Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
1. VOYAGE À PROSTOKVASHINO
Matériel. Images des héros du conte de fées d'E. Uspensky "Oncle Fedor, le chat et le chien"; images de sujet (pot, poêle à frire, tasse, seau, seau, passoire); vêtements (veste, short, écharpe, chemise), bottes en caoutchouc; meubles jouets (fauteuil, lit); un ensemble de produits à base de farine (vermicelles, pâtes, coquillages, cornes); sarrasin; râteau jouet, stylo, crayon, pistolet photo.
Progression de la leçon
1. Moment d'organisation|
Psycho-gymnastique
Enfants, dépeignez Matroskin, le chat bon enfant, Sharik effrayé. Montrez comment Sharik attrape du poisson. Exprimez la surprise, puis la joie du poisson pêché. Représentez le Matroskin grincheux.
Introduction au sujet de la leçon
Parler au téléphone avec le chat Matroskin. L'orthophoniste parle au nom de Matroskin.
Bonjour, est-ce que ce jardin d'enfants "Kolokolchik"? Le chat Mat-roskin de Prostokvashino vous parle. Quels sons apprenez-vous maintenant ? (Sons r, r.) J'aime beaucoup ces sons. Les noms de mes amis ont les mêmes sons. Viens nous rendre visite. Nous serons très heureux. Je vous demande d'apporter... La connexion a été interrompue.
Message du sujet de la leçon
Aujourd'hui, nous irons à Prostokvashino et répéterons les sons r, r".
4. Développement des représentations phonémiques. Pronos
faire des sons r, r" dans les mots
Qui nous attend à Prostokvashino ? (Oncle Fyodor, vache Murka, Sharik, Matroskin, veau Gavryusha.) Nous devons leur acheter tous les cadeaux. Allons d'abord à la quincaillerie. Les noms d'achat doivent contenir des sons r, r". Qu'allons-nous acheter ? (Marmite, samovar, poêle, mug, seau, seau.) Quelle saison est-ce maintenant? (Printemps.) Donc, l'oncle Fyodor a besoin de ... (veste, pantalon) et sur tes pieds... (bottes en caoutchouc). Et d'ici l'été, il aura besoin de ... (chemise, short). Que peut-on acheter dans un magasin de meubles ? (Lit, fauteuil, lit pliant.) Comment allons-nous tout porter ? (Sur un camion, sur un camion.) Quels produits alimentaires livrerons-nous à Prostokvashino ? Leurs noms doivent contenir des sons p, p". (Vermicelles, pâtes, coquillages, bagels, gâteaux, guimauves, gâteau.) Achetons un sac... (gruau). Nous vous donnerons des biscuits... (stylos et crayons) Shariku - ... (pistolet caméra), oncle Fedor - ... (râteau, mini-tracteur).
5. Sons r, r" dans les offres. la gestion de cas
Un tableau représentant un village et des personnages d'un conte de fées est exposé.
Et voici Prostokvashino ! Qui saluons-nous ? (Avec Oncle Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Les enfants saluent.
À qui et qu'avons-nous apporté en cadeau ? (Je donnerai à Oncle Fyodor un tracteur. Je donnerai à Sharik un pistolet photo.) Etc.
Fizminutka
Aidons Oncle Fyodor à creuser le jardin.
Nous avons pris les lames, les graines en rangées
Les lits ont été déterrés. Ensemble, nous avons planté
Ils ont pris le râteau dans leurs mains, Et puis avec de l'eau
Les lits ont été nivelés. Arrosé chaud.
Les enfants imitent les actions énumérées conformément au texte des quatrains.
L'oncle Fedor nous invite à table, où une friandise nous attend. À quels produits laitiers avons-nous eu droit ? (Fromage, fromage blanc, lait caillé, kéfir.)
7. Verbale analyse de proposition
Devinez qui fait quoi. (Matroskin trait une vache. Sharik attrape du poisson).
Une ou deux phrases sont indiquées par des rayures, le nombre et la séquence des mots sont déterminés.
8. Analyse phono-syllabique et synthèse des mots
L'oncle Fedor nous invite à jouer au jeu "Inventez un mot par la première syllabe".
L'orthophoniste parle au nom de l'oncle Fyodor.
Ra-ra-ra, le jeu commence. je demande avec une syllabe ra Je dis maintenant les mots. (Fusée, blessure, camomille, écrevisse, arc-en-ciel.) Nous continuons le jeu - où sont les mots de la syllabe RU ? (Main, mitaines, ruisseau, chemise.) Faites maintenant des mots à partir des syllabes "dispersées": ra, mais... (tôt, trou), so, ro... (rosée), ro, do, ha... (route), re, ka... (rivière), ki, ra... (écrevisse).
Jouons maintenant au jeu de la chaîne de mots. Dans ce jeu, chaque mot suivant commence par le dernier son du mot précédent. Je dis le premier mot, et tu continues : cancer (chat- Char- bouillie- pastèque...).
9. Créatif les devoirs des enfants
Quel mot a trouvé Vitya s'il a le premier son R, le dernier, hein ? (Arc-en-ciel.)
Les enfants proposent des tâches similaires et pensent les uns aux autres.
Et maintenant, les enfants, devinez le rébus - la photo montre un poisson et une lettre à. (Pêcheur.)
10. Lire un poème
Écoutez le poème humoristique que Sharik a composé en pêchant.
Dans une rivière tranquille à la jetée - je pêchais.
Le poisson a rencontré le poisson : j'ai mordu le pêcheur
Bonjour! Oncle Fedya est un excentrique.
Bonjour! - Où est votre pêcheur ? Je t'ai eu?
Comment ca va? - Non, parti, sournois ! Cassé!
E. Chepovetsky
11. Lecture mots
Disposons un "porche" de mots. Sur la marche du haut se trouvent des mots de trois lettres. Qui vit dans la rivière ? (Cancer.) Ci-dessous, un mot de
quatre lettres. Regardez la fenêtre, devinez ce que c'est ? (Cadre.) Ci-dessous, un mot de cinq lettres. Sans quoi un élève ne va-t-il pas à l'école ? (Sans poignée.)
Passez le mot plume.
Qu'est-ce qui emmène les vaisseaux spatiaux dans l'espace ? Ce mot a six lettres. (Fusée.)
Les mots sont composés les uns sous les autres et lus.
Il est temps de rentrer chez eux et tous les autres habitants de la maison de Prostokvashino.
Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
Matériel. Images représentant des oiseaux (moineau, pie, corbeau, jaseur, tétras lyre, perdrix, tétras des bois, grue, tour, huard, martinet, bouvreuil, étourneau sansonnet); paysages d'hiver et de printemps; chargeur; symboles de couleur des sons ; Je ne sais pas.
Progression de la leçon
Orgmoment
Psycho-gymnastique
Représentez des oiseaux refroidis et affamés. Montrez à quel point ils étaient heureux quand nous leur avons donné des miettes. Représentez un moineau, effrayé par un chat. Montrez comment nous ressentons et sympathisons avec un moineau qui a été dans les pattes d'un chat. Montrez comment il a lutté, comment son aile lui faisait mal.
Objectifs:
- Développement des compétences d'analyse sonore, syllabique et de synthèse de mots.
- Assimilation des thèmes du programme : « Lettre, son », « Syllabes », « Voyelles, consonnes », « Accents ».
- Mise en œuvre de tous types d'activité de parole :
- écouter, parler, écrire et lire.
- Consolidation du thème lexical « Transport ».
- Le développement de la motricité fine de la main.
Matériel: grande enveloppe avec prix, ballon, chariots illustrés, bâtons, cartes illustrées, échantillon de bateau bâton.
Progression de la leçon
1. Moment d'organisation.
La cloche a sonné fort
La leçon commence.
Nous écoutons attentivement
Regardez large
On se souvient de tout
Et nous ne perdons pas de temps.
2. «Les gars, nous avons reçu une lettre du pays de la connaissance. Cette lettre a une surprise pour vous, mais pour l'ouvrir, vous devez décoller les timbres. Chaque marque est une tâche pour vous. Nous avons terminé la tâche - ils ont décollé le timbre et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il n'y en ait plus. Et à la fin, une surprise tant attendue vous attend.
3. Marquez "Balle".
De quoi sont faits les mots ?
Qu'est-ce que le son ?
Qu'est-ce qu'une lettre ?
Quelles sont les lettres ?
Comment déterminer le nombre de syllabes dans un mot ?
Que sont les mots monosyllabiques ? mots de deux syllabes ? mots de trois syllabes ? Donne des exemples. Jeu de balle.
4. Cochez "Cahier".
Travailler dans des cahiers.
Les enfants déterminent la syllabe correspondant au nombre dans le nom de l'image et composent un nouveau mot à partir des syllabes qu'ils notent dans un cahier.
Numéro de carte 1.
- corde à sauter - 3 syllabes, thermos - 2 syllabes - bateau.
Numéro de carte 2.
- frame - 1 syllabe, packages - 2 syllabes, chariot - 3 syllabes - fusée.
Numéro de carte 3.
- framboises - 1 syllabe, oreilles - 2 syllabes, ballerine - 4 syllabes - la voiture.
Numéro de carte 4.
- renard - 2 syllabes, mer - 1 syllabe, pilote - 1 syllabe - avion.
Gymnastique pour les yeux.
Les enfants suivent le mouvement du modèle de machine avec leurs yeux.
Travail de proposition. Ecrire en parlant. Schéma graphique de l'offre.
La voiture a quatre roues.
Une minute pour se reposer.
Quels types de transports connaissez-vous ? Maintenant, nous allons jouer avec vous. Si je nomme le transport terrestre - les mains en avant, si l'air - les mains en l'air, le sous-sol - vous devez vous asseoir, l'eau - nous imitons le mouvement de la vague avec notre main.
5. Marque "Oreille".
Nous écoutons deux mots. Quels sons sont différents dans chaque paire de mots ? Une fois que les enfants ont nommé le son, montrez-leur une tablette avec quelques mots. Les élèves doivent lire et voir de leurs yeux les différentes lettres des mots.
6. Cochez « Chiffres ».
Travailler avec le numérique. Combien y a-t-il de sons dans un mot ? Quel est le premier, le dernier son des voyelles ? Combien y a-t-il de syllabes dans un mot ? Pourquoi?
Mots : buisson, toc, scie, camomille.
Une minute pour se reposer.
Tapez dans vos mains si vous entendez le nom du transport dans l'histoire.
En été, Lisa et Valera allaient se reposer au bord de la mer avec leur grand-père. Ils montèrent dans un taxi et se rendirent à la gare. Pendant tout le trajet, les enfants ont regardé par la fenêtre avec intérêt. Un camion est passé à côté d'eux. Un bus les a rattrapés à l'arrêt de bus. Dans le parc pour enfants, les garçons faisaient du scooter et les filles sautaient à la corde. C'était très bruyant à la gare. Les gens se sont précipités vers le train. Nous avons rapidement trouvé notre voiture. Le train a commencé à bouger et les gars ont applaudi joyeusement. Trois jours plus tard, leur grand-père bien-aimé les a rencontrés sur le quai dans une voiture.
Rappelez-vous quel transport j'ai appelé.
7. Marque "Vagonchik".
Vous devez décomposer les images en trois wagons. Chaque voiture a un numéro qui indique combien de syllabes doivent figurer dans le nom de l'image.
8. Marquez "Azbuka".
Lire des colonnes de mots sur des cartes. Chaque élève a sa propre carte. Lire collectivement, individuellement, en chaîne, sur les consignes d'un orthophoniste.
Attirez l'attention des enfants sur la façon dont la composition syllabique des mots a changé.
9. Marquez les "bâtons".
Pliez le bateau des bâtons selon le modèle.
De quel type de transport s'agit-il ?
Un bateau navigue sur le fleuve
Il nage de loin.
Le vent souffle la voile
Ne dépassez pas notre navire !
10. Résumé de la leçon.Évaluation des activités des enfants. Les enfants reçoivent des prix tant attendus. Comme prix, vous pouvez offrir des jouets préfabriqués à partir d'un emballage avec des graines pour le développement de la motricité fine de la main.
Numéro 46
La leçon a commencé par la répétition. Dans la dernière leçon, nous avons commencé à apprendre les syllabes. Mais Koksik n'était pas là. Par conséquent, Vasilisa a invité les élèves à répéter tout ce qu'ils savent sur les syllabes.
Les syllabes sont une petite partie d'un mot. Les lettres forment des syllabes et les syllabes forment des mots entiers. Les syllabes peuvent être composées de voyelles et de consonnes. Et à titre d'exemple, remplissons une fleur étonnante : son noyau est une syllabe "LA". Et les pétales autour doivent être remplis d'autres mots pour que vous obteniez un mot avec la syllabe "LA" à la fin. Voici les mots que les élèves de l'école de Shishkin ont trouvés :
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Mais alors Shunya hésita :
- Il semble qu'il y ait une erreur dans le mot YU-LA. Une syllabe peut-elle être une lettre ?
"Les syllabes peuvent être constituées d'une seule lettre si ce sont des voyelles", a assuré Vasilisa. Découvrons ensemble quelques exemples :
U-HA, O-SA, U-TYUG.
- Mais alors c'est dommage pour ceux qui sont d'accord. Ils ne peuvent pas former de syllabes seuls sans voyelles, s'alarme Koksik.
- Ne t'inquiète pas, Koksik, même si les syllabes ne peuvent pas être constituées uniquement de consonnes, elles peuvent transformer des syllabes en mots. Jouons! Complète les syllabes avec une consonne :
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Des amis ont même inventé une histoire avec ces mots :
Un chat se promène dans la forêt. Soudain, un scarabée vole vers. Et frappez le chat en plein front. Le chat a couru après le scarabée et s'est perdu. Soudain, il voit - il y a une maison. Le chat est entré dans la maison. Et il y a du fromage sur la table.
Et remarquez que cette histoire s'est développée à partir de mots composés d'une syllabe. Mais les mots peuvent être composés de deux syllabes. Vasilisa a apporté un panier avec elle. En sortant des objets, elle a demandé de nommer les syllabes qui composent les mots désignant des objets :
VA-ZA Il s'avère que dans ces mots si différents
RO-ZA la dernière syllabe "ZA" est la même, et la première
Les syllabes KO-ZA changent.
Et maintenant, inventons de tels mots pour que la première syllabe ne change pas et que les secondes diffèrent:
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
C'est ainsi que les élèves aimaient composer des mots à partir de syllabes différentes. Surtout maintenant qu'ils savent que les syllabes peuvent être toutes des voyelles. Et les consonnes complètent les syllabes pour former un mot entier. Et la leçon s'est terminée.
Ce n'est pas facile -
Rassembler les lettres en syllabes.
Construire les syllabes dans l'ordre
Lire selon les syllabes du mot.
Mais nous étudions dur
Et nous réussirons.
Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
1. VOYAGE À PROSTOKVASHINO
Matériel. Images des héros du conte de fées d'E. Uspensky "Oncle Fedor, le chat et le chien"; images de sujet (pot, poêle à frire, tasse, seau, seau, passoire); vêtements (veste, short, écharpe, chemise), bottes en caoutchouc; meubles jouets (fauteuil, lit); un ensemble de produits à base de farine (vermicelles, pâtes, coquillages, cornes); sarrasin; râteau jouet, stylo, crayon, pistolet photo.
Progression de la leçon
1. Moment d'organisation|
Psycho-gymnastique
Enfants, dépeignez Matroskin, le chat bon enfant, Sharik effrayé. Montrez comment Sharik attrape du poisson. Exprimez la surprise, puis la joie du poisson pêché. Représentez le Matroskin grincheux.
Introduction au sujet de la leçon
Parler au téléphone avec le chat Matroskin. L'orthophoniste parle au nom de Matroskin.
Bonjour, est-ce que ce jardin d'enfants "Kolokolchik"? Le chat Mat-roskin de Prostokvashino vous parle. Quels sons apprenez-vous maintenant ? (Sons r, r.) J'aime beaucoup ces sons. Les noms de mes amis ont les mêmes sons. Viens nous rendre visite. Nous serons très heureux. Je vous demande d'apporter... La connexion a été interrompue.
Message du sujet de la leçon
Aujourd'hui, nous irons à Prostokvashino et répéterons les sons r, r".
4. Développement des représentations phonémiques. Pronos
faire des sons r, r" dans les mots
Qui nous attend à Prostokvashino ? (Oncle Fyodor, vache Murka, Sharik, Matroskin, veau Gavryusha.) Nous devons leur acheter tous les cadeaux. Allons d'abord à la quincaillerie. Les noms d'achat doivent contenir des sons r, r". Qu'allons-nous acheter ? (Marmite, samovar, poêle, mug, seau, seau.) Quelle saison est-ce maintenant? (Printemps.) Donc, l'oncle Fyodor a besoin de ... (veste, pantalon) et sur tes pieds... (bottes en caoutchouc). Et d'ici l'été, il aura besoin de ... (chemise, short). Que peut-on acheter dans un magasin de meubles ? (Lit, fauteuil, lit pliant.) Comment allons-nous tout porter ? (Sur un camion, sur un camion.) Quels produits alimentaires livrerons-nous à Prostokvashino ? Leurs noms doivent contenir des sons p, p". (Vermicelles, pâtes, coquillages, bagels, gâteaux, guimauves, gâteau.) Achetons un sac... (gruau). Nous vous donnerons des biscuits... (stylos et crayons) Shariku - ... (pistolet caméra), oncle Fedor - ... (râteau, mini-tracteur).
5. Sons r, r" dans les offres. la gestion de cas
Un tableau représentant un village et des personnages d'un conte de fées est exposé.
Et voici Prostokvashino ! Qui saluons-nous ? (Avec Oncle Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Les enfants saluent.
À qui et qu'avons-nous apporté en cadeau ? (Je donnerai à Oncle Fyodor un tracteur. Je donnerai à Sharik un pistolet photo.) Etc.
Fizminutka
Aidons Oncle Fyodor à creuser le jardin.
Nous avons pris les lames, les graines en rangées
Les lits ont été déterrés. Ensemble, nous avons planté
Ils ont pris le râteau dans leurs mains, Et puis avec de l'eau
Les lits ont été nivelés. Arrosé chaud.
Les enfants imitent les actions énumérées conformément au texte des quatrains.
L'oncle Fedor nous invite à table, où une friandise nous attend. À quels produits laitiers avons-nous eu droit ? (Fromage, fromage blanc, lait caillé, kéfir.)
7. Verbale analyse de proposition
Devinez qui fait quoi. (Matroskin trait une vache. Sharik attrape du poisson).
Une ou deux phrases sont indiquées par des rayures, le nombre et la séquence des mots sont déterminés.
8. Analyse phono-syllabique et synthèse des mots
L'oncle Fedor nous invite à jouer au jeu "Inventez un mot par la première syllabe".
L'orthophoniste parle au nom de l'oncle Fyodor.
Ra-ra-ra, le jeu commence. je demande avec une syllabe ra Je dis maintenant les mots. (Fusée, blessure, camomille, écrevisse, arc-en-ciel.) Nous continuons le jeu - où sont les mots de la syllabe RU ? (Main, mitaines, ruisseau, chemise.) Faites maintenant des mots à partir des syllabes "dispersées": ra, mais... (tôt, trou), so, ro... (rosée), ro, do, ha... (route), re, ka... (rivière), ki, ra... (écrevisse).
Jouons maintenant au jeu de la chaîne de mots. Dans ce jeu, chaque mot suivant commence par le dernier son du mot précédent. Je dis le premier mot, et tu continues : cancer (chat- Char- bouillie- pastèque...).
9. Créatif les devoirs des enfants
Quel mot a trouvé Vitya s'il a le premier son R, le dernier, hein ? (Arc-en-ciel.)
Les enfants proposent des tâches similaires et pensent les uns aux autres.
Et maintenant, les enfants, devinez le rébus - la photo montre un poisson et une lettre à. (Pêcheur.)
10. Lire un poème
Écoutez le poème humoristique que Sharik a composé en pêchant.
Dans une rivière tranquille à la jetée - je pêchais.
Le poisson a rencontré le poisson : j'ai mordu le pêcheur
Bonjour! Oncle Fedya est un excentrique.
Bonjour! - Où est votre pêcheur ? Je t'ai eu?
Comment ca va? - Non, parti, sournois ! Cassé!
E. Chepovetsky
11. Lecture mots
Disposons un "porche" de mots. Sur la marche du haut se trouvent des mots de trois lettres. Qui vit dans la rivière ? (Cancer.) Ci-dessous, un mot de
quatre lettres. Regardez la fenêtre, devinez ce que c'est ? (Cadre.) Ci-dessous, un mot de cinq lettres. Sans quoi un élève ne va-t-il pas à l'école ? (Sans poignée.)
Passez le mot plume.
Qu'est-ce qui emmène les vaisseaux spatiaux dans l'espace ? Ce mot a six lettres. (Fusée.)
Les mots sont composés les uns sous les autres et lus.
Il est temps de rentrer chez eux et tous les autres habitants de la maison de Prostokvashino.
Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
Matériel. Images représentant des oiseaux (moineau, pie, corbeau, jaseur, tétras lyre, perdrix, tétras des bois, grue, tour, huard, martinet, bouvreuil, étourneau sansonnet); paysages d'hiver et de printemps; chargeur; symboles de couleur des sons ; Je ne sais pas.
Progression de la leçon
Orgmoment
Psycho-gymnastique
Représentez des oiseaux refroidis et affamés. Montrez à quel point ils étaient heureux quand nous leur avons donné des miettes. Représentez un moineau, effrayé par un chat. Montrez comment nous ressentons et sympathisons avec un moineau qui a été dans les pattes d'un chat. Montrez comment il a lutté, comment son aile lui faisait mal.
Niveau 1 et 2
● Sur le premier il y a une sentinelle, le second vire au vert dans la forêt.
Et en général - dès qu'il fait noir, vous vous allongez et votre journée de travail est terminée.
● Pas de danse - la première syllabe. Toute éducation physique est la deuxième syllabe. Et dans une mascarade, j'ai crypté le document principal en un instant.
Niveau 3 et 4
● Mes trois premières lettres sont prononcées lorsque les souris ennemies sont appelées à elles-mêmes. Les trois dernières lettres sont apportées à la maison à Noël, lorsqu'elles veulent surtout plaire aux enfants. Et le tout se mange.
● Le premier - bourdonne, le second - bourdonne. L'ensemble repose tranquillement sur la tête. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 5 et 6
● La première syllabe est tissu pour rideaux. La deuxième syllabe en est le maître.
Dans ces deux syllabes, mon ami, j'ai encodé une fleur.
● D'abord, une tige de fer, pointue, puis un poète chantant ses poèmes à la guitare.
Et maintenant - une institution à la fin, donnant à chacun de l'argent sous caution. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 7 et 8
● Au début, l'agrume est plus acide qu'acide. Et ainsi j'ai écrit tout l'enfer pour ce fruit plus tard.
Et il s'est avéré que la fameuse boisson sucrée pétillante.
● Cela aide à l'intérieur du corps, mais si nous y ajoutons une voyelle à la fin, cela deviendra immédiatement un produit de confiserie, que nous offrons aux invités pour le thé. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 9 et 10
● La première syllabe est une marque d'école, une voix basse résonnera derrière elle, à la fin - une union, loin d'être rare.
Et ensemble, en tant que produit carné, il y en a.
● Lorsque nous ajoutons l'appartenance de tous les chats aux précipitations, nous obtenons des unités pour mesurer les angles. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 11 et 12
● Si vous prenez un pronom et ajoutez un bout d'oreille, cela deviendra une dépression sur la joue de ma sœur.
● Si nous plaçons une grand-mère maléfique dans une petite place au bord d'une grande rivière profonde, nous imaginons immédiatement un mendiant. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 13 et 14
● Quel parent proche apparaît immédiatement lorsque vous faites un pas de danse deux fois de suite ?
● Qu'est-ce qui poussera sur le visage si les interprètes de leurs propres chansons pataugent près de la ligne d'eau flottante ? 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 15 et 16
● Notre première syllabe - pas plus dangereuse, elle peut exploser par inadvertance.
La seconde est une pirouette gracieuse, et ensemble - beaucoup de monde.
● La première syllabe pour mesurer le cercle est nécessaire. Les deux secondes ensemble signifient un siècle.
En général - une arme à feu, il serait préférable qu'une personne ne la possède pas. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 17 et 18
● La voiture tient ici en deux syllabes. Le titre de noblesse tient dans une syllabe. Et ensemble - la signature.
● D'abord une croix, et après un gué, et une fleur s'est avérée - un fruit. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 19 et 20
● Au début d'un mot - une falaise, un ravin. Puis - sur l'enveloppe un signe postal.
En général, c'est l'endroit où les marchands apportaient leurs marchandises en Russie.
● Quel nom de ville est composé d'un oiseau et d'un animal ? 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 21 et 22
● En quoi se transforme un animal rusé aux cheveux roux si des charges électriques commencent à se déplacer le long de lui ?
● Vous ajouterez une excuse à la structure, mais en général vous ferez fondre le minerai. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 23 et 24
● La première syllabe du mot est poison. Le second est un troupeau d'abeilles sans lettre à droite.
Tous les canons ont été tirés autrefois, et maintenant - pour les équipements sportifs !
● D'abord - diable, puis - un homme, il a un titre et un rang élevés.
Et le mot entier est une désignation qui divise l'éducation en doses.
Tâches pour les enfants qui aident à apprendre la lettre "Yo, yo".
Un enfant d'âge préscolaire a très peu de temps avant la première cloche et la première leçon dans les murs de l'école, c'est pourquoi le problème de la lecture devient extrêmement pertinent. La tâche principale des parents est d'organiser le processus éducatif de manière à ce que l'enfant ne perde pas le désir d'apprendre et d'explorer le monde pour son propre bénéfice. Les cours organisés avec des enfants d'âge préscolaire doivent avoir pour objectif la motivation et, surtout, le désir et les intérêts de l'enfant lui-même.
Si vous voulez apprendre à votre enfant à lire des livres, vous devez tout d'abord commencer par mémoriser et utiliser des lettres. Ils doivent être enseignés non pas dans l'ordre alphabétique, mais pas dans un ordre chaotique non plus.
Aujourd'hui, nous allons nous attarder plus en détail sur l'étude de la lettre "Yo, e". Les tâches sont assez simples à réaliser et sont également conçues pour les classes avec un groupe d'enfants.
Cartes avec des images pour la lettre "Yo".
Tâches pour les enfants "Lettre Yo"
La lettre « E, e » est une très bonne amie de la lettre E, mais elle est terriblement piquante. Vous demanderez pourquoi ? Et tout cela parce que, avec la lettre Yo, de tels mots commencent : Yolka, Ruff, Hedgehog. L'orthographe des majuscules et des minuscules ё est sensiblement différente, c'est pourquoi certaines tâches seront conçues pour mémoriser exactement l'orthographe de cette lettre, et d'autres pour mémoriser sa partie sonore.
Tâche "Cercles"
But: consolider dans l'esprit des enfants la connaissance de la lettre ё; développement de la pensée créative.
Matériel : photo avec divers objets, crayons rouges.
Affectation: il est nécessaire de donner à l'enfant des images et d'identifier avec lui tous les objets commençant par la lettre "Yo, e". Demandez-leur d'encercler les objets qui commencent par cette lettre. Après cela, demandez à l'enfant de colorier les grandes et petites lettres "Yo, yo" au nom de ces éléments.
Tâche "Insérer une lettre"
Objectif : développement des capacités artistiques de l'enfant ; prendre des décisions dans une situation inhabituelle; approfondissant les idées de l'enfant sur la lettre "Yo, e".
Matériel : des crayons, l'image d'un sapin de Noël et d'un hérisson.
Tâche : vous devez donner des images à l'enfant et lui demander de déterminer qui y est représenté ? Après cela, il est nécessaire de les colorier avec l'enfant et d'insérer la première lettre (_lochka, _zhik).
Histoires pour fixer la lettre "Yo" avec des images au lieu de mots.
Devoir apprendre à écrire "Yo"
Objectif : meilleure mémorisation de la lettre "Yo".
Matériel : une image avec l'image de 5 lettres Yo, 5 crayons de couleurs différentes.
Tâche : demandez à l'enfant de décorer 5 lettres "Yo" avec des crayons de différentes couleurs.
Tâche "Trouver la lettre"
Objectif : développement de la pleine conscience chez un enfant ; fixer l'image de la lettre "Yo" dans l'esprit de l'enfant.
Matériel : 5 cartes avec différentes lettres de l'alphabet (A, B, D.Yo, E).
Tâche : Disposez les cartes devant l'enfant et donnez-lui une minute pour regarder les lettres. Après cela, mélangez-les et demandez-leur de trouver une carte d'eux qui montre la lettre "Yo".
Tâche "Lettre douce"
Objectif : étudier la lettre « Yo » sous différents angles ; révélant ses caractéristiques.
Matériel : cartes sur lesquelles sont écrites des syllabes, dont la lettre Yo (les trois premières cartes : MO, SO, LO ; les trois suivantes : MYO, SE, LE).
Tâche: aidez l'enfant à lire les syllabes à tour de rôle, d'abord les trois premières, puis la seconde. Faites attention au fait que les syllabes qui incluent la lettre Y sonnent beaucoup plus doucement que les trois premières syllabes.
Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
1. VOYAGE À PROSTOKVASHINO
Matériel. Images des héros du conte de fées d'E. Uspensky "Oncle Fedor, le chat et le chien"; images de sujet (pot, poêle à frire, tasse, seau, seau, passoire); vêtements (veste, short, écharpe, chemise), bottes en caoutchouc; meubles jouets (fauteuil, lit); un ensemble de produits à base de farine (vermicelles, pâtes, coquillages, cornes); sarrasin; râteau jouet, stylo, crayon, pistolet photo.
Progression de la leçon
1. Moment d'organisation|
Psycho-gymnastique
Enfants, dépeignez Matroskin, le chat bon enfant, Sharik effrayé. Montrez comment Sharik attrape du poisson. Exprimez la surprise, puis la joie du poisson pêché. Représentez le Matroskin grincheux.
Introduction au sujet de la leçon
Parler au téléphone avec le chat Matroskin. L'orthophoniste parle au nom de Matroskin.
Bonjour, est-ce que ce jardin d'enfants "Kolokolchik"? Le chat Mat-roskin de Prostokvashino vous parle. Quels sons apprenez-vous maintenant ? (Sons r, r.) J'aime beaucoup ces sons. Les noms de mes amis ont les mêmes sons. Viens nous rendre visite. Nous serons très heureux. Je vous demande d'apporter... La connexion a été interrompue.
Message du sujet de la leçon
Aujourd'hui, nous irons à Prostokvashino et répéterons les sons r, r".
4. Développement des représentations phonémiques. Pronos
faire des sons r, r" dans les mots
Qui nous attend à Prostokvashino ? (Oncle Fyodor, vache Murka, Sharik, Matroskin, veau Gavryusha.) Nous devons leur acheter tous les cadeaux. Allons d'abord à la quincaillerie. Les noms d'achat doivent contenir des sons r, r". Qu'allons-nous acheter ? (Marmite, samovar, poêle, mug, seau, seau.) Quelle saison est-ce maintenant? (Printemps.) Donc, l'oncle Fyodor a besoin de ... (veste, pantalon) et sur tes pieds... (bottes en caoutchouc). Et d'ici l'été, il aura besoin de ... (chemise, short). Que peut-on acheter dans un magasin de meubles ? (Lit, fauteuil, lit pliant.) Comment allons-nous tout porter ? (Sur un camion, sur un camion.) Quels produits alimentaires livrerons-nous à Prostokvashino ? Leurs noms doivent contenir des sons p, p". (Vermicelles, pâtes, coquillages, bagels, gâteaux, guimauves, gâteau.) Achetons un sac... (gruau). Nous vous donnerons des biscuits... (stylos et crayons) Shariku - ... (pistolet caméra), oncle Fedor - ... (râteau, mini-tracteur).
5. Sons r, r" dans les offres. la gestion de cas
Un tableau représentant un village et des personnages d'un conte de fées est exposé.
Et voici Prostokvashino ! Qui saluons-nous ? (Avec Oncle Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Les enfants saluent.
À qui et qu'avons-nous apporté en cadeau ? (Je donnerai à Oncle Fyodor un tracteur. Je donnerai à Sharik un pistolet photo.) Etc.
Fizminutka
Aidons Oncle Fyodor à creuser le jardin.
Nous avons pris les lames, les graines en rangées
Les lits ont été déterrés. Ensemble, nous avons planté
Ils ont pris le râteau dans leurs mains, Et puis avec de l'eau
Les lits ont été nivelés. Arrosé chaud.
Les enfants imitent les actions énumérées conformément au texte des quatrains.
L'oncle Fedor nous invite à table, où une friandise nous attend. À quels produits laitiers avons-nous eu droit ? (Fromage, fromage blanc, lait caillé, kéfir.)
7. Verbale analyse de proposition
Devinez qui fait quoi. (Matroskin trait une vache. Sharik attrape du poisson).
Une ou deux phrases sont indiquées par des rayures, le nombre et la séquence des mots sont déterminés.
8. Analyse phono-syllabique et synthèse des mots
L'oncle Fedor nous invite à jouer au jeu "Inventez un mot par la première syllabe".
L'orthophoniste parle au nom de l'oncle Fyodor.
Ra-ra-ra, le jeu commence. je demande avec une syllabe ra Je dis maintenant les mots. (Fusée, blessure, camomille, écrevisse, arc-en-ciel.) Nous continuons le jeu - où sont les mots de la syllabe RU ? (Main, mitaines, ruisseau, chemise.) Faites maintenant des mots à partir des syllabes "dispersées": ra, mais... (tôt, trou), so, ro... (rosée), ro, do, ha... (route), re, ka... (rivière), ki, ra... (écrevisse).
Jouons maintenant au jeu de la chaîne de mots. Dans ce jeu, chaque mot suivant commence par le dernier son du mot précédent. Je dis le premier mot, et tu continues : cancer (chat- Char- bouillie- pastèque...).
9. Créatif les devoirs des enfants
Quel mot a trouvé Vitya s'il a le premier son R, le dernier, hein ? (Arc-en-ciel.)
Les enfants proposent des tâches similaires et pensent les uns aux autres.
Et maintenant, les enfants, devinez le rébus - la photo montre un poisson et une lettre à. (Pêcheur.)
10. Lire un poème
Écoutez le poème humoristique que Sharik a composé en pêchant.
Dans une rivière tranquille à la jetée - je pêchais.
Le poisson a rencontré le poisson : j'ai mordu le pêcheur
Bonjour! Oncle Fedya est un excentrique.
Bonjour! - Où est votre pêcheur ? Je t'ai eu?
Comment ca va? - Non, parti, sournois ! Cassé!
E. Chepovetsky
11. Lecture mots
Disposons un "porche" de mots. Sur la marche du haut se trouvent des mots de trois lettres. Qui vit dans la rivière ? (Cancer.) Ci-dessous, un mot de
quatre lettres. Regardez la fenêtre, devinez ce que c'est ? (Cadre.) Ci-dessous, un mot de cinq lettres. Sans quoi un élève ne va-t-il pas à l'école ? (Sans poignée.)
Passez le mot plume.
Qu'est-ce qui emmène les vaisseaux spatiaux dans l'espace ? Ce mot a six lettres. (Fusée.)
Les mots sont composés les uns sous les autres et lus.
Il est temps de rentrer chez eux et tous les autres habitants de la maison de Prostokvashino.
Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
Matériel. Images représentant des oiseaux (moineau, pie, corbeau, jaseur, tétras lyre, perdrix, tétras des bois, grue, tour, huard, martinet, bouvreuil, étourneau sansonnet); paysages d'hiver et de printemps; chargeur; symboles de couleur des sons ; Je ne sais pas.
Progression de la leçon
Orgmoment
Psycho-gymnastique
Représentez des oiseaux refroidis et affamés. Montrez à quel point ils étaient heureux quand nous leur avons donné des miettes. Représentez un moineau, effrayé par un chat. Montrez comment nous ressentons et sympathisons avec un moineau qui a été dans les pattes d'un chat. Montrez comment il a lutté, comment son aile lui faisait mal.
Objectifs:
- Développement des compétences d'analyse sonore, syllabique et de synthèse de mots.
- Assimilation des thèmes du programme : « Lettre, son », « Syllabes », « Voyelles, consonnes », « Accents ».
- Mise en œuvre de tous types d'activité de parole :
- écouter, parler, écrire et lire.
- Consolidation du thème lexical « Transport ».
- Le développement de la motricité fine de la main.
Matériel: grande enveloppe avec prix, ballon, chariots illustrés, bâtons, cartes illustrées, échantillon de bateau bâton.
Progression de la leçon
1. Moment d'organisation.
La cloche a sonné fort
La leçon commence.
Nous écoutons attentivement
Regardez large
On se souvient de tout
Et nous ne perdons pas de temps.
2. «Les gars, nous avons reçu une lettre du pays de la connaissance. Cette lettre a une surprise pour vous, mais pour l'ouvrir, vous devez décoller les timbres. Chaque marque est une tâche pour vous. Nous avons terminé la tâche - ils ont décollé le timbre et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il n'y en ait plus. Et à la fin, une surprise tant attendue vous attend.
3. Marquez "Balle".
De quoi sont faits les mots ?
Qu'est-ce que le son ?
Qu'est-ce qu'une lettre ?
Quelles sont les lettres ?
Comment déterminer le nombre de syllabes dans un mot ?
Que sont les mots monosyllabiques ? mots de deux syllabes ? mots de trois syllabes ? Donne des exemples. Jeu de balle.
4. Cochez "Cahier".
Travailler dans des cahiers.
Les enfants déterminent la syllabe correspondant au nombre dans le nom de l'image et composent un nouveau mot à partir des syllabes qu'ils notent dans un cahier.
Numéro de carte 1.
- corde à sauter - 3 syllabes, thermos - 2 syllabes - bateau.
Numéro de carte 2.
- frame - 1 syllabe, packages - 2 syllabes, chariot - 3 syllabes - fusée.
Numéro de carte 3.
- framboises - 1 syllabe, oreilles - 2 syllabes, ballerine - 4 syllabes - la voiture.
Numéro de carte 4.
- renard - 2 syllabes, mer - 1 syllabe, pilote - 1 syllabe - avion.
Gymnastique pour les yeux.
Les enfants suivent le mouvement du modèle de machine avec leurs yeux.
Travail de proposition. Ecrire en parlant. Schéma graphique de l'offre.
La voiture a quatre roues.
Une minute pour se reposer.
Quels types de transports connaissez-vous ? Maintenant, nous allons jouer avec vous. Si je nomme le transport terrestre - les mains en avant, si l'air - les mains en l'air, le sous-sol - vous devez vous asseoir, l'eau - nous imitons le mouvement de la vague avec notre main.
5. Marque "Oreille".
Nous écoutons deux mots. Quels sons sont différents dans chaque paire de mots ? Une fois que les enfants ont nommé le son, montrez-leur une tablette avec quelques mots. Les élèves doivent lire et voir de leurs yeux les différentes lettres des mots.
6. Cochez « Chiffres ».
Travailler avec le numérique. Combien y a-t-il de sons dans un mot ? Quel est le premier, le dernier son des voyelles ? Combien y a-t-il de syllabes dans un mot ? Pourquoi?
Mots : buisson, toc, scie, camomille.
Une minute pour se reposer.
Tapez dans vos mains si vous entendez le nom du transport dans l'histoire.
En été, Lisa et Valera allaient se reposer au bord de la mer avec leur grand-père. Ils montèrent dans un taxi et se rendirent à la gare. Pendant tout le trajet, les enfants ont regardé par la fenêtre avec intérêt. Un camion est passé à côté d'eux. Un bus les a rattrapés à l'arrêt de bus. Dans le parc pour enfants, les garçons faisaient du scooter et les filles sautaient à la corde. C'était très bruyant à la gare. Les gens se sont précipités vers le train. Nous avons rapidement trouvé notre voiture. Le train a commencé à bouger et les gars ont applaudi joyeusement. Trois jours plus tard, leur grand-père bien-aimé les a rencontrés sur le quai dans une voiture.
Rappelez-vous quel transport j'ai appelé.
7. Marque "Vagonchik".
Vous devez décomposer les images en trois wagons. Chaque voiture a un numéro qui indique combien de syllabes doivent figurer dans le nom de l'image.
8. Marquez "Azbuka".
Lire des colonnes de mots sur des cartes. Chaque élève a sa propre carte. Lire collectivement, individuellement, en chaîne, sur les consignes d'un orthophoniste.
Attirez l'attention des enfants sur la façon dont la composition syllabique des mots a changé.
9. Marquez les "bâtons".
Pliez le bateau des bâtons selon le modèle.
De quel type de transport s'agit-il ?
Un bateau navigue sur le fleuve
Il nage de loin.
Le vent souffle la voile
Ne dépassez pas notre navire !
10. Résumé de la leçon.Évaluation des activités des enfants. Les enfants reçoivent des prix tant attendus. Comme prix, vous pouvez offrir des jouets préfabriqués à partir d'un emballage avec des graines pour le développement de la motricité fine de la main.
Tâches pour les enfants qui aident à apprendre la lettre "Yo, yo".
Un enfant d'âge préscolaire a très peu de temps avant la première cloche et la première leçon dans les murs de l'école, c'est pourquoi le problème de la lecture devient extrêmement pertinent. La tâche principale des parents est d'organiser le processus éducatif de manière à ce que l'enfant ne perde pas le désir d'apprendre et d'explorer le monde pour son propre bénéfice. Les cours organisés avec des enfants d'âge préscolaire doivent avoir pour objectif la motivation et, surtout, le désir et les intérêts de l'enfant lui-même.
Si vous voulez apprendre à votre enfant à lire des livres, vous devez tout d'abord commencer par mémoriser et utiliser des lettres. Ils doivent être enseignés non pas dans l'ordre alphabétique, mais pas dans un ordre chaotique non plus.
Aujourd'hui, nous allons nous attarder plus en détail sur l'étude de la lettre "Yo, e". Les tâches sont assez simples à réaliser et sont également conçues pour les classes avec un groupe d'enfants.
Cartes avec des images pour la lettre "Yo".
Tâches pour les enfants "Lettre Yo"
La lettre « E, e » est une très bonne amie de la lettre E, mais elle est terriblement piquante. Vous demanderez pourquoi ? Et tout cela parce que, avec la lettre Yo, de tels mots commencent : Yolka, Ruff, Hedgehog. L'orthographe des majuscules et des minuscules ё est sensiblement différente, c'est pourquoi certaines tâches seront conçues pour mémoriser exactement l'orthographe de cette lettre, et d'autres pour mémoriser sa partie sonore.
Tâche "Cercles"
But: consolider dans l'esprit des enfants la connaissance de la lettre ё; développement de la pensée créative.
Matériel : photo avec divers objets, crayons rouges.
Affectation: il est nécessaire de donner à l'enfant des images et d'identifier avec lui tous les objets commençant par la lettre "Yo, e". Demandez-leur d'encercler les objets qui commencent par cette lettre. Après cela, demandez à l'enfant de colorier les grandes et petites lettres "Yo, yo" au nom de ces éléments.
Tâche "Insérer une lettre"
Objectif : développement des capacités artistiques de l'enfant ; prendre des décisions dans une situation inhabituelle; approfondissant les idées de l'enfant sur la lettre "Yo, e".
Matériel : des crayons, l'image d'un sapin de Noël et d'un hérisson.
Tâche : vous devez donner des images à l'enfant et lui demander de déterminer qui y est représenté ? Après cela, il est nécessaire de les colorier avec l'enfant et d'insérer la première lettre (_lochka, _zhik).
Histoires pour fixer la lettre "Yo" avec des images au lieu de mots.
Devoir apprendre à écrire "Yo"
Objectif : meilleure mémorisation de la lettre "Yo".
Matériel : une image avec l'image de 5 lettres Yo, 5 crayons de couleurs différentes.
Tâche : demandez à l'enfant de décorer 5 lettres "Yo" avec des crayons de différentes couleurs.
Tâche "Trouver la lettre"
Objectif : développement de la pleine conscience chez un enfant ; fixer l'image de la lettre "Yo" dans l'esprit de l'enfant.
Matériel : 5 cartes avec différentes lettres de l'alphabet (A, B, D.Yo, E).
Tâche : Disposez les cartes devant l'enfant et donnez-lui une minute pour regarder les lettres. Après cela, mélangez-les et demandez-leur de trouver une carte d'eux qui montre la lettre "Yo".
Tâche "Lettre douce"
Objectif : étudier la lettre « Yo » sous différents angles ; révélant ses caractéristiques.
Matériel : cartes sur lesquelles sont écrites des syllabes, dont la lettre Yo (les trois premières cartes : MO, SO, LO ; les trois suivantes : MYO, SE, LE).
Tâche: aidez l'enfant à lire les syllabes à tour de rôle, d'abord les trois premières, puis la seconde. Faites attention au fait que les syllabes qui incluent la lettre Y sonnent beaucoup plus doucement que les trois premières syllabes.
Cher Diplôme !
Merci pour la réponse rapide, mais... ça m'a un peu déconcerté.
1. Le design correct que vous avez fourni ne correspond pas bien au titre du message :
un. en raison de l'encombrement (longueur) d'une telle conception;
b. en raison de la faible largeur du poteau lui-même.
Voici un exemple de ce à quoi ces en-têtes ressembleraient :
1 post : 1ère réponse sur 3. UNE FEMME EST LA MEILLEURE AMIE…
2ème post : 2ème réponse sur 3. UNE FEMME EST LA MEILLEURE AMIE…
3ème message : 3ème réponse sur 3. LA FEMME EST LA MEILLEURE AMIE…
Maintenant sur mon vlog ça ressemble à ça :
1 message : 1 sur 3 LA FEMME EST LA MEILLEURE AMIE…
2 message : 2 sur 3 LA FEMME EST LA MEILLEURE AMIE…
3 message : 3 sur 3 LA FEMME EST LA MEILLEURE AMIE…
2. En lisant les réponses sur votre site, j'ai récemment commencé à penser qu'écrire "1ère réponse" est incorrect, mais que "1 réponse" est correcte. Qu'est-ce que j'ai mal compris - s'il vous plaît expliquer?
QUESTION : ce design est-il autorisé : 1 sur 3. UNE FEMME EST UNE MEILLEURE AMIE... (J'ai eu du mal à mettre à la fois des guillemets et un point d'interrogation). L'utilisation de "majuscules" (écriture en majuscules), pour autant que je sache, n'est PAS réglementée dans la langue russe, ce qui signifie ... NE la contredit PAS. Peut-être la même situation avec la construction de "1 sur 3.". Si je me trompe, corrigez-moi.
Pour clarifier davantage mon BESOIN d'utiliser des titres de publication connexes, il suffit de google "bodybuilding" et mon blog sera sur la première ligne (même surnom ; vous pouvez faire la même chose dans la recherche YouTube).
Je serai reconnaissant pour votre réponse.
Bien entendu, une conception plus concise est également possible. Par exemple, vous pouvez utiliser une barre oblique : 1/3, 2/3.
| Question #270443 | ||
Bonjour!
Est-il nécessaire de séparer les virgules dans cette phrase : "Des fleurs avec une fine bande bleue teintée de violet soulignaient les rochers" ?
Cette phrase ne nécessite pas de virgule.
| Question #270436 | ||
Bonjour! J'ai posé ma question et j'ai déjà obtenu une réponse de votre part. Mais je me suis rendu compte que ma question était fausse. Mon collègue soutient que le mot "leçon" peut et doit être transféré comme ceci : ur-ok. De la même manière, il propose de transférer les mots hedgehog (hedgehog-ik) et box (box-ik). Est-ce vrai?
Merci d'avance pour les éclaircissements.
ProKiBo
La réponse du service de référence de la langue russe
Ce transfert échoue. Le trait d'union permet de gagner de la place sur la ligne, mais ici les gains ne sont pas évidents : dans le cas du mot leçon, 3 caractères restent sur la ligne (avec le trait d'union) au lieu de quatre, mais la lisibilité du texte baisse de manière significative (en raison du fait que le trait d'union ne coïncide pas avec la section syllabique ).
| Question #270433 | ||
L'abréviation russe "Inc." mot, ou est-ce une abréviation graphique qui ne peut pas être qualifiée de mot indépendant ?
La réponse du service de référence de la langue russe
Nous n'avons pas de réponse claire. Les abréviations graphiques sont généralement prononcées comme des mots complets. Habituellement, nous ne disons pas ceci : 25 kage (au lieu de 25 kilogrammes). Mais dans certains cas, une abréviation graphique peut devenir un mot indépendant.
| Question #270430 | ||
Pouvez-vous me dire, s'il vous plait, quel est le bon chemin : « Dans les ruelles bifurquant des rues / rue Saint-Denis et Saint-Martin… » ?
La réponse du service de référence de la langue russe
Ce sont deux rues différentes, donc c'est vrai : Dans les ruelles bifurquant des rues Saint-Denis et Saint-Martin.
| Question #270428 | ||
Bonjour. Veuillez répondre, laquelle serait la bonne : "dérailler" ou "dérailler" ? Autant que je m'en souvienne, on nous a appris - "... hors des rails".
La réponse du service de référence de la langue russe
Les deux options sont correctes, la préférence étant donnée à l'option des rails.
| Question #270427 | ||
Bonjour, pouvez-vous s'il vous plaît me dire si un tiret est nécessaire après le mot "ceci" dans la phrase "Même si je me fous des gays, ça sent le Moyen-Âge" ?
La réponse du service de référence de la langue russe
En règle générale, les tirets ne sont pas nécessaires. Seul le réglage du tiret intonatif de l'auteur est possible.
| Question #270420 | ||
Bon après-midi!
Veuillez expliquer dans votre proposition :
Sur l'habilitation du chef de département Yu.Panferov (femme) avec le droit .....
Le nom de famille sera utilisé au génitif ou à l'accusatif et pourquoi ?
I. Panferova
V. Panferov
R. Panferova
La réponse du service de référence de la langue russe
Mot dévolution nécessite la forme génitive. Vous pouvez le vérifier en remplaçant le nom de famille par n'importe quel nom, par exemple : Sur la dotation d'une femme(ne pas sur la dotation d'une femme). est donc correct : Sur l'habilitation de Yu. Panferova avec les pouvoirs du chef du département.
| Question #270418 | ||
comment écrire dans le texte "non disponible", ou "non disponible" ? :"Le téléphone portable et le courrier ne seront pas disponibles"
La réponse du service de référence de la langue russe
Dans ce cas indisponible préférable d'écrire couramment.
| Question #270416 | ||
L'abréviation Inc. mot?
La réponse du service de référence de la langue russe
En anglais, c'est un mot abrégé. Par exemple, dans le nom de l'entreprise - abrégé Incorporé.
| Question #270409 | ||
Bonjour, quel est le bon signe de ponctuation dans ce quatrain ?Mon âme joue avec la muse
Duo de voix et violoniste.
Et le violon respire leur union,
Comme une personne, riant et pleurant.Et ce qui serait correct dans une phrase
Jouez du violoniste aux planètes, aux étoiles.
Jouer à qui ? ou pour qui ?
La réponse du service de référence de la langue russe
La ponctuation dans le quatrain est correcte. Le contrôle non sollicité est possible, ainsi que prépositionnel. Si un violoniste- un recours, il doit être séparé par des virgules.
| Question n° 270405 | ||
Honneur, dis-moi ! Est-il possible d'écrire le mot "Kremlin" avec une majuscule dans le sens du siège du gouvernement, si vous voulez dire le Kremlin de Nizhny Novgorod et le gouvernement de Nizhny Novgorod ? A Nizhny Novgorod, comme à Moscou, le gouvernement siège au Kremlin.
La réponse du service de référence de la langue russe
Vous pouvez, mais vous n'êtes pas obligé.
| Question n° 270404 | ||
Merci de bien vouloir m'éclairer s'il vous plait. Comment dire (écrire) correctement : dans l'Himalaya ou dans l'Himalaya. Merci.
La réponse du service de référence de la langue russe
Correctement: dans l'Himalaya(Il n'est pas nécessaire de préciser qu'il s'agit de montagnes).
| Question #270397 | ||
Bonjour! Un de mes collègues - un professeur, professeur de langue russe dans l'une des universités de la capitale - affirme que le mot «leçon» peut et doit être transféré comme ceci: rock. Il me semble que c'est incorrect. Au moins, dans les manuels scolaires du primaire, parmi les exemples de transfert de ce type de mots (hérisson, boîte) ne l'est pas. Lequel d'entre nous a raison ? Merci d'avance pour les éclaircissements.
La réponse du service de référence de la langue russe
Vous ne pouvez pas transférer un mot comme ça, mais vous pouvez le diviser en syllabes comme ça.
| Question #270385 | ||
Bonjour!
Je ne sais même pas dans quelle rubrique de quel annuaire chercher la réponse à ma question...
La question est : les signes de ponctuation dans cette phrase sont-ils corrects ?Selon la théorie de Brønsted, les substances qui peuvent donner un proton sont des acides, et celles qui sont capables d'accepter un proton sont des bases.
Ici "capable de recevoir" est le sujet ??? Et vous n'avez pas besoin d'une virgule après ?
En général, les phrases de ce type (avec des mots manquants) sont assez courantes, surtout à l'oral. Y a-t-il un guide pour eux quelque part ? Et cela peut être très difficile...
Voici un autre exemple : "Un groupe d'étudiants qui ont réussi le concours ira au camp, et ceux qui n'ont pas réussi resteront à la maison." (On omettra l'idée que la phrase est analphabète en général ;)) Soit le "pas passé" ici le sujet. Alors pourquoi est-il écrit séparément? (Et je suis sûr qu'il est écrit séparément : il y a un mot dépendant "au camp".)
La réponse du service de référence de la langue russe
Votre variante de ponctuation dans une phrase avec un mot défini manquant est correcte.
Écriture séparée de la particule NOT - car le mot dépendant est implicite (omis).
Des sons]. Lettre Y s
Leçon 1
Expansion et consolidation des idées sur le transport. Raffinement, extension et activation du dictionnaire sur le thème "Transport" (transport, voiture, camion, bus, trolleybus, tram, train, métro, camion à benne basculante, camionnette, bateau, corps, volant, taxi, passager, arrêt, chauffeur, chauffeur ; aller, nager, voler, porter, transporter, conduire , frein , arrêt ; fret, passager).Améliorer l'habileté de lire des mots avec des lettres passées. Améliorer la compétence d'analyse syllabique des mots.
. Développement de l'attention et de la perception visuelles, de l'audition de la parole et de la perception phonémique, de la motricité articulatoire, fine et générale, de la coordination de la parole avec le mouvement.
. Formation de compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté, d'indépendance, d'initiative, de responsabilité.
Équipement. Toile de composition, tableau magnétique, pièces d'un camion, jeu de trouver un lieu (terrain de jeu et images planes de transport), images planes de deux garages et Sais pas, cahier n°1 par le nombre d'enfants, un contenant avec des crayons, images magnétiques contenant du son dans leur nom [ f] ; un récipient avec des cotons-tiges, un récipient pour les outils usagés, des cartes avec des mots et des signes pour faire des phrases.
travaux préliminaires. Excursion dans la rue près du jardin d'enfants, en regardant les transports qui s'y déplacent, en parlant de transport. Apprentissage de l'exercice "Machines". Lecture du conte de fées de K. Chukovsky "Cafard".
Progression de la leçon
1. Moment organisationnel. [Clarification du dictionnaire sur le thème "Transport". Développement de la gnose visuelle et de la praxis constructive.]
L'orthophoniste rencontre les enfants avec un conteneur à la main, organise une salutation, propose de sortir des pièces d'un camion jouet du conteneur.
Orthophoniste. Allez au brillant magnétique et assemblez le camion à partir des pièces que vous avez prises.
1 Gavrisheva L. V., Nishcheva N. A. Chants d'orthophonie - Saint-Pétersbourg, CHILDHOOD-PRESS, 2005
Les enfants récupèrent la voiture et commentent leurs actions.
1er enfant. J'ai un corps rouge.
2ème enfant. Et j'ai un taxi jaune.
3e enfant. J'ai des roues noires.
4ème enfant. J'ai une roue bleue.
Orthophoniste. Bon travail. Non seulement vous avez assemblé la voiture, mais vous avez également correctement nommé ses pièces. Allez à table, asseyez-vous. Aujourd'hui, nous allons entamer une conversation sur les transports, sur leur utilité.
L'orthophoniste recouvre le tableau magnétique d'un chiffon.
2. Le jeu "Trouvez un endroit". [Expansion et consolidation des idées sur le transport. Raffinement et activation du dictionnaire sur le thème "Transport". Développement de l'attention visuelle, de la perception, de la pensée.] 1
L'orthophoniste place un terrain de jeu sur la toile de composition, sur lequel des images de transport seront attachées à l'aide de velcro. Le terrain de jeu représente le ciel, la mer, le chemin de fer et l'autoroute longeant la mer. Sur la table, l'orthophoniste dispose des images planes de transport, équipées de velcro
Orthophoniste. Choisissez une image chacun, trouvez-lui une place sur le terrain de jeu et faites une phrase sur la destination de votre transport.
1er enfant. L'avion vole haut dans le ciel.
2ème enfant. Le navire navigue en mer.
3e enfant. Le train se précipite le long des rails.
4ème enfant. La voiture roule sur l'autoroute.
Orthophoniste. Bon. Vous avez placé les images correctement et fait de belles phrases. Et maintenant, je vais ajouter d'autres photos. Qu'est-ce que c'est?
L'orthophoniste attache des images au terrain de jeu, les enfants les appellent
Enfants. Camion, métro, camion à benne basculante, fourgonnette, trolleybus, taxi à itinéraire fixe, autobus.
Orthophoniste. C'est le trafic qu'il y a dans notre image. Faites attention à la différence de ce transport, certains de ces véhicules transportent des personnes. Il s'agit d'un véhicule de tourisme. D'autres véhicules transportent des marchandises. Il s'agit d'un véhicule cargo. Regardez attentivement l'image et indiquez le transport de passagers.
Enfants. Avion, bateau, train, bus, trolleybus, taxi à itinéraire fixe, voiture de tourisme.
Orthophoniste. Énumérez maintenant le transport de marchandises.
Enfants. Camion, camion benne, camionnette.
Orthophoniste. Correctement. De plus, un train, un avion et un navire peuvent être du fret.
3. Le jeu "Mettre au garage". [Améliorer la compétence d'analyse syllabique des mots.]
L'orthophoniste place des images planes de deux garages sur une toile de composition sous le terrain de jeu, retire un avion, un bateau, un train du terrain de jeu.
Orthophoniste. Et maintenant organisons le transport dans les garages. Dans le garage jaune, vous placerez des voitures avec deux syllabes dans les noms et dans l'édition bleue - des voitures avec trois syllabes dans les noms. Attachez la voiture et prononcez son nom en syllabes.
Les enfants terminent la tâche, attachent à l'aide de velcro au premier garage un taxi et une camionnette, et au second - un camion, un camion à benne basculante, un trolleybus, un bus, une voiture, en prononçant clairement leurs noms en syllabes.
1 Nishcheva N.V. Types de transports. images du sujet. Jeux. Résumés de cours. - SPb., ENFANCE-PRESSE, 2007.
4. Travaillez dans le cahier n° 1.[Développement de la motricité fine. Développement de l'attention visuelle et de la perception. Prévention des violations du discours écrit.)
L'orthophoniste distribue des cahiers aux enfants, pose un récipient avec des crayons sur l'acier.
Orthophoniste. Ouvrez les cahiers. Regardez la bonne page. Que vois-tu?
Enfants. Il s'agit d'une locomotive et d'une voiture de voyageurs.
Orthophoniste.Écoutez ma devinette.
Derrière la fumée
Derrière le sifflet
Les frères courent et courent.
Enfants. Ceci est un train. Il a un sifflet, les wagons roulent les uns après les autres et de la fumée sort de la cheminée près de la locomotive.
Orthophoniste. À droite. Prenez un simple crayon et entourez l'image d'une locomotive à vapeur le long du contour, puis coloriez-la.
Les enfants font la tâche. L'orthophoniste évalue leur travail.
[Coordination de la parole avec le mouvement. Développement de l'imagination créatrice.]
Dans notre rue
Voiture, voitures.
petite voiture,
Les voitures sont grandes.
Les camions se précipitent
Les voitures reniflent.
Dépêchez-vous, dépêchez-vous
Comme vivant.
Hé les voitures, à toute vitesse
Je suis un piéton exemplaire :
Je n'aime pas me précipiter.
Je vais nous faire place.
I. Thaïs
6. Jeu "Help Dunno"[Automatisation de la prononciation correcte du son [g] dans les mots avec une confluence de consonnes et de phrases avec eux.]
L'orthophoniste invite les enfants à s'asseoir sur le tapis, dispose des images de sujet magnétiques sur le tapis, ouvre l'image du camion que les enfants ont récupérée au début de la leçon, place l'image de Dunno à côté du camion.
Orthophoniste. Je ne sais pas va à la campagne. Aidez-le à ramasser et à charger dans le camion les choses qui ont le son [g] dans leur nom.
Joignez une image et commencez votre réponse par des mots Je vais le mettre dans la voiture...
1er enfant. Je vais charger les ciseaux dans la voiture.
2ème enfant. je vais plonger dans vêtements de voiture.
3e enfant. Je vais mettre mon portefeuille dans la voiture.
4ème enfant. Je vais charger la combinaison de ski dans la voiture.
Orthophoniste. Bon travail. L'inconnu vous remercie pour votre aide.
7. Exercice "Moteur".[Développement de la motricité articulatoire, préparation de l'appareil articulatoire pour la formation de l'articulation correcte du son [p].]
L'orthophoniste invite les enfants devant le miroir, les invite à s'essuyer les mains avec des lingettes humides, puis à faire l'exercice « Moteur » avec des cotons-tiges. L'exercice est effectué 3-4 fois. Puis les enfants prononcent avec eux les syllabes dra, dra, dra, dro, dra et des mots en s'aidant légèrement de cotons-tiges (« Parlons bien », p-83).
8. Exercice "Les ours conduisaient ..."[Développement de l'audition de la parole, perception phonémique,]
L'orthophoniste invite les enfants à retourner sur le tapis et à s'asseoir en turc .
Orthophoniste.Écoutez un extrait du conte de fées familier de K. I. Chukotsky «Cafard» et essayez de vous souvenir de tous les noms du transport qui retentiront dans ce passage.
Les ours chevauchaient
À vélo.
Et derrière eux un chat
En arrière.
Et derrière lui des moustiques
Sur un ballon
Et derrière eux des écrevisses
Sur un chien boiteux.
Loups sur une jument.
Lions dans la voiture.
Des lapins dans le tram.
Crapaud sur un balai.
Enfants. Vélo, voiture, tram.
Orthophoniste. À droite. Lequel de ces mots commence par le son [t] ?
Enfants. Tram.
Orthophoniste. Quels mots ont le son [m] ?
Enfants. Voiture, tramway.
Orthophoniste. Amende. Applaudissez-vous.
9. Exercice "Faire une proposition".[Améliorer les compétences d'écriture et de lecture de phrases.]
L'orthophoniste dispose des cartes avec des mots et des signes de ponctuation sur le tapis.
Orthophoniste. Lisons les mots sur les cartes.
Enfants. Vova, chez moi, ici, Dima, ici, coton, mousse, mouillé.
Orthophoniste. Faites des phrases avec ces mots et lisez-les. Attention : non seulement les noms commencent par une majuscule, mais aussi les mots qui seront les premiers de vos phrases. N'oubliez pas de mettre un point à la fin de la phrase.
Les enfants vont à tour de rôle sur la toile de composition, composent et lisent des phrases.
1er enfant. Dima est à la maison.
2ème enfant. La mousse est humide.
3e enfant. Voici Vova.
4ème enfant. Voici du coton.
Orthophoniste. Bon travail.
10. Fin du cours.[Évaluation du travail des enfants.]
L'orthophoniste enlève le carton avec des mots et invite les enfants à raconter de quoi ils ont parlé en classe, à quels jeux ils ont joué. Il évalue positivement les activités des enfants.
Leçon 2
Activation du dictionnaire sur le thème "Transport". Améliorer les compétences d'analyse et de synthèse des sons et des syllabes. Amélioration de la structure grammaticale du discours (formation des noms au pluriel, accord des chiffres deux et cinq avec des noms). Améliorer la capacité de lire des syllabes, des mots, des phrases. Amélioration des compétences de frappe.
Développement de la perception phonémique, de la motricité articulatoire, fine et générale, de la coordination des mouvements, de l'imagination créatrice.
Formation de compréhension mutuelle, bonne volonté, indépendance, initiative, responsabilité
Équipement. Tableau magnétique, bâtonnets et demi-cercles pour écrire des lettres sur un tableau magnétique, cahier n° 2, "Mon abécédaire" et drapeaux rouges pour le nombre d'enfants, un récipient avec des crayons de couleur, des jetons, un récipient avec des cotons-tiges, un récipient pour outils usagés, serviettes hygiéniques humides, images de sujet avec des images de transport, balle en caoutchouc de taille moyenne.
Travaux préliminaires. Effectuer l'exercice "Deux et Cinq" en séances individuelles avec un orthophoniste.
Progression de la leçon
1. Moment organisationnel.[Annonce du sujet de la leçon. Améliorer la compétence de l'analyse syllabique des mots]
L'orthophoniste rencontre les enfants au cabinet, organise un accueil, propose de prendre place près des chaises autour de la table.
Orthophoniste. Celui qui se souvient du nom du transport avec un nombre donné de syllabes va s'asseoir. Je claquerai les mots, et tu te souviendras des noms des transports,
L'orthophoniste claque la structure syllabique des mots, et les enfants sélectionnent des mots avec un nombre donné de syllabes.
2. Le jeu "Levez le drapeau".[Développement de la conscience phonémique.]
L'orthophoniste sort un conteneur avec des drapeaux rouges.
Orthophoniste. Écoutez le poème et déterminez quel son est entendu à la fin de certains mots.
L'orthophoniste lit le poème en prononçant le son [s] avec acceptation.
Devant les enfants
Les balles s'envolent.
Enfants. C'est le son [s].
Orthophoniste. Faisons ce son tous ensemble.
Les enfants, en collaboration avec un orthophoniste, prononcent le son [s].
Orthophoniste. Veuillez noter que lorsque nous prononçons ce son, il n'y a pas de barrière d'air dans notre bouche. Pensez-vous que le son [s] est une voyelle ou une consonne ?
Enfants. Voyelle.
Orthophoniste. À droite. Il peut être chanté. Quel cercle désignerons-nous ce son ?
Enfants. Rouge.
Orthophoniste. Correctement. Alors ramassez le drapeau rouge. Vous le ramasserez dès que vous entendrez le son [s].
S, et, a, s, y, s, o, euh, s, et.
Nous, ba, yn, im, vous, pi, ym, an.
Souris, lèvres, prise, rousse, creuser, s'asseoir, épais, bleu, marché,
Les enfants écoutent et lèvent des drapeaux lorsqu'ils entendent le son [s].
Orthophoniste. Bon travail! Vous avez été très attentif et n'avez pas fait d'erreurs.
3. Exercice "Qui est le plus tôt?"[Développer de solides capacités d'analyse et de synthèse.]
L'orthophoniste enlève les drapeaux.
Orthophoniste. Et maintenant - le jeu déjà familier "Qui est le plus tôt?" Je vais énumérer les sons et vous penserez à ce qui se passe si vous les prononcez ensemble. Celui qui y pensera plus tôt recevra une puce. Le gagnant doit avoir le plus de jetons. Tu. Qu'est-il arrivé?
1er enfant. Tu.
Orthophoniste. À droite. Obtenez un jeton. Nous. Qu'est-il arrivé?
2ème enfant. Nous.
Orthophoniste. Correctement. Huit puce.
De même, un travail sur la synthèse des syllabes et des mots est donné : toi, dy, fume, taureau,
L'orthophoniste avec les enfants détermine le gagnant et le récompense avec des autocollants sur le cahier
4. Travaillez ensuite le livre "Mon abécédaire".[Introduction à la lettre Y. Améliorer les compétences en lecture. Développement de la perception phonémique.]
L'orthophoniste donne aux enfants des abécédaires ouverts à la page 49.
Orthophoniste. Regardez la photo en haut de la page. Je vais vous relire le poème.
Devant les enfants
Les balles s'envolent.
Quels mots de ce poème ont des sons ? [s]
Enfants. Enfants, balles, debout.
Orthophoniste. Correctement. Maintenant, regardez la lettre à gauche de l'image, c'est la lettre Y. En dessous, vous voyez un cercle rouge. Qu'est-ce que ça veut dire?
Enfants. Cela signifie que la lettre Û représente le son de la voyelle [ы].
Orthophoniste. C'est vrai, recherchons dans l'image en bas de la page les éléments qui ont ce son dans leur nom.
Les enfants trouvent et nomment les objets dessinés.
Orthophoniste. Bon travail! Vous avez rapidement terminé cette tâche. Allez maintenant au tableau magnétique et faites chacune une lettre Y.
Les enfants vont au tableau et composent une lettre Y.
Orthophoniste. De quels détails aviez-vous besoin pour cela ?
Enfants. Nous avons pris deux bâtons et un demi-cercle.
Orthophoniste. Où se situent ces éléments ?
Enfants. Nous avons d'abord mis la baguette, à droite en dessous - un demi-cercle, puis un autre papa.
L'orthophoniste retire les lettres du tableau.
Orthophoniste. Revenez maintenant à table, asseyez-vous, tournez la page. Lisons ce qui est écrit à côté des cercles verts.
1er enfant. Tu.
2ème enfant. Py.
3e enfant. Nous.
4ème enfant. Nous.
1er enfant. Dy.
2ème enfant. Voudrais.
3e enfant. Tu.
4ème enfant. Fumée.
1er enfant. Taureau.
2ème enfant. Chats.
3e enfant. Chênes.
4ème enfant. Pains.
1er enfant. Canettes.
2ème enfant. Wagons.
Orthophoniste. Très bien. Regarde les photos. Lisons ce qui est écrit en dessous.
3e enfant. Canettes.
4ème enfant. Voici la cabane. A la cabane tyn. Vous avez des chênes.
1er enfant. Nikita a des notes. Na, Nina, partitions.
2ème enfant. Tyn.
Orthophoniste. Remarquez les mots Nikita et Ninaécrit avec une majuscule. Pourquoi?
Enfants. Les noms des personnes sont toujours en majuscules.
Orthophoniste. Lisons tous les phrases ensemble.
Enfants. Voici la cabane. A la cabane tyn. Vous avez des chênes. Nikita a des notes. Na, Nina, partitions.
Orthophoniste. Bon travail! Fermez maintenant les amorces.
Les enfants ferment les abécédaires. Le thérapeute les enlève.
5. Pause culture physique "Machines".[Coordination de la parole avec le mouvement. Développement de l'imagination créatrice. (Répétition. Voir : Leçon 1. Thème "Transport")]
L'orthophoniste sort des cahiers, un contenant de crayons et invite les enfants à se rendre au tapis. Les enfants forment un cercle et font l'exercice.
6. Le jeu "Un et plusieurs".[Amélioration de la structure grammaticale du discours (formation de la forme plurielle des noms). Développement de la dextérité.]
L'orthophoniste prend la balle
Orthophoniste. Et maintenant - le jeu "Un et plusieurs". Je lance la balle à l'un de vous et j'appelle la voiture. Vous attrapez le ballon, nommez plusieurs des mêmes voitures et me rendez le ballon. Autobus.
1er enfant. Les autobus.
Orthophoniste. Tram.
2ème enfant. Tramways.
Orthophoniste. Tombereau.
3e enfant. Camions bennes.
Orthophoniste. Bateau.
4ème enfant. Navires.
Orthophoniste. Lequel des mots que vous avez introduits se termine par le son [s] ?
Enfants. Bus, camions bennes.
L'orthophoniste enlève la balle.
7. Travail dans le cahier n°2. [Développement de la motricité fine.]
L'orthophoniste invite les enfants à la table, leur distribue des cahiers, pose un récipient avec des crayons sur la table.
Orthophoniste. Regardez la bonne page. Que voyez-vous en haut ?
Enfants. La lettre Y
Orthophoniste. À droite. Mais il n'y a pas d'images à côté, car en russe, il n'y a pas un seul mot qui commencerait par cette lettre. Par conséquent, la lettre est aussi un. Il n'y a pas de lettre majuscule Y. Colorie la lettre. De quel type de crayon avez-vous besoin pour cela ?
Enfants. Rouge car la lettre Y est une voyelle.
Les enfants colorient la lettre.
Orthophoniste. Mettez maintenant les crayons de couleur et prenez les plus simples. Écrivons Y. Voyez comment je le fais au tableau. J'écris d'abord un bâton de haut en bas, puis un demi-cercle à sa droite et un autre bâton à une courte distance de celui-ci. Écrivez quatre lettres en points. Nous écrirons des mots et des phrases dans des leçons individuelles. Fermez vos cahiers.
8. Exercice "Moteur". [Développement de la motricité articulatoire, préparation de l'appareil articulatoire pour la formation de l'articulation correcte du son [p].]
L'orthophoniste invite les enfants devant le miroir, leur propose de s'essuyer les mains avec des lingettes humides, puis de faire l'exercice « Moteur » à l'aide de cotons-tiges. L'exercice est effectué 3-4 fois. Ensuite, les enfants prononcent les mots en s'aidant légèrement de cotons-tiges (« Parlons correctement », p. 83).
9. Exercice "Deux et cinq".[Amélioration de la structure grammaticale du discours (coordination des chiffres deux et cinq avec des noms).]
L'orthophoniste invite les enfants à sortir sur le tapis et dispose des tableaux avec des images de transport.
Orthophoniste. Prenez chacun une carte représentant deux voitures et dites ce que vous avez dessiné.
1er enfant. Deux avions.
2ème enfant. Deux bus.
3e enfant. Deux camions bennes.
4ème enfant. Deux tramways.
Orthophoniste. À droite. Maintenant, prenez les cartes qui montrent le même transport, comptez-le et dites combien de voitures vous avez au total.
1er enfant. Cinq avions.
2ème enfant. Cinq bus.
3e enfant. Pia camions à benne basculante.
4ème enfant. Cinq tramways.
Enfants. Bon. Bon travail!
10. Fin du cours.[Évaluation du travail des enfants.]
L'orthophoniste invite les enfants à parler de ce qu'ils ont partagé aujourd'hui, quels jeux et exercices ils aiment, qui a fait le mieux et qui a besoin d'être plus actif et attentif.
Lecon 3
Objectifs correctionnels et éducatifs. Activation et mise à jour du dictionnaire sur le thème "Transport". Améliorer la structure grammaticale du discours (utilisation de verbes avec divers préfixes, prépositions simples). Améliorer les compétences d'analyse sonore et syllabique. Améliorer la capacité de lire des mots.
Objectifs correctionnels et de développement. Le développement de la parole sacrée, de l'audition de la parole, de l'attention et de la perception visuelles, de la respiration, de la pensée, de la motricité générale et de la coordination de la parole avec le mouvement.
Objectifs correctionnels et éducatifs. Éducation à l'autonomie, à l'initiative, à la bonne volonté, aux compétences de coopération.
Équipement. Feuille de composition, tableau magnétique, magnétophone, cassette avec accompagnement musical, module avec jouets pour respirer, récipient avec cotons-tiges, récipient pour outils usagés, serviettes hygiéniques humides, images planes d'un train et de remorques, cartes avec lettres, bleu et mugs magnétiques rouges pour analyse sonore, carré magnétique jaune, jeu Funny Racing (terrain de jeu et modèles de voitures), images pour le jeu Find a Pair.
Travaux préliminaires. Apprentissage de la chanson "Truck" avec le directeur musical. Faire des avions en papier origami avec un professeur. Réalisation de l'exercice "Démarrer le moteur" en cours individuels, avec un orthophoniste.
Progression de la leçon
1. Moment organisationnel. Chanter la chanson "Truck". [Améliorer la capacité de transmettre émotionnellement la nature de la chanson, d'intoner purement la mélodie, d'articuler correctement, de prononcer les mots clairement, de chanter dans un ensemble. Annonce du sujet de la leçon.]
L'orthophoniste invite les enfants au bureau, organise une salutation, invite les enfants à se tenir en cercle sur le tapis, allume le magnétophone et chante une chanson avec eux.
Orthophoniste et enfants.
Camion transportant du sable
Les gens sont surpris :
"C'est tellement miracle-miracles -
Il y a du sable sous le ciel.
2. Exercice "Avions".[Développement de la respiration, formation d'un jet d'air dirigé.]
L'orthophoniste distribue des avions en papier aux enfants.
Orthophoniste. Et maintenant, nous allons envoyer en vol les avions que vous avez fabriqués avec Lyubov Ivanovna. Mettez les avions dans votre paume. Inspirez profondément par le nez sans lever les épaules. Soufflez fort et doucement dans l'avion en étirant vos lèvres avec un tube, sans gonfler vos joues.
L'exercice est effectué 4-5 fois. L'orthophoniste s'assure que les enfants le font correctement.
3. Le jeu "Aidez Petya".[Développement de l'attention visuelle et de la perception. Prévention des troubles de l'écriture.]
L'orthophoniste invite les enfants à prendre place à table et place une image sur la toile de composition devant eux (Fig. 34)
Orthophoniste. Regardez l'image, dites et montrez à notre ami Petya quel type de transport y est représenté.
Les enfants vont à leur tour sur la toile de composition, montrent et nomment le transport montré sur l'image. L'orthophoniste évalue leur travail.
4. Exercice "Qu'est-ce qui est superflu?"[Développement de l'audition de la parole, de la pensée.]
L'orthophoniste retire l'image du canevas de composition.
Orthophoniste. Maintenant, je veux tester avec quelle attention vous pouvez écouter. Je prononcerai les noms des transports, et vous déterminerez lequel est superflu. Avion, hélicoptère, train, vaisseau spatial. Qu'est-ce qui est superflu ? Expliquez la réponse.
Enfants. Train supplémentaire. Il roule sur des rails, et l'avion, l'hélicoptère et le vaisseau spatial volent.
Orthophoniste. Bus, bateau, bateau, bateau. Qu'est-ce qui est superflu ? Expliquez votre réponse.
Enfants. Autobus supplémentaire. Il roule sur la route, et le bateau, le bateau et le bateau à moteur flottent sur le fleuve ou sur la mer.
Orthophoniste. Trolleybus, camion benne, taxi, bus. Qu'est-ce qui est superflu ?
Enfants. Camion à benne supplémentaire. Il s'agit d'un transport de marchandises, et un trolleybus, un taxi et un bus sont des passagers,
Orthophoniste. Bon travail. Vous avez donné de très bonnes explications. Applaudissez-vous.
5. Exercice "Démarrer le moteur"[Automatisation de la prononciation isolée du son [p].]
L'orthophoniste invite les enfants au miroir, les invite à s'essuyer les mains avec des serviettes hygiéniques humides, distribue des cotons-tiges. Les enfants essaient de faire vibrer le bout de la langue d'une simple pression sur la baguette.
6. Le jeu "Joyeux train".[Améliorer la compétence de lecture des mots avec la lettre Y, la compétence d'analyse sonore d'un mot à partir d'une piste de sons.]
L'orthophoniste place des images planes d'un train et de trois wagons sur un tableau magnétique
Orthophoniste. Aujourd'hui, un train joyeux est venu à nous. Des lettres sont fixées sur ses remorques. Lisez le mot que le train a apporté.
Enfants. Fumée.
Orthophoniste. Combien y a-t-il de lettres dans ce mot ?
Enfants. Trois lettres.
Orthophoniste. Combien de sons ?
Enfants. Trois sons.
Orthophoniste. Listez-les dans l'ordre.
Enfants. [Fumée]
Orthophoniste. Exposons le schéma de ce mot.
L'orthophoniste pose un récipient avec des tasses sur la table.
Orthophoniste. Quel cercle désignerez-vous le premier son et pourquoi ?
Enfants. Nous noterons le son [d] avec un cercle bleu, car c'est une consonne.
Un des enfants s'approche du tableau magnétique et place un cercle bleu sous la première remorque.
Enfants. Nous noterons le son [s] par un cercle rouge, car il s'agit d'une voyelle.
Un des enfants s'approche du tableau magnétique et place un cercle rouge sous la deuxième remorque.
Enfants. Nous noterons le son [m] avec un cercle bleu, car c'est une consonne.
Un des enfants s'approche du tableau magnétique et place un cercle bleu sous la troisième remorque.
Orthophoniste. Combien y a-t-il de consonnes dans un éléphant fumée?
Enfants. Ce mot a deux consonnes
Orthophoniste. Combien y a-t-il de voyelles dans un mot fumée?
Enfants. Une voyelle.
Orthophoniste. Combien de syllabes dans un mot fumée?
Enfants. Ce mot a une syllabe.
L'orthophoniste place un carré jaune sous le mot schéma.
Orthophoniste. Rappelez-vous : combien de voyelles dans un mot, autant de syllabes.
7. Exercice "Bateau à moteur".[Coordination de la parole avec le mouvement.]
L'orthophoniste invite les enfants à sortir sur le tapis, les invite à former un cercle et à faire l'exercice.
Depuis le quai vert Avancez haut la main.
Le navire est parti.
Un, deux, deux pas en arrière.
Il recula le premier.
Et puis il s'avança. Deux pas en avant.
Un deux -
Et nagé, nagé dans la rivière. Bras tendus vers l'avant et fermés,
Gagner en pleine vitesse. se déplacer à petits pas
V.Volina
8. Le jeu "Funny racing"(Amélioration de la structure grammaticale du discours (utilisation de verbes avec divers préfixes, prépositions simples).]
L'orthophoniste invite les enfants à s'asseoir sur le tapis et met devant eux un terrain de jeu - un grand cercle sur lequel la piste est représentée, distribue aux enfants un modèle de voitures de différentes couleurs.
Orthophoniste. Et maintenant, vous allez déplacer vos voitures sur le terrain de jeu et dire ce qu'elles font. Essayez de ne pas vous répéter. Laissez vos machines effectuer diverses actions.
Les enfants font des actions et les commentent.
1er enfant. Ma voiture rouge a quitté le garage et a roulé dans la rue.
2ème enfant. Ma voiture bleue a roulé dans la rue et s'est arrêtée devant le magasin.
3e enfant. Ma voiture verte a roulé jusqu'au pont, est entrée dans le pont, a traversé le pont, est sortie du pont.
4ème enfant. Ma voiture jaune a contourné la maison, traversé la rue et garé dans le garage.
Orthophoniste. Quels mots similaires sonnaient dans vos réponses ?
Enfants. Déménagé, emménagé, emménagé, déménagé, roulé, emménagé, emménagé.
Orthophoniste. Correctement. Et tous ces mots sont formés à partir du mot conduire,
9. Le jeu "Trouvez un couple".[Développement de l'attention visuelle, de la perception, de la pensée.]
L'orthophoniste invite les enfants à se mettre à table et place huit images sur le tableau magnétique : une voiture, une roue, une locomotive, un tuyau, un avion, une aile, un hélicoptère, une hélice.
Orthophoniste. Et la dernière tâche pour l'ingéniosité. Disposez les images par paires et dites pourquoi vous l'avez fait. Faites des phrases avec les mots parce que.
1er enfant. J'ai pris la voiture et le volant parce que la voiture a quatre roues.
2ème enfant. J'ai pris une locomotive à vapeur et un tuyau, car une locomotive à vapeur a un tuyau,
3e enfant. J'ai pris l'avion et l'aile car l'avion a des ailes
4ème enfant. Et j'ai un hélicoptère et une hélice, parce qu'un hélicoptère a une hélice.
Orthophoniste. Vous avez fait un très bon travail!
10. Fin du cours [Évaluation du travail des enfants]
L'orthophoniste retire les images, invite les enfants à lister les jeux qu'ils aiment et évalue le travail des enfants.
Leçon 4
Objectifs correctionnels et éducatifs. Clarification, activation et mise à jour du dictionnaire sur le thème "Transport". Améliorer l'habileté de compiler une histoire descriptive selon un plan pré-planifié. Automatisation de la prononciation correcte des sifflements. Améliorer la perception phonémique, les compétences d'analyse sonore et syllabique.
Objectifs correctionnels et de développement. Développement de la parole cohérente, de l'attention et de la perception visuelles, de la motricité fine et articulatoire, de la coordination de la parole avec le mouvement.
Objectifs correctionnels et éducatifs. Compétences pédagogiques de coopération dans le jeu et en classe, autonomie, initiative, responsabilité.
Équipement. Toile de composition, tableau magnétique, puzzles "Transport" (8 pièces), tableaux sujets avec des images de transport, le jeu "Qu'est-ce que l'artiste a mélangé ?" (images de terrains de jeux et d'objets), cahier "Travailler ensemble" (1 partie) par nombre d'enfants, bac à puces, bac à cotons-tiges, bac à outils usagés, lingettes humides, images d'avions de camions, images d'objets avec sons [sh] , [g] dans les noms, petits modèles de voitures.
Travaux préliminaires. Élaboration d'un plan pour une histoire sur les transports.
Progression de la leçon
1. Moment organisationnel. [Développement des compétences en analyse sonore]
L'orthophoniste rencontre les enfants, les invite à se rendre à la table, sur laquelle figurent des images de sujet avec des images de transport (bus, trolleybus, taxi, camion), organise un accueil.
Orthophoniste. Regarde les photos. D'abord, celui dont le nom de la voiture commence par le son [a] va s'asseoir. Ensuite, ceux dont les noms de voitures commencent par le son [t] s'assiéront. Par quel son commence le nom de votre voiture, Vanyusha ?
Enfant. Mot un camion commence par le son [g]
Orthophoniste. À droite. S'asseoir.
2. Casse-tête "Transports".[Développement de la gnose visuelle, praxis constructive, motricité fine.]
L'orthophoniste distribue aux enfants des contenants avec des puzzles et les invite à assembler les mêmes images à partir des pièces qu'ils ont déjà. Les enfants font la tâche. L'orthophoniste évalue leur travail.
Orthophoniste. Vous avez maintenant deux images identiques. Nommez ce qu'ils montrent.
1er enfant. Deux bus.
2ème enfant. Deux trolleybus.
3e enfant. Deux taxis.
4ème enfant. Deux camions bennes.
Orthophoniste. Remarquez le mot teckels n'a pas changé. Camion à benne basculante deux camions à benne basculante. Trolleybus - deux trolleybus. Taxi - deux taxis. Mot Taxi ne change jamais. Nous disons : « Allez en taxi. Sortez du taxi. Allez au taxi."
3. Conversation sur l'image "Transport de marchandises". [Développement du discours dialogique. Améliorer l'habileté de l'analyse syllabique des mots.]
L'orthophoniste invite les enfants à verser les énigmes dans des contenants, retire les images des sujets et les énigmes, et distribue les cahiers « On le fait ensemble » aux enfants.
Orthophoniste. Regardez les photos de camions. Nommons les images. Que vois-tu?
Enfants. Camion benne, citerne, camion, fourgon, camion frigorifique, plateforme.
Si les enfants ne connaissent pas certains noms, l'orthophoniste les prononce d'abord lui-même, puis invite les enfants à les répéter en chœur. Ensuite, l'orthophoniste pose un récipient avec des chips sur la table..
Orthophoniste. Séparez les noms de voitures et les syllabes. Placez autant de jetons sur chaque voiture qu'il y a de syllabes dans le mot.
Les enfants font la tâche. L'orthophoniste vérifie leur travail. Si les enfants ont fait des erreurs, l'orthophoniste les invite à réfléchir et à refaire la tâche. Le mot "réfrigérateur" est trop compliqué pour une analyse syllabique, c'est pourquoi l'orthophoniste avertit les enfants que ce mot ne doit pas être divisé en syllabes.
4. Le jeu "Qu'est-ce que l'artiste a mélangé ?"[Développement du discours cohérent, de l'attention visuelle, de la perception, de la pensée.]
L'orthophoniste place un terrain de jeu sur la toile de composition, sur laquelle sont représentées des voitures.
Orthophoniste. Regarde l'image. Dites-moi, qu'est-ce que l'artiste a mélangé ?
1er enfant. Le camion-citerne ne peut pas être monté par des passagers.
2ème enfant. Les taxis ne transportent pas de pain.
3e enfant. La camionnette ne transporte pas de sable.
4ème enfant. Le camion benne ne porte pas le code.
Orthophoniste. Vous avez trouvé toutes les erreurs de l'artiste, corrigez-les maintenant. Prenez des photos par paires.
L'orthophoniste dispose des images de sujet avec des images de voitures et des images planes de fret et de passagers sur la table.
1er enfant. L'eau est transportée dans un réservoir. J'ai appliqué des jets d'eau aux robinets de la citerne.
2ème enfant. Les passagers montent dans des taxis. J'ai mis les passagers dans un taxi.
3e enfant. Le sable est transporté dans un camion-benne. J'ai chargé le sable dans un camion benne.
4ème enfant. La camionnette transporte du pain. J'ai chargé le pain dans la camionnette.
5. Exercice "Démarrer le moteur".(Automatisation de la prononciation isolée du son [r].]
L'orthophoniste invite les enfants devant le miroir. Les enfants s'essuient les mains avec des serviettes hygiéniques humides. L'orthophoniste invite les enfants à "se transformer en voitures" et à "démarrer des moteurs". Les enfants essaient de faire vibrer le bout de la langue d'une simple pression sur un coton-tige.
6. Exercice "Bateau à moteur".[Coordination de la parole avec le mouvement. (Révision. Voir : Session 3. Thème "Transport".]
L'orthophoniste invite les enfants à quitter le tapis, les invite à former un cercle et à faire l'exercice.
7. Le jeu "Voitures colorées".[Développement de la perception phonémique (différenciation des sons [w] - [w] dans les mots).]
L'orthophoniste invite les enfants à s'asseoir sur le tapis à la turque, place devant eux des images planes de camions, disperse des images (sac, cruche, pot, chapeau, abat-jour, drapeau, ciseaux, magazine).
Orthophoniste. Et maintenant, je vous propose de devenir chargeurs. Regarde les photos. Dans le camion jaune, vous devez charger tous les objets avec le son [g] dans les noms, et dans le rouge - avec le son [w]. J'espère que vous prononcerez correctement ces sons avec des mots.
Les enfants terminent la tâche, disposent les images en prononçant leurs noms.
8. Compilation d'histoires sur le transport selon un plan préétabli . Le développement de la parole connectée.
L'orthophoniste enlève des images plates de camions et d'images, place des images d'objets avec des images de transport sur un tableau magnétique.
Orthophoniste. Composons maintenant des histoires sur les voitures selon le plan que vous avez fait hier avec Nina Nikolaevna. D'abord, nommez le transport, puis dites s'il s'agit de fret ou de passagers, à quoi il sert. Décrivez son apparence, dites ce que c'est.
1er enfant. Il s'agit d'un camion benne. Camion à benne basculante - transport de marchandises. Il transporte du sable, de la terre, du gravier. Le camion benne a une grande carrosserie orange, une cabine rouge, de larges roues noires. Son corps est automatique, il déverse la charge. Le camion a une cabine spacieuse. La cabine a un volant, un panneau de commande, un siège pour le conducteur et le passager.
Tous les enfants inventent des histoires de la même manière. L'orthophoniste les invite à évaluer le travail de chacun et à choisir le meilleur conteur. Le gagnant reçoit un autocollant.
9. Travaillez dans le cahier n° 2.[Amélioration des compétences d'analyse sonore.]
L'orthophoniste distribue des cahiers aux enfants, pose un récipient avec des crayons sur la table et propose de colorier le schéma du mot «fumée» (la méthode de travail est décrite dans le résumé du jam précédent). Ensuite, les enfants colorent la cheminée et fument. L'orthophoniste évalue leur travail, range cahiers et crayons.
Numéro 46
La leçon a commencé par la répétition. Dans la dernière leçon, nous avons commencé à apprendre les syllabes. Mais Koksik n'était pas là. Par conséquent, Vasilisa a invité les élèves à répéter tout ce qu'ils savent sur les syllabes.
Les syllabes sont une petite partie d'un mot. Les lettres forment des syllabes et les syllabes forment des mots entiers. Les syllabes peuvent être composées de voyelles et de consonnes. Et à titre d'exemple, remplissons une fleur étonnante : son noyau est une syllabe "LA". Et les pétales autour doivent être remplis d'autres mots pour que vous obteniez un mot avec la syllabe "LA" à la fin. Voici les mots que les élèves de l'école de Shishkin ont trouvés :
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Mais alors Shunya hésita :
- Il semble qu'il y ait une erreur dans le mot YU-LA. Une syllabe peut-elle être une lettre ?
"Les syllabes peuvent être constituées d'une seule lettre si ce sont des voyelles", a assuré Vasilisa. Découvrons ensemble quelques exemples :
U-HA, O-SA, U-TYUG.
- Mais alors c'est dommage pour ceux qui sont d'accord. Ils ne peuvent pas former de syllabes seuls sans voyelles, s'alarme Koksik.
- Ne t'inquiète pas, Koksik, même si les syllabes ne peuvent pas être constituées uniquement de consonnes, elles peuvent transformer des syllabes en mots. Jouons! Complète les syllabes avec une consonne :
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Des amis ont même inventé une histoire avec ces mots :
Un chat se promène dans la forêt. Soudain, un scarabée vole vers. Et frappez le chat en plein front. Le chat a couru après le scarabée et s'est perdu. Soudain, il voit - il y a une maison. Le chat est entré dans la maison. Et il y a du fromage sur la table.
Et remarquez que cette histoire s'est développée à partir de mots composés d'une syllabe. Mais les mots peuvent être composés de deux syllabes. Vasilisa a apporté un panier avec elle. En sortant des objets, elle a demandé de nommer les syllabes qui composent les mots désignant des objets :
VA-ZA Il s'avère que dans ces mots si différents
RO-ZA la dernière syllabe "ZA" est la même, et la première
Les syllabes KO-ZA changent.
Et maintenant, inventons de tels mots pour que la première syllabe ne change pas et que les secondes diffèrent:
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
C'est ainsi que les élèves aimaient composer des mots à partir de syllabes différentes. Surtout maintenant qu'ils savent que les syllabes peuvent être toutes des voyelles. Et les consonnes complètent les syllabes pour former un mot entier. Et la leçon s'est terminée.
Ce n'est pas facile -
Rassembler les lettres en syllabes.
Construire les syllabes dans l'ordre
Lire selon les syllabes du mot.
Mais nous étudions dur
Et nous réussirons.
Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
1. VOYAGE À PROSTOKVASHINO
Matériel. Images des héros du conte de fées d'E. Uspensky "Oncle Fedor, le chat et le chien"; images de sujet (pot, poêle à frire, tasse, seau, seau, passoire); vêtements (veste, short, écharpe, chemise), bottes en caoutchouc; meubles jouets (fauteuil, lit); un ensemble de produits à base de farine (vermicelles, pâtes, coquillages, cornes); sarrasin; râteau jouet, stylo, crayon, pistolet photo.
Progression de la leçon
1. Moment d'organisation|
Psycho-gymnastique
Enfants, dépeignez Matroskin, le chat bon enfant, Sharik effrayé. Montrez comment Sharik attrape du poisson. Exprimez la surprise, puis la joie du poisson pêché. Représentez le Matroskin grincheux.
Introduction au sujet de la leçon
Parler au téléphone avec le chat Matroskin. L'orthophoniste parle au nom de Matroskin.
Bonjour, est-ce que ce jardin d'enfants "Kolokolchik"? Le chat Mat-roskin de Prostokvashino vous parle. Quels sons apprenez-vous maintenant ? (Sons r, r.) J'aime beaucoup ces sons. Les noms de mes amis ont les mêmes sons. Viens nous rendre visite. Nous serons très heureux. Je vous demande d'apporter... La connexion a été interrompue.
Message du sujet de la leçon
Aujourd'hui, nous irons à Prostokvashino et répéterons les sons r, r".
4. Développement des représentations phonémiques. Pronos
faire des sons r, r" dans les mots
Qui nous attend à Prostokvashino ? (Oncle Fyodor, vache Murka, Sharik, Matroskin, veau Gavryusha.) Nous devons leur acheter tous les cadeaux. Allons d'abord à la quincaillerie. Les noms d'achat doivent contenir des sons r, r". Qu'allons-nous acheter ? (Marmite, samovar, poêle, mug, seau, seau.) Quelle saison est-ce maintenant? (Printemps.) Donc, l'oncle Fyodor a besoin de ... (veste, pantalon) et sur tes pieds... (bottes en caoutchouc). Et d'ici l'été, il aura besoin de ... (chemise, short). Que peut-on acheter dans un magasin de meubles ? (Lit, fauteuil, lit pliant.) Comment allons-nous tout porter ? (Sur un camion, sur un camion.) Quels produits alimentaires livrerons-nous à Prostokvashino ? Leurs noms doivent contenir des sons p, p". (Vermicelles, pâtes, coquillages, bagels, gâteaux, guimauves, gâteau.) Achetons un sac... (gruau). Nous vous donnerons des biscuits... (stylos et crayons) Shariku - ... (pistolet caméra), oncle Fedor - ... (râteau, mini-tracteur).
5. Sons r, r" dans les offres. la gestion de cas
Un tableau représentant un village et des personnages d'un conte de fées est exposé.
Et voici Prostokvashino ! Qui saluons-nous ? (Avec Oncle Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Les enfants saluent.
À qui et qu'avons-nous apporté en cadeau ? (Je donnerai à Oncle Fyodor un tracteur. Je donnerai à Sharik un pistolet photo.) Etc.
Fizminutka
Aidons Oncle Fyodor à creuser le jardin.
Nous avons pris les lames, les graines en rangées
Les lits ont été déterrés. Ensemble, nous avons planté
Ils ont pris le râteau dans leurs mains, Et puis avec de l'eau
Les lits ont été nivelés. Arrosé chaud.
Les enfants imitent les actions énumérées conformément au texte des quatrains.
L'oncle Fedor nous invite à table, où une friandise nous attend. À quels produits laitiers avons-nous eu droit ? (Fromage, fromage blanc, lait caillé, kéfir.)
7. Verbale analyse de proposition
Devinez qui fait quoi. (Matroskin trait une vache. Sharik attrape du poisson).
Une ou deux phrases sont indiquées par des rayures, le nombre et la séquence des mots sont déterminés.
8. Analyse phono-syllabique et synthèse des mots
L'oncle Fedor nous invite à jouer au jeu "Inventez un mot par la première syllabe".
L'orthophoniste parle au nom de l'oncle Fyodor.
Ra-ra-ra, le jeu commence. je demande avec une syllabe ra Je dis maintenant les mots. (Fusée, blessure, camomille, écrevisse, arc-en-ciel.) Nous continuons le jeu - où sont les mots de la syllabe RU ? (Main, mitaines, ruisseau, chemise.) Faites maintenant des mots à partir des syllabes "dispersées": ra, mais... (tôt, trou), so, ro... (rosée), ro, do, ha... (route), re, ka... (rivière), ki, ra... (écrevisse).
Jouons maintenant au jeu de la chaîne de mots. Dans ce jeu, chaque mot suivant commence par le dernier son du mot précédent. Je dis le premier mot, et tu continues : cancer (chat- Char- bouillie- pastèque...).
9. Créatif les devoirs des enfants
Quel mot a trouvé Vitya s'il a le premier son R, le dernier, hein ? (Arc-en-ciel.)
Les enfants proposent des tâches similaires et pensent les uns aux autres.
Et maintenant, les enfants, devinez le rébus - la photo montre un poisson et une lettre à. (Pêcheur.)
10. Lire un poème
Écoutez le poème humoristique que Sharik a composé en pêchant.
Dans une rivière tranquille à la jetée - je pêchais.
Le poisson a rencontré le poisson : j'ai mordu le pêcheur
Bonjour! Oncle Fedya est un excentrique.
Bonjour! - Où est votre pêcheur ? Je t'ai eu?
Comment ca va? - Non, parti, sournois ! Cassé!
E. Chepovetsky
11. Lecture mots
Disposons un "porche" de mots. Sur la marche du haut se trouvent des mots de trois lettres. Qui vit dans la rivière ? (Cancer.) Ci-dessous, un mot de
quatre lettres. Regardez la fenêtre, devinez ce que c'est ? (Cadre.) Ci-dessous, un mot de cinq lettres. Sans quoi un élève ne va-t-il pas à l'école ? (Sans poignée.)
Passez le mot plume.
Qu'est-ce qui emmène les vaisseaux spatiaux dans l'espace ? Ce mot a six lettres. (Fusée.)
Les mots sont composés les uns sous les autres et lus.
Il est temps de rentrer chez eux et tous les autres habitants de la maison de Prostokvashino.
Résumé de la leçon
Thème "Sons r, r""
Matériel. Images représentant des oiseaux (moineau, pie, corbeau, jaseur, tétras lyre, perdrix, tétras des bois, grue, tour, huard, martinet, bouvreuil, étourneau sansonnet); paysages d'hiver et de printemps; chargeur; symboles de couleur des sons ; Je ne sais pas.
Progression de la leçon
Orgmoment
Psycho-gymnastique
Représentez des oiseaux refroidis et affamés. Montrez à quel point ils étaient heureux quand nous leur avons donné des miettes. Représentez un moineau, effrayé par un chat. Montrez comment nous ressentons et sympathisons avec un moineau qui a été dans les pattes d'un chat. Montrez comment il a lutté, comment son aile lui faisait mal.
Niveau 1 et 2
● Sur le premier il y a une sentinelle, le second vire au vert dans la forêt.
Et en général - dès qu'il fait noir, vous vous allongez et votre journée de travail est terminée.
● Pas de danse - la première syllabe. Toute éducation physique est la deuxième syllabe. Et dans une mascarade, j'ai crypté le document principal en un instant.
Niveau 3 et 4
● Mes trois premières lettres sont prononcées lorsque les souris ennemies sont appelées à elles-mêmes. Les trois dernières lettres sont apportées à la maison à Noël, lorsqu'elles veulent surtout plaire aux enfants. Et le tout se mange.
● Le premier - bourdonne, le second - bourdonne. L'ensemble repose tranquillement sur la tête. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 5 et 6
● La première syllabe est tissu pour rideaux. La deuxième syllabe en est le maître.
Dans ces deux syllabes, mon ami, j'ai encodé une fleur.
● D'abord, une tige de fer, pointue, puis un poète chantant ses poèmes à la guitare.
Et maintenant - une institution à la fin, donnant à chacun de l'argent sous caution. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 7 et 8
● Au début, l'agrume est plus acide qu'acide. Et ainsi j'ai écrit tout l'enfer pour ce fruit plus tard.
Et il s'est avéré que la fameuse boisson sucrée pétillante.
● Cela aide à l'intérieur du corps, mais si nous y ajoutons une voyelle à la fin, cela deviendra immédiatement un produit de confiserie, que nous offrons aux invités pour le thé. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 9 et 10
● La première syllabe est une marque d'école, une voix basse résonnera derrière elle, à la fin - une union, loin d'être rare.
Et ensemble, en tant que produit carné, il y en a.
● Lorsque nous ajoutons l'appartenance de tous les chats aux précipitations, nous obtenons des unités pour mesurer les angles. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 11 et 12
● Si vous prenez un pronom et ajoutez un bout d'oreille, cela deviendra une dépression sur la joue de ma sœur.
● Si nous plaçons une grand-mère maléfique dans une petite place au bord d'une grande rivière profonde, nous imaginons immédiatement un mendiant. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 13 et 14
● Quel parent proche apparaît immédiatement lorsque vous faites un pas de danse deux fois de suite ?
● Qu'est-ce qui poussera sur le visage si les interprètes de leurs propres chansons pataugent près de la ligne d'eau flottante ? 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 15 et 16
● Notre première syllabe - pas plus dangereuse, elle peut exploser par inadvertance.
La seconde est une pirouette gracieuse, et ensemble - beaucoup de monde.
● La première syllabe pour mesurer le cercle est nécessaire. Les deux secondes ensemble signifient un siècle.
En général - une arme à feu, il serait préférable qu'une personne ne la possède pas. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 17 et 18
● La voiture tient ici en deux syllabes. Le titre de noblesse tient dans une syllabe. Et ensemble - la signature.
● D'abord une croix, et après un gué, et une fleur s'est avérée - un fruit. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 19 et 20
● Au début d'un mot - une falaise, un ravin. Puis - sur l'enveloppe un signe postal.
En général, c'est l'endroit où les marchands apportaient leurs marchandises en Russie.
● Quel nom de ville est composé d'un oiseau et d'un animal ? 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 21 et 22
● En quoi se transforme un animal rusé aux cheveux roux si des charges électriques commencent à se déplacer le long de lui ?
● Vous ajouterez une excuse à la structure, mais en général vous ferez fondre le minerai. 
Le jeu "Riddles Rebus Charades": la réponse à la rubrique "CHARADES" Niveau 23 et 24
● La première syllabe du mot est poison. Le second est un troupeau d'abeilles sans lettre à droite.
Tous les canons ont été tirés autrefois, et maintenant - pour les équipements sportifs !
● D'abord - diable, puis - un homme, il a un titre et un rang élevés.
Et le mot entier est une désignation qui divise l'éducation en doses.
EXERCER
(Langue russe)
2e année
Diviser un mot en syllabes
Règles de césure des mots
DÉFINITION DE LA SYLLABE :
Les syllabes sont les parties d'un mot en lesquelles il est divisé lors de la prononciation.
Par example:
Ok-mais, ah-ku-la, ve-re-te-mais, cinq-ti-e-tazh-ny
Combien de lettres peut contenir une syllabe ?
Une syllabe peut être constituée d'une lettre, mais toujours d'une voyelle, mais jamais d'une consonne. Une syllabe peut être composée de deux, trois ou plusieurs lettres, mais la voyelle doit être une et se trouver dans chaque syllabe.
Une voyelle fait une syllabe.
Comment déterminer le nombre de syllabes dans un mot ?
Combien de voyelles dans un mot, autant de syllabes.
Par example:
L ist, à à propos-R un, ré e-R e
-dans oh je et st-in e n-n et-ts un
, etc je-cl Yu-h e-n et-e
Comment appelle-t-on les mots à une syllabe, deux syllabes, trois syllabes ?
Les mots avec une seule syllabe sont dits monosyllabiques.
Les mots de deux syllabes sont disyllabiques
Les mots de trois syllabes sont trisyllabiques.
Comment les mots sont-ils divisés pour la césure ?
Pour la traduction, les mots sont divisés en deux parties.
Vous pouvez diviser les mots à transférer uniquement par syllabes, mais en même temps, une lettre ne peut pas être laissée sur une ligne ou transférée sur une autre ligne.
Quels mots ne peuvent pas être transférés ?
Les mots composés d'une syllabe et une syllabe composée d'une lettre ne peuvent pas être transférés.
Par example: classe, guêpes, toupie.
Comment pouvez-vous transférer des mots avec les lettres Y, b, b ?
La lettre Y lors du transfert n'est pas séparée de la voyelle.
Par example: Mai - ka, lièvre - ka.
Les lettres b et b lors du transfert ne sont pas séparées de la consonne.
Par example: douleur - shoy, conduire - conduire.
Comment traduire des mots à consonnes doubles ?
Lors du transfert d'un mot à consonnes doubles, une lettre reste sur la ligne et l'autre est transférée.
Par example: cas - sa, ras - conte.
RAPPELLES TOI!
1. La syllabe ne peut pas être brisée.
Les mots d'une syllabe ne sont pas transférés.
Une lettre ne peut pas être transférée et laissée sur la ligne.
CARTE #1
Écris la syllabe pour former un mot.
| concernant… | lu… | boch… |
| mais… | montagnes… | coch… |
| cuire… | mais… | thé… |
| sha… | pour… | moi… |
| lu… | concernant… | pour… |
CARTE #2
Faites des mots à partir des dernières syllabes des mots. Notez les mots reçus.
Nuages, écorce, hauts-fonds - ...
Salo, stupa, ouate - ...
Acheter, plume, boule de neige - ...
Palmier, aigles, collerettes - ...
Beaucoup, épouvantail, chaussette - ...
Muse, trains, chance - ...
CARTE #3
De chaque mot, choisissez une certaine syllabe et faites-en un nouveau mot.
Exemple: ka sha, concernant ka, que rail - chariot.
Oreille, compagnie, vase - _____________________
Lait, senne, cafard - _____________________
Cracher, loto, boxeur - __________________________
Bélier, blessure, banque - ____________________
CARTE #4
Divisez les mots, si possible, en syllabes.
gâteau du matin trompette travail de taupe cavaliers cravate sport exposition ouragan pin feuille de renard loup tronc de chêne sentiers d'airelle brouillards de bore
CARTE #5
Écrivez des phrases avec des signes de ponctuation. Divisez les noms des enfants en syllabes.
bon, cour, toboggan, le nôtre, dans
Les gars l'ont fait
Natasha, a conduit, Yakov, la neige et
Enroulé, et, Zoya, neige, Julia, mottes, dans
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
CARTE #6
Nommez les éléments affichés. Écris les mots en les divisant en syllabes.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
CARTE #7
Soulignez les mots qui ne peuvent pas être transférés :
Extrême, serpent, hérissons, guêpe, cerf,
Conte de fées, hérisson, Igor, tristesse, toupie.
CARTE #8
Soulignez les mots incorrectement séparés par un tiret pour la césure :
Le - yka, mai - ka, axe - sur, gu - lyat, gu - lyat,
Uro - zhay, e - tazh, coin - bki, Il-ya, Zha-nna.
CARTE #9
Notez les mots - les noms des objets avec division pour le transfert.
______________________________________________________________________________________________________
CARTE #10
Lisez le texte. Mots séparés pour le transfert.
Aujourd'hui il fait froid. Les flocons de neige en dentelle brûlent brillamment au soleil. Un troupeau de moineaux est assis sur les branches d'un arbre. Ils gazouillent fort.
CARTE #11
Écrivez le texte avec des signes de ponctuation. Soulignez les mots qui ne peuvent pas être divisés pour le transfert.
Les fruits et les légumes peuvent pousser dans une serre toute l'année des cailloux et un mélange de nutriments remplacent la terre au lieu du soleil des lampes lumineuses s'allument c'est ce qu'un homme a inventé
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CARTE #12
Modifiez le mot afin qu'il puisse être divisé pour la césure.
Trouvez deux exemples de votre cru.
Maison - __________, ____________ - ______________ ,
Érable - __________, ____________ - ______________.
CARTE #13
Écrivez les mots qui contiennent la lettre c. Séparez ces mots pour le transfert.
Je suis une gomme, je suis un élastique
Dos sale.
Mais ma conscience est claire
J'ai effacé la tache de la feuille.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CARTE #14
Le jour est venu.
Et tout à coup, il faisait noir.
La lumière est allumée, nous regardons par la fenêtre.
La neige tombe blanche - blanche ...
Pourquoi est-ce si sombre ?
CARTE #15
Lis le poème. Soulignez les mots qui ne peuvent pas être transférés.
La soirée d'été est calme et claire;
Voyez comme les saules somnolent ;
L'ouest du ciel est rouge pâle,
Et les rivières font briller les méandres.
CARTE #16
Mots séparés pour le transfert. Soulignez les mots qui ne peuvent pas être transférés.
Album, famille, boisson, anneau, lance, manteau, verser,
Braise, robe, amer, couture, bain public, souche.
CARTE #17
Lisez les proverbes. Cassez les mots avec les lettres Y, L pour le transfert.
Peut-être que le soleil se lèvera dans notre cour.
Vous ne pouvez pas attraper un lièvre sans chien.
Sans maître, il y a une cour, et sans hôtesse, la hutte pleure.
Carefree est la souris qui ne connaît qu'une seule faille.
Les haricots ne sont pas des champignons, si vous ne semez pas, ils ne germeront pas.
Ne connaissant pas le gué, ne mettez pas la tête dans l'eau.
CARTE #18
Lisez les proverbes. Soulignez les mots sans trait d'union.
Qui vivre, servir.
Savoir plaisanter, savoir en rire.
Chaque jour est une nouvelle.
Sept cas dans une main ne prennent pas.
Bon et bon dans un rêve.
Le déjeuner est mauvais s'il n'y a pas de pain.
CARTE #19
Par définition, devinez les mots à consonnes doubles. Écrivez-les. Séparé pour le transfert.
Eau salée pour mariner les légumes - ________________.
La salle de l'école où se déroule le cours est _______________.
Le sixième jour de la semaine est ____________________.
Enseigner l'obéissance aux animaux - ________________.
Jouer une balle qui se lance à travers le filet avec une raquette - __________________________________.
Route asphaltée - ______________________ .
Jouer avec une balle ou une rondelle sur la glace - ________________.
CARTE #20
Lire des contes populaires. Mots séparés pour le transfert.En mars, les moineaux nichent.
S'envole - avant la pluie.
Le soleil passera vite.
La neige colle aux arbres - pour chauffer.
Longs glaçons - pour un long printemps.
Grosse rosée en mai - pour la récolte des concombres.
Les mots sont divisés en syllabes. Syllabe- c'est un son ou plusieurs sons émis par une poussée d'air expiratoire.
Mer: Wow Wow.
1. En russe, il y a des sons dont l'audibilité est différente : les voyelles sont plus sonores que les consonnes.
Exactement voyelles forment des syllabes, forment des syllabes.
Les consonnes sont non syllabiques. Lors de la prononciation d'un mot, les consonnes "s'étendent" aux voyelles, formant une syllabe avec les voyelles.
2. Une syllabe peut être constituée d'un son (et alors c'est forcément une voyelle !) ou de plusieurs sons (dans ce cas, en plus de la voyelle, la syllabe a une consonne ou un groupe de consonnes).
Jante - o-bo-dock ; pays - pays ; veilleuse - veilleuse; miniature - mi-ni-a-tu-ra.
3. Les syllabes sont ouvertes et fermées.
syllabe ouverte se termine par un son de voyelle.
Oui, pays.
syllabe fermée se termine par une consonne.
Dors, paquebot.
Il y a plus de syllabes ouvertes en russe. Les syllabes fermées sont généralement vues à la fin d'un mot.
Mer: minuterie de nuit(la première syllabe est ouverte, la seconde est fermée), oh-bo-doc(les deux premières syllabes sont ouvertes, la troisième est fermée).
Au milieu d'un mot, une syllabe se termine généralement par une voyelle, et une consonne ou un groupe de consonnes après une voyelle passe généralement à la syllabe suivante !
Noctambule, dis-moi, annonceur.
Noter!
Parfois, deux consonnes peuvent être écrites dans un mot et un son, par exemple : se débarrasser de[izh : yt']. Par conséquent, dans ce cas, deux syllabes sont distinguées: et vie.
Division en parties survivre à respecte les règles de césure des mots, pas de division en syllabes !
On peut voir la même chose dans l'exemple du verbe laisser, dans lequel la combinaison de consonnes zzh sonne comme un son [zh:] ; donc la division en syllabes sera - laisser, et division en parties pour le transfert - laisser.
Des erreurs sont particulièrement souvent observées lors de la mise en évidence de syllabes dans les formes de verbes se terminant par -tsya, -tsya.
- Division torsion-sya, presses-sya est une division en parties pour le transfert, et non une division en syllabes, puisque dans de telles formes la combinaison des lettres ts, ts sonne comme un son [ts].
- Lors de la division en syllabes, les combinaisons des lettres ts, ts vont entièrement à la syllabe suivante : regarde, attends.
Au milieu d'un mot, les syllabes fermées ne peuvent former que des consonnes sonores non appariées : [j], [p], [p'], [l], [l'], [m], [m'], [n] , [n ' ].
May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.
Noter!
Lors de la combinaison de plusieurs consonnes au milieu d'un mot:
1) Deux consonnes identiques vont nécessairement à la syllabe suivante.
Oh-tt allez, oui-nn.
2) Deux consonnes ou plus vont généralement à la syllabe suivante.
Sha-pk a, ra-vn th.
Exception forment des combinaisons de consonnes dont la première est une voix non appariée (lettres p, p, l, l, m, m, n, n, ré).
Mar-ka, aube-ka, bul-ka, stel-ka, dame-ka, ban-ka, ban-ka, lay-ka.
4. La division en syllabes ne coïncide souvent pas avec la division en parties du mot (préfixe, racine, suffixe, terminaison) et avec la division du mot en parties lors du transfert.
Par exemple, le mot calculé est divisé en morphèmes calculé (les courses- préfixe, compte- racine; un- suffixes ; e- la fin).
Le même mot, lorsqu'il est transféré, est divisé comme suit : calculé.
Le mot est divisé en syllabes comme suit : calculé.
| Règles de césure des mots | Exemples |
|---|---|
| 1. En règle générale, les mots sont portés par des syllabes. Les lettres ú, ü, é ne sont pas séparées des lettres précédentes. | Razj-ride, blue-ka, my-ka. |
| 2. Vous ne pouvez pas transférer ou laisser une lettre sur une ligne, même si elle désigne une syllabe. | Oh bo-doc; les mots automne, nom ne peut pas être divisé pour le transfert. |
| 3. Lors du transfert, vous ne pouvez pas arracher la consonne finale du préfixe. | De - couler, une fois - verser. |
| 4. Lors du transfert, vous ne pouvez pas arracher la première consonne de la racine. | Po-à déchirer, pri-à déchirer. |
| 5. Lors de la césure des mots avec des consonnes doubles, une lettre reste sur la ligne, tandis que l'autre est coupée. | Ran-n-y, ter-r-or, van-n-a. |
| 6. La lettre s après le préfixe ne peut pas être arrachée de la racine, mais la partie du mot qui commence par la lettre s ne doit pas être transférée. | Fois - disons. |
