Նկարել այլ մոլորակների բնակիչներին: Նկարչություն «Տիեզերք» թեմայով ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում. դասերի մեկնաբանություններ և առանձնահատկություններ: Եվ հյուսիսի մասին, և հարավի մասին և այն ամենի մասին, ինչ շուրջն է

(GCD գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման համար)

նախադպրոցական խումբ

Մանկավարժ.

Լուկյանովա Սվետլանա Նիկոլաևնա

Թիրախ:ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում ապակու վրա նկարելու տեխնիկայի միջոցով՝ օգտագործելով ՏՐԻԶ տարրերը և փորձարարական գործողությունները

Առաջադրանքներ.

Երեխաներին սովորեցնել վարկածներ կազմել,

Երեխաների մոտ զարգացնել փորձով ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությունը, իրենց գիտելիքները սինթեզելու և այն օգտագործելու ճանաչողական և գործնական խնդիրները լուծելու կարողություն.

Համախմբել նախկինում ձեռք բերված վիտրաժային պատկերի հմտությունները նոր նյութի վրա (օրգանական ապակի):

Ընդլայնել լույսի և գույնի հատկությունների մասին գիտելիքները. օգտագործել հայտնի օպտիկական երևույթները՝ մակագրությունները վերծանելու համար (հայելային պատկերի էֆեկտ)

Զարգացնել կոմպոզիցիոն հմտություններ, վիտրաժի վրա հիմնված նախշ պատրաստել;

Համախմբել գույները ինքնուրույն ընտրելու և երանգներ պատրաստելու ունակությունը.

Մշակել գունային ընկալում և գեղարվեստական ​​ճաշակ;

Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները երեխաներին որոնման խմբերում միավորելիս.

Ուսուցանել ապակու վրա նկարելու տեխնիկան և մեթոդները;

Մշակել աշխատասիրություն, արժեքավոր վերաբերմունք սեփական գործի նկատմամբ։

Ակնկալվող Արդյունքը.

Երեխան ունի գաղափար.

«Հայելիի արտացոլում» հասկացության և դրա առանձնահատկությունների մասին.

այն մասին, թե ինչպես ստեղծել վիտրաժներ;

վիտրաժներ ստեղծելու տեխնիկայի մասին;

ձեռք է բերել կարողություն՝

աշխատել թիմում;

ստեղծել վիտրաժներ;

վերլուծել իրենց և այլ երեխաների գործունեությունը.

օգտագործել խնդիրների լուծման հմտությունները.

Կրթական տարածքների ինտեգրում.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.Երաժշտական ​​նվագակցության օգտագործումը պատկերի տրամադրություն և ըմբռնում ստեղծելու, սեփական զգացմունքներն արտահայտելու համար.

Սոցիալ-հաղորդակցական.Արդյունավետ գործունեության գործընթացի և արդյունքների ընթացքում մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում. Գեղարվեստական ​​խոսքի օգտագործումը, մենախոսական խոսքի զարգացումը նկարների, առարկաների և առարկաների, իրենց սեփական և այլ երեխաների ստեղծագործությունների նկարագրության մեջ:

ճանաչողական գործունեություն.Ընդլայնել հորիզոնները արվեստի այս տեսակի գիտելիքների գործնական կիրառմանը ծանոթանալու, նախշերի և նկարների ուսումնասիրման գործընթացում. երևակայության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում; առաջնային պատկերացումների ձևավորում շրջակա աշխարհի առարկաների գույքի և հարաբերության վերաբերյալ (մաս և ամբողջ, նյութ, գույն)

Աշխատանքային գործունեություն.Աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, աշխատասիրության կրթություն, սեփական աշխատանքի և հասակակիցների աշխատանքի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում.

Նյութեր:վիտրաժների ներկ, ուրվագիծ ապակու և կերամիկայի վրա, թափանցիկ պլաստիկ, վրձիններ, անձեռոցիկներ,հայելիներ, սեղանի լամպ կամ լապտեր, թափանցիկ պլաստմասսա, վրձին պահողներ, երեխաների անվանական պիտակներ, ջրի և յոդի լուծույթով սկուտեղ,կիտրոնի հյութ, նամակով ծրար,

Ուսուցիչ:Տղերք, ի՞նչ գիտեք փրկարարների մասին։Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է փրկարարի աշխատանքը:(երեխաների պատասխանները. խնայել, օգնել կարիքավորներին):Առաջարկում եմ միանալ փրկարար թիմին:

Փրկարարների խմբի բոլոր անդամներին առաջարկում եմ ձեր անուններով կրծքանշաններ կցել։ (Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ փնտրում են իրենց անուններով կրծքանշաններ և կցում)

Ուսուցիչ:Երեխաներ, հիմա եկեք ստուգենք՝ արդյոք ճիշտ եք գտել ձեր կրծքանշանները, նայեք հայելու մեջ և ստուգեք՝ արդյոք ճիշտ եք գտել ձեր կրծքանշանը: (Նայելով հայելու մեջ՝ երեխաները չեն կարողանում կարդալ իրենց անունը) Եվ հետո ստուգեք միմյանց կրծքանշանի անունների ճիշտ ուղղագրության համար: (Նրանք համոզվում են, որ անունները ճիշտ են գրված):

Ուսուցիչ:Ինչո՞ւ չկարողացաք ձեր անունները կարդալ հայելու մեջ:

Ուսուցիչ:(Եզրակացության եմ բերում) Երեւի ամեն ինչում հայելին է մեղավոր՝ պատկերը տակնուվրա արեց։ (Սրանք հայելային հատկություններ են): Հայելու մեջ աջ ձեռքը դարձավ ձախ, իսկ ձախը՝ աջ։ Եվ բառերը գրվում են ոչ թե ձախից աջ, այլ հակառակը, իսկ տառերը գրվում են հակառակը, մյուս ուղղությամբ ... Ինչ հետաքրքիր է ... Եվ սա ինչ է սեղանի վրա, ես տեսնում եմ այս առարկայի արտացոլումը. հայելու մեջ?

Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ է սա: (երեխաների պատասխանները, ով գիտի) Օ, այո, կարծես նամակ է: Իսկ ինչի՞ համար է դա։ (երեխաների պատասխանները) Ինչ տարօրինակ է, հիմա բոլորը շփվում են բջջային հեռախոսներով, նամակները ուղարկվում են էլեկտրոնային փոստով, ես վաղուց նման նամակներ չէի տեսել: Ծրարի վրա գրված է «From»՝ IletiJ ytenalP «zhartiV», «To»: In Jixted DaS: Անհասկանալի է: Ինչ-որ տեղ մենք վերջերս տեսանք բառերի նման պատկեր ... (երեխաների ենթադրություններ. հայելու արտացոլումը հակառակն է)

Տղերք, սա մեզ համար է: Բացե՞նք։ (Երեխաները բացում են ծրարը, գտնում նամակ, բայց թղթի թերթիկը մաքուր է, վրան ոչինչ գրված չէ):

Ուսուցիչ:Կրկին առեղծված. Ի վերջո, նրանք պարզապես չէին կարող մեզ ուղարկել դատարկ թերթիկ այլ մոլորակից ... Ինչու՞ է այն սպիտակ: (երեխաների գուշակություններ) Նամակը պետք է գրված լինի կախարդական թանաքով։ Եկեք կերպարանափոխություն անենք, կախարդական լուծույթով սպիտակ թերթիկը շրջենք և տեսնենք, թե ինչ կլինի դրա հետ։ (Եկեք տառը դնենք սկուտեղի մեջ, որի մեջ լցնում են յոդի ջրային լուծույթ) Տառերը հայտնվել են, և դրանք կարելի է կարդալ, հիշեցրու, թե ինչու է այդպես եղել։ (երեխաների պատասխանները): Նամակը գրված էր կիտրոնի հյութով, և երբ ես և դու նամակը իջեցրինք յոդի լուծույթով սկուտեղի մեջ, տառերը հայտնվեցին թթվային կիտրոնի հյութի և յոդի փոխազդեցության արդյունքում։

Ուսուցիչ:Նորից նայեք, ինչ-որ բան այն չէ բառերի մեջ: (Երեխաների պատասխանները): Եկեք գնանք հայելու մոտ: Մի նշում."Օգնություն! Մենք կորցրել ենք բոլոր վառ գույները, ամեն ինչ դարձել է անգույն: Մեզ վերադարձրու պայծառ աշխարհը»

Ուսուցիչ:Տղերք, լավ է, որ մենք միացանք փրկարար ջոկատին։ Կօգնե՞նք «վիտրաժ» մոլորակի բնակիչներին։ (երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Ապա եկեք գնանք մեր տիեզերական փրկարար նավով: Ինձանից հետո կրկնիր կախարդական խոսքերը.

Մենք այլևս նախադպրոցականներ չենք,

Մենք բոլորս համարձակ տղաներ ենք:

Մենք դարձանք փրկարարներ

Թռիչք մոլորակների միջև.

Մենք կփրկենք բոլորին, ովքեր զանգահարեն,

Եկեք թռիչք!

Մինչ թռիչքը կատարվում է, զրույց երեխաների հետ.

Ուսուցիչ:Ինչու՞ եք կարծում, որ գույներն անհետացան:

(Երեխաների առաջարկած պատասխանները. այրվել է արևի տակ, ծածկված փոշով, կեղտով, լվացվել է տաք ջրով, կախարդը կախարդել է, այլմոլորակայինների նավը հարձակվել է, գիշերն ընկել է):

Ուսուցիչ:Նամակում ասվում է, որ մոլորակի վրա ամեն ինչ անգույն է դարձել, ի՞նչ է սա նշանակում։(գույն չունի)դա լավ է, թե վատ:(վատ, քանի որ տգեղ է, ձանձրալի, անարտահայտիչ) Խմբի ո՞ր առարկաները, որոնք այժմ շրջապատում են մեզ, կարելի է անվանել անգույն:(ապակու պատուհանում) Ի՞նչ այլ բառ է նշանակում անգույն ապակի:(թափանցիկ) Հիմա ի՞նչ կարող ենք ասել գույնի բացակայության մասին։ Լա՞վ է, թե՞ վատ, որ պատուհանի ապակին անգույն է։(լավ, քանի որ խմբում լույս է, արևի լույսը ներթափանցում, լուսավորում և տաքացնում է սենյակի օդը, մենք կարող ենք դիտել, թե ինչ է կատարվում փողոցում պատուհանից դուրս, ինչ եղանակ է և այլն):.

Ուսուցիչ:Ես և դու կարող ենք եզրակացնել, թե ինչպիսի տեսք ուներ անգույն մոլորակը (ինչպես ապակի): Ապակու հետ կապված արվեստի ի՞նչ տեսակ գիտեք: (Գունավոր Ապակի)

(Վիտրաժների տեխնոլոգիա. նկարի մասերը կտրված են գունավոր ապակուց և հավաքվում։ Գոյություն ունի վիտրաժի պարզեցված տարբերակ՝ հատուկ ներկերով ապակու վրա նկարելը։

Էկրանի վրա սլայդների դիտում տարբեր ձևերով պատրաստված վիտրաժների պատկերներով)

Ուսուցիչ:Առաջարկում եմ ներկել մոլորակը տարբեր գույներով՝ օգտագործելով վիտրաժների տեխնիկան։ Նայեք, սեղանի վրա դուք ունեք մոլորակի մասնիկներ: Վերցրեք այս մասնիկները ձեր ձեռքերում և անցեք վիտրաժների ներկմանը: Տղաները մոտեցեք ինձ և ընտրեք այն էսքիզը, որը ձեզ դուր է գալիս:

Ուսուցիչ:(միացնում է երաժշտությունը, մեկնաբանում է գործողությունները, երբ առաջադրանքը առաջանում է): Ծաղկային կոմպոզիցիայի էսքիզը դնում ենք թափանցիկ պլաստիկի տակ, ամրացնում սեղմակների տակ։ Այնուհետև պլաստիկի մակերեսին մենք ուրվագիծ ենք գծում ըստ ուրվագծի։ Մենք ուրվագծում ենք բուն ծաղիկը ոսկե ուրվագիծով, իսկ մնացած բոլոր մանրամասները՝ արծաթագույն կամ սև ուրվագիծով։

Տղերք, մինչ եզրագիծը չորանում է, եկեք մարմնամարզություն անենք մեր մատների համար.

Արևը պայծառ աստղ է (բոլոր մատները սեղմված են բռունցքի մեջ, բացի բթամատից)

Եվ մոլորակի շուրջը (բացեք ափը, ուղղելով մնացած բոլոր մատները)

Եվ թռչեք, ով որտեղ է, արագ գիսաստղեր (հերթականորեն, ձեռքի բոլոր մատները դիպչում են բթամատին)

Ձեռքերդ հանգստացած են, իսկ ուրվագիծը՝ չոր։ Եկեք ներկեր վերցնենք և մեր վիտրաժները դարձնենք պայծառ ու գեղեցիկ։ Նկար նկարել սկսելիս նախ պետք է նկարել միմյանցից անջատված (այսինքն՝ ոչ կից) բեկորներ, այս դեպքում ներկը չի տարածվի և չի խառնվի տարբեր գույնի ներկի և եզրագծից դուրս։ Դուք պետք է նկարեք ապակու վրա իր հորիզոնական դիրքում - ներկը չի տարածվի: (Երեխաները նկարում են, հնչում է երաժշտություն):

Արտացոլում.

Ուսուցիչ:Եկեք նայենք աշխարհին: Որքան գեղեցիկ են փայլում մոլորակի մասնիկները: Բերեք դրանք ինձ մոտ: Այժմ մենք կհավաքենք մոլորակի մասնիկները մի ամբողջության մեջ և կսպասենք նրա զարթոնքին: (Սրտի ներսում մոլորակի անունով շերտ է:) Տեսեք, մոլորակի սիրտը դարձել է պայծառ ու գունեղ, դա նշանակում է, որ մոլորակը փրկված է: Ի՞նչ եք կարծում, մեզ հաջողվեց, փրկե՞լ ենք մոլորակը։ (երեխաների պատասխանները)

(Շարունակությունը՝ ուսումնական գործունեությունից հետո.

Հարմար է Արեգակնային համակարգի մոլորակների պատկերներով պաստառի համար։

Ուսուցիչ:Ո՞ր մոլորակի վրա ենք մենք ապրում: (Երկիր)

Ուսուցիչ:Մեր մոլորակն ունի իր տոնը։ Գարնանը, այն ժամանակ, երբ բնությունն արթնանում է ձմեռային քնից, ավելի ճիշտ՝ մարտի 21-ին նշվում է Երկրի համաշխարհային օրը։ Ավանդույթի համաձայն՝ այս օրը տարբեր երկրներում հնչում է Խաղաղության զանգը (ներառում է ձայնագրություն՝ զանգի ղողանջով)։ Իսկ հետո՝ գարնանը, բայց արդեն ապրիլի 22-ին նշվում է Երկրի միջազգային օրը։ Տղաներ, տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է մեր Երկիրը:

Լսեք բանաստեղծությունը.

Ես նայում եմ երկրագնդին՝ երկրի գլոբուսին,

Եվ հանկարծ նա հառաչեց՝ ասես կենդանի։

Եվ մայրցամաքներն ինձ շշնջում են.

«Դու փրկիր մեզ, փրկիր մեզ»։

Եվ պուրակը և անտառները շշնջում են.

Ցողը խոտի վրա՝ արցունքի պես։

Խորը գետը տխուր է

«Դու փրկիր մեզ, փրկիր մեզ»։

Եղնիկը դադարեցրեց իր վազքը.

«Տղամարդ եղիր, մարդ!

Մենք հավատում ենք քեզ, մի ստիր

Դու հոգա մեր մասին, հոգա՛։

Ռիմա Սայարովա

Նկարչության դասի ուրվագիծ« տիեզերական երազանք» մեջ նախապատրաստական ​​խումբ.

Առարկա:» տիեզերական երազանք»

ԹիրախՍովորեցնել երեխաներին ինքնուրույն ընտրել աշխատանքի բովանդակությունը, իրականացնել իրենց պլանը՝ գծագրության մեջ փոխանցելով տարբեր տեսակներ. տիեզերական լանդշաֆտ, տրանսպորտ կամ այլմոլորակայիններ. Զարգացնել երևակայությունը, երևակայությունը և դիտողությունը: Շարունակեք շտկել տեխնիկան նկարչությունպարզ և գունավոր մատիտներ և ֆլոմաստերներ: Հավասարաչափ դուրս հանեք՝ առանց մատիտի վրա մեծ ճնշման:

Ստեղծագործության նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել, ճշգրտություն, հորինելու և երևակայելու ցանկություն:

Զարգացման միջավայրՅուրաքանչյուր երեխայի համար թղթի ալբոմի թերթիկ, պարզ մատիտ, գունավոր մատիտներ, ֆլոմաստեր, անձեռոցիկներ, հրթիռի մասին հանելուկ գուշակելը, խաղի օղակներ, նկարներ, թեմայի վերաբերյալ լուսանկարներ: « Տիեզերք» .

նախնական աշխատանք: Քննում տիեզերական լանդշաֆտներ, վերարտադրություններ տիեզերանավեր, ուղեծրային կայաններ, միջմոլորակայինարբանյակներ և լուսնային ռովերներ:

Դասընթացի առաջընթաց.

Սկզբում դասերդաստիարակը երեխաներին ասում է հանելուկ:

Տարածեք նրա կարմիր պոչը

Թռավ աստղերի երամի մեջ:

Մեր ժողովուրդը սա է կառուցել

Միջմոլորակային….(Հրթիռ).

Դաստիարակը դիմում է երեխաներ:

Ի՞նչ եք կարծում, ուրիշների վրա կյանք կա՞ մոլորակներ?

Ինչպիսի՞ն են մեզ համար անհայտի բնակիչներն ու բնակիչները։ մոլորակներ?

Մարդիկ երևակայում էին, հորինում և պատմություններ գրում դրա մասին տարածությունճամփորդել և այժմ ստեղծել տարբերի ամենազարմանալի և անհավատալի պատկերները մոլորակները և տիեզերքըտրանսպորտային միջոցներ. Արվեստագետ-վարպետները շատ են մտածում, ֆանտազիա են անում ու նկարում այս թեմայով։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս լուսանկարներ, նկարազարդումներ տիեզերական պատկերներերեխաների ուշադրությունը հրավիրել արտասովոր, արտահայտչականության վրա տիեզերական նկարներ, բնապատկերներ, գույների բազմազանություն եւ կիրառություն։ Ուսուցիչը նաև երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է անսովոր ձևավորման վրա: տիեզերական տրանսպորտ. Բացատրում է, որ սա տարածությունտրանսպորտը կարող է ոչ միայն թռչել, այն բազմաֆունկցիոնալ է, նրանք կարող են փորել հողը, կատարել տարբեր տեսակի աշխատանքներ իրենց շոշափուկներով։

Ուսուցչի հետ զրույցից և բացատրություններից հետո երեխաները առաջ են քաշում և քննարկում իրենց գաղափարները:

Մինչ նրանք կսկսեն նկարել, ուսուցիչն առաջարկում է նախ խաղալ խաղը «Մենք տիեզերագնացներ» . Դուք կարող եք խաղալ այս խաղը հետո նկարչություն.

Խաղի կանոններՀրթիռի օղակները դրված են կայքի եզրերի երկայնքով: Մի քանի հոգի ավելի շատ են խաղում, քան հրթիռները։ Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և ձեռքերը բռնում: Շրջանակներով քայլելով՝ խոսելով բառերը:

Մեզ սպասում են արագ հրթիռներ

Հրթիռային թռիչքի համար.

Այն, ինչ մենք ուզում ենք

Եկեք թռչենք այս մեկը:

Բայց խաղի մեջ մի գաղտնիք կա

Ուշացողների համար տեղ չկա։

Վերջին խոսքերից հետո երեխաները երկու-երկու ցրվում ու գրավում են հրթիռները։ Զույգով, մեջքով դարձրեք միմյանց՝ ամուր սեղմելով մեջքը և գլխի հետևը, ճիշտ կեցվածքով գեղեցիկ կեցվածք ընդունեք, ուշ ժամանողները ընտրում են ամենագեղեցիկ զույգ դիրքերը։ տիեզերագնացներ. Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ՝ հենց երեխաների խնդրանքով։

Խաղից հետո երեխաները նստում են և անցնում աշխատանքի։

Գեղարվեստական ​​նյութի ընտրությունն առաջարկում է հենց մանկավարժը։ երեխաներԴուք կարող եք օգտագործել միայն ֆլոմաստերներ, կարող եք օգտագործել միայն գունավոր մատիտներ, կարող եք նաև օգտագործել միայն պարզ մատիտ, կամ կարող եք օգտագործել երկուսն էլ:

Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի երեխաների ճիշտ կեցվածքին, ինչպես նաև հիշեցնում է, որ երեխաները չեն մոռանում ընթացքում. նկարել մատիտներով, ճիշտ ճնշում գործադրեց՝ մատիտը ամուր պահելով։

Վերջում, ավարտելով աշխատանքը, երեխաները ցույց են տալիս և պատմում իրենց նկարների բովանդակությունը:

Հրթիռի օղակներ.

Այսպես է խաղում «Մենք տիեզերագնացներ"

Սա այն է, ինչ երեխաները ստացել են տիեզերական նկարներ!

"տիեզերական այլմոլորակայիններ"

Բոլոր երեխաները կատարեցին առաջադրանքը:

Նկարչության դաս նախապատրաստական ​​խմբում «Տիեզերք» թեմայով

Դասի թեման.Տիեզերագնացության օր
Թիրախ:Զարգացնել տարածության մասին իրենց պատկերացումները գծագրում արտացոլելու կարողություն:
Առաջադրանքներ.
1. Շարունակեք ընդլայնել երեխաների պատկերացումները տիեզերքի բազմազանության մասին: Երեխաներին պատմեք տիեզերքում տեղի ունեցող հետաքրքիր փաստերի և իրադարձությունների մասին:
2. Երեխաներին գաղափար տալ, որ Տիեզերքը շատ աստղեր է: Արեգակը Երկրին ամենամոտ աստղն է։ Հստակեցրեք պատկերացումները մոլորակների, համաստեղությունների մասին:
3. Երեխաներին տալ գիտելիքներ մարդկային տիեզերական հետազոտության, Երկրի վրա մարդկանց կյանքի համար տիեզերական հետազոտությունների կարևորության մասին: Ծանոթանալ առաջին օդաչու-տիեզերագնաց Յու.Ա. Գագարին.
4. Հպարտության զգացում զարգացնել իրենց հայրենիքում:
Տիեզերքը այնքան թույն է:
Տիեզերքը այնքան թույն է:
Աստղեր և մոլորակներ
Սև անկշռության մեջ
Լողալ դանդաղ!
Տիեզերքը այնքան թույն է:
սուր հրթիռներ
Մեծ արագությամբ
Շտապում այստեղ և այնտեղ:
Այնքան հիանալի տիեզերքում:

Այնքան կախարդական տիեզերքում:
Իրական տարածության մեջ
Այցելել մեկ անգամ!
Իրական տարածության մեջ!
Նրա մեջ, ով անցավ
Նրա մեջ, ով անցավ
Թղթե աստղադիտակ!
Օ.Ախմետովա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար շատ հետաքրքիր թեմաներից մեկը տիեզերքն է։ Տիեզերքը աստղերի, մոլորակների և այլ առարկաների խորհրդավոր աշխարհ է: Երեխաները մանկուց տեսնում են, որ օրը փոխարինվում է գիշերով: Ցերեկը արևը շողում է երկնքում, իսկ գիշերը՝ լուսինը։ Եվ երկինքը լի է աստղերով:
Ի՞նչ կարող եք ասել երեխաներին տիեզերքի մասին:
Ապրիլի 12-ին Ռուսաստանը նշում է Տիեզերագնացության օրը՝ ի հիշատակ Յուրի Գագարինի առաջին տիեզերական թռիչքի։
Աստղազարդ երկինքը միշտ գրավել է մարդկանց աչքերը՝ մատնանշելով իր անհայտությունը։ Մարդիկ երազում էին հնարավորինս շատ իմանալ տիեզերքի մասին: Այսպես սկսվեց տիեզերական հրթիռների, արբանյակների, լուսնագնացների ժամանակը...

Մեր Երկիրը հսկայական գնդակ է, որի վրա կան ծովեր, գետեր, լեռներ, անապատներ և անտառներ: Նաև մարդիկ են ապրում։ Մեր Երկիրը և այն ամենը, ինչ նրան շրջապատում է, կոչվում է Տիեզերք կամ տիեզերք: Բացի մեր կապույտ մոլորակից, կան ուրիշներ, ինչպես նաև աստղեր: Աստղերը հսկայական լուսավոր գնդակներ են: Արևը նույնպես աստղ է։ Այն գտնվում է Երկրին մոտ, ուստի մենք կարող ենք տեսնել այն և զգալ նրա ջերմությունը:

Բացի Երկրից, Արեգակնային համակարգում կա ևս 8 մոլորակ, յուրաքանչյուր մոլորակ ունի իր ճանապարհը, որը կոչվում է ուղեծիր։

Պարզելու համար, թե մարդն ինչի հետ է դիմակայելու տիեզերքում, գիտնականները կենդանիներին ուղարկել են «հետախուզության»։ Նրանք շներ էին, նապաստակներ, մկներ, նույնիսկ մանրէներ:

Շներն ավելի խելացի են, քան մկները, բայց ոչ բոլոր շներն են կարող մասնակցել թեստին: Ամենից շատ սովորական խառնաշփոթներ էին գալիս։ Առաջին շունը՝ Լայկան, տիեզերք է ուղարկվել 1957 թվականին։ Հետո Բելկան ու Ստրելկան թռան տիեզերք։ 1960 թվականին օգոստոսի 19-ին «Վոստոկ» տիեզերանավի նախատիպով դրանք տիեզերք արձակվեցին։ Նրանք տիեզերքում մնացին ավելի քան մեկ օր և ապահով վերադարձան։
Առաջին տիեզերագնացը Յուրի Ալեքսեևիչ Գագարինն էր։ 1961 թվականի ապրիլի 12-ին նա տիեզերք թռավ «Վոստոկ-1» տիեզերանավով և 1 ժամ 48 րոպեում պտտեց Երկրի շուրջը։ Վերադարձավ ողջ և առողջ։

Տիեզերագնացն այն մարդն է, ով փորձարկում է տիեզերական տեխնոլոգիաները և աշխատում է տիեզերքում։ Այժմ շատ երկրներում կան տիեզերագնացներ։
Առաջին տիեզերական զբոսանքն իրականացրեց Ալեքսեյ Լեոնովը 1965 թվականին։

Իսկ առաջին կին տիեզերագնացը Վալենտինա Տերեշկովան էր, ով տիեզերք թռավ 1963 թվականին։

Տիեզերք թռչելու համար պետք է շատ ու լավ սովորել, լինել ինքնավար, համբերատար, տոկուն։
Տիեզերքի թեման պարունակում է բազմաթիվ գաղափարներ նկարների համար, և նախապատրաստական ​​խմբի մեր երեխաները կիսվեցին տարածության մասին իրենց տպավորություններով:

Նադեժդա Աշիրովա
«Ֆանտաստիկ մոլորակի բնակիչները» նկարչության դասի ամփոփագիր

Նկարչության դասի ամփոփագիրնախադպրոցական խմբում.

Առարկա: « Ֆանտաստիկ մոլորակի բնակիչներ» .

Կազմվել և անցկացվել էուսուցիչ Աշիրովա Ն.Խ.ՄԲԴՈՒ «Լյամբիրսկու թիվ 3 մանկապարտեզ համակցված տիպի»..

ԹիրախԽթանել ստեղծագործական մտածողությունը տեսողական գործունեության մեջ:

Առաջադրանքներ:

Ստեղծել պայմաններ երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները՝ հիմնվելով լուսաբանված նյութի և կենդանիներին պատկերելու ձևավորված հմտությունների վրա:

Համախմբել երեխաների՝ մասերից մի ամբողջություն կազմելու կարողությունը, կատարելագործել անսովոր առարկաներ պատկերելու հմտություններն ու կարողությունները:

Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն ստեղծել առասպելական կենդանու կերպարը նկարչությունև դրա մասին կարճ պատմություն գրիր:

Ակտիվացրեք բառերը խոսքում «գոյություն չունեցող», «անսովոր».

Երեխաներին սովորեցնել անուններ հորինել գոյություն չունեցող կենդանու իրենց ստեղծած պատկերների համար (բառեր ստեղծելու համար պայմաններ ստեղծել՝ նոր բառերի ստեղծում, գոյություն չունեցող անուն, Օրինակ: «Վերտոգրունտ», «Փիղ»և այլն:

զարգացնել երևակայությունը, ֆանտազիա, ստեղծագործական մտածողություն; նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, մատների շարժումների համակարգում։

Մշակեք բարյացակամ և ուշադիր վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, ինչ-որ հաճելի բան անելու ցանկություն: Ճշգրտության և հաստատակամության կրթություն:

Նյութ:

Դաստիարակի համար՝ շինանյութ, երկու ծրար: մեկ քարտի հետ ֆանտաստիկ կենդանիներ, մեկ այլ տառով և d/i-ի երկրաչափական ձևերով քարտեր «Ո՞ւմ է նա նման»:. վահանակ «Uncharted մոլորակ» . Գծանկար, նկարչություն նկարագրելու դիագրամ «Փիղ». Ձայնագրիչ, ֆանտաստիկ երաժշտություն.

Երեխաների համար՝ ֆլոմաստեր, մկրատ, սոսինձ փայտ, անձեռոցիկներ:

Դասընթացի առաջընթաց.

Անակնկալ պահ.

Դաստիարակ – Տղերք, հեռվից նամակ ենք ստացել մոլորակներ. Այս մոլորակի բնակիչները խնդրում են ձեր օգնությունը:«Մի չար կախարդ ստեղծեց բոլորին մոլորակի բնակիչները անտեսանելի են. Նամակը պարունակում է երկու ծրար, որոնք կարելի է տպել միայն արտասովորի վրա մոլորակ».

Դաստիարակ – Դե, տղերք, պատրա՞ստ եք օգնել: Ուրեմն հիմա գնանք։

Երեխաները կանգնում են ուսուցչի մոտ և արտասանում բառերը:

Մենք ափի մեջ կդնենք, Երեխաները միմյանց ձեռք են տալիս,

Եվ մենք կհրավիրենք միմյանց ընկերություն անել: Ձեռքեր են բռնում։

Մենք հրթիռ կկառուցենք

Թռչել դեպի մոլորակ. Ձեռքերը միանում են գլխավերեւում

Ինչ ուզում ենք, կամաց բարձրացե՛ք

Եկեք թռչենք դեպի սա»: Պատկերե՛ք թռչող հրթիռ:

Շինարարությունշինանյութից։

Ուսուցչի հետ երեխաները հրթիռ են կառուցում շինանյութից: Նրանք նստում են աթոռներին, պատրաստվում են թռիչքին։ Այս պահին հնչում է ֆանտաստիկ երաժշտություն.

Մանկավարժ – Մեր տիեզերանավը սկսվում է տիեզերքից: Մենք թռչում ենք ավելի ու ավելի բարձր: Անհայտից առաջ մոլորակ. Հրթիռը վայրէջք է կատարում, ավելի ճիշտ՝ իջնում ​​է:

Քարտերի ուսումնասիրություն ֆանտաստիկ կենդանիներ.

Ուսուցիչը պատմությունն ուղեկցում է առաջին ծրարի կենդանիների նկարներով:

Դաստիարակ – Մենք լքում ենք նավը: Որքան անսովոր է սա մոլորակ! Նա բնակեցված է ֆանտաստիկ կենդանիներբայց դրանք անտեսանելի են: Նրանք ապրում են ամենուրՄեր վերևում, մակերեսի վրա մոլորակները և նույնիսկ մոլորակի ներսում. Այս կենդանիները լողում են, թռչում, սողում են։ Նրանց մեջ կան գեղեցիկ արարածներ և տգեղ, բարի և չար: Դրանցից մի քանիսը կազմված են մեզ ծանոթ կենդանիների մասերից, մյուսները բոլորովին նման չեն մեր ոչ մի կենդանու։ մոլորակներ.

Թուլացում « ֆանտաստիկ կենդանիներ» , երաժշտությունը հնչում է։

Դաստիարակ - Երեխաներ, փակեք ձեր աչքերը, պատկերացրեք այս կենդանիներին: Նրանց թվում կան նրանք, ովքեր շարժվում են օգնությամբ տեխնոլոգիաերթևեկել տանկի պես հետքերով; թռչել պտուտակով, ինչպես ուղղաթիռ:

Երկրորդ ծրարից նամակ կարդալը:

Ուսուցիչը բացում է երկրորդ ծրարը, կարդում նամակը։

Դաստիարակ – Մեր մոգության վրա մոլորակզարմանալի արարածներ են ապրում, դրանք բաղկացած են տարբեր երկրաչափական ձևերից: Քանի որ դրանք անտեսանելի են, այստեղ տեսախցիկներ կամ նկարիչներ չկան։ Տղերք, մենք խնդրում ենք ձեզ այս անսովոր կենդանիների դիմանկարները:

Դիդակտիկ խաղ «Ո՞ւմ է նա նման»:

Ուսուցիչը երեխաների հետ ուսումնասիրում է նամակի երկրաչափական պատկերներով քարտերը, այնուհետև առաջարկում է երկրաչափական ձևերի հիման վրա. նկարել ֆանտաստիկ կենդանիների տարբեր ֆիգուրներ.

Վ.- Աշխատանքի անցնելու ժամանակն է: Բայց նախ, եկեք մատները պատրաստենք աշխատանքի:

Մատների մարմնամարզություն.

Նապաստակն ու ոզնին միմյանց նկատմամբ Երկուսի ցուցիչն ու միջնամատը Քայլեցին արահետով դաշտով, մարգագետնում: ձեռքեր «գնա»միմյանց նկատմամբ։

Նրանք հանդիպեցին, և նրանք վախեցան։ Բռունցքներդ խփեք։

Նրանք արագ վազեցին՝ գնացե՛ք, բռնե՛ք։ Կրկին մատներ «գնա»բայց հիմա ներս

տարբեր կողմերից)

Երեխաների անկախ գործունեություն.

Երբ երեխաները նկարում սկսում են մարմնավորել գաղափարը, ուսուցիչը առաջարկում է անվանել պատկերվածին ֆանտաստիկ կենդանի.

Աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխաներն իրենք են կտրել ֆանտաստիկ կենդանիներ եզրագծի վրա, և ամրագրված ֆոնի վրա «Uncharted մոլորակ» , ի հայտ է գալիս ընդհանուր պատկերը։

Պատմություն կազմելը ըստ սխեմայի.

Մանկավարժ – Իսկ հիմա ես ձեզ կխնդրեմ մի փոքրիկ պատմվածք գրել, և գծապատկերը կօգնի ձեզ այս հարցում:

Ինչ է կենդանու անունը: Սա ի՞նչ կենդանի է։ գոյություն չունեցող, անսովոր կենդանի.

Արտաքին տեսքի նկարագրություն.

Ինչ կարող է նա անել?

Մանկական նկարներում գնահատվում է ինքնատիպությունը, հետաքրքիր գաղափարի առաջացումը։ (երևակայության արտադրողականություն).

Մանկավարժ - Օրինակ՝ «Անհայտի մասին Փիղն ապրում է մոլորակի վրա. Սա գոյություն չունի մեր վրա մոլորակային կենդանի. Այն ունի փղի պես երկար բուն և ճանճի պես թեւեր։ Փիղը կարող է թռչել և շարժվել մակերեսի վրա մոլորակներ».

Մանկական պատմություններ.

NOD-ի ամփոփում.

Մանկավարժ – Ի՜նչ հրաշալի անսովոր կենդանիներ եք ստացել: Դուք այսօր հիանալի աշխատանք եք կատարել: Ինչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դաս?

Հիշեք գարնան ամիսների անունները. Գարունը գալիս է աստիճանաբար. մարտին ձյունը սկսում է հալվել, ապրիլին բողբոջները տեղ-տեղ ուռչում են, իսկ մայիսի վերջին սկսում են ծաղկել ծառերն ու ծաղիկները, ամեն ինչ կենդանանում է։

Հրավիրեք երեխաներին մտածել, թե ինչպիսի գարնանային երևույթ են նրանք նկարելու: Թերթը հորիզոնի գծով պետք է բաժանվի երկու մասի (հորիզոնի գիծը չպետք է անցնի հենց թերթի մեջտեղով)։ Այնուհետև նկարեք ծառեր, գետ, հալված բծեր և այլն: Երկինքը կարող է մշուշվել ջրով խառնված կապույտ ջրաներկով:

Դուք կարող եք ավարտել դասը Ի. Տոկմակովայի «Գարուն» բանաստեղծությամբ.

Գարունը գալիս է մեզ մոտ

Արագ քայլեր.

Իսկ ձնահյուսերը հալչում են

Նրա ոտքերի տակ:

Սև հալված բծեր

տեսանելի դաշտերում.

Այո, շատ ջերմ

Գարնան ոտքերը.

Դաս 58

(Մոնոտոպիա. Գուաշ)

Ծրագրային բովանդակություն.Հետաքրքրություն առաջացնել գծագրության նոր տեխնիկայի նկատմամբ՝ լանդշաֆտի մոնոտոպիա: Սովորեք նկարել կանաչ գարուն՝ օգտագործելով համապատասխան գունային համակցությունները: Հայելային պատկերի տպավորություն ստանալու ունակության վարժություն՝ օգտագործելով մոնոտոպիայի տեխնիկան:

Ձեռնարկ.Բաց մանուշակագույն թղթի թերթիկներ, գուաշի ներկեր, բարակ և հաստ վրձիններ, ջրի տարաներ, ներկապնակ, լաթեր։

Դասի առաջընթաց

Երեխաների հետ խոսեք կանաչ գարնան երևույթների մասին՝ թռչունները վերադառնում են տաք երկրներից, ձյունն ամբողջությամբ հալչում է, գիշերային սառնամանիքները դադարում են, բույսերը ծաղկում են, հայտնվում են միջատներ։

Երեխաներին կարդացեք Մ.Պլյացկովսկու բանաստեղծությունը.

Օրերը լավ են

Տոների նման

Եվ երկնքում - արևը տաք է,

Կենսուրախ և բարի:

Բոլոր գետերը վարարում են

Բոլոր բողբոջները բացվում են

Ձմեռը ցրտով անցավ,

Ձնահյուսերը դարձել են ջրափոսեր։

Հեռանալով հարավի երկրներից.

Թռչունները վերադարձել են։

Աստղի յուրաքանչյուր ճյուղի վրա

Նստում են փետուրները մաքրում։

Գարնան ժամանակը եկել է

Ծաղկելու ժամանակն է։

Եվ այսպես, տրամադրությունը

Բոլոր մարդիկ ունեն գարուն:

Հարցրեք երեխաներին, թե ինչ էին նրանք պատկերացնում այս բանաստեղծությունը լսելիս, գարնան ի՞նչ նշաններ է հեղինակը թվարկել բանաստեղծության մեջ:

Առաջարկեք կանաչ ծառեր նկարել լճի ափին։ Դա անելու համար գունավոր թղթի թերթիկը պետք է ուղղահայաց տեղադրվի և ծալվի կիսով չափ, ապա բացվի: Թերթի վերին մասում դուք պետք է նկարեք կանաչ ծառեր, որոնք թռչել են թռչունների տաք երկրներից: Այնուհետև ներքևի թերթիկը խոնավացրեք ջրով, օգտագործելով լայն խոզանակ, ծալեք և սեղմեք երկրորդ կեսին: Ներքևում դուք կստանաք մի լիճ, որի մեջ արտացոլված են ծառերը: Բնօրինակ բնապատկերը կարելի է կրկին ներկել գուաշի ներկերով։

Շաբաթվա թեման է «Տիեզերագնացության օր»

Դաս 59. Աստղային երկինք

(Գունավոր քերծվածք. Փետուր)

Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին ծանոթացնել ոչ ավանդական տեխնիկայի՝ գունային քերծվածքի արտահայտիչ հնարավորություններին։ Սովորեք նկարել աստղային երկինք՝ օգտագործելով քերծվածքային տեխնիկան: Զբաղվեք գրիչով և թանաքով։ Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, դիտողականությունը, գեղագիտական ​​ընկալումը, գույնի զգացումը և անկախությունը: Մշակել դրական վերաբերմունք նկարչության նկատմամբ:

Ձեռնարկ.Դեղին, բաց կանաչ կամ նարնջագույն ստվարաթուղթ, մոմե մոմ կամ դեղին մոմ մատիտ, սև թանաք կամ գուաշ՝ խառնված մի քանի կաթիլ հեղուկ օճառի հետ, լայն խոզանակ, սրածայր ձողիկ (գրիչ), մի բանկա ջուր, լաթ, յուղաներկ։ երեսպատում.

Դասի առաջընթաց

Դասի սկզբում երեխաներին հրավիրեք մոմով քսել ստվարաթղթի ամբողջ մակերեսը։ Այնուհետև ներկեք ստվարաթղթե թերթիկի վրա՝ հեղուկ օճառով խառնված սև թանաքով: Մինչ թանաքը չորանում է, երեխաներին կարդացեք ռուսական ժողովրդական երգը.

Բարձր աստղ է ծագել։

Անտառի վերևում, մթության վերևում,

եղևնի-կեչի վերևում,

Կանաչ կաղնու անտառի վերևում։

Հարցրեք երեխաներին.

Ի՞նչ եք պատկերացնում այս բանաստեղծությունը լսելիս:

Առաջարկեք պատկերել գիշերային երկինքը, իսկ ներքևում՝ անտառը:

Մենք արդեն մութ գիշեր ենք ունեցել: Աջ ձեռքի տակ անձեռոցիկներ ենք դնում ու սրածայր փայտով քորում աստղերը, իսկ տեսանելի անտառից ներքեւ։ Պետք է սկսել նկարել վերևից և փորձել չդիպչել ստվարաթղթի մակերեսին, հակառակ դեպքում թանաքը կքսվի։

Դաս 60. Այլ մոլորակների բնակիչներ

(Նկարչություն գունավոր մատիտներով)

Ծրագրային բովանդակություն.Զարգացնել գծանկարը թերթիկի վրա մուտքագրելու կարողությունը: Սովորեք նկարել առարկաները գունավոր մատիտներով: Զարգացնել երևակայությունը և անկախությունը:

Դեմո նյութ.Արեգակնային համակարգի մոլորակների քարտեզ.

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթեր, մատիտներ, գունավոր մատիտներ:

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք Արեգակնային համակարգի մոլորակների քարտեզը և ասեք.

Արևը մեզ ամենամոտ աստղն է, մեր մոլորակային համակարգի կենտրոնը: Արեգակի շուրջ շատ մոլորակներ են շարժվում, ահա դրանք՝ Մերկուրին, Վեներան, Երկիրը, Մարսը, Յուպիտերը և այլն։ Ի՞նչ տեսք ունեն այս մոլորակները: (Կլոր.)Դրանք բոլորը տարբեր չափերի են։ Եկեք ճանապարհորդենք դեպի այս մոլորակները:

Խնդրեք մի քանի երեխաների ցույց տալ, թե որ մոլորակը կցանկանային այցելել՝ մեծ, միջին, թե փոքր:

Կազմեք հանելուկ.

Այս մոլորակներից ո՞րն է կյանք ունենում: (Հողի վրա.)

Միասին մտածեք, թե արդյոք կա կյանք այլ մոլորակների վրա, և ովքեր կարող են ապրել այնտեղ:

Հրավիրեք երեխաներին պատկերացնել և նկարել մեկ այլ մոլորակի մի բնակչի կամ մի քանի բնակիչների՝ սկզբում պարզ մատիտով, իսկ հետո՝ գունավոր: Ասեք երեխաներին պատկերել հեռավոր մոլորակի լանդշաֆտը` արտասովոր բույսեր, քարեր, լճակներ և այլն:

Շաբաթվա թեման է՝ «Անհետացած աշխարհը».

Դաս 61–62. Դինոզավրերի կորած աշխարհը

(Նկարել գուաշով)

Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին ծանոթացնել նախապատմական ժամանակներին, ընդլայնել և խորացնել նրանց պատկերացումները դինոզավրերի բազմազանության և ապրելակերպի մասին: Սովորեք նկարել տարբեր անհետացած կենդանիներ: Զարգացնել կենդանիներին շարժման մեջ նկարելու ունակությունը: Շարունակեք սովորել գուաշով նկարել՝ իր հատկանիշներին համապատասխան։ Զարգացնել ֆանտազիա, երևակայություն և գույնի զգացում:

Դեմո նյութ.Դինոզավրերի գրքեր, դինոզավրերի նկարներ և խաղալիք դինոզավրեր:

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկներ, պարզ մատիտներ, գուաշ, վրձիններ, ջրի բանկա, ներկապնակ, լաթեր:

Դասի առաջընթաց

Խնդրեք երեխաներին այս գործունեությանը բերել դինոզավրերի մասին գրքեր:

Դասարանում երեխաներին ասեք.

«Այսօր մենք գնալու ենք շատ հետաքրքիր ճանապարհորդության՝ դեպի կորած աշխարհ, որտեղ ապրում են դինոզավրերը: Բայց ի՞նչ գիտենք մենք այս աշխարհի մասին։ Շատ ու շատ տարիներ առաջ, երբ Երկիրը տաք էր, հորդառատ անձրևներ էին, փշատերև անտառներ, աճում էին պտեր, ձիաձետ և արմավենու ծառեր, ապրում էին դինոզավրեր: «Սարսափելի մողեսների» կարելի էր գտնել ամենուր՝ շարժվել ցամաքում, օդում թռչել ծովի վրայով՝ ձկներ փնտրելու, ջրի տակ լողալ։ Որոշ դինոզավրեր եղել են գիշատիչներ և որսացել են այլ դինոզավրերի վրա: Մյուս դինոզավրերը բուսակերներ էին և սնվում էին տերևներով, խոտով, բարակ ճյուղերով և ընձյուղներով: Բոլոր դինոզավրերը շատ տարբեր են, բայց միևնույն ժամանակ նրանք ունեն որոշ ընդհանուր հատկանիշներ. նրանք բոլորն ունեն երկար պոչեր, դինոզավրերի յուրաքանչյուր տեսակ ունի որոշակի պաշտպանիչ սարքեր՝ կտուցներ կամ սուր ատամներ, սարսափելի եղջյուրներ, բարձր գագաթներ, հասկեր կամ ոսկրային թիթեղներ: Դինոզավրերի մաշկը ամուր և հաստ էր, երբեմն ծածկված մաշկի գոյացություններով, թեփուկներով կամ փետուրներով: Դինոզավրերը ձու էին դնում, սերունդ աճեցնում, սնունդ էին փնտրում, որս էին անում կամ տեղափոխվում մի վայրից մյուսը՝ ավելի լավ բուսականություն փնտրելու համար: Այժմ բոլոր դինոզավրերը անհետացել են. նրանց սպանել է հսկայական աստերոիդը, որն ընկել է Երկիր: Երբ այն բախվեց Երկրին, սկսվեց այսպես կոչված «ազդեցության ձմեռը», որին դինոզավրերը լիովին անպատրաստ էին»:

Պատմության ընթացքում երեխաներին ցույց տվեք համապատասխան նկարազարդումները: Խոսեք երեխաների հետ այն մասին, թե ինչ գիտեն դինոզավրերի մասին: Միասին նկարագրեք մի քանի դինոզավրերի տեսքը:

Առաջարկեք նկարել դինոզավրերի երկիրը։ Դինոզավր նկարելիս երեխան պետք է սկսի հիմնական մասերից՝ գլխից և օվալաձև մարմնից, իսկ հետո նկարի մնացած դետալների վրա։ Քանի որ սա սյուժեի գծանկար է, պետք է նաև նկարել հենց դինոզավրերի երկիրը՝ փշատերև անտառներ, արմավենու տեսք ունեցող ծառեր, ժայռեր, ծով և այլն: