«Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանի» թեստը հոգեբանների կողմից մեծ պահանջարկ է վայելում դպրոցականների հետ աշխատելիս։ Ախտորոշման այս մեթոդով դուք կարող եք շատ բան հասկանալ երեխայի հոգեվիճակի մասին։ Դա անելու համար դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես անցկացնել թեստավորում և ճիշտ վերծանել դրա արդյունքը:

Նկարչական պրոյեկտիվ թեստի էությունը «Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանուն»

Ախտորոշման նպատակն է որոշել սուբյեկտի անհանգստության աստիճանը, նրա ինքնագնահատականը և աճող անհատականության այլ կարևոր հատկանիշները: Թեստավորումն անմիջականորեն կապված է առարկայի ներաշխարհի հետ. կենդանու մարմնի բոլոր մասերը, որոնք երեխային խնդրում են պատկերել, արտացոլում են մտավոր մակարդակում տեղի ունեցող գործընթացները: Նրանց նկարչությունը չի վերահսկվում գիտակցության կողմից, քանի որ թեստի համար հատկացված ժամանակահատվածը թույլ չի տալիս գործարկել այս մեխանիզմը։

Հոգեբանական հետազոտության այս մեթոդը պատկերագրական ախտորոշման բոլոր մեթոդներից ամենատեղեկատվականներից է: Որպես կանոն, այն օգտագործվում է հոգեբանական այլ թեստերի հետ զուգահեռ՝ սա թույլ է տալիս ամբողջական պատկերացում կազմել երեխայի վիճակի մասին։

Հոգեբանական ախտորոշման անցկացման կարգը

Թեստն անցնելու համար առարկան պետք է տա ​​թուղթ և գրելու միջոցներ՝ միջին փափուկ մատիտներ (պարզ կամ գունավոր): Բացառվում են գրիչները, ֆլոմաստերները և ներկերը, քանի որ դրանց կատարած գծերը դժվարացնում են գծագրի վերծանումը։ Առաջադրանքը սահմանափակվում է երեք րոպեով:

Ուսումնասիրությունը հնարավորինս ամբողջական դարձնելու համար երեխային պետք է հստակ հանձնարարել.

Այն բանից հետո, երբ առարկան ավարտի առաջադրանքը, դուք պետք է խնդրեք նրան պատմել իր կենդանու մասին (ինչպես է նա ապրում): Եթե ​​պատմվածքը չի պարունակում բավարար տեղեկատվություն վերլուծության համար, ապա երեխային տրվում են կոնկրետ հարցեր (թեստավորող անձը պետք է մանրամասն արձանագրի պատասխանները).

• Որտեղ է ապրում արարածը:
• Ինչ է այն ուտում:
• Ինչ է նա սովորաբար անում:
• Ինչո՞վ է նա ամենից շատ սիրում զբաղվել:
• Ի՞նչ չի սիրում նա անել:
• Նա ունի՞ ընկերներ, ովքեր են նրանք։
• Ո՞վ է ապրում նրա հետ:
• Ովքե՞ր են նրա թշնամիները, եթե այդպիսիք կան:
• Ինչի՞ց է նա ամենից շատ վախենում։

Արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Նկարչության ձևի վերլուծություն

Ճնշման միջոցով կարելի է դատել թեստավորման ենթարկվողի վիճակը։Թույլը խոսում է պասիվության, ասթենիայի, դեպրեսիայի նախադրյալների մասին. ուժեղ նշանակում է հուզական լարվածություն, իմպուլսիվություն և կոշտություն: Նման ուժով մատիտ սեղմելու կարծրությունը, որից թուղթը նույնիսկ կոտրվում է, խորհրդանշում է ագրեսիան, ակտիվության ավելացումն ու կոնֆլիկտը։

Գծերի որակը նաև տալիս է երեխայի վիճակի որոշակի բնութագիր.

Նկարի իդեալական վայրը ուղղահայաց պառկած թերթիկի կենտրոնում է, սա ցույց է տալիս մարդու հոգեկանի նորմալ վիճակը: Պատկերված կենդանու այս կամ այն ​​ուղղությամբ տեղաշարժը ցույց է տալիս ինքնագնահատականի հետ կապված որոշ հոգեբանական ասպեկտներ. թեքությունը կենտրոնից վեր նշանակում է գերագնահատված, ներքև՝ թերագնահատված: Եթե ​​արարածը տեղափոխվում է աջ, ապա դա նշանակում է, որ սուբյեկտը ձգտում է վերահսկել իր գործողություններն ու մտքերը, «անցումը» դեպի ձախ նշանակում է անգործություն և ցածր սոցիալական ակտիվություն, ամաչկոտություն: Անկյունում նկարը կարող է ցույց տալ դեպրեսիան:

Կենդանին «փախել» է սավանից և ամբողջությամբ չի տեղավորվել դրա վրա՝ սա սուր անհանգստության և իմպուլսիվության ազդանշան է։

Նկարի չափի ընդգծված մեծացմամբ կարող եք վստահ լինել, որ երեխան անհանգիստ ու սթրեսային վիճակում է։ Եթե ​​նկարված արարածը շատ փոքր է, ապա առարկան, ամենայն հավանականությամբ, ընկճված է կամ ցածր ինքնագնահատական ​​ունի:

Անսովոր կերպարը, որը գտնվում է խիստ կենտրոնում, ցույց է տալիս, որ նրա հեղինակի հոգեկանը նորմալ է

Պատկերված արարածի դիտարկում

Կենդանիների տեսակը

Առաջադրանքը համարվում է սխալ կատարված, եթե առարկան նկարել է իրական կենդանու և նկարագրել նրա բնական ապրելակերպը (օրինակ՝ շներ կամ կատուներ): Սա կարող է նորմալ լինել հինգ կամ վեց տարեկան երեխայի համար, բայց երբ մեծ երեխան ցույց է տալիս այս արդյունքը, դա ցույց է տալիս երևակայության ցածր մակարդակ:

Կենդանիների ո՞ր տեսակներն են առավել հաճախ պատկերված փորձարկման ժամանակ:

Մարմնի մասեր

Որոշակի տեղեկություններ կարելի է քաղել նաև կենդանիների մարմնի մասերի վերլուծությունից: Յուրաքանչյուր տարր խոսում է ախտորոշման պահին փորձարկվող անձի որոշակի վիճակի և ընդհանրապես նրա հոգեկան առողջության մասին։

Մարմնի մի մասը	Վերին մարմնի բնութագրերը (ինչպես վկայում է նման պատկերը)
	Դիրք	Բացակայություն	Չափ և քանակ	Ձեւը	Լրացուցիչ պահեր
Գլուխ	Թեքվեց դեպի աջ - գործի մարդ; դեպի ձախ - առարկան հաճախ անհանգստանում և արտացոլում է, ինքն իրեն վստահ չէ. ուղղակիորեն - էգոցենտրիզմի նշան	Իմպուլսիվություն կամ հոգեկան հիվանդություն	Երկու կամ ավելի՝ ներանձնային կոնֆլիկտ, անհամապատասխանություն	Խեղաթյուրված - ուղեղի օրգանական վնաս, հոգեկան հիվանդություն; ավելի շատ մարմին - սուբյեկտի ինտելեկտուալ կարողությունների խորհրդանիշ	Նկարված փետուրներ - իրականությունը զարդարելու ցանկություն; եղջյուրներ - ագրեսիվ վերաբերմունք, պաշտպանություն; Մանե - ընդգծելով սեփական սեռը կամ ավելացած զգայականությունը
Աչքեր		Ասթենիա		Սխալ - նևրոզ	Սև ծիածանաթաղանթով - վախեր; դատարկ, առանց աշակերտների - ասթենիա; արյան անոթների հետ - հիպոքոնդրիա, նևրոզ; թարթիչներով - բարձր գոռոզություն, վարքի ձևեր
Ականջները		Փակություն, ուրիշներին լսելու, կապ հաստատելու չկամություն	Մեծ և շատ - տեղեկատվություն ստանալու հետաքրքրություն, կասկածանք, կասկածամտություն, կախվածություն ուրիշի կարծիքից
Բերան			Անհամաչափ մեծ՝ էրուդիցիա, զարգացած ինտելեկտ, ռացիոնալիզմ	Կլոր - անհանգստություն, վախ ինչ-որ բանից	Աջար և լեզվով - խոսակցականության նշան; շուրթերով - զգայականություն; առանց լեզվի և շուրթերի - վախ, անվստահություն; ատամներով - ագրեսիայի խորհրդանիշ

Կենդանու կազմվածքը նույնքան կարևոր դետալ է, որին պետք է ուշադրություն դարձնել փորձարկման ժամանակ։Եթե ​​այն լի է բազմաթիվ մանրամասներով, ապա սա ցույց է տալիս առարկայի հզոր էներգիան, բաղադրիչները շատ քիչ են. նման պատկերը խոսում է ասթենիայի մասին: Մեծ թվով սուր անկյուններով գծված արարածը մարդու ագրեսիվ տրամադրության նշան է. կլորացված ձևերի գերակշռությունը վկայում է երեխայի մեկուսացման և արտաքին աշխարհից մոտ լինելու մասին:

Եթե ​​կենդանին պոչ ունի, նրա դիրքը նույնպես պետք է վերլուծվի։Աջ շրջվելը խորհրդանշում է աշակերտի վերաբերմունքը իր վարքագծի և գործողությունների նկատմամբ, դեպի ձախ՝ մտքերին և որոշումներին (վերև՝ դրական, ներքև՝ բացասական): Պոչի չափից դուրս գեղեցկությունը (օրինակ՝ սիրամարգի նման) ցուցադրականության վկայությունն է։

Սոցիալական ոլորտում հարաբերություններ կառուցելու անընդունակությունը կարող է որոշվել թաթերի բացակայությամբ կամ անբավարար քանակով։ Եթե, ընդհակառակը, վերջույթները շատ են, մարդը օգնության, աջակցության կարիք ունի։ Այս մասին խոսում են նաև գծված հաստ կամ մեծ թաթերը։ Փոքր ոտքերը վկայում են իմպուլսիվության, անլուրջության, շատ բաների նկատմամբ մակերեսային վերաբերմունքի մասին։ Որքան լայն են վերջույթները, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ ուսանողը հավասարակշռված է և կարող է ոչ միայն պատասխանատու որոշումներ կայացնել, այլև պատասխանատու լինել դրանց համար: Նույն չափի և ձևի թաթերը բնութագրում են այլախոհության և ստեղծագործելու հակված մարդուն։

Որքան մանրամասն է պատկերված կենդանին, այնքան նա կարող է պատմել իր հեղինակի մասին։

Թեստը վերլուծելիս շատ ցուցիչ են լրացուցիչ տարրերը, որոնք կարող են ցույց տալ.

• իրենց պաշտպանելու ցանկությունը (կշեռքներ, պատյաններ);
• ագրեսիա (ասեղներ, տարբեր հասկեր, ներկված զենքեր);
• սեռական նշանակություն (մարմնի, սեռական օրգանների, կրծքի, կուրծքի առատ մազեր);
• ցուցադրականություն (նախշեր և գծագրեր մարմնի վրա);
• նևրոզ, հիպոքոնդրիա (սպիների և վերքերի առկայություն, արյան անոթների, ներքին օրգանների պատկեր);
• բնության ռոմանտիզմ և երազկոտություն (թևերի առկայություն);
• հաղորդակցության դժվարություններ (մարմնի մեխանիզմների մասեր):

Անգամ մարմնի հետ վերջույթների կապի բնույթը որոշակի նշանակություն ունի՝ եթե կա դրանց հստակ գծագրություն, ապա մարդը հակված է հետևելու իր պատճառաբանությանը և պատասխանատվությամբ մոտենալու որոշումներ կայացնելուն։ Թաթերը մարմնին ամրացված վայրերի պատկերման անզգուշությունը կամ դրա իսպառ բացակայությունը անբավարար ինքնատիրապետման ցուցանիշ է։

Էակի անունը

• «Թռչող կոկորդիլոսը», «ջրալեզու գառը» և նման կենդանիների անվանումները խոսում են այն նպատակների հստակ ըմբռնման մասին, որոնց ձգտում է մարդը։
• Լատինական «համով» գիտական ​​տերմինները՝ «zveroletius», «ustrasonis» և այլն, վկայում են երեխայի էրուդիցիայի և դա ցույց տալու նրա ցանկության մասին:
• Փոքր կենդանիների օնոմատոպեական անվանումները («մամզյակա», «կարյակա») կյանքի նկատմամբ հեշտ վերաբերմունքի, որոշակի անզգուշության նշան են։
• Եթե ​​հումորը կարելի է նկատել կենդանու անունով, ապա սա իրականության նկատմամբ լավատեսական վերաբերմունքի ցուցանիշ է։ Նման անունների օրինակներ են՝ «պղպջակ», «անշնորհք», «ոչ սապիենս համստեր»։
• Երբ անունը շատ բարդ է և երկար, նշանակում է, որ այն հորինողը մեծ գյուտարար և երազող է:

Հարցերի պատասխանների մեկնաբանություն

Առաջադրանքի վրա երեխայի աշխատանքի ավարտին անհրաժեշտ է առարկայի հետ քննարկել նրա նկարած արարածի ապրելակերպը.

Եթե ​​երեխան իր գծած կերպարի համար մի կյանք է մտածում, որը լիովին համապատասխանում է պատկերին, ապա դա նորմալ է և տրամաբանորեն արդարացված: Մտածողության տրամաբանության խախտում կարելի է եզրակացնել, եթե գծանկարը և կենդանու գոյության մասին պատմությունը որևէ կերպ կապված չեն միմյանց հետ։

Սուբյեկտի կյանքի ցանկացած բացասական պահը փոխհատուցելու համար ֆանտազիան կարելի է հետևել նրա կերպարը իդեալականացնելու կամ զարդարելու ժամանակ:

Երբ երեխան պնդում է, որ հորինված և նկարված կենդանին ապրում է կղզում, արտասահմանում, մերձարևադարձային գոտում, դա ցույց է տալիս ցուցադրականությունը. մեկուսացված տարածքը (տիեզերք, մեկ այլ մոլորակ, քարանձավ, ջրհոր, անտառ և այլն) կոչվում է որպես կենդանու բնակության վայր. փորձարկվողը միայնակ է և սուր է զգում դա: Ագրեսիան, սուբյեկտի հանդեպ վախը, պաշտպանություն գտնելու նրա ցանկությունը բնութագրվում են հետևյալ պատասխաններով՝ «տայգայում», «անթափանց ճահիճներում», «անտառային թավուտում»։ Նևրոզը կարող է դավաճանել կենդանու «բնակեցումը» տհաճ պայմաններում՝ ցեխ, կեղտ, ջրափոս, աղբ։

«Ասա ինձ, թե ինչ ես ուտում, և ես կասեմ, թե ով ես դու», - այս արտահայտությունը լիովին կարող է կիրառվել մարդու պատասխանների վրա այն հարցին, թե ինչ է ուտում նկարված կենդանին։ Ահա թե ինչ կարող է նշանակել այս հարցի վերաբերյալ ուսանողի դիտողությունը.

• ոչինչ, օդ, էներգիա - փորձարկվող անձի ինտրովերտությունը.
• այն ամենը, ինչ հանդիպում է - իմպուլսիվություն;
• անուտելի իրեր (եղունգներ, քարեր, ձողիկներ) - հաղորդակցական հարաբերությունների խախտում.
• տհաճ տարրեր (լորձ, փոշի, անկողիններ, ուտիճներ) - նևրոզ;
• կենդանիների ներքին օրգաններ, արյուն - նևրոզ, որը սահմանակից է ագրեսիվությանը.
• մարդիկ - ժխտողականություն, նեգատիվիզմ, ագրեսիա:

Երեխայի պատմություններում կենդանին կարող է.

• շատ քնել, ինչը վկայում է ասթենիայի, առարկայի քրոնիկական հոգնածության մասին;
• ջարդել, կոտրել - սա ագրեսիվության նշան է, բացասական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ.
• զվարճանալ և քայլել - արարածի ապրելակերպի նման սահմանումը խորհրդանշում է ուսանողի ցանկությունները.
• փնտրեք սնունդ - այս հատկանիշը ազդանշան է տալիս փորձարկվող անձի ցանկացած խնդիրների և կյանքի դժվարությունների մասին:

Եթե ​​նկարված արարածը սիրում է արտասովոր գործողություններ (օրինակ՝ գլխի վրա քայլելը կամ գլխիվայր վարվելը), ապա երեխային, ով կենդանու համար նման գործողություններ է հորինել, խորթ չէ սովորականից դուրս գալու և վարքի չափանիշները խախտելու ցանկությունը։

Իմպուլսիվությունն առկա է այն մարդկանց բնավորության մեջ, ովքեր իրենց գծված կերպարներին պարապ նստելու անկարողությամբ են օժտում։

Երբ կենդանու նկարագրությունը կապված է նրա թշնամիների հաճախակի հիշատակման հետ, ապա կարելի է եզրակացնել, որ ագրեսիայի վախը. Սննդի հետ կապված խնդիրների վրա չափազանց մեծ շեշտադրումը առարկայի կյանքում անհանգստության, նյութի հետ կապվածության խորհրդանիշ է: Էակը, ըստ թեստավորման առարկայի, միայնակ է, նա ընկերներ չունի, ամենայն հավանականությամբ, երեխայի կյանքում նույն վիճակն է: Մեծ թվով համախոհների մասին պատմությունը խոսում է թեմայի համար շփման կարևորության մասին։

«Glamourous Wingcat» - այս անունը արարածին տվել է նկարի հեղինակը

• Աչքի ամբողջովին ստվերավորված ծիածանաթաղանթը գծագրի հեղինակի ներսում կենտրոնացած վախի վկայությունն է։
• Թեման ֆիքսված է իր վրա, դրա մասին են վկայում կենդանու գլխի ուղիղ դիրքն ու բաց տեսքը։
• Տագնապային ազդանշաններ - պոչի ստվերում և նիշի գտնվելու վայրը թերթի եզրին:
• Նաև մարմնի որոշ մասերի (գլխի ստորին հատված, թեւեր, հետևի ոտքեր) պատկերով բազմաթիվ գծեր խոսում են անհանգստության մասին։
• Wingcat-ի ոչ շատ փոքր ականջները այլ մարդկանց կարծիքներից կախվածության, ընդհանուր ընդունված նորմերին հետևելու ցանկության ցուցանիշ են։
• Հեղինակի էներգետիկ ներուժը շատ մեծ է, դրա մասին կարելի է դատել կենդանու կազմվածքի մեծ թվով մանրամասներով։
• Մեծ թևերը ազդանշան են տալիս ռոմանտիկ ձգտումների և բնության երազկոտության մասին: Միգուցե հեղինակը ցանկանում է փոխել իր կյանքը, բայց դրա հնարավորությունը չունի։
• Թեստը հանձնողը հակված է պրագմատիզմի և ռացիոնալիզմի, քանի որ մարմնի բոլոր մասերը հստակ գծված են, և դրանց կապերը մշուշոտ չեն:

«Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանի» թեստը ներաշխարհի, երեխայի բնավորության և նույնիսկ նրա կյանքի պայմանների մասին պատկերացում կազմելու հիանալի միջոց է։ Ախտորոշման արդյունքները կօգնեն բացահայտել առկա խնդիրները և կարգավորել աշխատանքը՝ դրանք վերացնելու համար:

«Գոյություն չունեցող կենդանի» մեթոդը պրոյեկտիվ է և օգտագործվում է անհատական ​​հոգեկան հատկանիշները գնահատելու, ինքնագնահատականը և ինքնասիրությունը ուսումնասիրելու համար։ Այն կարելի է կիրառել գրեթե բոլոր տարիքային խմբերում՝ սկսած նախադպրոցական տարիքից։

Հրահանգ

Առարկաների առջև դրված է մաքուր թղթի թերթիկ, փափուկ գունավոր մատիտներ և ռետին:

Առաջադրանքը հնարավոր չէ կատարել ֆլոմաստերով, գրիչով և ներկերով, քանի որ մեկնաբանության համար կարևոր է նաև մատիտի վրա ճնշման աստիճանը։ Այնուհետև հետևում է ցուցումը՝ «Նկարի՛ր գոյություն չունեցող կենդանի, անուն տուր և պատմի՛ր դրա մասին»։

Մեկնաբանություն

Գոյություն չունեցող կենդանիների տեխնիկան ուղղված է մեկնաբանության մեջ նույնիսկ ամենափոքր մանրամասների օգտագործմանը:

Դիրքը պատկերի թերթիկի վրա

Սովորաբար, գծագիրը պետք է տեղակայված լինի միջնագծի երկայնքով, իսկ թերթիկը պետք է ուղղահայաց լինի: Եթե ​​նկարի դիրքը տեղաշարժված է դեպի վեր, ապա դա կարելի է մեկնաբանել այնպես, որ երբ զուգակցվում է այլ բնութագրերի հետ, մեկնաբանությունն այլ է՝ դժգոհություն աշխարհում տիրող իրավիճակից: Նման մարդը հակված է ինքնահաստատման։ Եթե ​​նկարն ավելի շատ կենտրոնացած է էջի ներքևում, ապա կարելի է խոսել անապահովության, ցածր ինքնագնահատականի, դեպրեսիայի մասին։

Գլուխ (փոխարինող մաս)

«Գոյություն չունեցող կենդանի» տեխնիկան հետաքրքիր է նրանով, որ գլուխը կարող է ձեռք բերել

Բացարձակապես անսովոր ձևեր. Այնուամենայնիվ, եթե այս մասը թեքված է դեպի աջ, կարելի է ենթադրել, որ նկարը նկարել է ակտիվ մարդ, և այն ամենը, ինչ նա նախատեսում է, ամենից հաճախ իրականացվում է։ Սուբյեկտը չի վախենում իրականացնել իր գաղափարները: Եթե ​​գլուխը թեքված է դեպի ձախ, ապա առարկան հակված է արտացոլման, արտացոլման։ Միգուցե ակտիվության վախ կա (այլ մանրամասների պարզաբանում է պահանջում): Եթե ​​գլուխն ուղղված է գծագրությանը, ապա դա կարելի է մեկնաբանել որպես էգոցենտրիզմ:

Հիմնական ականջները պետք է լինեն գլխին, դրանք խոսում են այն մասին, թե ինչպես է մարդն ընկալում տեղեկատվությունը։ Օրինակ, ասում են, որ հետաքրքրասեր մարդը «սպունգի պես» ընկալում է ստացված տեղեկատվության հոսքերը։ Բերանը խոսում է խոսքի ակտիվության մասին։ Որքան ուշադիր գծված է այս մանրամասնությունը, այնքան ավելի է արտահայտվում այս հատկությունը: Մարդկային վախերի մասին կարելի է խոսել աչքերով։ Որքան մեծ է ծիածանաթաղանթը, այնքան սուբյեկտն ավելի ուժեղ է զգում այս զգացումը: Գոյություն չունեցող կենդանիների տեխնիկան երբեմն հանգեցնում է նրան, որ լրացուցիչ մանրամասներ պետք է մեկնաբանվեն: Օրինակ՝ եղջյուրներ։ Տարբեր լրացուցիչ գծագրերի հետ համակցվելիս դրանք կարող են ցույց տալ կա՛մ ագրեսիա, կա՛մ պաշտպանվածություն:

Ոտքեր, թաթեր, պատվանդան

Հաշվի առնելով այս մանրամասները, արժե անդրադառնալ դրանց համամասնություններին այլ գործիչների չափերի հետ կապված: Ըստ նրանց՝ կարելի է դատել կշռադատվածության կամ, հակառակը, դատողությունների անլուրջության, ռացիոնալության և մակերեսայնության մասին։ «Գոյություն չունեցող կենդանի» պրոյեկտիվ տեխնիկան կարող է ցույց տալ նաեւ սուբյեկտի դատողությունների, նրա վարքագծի նկատմամբ վերահսկողության աստիճանը։ Այդ մասին է վկայում ոտքերի մարմնին կապելու ձեւը։ Միատեսակությունը, միակողմանիությունը խոսում են դատողությունների համապատասխանության մասին։

Այս մասն արտահայտում է մարդու վերաբերմունքը սեփական գործողություններին, որոշումներին, որոնք ցուցադրվում են «Գոյություն չունեցող կենդանի» մեթոդով։ Մեկնաբանություն. պոչը դեպի աջ շրջված, մենք կտեսնենք վերաբերմունքը մեր իսկ գործողություններին, դեպի ձախ՝ մտքերին: Իսկ դրական ու բացասական երանգավորումն իր արտահայտությունն է գտնում պոչը բարձրացված կամ իջեցված լինելու մեջ։

Ընդհանուր էներգիա

Այս ցուցանիշը գնահատվում է պատկերված մասերի քանակով։ Որքան շատ տարրեր, այնքան բարձր է էներգիան: Բացի այդ, կարող են լինել ֆունկցիոնալ կամ դեկորատիվ մանրամասներ: Եթե ​​դրանք լինեն, ապա կարելի է խոսել մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտների լուսաբանման էներգիայի մասին։

Դժվար թե հնարավոր լինի գոյություն չունեցող կենդանիների որևէ հետևողական դասակարգում կատարել: Այնուամենայնիվ, կան թեստն իրականացնելու մի քանի ընդհանուր եղանակներ, որոնք օգտակար է ծանոթանալու համար: Ամենապրիմիտիվ տարբերակը իրական կենդանու պատկերն է, որն ուղեկցվում է նրա բնական ապրելակերպի նկարագրությամբ։ Այսպիսով, տասներկուամյա Լիլիանա Թ.-ն կոկորդիլոսին պատկերել է որպես գոյություն չունեցող կենդանու (նկ. 68): Գծանկարն ունի հետևյալ նկարագրությունը. «Կոկորդիլոսը ջրային թռչուն է, կարող է շարժվել և՛ ցամաքում, և՛ ջրում։ Ուտում է բացառապես միս։ Բռնում է իր զոհին և քարշ տալիս ջրի տակ: Մարմինը պառկելու է այնտեղ, մինչև այն սկսի քայքայվել, իսկ հետո ուտել այն: Ուտում է մարդկանց. Նա հիմնականում ուտում է այն մարդկանց, ովքեր իրենից շատ են վախենում և փախչում են նրանից։

Առաջադրանքը կատարելու այս եղանակը հակասում է հրահանգներին, ուստի տեսուչը Լիլիանային խնդրեց մեկ այլ կենդանի հորինել, և ընդգծվեց պահանջը, որ դա լինի իրականում գոյություն չունեցող կենդանի։ Որոշ մտածելուց հետո Լիլիանան կոբրա նկարեց։ Պարզվել է, որ նա չի կարողացել կատարել հրահանգները։

Երևակայականի փոխարեն իրական կենդանու կերպարը նորմալ է նախադպրոցական տարիքի համար, թեև զարգացման լավ մակարդակի դեպքում նույնիսկ նախադպրոցական երեխան կարողանում է իր կենդանուն գոնե ոչ ստանդարտ անուն տալ։ Ավելի մեծ տարիքում սա վկայություն է հատկապես ցածր երևակայության զարգացման մակարդակը:Այս տեսակի առաջադրանքը հաճախ հանդիպում է մտավոր հետամնացությունկամ երբ սովորելու հաշմանդամություն(մտավոր հետամնացություն):

Որոշ դեպքերում հրահանգներից շեղման պատճառը ոչ այնքան ճանաչողական ոլորտում ուշացումն է, որքան շատ բարձր. անհանգստություն.Անհանգիստ մարդու համար դժվար է անորոշ առաջադրանքներ կատարել։ Չհասկանալով, թե որոնք են նման առաջադրանքը գնահատելու չափանիշները, նա նախապես ակնկալում է միտումնավոր բացասական գնահատական, որը կարող է ամբողջությամբ արգելափակել բովանդակալից գործունեությունը։ Գոյություն ունեցող կենդանի նկարելը որոշ առումներով ավելի անվտանգ է, քան նոր բան հորինելը: Ուստի անհանգիստ մարդն իր համար պարզեցնում է առաջադրանքը՝ իրականում իրեն հանձնարարված անսովոր առաջադրանքը փոխարինելով ավելի ծանոթով։

Լիլիանան միաժամանակ դրսևորում է երկու պատճառների գործողությունը, որոնք արգելափակում են երևակայությունը: Նախ՝ ճանաչողական թեստերի տվյալների համաձայն՝ նա սովորելու հաշմանդամություն ունի։ Երկրորդ՝ անհանգստության մակարդակը բարձրանում է։ Դրա մասին են վկայում թե՛ գծագրի ստվերումը, թե՛ վախերի թեման, որը գերիշխում է կենդանու ապրելակերպի նկարագրության մեջ։

Առաջադրանքի կատարման մի փոքր ավելի բարձր մակարդակ, բայց նաև հրահանգների խախտմամբ, սա պատկերն է անհետացած կենդանի,օրինակ՝ դինոզավր, կամ բնության մեջ գոյություն չունեցող կենդանի և մշակույթում.Պեգաս, վիշապ, կենտավրոս, ջրահարս: Այսպիսով, տասնմեկամյա Սենյա Վ.-ն նկարել է եռագլուխ օձ, որի ապրելակերպը բավականին համահունչ է առասպելական օձ-գորինիչին (նկ. 69):

Այս առաջադրանքը նորմալ է մինչև 8-9 տարեկան երեխաների համար։ Հետագայում դա վկայում է վատ երևակայության և ընդհանուր մշակութային ցածր մակարդակի մասին (հաճախ մանկավարժական անտեսումով) կամ սովորելու հաշմանդամություն (մտավոր հետամնացություն): Այս դեպքում ախտորոշվել է սովորելու խանգարում։

Առաջադրանքը կատարելու ամենատարածված ձևը կենդանու պատկերելն է, որը չի համապատասխանում իրականներից ոչ մեկին, բայց կառուցված ստանդարտ մոդելի համաձայն.հորիզոնական մարմին, գլուխ աչքերով և բերանով, վերջույթներ (ոտքեր, շոշափուկներ, ձեռքեր, թեւեր): Հնարավոր են լրացուցիչ մանրամասներ՝ սովորական կենդանիների ականջներ, քիթ, վիզ, լողակներ, բուն և մարմնի այլ մասեր։ Նման կենդանիների մեջ առանձնանում են երկու տեսակ՝ կոմպոզիտային և ամբողջական։

Կոմպոզիտային կենդանին կառուցված է տարբեր իրական կենդանիների մասերից: Այսպես կառուցված, մասնավորապես, թեւավոր ձուկ (տե՛ս նկ. 76) և կենդանի՝ կազմված մարդուց, շանից, ձիուց և կատուից (տե՛ս նկ. 71): Նման կենդանիների անունները սովորաբար քիչ թե շատ ամբողջությամբ արտացոլում են նրանց կառուցվածքը։ Մասնավորապես, կենդանին, որի մեջ կան մարդու և շան տարրեր, կոչվում է «չելսա» (մարդ + շուն):

Կոմպոզիտային կենդանիներ հորինելը և պատկերելը բնորոշ է առաջադրանքին ռացիոնալիստական ​​մոտեցմամբ մարդկանց. ցածր ստեղծագործականություն,ավելի շուտ կատարողական, քան ստեղծագործական: Այս վերաբերմունքը առավել բնորոշ է կրտսեր դպրոցական տարիքի սկզբում (մինչև ութ տարեկան), սակայն այն նորմայից շեղում չի ներկայացնում նույնիսկ մեծահասակների մոտ։ Պատկեր ստեղծելու ռացիոնալիստական ​​եղանակով երևակայության մակարդակի գնահատումը որոշվում է նախատիպերի քանակով և դրանց տարասեռության աստիճանով։ Այսպիսով, չորս կենդանիների համադրությունը (տե՛ս նկ. 71), իհարկե, ավելի բարդ գյուտ է, քան թեւավոր ձուկը (նկ. 76): Նույն ձուկն ավելի օրիգինալ կլիներ, եթե այն հագեցած լիներ ոչ թե թեւերով, այլ, օրինակ, նապաստակի ականջներով։ Ամբողջովին գոյություն չունեցող կենդանին նույնպես կառուցված է կենդանու ընդհանուր սխեմայի համաձայն, բայց առանց կոնկրետ կենդանիների մարմնի մասերի ներգրավման, թեև արդյունքը կարող է նմանվել վիշապի, հեֆալոմի, շան կամ այլ բանի: Անվանումն այս դեպքում չի ներառում նախատիպերի ցուցումներ։ Այդպիսի կենդանիների օրինակներն են բամբուկը (տես Նկար 72) և ռավը (տես նկ. 83):

Այս տեսակի պատկերը բնորոշ է գեղարվեստական ​​և զգացմունքային մոտեցում ստեղծագործական առաջադրանքին.Ստեղծված կենդանին որքան քիչ է նմանվում իրականում գոյություն ունեցող մի բանի (բնության մեջ կամ մշակույթի մեջ), այնքան բարձր է գնահատվում երևակայության մակարդակը։

Հատուկ խումբ է անտրոպոիդկենդանիներ. Նրանց մարմինը գտնվում է ուղղահայաց, ներքևում՝ ոտքերը, վերևում՝ գլուխը, կողքերից՝ ձեռքերը (թևերի կամ ոտքերի փոխարեն կարող են լինել թեւեր կամ շոշափուկներ)։ Հնարավոր է ձեռքերի կամ ոտքերի քանակի ավելացում, լրացուցիչ օրգանների ընդգրկում։ Մարդանման կենդանուն կարելի է անվանել ռոբոտ կամ կիբորգ (տե՛ս նկ. 75), այն կարող է նմանվել հատկանիշի (տես նկ. 113), կարող է հայտարարվել այլմոլորակային և այլն։ Նման կենդանիների կերպարը բնորոշ է. հաղորդակցության մեծ կարիք:Մասնավորապես, դա բնորոշ է հատկապես պատանեկություն,երբ հաղորդակցության կարիքն ամենամեծն է:

Շատ ավելի քիչ տարածված են գոյություն չունեցող կենդանիների պատկերները, որոնք ըստ էության մեխանիկական կառուցվածքներ են կամ ներառում են առանձին մեխանիկական մասեր։ Օրինակներ են մարսեցին (տես նկ. 86) և տարօրինակ կենդանին, որը ծառայում է որպես մարդկանց տուն (տե՛ս նկ. 87): Նման պատկերները բնորոշ են ոչ կոնֆորմալ մարդկանց՝ յուրօրինակ մտածելակերպով և աշխարհին ու կյանքին ոչ ստանդարտ մոտեցմամբ, սոցիալականացման ցածր մակարդակով։ Հաճախ դրանք շիզոիդ ընդգծված, շփման ոլորտում դժվարություններ ունեցող մարդիկ են։

Եվ վերջապես, որոշ մարդիկ կենդանիներ են կառուցել ըստ օրիգինալ մոդելիորը չի համապատասխանում ո՛չ կենդանուն, ո՛չ մարդուն, ո՛չ տեխնիկական կառուցվածքին։ Այս մոդելները կարող են լինել շատ բարդ և բարդ. Այս մեթոդը խոսում է անհատի ստեղծագործական պահեստի մասին։ Դա հնարավոր է իրականության նկատմամբ գերակշռող ռացիոնալիստական ​​և գերակշռող գեղարվեստական ​​մոտեցմամբ, եթե միայն մարդն իրական ստեղծագործական հնարավորություններ. 9-10 տարեկանից փոքր երեխաների մոտ կերպարի կառուցման այս եղանակը բավականին հազվադեպ է։ Առաջադրանքին ստեղծագործական մոտեցմամբ երևակայության մակարդակը գնահատվում է ստացված արարածի բնականության աստիճանով և, մասնավորապես, նրա արտաքին տեսքի և կյանքի ձևի նկարագրության համապատասխանության աստիճանով:

Առավել ոչ ստանդարտապահովված կենդանիներ անսովոր օրգաններկամ ընդհանրապես առանց օրգանների,հաճախ հանդիպում են մարդկանց մոտ շիզոիդ ընդգծում.

Եթե ​​պատկերը չափազանց հավակնոտ է, ապա սովորաբար դա ցույց է տալիս ոչ այնքան ստեղծագործականության և ինքնատիպության, որքան ուրիշներին ուրիշներին իր աննմանությունը, այսինքն՝ ինքնատիպությունը ցույց տալու ցանկության մասին:

Զգացմունքային առանձնահատկություններ

ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՏՐԱՄԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՆՎԱԾԱՑՎԱԾ

Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրության, ինչպես նաև գծագրության այլ թեստերի (մասնավորապես՝ մարդու նկարչության) ժամանակ. դեպրեսիվմիտումները հաճախ դրսևորվում են պատկերի չափերի կրճատման, երբեմն թերթիկի անկյունում տեղադրման մեջ: Բացի այդ, դրանք սովորաբար արտահայտիչ կերպով արտացոլվում են կենդանու ապրելակերպի պատմության մեջ։ Այս առումով չափազանց ցուցիչ են ութամյա Յուլյա Շ.-ի փորձաքննական նյութերը (նկ. 70):

Ջուլիան պատկերել է մի փոքրիկ կենդանու, որն արտաքին աշխարհից առանձնացված է քարանձավի պատերով։ Ներսում նա գրել է «քարանձավ» բառը, որպեսզի բոլորը հասկանան, թե կոնկրետ ինչ է պատկերված։ Հարցին, թե դա ինչ կենդանի էր, Յուլիան պատասխանեց. «Դրասե-շա: Սա այնպիսի օձ է, որն օձի նման մարմին ունի և մարդու ոտքեր։ Հետևյալ երկխոսությունը հետևեց.

Ինչպե՞ս է ապրում drachesa-ն:

Տխուր.

Քանի որ նրա մայրն ու հայրը չկան:

Ինչպե՞ս են նրանք անհետացել:

Ասացին, որ կգնան ընկերոջ մոտ ու մի ժամ կմնան այնտեղ, իսկ թե որ ընկերոջը, չասացին։ Եվ դրաչեշան արդեն շրջել է իր բոլոր ընկերներին և չի գտել նրանց:

Քանի՞ ժամանակ առաջ են գնացել։

Ոչ, մեկ ամիս առաջ:

Ի՞նչ է նա հիմա անում:

Արևի տակ ընկնելը.

Նա ընկերներ ունի՞, թե՞ ոչ։

Մեկ ընկերուհի կա՝ աղջիկ։ Եվ նա չի կծում նրան, քանի որ տխուր է, քանի որ մայրն ու հայրը չկան:

Հարցին, թե իր երեք ցանկությունները կխնդրեր կատարել դրաչեզան, Յուլիան պատասխանեց. «Որ մայրիկն ու հայրիկը վերադառնան»: Նա չէր կարողանում մտածել մյուս երկու ցանկությունների մասին:

Պատմվածքում, ինչպես նաև բուն գծագրում, ի հայտ է գալիս դեպրեսիվ տրամադրության ֆոն («ապրում է տխուր»): Ծնողների հետ շփման բացակայությունը, մենակության զգացումը (գծանկարում դա դրսևորվում էր նրանով, որ կենդանին փակված է քարանձավում), զգացմունքային ջերմության կարիքը («դրաչեսա ... արևի տակ թրջվելը») ակնհայտ է. արտահայտված.

Յուլյայի ծնողները հոգեբանական խորհրդատվություն են խնդրել, քանի որ աղջիկը շատ քաշված է, ընկերներ չունի, դպրոցում ոչ մեկի հետ չի շփվում։ Մոր խոսքով՝ մանկապարտեզում Յուլիան նորմալ շփվում էր երեխաների հետ, ամաչկոտ էր, բայց ոչ քաշքշուկ։ Ծնողները ենթադրում էին, որ դժվարությունների պատճառը դպրոց ընդունվելն է (հարցման պահին աղջիկը սովորում էր երկրորդ դասարանում): Այնուամենայնիվ, հոգեբանական հետազոտությունը, որը ներառում էր նկարչական թեստերի հետ մեկտեղ, մի շարք այլ մեթոդներ, ցույց տվեց, որ հիմնական սկզբնական պատճառը ավելի մեծ չափով եղել է մոր հետ հաղորդակցության նվազումը, որը նախկինում չէր աշխատել, բայց մոտավորապես նույն ժամանակ: Յուլիան ընդունվեց դպրոց, նա սկսեց աշխատել (ծնողներն իրենք բավարար արժեքներ չէին կպցնում): Այսպիսով, աղջկա ադապտացումը դպրոցին տեղի է ունեցել անբարենպաստ պայմաններում՝ ծնողների հետ շփումների նվազմամբ։ Արդյունքն եղավ դեպրեսիվ վիճակն ու արդյունքում պասիվությունը, հասակակիցների հետ շփումից խուսափելը։ Ծնողներին տրվեցին առաջարկություններ, որոնք հիմնականում ուղղված էին Յուլյայի հետ շփումների ակտիվացմանը: Վեց ամիս անց ստացված հետևողական տվյալները հաստատեցին ընտանեկան հարաբերությունների վերակառուցման դրական ազդեցությունը աղջկա հոգեբանական վիճակի և հասակակիցների հետ շփումների վրա: Միևնույն ժամանակ հաղորդակցության դժվարությունները, թեև կրճատվել են, բայց ամբողջությամբ չեն վերացել։

անհանգստություն, Զգացմունքային ինտենսիվություն

ժամը անհանգստության մակարդակի բարձրացումգոյություն չունեցող կենդանու գծանկարի ընդհանուր հատկանիշները նույնն են, ինչ մարդու նկարը։ Սրանք բազմաթիվ տողեր են, գծեր ջնջող և ուղղող, կոնկրետ գծիկ, նկարի ստվերում, դրա չափի մեծացում: Սակայն «Գոյություն չունեցող կենդանի» տեխնիկայում գծագիրը կարելի է մեծացված համարել միայն այն դեպքում, եթե այն զբաղեցնում է ամբողջ թերթիկը (նկ. 71): Իլյայի գծագրում, բացի մեծացած չափերից, արտահայտված են նաև բազմաթիվ գծեր և ուղղումներ։

Այս կենդանու անունը՝ չելսա, «մարդ» և «շուն» բառերի հապավումն է, թեև դրա կառուցման մեջ օգտագործվել են նաև այլ կենդանիների մասեր։ Ինչպես բացատրեց Իլյան, չելզան մարդու, շան, ձիու և կատվի խառնուրդ է։ Կենդանու ապրելակերպի մասին պատմվածքում նա ասել է, որ դա «մուտացիա է, որի հետ շատ դժվար է ապրել։ Շատ դժվար է գոյատևել սովորական մարդկանցով ու կենդանիներով շրջապատված»։ Հարցին, թե ինչ է անում այս կենդանին, Իլյան պատասխանել է. Կանաչեղենը, մրգերն ու բանջարեղենը անվանվել են որպես սնունդ, Գրենլանդիան՝ ապրելու վայր։

Չելզան ընկերներ չունի, բայց կան թշնամիներ, «քանի որ այս կենդանին անսովոր է, այն ոչ մի տեղ չի երևացել, ուստի մյուս կենդանիները, որոնք ապրում են այս կղզում, վախենում են դրանից»: Չելսայի երեք ցանկությունները՝ «առաջինը՝ չվախենալ, երկրորդը՝ թիկունքից բաց թողնել հարեւաններին, երրորդը՝ լինել սովորական բան»:

Բողոքների նկարագրությունը, որոնցով Իլյային բերվել է խորհրդակցության, և անձի նկարչության հիման վրա արված եզրակացությունները տրված են նախորդ գլխում (տե՛ս նկ. 60-ի վերլուծությունը): Հիմնական եզրակացությունները լիովին հաստատվում են գոյություն չունեցող կենդանու նկարով։ Նրա ապրելակերպի մասին պատմությունը պարունակում է թեմաներ, որոնք բնորոշ են հաղորդակցման խանգարումներ ունեցող մարդկանց. կյանքի հեռավոր ու ամայի վայր(Գրենլանդիա), ընկերների պակաս.Կյանքի այլ վայրեր, որոնք հաճախ ընտրում են իրենց կենդանիների համար հաղորդակցման խանգարումներ ունեցող մարդիկ, կարելի է անվանել «քարանձավում», «ստորգետնյա», «մերկ ժայռեր», «լուսնի վրա», «այլ մոլորակի վրա», «տիեզերքում»: . Ցուցանիշ, որ շրջապատի մարդիկ վախենում են այս կենդանուցտարածված է անհանգիստ մարդկանց մեջ վախ հաղորդակցությունից.Պրոյեկցիոն մեխանիզմի արդյունքում սեփական վախը վերագրվում է ուրիշներին։

Կարևոր ցուցանիշն այն է, թե ինչպես է սուբյեկտը սահմանում կենդանու հիմնական զբաղմունքը՝ փորձեր «հանգստացնել (այսինքն՝ հաշտեցնել) իրենց հարևաններին թիկունքում», ինչպես նաև «հարևաններին թիկունքից բաց թողնելու» ցանկությունը։ Պատկեր մի քանի գլուխ ունեցող կենդանի, որը վիճում էմիմյանց միջև՝ բնորոշ փորձ ունեցող մարդկանց համար ներքին սուր հակամարտություն.Կարելի է ենթադրել, որ այս դեպքում կոնֆլիկտի կենտրոնական աղբյուրներից մեկը շփման ցանկության և շփման վախի հակասությունն է։

ընդգծելով տարօրինակություններկենդանին, նրա աննմանությունը մնացածի հետ և հատկապես նորմալ դառնալու ցանկությունբնորոշ մարդկանց ովքեր իրենց տարբերվում են շրջապատից,«սխալ», ոչ թե այն, ինչ նրանք պետք է լինեն: Այս զգացողությունը հաճախ հանդիպում է բարձր անհանգստության, նևրոտիկ վիճակում, հաղորդակցման ծանր խանգարումներով։

Իլյայի գծանկարում դրսևորվում էր նաև լարված վերաբերմունք սեռական ոլորտի նկատմամբ, թեև ոչ այնքան հստակ և կոնկրետ, որքան տղամարդու նկարում։ Հզոր, մանրամասն պոչը վեր,- Դա դասական է սեռական խորհրդանիշ.Երբ այն պատկերված է, անհանգստության նշանները շատ ավելի ցայտուն են արտահայտվում, քան գծագրի մյուս մասերում՝ բազմաթիվ գծեր, ստվերում, ուղղումներ, ինչը ցույց է տալիս համապատասխան ոլորտի հատուկ ծանրաբեռնվածությունը։

Հատկապես ուժեղ անհանգստության, հուզական բարձր լարվածության դեպքում հաճախ հայտնվում են պատկերներ, որոնք չեն տեղավորվում սավանի վրա կամ բառացիորեն «սեղմվում» նրա տարածության մեջ (նկ. 72): Բացի կենդանու շատ մեծ չափերից, անհանգստությունն ու հուզական լարվածությունը դրսևորվել են ուժեղ ճնշմամբ ստվերում (գծանկարի մի մասի սևացում): Կենդանու մասին պատմությունը, որը գրել է Ավադյան, չափազանց կարճ է. «Այս կենդանուն կոչվում է բումբուբոռուսուսու։ Այն ապրում է ամպերի մեջ: Սնվում է եղունգներով։

Ուշագրավ է կենդանու ապրելակերպի նկարագրության անտրամաբանականությունը՝ որտեղի՞ց կարող են գալ ամպերի մեջ մեխերը։ Կենսակերպը նույնպես հակասում է կենդանու արտաքին տեսքին. Այն զուրկ է թեւերից և ակնհայտորեն հարմարեցված չէ ամպերի մեջ կյանքին։

Կենդանու ապրելակերպի նկարագրության մեջ տրամաբանական հակասությունները հաճախակի են՝ և՛ ք ճանաչողական խանգարում,այնպես որ ներս սուր նևրոտիկ կամ հոգեկան վիճակ.Այս դեպքում սուր վիճակի բազմաթիվ լրացուցիչ նշաններ կան, մինչդեռ ճանաչողական խանգարման այլ նշաններ չեն նկատվում։ Մասնավորապես, կենդանու և՛ տեսակը, և՛ անվանումը բավականին օրիգինալ են և, միևնույն ժամանակ, այն բավականին հստակ կառուցված է իրական կենդանիների մոդելի վրա։ Այսպիսով, ամենահավանական ենթադրությունն այն է, որ Ավադյան գտնվում է սուր վիճակում՝ ամենայն հավանականությամբ նևրոտիկ: Խախտումներն այնքան կոպիտ չեն, որ բավարար հիմքեր լինեն հոգեկան վիճակ ենթադրելու համար։

Հրահանգներ համար ուտել այնպիսի բաներ, որոնք հայտնի է որպես անուտելի(մեխեր, քարեր, ապակի, մետաղ և այլն) բնորոշ է կապի կոպիտ խախտումներ.Կարելի է ենթադրել, որ այս դեպքում կապի խանգարումները պայմանավորված են տղայի սուր վիճակով։

Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում, որն արվել է ըստ օրիգինալ մոդելի. ավելացել է անհանգստությունըհաճախ արտացոլվում է չափազանց շատ զգայական օրգաններ.Անհանգիստ մարդն ինքն էլ խիստ զգայուն է հնարավոր վտանգների նկատմամբ և, հետևաբար, իր արարածներին օժտում է բարձր զգայունությամբ: Բարձր զգայունության թեման (շատ սուր լսողություն, սուր հոտառություն, բացառիկ լավ տեսողություն) հաճախ է լսվում կենդանու ապրելակերպի պատմության մեջ։

Տասներեքամյա Նելյա Ռ.-ի գծանկարը ստեղծվել է ըստ նախնական մոդելի (նկ. 73): Նրա կենդանին ոչ սովորական կամ հեքիաթային կենդանիների է նման, ոչ էլ մարդու, ոչ էլ մեխանիկական կառուցվածքի։ Առանց հատուկ բացատրության դժվար կլիներ հասկանալ, թե այս կենդանին որտեղ ինչ ունի։

Նելյան բացատրում է, որ կենդանու վերնամասը, որին ինքն անվանել է աուրա, բերան ունի։ Մարմնի մեջտեղի երկու զուգահեռ գծերը ականջներն են։ Մարմնի ստորին մասում ուղղանկյուն աչք է՝ ատամն-թարթիչներով։ Մարմնով մեկ ցրված շրջանակներն ու եռանկյունները տարբեր զգայական օրգաններ են (ավելի կոնկրետ սահմանում չկա): Ներքևում «մոմ-ինքնաթիռ» է, իր օգնությամբ թռչում է։

Նելյան տվել է իր կենդանու հետևյալ նկարագրությունը. «Նա ոչ լավն է, ոչ վատը. Այն հոսում է։ Ներսում հեղուկ է։ Նա հոսում է, և նա շարժվում է: Ապրում է ինչպես ջրում, այնպես էլ օդում։ Կարող է թռնել. Ձուկ է ուտում. Կարող է ուռչել և շատ տեղ գրավել։ Դուք կարող եք բռնել նրան և փակել նրա հետ անցքը: Քարի պես փակվում է։ Եվ երբ քարն աշխարհում չէ, այն դեռ կլինի՝ միլիոն տարի հետո: Պարզապես պետք է կտրել մոմը, հակառակ դեպքում այն ​​կթռչի: Նա ոչ մեկին վատ բան չի արել։ Եվ նա էլ ոչ մի լավ բան չի արել։ Այն կարող է փակել օզոնային անցքը»:

Նկարագրությունը ցույց է տալիս անհանգստացնող ընդհանուր մտահոգություններ.պատճառաբանելով օզոնային անցքի մասին, այն մասին, որ մի օր աշխարհում նույնիսկ քար չի լինի։ Նման դատողությունները բնորոշ են հակված անհանգիստ մարդկանց ներխուժող մտքեր(«մտավոր մաստակ»): Ըստ երևույթին, Նելիի ներաշխարհն առանձնապես հստակ կազմակերպված չէ։ Նրա կենդանին գործնականում զուրկ է կառուցվածքից, զգայական օրգանները պատահականորեն ցրված են ամբողջ մարմնով մեկ, «դրա ներսում հեղուկ է» (այսինքն՝ ամորֆ, չկառուցված միջավայր), շարժումը նույնքան անորոշ է («հոսում»): Ներաշխարհի ցածր կառուցվածքը բնորոշ է բարձր անհանգստության հետ: Անհանգիստ մարդը ամեն ինչի մեջ տեսնում է հնարավոր վտանգ, ինչը դժվարացնում է նրա համար հիմնականը երկրորդականից տարբերելը։

Այս կենդանին հանդես է գալիս որպես ազդեցության պասիվ օբյեկտ («կարող ես բռնել և դրանով փակել փոսը»): Սա, հավանաբար, սեփական ինքնաընկալման ուղղակի պրոյեկցիա է։

Obsessively կրկնվող պատճառաբանություն վրաբարոյական և էթիկական թեման («ոչ վատ, ոչ լավ», «ոչ մի լավ կամ վատ բան չի արել») վկայում են աղջկա համար դրա բարձր նշանակության մասին։ Նման պատճառաբանությունը բնորոշ է անբավարար սոցիալականացված,վատ հարմարեցված մարդիկ, հատկապես պատանեկության և երիտասարդության շրջանում: Սոցիալական լավ հարմարվողականության դեպքում նման դատողությունը չի ակտուալացվում, քանի որ սոցիալական իրականությունն ընկալվում է որպես միանգամայն հասկանալի, իսկ բարոյական նորմերը՝ ինքնըստինքյան: Օ ցածր համապատասխանություն,սովորաբար զուգորդվում է անբավարար սոցիալականացման և հաղորդակցման դժվարությունների հետ, խոսում և ծայրահեղ ինքնատիպությունկենդանի.

Նելյային կոնսուլտացիայի են բերել բողոքով, որ ցանկացած պատասխանատու աշխատանքից առաջ շատ է անհանգստանում։ Նա փորձում է կատարելագործել այն ամենը, ինչ անում է (պերֆեկցիոնիզմ), և դրա պատճառով նա սովորաբար ժամանակ չի ունենում ավարտին հասցնելու աշխատանքը։ Ըստ ծնողների՝ աղջիկը ընկերուհիներ չունի։ Պապարասը պատմել է, որ երբ ինքը հարցրել է, թե ինչու ոչ մեկի հետ ընկերություն չի անում, Նելյան պատասխանել է. «Վախենում եմ, որ ինձ թողնեն» (նախկինում երեք ընկեր ուներ, որոնցից ստիպված էր հեռանալ ընտանիքի տեղափոխության պատճառով)։ Հոգեբանական փորձաքննության տվյալները ցույց են տվել, որ դժվարությունների հիմնական պատճառը Նելիի սպեցիֆիկ անհատականությունն է՝ շիզոիդային շեշտադրումը (հոգեբանական նորմայի սահմաններում)՝ զուգորդված անհանգստության բարձր մակարդակի հետ։ Հաղորդակցության և սոցիալական հարմարվողականության խանգարումները շիզոիդային շեշտադրման սովորական հետևանք են: Աղջկան խորհուրդ են տվել հոգեթերապիա. Նրա բարձր ինտելեկտուալ մակարդակը և ներքնատեսության հակվածությունը շատ խոստումնալից են դարձնում ճանաչողական թերապիայի մեթոդների կիրառումը:

ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում՝ բարձրության հիմնական նշանները հուզական անկայունություն,ինչպես մարդու նկարում, դրանք մատիտի վրա ճնշման ուժի, պատկերի մանրամասնության աստիճանի և ճշգրտության զգալի տատանումներ են (նկ. 74):

Մարինան իր կենդանուն կոչել է կոշիլոպ։ Նա մեծ ականջ ունի «լսելու, թշնամիներից զգուշանալու համար»։ Նա ապրում է տիեզերքում, միայնակ: Սնվում է աստղերով։ Նա չունի ոչ ընկերներ, ոչ թշնամիներ։ Ամենից շատ սիրում է ինչ-որ տեղ պառկել, իսկ ամենից շատ վախենում է երկրից։ Ինչպես բացատրվեց

Մարինա, «նա դրա վրա չէր, բայց զգում է, որ պետք է վախենա»։ Նա միայն մեկ ցանկություն ունի՝ «Ամեն ինչ պահել այնպես, ինչպես կա»։

Այս նկարի համեմատությունը Մարինայի նկարած անձի հետ (տես Նկար 32-ի վերլուծությունը) ցույց է տալիս, որ երկու թեստերի ժամանակ էլ ի հայտ են եկել հաղորդակցման խնդիրներ (կենդանին ապրում է տիեզերքում, մենակ, սնվում է ակնհայտորեն անուտելի աստղերով. դատարկ աչքերը առանց հիրիկի և աշակերտների ցույց են տալիս հնարավոր է։ աուտիզմ): Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում անհանգստությունը, փոփոխության վախը («ամեն ինչ մնալու ցանկությունը այնպես, ինչպես կա»), հուզական անկայունությունը և ասթենիան շատ ավելի ներկայացված են, քան մարդու նկարում: Նշաններ ասթենիամինչև վերջ չավարտված տողերը ծառայում են, ինչպես նաև կենդանու սիրելի զբաղմունքը՝ ինչ-որ տեղ պառկելը (այլ դեպքերում ասթենիան կարող է նշվել հաղորդագրությամբ, որ կենդանին շատ քնել):Փոփոխության վախը նշան է հոռետեսական դիրքորոշում.ըստ երևույթին, Մարինան ապագայից ոչ մի լավ բան չի սպասում և, հետևաբար, կցանկանար, որ ոչինչ չփոխվեր։

Զգացմունքային կոշտություն

Զգացմունքային հիմնական դրսեւորումները կոշտություն«Գոյություն չունեցող կենդանի» թեստում, ինչպես նաև «Տղամարդու նկարչություն» թեստում առկա են չափազանց մեծ քանակությամբ դետալներ, գծագրի ճշգրտության և մանրակրկիտության բարձրացում, մատիտի վրա ուժեղ միատեսակ ճնշում: Միտում դեպի չափից դուրս մանրամասնություն, միապաղաղ թվարկումներդրսևորվում է կենդանու մասին պատմվածքում:

Տասնչորսամյա Ժենյա Ե.-ն նկարել է կիբորգ (նկ. 75): Սա դեռահասության տարիքին բնորոշ նկար է, որը կառուցված է մարդկային մոդելի վրա և ցույց է տալիս հաղորդակցության մեծ կարիքը: Գծանկարը ստանդարտ է, ինքնատիպությունից զուրկ։

Նկարագրելով իր կենդանուն՝ Ժենյան ասել է. «Սա կիբորգ է, մոդել 2101։ Թևի կեսը մարդ է, իսկ թևի ստորին մասը՝ երկաթ։ Հետևի մասում կա մարտկոց, որը էներգիա է տալիս: Գլխում` ուղեղին փոխարինող համակարգիչ: Երկրորդ ձեռքը ամբողջությամբ երկաթ է։ Այս ձեռքի ստորին մասում մի վարդակ է, որը նա կարող է փոխել: Կրծքավանդակը մարդկային է, վրան բանալիներ կան։ Կրծքավանդակի երկրորդ կեսին `խոսափող: Որովայնի վրա մի մասը երկաթից է, մյուսը՝ մարդու մկանը։ Որովայնային մամուլը դրսից մարդ է, ներսից՝ երկաթ։ Մի ոտքը երկաթ է, մյուս կեսը։ Ոտքերի վրա - ինչպես մետաղալար: Փոխանցման համակարգ, որը փոխանցում է օդը, որով այն կարող է թռչել»: Հարցին, թե ինչ է սովորաբար անում կիբորգը, Ժենյան պատասխանել է. «Թիկնապահ»:

Նման միապաղաղ թվարկումները («մի մասը մարդ է, մյուսը՝ երկաթ…») բնորոշ են խիստ կոշտ մարդկանց։ Այս դեպքում այս հատկանիշի ծանրությունը ենթադրում է, որ առկա է էպիլեպտոիդային ընդգծում(հոգեբանական նորմայի սահմաններում):

Բացի նշաններից, որոնք խոսում են բարձր կոշտության մասին, Ժենյայի գծանկարն առանձնանում է ֆիգուրի ընդգծված առնականությամբ (լայն քառակուսի ուսեր, մանրամասն մկաններ, ներառյալ «երկաթե» ոտքի մկանները): Ինչպես մարդու գծագրության մեջ, սա սովորաբար ծառայում է որպես դեռահասների մեջ արական (արական) արժեքների հաճախ աճող կարևորության նշան, որը հաճախ զուգորդվում է ագրեսիվության հետ: Ժենյայի գծանկարում այլ նշաններ կան ագրեսիվություն.մի ձեռքը մատների փոխարեն վերջանում է ճանկերով, մյուսը՝ կտրող գործիքով (սղոցով), կերպարի հիմնական զբաղմունքը թիկնապահն է։ Արական արժեքների բարձր նշանակությունը և ագրեսիվությունը գծեր են, որոնք սերտորեն կապված են էպիլեպտոիդային շեշտադրման հետ, ուստի այս հատկանիշներն անուղղակիորեն հաստատում են ավելի վաղ ենթադրությունը:

Նկարը նաև մանրամասնորեն ցույց է տալիս ներքին օրգաններ.Հատկապես ցուցիչ է ոտքերի վրա գտնվող «հաղորդիչ համակարգը», որը շատ է հիշեցնում արյունատար անոթների ցանց։ Ներքին օրգանների պատկերը մեկնաբանվում է որպես նշան հիպոքոնդրիա,մտահոգություններ ձեր առողջության մասին. Այն հաճախ հանդիպում է նևրոտիկություն,ինչպես նաև հոգեկան հիվանդություն: Այնուամենայնիվ, նկարում չկան այլ նշաններ, որոնք ցույց են տալիս համապատասխան շեղումների առկայությունը: Ուստի բարձր հիպոքոնդրիայի, նևրոտիկիզմի վարկածը չի կարող առաջ քաշվել առանց լրացուցիչ տվյալների։

Ժենյան մեծ, հանգիստ տղա է. իր տարիքից մեծ է թվում: Նրան բերել են խորհրդակցության՝ բողոքելով դպրոցում կոնֆլիկտների և «չափից դուրս անկախության» մասին. նա քայլում է մինչև գիշերը ժամը 12-ը, ծխում է (իսկ դպրոցում ընդմիջմանը): Ծնողները և ուսուցիչները կարծում են, որ նա չափազանց շատ աղջիկներ ունի: Միևնույն ժամանակ, կան նաև հասուն տարիքի դրական դրսևորումներ. Ժենյան փող է աշխատում աստիճանները լվանալով, ամբողջ գումարը տուն է բերում. ծնողների հսկողության ներքո ծախսում է իր կարիքների համար։

Ագրեսիվությունը նկատվում է հասակակիցների հետ հարաբերություններում։ Վերջերս, այն բանից հետո, երբ տղան սկսեց զբաղվել քունգ-ֆուով, ագրեսիվությունը նվազել է, ըստ երևույթին, այն ուղղվել է սպորտի և, հետևաբար, դադարել է դրսևորվել այլ իրավիճակներում:

Հոգեբանական փորձաքննության տվյալները հուշում են, որ դժվարությունները կապված են դեռահասների ճգնաժամի զարգացման հետ՝ տղայի բնավորության առանձնահատուկ գծերի ֆոնին։ Ճկունության բացակայությունը և ողջամիտ փոխզիջումների գնալու անկարողությունը, որը բնորոշ է էպիլեպտոիդային շեշտադրմամբ մարդկանց, հանգեցնում են սոցիալական միջավայրի հետ կոնֆլիկտների: Առաջարկվող հոգեթերապիա, որն ուղղված է ճկունության և սոցիալական պայմաններին հարմարվելու կարողության բարձրացմանը:

Տասներկուամյա Իգոր Ռ.-ի գծագրում (նկ. 76) նկատվում է նաև նույն տեսակի բազմաթիվ մանրամասներ՝ ձկան թեփուկներ պատկերելու միտում: Սակայն Իգորը դրանով ծածկել է իր նկարած կենդանու մարմնի միայն մի փոքր հատվածը։ Ընդհանուր առմամբ, գծանկարը մնաց չափազանց քիչ մանրամասն: անավարտությունըսկսած աշխատանքը բնորոշ է պետությանը ասթենիա(նյարդային հյուծում):

Իգորի պատմությունը իր հորինած կենդանու մասին չափազանց լակոնիկ է. «Ոսկե ձուկ. Ապրում է ջրի մեջ։ Ուտում է այն ամենը, ինչ հանդիպում է ջրի մեջ: Ընկերական այլ ձկների հետ: Վախենում է շնաձկներից. Ամենից շատ սիրում է ուտել։ Նման հակիրճությունը, որը կապված է ուժի տնտեսության հետ, նույնպես բավականին բնորոշ է ասթենիայի համար: Անհանգստություն է ի հայտ եկել նաև նկարում (գծանշված գիծ): Այսպիսով, Իգորի անհատականությունը որպես ամբողջություն պետք է գնահատել որպես հոգեսթենիկ, քանի որ տղայի կոշտությունը ամենևին էլ նրա անձի որոշիչ հատկանիշ չէ։ Այնուամենայնիվ, այն կարող է ավելի խորացնել ասթենիայի հետևանքով առաջացած խնդիրները. ասթենիայի հետևանքով առաջացած էներգիայի պակասի դեպքում, անկարևոր մանրամասների վրա կոշտ մնալը ավելի է նվազեցնում արտադրողականությունը: Անհատականության այս գծերը զուգորդվում են երևակայության զարգացման ցածր մակարդակի հետ (գծանկարը ծայրաստիճան տարօրինակ է), հաճախ ազդարարում է ցածր ընդհանուր մշակութային և/կամ ինտելեկտուալ մակարդակ:

Իգորի ծնողները հոգեբանական խորհրդատվության են դիմել ուսման դժվարությունների և տղայի վատ հարաբերությունների պատճառով դասընկերների հետ (ըստ նրանց՝ Իգորը ընկերներ չունի): Հոգեբանական փորձաքննությունը ենթադրել է, որ այս խնդիրների պատճառներից է ասթենիկ վիճակի հետևանքով առաջացած պասիվությունը։ Այսպիսով, առաջնային խնդիրը նյարդային համակարգի ամրապնդումն է։ Ընդհանուր ուժեղացնող բուժումից հետո նպատակահարմար է սկսել ցանկացած այլ ուղղիչ միջոց ավելի բարենպաստ նյարդաբանական ֆոնի վրա:

Կապի ոլորտ

EXTRAVERTILITY

Էքստրավերցիան, այսինքն՝ անձի կողմնորոշումը դեպի արտաքին, դեպի այլ մարդկանց հետ շփումները, դրսևորվում է գոյություն չունեցող կենդանու տարբեր և երբեմն շատ բազմաթիվ օրգանների առկայությամբ, որոնք կանգնած են տարբեր ուղղություններով: Դրանք կարող են լինել ոտքեր, ձեռքեր, շոշափուկներ, թեւեր, պոչեր, գլուխներ (նկ. 77):

Չնայած Վենյայի հորինած արարածն ամբողջությամբ համապատասխանում է կենդանու ստանդարտ սխեմային, այն, ինչպես հաճախ է պատահում էքստրովերտների հետ, ունի մարդու ձեռքեր։ Խոսելով իր կենդանու մասին, որի անունը չի կարողացել մտածել՝ Վենյան ասաց, որ «այն սնվում է թռչուններով և ձկներով։ Այն ուտում է ամեն ինչ միս, և դրա համար ունի բոլոր հարմարվողականությունները՝ երկրի վրա արարածի համար՝ ոտքեր, ձկան համար՝ լողակներ, թռչնի համար՝ թեւեր։ Այսպիսով, չափազանց լայն ու բազմազան շփումների վրա կենտրոնացումը դրսևորվել է նաև կենդանու ապրելակերպի նկարագրության մեջ։ Այն փաստը, որ այդ շփումների նպատակը շրջապատող արարածներին որպես սնունդ օգտագործելն է, կարող է վկայել նրա բարեկամությունից օգուտ քաղելու միտումի մասին, սակայն նման վարկածը պետք է հաստատվի։ Այս թեստի կողմից տրամադրված նյութն ակնհայտորեն անբավարար է նման եզրակացության համար։

Զատված ձեռքերը, որպես էքստրավերտ կողմնորոշման խորհրդանիշ, հանդիպում են նաև սկզբնական մոդելի համաձայն կառուցված պատկերներում (տե՛ս նկ. 84), և հատկապես մարդակերպ կենդանիների մոտ։

Ութամյա Նինա Ս.-ի նկարած գոյություն չունեցող կենդանին՝ արևածագը, համապատասխանում է մարդու սխեմային (նկ. 78): Միայն սա խոսում է շփման մեծ անհրաժեշտության մասին։ Էլ ավելի արտահայտիչ նշանը ընդգծված էքստրավերտ կեցվածքն է՝ ձեռքերը լայն բացած: Ձեռքերը շատ մեծ են և սևացած (հուզական սթրեսի նշան): Սա խոսում է այն մասին, որ Նինայի հաղորդակցության կարիքը մնում է չբավարարված:

Այս անհրաժեշտությունն արտահայտվում է նաև աղջկա պատասխաններում իր հորինած կենդանու մասին հարցերին։ Երկրորդ տեղում նրա ցանկությունն է՝ «որ իր մողեսները չվախենան. նա շատ է ուզում նրանց հետ ընկերանալ, բայց նրանք վախենում են»։ Հարցին, թե ինչի՞ց է վախենում ինքը՝ արևկողը, Նինան պատասխանել է. «Կեղտ. Քանի որ նա կարծում է, որ իր վերարկուն շատ գեղեցիկ է, ուստի վախենում է այն կեղտոտվել։ Նա վախենում է, որ այդ ժամանակ ոչ ոք իր հետ չի ընկերանա։ Հատուկ թեմա գեղեցկությունկենդանի (կամ որևէ այլ բացառիկ արժանիք)բնորոշ բարձր ցուցադրականմարդիկ, ովքեր ցանկանում են լինել ուշադրության կենտրոնում. Բարձր ցուցադրականության նշաններ են նկատվել նաև Նինայի՝ տղամարդու նկարում (տե՛ս նկ. 37-ի մեկնաբանություն):

ՆԵՐՍԻՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Եթե ​​էքստրավերտներին բնորոշ է արտաքին կողմնորոշումը, ապա համար ինտրովերտներ- ներսում: Ինտրովերտ տիպի գոյություն չունեցող կենդանիները կարող են կամ ընդհանրապես չունենալ վերջույթներ, կամ նրանց վերջույթները շրջված են դեպի մարմինը։ Նման կենդանին, ասես, «փակ է ինքն իրեն», առանձնացված է շրջակա տարածությունից (նկ. 79): Մաշայի կողմից մարդու նկարը նույնպես ակնհայտորեն ինտրովերտ է (տե՛ս Նկար 33-ի մեկնաբանություն):

Մաշան իր կենդանուն անվանել է «գանգ-սլոն», քանի որ դա փղի կնճիթով կրիա է (մի փոքր օրիգինալ բարդ կենդանի): Սկզբում նա պատկերում էր ներքև ուղղված բեռնախցիկը, սակայն այս տարբերակը նրան չէր բավարարում։ Նա ջնջեց բեռնախցիկը և գծեց այն այլ դիրքով՝ խրված նրա տակ, թեքված դեպի ներս: Արդյունքը չափազանց փակ, սովորաբար ինտրովերտ կենդանի է:

Նկարի կտրուկ կրճատված չափը հուշում է դեպրեսիվ հակումների մասին, որոնք ուղղակիորեն չեն արտացոլվում մարդու նկարում։ Կենդանիներ, ինչպիսիք են կրիաները պատյան,պաշտպանիչ թիթեղները, կշեռքները, զրահները սովորական են այն մարդկանց համար, ովքեր իրենց անպաշտպան են զգում և զգում պաշտպանության անհրաժեշտությունը.

Կենդանու ապրելակերպի նկարագրության մեջ գերակշռում են ասթենիկառարկա: քնի թեմաներ,հոգնածություն. Նրանք նաև համապատասխանում են մատիտի վրա թուլացած ճնշմանը։ Մեծ ուշադրություն է դարձվել նաև սննդի մոլուցքով կրկնվող նկարագրությունները.Հիշեցնենք, որ Մաշան տառապում է նյարդային վիճակից անորեքսիա;այս հիվանդությունը բնութագրվում է սնուցման մասին մոլուցքային մտքերով, կարծես փոխարինում է ինքն իրեն ուտելու գործընթացին: Մաշան պատմությունը սկսում է հետևյալ խոսքերով. «Գանգ փիղը գիշերը քնում է վեց ժամ։ Առավոտյան արթնանալիս խոտ է ուտում կամ հեռանում։ Հետո նա քայլում է։ Նա քայլում է միայն այն ժամանակ, երբ ցուրտ է: Եթե ​​շոգ է, նստում է զով տեղում ու քնում։ Եվ նա իր համար տերեւներ է հավաքում։ Կամ խոտ: Իսկ հետո քնելուց առաջ նա նաև ուտում է։ Եվ երբեմն նույնիսկ մեջտեղում: Հարցին, թե արդյոք գանգ փիղը ինչ-որ բանից չի վախենում, աղջիկը պատասխանել է. Մանիան անվանել է գանգ փղի հաջորդ երեք ցանկությունները. «Նրա համար այնքան էլ հարմար չէ քայլել քարերի վրա: Նա ավելի քիչ քարեր կխնդրի»։ «Որ չհոգնի, որովհետեւ երբ շատ է քայլում, հոգնում է»։ «Ավելի շատ ջուր ունենալու համար, այնպես որ պետք չէ հեռու գնալ»:

Ինտրովերտ անհատականություններին բնորոշ «փակ» կենդանու մեկ այլ տարբերակ պատկերում է տասնհինգամյա Մարիա Պ.-ն (նկ. 80): Նրա պատկերած արարածը, որի համար նա անուն չի հնարել, միայն անորոշ ձևի ուրվագիծ է։ Այն կառուցված է օրիգինալ մոդելով և հագեցած չէ որևէ կոնկրետ օրգանով՝ չունի ձեռքեր, ոտքեր, գլուխ, ներքին կառուցվածք։ Նման ոչ մանրամասն նկարները սովորական են զուսպ, նկատելիորեն ինտրովերտ մարդկանց մոտ:

Մերին տվել է իր կենդանու հետևյալ նկարագրությունը. «Անտեսանելի կենդանի է, որն ապրում է ջրի մեջ, սնվում է ջրով, որ աճի։ Նրան ոչ ոք չի տեսնում, և հայտնի չէ, թե որտեղ է նրա դեմքը, մարմինը, դա ինչ է։ Բոլորի հետ բարեկամ է, բայց թշնամիներ չկան, քանի որ ոչ ոք դա չի տեսնում։ Պատմության մեջ հիշատակումը, որ կենդանին «ընկեր է բոլորի հետ», չպետք է դիտվի որպես նշան, որ աղջիկն իսկապես շատ ընկերներ ունի։ Ընդհակառակը, նման հայտարարությունները, առանց որևէ նշման, թե կոնկրետ ում հետ է կենդանին ընկերություն անում, բնորոշ են հաղորդակցության պակաս ունեցող երեխաներին, իրենց հասակակիցների հետ իրական հուզական կապերի բացակայությունը: Անտեսանելիությունկենդանին ծառայում է որպես խորհրդանիշ զգացմունքային շփման բացակայություն.Ինքը՝ Մարիան, օգտագործում է դա՝ արդարացնելու թշնամիների բացակայությունը, բայց դա նույնքան բնականաբար կիրառելի է ընկերների համար (որտեղի՞ց կգան նրանք, եթե «ոչ ոք նրան չտեսնի, և հայտնի չէ, թե որտեղ է նրա դեմքը, իրանը…»):

Հաղորդակցման խնդիրների չափազանց հետաքրքիր խորհրդանշական լուծումը ներկայացնում է տասնհինգամյա Կոստյա Դ. Դատելով տղամարդու նկարից (նկ. 81, ա), նա ակնհայտորեն ինտրովերտ է. պատկերված կերպարի ձեռքերը ամուր սեղմված են դեպի մարմինը, ձեռքերի չափերը կտրուկ կրճատվում են, իսկ ոտքերը սերտորեն շարժվում են միասին: Կատարելով «Դժբախտ կենդանի» թեստը (նկ. 81, բ) Կոստյան պատկերել է մարդանման արարածի՝ հնարավորինս ընդգծելով ինտրովերսիայի և հաղորդակցման խանգարումներին բնորոշ բոլոր հատկանիշները։ Նրա ձեռքերը գրեթե միաձուլվում են մարմնին, ձեռքերը՝

բոլորը բացակայում են, գործիչը նեղացած է, ուղղահայաց ձգված։ Այսպիսով, հեղինակը, այսպես ասած, ասում է, որ ամենամեծ դժբախտությունը միջանձնային շփումների բացակայությունն է։

Երջանիկ կենդանին ճիշտ հակառակ տեսք ունի (նկ. 82):

Այն նաև հումանոիդ է, բայց համապատասխանում է ծայրահեղ էքստրավերտ սխեմայի՝ լայն ձգված է և կանգնած է ձեռքերը լայն բացած։ Այնուամենայնիվ, ավելի նուրբ մակարդակով նրա մեջ կարելի է նկատել հաղորդակցման խանգարումների նշաններ (դատարկ աչքեր, կտրուկ կրճատված ձեռքեր): Այս պատկերը կարող է բանավոր ձևակերպվել մոտավորապես հետևյալ կերպ. «Ես իսկապես ուզում եմ լինել շփվող, էքստրավերտ, բայց չգիտեմ, թե ինչպես է դա հասնում»:

Պատասխանելով այն հարցին, թե ինչու է այս կենդանին երջանիկ, շփման թեման գերիշխողներից է. «Այս կենդանին կոչվում է օբեն։ Սա այն հազվագյուտ էակներից է, որոնք օժտված են գիտակցությամբ։ Նա ուրախ է, որ կենսուրախ է, ինքնաբուխ։ Եվ գիտակցելով ինքն իրեն՝ կարողանում է շփվել այլ կենդանիների ու կենդանիների հետ։ Ես երջանիկ եմ, որ կարող եմ կյանքից որոշակի հաճույք ստանալ։ Եվ նա վայելում է ամեն ինչ: Նրանից, որ նա հասկանում է իրեն, որ կարող է շփվել ուրիշների հետ։ Նա շատ մտերիմ է մարդու հետ, բայց ոչ թե սովորական մարդու, այլ շատ լավ տրամադրություն ունեցողի հետ, ով կարող է վայելել պարզապես վազելը կամ լողալը։

Մարդասեր լինելու թեմային զուգահեռ այս պատմվածքում կա ևս երկու փոխկապակցված թեմա՝ նախ՝ ինքդ քեզ և ուրիշներին հասկանալը, և երկրորդ՝ ներաշխարհի պարզությունն ու անմիջականությունը։ Կարելի է ենթադրել, որ Կոստյան իր ներաշխարհը չափազանց բարդ է տեսնում, և որ նրան չի բավարարում, թե որքանով է կարողանում հասկանալ իրեն և շրջապատին։

Թեման ավելի պարզ է Կոստյայի պատասխանում այն ​​հարցին, թե ինչու է մեկ այլ կենդանի դժբախտ. «Այս կենդանին կոչվում է բալուս։ Սա մի արարած է, որն իր ողջ կյանքում անգիտակցաբար ինչ-որ տեղ է գնում։ Նա չի հասկանում, թե ինչու է այն գալիս, որտեղից, որտեղից և ինչու, և տանջվում է այս անորոշությունից, այս անհասկանալիությունից։ Այս պատմությունը խորհրդանշորեն արտացոլում է փորձառությունները, որոնք կապված են ինքն իրեն հասկանալու փորձերի, կյանքի նպատակի և կյանքի իմաստի որոնման հետ: Այսպիսով, Կոստյայի գծագրերում և պատմություններում նկատվում է խնդիրների մի համալիր, որը բնորոշ է դեռահասությունից պատանեկություն անցման ժամանակաշրջանին. հաղորդակցության, ինքնաճանաչման և կյանքի իմաստի որոնումների խնդիրներ:

Կոստյան խորհրդակցություն է խնդրել սեփական նախաձեռնությամբ՝ խնդրանքով ստուգել՝ արդյոք նորմայից շեղումներ ունի, այսինքն՝ տառապում է հոգեկան հիվանդությամբ։ Նրա հետ անցկացվել է հոգեթերապևտիկ զրույց, որի ընթացքում նրան բացատրվել է, որ իր փորձառությունները ոչ թե հիվանդության դրսևորում են, այլ կարևոր փուլ են գիտակցված անհատականության ձևավորման գործում։

ՑՈՒՑԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ

նշան ցուցադրականությունգոյություն չունեցող կենդանու գծագրության մեջ, ինչպես մարդու նկարում, ցանկություն է առաջանում զարդարել կենդանուն, ինչպես նաև նրան վերագրել տարբեր առաքինություններ (տե՛ս նկ. 78-ի վերլուծությունը): Տասնհինգամյա Յուլիա Թ.-ի գծանկարում հստակ երևում է զարդանախշություն (նկ. 83)՝ կա՛մ նախշ, կա՛մ վերմակ՝ մեջքին, աստղեր՝ աչքերում, պոչի թակ, տուֆ, օձիք:

Ջուլիան իր հորինած կենդանու ապրելակերպի հետևյալ նկարագրությունն է տվել, որը նա անվանել է Ռավ. «Այս կենդանին ապրում է ծառերի վրա։ Սնվում է մրջյուններով և բոլոր տեսակի միջատներով։ Այն ընկերական է մկների, շների և անտառում ապրող բոլոր կենդանիների հետ։ Բայց նա նաև թշնամիներ ունի։ Սրանք մոծակներ, սարդեր և այլն են։ Ցանկություններ՝ լինել ամենախելացի; ազատվել մոծակներից; երջանիկ եղիր".

Ինչպես նկարում, այնպես էլ նկարագրության մեջ չկան բացասական հոգեբանական հատկանիշների նշաններ: Կենսակերպի նկարագրությունը միանգամայն տրամաբանական է. նշված են կոնկրետ ընկերներ (մկներ և շներ); ցանկությունները բնական են և համապատասխանում են ապրելակերպին։

Շատ ավելի յուրօրինակ է կենդանին, որը հորինել է տասնմեկամյա Ինգա Բ.-ն (նկ. 84): Այն կառուցվել է օրիգինալ մոդելով և պարունակում է մեծ քանակությամբ տարաբնույթ դետալներ, ինչը բնորոշ է ցուցադրական անհատականություններին։ Կենդանին կոչվում է բազմագլուխ։ Ինգան դա նկարագրել է այսպես. «Դա թռչում է։ Ուտում է ամեն ինչ: Շրջանակը շարժման եղանակ է, քանի որ այն չունի ոտքեր: Շրջանակի վրա կան կոճակներ, որոնք կա՛մ ինչ-որ մեկը կառավարում է, կա՛մ ինքը: Ներքևից - քայլեր կանգնելու համար. հակառակ դեպքում այն ​​կգլորվի: Այն չի կարող շարժել իր աչքերը, ուստի ունի բազմաթիվ աչքեր և բերաններ. ոմանք նայում են ներքև, մյուսները՝ վերև, և յուրաքանչյուր բերան ունի իր բառերի հավաքածուն:

Բազմաթիվ դեմքերի թեման կարելի է համեմատել մի քանի գլուխների թեմայի հետ, որը քննարկվել է Իլյա Թ.-ի գծագրի հետ կապված (տե՛ս նկ. 71): Սակայն այս դեպքում այն ​​բոլորովին այլ նշանակություն ունի։ Ինգայի հորինած կենդանու տարբեր դեմքերը չեն վիճում միմյանց հետ, ինչպես Իլյայի հետ, այլ, ընդհակառակը, լրացնում են միմյանց։ Իրականում դրանք տարբեր դիմակներ են կամ դերերի ամբողջություն («յուրաքանչյուր բերան ունի իր բառերի հավաքածուն»): Վարքագծի որոշակի թատերականություն, անընդհատ դեր խաղալու միտումը չափազանց բնորոշ է ցուցադրական մարդկանց։ Սակայն նրանց գծանկարներում ու պատմվածքներում այս խնդիրը այնքան էլ հաճախ չի ներկայացվում։ Դա վկայում է արտացոլման առկայության, սեփական հոգեբանական հատկանիշների գիտակցման մասին։ Ինգայի տարիքի համար այդքան բարձր մակարդակ

արտացոլումները հազվադեպ են:

Հաշվի առնելով Ինգայի կատարած անձի նկարչության առանձնահատկությունները (տե՛ս նկ. 54-ի վերլուծությունը), ինչպես նաև հաշվի առնելով մոր գանգատների բնույթը, եզրակացվեց, որ Ինգան զգալիորեն գերազանցում է իր տարիքին. անձնական զարգացման մակարդակը. «Գոյություն չունեցող կենդանի» թեստի արդյունքները դա հաստատում են։ Անձի գծանկարի վերլուծության մեջ նկատված ինքնատիրապետման մեծացման միտումը արտացոլվել է նաև գոյություն չունեցող կենդանու նկարում։ Դրա դրսեւորումը «կոճակներ են, որոնք կա՛մ ինչ-որ մեկը կառավարում է, կա՛մ ինքը»: Արտաքին («ինչ-որ մեկի») ​​և ներքին («իրեն») վերահսկողության համադրումը բնորոշ է դեռահասների անկախության համար մղվող պայքարին, որն ակնհայտորեն դրսևորվում է Ինգայի վարքագծում և ծառայել է որպես մոր խորհուրդ փնտրելու հիմնական պատճառ։

Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում ի հայտ է եկել նաև անկայունության թեման՝ կենդանին «ոտնատախտակներ ունի կանգնելու համար, հակառակ դեպքում՝ կգլորվի»։ Այս թեման, ինչպես մարդու նկարում, որտեղ արտահայտված էր անկայուն դիրքով, վկայում է աղջկա մտավախությունների մասին, որ նա լավ կողմնորոշված ​​չէ գործնական կյանքում։ Ուստի ինքնատիրապետման մեծացման անհրաժեշտությունը:

ՍՈՑԻԱԼԻԶԱՑՄԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

Հաճախակի դրսևորում կրճատված համապատասխանություն, անբավարար սոցիալականացումմարդը ծառայում է շեղում պատկերման պայմանական եղանակիցգծագրերում, որոնք ընդհանուր առմամբ համապատասխանում են կենդանու կամ մարդու սխեմային (այս չափանիշը չի տարածվում բնօրինակ մոդելի համաձայն կառուցված կենդանիների վրա):

Այսպիսով, իննամյա Յարոսլավ Վ.-ն նկարագրում է իր գոյություն չունեցող կենդանուն, որին նա անվանել է «սարսափելի թռչող վիշապ» (նկ. 85), ըստ կենդանու սխեմայի. «Կոկորդիլոսի դեմքը, վերևում. եղջյուրներ. Հինգ ձեռք առջևում և հինգը հետևում (նկարում սրանք կարճ գործընթացներ են, որոնք մի փոքր նման են շոշափուկների): Ետևում `չորս թև (ավելի երկար գործընթացներ, որոնցից երկուսը գտնվում են «ձեռքերի» վերևում, ևս երկուսը` նրանցից ներքև): Ընդ որում, ոչ կենդանու ընդհանուր ուրվագիծը, ոչ էլ առանձին մանրամասներ (եղջյուրներ, ձեռքեր) չեն համապատասխանում կենդանու ավանդական կերպարին։ Նրանք կարող են նույնականացվել միայն նկարագրությամբ: Նրանք ոչ մի կերպ չեն համապատասխանում կենդանու անվանը։ Նկարում առկա ձևերի անկյունայինությունը և քառակուսիությունը նույնպես բնորոշ են մարդկանց համար սոցիալականացման ցածր մակարդակև հաղորդակցման դժվարություններ:

Նկարի մեծ չափերը հուշում են, որ տղան իմպուլսիվ է։ Չափի մեծացման մեկ այլ հնարավոր բացատրություն՝ անհանգստության մակարդակի բարձրացում, այս դեպքում քիչ հավանական է, քանի որ անհանգստության վիճակին բնորոշ այլ նշաններ չկան:

Յարոսլավը տվել է իր կենդանու ապրելակերպի հետևյալ նկարագրությունը. «Նա ապրում է լուսնի վրա։ Գալիս է Երկիր, ուտում է մարդկանց: Ապրում է հարյուր միլիոն տարի: Նրա մաշկը այնքան հաստ է, որ նույնիսկ գնդակը չի կարող թափանցել դրա մեջ։ Նա այնպիսի ձեռքեր ունի, որ կարող է տուն բարձրացնել։ Իսկ նրա քայլը հարյուր կիլոմետր է։

Հարցին, թե այս կենդանին ընկերներ ունի՞, տղան միանշանակ պատասխանել է «ոչ», իսկ այն հարցին, թե կային թշնամիներ, նա պատասխանել է. Ժողովուրդ. Որովհետև սպանում են նրան, իսկ նա ուտում է նրանց»։ Նրա խոսքով՝ իր հորինած կենդանին ոչնչից չի վախենում. Նրա երեք ցանկություններն են՝ «Որ մարդիկ չդիմադրեն, և նա ուտի նրանց, որպեսզի չորսանան»։ «Ավելացրեք չափ, որպեսզի այն իսկապես մեծ լինի»: «Մեզ դեռ ուժ է պետք, որ եթե մարդիկ դիմադրեն, հրթիռ արձակեն նրա վրա, որ բռնի այն և հետ ուղարկեն իրենց»:

Յարոսլավի պատմվածքում թեմաները բնորոշ են հաղորդակցման խանգարումներին՝ կենդանին ապրում է լուսնի վրա, ընկերներ չունի։ Սակայն կան թեմաներ, որոնք ստիպում են կասկածել ոչ միայն ասոցիալականությանը, այլև դրա գոյությանը հակասոցիալականմիտումներ (բացասական վերաբերմունք սոցիալական նորմերի նկատմամբ): Սրանք թեմաներ են թշնամանք մարդկանց հետև մարդկանց ուտելը.Դրանց նշանակությունը մեծանում է նրանով, որ կենդանուն վերագրվող բոլոր ցանկությունները կենտրոնացած են նրանց շուրջ։ Հատկանշական է նաև, որ բացի մարդկանցից, սննդի այլ տեսակներ չեն նշվում։

Ինչպես արդեն նշվեց, սոցիալականացման դժվարությունների հետ մեկտեղ կենդանիների փոխարեն կենդանիներ են պատկերվում: մեխանիկական կառուցվածքներ. Վերլուծության համար շատ հարուստ նյութ է տրամադրված տասներեքամյա Անդրեյ Ռ.-ի գծանկարով և պատմվածքով (նկ. 86): Անդրեյը պատկերել է մարսեցուն՝ մասամբ օգտագործելով տղամարդու սխեման (երկոտանի ուղղաձիգ արարած), սակայն տեխնիկական մանրամասները գերակշռում են։ Պատկերված արարածն ունի հինգ աչք՝ մոտ տարածության համար (կենտրոնում) և երկու աչք (առանձին ցողունների վրա) հեռավոր հեռավորության համար։ Այն ունի հիմնական ականջներ՝ մանիպուլյատորների նման դրված կողքերին, և լրացուցիչ ականջներ (կենտրոնին ավելի մոտ), որոնք «բռնվում են ջրի մեջ շատ մեծ հեռավորությունների վրա, ցածր հաճախականությամբ»: Վերևում `ալեհավաք` «գալակտիկայում ռադիո ազդանշաններ ստանալու համար», և դրանից իջնելով «կոնտակտ, որը ազդանշաններ է փոխանցում ուղեղին և վերծանում»: Հիմնական ականջների տակ ձեռքերն են, որոնք փոցխ են հիշեցնում, քանի որ դրանցից ներքև ձգվող երկար հասկերը ներկայացնում են «ձեռքերի պաշտպանությունը»։ Ձեռքից դեպի վեր ձգվող կոր ձողիկը «ավտոմատ մեքենա» է։ Վերևից մարսեցին ծածկված է սաղավարտով, որի ելուստները վերջանում են շարժակների պես մի բանով; սա լրացուցիչ պաշտպանություն է: Երակները քաշվում են մարմնի ստորին հատվածում (ձեռքերի միջև): Ոտքերում կան «շարժիչ, որն օգնում է թռչել գալակտիկայի միջով», և լրացուցիչ ռեակտիվ շարժիչ՝ «ջրի միջով շարժվելու համար»։ Գծանկարն ուղեկցվում է կենդանու ապրելակերպի հետևյալ նկարագրությամբ. «Նրանք այնտեղ քաղաք ունեն, ինչպես երկրի վրա։ Կան լավ մարդիկ, կան վատ մարդիկ, կան հրեշներ, կան գեղեցիկ մարդիկ: Ահա ես գեղեցիկ տղամարդ ունեմ։ Սա առաջին կարգի ոստիկան է։ Նա բռնում է միայն հանցագործներին, որոնք շատ վտանգավոր են։ Ունի կին, երեխաներ։ Նրանք կարող են լինել ցանկացած միջավայրում՝ չեն շնչում, բերան չունեն։ Դրանք գործնականում անհնար է սպանել, դրանք գործնականում անխոցելի են։ Ուստի ոստիկանները սովորաբար ավտոմատներով կրակում են աչքերին։ Բայց նման միջոցներ ձեռնարկվում են միայն հասուն հանցագործների նկատմամբ, և սովորաբար բանակցություններ են վարվում։ Բացատրեք, թե ինչ է բանակցությունները: Հանցագործին բռնում են հարյուր լուսային տարվա հեռավորության վրա և սկսվում են բանակցությունները։ Իսկ եթե սա կոշտ հանցագործ է, ուրեմն ուղղակի թռչում են նրա մոտ։ Բայց նրանց հանցավորության մակարդակը շատ ցածր է՝ բոլոր մարսեցիների կես տոկոսը: Հիմնականում նրանց մոլորակի վրա տիրում է երջանկությունն ու բարությունը։ Իսկ քաղաքակրթությունը շատ արագ տեմպերով է զարգանում։ Ինչքան առաջ է գնում, այնքան քիչ է մարդասպանների, հանցագործության տոկոսը, որովհետեւ վերջապես բոլորը հասկանում են, որ դա վատ է։ Եվ նրանք դիտում են այն աշխարհները, որոնք գտնվում են պարզունակ զարգացման փուլում, օրինակ՝ երկիրը։ Ուղարկեք ափսեներ մեզ: Եվ ինձ թվում է, որ նրանք ուզում են մեզ ապացուցել, որ ընդհանրապես չեն պատրաստվում գրավել մեր մոլորակը։ Եվ մինչ նրանք ձեռնպահ են մնում շփումներից, քանի որ զորամասերը, տեսնելով ափսեն, սկսում են կրակել դրա վրա։ Բայց նրանք հավատում են, որ մի օր մարդիկ կհասկանան, որ պետք չէ այդքան անհյուրընկալ հանդիպել այլ աշխարհների հյուրերի։ Բայց նրանք չեն ուզում իրենց ներկայությունը մեզ պարտադրել»։

Ե՛վ նկարը, և՛ նկարագրությունը արտացոլում են լայն, բայց շատ հեռավոր (ֆորմալացված) հաղորդակցության միջավայրը, ուղղված է զուգընկերոջ մասին տեղեկություններ հավաքելուն, այլ ոչ թե անմիջական հուզական շփմանը:Նման տեղադրման նշանը ամբողջականությունն է սահմանազատումՄարսեցու մարմինը և գլուխը շրջակա տարածությունից: Պոզ պաշտոնապես էքստրավերտ(ձեռքերը պարզած) կապի օրգաններ չկան(ամեն ինչ, նույնիսկ հեռավոր ձեռքերի նման); կողմերից ամենահեռու ականջներն են: Պատմության մեջ հեռավոր հաղորդակցության թեման վառ կերպով արտացոլված է բանակցությունների նկարագրության մեջ, որտեղ բանակցող կողմերը գտնվում են միմյանցից հարյուր լուսային տարվա հեռավորության վրա։ Տեղեկատվության հավաքագրման գերակշռությունը ուղղակի շփումների նկատմամբբացահայտվում է նաև այն հայտարարություններում, որ մարսեցիները «ձեռնպահ են մնում շփումից», «դիտարկում են», «ափսեներ են ուղարկում», «չեն ցանկանում պարտադրել իրենց ներկայությունը»։ Հստակորեն զգայական օրգանների ավելցուկ(երկու տեսակի յոթ աչք, երկու տեսակի ականջ, ալեհավաք) ունեն ոչ բերան,որը հատկապես նշված է պատմության մեջ.

Զգայական օրգանների ավելցուկը բարձրացման նշան է անհանգստություն.

Դա արտահայտվում է նաև նրանով, որ մարսյան Անդրեյը հագեցած է բազմաթիվ պաշտպանիչ սարքեր.լրացուցիչ ելուստներով սաղավարտ, հատուկ «ձեռքի պաշտպանություն»։ Պատմության մեջ թեմաները համապատասխանում են սրան անխոցելիությունև ուղղված ագրեսիայի հերոսիներկրացիներ (վախի հիմք ստեղծելով).

Մինչդեռ գծանկարի ֆորմալ հատկանիշներում անհանգստությունն իրեն չի դրսևորել (անհանգստության համար հատուկ գծերի, ստվերի և այլնի հատկանիշներ չկան)։ Սա, կարծես թե, պայմանավորված է բարձր մակարդակով ինքնատիրապետում,հնարավորություն տալով նրանց հաջողությամբ հաղթահարել իրենց հուզական վիճակները: Խոսում է բարձր ինքնատիրապետման մասին խիստ սիմետրիանկարել և ընդգծել հատկապես հստակ ուրվագիծ(կրկնակի սաղավարտի գիծ): Նույնի մասին են վկայում այն ​​հեռատեսությունը, որը դրսևորվում էր համակարգերի մեծ մասի (աչքեր, ականջներ, երկու գնդացիր) կրկնօրինակմամբ և այն, որ հերոսը «կարող է լինել ցանկացած միջավայրում»։

մեխանիկականՄարսյան, և հատկապես «ուղեղին ազդանշաններ փոխանցող և գաղտնազերծող կոնտակտի» նկարագրությունը հուշում են ռացիոնալիզմ,չափազանց մտածելու միտում. Նույնի մասին է խոսում պատմվածքի ոճը՝ ընդգծված փաստարկ. ATԱյս առումով հատկապես արտահայտիչ է «բացատրում եմ, թե ինչ են բանակցությունները» արտահայտությունը։ Նման ռացիոնալիզմը բնորոշ է մարդկանց հետ շիզոիդ ընդգծում.Այս դեպքում պատճառաբանությունը զուգորդվում է գծագրի և ապրելակերպի նկարագրության անբավարար համապատասխանությամբ։ Մասնավորապես, պարզ չէ, թե ինչու են ջրի մեջ լավ լսող ականջները և ռեակտիվ շարժիչը անհրաժեշտ։ Պատմությունն էլ ցույց տվեց ֆորմալիզմ,հաճախ հայտնաբերվում է արտահայտված շիզոիդների մոտ, օրինակ, այն ցուցումը, որ մարսեցին կին և երեխաներ ունի, մնում է զուտ ձևական:

Պատմության մեջ զգալի տեղ են գրավում թեմաները։ ոստիկաններ, հանցագործներև հանցագործություններ.Նման թեմաները բնորոշ են ասոցիալականմարդիկ, ովքեր հաճախ ստիպված են լինում դժվարությունների հանդիպել սոցիալական նորմերի անբավարար իմացության պատճառով։ Ասոցիալականության մասին է վկայում նաև ներկայությունը պատմվածքում բարոյականացում.բացատրություն, որ հանցագործությունը վատ է, որ «անհրաժեշտ չէ այլ աշխարհների հյուրերին այդքան անհյուրընկալ հանդիպել» և այլն։ Այսպիսով, խրոնիկ ալկոհոլիկները սովորաբար սթափ ապրելակերպի ամենաակտիվ քարոզիչներն են։ Անդրեյի ցածր սոցիալականացումը դրսևորվեց մարդկանց տրված բացասական գնահատականները(երկրացիներին). նրանք գտնվում են «պարզունակ զարգացման փուլում», անհյուրընկալ (մեղմ ասած)։

Ինչպես արդեն նշվեց, ներքին օրգանների պատկերը նևրոտիկ վիճակի նշան է: Այս դեպքում արյունատար անոթները նկարվում են, մեկնաբանվում նույն կերպ։ Պատմության մեջ դա համապատասխանում է էմոցիոնալ տհաճթեմաներ, ինչպիսիք են Անդրեյի մատնանշումը, որ «ոստիկանները կրակում են իրենց աչքերին», զուգորդվում է այն հայտարարության հետ, որ «իրենց մոլորակի վրա տիրում է երջանկությունը, տիրում է բարությունը»:

Այս տվյալները միասին վերցրած թույլ են տալիս եզրակացնել, որ Անդրեյն ունի ընդգծված շիզոիդ ընդգծում, որն առաջացնում է հաղորդակցման և սոցիալականացման խանգարումներ։ Անհանգստության մակարդակի բարձրացում; վիճակը հետազոտության պահին կարելի է գնահատել որպես նևրոտիկ։ Ինքնտիրապետման բարձր մակարդակը տղային հնարավորություն է տալիս հաջողությամբ գործել և խուսափել սուր կոնֆլիկտներից: Ըստ ամենայնի, դրանով է բացատրվում այն ​​հանգամանքը, որ ծնողները չեն բողոքել Անդրեյի վարքագծի շեղումներից։ Նրանք մտահոգված են միայն հաղորդակցման խանգարումներով։ Միաժամանակ, կարելի է վախենալ դեռահասների ճգնաժամի հետագա զարգացման ընթացքում նման շեղումների ի հայտ գալուց։ Հետևաբար, տղային խորհուրդ է տրվել հոգեթերապիա՝ ուղղված նրա սոցիալականացման բարձրացմանն ու հոգեբանական վիճակի նորմալացմանը (ցավոք, մենք տեղեկություն չունենք այն մասին, թե դա իրականացվել է, թե ինչպես է անցել Անդրեյի հետագա զարգացումը):

Կենդանու տան հետ համադրության չափազանց օրիգինալ տարբերակը ստեղծել է ութամյա Արկադի Ս.-ն (նկ. 87): Նրա կես առյուծ, կես ձի,

Ըստ տղայի՝ առյուծի գլուխ (իրականում գծված է ըստ մարդու դեմքի ուրվագծի), ձիու պոչ և հինգ ձիու ոտքեր: Մարդիկ ապրում են դրա ներսում։ Գլխի վրա՝ ծխախոտ վառարանից ծուխը հանելու համար։

Պատմություն կենդանու ապրելակերպի մասին՝ «Քար ուտել. Այսինքն՝ ծառեր է ուտում։ Ուտում է – վառելափայտ է ստացվում, մտնում են տուն, տանը վառարան կա, մարդիկ վառարանը տաքացնում են։ Իսկ կենդանին ուտում է միայն տերեւները։ Ապրում է Օլիմպոսում։ Հարցին, թե դա սովորաբար ինչ է անում, տղան պատասխանեց. «Դա հսկում է այն տունը, որը ներսում է։ Սա այդպիսի կենդանի է, իսկ ներսում, ստամոքսի մեջ՝ տուն։ Այնուհետև տեսուչը հարցրեց՝ արդյոք կենդանին ընկերներ և թշնամիներ ունի: Տղան մտածեց. «Ճի՞շտ է, որ նա թշնամիներ ունի։ Ես միայն գիտեմ, թե առյուծը ինչպիսի օգնականներ ունի՝ վագրեր։ Նրանք օգնում են առյուծին թաքնվել։ Հարցին, թե ինչից կամ ումից էր պետք թաքնվել, պատասխանը ստացվեց՝ «անձրևից»։ Արկադին հրաժարվել է պատասխանել այն հարցին, թե ինչ է սիրում այս կենդանին, ինչ է սիրում, բայց պատրաստակամորեն ասաց, որ նա չի սիրում քնել։ Նրա երեք ցանկությունները՝ «Երբեք մի քնի»։ «Տանը հսկելու համար»: «Այնպես որ վագրը շարունակեց օգնել նրան, նա ամենատարբեր բաներ արեց»:

Տան հետ կենդանու հիբրիդը չափազանց անսովոր որոշում է, որը ցույց է տալիս արտահայտված ոչ ստանդարտ տղայի, նրա անհամապատասխանությունը: Անուտելի իրեր ուտելը (ի սկզբանե «ժայռեր ուտելը») հաղորդակցման խանգարումների ընդհանուր ախտանիշ է: Դրա մասին է վկայում նաև դատարկ աչքերի պատկերը (առանց ծիածանաթաղանթի և աշակերտների): Կենդանու սնվելու հարցում հաջորդական պարզաբանումները՝ ավարտվող «նորմալ» տարբերակով (տերեւներով), վկայում են փորձերի մասին.

Արկադիան տեղավորվում է ստանդարտ շրջանակների մեջ, ինչը նրան հաջողվում է մեծ դժվարությամբ: Ընկերների մասին հարցին պատասխանելիս դրսևորվում է ոչ ադեկվատ վերաբերմունք հենց «ընկերներ» հասկացությանը. նշանակում է ծառայի նման մեկին):

Անհրաժեշտություն թաքցնել- արտաքին աշխարհից վախի վկայություն. Հայտարարությունը, որ կենդանուն պետք է թաքնվի «անձրևից», ակնհայտորեն պաշտոնական արդարացում է: Կենդանու ցանկությունները բավականին անսովոր են. Դրանցից երկուսն ուղղված են գոյություն ունեցող իրավիճակի պահպանմանը (շարունակել տունը հսկել և օգտվել վագրի օգնությունից): Դա խոսում է փոփոխությունների հանդեպ վախի մասին հոռետեսական դիրքորոշում.Նշումը, որ կես առյուծ-կես ձին ապրում է Օլիմպոսում, հետապնդում է միաժամանակ երկու նպատակ՝ ցույց տալ իր գիտակցությունը և վեհացնել հորինված կենդանուն: Այս երկու նպատակներն էլ խոսում են բարձր ցուցադրականության մասին։ Այս թեստում ցուցադրականության այլ դրսևորումներ չեն նկատվում, և միայն դա բավարար չէ եզրակացություններ անելու համար, սակայն այլ մեթոդները հաստատում են, որ Արկադիի ցուցադրականության մակարդակը շատ բարձր է։

Այսպիսով, այս գործչի մեջ ի հայտ եկած հիմնական հոգեբանական հատկանիշներն են տղայի անհամապատասխանությունը, նրա ոչ ստանդարտ մոտեցումը աշխարհին, սոցիալականացման ցածր մակարդակը, հաղորդակցման խանգարումները։ Արկադիի պատկերացումներն իրականության մասին այնքան էլ ադեկվատ չեն, կա հասկացությունների ոչ ճշգրիտ օգտագործում։

Այս ամենը միասին վերցրած թույլ է տալիս խոսել շիզոիդային ընդգծման մասին։ Տղային բնորոշ է շրջապատող աշխարհի հանդեպ վախը, կյանքի հանդեպ հոռետեսական հայացքը։ Կան բարձր ցուցադրականության նշաններ՝ հաստատված այլ թեստերով։

Ծնողները նշում են, որ Արկադին շատ վատ հարաբերություններ ունի դասընկերների հետ։ Հաճախակի կոնֆլիկտներ. Արկադին դժգոհում է, որ տղաներն իրեն վիրավորում են, ծեծում, թեև, ծնողների դիտարկումներով, դա ճիշտ չէ։ Արկադին մեծ դժվարությամբ է սովորում դպրոցական ծրագիրը։

Թե՛ տղայի բողոքները, թե՛ սովորելու դժվարությունները կարելի է բացատրել նրա գաղափարների անբավարար համարժեքությամբ։ Արկադիի հետ հոգեուղղիչ աշխատանք է սկսվել, որի նպատակն է բարձրացնել տղայի ադեկվատության և սոցիալականացման մակարդակը։

Սոցիալիզացիայի և ադեկվատության ընդգծված խախտումներ են նկատվում տասնհինգամյա Նադյա Բ.-ի մոտ (նկ. 88): Նա ուղեկցել է իր նկարած մարդանման կենդանուն հետևյալ նկարագրությամբ. «Ես այս կենդանուն մահ եմ անվանել։ Եթե ​​ուշադիր նայեք, կտեսնեք՝ ծխախոտ, թմրանյութ, խմիչք, աղբ և շատ ավելին, ինչը մարդու համար մահ է:

Երեք ցանկություն՝ մոռանալ մարդկանց թմրանյութերի, խմիչքի և այլնի գոյության մասին։ Նրանց ձեռքում կացին չունենալ, այսինքն՝ չսպանել։ Հանդիպեք հակառակ կենդանուն.

Այն ապրում է յուրաքանչյուր մարդու մեջ, և շատերը նրա հետ ընկերներ են, իսկ մյուսները կապ չունեն նրա հետ։ Այն սնվում է մարդու վատ արարքներով և սովորություններով: Նման կենդանիներին պետք է ոչնչացնել։ Թշնամիներ՝ բարություն, ապագա, զվարճանք, երջանկություն։

Ինչպես նկարում, այնպես էլ պատմության մեջ գերակշռում է հակասոցիալական թեմա(թմրանյութեր, ալկոհոլ): Նման թեմաները, անկախ սուբյեկտների կողմից տրված բարոյական գնահատականներից, բնորոշ են մարդկանց ասոցիալականկամ հակասոցիալականմիտումները. Առաջադրանքի կատարման մեջ անբավարարությունը դրսևորվել է առաջին հերթին սիմվոլիզացիայի մեջ. առանձնահատուկ կենսակերպ ունեցող կենդանու փոխարեն ներկայացվում է որոշակի գաղափարի խորհրդանշական մարմնավորում (քանի որ այս գաղափարը ծայրաստիճան տարօրինակ է, պետք չէ խոսել. այստեղ առաջադրանքի ստեղծագործական մոտեցման մասին): Երկրորդ՝ այն ցանկությունների փոխարեն, որ կարող էր ունենալ հորինված կենդանին, զեկուցվում է նկարի հեղինակի ցանկությունները։ Սիմվոլիզացիան բացահայտվում է նաև լեզվական մակարդակում՝ «ձեռքերդ կացին չունենալ»։

ինչպես անբավարարություն,այսպես խորհրդանշումենթադրում են, որ սոցիալականացման խանգարումները այս դեպքում կարող են լինել հոգեկան հիվանդության հետևանք: Այս վարկածը հաստատվում է նաև Նադյայի կողմից այլ մեթոդների իրականացման արդյունքներով։ Այս կապակցությամբ խորհուրդ է տրվում խորհրդակցել հոգեբույժի հետ:

Ագրեսիվություն

ՑԱԾՐ ԱԳՐԵՍԻԱ

Սուբյեկտի ագրեսիվության մակարդակի մասին առավել ամբողջական տեղեկատվությունը տրվում է «Գոյություն չունեցող կենդանի» մեթոդի դասական տարբերակը համեմատելով «Զայրացած կենդանի» լրացուցիչ տարբերակի հետ։ Մասնավորապես, նման համեմատությունը հնարավորություն է տալիս բացահայտել թաքնված, այդ թվում՝ միտումնավոր քողարկված, ագրեսիվ միտումները։

Նման միտումների բացակայության ցուցանիշ է հիմնական գծագրում ագրեսիվ սիմվոլների (հարձակման զենքերի) բացակայությունը և ագրեսիվ աքսեսուարների մի փոքր աճը «Չար կենդանու» մոտ տեղափոխվելիս։ Դրա օրինակն է տասնութամյա Պոլինա Շ.-ի գծանկարները, որպես սովորական գոյություն չունեցող կենդանի, նա կատարել է ագրեսիայի նշաններից զուրկ ընդհանուր ընդունված սխեմային համապատասխանող գծանկար (նկ. 89):

Ագրեսիվությունը իսպառ բացակայում է նաև կենդանու ապրելակերպի նկարագրության մեջ, որին Պոլինան անվանել է կլորացված գծավոր կետ. «Շատ բարի և քաղցր կենդանի, շատ նվիրված մարդկանց։ Նա սիրում է խոտ ուտել, խնձոր ու վայրի հատապտուղներ է ուտում։ Շատ խելացի արարած։ Ապրում է հիմնականում անտառին ավելի մոտ գյուղերում։ Ինքը վառ գույնի է ու երեւում է հեռվից։ Նա ինքն է առաջացել հիբրիդից տարբեր ամենագեղեցիկ կենդանիներից: Ընտանիքի ու երեխաների հետ ապրում է տնակում»։

Շատ չափավոր սիմվոլիկա է ի հայտ գալիս «ամենաչար ու սարսափելի» կենդանու գծագրում։ բանավոր ագրեսիա.ատամնավոր բերան(նկ. 90):

Իր կենդանիների կախարդի մասին պատմվածքում Պոլինան նրան տվել է բազմաթիվ բացասական հատկանիշներ, սակայն դրանց մեջ ագրեսիա չկա. «Այս արարածն ապրում է խորը տարածության մեջ՝ մարդկանցից հեռու։ Կոպիտ, ամբարտավան դավաճան և ստախոս։ Շատ մեծ հավակնորդը քամելեոն է։ Ատում է մարդկանց և ձգտում է ոչնչացնել երկիրը: Այն սնվում է փոքր օրգանիզմներով, որոնք ապրում են նրա մոլորակում, որտեղ նա ապրում է միայնակ, որը կոչվում է Կախարդություն:

Հայտարարությունը, թե «ամենաչար ու սարսափելի» կենդանին «սնվում է մանր օրգանիզմներով», ագրեսիվության շատ ցածր մակարդակի նշան է։ Երբեմն նմանատիպ հայտարարություններ (օրինակ, որ կենդանին ուտում է բանջարեղեն և մրգեր) հայտնվում են առարկաների մոտ, ովքեր միտումնավոր թաքցնում են իրենց ագրեսիվությունը: Այնուամենայնիվ, այս դեպքում նման ենթադրությունը չափազանց կասկածելի կլիներ, քանի որ Պոլինան բարեխղճորեն իր կենդանուն տրամադրեց բացասական նշաններ և նույնիսկ հայտնեց, որ այն «ատում է մարդկանց և ձգտում է ոչնչացնել երկիրը»: Այս հաղորդագրությունն ինքնին ագրեսիվության նշան չէ, քանի որ աղջիկը ոչ նկարում, ոչ պատմվածքում կենդանուն տվել է որևէ միջոց, որը թույլ կտա իրականացնել իր հակամարդկային նկրտումները։

ԱԳՐԵՍԻԱՅԻ ԱՃԵԼԱՑՈՒՄ

Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրության մեջ աճող ագրեսիվության ամենատարածված նշաններից մեկը սուր ելուստների և ելքերի առկայությունն է, անկախ նրանից, թե ինչ են դրանք պատկերում (եղջյուրներ, ականջներ, շոշափուկներ, ճանկեր): Նման գծանկարի օրինակ է դրամատիկ ռոբոտը, որը պատկերել է ութամյա Արթուր Ս.-ն (նկ. 91): Դեպի վեր ուղղված ամենասուր ելքերը ձեռքերն են։ Ինչպես բացատրեց Արթուրը, «Նա երկաթե ձեռքեր ունի։ Հարվածել են։ Գլուխը կարող է ինչ-որ մեկի գլուխը պոկել։ Նա ունի թույն - թույն: Եթե ​​մեկը պայքարում է նրա դեմ, նա անմիջապես հալվում է (այսինքն՝ նրա հակառակորդները հալչում են թունավոր թուքից)։ Երբ նա կտրում է գլուխը, արյունը դուրս է հոսում, սնվում է արյունով։ Հարցին, թե ինչ է սիրում անել դրամատիկ ռոբոտը, տղան պատասխանել է. «Հարձակվում է թշնամիների վրա: Նա սարսափելի է և հզոր: Նա աննկատ հարձակվում է. Այն կարող է հարձակվել ծառից: Հարցին, թե ինչու է «անտեսանելի» հարձակվել, պատասխան է ստացվել. «Որովհետև թշնամիներն էլ են հարձակվում, կարող են սպանել։ Նրանք կարծես վրեժ են լուծում մյուս թշնամիներից: Հարցին, թե ովքեր են նրա թշնամիները, Արթուրը պատասխանել է. «Չգիտեմ։ Միգուցե կիբորգները, «իսկ իր ընկերների մասին նա ասաց, որ նրանք» նույնն են, ինչ նա և մի փոքր այլ տեսք: Նա նաև ասաց, որ Դրամբոտն ապրում է մեկ այլ գալակտիկայում և որ երեք բան, որ

եթե նա հարցնում է հրաշագործին, սա հետևյալն է. «Ունենալ շատ հզոր զորքեր թշնամիների վրա հարձակվելու համար» «Անսահման կյանք, ուստի նրան սպանելը շատ դժվար էր»; «Նրան ավելի մեծ դարձնելու համար՝ արտաքինով, հասակով»։

Կենդանու ապրելակերպի պատմության մեջ ագրեսիվ հակումների նման վառ դրսեւորումը համեմատաբար հազվադեպ է։ Սովորաբար այն արգելակվում է սոցիալական վերահսկողության պատճառով։

Այս դեպքում սոցիալական վերահսկողությունը թուլանում է, քանի որ Արթուրը սոցիալականացման լուրջ խախտումներ ունի։ Դրանք մեկնաբանվել են իր կատարած անձի գծանկարը վերլուծելիս (տե՛ս նկ. 45): Բացի այդ, Արթուրն ընդամենը ութ տարեկան է, և այդ տարիքում վերահսկողության մեխանիզմները դեռ շատ հեռու են լիարժեք զարգացումից։ Վերոնշյալ պատմության մեջ, բացի սեփական ագրեսիվ հակումներից, կա նաև ուրիշների կողմից պատասխան ագրեսիայի վախը։ Կարելի է ենթադրել, որ այդ վախը ձեռք է բերվում բացասական փորձի կուտակման արդյունքում։ Հավանաբար, հենց նա է հանգեցրել նրան, որ վերջերս (վերջին մեկուկես տարի) տղան, ըստ ծնողների, սկսել է շատ ավելի քիչ կռվել, քան նախկինում:

Տասնչորսամյա Վոլոդյա Ս.-ն, ըստ ստանդարտ ցուցումների (նկարել գոյություն չունեցող կենդանուն), պատկերել է բռնցքամարտիկի (նկ. 92)՝ գրելով նրա մասին չափազանց կարճ պատմություն. «Սա բռնցքամարտիկ է։ Նա հաղթում է բոլորին» (որը նշված է նաև նկարի մակագրության մեջ. «կենսուրախ - հաղթանակ»),

Մկանների, բռունցքների և հատկապես լայն ուսերի ընդգծված գծանկարը խոսում է արական (արական) արժեքների բարձր կարևորության մասին։ Համակցված պատկերված արարածի հիմնական զբաղմունքի հետ (բռնցքամարտը ագրեսիվ մարզաձև է), սա թույլ է տալիս կասկածել ագրեսիվության բարձր մակարդակի վրա: Այնուամենայնիվ, ագրեսիայի ուղղակի սիմվոլիկան գծագրում բավականին քիչ է ներկայացված. սրանք ժանիքներ և բռունցքներ են (բռնցքամարտի ձեռնոցներ), որոնք գծված են ուժեղ ճնշմամբ:

Պատմության հատուկ հակիրճությունը կարծես ծառայում է որպես ինքնաբացահայտումից խուսափելու միջոց։ Շատ հավանական է, որ ագրեսիվությունը թաքնված է։ Այս ենթադրության լրացուցիչ պատճառն այն է, որ գծագրում Վոլոդյան սահմանել է ագրեսիվության սոցիալապես ընդունելի ձև։ դեպի ընդգծված միտում վերահսկողությունՎարքագծի արտաքին ձևերի հետևում խոսում է կտրուկ ընդգծված սուսերամարտպատկերված կերպարի շուրջը (մատանի պարանները)։

Վոլոդյայի ագրեսիվության իրական մակարդակի վերաբերյալ ցանկացած կասկած անհետանում է, երբ նայում է նրա պատկերած չար ու սարսափելի կենդանուն (նկ. 93):

Քանի որ թեստի այս տարբերակում հրահանգն ինքնին լեգիտիմացնում է ագրեսիվությունը, այսինքն՝ դարձնում այն ​​թույլատրելի, այս անգամ համապատասխան սիմվոլիկան ներկայացված է ամբողջությամբ։ Գլխին երկու սուր եղջյուր կա, մեկը՝ քթին, ուսերին և ծնկներին՝ երկար հասկեր, ոտքերին՝ ճանկեր, մի ձեռքին՝ ատամնավոր դաշույն կամ թուր, մյուսում՝ մեծ հասկերով մական։ Այս բոլոր պարագաներն ընդգծված են ուժեղ ճնշման գծով, մասամբ սևացած։

Չար կենդանու մասին պատմությունը մի փոքր ավելի մանրամասն է, քան սովորականի մասին. «Etovicongorygosaurus. Նա ապրում է լեռներում։ Նա չար է, նա հաղթում է բոլորին: Ապրում է միայնակ. Այն սնվում է մարդկանցով»:

Հետաքրքիր է, որ բացառությամբ ագրեսիվ սիմվոլիզմի, Vikongori Gosaurus-ը բացարձակապես նման է բռնցքամարտիկի: Ասես հեռուստադիտողին ասում են. «Ես փորձում եմ այսպիսի տեսք ունենալ (բռնցքամարտիկ), բայց ես իրականում այսպիսին եմ (Վիկոն-Գորիգոզավրուս)»:

ԲԱՌԱԿԱՆ ԱԳՐԵՍԻԱՅԻ ՄԻՏՈՒՄ

Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրության մեջ միտումը բանավոր ագրեսիա,ինչպես մարդու գծագրության մեջ, այն արտահայտվում է ատամներն ընդգծելով։ Ինչպես ընդհանուր ագրեսիվությունը, այն կարող է թաքնվել պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու պատկերելիս՝ դրսևորվելով միայն չար ու սարսափելի կենդանու նկարում։ Այսպիսով, տասնյոթամյա Լենա Ֆ.-ն, ըստ ստանդարտ հրահանգների, պատկերել է մի կենդանու, որը կոչվում է ուրախ ընկեր (նկ. 94):

Իր կենդանու մասին նա գրել է հետևյալը. «Զվարճալի, բարի, սրամիտ կենդանի. Ահա թե ինչ է ասում նրա անունը. Ապրում է ծիծաղի երկրում։ Այս երկրում չի կարելի տխրել, լաց լինել։ Վեսելչակը բոլորին օգնում է զվարճանալ, հանդես է գալիս տարբեր զվարճալի խաղերով, զբաղմունքներով, պատմություններով։

Նկարում հայտնվեց անհանգստություն (ստվերում, հատկապես մեծ ականջներ); հնարավոր վախեր (մեծ սեւացած աչքեր): Պատմության մեջ, ինչպես կարելի է ենթադրել, արտահայտվում է աղջկա սեփական վերաբերմունքը, որպեսզի իրեն թույլ չտա տխրել («Այս երկրում չի կարելի տխուր լինել»): Ըստ երևույթին, նա, ինչպես իր կերպարը, սովորաբար փորձում է շեղել իրեն իր բացասական փորձառություններից: Գծապատկերում կամ պատմվածքում ագրեսիվ թեմա չկա։

Չար ու սարսափելի կենդանու կերպարում ֆիզիկական ագրեսիայի սիմվոլիկան շատ չափավոր է ներկայացված՝ ուժեղ ճնշմամբ գծված ճանկեր են (նկ. 95)։ Սակայն դրանում հստակ արտահայտված է խոսքային ագրեսիայի սիմվոլիկան՝ ընդգծված (ստվերված) ատամներով հսկայական բերան։

Պատմության մեջ ասվում է հետևյալը. «Խրտվիլակը ապրում է վախի երկրում։ Նա շատ վնասակար է, սիրում է ստել, խուսափում է բոլորից, իսկ գիշերը լիալուսնի ժամանակ սիրում է վախեցնել բոլորին, սա նրա սիրելի զբաղմունքն է։ Հայտարարությունը, որը «վախեցավ». սիրում է վախեցնել բոլորինինչպես նաև նկարի ընդհանուր տեսքը խոսում է խոսքային ագրեսիայի հակման մասին։

ՎԱԽ ԱԳՐԵՍԻԱՅԻՑ ԵՎ ՊԱՇՏՊԱՆԱԿԱՆ ԱԳՐԵՍԻԱՅԻՑ

Բացի սեփական ագրեսիվության մակարդակից, գոյություն չունեցող կենդանու նկարչությունը ցույց է տալիս վերաբերմունք ուրիշների կողմից հնարավոր ագրեսիայի նկատմամբ։ Հարձակման վախտանում է դեպի ցանկություն պաշտպանելգեղարվեստական ​​կենդանի. Որպես պաշտպանություն կարելի է պատկերել խեցի, ինչպես Մաշա Ռ.-ի գծագրում (տես նկ. 79), թեփուկներ, զրահ, հատկապես հաստ մաշկ (կարող է նկարում չկա, բայց նկարագրված է պատմվածքում)։ Շատ տարածված է փշերի, ինչպես խոզուկների պատկերը։ Օրինակ՝ վիշապ կոչվող կենդանին (նկ. 96): Նա ունի երկու ձեռք, վեց ոտք, մարմնի վրա փշեր, «որ ոչ ոք նրան չկծի», և բազմաթիվ խայթոցներ, որոնք պատկերված են որպես շրջանակներ՝ կենտրոնում կետով։

Գրիշան կենդանու ապրելակերպի մասին պատմեց այսպես. «Նա ապրում է լեռներում, քարանձավում. Միայն թե նա արդեն մահացած է։ Սա դինոզավր է։ Նա միս է սիրում, շատ միս, սիրում է ուտել»։ Հարցին, թե ինչ է ուտում այս կենդանին, տղան պատասխանել է. «Ուրիշ վիշապներ և մարդիկ, որոնք վաղուց են եղել»: Երբ նրան խնդրեցին նկարագրել կենդանու չափը, նա ասաց, որ վիշապը «սարսափելի էր, մեծ և հսկայական. երեք տան պես: Ընկերների մասին հարցին պատասխանը միանշանակ էր. «Ոչ։ Մեկն ապրում է»: Դինոզավրերը անվանվել են որպես թշնամիներ։ Երբ տեսուչը հարցրեց, թե ինչ է սիրում այս կենդանին անել, Գրիշան պատասխանեց. Երբ նրան խնդրեցին նշել կենդանու ցանկացած այլ սիրելի զբաղմունք, տղան ասաց. «Կռվիր, կծիր», իսկ այն հարցին, թե ինչ չի սիրում, նա ասաց. «Քար ուտել»։ Պարզվել է նաև, որ «վիշապը» վախենում է, որ իրեն ուտեն և նրա վրա հսկայական քարեր նետեն։ Տեսուչը հարցրեց, թե ով կարող է դա անել, և Գրիշան բացատրեց. «Կան նրանից էլ մեծ դինոզավրեր»:

«Վիշապի» երեք ցանկություն՝ «Մեծ լինել»; «Որ նրան չուտեն, որ քար չշպրտեն նրա վրա»; «Որ նա ընկերներ ունենա»։

Առաջին ցանկության վերաբերյալ տեսուչը որոշ զարմանք հայտնեց. «Արդեն շատ մեծ է»։ «Ոչ, փոքրիկ», - պատասխանեց Գրիշան: -Անհրաժեշտ է, որ բոլորից ավելին լիներ։

Գրիշայի կողմից մարդու նկարը վերլուծելիս նշվում են ինչպես անհանգստացնող, այնպես էլ դեպրեսիվ ախտանշանները (տե՛ս Նկար 31-ի մեկնաբանություն): Անհանգստության վիճակն ախտորոշվում է նաև գոյություն չունեցող կենդանու (մեծ չափով մեծացած) պատկերով։ դեպրեսիվսիմպտոմատոլոգիան չի երևացել նկարում, այլ արտացոլվել է պատմության մեջ՝ սա մահվան թեմա(«միայն նա արդեն մեռած է»):

Նկարի և պատմության հիման վրա կարելի է ավելի կոնկրետ որոշել Գրիշայի տագնապալի վախերի բնույթը։ Սա առաջին հերթին ագրեսիայի վախն է. կենդանին վախենում է «ուտեն ու քար նետեն նրա վրա». նրա ցանկությունն է «որ նրան չուտեն, քար չշպրտեն նրա վրա». չնայած փշերին, ամեն ինչ կծված է: Խայթոցների պատկեր, ինչպես ցանկացածը վազեց,- արտահայտիչ նշան նևրոտիկ վիճակ.

Ըստ ամենայնի, Գրիշինայի ագրեսիայի հանդեպ վախը կապված է հասակակիցների հետ շփվելու անկարողության հետ։ Այն արտացոլվում է լայնորեն տարածված ձեռքերում՝ շատ մեծ վրձիններով (շփվելու մեծ չբավարարված կարիք), դատարկ աչքերով։ «Վիշապը» մենակ է ապրում քարանձավում, ընկերներ չունի, ցանկություններից մեկն ընկերներ ունենալն է։ Հաղորդակցության խանգարումներին բնորոշ է նաեւ քար ուտելու թեման։

Բնորոշ է ագրեսիայի վախի նկարագրությունը հսկա չափսկենդանի (Գրիշան ունի այն «հսկա, ինչպես երեք տուն») և ցանկությունդառնալ շատ ավելի(«Անհրաժեշտ է, որ բոլորից ավելին լինի»): Միևնույն ժամանակ, գծանկարն ինքնին կարող է մեծ լինել (ինչպես այս դեպքում), կամ կարող է լինել փոքր, այնպես որ հսկա չափերի թեման առաջանում է միայն պատմության մեջ:

Պատմության մեջ Գրիշան բազմիցս փորձում է հակադրել իր կողմից պատկերված վիշապի ագրեսիային արտաքին սպառնալիքին։ Նա «սարսափելի է», ուտում է «ուրիշ վիշապներ ու մարդկանց», սիրում է «կռվել, կծել»։ Սա ցույց է տալիս միտում դեպի պաշտպանական ագրեսիա(հարձակման միջոցով պաշտպանվելու ցանկություն): Այնուամենայնիվ, դատելով գծագրության մեջ իսկապես ագրեսիվ աքսեսուարների բացակայությունից և պատմվածքում ագրեսիվ թեմայի ծայրահեղ հակիրճությունից (դա հնչում է միայն հարցերի պատասխաններում), այս միտումը չի իրականացվում:

Պաշտպանական ագրեսիայի ավելի ընդգծված միտում դրսևորվում է տասնչորսամյա Իլյա Ռ.-ի մոտ (նկ. 97): Նրա պատկերած «երեք եղջյուր հրեշը» ամբողջությամբ պատված է փշերով։ Սրա հետ մեկտեղ նա իր մեջքին ունի հինգ մեծ սուր հասկ, որոնք կարող էին օգտագործվել ոչ միայն պաշտպանության, այլեւ հարձակման համար։ Փշերն իրենք նույնպես պաշտպանված են փշերով։

Պատմության մեջ ագրեսիայի վախի հետ կապված թեմաները համակցված են բուն ագրեսիվ թեմաների և միայնության զգացում արտացոլող հայտարարությունների հետ. «Սա երեք եղջյուր հրեշ է: Դա շատ չար է և ուտում է բոլորին։ Այն շատ մեծ է՝ մոտավորապես փղի չափ։ Այն պաշտպանված է փշերով, որպեսզի ոչ ոք չհարձակվի: Մեկ այլ բերան ունի՝ մարմնին ատամներով»։ Հարցերի պատասխաններից պարզվում է, որ երեք եղջյուր հրեշն ապրում է անտառում, միայնակ։ Նա չունի ոչ ընկերներ, ոչ թշնամիներ։ Հարցին, թե ում կողմից է պաշտպանվում փշերով, եթե թշնամիներ չունի, Իլյան պատասխանել է. «Օրինակ՝ վագրից»։

Իլյան ասաց, որ կենդանին արտահայտելու է հետևյալ ցանկությունները. օրինակ՝ նա սիրում է նապաստակ ուտել»; «Որպեսզի չվախենան նրանից. ինչ-որ մեկը գալիս է նրա մոտ, և նա ուտում է»; «Որ թիկունքից աչք ունենա»։

Հարցին, թե ինչու երեք եղջյուր հրեշը հետևից աչք ուներ, տղան պատասխանեց. «Որը տեսնելու համար»: Զգայունությունը բարձրացնելու ցանկությունը անհանգստության և վախի բնորոշ նշան է: Իլյայի նշած մոտիվացիան («որսը տեսնելու») արտացոլում է վախերը հաղթահարելու փորձերը՝ օգտագործելով հոգեբանական պաշտպանության մեխանիզմներից մեկը. ռացիոնալացում.

Ծնողները Իլյային հոգեբանական կոնսուլտացիայի են բերել գանգատով, որ նա ոչ մեկի հետ չի շփվել։ Եթե ​​փողոցով քայլելիս տեսնում է դասընկերներից մեկին, փորձում է թաքնվել, որպեսզի չհանդիպի նրան, թեև, ծնողների խոսքով, դասընկերները լավ են վերաբերվում նրան։ Խաթարվել է ոչ միայն հասակակիցների հետ շփումը, այլև ուսուցիչների հետ շփումը: Մասնավորապես, Իլյան դասարանում չի պատասխանում, թեև լավ է գլուխ հանում բոլոր գրավոր աշխատանքից։

Այս բոլոր բողոքները կարելի է բացատրել ագրեսիայի նկատմամբ անհանգստության և վախի խիստ աճով, որի հիման վրա ընդհանրապես ձևավորվել է ցանկացած հաղորդակցության վախ: Իլյայի պահվածքում ծնողները չեն նկատել պաշտպանողական ագրեսիայի միտում, որն արտահայտվել է թեստային նյութերում։ Դա կարելի է բացատրել կա՛մ վախերով ճնշված լինելու հանգամանքով, կա՛մ ուղղակի կոնֆլիկտային իրավիճակների բացակայությամբ, որոնցում դա հնարավոր կլիներ իրականացնել։ Հակամարտությունների բացակայությունն ապահովում է

Իլյայի հակվածությունը բացառելու շփումները՝ զուգորդված դասընկերների կողմից նրա նկատմամբ լավ վերաբերմունքի հետ։

Պաշտպանական ագրեսիան միշտ չէ, որ այդքան անվնաս է լինում։ Հազվադեպ չէ, որ այն ակտիվորեն դրսևորվում է վարքային մակարդակում։ Չնայած այն հանգամանքին, որ մարդն ինքը դա ընկալում է որպես պաշտպանիչ, իրականում այն ​​կարող է դառնալ ակտիվ. ակնկալելով հարձակում (գուցե առանց որևէ պատճառի), մարդը շտապում է նախապես հարձակվել:

ՆԵՎՐՈՏԻԿ ԱԳՐԵՍԻԱ

նևրոտիկ ագրեսիա,ինչպես պաշտպանիչ, դա արձագանք է արտաքին անբարենպաստ իրավիճակին: Այնուամենայնիվ, սա շատ ավելի ընդհանրացված ռեակցիա է, քան պաշտպանական ագրեսիան. այն ուղղված է ոչ թե ուղղակիորեն պոտենցիալ սպառնալիքի աղբյուրին, այլ ամբողջ միջավայրին: Նման դեպքերում ասում են, որ մարդն իր անհաջողությունների պատճառով բարկանում է ողջ աշխարհի վրա։ «Գոյություն չունեցող կենդանի» թեստի նևրոտիկ ագրեսիայի նշան է նևրոտիկ և ագրեսիվ դրսևորումների համադրությունը։ Միևնույն ժամանակ, շատ տարածված է այն դեպքը, երբ թեստի սկզբնական տարբերակում (ուղղակի գոյություն չունեցող կենդանի) առկա են միայն նևրոտիկ ախտանիշներ, իսկ ագրեսիան դրսևորվում է զայրացած ու սարսափելի կենդանու նկարում (նկ. 98, 99):

Ուժեղ ճնշմամբ դուրս գալը վկայում է բարձր անհանգստության և հուզական լարվածության մասին: Ստվերավորման հատուկ խնամքը հուշում է, որ Վալերան առանձնանում է նաև կոշտության բարձր մակարդակով։ Զգուշորեն ընդգծված ուրվագիծը վկայում է վերահսկողության բարձր մակարդակի մասին: Պատկերը համարվում է նաև լավ վերահսկողության ցուցիչ։ երկար պարանոց.Հետևաբար, նևրոտիկ ախտանշանները չպետք է առանձնապես նկատելի լինեն տղայի վարքագծի մեջ, քանի որ արտաքին դրսևորումների մակարդակում դրանք արգելակվում են ինքնատիրապետման բարձրացման պատճառով։

Նրա գրած պատմության մեջ ասվում է. «Իմ գոյություն չունեցող կենդանին ապրում է ճահիճներում։ Սա թռչող կրիա է։ Սնվում է որդերով և ջրիմուռներով։ Նրա թշնամիներն են օձերն ու որոշ մարդիկ, իսկ ընկերները՝ ձկներն ու թռչունները։ Փախչելով վտանգից՝ նա թռչում է օդ ու աչք թարթելով անհետանում տեսադաշտից։

Այս պատմությունը պարունակում է բնորոշ նևրոտիկառարկա. Սա, առաջին հերթին, էմոցիոնալ անհանգստացնող վայր- ճահիճ (մեկնաբանվում է նաև այն նշումը, որ կենդանին ապրում է ցեխի մեջ, ցեխի մեջ): Երկրորդ, այս հիշատակումը տհաճ սնունդ- ճիճուներ (slugs, աղբ, ցեխ և այլն մեկնաբանվում են նույն կերպ): Եվ, վերջապես, որոշ տեսակներ բնորոշ են նևրոտիկ վիճակին։ վախերը- նևրոտիկ վախեր. Դրանց թվում են, մասնավորապես, վախը փոքր կենդանիներից (միջատներ, մկներ և այլն) և օձերից։ Նման վախերի առկայությունը կարող է դրսևորվել՝ պատասխանելով այն հարցին, թե ինչից է վախենում կենդանին, կամ (ինչպես այս դեպքում) իր թշնամիներին նկարագրելիս։ Վալերայի պատմությունը նաև արտացոլում է չճշտված անհանգստացնող վախեր («փախչել վտանգից ...»):

Վալերան պատկերել է ամենաչար ու սարսափելի կենդանուն՝ բաց բերանով ծովային օձի տեսքով (նկ. 99)։ Նա հրաժարվեց անուն տալ։ Նկարը ցույց է տալիս ինչպես պաշտպանողական, այնպես էլ ակտիվ ագրեսիայի նշաններ: Առաջինները ներկայացված են կենդանու մեջքի հասկերով (կամ սրածայրերով), երկրորդները՝ բաց, ատամնավոր բերանով (բանավոր ագրեսիայի նշան) և սուր ժանիքներով։ Առաջին նկարում նշված անհանգստության, հուզական լարվածության, կոշտության և բարձր վերահսկողության նշանները նույնպես պահպանվում են:

Պատմության մեջ կա ագրեսիվ թեմա, բայց բավականին մեղմ ասած՝ «Իմ կենդանին ապրում է օվկիանոսի խորքերում։ Սնվում է շնաձկներով և այլ խոշոր ձկներով։ Երկարությունը հասնում է 20 մետրի։ Երբեմն հարձակվում է նավերի վրա: Նրա ընկերները նույնն են, ինչ նա, բայց նա չունի թշնամիներ (դեռ չի գտնվել այնպիսի կենդանի, որը կհաղթեր նրան):

Թվում է, թե Վալերան հակված է ոչ թե իրական ագրեսիայի, այլ ագրեսիվ դիրք դրսևորելու՝ հնարավոր թշնամուն վախեցնելու համար։ Նրա այս դիրքորոշումը կապված է նևրոտիկ վիճակի հետ, որը ստեղծում է ընդհանուր անհարմարության զգացում և արտաքին աշխարհից բխող անորոշ սպառնալիք։

Նմանատիպ պատկեր, բայց ավելի քիչ արտահայտված նևրոտիզմով, նկատվում է տասնհինգամյա Լյուդմիլա Կ.-ի մոտ: Նա պատկերել է գեղեցիկ կենդանու, որը կոչվում է «աչք» (նկ. 100): Իր կենդանու մասին նա գրել է հետևյալ պատմությունը. «Նրա անունը Մեծ Աչքեր է։ Քանի որ նա շատ երկար ոտքեր ունի, իսկ ծայրերին ներծծող բաժակներ կան, նա դրանք կպցնում է տների տանիքների քիվերին և քնում այնտեղ (շրջված): Մեջքի վրա ունի երրորդ աչքը, որն օգնում է քնած ժամանակ ցանկացած վտանգի դեպքում (քնի ժամանակ այն միշտ բաց է)։ Քանի որ նա ապրում է քաղաքում, նա շատ է սիրում քաղցր ուտելիքներ (շոկոլադ, թխվածքաբլիթներ): Նրա ընկերները միայն նրա եղբայրներն են։ Նրանք միասին թռչում են քաղաքից դուրս (հանգստյան օրերին), միասին գնում են բաղնիք։ Նրա թշնամիները անտառի կենդանիներն են»։

Բարենպաստ տպավորություն են թողնում և՛ գծանկարը, և՛ պատմվածքը։ Նկարը ցույց է տալիս շատ չափավոր ագրեսիվություն (սուր կտուց): Անհանգստության նույնքան չափավոր նշաններ կան, հնարավոր է՝ վախեր (գծանկարի չափսերի մեծացում, աչքերը սեւացած ծիածանաթաղանթով, երրորդ աչքը մեջքին՝ «ցանկացած վտանգի» դեպքում): Մարմնի վրա բազմաթիվ շրջանակներ, թեփուկներ ոտքերի և ականջների վրա որոշակի կոշտության վկայություն են: Այս բոլոր հատկանիշները, դատելով դրանց ծանրության ցածր աստիճանից, չեն անցնում հոգեբանական նորմայից։

Զգալիորեն այլ տպավորություն է թողնում Լյուդմիլայի «չար ու սարսափելի» կենդանու նկարը, որի համար նա անուն չի հորինել (նկ. 101):

Նա գրել է այս կենդանու մասին. «Սնունդը հրեշ է (ինչպես տեքստում. Ա.Վ.)ցամաքային կենդանիներ են. Իր երկար ձեռքերով նա դրանք հանում է գետնից։ Այն նաև վտանգ է ներկայացնում կենդանիների համար։ Իր սուր խայթոցներով արյուն է ծծում նրանցից։

Այս անգամ հստակ դրսևորվեցին և՛ նևրոտիկությունը, և՛ ագրեսիան։ Ամբողջ գծանկարը ներկված է հավասար մոխրագույն տոնով, գծագրի որոշ հատվածներ ջնջված են և վերամշակված: Սրանք բարձր անհանգստության նշաններ են։ Ցանկություն կա պաշտպանվելու հնարավոր սպառնալիքից (փշեր մարմնին և պոչի վրա):

Կոպիտ ձևի աղավաղումաչքերը (այս դեպքում դրանք ագրեսիվ կետերի վերածելը) ցուցիչներից մեկն է նևրոտիկիզմ.Նևրոտիկացումը դրսևորվեց նաև նկարագրության ոճի կտրուկ փոփոխությամբ։ Եթե ​​ուղղակի գոյություն չունեցող կենդանու նկարագրությունը արվում է բավականին գրական, մանրամասն արտահայտություններով, ապա չար ու սարսափելի կենդանուն նկարագրելիս օգտագործվում են մանրացված, չափազանց պարզեցված արտահայտություններ. խախտվում է համակարգումը, առաջանում են ուշադրության կոպիտ սխալներ («սնուցում Սա հրեշներ են…»):

Կերակրման մեթոդի նկարագրությունը արյուն ծծումզոհեր, որոնք հաճախ հայտնաբերվում են հակված մարդկանց մոտ նևրոտիկ ագրեսիա.Ագրեսիվ սիմվոլիկան ներկայացված է նաև սուր խայթոցներով, սրածայր աչքերով, ձեռքերի ծայրերին պատառաքաղված ճանկերով։ Ծայրը նույնպես ավարտվում է պոչով։ Ինչպես արդեն նշվեց, վեր քաշված զանգվածային պոչը սեռական խորհրդանիշ է: Ուստի կարելի է ենթադրել, որ Լյուդմիլայի ընկալման մեջ սեքսուալությունը սերտորեն կապված է ագրեսիայի հետ։ Պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում պոչը, թեև այն առկա է, ամենևին էլ այնքան մեծ չէ, որքան չար ու սարսափելի կենդանու պոչը: Չար ու սարսափելի կենդանու մարդկանց նկարչության մեջ ագրեսիվության դրսևորումները զգալիորեն գերազանցում են իր տարիքի աղջիկներին բնորոշ մակարդակը։ Դրանք համակցված են նևրոտիկության նշանների հետ, ինչը հնարավորություն է տալիս ագրեսիվությունը որակել որպես նևրոտիկ։ Ստանդարտ հրահանգներով կատարված գծագրում նման դրսեւորումներ չկան։ Սա խոսում է այն մասին, որ Լյուդայի նևրոտիկ ագրեսիան մշտական ​​չէ, այլ առաջանում է հուզական սթրեսին ի պատասխան։

Հուզական սթրեսի արձագանքը

Ստանդարտ հրահանգը («նկարել գոյություն չունեցող կենդանի») էմոցիոնալ չեզոք է: Լրացուցիչ առաջադրանքներում հայտնվում են թեմաներ, որոնք կարող են պոտենցիալ էմոցիոնալ առումով ծանրաբեռնված լինել: «Ամենաչար ու սարսափելի կենդանու» մասին առաջարկը ակտուալացնում է արտաքին սպառնալիքի հետ կապված վախերն ու մտահոգությունները։ «Ամենադժբախտ կենդանին» նկարելու առաջադրանքը ուղղված է սեփական ներքին վիճակի հետ կապված բացասական փորձառություններին։ Հետևաբար, առաջադրանքների այս երեք տարբերակների արդյունքների համեմատությունը թույլ է տալիս բացահայտել սուբյեկտի արձագանքը տարբեր տեսակի հուզական սթրեսին:

Տատյանա Ն.-ն, ըստ ստանդարտ հրահանգների, պատկերել է «նրբաբլիթ» կոչվող կենդանուն (նկ. 102): Նա իր կենդանու մասին ասաց հետևյալը. «Դա հարթ կենդանի նյութի տեսակ է։ Շարժվում է փոքր ոտքերով։ Զգայական օրգաններ չկան։ Պետք է ասեմ, թե ինչպես է այն վերարտադրվում: Ոչ մի դեպքում. Ինչպես է Տեր Աստված ազատում նրանց... - բայց սեփական գործունեություն չկա: Նրանք դրան չեն մասնակցում։ Շատ պասիվ ու ոչ ... իմաստ չունի նրա գոյության մեջ։ Հարցին, թե ինչ է ուտում այս կենդանին, Տատյանան պատասխանեց. «Ջուր: Նա ապրում է անտառում։ Ջուրը կաթում է. այն ունի բավարար սննդանյութեր, որոնք նրան անհրաժեշտ են:

Նկարը ցույց է տալիս բարձր անհանգստություն (հատում, բազմաթիվ գծեր): Պատմության հիմնական թեման է պասիվությունկենդանի. Գծանկարի չափազանց ցածր մանրամասնության հետ մեկտեղ սա հուշում է ասթենիկ վիճակ.Նաև կյանքի իմաստի պակաս կա։ Ըստ երևույթին, կյանքի իմաստի նկատմամբ Տատյանայի կարիքը կտրուկ անբավարարված է, ինչը վկայում է որոշակի ինֆանտիլիզմի մասին (այս խնդիրը բնորոշ է վաղ պատանեկության համար): Պատմվածքը ներկայացնում է վերարտադրման թեմայից մանրակրկիտ շեղում։ Թեև տեսուչը որևէ հարց չի տվել այս թեմայով, աղջիկը կարծես նորից հարցնում է. «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է պատմել, թե ինչպես է այն բազմանում», որից հետո պատմության գրեթե կեսը նվիրված է բացատրելու, որ այս կենդանին ընդհանրապես չի բազմանում: . Սա խոսում է սեռական ոլորտում անախորժությունների մասին, ինչը հանգեցնում է դրանից խուսափելու փորձերի։

Չար ու սարսափելի կենդանու գծանկարի համաձայն (նկ. 103) կարելի է ենթադրել, որ Տատյանան բնութագրվում է. նևրոտիկ ռեակցիա հուզական սթրեսին.Այն արտահայտվում է ավելացել են անհանգստության նշանները(հատկապես ընդգծված տողերի բազմապատկություն), մեջ ձևի քայքայումըև փորձել հեռանալ առաջադրանքից.Նկարագրելով իր նկարը՝ Տատյանան ասաց. Սկզբում մտածեցի, որ դա ծուխ է: Ես սկսեցի ծուխ նկարել, և դրանից հետո այդպիսի թելեր դուրս եկան։ Արտաքին տեսք նկարչության մեջ չձևավորված առարկաներ,ինչպիսիք են ծուխը, ջրափոսերը, ամպերը և այլն՝ բարձր մակարդակի նշան անհանգստություն,բնորոշ նևրոտիկ վիճակին.

Հորինված կենդանու մասին Տատյանան ասաց. «Դա ֆիզիկական վնաս չի պատճառում ... այլ պարուրում է մեկ այլ մարդու և կաթվածահար է անում կամքը, այսինքն՝ ստիպում է նրանց անել այն, ինչ այս մարդը չի ցանկանում: Այն բազմապատկվում է. երբ ինչ-որ թել ուժեղ պարուրում է մարդուն, այն կտրվում է և ... ինչպես բողբոջում. մեկ թեմա բաժանվում է շատերի: Հարցին, թե ինչու է այս կենդանին «կաթվածահարում մարդու կամքը», Տատյանան պատասխանել է. «Սա իր գործառույթն է, նա ուրիշ չունի։ Նա ապրում է սրա համար: Դուք հավանաբար կարող եք վայելել այն փաստը, որ մարդիկ դադարում են անել այնպես, ինչպես իրենք են ուզում, որ նրանք կորցնում են իրենց ազատությունը, և դա նրան հաճույք է պատճառում: Խոսքի խանգարումներ,բացակայում է պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու մասին պատմվածքում՝ հուզական սթրեսին նևրոտիկ ռեակցիայի լրացուցիչ նշան: Ինչպես առաջին առաջադրանքում, այնպես էլ սեռական խնդիրներից կտրվելու ցանկություն կա. պատմության գրեթե կեսը նվիրված է վերարտադրության ասեքսուալ ձևի նկարագրությանը` բողբոջում: Պասիվության թեման, որը հնչեցվել է առաջին պատմության մեջ, այստեղ շատ ավելի մանրամասն է բացահայտվում՝ կապված լինելով ազատության բացակայության, կամքի բացակայության, ուրիշներից կախվածության ավելացման թեմաների հետ։ Հետաքրքիր մի կետ «ծրարում է ուրիշհետևաբար, «չար կենդանին» ինքնին խորհրդանշում է նաև մի մարդու, գուցե կոնկրետ մեկին, ով, ըստ Տատյանայի զգացողության, «կաթվածահար է անում նրա կամքը»:

Ամենադժբախտ կենդանու գծանկարը (նկ. 104) նման է նրան, որն արվել է ըստ ստանդարտ հրահանգների, որն աղջիկն ինքն է նշել։ Դրա հիմնական գրաֆիկական տարբերությունը հատկապես հստակորեն ընդգծված եզրագիծն է, որը ցույց է տալիս ինքնատիրապետման ակտուալացումը:

Այսպիսով, արձագանքը ներքին հուզական բեռի (իր դժբախտության զգացումը) զգալիորեն տարբերվում է արտաքին բեռից։ Եթե ​​դրսից սպառնալիքի դեպքում նկատվում է նևրոտիկ ռեակցիա, որը հանգեցնում է գործունեության խանգարումների (գծանկարի ձևի քայքայում, խոսքի համահունչության խախտում), ապա ներքին բեռը առաջացնում է ինքնատիրապետման մոբիլիզացիա և կազմակերպման ավելացում. Ըստ երևույթին, Տատյանան չի կարողանում դիմակայել արտաքին սթրեսին, բայց նա սովորել է արդյունավետորեն վերահսկել իր ներքին վիճակը։

Միևնույն ժամանակ, ներքին ծանրաբեռնվածությունը հանգեցնում է դեպրեսիվ հակումների ակտուալացման, ինչի մասին վկայում է մահվան թեման, որը հայտնվում է դժբախտ կենդանու մասին պատմվածքում. ուղղությամբ, որով այն շարժվում է, այն պասիվ է: Եվ սա գլխուղեղ ունի, բայց միշտ սխալ ուղղությամբ է շարժվում և չի կարողանում ճիշտ ուղղություն գտնել: Հարցին, թե ուր պետք է գնար, Տատյանան պատասխանեց. «Ոչ ոք չգիտի: Նրա խաչն այն է, որ նա միշտ ինչ-որ տեղ է գնում և միշտ սխալ տեղ է գալիս, չի կարողանում գտնել այն, ինչ իրեն պետք է։ Նրան թվում է, որ նա կգտնի, բայց ժամանակի ընթացքում այս համոզմունքը անհետանում է, և նա մահանում է:

Թարմացնել խելացի վերահսկողությունի պատասխան ներքին հուզական բեռի, ներկայացված է կենդանու արտաքին տեսքը գլուխները(«գլխի վերջ»): Ընդհանուր առմամբ, ինչպես և առաջին պատմվածքում, գերակշռում են կյանքի նպատակի և կյանքի իմաստի որոնումն արտացոլող թեմաները։ Շատ նմանատիպ պատմության համար տե՛ս նկ. 81.

Տանինայի նման ախտանշաններ (բացառությամբ սեռական ոլորտի նկատմամբ վերաբերմունքի և կյանքի իմաստի խնդրի) հայտնաբերվել են 4 տարեկան 8 ամսական Անյա Կ.-ի գծագրերում։ Իր տարիքի համար Անյան շատ լավ զարգացած է։ Կատարողական առումով նրա պատկերած գոյություն չունեցող կենդանին համապատասխանում է 6-7 տարեկան տարիքին (նկ. 105)։

Անյան իր կենդանուն Գալյա է անվանել և ասել, որ այն ապրում է կենդանաբանական այգում, վանդակում։ Որպեսզի վանդակը չընկնի, այն ունի հենարաններ վերևում և ներքևում: Անյան նաեւ բացատրեց, որ «այնտեղ ուտելիք ունի՝ խոտ, ծղոտ»։ Հարցին, թե ինչով է սովորաբար զբաղվում Գալյան, պատասխանը ստացվել է. «Ուտում է, քնում է։ Այն դեռ հիշում է, թե ինչպես է ապրել իր ծնողների հետ և ամեն ինչ անում է այնպես, ինչպես նրանք են անում»։ Պարզվեց, որ երբեմն Գալյան դուրս է գալիս զբոսնելու, իսկ հետո վերադառնում վանդակ։

Գծապատկերում և պատմվածքում դրսևորվում է ավելացած անհանգստություն՝ գծագրի ստվերում, կենդանուն առավելագույն անվտանգություն (հենակետեր) և սննդի պաշար (երկու խոտի դեզ) ապահովելու ցանկություն։ Կյանքը վանդակում (ավելին՝ այդքան խնամքով գծված) արտացոլում է և՛ անվտանգության կարիքը, և՛ սեփական ազատության, կախվածության զգացումը։ Պատմությունն ուղղակիորեն մատնանշում է այս կախվածության աղբյուրը՝ ծնողների կողմից սահմանված օրինաչափությունները («ամեն ինչ անում է այնպես, ինչպես իրենք են անում»): Անյայի տարիքին նման թեմաները բնորոշ չեն, բայց այս դեպքում մտավոր զարգացման ավելի արագ տեմպերի համակցում կա ուժեղ գերպաշտպանվածության հետ։ Անյան միակ երեխան է ընտանիքում, որտեղ ծնողներից բացի, ընդգրկված են նաև տատիկն ու պապիկը. բոլոր չորս մեծահասակներն ակտիվորեն մասնակցում են նրա դաստիարակությանը:

Զայրացած և սարսափելի կենդանու նկարը ցույց տվեց սուր անհանգստություն, նևրոտիկ ռեակցիա հուզական բեռի նկատմամբ: Դրա մասին է վկայում ձևի ամբողջական քայքայումը (նկ. 106):

Ուղղահայաց հարվածներ նկարելով՝ Անյան ասում է. «Սրանք ատամներն են»։ Իր նկարած կենդանու մասին նա ասում է. «Նա ապրում է ծովում և ուտում է բոլորին։ Ոչ, նա ուժեղ ձուկ չի ուտում։ Չի ուտում շնաձկներ: Իսկ նա դելֆիններ չի ուտում։ Հարցին, թե ում է ուտում այս կենդանին, աղջիկը պատասխանում է. դրսևորվում է հոգեբանական պաշտպանություն.

Հուզական բեռի նևրոտիկ ռեակցիան ակնհայտորեն դրսևորվում է ամենադժբախտ կենդանու նկարում։ Ըստ այդ հրահանգների՝ Անյան նկարել է «ձուկ», որը «ապրում է ակվարիումում» (նկ. 107):

Հարցին, թե ինչու է այս ձուկը դժբախտ, աղջիկը բացատրեց. Եթե ​​դու լողում ես գազի մեջ, կարող ես մեռնել, բայց նա դա չգիտի»:

Ի տարբերություն չար ու սարսափելի կենդանու նկարի, այս անգամ հստակ դրսևորվեցին դեպրեսիվ ախտանիշներ՝ գծագրի չափերի նվազում, պատմության մեջ մահվան թեման։ Զգացմունքային լարվածությունը շատ բարձր է, ինչի մասին են վկայում գծագրության քաոսային գծերն ու հարվածները, դրա որոշ հատվածների սևացումը (ձկան մարմնի նախշը, կողքին անբացատրելի կետ):

Ստացված տվյալները թույլ են տալիս եզրակացնել, որ Անյան սթրեսի նկատմամբ շատ ցածր դիմադրողականություն ունի։ Կախված սթրեսային ազդեցությունների բնույթից, կարող են ակնկալվել տարբեր տեսակի նևրոտիկ ռեակցիաներ՝ սուր անհանգստության կամ դեպրեսիայի առաջացում: Շատ մեծ է նաեւ դրանց համակցության հավանականությունը՝ անհանգիստ դեպրեսիայի առաջացումը։

Իրենց կենդանիներին արտաքին աշխարհից (վանդակ, ակվարիում) մեկուսացնելու ցանկությունը և ագրեսիվ թեմաներին նևրոտիկ ռեակցիան ագրեսիայի վախի անուղղակի ցուցումներ են: Այս ենթադրությունը հաստատվում է ծնողների բողոքով, որ Անյան ընդհանրապես չի շփվում այլ երեխաների հետ։ Հանդիպելով հասակակիցի հետ՝ նա սկսում է բղավել նրա վրա (պնդելով, որ նա վագրի ձագ է), և եթե նա դեռ փորձում է կապ հաստատել, նա փախչում է։ Ընդհանրապես, որսի վերածվելը կենդանիների միանգամայն նորմալ է և բնական Անյայի տարիքի համար։ Սակայն այս դեպքում վագրի ձագ խաղալը ակնհայտորեն շփումը կանխելու միջոց է։

Ծնողներին խորհուրդ է տրվում աստիճանաբար Անյային ընտելացնել անկախությանը և նվազեցնել խնամակալության մակարդակը։ Կարևոր է նաև նվազեցնել դրա պահանջների քանակը։ Հասակակիցների հետ շփումներում դժվարությունները հաղթահարելու համար առաջարկվում է Անյային սովորեցնել շփվել մեկ կամ երկու գործընկերների հետ մեծահասակների կողմից կազմակերպված և ղեկավարվող խաղի ժամանակ։ Բացատրվում է, որ բոլոր ուսումնական գործողությունները պետք է իրականացվեն շատ ուշադիր, որպեսզի աղջկա մոտ սթրես չառաջացնեն։ Նույն պատճառով նրա ապրելակերպի ոչ մի կտրուկ անպատրաստ փոփոխություն անընդունելի է։ Դպրոցին հուզական պատրաստությունը խորհուրդ է տրվում սկսել շատ վաղ և, չնայած զարգացման բարձր մակարդակին, Անյային դպրոց չուղարկել մինչև յոթ տարեկանը։

Նկատի առեք մեկ այլ օրինակ, որը ցույց է տալիս նևրոտիկ ռեակցիա էմոցիոնալ սթրեսին։ Բարենպաստ տպավորություն է թողնում գոյություն չունեցող կենդանին, որը նկարել է տասնհինգամյա Նաստյա Բ.-ն (նկ. 108): Որոշակի տագնապալի աչքեր՝ մեծ սև ծիածանաթաղանթով, որոնք հաճախ վախի նշան են:

Նաստյայի գրած պատմությունը «նյավչիկի» ապրելակերպի մասին ընդհանուր առմամբ բարենպաստ է. նյաու-նյաու. Նյավչիկը խոտ է ուտում, ծաղիկներ, բայց երբեմն ուտում է ձուկ, որը նման է մեր շպրտուկին։ Նրանց կղզում ամեն ինչ լավ է, թվում է, թե ամեն ինչ հանդարտվում է, բոլոր անունները շատ քաղցր են հնչում, բայց վատն այն է, որ ոչ մի մարդ չի կարող հասնել այս կղզի, բայց մյուս կողմից դա շատ լավ է, քանի որ դա չի լինի: ինչ-որ վատ բան բերեք, հոգսերը, ի վերջո, nyavchiki-ն ոչ մեկից չեն թաքցնում, նրանք ապրում են այնպես, ինչպես ուզում են: Ես կցանկանայի լինել այս նյավչիկներից մեկը» (պատմությունը տրված է բառացիորեն):

Նաստյայի պատմության հիմնական թեման հարմարավետության, զգացմունքային ջերմության և ապահովության կարիքն է։ Ըստ երևույթին, աշխարհը նրա կողմից ընկալվում է որպես պոտենցիալ թշնամական. խաղաղ կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանը մարդկանց բացակայությունն է։ Կղզու անմատչելիությունն ու մեկուսացվածությունը նույնպես վկայում են միայնության զգացողության մասին։ Պատմությունը խոսում է աղջկա պասիվ դիրքի մասին։ Նկարում այս թեման արտացոլված է որևէ օրգանի բացակայությամբ, որն ապահովում է հաղորդակցության կամ գոնե շարժման հնարավորությունը, ինչպես նաև ինտրովերտներին բնորոշ կենդանու մեկուսացումը։

Շատ ավելի քիչ բարենպաստ տպավորություն է թողնում «Զայրացած կենդանի» թեստի արդյունքը (նկ. 109):

Միակ բանը, որ աղջիկն ասել է այս կերպարի մասին, այն է, որ նա «տարբեր կենդանիներ է ուտում»։

Նրա կերպարում ագրեսիայի սիմվոլիկա գրեթե չկա (կան միայն ընդգծված ատամներ՝ խոսքային ագրեսիայի նշան)։ Վախի նշանները շատ ավելի ցայտուն են դառնում, քան նախորդ գծագրում (հսկայական աչքեր՝ շատ մեծ սևացած ծիածանաթաղանթով): Ատամների հաստ ստվերավորումը (սևացումը) վկայում է այն մասին, որ ագրեսիայի թեման, նույնիսկ զուտ բանավոր, բարձր հուզական լարվածություն է առաջացնում։

Պատկեր աչքի արյունատար անոթներ(ինչպես նաև ներքին օրգանները) - ընդհանուր ախտանիշ նևրոտիկռեակցիաներ. Նևրոտիկացումը դրսևորվում էր նաև բացականչական նշանի (վերևի) պատկերով, որը որևէ կերպ կապված չէր բուն գծագրի հետ, որն այնուհետև խաչվեց, նորից գծվեց (մասամբ) և նորից խաչվեց: Այս ամենը ցույց է տալիս Նաստյայի ցածր դիմադրողականությունը սթրեսին, նրա նևրոտիկ արձագանքը հուզական սթրեսին։

Էմոցիոնալ սթրեսին սկզբունքորեն տարբեր ռեակցիա է նկատվում երեսունյոթամյա Վլադիմիր Ռ.-ի մոտ: Ըստ ստանդարտ հրահանգների, նա պատկերել է «կրակոզյաբրա» (նկ. 110).

Կենդանին օրիգինալ չէ։ Եթե ​​չգիտեք, որ սա կրակոզյաբր է, ապա դուք կարող եք այն վերցնել աղվեսի համար: Նկարում որոշակի ասթենիզացիա է երևում. գծերը բերված չեն: վերջ, ճնշումը թուլանում է: Կենսակերպի նկարագրությունը չեզոք է (ապրում է անտառներում և դաշտերում, թաքնվում է որջերում, գալիս է մարդկանց մոտ՝ տեսնելու, թե ինչպես են նրանք ապրում):

Չար ու սարսափելի կենդանու գծանկարը արված է շատ ավելի ամուր և վստահ գծով, ուժեղ ճնշմամբ։ Բոլոր տողերը ավարտված են (նկ. 111).

Նկարի մեծացված չափը ցույց է տալիս ահազանգի իրականացումը: Այնուամենայնիվ, սա նևրոտիկ անհանգստություն չէ, որը ոչնչացնում է ակտիվությունը, ինչպես նախկինում վերանայված նյութերում, այլ, ընդհակառակը, ստենիկ մոբիլիզացնող անհանգստություն, որը համարժեք, դրական արձագանք է սթրեսին: Այսպիսով, Վլադիմիրը սթրեսի նկատմամբ բարձր դիմադրողականություն ունի, նրան բնորոշ է հուզական սթրեսի նկատմամբ ստենիկ ռեակցիան։

Նկարի հիմնական մասը ատամներով բաց բերանն ​​է։ Ատամները նույնպես նշվում են բանավոր մեկնաբանության մեջ. «Ահա այսպիսի մսակեր սատանա. Սա նրա վիզն է այստեղ, իսկ մնացած ամեն ինչը նրա ատամներն են։ Անթրոպոմորֆ է։ սարսափելի է»։ Դատելով այս նշաններից՝ Վլադիմիրի պատասխանը սպասվող սպառնալիքին, ամենայն հավանականությամբ, կլինի բանավոր ագրեսիա։

Զգացմունքային սթրեսին արձագանքման նմանատիպ տեսակ, բայց հատուկ դեռահասի տարբերակով, նկատվում է տասնչորսամյա Դանի Պ.-ի մոտ: Ըստ ստանդարտ հրահանգների, նա պատկերել է մի կենդանու, որը կոչվում է ձկնորս կատու (նկ. 112).

Դանիի խոսքով՝ «այն հատուկ հարմարեցված է ձուկ որսալու համար՝ պոչը պատրաստված է ձկնորսական ցանցի տեսքով, իսկ թաթերին ու բեղերին ձկնորսական կարթներ են կախում։ Նա շատ լավ է տեսնում ջրի միջով և շատ լավ հոտառություն ունի ցանկացած ձկան և նույնիսկ որոշ ջրային կաթնասունների համար»: Ե՛վ գծագրում, և՛ պատմվածքում նկատվում են անհանգստության չափավոր դրսևորումներ (գծերի ուղղում. հատկապես լավ տեսողության և հոտի թեմա): Ընդհանուր պատկերը բարենպաստ է.

«Չար կենդանի» թեստում Դանյան պատկերել է սատանային (նկ. 113):

Դանյան այս կենդանուն նկարագրել է այսպես. «Վնասակար. Ծխում է. Հետույքներ. Ում տեսնում է, հետույք է տալիս։ Եվ ծակել է պատառաքաղով: Հարցին, թե ինչ է այն ուտում, տղան պատասխանել է. Ում բռնեց կամ ինչ գտավ, կուտի։

Նկարը ցույց է տալիս բարձր կոշտություն (պինդ վստահ գիծ): Կա և՛ ֆիզիկական, և՛ բանավոր ագրեսիայի սիմվոլիկա (եղջյուրներ, պատառաքաղներ, մերկ ատամներ, ագրեսիվ թեմաներ պատմվածքում. «ծակել», «կտորներով ծակել»), սակայն ագրեսիվության մակարդակը չի գերազանցում Դանյայի սեռի և տարիքի նորմը։ . Գծանկարի առանձնահատկությունն է բացասականսիմվոլիզմ. Դրանք ներառում են՝ կերպարների ընտրություն (դժոխք), ծխախոտը բերանում, նկարագրություն անպատճառագրեսիա («ում տեսնում է, նա հետույք է անում»), ցուցում, որ կենդանին «վնասակար է»:

Այս ամենը հիմք է տալիս ենթադրելու, որ կոնֆլիկտային իրավիճակում Դանյան վարքագծի բացասական ձևեր կիրականացնի։ Դեռահասության շրջանում սա բավականին տարածված երեւույթ է: Այս դեպքում բացասական հակումները դրսևորվում էին միայն չար ու սարսափելի կենդանու նկարչությամբ։ Սա հուշում է, որ կոնֆլիկտի և հուզական ծանրաբեռնվածության բացակայության դեպքում Դանյայում նեգատիվիզմի դրսևորումը քիչ հավանական է։

Հնարավոր հոգեկան պաթոլոգիայի նշաններ

Ստորև բերված են որոշ նշաններ, որոնք թույլ են տալիս կասկածել, որ առարկան հոգեկան հիվանդություն.Նրանցից ոչ մեկը, առանձին վերցրած, չի կարող նման ենթադրության հիմք ծառայել։ Դա կարելի է անել միայն այն դեպքում, եթե կան միաժամանակ մի քանի նման նշաններ, և դրանք բավականին խիստ արտահայտված են։

Տասներկուամյա Սերգեյ Բ.-ի պատկերած կենդանին մարդանման է (նկ. 114), որը բավականին տարածված է այս տարիքի համար։ Միևնույն ժամանակ, գլխի ձևը կոպտորեն խեղաթյուրված է ստանդարտ սխեմայի համեմատ: գլխի ձևի աղավաղումԻնչպես նաեւ գլխի բացակայությունկամ, ինչպես այս դեպքում, աչքերի բացակայությունՄարդու կամ կենդանու ընդհանուր սխեման պահպանելով, այն հաճախ հանդիպում է հոգեկան հիվանդությամբ:

Կենդանին պատկերված է ասես հատվածում կամ ռենտգեն լուսանկարի տեսքով. ըստ Սերյոժայի՝ տեսանելի են «ուղեղը, մկանները, ոսկորները, աղիքները, ամեն տեսակ զզվելի բաներ»։ Ներքին օրգանների պատկերը կարելի է գտնել նաև սահմանային վիճակում (նևրոզ), սակայն դրանց նման մանրամասն ուսումնասիրությունը և հատկապես պատկերը. ուղեղըավելի հավանական է հոգեկան հիվանդության դեպքում:

Կենդանու մասին պատմվածքում Սերյոժան ասել է, որ այն «ապրում է անտառներում, որտեղ կարելի է թաքնվել հակառակորդներից»։ Հարցին, թե ովքեր են իր հակառակորդները, նա պատասխանեց. «Ժողովուրդ. Ավելի ճիշտ՝ նրանց հակառակորդն է։ Հաջորդ հարցը տրվեց այն մասին, թե սովորաբար ինչ է անում այս կենդանին։ «Նա ուտում է բոլոր տեսակի մարդկանց», - ասաց Սերյոժան: - Զբաղվում է մեծ կենդանի արարածների որսով, օրինակ՝ մարդու համար։ Դաժան մարդասպան. նա սպանում է, անկախ նրանից, թե ով է, և ուտում է: Պարզվել է, որ այս կենդանին մտածում է «ուրիշ ում ուտել, որտեղ դարան կազմակերպել»։ Պատասխանելով այն հարցին, թե ինչ կարող է այս կենդանին խնդրել հրաշագործից, Սերյոժան ասել է, որ նա «կկուտի հրաշագործին», «ուզում է չսպանել» և «ավելին իրեն սպանել»։

Պատմությունն ունի բացառիկ ուժեղ «խրված» սպանության թեմայովև խժռող զոհեր,առաջին հերթին մարդիկ. Սա կարող է լինել դրսեւորում գրավչության խեղաթյուրումներ,որոշ հոգեկան հիվանդությունների բնորոշ. Այս տեսանկյունից հատկապես կասկածելի է պատմվածքի մոտավորապես ագրեսիվ թեմայի և գծագրում ընդգծված ագրեսիվ սիմվոլիզմի բացակայության անհամապատասխանությունը։ Սովորական ագրեսիան, որը կապված է անմիջական հուզական ազդակների հետ, սովորաբար շատ ավելի արտահայտված է գրաֆիկական սիմվոլներում:

Քննարկվում է նաև հոգեկան հիվանդության հավանականությունը տրամաբանության կոպիտ խախտումներկենդանու մասին պատմվածքում: Կյանքը «անտառներում, որտեղ կարող ես թաքնվել հակառակորդներից», հակասում է կենդանու հիմնական զբաղմունքին՝ մարդկանց որսին։ Կախարդին ուտելն անիմաստ է դարձնում նրան հետագա խնդրանքներով դիմելը («որ նա չսպանվի» և «ինքդ քեզ ավելի շատ սպանես»):

Սերեժայում հոգեկան հիվանդության առկայությունը հաստատվել է հոգեբանական հետազոտության և դրան հաջորդած հոգեբուժական փորձաքննության այլ տվյալներով:

Տասնհինգամյա Անդրեյ Ռ.-ի ստանդարտ հրահանգներով պատկերված և նրա կողմից «կիսամարդ» կոչված կենդանին բավականին տհաճ տպավորություն է թողնում, ինչը անբարենպաստ նշան է (չնայած նման գնահատական. շատ սուբյեկտիվ է):

Կա ընդգծված ագրեսիվ սիմվոլիկան՝ ձեռքերի փոխարեն սուր ճանկերի նման մի բան։ Այնուամենայնիվ, նկարը չի պարունակում պաթոլոգիայի ակնհայտ նշաններ:

Կենդանու մասին տղայի նկարագրությունը նույնպես բավականին չեզոք է. «Կիսամարդ. Ապրում է այլ մոլորակների վրա: Սնվում է միկրոօրգանիզմներով։ Ընկերներն իրենց նման արարածներ են։ Պատկերի առանձին մանրամասները բացատրելու խնդրանքով Անդրեյը ցույց է տվել մեծ ճանկը՝ «Նման ձեռքը պաշտպանության միջոց է» բառերով։ Հարցին, թե կիսամարդը թշնամիներ ունի՞, պատասխանը բացասական էր։ Այնուհետև հարց է տրվել, թե ումից է պետք պաշտպանվել, ինչին տղան պատասխանել է. «Երբեք չգիտես, թե ով կթռչի այլ մոլորակից»։

Պաշտպանության համար անհրաժեշտ ճանկի առկայությունը հակասում է այն պնդմանը, որ կենդանին թշնամիներ չունի (այլ մոլորակից հնարավոր ներխուժման բացատրությունը տրվում է միայն տեսուչի հատուկ հարցից հետո և անհամոզիչ է հնչում): Այնուամենայնիվ, սա չի կարելի համարել առանձնապես կոպիտ տրամաբանական հակասություն, որը կարող է հուշել հոգեկան հիվանդության առկայության մասին:

Ամենադժբախտ կենդանին հորինելու և նկարելու առաջադրանքից առաջացած հուզական ծանրաբեռնվածությունը հանգեցրեց գործունեության զգալի թուլացման: Մնաց այս հրահանգով արված գծագիրը անավարտբաց շղթայով (նկ. 116):

Նկարչության գործընթացում տեղի են ունեցել հուզական կտրուկ ճոճանակներ, որոնք արտացոլվել են շատ տարբեր կերպարների տողեր:Մարմինը, աչքերը և բերանը գծված են ուժեղ ճնշմամբ վստահ գծով։ Ձեռքերը նույնպես մասամբ գծված են ուժեղ ճնշմամբ, սակայն գիծն անորոշ է (բազմաթիվ ուղղումներով)։ Գլուխը, պարանոցը և ձեռքի մի մասը գծված են խիստ անորոշ, տեղ-տեղ անհետացող գծով՝ հատկապես թույլ ճնշմամբ։ Մանրամասների քանակը նվազագույն է, բայց ի տարբերություն սրա՝ մատները գծված են (դետալ, որը շատ հազվադեպ է լինում)։

Զգացմունքային ծանրաբեռնվածության նման ուժեղ արձագանքը խոսում է Անդրեյի հոգեբանական անբարենպաստ վիճակի մասին։ Անբարենպաստ նշան է նաև գլխի գրեթե անհետացող աղավաղված ուրվագիծը, հատկապես կտրուկ ընդգծված դատարկ աչքերի և բերանի հետ միասին, այնպես որ ամբողջ դեմքը գանգի է հիշեցնում:

Անդրեյը դժբախտ կենդանու մասին գրել է հետևյալ պատմությունը (տեքստը վերարտադրված է տղայի կողմից կատարված ուղղագրական սխալներով). «Մուտանտ. Հետմիջուկային քաղաքակրթության դեգրադացված մտածողությամբ մարդ. Նա տեսնում է մարդու գրեթե սովորական կենսակերպ, բայց կենդանական սովորություններով։ Ընկերները մարդիկ են։ Ունի անչափելի մկանային զանգված։ Հարցին, թե ինչից է բաղկացած իր «դժբախտությունը», տղան պատասխանել է. Մարդկանց նման չէ, փոխված: Մարդիկ նրան այլ կերպ են վերաբերվում»: Հետո հարց տրվեց, թե որո՞նք են «կենդանու սովորությունները», որոնց մասին պատմվածքում գրել է. Անդրեյը պատասխանեց. «Միգուցե ծառ մագլցեք: Երբեմն նա մտածում է մի բանի մասին, իսկ հետո անցնում մեկ այլ բանի։ Ինչ-որ բան մոռանալը»:

Թեմաներ փոփոխությունկենդանի, տարօրինակ վերաբերմունքշրջապատող («մարդիկ տարբեր կերպ են վերաբերվում») և հոգեկան խանգարումներ (դեգրադացված մտածողություն, մտքերի ուղղության չմոտիվացված փոփոխություն, մոռանալ) հաճախ հանդիպում են գործընթացի հոգեկան հիվանդության ժամանակ: Գլուխը պատկերելիս բարձր հուզական ծանրաբեռնվածության նախկինում նշված նշանները կրկնում են դեգրադացված մտածողության թեման: Նաև բնորոշ է հոգեկան հիվանդությանը հասկացությունների օգտագործման անճշտություն,այս դեպքում դրսևորվում է նրանով, որ «կենդանական սովորությունները» ներառում են այնպիսի դրսևորումներ, ինչպիսիք են՝ «մտածում է մի բանի մասին և անցնում մյուսին», «մոռանում»։

Անդրեյի մոտ հոգեկան հիվանդության առկայությունը հաստատվել է հետագա հոգեբուժական փորձաքննության արդյունքում:

Տասնվեցամյա Պավել Պ.-ի ստանդարտ ցուցումներով կատարված գծանկարը ավարտված չէ։ Այն ներկայացնում է երեք աչք թռչնի գլուխ՝ երկար սուր կտուցով (ագրեսիվ սիմվոլիկա)։ Գլուխը գտնվում է շատ երկար պարանոցի վրա՝ մանրամասն ողնաշարերով։ Եզրագիծը փակված չէ (նկ. 117):

Պավելի գրած պատմությունը շատ կարճ է և գրեթե չի վերաբերում պատկերված կենդանուն. «Լսողական սարքեր ունի, լսում է, կույր է։ Այն ամենը, ինչ ստեղծում է երևակայությունը, տարօրինակ է, ինչպես ֆանտազիան:

Գծանկարում նախազգուշացնող նշաններն են դրա անավարտությունը և ներքին օրգանների (ողնաշարերի) պատկերը: Պատմությունը ցույց է տալիս իրական թողնելով առաջադրանքը.Կենդանու կենսակերպը նկարագրելու փոխարեն Պողոսը բացահայտում է իր տեսակետը երևակայության կողմից ստեղծված պատկերների բնույթի վերաբերյալ։ Դա նույնպես վատ նշան է հակամարտություն նկարչության և պատմության միջև(Նկարում պատկերված են մի քանի աչք, և պատմությունն ասում է, որ կենդանին կույր է):

Պաթոլոգիայի ավելի ակնհայտ նշաններ հայտնվում են չար ու սարսափելի կենդանու նկարում (նկ. 118):

Ամենաանբարենպաստ տպավորությունը գլխի բացակայությունպատկերով, որն այլապես լիովին համապատասխանում է կենդանու ստանդարտ ուրվագծին: Այս կենդանու մասին պատմվածքում Պողոսը գրել է. «Սա կենդանի է այլ աշխարհից՝ հրեշների աշխարհից: Թվում է, թե անվնաս է… Բայց… Այն ընդունակ է ձայնային ալիքով խլացնել ցանկացած շարժվող առարկա: Դրանից հետո փոքրիկ շոշափուկները մարմնից դուրս են ծծում բոլոր կենդանի հյուսվածքներն ու օրգանները։ Մարդու տեսնելուն պես շան պես հաչում է, իսկ հետո... Ալիլույա... »:

«Կենդանի հյուսվածքների և օրգանների» ծծումը որպես սնուցման միջոց հոգեբանական խախտված վիճակի (ախտաբանական կամ սահմանային) նշան է։ Ինչպես արդեն նշվեց, նման նշանները ներառում են պատմության բարձր ագրեսիվության անհամապատասխանությունը և գծագրում ընդգծված ագրեսիվ սիմվոլիզմի բացակայությունը: Հաղորդագրությունը, որ մարդու տեսադաշտում այս կենդանին «հաչում է շան պես», ամբողջությամբ դուրս է գալիս պատմության ընդհանուր համատեքստից։

Այս բոլոր նշանները ագրեգատում չափազանց շատ են և տարասեռ, որպեսզի բացատրվեն միայն սահմանային (նևրոտիկ) վիճակով: Հնարավոր բացատրություններից մեկը նևրոտիկ վիճակի համակցումն է հոգեպաթիկ անհատականության հետ: Մեկ այլ հավանական բացատրություն հոգեկան հիվանդության առկայությունն է:

Տասներկուամյա Դավիթ Գ.-ի գծագրում (նկ. 119) նկատվում են հոգեկան հիվանդության արտահայտված նշաններ (սուր փուլում):

Նրա պատկերած կենդանին զուրկ է գլխից (նրա նկարած մարդու մոտ գլուխը գրեթե իսպառ բացակայում է. տե՛ս նկ. 67-ի վերլուծությունը): Կենդանու թաթերը մի քանի տեղից խոցված են նետերով։ Սա, ըստ երեւույթին, արտացոլում է տղայի չափազանց դժվար ինքնաընկալումը։ Ինչևէ, նկար վերքեր և վնասվածքներհոգեկան հիվանդության ամենատարածված նշաններից մեկն է: Դավթի վիճակի սրության մասին են վկայում նաև գծանկարի գրաֆիկական առանձնահատկությունները՝ առանձնապես ուժեղ ճնշմամբ ելքը, պատկերի առանձին մասերի սևացում։

Նկարելու գործընթացում Դավիթն ամբողջությամբ խորասուզված էր գործունեության մեջ, բայց խոսքային մակարդակում նրա հետ շփումը մնաց սահմանափակ։ Նա հրաժարվել է որևէ բան պատմել իր հորինած կենդանու մասին և նույնիսկ անուն չի հորինել դրա համար։

Հսկայական վերքը տասնչորսամյա Վիտի Կ.-ի գծանկարի կենտրոնն է (նկ. 120). Նրա գրած մեկնաբանությունը նույնպես վերաբերում է միայն այս վերքին, թեև նրան խնդրել են գրել կենդանու անունը և նկարագրել նրա ապրելակերպը։ Տեքստը շատ հակիրճ է և էմոցիոնալ առումով ծայրահեղ տհաճ. «Փորիկը բացվել է, բայց կենդանի է, արյուն է հոսում»: Այսպիսով, տեքստը նշում է, որ վերքի աղբյուրը ինչ-որ մեկի գործողություններն են («փորը կտրվել է»): Հնարավոր է, որ սա արտացոլում է տղայի պաթոլոգիական պատկերացումները իր նկատմամբ ուրիշների թշնամանքի մասին (գուցե հալածանքի գաղափարները):

Նկարչությունն ավարտված չէ։ Գծերը «պատռված» են, տեղ-տեղ ուժեղ ճնշումով, տեղ-տեղ՝ անհետանում։ Գծանկարը վատ է տեղադրված. այն կարծես թե դուրս է գալիս թերթի ստորին եզրից: Իմաստալից ցուցանիշների հետ մեկտեղ սա վիճակի ծանրության նշան է։ Անբարենպաստ նշան են նաև դեմքից դուրս գտնվող աչքերը։

Տասնհինգամյա Դիմա Լ.-ն նկարել է Չեբուրաշկան ըստ ստանդարտ հրահանգների (նկ. 121): Նրա ապրելակերպի նկարագրության մեջ ամբողջությամբ վերարտադրվում է հայտնի մուլտֆիլմի իրավիճակը՝ «Չեբուրաշկա. Ապրում է հարևան փողոցի բնակարանում։ Ուտում է կաթնամթերք և ցիտրուսային մրգեր։ Նրա լավագույն ընկերը կոկորդիլոս Գենան է, իսկ թշնամին՝ չարաճճի տատիկը՝ Շապոկլյակը։

Այսպիսով Դիման չի կարողացել կատարել հրահանգները, որոնցում ուղղակիորեն ասվում էր, որ կենդանուն չի կարելի վերցնել մուլտֆիլմից։ Բացի այդ, տասնհինգ տարեկան երեխայի համար բնավորության ընտրությունն ակնհայտորեն ինֆանտիլ է։ Գծանկարի գրաֆիկական առանձնահատկություններից նախազգուշացնող նշաններ են հանդիսանում աչքերի կոպիտ անհամաչափությունը և դրանցից մեկի ձևի աղավաղումը, որը հանգեցրել է նրա միաձուլմանը քթի հետ։ Աչքի ձևի աղավաղումԿենդանու կամ մարդու ստանդարտ սխեմային ընդհանուր հավատարմությամբ այն բավականին տարածված է հոգեկան խանգարումների դեպքում։

Հրահանգների խախտումինչպես ինֆանտիլիզմը, այն հավասարապես կարող է բացատրվել ինչպես հոգեկան հիվանդությամբ, այնպես էլ մտավոր անկմամբ: Սակայն այս հնարավոր բացատրություններից երկրորդը լիովին հերքվում է Դիմայի կողմից «Չար կենդանի» տեխնիկայի իրականացման արդյունքներով (նկ. 122):

Այս անգամ տղայի պատկերած կենդանին բավականին օրիգինալ է. Գծանկարը պարունակում է հոգեկան հիվանդությանը բնորոշ մի շարք նշաններ. մարդու դեմքի ստանդարտ սխեմայի համադրություն մի դետալով, որը խիստ հակասում է դրան. ձեռքը, որն աճում է հենց աչքի վերևում; աչքերի կոպիտ ասիմետրիա, դրանցից մեկի ելքը դեմքից այն կողմ; աչքի արյունատար անոթների մանրամասն պատկեր (նևրոտիկության մեջ հայտնաբերված նշան); սպիի պատկեր (մեկնաբանվում է այնպես, ինչպես վերքը կամ վնասվածքը):

Կարելի է ենթադրել, որ Դիման, զգալով իր հոգեվիճակի աննորմալությունը, փորձել է դա թաքցնել քննողից։ Առաջադրանքը կատարելով ստանդարտ հրահանգների համաձայն՝ նա օգտագործեց ամենապարզ միջոցը՝ իր երևակայության պաթոլոգիական արտադրանքը ցույց չտալու համար՝ նա վերարտադրեց հայտնի օրինաչափություն։ «Չար և սարսափելի» կենդանու նկարելու առաջադրանքը հանգեցրեց հուզական սթրեսի ավելացման և, որպես հետևանք, վերահսկողության կորստի «տրված արտադրանքի վրա: Հետևաբար, նկարում հստակ դրսևորվեցին պաթոլոգիական ախտանիշները:

Գոյություն չունեցող կենդանիների գծագրերի համապարփակ վերլուծություն

Պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու, ինչպես նաև ամենաչար ու սարսափելի, ամենաերջանիկ և ամենադժբախտ գոյություն չունեցող կենդանիների գծագրերի համապարփակ վերլուծության կարգը վերլուծվում է երկու օրինակով։

Նկ. 123-ը ցույց է տալիս քսանամյա Ուլյանա Վ.-ի կողմից ստանդարտ հրահանգների համաձայն առաջադրանք կատարելու արդյունքը:

Ուլյանան նկարն ուղեկցել է իր կենդանու մասին հետևյալ պատմությամբ. «Սա վիշապազավր է։ Ապրում է անապատում և լեռներում։ Կարող է թռչել, վազել և սողալ: Սնվում է կակտուսներով և մանր կենդանիներով։ Եղջյուրներ - պաշտպանվել թշնամիներից, պոչը `գեղեցկության համար և թաքնվել դրա հետևում: Նա սիրում է սավառնել ամպերի մեջ՝ սարի գագաթից շտապելով պոչը տարածելով։

Սիրամարգի պոչը «գեղեցկության համար», ինչպես ցանկացած զարդ, ցուցադրականության դրսեւորում է։ Այս դեպքում դա ծառայում է նաեւ «նրա թիկունքում թաքնվելու»։ Եղջյուրների հետ միասին, որոնք անհրաժեշտ են «թշնամիներից պաշտպանվելու համար», սա վկայում է ագրեսիայի վախի մասին: Քանի որ կոնկրետ թշնամիներ չեն նշվում, ավելի հավանական է, որ խոսքը ոչ թե կոնկրետ վախերի մասին է, այլ ընդհանրապես կապի, կոնֆլիկտների և այլնի վախի, այսինքն՝ ամաչկոտության աճի մասին: Բեղիկները մատնանշված են; Բացի այդ, պատկերված են փոքր ճանկեր՝ որոշակի ագրեսիվության նշաններ, որոնք չեն անցնում նորմալ մակարդակից: Ըստ երեւույթին, այն պաշտպանիչ բնույթ ունի։

Կենդանիներ թեւերովհաճախ հանդիպում է բարձր զարգացած պաշտպանական ֆանտազիզացիա ունեցող մարդկանց մոտ, ովքեր հակված են երազների մեջ անձնատուր լինել, «սավառնել ամպերի մեջ»: Այս դեպքում սա հատկապես ընդգծված է կենդանու ապրելակերպի նկարագրության մեջ՝ նրա սիրելի զբաղմունքը «ամպերի մեջ ճախրելն» է։ Պաշտպանական ֆանտազիզացումը երևակայության աշխարհ դուրս գալն է այն խնդիրներից, որոնց բախվում է մարդը: Իրականում նման մարդիկ սովորաբար պասիվ են, որոշ չափով ինֆանտիլ։

Իրականությունը Ուլյանային թվում է դժվար և տհաճ, ինչը հանգեցնում է իրականությունից դեպի ֆանտազիա փախչելու անհրաժեշտությանը: Դրա մասին են վկայում այն ​​անհարմար, դժվարին տեղանքը, որում ապրում է վիշապազավրը (անապատ և լեռներ), ինչպես նաև փշոտ և կոշտ սնունդը, որով նա սնվում է (կակտուսներ):

Ուլյանան պատկերել է ոզնի-առյուծին որպես չար ու սարսափելի կենդանի (նկ. 124):

Իր ապրելակերպի մասին նա գրել է. «Առյուծ ոզնին ապրում է անապատում կամ տունդրայում, ուտում է այն ամենը, ինչ պատահում է, սիրում է հարձակվել և դանակահարել բոլորին, ինչպես նաև, եթե դիպչել է, ցավոտ խայթում է, արյուն է խմում և կծում: Նա ոչ մեկին չի սիրում և ոչինչ չգիտի, միշտ զայրացած և դժգոհ է ամեն ինչից: Նա փորձում է լինել արևի տակ, պայծառ լույսի ճառագայթների տակ, որպեսզի բոլորին վախեցնի իր մարմնից դուրս ցցված փայլուն ասեղներով։

Այս նկարը հաստատում է Ուլյանայի բնորոշ պաշտպանական ագրեսիայի մասին ենթադրությունը (նրա բնորոշ խորհրդանիշը ասեղներն են, ինչպես ոզնին): Ուրիշներին վախեցնելու թեման բնորոշ է նաև ագրեսիայի հանդեպ վախ և դրանից ագրեսիվ միջոցներով պաշտպանվելու ցանկություն ունեցող մարդկանց։ Ագրեսիվության մակարդակը, ինչպես նախորդ նկարում, չափավոր է, ամենևին էլ նորմայից դուրս։ Դուրս ցցված լեզուն, զուգորդված ցուցումով, որ կենդանին «սիրում է հարձակվել և դանակահարել բոլորին», ենթադրում է բացասական արձագանքներ կոնֆլիկտային իրավիճակներում:

Նեգատիվիզմը քսան տարեկանում ինֆանտիլիզմի դրսևորում է, քանի որ այն սովորաբար բնորոշ է դեռահասությանը։ Ցուցանիշը, որ ոզնի առյուծը միշտ «զայրացած է և դժգոհ է ամեն ինչից», ցույց է տալիս, որ հուզական սթրեսային իրավիճակում Ուլյանային կարող են բնորոշել նաև դիսֆորիկ դրսևորումներ։

Կենդանու կյանքի վայրը անապատն է, ինչպես նախորդ անգամ, և նույնիսկ ավելի անհարմար տունդրան։

Ուլյանայի պատկերած «ամենադժբախտ» կենդանին մեդուզայի և խեցգետնի խառնուրդն է (նկ. 125):

Գծանկարն ուղեկցվում է հետևյալ պատմվածքով. «Ամենադժբախտ արարածը մեդուզայի և խեցգետնի խառնուրդն է։ Ապրում է ծովի հատակում կամ ճահճի տակ, ուտում է ձուկ, միայն հետևում է բոլորին և տխուր է, հազվադեպ է դուրս սողում իր անցքից: Շատ հին է»։

Բացի նախորդ առաջադրանքում հայտնված դիսֆորիկ թեմաներից, այստեղ կան զուտ դեպրեսիվ թեմաներ՝ մշտական ​​տխրություն, ծերություն։ Դեպրեսիվ հակումների առկայության մասին են վկայում նաև գծագրի փոքրացված չափերը, ինչպես նաև կենդանու «դեմքի» ընդգծված տխուր արտահայտությունը։ Այստեղի թշնամական միջավայրի թեման՝ համեմատած նախորդների հետ

գծագրեր, լրացուցիչ ամրացված (ապրում է «ճահճի հատակում»):

Պասիվությունը, որի մասին անուղղակիորեն վկայում էին առաջադրանքներից առաջինի կատարման որոշ առանձնահատկություններ, այժմ դրսևորվում էր ուղղակի ձևով. «դժբախտ» կենդանին «միայն հետևում է բոլորին, հազվադեպ է սողում իր անցքից»։ Ուլյանան պասիվությունը կապում է դժբախտության հետ։ Հետևաբար, Ուլյանան տառապում է իր պասիվության զգացումից, այն ընկալում է որպես տհաճ փորձառությունների աղբյուր։ Կենդանու «դժբախտության» պատճառը ինքնին է, այլ ոչ թե նրա կյանքի արտաքին պայմանները։ Սա ցույց է տալիս, որ աղջկա համար հիմնական դժվարությունը սեփական պայմաններն ու անհատական ​​հատկանիշները հաղթահարելն է, այլ ոչ թե արտաքին հանգամանքները։

Ամենաերջանիկ կենդանուն (նկ. 126) Ուլյանան թողել է անանուն: Նրա մասին պատմվածքում ասվում է. «Սա ամենաերջանիկ արարածն է։ Ապրում է ցամաքում և ջրի տակ։ Սնվում է ջրիմուռներով կամ ճանճերով (որսում է ծծողներով)։ Սիրում է քայլել գլխիվայր և առաստաղի վրա։

Երջանիկ կենդանին առանձնանում է պաշտպանիչ պարագաների բացակայությամբ (դժբախտ կենդանու մոտ բացակայում էին նաև արտաքին պաշտպանիչ պարագաները, բայց այնտեղ այդ ֆունկցիան կատարում էր այն խայթոցը, որի տակ նա ապրում է)։ Ըստ երևույթին, Ուլյանայի երջանկության պայմաններից մեկը պաշտպանվելու անհրաժեշտության բացակայությունն է։ Այս կենդանու մեկ այլ առանձնահատկությունը նրա սերն է «գլխիվայր և առաստաղի երկայնքով» քայլելու հանդեպ (նկարում դա համապատասխանում է ոտքերի դիրքին ոչ թե ներքևից, այլ վերևից): Գլխիվայր քայլելը առօրյան խախտելու, սովորական չափանիշներից դուրս գալու խորհրդանիշ է։ Կարելի է ենթադրել, որ դրանք բեռ են Ուլյանայի համար, և այդ պատճառով դրանց հաղթահարումը նրա կողմից ընկալվում է որպես երջանկություն։ Սա կրկնում է վերը նշված թաքնված նեգատիվիզմը՝ հաստատելով այն ենթադրությունը, որ աղջիկը դեռ չի գերազանցել դեռահասների ճգնաժամի դրսևորումները։

Այս օրինակը հետաքրքիր է նրանով, որ Ուլյանայի կողմից պատկերված գոյություն չունեցող կենդանիներից յուրաքանչյուրը, առանձին վերցրած, բավականին քիչ տեղեկատվական է։ Այնուամենայնիվ, համապարփակ վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս ձեռք բերել աղջկա լիովին իմաստալից «հոգեբանական դիմանկարը»: Մենք տեսնում ենք, որ նա ունի իր նկատմամբ ուշադրության մեծ կարիք (ցուցադրականություն): Այս կարիքի բավարարմանը խանգարում է ուրիշների կողմից թշնամական գործողությունների վախը, ինչը հանգեցնում է մեկուսացման, շփումից խուսափելու։ Արդյունքում իրականությունը Ուլյանային թվում է անհարմար, կյանքի համար դժվար։ Որպես հոգեբանական պաշտպանություն, օգտագործվում է կոմպենսացիոն ֆանտազիզացիա, թռիչք դեպի երազներ։ Սա էլ ավելի է նվազեցնում ակտիվությունը ուրիշների հետ հարաբերություններում։ Ուլիանան սեփական պասիվությունն ընկալում է որպես իր խնդիրների հիմնական աղբյուրներից մեկը, բայց այն հաղթահարելու ճանապարհ չի տեսնում։

Աղջիկը ինֆանտիլ է, ունի դեռահասության տարիքին բնորոշ որոշ հակումներ։ Սա վարքի ընդհանուր ընդունված չափանիշները, արտաքին սահմանափակումները հաղթահարելու ցանկությունն է. կոնֆլիկտային իրավիճակներում կարելի է ակնկալել բացասական արձագանքների ի հայտ գալ։ Զգացմունքային ծանրաբեռնվածությունը կարող է հանգեցնել դիսֆորիկ դրսևորումների (այսինքն՝ մռայլ-գրգռված տրամադրության), իսկ երբ ուժեղանում է՝ դեպրեսիվ վիճակի։

Ուլյանայի բողոքները հիմնականում վերաբերում են հաղորդակցության խնդիրներին։ Նա նշում է, որ իրեն «սև ոչխար» է զգում, ով չգիտի՝ ինչպես ընդհանուր լեզու գտնել մարդկանց հետ։

Ուլյանայի տրված հոգեբանական դիմանկարը ցույց է տալիս, որ հոգեբանական դժվարությունները հաղթահարելու համար կարելի է ապավինել նրա երևակայության հակմանը (այսինքն՝ արդեն իսկ ունեցած պաշտպանական մեխանիզմի վրա)։ Այս հիման վրա անհրաժեշտ է զարգացնել իսկապես ստեղծագործական գործունեություն, որը կբարձրացնի գործունեության ընդհանուր մակարդակը և արդյունավետ ելք կհաղորդի աղջկա փորձառություններին: Այս գործունեությունը պետք է իրականացվի կոլեկտիվ ձևերով՝ հանդիսանալով այն կամուրջը, որը թույլ կտա վերականգնել խզված միջանձնային շփումները։

Որպես հաջորդ օրինակ, դիտարկենք տասնմեկամյա Վովա Գ.-ի առաջադրանքների կատարումը: Ըստ ստանդարտ հրահանգների, նա պատկերել է «խորանարդաձուկ» (նկ. 127): Ձախ կողմում, ցողունների վրա, նա ունի «աչքեր, որոնք կարող են շարժվել ցանկացած ուղղությամբ», աջ կողմում երկու ելքեր ձևավորում են բերան, մնացած վեց ելքերը (երեքը վերևում և ներքևում) շոշափուկներ են: Մարմինը խորանարդ է, քանի որ «ներսում խորանարդ» ունի։

Վովան իր կենդանու մասին գրել է հետևյալ պատմությունը. «Այս կենդանին ապրում է ջրի տակ։ Դրա չափը ընդամենը մեկ սանտիմետր է։ Սնվում է մանր ձկներով։ Այն հոտ չի գալիս, քանի որ քիթ չունի: Այն ապրում է միայնակ: Լեգենդ կա, որ այն մի անգամ խորանարդ է կուլ տվել: Այն քարի գույն է, ուստի այն կարող է թաքնվել և սպասել, որ ձուկը լողալով վերև ծծի այն: տաքարյուն չէ»։ Հարցին, թե խորանարդ ձուկը թշնամիներ ունի՞, Վովան պատասխանում է. Եվ այսպես, նա թաքնվում է, նա չի երևում: Հրաշագործին ուղղված երեք խնդրանքներից առաջինն այն է, որ «մահարանը ներսում չլինի: Նա խանգարում է. Մի անգամ դա չէր, և նրա համար ավելի հարմար էր։ Երկրորդ ցանկությունն է՝ «որ բերան, քիթ, ականջ ունենա»։ Եվ երրորդ ցանկությունն է՝ «որ նա կարողանար թռչել, որպեսզի նայի աշխարհին»։ Վովայի գծանկարի ամենասպեցիֆիկ առանձնահատկությունը կենդանու խիստ ուղղանկյուն (գրեթե քառակուսի) իրանն է։ Նման ձևերը բնորոշ են ցածր համապատասխանության, շիզոիդ անհատականությամբ մարդկանց համար։ Այս մեկնաբանությունը հաստատվում է նաև գծագրի ցածր մանրամասնությամբ։ Կենդանու քարի նմանության ցուցումները և «տաքարյուն չլինելու» փաստը խոսում են նաև անջատվածության զգացողության, ուրիշների հետ նրանց աննման և շիզոիդներին բնորոշ հուզականության նվազման մասին։ Այս զգացումը դրսևորվում է նաև կենդանուն մարդկայնացնելու ցանկությամբ՝ ապահովելով բերանով, քթով և ականջներով։ Նմանատիպ եզակի լինելու զգացումև «բոլորի նման» դառնալու ցանկությունը.հաճախ դրսևորվում է հորինված կենդանու ցանկություն վերագրելով «Դառնալ սովորական կենդանի»կամ «մարդ դառնալ».

Բերան ունենալու ցանկությունը հակասում է այն փաստին, որ մեկը արդեն գոյություն ունի (այն ձևավորվում է աջ կողմում գտնվող երկու ելքերով): Կամ Վովան մոռացել է այդ մասին կենդանու ցանկությունները հորինելիս, կամ խոսքը ավելի շատ մարդու բերան ունենալու ցանկության մասին է։ Ամեն դեպքում, նման հակասությունը խոսում է իմպուլսիվության, անբավարար վերահսկողության մասին։

Նրանում, որ կենդանին ապրում է միայնակ, դրսևորվել է շիզոիդներին բնորոշ ինտրովերտությունը։ Կենդանու վերջույթները (շոշափուկները) կորացած և միահյուսված են այնպես, որ դժվար է որոշել, թե որ ուղղությամբ են գնում։ Հեռու առաջ դրված և «ցանկացած ուղղությամբ շարժվելու» ընդունակ աչքերի հետ միասին դա ցույց է տալիս զգուշություն և բարձր ընտրողականություն շփումներում:

Առարկա օտար մարմին,ներսում (կուլ տված խորանարդ), կարող է արտացոլել կամ տհաճ ֆիզիկական սենսացիաներկամ զգացմունքային անհանգստություն, որն առաջացել է զգացումից ներքին աններդաշնակություն.Այս դեպքում ավելի հավանական է երկրորդ բացատրությունը, քանի որ և՛ գծագրում, և՛ պատմվածքում բացակայում են որևէ ֆիզիկական սենսացիաների, ներքին օրգանների և այլնի հետ կապված թեմաներ:

«Թռչել, նայել աշխարհին» ցանկությունը արտացոլում է հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական կողմնորոշումը: Հաշվի առնելով կենդանու բարձր ինքնատիպությունը՝ կարելի է ասել, որ Վովան լավ ստեղծագործական ունակություններ ունի։ Նրանք դրսևորվեցին նաև կենդանու մասին պատմվածք կառուցելու գեղարվեստական ​​մոտեցմամբ («լեգենդ կա, որ…»):

Վովայի պատկերած «չար ու սարսափելի» կենդանին պատկերված է նկ. 128. Վերևում առաջացած աճի վերաբերյալ Վովան բացատրեց, որ «սրանք բաներ են, որոնք կարող են շարժվել. նրանց միջից կրակ է դուրս թռչում։ Մարմնի կենտրոնում գտնվող շրջանագիծը «նույն բանն է, միայն առջևում է»: Կենդանու հատակը երկու ոտք ունի։ Աջ և ձախ կողմում՝ երկու ելուստ, որոնք «և՛ լողակների պես են, և՛ թեւերի նման. Դուք կարող եք լողալ, կամ կարող եք թռչել: Հարցին, թե որն է այս կենդանին չար ու սարսափելի լինելու դրսեւորումը, տղան պատասխանել է. «Կարող է պաշտպանվել կրակով։ Ամենուր կրակ կլինի, և ոչ ոք չի կարողանա դիպչել դրան»: Հարցին, թե ինչ է ուտում, նա ասաց. «Ոչինչ»։

Ե՛վ գծագրությունը, և՛ նկարագրությունը բացարձակապես ագրեսիվ սիմվոլիզմ չեն պարունակում։ Սա թույլ է տալիս ասել, որ Վովայի ագրեսիվության մակարդակը նրա սեռի և տարիքի նորմայից ցածր է։ Զգացմունքային բեռի արձագանքը բարենպաստ է (գծանկարը հստակ կազմակերպված է, գրեթե ամբողջությամբ զուրկ

անհանգստության նշաններ): Միանման օրգանների (այս դեպքում՝ «իրերի», որոնցից «կրակը թռչում է») պատկերը տարբեր տեսանկյուններից խիստ ինքնատիպ տեխնիկա է, որը հաստատում է տղայի ստեղծագործական կարողությունների մասին ենթադրությունը։ Կենդանին զուրկ է զգայական օրգաններից, ինչպես նաև բերանից (ինչը համապատասխանում է այն հայտարարությանը, որ նա ոչինչ չի ուտում): Սա այն թեմայի շարունակությունն է, որը հնչում էր պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու՝ բերան, քիթ և ականջներ ունենալու ցանկության մեջ։ Զգայական օրգանների և հաղորդակցության իսպառ բացակայությունը հնարավոր աուտիզմի նշան է։

«Ֆինները», դրանք նույնպես «թևեր» են, բոլորովին այլ կերպ են պատկերված, ինչպես սովորաբար գծագրվում են։ Առանց բացատրության անհնար կլիներ հասկանալ դրանց նպատակը։ Սա վկայում է ցածր համապատասխանության, նորմերի չիմացության մասին (հավանաբար ոչ միայն պատկերային, այլ նաև այլոց): Բացի այդ, կասկածելի է, որ նման թեւերը կարող են օգտագործվել թռչելու համար (դրանք ակնհայտորեն չափազանց նեղ են): Հետևաբար, Վովան բավականաչափ չի տիրապետում իր գործունեությանը և իր կառուցումները փոխկապակցում է իրականության հետ։

Վովան պատկերել է քարը որպես ամենադժբախտ կենդանի (նկ. 129)՝ բացատրելով. «Քար, որը ոչինչ անել չի կարող»։ Այս նկարում շիզոիդությունը դրսևորվում է ծայրահեղ պայծառությամբ: Նա ամբողջովին փակ կերպար է (ինտրովերտիայի նշան), զուրկ որևէ ներքին կառուցվածքից (աուտիզմի նշան): Այսպիսով, նրա անհատականության գծերի սրացումը Վովայի համար ծառայում է որպես «դժբախտության» խորհրդանիշ։ Կենդանու կամ անձի հետ նմանության նվազեցումը կասկածի տակ է դնում, որ Վովան գոնե մասամբ նույնացվում է իր պատկերած կենդանու հետ։ Նա հավանաբար

իրեն դժբախտ չի զգում, բայց այս կերպարի կերպարում նա փոխանցել է ոչ այնքան իր անմիջական զգացմունքները, որքան ռացիոնալ վախերը։ «Ոչինչ անել» ձևակերպումը նույնպես արտացոլում է ոչ թե ներկա վիճակը (այս դեպքում ավելի լավ է «ոչինչ չանել»), այլ հարկադիր պասիվության իրավիճակում հայտնվելու սպեկուլյատիվ մտավախությունները։

Նկարի կտրուկ կրճատված չափը հուշում է, որ Վովան (ինչպես Ուլյանան) կարող է դեպրեսիվ ռեակցիաներ ունենալ բարձր հուզական սթրեսի ժամանակ։

Վովան ամենաերջանիկ կենդանու նկարը նախաբանեց ծայրահեղ ոչ ստանդարտ հարցով. Պատասխան ստանալով, որ պետք է ուրախ լինի, նա պատկերել է մարդանման կենդանու՝ նրան անվանելով քեռի Ստյոպա (նկ. 130)։

Նրան բնութագրելով՝ նա ասաց, որ «սա թեւերով մարդ է։ Քեռի Ստյոպան թեւերով. Այն մեծ է։ Կարող է թռչել, նայել ամեն ինչ: Ունի լողակներ - կարող է լողալ:

Երջանիկ կենդանու մարդկային էությունը, հատկապես ի տարբերություն դժբախտի, հաստատում է վերը նշված ենթադրությունը, որ Վովան տհաճ ապրումներ է ապրում՝ կապված ուրիշներից տարբերվելու զգացողության հետ, որ կցանկանար լինել «բոլորի նման»։

Թևերն այս դեպքում ծառայում են «թռչելու և ամեն ինչին նայելու» և ոչ թե «ամպերի մեջ ճախրելու» համար, ինչպես Ուլյանա կենդանին։ Ուստի դրանք տարբեր կերպ են մեկնաբանվում՝ ոչ թե որպես պաշտպանական ֆանտազիզացիայի հակվածության դրսեւորում, այլ որպես բարձր ճանաչողական կողմնորոշման ցուցիչ։ Այս եզրակացությունն արդեն արվել է նախկինում՝ հիմնվելով պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու ցանկություններից մեկի վրա, որն իրականում կրկնօրինակվում է երջանիկ կենդանու՝ «թռչելու և ամեն ինչին նայելու» կարողությամբ։

Այն հարցին, թե կենդանին իրոք պետք է երջանիկ լինի, թե միայն այդպիսի տեսք ունենա, դրսևորվեց նրա էմոցիոնալ դրսեւորումները կառավարելու սովորությունը։ Հատկապես Երկար պարանոցնաև մեկնաբանվում է որպես միտումի ցուցում դեպի խելացի վերահսկողություն,Այնուամենայնիվ, այն ոչինչ չի ասում, թե որքանով է հաջողված այս վերահսկողությունը: Նախորդ գծագրերի վերլուծության մեջ նշաններ կային, որ նա բավականաչափ հաջողակ չէ: Այս առաջադրանքը կատարելիս դրսևորվել է նաև հսկողության անարդյունավետությունը՝ գծագրում բացակայում են կենդանու նկարագրության մեջ նշված լողակները։ Եթե ​​վերին վերջույթները համարում ենք լողակներ, ապա չկան ձեռքեր, որոնց առկայությունը անուղղակիորեն ենթադրվում է այն պնդման մեջ, որ քեռի Ստյոպան տղամարդ է (թեկուզ թեւավոր)։

Վովան շատ յուրօրինակ տղա է՝ ստեղծագործական բարձր պոտենցիալով և աշխարհին ոչ ավանդական մոտեցմամբ։ Ըստ ամենայնի, նա ունի շիզոիդ ընդգծում։ Հաղորդակցության հնարավոր խախտումներ, սոցիալականացման դժվարություններ: Էմոցիոնալ սթրեսային իրավիճակներում կարող են հայտնվել դեպրեսիվ հակումներ, հնարավոր է աուտիզմ, ինքնամեկուսացում։ Ինտելեկտուալ վերահսկողությունը հանդես է գալիս որպես փոխհատուցող մեխանիզմ, սակայն այն բավականաչափ արդյունավետ չէ Վովայի համար։

Վովային խորհրդակցության են բերել վարքի խանգարումների, մեծահասակների հետ շփվելու «գոռոզության» և «գոռոզության» և հասակակիցների հետ շփման բացակայության բողոքներով։ Սկզբում Վովան սովորում էր սովորական հանրակրթական դպրոցում, բայց շուտով ղեկավարությունը սկսեց պնդել, որ նրան տեղափոխեն վարքի խանգարումներ ունեցող երեխաների դպրոց։ Խնդիրն այլ կերպ է լուծվել՝ թեստի արդյունքներով տղան ընդունվել է սովորելու շնորհալի երեխաների ծրագրով։ Այս ծրագրի շրջանակներում ուսուցիչներն ավելի հանդուրժող են վերաբերվում նրա վարքագծի դժվարություններին:

Հոգեբանական փորձաքննության արդյունքները հնարավորություն են տալիս Վովայի վարքային բացասական դրսեւորումները բացատրել սոցիալականացման բացակայությամբ և սոցիալական նորմերի վատ տիրապետմամբ։ Առաջարկվող հոգեուղղիչ աշխատանք՝ ուղղված սոցիալականացմանը. Պետք է օգտագործել տղայի զարգացման ընդհանուր բարձր մակարդակը և ինտելեկտուալ վերահսկողության միտումը։ Որպես հիմնական միջոց, կարելի է առաջարկել, որ Վովան մշակի իր վարքի գիտակցված վերահսկողության արդյունավետ ուղիներ։

Ժամանակակից հասարակության մեջ հոգեբանությունը ակտիվորեն զարգանում է: Այժմ գրեթե յուրաքանչյուր կազմակերպություն ձգտում է կադրում ընդգրկել հոգեբանին։ Ինչի համար է դա? Իմանալ աշխատակիցների հուզական վիճակը, օգնել նրանց ազատել սթրեսը, օգնել տարբեր խնդիրների լուծմանը: «Գոյություն չունեցող կենդանիների» թեստը թույլ է տալիս հաշվի առնել շատերը և միևնույն ժամանակ շատ ժամանակ չի խլում աշխատակցից։ Հոդվածում մենք կփորձենք ավելին իմանալ այս տեխնիկայի մասին:

Հոգեբանական թեստ «Գոյություն չունեցող կենդանի».

Ընդհանրապես, փորձառու հոգեբանը կասի, որ ավելի ճիշտ կլինի կենդանիների հետ ոչ թե մեկ, այլ չորս թեստ անցկացնել։ Սա անհրաժեշտ է մարդու հոգեբանական դիմանկարը լիարժեք «տեսնելու» համար։ Ահա թեստերը.

• «Գոյություն չունեցող կենդանի»
• «Չար կենդանի»
• «Ուրախ կենդանի»
• «Խեղճ կենդանին»

Բայց, այնուամենայնիվ, գլխավորն ու ամենաինֆորմատիվը առաջին տարբերակն է, որն ամենից հաճախ օգտագործում են պրակտիկայով զբաղվող հոգեբաններն ամբողջ աշխարհում։ Մնացած տարբերակները նույնպես կարելի է վերցնել վերլուծության համար, բայց որպես հիմնական թեստի հավելում։

Առաջին անգամ «Գոյություն չունեցող կենդանի» մեթոդն առաջարկվել է Մ.Դուկարևիչի կողմից, սակայն հետո այն նման ժողովրդականություն չի ստացել, վերջնական տեսքի է բերվել և փորձարկվել։ Թեև արդեն այդ օրերին պարզ էր, որ այս տեխնիկան կարող է շատ օգտակար տեղեկություններ տրամադրել։ Այժմ հոգեբաններն ավելի հաճախ են դիմում Ա.Վենգերի մեթոդական ցուցումներին և, ըստ նրա արձանագրությունների, տալիս են «Գոյություն չունեցող կենդանու» արդյունքները։

Այս տեխնիկայի կամ դրա նման այլ տեսության հասկանալը բավականին պարզ է: Նկարելով՝ մարդը թղթի վրա պատկերում է այն ամենը, ինչ կատարվում է իր հոգում։ Եվ նա դա դիտմամբ չի անում։ Նրա ենթագիտակցությունն աշխատում է նրա համար: Սա «Գոյություն չունեցող կենդանի» պրոյեկտիվ թեստ է, որի վերծանումը մեզ ցույց է տալիս փորձարկվողի ներաշխարհը։ Այստեղ ամեն ինչ արտահայտվում է տողերի տեսքով՝ բնավորության գծեր, վախեր, ցանկություններ, հրատապ խնդիրներ և շատ ավելին։

Հոգեբանի խնդիրն է «Գոյություն չունեցող կենդանի» թեստի արդյունքները մեկնաբանել, այսինքն. հասկանալ՝ ինչու է մարդը այս կամ այն ​​գիծը գծել, ինչու է մեկի սուր անկյունները, իսկ մյուսի մոտ՝ բոլորը կլորացված: Այստեղ դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ հարցերի պատասխաններ։ Եվ երբեմն մարդիկ, լսելով արդյունքները, զարմանում են, թե ինչպես է հոգեբանը կարող իմանալ նման ամենաներքին գաղտնիքները: Բայց նրանք իրենք են պատմել ամեն ինչի մասին՝ նկար նկարելով։

Չես կարող լիովին վստահ լինել, որ «Գոյություն չունեցող կենդանի»-ի պես նկարչական թեստը կտա այնպիսի արդյունք, որը ճիշտ կլինի։ Շատ գործոններ ազդում են դրա վրա: Եթե ​​ձեզ անհրաժեշտ է ներքին վիճակի ավելի լուրջ և ճշգրիտ գնահատում, ապա օգտագործեք «Գոյություն չունեցող կենդանու» արդյունքները մշակելիս հոգեբանը կարող է տալ բացառապես սուբյեկտիվ գնահատական: Սրանք ընդամենը վարկածներ են, որոնք պահանջում են ստուգման ենթարկվողի կողմից հաստատում:

Ստանալով թեստի արդյունքները՝ հոգեբանը դրանք համեմատում է հիվանդի հայտարարությունների, նրա վարքի, հուզական վիճակի հետ, հարցում է անում, թե ինչպես է մարդը ապրում և ինչն է նրան անհանգստացնում տվյալ ժամանակահատվածում։

Վավերացում և հաստատում

Մեթոդաբանությունը գործնականում կիրառելուց առաջ այն պետք է վավերացվի և փորձարկվի: Ինչ է դա Սա մի տեսակ թեստ է ճշգրտության համար: Հետազոտողները վերցնում են մի խումբ մարդկանց և նախապես իմանում նրանց կյանքի իրավիճակի, խնդիրների ու ցանկությունների մասին, իսկ հետո առաջարկում նկարել գոյություն չունեցող կենդանուն։ «Գոյություն չունեցող կենդանի» թեստի համաձայն, հոգեբանի կողմից ստացված արդյունքների մեկնաբանությունը համեմատվում է իրականում առկա տվյալների հետ։ Եթե ​​այս ցուցանիշներն ունեն ընդհանրություն, ապա վարկածը համարվում է ընդունված և գալիս է հաջորդ փուլի հերթը։

Այժմ հետազոտողներին անհրաժեշտ կլինի մարդկանց խումբ, որոնց մասին ոչինչ հայտնի չէ։ Նրանց խնդրում են նկարել նույն կենդանուն, իսկ հետո նրանք մշակում են արդյունքները։ Եթե ​​ուսումնասիրության ընթացքում պարզվել է, որ այս խմբում կա հոգեպատիայի հակում ունեցող անձ, կատարվում է լրացուցիչ թեստավորում։ Եթե ​​այս ախտորոշումը նույնպես հաստատվի, և փորձագետները նրան ճանաչեն որպես հոգեպատ, ապա տեխնիկան կարող է պաշտոնապես համարվել վավեր և հաստատված, ինչպես նաև կարող է օգտագործվել բոլոր հոգեբանների կողմից։

Ի՞նչ է թաքցնում նկարը:

Այս թեստի միջոցով դուք կարող եք պարզել.

1. Ինչ մակարդակի վրա է գտնվում առարկայի մտավոր զարգացումը:
2. Իրականության նկատմամբ ո՞ր մոտեցումն է գերակշռում` հուզական, թե ռացիոնալ:
3. Ինչ մակարդակի վրա է հոգեմետորական տոնուսը, ակտիվության բարձրացումը կամ նվազումը:
4. Մարդը գիտի՞ ինչպես կառավարել իրեն և ծրագրում է արդյոք իր ապագա գործողությունները, և կարելի է ասել նաև նրա իմպուլսիվության մասին։
5. Ինչն է ավելի բարձր մակարդակում՝ վավերականություն կամ կոշտություն:
6. Արդյո՞ք անհանգստությունը առկա է մարդու բնավորության մեջ և ինչ մակարդակի վրա է այն ուսումնասիրության պահին:
7. Ինչ վախեր են գերակշռում և որքան ուժեղ են դրանք։
8. Կա՞ն դեպրեսիվ հակումներ:
9. Ինչպե՞ս է հիվանդը արձագանքում սթրեսային իրավիճակներին:
10. Արդյո՞ք մարդը դրսևորում է ագրեսիա, և եթե այո, ապա ինչ ձևով:
11. Ո՞վ է սուբյեկտը՝ էքստրավերտ, թե ինտրովերտ:
12. Որքան ցուցադրական են նրա գործողություններն ու արտահայտությունները։
13. Արդյո՞ք բավարարված է նրա հաղորդակցության կարիքը:
14. Երևի նա ինքը խուսափում է ուրիշների հետ շփվելուց։
15. Արդյո՞ք նա հասարակության լիիրավ անդամ է:
16. Կա՞ն հակասոցիալական միտումներ։
17. Ինչպիսի՞ն է վերաբերմունքը սեքսուալ ոլորտի նկատմամբ, կա՞ն արդյոք խնդիրներ այս ուղղությամբ, և եթե այո, ապա ինչպիսի՞ն։
18. Ինչպե՞ս է թեման առնչվում ընտանեկան խնդիրներին, արդյո՞ք այս թեման իր համար կարևոր է, և ինչպիսի հարաբերություններ ունի նա առանձին հարազատների հետ:

Հրահանգ

Ոչ գոյություն ունեցող կենդանիների թեստն անցնելու համար ձեզ հարկավոր է մատիտ և սպիտակ թուղթ: Խնդիրն է նկարել մի կենդանու, որը գոյություն չունի աշխարհում ոչ մի տեղ: Սա կարող է ներառել այլ կենդանիների առանձին մասեր, բայց ոչ դրանց ճշգրիտ պատճենը:

Ցանկալի է, որ սուբյեկտը լինի լռության մեջ և առանց ավելորդ վկաների։ Նա չպետք է մտածի որևէ խնդրի մասին կամ շեղվի կողմնակի խոսակցություններով։ Այժմ հաշվի առեք այն տարբերակները, որոնց համար փորձարկման ժամանակ կարող են հանդիպել գոյություն չունեցող կենդանիներ, և թե ինչ է նշանակում յուրաքանչյուր հարված:

Կաղապարի գտնվելու վայրը

«Գոյություն չունեցող կենդանիներ» թեստում մեկնաբանությունը սկսվում է թղթի վրա գծագրի դիրքը դիտարկելով: Այս մանրուքը կարող է շատ բան պատմել ձեր ինքնագնահատականի և հասարակության մեջ ունեցած դիրքի մասին։

Եթե ​​ձեր կենդանին նկարված է թերթիկի վերին անկյունում, ապա դա ցույց է տալիս, որ դուք չափազանց բարձր ինքնագնահատական ​​ունեք, շատ եք սիրում ինքներդ ձեզ և միշտ գոհ եք ձեր ցանկացած արարքից: Եվ միևնույն ժամանակ, սա նշան է, որ դուք գոհ չեք նրանից, թե ինչպես են ձեզ գնահատում ուրիշները։ Տեղադրելով գծանկարը նման վայրում՝ դուք փորձում եք ցույց տալ, թե ինչ բարձունքների եք նախատեսում հասնել։ Եվ նաև այն, որ դուք ձեր բոլոր ջանքերն ուղղում եք ուրիշներին հաճոյանալու համար, ավելի ճիշտ՝ ձգտում եք համապատասխանել այն չափանիշներին, որոնք ընդունված են ձեր ընկերների շրջապատում։

Էջի ներքևում գտնվող կենդանին ցույց է տալիս ցածր ինքնագնահատականը։ Դուք վստահ չեք սեփական ուժերի վրա և չափազանց անվճռական եք։ Ամենայն հավանականությամբ, դուք պարզապես համակերպվել եք այն ամենի հետ, ինչ կատարվում է ձեր շուրջը և չեք փորձում որևէ բան փոխել։ Այսինքն՝ «հոսքով գնա»։ Թեեւ հստակ ասել հնարավոր չէ։ Միգուցե դա պայմանավորված է հոգնածությամբ կամ իրադարձություններով, որոնք տեղի են ունենում ձեր կյանքում թեստավորման պահին:

Նաև ասել, որ եթե կենդանին գտնվում է սավանի ձախ կողմում, ապա դուք կանգ եք առել անցյալում և չեք ցանկանում լքել այն: Աջ կողմն ասում է, որ մարդ շատ է մտածում իր ապագայի մասին, ծրագրեր է կազմում ու փորձում իրականացնել իր երազանքները։ Թերթի մեջտեղում նրանք, ովքեր ապրում են ներկայով և հետ չեն նայում անցյալին, ինչպես նաև չեն նայում ապագային, նախընտրում են նկարել։

Անհավատալի գազանի հայացքը

Թեստի մեջ գոյություն չունեցող կենդանին մեկնաբանվում է նաև այն առնչությամբ, թե որտեղ է նայում նկարված հրաշքը։ Կենդանիները նայում են դեպի ձախ, որոնց հեղինակները հակված են ինքզննման։ Նման մարդիկ հաճախ զբաղվում են նրանով, որ պտտվում են իրենց գլխով արդեն անցած խոսակցությունների միջով և փորձում են ավելի սրամիտ արտահայտություններ հորինել։ Շատ դեպքերում, հորինված կրկնօրինակները ավելի հաջողակ կլինեին հաղորդակցության ժամանակ, բայց, ցավոք, փայլուն գաղափարը չայցելեց թեմային: Նման նկարների հեղինակները սովորաբար բավականին լուրջ մտադրություններ ունեցող մարդիկ են, բայց նրանք բոլորը մնում են միայն իրենց մտքերում։

Եթե ​​գազանի գլուխը կամ հայացքը ուղղված է դեպի աջ, ապա սա ավելի լավ նշան է։ Սա վկայում է այն մասին, որ, ի տարբերություն նախորդ թեմայի, դուք ոչ միայն շատ բան եք պլանավորում, այլև փորձում եք այդ ամենը ժամանակին կատարել։ Նման մարդիկ շատ ընկերներ ունեն և գնահատվում են աշխատանքում։ Որովհետև նրանք գիտեն, թե ինչ և ինչպես անել: Համաձայնեք, բոլորին էլ դուր է գալիս գործ ունենալ մի մարդու հետ, ով խոստում է տալիս, իսկ հետո կատարում է այն։

Եսակենտրոն անհատների մոտ գոյություն չունեցող կենդանին ուղիղ նայում է նրանց աչքերին: Սա կարող է նաև նշան լինել, որ սա բավականին շփվող մարդ է, ով շատ է շփվում և հեշտությամբ նոր ընկերներ է ձեռք բերում։ Նման մարդիկ միշտ նկատելի են նույնիսկ մեծ ընկերությունում։ Նրանք շատ են կատակում, արագ ընդհանուր լեզու են գտնում նոր ծանոթների հետ։ Նրանց հետ միշտ խոսելու բան կա։

Բացի առանձին մանրամասներից, ուշադրություն դարձրեք, թե որ ուղղությամբ է ամբողջ գործիչը ավելի ուղղված։ Իդեալական վայրը համարվում է միաժամանակ երեք հարթություններում՝ ապագա, ներկա և անցյալ: Սա վկայում է այն մասին, որ հեղինակը լիովին երջանիկ մարդ է, ով գիտի ինչպես վայելել կյանքը, նա արդեն հասել է որոշակի բարձունքների և գիտի, թե ինչ է ուզում։

Կենդանին կարող է տեղափոխվել ձախ: Սա սովորաբար տեղի է ունենում այն ​​մարդկանց մոտ, ովքեր մանկության տարիներին զգացել են որոշ վառ բացասական իրադարձություններ: Սա ներառում է այնպիսի դեպքեր, ինչպիսիք են ծնողների ամուսնալուծությունը կամ սիրելիի մահը, և կան նաև ոչ այնքան լուրջ խնդիրներ, բայց դրանք մեծապես ազդել են երեխայի հոգեկանի վրա և այժմ դրանք հետապնդում են նույնիսկ հասուն տարիքում: Բայց դրանք միշտ չէ, որ հեռավոր անցյալի արձագանքներ են, միանգամայն հնարավոր է, որ առարկայի կյանքում ինչ-որ բան տեղի է ունեցել բոլորովին վերջերս և նրան հանգիստ կյանք չի տալիս:

Եթե ​​թղթի վրա դուք կարող եք տեսնել, որ նկարը շատ հեռու է աջ կողմում, ապա սա նշան է, որ մարդը փորձում է իրեն ինչ-որ բանից պաշտպանել: Միգուցե սրանք իրադարձություններ են, որոնք տեղի են ունենում այս ժամանակահատվածում, բայց հնարավոր է, որ դրանք անցյալ կյանքից են դեպքեր: Նման մարդիկ սովորաբար շատ են երազում, իրենք իրենց տեսնում են հեռավոր ապագայում և փորձում են հնարավորինս հեռու փախչել ներկա եսից։

Ընդհանուր տպավորություն

Գոյություն չունեցող կենդանուն վերլուծելիս հոգեբանը կարող է հաշվի առնել ոչ միայն անհատական ​​մանրամասները, այլև ամբողջ աշխատանքը: Ինչպես վայրի բնության մեջ, գծագրերում կենդանիները կարող են ունենալ որոշակի դասակարգում, ավելի ճիշտ, դրանք բաժանվում են.

• Նրանք, ովքեր սպառնում են իրենց շրջապատող մարդկանց (նրանք ունեն սուր ատամներ, ժանիքներ կամ ճանկեր):
• Նրանք, ովքեր վտանգված են ուրիշների կողմից (սիրուն կենդանիներ, որոնք չեն կարողանում վիրավորել որևէ մեկին):
• Նրանք, ովքեր ունեն մարմնի սպառնացող մասեր, բայց միևնույն ժամանակ հիշեցնում են սրամիտ անպաշտպան նապաստակի։

Ինչ էլ որ լինի, նկարված կենդանին առարկայի արտացոլումն է: Ահա թե ինչպես է նա իրեն տեսնում այս աշխարհում։ Դիտարկենք այս բաժինը ավելի մանրամասն:

Եթե ​​պատկերված անհատը կրում է մարդկային հագուստ կամ պարզապես կարողանում է ուղիղ քայլել, ապա դրա հեղինակը դեռ զգացմունքային առումով չի հասունացել։ Նա չափազանց անհաս է։ Սովորաբար նորմալ չափահաս մարդիկ իրենց կենդանիներին սեռական օրգաններ չեն կապում: Սա այն փոքր երեխաների շատությունն է, ովքեր դեռ չեն հասկանում, թե ինչ կարելի է նկարել և ինչից ավելի լավ է հրաժարվել: Բայց եթե նման օրգանները տեսանելի են, ապա սա խանգարված հոգեկանի նշան է։ Սեռական հատկանիշների ցանկացած ակնարկ ազդանշան է, որ մարդը անառողջ ֆիքսացիա ունի սեքսի վրա, ինչը նորմ չի համարվում։

Համամասնություններ և չափեր

Գծանկարը կարող է լինել միջին չափի և շատ աչքի չընկնել, սակայն դրա առկայությունը թերթիկի վրա բավականին ներդաշնակ կլինի։ Սա հուշում է, որ սուբյեկտը դրական վերաբերմունք ունի աշխարհի և իր նկատմամբ: Նա գոհ է իր կյանքից և չունի չար մտադրություններ։ Նա գոհ է շրջապատից, ոխ չի պահում ծանոթներից և, գուցե, թշնամիներ էլ չունի։

Չափազանց մեծ նկարելը բաց նարցիսիզմ է: Մեծ կենդանիներին նախընտրում են նկարել փոքր երեխաները: Այս կերպ երեխաները փորձում են պատկերել իրենց ուռճացված ինքնագնահատականը: Մեծահասակի թռուցիկի վրա հսկայական գազանի հայտնվելու մեկ այլ պատճառ էլ անհատի մի տեսակ պաշտպանությունն է նրա վրա ուրիշների ազդեցությունից: Իսկ նման կենդանիներին նկարում են մարդիկ, ովքեր վերջերս ծանր սթրես են ապրել։

Մնում է պարզել թղթի վրա փոքր կենդանիների հայտնվելու պատճառը։ Սովորաբար դրանք առկա են հոգեկան խնդիրներ ունեցող մարդկանց մոտ։ Նման պատկերները հազվադեպ են: Դա տեղի է ունենում շիզոֆրենիայով կամ հոգեկան այլ հիվանդություններ ունեցող մարդկանց թեստավորման ժամանակ: Էջերի ներքևում գտնվող փոքրիկ արարածներից բացի, հոգեկան հիվանդները սիրում են գծագրեր և ուրվագծեր նկարել։ Ավելին, պատկերելով բացարձակ անընթեռնելի գծագրեր՝ նրանք դրանցում տեսնում են պատմական դեմքերի, հայտնի մարդկանց կամ կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներ։

Գծեր և եզրագծեր

Շատ հաճախ մարդիկ, նույնիսկ չնկատելով դա, փորձում են պաշտպանել իրենց կենդանիներին։ Եվ եթե վայրի բնության մեջ մենք սովոր ենք տեսնել եղջյուրներ, խեցիներ, ասեղներ և այլ «զենքեր», ապա թղթի վրա դրանք կարող են լինել բոլորովին պատահական գծեր, որոնք, այսպես թե այնպես, դուրս են գալիս կենդանու վերևում: Երբեմն դրանք մի փոքր ավելի համարձակ են մատնանշվում, քան մնացածը: Սա համարվում է պաշտպանություն հորինված ընտանի կենդանու համար: Բայց հոգեբանի համար շատ ավելի հետաքրքիր է ոչ թե այն, թե ինչպիսի տեսք ունեն, այլ այն, թե որ կողմում են նրանք գտնվում:

Եթե ​​նման պատյանը վերևից ծածկում է գազանին, ինչպես կրիան, ապա սուբյեկտը փորձում է պաշտպանվել իրենից բարձր գտնվողներից՝ շեֆերից, ծնողներից, իշխանություններից և այլն։ Եթե ​​հեղինակը փորձում է ապահովել ստորին հատվածի անվտանգությունը, ապա դա խոսում է այն մասին, որ մարդը վախենում է իր հեղինակության համար։ Ներքևում նրանք պաշտպանություն ունեն այն մարդկանցից, ովքեր նրա հետ հավասար դիրք են զբաղեցնում կամ նույնիսկ ամբողջովին մեկ քայլ ցածր են։

Զրահները կարելի է քաշել երկու կողմից: Նման մարդիկ պատրաստ են կյանքի ցանկացած հարվածի։ Նրանք կարող են պայքարել բոլորի համար: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել աջ կողմի տարրերին: Նշան, որ մարդը պատրաստ է մինչև վերջ պաշտպանել իր կարծիքը մինչև վերջ։ Նա միանգամայն վստահ է, որ իրավացի է։

Լինում են դեպքեր, երբ կենդանու մարմնի վրա գիծն առանձնանում է հատկապես ուժեղ։ Սա նշան է, որ թեման շատ անհանգիստ է կամ մոտ ապագայում ինչ-որ հարված է սպասում: Ստորև բերված է գոյություն չունեցող կենդանու օրինակ, որը ցույց է տալիս, թե ինչպիսի պաշտպանություն կարող է լինել: Բայց սա միայն մի փոքր մասն է այն բանի, ինչին ընդունակ է սուբյեկտների երևակայությունը:

Ներքևի մասը

«Գոյություն չունեցող կենդանիների» թեստի արդյունքները որոշելիս պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել ոտքերին։ Այստեղ նրանց, ինչպես նաև աչքերի մասին կարելի է ասել, որ սա հոգու հայելին է։ Այսպիսով, եթե ոտքերը լավ են գծված, ապա դա ցույց է տալիս, որ սուբյեկտը վստահ է իր և իր կարողությունների վրա, հստակ գիտի, թե ինչ է ուզում և ինչպես կարող է հասնել իր նպատակին: Բայց ոտքերը կարող են վատ տեսանելի լինել կամ ընդհանրապես բացակայել: Նման նկարները գերակշռում են իմպուլսիվ և չափազանց անլուրջ մարդկանց մոտ։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ թույլ ոտքերի տակ կարող է լինել հենարան: Այն խաղում է ամուր, լավ ընդգծված ոտքերի դեր և ունի համապատասխան մեկնաբանություն։

Եթե ​​ոտքերը վատ են կամ ընդհանրապես չեն կապված մարմնին, ապա ձեր առջև կանգնած է մի մարդ, ով սիրում է շատ խոսել, բայց նույնիսկ ինքը, երբեմն, չի հասկանում իր ասույթների իմաստը։ Մի սպասեք, որ նա կպահի իր խոսքը: Բայց եթե տեսնում եք, որ ոտքերը և մարմինը սերտորեն կապված են, ապա այս մարդուն կարելի է վստահել։ Նա խոսում է վստահ ու հասկանում է իր արտահայտությունների էությունը։ Ամենից հաճախ նման մարդիկ կատարում են այս խոստումը։

Ստորին վերջույթները կարող են լինել միանգամայն նույնը` յուրաքանչյուր գիծ, ​​թեքություն, գծանկար: Կոնֆորմիստներն այսպես են նկարում. Նրանք հազվադեպ են ծնում նոր օրիգինալ գաղափարներ: Բայց եթե գազանի ոտքերը տարբեր ուղղություններով են նայում, կամ ընդհանրապես նրանցից յուրաքանչյուրը զբաղված է իր գործով, ապա ձեր առջեւ ստեղծագործող մարդ է։ Նա միշտ ունի իր կարծիքը և կախված չէ այլ մարդկանց քննադատությունից։

Գլուխ

Խոշոր գլուխները պատկերում են նրանք, ովքեր նախընտրում են ռացիոնալ մտածողությունը։ Նրանք նման որակներ են դաստիարակում ոչ միայն իրենց մեջ, այլեւ գնահատում են շրջապատի մարդկանց մեջ։ Եթե ​​գազանը առանձնապես մեծ ականջներ ունի, ապա ձեր առջև շատ հետաքրքրասեր մարդ է։ Նրան ոչ միայն հետաքրքրում է ուրիշների վերաբերմունքն իր նկատմամբ, այլեւ փորձում է ավելին իմանալ, թե ինչ է կատարվում իր շուրջը։

Հաջորդը, հաշվի առեք բերանը: Եթե ​​կենդանու մեջ այն բաց է, և նույնիսկ լեզուն դուրս է ցայտում, ապա թեման շատ խոսուն է: Նա սիրում է խոսել և բամբասել: Զգայական մարդիկ հատուկ շեշտը դնում են շուրթերի վրա և լավ նկարում դրանք։ Որոշ գծագրերում հատկապես աչքի են ընկնում ատամները։ Դա նկատվում է այն մարդկանց մոտ, ովքեր հակված են բանավոր ագրեսիայի։ Ընդ որում, նման ագրեսիան դրսևորվում է միայն այն դեպքում, երբ մարդուն ստիպում են պաշտպանվել։ Պատահում է, որ կենդանու բերանը կիսաբաց է, բայց ատամներն ու լեզուն այնտեղ չեն երևում։ Նման մարդը շատ կասկածամիտ է և միշտ զգոն վիճակում է:

Քիթը երկար տարիներ համարվում է ֆալիկական խորհրդանիշ, բայց միայն այն դեպքում, եթե դուք չեք վերլուծում տղամարդու նկարը: Այս դեպքում այն ​​համարվում է դեմքի լրիվ սպասված բաղադրիչ։ Բայց եթե աղջիկը կենտրոնանում է այս օրգանի վրա, ապա սա ակնհայտ նշան է, որ նա սեռական առումով բավարարված չէ, և նրա երիտասարդը պետք է մտածի այդ մասին: Երբ առարկաները նկարում են աչքերը, նրանք կարող են հատուկ ուշադրություն դարձնել աշակերտների վրա: Սա նշան է, որ այս պահին ինչ-որ բան անհանգստացնում է նրանց կամ նրանք զգոն են։ Թարթիչներն ավելացնում են նրանք, ովքեր շատ են մտահոգված իրենց արտաքինով, հատկապես տեղին չէ տղամարդկանց այս դետալը ավելացնել։

Եվ ավարտական ​​շոշափումները՝ մազեր, որոնք հաճախ պարզապես կրկնօրինակվում են իրենցից: Բայց երբեմն սանրվածքը սեռական կողմնորոշման ցուցիչ է: Եթե ​​գլխի վրա հստակ երևում են եղջյուրներ կամ այլ սուր առարկաներ, ապա սա ագրեսիայի ակնհայտ նշան է։ Դա կարող է լինել ընդամենը պաշտպանողական ռեակցիա կամ հակառակը՝ մարդկանց վրա հարձակվելու միտում արտահայտել։ Ավելի ճիշտ՝ դրանց նպատակի մասին կարող է ասել միայն պատկերի հեղինակը։ Բայց եթե մազերի մեջ մազակալ կամ փետուր կամ այլ առարկա է հյուսված, որը որպես զարդարանք է ծառայում, ապա սա ոչ այլ ինչ է, քան աչքի ընկնելու ցանկություն։

Լրացուցիչ հպումներ

Շատ հաճախ մարդիկ իրենց կենդանիներին ավելացնում են օրգաններ կամ մարմնի մասեր, որոնք այնքան էլ մեծ դեր չեն խաղում, բայց հիանալի միջոց են ուրիշների ուշադրությունը գրավելու համար: Այդպիսի իրերն են.

• պոչեր;
• փետուրներ;
• խոզանակներ;
• գանգուրներ և այլն:

Եթե ​​կենդանու մեջ տեսնում եք լրացուցիչ վերջույթներ՝ երրորդ ոտք, թեւեր և այլ «աքսեսուարներ», ապա դուք ունեք մարդ, ով փորձում է միաժամանակ չափազանց շատ զբաղմունքներ ծածկել։ Սա կարող է վկայել, որ առարկան պարզապես բազմակողմանի անձնավորություն է, ով ունի բազմաթիվ հետաքրքրություններ և զարգանում է համակողմանիորեն: Բայց մարմնի այս մասերը կարող են նաև բացասական հաղորդագրություն ունենալ: Օրինակ, այն, որ մարդը մտնում է ուրիշների գործերի մեջ և հաճախ իր խորհուրդներով խանգարում է ուրիշներին կամ լրացուցիչ տեղեկություններ է տալիս, կամ գուցե փորձում է ուրիշի գործն անել։

Պոչը մարմնի այն մասն է, որը միշտ ետևում է և հետապնդում է իր տիրոջը: Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում նա անձնավորում է նախկինում կատարված բոլոր արարքները, զանազան մտադրությունները, անգամ ասված կամ ասված խոսքերը։ Պոչը, որը ցույց է տալիս դեպի աջ, նշան է, որ սուբյեկտը մեծ ծրագրեր ունի ապագայի համար և շուտով կփորձի իրականացնել դրանք: Բայց եթե դեպի ձախ, ապա մարդը ոչ մի կերպ չի կարող բաց թողնել անցյալը և պարբերաբար վերադառնում է այդ իրադարձություններին։ Եվ նաև ուշադրություն դարձրեք, թե ուր է ուղղված պոչը: Եթե ​​բարձր է, ապա սուբյեկտը հպարտանում է այն ամենով, ինչ արել է անցյալում, կամ ակնկալում է մեծ հաղթանակներ մոտ ապագայում։ Իսկ եթե ցած է, մարդը զղջում է ավելի վաղ արած գործերի համար, կամ վախենում է ապագայի վրա նայել:

Անուն

Ահա թեստը «Նկարիր գոյություն չունեցող կենդանուն» գրեթե ավարտված է։ Վերջին քայլը անուն ընտրելն է։ Այն պետք է լինի նույնքան օրիգինալ, որքան ներկված կենդանին։ Այստեղ է, որ ֆանտազիան կարող է մոլեգնել: Եվ ամենահետաքրքիրն այն է, որ անվան յուրաքանչյուր հատված որոշակի նշանակություն ունի։ Ուշադիր նայեք գոյություն չունեցող կենդանու ձեր նկարին և մտածեք, թե ինչ մականուն կարող եք տալ նրան:

Հաճախ մարդիկ ուղղակի կապում են արդեն հայտնի բառերի մասերը, և ինչ-որ արտասովոր բան է դուրս գալիս։ Այս ոճը բնորոշ է նրանց, ում գերակշռում է ռացիոնալ մտածողությունը: Այս մարդիկ փորձում են ամեն ինչ անել խստորեն համաձայն հրահանգների, միշտ հետևել ստացված հրահանգներին: Նրանք հիանալի աշխատողներ են:

Կան անուններ, որոնք ինչ-որ չափով գիտական ​​են հիշեցնում։ Այսպիսով, մարդիկ փորձում են ցույց տալ իրենց միտքն ու էրուդիցիան։ Նրանք հիմնականում շատ վստահ են իրենց ուժերի վրա, ամենայն հավանականությամբ շատ են կարդում և կարող են աջակցել գրեթե ցանկացած խոսակցության: Երբեմն սուբյեկտները երկար չեն մտածում անվան մասին և պարզապես գրում են մի շարք հնչյուններ: Այդպես են անում անլուրջ մարդիկ և նրանք, ում համար գեղագիտական ​​կողմն ավելի կարևոր է, քան ռացիոնալը։ Առօրյա կյանքում նրանք հաճախ են պատրաստում

Զվարճալի անուններն ընտրում են նրանք, ովքեր սիրում են ծիծաղել ուրիշների վրա, և ոչ միշտ՝ դրական լույսի ներքո։ Միգուցե մարդը պարզապես սիրում է ծաղրել մարդկանց, մատնանշել նրանց թերությունները կամ թույլ կողմերը։ Նրանց հետ շփվելիս պետք է զգույշ լինել։ Կրկնվող հնչյուններից անունները, օրինակ՝ «Նուֆ-Նուֆ», ընտրվում են ինֆանտիլ անհատականությունների կողմից։ Իսկ ֆանտաստիկները և նրանք, ովքեր ապրում են իրենց ֆանտաստիկ աշխարհում, իրենց կենդանիներին անվանում են շատ երկար անուններ:

Այսպիսով, մենք դիտարկել ենք գոյություն չունեցող կենդանու մեթոդաբանության մեկնաբանությունը: Այս բոլոր տվյալները կօգնեն ձեզ ճանաչել ինքներդ ձեզ, հասկանալ բազմաթիվ խնդիրներ, գտնել հուզիչ հարցերի պատասխաններ։

Մեթոդ «Գոյություն չունեցող կենդանի»

Անհատականության ուսումնասիրության պրոյեկտիվ մեթոդոլոգիան, որն առաջարկել է Մ.Զ. Դրուկարևիչ.

Առարկայականին առաջարկվում է գալ և նկարել գոյություն չունեցող կենդանի, ինչպես նաև տալ նրան նախկինում գոյություն չունեցող անուն: Թեստն ուղղված է անհատականության գծերի, երբեմն նրա ստեղծագործական ներուժի ախտորոշմանը:

Կարող եք առաջարկել թեստավորման վերջում որոշել կենդանու սեռը. «Գրե՛ք, թե ինչ սեռի է ձեր կենդանին՝ արու, էգ, թե միջին»:

Մեկնաբանության փուլերը

Ընդհանուր տպավորություն.

իմաստային մեկնաբանություն.

Գրաֆոլոգիական առանձնահատկություններ.

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՏՊԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ

Պատկերելով գոյություն չունեցող կենդանուն՝ սուբյեկտն արտահայտում է իրեն, իր կերպարը։ Ըստ այդմ, տրվում է անձի բնութագրում. Սովորաբար գծանկարը թողնում է երեք տպավորություններից մեկը՝ կա՛մ մարդը ագրեսոր է, կա՛մ վիրավորված է ու սպառնացել, կա՛մ չեզոք է: Սա առաջին տպավորությունն է։ Դրա արդյունքներն օգտագործվում են նախնական ներածական հետազոտության մեջ:

Նկարի զբաղեցրած տարածքի հարաբերակցությունը թերթի ընդհանուր մակերեսին արտացոլում է հասարակության մեջ անհատի ինքնատարածման աստիճանը թեմայի տեսանկյունից:

Շրջանակի կամ կենդանու կերպարը, որը բաղկացած է գրեթե ոչինչով լցված շրջանակներից, խորհրդանշում է թաքնվելու միտումը, ներաշխարհի մեկուսացումը, ուրիշներին իր մասին տեղեկություն տալու չցանկանալը և վերջապես փորձության ենթարկվելու ցանկությունը։

Վերջինս կարող է ունենալ մի քանի պատճառ. Նախ, սուբյեկտի չցանկանալը շփվել ձեզ հետ. նա ձեզ տեսնում է որպես վարչակազմի ներկայացուցիչ: Իրավիճակից ելքը շատ պարզ է՝ բացատրել, թե ովքեր են հոգեբանները և ինչով են զբաղվում։ Երկրորդ, շատ դեպքերում դա կարող է պայմանավորված լինել որոշ կարծրատիպերով (ուսուցչի հետ կապեր և այլն): Եթե ​​դա այդպես է, ապա դուք պետք է մտածեք, թե ով է ստիպել սուբյեկտին այդպես մտածել: Երրորդ՝ հաճախորդի որոշ լուրջ խնդիրներ՝ ընդհուպ մինչև հոգեկան շեղումների առկայություն։ Այն դեպքում, երբ հաճախորդը ցանկանում է խուսափել հետազոտությունից, բայց մի փոքր պարզաբանումներից հետո, այնուամենայնիվ, կատարում է թեստը, արդյունքն այնքան էլ համոզիչ չէ։

ՍԵՄԱՆՏԻԿ ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Այն վերլուծում է գծագրի դիրքը թերթիկի վրա, դրա կողմնորոշումը և ընդհանուր դինամիկան:

Սովորաբար, նկարը գտնվում է թերթի կենտրոնում կամ մի փոքր դեպի ձախ և վերևում: Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ նորմը հարաբերական հասկացություն է:

Եթե ​​նկարը գտնվում է թերթիկի վերևում, ապա մարդուն բնորոշ է բարձր ինքնագնահատականը, դժգոհությունը հասարակության մեջ իր դիրքից, իրեն համարում է ուրիշների կողմից չճանաչված, հակված է ինքնահաստատմանը, ճանաչման, առաջխաղացման պահանջներին, հակված է: կոնֆլիկտային վարքագծի, ագրեսիայի (բռնություն, խուլիգանություն, ոտնձգություն և այլն) նկատմամբ .P.):

Եթե ​​նկարը գտնվում է թերթիկի ներքևում, ապա բնութագիրը ունի հակառակ ցուցանիշներ՝ ինքն իրենից դժգոհություն, ցածր ինքնագնահատական, դեպրեսիա, անվճռականություն, անտարբերություն սեփական սոցիալական կարգավիճակի նկատմամբ, ճանաչում, ինքնահաստատման հակվածության բացակայություն, խնդիրների վրա կենտրոնանալու միտում; հաճախ դրանք «դուրս գցածներ» են, «դուրս գցածներ»:

Աջ կողմում՝ էքստրավերտիա, կենտրոնանալ ապագայի վրա՝ ընդգծելով տղամարդու բնավորության գծերը, իրավիճակը վերահսկելու ցանկությունը, կողմնորոշումը դեպի ուրիշները, ագրեսիվ սեքսուալությունը:

Հեռու դեպի աջ՝ անհնազանդության միտում, անկանխատեսելիություն, չափից դուրս կոնֆլիկտ, ծայրահեղ իրավիճակներում՝ ավտոագրեսիվություն։

Հարցման արդյունքում պարզվել է, որ մարդիկ, ում մոտ գերակշռում են նման նշանները, հակված են բացասական բնույթի առաջնորդության, ինչպես նաև հասարակության մեջ կոնֆլիկտների։

Եթե ​​գծանկարը գտնվում է թերթիկի ձախ կողմում, ապա առարկային բնորոշ է ինտրովերտությունը, անցյալի շեշտադրումը, ընդգծված մեղքի զգացումը և ամաչկոտությունը:

Այս հատկանիշը ցուցաբերած առարկաները գրեթե միշտ խուսափում էին կոնֆլիկտային իրավիճակներից:

Վերին ձախ անկյունում փոքր նկարչություն - բարձր անհանգստություն; հաճախ հայտնաբերվում է ինքնասպանություն գործող անձանց մոտ:

ԳՐԱՖՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՆՇԱՆՆԵՐ

Իդեոմոտորային ասպեկտ

Մեկնաբանվում է գծերի անխափանությունը և ճնշման աստիճանը։ Թույլ ճնշում (spider գծեր) - ասթենիա: Ուժեղ (համարձակ գծեր) - անհանգստություն, իմպուլսիվություն:

Պետք է նաև ուշադրություն դարձնել, թե որ դետալը, ո՞ր խորհրդանիշն է ավելի ձգված, որին անհանգստություն։

Տարածական-խորհրդանշական ասպեկտ

Նկարի ուրվագիծը մեկնաբանվում է որպես «Ես» - պատկերի սահմաններ թերթի ընդհանուր տարածության հետ կապված: Դիտարկվում է գծերի ուղղությունը: Վերևից ներքև՝ թույլ էներգիա, դեպրեսիա, ասթենիզացիա։

Ուսումնական աշխատանք կատարելիս պարզաբանվում է դեպրեսիվ վարքի բնույթը և դրա պատճառները։ Եթե ​​սուբյեկտիվ պատճառներ չկան, ապա խորհուրդ է տրվում տեղափոխել այլ հասարակություն։ Դուք կարող եք աշխատել, որպեսզի փոխեք առարկայի կենսապայմանները:

Անհրաժեշտ է նաև գնահատել պատկերված դետալների քանակը. պատկերված է միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է կենդանու մասին պատկերացում կազմելու համար (մարմին, գլուխ, վերջույթներ և այլն), առանց ելքի և լրացուցիչ գծերի լցված ուրվագծերով, կամ կա՞ ոչ միայն անհրաժեշտ, այլև լրացուցիչ մասերի դիզայնը բարդացնող առատաձեռն պատկերում: Համապատասխանաբար, որքան բարձր է առարկայի էներգիան, այնքան ավելի շատ մանրամասներ, և, ընդհակառակը, դրա բացակայությունը՝ էներգախնայողություն, ասթենիա, օրգանական. քրոնիկ սոմատիկ հիվանդություն

Գլուխը (կամ այն ​​փոխարինող մասերը) պատկերի կենտրոնական իմաստային մասն է: Գլխի չափը, որն ավելացել է ընդհանուր գործչի նկատմամբ, ցույց է տալիս, որ հաճախորդը գնահատում է ռացիոնալ սկիզբը և, հնարավոր է, էրուդիցիան իր և իր շրջապատի մեջ:

Գործնականում հաճախ հանդիպում են նկարներ, որոնք պատկերում են միայն մեկ գլուխ կամ, ավելի ճիշտ, գանգ՝ երաժշտական ​​ենթամշակույթի ատրիբուտների նկարազարդմամբ:

Գլխի ուղղության մեկնաբանություն

Դեպի աջ. գործունեության կայուն միտում. գրեթե այն ամենը, ինչ բեղմնավորված կամ ծրագրված է, իրականացվում է կամ առնվազն սկսում է իրականացվել, եթե նույնիսկ չի ավարտվել (մարդը ակտիվորեն իրականացնում է իր ծրագրերը):

Դեպի ձախ՝ արտացոլման միտում, արտացոլում։ Թեման «գործի մարդ չէ»: Պլանների միայն մի փոքր մասն է իրականացվում կամ սկսում է իրագործվել։ Հաճախակի են անվճռականությունը, վախը, ակտիվ գործողությունների վախը։ Գերիշխող բնավորության գծեր չկան։ Լրացուցիչ տեղեկատվություն է տրվում թեստից հետո հաճախորդի հետ զրույցի միջոցով, որում կարող եք պարզել վարքի դրդապատճառները, ինչպես նաև ֆոբիկ դրսեւորումները։

Մանրամասների մեկնաբանություն

Աչքերը մարդու վախի խորհրդանիշն են։ Նրա ներկայությունը հատկապես ընդգծվում է ծիածանաթաղանթի սուր ներկմամբ։ Թարթիչները հիստերոիդ-ցուցադրական բարքերի ցուցիչ են. արտաքին գեղեցկությամբ և հագնվելու ձևով ուրիշների հիացմունքի նկատմամբ հետաքրքրություն՝ սա շատ կարևորելով։ Փորձարկվող տղամարդկանց թարթիչների գծումը վկայում է նրանց մեջ կանացի դիմագծերի առկայության մասին։ Այս նշանները ցույց տվող սուբյեկտների մեծ մասն ունի նման բնորոշ հատկանիշ՝ չափից դուրս շատախոսություն։ Մարդասեր լինելը և ինտելեկտի բարձր մակարդակը հաճախորդի համար շատ դժվարություններ են ստեղծում հասարակությանը հարմարվելու հարցում: Հաճախ հաճախորդների այս խմբին բնորոշ է վարքի խաղային ձևը (ծաղրածու, ժիր):

Ականջներ - հետաքրքրություն տեղեկատվության նկատմամբ, իրենց մասին ուրիշների կարծիքների նշանակությունը: Բացի այդ, ըստ այլ ցուցանիշների, ըստ դրանց համակցության, որոշվում է, թե արդյոք սուբյեկտն ինչ-որ բան է անում ուրիշների կողմից իրեն դրական գնահատելու համար: Այս հատկանիշով հաճախորդները հակված են դրական ազդեցություն ունենալ խմբի վրա: Նրանք ողջամտորեն գնահատում են ստացած տեղեկատվությունը և հեշտությամբ վստահություն են ձեռք բերում զրուցակցի նկատմամբ։

Բերան - բաժանված բերան լեզվի հետ համատեղ (առանց ատամների) - շատախոսություն; շուրթերի ներկման հետ համատեղ՝ զգայականություն, հնարավոր է սեռական խնդիրների առկայություն։ Բաց բերան առանց շրթունքների և լեզվի ներկելու, հատկապես սևացած (ստվերված) - վախի և վախի հեշտություն, անվստահություն: Ատամներով բերանը բանավոր ագրեսիա է, շատ դեպքերում՝ պաշտպանական. հարվածում է, պաշտպանում է, կոպիտ է ի պատասխան դատապարտման կամ պախարակման:

Փետուրներ - ինքնազարդման, ինքնաարդարացման և ցուցադրականության միտում, կանացի դիմագծերի գերակշռում, միասեռական վարքի հակում։

Մանե, մազեր, սանրվածքի տեսակ՝ զգայականություն, սեռի շեշտադրում, երբեմն կողմնորոշում դեպի սեռական դերը։

Տարբեր տեսակի աքսեսուարներ (աղեղներ, զարդեր, զանգակներ) խոսում են ցուցադրականության, կանացիության, հաճոյանալու ցանկության, մաներիզմի մասին։

Պաշտպանություն. Թեստի արդյունքները մեկնաբանելիս պետք է ուշադրություն դարձնել ելուստների առկայությանը կամ բացակայությանը (ինչպիսիք են հասկերը, պատյանները, ասեղները), ուրվագծային գծերի գծագրումը կամ մգացումը: Սա պաշտպանություն է ուրիշներից.

ա) սուր բծեր (անկյուններ, ասեղներ) - ագրեսիվ պաշտպանություն.

բ) վահաններ, կրկնակի գծեր՝ կասկածանք, անհավատություն;

գ) ուրվագծային գծի մգացում, ելուստներ՝ վախ, անհանգստություն։

Պաշտպանության ուղղությունը.

ա) վեր - այն մարդկանց դեմ, ովքեր իսկապես ունեն արգելք սահմանելու հնարավորություն, այսինքն՝ տարեցների, ծնողների, ղեկավարների, ղեկավարների, առաջնորդների դեմ.

բ) ներքև - ծաղրի, չճանաչման, ենթակաների միջև հեղինակության բացակայության, քննարկման վախի դեմ.

գ) մի կողմ` չտարբերակված մտավախություն, տարբեր իրավիճակներում ցանկացած կարգի պաշտպանության և ինքնապաշտպանության պատրաստակամություն: Նույնը պաշտպանիչ տարրերն են, որոնք տեղակայված են ոչ թե եզրագծի երկայնքով, այլ եզրագծի ներսում, հենց կենդանու մարմնի վրա.

դ) դեպի իրավունք՝ պաշտպանություն իրական գործունեության ընթացքում.

ե) դեպի ձախ՝ սեփական կարծիքի, համոզմունքների, ճաշակի պաշտպանություն։

Ագրեսիվության մասին է վկայում նաև ագրեսիայի գործիքների առկայությունը (զենք, եղջյուր, հասկ, ժանիք, ճանկեր):

Աջակցող մաս (ոտքեր, թաթեր, պատվանդաններ) - կայունության կամ անկայունության զգացում: Հաշվի է առնվում պատկերի այս մասի ամրությունը ամբողջ գործչի չափի և ձևի նկատմամբ:

Կոշտ աջակցությունը մանրակրկիտությունն է, իրավիճակից գոհունակությունը, որոշումների մտածվածությունը և դրանց ընդունման ռացիոնալությունը, նշանակալից և նշանակալի տեղեկատվության ապավինումը:

Հակառակ դեպքում՝ դատողությունների մակերեսայնություն, եզրակացությունների անլուրջություն, իրավիճակից դժգոհություն։ Ոտքերի բացակայության կամ գրեթե բացակայության դեպքում - երբեմն իմպուլսիվ որոշումների կայացում:

Միատեսակություն, միակողմանիություն, ոտքերի կրկնություն («centipede») - դատողությունների և վերաբերմունքի համապատասխանություն, ստանդարտություն և բանականություն որոշումների կայացման մեջ:

Ոտքերի տարբեր ձևեր և դիրքեր - վերաբերմունքի և դատողությունների ինքնատիպությունը, անկախությունը, անհամապատասխանությունը, ստեղծագործականությունը նորմալ է կամ այլախոհություն (ավելի մոտ պաթոլոգիայի):

Ուշադրություն դարձրեք մարմնի տակ գտնվող ոտքերի միացման բնույթին՝ դրանք միացված են ճշգրիտ, ուշադիր կամ անզգույշ, թույլ կամ ընդհանրապես միացված չեն։ Սա սեփական պատճառաբանությունների, եզրակացությունների, որոշումների նկատմամբ վերահսկողության բնույթն է։

Ձեռքերը անձի հաղորդակցական ոլորտն են: Եթե ​​դրանք նկարված են, ապա մարդը բնութագրվում է որպես էքստրավերտ: Եթե ​​ձեռքերը գծված չեն, ուրեմն խնդիրներ կան շփման ոլորտում։ Զենքերը կարող են փոխարինվել թեւերով:

Թևեր - անձի ինքնազարգացում՝ այլ մարդկանց շահերի հնարավոր ոտնահարմամբ: Բարձր էներգետիկ պոտենցիալ, հետաքրքրություն մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտների նկատմամբ, ինքնավստահություն, հետաքրքրասիրություն, հնարավորինս շատ միջոցառումների «մասնակցություն», «արևի տակ տեղ» գրավել, նվիրում սեփական գործունեությանը, միջոցառումների համարձակություն։

Շոշափուկները կարող են ունենալ ոտքերի և ձեռքերի խորհրդանիշի գործառական նշանակություն (պարզվում է զրույցի ընթացքում), ապա տրվում է համապատասխան մեկնաբանություն։

Պոչը արտահայտում է հաճախորդի վերաբերմունքը գործողությունների, գործերի, որոշումների, բանավոր արտադրության (այսինքն, գործունեության ներքին և արտաքին ձևերի նկատմամբ): Եթե ​​պոչը ուղղված է դեպի աջ, սա վերաբերմունք է արտաքին դրսևորումների (գործողություններ, արարքներ) նկատմամբ. դեպի ձախ - դեպի ներքին (մտքեր, որոշումներ): Եթե ​​պոչը դեպի վեր է ուղղված, ապա հարաբերակցությունը դրական է. ներքեւը բացասական է:

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել պոչերին, որոնք բաղկացած են մի քանի, երբեմն կրկնվող հղումներից, հատկապես փարթամ, երկար, ճյուղավորված:

Այս տեսակի առարկաները բնութագրվում են ակտիվությամբ, տոկունությամբ, վստահություն ներշնչելու կարողությամբ, մարդամոտությամբ, ոչ ստանդարտ և սթրեսային իրավիճակներում հնարամտությամբ, պատասխանատվություն ստանձնելու պատրաստակամությամբ: Հաճախ պայթում են զայրույթից, նրանց ագրեսիվությունն ուղղված է դեպի դուրս՝ շրջապատող մարդկանց կամ իրերի վրա. նրանց բողոքը միշտ արդյունավետ է (գործում են, չեն խոսում)։ Փախչել տնից, խմբում անօրինական վարքագիծ, ալկոհոլիզմ - այս ամենը սուբյեկտն անում է մի ընկերությունում, որտեղ նա նախընտրում է առաջնորդ լինել:

Եթե ​​սուբյեկտը նկարում է կենդանուն՝ նրան նմանեցնելով մարդուն (կենդանուն ուղղաձիգ քայլելու, մարդու հագուստով ներկայացնելը, դնչիկի նմանությունը դեմքին, ոտքերը և թաթերը ձեռքերին), ապա դա ցույց է տալիս նրա ինֆանտիլիզմը։ , զգացմունքային անհասություն.

Այս տեսակի առարկաների ընդհանուր բնութագրերը. ձախողումների դեպքում մեղադրում են բոլորին, բայց ոչ իրենց; պատրաստակամորեն խոստանալ, բայց երբեք չպահել իրենց խոսքը: Նրանց բողոքը անգիտակից է, նրանք պարզապես անում են այնպես, ինչպես բոլորը (նկատի ունի ընկերության անդամներին): Նրանք գիտեն, թե ինչպես չաշխատել և ամեն օր կյանքից ուժեղ ու վառ տպավորություններ ստանալ։ Վստահելի, հավատարիմ հասարակությանը:

Կենդանի հյուսվածքի մեջ մեխանիկական մասերի մոնտաժումը (կենդանուն պատվանդանի վրա դնելը, տրակտորի կամ տանկի հետքերը, եռոտանի, գլխին ամրացված պտուտակ, աչքերի մեջ տեղադրված էլեկտրական լամպեր, բռնակներ, բանալիներ, ալեհավաքներ մարմնի և վերջույթների վրա) նկատվում է. շիզոիդ անհատներ.

Սովորաբար պատկերված է առարկայի հետ նույն սեռի գոյություն չունեցող կենդանի: Համենայն դեպս դա նշանակում է։ Եթե ​​դա այդպես չէ, հաճախորդը կարող է խնդիրներ ունենալ սեռական ոլորտում։ Կենդանու սեռը ճշտելու համար կարող եք հարցնել, թե ինչպես է այս կենդանին բազմանում կամ որտեղ են գտնվում նրա սեռական օրգանները։ Վերարտադրողական օրգանների գծանկարը (սեռական օրգաններ, կուրծք, պտուկներ, կրծքեր) խոսում է սեռական խնդիրների մասին։

Շուն - կախվածության, ենթարկվելու հակում: Հաճախ աշխարհիկ մակարդակով նույնացվում է հավատարմության և ծառայության հետ:

Կատուն շոշափելի շփման, ինքնամեկուսացման կարիք է, ոչ խոսքային փոխազդեցության նախապատվությունը բանավորից:

Թռչունները վանդակներում և ձկները ակվարիումներում (կամ նրանց նման կենդանիներ) - հաճախ առկա է սեփական մարմնի ազդանշանները ճնշելու միտում, ինքնաճնշում, սեփական կյանքի դրսևորումները իրեն ենթարկելու ցանկություն, ինքնահիացում:

Կով և այլ օգտակար կենդանիներ, որոնք ծառայում են որպես սննդի աղբյուր՝ նույնացնելով իրեն «հաց բերողի» կամ «բուժքույրի» հետ, ավելին տալու, քան ստանալու ցանկությունը, մյուսներին թողնելով պարտապանների դերում (հաճախ անգիտակցաբար):

Բեռի գազան - բացասական վերաբերմունք կերպարի նկատմամբ («բոլորն ինձ հեծնում են»): Ուրիշներին մեղադրելու միտում, սեփական կյանքի համար պատասխանատվություն ստանձնելու անկարողությունը քողարկելով, թույլ տալով ուրիշներին ինքնուրույն որոշել, ապա պահանջներ ներկայացնել: Բնավորության նկատմամբ դրական վերաբերմունքով՝ սեփական կյանքի և մարմնական դրսևորումների ընկալումը որպես էներգիայի և ուժի աղբյուր։

Վայրի կենդանիներ. Նրանց պատկերները կարող են ընտրվել տարբեր պատճառներով:

Ընտրելով կոնֆորմալ կերպար, օրինակ՝ աղավնի՝ «խաղաղության խորհրդանիշ», սուբյեկտը ցանկանում է արտահայտել, որ ինքը շատ բարի մարդ է։ Կարելի է ենթադրել, որ դա վկայում է նրա՝ սեփական կյանքի դրսեւորումների հետ կապված խնդիրների ուսումնասիրությունից հրաժարվելու մասին։

Արհամարհված, ստորգետնյա և գիշերային կենդանիների (մկներ, առնետներ, ճիճուներ, սարդեր և այլն) ընտրությունը կյանքի դրսևորումների գաղափարն է՝ որպես իր մեջ բացասական և ժխտված ամեն ինչի կիզակետ։

Վտանգավոր կենդանիները (կարիճներ, գայլեր և այլն) խորհրդանշում են մարդու կյանքին սպառնացող վտանգ, նրանց կյանքի դրսևորումների ընկալումը որպես անկանխատեսելի, սպառնացող։ Ինքնաճնշման հակում.

Ուժ, ուժ և հատուկ կարողություններ խորհրդանշող կենդանիներ (փղեր, առյուծներ, արծիվներ և այլն)՝ իրենց կյանքի դրսևորումների ընկալումը որպես դրական էներգիայի աղբյուր, հատուկ ռեսուրսներ և ուժ։

Կենդանիները հեքիաթային կերպարներ են (հաճախորդները երբեմն անտեսում են հրահանգները) և մեկնաբանվում են այս կամ այն ​​կերպարի դերին համապատասխան։

Ոճավորված և ֆանտաստիկ կենդանիներ՝ գրքերի և մուլտֆիլմերի հերոսներ (Վինի Թուխ, Չեբուրաշկա, Միկի Մաուս և այլն) - հրաժարվում են վերլուծել իրենց խնդիրները։

Անձին պատկանող կոնկրետ կենդանիների պատկերներ. Դրանք մեկնաբանվում են մարդու կարիքներին համապատասխան, որոնք նա բավարարում է այս կենդանու հետ շփվելիս։ Պետք է հիշել, որ ընտանի կենդանուն ձեռք բերող մարդը նրա հետ շփվելիս բավարարում է այն կարիքները, որոնք, իր տեսանկյունից, չի կարող բավարարել շրջապատի մարդկանց հետ շփվելիս։

Չեբուրաշկա - իրական - մտածողության կոնկրետություն, իրական խնդիրների կողմնորոշում:

Թռչող կատու - ֆունկցիոնալ - պրագմատիզմ, ռեալիզմ:

Homo sapienslon - լատիներեն (գրքային-գիտական) տարրեր - ցուցադրականություն (բանականության, էրուդիցիայի), մանրամասների շեշտադրում:

Imp - հեգնական-կատակ, փոքրացուցիչ - շոյող - համապատասխան վերաբերմունք շրջակա միջավայրին:

Կարտոֆիլ - բանականորեն կրկնվող - ինֆանտիլիզմ:

Խոշոր սարդ - երկար - վերացական մտածողություն, ֆանտազիայի միտում:

Բոզոլ - մակերեսային ձայն - անլուրջություն:

Թիվ 1 դիմումի տվյալների մշակում

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՏՎՅԱԼՆԵՐ

Թեման վիրավորված է.

ՍԵՄԱՆԵՍՏԱԿԱՆ ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ

Մենք վերլուծում ենք նկարի դիրքը թերթիկի վրա։ Նկարը գտնվում է թերթի կենտրոնում - սա խորհրդանշում է նորմը (պետք է հիշել, որ նորմը հարաբերական հասկացություն է):

ԳՐԱՖՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՆՇԱՆՆԵՐ

իդեոմոտորային ասպեկտ.

Գծերում չկան ընդհատումներ, ճնշման աստիճանը միջին է։ Կտրված գծերի առկայությունը - անհանգստություն:

Տարածական-խորհրդանշական ասպեկտ.

Քանի որ նկարում բավականին մեծ թվով դետալներ կան, և գծերի ուղղությունը ամենից հաճախ ներքևից վեր է, կարելի է ասել, որ առարկան էներգիա չի խնայում (երեխան նորմալ վիճակում է):

Գլուխ- գործչի կենտրոնական իմաստային մասը: Գլուխը մարմնի մնացած մասի նկատմամբ հավասարաչափ գծված է։

Գլխի ուղղության մեկնաբանություն.

Դեմքի դիրքը (գլուխն ուղղված է գծագրին) էգոցենտրիզմ է։ Ուղղակիությունը, անզիջում լինելը հնարավոր է որպես արձագանք անհատի ներքին անապահովությանը, վրդովմունքին, կանոնները խախտելու հակմանը (հանցավոր վարքագծի հակում):

Որպես կանոն, նման սուբյեկտները հակված են ագրեսիվ վարքագծի, բացասական առաջնորդության։

Մանրամասների մեկնաբանություն.

Աչքեր -մարդու վախի խորհրդանիշ: Նրա ներկայությունը հատկապես ընդգծվում է կտրուկ ներքևումով։

Թարթիչներով -հիստերիա-ցուցադրական բարքերի ցուցիչ;

Հետաքրքրություն ուրիշների արտաքին գեղեցկությամբ և հագնվելու ձևով հիացմունքով, դա շատ կարևորելով։ Փորձարկվող տղամարդկանց թարթիչների գծումը վկայում է նրանց մեջ կանացի դիմագծերի առկայության մասին։ (Թեման չափազանց շատախոս է:) Մարդասիրությունը և ինտելեկտի բարձր մակարդակը շատ դժվարություններ են ստեղծում հասարակության մեջ հարմարվելու համար: Հաճախ հաճախորդների այս խմբին բնորոշ է խաղային վարքագիծը:

Ականջները- հետաքրքրություն տեղեկատվության նկատմամբ, իրենց մասին ուրիշների կարծիքների կարևորությունը: Հաճախորդը կարող է դրական ազդեցություն ունենալ խմբի վրա: Սուբյեկտը ողջամտորեն գնահատում է ստացված տեղեկատվությունը և հեշտությամբ վստահություն է ձեռք բերում զրուցակիցների նկատմամբ:

Բերան- Բաց բերանը առանց շուրթերն ու լեզուն ներկելու նշանակում է վախերի և վախերի դյուրինություն, անվստահություն:

նմանություն hairstyle- զգայունություն, ընդգծելով սեփական սեռը.

Պաշտպանություն.Կրակը սուր է, ուղղված դեպի վեր՝ այն մարդկանց դեմ, ովքեր իսկապես արգելք սահմանելու հնարավորություն ունեն (ծնողներ, ուսուցիչներ):

Աջակցող մասը կայունության զգացում է: Սուբյեկտը պատկերում էր բավականին կայուն հենարան՝ ամուր, բավարարվածություն դիրքից: Միատեսակությունը, միակողմանիությունը, ոտքերի կրկնելիությունը նշանակում է դատողությունների և վերաբերմունքի հարմարավետություն, ստանդարտություն և բանականություն որոշում կայացնելիս:

Թևեր- անձի ինքնատարածում` այլ մարդկանց շահերի հնարավոր ոտնահարմամբ: Բարձր էներգետիկ պոտենցիալ, հետաքրքրություն մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտների նկատմամբ, ինքնավստահություն, հետաքրքրասիրություն, հնարավորինս շատ միջոցառումների «մասնակցություն», «արևի տակ տեղ» գրավել, նվիրում սեփական գործունեությանը, միջոցառումների համարձակություն։

Պոչ- արտահայտում է սուբյեկտի վերաբերմունքը գործողությունների, գործերի, որոշումների, բանավոր արտադրության (այսինքն, գործունեության ներքին և արտաքին ձևերի նկատմամբ): Պոչը վեր է ուղղված - վերաբերմունքը դրական է:

Նկարում պատկերված է թեմայի նույն սեռը (նորմալ):

ՆԿԱՐՎԱԾ ԷՈՒԹՅԱՆ ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒՄԸ

Կենդանիներ. Ինքնադրսեւորման համար ընտանի կենդանիների ընտրությունը վկայում է կյանքի էներգիան «սանձելու» միտումի մասին։

Կովերը, որոնք ծառայում են որպես սնուցման աղբյուր, ինքն իրեն «հաց բերողի» կամ «բուժքույրի» հետ նույնացնելն է, ավելին տալու, քան ստանալու ցանկությունը, պարտապանի դերում թողնելով ուրիշներին (հաճախ անգիտակցաբար):

ԿԵՆԴԱՆԻ ԱՆՎԱՆ ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ

Կրակոտ ձի - ֆունկցիոնալ - պրագմատիզմ, ռեալիզմ: