საბჭოთა და თანამედროვე განათლების სისტემების შედარება და პრობლემები რუსეთში. თანამედროვე განათლების სისტემა. დადებითი და უარყოფითი მხარეები მეცნიერება სსრკ-ში დადებითი და უარყოფითი მხარეები

რეკორდულ დროში აღმოიფხვრა მოსახლეობის გაუნათლებლობა, განათლება საჯარო გახდა.
ბევრი იყო ნობელის პრემიის ლაურეატი და საერთაშორისო ოლიმპიადის გამარჯვებული. საბჭოთა სკოლის მოსწავლეებმა გაიმარჯვეს საერთაშორისო ოლიმპიადებში, მათ შორის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში.

ცნობილმა ინოვაციურმა მასწავლებელმა ვიქტორ შატალოვმა თქვა: ”ომისშემდგომ წლებში სსრკ-ში გაჩნდა კოსმოსური ინდუსტრია, გაიზარდა თავდაცვის ინდუსტრია. ეს ყველაფერი არაფრისგან ვერ გაიზრდებოდა. ყველაფერი განათლებაზე იყო დაფუძნებული. ამიტომ, შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენი განათლება ცუდი არ იყო“.

მართლაც ბევრი დადებითი იყო. ნუ ვისაუბრებთ სასკოლო განათლების დონის მასობრივ ხასიათზე და ხელმისაწვდომობაზე: დღეს ეს პრინციპი შენარჩუნებულია. მოდით ვისაუბროთ განათლების ხარისხზე: ხალხს მოსწონს საბჭოთა წარსულის ამ ქონების შედარება თანამედროვე საზოგადოების განათლების ხარისხთან.

იმისდა მიუხედავად, რომ საბჭოთა სკოლაში გამოირჩეოდა წამყვანი საგნების მძლავრი რაოდენობა, რომელთა შორის იყო რუსული ენა, ბიოლოგია, ფიზიკა, მათემატიკა, სავალდებულო იყო დისციპლინების შესწავლა, რომლებიც აძლევენ სამყაროს სისტემატურ ხედვას. შედეგად, მოსწავლემ დატოვა სკოლის სკამი, თითქმის ენციკლოპედიური ცოდნის მქონე. ეს ცოდნა გახდა ის მყარი საფუძველი, რომელზედაც შესაძლებელი იყო ყველაფრის „აშენება“ და შემდგომში ნებისმიერი პროფილის სპეციალისტის განათლება.

ხარისხიანი განათლების გასაღები იყო სხვადასხვა საგანში მიღებული ცოდნის სინქრონიზაცია. ფიზიკის გაკვეთილებზე მოსწავლეების მიერ ნასწავლი ფაქტები ეხმიანებოდა ქიმიისა და მათემატიკის შესწავლისას მიღებულ ინფორმაციას. ამგვარად, პარალელურად დაინერგა ახალი ცნებები და ტერმინები, რამაც ხელი შეუწყო ცოდნის სტრუქტურირებას და ბავშვებში სამყაროს სრული სურათის ჩამოყალიბებას.

დღეს მასწავლებლები განგაში ატეხენ: სკოლის მოსწავლეებს არ აქვთ სწავლის მოტივაცია, ბევრი საშუალო სკოლის მოსწავლე არ გრძნობს პასუხისმგებლობას საკუთარ მომავალზე. საბჭოთა პერიოდში შესაძლებელი იყო მოტივაციის შექმნა რამდენიმე ფაქტორის ურთიერთქმედების გამო:

1. საგნებში შეფასებები შეესაბამებოდა მიღებულ ცოდნას. სსრკ-ში მათ არ ეშინოდათ დუქნების და სამეულის დაყენება თუნდაც ერთ წელიწადში. კლასის სტატისტიკამ, რა თქმა უნდა, ითამაშა როლი, მაგრამ არ იყო გადამწყვეტი მნიშვნელობა. დამარცხებული შეიძლება დარჩეს მეორე წელს: ეს იყო არა მხოლოდ სირცხვილი სხვა ბავშვების წინაშე, არამედ სწავლის დაწყების ძლიერი სტიმული. შეფასების ყიდვა შეუძლებელი იყო: უნდა გესწავლა, რადგან სხვა გზით შეუძლებელი იყო შესანიშნავი შედეგის მიღება.

2. სსრკ-ში მფარველობისა და მეურვეობის სისტემა უდავო უპირატესობა იყო. სუსტი მოსწავლე არ დარჩენილა მარტო თავის პრობლემებთან და წარუმატებლებთან. წარჩინებულმა მოსწავლემ ის თავის მზრუნველობაში აიყვანა და სწავლობდა მანამ, სანამ ღარიბი მოსწავლე წარმატებას არ მიაღწევდა. ძლიერი ბავშვებისთვის ეს კარგი სკოლაც იყო: სხვა მოსწავლეს რომ აეხსნათ საგანი, უნდა დაემუშავებინათ მასალა დეტალურად, დამოუკიდებლად ესწავლათ ოპტიმალური პედაგოგიური მეთოდების გამოყენება. პატერნალიზმის სისტემამ აღზარდა მრავალი საბჭოთა მეცნიერი და მასწავლებელი, რომლებიც მოგვიანებით გახდნენ პრესტიჟული საერთაშორისო ჯილდოების ლაურეატები.

3. თანაბარი პირობები ყველასთვის. მოსწავლის მშობლების სოციალური მდგომარეობა და ფინანსური მდგომარეობა სკოლაში შედეგზე გავლენას არ ახდენდა. ყველა ბავშვი თანაბარ პირობებში იყო, ერთი პროგრამით სწავლობდა, ამიტომ გზა ყველასთვის ღია იყო. სასკოლო ცოდნა საკმარისი იყო იმისთვის, რომ უნივერსიტეტში რეპეტიტორების აყვანის გარეშე ჩასულიყო. სწავლის დამთავრების შემდეგ სავალდებულო განაწილება, თუმცა არასასურველ მოვლენად აღიქმება, გარანტირებული სამუშაო და შეძენილი ცოდნისა და უნარების მოთხოვნა.

4. აქცენტი კეთდება არა მხოლოდ ტრენინგზე, არამედ განათლებაზეც. საბჭოთა სკოლა ითვალისწინებდა მოსწავლის თავისუფალ დროს, დაინტერესდა მისი ჰობიებით. სექციები, კლასგარეშე აქტივობები, რომლებიც სავალდებულო იყო, თითქმის არ ტოვებდა დროს უმიზნო გართობისთვის და იწვევდა ინტერესს შემდგომი განათლების მიმართ.

5. უფასო კლასგარეშე აქტივობების ხელმისაწვდომობა. საბჭოთა სკოლაში, გარდა სავალდებულო პროგრამისა, მსურველთათვის რეგულარულად იმართებოდა არჩევითი გაკვეთილები. დამატებითი დისციპლინების გაკვეთილები უფასო იყო და ხელმისაწვდომი იყო ყველასთვის, ვისაც ჰქონდა დრო და ინტერესი მათი შესწავლისთვის.

6. სტუდენტების მატერიალური უზრუნველყოფა - სტიპენდიები ქვეყნის საშუალო ხელფასის თითქმის მესამედს შეადგენდა.

ამ ფაქტორების ერთობლიობამ წარმოშვა სწავლის უზარმაზარი სტიმული, რომლის გარეშეც საბჭოთა განათლება არ იქნებოდა ასეთი ეფექტური.

საბჭოთა სკოლაში მასწავლებელი მაღალი სოციალური სტატუსის მქონე იმიჯია. მასწავლებლებს პატივს სცემდნენ და განიხილავდნენ, როგორც ღირებულ და სოციალურად მნიშვნელოვან საქმეს. გადაიღეს ფილმები სკოლის შესახებ, შეასრულეს სიმღერები, მათში მასწავლებლები წარმოადგინეს როგორც ინტელექტუალურ, პატიოსან და მაღალზნეობრივ ადამიანებად, რომლებსაც უნდა გაუტოლდეს. მასწავლებლობა პატივად ითვლებოდა.

ამის მიზეზები იყო. საბჭოთა სკოლაში მასწავლებლის პიროვნებას მაღალი მოთხოვნები დაუყენეს. მასწავლებლები იყვნენ ადამიანები, რომლებმაც დაამთავრეს უნივერსიტეტები და ჰქონდათ ბავშვების სწავლების შინაგანი მოწოდება.

ეს მდგომარეობა გაგრძელდა 1970-იან წლებამდე. მასწავლებლებს კვალიფიციურ მუშაკებთან შედარებით კი შედარებით მაღალი ხელფასი ჰქონდათ. მაგრამ "პერესტროიკასთან" უფრო ახლოს, სიტუაცია შეიცვალა. კაპიტალისტური ურთიერთობების განვითარებამ ხელი შეუწყო მასწავლებლის პიროვნების ავტორიტეტის დაცემას. მატერიალურ ფასეულობებზე ყურადღების გამახვილებამ, რაც ახლა მიღწევადი გახდა, მასწავლებლის პროფესია წამგებიანი და არაპრესტიჟული გახადა, რამაც გამოიწვია სასკოლო ქულების ნამდვილი ღირებულების ნიველირება.

ასე რომ, საბჭოთა განათლება დაფუძნებული იყო სამ მთავარ "საყრდენზე":
1. ენციკლოპედიური ცოდნა, მიღწეული მრავალმხრივი სწავლით და სხვადასხვა საგნის შესწავლის შედეგად მიღებული ინფორმაციის სინქრონიზაციის გზით.
2. ბავშვებისთვის სწავლის მძლავრი სტიმულის არსებობა პატერნალიზმისა და უფასო კლასგარეშე აქტივობების წყალობით.
3. პატივისცემა სასწავლო საქმიანობისა და მთლიანად სკოლის ინსტიტუტის მიმართ.

საბჭოთა განათლების სისტემას თანამედროვეობის „სამრეკლოდან“ რომ შევხედოთ, შეიძლება აღინიშნოს გარკვეული ხარვეზები. შეიძლება ითქვას, რომ ისინი აგურის მსგავსია, რომელიც ჩვენ, მრავალი წლის შემდეგ, შეგვეძლო დაემატებინა დიდი ქვეყნის მიერ აშენებულ მეცნიერების ტაძარს.

იდეოლოგიის სიმრავლისა და მასზე ჰუმანიტარული მეცნიერებების დაქვემდებარების პრობლემას არ შევეხებით. იმდროინდელი იდეოლოგიური სისტემის კრიტიკა დღეს შენი ქვეყნის ისტორიის კრიტიკას ჰგავს. მოდით შევხედოთ ზოგიერთ ნაკლოვანებას, რომელიც შეიძლება გახდეს ჩვენთვის ფასდაუდებელი გამოცდილება.

1. აქცენტი თეორიაზე და არა პრაქტიკაზე. ა.რაიკინის ცნობილი ფრაზა: „დაივიწყე ყველაფერი, რაც სკოლაში გასწავლეს და მოუსმინე...“ ნულიდან არ დაბადებულა. მის უკან იმალება თეორიის გაძლიერებული შესწავლა და შეძენილ ცოდნასა და ცხოვრებას შორის კავშირის ნაკლებობა. მიუხედავად ამისა, პრაქტიკული გამოცდილების ნაკლებობამ ხელი არ შეუშალა დიდი დიზაინერებისა და ინჟინრების განათლებას.

2. უცხო ენების სწავლების დაბალი დონე. მშობლიურ ენაზე მეტყველების გამოცდილების ნაკლებობამ საფუძველი ჩაუყარა ენების შესწავლას მარკების საფუძველზე, რომლებიც არ იცვლებოდა სახელმძღვანელოებში წლიდან წლამდე. საბჭოთა სკოლის მოსწავლეები 6 წლიანი უცხო ენის შესწავლის შემდეგ, ყოველდღიური თემების ფარგლებშიც კი ვერ ლაპარაკობდნენ, თუმცა გრამატიკა კარგად იცოდნენ. საგანმანათლებლო უცხოური ლიტერატურის, აუდიო და ვიდეო ჩანაწერების მიუწვდომლობამ, უცხოელებთან კომუნიკაციის აუცილებლობის ნაკლებობამ უცხო ენების შესწავლა უკანა პლანზე გადაიტანა.

3. უცხოური ლიტერატურის ხელმისაწვდომობა. რკინის ფარდამ შექმნა სიტუაცია, როდესაც უცხოელი მეცნიერების სტუდენტურ და აკადემიურ ნაშრომებში მოხსენიება არა მხოლოდ სამარცხვინო, არამედ საშიშიც გახდა. ინფორმაციის ახალი ნაკადის ნაკლებობამ გამოიწვია სწავლების მეთოდების გარკვეული კონსერვაცია. ამასთან დაკავშირებით, 1992 წელს, როდესაც დასავლური გავლენა გახდა ხელმისაწვდომი, სასკოლო სისტემა მოძველებული ჩანდა და საჭიროებდა რეფორმას.

4. საშინაო განათლებისა და გარე კვლევების ნაკლებობა. ძნელია ვიმსჯელოთ, ეს კარგია თუ ცუდი, მაგრამ ძლიერი სტუდენტების შესაძლებლობის არარსებობამ, რომ საგნები გარედან წასულიყვნენ და შემდეგ კლასში გადავიდნენ, შეაფერხა მომავალი მოწინავე პერსონალის განვითარება, გაათანაბრა ისინი სკოლის მოსწავლეების უმეტესობასთან.

მაგრამ რაც არ უნდა ვცდილობთ დღეს საბჭოთა განათლების სისტემაში „ბუზის“ პოვნას, მისი დამსახურება აშკარად რჩება. ალბათ დადგება დრო, როცა საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით, სსრკ-ს გამოცდილებას, მის პოზიტიურ ასპექტებს ათვისებული დავუბრუნდებით.

• ტეგები: ,

საბჭოთა განათლების სისტემის რაიმე ღირსებაზე საუბარი შეუძლებელია იმის გაგების გარეშე, თუ როგორ, როდის და საიდან გაჩნდა. განათლების ძირითადი პრინციპები უახლოესი მომავლისთვის ჩამოყალიბდა ჯერ კიდევ 1903 წელს. რუსეთის სოციალ-დემოკრატიული ლეიბორისტული პარტიის II ყრილობაზე განაცხადეს, რომ განათლება უნდა იყოს საყოველთაო და უფასო 16 წლამდე ყველა ბავშვისთვის, განურჩევლად სქესისა. გარდა ამისა, უნდა მოხდეს მამული და ეროვნული სკოლების ლიკვიდაცია, ასევე სკოლა გამოეყო ეკლესიას. 1917 წლის 9 არის განათლების სახელმწიფო კომისიის დაარსების დღე, რომელიც უნდა განევითარებინა და აკონტროლებდა საბჭოთა ვრცელი ქვეყნის განათლებისა და კულტურის მთელ სისტემას. დებულება "რსფსრ ერთიანი შრომის სკოლის შესახებ", დათარიღებული 1918 წლის ოქტომბერში, ითვალისწინებდა 8-დან 50 წლამდე ქვეყნის ყველა მოქალაქის სავალდებულო სკოლაში დასწრებას, რომლებიც ჯერ კიდევ არ იცოდნენ წერა-კითხვა. ერთადერთი, რაც შეიძლებოდა აერჩია, იყო წერა-კითხვის სწავლა (რუსული თუ მშობლიური).

იმ დროს მშრომელი მოსახლეობის უმეტესობა წერა-კითხვის უცოდინარი იყო. საბჭოთა კავშირის ქვეყანა ითვლებოდა ბევრად ჩამორჩებოდა ევროპას, სადაც ზოგადი განათლება ყველასათვის თითქმის 100 წლით ადრე იყო შემოღებული. ლენინს სჯეროდა, რომ კითხვისა და წერის უნარს შეუძლია სტიმული მისცეს თითოეულ ადამიანს „გააუმჯობესოს თავისი ეკონომიკა და სახელმწიფო“.

1920 წლისთვის 3 მილიონზე მეტი ადამიანი იყო წერა-კითხვის მცოდნე. იმავე წლის აღწერმა აჩვენა, რომ 8 წელზე უფროსი ასაკის მოსახლეობის 40 პროცენტზე მეტს შეეძლო წერა-კითხვა.

1920 წლის აღწერა არასრული იყო. ის არ განხორციელებულა ბელორუსიაში, ყირიმში, ამიერკავკასიაში, ჩრდილოეთ კავკასიაში, პოდოლსკისა და ვოლინის პროვინციებში და უკრაინის რიგ ადგილებში.

1918-1920 წლებში განათლების სისტემას ფუნდამენტური ცვლილებები ელოდა. სკოლა გამოეყო ეკლესიას, ეკლესია კი სახელმწიფოს. ნებისმიერი სარწმუნოების სწავლება აკრძალული იყო, ბიჭები და გოგოები ახლა ერთად სწავლობდნენ და ახლა გაკვეთილების გადახდა აღარაფერი იყო. პარალელურად დაიწყეს სკოლამდელი განათლების სისტემის შექმნა, გადახედეს უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიღების წესებს.

1927 წელს 9 წელზე უფროსი ასაკის ადამიანებისთვის სწავლის საშუალო დრო იყო ერთ წელზე ცოტა მეტი, 1977 წელს ეს იყო თითქმის 8 სრული წელი.

1930-იანი წლებისთვის გაუნათლებლობა, როგორც ფენომენი, დამარცხდა. განათლების სისტემა იყო ორგანიზებული შემდეგნაირად. ბავშვის დაბადებიდან თითქმის მაშინვე მას შეეძლო გაეგზავნა საბავშვო ბაღში, შემდეგ კი საბავშვო ბაღში. უფრო მეტიც, იყო როგორც დღის, ასევე ღამის ბაღები. დაწყებითი სკოლის 4 წლიანი განათლების შემდეგ ბავშვი საშუალო სკოლის მოსწავლე გახდა. სკოლის დამთავრების შემდეგ მას შეეძლო პროფესიის მიღება კოლეჯში ან ტექნიკურ სასწავლებელში, ან სწავლის გაგრძელება საბაზო სკოლის უფროს კლასებში.

საბჭოთა საზოგადოების სანდო წევრებისა და კომპეტენტური სპეციალისტების (განსაკუთრებით ინჟინერიისა და ტექნოლოგიების დარგში) განათლების მიღების სურვილმა საბჭოთა განათლების სისტემა საუკეთესოდ აქცია მსოფლიოში. მან ტოტალური რეფორმა განიცადა 1990-იან წლებში ლიბერალური რეფორმების დროს.

საბჭოთა სასკოლო სისტემის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა მისი ხელმისაწვდომობა იყო. ეს უფლება კონსტიტუციურად იქნა განმტკიცებული (სსრკ 1977 წლის კონსტიტუციის 45-ე მუხლი).

საბჭოთა განათლების სისტემასა და ამერიკულ ან ბრიტანულს შორის მთავარი განსხვავება იყო განათლების ყველა ნაწილის ერთიანობა და თანმიმდევრულობა. მკაფიო ვერტიკალურმა დონემ (დაწყებითი, საშუალო სკოლა, უნივერსიტეტი, დოქტორანტურა) შესაძლებელი გახადა საკუთარი განათლების ვექტორის ზუსტად დაგეგმვა. თითოეული ეტაპისთვის შემუშავდა ერთიანი პროგრამები და მოთხოვნები. როდესაც მშობლები სხვა მიზეზით გადავიდნენ ან ცვლიდნენ სკოლას, არ იყო საჭირო მასალის ხელახლა შესწავლა ან ახალ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებული სისტემის გაგების მცდელობა. მაქსიმალური უბედურება, რომელიც შეიძლება მოჰყვეს სხვა სკოლაში გადასვლას, იყო თითოეულ დისციპლინაში 3-4 თემის გამეორების ან დაჭერის აუცილებლობა. სკოლის ბიბლიოთეკაში სახელმძღვანელოები უფასოდ გაიცემა და აბსოლუტურად ყველასთვის ხელმისაწვდომი იყო.

საბჭოთა სკოლის მასწავლებლები საბაზისო ცოდნას აწვდიდნენ თავიანთ საგნებში. და სავსებით საკმარისი იყო სკოლის კურსდამთავრებულისთვის, რომ უმაღლეს სასწავლებელში დამოუკიდებლად (რეპეტიტორებისა და ქრთამის გარეშე) შესულიყო. მიუხედავად ამისა, საბჭოთა განათლება ფუნდამენტურად ითვლებოდა. ზოგადი განათლების დონე გულისხმობდა ფართო პერსპექტივას. სსრკ-ში არ იყო არც ერთი სკოლის კურსდამთავრებული, რომელსაც არ წაეკითხა პუშკინი ან არ იცოდა ვინ იყო ვასნეცოვი.

ახლა რუსულ სკოლებში გამოცდები შეიძლება იყოს სავალდებულო სტუდენტებისთვის დაწყებით კლასებშიც კი (დამოკიდებულია სკოლის შიდა პოლიტიკაზე და პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებაზე). საბჭოთა სკოლაში ბავშვები ფინალურ გამოცდებს მე-8 და მე-10 კლასის შემდეგ აბარებდნენ. არ იყო ნახსენები რაიმე ტესტირება. ცოდნის კონტროლის მეთოდი როგორც კლასში, ისე გამოცდების დროს იყო გასაგები და გამჭვირვალე.

თითოეულ სტუდენტს, რომელიც გადაწყვეტდა სწავლის გაგრძელებას უნივერსიტეტში, გარანტირებული ჰქონდა დასაქმების დამთავრებისთანავე. ჯერ ერთი, უნივერსიტეტებსა და ინსტიტუტებში ადგილების რაოდენობა შემოიფარგლებოდა სოციალური წესრიგით, მეორეც, დამთავრების შემდეგ განხორციელდა სავალდებულო განაწილება. ხშირად, ახალგაზრდა პროფესიონალები იგზავნებოდნენ ქალწულ მიწებზე, გაერთიანების სამშენებლო ობიექტებზე. თუმცა, იქ მხოლოდ რამდენიმე წელი იყო საჭირო (ასე ანაზღაურებდა სახელმწიფომ ტრენინგის ღირებულება). შემდეგ იყო შესაძლებლობა დაბრუნებულიყვნენ მშობლიურ ქალაქში ან დარჩენილიყვნენ იქ, სადაც მიიღეს დისტრიბუცია.

შეცდომაა ვივარაუდოთ, რომ საბჭოთა სკოლაში ყველა მოსწავლეს ცოდნის ერთნაირი დონე ჰქონდა. რა თქმა უნდა, ზოგადი პროგრამა ყველამ უნდა აითვისოს. მაგრამ თუ მოზარდს აინტერესებს რაიმე კონკრეტული საგანი, მაშინ მას მიეცა ყველა შესაძლებლობა, რომ დამატებით შეესწავლა იგი. სკოლებში იყო მათემატიკური წრეები, ლიტერატურის მოყვარულთა წრეები და ა.შ. გარდა ამისა, იყო სპეციალიზებული კლასები და სპეციალიზებული სკოლები, სადაც ბავშვებს საშუალება ეძლეოდათ გარკვეული საგნები სიღრმისეულად შეესწავლათ. მშობლები განსაკუთრებით ამაყობდნენ იმით, რომ შვილები სწავლობდნენ მათემატიკურ სკოლაში ან ენობრივი მიკერძოების მქონე სკოლაში.

საბჭოთა განათლება გარკვეულ წრეებში მსოფლიოში საუკეთესოდ ითვლება. იმავე წრეებში ჩვეულებრივია დღევანდელი თაობა დაკარგულად მივიჩნიოთ - ამბობენ, ეს ახალგაზრდა "ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მსხვერპლნი" ვერ უძლებენ ჩვენთან, ტექნიკურ ინტელექტუალებთან, რომლებმაც გაიარეს საბჭოთა სკოლების ჭურჭელი ...

რა თქმა უნდა, სიმართლე შორს არის ამ სტერეოტიპებისგან. საბჭოთა სკოლის დიპლომი, თუ ეს განათლების ხარისხის ნიშანია, მხოლოდ საბჭოთა გაგებით. მართლაც, ზოგიერთი ადამიანი, ვინც სსრკ-ში სწავლობდა, გვაოცებს თავისი ცოდნის სიღრმით, მაგრამ ამავდროულად, ბევრი სხვა არანაკლებ გვაოცებს მათი უცოდინრობის სიღრმით. ლათინური ასოების არ ცოდნა, მარტივი წილადების დამატება, უმარტივესი წერილობითი ტექსტების ფიზიკურად არ გაგება - სამწუხაროდ, საბჭოთა მოქალაქეებისთვის ეს ნორმის ვარიანტი იყო.

ამავდროულად, საბჭოთა სკოლებს ასევე ჰქონდათ უდაო უპირატესობები - მაგალითად, მასწავლებლებს მაშინ ჰქონდათ შესაძლებლობა, თავისუფლად მიეწოდებინათ დუქნები და დაეტოვებინათ მოსწავლეები „არ მოზიდული“ მეორე წლისთვის. ამ მათრახმა შექმნა სწავლისთვის აუცილებელი განწყობა, რაც ახლა ასე აკლია ბევრ თანამედროვე სკოლასა და უნივერსიტეტს.

მოდი პირდაპირ პოსტის აზრზე გადავიდეთ. ავტორის გუნდის ძალისხმევით შეიქმნა სტატია საბჭოთა განათლების დადებითი და უარყოფითი მხარეების შესახებ პატრიოტის სახელმძღვანელოზე. მე ვაქვეყნებ ამ სტატიას აქ და გთხოვთ, შეუერთდეთ დისკუსიას - და, საჭიროების შემთხვევაში, შეავსოთ და შეასწოროთ სტატია პირდაპირ დირექტორიაში, რადგან ეს არის ვიკიპროექტი, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველასთვის რედაქტირებისთვის:

ეს სტატია განიხილავს საბჭოთა განათლების სისტემას მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეების თვალსაზრისით. საბჭოთა სისტემა მოჰყვა დავალებას აღზრდის და ჩამოაყალიბოს პიროვნება, რომელიც ღირსი მომავალი თაობებისთვის გააცნობიეროს საბჭოთა კავშირის მთავარი ეროვნული იდეა - ნათელი კომუნისტური მომავალი. ეს ამოცანა ექვემდებარებოდა არა მხოლოდ ბუნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს შესახებ ცოდნის სწავლებას, არამედ პატრიოტიზმის, ინტერნაციონალიზმის აღზრდას. და მორალი

== დადებითი (+) ==

მასობრივი ხასიათი. საბჭოთა პერიოდში, პირველად რუსეთის ისტორიაში, თითქმის უნივერსალური წიგნიერება მიღწეული იქნა 100% -მდე.

რა თქმა უნდა, გვიანი სსრკ-ს ეპოქაშიც კი, უფროსი თაობის ბევრ ადამიანს ჰქონდა მხოლოდ 3-4 კლასის განათლება უკან, რადგან შორს ყველამ შეძლო სკოლის სრული კურსის დასრულება ომის, მასობრივი მიგრაციის გამო, და სამსახურში ადრე წასვლის აუცილებლობა. თუმცა, წერა-კითხვა პრაქტიკულად ყველა მოქალაქემ ისწავლა.
მასობრივი განათლებისთვის ასევე უნდა ითქვას მადლობა ცარისტულ მთავრობას, რომელიც 20 რევოლუციამდელიწლებმა ქვეყანაში წიგნიერების მაჩვენებელი თითქმის გაორმაგდა - 1917 წლისთვის მოსახლეობის თითქმის ნახევარი წერა-კითხვის მცოდნე იყო. შედეგად, ბოლშევიკებმა მიიღეს წიგნიერების დიდი რაოდენობა და მომზადებულიმასწავლებლებს და მათ მხოლოდ მეორედ ჰქონდათ გაორმაგებული წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროპორცია ქვეყანაში, რაც გააკეთეს.

განათლებაზე ფართო ხელმისაწვდომობა ეროვნული და ლინგვისტური უმცირესობებისთვის. ინდიგენიზაციის პროცესში ბოლშევიკებმა 1920-1930 წწ. პირველად შემოიღო განათლება რუსეთის მრავალი პატარა ხალხის ენებზე (ხშირად ქმნიდა ან ნერგავდა ანბანებს და წერდა ამ ენებისთვის გზაში). გარე ხალხების წარმომადგენლებს საშუალება მიეცათ გაეცნონ წიგნიერებას ჯერ მშობლიურ ენაზე, შემდეგ კი რუსულზე, რამაც დააჩქარა გაუნათლებლობის აღმოფხვრა.

მეორეს მხრივ, სწორედ ამ ინდიგენიზაციამ, რომელიც ნაწილობრივ შემცირდა 1930-იანი წლების ბოლოს, მოახერხა მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანოს სსრკ-ს მომავალ დაშლაში ეროვნული საზღვრების გასწვრივ.

მაღალი ხელმისაწვდომობა მოსახლეობის უმრავლესობისთვის (უნივერსალური უფასო საშუალო განათლება, ძალიან გავრცელებული უმაღლესი განათლება). მეფის რუსეთში განათლება ასოცირდებოდა კლასობრივ შეზღუდვებთან, თუმცა მისი ხელმისაწვდომობის ზრდასთან ერთად ეს შეზღუდვები შესუსტდა და ბუნდოვანი იყო და 1917 წლისთვის ფულით ან განსაკუთრებული ნიჭით, ნებისმიერი კლასის წარმომადგენლებს შეეძლოთ კარგი განათლების მიღება. ბოლშევიკების ხელისუფლებაში მოსვლასთან ერთად კლასობრივი შეზღუდვები საბოლოოდ მოიხსნა. საყოველთაო გახდა დაწყებითი, შემდეგ კი საშუალო განათლება, მრავალჯერ გაიზარდა სტუდენტების რაოდენობა უმაღლეს სასწავლებლებში.

სტუდენტების მაღალი მოტივაცია, საზოგადოების პატივისცემა განათლებისადმი. სსრკ-ში ახალგაზრდებს ძალიან სურდათ სწავლა. საბჭოთა პირობებში, როცა კერძო საკუთრების უფლება სერიოზულად იყო შეზღუდული, და სამეწარმეოაქტივობა პრაქტიკულად ჩახშობილია (განსაკუთრებით ხრუშჩოვის დროს არტელების დახურვის შემდეგ), განათლების მიღება იყო მთავარი გზა ცხოვრებაში წინსვლისა და კარგი ფულის გამომუშავების დასაწყებად. რამდენიმე ალტერნატივა არსებობდა: ყველას არ ჰქონდა საკმარისი ჯანმრთელობა სტახანოვის ფიზიკური შრომისთვის და წარმატებული პარტიული თუ სამხედრო კარიერისთვის საჭირო იყო განათლების დონის ამაღლებაც (უწიგნურ პროლეტარებს რევოლუციის შემდეგ მხოლოდ პირველი ათწლეულის განმავლობაში იღებდნენ უკანმოუხედავად. ).

მასწავლებლისა და მასწავლებლის მუშაობის პატივისცემა. ყოველ შემთხვევაში 1960-იან და 1970-იან წლებამდე, სანამ სსრკ-ში უწიგნურობა აღმოიფხვრა და საყოველთაო საშუალო განათლების სისტემა ჩამოყალიბდა, მასწავლებლის პროფესია რჩებოდა ერთ-ერთი ყველაზე პატივსაცემი. და მოითხოვასაზოგადოებაში. შედარებით წიგნიერი და უნარიანი ადამიანები გახდნენ მასწავლებლები, უფრო მეტიც, ისინი მოტივირებული იყვნენ მასებში განმანათლებლობის მოტანის იდეით. გარდა ამისა, ეს იყო კოლმეურნეობაში შრომისმოყვარეობის რეალური ალტერნატივა ან წარმოებაში.ანალოგიური ვითარება იყო უმაღლეს სასწავლებლებშიც, სადაც, გარდა ამისა, სტალინის დროს იყო ძალიან კარგი ხელფასები (უკვე ხრუშჩოვის დროს, თუმცა ინტელიგენციის ხელფასები მშრომელთა დონემდე შემცირდა და კიდევ უფრო დაბალი). სკოლაზე დაიწერა სიმღერები, გადაიღეს ფილმები, რომელთაგან ბევრი შედიოდა ეროვნული კულტურის ოქროს ფონდში.

უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შემსვლელთა საწყისი მომზადების შედარებით მაღალი დონე. საბჭოთა ეპოქის ბოლოს რსფსრ-ში სტუდენტების რაოდენობა სულ მცირე ორჯერ ნაკლები იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსეთში, ხოლო ახალგაზრდების წილი მოსახლეობაში უფრო მაღალი იყო. შესაბამისად, რსფსრ-ში და თანამედროვე რუსეთის ფედერაციაში მსგავსი მოსახლეობით, საბჭოთა უნივერსიტეტებში თითოეული ადგილისთვის კონკურენცია ორჯერ მაღალი იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსულში, რის შედეგადაც კონტინგენტი იქ აიყვანეს უკეთესი და ქმედუნარიანი. ერთი. სწორედ ამ გარემოებასთან არის დაკავშირებული, უპირველეს ყოვლისა, თანამედროვე მასწავლებლების ჩივილები აპლიკანტებისა და სტუდენტების მომზადების დონის მკვეთრი ვარდნის შესახებ.

ძალიან მაღალი ხარისხის ტექნიკური განათლება.საბჭოთა ფიზიკა, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია, გამოყენებითი ტექნიკური დისციპლინები და, რა თქმა უნდა, მათემატიკა, უდავოდ იყო უმაღლეს მსოფლიო დონეზე. საბჭოთა ეპოქის გამოჩენილი აღმოჩენებისა და ტექნიკური გამოგონებების უზარმაზარი რაოდენობა თავისთავად მეტყველებს და მსოფლიოში ცნობილი საბჭოთა მეცნიერების სია ძალიან შთამბეჭდავად გამოიყურება. და გამომგონებლები.თუმცა, აქაც განსაკუთრებული მადლობა უნდა ვუთხრათ რევოლუციამდელ რუსულ მეცნიერებასა და უმაღლეს განათლებას, რომელიც მყარ საფუძველს წარმოადგენდა ყველა ამ მიღწევისთვის. მაგრამ შეუძლებელია არ ვაღიაროთ, რომ საბჭოთა კავშირმა მიაღწია - თუნდაც რევოლუციის შემდეგ რუსი მეცნიერების მასობრივი ემიგრაციის მიუხედავად - სრულად აღედგინა, განაგრძო და განავითარა შიდა ტრადიცია ტექნიკური აზროვნების, საბუნებისმეტყველო და ზუსტი მეცნიერებების სფეროში. .

მრეწველობის, არმიისა და მეცნიერების მკვეთრი ზრდის პირობებში (მასშტაბიანი სახელმწიფო დაგეგმვის წყალობით) სახელმწიფოს კოლოსალური მოთხოვნის დაკმაყოფილება ახალ კადრებზე.სსრკ-ში მასობრივი ინდუსტრიალიზაციის დროს შეიქმნა მრეწველობის რამდენიმე ახალი დარგი და საგრძნობლად გაიზარდა წარმოების მასშტაბები ყველა დარგში მრავალჯერ და ათჯერ. ასეთი შთამბეჭდავი ზრდა მოითხოვდა მრავალი სპეციალისტის მომზადებას, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს უახლესი ტექნოლოგიებით. გარდა ამისა, აუცილებელი იყო რევოლუციური ემიგრაციის, სამოქალაქო ომის, რეპრესიებისა და დიდი სამამულო ომის შედეგად პერსონალის მნიშვნელოვანი დანაკარგების ანაზღაურება. საბჭოთა განათლების სისტემამ წარმატებით გაართვა თავი ასობით სპეციალობით მრავალი მილიონი სპეციალისტის მომზადებას - ამის წყალობით გადაიჭრა ქვეყნის გადარჩენასთან დაკავშირებული უმნიშვნელოვანესი სახელმწიფო ამოცანები.

შედარებით მაღალი სტიპენდიები.გვიან სსრკ-ში საშუალო სტიპენდია 40 მანეთი იყო, ხოლო ინჟინრის ხელფასი 130-150 მანეთი. ანუ, სტიპენდიებმა მიაღწია ხელფასის დაახლოებით 30%-ს, რაც გაცილებით მაღალია, ვიდრე თანამედროვე სტიპენდიების შემთხვევაში, რომლებიც საკმარისად დიდია მხოლოდ წარჩინებული სტუდენტებისთვის, მაგისტრანტებისთვის და დოქტორანტებისთვის.

განვითარებული და უფასო კლასგარეშე განათლება.სსრკ-ში არსებობდა ათასობით სასახლე და პიონერთა სახლი, ახალგაზრდა ტექნიკოსების, ახალგაზრდა ტურისტებისა და ახალგაზრდა ნატურალისტების სადგურები და მრავალი სხვა წრე. დღევანდელი წრეების უმეტესობისგან განსხვავებით, სექციები და არჩევითისაბჭოთა კლასგარეშე განათლება უფასო იყო.

მსოფლიოში საუკეთესო სპორტული განათლების სისტემა.საბჭოთა კავშირი თავიდანვე დიდ ყურადღებას აქცევდა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის განვითარებას. თუ რუსულადიმპერიაში, სპორტული განათლება ჯერ კიდევ საწყის ეტაპზე იყო, შემდეგ საბჭოთა კავშირში მან მიაღწია პირველ რიგში მსოფლიოში. საბჭოთა სპორტული სისტემის წარმატება ნათლად ჩანს ოლიმპიადის შედეგებში: საბჭოთა გუნდმა 1952 წლიდან, როდესაც სსრკ-მ დაიწყო მონაწილეობა საერთაშორისო ოლიმპიურ მოძრაობაში, ყველა ოლიმპიადაზე მუდმივად იკავებდა პირველ ან მეორე ადგილს.

== მინუსები (−) ==

ლიბერალური განათლების დაბალი ხარისხი იდეოლოგიური გამოშეზღუდვები და შტამპები.სსრკ-ს სკოლებსა და უნივერსიტეტებში თითქმის ყველა ჰუმანიტარული და სოციალური დისციპლინა ამა თუ იმ ხარისხით იყო დატვირთული მარქსიზმ-ლენინიზმით, ხოლო სტალინის ცხოვრების დროს - ასევე სტალინიზმით. რუსეთის ისტორიის და თუნდაც ძველი სამყაროს ისტორიის სწავლების კონცეფცია ეფუძნებოდა „ბოლშევიკების გაერთიანებული კომუნისტური პარტიის ისტორიის მოკლე კურსს“, რომლის მიხედვითაც მთელი მსოფლიო ისტორია წარმოდგენილი იყო, როგორც პროცესი. 1917 წლის რევოლუციისა და კომუნისტური საზოგადოების მომავალი მშენებლობის წინაპირობების მომწიფება. ეკონომიკისა და პოლიტიკის სწავლებაში მთავარი ადგილი ეკავა მარქსისტულ პოლიტიკურ ეკონომიკას, ფილოსოფიის სწავლებაში – დიალექტიკურ მატერიალიზმს. ეს მიმართულებები თავისთავად ყურადღების ღირსია, თუმცა ისინი გამოცხადდა ერთადერთ ჭეშმარიტად და მართებულად და ყველა დანარჩენი გამოცხადდა ან მათი წინამორბედები,ან ცრუ მიმართულებები. შედეგად, ჰუმანიტარული ცოდნის უზარმაზარი ფენები ან მთლიანად ამოვარდა საბჭოთა განათლების სისტემიდან, ან იყო წარმოდგენილი დოზირებულად და ექსკლუზიურად კრიტიკულად, როგორც „ბურჟუაზიული მეცნიერება“. საბჭოთა უნივერსიტეტებში სავალდებულო საგნები იყო პარტიული ისტორია, პოლიტიკური ეკონომიკა და დიამატი გვიან საბჭოთა პერიოდშიპერიოდში, ისინი იყვნენ ყველაზე ნაკლებად უყვართ სტუდენტებს შორის (როგორც წესი, ისინი შორს იყვნენ მთავარი სპეციალობისგან, განქორწინებულები იყვნენ რეალობას და ამავე დროს შედარებით რთულნი, ამიტომ მათი სწავლა ძირითადად ფორმულირებული ფრაზების დამახსოვრებამდე იყო დაყვანილი. და იდეოლოგიურიფორმულირებები).

ისტორიის გაშავება და მორალური პრინციპების დამახინჯება.სსრკ-ში სკოლა და უნივერსიტეტიისტორიის სწავლებას ქვეყნის ისტორიაში ცარისტული პერიოდის დაკნინება ახასიათებდა და ადრეულ საბჭოთა პერიოდშიპერიოდის განმავლობაში, ეს დაკნინება ბევრად უფრო ამბიციური იყო, ვიდრე უკვე საბჭოთა ისტორიის პოსტპერესტროიკის დაკნინება. ბევრი რევოლუციამდელი სახელმწიფო მოღვაწე გამოცხადდა „ცარიზმის მსახურად“, მათი სახელები წაშალეს ისტორიის წიგნებიდან ან მკაცრად უარყოფით კონტექსტში მოიხსენიეს. პირიქით, აშკარა მძარცველები, ისევე როგორც სტენკა რაზინი, გამოცხადდნენ "სახალხო გმირებად", ხოლო ტერორისტებს, ისევე როგორც ალექსანდრე II-ის მკვლელებს, "თავისუფლებისთვის მებრძოლებს" და "მოწინავე ადამიანებს" უწოდებდნენ. მსოფლიო ისტორიის საბჭოთა კონცეფციაში დიდი ყურადღება დაეთმო ყმა-გლეხების ყველა სახის ჩაგვრას, ყველა სახის აჯანყებასა და აჯანყებას (რა თქმა უნდა, ეს ასევე მნიშვნელოვანი თემებია, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე ისტორია. ტექნოლოგია და სამხედრო საქმეები, გეოპოლიტიკური და დინასტიური ისტორია და ა.შ.) . ჩანერგილი იქნა „კლასობრივი ბრძოლის“ კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც „ექსპლუატატორი კლასების“ წარმომადგენლები უნდა დევნიდნენ ან თუნდაც განადგურდნენ. 1917 წლიდან 1934 წლამდე ისტორია უნივერსიტეტებში არ ისწავლებასაერთოდ, დაიხურა ყველა ისტორიული ფაკულტეტი, დაგმეს ტრადიციული პატრიოტიზმი, როგორც „დიდი ძალა“ და „შოვინიზმი“, და სამაგიეროდ დარგეს „პროლეტარული ინტერნაციონალიზმი“. შემდეგ სტალინმა უეცრად შეცვალა კურსი პატრიოტიზმის აღორძინებისკენ და ისტორია დაუბრუნა უნივერსიტეტებს, თუმცა პოსტრევოლუციური უარყოფისა და ისტორიული მეხსიერების დამახინჯების უარყოფითი შედეგები კვლავ იგრძნობა: ბევრი ისტორიული გმირი დაივიწყა, ადამიანთა რამდენიმე თაობას ისტორიის აღქმა. მკვეთრად იყო მოწყვეტილი რევოლუციამდე და შემდგომ პერიოდებს შორის, ბევრი კარგი ტრადიცია დაიკარგა.

იდეოლოგიისა და პოლიტიკური ბრძოლის უარყოფითი გავლენა აკადემიურისთვისპერსონალი და ცალკეული დისციპლინები.რევოლუციისა და სამოქალაქო ომის შედეგად 1918-1924 წწ. დაახლოებით 2 მილიონი ადამიანი იძულებული გახდა ემიგრაციაში წასულიყო RSFSR-დან (ე.წ. თეთრი ემიგრაცია) და ემიგრანტების უმეტესობა იყო მოსახლეობის ყველაზე განათლებული სეგმენტის წარმომადგენელი, მათ შორის ბევრი მეცნიერი და ინჟინერი, რომელიც ემიგრაციაში წავიდა. და მასწავლებლები.ზოგიერთი შეფასებით, რუსი მეცნიერებისა და ინჟინრების დაახლოებით სამი მეოთხედი გარდაიცვალა ან ემიგრაციაში წავიდა იმ პერიოდში. თუმცა, უკვე პირველ მსოფლიო ომამდე, რუსეთი ევროპაში პირველ ადგილზე იყო უნივერსიტეტებში სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით, ასე რომ, ქვეყანაში მეფის დროს მომზადებული უამრავი სპეციალისტი იყო (თუმცა, უმეტესწილად, საკმაოდ ახალგაზრდა სპეციალისტები) . ამის წყალობით, სსრკ-ში წარმოქმნილი მასწავლებელთა მწვავე დეფიციტი წარმატებით შეივსო ინდუსტრიების უმეტესობაში 1920-იანი წლების ბოლოს (ნაწილობრივ დარჩენილ მასწავლებლებზე დატვირთვის გაზრდის გამო, მაგრამ ძირითადად ახლის გაძლიერებული მომზადების გამო. პირობა). თუმცა შემდგომში საბჭოთა მეცნიერ და სწავლებარეპრესიების დროს კადრები სერიოზულად დასუსტდნენ და იდეოლოგიურისაბჭოთა ხელისუფლების მიერ განხორციელებული კამპანიები. საყოველთაოდ ცნობილია გენეტიკის დევნა, რის გამოც რუსეთი, რომელიც მე-20 საუკუნის დასაწყისში იყო ერთ-ერთი მსოფლიო ლიდერი ბიოლოგიურ მეცნიერებაში, მე-20 საუკუნის ბოლოს გადავიდა ჩამორჩენის კატეგორიაში. ჩამოყვანის გამოჰუმანიტარული და სოციალური სფეროს მრავალი გამოჩენილი მეცნიერი (ისტორიკოსები, ფილოსოფოსები და არამარქსისტული შეხედულებების ეკონომისტები; ლინგვისტები, რომლებიც მონაწილეობდნენ მარიზმის შესახებ დისკუსიებში, ასევე სლავისტები; ბიზანტოლოგები და თეოლოგები; აღმოსავლეთმცოდნეები - ბევრი მათგანი დახვრიტეს ცრუ ბრალდებებით. ჯაშუშობა იაპონიის ან სხვა ქვეყნებისთვის იმიტომ მათი პროფესიონალიკავშირები), მაგრამ ასევე დაზარალდნენ საბუნებისმეტყველო და ზუსტი მეცნიერებების წარმომადგენლები (მათემატიკოს ლუზინის შემთხვევა, ასტრონომების პულკოვოს საქმე, გეოლოგების კრასნოიარსკის საქმე). ამ მოვლენების შედეგად მთელი სამეცნიერო სკოლები დაიკარგა ან ჩახშობილი იყო და ბევრ სფეროში შესამჩნევი ჩამორჩენა იყო მსოფლიო მეცნიერებას. ზედმეტად იდეოლოგიზებული და პოლიტიზებულიიყო მეცნიერული დისკუსიის კულტურა, რაც, რა თქმა უნდა, უარყოფითად აისახა განათლებაზე.

მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფებისთვის უმაღლეს განათლებაზე ხელმისაწვდომობის შეზღუდვა.ფაქტობრივად, 1920-1930-იან წლებში სსრკ-ში უმაღლესი განათლების მიღების შესაძლებლობა თითქმის არ არსებობდა. ჩამორთმეულნი იყვნენ ე.წ. უპატრონოები, მათ შორის კერძო ვაჭრები, მეწარმეები (ანაზღაურებადი შრომით), სასულიერო პირების წარმომადგენლები და ყოფილი პოლიციელები. თავადაზნაურთა, ვაჭრების, სასულიერო პირების ოჯახების ბავშვებს ხშირად აწყდებოდნენ დაბრკოლებები, როდესაც ცდილობდნენ უმაღლესი განათლების მიღებას ომამდელ პერიოდში. სსრკ-ს საკავშირო რესპუბლიკებში, ტიტულოვანი ეროვნების წარმომადგენლები იღებდნენ უპირატესობებს უნივერსიტეტებში მისასვლელად. ომისშემდგომ პერიოდში ყველაზე პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში ჩარიცხვის პროცენტული მაჩვენებელი ჩუმად შემოიღეს ებრაელებთან მიმართებაში.

უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის გაცნობის შეზღუდვა, მეცნიერთა საერთაშორისო კომუნიკაციის შეზღუდვა. თუ 1920-იან წლებში საბჭოთა მეცნიერებაში გაგრძელდა რევოლუციამდელი პრაქტიკა, რომელიც მოიცავდა ძალიან დიდ მოგზაურობებს საზღვარგარეთ და სტაჟირებას მეცნიერთა და საუკეთესო სტუდენტებისთვის, მუდმივი მონაწილეობა საერთაშორისო კონფერენციებში, უფასო მიმოწერა. და შეუზღუდავიუცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის მიღება, შემდეგ 1930 წ. სიტუაცია უარესობისკენ დაიწყო. განსაკუთრებით 1937 წლის შემდგომ პერიოდში და ომამდე, უცხოური კავშირები უბრალოდ საშიში გახდა მეცნიერთა სიცოცხლისა და კარიერისთვის, რადგან ამდენი მათგანი მაშინ დააკავეს ჯაშუშობის შეთითხნილი ბრალდებით. 1940-იანი წლების ბოლოს წინააღმდეგ იდეოლოგიური კამპანიის დროს კოსმოპოლიტიზმთანსაქმე იქამდე მივიდა, რომ უცხოელი ავტორების ნაწარმოებებზე მითითება დაიწყო „დასავლეთის წინაშე ღელვის“ გამოვლინებად და ბევრი იძულებული გახდა ასეთი ცნობები აუცილებლად დაერთო კრიტიკით და „ბურჟუაზიული მეცნიერების“ სტერეოტიპული დაგმობით. ასევე დაგმობილი იქნა უცხოურ ჟურნალებში გამოქვეყნების სურვილი და, რაც ყველაზე უსიამოვნოა, მსოფლიოს წამყვანი სამეცნიერო ჟურნალების თითქმის ნახევარი, მათ შორის ისეთი პუბლიკაციები, როგორიცაა Science და Nature, ამოიღეს საჯარო დომენიდან და გაგზავნეს სპეციალურ შენახვაში. ეს „გადაიქცა ყველაზე უღიმღამო და არაპრინციპული მეცნიერების ხელში“, რომელთათვისაც „უცხოური ლიტერატურისგან მასობრივმა განცალკევებამ გააადვილა მისი ფარული პლაგიატისთვის გამოყენება და ორიგინალურ კვლევად გადაცემა“. შედეგად, შუა მე-20 საუკუნე საბჭოთა მეცნიერებამ და მის შემდეგ განათლებამ, შეზღუდული გარე ურთიერთობების პირობებში, დაიწყეს გლობალური პროცესიდან გამოვარდნა და „საკუთარი წვენში ჩაშუშვა“: მსოფლიო დონის მეცნიერთა გარჩევა გაცილებით რთული გახდა. შემდგენელებისგან,პლაგიატებისა და ფსევდომეცნიერების, დასავლური მეცნიერების მრავალი მიღწევა სსრკ-ში უცნობი ან ნაკლებად ცნობილი დარჩა. პოსტ-სტალინის დროსპერიოდის განმავლობაში საბჭოთა მეცნიერების ,,მოღვაწეობასთან'' ვითარება მხოლოდ ნაწილობრივ გამოსწორდა, რის შედეგადაც კვლავ რჩება საზღვარგარეთ რუსი მეცნიერების დაბალი ციტირების პრობლემა. და არასაკმარისიმოწინავე უცხოური კვლევების გაცნობა.

უცხო ენების სწავლების შედარებით დაბალი ხარისხი.თუ ომისშემდგომ პერიოდში დასავლეთში არსებობდა უცხოელების მოზიდვის პრაქტიკა სწავლებაზე, ისევე როგორც სტუდენტთა ფართომასშტაბიანი გაცვლის პრაქტიკა, რომლის დროსაც სტუდენტებს შეეძლოთ რამდენიმე თვე ეცხოვრათ სხვა ქვეყანაში და ესწავლათ სალაპარაკო ენა. დაარსდა საუკეთესო გზა, შემდეგ საბჭოთა კავშირი ძალიან ჩამორჩებოდა უცხო ენების სწავლებას. დახურვის გამოსაზღვრები და დასავლეთიდან სსრკ-ში ემიგრაციის თითქმის სრული არარსებობა. ასევე, ცენზურის გამო საბჭოთა კავშირში შემოიფარგლებოდა უცხოური ლიტერატურის, ფილმების, სიმღერების ჩანაწერების შემოსვლა, რაც არავითარ შემთხვევაში. წვლილი არ მიუძღვისუცხო ენების სწავლა. სსრკ-სთან შედარებით, თანამედროვე რუსეთში გაცილებით მეტი შესაძლებლობაა ენების სწავლისთვის.

იდეოლოგიური ცენზურა, აუტარიკა და სტაგნაცია მხატვრულშიგანათლება გვიან სსრკ-ში.რუსეთი მე-20 საუკუნის დასაწყისში და ადრეული სსრკ იყო მსოფლიო ლიდერები და ტენდენციები მხატვრული კულტურის სფეროში. ავანგარდული მხატვრობა, კონსტრუქტივიზმი, ფუტურიზმი, რუსული ბალეტი, სტანისლავსკის სისტემა, ფილმის მონტაჟის ხელოვნება - ამ და ბევრად უფრო აღფრთოვანებას იწვევდა მთელი მსოფლიო. თუმცა, 1930-იანი წლების ბოლოს. სტილისა და ტენდენციის მრავალფეროვნება შეიცვალა ზემოდან დაწესებული სოციალისტური რეალიზმის დომინირებით - თავისთავად ეს იყო ძალიან ღირსეული და საინტერესო სტილი, მაგრამ პრობლემა იყო ალტერნატივების ხელოვნური ჩახშობა. გამოცხადდასაკუთარ ტრადიციებზე დაყრდნობა, მაშინ როცა ახალი ექსპერიმენტების მცდელობები ხშირ შემთხვევაში დაგმობილი იყო („მუსიკის ნაცვლად აურზაური“) და დასავლური კულტურული ტექნიკიდან ნასესხები ექვემდებარებოდა შეზღუდვებს და დევნას, როგორც ჯაზის, შემდეგ კი როკის შემთხვევაში. მუსიკა. მართლაც, ყველა შემთხვევაში არ იყო წარმატებული ექსპერიმენტები და სესხების აღება, თუმცა, დაგმობისა და შეზღუდვების მასშტაბები იმდენად არაადეკვატური იყო, რომ ამან გამოიწვია დესტიმულაციისკენინოვაციები ხელოვნებაში და საბჭოთა კავშირის მიერ მსოფლიო კულტურული ლიდერობის თანდათანობით დაკარგვის გამო, ისევე როგორც სსრკ-ში „მიწისქვეშა კულტურის“ გაჩენა.

განათლების დეგრადაცია არქიტექტურის, დიზაინის, ურბანული დაგეგმარების დარგში. ხრუშჩოვის „ბრძოლის დროს არქიტექტურულთანექსცესებმა“ სერიოზულად იმოქმედა არქიტექტურული განათლების მთელ სისტემაზე, დიზაინზე და მშენებლობა. 1956 წელს სსრკ არქიტექტურის აკადემიის რეორგანიზაცია მოხდა და ეწოდა სსრკ სამშენებლო და არქიტექტურის აკადემია, ხოლო 1963 წელს იგი მთლიანად დაიხურა (1989 წლამდე). შედეგად, გვიანი სსრკ-ს ეპოქა გახდა დიზაინის დაცემის დრო და მზარდი კრიზისი არქიტექტურისა და ურბანული გარემოს სფეროში. ხუროთმოძღვრული ტრადიცია შეწყდა და შეიცვალა სიცოცხლისთვის მოუხერხებელი მიკრორაიონების უსულო მშენებლობით, „ნათელი მომავლის“ ნაცვლად სსრკ-ში აშენდა „ნაცრისფერი აწმყო“.

ფუნდამენტური კლასიკური დისციპლინების სწავლების გაუქმება.საბჭოთა კავშირში ისეთი მნიშვნელოვანი საგანი, როგორიც ლოგიკა იყო, სასკოლო სასწავლო გეგმიდან გამოირიცხა (ისწავლეს რევოლუციამდელგიმნაზიები). ლოგიკა დაუბრუნდა პროგრამას და სახელმძღვანელო გამოვიდა მხოლოდ 1947 წელს, მაგრამ 1955 წელს ის კვლავ ამოიღეს და, ფიზიკა-მათემატიკის ლიცეუმებისა და სხვა ელიტური სკოლების გამოკლებით, ლოგიკას ჯერ კიდევ არ ასწავლიან რუსეთში სკოლის მოსწავლეებს. იმავდროულად, ლოგიკა არის მეცნიერული მეთოდის ერთ-ერთი საფუძველი და ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საგანი, რომელიც იძლევა სიმართლისა და ტყუილის გარჩევის, დისკუსიის წარმართვის უნარს. და ოპოზიციამანიპულირება. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი განსხვავება საბჭოთა სკოლის სასწავლო გეგმას შორის რევოლუციამდელიდანგიმნაზიაში იყო ლათინური და ბერძნული სწავლების გაუქმება. ამ უძველესი ენების ცოდნა შეიძლება მხოლოდ ერთი შეხედვით უსარგებლო ჩანდეს, რადგან მათზეა აგებული თითქმის ყველა თანამედროვე სამეცნიერო ტერმინოლოგია, სამედიცინო და ბიოლოგიური ნომენკლატურა და მათემატიკური აღნიშვნა; გარდა ამისა, ამ ენების შესწავლა კარგი ტანვარჯიშია გონებისთვის და ხელს უწყობს დისკუსიის უნარების განვითარებას. გამოჩენილი რუსი მეცნიერებისა და მწერლების რამდენიმე თაობა, რომლებიც მუშაობდნენ რევოლუციამდე და სსრკ-ს პირველ ათწლეულებში, აღიზარდა კლასიკური განათლების ტრადიციით, რომელიც მოიცავდა ლოგიკის, ლათინური და ბერძნული ენის შესწავლას და ამ ყველაფრის თითქმის სრულ უარყოფას. ძნელად დადებითად იმოქმედა სსრკ-სა და რუსეთში განათლებაზე.

ზნეობრივი ღირებულებების აღზრდის პრობლემები, განათლების აღმზრდელობითი როლის ნაწილობრივი დაკარგვა. საუკეთესო საბჭოთა მასწავლებლები ყოველთვის ამტკიცებდნენ, რომ განათლების მიზანი არა მხოლოდ ცოდნისა და უნარების გადაცემაა, არამედ მორალური, კულტურული ადამიანის აღზრდა. მრავალი თვალსაზრისით, ეს ამოცანა წარმატებით გადაწყდა ადრეულ სსრკ-ში - მაშინ შესაძლებელი გახდა სამოქალაქო ომის შემდეგ განვითარებული ბავშვთა მასობრივი უსახლკარობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრობლემის მოგვარება; მოახერხა მოსახლეობის მნიშვნელოვანი მასების კულტურული დონის ამაღლება. თუმცა, საბჭოთა განათლებამ გარკვეული კუთხით არა მხოლოდ ვერ შეძლო მორალის აღზრდა, არამედ გარკვეულწილად კიდევ უფრო გაამწვავა პრობლემა. რევოლუციამდელი რუსეთის მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მათ შორის საეკლესიო განათლება და კეთილშობილური ქალწულების დაწესებულებები, პირდაპირ აყენებს საკუთარ თავს მორალური პიროვნების აღზრდის მთავარ ამოცანას და მოამზადებს მას ან ოჯახში მეუღლის როლისთვის, ან "-ის როლისთვის ". ძმა“ ან „და“ მორწმუნეთა საზოგადოებაში. საბჭოთა მმართველობის დროს ყველა ასეთი დაწესებულება დაიხურა, მათთვის სპეციალიზებული ანალოგები არ შექმნილა, მორალის აღზრდა დაევალა ჩვეულებრივ მასობრივ სკოლას, გამოეყო იგი რელიგიისგან, რომელიც შეიცვალა ათეიზმის პროპაგანდით. საბჭოთა განათლების მორალური მიზანი აღარ იყო ოჯახისა და საზოგადოების ღირსეული წევრის აღზრდა, როგორც ეს ადრე იყო, არამედ სამუშაო კოლექტივის წევრის განათლება. მრეწველობისა და მეცნიერების დაჩქარებული განვითარებისთვის, ალბათ, ეს არ იყო ცუდი. თუმცა, ასეთი მიდგომა ძნელად გადაწყვეტს აბორტების მაღალი დონის პრობლემებს (პირველად მსოფლიოში ლეგალიზებული სსრკ-ში), განქორწინებების მაღალი დონისა და ოჯახური ფასეულობების ზოგადი დეგრადაციის, მკვეთრი გადასვლას რამდენიმე შვილის ყოლაზე. , მასობრივი ალკოჰოლიზმის მზარდი და უკიდურესად დაბალი სიცოცხლის ხანგრძლივობა მამაკაცებისთვის გვიან სსრკ-ში მსოფლიო სტანდარტებით.

სახლის განათლების თითქმის სრული აღმოფხვრა. რუსული ისტორიისა და კულტურის ბევრმა გამოჩენილმა მოღვაწემ სკოლის ნაცვლად საშინაო განათლება მიიღო, რაც ადასტურებს, რომ ასეთი განათლება შეიძლება იყოს ძალიან ეფექტური. რა თქმა უნდა, განათლების ეს ფორმა ყველასთვის ხელმისაწვდომი არ არის, მაგრამ ან შედარებით მდიდარი ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ მასწავლებლების დაქირავება, ან უბრალოდ ინტელექტუალური და განათლებული ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ დიდი დრო დაუთმონ შვილებს და პირადად გაიარონ მათთან ერთად სასკოლო პროგრამა. . თუმცა, რევოლუციის შემდეგ, სსრკ-ში საშინაო განათლება სულაც არ იყო წახალისებული (ძირითადად იდეოლოგიური მიზეზების გამო). სსრკ-ში გარე სასწავლო სისტემა დაინერგა 1935 წელს, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში იგი შექმნილია თითქმის ექსკლუზიურად მოზრდილებისთვის და სრულფასოვანი შესაძლებლობა. გარე ტრენინგისკოლის მოსწავლეებისთვის მხოლოდ 1985–1991 წლებში დაინერგა.

არაალტერნატიული ერთობლივი განათლება ბიჭებისა და გოგოებისთვის.ერთ-ერთი საეჭვო საბჭოთა ინოვაცია განათლებაში იყო ბიჭებისა და გოგონების სავალდებულო ერთობლივი განათლება რევოლუციამდელი ცალკე განათლების ნაცვლად. იმ დროს ეს ნაბიჯი გამართლებული იყო ქალთა უფლებებისთვის ბრძოლით, ცალკეული სკოლების ორგანიზებისთვის კადრებისა და საშუალებების ნაკლებობით, ისევე როგორც ერთობლივი განათლების ფართოდ გავრცელებული პრაქტიკით მსოფლიოს ზოგიერთ წამყვან ქვეყანაში, მათ შორის Შეერთებული შტატები. თუმცა, შეერთებული შტატების უახლესი კვლევა აჩვენებს, რომ ცალკეული განათლება აუმჯობესებს მოსწავლეთა შედეგებს 10-20%-ით. ყველაფერი საკმაოდ მარტივია: ერთობლივ სკოლებში ბიჭები და გოგონები ერთმანეთს ეშლებიან, შესამჩნევად მეტი კონფლიქტები და ინციდენტებია; ბიჭები სწავლაში ჩამორჩებიან სკოლის ბოლო კლასამდე იმავე ასაკის გოგონებისგან,რადგან მამაკაცის სხეული უფრო ნელა ვითარდება. პირიქით, ცალკე განათლებით შესაძლებელი ხდება სხვადასხვა სქესის ქცევითი და შემეცნებითი თავისებურებების უკეთ გათვალისწინება მუშაობის გასაუმჯობესებლად, მოზარდების თვითშეფასება უფრო მეტად არის დამოკიდებული. წარმატებისგან,და არა სხვა რამეებიდან. საინტერესოა, რომ 1943 წელს ქალაქებში დაინერგა ბიჭებისა და გოგონების ცალკე განათლება, რომელიც სტალინის გარდაცვალების შემდეგ კვლავ გაუქმდა 1954 წელს.

ბავშვთა სახლების სისტემა გვიან სსრკ-ში.მაშინ, როცა დასავლეთის ქვეყნებში მე-20 საუკუნის შუა წლებში დაიწყეს ბავშვთა სახლების მასიურად დახურვა და ობლების ოჯახებში განთავსება (ეს პროცესი ზოგადად დასრულდა 1980 წლისთვის), სსრკ-ში ბავშვთა სახლების სისტემა არა მხოლოდ შენარჩუნებული, არამედ დეგრადირებულიც კი იყო. ომის წინა პერიოდი. მართლაც, ბრძოლის დროს უსახლკაროდ 1920-იან წლებში მაკარენკოსა და სხვა მასწავლებლების იდეების თანახმად, შრომა გახდა მთავარი ელემენტი ყოფილი უსახლკარო ბავშვების ხელახალი აღზრდისას, ხოლო შრომითი კომუნის მოსწავლეებს მიეცათ თვითმმართველობის შესაძლებლობა, რათა განევითარებინათ უნარები. დამოუკიდებლობა და სოციალიზაცია. ამ ტექნიკამ შესანიშნავი შედეგი მისცა, განსაკუთრებით იმის გათვალისწინებით, რომ რევოლუციამდე, სამოქალაქო ომამდე და შიმშილამდე, უსახლკარო ბავშვების უმეტესობას ჯერ კიდევ ჰქონდა ოჯახური ცხოვრების გარკვეული გამოცდილება. თუმცა, მოგვიანებით, ბავშვთა შრომის აკრძალვის გამო, ეს სისტემა სსრკ-ში მიტოვებული იქნა. 1990 წლისთვის სსრკ-ში არსებობდა 564 ბავშვთა სახლი, ბავშვთა სახლის მცხოვრებთა სოციალიზაციის დონე დაბალი იყო და ბავშვთა სახლის მრავალი ყოფილი მაცხოვრებელი მოხვდა კრიმინალთა და გარიყულთა რიგებში. 1990-იან წლებში რუსეთში ბავშვთა სახლების რაოდენობა თითქმის სამჯერ გაიზარდა, მაგრამ 2000-იანი წლების მეორე ნახევარში დაიწყო მათი ლიკვიდაციის პროცესი, ხოლო 2010-იან წლებში. ახლოსაა დასრულებამდე.

საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის დეგრადაცია გვიან სსრკ-ში.მიუხედავად იმისა, რომ სსრკ ყოველმხრივ ადიდებდა შრომის კაცს და დააწინაურესსამუშაო პროფესიები, 1970-იანი წლებისთვის. ქვეყანაში საშუალო პროფესიული განათლების სისტემამ აშკარად დეგრადაცია დაიწყო. ”თუ სკოლაში ცუდად სწავლობ, პროფესიულ სკოლაში წახვალ!” (პროფესიული ტექნიკუმი) - ასეთი რამ უთხრეს მშობლებმა უყურადღებო სკოლის მოსწავლეებს. პროფესიულ სასწავლებლებში მიჰყავდათ ღარიბი და სამმაგი სტუდენტები, რომლებიც არ შედიოდნენ უნივერსიტეტებში, იძულებით ათავსებდნენ იქ არასრულწლოვან კრიმინალებს და ეს ყველაფერი სპეციალისტების შედარებითი სიჭარბისა და მომსახურების სექტორის ცუდი განვითარების ფონზე. ნაკლებობის გამომოწინავე მეწარმეობა (ანუ ალტერნატივები დასაქმებაში,როგორც ახლა, მაშინ არ იყო). კულტურული და საგანმანათლებლოპროფესიულ სასწავლებლებში მუშაობა ცუდად იყო ორგანიზებული, სტუდენტებმა „პროფესიულ სასწავლებლებში“ დაიწყეს ასოცირება ხულიგნობასთან, სიმთვრალესთან და ზოგადად განვითარების დაბალ დონესთან. სამუშაო სპეციალობებში პროფესიული განათლების ნეგატიური სურათი დღემდე შენარჩუნებულია რუსეთში, თუმცა მაღალანაზღაურებადი პროფესიები ახლა მაღალანაზღაურებად პროფესიებს შორის არიან კვალიფიცირებული შემხვევები, ზეინკალი, წისქვილები, სანტექნიკები.

მოქალაქეებში კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, გადაჭარბებული გაერთიანება და მამათმავლობა.განათლება, ისევე როგორც მედია და ზოგადად საბჭოთა კულტურა, ზრდიდა რწმენას მოქალაქეებში ძლევამოსილშიდა ბრძენი პარტია, რომელიც ყველას ხელმძღვანელობს, არ შეუძლია მოტყუება და დიდი შეცდომების დაშვება. რასაკვირველია, ხალხის და სახელმწიფოს სიძლიერის რწმენა მნიშვნელოვანი და აუცილებელი რამ არის, მაგრამ ამ რწმენის მხარდასაჭერად არ შეიძლება ძალიან შორს წასვლა, სიმართლის სისტემურად დამახსოვრება და ალტერნატიული აზრების სასტიკად აღკვეთა. შედეგად, როდესაც პერესტროიკისა და გლასნოსტის წლებში სწორედ ამ ალტერნატიულ მოსაზრებებს მიეცათ თავისუფლება, როდესაც მასიურად დაიწყო გაჟღენთილი ფაქტები ქვეყნის ისტორიისა და თანამედროვე პრობლემების შესახებ, მოქალაქეთა უზარმაზარი მასები თავს მოტყუებულად გრძნობდნენ, დაკარგეს ნდობა. სახელმწიფო და ყველაფერში, რასაც სკოლაში ასწავლიდნენ ბევრ ჰუმანიტარულ მეცნიერებაში. საბოლოოდ, მოქალაქეებმა ვერ შეძლეს წინააღმდეგობა გაუწიონ აშკარა სიცრუეს, მითებს და მედია მანიპულირებას, რამაც საბოლოოდ გამოიწვია სსრკ-ს დაშლა და საზოგადოებისა და ეკონომიკის ღრმა დეგრადაცია 1990-იან წლებში. სამწუხაროდ, საბჭოთა საგანმანათლებლო და სოციალურმა სისტემამ ვერ აღძრა საკმარისი სიფრთხილე, კრიტიკული აზროვნება, შემწყნარებლობა. ალტერნატივისკენმოსაზრებები, დისკუსიის კულტურა. ასევე, გვიანი საბჭოთა მოდელის განათლებამ არ შეუწყო ხელი მოქალაქეებში საკმარისი დამოუკიდებლობის, პრობლემების პირადად გადაჭრის სურვილს და არ დაელოდო სანამ ამას სახელმწიფო ან ვინმე სხვა გააკეთებს შენთვის. ეს ყველაფერი უნდა ესწავლა მწარე პოსტსაბჭოთა გამოცდილებიდან.

== დასკვნები (−) ==

საბჭოთა განათლების სისტემის შეფასებისას რთულია ერთიანობამდე მისვლა და ამომწურავიდასკვნა გამო მისი შეუსაბამობები.

დადებითი პუნქტები:

გაუნათლებლობის საბოლოო აღმოფხვრა და საყოველთაო საშუალო განათლების უზრუნველყოფა
- მსოფლიო ლიდერობა უმაღლესი ტექნიკური განათლების სფეროში, საბუნებისმეტყველო და ზუსტ მეცნიერებებში.
- განათლების მთავარი როლი ინდუსტრიალიზაციის უზრუნველყოფაში, გამარჯვება დიდ სამამულო ომში და სამეცნიერო და ტექნიკურიმიღწევები ომისშემდგომ პერიოდში.
- მაღალი პრესტიჟი და მასწავლებლის პროფესიის პატივისცემა, მასწავლებლებისა და სტუდენტების მოტივაციის მაღალი დონე.
- სპორტული განათლების განვითარების მაღალი დონე, სპორტული აქტივობების ფართო პოპულარიზაცია.
- ტექნიკურ განათლებაზე გამახვილებამ შესაძლებელი გახადა საბჭოთა სახელმწიფოსთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანების გადაჭრა.

უარყოფითი ქულები:

იდეოლოგიის უარყოფითი გავლენის გამო ლიბერალური ხელოვნების განათლების სფეროში ჩამორჩენა დასავლეთს და საგარეო პოლიტიკასიტუაციები. განსაკუთრებით მძიმედ დაზარალდა ისტორიის, ეკონომიკისა და უცხო ენების სწავლება.
- სკოლის და, ნაკლებად, საუნივერსიტეტო განათლების გადაჭარბებული გაერთიანება და ცენტრალიზაცია, გარე სამყაროსთან მის მცირე კონტაქტებთან ერთად. ამან გამოიწვია მრავალი წარმატებული რევოლუციამდელი პრაქტიკის დაკარგვა და უცხო მეცნიერების მზარდი ჩამორჩენა რიგ სფეროებში.
- პირდაპირი დანაშაული ოჯახური ფასეულობების დეგრადაციაში და ზნეობის ზოგადი დაქვეითება გვიან სსრკ-ში, რამაც გამოიწვია ნეგატიური ტენდენციები დემოგრაფიისა და სოციალური ურთიერთობების განვითარებაში.
- მოქალაქეებს შორის კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, რამაც გამოიწვია საზოგადოების უუნარობა საინფორმაციო ომის დროს მანიპულაციის ეფექტური წინააღმდეგობის გაწევა.
- მხატვრული განათლება განიცდიდა ცენზურას და მაღალ იდეოლოგიურ შინაარსს, ასევე უცხო ტექნიკის დაუფლების დაბრკოლებებს; ამის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია დიზაინის, არქიტექტურის დაქვეითება და ურბანული დაგეგმარებაგვიან სსრკ-ში.
- ანუ თავისი ჰუმანიტარული ასპექტით საბჭოთა განათლების სისტემამ საბოლოოდ არა მხოლოდ ვერ გადაჭრა სახელმწიფოს შენარჩუნებისა და გაძლიერების ძირითადი ამოცანები, არამედ ქვეყნის მორალური, დემოგრაფიული და სოციალური დაცემის ერთ-ერთ ფაქტორად იქცა. რაც, თუმცა, არ უარყოფს სსრკ-ს შთამბეჭდავ მიღწევებს ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში და ხელოვნებაში.

PS. სხვათა შორის, ლოგიკის შესახებ. ლოგიკის სახელმძღვანელო, ისევე როგორც სხვა გასართობი მასალები ცივილიზებული დისკუსიის ხელოვნების შესახებ, შეგიძლიათ იხილოთ აქ:

P.P.S. კუდები არჩევნების დღეს ფრიცმორგენიგადაწყვიტეს არ გაეთავისუფლებინათ, პოლიტიკური კომპონენტის გარეშე ზედმეტად უაზრო აღმოჩნდებოდნენ. თუმცა, შანსის გამოყენებით ფრიცმორგენიგთხოვთ დღეს ხმა მისცეთ არა გულით, როგორც 1996 წელს, არამედ მაინც ტვინით.

p3s. თუ თქვენ აკეთებთ მავნე შენიშვნებს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შესახებ, გთხოვთ, დაუყოვნებლივ მიუთითოთ კომენტარებში, ცდილობდით თუ არა პრობლემების გადაჭრას პირადად ერთიანი სახელმწიფო გამოცდიდან, თუ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შესახებ, „მოიშამ გიმღერა“.

P4S. Ყოველი შემთხვევისთვის. სტატიის განხილვის გვერდი პატრიოტის სახელმძღვანელოში მდებარეობს ამ მისამართზე:

ანოტაცია ეს სტატია აანალიზებს ორ საგანმანათლებლო სისტემას რუსეთის ფედერაციაში - თანამედროვე და საბჭოთა. ხდება შედარება და იდენტიფიცირებულია პრობლემა განათლების პირველივე საფეხურებიდან (ბაღები) უმაღლეს განათლებამდე.

საკვანძო სიტყვები: განათლება, ტრადიციული სისტემის კრიზისი, განათლების საბჭოთა სისტემა, თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემა რუსეთის ფედერაციაში, კორუფცია, განათლების ხარისხი.

საკვანძო სიტყვები: განათლება, საბჭოთა განათლების სისტემის ტრადიციული სისტემის კრიზისი, თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემა რუსეთში, კორუფცია, განათლების ხარისხი.

პროგრესი ჩვენს ქვეყანაში თითქმის ოცდაათი წელია სწრაფად მიმდინარეობს, ბევრი რამ იცვლება, ადამიანები, საზოგადოება, ეკონომიკა, პოლიტიკა და ბუნებრივია, ამან აისახა საზოგადოების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ნაწილი, როგორიცაა განათლება. ახლა ბევრს აინტერესებს განათლების ხარისხი, რაც გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ახალგაზრდა თაობის ინტელექტუალურ პოტენციალზე, არამედ ქვეყნის მომავალზე, ეროვნული ეკონომიკის განვითარებაზე. ყოფილი საბჭოთა განათლების სისტემა დაინგრა, მაგრამ განათლების ახალი სისტემა ფორმირების პროცესშია. რუსული განათლების სისტემის კრიზისზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ პოლიტიკური სისტემის ცვლილება, არამედ მუდმივად მზარდი გლობალიზაცია.

საბჭოთა კავშირში მასწავლებლებს განსაკუთრებული სტატუსი ჰქონდათ: მშობლებს ეჭვი არ ეპარებოდათ მასწავლებლების პროფესიულ ვარგისიანობაში და ეჭვქვეშ არ აყენებდნენ მათ რეკომენდაციებს ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ. სსრკ-ში სკოლამდელი განათლება, ალბათ, პირველი იყო საბჭოთა მოქალაქის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი. მთელი ქვეყნის მასშტაბით აშენდა საბავშვო ბაღები, ამ პერიოდში არსებობდა სკოლამდელი განათლების სისტემა, რომელიც თავის მხრივ მოიცავდა ყველა ბავშვს დაბადებიდან შვიდ წლამდე. ორი წლის ასაკში ჯერ საბავშვო ბაღში გაგზავნეს, შემდეგ სამი წლიდან საბავშვო ბაღში გადავიდნენ, სადაც შვიდ წლამდე დადიოდნენ. იმდროინდელი მრავალი სოციალური პრობლემის მიუხედავად, სსრკ-ში სკოლამდელი განათლების სისტემა უზრუნველყოფდა ბავშვების კომპეტენტურ აღზრდას.

პერესტროიკის დროს იყო შობადობის კლება, არის „ნატურალური მოსახლეობის კლება“, სკოლამდელი აღზრდის მრავალი შენობა კერძო ხელში გადავიდა. ამ პროცესის შედეგად ბევრმა დაკარგა ასეთი დაწესებულება ფეხით სავალ მანძილზე და ბავშვის ყოველდღიურად წაყვანა სკოლამდელ დაწესებულებაში ზედმეტ ღონისძიებას წარმოადგენს. ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში მიმდინარეობდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების დახურვის პროცესი, რის შედეგადაც დაიწყო ადგილების აქტიური დეფიციტი, ჭარბი სიმრავლე ბავშვების ჯგუფებში და ზოგიერთის გაცემაც კი ვერ მოხერხდა, არც ბავშვის დროს. ან საერთოდ არ წაიყვანა ბავშვები სკოლაში.

აღსანიშნავია, რომ ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში ამ ვითარების გაუმჯობესება დაიწყო და იხსნება ახალი, თანამედროვე საბავშვო ბაღები, რომლებიც აღჭურვილია უახლესი ტექნიკით, რეკონსტრუქცია ხდება ძველი საბავშვო ბაღების. მაგრამ ადგილების უქონლობის პრობლემა კვლავ საკმაოდ მწვავედ დგას, გარდა ამისა, ბაღის თანამშრომლების კორუფციულმა შემთხვევებმა გამოიწვია ის, რომ ბაღში ცარიელი ადგილებიც რომ იყოს, ძვირადღირებული საჩუქრებისა და ფინანსური მხარდაჭერის გარეშე მოხვედრა ძალიან რთულია. გარდა ამისა, გაჩნდა ყოველთვიური გადასახადები სხვადასხვა საჭიროებისთვის, თუმცა საბავშვო ბაღები, ისევე როგორც სკოლები, რომლებზეც მოგვიანებით ვისაუბრებთ, სრულად იღებენ დაფინანსებას.

ზოგადი დაწყებითი განათლება - სკოლები სსრკ-ში არსებობდა სკოლების სამი ტიპი, რომლებიც იყოფა დაწყებით (პირველიდან მესამე კლასამდე), რვაწლიანად (პირველიდან მერვე კლასამდე) და ათწლიანად, რაც უზრუნველყოფს განათლების სრულ ციკლს. . ასევე იყო განათლების ერთგვაროვნება, რომ სტუდენტი ადვილად გადადიოდა ერთი სასწავლო დაწესებულებიდან მეორეში. სასკოლო განათლების სისტემაში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს პანსიონატებმა და „გაფართოების სკოლებმა“, რაც მშობლებს საშუალებას აძლევდა არ ინერვიულონ შვილებზე. საბჭოთა პერიოდში მახასიათებელი არ იყო სასკოლო განათლება, პიონერული ორგანიზაციები, პიონერული სახლები, სასახლეები, წრეები, სადგურები ახალგაზრდა სპეციალისტებისა და ტექნიკოსებისთვის და ბევრად მეტი, სკოლის მოსწავლეებს შეეძლოთ აერჩიათ აქტივობა თავისი გემოვნებითა და ინტერესებით და რაც მთავარია, აქტივობა თავისუფალი იყო. ასეთი კლასები ბავშვებს ასწავლიდნენ მომავალს, შესაძლოა მათ პროფესიებს, მიიღეს ცოდნა სხვადასხვა სფეროში. თანამედროვე რუსეთში თავისუფალ წრეებსა და სექციებზე საუბარი არ არის საჭირო.

ყველაფრის გადახდა მოგიწევთ და ზოგიერთ სკოლაში არჩევითი საგნებიც კი არსებობს ექსკლუზიურად კომერციულ საფუძველზე. ბევრ მშობელს ამის საშუალება არ აქვს. საბჭოთა სასკოლო სისტემაში მნიშვნელოვანი პუნქტი იყო მედლების სისტემა. უმაღლესი საფეხურის კურსდამთავრებულები, რომლებმაც ყველა საგანში ნახევარწლიური, წლიური და საგამოცდო ნიშნები „შესანიშნავი“ მიიღეს, ოქროს მედალი დაჯილდოვდნენ, ხოლო ვისაც ერთი ნიშანი „კარგი“ ჰქონდა - ვერცხლი. მორალური კმაყოფილების გარდა, მედალი სარგებლობდა უნივერსიტეტში ტრადიციული ფორმით შესვლისას. ამჟამად სკოლაში სწავლას 11 წელი სჭირდება და განათლების მთავარი მიზანი უნივერსიტეტში ჩაბარებაა. სკოლის ბოლოს მოსწავლეები აბარებენ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას (USE), რომელიც სავალდებულოა მათემატიკასა და რუსულ ენაში, კურსდამთავრებულები დანარჩენ საგნებს თავად ირჩევენ თავიანთი საჭიროებიდან გამომდინარე. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემოღებით ყველა შეღავათმა, როგორიცაა მედლები, აზრი დაკარგა და გაუქმდა.

მედლების გაცემა მხოლოდ მორალური წახალისების მიზნით ხდება. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სისტემა იწვევს გარკვეულ კრიტიკას, როგორც მასწავლებლების, ისე მშობლების მხრიდან, გარდა ამისა, ბევრი ექსპერტი აჩვენებს, რომ ეს გამოცდა არ ასახავს ცოდნას, რადგან სკოლის ბოლო ორი წლის მოსწავლეები მომზადებულნი არიან კონკრეტული ტესტური პრობლემების გადასაჭრელად და არ ყოვლისმომცველი აზროვნების განვითარება. აღსანიშნავია, რომ USE-ის შემოღება ასევე მიზნად ისახავდა სკოლებს შორის კორუფციის შემცირებას. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კორუფციის მაღალი დონე ბლოკავს ვერტიკალური მობილობის შესაძლებლობას ხარისხიანი განათლების გზით დაუცველი ოჯახების ბავშვებისთვის. გაუთავებელი სასკოლო გადასახადები, სკოლების ფინანსური დახმარება მედლებისა და სხვა გამოძალვისთვის ჩვეულებრივი გახდა თანამედროვე რუსეთის განათლების სისტემაში.

სსრკ-ში სამუშაო ძალის შესავსებად შეიქმნა პროფესიული სკოლები, რომლებმაც არა მხოლოდ ცოდნის მოპოვების საშუალება მისცეს, არამედ დაეუფლონ სამუშაო სპეციალობას, რომელსაც ჩვეულებრივ არ სჭირდებოდა მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები. თანამედროვე რუსეთში ტექნიკური სკოლების უმეტესობა გადაკეთდა კოლეჯებად. სახელი შეიცვალა, მაგრამ არსი იგივე რჩება. ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებში ისწავლება სპეციალობები, რომლებშიც საშუალო პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია 3,10 წელიწადში, ხოლო ცალკეულ სპეციალობებში - 2,5 წელიწადში. საბჭოთა განათლების სისტემის ერთ-ერთი მიღწევაა უმაღლესი განათლება, რომელიც სამართლიანად შეიძლება ჩაითვალოს იმდროინდელ მსოფლიოში საუკეთესოდ. უმაღლესი განათლების სისტემა წარმოდგენილი იყო ინსტიტუტებითა და უნივერსიტეტებით და თუ პირველი სპეციალიზირებული იყო ტექნიკური სპეციალისტების მომზადებაში, მაშინ უნივერსიტეტების მეორე კატეგორია ორიენტირებული იყო ჰუმანიტარებისა და მასწავლებლების მომზადებაზე. სპეციალისტების უშუალო მომზადების გარდა, სსრკ-ში უნივერსიტეტებს ჰქონდათ ვრცელი სამეცნიერო და კვლევითი ბაზა, რამაც შესაძლებელი გახადა სამეცნიერო და ინოვაციური საქმიანობის განხორციელება. სსრკ-ში უმაღლესი განათლება უფასო იყო და სტუდენტები ანაზღაურებდნენ სტიპენდიას ქულების მიხედვით. სსრკ-ში საშუალო სტიპენდია 40 მანეთი იყო. ბევრია? იმის გათვალისწინებით, რომ ინჟინრის ხელფასი 130-150 მანეთი იყო, სტუდენტებს შეეძლოთ საკმაოდ კარგად ეცხოვრათ.

გარდა ამისა, სწორედ სსრკ-ში დაიბადა კორესპონდენციის განათლების სისტემა. პირველი მსოფლიოში! მიუხედავად იმისა, რომ ხშირი იყო ურთიერთობების გამწვავება სსრკ-სა და პოლიტიკურ ოპონენტებს შორის, სსრკ-ს განათლების სისტემა, განსაკუთრებით საინჟინრო და ტექნიკური სპეციალობებით, მსოფლიოში წამყვანი პოზიცია დაიკავა. თუ მივმართავთ დოკუმენტს „რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების პროგნოზი 2030 წლამდე“, მაშინ დავინახავთ, რომ ჩვენ ველოდებით არც თუ ისე მცირე ცვლილებებს, რამაც კარგი ცვლილებები უნდა მოახდინოს განათლების სისტემაში. რუსეთის ფედერაციის. ინოვაციური ეკონომიკის ფორმირებისთვის აუცილებელი პირობაა განათლების სისტემის მოდერნიზაცია, რაც საფუძვლად უდევს საზოგადოების დინამიური ეკონომიკური ზრდისა და სოციალური განვითარების. სახელმწიფო პროგრამის ფარგლებში აუცილებელია პროფესიული განათლების განვითარების, ზოგადი განათლების განვითარებისა და ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაფინანსება; განათლების ხელმისაწვდომობა; განათლების ხარისხის განახლება.

2013 წლიდან მიმდინარეობს რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პროგრამის „განათლების განვითარების“ 2013-2020 წლების პირველი ეტაპის განხორციელება, რომელიც დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2012 წლის 22 ნოემბრის No2148-r ბრძანებით (შემდგომში. სახელმწიფო პროგრამად), განხორციელდა. სახელმწიფო პროგრამის ფინანსური მხარდაჭერის მთლიანი ოდენობა ფედერალური ბიუჯეტიდან 2013-2020 წლებში მიმდინარე ფასებში არის 3992,2 მილიარდი რუბლი (საშუალოდ მშპ-ს დაახლოებით 0,85% შესაბამის წლებში). ამავდროულად, ფინანსური მხარდაჭერის წლიური მოცულობა იზრდება 2013 წლის 446,9 მილიარდი რუბლიდან 2020 წელს 631,2 მილიარდ რუბლამდე.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ შევეცადოთ ან დავიბრუნოთ განათლების საბჭოთა სისტემა - გამოვასწოროთ და მორგოთ იგი ახალ სტილში, ან მოვარგოთ დასავლური განათლების სისტემები და დავადგინოთ ჩვენი - ჩვენი სწავლების და ზოგადად განათლების სტილი. მიუხედავად ყველა არსებული პრობლემისა, იმედია, რომ უმაღლესი განათლება, და მართლაც, თანამედროვე რუსეთის მთელი განათლების სისტემა, არა მხოლოდ მიაღწევს განათლების დონეს სსრკ-ში, არამედ გადააჭარბებს მას, გახდება ბევრად უფრო ეფექტური და უკეთესი თანამედროვე ტექნოლოგიების წყალობით. და მეცნიერული პროგრესი.

ლიტერატურა: 1. ვერტ ნ. საბჭოთა სახელმწიფოს ისტორია 1900 - 1991 წ. - მ., 1992 წ.

2. „რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების პროგნოზი 2030 წლამდე“ 2013 წლიდან.

3. ლეონიდოვა გ.ვ. „სახელმწიფო მმართველობის ეფექტურობის პრობლემები. ტერიტორიების განათლების სფერო. მდგომარეობა და განვითარების პერსპექტივები“ ვოლოგდა, 2014 წ. ISBN: 978-5-93299-262-3

4. http://www.strana-საბჭოთა განათლება

5. http://www.bibliofond.ru

6. http://fulledu.ru - საიტი "განათლების ნავიგატორი"

ბორისოვა ვერონიკა სერგეევნა, მოლოკოვა ელენა ლეონიდოვნა

საბჭოთა განათლება გარკვეულ წრეებში მსოფლიოში საუკეთესოდ ითვლება. იმავე წრეებში ჩვეულებრივია დღევანდელი თაობა დაკარგულად მივიჩნიოთ - ამბობენ, ეს ახალგაზრდა "ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მსხვერპლნი" ვერ უძლებენ ჩვენთან, ტექნიკურ ინტელექტუალებთან, რომლებმაც გაიარეს საბჭოთა სკოლების ჭურჭელი ...

რა თქმა უნდა, სიმართლე შორს არის ამ სტერეოტიპებისგან. საბჭოთა სკოლის დამთავრების მოწმობა, თუ ეს განათლების ხარისხის ნიშანია, მხოლოდ საბჭოთა გაგებით. მართლაც, ზოგიერთი ადამიანი, ვინც სსრკ-ში სწავლობდა, გვაოცებს თავისი ცოდნის სიღრმით, მაგრამ ამავდროულად, ბევრი სხვა არანაკლებ გვაოცებს მათი უცოდინრობის სიღრმით. ლათინური ასოების არ ცოდნა, მარტივი წილადების დამატება, უმარტივესი წერილობითი ტექსტების ფიზიკურად არ გაგება - სამწუხაროდ, საბჭოთა მოქალაქეებისთვის ეს ნორმის ვარიანტი იყო.

ამავდროულად, საბჭოთა სკოლებს ასევე ჰქონდათ უდაო უპირატესობები - მაგალითად, მასწავლებლებს მაშინ ჰქონდათ შესაძლებლობა, თავისუფლად მიეწოდებინათ დუქნები და დაეტოვებინათ მოსწავლეები „არ მოზიდული“ მეორე წლისთვის. ამ მათრახმა შექმნა სწავლისთვის აუცილებელი განწყობა, რაც ახლა ასე აკლია ბევრ თანამედროვე სკოლასა და უნივერსიტეტს.

მოდი პირდაპირ პოსტის აზრზე გადავიდეთ. ავტორის გუნდის ძალისხმევით შეიქმნა სტატია საბჭოთა განათლების დადებითი და უარყოფითი მხარეების შესახებ პატრიოტის სახელმძღვანელოზე. მე ვაქვეყნებ ამ სტატიას აქ და გთხოვთ, შეუერთდეთ დისკუსიას - და, საჭიროების შემთხვევაში, შეავსოთ და შეასწოროთ სტატია პირდაპირ დირექტორიაში, რადგან ეს არის ვიკიპროექტი, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველასთვის რედაქტირებისთვის:

ეს სტატია განიხილავს საბჭოთა განათლების სისტემას მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეების თვალსაზრისით. საბჭოთა სისტემა მოჰყვა დავალებას აღზრდის და ჩამოაყალიბოს პიროვნება, რომელიც ღირსი მომავალი თაობებისთვის გააცნობიეროს საბჭოთა კავშირის მთავარი ეროვნული იდეა - ნათელი კომუნისტური მომავალი. ეს ამოცანა ექვემდებარებოდა არა მხოლოდ ბუნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს შესახებ ცოდნის სწავლებას, არამედ პატრიოტიზმის, ინტერნაციონალიზმისა და ზნეობის აღზრდას.

== დადებითი (+) ==

მასობრივი ხასიათი. საბჭოთა პერიოდში, პირველად რუსეთის ისტორიაში, თითქმის უნივერსალური წიგნიერება მიღწეული იქნა 100% -მდე.

რა თქმა უნდა, გვიანი სსრკ-ს ეპოქაშიც კი, უფროსი თაობის ბევრ ადამიანს ჰქონდა მხოლოდ 3-4 კლასის განათლება უკან, რადგან შორს ყველამ შეძლო სკოლის სრული კურსის დასრულება ომის, მასობრივი მიგრაციის გამო, და სამსახურში ადრე წასვლის აუცილებლობა. თუმცა, წერა-კითხვა პრაქტიკულად ყველა მოქალაქემ ისწავლა.
მასობრივი განათლებისთვის, ასევე უნდა მადლობა გადავუხადო ცარისტულ მთავრობას, რომელმაც 20 რევოლუციამდელ წლებში პრაქტიკულად გააორმაგა ქვეყანაში წიგნიერების დონე - 1917 წლისთვის მოსახლეობის თითქმის ნახევარი წერა-კითხვის მცოდნე იყო. შედეგად, ბოლშევიკებმა მიიღეს დიდი რაოდენობით წიგნიერი და გაწვრთნილი მასწავლებლები და მათ მხოლოდ მეორედ მოუწიათ ქვეყანაში წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროპორციის გაორმაგება, რაც გააკეთეს.

განათლებაზე ფართო ხელმისაწვდომობა ეროვნული და ლინგვისტური უმცირესობებისთვის.ინდიგენიზაციის პროცესში ბოლშევიკებმა 1920-1930 წწ. პირველად შემოიღო განათლება რუსეთის მრავალი პატარა ხალხის ენებზე (ხშირად ქმნიდა ან ნერგავდა ანბანებს და წერდა ამ ენებისთვის გზაში). გარე ხალხების წარმომადგენლებს საშუალება მიეცათ გაეცნონ წიგნიერებას ჯერ მშობლიურ ენაზე, შემდეგ კი რუსულზე, რამაც დააჩქარა გაუნათლებლობის აღმოფხვრა.

მეორეს მხრივ, სწორედ ამ ინდიგენიზაციამ, რომელიც ნაწილობრივ შემცირდა 1930-იანი წლების ბოლოს, მოახერხა მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანოს სსრკ-ს მომავალ დაშლაში ეროვნული საზღვრების გასწვრივ.

მაღალი ხელმისაწვდომობა მოსახლეობის უმრავლესობისთვის (უნივერსალური უფასო საშუალო განათლება, ძალიან გავრცელებული უმაღლესი განათლება). მეფის რუსეთში განათლება ასოცირდებოდა კლასობრივ შეზღუდვებთან, თუმცა მისი ხელმისაწვდომობის ზრდასთან ერთად ეს შეზღუდვები შესუსტდა და ბუნდოვანი იყო და 1917 წლისთვის ფულით ან განსაკუთრებული ნიჭით, ნებისმიერი კლასის წარმომადგენლებს შეეძლოთ კარგი განათლების მიღება. ბოლშევიკების ხელისუფლებაში მოსვლასთან ერთად კლასობრივი შეზღუდვები საბოლოოდ მოიხსნა. საყოველთაო გახდა დაწყებითი, შემდეგ კი საშუალო განათლება, მრავალჯერ გაიზარდა სტუდენტების რაოდენობა უმაღლეს სასწავლებლებში.

სტუდენტების მაღალი მოტივაცია, საზოგადოების პატივისცემა განათლებისადმი.სსრკ-ში ახალგაზრდებს ძალიან სურდათ სწავლა. საბჭოთა პირობებში, როდესაც კერძო საკუთრების უფლება სასტიკად იყო შეზღუდული და სამეწარმეო საქმიანობა პრაქტიკულად ჩახშობილი (განსაკუთრებით ხრუშჩოვის დროს არტელების დახურვის შემდეგ), განათლების მიღება იყო მთავარი გზა ცხოვრებაში წინსვლისა და კარგი ფულის შოვნის დასაწყებად. რამდენიმე ალტერნატივა არსებობდა: ყველას არ ჰქონდა საკმარისი ჯანმრთელობა სტახანოვის ფიზიკური შრომისთვის და წარმატებული პარტიული თუ სამხედრო კარიერისთვის საჭირო იყო განათლების დონის ამაღლებაც (უწიგნურ პროლეტარებს რევოლუციის შემდეგ მხოლოდ პირველი ათწლეულის განმავლობაში იღებდნენ უკანმოუხედავად. ).

მასწავლებლისა და მასწავლებლის მუშაობის პატივისცემა.ყოველ შემთხვევაში, 1960-1970-იან წლებამდე, სანამ სსრკ-ში უწიგნურობა აღმოიფხვრა და საყოველთაო საშუალო განათლების სისტემა ჩამოყალიბდა, მასწავლებლის პროფესია რჩებოდა საზოგადოებაში ერთ-ერთი ყველაზე პატივსაცემი და მოთხოვნადი. შედარებით წიგნიერი და უნარიანი ადამიანები გახდნენ მასწავლებლები, უფრო მეტიც, ისინი მოტივირებული იყვნენ მასებში განმანათლებლობის მოტანის იდეით. გარდა ამისა, ეს იყო კოლმეურნეობაში ან წარმოებაში შრომისმოყვარეობის რეალური ალტერნატივა. ანალოგიური ვითარება იყო უმაღლეს სასწავლებლებშიც, სადაც, გარდა ამისა, სტალინის დროს იყო ძალიან კარგი ხელფასები (უკვე ხრუშჩოვის დროს, თუმცა ინტელიგენციის ხელფასები მშრომელთა დონემდე შემცირდა და კიდევ უფრო დაბალი). სკოლაზე დაიწერა სიმღერები, გადაიღეს ფილმები, რომელთაგან ბევრი შედიოდა ეროვნული კულტურის ოქროს ფონდში.

უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩასული სტუდენტების საწყისი მომზადების შედარებით მაღალი დონე.საბჭოთა ეპოქის ბოლოს რსფსრ-ში სტუდენტების რაოდენობა სულ მცირე ორჯერ ნაკლები იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსეთში, ხოლო ახალგაზრდების წილი მოსახლეობაში უფრო მაღალი იყო. შესაბამისად, რსფსრ-ში და თანამედროვე რუსეთის ფედერაციაში მსგავსი მოსახლეობით, საბჭოთა უნივერსიტეტებში თითოეული ადგილისთვის კონკურენცია ორჯერ მაღალი იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსულში, რის შედეგადაც კონტინგენტი იქ აიყვანეს უკეთესი და ქმედუნარიანი. ერთი. სწორედ ამ გარემოებასთან არის დაკავშირებული, უპირველეს ყოვლისა, თანამედროვე მასწავლებლების ჩივილები აპლიკანტებისა და სტუდენტების მომზადების დონის მკვეთრი ვარდნის შესახებ.

ძალიან მაღალი ხარისხის ტექნიკური განათლება.საბჭოთა ფიზიკა, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია, გამოყენებითი ტექნიკური დისციპლინები და, რა თქმა უნდა, მათემატიკა, უდავოდ იყო უმაღლეს მსოფლიო დონეზე. საბჭოთა ეპოქის გამოჩენილი აღმოჩენებისა და ტექნიკური გამოგონებების უზარმაზარი რაოდენობა თავისთავად მეტყველებს და მსოფლიოში ცნობილი საბჭოთა მეცნიერებისა და გამომგონებლების სია ძალიან შთამბეჭდავად გამოიყურება. თუმცა, აქაც განსაკუთრებული მადლობა უნდა ვუთხრათ რევოლუციამდელ რუსულ მეცნიერებასა და უმაღლეს განათლებას, რომელიც მყარ საფუძველს წარმოადგენდა ყველა ამ მიღწევისთვის. მაგრამ შეუძლებელია არ ვაღიაროთ, რომ საბჭოთა კავშირმა მიაღწია - თუნდაც რევოლუციის შემდეგ რუსი მეცნიერების მასობრივი ემიგრაციის მიუხედავად - სრულად აღედგინა, განაგრძო და განავითარა შიდა ტრადიცია ტექნიკური აზროვნების, საბუნებისმეტყველო და ზუსტი მეცნიერებების სფეროში. .

მრეწველობის, არმიისა და მეცნიერების მკვეთრი ზრდის პირობებში (მასშტაბიანი სახელმწიფო დაგეგმვის წყალობით) სახელმწიფოს კოლოსალური მოთხოვნის დაკმაყოფილება ახალ კადრებზე. სსრკ-ში მასობრივი ინდუსტრიალიზაციის დროს შეიქმნა მრეწველობის რამდენიმე ახალი დარგი და საგრძნობლად გაიზარდა წარმოების მასშტაბები ყველა დარგში მრავალჯერ და ათჯერ. ასეთი შთამბეჭდავი ზრდა მოითხოვდა მრავალი სპეციალისტის მომზადებას, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს უახლესი ტექნოლოგიებით. გარდა ამისა, აუცილებელი იყო რევოლუციური ემიგრაციის, სამოქალაქო ომის, რეპრესიებისა და დიდი სამამულო ომის შედეგად პერსონალის მნიშვნელოვანი დანაკარგების ანაზღაურება. საბჭოთა განათლების სისტემამ წარმატებით გაართვა თავი ასობით სპეციალობით მრავალი მილიონი სპეციალისტის მომზადებას - ამის წყალობით გადაიჭრა ქვეყნის გადარჩენასთან დაკავშირებული უმნიშვნელოვანესი სახელმწიფო ამოცანები.

შედარებით მაღალი სტიპენდიები.გვიან სსრკ-ში საშუალო სტიპენდია 40 მანეთი იყო, ხოლო ინჟინრის ხელფასი 130-150 მანეთი. ანუ, სტიპენდიებმა მიაღწია ხელფასის დაახლოებით 30%-ს, რაც გაცილებით მაღალია, ვიდრე თანამედროვე სტიპენდიების შემთხვევაში, რომლებიც საკმარისად დიდია მხოლოდ წარჩინებული სტუდენტებისთვის, მაგისტრანტებისთვის და დოქტორანტებისთვის.

განვითარებული და უფასო კლასგარეშე განათლება.სსრკ-ში არსებობდა ათასობით სასახლე და პიონერთა სახლი, ახალგაზრდა ტექნიკოსების, ახალგაზრდა ტურისტებისა და ახალგაზრდა ნატურალისტების სადგურები და მრავალი სხვა წრე. დღევანდელი წრეების, სექციებისა და არჩევითი საგნების უმეტესობისგან განსხვავებით, საბჭოთა კლასგარეშე განათლება უფასო იყო.

მსოფლიოში საუკეთესო სპორტული განათლების სისტემა.საბჭოთა კავშირი თავიდანვე დიდ ყურადღებას აქცევდა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის განვითარებას. თუ რუსეთის იმპერიაში სპორტული განათლება მხოლოდ საწყის ეტაპზე იყო, მაშინ საბჭოთა კავშირში მან მიაღწია პირველ პლანზე მსოფლიოში. საბჭოთა სპორტული სისტემის წარმატება ნათლად ჩანს ოლიმპიადის შედეგებში: საბჭოთა გუნდმა 1952 წლიდან, როდესაც სსრკ-მ დაიწყო მონაწილეობა საერთაშორისო ოლიმპიურ მოძრაობაში, ყველა ოლიმპიადაზე მუდმივად იკავებდა პირველ ან მეორე ადგილს.

== მინუსები (−) ==

ლიბერალური ხელოვნების განათლების დაბალი ხარისხი იდეოლოგიური შეზღუდვებისა და კლიშეების გამო.სსრკ-ს სკოლებსა და უნივერსიტეტებში თითქმის ყველა ჰუმანიტარული და სოციალური დისციპლინა ამა თუ იმ ხარისხით იყო დატვირთული მარქსიზმ-ლენინიზმით, ხოლო სტალინის ცხოვრების დროს - ასევე სტალინიზმით. რუსეთის ისტორიის და თუნდაც ძველი სამყაროს ისტორიის სწავლების კონცეფცია ეფუძნებოდა „ბოლშევიკების გაერთიანებული კომუნისტური პარტიის ისტორიის მოკლე კურსს“, რომლის მიხედვითაც მთელი მსოფლიო ისტორია წარმოდგენილი იყო, როგორც პროცესი. 1917 წლის რევოლუციისა და კომუნისტური საზოგადოების მომავალი მშენებლობის წინაპირობების მომწიფება. ეკონომიკისა და პოლიტიკის სწავლებაში მთავარი ადგილი ეკავა მარქსისტულ პოლიტიკურ ეკონომიკას, ფილოსოფიის სწავლებაში – დიალექტიკურ მატერიალიზმს. ეს მიმართულებები თავისთავად ყურადღების ღირსია, თუმცა ისინი გამოცხადდა ერთადერთ ჭეშმარიტად და სწორ მიმართულებად, ხოლო ყველა დანარჩენი გამოცხადდა ან წინამორბედად ან ცრუ მიმართულებად. შედეგად, ჰუმანიტარული ცოდნის უზარმაზარი ფენები ან მთლიანად ამოვარდა საბჭოთა განათლების სისტემიდან, ან იყო წარმოდგენილი დოზირებულად და ექსკლუზიურად კრიტიკულად, როგორც „ბურჟუაზიული მეცნიერება“. პარტიული ისტორია, პოლიტიკური ეკონომიკა და დიამატი სავალდებულო საგნები იყო საბჭოთა უნივერსიტეტებში, ხოლო გვიან საბჭოთა პერიოდში ისინი ყველაზე ნაკლებად უყვარდათ სტუდენტებს შორის (როგორც წესი, ისინი შორს იყვნენ მთავარი სპეციალობისგან, განცალკევებით რეალობას და ამავე დროს შედარებით. რთულია, ამიტომ მათი შესწავლა ძირითადად ფორმულის ფრაზებისა და იდეოლოგიური ფორმულირებების დამახსოვრებაზე მოდის).

ისტორიის გაშავება და მორალური პრინციპების დამახინჯება.სსრკ-ში ისტორიის სასკოლო და საუნივერსიტეტო სწავლება ხასიათდებოდა ქვეყნის ისტორიაში ცარისტული პერიოდის შეურაცხყოფით, ხოლო ადრეულ საბჭოთა პერიოდში ეს დაკნინება ბევრად უფრო ამბიციური იყო, ვიდრე საბჭოთა ისტორიის პოსტპერესტროიკის დაკნინება. ბევრი რევოლუციამდელი სახელმწიფო მოღვაწე გამოცხადდა „ცარიზმის მსახურად“, მათი სახელები წაშალეს ისტორიის წიგნებიდან ან მკაცრად უარყოფით კონტექსტში მოიხსენიეს. პირიქით, აშკარა მძარცველები, ისევე როგორც სტენკა რაზინი, გამოცხადდნენ "სახალხო გმირებად", ხოლო ტერორისტებს, ისევე როგორც ალექსანდრე II-ის მკვლელებს, "თავისუფლებისთვის მებრძოლებს" და "მოწინავე ადამიანებს" უწოდებდნენ. მსოფლიო ისტორიის საბჭოთა კონცეფციაში დიდი ყურადღება დაეთმო ყმა-გლეხების ყველა სახის ჩაგვრას, ყველა სახის აჯანყებასა და აჯანყებას (რა თქმა უნდა, ეს ასევე მნიშვნელოვანი თემებია, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე ისტორია. ტექნოლოგია და სამხედრო საქმეები, გეოპოლიტიკური და დინასტიური ისტორია და ა.შ.) . ჩანერგილი იქნა „კლასობრივი ბრძოლის“ კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც „ექსპლუატატორი კლასების“ წარმომადგენლები უნდა დევნიდნენ ან თუნდაც განადგურდნენ. 1917 წლიდან 1934 წლამდე უნივერსიტეტებში ისტორიას საერთოდ არ ასწავლიდნენ, დაიხურა ყველა ისტორიული განყოფილება, დაგმეს ტრადიციული პატრიოტიზმი, როგორც „დიდი ძალა“ და „შოვინიზმი“, და სამაგიეროდ ჩანერგეს „პროლეტარული ინტერნაციონალიზმი“. შემდეგ სტალინმა უეცრად შეცვალა კურსი პატრიოტიზმის აღორძინებისკენ და ისტორია დაუბრუნა უნივერსიტეტებს, თუმცა პოსტრევოლუციური უარყოფისა და ისტორიული მეხსიერების დამახინჯების უარყოფითი შედეგები კვლავ იგრძნობა: ბევრი ისტორიული გმირი დაივიწყა, ადამიანთა რამდენიმე თაობას ისტორიის აღქმა. მკვეთრად იყო მოწყვეტილი რევოლუციამდე და შემდგომ პერიოდებს შორის, ბევრი კარგი ტრადიცია დაიკარგა.

იდეოლოგიისა და პოლიტიკური ბრძოლის უარყოფითი გავლენა აკადემიურ პერსონალსა და ცალკეულ დისციპლინებზე.რევოლუციისა და სამოქალაქო ომის შედეგად 1918-1924 წწ. დაახლოებით 2 მილიონი ადამიანი იძულებული გახდა ემიგრაციაში წასულიყო რსფსრ-დან (ე.წ. თეთრი ემიგრაცია), ხოლო ემიგრანტების უმეტესობა იყო მოსახლეობის ყველაზე განათლებული სეგმენტის წარმომადგენელი, მათ შორის ემიგრაციაში მყოფი მეცნიერების, ინჟინრებისა და მასწავლებლების უკიდურესად დიდი რაოდენობა. ზოგიერთი შეფასებით, რუსი მეცნიერებისა და ინჟინრების დაახლოებით სამი მეოთხედი გარდაიცვალა ან ემიგრაციაში წავიდა იმ პერიოდში. თუმცა, უკვე პირველ მსოფლიო ომამდე, რუსეთი ევროპაში პირველ ადგილზე იყო უნივერსიტეტებში სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით, ასე რომ, ქვეყანაში მეფის დროს მომზადებული უამრავი სპეციალისტი იყო (თუმცა, უმეტესწილად, საკმაოდ ახალგაზრდა სპეციალისტები) . ამის წყალობით, სსრკ-ში წარმოქმნილი მასწავლებელთა მწვავე დეფიციტი წარმატებით შეივსო ინდუსტრიების უმეტესობაში 1920-იანი წლების ბოლოს (ნაწილობრივ დარჩენილ მასწავლებლებზე დატვირთვის გაზრდის გამო, მაგრამ ძირითადად ახლის გაძლიერებული მომზადების გამო. პირობა). თუმცა შემდგომში საბჭოთა ხელისუფლების მიერ განხორციელებული რეპრესიებისა და იდეოლოგიური კამპანიების დროს საბჭოთა სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალი სერიოზულად დასუსტდა. საყოველთაოდ ცნობილია გენეტიკის დევნა, რის გამოც რუსეთი, რომელიც მე-20 საუკუნის დასაწყისში იყო ერთ-ერთი მსოფლიო ლიდერი ბიოლოგიურ მეცნიერებაში, მე-20 საუკუნის ბოლოს გადავიდა ჩამორჩენის კატეგორიაში. მეცნიერებაში იდეოლოგიური ბრძოლის დანერგვის გამო, ჰუმანიტარული და სოციალური სფეროს მრავალი გამოჩენილი მეცნიერი დაზარალდა (ისტორიკოსები, ფილოსოფოსები და არამარქსისტული დარწმუნების ეკონომისტები; ლინგვისტები, რომლებიც მონაწილეობდნენ მარიზმის შესახებ დისკუსიებში, ასევე სლავისტები; ბიზანტოლოგები და თეოლოგები; აღმოსავლეთმცოდნეები - ბევრი მათგანი დახვრიტეს ცრუ ბრალდებებით ჯაშუშობაში იაპონიაზე ან სხვა ქვეყნებზე მათი პროფესიული კავშირების გამო), მაგრამ დაზარალდნენ ბუნებრივი და ზუსტი მეცნიერებების წარმომადგენლებიც (მათემატიკოს ლუზინის საქმე, ასტრონომების პულკოვოს საქმე, კრასნოიარსკის საქმე. გეოლოგების). ამ მოვლენების შედეგად მთელი სამეცნიერო სკოლები დაიკარგა ან ჩახშობილი იყო და ბევრ სფეროში შესამჩნევი ჩამორჩენა იყო მსოფლიო მეცნიერებას. მეცნიერული დისკუსიის კულტურა ზედმეტად იდეოლოგიზებული და პოლიტიზირებული იყო, რაც, რა თქმა უნდა, უარყოფითად აისახა განათლებაზე.

მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფებისთვის უმაღლეს განათლებაზე ხელმისაწვდომობის შეზღუდვა.ფაქტობრივად, 1920-1930-იან წლებში სსრკ-ში უმაღლესი განათლების მიღების შესაძლებლობა თითქმის არ არსებობდა. ჩამორთმეულნი იყვნენ ე.წ. უპატრონოები, მათ შორის კერძო ვაჭრები, მეწარმეები (ანაზღაურებადი შრომით), სასულიერო პირების წარმომადგენლები და ყოფილი პოლიციელები. თავადაზნაურთა, ვაჭრების, სასულიერო პირების ოჯახების ბავშვებს ხშირად აწყდებოდნენ დაბრკოლებები, როდესაც ცდილობდნენ უმაღლესი განათლების მიღებას ომამდელ პერიოდში. სსრკ-ს საკავშირო რესპუბლიკებში, ტიტულოვანი ეროვნების წარმომადგენლები იღებდნენ უპირატესობებს უნივერსიტეტებში მისასვლელად. ომისშემდგომ პერიოდში ყველაზე პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში ჩარიცხვის პროცენტული მაჩვენებელი ჩუმად შემოიღეს ებრაელებთან მიმართებაში.

უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის გაცნობის შეზღუდვა, მეცნიერებს შორის საერთაშორისო კომუნიკაციის შეზღუდვა.თუ 1920-იან წლებში საბჭოთა მეცნიერებაში გაგრძელდა რევოლუციამდელი პრაქტიკა, რომელიც მოიცავდა ძალიან ხანგრძლივ მივლინებებს და სტაჟირებას მეცნიერებისა და საუკეთესო სტუდენტებისთვის, მუდმივი მონაწილეობა საერთაშორისო კონფერენციებში, უფასო მიმოწერა და უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის შეუზღუდავი ნაკადი, შემდეგ 1930-იან წლებში. სიტუაცია უარესობისკენ დაიწყო. განსაკუთრებით 1937 წლის შემდგომ პერიოდში და ომამდე, უცხოური კავშირები უბრალოდ საშიში გახდა მეცნიერთა სიცოცხლისა და კარიერისთვის, რადგან ამდენი მათგანი მაშინ დააკავეს ჯაშუშობის შეთითხნილი ბრალდებით. 1940-იანი წლების ბოლოს კოსმოპოლიტიზმის წინააღმდეგ იდეოლოგიური კამპანიის მსვლელობისას იქამდე მივიდა, რომ უცხოელი ავტორების ნაწარმოებებზე მითითება დაიწყო „დასავლეთის წინაშე ძროხის თაყვანისცემის“ გამოვლინებად და ბევრი იძულებული გახდა მსგავსი ცნობები კრიტიკით დაერთო. და „ბურჟუაზიული მეცნიერების“ სტერეოტიპული დაგმობა. ასევე დაგმობილი იქნა უცხოურ ჟურნალებში გამოქვეყნების სურვილი და, რაც ყველაზე უსიამოვნოა, მსოფლიოს წამყვანი სამეცნიერო ჟურნალების თითქმის ნახევარი, მათ შორის ისეთი პუბლიკაციები, როგორიცაა Science და Nature, ამოიღეს საჯარო დომენიდან და გაგზავნეს სპეციალურ შენახვაში. ეს „გადაიქცა ყველაზე უღიმღამო და უპრინციპ მეცნიერთა ხელში“, რომლებისთვისაც „უცხოური ლიტერატურისგან მასობრივმა განცალკევებამ გააადვილა მისი ფარული პლაგიატობისთვის გამოყენება და ორიგინალურ კვლევად გადაცემა“. შედეგად, შუა მე-20 საუკუნე საბჭოთა მეცნიერებამ და მის შემდეგ განათლებამ, შეზღუდული გარე ურთიერთობების პირობებში, დაიწყეს გლობალური პროცესიდან გამოვარდნა და „საკუთარი წვენში ჩაშუშვა“: გაცილებით რთული გახდა მსოფლიო დონის მეცნიერების გარჩევა შემდგენელებისგან. პლაგიატებისა და ფსევდომეცნიერების, დასავლური მეცნიერების მრავალი მიღწევა დარჩა სსრკ-ში უცნობი ან ნაკლებად ცნობილი. ”საბჭოთა მეცნიერება მხოლოდ ნაწილობრივ გამოსწორდა, რის შედეგადაც კვლავ რჩება საზღვარგარეთ რუსი მეცნიერების დაბალი ციტირებისა და მოწინავე უცხოური კვლევების არასაკმარისი გაცნობის პრობლემა. .

უცხო ენების სწავლების შედარებით დაბალი ხარისხი.თუ ომისშემდგომ პერიოდში დასავლეთში არსებობდა უცხოელების მოზიდვის პრაქტიკა სწავლებაზე, ისევე როგორც სტუდენტთა ფართომასშტაბიანი გაცვლის პრაქტიკა, რომლის დროსაც სტუდენტებს შეეძლოთ რამდენიმე თვე ეცხოვრათ სხვა ქვეყანაში და ესწავლათ სალაპარაკო ენა. დაარსდა საუკეთესო გზა, შემდეგ საბჭოთა კავშირი ბევრად ჩამორჩებოდა უცხო ენების სწავლებას - დახურული საზღვრებიდან და დასავლეთიდან სსრკ-ში ემიგრაციის თითქმის სრული არარსებობისთვის. ასევე, ცენზურის გამო საბჭოთა კავშირში შეზღუდული იყო უცხოური ლიტერატურის, ფილმებისა და სიმღერების ჩანაწერების ნაკადი, რასაც სულაც არ შეუწყო ხელი უცხო ენების შესწავლას. სსრკ-სთან შედარებით, თანამედროვე რუსეთში გაცილებით მეტი შესაძლებლობაა ენების სწავლისთვის.

იდეოლოგიური ცენზურა, ავტარქია და სტაგნაცია სამხატვრო განათლებაში გვიან სსრკ-ში.რუსეთი მე-20 საუკუნის დასაწყისში და ადრეული სსრკ იყო მსოფლიო ლიდერები და ტენდენციები მხატვრული კულტურის სფეროში. ავანგარდული მხატვრობა, კონსტრუქტივიზმი, ფუტურიზმი, რუსული ბალეტი, სტანისლავსკის სისტემა, ფილმის მონტაჟის ხელოვნება - ამ და ბევრად უფრო აღფრთოვანებას იწვევდა მთელი მსოფლიო. თუმცა, 1930-იანი წლების ბოლოს. სტილისა და ტენდენციის მრავალფეროვნება შეიცვალა ზემოდან დაწესებული სოციალისტური რეალიზმის დომინირებით - თავისთავად ეს იყო ძალიან ღირსეული და საინტერესო სტილი, მაგრამ პრობლემა იყო ალტერნატივების ხელოვნური ჩახშობა. გამოცხადდა საკუთარ ტრადიციებზე დაყრდნობა, მაშინ როცა ახალი ექსპერიმენტების მცდელობები ხშირ შემთხვევაში დასაგმობი დაიწყო („მუსიკის ნაცვლად აურზაური“) და დასავლური კულტურული ტექნიკიდან ნასესხები ექვემდებარებოდა შეზღუდვებსა და დევნას, როგორც ჯაზის შემთხვევაში, და შემდეგ როკ მუსიკა. მართლაც, ექსპერიმენტები და სესხების აღება ყველა შემთხვევაში წარმატებული არ იყო, მაგრამ დაგმობისა და შეზღუდვების მასშტაბები იმდენად არაადეკვატური იყო, რომ ამან გამოიწვია ხელოვნებაში ინოვაციების დათრგუნვა და საბჭოთა კავშირის მიერ მსოფლიო კულტურული ლიდერობის თანდათანობით დაკარგვა, ისევე როგორც გაჩენა. „მიწისქვეშა კულტურის“ სსრკ-ში.

განათლების დეგრადაცია არქიტექტურის, დიზაინის, ურბანული დაგეგმარების დარგში.ხრუშჩოვის "არქიტექტურულ ექსცესებთან ბრძოლის" პერიოდში სერიოზულად დაზარალდა არქიტექტურული განათლების, დიზაინისა და მშენებლობის მთელი სისტემა. 1956 წელს სსრკ არქიტექტურის აკადემიის რეორგანიზაცია მოხდა და ეწოდა სსრკ სამშენებლო და არქიტექტურის აკადემია, ხოლო 1963 წელს იგი მთლიანად დაიხურა (1989 წლამდე). შედეგად, გვიანი სსრკ-ს ეპოქა გახდა დიზაინის დაცემის დრო და მზარდი კრიზისი არქიტექტურისა და ურბანული გარემოს სფეროში. ხუროთმოძღვრული ტრადიცია შეწყდა და შეიცვალა სიცოცხლისთვის მოუხერხებელი მიკრორაიონების უსულო მშენებლობით, „ნათელი მომავლის“ ნაცვლად სსრკ-ში აშენდა „ნაცრისფერი აწმყო“.

ფუნდამენტური კლასიკური დისციპლინების სწავლების გაუქმება.საბჭოთა კავშირში ისეთი მნიშვნელოვანი საგანი, როგორიც ლოგიკა იყო, სასკოლო სასწავლო გეგმიდან გამოირიცხა (ისწავლებოდა რევოლუციამდელ გიმნაზიებში). ლოგიკა დაუბრუნდა პროგრამას და სახელმძღვანელო გამოვიდა მხოლოდ 1947 წელს, მაგრამ 1955 წელს ის კვლავ ამოიღეს და, ფიზიკა-მათემატიკის ლიცეუმებისა და სხვა ელიტური სკოლების გამოკლებით, ლოგიკას ჯერ კიდევ არ ასწავლიან რუსეთში სკოლის მოსწავლეებს. იმავდროულად, ლოგიკა არის მეცნიერული მეთოდის ერთ-ერთი საფუძველი და ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საგანი, რომელიც იძლევა სიმართლისა და სიცრუის გარჩევის, დისკუსიის წარმართვისა და მანიპულაციის წინააღმდეგობის გაწევის უნარს. საბჭოთა სკოლის სასწავლო გეგმასა და რევოლუციამდელ გიმნაზიას შორის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი განსხვავება იყო ლათინური და ბერძნული ენების სწავლების გაუქმება. ამ უძველესი ენების ცოდნა შეიძლება მხოლოდ ერთი შეხედვით უსარგებლო ჩანდეს, რადგან მათზეა აგებული თითქმის ყველა თანამედროვე სამეცნიერო ტერმინოლოგია, სამედიცინო და ბიოლოგიური ნომენკლატურა და მათემატიკური აღნიშვნა; გარდა ამისა, ამ ენების შესწავლა კარგი ტანვარჯიშია გონებისთვის და ხელს უწყობს დისკუსიის უნარების განვითარებას. გამოჩენილი რუსი მეცნიერებისა და მწერლების რამდენიმე თაობა, რომლებიც მუშაობდნენ რევოლუციამდე და სსრკ-ს პირველ ათწლეულებში, აღიზარდა კლასიკური განათლების ტრადიციით, რომელიც მოიცავდა ლოგიკის, ლათინური და ბერძნული ენის შესწავლას და ამ ყველაფრის თითქმის სრულ უარყოფას. ძნელად დადებითად იმოქმედა სსრკ-სა და რუსეთში განათლებაზე.

ზნეობრივი ღირებულებების აღზრდის პრობლემები, განათლების აღმზრდელობითი როლის ნაწილობრივი დაკარგვა.საუკეთესო საბჭოთა მასწავლებლები ყოველთვის ამტკიცებდნენ, რომ განათლების მიზანი არა მხოლოდ ცოდნისა და უნარების გადაცემაა, არამედ მორალური, კულტურული ადამიანის აღზრდა. მრავალი თვალსაზრისით, ეს ამოცანა წარმატებით გადაწყდა ადრეულ სსრკ-ში - მაშინ შესაძლებელი გახდა სამოქალაქო ომის შემდეგ განვითარებული ბავშვთა მასობრივი უსახლკარობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრობლემის მოგვარება; მოახერხა მოსახლეობის მნიშვნელოვანი მასების კულტურული დონის ამაღლება. თუმცა, საბჭოთა განათლებამ გარკვეული კუთხით არა მხოლოდ ვერ შეძლო მორალის აღზრდა, არამედ გარკვეულწილად კიდევ უფრო გაამწვავა პრობლემა. რევოლუციამდელი რუსეთის მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მათ შორის საეკლესიო განათლება და კეთილშობილური ქალწულების დაწესებულებები, პირდაპირ აყენებს საკუთარ თავს მორალური პიროვნების აღზრდის მთავარ ამოცანას და მოამზადებს მას ან ოჯახში მეუღლის როლისთვის, ან "-ის როლისთვის ". ძმა“ ან „და“ მორწმუნეთა საზოგადოებაში. საბჭოთა რეჟიმის პირობებში ყველა ასეთი დაწესებულება დაიხურა, მათთვის სპეციალიზებული ანალოგები არ შექმნილა, ზნეობის აღზრდა დაევალა ჩვეულებრივ მასობრივ სკოლას, გამოეყო იგი რელიგიისგან, რომელიც შეიცვალა ათეიზმის პროპაგანდით. საბჭოთა განათლების მორალური მიზანი აღარ იყო ოჯახისა და საზოგადოების ღირსეული წევრის აღზრდა, როგორც ეს ადრე იყო, არამედ სამუშაო კოლექტივის წევრის განათლება. მრეწველობისა და მეცნიერების დაჩქარებული განვითარებისთვის, ალბათ, ეს არ იყო ცუდი. თუმცა, ასეთი მიდგომა ძნელად გადაწყვეტს აბორტების მაღალი დონის პრობლემებს (პირველად მსოფლიოში ლეგალიზებული სსრკ-ში), განქორწინებების მაღალი დონისა და ოჯახური ფასეულობების ზოგადი დეგრადაციის, მკვეთრი გადასვლას რამდენიმე შვილის ყოლაზე. , მასობრივი ალკოჰოლიზმის მზარდი და უკიდურესად დაბალი სიცოცხლის ხანგრძლივობა მამაკაცებისთვის გვიან სსრკ-ში მსოფლიო სტანდარტებით.

სახლის განათლების თითქმის სრული აღმოფხვრა.რუსული ისტორიისა და კულტურის ბევრმა გამოჩენილმა მოღვაწემ სკოლის ნაცვლად საშინაო განათლება მიიღო, რაც ადასტურებს, რომ ასეთი განათლება შეიძლება იყოს ძალიან ეფექტური. რა თქმა უნდა, განათლების ეს ფორმა ყველასთვის ხელმისაწვდომი არ არის, მაგრამ ან შედარებით მდიდარი ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ მასწავლებლების დაქირავება, ან უბრალოდ ინტელექტუალური და განათლებული ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ დიდი დრო დაუთმონ შვილებს და პირადად გაიარონ მათთან ერთად სასკოლო პროგრამა. . თუმცა, რევოლუციის შემდეგ, სსრკ-ში საშინაო განათლება სულაც არ იყო წახალისებული (ძირითადად იდეოლოგიური მიზეზების გამო). სსრკ-ში გარე სწავლების სისტემა დაინერგა 1935 წელს, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში იგი განკუთვნილი იყო თითქმის ექსკლუზიურად მოზრდილებისთვის, ხოლო სკოლის მოსწავლეებისთვის გარე განათლების სრულფასოვანი შესაძლებლობა შემოიღეს მხოლოდ 1985-1991 წლებში.

არაალტერნატიული ერთობლივი განათლება ბიჭებისა და გოგოებისთვის.ერთ-ერთი საეჭვო საბჭოთა ინოვაცია განათლებაში იყო ბიჭებისა და გოგონების სავალდებულო ერთობლივი განათლება რევოლუციამდელი ცალკე განათლების ნაცვლად. იმ დროს ეს ნაბიჯი გამართლებული იყო ქალთა უფლებებისთვის ბრძოლით, ცალკეული სკოლების ორგანიზებისთვის კადრებისა და საშუალებების ნაკლებობით, ისევე როგორც ერთობლივი განათლების ფართოდ გავრცელებული პრაქტიკით მსოფლიოს ზოგიერთ წამყვან ქვეყანაში, მათ შორის Შეერთებული შტატები. თუმცა, იმავე აშშ-ში ჩატარებული უახლესი კვლევა აჩვენებს, რომ ცალკეული განათლება აუმჯობესებს მოსწავლეთა შედეგებს 10-20%-ით. ყველაფერი საკმაოდ მარტივია: ერთობლივ სკოლებში ბიჭები და გოგონები ერთმანეთს ეშლებიან, შესამჩნევად მეტი კონფლიქტები და ინციდენტებია; ბიჭები, სკოლის ბოლო კლასამდე, ჩამორჩებიან იმავე ასაკის გოგონებს სწავლაში, ვინაიდან მამრობითი სხეული უფრო ნელა ვითარდება. პირიქით, ცალკე განათლებით შესაძლებელი ხდება სხვადასხვა სქესის ქცევითი და შემეცნებითი თავისებურებების უკეთ გათვალისწინება შესრულების გასაუმჯობესებლად, მოზარდების თვითშეფასება უფრო აკადემიურ მოსწრებაზეა დამოკიდებული და არა სხვა რამეებზე. საინტერესოა, რომ 1943 წელს ქალაქებში დაინერგა ბიჭებისა და გოგონების ცალკე განათლება, რომელიც სტალინის გარდაცვალების შემდეგ კვლავ გაუქმდა 1954 წელს.

ბავშვთა სახლების სისტემა გვიან სსრკ-ში.მაშინ, როცა დასავლეთის ქვეყნებში მე-20 საუკუნის შუა წლებში დაიწყეს ბავშვთა სახლების მასიურად დახურვა და ობლების ოჯახებში განთავსება (ეს პროცესი ზოგადად დასრულდა 1980 წლისთვის), სსრკ-ში ბავშვთა სახლების სისტემა არა მხოლოდ შენარჩუნებული, არამედ დეგრადირებულიც კი იყო. ომის წინა პერიოდი. მართლაც, 1920-იან წლებში უსახლკარობის წინააღმდეგ ბრძოლის დროს, მაკარენკოსა და სხვა მასწავლებლების იდეებით, შრომა გახდა მთავარი ელემენტი ყოფილი უსახლკარო ბავშვების ხელახალი აღზრდისას, ხოლო შრომითი კომუნის მოსწავლეებს მიეცათ თვითმმართველობის შესაძლებლობა. , დამოუკიდებლობისა და სოციალიზაციის უნარების გამომუშავების მიზნით. ამ ტექნიკამ შესანიშნავი შედეგი მისცა, განსაკუთრებით იმის გათვალისწინებით, რომ რევოლუციამდე, სამოქალაქო ომამდე და შიმშილამდე, უსახლკარო ბავშვების უმეტესობას ჯერ კიდევ ჰქონდა ოჯახური ცხოვრების გარკვეული გამოცდილება. თუმცა, მოგვიანებით, ბავშვთა შრომის აკრძალვის გამო, ეს სისტემა სსრკ-ში მიტოვებული იქნა. 1990 წლისთვის სსრკ-ში არსებობდა 564 ბავშვთა სახლი, ბავშვთა სახლის მცხოვრებთა სოციალიზაციის დონე დაბალი იყო და ბავშვთა სახლის მრავალი ყოფილი მაცხოვრებელი მოხვდა კრიმინალთა და გარიყულთა რიგებში. 1990-იან წლებში რუსეთში ბავშვთა სახლების რაოდენობა თითქმის სამჯერ გაიზარდა, მაგრამ 2000-იანი წლების მეორე ნახევარში დაიწყო მათი ლიკვიდაციის პროცესი, ხოლო 2010-იან წლებში. ახლოსაა დასრულებამდე.

საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის დეგრადაცია გვიან სსრკ-ში.მიუხედავად იმისა, რომ სსრკ-ში ისინი ყველანაირად ადიდებდნენ მუშას და ხელს უწყობდნენ სამუშაო პროფესიებს, 1970-იანი წლებისთვის. ქვეყანაში საშუალო პროფესიული განათლების სისტემამ აშკარად დეგრადაცია დაიწყო. ”თუ სკოლაში ცუდად სწავლობ, პროფესიულ სკოლაში წახვალ!” (პროფესიული ტექნიკუმი) - ასეთი რამ უთხრეს მშობლებმა უყურადღებო სკოლის მოსწავლეებს. პროფესიულ სასწავლებლებში მიჰყავდათ ღარიბი და სამმაგი სტუდენტები, რომლებიც არ შედიოდნენ უნივერსიტეტებში, იძულებით ათავსებდნენ იქ არასრულწლოვან კრიმინალებს და ეს ყველაფერი სპეციალისტების შედარებითი სიჭარბის და მომსახურების სექტორის ცუდი განვითარების ფონზე განვითარებული მეწარმეობის ნაკლებობის გამო (რომ არის დასაქმების ალტერნატივები, როგორც ახლა, მაშინ არ არსებობდა). პროფესიულ სასწავლებლებში კულტურული და საგანმანათლებლო სამუშაოები ცუდად იყო ორგანიზებული, სტუდენტებმა "პროფესიულ სკოლებმა" დაიწყეს ხულიგნობასთან, სიმთვრალესთან და ზოგადად განვითარების დაბალ დონესთან ასოცირება. სამუშაო სპეციალობებში პროფესიული განათლების ნეგატიური სურათი დღემდე შენარჩუნებულია რუსეთში, თუმცა მაღალანაზღაურებადი პროფესიები ახლა მაღალანაზღაურებად პროფესიებს შორის არიან კვალიფიცირებული შემხვევები, ზეინკალი, წისქვილები, სანტექნიკები.

მოქალაქეებში კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, გადაჭარბებული გაერთიანება და მამათმავლობა.განათლებამ, ისევე როგორც მედიამ და ზოგადად საბჭოთა კულტურამ, ჩაუნერგა მოქალაქეებს რწმენა ძლიერი და ბრძენი პარტიის მიმართ, რომელიც ყველას ხელმძღვანელობს, არ შეუძლია მოტყუება და დიდი შეცდომების დაშვება. რასაკვირველია, ხალხის და სახელმწიფოს სიძლიერის რწმენა მნიშვნელოვანი და აუცილებელი რამ არის, მაგრამ ამ რწმენის მხარდასაჭერად არ შეიძლება ძალიან შორს წასვლა, სიმართლის სისტემურად დამახსოვრება და ალტერნატიული აზრების სასტიკად აღკვეთა. შედეგად, როდესაც პერესტროიკისა და გლასნოსტის წლებში სწორედ ამ ალტერნატიულ მოსაზრებებს მიეცათ თავისუფლება, როდესაც მასიურად დაიწყო გაჟღენთილი ფაქტები ქვეყნის ისტორიისა და თანამედროვე პრობლემების შესახებ, მოქალაქეთა უზარმაზარი მასები თავს მოტყუებულად გრძნობდნენ, დაკარგეს ნდობა. სახელმწიფო და ყველაფერში, რასაც სკოლაში ასწავლიდნენ ბევრ ჰუმანიტარულ მეცნიერებაში. საბოლოოდ, მოქალაქეებმა ვერ შეძლეს წინააღმდეგობა გაუწიონ აშკარა სიცრუეს, მითებს და მედია მანიპულირებას, რამაც საბოლოოდ გამოიწვია სსრკ-ს დაშლა და საზოგადოებისა და ეკონომიკის ღრმა დეგრადაცია 1990-იან წლებში. სამწუხაროდ, საბჭოთა საგანმანათლებლო და სოციალურმა სისტემამ ვერ გამოავლინა სიფრთხილის საკმარისი დონე, კრიტიკული აზროვნება, ალტერნატიული მოსაზრებების შემწყნარებლობა და დისკუსიის კულტურა. ასევე, გვიანი საბჭოთა მოდელის განათლებამ არ შეუწყო ხელი მოქალაქეებში საკმარისი დამოუკიდებლობის, პრობლემების პირადად გადაჭრის სურვილს და არ დაელოდო სანამ ამას სახელმწიფო ან ვინმე სხვა გააკეთებს შენთვის. ეს ყველაფერი უნდა ესწავლა მწარე პოსტსაბჭოთა გამოცდილებიდან.

== დასკვნები (−) ==

საბჭოთა განათლების სისტემის შეფასებისას ძნელია ერთი და ამომწურავი დასკვნის გაკეთება მისი არათანმიმდევრულობის გამო.

დადებითი ქულები:

გაუნათლებლობის საბოლოო აღმოფხვრა და საყოველთაო საშუალო განათლების უზრუნველყოფა
- მსოფლიო ლიდერობა უმაღლესი ტექნიკური განათლების სფეროში, საბუნებისმეტყველო და ზუსტ მეცნიერებებში.
- განათლების მთავარი როლი ინდუსტრიალიზაციის, დიდ სამამულო ომში გამარჯვებისა და ომის შემდგომ პერიოდში სამეცნიერო და ტექნოლოგიური მიღწევების უზრუნველყოფაში.
- მაღალი პრესტიჟი და მასწავლებლის პროფესიის პატივისცემა, მასწავლებლებისა და სტუდენტების მოტივაციის მაღალი დონე.
- სპორტული განათლების განვითარების მაღალი დონე, სპორტული აქტივობების ფართო პოპულარიზაცია.
- ტექნიკურ განათლებაზე გამახვილებამ შესაძლებელი გახადა საბჭოთა სახელმწიფოსთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანების გადაჭრა.

უარყოფითი ქულები:

იდეოლოგიის უარყოფითი გავლენის და საგარეო პოლიტიკური სიტუაციის გამო ლიბერალური ხელოვნების განათლების სფეროში ჩამორჩენა დასავლეთს. განსაკუთრებით მძიმედ დაზარალდა ისტორიის, ეკონომიკისა და უცხო ენების სწავლება.
- სკოლის და, ნაკლებად, საუნივერსიტეტო განათლების გადაჭარბებული გაერთიანება და ცენტრალიზაცია, გარე სამყაროსთან მის მცირე კონტაქტებთან ერთად. ამან გამოიწვია მრავალი წარმატებული რევოლუციამდელი პრაქტიკის დაკარგვა და უცხო მეცნიერების მზარდი ჩამორჩენა რიგ სფეროებში.
- პირდაპირი დანაშაული ოჯახური ფასეულობების დეგრადაციაში და ზნეობის ზოგადი დაქვეითება გვიან სსრკ-ში, რამაც გამოიწვია ნეგატიური ტენდენციები დემოგრაფიისა და სოციალური ურთიერთობების განვითარებაში.
- მოქალაქეებს შორის კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, რამაც გამოიწვია საზოგადოების უუნარობა საინფორმაციო ომის დროს მანიპულაციის ეფექტური წინააღმდეგობის გაწევა.
- მხატვრული განათლება განიცდიდა ცენზურას და მაღალ იდეოლოგიურ შინაარსს, ასევე უცხო ტექნიკის დაუფლების დაბრკოლებებს; ამის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია გვიან სსრკ-ში დიზაინის, არქიტექტურისა და ურბანული დაგეგმარების დაქვეითება.
- ანუ თავისი ჰუმანიტარული ასპექტით საბჭოთა განათლების სისტემამ საბოლოოდ არა მხოლოდ ვერ გადაჭრა სახელმწიფოს შენარჩუნებისა და გაძლიერების ძირითადი ამოცანები, არამედ ქვეყნის მორალური, დემოგრაფიული და სოციალური დაცემის ერთ-ერთ ფაქტორად იქცა. რაც, თუმცა, არ უარყოფს სსრკ-ს შთამბეჭდავ მიღწევებს ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში და ხელოვნებაში.

PS. სხვათა შორის, ლოგიკის შესახებ. ლოგიკის სახელმძღვანელო, ისევე როგორც სხვა გასართობი მასალები ცივილიზებული დისკუსიის ხელოვნების შესახებ, შეგიძლიათ იხილოთ აქ.