Comparaison et problèmes des systèmes éducatifs soviétique et moderne en Russie. Système éducatif moderne. Avantages et inconvénients La science en URSS avantages et inconvénients

05.04.202227.05.2017

En un temps record, l'analphabétisme de la population a été éliminé, l'éducation est devenue accessible au public.
Il y avait de nombreux lauréats du prix Nobel et vainqueurs d'olympiades internationales. Les écoliers soviétiques ont remporté des olympiades internationales, y compris celles des sciences naturelles.

Le célèbre professeur innovant Viktor Shatalov a déclaré: «Dans les années d'après-guerre, l'industrie spatiale est née en URSS, l'industrie de la défense a augmenté. Tout cela ne pouvait pas naître de rien. Tout était basé sur l'éducation. Par conséquent, on peut affirmer que notre éducation n'était pas mauvaise.

Il y avait en effet beaucoup de points positifs. Ne parlons pas du caractère de masse et de l'accessibilité du niveau scolaire de l'enseignement : aujourd'hui ce principe est préservé. Parlons de la qualité de l'éducation : les gens aiment comparer cette propriété du passé soviétique à la qualité de l'éducation dans la société moderne.

Malgré le fait qu'un grand nombre de matières principales se distinguaient dans l'école soviétique, parmi lesquelles la langue russe, la biologie, la physique, les mathématiques, l'étude des disciplines qui donnent une vision systématique du monde était obligatoire. En conséquence, l'élève a quitté le banc de l'école, ayant des connaissances presque encyclopédiques. Cette connaissance est devenue cette base solide sur laquelle il était possible de «construire» n'importe quoi et ensuite de former un spécialiste de n'importe quel profil.

La clé d'une éducation de qualité est la synchronisation des connaissances acquises dans les différentes matières. Les faits appris par les élèves dans les cours de physique faisaient écho aux informations obtenues dans l'étude de la chimie et des mathématiques. Ainsi, de nouveaux concepts et termes ont été introduits en parallèle, ce qui a contribué à structurer les connaissances et à former une image complète du monde chez les enfants.

Aujourd'hui, les enseignants tirent la sonnette d'alarme : les écoliers manquent de motivation pour étudier, de nombreux lycéens ne se sentent pas responsables de leur propre avenir. À l'époque soviétique, il était possible de créer de la motivation grâce à l'interaction de plusieurs facteurs :

1. Les notes dans les matières correspondaient aux connaissances acquises. En URSS, ils n'avaient pas peur de mettre deux et trois même en un an. Les statistiques de classe jouaient certes un rôle, mais n'étaient pas d'une importance primordiale. Un perdant pouvait être laissé pour la deuxième année : ce n'était pas seulement une honte devant les autres enfants, mais aussi une puissante incitation à reprendre des études. Il était impossible d'acheter une évaluation : il fallait étudier, car il était impossible d'obtenir un excellent résultat d'une autre manière.

2. Le système de patronage et de tutelle en URSS était un avantage incontestable. Un étudiant faible n'était pas laissé seul avec ses problèmes et ses échecs. L'excellent élève le prit sous sa garde et étudia jusqu'à ce que le pauvre élève réussisse. Pour les enfants forts, c'était aussi une bonne école: pour expliquer le sujet à un autre élève, ils devaient travailler le matériel en détail, apprendre de manière autonome à appliquer des méthodes pédagogiques optimales. Le système de paternalisme a fait naître de nombreux scientifiques et enseignants soviétiques, qui sont ensuite devenus lauréats de prestigieux prix internationaux.

3. Conditions égales pour tous. Le statut social et la situation financière des parents de l'élève n'ont aucun effet sur les résultats scolaires. Tous les enfants étaient dans des conditions égales, étudiés selon le même programme, donc la route était ouverte à tous. Les connaissances scolaires étaient suffisantes pour entrer à l'université sans embaucher de tuteurs. Distribution obligatoire après l'obtention du diplôme, bien que perçue comme un phénomène indésirable, travail garanti et demande de connaissances et de compétences acquises.

4. L'accent n'est pas seulement mis sur la formation, mais aussi sur l'éducation. L'école soviétique couvrait le temps libre de l'élève, s'intéressait à ses passe-temps. Les sections, les activités parascolaires, qui étaient obligatoires, ne laissaient presque pas de temps pour les passe-temps sans but et suscitaient l'intérêt pour la formation continue.

5. Disponibilité d'activités parascolaires gratuites. Dans l'école soviétique, en plus du programme obligatoire, des cours au choix étaient régulièrement organisés pour ceux qui le souhaitaient. Les cours dans des disciplines supplémentaires étaient gratuits et accessibles à tous ceux qui avaient le temps et l'intérêt de les étudier.

6. Soutien matériel aux étudiants - les bourses représentaient près d'un tiers du salaire moyen du pays.

La combinaison de ces facteurs a donné lieu à une énorme incitation à étudier, sans laquelle l'éducation soviétique n'aurait pas été aussi efficace.

Un enseignant dans une école soviétique est une image avec un statut social élevé. Les enseignants étaient respectés et traités comme un travail précieux et socialement significatif. Des films ont été réalisés sur l'école, des chansons ont été composées, présentant les enseignants comme des personnes intelligentes, honnêtes et hautement morales qui doivent être égalées. Être enseignant était considéré comme un honneur.

Il y avait des raisons à cela. Des exigences élevées étaient imposées à la personnalité d'un enseignant de l'école soviétique. Les enseignants étaient des personnes diplômées d'universités et avaient la vocation intérieure d'enseigner aux enfants.

Cette situation perdura jusque dans les années 1970. Les enseignants avaient des salaires relativement élevés, même par rapport aux travailleurs qualifiés. Mais plus près de la "perestroïka", la situation a commencé à changer. Le développement des rapports capitalistes a contribué au déclin de l'autorité de la personnalité de l'enseignant. L'accent mis sur les valeurs matérielles, désormais réalisables, a rendu le métier d'enseignant non rentable et sans prestige, ce qui a conduit à un nivellement de la valeur réelle des notes scolaires.

Ainsi, l'éducation soviétique reposait sur trois "piliers" principaux :
1. Connaissances encyclopédiques, obtenues grâce à un apprentissage polyvalent et à la synchronisation des informations obtenues à la suite de l'étude de diverses matières.
2. La présence d'une puissante incitation à l'étude pour les enfants, grâce au paternalisme et aux activités parascolaires gratuites.
3. Respect du travail pédagogique et de l'institution de l'école dans son ensemble.

En regardant le système éducatif soviétique depuis le "clocher" de la modernité, certaines lacunes peuvent être notées. On peut dire qu'ils sont quelque chose comme une brique que nous pourrions, bien des années plus tard, ajouter au temple de la science construit par un grand pays.

Nous n'aborderons pas le problème de l'abondance de l'idéologie et de la subordination des humanités à celle-ci. Critiquer aujourd'hui le système idéologique de l'époque, c'est comme critiquer l'histoire de votre pays. Examinons quelques-unes des lacunes qui peuvent constituer une expérience inestimable pour nous.

1. L'accent est mis sur la théorie, pas sur la pratique. La célèbre phrase d'A. Raikin: "Oubliez tout ce qu'on vous a appris à l'école, et écoutez ..." n'est pas née de zéro. Derrière cela se cache une étude intensive de la théorie et un manque de lien entre les connaissances acquises et la vie. Néanmoins, le manque d'expérience pratique n'a pas empêché la formation de grands designers et ingénieurs.

2. Faible niveau d'enseignement des langues étrangères. Le manque d'expérience dans la communication avec des locuteurs natifs a donné lieu à l'étude des langues basée sur des timbres qui ne changeaient pas dans les manuels d'année en année. Les écoliers soviétiques, après 6 ans d'étude d'une langue étrangère, ne pouvaient pas la parler même dans les limites des sujets de tous les jours, même s'ils connaissaient très bien la grammaire. L'inaccessibilité de la littérature étrangère éducative, des enregistrements audio et vidéo, l'absence de besoin de communiquer avec les étrangers ont relégué l'étude des langues étrangères au second plan.

3. Manque d'accès à la littérature étrangère. Le rideau de fer a créé une situation dans laquelle il est devenu non seulement honteux, mais aussi dangereux de faire référence à des scientifiques étrangers dans des articles d'étudiants et d'universitaires. L'absence d'un flux d'information frais a donné lieu à une certaine conservation des méthodes d'enseignement. À cet égard, en 1992, lorsque les influences occidentales sont devenues disponibles, le système scolaire semblait dépassé et avait besoin d'être réformé.

4. Manque d'éducation à domicile et d'études externes. Il est difficile de juger si cela est bon ou mauvais, mais le manque d'opportunités pour les étudiants forts de suivre des matières à l'extérieur et de passer à la classe suivante a entravé le développement du futur personnel avancé, les a égalisés avec la majorité des écoliers.

Mais peu importe à quel point nous nous efforçons aujourd'hui de trouver une « mouche dans l'huile » dans le système éducatif soviétique, ses mérites restent évidents. Le moment viendra peut-être où nous reviendrons sur l'expérience de l'URSS, après avoir maîtrisé ses aspects positifs, en tenant compte des exigences modernes de la société.

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Il est impossible de parler des mérites du système éducatif soviétique sans comprendre comment, quand et d'où il vient. Les principes de base de l'éducation pour le futur proche ont été formulés dès 1903. Lors du II Congrès du Parti travailliste social-démocrate russe, il a été déclaré que l'éducation devait être universelle et gratuite pour tous les enfants de moins de 16 ans, quel que soit leur sexe. De plus, les écoles domaniales et nationales devraient être liquidées, de même que l'école devrait être séparée de l'église. 9 1917 est le jour de la création de la Commission d'État pour l'éducation, qui était censée développer et contrôler tout le système d'éducation et de culture du vaste pays des Soviets. Le règlement "Sur l'École unifiée du travail de la RSFSR", daté d'octobre 1918, prévoyait la fréquentation scolaire obligatoire de tous les citoyens du pays âgés de 8 à 50 ans qui ne savaient toujours ni lire ni écrire. La seule chose qui pouvait être choisie était d'apprendre à lire et à écrire (russe ou natif).

A cette époque, la majorité de la population active était analphabète. Le pays des Soviets était considéré comme très en retard sur l'Europe, où l'enseignement général pour tous avait été introduit près de 100 ans plus tôt. Lénine croyait que la capacité de lire et d'écrire pouvait donner une impulsion à chaque personne pour "améliorer son économie et son état".

En 1920, plus de 3 millions de personnes étaient alphabétisées. Le recensement de la même année a montré que plus de 40 % de la population âgée de plus de 8 ans savait lire et écrire.

Le recensement de 1920 était incomplet. Il n'a pas été réalisé en Biélorussie, en Crimée, en Transcaucasie, dans le Caucase du Nord, dans les provinces de Podolsk et de Volyn et dans un certain nombre d'endroits en Ukraine.

Des changements fondamentaux attendaient le système éducatif en 1918-1920. L'école était séparée de l'église et l'église de l'État. L'enseignement de toute croyance était interdit, les garçons et les filles étudiaient maintenant ensemble, et maintenant il n'y avait rien à payer pour les leçons. Dans le même temps, ils ont commencé à créer un système d'éducation préscolaire, ont révisé les règles d'admission dans les établissements d'enseignement supérieur.

En 1927, la durée moyenne d'études des personnes de plus de 9 ans était d'un peu plus d'un an, en 1977 elle était de près de 8 années pleines.

Dans les années 1930, l'analphabétisme en tant que phénomène était vaincu. Le système éducatif était organisé comme suit. Presque immédiatement après la naissance d'un enfant, il pouvait être envoyé en crèche, puis en Jardin d'enfants. De plus, il y avait à la fois des garderies et des jardins d'enfants ouverts 24 heures sur 24. Après 4 ans d'études primaires, l'enfant est devenu élève du secondaire. Après avoir obtenu son diplôme, il pourrait obtenir une profession dans un collège ou une école technique, ou poursuivre ses études dans les classes supérieures d'une école de base.

Le désir d'éduquer des membres dignes de confiance de la société soviétique et des spécialistes compétents (en particulier en ingénierie et en technologie) a fait du système éducatif soviétique le meilleur au monde. Il a subi une réforme totale lors des réformes libérales des années 1990.

L'un des principaux avantages du système scolaire soviétique était son accessibilité. Ce droit était inscrit dans la Constitution (article 45 de la Constitution de l'URSS de 1977).

La principale différence entre le système éducatif soviétique et celui américain ou britannique était l'unité et la cohérence de toutes les parties de l'éducation. Un niveau vertical clair (primaire, secondaire, université, études doctorales) a permis de planifier avec précision le vecteur de sa formation. Des programmes et des exigences uniformes ont été élaborés pour chaque étape. Lorsque les parents déménageaient ou changeaient d'école pour toute autre raison, il n'était pas nécessaire de réapprendre la matière ou d'essayer de comprendre le système adopté dans le nouvel établissement d'enseignement. La difficulté maximale qu'une transition vers une autre école pouvait apporter était la nécessité de répéter ou de rattraper 3-4 sujets dans chaque discipline. Les manuels de la bibliothèque scolaire étaient distribués gratuitement et étaient accessibles à tous.

Les enseignants des écoles soviétiques ont fourni des connaissances de base dans leurs matières. Et ils étaient tout à fait suffisants pour qu'un diplômé de l'école puisse entrer seul dans un établissement d'enseignement supérieur (sans tuteurs ni pots-de-vin). Néanmoins, l'éducation soviétique était considérée comme fondamentale. Le niveau d'enseignement général impliquait une perspective large. Il n'y avait pas un seul diplômé de l'école en URSS qui n'ait pas lu Pouchkine ou qui ne sache pas qui était Vasnetsov.

Désormais, dans les écoles russes, les examens peuvent être obligatoires pour les élèves même dans les classes primaires (selon la politique interne de l'école et la décision du conseil pédagogique). À l'école soviétique, les enfants passaient les examens finaux finaux après la 8e et après la 10e année. Il n'y avait aucune mention de tests. La méthode de contrôle des connaissances tant en classe que pendant les examens était compréhensible et transparente.

Chaque étudiant qui décidait de poursuivre ses études à l'université avait la garantie d'obtenir un emploi après l'obtention de son diplôme. Premièrement, le nombre de places dans les universités et les instituts était limité par l'ordre social, et deuxièmement, après l'obtention du diplôme, une distribution obligatoire était effectuée. Souvent, de jeunes professionnels étaient envoyés sur des terres vierges, sur des chantiers de toute l'Union. Cependant, il ne fallait y travailler que quelques années (c'est ainsi que l'État compensait le coût de la formation). Ensuite, il y avait une opportunité de retourner dans leur ville natale ou de rester là où ils avaient été distribués.

C'est une erreur de supposer qu'à l'école soviétique, tous les élèves avaient le même niveau de connaissances. Bien sûr, le programme général doit être assimilé par tous. Mais si un adolescent s'intéresse à un sujet particulier, il a alors toutes les chances de l'étudier en plus. Dans les écoles, il y avait des cercles mathématiques, des cercles d'amateurs de littérature, etc. De plus, il y avait des classes spécialisées et des écoles spécialisées, où les enfants avaient la possibilité d'étudier certaines matières en profondeur. Les parents étaient particulièrement fiers que leurs enfants étudient dans une école de mathématiques ou une école avec un biais linguistique.

L'éducation soviétique dans certains cercles est considérée comme la meilleure du monde. Dans les mêmes milieux, il est d'usage de considérer la génération actuelle comme perdue - disent-ils, ces jeunes "victimes de l'Examen d'Etat Unifié" ne supportent aucune comparaison avec nous, les intellectuels techniques passés par le creuset des écoles soviétiques...

Bien sûr, la vérité est loin de ces stéréotypes. Un diplôme scolaire soviétique, s'il est un signe de la qualité de l'éducation, n'est qu'au sens soviétique. En effet, certaines personnes qui ont étudié en URSS nous étonnent par la profondeur de leurs connaissances, mais en même temps, beaucoup d'autres ne nous étonnent pas moins par la profondeur de leur ignorance. Ne pas connaître les lettres latines, ne pas pouvoir ajouter de fractions simples, ne pas comprendre physiquement les textes écrits les plus simples - hélas, pour les citoyens soviétiques, c'était une variante de la norme.

Dans le même temps, les écoles soviétiques avaient également des avantages indéniables - par exemple, les enseignants avaient alors la possibilité de donner librement des deux et de laisser les élèves «ne pas tirer» pour la deuxième année. Ce fouet a créé l'ambiance nécessaire à l'étude, qui fait tellement défaut aujourd'hui dans de nombreuses écoles et universités modernes.

Allons droit au but du message. Un article attendu depuis longtemps sur les avantages et les inconvénients de l'éducation soviétique a été créé sur le Patriot's Handbook grâce aux efforts d'une équipe d'auteurs. Je publie cet article ici et je vous demande de vous joindre à la discussion - et même, si nécessaire, de compléter et de corriger l'article directement sur l'Annuaire, puisqu'il s'agit d'un projet wiki accessible à tous en édition :

Cet article examine le système éducatif soviétique en termes d'avantages et d'inconvénients. Le système soviétique a suivi la tâche d'éduquer et de façonner une personnalité digne de réaliser pour les générations futures l'idée nationale principale de l'Union soviétique - un brillant avenir communiste. Cette tâche était subordonnée non seulement à l'enseignement des connaissances sur la nature, la société et l'État, mais à l'éducation du patriotisme, de l'internationalisme et morale

== Avantages (+) ==

Caractère de masse. À l'époque soviétique, pour la première fois dans l'histoire de la Russie, une alphabétisation presque universelle a été atteinte, proche de 100 %.

Bien sûr, même à l'époque de la fin de l'URSS, de nombreuses personnes de l'ancienne génération n'avaient que 3 à 4 années d'études derrière elles, car loin de tout le monde était en mesure de suivre un cycle complet de scolarité en raison de la guerre, des migrations massives, et la nécessité d'aller travailler tôt. Cependant, pratiquement tous les citoyens ont appris à lire et à écrire.
Pour l'éducation de masse, il faut aussi dire merci au gouvernement tsariste, qui pour 20 pré-révolutionnaires années a presque doublé le taux d'alphabétisation dans le pays - en 1917, près de la moitié de la population était alphabétisée. Les bolcheviks, en conséquence, ont reçu un grand nombre d'alphabétisés et préparé enseignants, et ils n'ont eu que la deuxième fois de doubler la proportion de personnes alphabétisées dans le pays, ce qu'ils ont fait.

Large accès à l'éducation pour les minorités nationales et linguistiques. Au cours du processus de soi-disant indigénisation, les bolcheviks dans les années 1920 et 1930. introduit pour la première fois l'éducation dans les langues de nombreux petits peuples de Russie (créant et introduisant souvent des alphabets et écrivant pour ces langues en cours de route). Les représentants des peuples périphériques ont eu la possibilité de s'alphabétiser, d'abord dans leur langue maternelle, puis en russe, ce qui a accéléré l'élimination de l'analphabétisme.

D'autre part, cette même indigénisation, qui a été partiellement freinée à la fin des années 1930, a réussi à apporter une contribution significative à l'effondrement futur de l'URSS le long des frontières nationales.

Une grande accessibilité pour la majorité de la population (enseignement secondaire universel gratuit, enseignement supérieur très commun). Dans la Russie tsariste, l'éducation était associée à des restrictions de classe, bien qu'à mesure que sa disponibilité augmentait, ces restrictions s'affaiblissaient et s'estompaient, et en 1917, avec de l'argent ou des talents particuliers, les représentants de n'importe quelle classe pouvaient recevoir une bonne éducation. Avec l'arrivée au pouvoir des bolcheviks, les restrictions de classe ont finalement été levées. L'enseignement primaire puis secondaire est devenu universel et le nombre d'étudiants dans les établissements d'enseignement supérieur a été multiplié par plusieurs.

Forte motivation des étudiants, respect de la société pour l'éducation. Les jeunes en URSS voulaient vraiment beaucoup étudier. Dans les conditions soviétiques, lorsque le droit à la propriété privée était sérieusement limité, et entrepreneuriale l'activité est pratiquement supprimée (surtout après la fermeture des artels sous Khrouchtchev), l'éducation était le principal moyen d'avancer dans la vie et de commencer à gagner beaucoup d'argent. Il y avait peu d'alternatives: loin d'être tout le monde avait assez de santé pour le travail manuel de Stakhanov, et pour réussir une carrière de parti ou militaire, il était également nécessaire d'améliorer leur niveau d'éducation (les prolétaires analphabètes n'ont été recrutés sans regarder en arrière que dans la première décennie après la révolution ).

Respect du travail de l'enseignant et de l'enseignant. Au moins jusque dans les années 1960 et 1970, alors que l'analphabétisme s'éliminait en URSS et que se mettait en place le système d'enseignement secondaire universel, la profession enseignante restait l'une des professions les plus respectées. et exigé en société. Des personnes relativement alphabétisées et capables sont devenues des enseignants, de plus, elles étaient motivées par l'idée d'éclairer les masses. De plus, c'était une véritable alternative au dur labeur à la ferme collective ou en production. Une situation similaire était dans l'enseignement supérieur, où, en plus, à l'époque de Staline, il y avait de très bons salaires (déjà sous Khrouchtchev, cependant, les salaires de l'intelligentsia étaient réduits au niveau des ouvriers et même plus bas). Des chansons ont été écrites sur l'école, des films ont été réalisés, dont beaucoup ont été inclus dans le fonds d'or de la culture nationale.

Niveau de formation initiale relativement élevé des entrants dans les établissements d'enseignement supérieur. Le nombre d'étudiants en RSFSR à la fin de l'ère soviétique était au moins deux fois inférieur à celui de la Russie moderne et la proportion de jeunes dans la population était plus élevée. En conséquence, avec une population similaire dans la RSFSR et dans la Fédération de Russie moderne, la concurrence pour chaque place dans les universités soviétiques était deux fois plus élevée que dans les universités russes modernes, et par conséquent, le contingent y a été recruté avec un meilleur et plus capable une. C'est à cette circonstance que les plaintes des enseignants modernes concernant une forte baisse du niveau de préparation des candidats et des étudiants sont principalement associées.

Enseignement technique de très grande qualité. La physique soviétique, l'astronomie, la géographie, la géologie, les disciplines techniques appliquées et, bien sûr, les mathématiques, étaient sans aucun doute au plus haut niveau mondial. Un grand nombre de découvertes exceptionnelles et d'inventions techniques de l'ère soviétique parlent d'elles-mêmes, et la liste des scientifiques soviétiques de renommée mondiale semble très impressionnante. et inventeurs. Cependant, même ici, nous devons dire des remerciements particuliers à la science et à l'enseignement supérieur russes pré-révolutionnaires, qui ont servi de base solide à toutes ces réalisations. Mais on ne peut qu'admettre que l'Union soviétique a réussi - même malgré l'émigration massive des scientifiques russes après la révolution - à raviver, à poursuivre et à développer pleinement au plus haut niveau la tradition nationale dans le domaine de la pensée technique, des sciences naturelles et exactes.

Satisfaction de la demande colossale de l'État en personnel nouveau face à une forte augmentation de l'industrie, de l'armée et de la science (grâce à la planification à grande échelle de l'État). Au cours de l'industrialisation de masse en URSS, plusieurs nouvelles branches de l'industrie ont été créées et l'échelle de production dans toutes les branches a été considérablement augmentée plusieurs fois et des dizaines de fois. Une croissance aussi impressionnante a nécessité la formation de nombreux spécialistes capables de travailler avec les technologies les plus modernes. De plus, il a fallu compenser les importantes pertes de personnel dues à l'émigration révolutionnaire, à la guerre civile, aux répressions et à la Grande Guerre patriotique. Le système éducatif soviétique a réussi à former plusieurs millions de spécialistes dans des centaines de spécialités - grâce à cela, les problèmes les plus importants ont été résolus. tâches d'état liés à la survie du pays.

Bourses relativement élevées. La bourse moyenne à la fin de l'URSS était de 40 roubles, tandis que le salaire d'un ingénieur était de 130 à 150 roubles. C'est-à-dire que les bourses ont atteint environ 30% des salaires, ce qui est beaucoup plus élevé que dans le cas des bourses modernes, qui ne sont suffisamment importantes que pour les étudiants avec spécialisation, les étudiants diplômés et les doctorants.

Enseignement parascolaire développé et gratuit. En URSS, il y avait des milliers de palais et de maisons de pionniers, des stations pour les jeunes techniciens, les jeunes touristes et les jeunes naturalistes, et bien d'autres cercles. Contrairement à la plupart des cercles d'aujourd'hui, les sections et cours au choix L'enseignement parascolaire soviétique était gratuit.

Le meilleur système d'éducation sportive au monde. Dès le début, l'Union soviétique a accordé une grande attention au développement de la culture physique et des sports. Si en russe empire, l'éducation sportive n'en était qu'à ses balbutiements, puis en Union soviétique, elle a atteint l'avant-garde dans le monde. Le succès du système sportif soviétique est clairement visible dans les résultats aux Jeux olympiques : l'équipe soviétique a régulièrement remporté la première ou la deuxième place à tous les Jeux olympiques depuis 1952, lorsque l'URSS a commencé à participer au mouvement olympique international.

== Inconvénients (−) ==

Faible qualité de l'enseignement libéral en raison de l'idéologie restrictions et timbres. Presque toutes les sciences humaines et sociales dans les écoles et les universités de l'URSS étaient à un degré ou à un autre chargées de marxisme-léninisme, et pendant la vie de Staline - également de stalinisme. Le concept d'enseignement de l'histoire de la Russie et même de l'histoire du monde antique était basé sur le "Cours abrégé d'histoire du Parti communiste de toute l'Union des bolcheviks", selon lequel toute l'histoire du monde était présentée comme un processus de mûrir les conditions préalables à la révolution de 1917 et à l'édification future d'une société communiste. Dans l'enseignement de l'économie et de la politique, la place principale était occupée par l'économie politique marxiste, dans l'enseignement de la philosophie - par le matérialisme dialectique. Ces directions en elles-mêmes sont dignes d'attention, cependant, elles ont été déclarées les seules vraies et correctes, et toutes les autres ont été déclarées soit leurs prédécesseurs, ou de fausses instructions. En conséquence, d'énormes couches de connaissances humanitaires ont complètement disparu du système éducatif soviétique ou ont été présentées de manière dosée et exclusivement critique, comme une «science bourgeoise». L'histoire du parti, l'économie politique et le diamat étaient des matières obligatoires dans les universités soviétiques, et à la fin de l'URSS période, ils étaient parmi les moins aimés des étudiants (en règle générale, ils étaient loin de la spécialité principale, divorcés de la réalité et en même temps relativement complexes, de sorte que leur étude se réduisait principalement à la mémorisation de formules et idéologique formulations).

Noircissement de l'histoire et distorsion des lignes directrices morales. En URSS, l'école et universitaire l'enseignement de l'histoire se caractérisait par le dénigrement de la période tsariste dans l'histoire du pays, et au début soviétique période, ce dénigrement était beaucoup plus ambitieux que le dénigrement post-perestroïka de l'histoire déjà soviétique. De nombreux hommes d'État pré-révolutionnaires ont été déclarés "serviteurs du tsarisme", leurs noms ont été supprimés des livres d'histoire ou mentionnés dans un contexte strictement négatif. Inversement, les voleurs purs et simples, comme Stenka Razin, ont été déclarés "héros du peuple", et les terroristes, comme les meurtriers d'Alexandre II, ont été appelés "combattants de la liberté" et "gens avancés". Dans le concept soviétique de l'histoire du monde, une grande attention a été accordée à toutes sortes d'oppression des esclaves et des paysans, à toutes sortes de soulèvements et de rébellions (bien sûr, ce sont aussi des sujets importants, mais en aucun cas moins importants que l'histoire de technologie et affaires militaires, histoire géopolitique et dynastique, etc.) . Le concept de "lutte des classes" a été implanté, selon lequel les représentants des "classes exploiteuses" devaient être persécutés ou même détruits. De 1917 à 1934 l'histoire dans les universités pas enseigné en général, toutes les facultés historiques ont été fermées, le patriotisme traditionnel a été condamné comme "grande puissance" et "chauvinisme", et à la place "l'internationalisme prolétarien" a été implanté. Puis Staline a brusquement changé de cap vers le renouveau du patriotisme et a renvoyé l'histoire dans les universités, cependant, les conséquences négatives du déni post-révolutionnaire et de la distorsion de la mémoire historique se font encore sentir: de nombreux héros historiques ont été oubliés, pour plusieurs générations de personnes la perception de l'histoire a été fortement déchirée en périodes avant et après la révolution, de nombreuses bonnes traditions ont été perdues.

L'impact négatif de l'idéologie et de la lutte politique pour académique personnel et disciplines distinctes.À la suite de la révolution et de la guerre civile en 1918-1924. environ 2 millions de personnes ont été forcées d'émigrer de la RSFSR (la soi-disant émigration blanche), et la plupart des émigrants étaient des représentants des segments les plus instruits de la population, y compris de nombreux scientifiques et ingénieurs qui ont émigré et enseignants. Selon certaines estimations, environ les trois quarts des scientifiques et ingénieurs russes sont morts ou ont émigré au cours de cette période. Cependant, déjà avant la Première Guerre mondiale, la Russie se classait au premier rang en Europe en termes de nombre d'étudiants dans les universités, il y avait donc beaucoup de spécialistes formés à l'époque tsariste dans le pays (bien que, pour la plupart, des spécialistes assez jeunes) . Grâce à cela, la pénurie aiguë de personnel enseignant qui s'est produite en URSS a été comblée avec succès dans la plupart des industries à la fin des années 1920 (en partie en raison d'une augmentation de la charge de travail des enseignants restants, mais principalement en raison de la formation renforcée des nouveaux enseignants). ceux). Par la suite, cependant, la science soviétique et l'enseignement les cadres ont été sérieusement affaiblis pendant les répressions et idéologique campagnes menées par le gouvernement soviétique. La persécution de la génétique est largement connue, en raison de laquelle la Russie, qui au début du XXe siècle était l'un des leaders mondiaux de la science biologique, est passée à la fin du XXe siècle dans la catégorie des retardataires. En raison d'apporter de nombreux scientifiques éminents des sciences humaines et sociales (historiens, philosophes et économistes d'obédience non marxiste ; linguistes qui ont participé à des discussions sur le marrisme, ainsi que des slavistes ; byzantologues et théologiens ; orientalistes - beaucoup d'entre eux ont été abattus sous de fausses accusations de espionner pour le Japon ou d'autres pays parce que leur professionnel connexions), mais les représentants des sciences naturelles et exactes ont également souffert (le cas du mathématicien Luzin, le cas Pulkovo des astronomes, le cas Krasnoyarsk des géologues). À la suite de ces événements, des écoles scientifiques entières ont été perdues ou supprimées, et dans de nombreux domaines, il y avait un retard notable par rapport à la science mondiale. Trop idéologisé et politisé il y avait une culture de la discussion scientifique, ce qui, bien sûr, avait un impact négatif sur l'éducation.

Restrictions d'accès à l'enseignement supérieur pour certains groupes de la population. En fait, les possibilités de faire des études supérieures en URSS dans les années 1920 et 1930 étaient presque inexistantes. les soi-disant dépossédés ont été privés, y compris les commerçants privés, les entrepreneurs (utilisant la main-d'œuvre salariée), les représentants du clergé et les anciens policiers. Les enfants de familles de nobles, de marchands et de membres du clergé se heurtaient souvent à des obstacles lorsqu'ils tentaient d'obtenir une éducation supérieure dans la période d'avant-guerre. Dans les républiques fédérées de l'URSS, les représentants des nationalités titulaires ont reçu des préférences pour l'admission dans les universités. Dans l'après-guerre, le pourcentage d'admission dans les universités les plus prestigieuses a été tacitement introduit par rapport aux Juifs.

Restrictions à la connaissance de la littérature scientifique étrangère, restrictions à la communication internationale des scientifiques. Si dans les années 20 la pratique pré-révolutionnaire s'est poursuivie dans la science soviétique, impliquant de très longs voyages à l'étranger et des stages pour les scientifiques et les meilleurs étudiants, une participation constante à des conférences internationales, une correspondance gratuite et illimité réception de la littérature scientifique étrangère, puis dans les années 1930. la situation a commencé à empirer. Surtout dans la période qui a suivi 1937 et avant la guerre, la présence de relations étrangères est devenue tout simplement dangereuse pour la vie et la carrière des scientifiques, car beaucoup ont ensuite été arrêtés sous de fausses accusations d'espionnage. A la fin des années 1940 lors de la campagne idéologique contre avec le cosmopolitisme il est arrivé au point que les références aux œuvres d'auteurs étrangers ont commencé à être considérées comme une manifestation de « ramper devant l'Occident », et beaucoup ont été contraints d'accompagner nécessairement ces références de critiques et de condamnations stéréotypées de la « science bourgeoise ». Le désir de publier dans des revues étrangères a également été condamné et, ce qui est le plus désagréable, près de la moitié des principales revues scientifiques mondiales, y compris des publications comme Science et Nature, ont été retirées du domaine public et placées sous une protection spéciale. Celui-ci « s'est avéré être entre les mains des scientifiques les plus médiocres et sans scrupules », pour qui « la séparation massive de la littérature étrangère a facilité son utilisation pour le plagiat secret et l'a fait passer pour une recherche originale ». milieu du 20e siècle, la science soviétique, et après son éducation, dans des conditions de relations extérieures limitées, ils ont commencé à sortir du processus mondial et à «cuire dans leur propre jus»: il est devenu beaucoup plus difficile de distinguer les scientifiques de classe mondiale des compilateurs, plagiaires et pseudo-scientifiques, de nombreuses réalisations de la science occidentale sont restées inconnues ou peu connues en URSS. Dans l'après-Staline période, la situation avec la « nymphose » de la science soviétique n'a été que partiellement corrigée, en conséquence, il y a toujours un problème de faible citation des scientifiques russes à l'étranger et insuffisant connaissance de la recherche avancée à l'étranger.

Une qualité d'enseignement relativement médiocre langues étrangères. Si en Occident, dans la période d'après-guerre, la pratique consistant à attirer des étrangers - des locuteurs natifs dans l'enseignement, ainsi que la pratique d'échanges d'étudiants à grande échelle, dans le cadre desquels les étudiants pouvaient vivre dans un autre pays pendant plusieurs mois et apprendre la langue parlée dans la meilleure voie, a été établie, puis l'Union soviétique était loin derrière dans l'enseignement des langues étrangères. en raison de la fermeture frontières et l'absence presque totale d'émigration de l'Occident vers l'URSS. De plus, pour des raisons de censure, l'entrée en Union soviétique de littérature étrangère, de films, d'enregistrements de chansons était limitée, ce qui en aucun cas n'a pas contribué Apprendre des langues étrangères. Comparé à l'URSS, dans la Russie moderne, il y a beaucoup plus d'opportunités pour apprendre les langues.

Censure idéologique, autarcie et stagnation en artistique l'éducation à la fin de l'URSS. La Russie au début du XXe siècle et le début de l'URSS figuraient parmi les leaders mondiaux et les pionniers dans le domaine de la culture artistique. La peinture d'avant-garde, le constructivisme, le futurisme, le ballet russe, le système Stanislavsky, l'art du montage cinématographique - cela et bien plus encore ont suscité l'admiration du monde entier. Cependant, à la fin des années 1930. la variété des styles et des directions a été remplacée par la domination du réalisme socialiste imposé d'en haut - en soi, c'était un style très digne et intéressant, mais le problème était la suppression artificielle des alternatives. a été proclamé confiance dans leurs propres traditions, alors que les tentatives de nouvelles expériences ont commencé à être condamnées dans de nombreux cas ("Muddle au lieu de la musique"), et les emprunts aux techniques culturelles occidentales ont été soumis à des restrictions et des persécutions, comme dans le cas du jazz, puis du rock musique. En effet, les expériences et les emprunts n'ont pas été couronnés de succès dans tous les cas, mais l'ampleur des condamnations et des restrictions était si insuffisante que cela a conduit à à la déstimulation innovations dans l'art et à la perte progressive Union soviétique leadership culturel mondial, ainsi que l'émergence d'une "culture souterraine" en URSS.

Dégradation de l'enseignement dans le domaine de l'architecture, du design, de l'urbanisme. Pendant la "lutte" de Khrouchtchev avec architecture excès" a gravement affecté l'ensemble du système d'enseignement de l'architecture, du design et construction. En 1956, l'Académie d'architecture de l'URSS a été réorganisée et rebaptisée Académie de construction et d'architecture de l'URSS, et en 1963, elle a été complètement fermée (jusqu'en 1989). En conséquence, l'ère de la fin de l'URSS est devenue une période de déclin du design et de crise croissante dans le domaine de l'architecture et de l'environnement urbain. La tradition architecturale a été interrompue et remplacée par la construction sans âme de microdistricts gênants pour la vie; au lieu d'un «avenir radieux», un «présent gris» a été construit en URSS.

Annulation de l'enseignement des disciplines classiques fondamentales. En Union soviétique, une matière aussi importante que la logique était exclue du programme scolaire (elle était étudiée en pré-révolutionnaire gymnases). La logique a été renvoyée au programme et un manuel n'a été publié qu'en 1947, mais en 1955, il a de nouveau été supprimé et, à l'exception des lycées de physique et de mathématiques et d'autres écoles d'élite, la logique n'est toujours pas enseignée aux écoliers en Russie. Pendant ce temps, la logique est l'un des fondements de la méthode scientifique et l'un des sujets les plus importants qui donne des compétences pour faire la distinction entre la vérité et le mensonge, pour mener des discussions. et opposition manipulation. Une autre différence importante entre le programme scolaire soviétique de la pré-révolution le gymnase fut l'abolition de l'enseignement du latin et du grec. La connaissance de ces langues anciennes ne peut sembler inutile qu'à première vue, car presque toute la terminologie scientifique moderne, la nomenclature médicale et biologique et la notation mathématique sont construites sur elles; de plus, l'étude de ces langues est une bonne gymnastique pour l'esprit et permet de développer les capacités de discussion. Plusieurs générations d'éminents scientifiques et écrivains russes qui ont travaillé avant la révolution et dans les premières décennies de l'URSS ont été élevées dans la tradition de l'éducation classique, qui comprenait l'étude de la logique, du latin et du grec, et le rejet presque complet de tout cela. n'a guère eu d'effet positif sur l'éducation en URSS et en Russie.

Problèmes d'éducation aux valeurs morales, perte partielle du rôle éducatif de l'éducation. Les meilleurs enseignants soviétiques ont toujours insisté sur le fait que le but de l'éducation n'est pas seulement le transfert de connaissances et de compétences, mais aussi l'éducation d'une personne morale et cultivée. À bien des égards, cette tâche a été résolue avec succès au début de l'URSS - il a alors été possible de résoudre le problème de l'itinérance massive des enfants et de la délinquance juvénile qui s'est développée après la guerre civile; réussi à élever le niveau culturel de masses importantes de la population. Cependant, à certains égards, l'éducation soviétique a non seulement échoué à éduquer la moralité, mais à certains égards a même exacerbé le problème. De nombreux établissements d'enseignement de la Russie pré-révolutionnaire, y compris l'enseignement religieux et les instituts de jeunes filles nobles, se sont directement donné pour tâche principale d'éduquer une personne morale et de la préparer soit au rôle d'époux dans la famille, soit au rôle de " frère » ou « sœur » dans la communauté des croyants. Sous le régime soviétique, toutes ces institutions ont été fermées, des analogues spécialisés n'ont pas été créés pour elles, l'enseignement de la moralité a été confié à une école de masse ordinaire, la séparant de la religion, qui a été remplacée par la propagande de l'athéisme. Le but moral de l'éducation soviétique n'était plus l'éducation d'un membre digne de la famille et de la communauté, comme c'était le cas auparavant, mais l'éducation d'un membre du collectif de travail. Pour le développement accéléré de l'industrie et de la science, ce n'était peut-être pas mauvais. Cependant, une telle approche pourrait difficilement résoudre les problèmes d'un niveau élevé d'avortements (pour la première fois au monde légalisés en URSS), d'un niveau élevé de divorces et d'une dégradation générale des valeurs familiales, d'une transition brutale vers peu d'enfants, un alcoolisme de masse croissant et une espérance de vie extrêmement faible pour les hommes à la fin de l'URSS par rapport aux normes mondiales.

Élimination presque complète de l'enseignement à domicile. De nombreuses personnalités marquantes de l'histoire et de la culture russes ont reçu un enseignement à domicile au lieu de l'école, ce qui prouve qu'un tel enseignement peut être très efficace. Bien sûr, cette forme d'éducation n'est pas accessible à tout le monde, mais soit à des personnes relativement aisées qui peuvent embaucher des enseignants, soit simplement à des personnes intelligentes et éduquées qui peuvent consacrer beaucoup de temps à leurs enfants et suivre personnellement le programme scolaire avec eux. . Cependant, après la révolution, l'enseignement à domicile en URSS n'a en aucun cas été encouragé (en grande partie pour des raisons idéologiques). Le système d'études externes en URSS a été introduit en 1935, mais pendant longtemps, il a été conçu presque exclusivement pour les adultes, et une opportunité à part entière formation extérieure pour les écoliers n'a été introduit qu'en 1985-1991.

Mixité non alternative pour garçons et filles. L'une des innovations soviétiques douteuses en matière d'éducation était l'éducation obligatoire conjointe des garçons et des filles au lieu de l'éducation séparée pré-révolutionnaire. A cette époque, cette démarche était justifiée par la lutte pour les droits des femmes, le manque de personnel et d'installations pour l'organisation d'écoles séparées, ainsi que la pratique généralisée de la mixité dans certains des principaux pays du monde, dont le États-Unis. Cependant, les dernières recherches aux États-Unis montrent que l'éducation séparée améliore les résultats des élèves de 10 à 20 %. Tout est assez simple : dans les écoles mixtes, garçons et filles sont distraits les uns des autres, il y a sensiblement plus de conflits et d'incidents ; les garçons sont en retard d'apprentissage jusqu'aux dernières années de l'école de filles du même âge, parce que le corps masculin se développe plus lentement. Au contraire, avec une éducation séparée, il devient possible de mieux prendre en compte les caractéristiques comportementales et cognitives des différents sexes pour améliorer les performances, l'estime de soi des adolescents est plus dépendante de du succès, et non de toute autre chose. Fait intéressant, en 1943, une éducation séparée pour les garçons et les filles a été introduite dans les villes, qui, après la mort de Staline, a de nouveau été supprimée en 1954.

Le système des orphelinats à la fin de l'URSS. Alors que dans les pays occidentaux au milieu du XXe siècle, ils ont commencé à fermer massivement les orphelinats et à placer les orphelins dans des familles (ce processus était généralement achevé en 1980), en URSS, le système des orphelinats était non seulement préservé, mais même dégradé par rapport à temps d'avant-guerre. En effet, en temps de lutte sans-abrisme dans les années 1920, selon les idées de Makarenko et d'autres enseignants, le travail est devenu l'élément principal de la rééducation des anciens enfants sans abri, tandis que les élèves des communes de travail ont eu la possibilité de s'autogouverner, afin de développer des compétences de indépendance et socialisation. Cette technique a donné d'excellents résultats, surtout si l'on considère qu'avant la révolution, la guerre civile et la famine, la plupart des enfants sans abri avaient encore une certaine expérience de la vie de famille. Cependant, plus tard, en raison de l'interdiction du travail des enfants, ce système a été abandonné en URSS. En 1990, il y avait 564 orphelinats en URSS, le niveau de socialisation des résidents des orphelinats était faible et de nombreux anciens résidents des orphelinats sont tombés dans les rangs des criminels et des parias. Dans les années 1990 le nombre d'orphelinats en Russie a presque triplé, mais dans la seconde moitié des années 2000, le processus de leur liquidation a commencé et dans les années 2010. il est proche de l'achèvement.

Dégradation du système moyen enseignement professionnelà la fin de l'URSS. Bien que l'URSS ait exalté de toutes les manières possibles l'homme de travail et promu professions libérales, dans les années 1970. Le système d'enseignement secondaire professionnel du pays a commencé à se dégrader nettement. "Si tu étudies mal à l'école, tu iras dans une école professionnelle !" (école technique professionnelle) - quelque chose comme ça les parents ont dit aux écoliers négligents. Dans les écoles professionnelles, ils ont pris des étudiants pauvres et triples qui n'entraient pas dans les universités, y ont placé de force des délinquants juvéniles, et tout cela dans le contexte d'un excédent relatif de travailleurs spécialisés et d'un développement médiocre du secteur des services à cause d'un manque entrepreneuriat avancé (c'est-à-dire alternatives employé, comme maintenant, alors ce n'était pas le cas). culturel et éducatif le travail dans les écoles professionnelles s'est avéré mal organisé, les élèves des «écoles professionnelles» ont commencé à être associés au hooliganisme, à l'ivresse et à un faible niveau de développement général. L'image négative de l'enseignement professionnel dans les spécialités de travail persiste en Russie à ce jour, bien que les tourneurs, les serruriers, les meuniers, les plombiers qualifiés fassent désormais partie des professions les mieux rémunérées, dont les représentants sont rares.

Insuffisance d'éducation à l'esprit critique chez les citoyens, excès d'unification et de paternalisme. L'éducation, comme les médias et la culture soviétique en général, a nourri la confiance dans les citoyens dans un puissant et un parti sage qui mène tout le monde, ne peut pas mentir ou faire des erreurs majeures. Bien sûr, la foi dans la force de son peuple et de son État est une chose importante et nécessaire, mais pour soutenir cette foi, il ne faut pas aller trop loin, étouffer systématiquement la vérité et réprimer sévèrement les opinions alternatives. En conséquence, lorsque pendant les années de la perestroïka et de la glasnost, ces opinions très alternatives ont été libérées, lorsque des faits auparavant étouffés sur l'histoire et les problèmes modernes du pays ont commencé à émerger massivement, d'énormes masses de citoyens se sont senties trompées, ont perdu confiance en l'État et dans tout ce qui leur a été enseigné à l'école dans de nombreuses sciences humaines. Enfin, les citoyens n'ont pas pu résister aux mensonges purs et simples, aux mythes et à la manipulation des médias, qui ont finalement conduit à l'effondrement de l'URSS et à la profonde dégradation de la société et de l'économie dans les années 1990. Hélas, le système éducatif et social soviétique n'a pas pu élever un niveau suffisant de prudence, d'esprit critique, de tolérance alternative opinions, culture de la discussion. De plus, l'éducation du modèle soviétique tardif n'a pas aidé à inculquer aux citoyens une indépendance suffisante, le désir de résoudre personnellement leurs problèmes et de ne pas attendre que l'État ou quelqu'un d'autre le fasse pour vous. Tout cela devait être appris de l'amère expérience post-soviétique.

== Conclusion (−) ==

En évaluant le système éducatif soviétique, il est difficile de parvenir à une et exhaustif conclusion en raison de ses incohérences.

Points positifs :

L'éradication définitive de l'analphabétisme et l'offre d'un enseignement secondaire universel
- Leadership mondial dans le domaine de l'enseignement technique supérieur, en sciences naturelles et exactes.
- Le rôle clé de l'éducation pour assurer l'industrialisation, la victoire dans la Grande Guerre patriotique et scientifique et technique réalisations de l'après-guerre.
- Haut prestige et respect de la profession enseignante, haut niveau de motivation des enseignants et des étudiants.
- Haut niveau de développement de l'éducation sportive, large promotion des activités sportives.
- L'accent mis sur l'enseignement technique a permis de résoudre les tâches les plus importantes pour l'État soviétique.

Points négatifs :

En retard sur l'Occident dans le domaine de l'enseignement des arts libéraux en raison de l'influence négative de l'idéologie et politique étrangère situations. L'enseignement de l'histoire, de l'économie et des langues étrangères a été particulièrement touché.
- L'unification et la centralisation excessives de l'enseignement scolaire et, dans une moindre mesure, universitaire, couplées à ses faibles contacts avec l'extérieur. Cela a conduit à la perte de nombreuses pratiques pré-révolutionnaires réussies et à un retard croissant par rapport à la science étrangère dans un certain nombre de domaines.
- Culpabilité directe dans la dégradation des valeurs familiales et le déclin général des mœurs à la fin de l'URSS, ce qui a entraîné des tendances négatives dans le développement de la démographie et des relations sociales.
- L'éducation insuffisante de la pensée critique parmi les citoyens, qui a conduit à l'incapacité de la société à résister efficacement à la manipulation pendant la guerre de l'information.
- L'enseignement artistique souffrait de la censure et d'un fort contenu idéologique, ainsi que d'obstacles à la maîtrise des techniques étrangères ; l'une des conséquences les plus importantes en est le déclin du design, de l'architecture et urbanismeà la fin de l'URSS.
- Autrement dit, dans son aspect humanitaire, le système éducatif soviétique a finalement non seulement échoué à résoudre les tâches essentielles de préservation et de renforcement de l'État, mais est également devenu l'un des facteurs du déclin moral, démographique et social du pays. Ce qui, cependant, ne nie pas les réalisations impressionnantes de l'URSS dans le domaine des sciences humaines et des arts.

PS. Au fait, à propos de la logique. Un manuel de logique, ainsi que d'autres documents divertissants sur l'art de la discussion civilisée, peuvent être trouvés ici :

P.P.S. Pile le jour du scrutin fritzmorgen décidé de ne pas sortir, sans le volet politique ils se seraient révélés trop insipides. Cependant, profitant de l'occasion fritzmorgen vous demande aujourd'hui de voter non pas avec votre cœur, comme en 1996, mais toujours avec votre cerveau.

p3s. Si vous faites des remarques malveillantes à propos de l'examen d'État unifié, veuillez indiquer immédiatement dans les commentaires si vous avez essayé de résoudre personnellement les problèmes de l'examen d'État unifié ou à propos de l'examen d'État unifié "Moysha a chanté" pour vous.

P4S. Au cas où. La page de discussion de l'article dans le Patriot's Handbook se trouve à cette adresse :

Annotation Cet article analyse deux systèmes éducatifs en Fédération Russe- moderne et soviétique. Une comparaison est faite et le problème est identifié, depuis les toutes premières étapes de l'éducation (maternelles) jusqu'à l'enseignement supérieur.

Mots clés : éducation, crise du système traditionnel, système éducatif soviétique, système éducatif moderne en Fédération de Russie, corruption, qualité de l'éducation.

Mots clés : éducation, crise du système traditionnel du système éducatif soviétique, système éducatif moderne en Russie, corruption, qualité de l'éducation.

Les progrès sont rapides dans notre pays depuis près de trente ans, beaucoup de choses changent, les gens, la société, l'économie, la politique, et naturellement, cela a touché une autre partie importante de la société, comme l'éducation. Désormais, beaucoup s'interrogent sur la qualité de l'éducation, qui affecte non seulement le potentiel intellectuel de la jeune génération, mais aussi l'avenir du pays, le développement de l'économie nationale. L'ancien système d'éducation soviétique a été détruit, mais le nouveau système d'éducation est en train de se former. La crise du système éducatif russe est affectée non seulement par le changement du système politique, mais aussi par la mondialisation toujours croissante.

En Union soviétique, les enseignants avaient un statut particulier : les parents ne doutaient pas de l'aptitude professionnelle des enseignants et ne remettaient pas en cause leurs recommandations pour l'éducation et le développement des enfants. L'éducation préscolaire en URSS a peut-être été la première des étapes les plus importantes du développement d'un citoyen soviétique. Des jardins d'enfants ont été construits dans tout le pays, pendant cette période il y avait un système d'éducation préscolaire, qui à son tour couvrait tous les enfants de la naissance à l'âge de sept ans. À l'âge de deux ans, ils ont d'abord été envoyés dans une crèche, puis à partir de trois ans, ils sont passés dans un jardin d'enfants, où ils sont allés jusqu'à l'âge de sept ans. Malgré de nombreux problèmes sociaux de l'époque, le système d'éducation préscolaire en URSS assurait une éducation compétente des enfants.

Pendant la perestroïka, il y a eu une baisse du taux de natalité, il y a un "déclin naturel de la population", de nombreux bâtiments d'éducation préscolaire sont passés entre des mains privées. À la suite de ce processus, beaucoup ont perdu une telle institution à distance de marche, et emmener un enfant à une école maternelle tous les jours est une mesure générale. Pendant très longtemps, le processus de fermeture des secteurs préscolaires a eu lieu, à la suite duquel une pénurie active de places a commencé, une surabondance de groupes d'enfants, et dont certains n'ont même pas pu être donnés, soit pendant l'enfant, ou n'ont pas du tout emmené les enfants à l'école.

Il convient de noter qu'au cours des dernières années, cette situation a commencé à s'améliorer et que de nouvelles écoles maternelles modernes sont ouvertes, équipées des dernières technologies, et d'anciennes écoles maternelles sont en cours de reconstruction. Mais le problème du manque de places est encore assez aigu, de plus, les affaires de corruption des employés de la maternelle ont conduit au fait que même s'il y a des places vides dans la maternelle, il est très difficile de s'y rendre sans cadeaux coûteux ou soutien financier. De plus, des frais mensuels pour divers besoins sont apparus, bien que les jardins d'enfants, comme les écoles, dont nous parlerons plus tard, reçoivent leur financement en totalité.

Enseignement primaire général - écoles Sous l'URSS, il y avait trois types d'écoles, qui étaient divisées en primaires (du premier au troisième niveau), huit ans (du premier au huitième niveau) et dix ans, offrant un cycle complet d'enseignement . Il y avait aussi une uniformité de l'enseignement, de sorte que l'étudiant pouvait facilement passer d'un établissement d'enseignement à un autre. Un rôle important dans le système d'éducation scolaire était joué par les internats et les «écoles d'extension», qui permettaient aux parents de ne pas se soucier de leurs enfants. Une caractéristique à l'époque soviétique n'était pas l'éducation scolaire, les organisations pionnières, les maisons pionnières, les palais, les cercles, les stations pour jeunes spécialistes et techniciens, et bien plus encore, n'importe lequel des élèves de l'école pouvait choisir une activité à son goût et ses intérêts, et surtout, l'activité était gratuite. De telles classes ont enseigné aux enfants l'avenir, peut-être leurs professions, ont reçu des connaissances dans divers domaines. Il n'est pas nécessaire de parler de cercles et de sections libres dans la Russie moderne.

Vous devrez tout payer, et même les cours au choix dans certaines écoles existent également exclusivement sur une base commerciale. Beaucoup de parents ne peuvent pas se le permettre. Un point important du système scolaire soviétique était le système des médailles. Les diplômés supérieurs qui ont reçu des notes semestrielles, annuelles et d'examen «excellent» dans toutes les matières ont reçu une médaille d'or, et ceux qui ont obtenu une note «bon» - une médaille d'argent. En plus de la satisfaction morale, la médaille offrait des avantages lors de l'entrée dans une université sous la forme traditionnelle. Actuellement, la scolarité dure 11 ans et l'objectif principal de l'éducation est l'admission dans une université. À la fin de l'école, les élèves passent l'examen d'État unifié (USE), qui est obligatoire en mathématiques et en langue russe, les diplômés choisissent eux-mêmes le reste des matières en fonction de leurs besoins. Avec l'introduction de l'examen d'État unifié, tous les avantages, tels que les médailles, ont perdu leur sens et ont été annulés.

La délivrance de médailles n'est faite qu'à titre d'encouragement moral. Le système de l'examen d'État unifié soulève certaines plaintes, tant de la part des enseignants que des parents, de plus, de nombreux experts montrent que cet examen ne reflète pas les connaissances, car deux ces dernières annéesà l'école, les élèves sont formés pour résoudre des problèmes de test spécifiques et ne développent pas une réflexion globale. Il convient de noter que l'introduction de l'USE visait également à réduire la corruption dans les écoles. Le niveau élevé de corruption dans les établissements d'enseignement bloque la possibilité d'une mobilité verticale grâce à une éducation de qualité pour les enfants issus de familles défavorisées. Les frais de scolarité sans fin, l'aide financière aux écoles pour les médailles et autres extorsions sont devenus monnaie courante dans le système éducatif de la Russie moderne.

Pour reconstituer la main-d'œuvre en URSS, des écoles professionnelles ont été créées, ce qui a permis non seulement d'acquérir des connaissances, mais également de maîtriser une spécialité de travail, qui n'avait généralement pas besoin de spécialistes hautement qualifiés. Dans la Russie moderne, la plupart des écoles techniques ont été transformées en collèges. Le nom a changé, mais l'essence reste la même. Les écoles et collèges techniques enseignent dans des spécialités dans lesquelles l'enseignement secondaire professionnel peut être obtenu en 3,10 ans et dans certaines spécialités - 2,5 ans. L'une des réalisations du système éducatif soviétique est l'enseignement supérieur, qui pouvait à juste titre être considéré comme le meilleur du monde à cette époque. Le système d'enseignement supérieur était représenté par des instituts et des universités, et si les premiers se spécialisaient principalement dans la formation de spécialistes techniques, la deuxième catégorie d'universités était axée sur la formation d'humanitaires et d'enseignants. Outre la formation directe de spécialistes, les universités de l'URSS disposaient d'une vaste base scientifique et de recherche, ce qui permettait de s'engager dans des activités scientifiques et innovantes. L'enseignement supérieur en URSS était gratuit et les étudiants recevaient des bourses en fonction de leurs notes. La bourse moyenne en URSS était de 40 roubles. Est-ce beaucoup ? Étant donné que le salaire d'un ingénieur était de 130 à 150 roubles, les étudiants pouvaient se permettre de vivre assez bien.

De plus, c'est en URSS qu'est né le système d'enseignement par correspondance. Le premier au monde ! Malgré le fait que les tensions entre l'URSS et les opposants politiques n'étaient pas rares, le système éducatif de l'URSS, en particulier dans les spécialités d'ingénierie et techniques, occupait une position de leader dans le monde. Si nous nous tournons vers le document "Prévisions du développement socio-économique à long terme de la Fédération de Russie pour la période jusqu'en 2030", alors nous pouvons voir que nous n'attendons pas de petits changements qui devraient apporter de bons changements dans le système éducatif de la Fédération de Russie. Une condition nécessaire à la formation d'une économie innovante est la modernisation du système éducatif, qui est la base d'une croissance économique dynamique et du développement social de la société. Dans le cadre du programme de l'État, il est nécessaire de financer le développement de l'enseignement professionnel, le développement de l'enseignement général et l'enseignement complémentaire pour les enfants; l'accessibilité de l'éducation ; mise à jour de la qualité de l'enseignement.

Depuis 2013, la mise en œuvre de la première étape du programme d'État de la Fédération de Russie "Développement de l'éducation" pour 2013-2020, approuvée par l'arrêté du gouvernement de la Fédération de Russie du 22 novembre 2012 n ° 2148-r (ci-après appelé programme d'État), a été mis en œuvre. Le montant total du soutien financier pour le programme de l'État à partir du budget fédéral en 2013-2020 aux prix courants est de 3992,2 milliards de roubles (une moyenne d'environ 0,85% du PIB au cours des années correspondantes). Dans le même temps, le volume annuel du soutien financier passe de 446,9 milliards de roubles en 2013 à 631,2 milliards de roubles en 2020.

Il est très important d'essayer soit de rétablir le système d'éducation soviétique - de le corriger et de l'adapter à un nouveau style, soit d'adapter les systèmes d'éducation occidentaux et d'identifier le nôtre - notre propre style d'enseignement et d'éducation en général. Malgré tous les problèmes actuels, l'espoir est que l'enseignement supérieur, et en fait l'ensemble du système éducatif de la Russie moderne, atteindra non seulement le niveau d'éducation en URSS, mais le dépassera également, deviendra beaucoup plus efficace et meilleur grâce aux technologies modernes. et le progrès scientifique.

Littérature: 1. Vert N. Histoire de l'État soviétique 1900 - 1991. - M., 1992.

2. "Prévision du développement socio-économique à long terme de la Fédération de Russie pour la période allant jusqu'en 2030" à partir de 2013

3. Leonidova G. V. "Problèmes d'efficacité contrôlé par le gouvernement. La sphère de l'éducation des territoires. État et perspectives de développement » Vologda, 2014 ISBN : 978-5-93299-262-3

4. http://www.strana-Éducation soviétique

5. http://www.bibliofond.ru

6. http://fulledu.ru - site "Navigateur de l'éducation"

Borisova Veronika Sergeevna, Molokova Elena Leonidovna

Bien sûr, la vérité est loin de ces stéréotypes. Un certificat de fin d'études d'une école soviétique, s'il est un signe de la qualité de l'éducation, n'est qu'au sens soviétique. En effet, certaines personnes qui ont étudié en URSS nous étonnent par la profondeur de leurs connaissances, mais en même temps, beaucoup d'autres ne nous étonnent pas moins par la profondeur de leur ignorance. Ne pas connaître les lettres latines, ne pas pouvoir ajouter de fractions simples, ne pas comprendre physiquement les textes écrits les plus simples - hélas, pour les citoyens soviétiques, c'était une variante de la norme.

Cet article examine le système éducatif soviétique en termes d'avantages et d'inconvénients. Le système soviétique a suivi la tâche d'éduquer et de façonner une personnalité digne de réaliser pour les générations futures l'idée nationale principale de l'Union soviétique - un brillant avenir communiste. Cette tâche était subordonnée non seulement à l'enseignement des connaissances sur la nature, la société et l'État, mais à l'éducation du patriotisme, de l'internationalisme et de la moralité.
== Avantages (+) ==
Caractère de masse. À l'époque soviétique, pour la première fois dans l'histoire de la Russie, une alphabétisation presque universelle a été atteinte, proche de 100 %.
Bien sûr, même à l'époque de la fin de l'URSS, de nombreuses personnes de l'ancienne génération n'avaient que 3 à 4 années d'études derrière elles, car loin de tout le monde était en mesure de suivre un cycle complet de scolarité en raison de la guerre, des migrations massives, et la nécessité d'aller travailler tôt. Cependant, pratiquement tous les citoyens ont appris à lire et à écrire.
Pour l'éducation de masse, il faut également remercier le gouvernement tsariste qui, au cours des 20 années pré-révolutionnaires, a pratiquement doublé le niveau d'alphabétisation dans le pays - en 1917, près de la moitié de la population était alphabétisée. Les bolcheviks, en conséquence, ont reçu un grand nombre d'enseignants alphabétisés et formés, et ils n'ont eu qu'à doubler la proportion de personnes alphabétisées dans le pays pour la deuxième fois, ce qu'ils ont fait.
Large accès à l'éducation pour les minorités nationales et linguistiques. Au cours du processus de soi-disant indigénisation, les bolcheviks dans les années 1920 et 1930. introduit pour la première fois l'éducation dans les langues de nombreux petits peuples de Russie (créant et introduisant souvent des alphabets et écrivant pour ces langues en cours de route). Les représentants des peuples périphériques ont eu la possibilité de s'alphabétiser, d'abord dans leur langue maternelle, puis en russe, ce qui a accéléré l'élimination de l'analphabétisme.
D'autre part, cette même indigénisation, qui a été partiellement freinée à la fin des années 1930, a réussi à apporter une contribution significative à l'effondrement futur de l'URSS le long des frontières nationales.
Disponibilité élevée pour la majorité de la population (enseignement secondaire universel gratuit, enseignement supérieur très commun). Dans la Russie tsariste, l'éducation était associée à des restrictions de classe, bien qu'à mesure que sa disponibilité augmentait, ces restrictions s'affaiblissaient et s'estompaient, et en 1917, avec de l'argent ou des talents particuliers, les représentants de n'importe quelle classe pouvaient recevoir une bonne éducation. Avec l'arrivée au pouvoir des bolcheviks, les restrictions de classe ont finalement été levées. L'enseignement primaire puis secondaire est devenu universel et le nombre d'étudiants dans les établissements d'enseignement supérieur a été multiplié par plusieurs.
Forte motivation des étudiants, respect de la société pour l'éducation. Les jeunes en URSS voulaient vraiment beaucoup étudier. Dans les conditions soviétiques, lorsque le droit à la propriété privée était sévèrement limité et que l'activité entrepreneuriale était pratiquement supprimée (surtout après la fermeture des artels sous Khrouchtchev), l'éducation était le principal moyen d'avancer dans la vie et de commencer à gagner beaucoup d'argent. Il y avait peu d'alternatives: loin d'être tout le monde avait assez de santé pour le travail manuel de Stakhanov, et pour réussir une carrière de parti ou militaire, il était également nécessaire d'améliorer leur niveau d'éducation (les prolétaires analphabètes n'ont été recrutés sans regarder en arrière que dans la première décennie après la révolution ).
Respect du travail de l'enseignant et de l'enseignant. Au moins jusque dans les années 1960 et 1970, alors que l'analphabétisme s'éliminait en URSS et que le système d'enseignement secondaire universel se mettait en place, la profession enseignante restait l'une des plus respectées et des plus demandées dans la société. Des personnes relativement alphabétisées et capables sont devenues des enseignants, de plus, elles étaient motivées par l'idée d'éclairer les masses. De plus, c'était une véritable alternative au dur labeur dans une ferme collective ou en production. Une situation similaire s'est produite dans lycée, où, en plus, à l'époque de Staline, il y avait de très bons salaires (déjà sous Khrouchtchev, cependant, les salaires de l'intelligentsia étaient réduits au niveau des ouvriers et même plus bas). Des chansons ont été écrites sur l'école, des films ont été réalisés, dont beaucoup ont été inclus dans le fonds d'or de la culture nationale.
Niveau de formation initiale relativement élevé des étudiants entrant dans les établissements d'enseignement supérieur. Le nombre d'étudiants en RSFSR à la fin de l'ère soviétique était au moins deux fois inférieur à celui de la Russie moderne et la proportion de jeunes dans la population était plus élevée. En conséquence, avec une population similaire dans la RSFSR et dans la Fédération de Russie moderne, la concurrence pour chaque place dans les universités soviétiques était deux fois plus élevée que dans les universités russes modernes, et par conséquent, le contingent y a été recruté avec un meilleur et plus capable une. C'est à cette circonstance que les plaintes des enseignants modernes concernant une forte baisse du niveau de préparation des candidats et des étudiants sont principalement associées.
Enseignement technique de très grande qualité. La physique soviétique, l'astronomie, la géographie, la géologie, les disciplines techniques appliquées et, bien sûr, les mathématiques, étaient sans aucun doute au plus haut niveau mondial. Le grand nombre de découvertes exceptionnelles et d'inventions techniques de l'ère soviétique parle de lui-même, et la liste des scientifiques et inventeurs soviétiques de renommée mondiale semble très impressionnante. Cependant, même ici, nous devons dire des remerciements particuliers à la science et à l'enseignement supérieur russes pré-révolutionnaires, qui ont servi de base solide à toutes ces réalisations. Mais on ne peut qu'admettre que l'Union soviétique a réussi - même malgré l'émigration massive des scientifiques russes après la révolution - à raviver, à poursuivre et à développer pleinement au plus haut niveau la tradition nationale dans le domaine de la pensée technique, des sciences naturelles et exactes.
Satisfaction de la demande colossale de l'État en personnel nouveau face à une forte augmentation de l'industrie, de l'armée et de la science (grâce à la planification à grande échelle de l'État). Au cours de l'industrialisation de masse en URSS, plusieurs nouvelles branches de l'industrie ont été créées et l'échelle de production dans toutes les branches a été considérablement augmentée plusieurs fois et des dizaines de fois. Une croissance aussi impressionnante a nécessité la formation de nombreux spécialistes capables de travailler avec les technologies les plus modernes. De plus, il a fallu compenser les pertes importantes de personnel dues à l'émigration révolutionnaire, à la guerre civile, aux répressions et à la Grande Guerre patriotique. Le système éducatif soviétique a réussi à former plusieurs millions de spécialistes dans des centaines de spécialités - grâce à cela, les tâches d'État les plus importantes liées à la survie du pays ont été résolues.
Bourses relativement élevées. La bourse moyenne à la fin de l'URSS était de 40 roubles, tandis que le salaire d'un ingénieur était de 130 à 150 roubles. C'est-à-dire que les bourses ont atteint environ 30% des salaires, ce qui est beaucoup plus élevé que dans le cas des bourses modernes, qui ne sont suffisamment importantes que pour les étudiants avec spécialisation, les étudiants diplômés et les doctorants.
Enseignement parascolaire développé et gratuit. En URSS, il y avait des milliers de palais et de maisons de pionniers, des stations pour les jeunes techniciens, les jeunes touristes et les jeunes naturalistes, et bien d'autres cercles. Contrairement à la plupart des cercles, sections et options d'aujourd'hui, l'enseignement extrascolaire soviétique était gratuit.
Le meilleur système d'éducation sportive au monde. Dès le début, l'Union soviétique a accordé une grande attention au développement de la culture physique et des sports. Si dans Empire russe l'éducation sportive n'en était qu'à ses balbutiements, puis en Union soviétique, elle a atteint l'avant-garde dans le monde. Le succès du système sportif soviétique est clairement visible dans les résultats aux Jeux olympiques : l'équipe soviétique a régulièrement remporté la première ou la deuxième place à tous les Jeux olympiques depuis 1952, lorsque l'URSS a commencé à participer au mouvement olympique international.
== Inconvénients (−) ==
La faible qualité de l'enseignement des arts libéraux en raison de restrictions idéologiques et de clichés. Presque toutes les sciences humaines et sociales dans les écoles et les universités de l'URSS étaient à un degré ou à un autre chargées de marxisme-léninisme, et pendant la vie de Staline - également de stalinisme. Le concept d'enseignement de l'histoire de la Russie et même de l'histoire du monde antique était basé sur le "Cours abrégé d'histoire du Parti communiste de toute l'Union des bolcheviks", selon lequel toute l'histoire du monde était présentée comme un processus de mûrir les conditions préalables à la révolution de 1917 et à l'édification future d'une société communiste. Dans l'enseignement de l'économie et de la politique, la place principale était occupée par l'économie politique marxiste, dans l'enseignement de la philosophie - par le matérialisme dialectique. Ces directions en elles-mêmes sont dignes d'attention, cependant, elles ont été déclarées les seules vraies et correctes, et toutes les autres ont été déclarées soit leurs prédécesseurs, soit de fausses directions. En conséquence, d'énormes couches de connaissances humanitaires ont complètement disparu du système éducatif soviétique ou ont été présentées de manière dosée et exclusivement critique, comme une «science bourgeoise». L'histoire du parti, l'économie politique et le diamat étaient des matières obligatoires dans les universités soviétiques, et à la fin de la période soviétique, ils étaient parmi les moins aimés des étudiants (en règle générale, ils étaient loin de la spécialité principale, divorcés de la réalité et en même temps relativement difficile, de sorte que leur étude se résume principalement à la mémorisation de formules et de formulations idéologiques).
Noircissement de l'histoire et distorsion des lignes directrices morales. En URSS, l'enseignement scolaire et universitaire de l'histoire se caractérisait par le dénigrement de la période tsariste dans l'histoire du pays, et au début de la période soviétique ce dénigrement était beaucoup plus ambitieux que le dénigrement post-perestroïka de l'histoire soviétique. De nombreux hommes d'État pré-révolutionnaires ont été déclarés "serviteurs du tsarisme", leurs noms ont été supprimés des livres d'histoire ou mentionnés dans un contexte strictement négatif. Inversement, les voleurs purs et simples, comme Stenka Razin, ont été déclarés "héros du peuple", et les terroristes, comme les meurtriers d'Alexandre II, ont été appelés "combattants de la liberté" et "gens avancés". Dans le concept soviétique de l'histoire du monde, une grande attention a été accordée à toutes sortes d'oppression des esclaves et des paysans, à toutes sortes de soulèvements et de rébellions (bien sûr, ce sont aussi des sujets importants, mais en aucun cas moins importants que l'histoire de technologie et affaires militaires, histoire géopolitique et dynastique, etc.) . Le concept de "lutte des classes" a été implanté, selon lequel les représentants des "classes exploiteuses" devaient être persécutés ou même détruits. De 1917 à 1934 l'histoire n'était pas du tout enseignée dans les universités, tous les départements d'histoire étaient fermés, le patriotisme traditionnel était condamné comme « grande puissance » et « chauvinisme », et à la place « l'internationalisme prolétarien » était implanté. Puis Staline a brusquement changé de cap vers le renouveau du patriotisme et a renvoyé l'histoire dans les universités, cependant, les conséquences négatives du déni post-révolutionnaire et de la distorsion de la mémoire historique se font encore sentir: de nombreux héros historiques ont été oubliés, pour plusieurs générations de personnes la perception de l'histoire a été fortement déchirée en périodes avant et après la révolution, de nombreuses bonnes traditions ont été perdues.
L'impact négatif de l'idéologie et de la lutte politique sur le personnel académique et les disciplines individuelles.À la suite de la révolution et de la guerre civile en 1918-1924. environ 2 millions de personnes ont été forcées d'émigrer de la RSFSR (la soi-disant émigration blanche), et la plupart des émigrants étaient des représentants des segments les plus instruits de la population, y compris un très grand nombre de scientifiques, d'ingénieurs et d'enseignants qui ont émigré. Selon certaines estimations, environ les trois quarts des scientifiques et ingénieurs russes sont morts ou ont émigré au cours de cette période. Cependant, déjà avant la Première Guerre mondiale, la Russie se classait au premier rang en Europe en termes de nombre d'étudiants dans les universités, il y avait donc beaucoup de spécialistes formés à l'époque tsariste dans le pays (bien que, pour la plupart, des spécialistes assez jeunes) . Grâce à cela, la pénurie aiguë de personnel enseignant qui s'est produite en URSS a été comblée avec succès dans la plupart des industries à la fin des années 1920 (en partie en raison d'une augmentation de la charge de travail des enseignants restants, mais principalement en raison de la formation renforcée des nouveaux enseignants). ceux). Par la suite, cependant, le personnel scientifique et enseignant soviétique a été sérieusement affaibli lors des répressions et des campagnes idéologiques menées par les autorités soviétiques. La persécution de la génétique est largement connue, en raison de laquelle la Russie, qui au début du XXe siècle était l'un des leaders mondiaux de la science biologique, est passée à la fin du XXe siècle dans la catégorie des retardataires. En raison de l'introduction de la lutte idéologique dans la science, de nombreux scientifiques éminents des sciences humaines et sociales ont souffert (historiens, philosophes et économistes d'une persuasion non marxiste ; linguistes qui ont participé à des discussions sur le marrisme, ainsi que des slavistes ; byzantologues et théologiens ; Les orientalistes - beaucoup d'entre eux ont été abattus sous de fausses accusations d'espionnage du Japon ou d'autres pays en raison de leurs relations professionnelles), mais les représentants des sciences naturelles et exactes ont également souffert (le cas du mathématicien Luzin, le cas Pulkovo des astronomes, le cas Krasnoyarsk de géologues). À la suite de ces événements, des écoles scientifiques entières ont été perdues ou supprimées, et dans de nombreux domaines, il y avait un retard notable par rapport à la science mondiale. La culture de la discussion scientifique était excessivement idéologisée et politisée, ce qui, bien sûr, avait un impact négatif sur l'éducation.
Restrictions d'accès à l'enseignement supérieur pour certains groupes de la population. En fait, les possibilités de faire des études supérieures en URSS dans les années 1920 et 1930 étaient presque inexistantes. les soi-disant dépossédés ont été privés, y compris les commerçants privés, les entrepreneurs (utilisant le travail salarié), les représentants du clergé et les anciens policiers. Les enfants de familles de nobles, de marchands et de membres du clergé se heurtaient souvent à des obstacles lorsqu'ils tentaient d'obtenir une éducation supérieure dans la période d'avant-guerre. Dans les républiques fédérées de l'URSS, les préférences d'admission dans les universités étaient accordées aux représentants des nationalités titulaires. Dans l'après-guerre, le pourcentage d'admission dans les universités les plus prestigieuses a été tacitement introduit par rapport aux Juifs.
Restrictions à la familiarisation avec la littérature scientifique étrangère, restrictions à la communication internationale entre scientifiques. Si dans les années 20 pratique pré-révolutionnaire se poursuit dans la science soviétique, impliquant de très longs voyages d'affaires et stages pour les scientifiques et les meilleurs étudiants, une participation constante à des conférences internationales, une correspondance gratuite et un flux illimité de littérature scientifique étrangère, puis dans les années 1930. la situation a commencé à empirer. Surtout dans la période qui a suivi 1937 et avant la guerre, avoir des relations avec l'étranger est devenu tout simplement dangereux pour la vie et la carrière des scientifiques, car beaucoup ont ensuite été arrêtés sous de fausses accusations d'espionnage. A la fin des années 1940 au cours de la campagne idéologique contre le cosmopolitisme, il en est venu au point que les références aux œuvres d'auteurs étrangers ont commencé à être considérées comme une manifestation du "culte des vaches devant l'Occident", et beaucoup ont été contraints d'accompagner ces références de critiques et la condamnation stéréotypée de la "science bourgeoise". Le désir de publier dans des revues étrangères a également été condamné et, ce qui est le plus désagréable, près de la moitié des principales revues scientifiques mondiales, y compris des publications comme Science et Nature, ont été retirées du domaine public et placées sous une protection spéciale. Cela « s'est avéré faire le jeu des scientifiques les plus médiocres et sans scrupules », pour qui « une séparation massive d'avec littérature étrangère a facilité son utilisation pour le plagiat secret et le faire passer pour une recherche originale." En conséquence, au milieu du XXe siècle, la science soviétique, puis l'éducation, dans des conditions de relations extérieures limitées, ont commencé à sortir du processus mondial et à «cuire dans leur jus»: il est devenu beaucoup plus difficile de distinguer les scientifiques de classe mondiale des compilateurs, plagiaires et pseudo-scientifiques, de nombreuses réalisations de la science occidentale sont restées inconnues ou peu connues en URSS. Dans la période post-stalinienne, la situation avec la "marionnette" de la science soviétique n'a été que partiellement corrigée, en conséquence, il y a toujours un problème de faible citation de scientifiques russes à l'étranger et une familiarité insuffisante avec la recherche étrangère avancée.
Qualité relativement faible de l'enseignement des langues étrangères. Si en Occident, dans la période d'après-guerre, la pratique consistant à attirer des étrangers - des locuteurs natifs dans l'enseignement, ainsi que la pratique d'échanges d'étudiants à grande échelle, dans laquelle les étudiants pouvaient vivre dans un autre pays pendant plusieurs mois et apprendre la langue parlée dans la meilleure façon possible, a été établie, puis l'Union soviétique a pris beaucoup de retard dans l'enseignement des langues étrangères de -pour les frontières fermées et l'absence presque totale d'émigration de l'Occident vers l'URSS. De plus, pour des raisons de censure, le flux de littérature étrangère, de films et d'enregistrements de chansons vers l'Union soviétique était limité, ce qui ne contribuait en rien à l'étude des langues étrangères. Comparé à l'URSS, dans la Russie moderne, il y a beaucoup plus d'opportunités pour apprendre les langues.
Censure idéologique, autarcie et stagnation de l'enseignement artistique à la fin de l'URSS. La Russie au début du XXe siècle et le début de l'URSS figuraient parmi les leaders mondiaux et les pionniers dans le domaine de la culture artistique. La peinture d'avant-garde, le constructivisme, le futurisme, le ballet russe, le système Stanislavsky, l'art du montage cinématographique - cela et bien plus encore ont suscité l'admiration du monde entier. Cependant, à la fin des années 1930. la variété des styles et des tendances a été remplacée par la domination du réalisme socialiste imposé d'en haut - en soi, c'était un style très digne et intéressant, mais le problème était la suppression artificielle des alternatives. Le recours à leurs propres traditions a été proclamé, tandis que les tentatives de nouvelles expériences ont commencé à être condamnées dans de nombreux cas ("Muddle au lieu de la musique"), et les emprunts aux techniques culturelles occidentales ont été soumis à des restrictions et des persécutions, comme dans le cas du jazz, et puis la musique rock. En effet, les expérimentations et les emprunts n'ont pas été couronnés de succès dans tous les cas, mais l'ampleur des condamnations et des restrictions était si insuffisante que cela a conduit au découragement de l'innovation dans l'art et à la perte progressive du leadership culturel mondial par l'Union soviétique, ainsi qu'à l'émergence d'une "culture souterraine" en URSS.
Dégradation de l'enseignement dans le domaine de l'architecture, du design, de l'urbanisme. Pendant la période de "lutte contre les excès architecturaux" de Khrouchtchev, l'ensemble du système d'enseignement, de conception et de construction en architecture a été gravement affecté. En 1956, l'Académie d'architecture de l'URSS a été réorganisée et rebaptisée Académie de construction et d'architecture de l'URSS, et en 1963, elle a été complètement fermée (jusqu'en 1989). En conséquence, l'ère de la fin de l'URSS est devenue une période de déclin du design et de crise croissante dans le domaine de l'architecture et de l'environnement urbain. La tradition architecturale a été interrompue et remplacée par la construction sans âme de microdistricts gênants pour la vie; au lieu d'un «avenir radieux», un «présent gris» a été construit en URSS.
Annulation de l'enseignement des disciplines classiques fondamentales. En Union soviétique, une matière aussi importante que la logique était exclue du programme scolaire (elle était étudiée dans les gymnases pré-révolutionnaires). La logique a été renvoyée au programme et un manuel n'a été publié qu'en 1947, mais en 1955, il a de nouveau été supprimé et, à l'exception des lycées de physique et de mathématiques et d'autres écoles d'élite, la logique n'est toujours pas enseignée aux écoliers en Russie. Pendant ce temps, la logique est l'un des fondements de la méthode scientifique et l'un des sujets les plus importants qui donne des compétences pour faire la distinction entre la vérité et le mensonge, pour mener des discussions et résister à la manipulation. Une autre différence importante entre le programme scolaire soviétique et le gymnase pré-révolutionnaire était l'abolition de l'enseignement du latin et du grec. La connaissance de ces langues anciennes ne peut sembler inutile qu'à première vue, car presque toute la terminologie scientifique moderne, la nomenclature médicale et biologique et la notation mathématique sont construites sur elles; de plus, l'étude de ces langues est une bonne gymnastique pour l'esprit et permet de développer les capacités de discussion. Plusieurs générations d'éminents scientifiques et écrivains russes qui ont travaillé avant la révolution et dans les premières décennies de l'URSS ont été élevées dans la tradition de l'éducation classique, qui comprenait l'étude de la logique, du latin et du grec, et le rejet presque complet de tout cela. n'a guère eu d'effet positif sur l'éducation en URSS et en Russie.
Problèmes d'éducation aux valeurs morales, perte partielle du rôle éducatif de l'éducation. Les meilleurs enseignants soviétiques ont toujours insisté sur le fait que le but de l'éducation n'est pas seulement le transfert de connaissances et de compétences, mais aussi l'éducation d'une personne morale et cultivée. À bien des égards, cette tâche a été résolue avec succès au début de l'URSS - il a alors été possible de résoudre le problème de l'itinérance massive des enfants et de la délinquance juvénile qui s'est développé après la guerre civile; réussi à élever le niveau culturel de masses importantes de la population. Cependant, à certains égards, l'éducation soviétique a non seulement échoué à éduquer la moralité, mais à certains égards a même exacerbé le problème. De nombreux établissements d'enseignement de la Russie pré-révolutionnaire, y compris l'enseignement religieux et les instituts de jeunes filles nobles, se sont directement donné pour tâche principale d'éduquer une personne morale et de la préparer soit au rôle d'époux dans la famille, soit au rôle de " frère » ou « sœur » dans la communauté des croyants. Sous la domination soviétique, toutes ces institutions ont été fermées, des analogues spécialisés n'ont pas été créés pour elles, l'enseignement de la moralité a été confié à une école de masse ordinaire, la séparant de la religion, qui a été remplacée par la propagande de l'athéisme. Le but moral de l'éducation soviétique n'était plus l'éducation d'un membre digne de la famille et de la communauté, comme c'était le cas auparavant, mais l'éducation d'un membre du collectif de travail. Pour le développement accéléré de l'industrie et de la science, ce n'était peut-être pas mauvais. Cependant, une telle approche pourrait difficilement résoudre les problèmes d'un niveau élevé d'avortements (pour la première fois au monde légalisés en URSS), d'un niveau élevé de divorces et d'une dégradation générale des valeurs familiales, d'une transition brutale vers peu d'enfants, un alcoolisme de masse croissant et une espérance de vie extrêmement faible pour les hommes à la fin de l'URSS par rapport aux normes mondiales.
Élimination presque complète de l'enseignement à domicile. De nombreuses personnalités marquantes de l'histoire et de la culture russes ont reçu un enseignement à domicile au lieu de l'école, ce qui prouve qu'un tel enseignement peut être très efficace. Bien sûr, cette forme d'éducation n'est pas accessible à tout le monde, mais soit à des personnes relativement aisées qui peuvent embaucher des enseignants, soit simplement à des personnes intelligentes et éduquées qui peuvent consacrer beaucoup de temps à leurs enfants et suivre personnellement le programme scolaire avec eux. . Cependant, après la révolution, l'enseignement à domicile en URSS n'a en aucun cas été encouragé (en grande partie pour des raisons idéologiques). Le système d'études externes en URSS a été introduit en 1935, mais pendant longtemps, il a été conçu presque exclusivement pour les adultes, et une possibilité à part entière d'éducation externe pour les écoliers n'a été introduite qu'en 1985-1991.
Mixité non alternative pour garçons et filles. L'une des innovations soviétiques douteuses en matière d'éducation était l'éducation obligatoire conjointe des garçons et des filles au lieu de l'éducation séparée pré-révolutionnaire. A cette époque, cette démarche était justifiée par la lutte pour les droits des femmes, le manque de personnel et d'installations pour l'organisation d'écoles séparées, ainsi que la pratique généralisée de la mixité dans certains des principaux pays du monde, dont le États-Unis. Cependant, les dernières recherches aux États-Unis montrent que l'éducation séparée améliore les résultats des élèves de 10 à 20 %. Tout est assez simple : dans les écoles mixtes, garçons et filles sont distraits les uns des autres, il y a sensiblement plus de conflits et d'incidents ; les garçons, jusqu'aux dernières années de l'école, sont en retard sur les filles du même âge dans les apprentissages, car le corps masculin se développe plus lentement. Au contraire, avec une éducation séparée, il devient possible de mieux prendre en compte les caractéristiques comportementales et cognitives des différents sexes pour améliorer les performances, l'estime de soi des adolescents est plus dépendante des performances scolaires, et non de certaines autres choses. Fait intéressant, en 1943, une éducation séparée pour les garçons et les filles a été introduite dans les villes, qui, après la mort de Staline, a de nouveau été supprimée en 1954.
Le système des orphelinats à la fin de l'URSS. Alors que dans les pays occidentaux au milieu du XXe siècle, ils ont commencé à fermer massivement les orphelinats et à placer les orphelins dans des familles (ce processus était généralement achevé en 1980), en URSS, le système des orphelinats était non seulement préservé, mais même dégradé par rapport à temps d'avant-guerre. En effet, lors de la lutte contre le sans-abrisme dans les années 1920, selon les idées de Makarenko et d'autres enseignants, le travail est devenu l'élément principal de la rééducation des anciens enfants sans-abri, tandis que les élèves des communes de travail ont eu la possibilité de s'autogouverner. , afin de développer des compétences d'autonomie et de socialisation. Cette technique a donné d'excellents résultats, surtout si l'on considère qu'avant la révolution, la guerre civile et la famine, la plupart des enfants sans abri avaient encore une certaine expérience de la vie de famille. Cependant, plus tard, en raison de l'interdiction du travail des enfants, ce système a été abandonné en URSS. En 1990, il y avait 564 orphelinats en URSS, le niveau de socialisation des résidents des orphelinats était faible et de nombreux anciens résidents des orphelinats sont tombés dans les rangs des criminels et des parias. Dans les années 1990 le nombre d'orphelinats en Russie a presque triplé, mais dans la seconde moitié des années 2000, le processus de leur liquidation a commencé et dans les années 2010. il est proche de l'achèvement.
Dégradation du système d'enseignement professionnel secondaire à la fin de l'URSS. Bien qu'en URSS, ils vantaient le travailleur de toutes les manières et promouvaient les professions ouvrières, dans les années 1970. Le système d'enseignement secondaire professionnel du pays a commencé à se dégrader nettement. "Si tu étudies mal à l'école, tu iras dans une école professionnelle !" (école technique professionnelle) - quelque chose comme ça les parents ont dit aux écoliers négligents. Dans les écoles professionnelles, ils ont pris des étudiants pauvres et triples qui n'entraient pas dans les universités, y ont placé de force des délinquants juvéniles, et tout cela dans le contexte d'un excédent relatif de travailleurs spécialisés et d'un développement médiocre du secteur des services en raison du manque d'entrepreneuriat développé (qui c'est-à-dire des alternatives d'emploi, comme maintenant, alors il n'y avait pas de C'était). Culturel et travail éducatif dans les écoles professionnelles se sont avérées mal placées, les élèves des «écoles professionnelles» ont commencé à être associés au hooliganisme, à l'ivresse et à un faible niveau de développement général. L'image négative de l'enseignement professionnel dans les spécialités de travail persiste en Russie à ce jour, bien que les tourneurs, les serruriers, les meuniers, les plombiers qualifiés fassent désormais partie des professions les mieux rémunérées, dont les représentants sont rares.
Insuffisance d'éducation à l'esprit critique chez les citoyens, excès d'unification et de paternalisme. L'éducation, ainsi que les médias et la culture soviétique en général, ont inculqué aux citoyens la foi en un parti puissant et sage qui dirige tout le monde, ne peut pas mentir ni commettre d'erreurs majeures. Bien sûr, la foi dans la force de son peuple et de son État est une chose importante et nécessaire, mais pour soutenir cette foi, il ne faut pas aller trop loin, étouffer systématiquement la vérité et réprimer sévèrement les opinions alternatives. En conséquence, lorsque, pendant les années de perestroïka et de glasnost, ils ont laissé libre cours à ces opinions très alternatives, lorsque des faits auparavant étouffés sur l'histoire et les problèmes contemporains du pays ont commencé à émerger en masse, d'énormes masses de citoyens se sont sentis trompés, ont perdu confiance dans l'état et dans tout ce qui leur a été enseigné à l'école dans de nombreuses sciences humaines. Enfin, les citoyens n'ont pas pu résister aux mensonges purs et simples, aux mythes et à la manipulation des médias, qui ont finalement conduit à l'effondrement de l'URSS et à la profonde dégradation de la société et de l'économie dans les années 1990. Hélas, le système éducatif et social soviétique n'a pas réussi à élever un niveau suffisant de prudence, de pensée critique, de tolérance pour les opinions alternatives et une culture de la discussion. De plus, l'éducation du modèle soviétique tardif n'a pas aidé à inculquer aux citoyens une indépendance suffisante, le désir de résoudre personnellement leurs problèmes et de ne pas attendre que l'État ou quelqu'un d'autre le fasse pour vous. Tout cela devait être appris de l'amère expérience post-soviétique.
== Conclusion (−) ==
En évaluant le système éducatif soviétique, il est difficile de parvenir à une conclusion unique et exhaustive en raison de son incohérence.
Points positifs:
L'éradication définitive de l'analphabétisme et l'offre d'un enseignement secondaire universel
- Leadership mondial dans le domaine de l'enseignement technique supérieur, en sciences naturelles et exactes.
- Le rôle clé de l'éducation pour assurer l'industrialisation, la victoire dans la Grande Guerre patriotique et les réalisations scientifiques et technologiques de l'après-guerre.
- Haut prestige et respect de la profession enseignante, haut niveau de motivation des enseignants et des étudiants.
- Haut niveau de développement de l'éducation sportive, large promotion des activités sportives.
- L'accent mis sur l'enseignement technique a permis de résoudre les tâches les plus importantes pour l'État soviétique.
Points négatifs:
En retard sur l'Occident dans le domaine de l'enseignement des arts libéraux en raison de l'influence négative de l'idéologie et de la situation de la politique étrangère. L'enseignement de l'histoire, de l'économie et des langues étrangères a été particulièrement touché.
- L'unification et la centralisation excessives de l'enseignement scolaire et, dans une moindre mesure, universitaire, couplées à ses faibles contacts avec l'extérieur. Cela a conduit à la perte de nombreuses pratiques pré-révolutionnaires réussies et à un retard croissant par rapport à la science étrangère dans un certain nombre de domaines.
- Culpabilité directe dans la dégradation des valeurs familiales et le déclin général des mœurs à la fin de l'URSS, ce qui a entraîné des tendances négatives dans le développement de la démographie et des relations sociales.
- L'éducation insuffisante de la pensée critique parmi les citoyens, qui a conduit à l'incapacité de la société à résister efficacement à la manipulation pendant la guerre de l'information.
- L'enseignement artistique souffrait de la censure et d'un fort contenu idéologique, ainsi que d'obstacles à la maîtrise des techniques étrangères ; l'une des conséquences les plus importantes en est le déclin du design, de l'architecture et de l'urbanisme à la fin de l'URSS.
- Autrement dit, dans son aspect humanitaire, le système éducatif soviétique a finalement non seulement échoué à résoudre les tâches essentielles de préservation et de renforcement de l'État, mais est également devenu l'un des facteurs du déclin moral, démographique et social du pays. Ce qui, cependant, ne nie pas les réalisations impressionnantes de l'URSS dans le domaine des sciences humaines et des arts.

PS. Au fait, à propos de la logique. Un manuel de logique, ainsi que d'autres documents divertissants sur l'art de la discussion civilisée, peuvent être trouvés ici.

== Avantages (+) ==

== Inconvénients (−) ==

== Conclusion (−) ==

Points positifs :

Points négatifs :

Exercices pour développer la vision énergétique

Évaluation de la réalisation des résultats prévus

Frais d'admission et programmes requis - Premier cycle - Université d'Oslo