Խոսքի ձայնի զարգացման դասի համառոտագիր ա. Ուսուցչի հրահանգով արտասանեք «յ» ձայնը: Սկզբում երգչախմբով, հետո առանձին, բարձրաձայն և անաղմուկ: Խաղ «Ուշադիր ականջներ»

Առարկա: «ՁԱՅՆՆԵՐԻ Երկիր».

Առաջադրանքներ.զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հնչյունաբանական լսողությունը; սովորել տարբերակել ոչ խոսքի և խոսքի հնչյունները. պարզաբանել ձայնավոր հնչյունների արտահայտումը. , բառեր հորինել տրված ձայնավոր ձայնի համար. տարբերակել «ձայն», «բառ» հասկացությունները. սովորել տարբերակել կարճ և երկար բառերը; սովորել կառավարել ձայնը, փոխել նրա ուժը, ծավալը; զարգացնել ուրիշներին լսելու ունակությունը. զարգացնել լավ հարաբերություններ ուրիշների հետ.

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ (U.-d.).Տղերք, ուզում եք մտնել հնչյունների երկիր: Այս երկիրն անտեսանելի է, բայց այն մեզ շրջապատում է ամենուր, քանի որ հնչյուններն ամենուր են: Նրանք չեն կարող տեսնել, դրանք կարող են միայն լսել և խոսել: Եկեք հիշենք, թե ինչ ձայներ կարող եք լսել տանը նստելիս։

Երեխաները հիշում են, որ լսում էին քամու, անձրևի, ամպրոպի, մեքենայի, գնացքի, թռչունների երգը, շների հաչոցը:

U.-d.Տղերք, ամեն առարկա իր «ձայնն» ունի։ Եկեք լսենք տարբեր առարկաների ձայները.

Խաղ «Ուշադիր ականջներ».

Էկրանի հետևում գտնվող ուսուցիչը տարբեր առարկաներով ձայներ է հանում, և երեխաները կռահում են, թե որ առարկան է հնչել: (Թմբուկը զարկում էր, զանգը հնչեց, դափը հնչեց, թուղթը պատռվեց, ջուրը լցվեց, գնդակը խփվեց, գնդակը գլորվեց սեղանի վրա և այլն):

U.-d.Բայց ամեն մարդ ունի նաև իր ձայնը։ Դուք միմյանց ձայնո՞վ եք ճանաչում: Արի խաղանք.

«Դե, փակիր աչքերդ, ով է քեզ կանչել, իմացիր» խաղը։

U.-d.Բոլոր կենդանի էակները ունեն իրենց ձայնը և տարբեր հնչյուններ են հնչեցնում,

U.-d.Տղերք, ինչպե՞ս կարող ենք ձայներ հանել: (Ոտքեր.) Եկեք հանգիստ ոտնահարենք: Հիմա դա բարձր ու բարձր է: Էլ ի՞նչ կարող ենք անել ձայներ հանելու համար։ (Ձեռքեր.)

Եկեք շփենք մեր ձեռքերը և լսենք մեր արձակած ձայնը... Իսկ հիմա եկեք կամաց ծափ տանք... Իսկ հիմա բարձր... Էլ ինչո՞վ ենք ձայներ հանում։ (Բերաններ)

Փակեք ձեր բերանը և փորձեք արտասանել «բարև» բառը: Ոչինչ չստացվեց?

Երեխաներն ասում են, որ բերանը կարող է բացվել և փակվել, լեզուն, ատամները, շուրթերը օգնում են մեզ ձայներ արձակել:

Այս պահին խշխշոց է։ Երեխաները լսում են, գնում են խշխշոցի մոտ և չոր տերևների մեջ մի փոքրիկ ոզնի են գտնում:

U.-d.Ուզու՞մ եք, որ ձեզ մի պատմություն պատմեմ ոզնիի մասին։

Երեխաները տեղադրվում են գորգի վրա, իսկ ուսուցիչը պատմում է մի պատմություն՝ ուղեկցելով այն նկար-խորհրդանիշների ցուցադրմամբ, որոնք առաջացնում են ակտիվ օնոմատոպեիա:

Մի անգամ մի փոքրիկ ոզնի մենակ գնաց զբոսնելու։ Նա քայլեց անտառի միջով - վերին վերև գագաթ. Հանկարծ նա տեսավ, որ կորել է։ Ոզնին վախեցավ և լուռ լաց եղավ, և արցունքները կաթեցին. կաթել-կաթել-կաթել. Եվ հետո ամպը ծածկեց արևը, և ​​անձրևը թմբկահարեց չոր տերևների վրա, բամ բամ բամ. Եվ հետո ուժեղ քամի փչեց -y-y-y; ոռնաց - in-in-in. Ոզնին ամբողջովին վախեցավ, և նա բարձրաձայն լաց եղավ, և արցունքները ավելի ուժեղ էին կաթում. կաթել-կաթել-կաթել! Բայց հանկարծ տերևները խշշացին, շ-շ-շ. Նրանց տակից դուրս սողաց մի մեծ բզեզ։ Ասեց.— Մի՛ լացիր, ոզնի, ես քեզ տուն կտանեմ, ճանապարհին քեզ երգ եմ երգելու։ Եվ բզեզը երգեց. w-w-w. Հետո նրանք հանդիպեցին մի մոծակի, որը նույնպես համաձայնեց տուն տանել ոզնուն և միևնույն ժամանակ երգեց իր երգը. զ-զ-զ. Եվ հետո նրանք հանդիպեցին զվարթ առվակի։ Նա ասաց, որ ոզնուն տանելու է հենց տուն։ Նրանք միասին վազեցին և երգեցին առվակի երգը. s-s-s. Առվակը ոզնուն տարավ հենց տուն, և այնտեղ մայրն արդեն սպասում էր նրան։ Նա տաքացրեց թեյը, և թեյնիկը ուրախությամբ խփեց կափարիչը. բ-բ-բ. Մայրիկը համբուրեց ոզնուն, և նա ասաց, որ այլևս մենակ չի քայլի, և ուրախ խռմփաց. փֆֆ-փֆֆ-փֆֆ.

U.-d.Տղերք, դուք գիտե՞ք, որ հնչյունները շատ ընկերական են միմյանց հետ, և երբ դրանք միավորվում են, բառեր են ստացվում։ Եթե ​​հնչյունները քիչ են, ապա բառը կարճ է, իսկ եթե հնչյունները շատ են, ապա խոսքը երկար է: Եկեք խաղանք բառերի հետ։

Խաղը «Երկար և կարճ բառեր».

Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ, որի վրա կա մի մեծ թուղթ և երկու գունավոր մատիտ՝ երկար կանաչ և կարճ կարմիր: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ, բառերը միասին արտասանում և «ապտակում»: Այնուհետեւ ընտրեք երկար կամ կարճ կավիճ: Երեխաներից մեկը նորից ասում է բառը և միևնույն ժամանակ ճանապարհ է գծում։ Երկար խոսքերը թողնում են երկար ճանապարհ, իսկ կարճ խոսքերը՝ կարճ:

U.-d.Իսկ հիմա տեսնենք, թե ինչ ենք ստացել։ Հիշեք, որ բառերը երկար են և կարճ:

Ի՞նչ կարճ բառեր եք հիշում: (Կատու, տուն, գնդակ, սոխ, պանիր):

Ի՞նչ երկար բառեր եք հիշում: (Չե-ռե-պա-հա, պու-գաի, սա-մո-յո, մա-տրաշ-կա, սո-բա-կա):

Եվ հիմա մենք կհասնենք ձայնավոր հնչյունների փողոցին: Եկեք հիշենք, թե ինչ կարող են կազմել ձայնավորները: (Երգեք, բարձր բղավեք, ձգվեք):

Խաղը «Փչացած հեռուստացույց».

Երեխաները հերթ են կանգնում մեկը մյուսի հետևից: Ուսուցիչը առաջին երեխային ցույց է տալիս ցանկացած ձայնավոր ձայնի լուռ արտաբերումը: Երեխաները դառնում են միմյանց և փոխանցում ձայնի «պատկերը»։ Վերջին երեխան պետք է կռահի, թե ինչ ձայն է փոխանցվել իրեն և բարձր բղավել։

Խաղը «Քաշեք հնչյունները»:

Խաղի տարբեր տարբերակներ. երեխաները ձեռքերը բռնում են և ձայնավոր հնչյուններ արտասանելով՝ ձգում են իրենց շրջանը. երեխաները նստում են փոքրիկ սնկերի պես, արտասանում են ձայնավոր հնչյունները և «աճում» նրանց հետ: և այլն:

Խաղ «Ձայնավոր հնչյունների կլոր պար».

Երեխաները շրջանաձեւ վազում են միմյանց հետևից, եթե լսում են ուսուցչի արտասանած ձայնավորները: Եվ երբ նրանք լսում են բաղաձայն ձայն, որը երկար չի արտասանվում, կանգ են առնում։

U.-d.Տղերք, ձայնավոր հնչյունների փողոց են թողնում միայն նրանց, ովքեր ծանոթ են: Ձեզնից յուրաքանչյուրը կնշի ցանկացած ձայնավոր ձայն և կստանա կարմիր տոմս:

Երեխաներն անվանում են ձայնավոր հնչյուններ. a, o, u, i, s, uh.

Այս պահին ձայնավոր հնչյունների փողոց տանող կախարդական ճանապարհը վերածվում է ձայնային ուղու, որի վրա գծված են ձայնավոր հնչյունների խորհրդանիշները։ Երեխաները քայլում են արահետով՝ երգելով ձայնավոր հնչյուններ: Ճանապարհը տանում է դեպի տներ, որոնց վրա կան նաև ձայնավոր հնչյունների խորհրդանիշներ։

U.-d.Այս տներում ապրում են տղաներ, տղաներ և աղջիկներ։ Եկեք գուշակենք նրանց անունները:

Անյա, Ալլա, Ալյոնկա, Անդրեյ, Ալյոշա:

Ուլյանա.

Օլյա.

Իրա, Իննա, Իգոր, Իլյուշա:

Իսկ այս տներում կան նկարներ։ Բայց նրանք դուրս էին եկել զբոսնելու ու մոռացել, թե ով որտեղ է ապրում։ Կարո՞ղ ենք օգնել նրանց տուն գտնել:

Խաղը «Որտե՞ղ է ում տունը»:

Երեխաները հերթով շրջում են գորգի վրա ընկած նկարները, բարձրաձայն արտասանում առաջին ձայնը, կանչում այն ​​և որոշում, թե այս նկարը որ տներից է ապրում:

U.-d.Այսպիսով, մեր խաղը հնչյունների հետ ավարտված է: Դուք մի փոքր հոգնած եք։ Տեսեք, մեր ոզնին էլ է հոգնել։ Եկեք նրան օրորոցային երգենք, և մենք կերգենք մեղմ ու սիրալիր։

Երեխաները հերթով վերցնում են ոզնին, օրորում այն, նրբորեն երգում օրորոցայինի հնչյունների ներքո. ա-ա-ա-ա-ա-ա-ա; u-u-u-u-u-u-u; oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh; եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ; s-s-s-s-s-s-s; ըհ-ու-ու-ուհ:

Ոզնին քնեց։ Ասա «ց-ս-ս» իսկ մենք դուրս կգանք խմբից ու հանգիստ կպահենք մեզ, բարձր ձայներ չենք հանի, որ ոզնուն արթնացնենք։

Ի.Լեբեդևա

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդհանուր զարգացման տիպի թիվ 28 մանկապարտեզ

Խոսքի ձայնային մշակույթի դաս «Թզուկներ» միջին խմբում

Առարկա. «S-ի և s-ի հնչյունները»

Ավարտեց՝ ուսուցիչ Տկաչենկո Է.Մ.

Բելգորոդ, 2012 թ

Թիրախ. մեկ. Երեխաներին բացատրել ձայնի արտասանությունը, վարժություններ կատարել դրա ճիշտ, հստակ արտասանության մեջ (բառերով՝ բառակապակցական խոսք), վարժություն տարբեր ծավալներով օնոմատոպեիա արտասանելիս:2. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը: 3. Դաստիարակել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը.

Սարքավորումներ. Թուղթ ուսուցչի համարհյուսվածքային թղթի շերտեր - երեխաների համար, ջուր, երկու դույլ: Փափուկ խաղալիքներ Fox, Magpie - սպիտակ միակողմանի: Նկար - աղվեսներ:

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպման ժամանակ.

Կանգնեք երեխաներ, կանգնեք շրջանագծի մեջ, կանգնեք շրջանագծի մեջ, կանգնեք շրջանագծի մեջ

Նա քո ընկերն է և քո ընկերը:

Եկեք իրար ձեռք բռնենք

Եվ մենք ժպտում ենք միմյանց:

Դուռը թակում են։

խնամող Հարցնում է երեխաներին. «Ո՞վ է սա»: (ուսուցիչը դուրս է գալիս դռնից և ներս է բերում Fox խաղալիքը):

Աղվեսը. Բարև տղաներ։ Այնքան էի շտապում ձեր դասին հասնել, աղվեսներս ձայն խոսել չգիտեն։ Պետք է ասել, որ մենք փոքրիկ աղվեսներ ենք, փափկամազ կենդանիներ, ասում են՝ մենք փոքր ենքլյատա, փափկամազ կենդանիներ։

խնամող . Տղերք, եկեք նստենք աթոռներին և Լիզային առաջարկենք նստել աթոռին

Երեխաներ. Նստեք աթոռին։

«Լեզուն ապրում և ապրում է նրա տանը», - ասում է ուսուցիչը: -Իսկ լեզվի տունը բերան է։ Տունը բացվում ու փակվում է։ (Դանդաղ փակում և բացում է ատամները: Շրթունքները ժպտում են:) Լեզուն կամ տնից դուրս է նայում, կամ թաքնվում:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է Լեզուն դուրս թողնել զբոսնելու, իսկ հետո վերադարձնել տուն:

«Լեզուն շատ է սիրում տարբեր երգեր երգել»,- շարունակում է ուսուցիչը։ -Մի անգամ երգեց՝ էէէ, ո՞նց երգեց, ուզում ես ինձ հետ երգե՞ս, հետո օգնիր ինձ՝ էէէ։ (Քաղցր երգիր):

«S-s-s-s», ջուրը լցվեց ծորակից: «Լեզու, սովորիր, երևի հարյուրը, և իմ երգը»: «Լավ», համաձայնեց Լեզուն և երգեց. «Ս-ս-ս-ս»:

Եկեք միասին երգենք ջրի երգը: Երգը լավ հնչեցնելու համար հարկավոր է լեզվի ծայրը սեղմել ստորին ատամներին։

Փակեք ձեր բերանը, հանգստացեք: Իսկ հիմա նորից լեզվի ծայրը սեղմիր ստորին ատամներին ու կամաց երգիր՝ «Սսսս»։

Եկեք լսենք, թե ինչպես է Յարոսլավը (Սաշա) պարզում ջրի երգը: (Կանչում է 4-5 երեխայի, ներառյալ նրանց, ովքեր չեն տիրապետում ձայնի արտասանությանը):

Հիմա եկեք միասին երգենք երգը։

Ջուրը հոսում է փոքրիկ առվակի մեջ - երգում է մեղմ երգ:

Հիմա ջուրն ավելի ուժեղ կռկռաց։ Հանգիստ. Բավական հանգիստ։ Փակեց ծորակը:

Ֆիզմնուտկա.

Մենք աշնանային տերևներ ենք

Մենք նստում ենք ճյուղերի վրա (նստում ենք)

Քամին փչեց ու թռավ

Մենք թռչում էինք, մենք թռչում (հեշտ է վազում շրջաններով)

Եվ հանգիստ նստեց գետնին (նստեք)

Նորից քամին բարձրացավ

Եվ ես վերցրեցի բոլոր տերևները (հեշտ է վազում շրջանով)

Շուռ եկավ, թռավ

Եվ հանգիստ նստեց աթոռների վրա (նստեք աթոռների վրա)

Մանկավարժ. Եթե ​​դու դանդաղ ու կտրուկ երգում ես ջրի երգը (այդպես), ապա թվում է, թե քամի է պարում քո շուրթերին։ Ցանկանու՞մ եք սա հաստատել: Այնուհետև պատրաստիր նույն ցանկապատը, ինչ իմը (ափը մոտեցնում է շուրթերին, բայց չի սեղմում), և թող պարի զեփյուռը։

Նայե՛ք, հիմա ես երգելու եմ ջրի երգը, և այն թղթի կտորը, որը պահում եմ բերանս առաջ, կսկսի շարժվել։ Ի՞նչ տեսար։(Թուղթը շարժվում է):

Վերցրեք նույն թղթի շերտը (սեղանների վրա դրված են անձեռոցիկի նեղ շերտեր) և երգեք ջրային երգ: Եկեք նայենք Դանիի ստրիփին, երբ նա երգ է երգում (Սաշա, Սոնեչկա...):

Թղթերը մի կողմ դրեք և լսեք. Լեզուն սկսեց հորինել ջրի երգին նման այլ երգեր: Նախ նա երգեց.Մաքուր լեզուներ.

«Սա-սա-սա».

Ի՞նչ երգեց Լեզուն: Ապա.

«Սյա-սյա-սյա, առանցք-առանցք-առանցք».

Սու-սու-սու - հատապտուղներ անտառում,

Մեզ-մեզ-մեզ- սարի մոխրի վրա շատ ուլունքներ կան»։

Դաստիարակ. Օ,, ինչ-որ մեկը թակում է (բերում է մի կաչաղակ-սպիտակ կողմ) կարդում է ռուսական ժողովրդական երգ «Քառասուն, քառասուն ...»:

կաչաղակ, կաչաղակ,

Կաչաղակ-սպիտակակողմ:

եփած շիլա,

Ցատկեց շեմին

Կանչեց հյուրեր

Հյուրերը լսեցին

Խոստացան լինել։

Հյուրեր - բակում,

Gruel - սեղանի վրա

Ուսուցիչը կրկնում է երգը՝ խրախուսելով երեխաներին ավարտին հասցնել բառերը հնչյունովհետ (ընդգծված է շեղատառերով):

Առեղծված.

Տերևների վրա այս ու այն կողմ

մանուշակագույն ողջույն,

Տաք մայիսյան օր է

Ծաղկող ... (յասաման)

Նշում. Երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի համար, ովքեր վատ են տիրապետում հնչյունների արտասանությանը s, s, կարող եք օգտագործել աշխատանքային գրքույկի համապատասխան էջերը: (Գրագիտության դասեր երեխաների համար. Միջին խումբ. - M .: Mosaic-Synthesis, 2006 թ. - Թեմա. «Ձայն.հետ"

Գրականություն:

Վ.Վ. Գերբովա Դասընթացներ խոսքի զարգացման վերաբերյալ.

Ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց» խմբագրությամբ Ն.Է. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա. Վասիլևա.

Համառոտագիր երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ «թեմայի շուրջ.Խոսքի հնչյունային կուլտուրա՝ ձայնային և»

Անդամներ 3-4 տարեկան երեխաներ.

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել ձայնի հստակ արտասանությամբ և (մեկուսացված, արտահայտություններով, բառերով):

Առաջադրանքներ.

կրթելով պատասխանատվության զգացում, անկախություն, միմյանց նկատմամբ հարգանք զարգացնել.

զարգացող մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցության և փոխգործակցության զարգացում. երեխաների հետաքրքրությունների, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացում; երևակայության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում, ուշադրություն;

կրթական շարունակեք մշակել a, y, o հնչյունների հստակ արտասանություն; սովորեցնել երեխաներին հստակ և ճիշտ արտասանել հնչյունները

Համընդհանուր ուսումնական գործունեության նախադրյալները.

հաղորդակցական- լսելու, համատեղ գործունեությանը մասնակցելու, փոխադարձ օգնություն ցուցաբերելու կարողություն.

ճանաչողական- 3-4 օբյեկտների հիմնական հատկանիշների համաձայն լրացուցիչ նկար որոշելու ունակություն, կտրված նկարներից մի ամբողջություն հավաքելու ունակություն.

կարգավորող- չափահասին լսելու և նրա հրահանգներին հետևելու ունակություն, տվյալ կանոնի համաձայն գործողություններ կատարելու ունակություն.

անձնական- սեփական գործունեությունը, սեփական հնարավորությունները գնահատելու կարողություն.

Սարքավորումներ ուսուցչի համար. 15 փոքր ծրար՝ կտրված և ամբողջական նկարներով (ասեղի, իրիսի և հնդկահավի պատկերներ, ձմերուկ), Վինի Թուխ խաղալիք, սոսնձված նկարներով խորանարդ, ձիու խաղալիք, զանգեր, էմոցիաներ՝ հույզեր՝ ըստ երեխաների թվի ( տխրություն, ուրախություն, զարմանք, զայրույթ), հնդկահավեր, հնդկահավեր և բազե պատկերող գլխաշորեր։

Սարքավորումներ երեխաների համար. Վինի Թուխ խաղալիք, գորգ երեխաների համար։

Ներածական մաս (մոտիվացիոն, նախապատրաստական ​​փուլ)

		Աշխատանքի ձևեր	Հասանելիություն հարմարություններ երեխաների մեջ	Ուսումնական առաջադրանքներ	Թիրախ ուղենիշներ (բնութագրերը)
Կազմակերպման ժամանակ. ողջույններ» Ուսուցիչը հանդիպում է երեխաներին. Բարի լույս տղաներ! Արի, նստիր։ Տղերք, այսօր մենք իրար անսովոր կերպով կբարևենք։ Դուք պետք է մի ափը դիպչեք հարևանի ափին և սիրալիրորեն կանչեք նրա անունը: Ափս հպում եմ աջ կողմի հարեւանին, սիրալիր կանչում եմ նրա անունը։ Հետո երեխաները կրկնում են. Թակեք դուռը։ Հետաքրքիր է, ով կարող է լինել: Ուսուցիչը բացում է դուռը, վերցնում Վինի Թուխին՝ ծրարը ձեռքին Տղերք, գիտե՞ք ով է սա: (երեխաները պատասխանում են) «Ես լսում եմ նրան»: Տղերք, Վինի Թուխը ողջունում է ձեզ և խնդրում, որ օգնենք իրեն: Նա դժվարանում է սահմանել զգացմունքները: Ուսուցիչը հույզերով նկարներ է բաժանում. Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի էմոցիաներով պատկեր: Հաշվի առեք, և բոլորը Վինի Թուխին կասեն, թե ինչ էմոցիաներ ունի նա: Ես ունեմ Վինի Թուխ, էմոցիան (ես անուն եմ տալիս): Յուրաքանչյուր երեխա իր խոսքն ունի: Ո՞ր զգացմունքն էր ամենատարածվածը: (ուրախություն) Բարձրացրեք քարտը, ում մոտ նկարված է ուրախության զգացումը: Թող, տղերք, դուք կունենաք միայն ուրախ հույզեր, զվարճանք, ծիծաղ: Միշտ միմյանց նվիրեք միայն ժպիտներ և դրական . « Ուրիշների հետ վարվիր այնպես, ինչպես ուզում ես, որ քեզ հետ վարվեն»:	(հաղորդակցություն, խաղ)	իրավիճակային խոսակցություն, խաղային իրավիճակ, հաղորդակցական խաղ	Խոսք, խաղալիք Վինի Թուխ, յուրաքանչյուր մասնակցի համար զգացմունքային նկար	Երեխայի հաղորդակցության և փոխգործակցության զարգացում մեծահասակների հետ և հասակակիցների, համատեղ գործունեության պատրաստակամության ձևավորում, հուզական արձագանքման զարգացում	Երեխան ցուցաբերում է նախաձեռնություն, դրական է վերաբերվում աշխարհին և ինքն իրեն, ակտիվորեն շփվում է հասակակիցների և մեծահասակների հետ

Հիմնական մասը (բովանդակությունը, գործունեության փուլը)

	Ուսումնական տարածք (գործունեության տեսակ)	Աշխատանքի ձևեր	Հասանելիություն հարմարություններ երեխաների մեջ	Ուսումնական առաջադրանքներ	Թիրախ ուղենիշներ (բնութագրերը)
Վինի Թուխը շնորհակալություն է հայտնում մեզ և հրավիրում է խաղալ իր հետ կախարդական խորանարդի մեջ: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի խորանարդ, որի դեմքերին կորել են փոքրիկ երեխան, գայլը, հավը, վերքով աղջիկը, աղջիկն ու տղան, բժիշկը նայում է պարանոցին։ «Պտտի՛ր, պտտի՛ր, կողքիդ պառկիր»,- ասում է ուսուցիչը՝ մանիպուլյացիայի ենթարկելով խորանարդը։ Երեխաներին ցույց է տալիս նկար, օրինակ, գայլի պատկերով: Երեխաները հիշում են, թե ինչպես է գայլը երգում. Ուսուցիչը բացատրում է. «Եթե խորանարդը շրջվում է դեպի այն կողմը, որի վրա գծված է երեխան, դուք պետք է երգեք նրա երգը. «Wa-wa-wa ..», եթե նկարում հավ կա, ապա պետք է ասեք. Կո-կո-կո» և այլն: Լավ արեց տղաներ! Ուսուցիչը ցույց է տալիս նրանց ձի (խաղալիք) և հարցնում, թե արդյոք նրանք գիտեն, թե ինչպես է ձին գոռում: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է երգել երկար երգ՝ «Ես-և-և-և»: (Երգչախմբային և անհատական ​​կրկնություններ) Ուսուցիչը որոշ երեխաների «դարձնում» է քուռակներ և «միացնում» կախարդական բանալիով: Երեխաները երգում են քուռակների երգը։ Ուսուցիչը նշում է երեխաներին, ովքեր հստակ չեն արտասանում հնչյունները, որպեսզի հետագայում առանձին աշխատեն նրանց հետ (հնարավոր է մեծ հայելու առջև, որպեսզի շուրթերը տեսանելի լինեն): Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս զանգերը, հնչեցնում է նրանց և բացատրում. «Փոքրիկ զանգերը երգում են. ևարտասանվում է երկար): Ինչպե՞ս են զանգերը երգում: Իսկ ավելի մեծ զանգերը երգում են. (Երգչախմբային և անհատական ​​կրկնություններ):	Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում (հաղորդակցություն, խաղ, երգ, շարժում)	խաղային իրավիճակ, իրավիճակային խոսակցություն, հաղորդակցման խաղ	Բառ, շարժիչ գործողություններ, Վինի Թուխ խաղալիք, կպցրած նկարներով խորանարդ, ձիու խաղալիք, զանգեր	Շարժիչային գործունեության զարգացում, ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պահպանում և ամրապնդում, մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի շփման և փոխազդեցության զարգացում Երևակայության զարգացում:	Երեխան ակտիվորեն շփվում է հասակակիցների և մեծահասակների հետ, երեխան զարգացրել է կոպիտ շարժիչ հմտություններ, երեխան տիրապետում է հիմնական շարժումներին: Ունի զարգացած երևակայություն։

Տղերք, եկեք ընդմիջենք: (Նա կապում է հնդկահավերի պատկերով գլխի ժապավենը, իսկ երեխաներին՝ հնդկահավը, ուսուցիչը՝ բազեի պատկերով): Հնդկահավերը քայլում են խոտերի վրա, 1 Նրանց հետ առաջատար են հնդիկները։ 2 Հնդկահավերը բարձր ճչում են - 3 Պաշտպանեք հնդկացիներին. Երկնքում մի բազե հայտնվեց, 4 Սավառնել է ընտանիքի վրա Հնդկահավերը պատրաստ են գրավելու, 5 Այո, վախենում է հնդկահավերից: Շարժում. Քայլում տեղում. Քայլում է պառկած վիճակում: I.p. - Ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը հետ: Թեքվում է դեպի կողք և առաջ: I.p. – օ.ս. Ձեռքերը գոտու վրա, ձեր շուրջը շրջեք դեպի ձախ և աջ: I.p. – օ.ս. Ձեռքերը մարմնի երկայնքով, թեքված դեպի կողքերը, առաջ:	Ֆիզիկական զարգացում (շարժիչային գործունեություն)	Ֆիզմնուտկա	Շարժում, գործողություն Հնդկահավեր, հնդկահավեր և բազե պատկերող գլխաշորեր:	Շարժիչային գործունեության զարգացում, ֆիզիկական և մտավոր առողջության պահպանում և ամրապնդում	Երեխան զարգացրել է կոպիտ շարժիչ հմտություններ, երեխան տիրապետում է հիմնական շարժումներին
Խաղը «Հավաքեք նկարը».Տղաներ, նայեք: Չէ՞ որ մենք բոլորովին մոռացել ենք Վինի Թուխի մասին, և նա սպասում է մեզ, քանի որ նա մեզ համար պատրաստել է ևս մեկ հետաքրքիր առաջադրանք։ «Փորձեք նկարներ հավաքել։ Երբ դուք հավաքում եք նկարը, դուք ինքներդ անմիջապես կհասկանաք ամեն ինչ »: Տղերք, եկեք գնանք բացատ (նստեք գորգերի վրա): Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է ծրար: Այն պարունակում է 4 մասի կտրված նկարներ։ (ասեղ, հնդկահավ, իրիս, ձմերուկ): Երեխաներն ինքնուրույն հավաքում են։ Ուսուցիչից հետո նա բոլորին մի ամբողջական պատկեր է տալիս՝ համեմատության համար։ Արդյո՞ք բոլորը ստացել են նույնը, ինչ նկարում է: Լավ արեց տղաներ։ Խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե ինչ է պատկերված նկարներում և ինչ ձայնով են սկսվում այս բոլոր բառերը: Շատ լավ, ձայնով և, բայց հավելյալ կա՞։ Սա ձմերուկ է, այս նկարն ավելորդ է, քանի որ այն սկսվում է «ա» ձայնով։ Ճիշտ է. Եկեք նորից ասենք բոլորը միասին։	Ճանաչողական զարգացում (ճանաչողական գործունեություն)	Տրամաբանական գործողություններ (անալոգիա, դասակարգում, համեմատություն, ընդհանրացում)	Պառակտված նկարներ	երևակայության զարգացում, ամբողջական պատկերի ընկալում:	Ունի զարգացած երևակայություն
Խաղ «Բռնել ձայնը և». Ես հնչյուններ կանեմ, և երբ դու լսես ձայնը» և", դուք պետք է ծափահարեք ձեր ձեռքերը. Օօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօօممم	Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում (հաղորդակցություն, խաղ)	խաղային իրավիճակ	Հնչում է, ծափ	Ուշադրության զարգացում	Ցույց է տալիս հետաքրքրասիրություն, ունի զարգացած երևակայություն

Վերջնական մաս (ռեֆլեքսիվ փուլ)

	Ուսումնական տարածք (գործունեության տեսակ)	Աշխատանքի ձևեր	Հասանելիություն հարմարություններ երեխաների մեջ	Ուսումնական առաջադրանքներ	Թիրախ ուղենիշներ (բնութագրերը)
Արտացոլում. Ուսուցիչ: Ձեզ դուր եկավ դասը: Ի՞նչ նոր ես սովորել: Ի՞նչ կկիսվես ծնողներիդ հետ: Ձեզանից յուրաքանչյուրը կարող է ընտրել էմոցիան (տխրություն, ուրախություն, զարմանք, զայրույթ): Ես կհասկանամ, թե ինչ տրամադրությամբ եք թողնում այս դասը։ Երեխաները հեռացնում են ընտրված հույզը: Ցտեսություն, տղաներ: Երեխաները հրաժեշտ են տալիս Վինի Թուխին և ուսուցչին:	Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում (հաղորդակցություն, խաղ)	խաղային իրավիճակ	Խոսք, Վինի Թուխ խաղալիք	Երեխայի հաղորդակցության և փոխգործակցության զարգացում մեծահասակների և հասակակիցների հետ	Երեխան դրական է վերաբերվում աշխարհին և ինքն իրեն, ակտիվորեն շփվում է հասակակիցների և մեծահասակների հետ

Քնարիկ Մուրադյան

ՆպատակներՁևավորել երեխաների գիտելիքները ձայնը և տառը Ա. Ուղղել տեսողական նամակներ. Բարելավեք ձեր ընտրության հմտությունները սկզբից Ա տառերը, բառի միջին և վերջ: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը, լսողական հիշողություն, լսողական ուշադրություն։ Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև ոսկե արև:

Բարև կապույտ երկինք:

Բարև իմ ընկերներ:

Ուրախ եմ բոլորիդ տեսնելու համար:

Բնութագրական հնչյուններ.

Տղաներ, այսօր ձեզ հետ գնալ նրա հետ երկիր հնչյուններ և տառեր. Երկրում տառեր ու հնչյուններ կա դպրոցորտեղ ցանկացած ոք, ով ցանկանում է, կարող է սովորել գրել և կարդալ: Աշխարհում շատ տարբեր բաներ կան հնչյուններ, անձրեւն աղմկում է, փայտփորիկը կտուցով թակում է ծառը, ոզնին փչում է տերեւների մեջ, հեռախոսը զանգում է, մարդիկ խոսում են։ Բոլորը հնչյուններկարելի է բաժանել բանավոր և ոչ բանավոր: Դեպի ոչ խոսք հնչյունները ներառում են շրջակա միջավայրի ձայները, ա հնչյուններոր մենք լսում ենք, երբ մարդը խոսում է, կոչվում է խոսք:

Այսօր կծանոթանանք ելույթին ձայն«ԲԱՅՑ». Նայեք, երբ ես խոսում եմ ձայն«ԲԱՅՑ», շուրթերս հանգիստ վիճակում են, բերանս լայն բացվում է, լեզուն հանգիստ պառկած է բերանիս մեջ, վիզը. «աշխատում է» (ձայնալարերի աշխատանքը վերահսկելու համար երեխաները ձեռքը դնում են պարանոցին). Ես կարող եմ սա երգել ձայնԻմ ձայնին ոչինչ չի խանգարում։ Հնչյուններոր մենք կարող ենք երգել, կոչվում են ձայնավորներ հնչյուններ. Ձայնավորներ հնչյուններմենք նշում ենք կարմիր քառակուսիով:

Տղերք, Աննա տիկնիկն այսօր այցելում է մեզ։ Նա պատրաստել է ձեզ համար վարժությունԼսեք և անվանեք առաջինը հնչել բառերովավտոբուս, ալեհավաք, ձմերուկ, ակրոբատ:

Ճիշտ է, հնչում է ձայն [a]. Ձայն [a] - ձայնավոր, կարելի է երգել, քանի որ օդն ազատ է անցնում ու խոչընդոտների չի հանդիպում։ Ձայն[a] ապրում է արքայադուստր Գլասայի կարմիր ամրոցում: Ձայն[a]-ը նշվում է կարմիրով, քանի որ այն ձայնավոր է:

- Նայիր նկարինԱղջիկը լաց է լինում: Որը ձայնը, որը նա հնչեցնում էերբ լաց ես լինում (ձայն [a])

Ճիշտ է. Եվ այսօր դասմենք կխոսենք ձայն [a].

Բարելավել հոդակապը ձայն.

Եկեք միասին արտասանենք ձայն [a]. Արտասանելիս ձայն[a] շուրթերը մեծ շրջան են գծում: Նորից ասենք ձայն[a] և նայիր հայելու մեջ: Լավ արեցիք։

Հիմա նայեք, իմ ձեռքերում կարմիր շրջանակ կա, սա խորհրդանիշ է ձայն [a](խորհրդանիշի ցուցադրում ձայն- մեծ կարմիր շրջանակԱյսպես կպիտակավորենք.

Մի խաղ «Բռնել ձայն»

Այսպիսով, տղերք, դուք պետք է բռնեք ձայն [a]. Երբ լսեք այն, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին: a, y, o, a, s, and, a, uh, y, a.

Զարգացումհոդային շարժունակություն.

Բայց նախ եկեք ձգենք մեր շուրթերն ու լեզուն։

- շուրթերի վարժություններժպիտ - պրոբոսկիս, պարիսպ;

- լեզվի վարժություններ: «համեղ ջեմ», «դիտել».

Աշխատել զարգացումխոսքի շնչառություն և ձայն:

-Զարգացումդիֆրագմատիկ շնչառություն.

Հիմա եկեք փչենք ձեր որովայնը փուչիկի պես:

Ահա մենք փչում ենք փուչիկը

Եվ մենք ստուգում ենք ձեռքով (փքել փորը).

Փուչիկը պայթեց - արտաշնչիր,

Մենք հանգստացնում ենք մեր մկանները:

Հիմա եկեք արտասանենք հնչել [a] լուռ, պարզապես սպունգներով - շշուկով - հանգիստ - բարձրաձայն;

- Հիմա հակառակն է:բարձրաձայն - հանգիստ - շշուկով - լուռ արտաբերում:

Այսպիսով, տղերք, դուք պետք է բռնեք ձայն Ա. Երբ լսեք այն, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին:

Ի թիվս հնչյուններ, վանկերի մեջ, բառերի մեջ

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Գրիշան քայլեց - քայլեց - քայլեց, (Մենք քայլում ենք տեղում):

Գտնվել է սպիտակ սունկ. (Ծափահարեք ձեռքերը):

Ռազ-բորբոս (Թեքվելով առաջ):

Երկու - բորբոս, (Թեքվելով առաջ):

Երեք - բորբոս, (Թեքվելով առաջ):

Նա դրանք դրեց տուփի մեջ։ (Մենք քայլում ենք տեղում):

Տղերք, նայեք գրատախտակին: Սա նամակը ա. Հիշիր ձայնտառի վրա նշված է [a] նամակ Ա.

Ահա երկու սյուներ թեք,

Եվ նրանց միջև կա գոտի:

Դուք սա դուք գիտեք նամակը? ԲԱՅՑ

ձեր դիմաց նամակը ա.

Փորձենք անել A տառը թղթից. Դիմում նամակներ«ԲԱՅՑ»

Առնչվող հրապարակումներ.

Խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացած երեխաների համար լոգոպեդական ենթախմբային դասի համառոտագիր «Հնչյուն [շ]. Շ» տառՆպատակը. համախմբել երեխաների կարողությունը ճիշտ արտասանել ձայնը [w], ընդգծել, տարբերակել այս ձայնը հնչյունային խոսքում. համախմբել տեսողական գիտելիքները.

Խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր «Sound [Z]» ավագ խմբի երեխաների մոտ խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման վերաբերյալ: Z տառՈւղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ. Երեխաներին սովորեցնել բնութագրել ձայնը 3-ը՝ հիմնվելով ակուստիկ և հոդային նշանների վրա: Ներկայացրե՛ք.

TNR ունեցող երեխաների խմբում խոսքի և գրագիտության զարգացման վերաբերյալ բաց դասի համառոտագիր «Թրթուրներ. Ձայն և տառ Y"Ծրագրի բովանդակությունը՝ 1. Հարստացնել երեխաների բառապաշարը, զարգացնել խոսքը, սովորել բառերով բարդ նախադասություններ կառուցել – բայց, որովհետև. 2. Զարգացնել.

Միջին խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ բաց դասի ամփոփագիր. Խոսքի ձայնային մշակույթ՝ ձայն [h]:Միջին խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ բաց դասի ամփոփագիր. Թեմա՝ խոսքի հնչյունային մշակույթ՝ հնչյուն հ.Նպատակը՝ ճիշտ արտասանության ուսուցում.

Երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր «Խոսքի ձայնային մշակույթ. ձայն [y]»Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել ձայնի հստակ արտասանությամբ և (մեկուսացված, արտահայտություններով, բառերով): Նպատակները՝ զարգացնել պատասխանատվության զգացումը:

1. Ուրախության շրջան «Սրտից սիրտ».

Ես կբացեմ իմ սիրտը

Ես կկիսեմ իմ երջանկությունը ձեզ հետ:

Բոլոր լավ խոսքերը

Ես խոսում եմ քո փոխարեն:

Մանկավարժ.Ասա ինձ, ինչ կենդանիներ են:

Ինչո՞ւ ենք ոմանց ընտանի, իսկ մյուսներին վայրի անվանում:

Ի՞նչ ընտանի կենդանիներ գիտեք:

Ի՞նչ վայրի կենդանիներ գիտեք:

Այսօր մեզ հյուր եկավ մի գազան։ Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ով է նա։ Գուշակիր հանելուկը և իմացիր, թե ով է մեր հյուրը։

Ում մռայլ ոռնոցը

Ձմռանը լսե՞լ եք: (գայլ)

Երեխաներին ցույց է տալիս գայլին և հրավիրում է երեխաներին բարևել իրեն:

Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, ինչ-որ տխուր գայլ: Եկեք հարցնենք նրան, թե ինչու:

Երեխաներից մեկին հրավիրում է հարցով դիմել գայլին.

Մանկավարժ. (պատասխանատու է գայլի համար) Ես կորցրել եմ երգս ու դրա համար տխուր եմ։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մենք կարո՞ղ ենք օգնել գայլին: Ի՞նչ ենք մենք անում։ Որտե՞ղ ենք մենք փնտրելու նրան: Որտե՞ղ կարող է նա թաքնվել:

Լսում է երեխաների պատասխանները.

Լավ, լավ արեցիր: Բայց գայլին օգնելու համար ես և դու պետք է մի քանի հետաքրքիր վարժություն կատարենք։ Բոլորիդ հրավիրում եմ նստել սեղանների շուրջ։

2. Հոդային մարմնամարզություն.

Երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ՝ «ժպիտ», «խողովակ», «սպաթուլա», «ասեղ»:

Ի՞նչ է պատկերված նկարներում։ Նայելով հայելու մեջ՝ ցույց տվեք, թե ինչ է պատկերված առաջին նկարում, երկրորդում, երրորդում, չորրորդում։

Հիշեցնում է ձեզ, թե ինչպես կատարել վարժությունները:

1. «Ժպտացեք»- շուրթերը ձգվում են ժպիտի տեսքով՝ մերկացնելով փակ ատամները։ 10-15 վայրկյան:

2. «Խողովակ»- շուրթերը փակ են և ձգվում են դեպի առաջ՝ խողովակի տեսքով։ 10-15 վայրկյան:

3. Սպաթուլա- լեզվի թուլացած լայն ծայրը դնել ստորին շրթունքին, իսկ վերին շրթունքը բարձրացված է և չի դիպչում լեզվի մակերեսին 10-15 վայրկյան.

4. «Ասեղ»- լեզվի նեղ ծայրը դուրս հանեք բերանից՝ առանց շուրթերին դիպչելու 10-15 վայրկյան.

Լավ արեցիր։ Գայլին շատ դուր եկավ, թե ինչպես էիր անում վարժությունները։ Եվ ես ևս մի քանի նկար ունեմ ձեզ համար:

3. Դիդակտիկ խաղ «Նայիր և անուն».

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի առարկայի նկար, որի անունով հնչում է «y» ձայնը: խնդրում է երեխաներին ասել, թե ինչ է պատկերված նկարում: Բառը արտասանելիս ուսուցիչը ձայնով շեշտում է «y» հնչյունը (u-u-u-tka, pet - u-u-u-x) և այլն:

Այնուհետև նա հրավիրում է երեխաներին պատասխանել «Ի՞նչ ձայն եք լսում» հարցին:

Լավ արեցիր։ Գայլի երգը կարող ենք երկար փնտրել։ Առաջարկում եմ նստել ինքնաթիռ և նայել վերևից։ Միգուցե այդպես ավելի շուտ գտնենք նրան:

4. Ֆիզկուլտուրա «Ինքնաթիռներ».

Երեխաների հետ նա դուրս է գալիս գորգի վրա և խաղում օնոմատոպեիայի տարրերով:

Ինքնաթիռները թնդացին

Ինքնաթիռները օդ բարձրացան։

Նրանք հանգիստ նստեցին բացատում։

Այո, նրանք նորից թռան:

5. Խաղի վարժություն.

Տղերք, տեսեք, գայլը զվարճանում է: Ինչո՞ւ եք կարծում։

Լսում է երեխաների պատասխանները.

Գայլն ասում է, որ մենք օգնել ենք իրեն գտնել իր երգը, և նա ուզում է այն երգել ձեզ համար։

Ուսուցիչը երգում է գայլի համար.

Ինչ հետաքրքիր գայլի երգ է: Եկեք երգենք այն:

Ինչպիսի՞ն է գայլի երգը: Որտե՞ղ էր թաքնված նրա երգը։

Լսում է երեխաների պատասխանները.

Լավ արեցիր։ Հիմա եկեք խաղանք գայլի հետ։

Լավ արեցիր։

«Անդրադարձ գնդակներով»

Դեղին գնդակ - լավ տրամադրություն;

Կապույտ գնդակը տխուր տրամադրություն է: