Rekor sürede, nüfusun cehaleti ortadan kaldırıldı, eğitim kamuya açık hale geldi.
Birçok Nobel ödüllü ve uluslararası olimpiyat kazananları vardı. Sovyet okul çocukları, doğa bilimlerindekiler de dahil olmak üzere uluslararası olimpiyatları kazandı.
Tanınmış yenilikçi öğretmen Viktor Shatalov şunları söyledi: “Savaş sonrası yıllarda SSCB'de uzay endüstrisi ortaya çıktı, savunma endüstrisi yükseldi. Bütün bunlar yoktan büyüyemezdi. Her şey eğitim üzerine kuruluydu. Dolayısıyla eğitimimizin kötü olmadığı söylenebilir.”
Gerçekten de birçok olumlu şey vardı. Okul eğitim seviyesinin kitlesel karakteri ve erişilebilirliği hakkında konuşmayalım: bugün bu ilke korunmaktadır. Eğitimin kalitesi hakkında konuşalım: insanlar Sovyet geçmişinin bu özelliğini modern toplumdaki eğitim kalitesiyle karşılaştırmayı severler.
Sovyet okulunda, aralarında Rus dili, biyoloji, fizik, matematik olan çok sayıda önde gelen konunun öne çıkmasına rağmen, dünyanın sistematik bir görünümünü veren disiplinlerin incelenmesi zorunluydu. Sonuç olarak, öğrenci neredeyse ansiklopedik bilgiye sahip olarak okul bankından ayrıldı. Bu bilgi, üzerine herhangi bir şeyi “inşa etmenin” ve ardından herhangi bir profilde bir uzman yetiştirmenin mümkün olduğu sağlam temel haline geldi.
Kaliteli eğitimin anahtarı, farklı konularda edinilen bilgilerin senkronizasyonuydu. Öğrencilerin fizik derslerinde öğrendikleri gerçekler, kimya ve matematik çalışmalarında elde edilen bilgileri tekrarladı. Böylece, çocuklarda bilgiyi yapılandırmaya ve dünyanın eksiksiz bir resmini oluşturmaya yardımcı olan yeni kavramlar ve terimler paralel olarak tanıtıldı.
Bugün öğretmenler alarm veriyor: okul çocukları ders çalışmak için motivasyondan yoksun, birçok lise öğrencisi kendi geleceğinden sorumlu hissetmiyor. Sovyet döneminde, çeşitli faktörlerin etkileşimi nedeniyle motivasyon yaratmak mümkündü:
1. Konulardaki notlar, edinilen bilgilere karşılık geliyordu. SSCB'de, bir yılda bile ikili ve üçlüler koymaktan korkmadılar. Sınıf istatistikleri kesinlikle bir rol oynadı, ancak çok önemli değildi. Kaybeden ikinci yıl için bırakılabilir: Bu sadece diğer çocukların önünde bir utanç değil, aynı zamanda eğitim almak için güçlü bir teşvikti. Bir değerlendirme satın almak imkansızdı: çalışmak zorundaydınız, çünkü başka bir şekilde mükemmel bir sonuç elde etmek imkansızdı.
2. SSCB'deki patronaj ve vesayet sistemi tartışılmaz bir avantajdı. Zayıf bir öğrenci sorunları ve başarısızlıklarıyla yalnız bırakılmadı. Mükemmel öğrenci onu himayesi altına aldı ve zavallı öğrenci başarıya ulaşana kadar okudu. Güçlü çocuklar için de iyi bir okuldu: konuyu başka bir öğrenciye açıklamak için materyali ayrıntılı olarak çalışmak, bağımsız olarak optimal pedagojik yöntemleri uygulamayı öğrenmek zorunda kaldılar. Paternalizm sistemi, daha sonra prestijli uluslararası ödüllerin sahibi olan birçok Sovyet bilim adamı ve öğretmeni yetiştirdi.
3. Herkes için eşit koşullar. Öğrencinin ailesinin sosyal statüsü ve maddi durumu okuldaki sonuçlara etki etmemiştir. Bütün çocuklar eşit koşullardaydı, aynı programa göre eğitim gördüler, bu yüzden yol herkese açıktı. Okul bilgisi, öğretmen tutmadan üniversiteye girmek için yeterliydi. Mezuniyet sonrası zorunlu dağıtım, istenmeyen bir olgu olarak algılanmasına rağmen, garantili iş ve kazanılan bilgi ve beceri talebi.
4. Vurgu sadece eğitime değil, aynı zamanda eğitime de verilir. Sovyet okulu öğrencinin boş zamanlarını kapsıyordu, hobileriyle ilgileniyordu. Zorunlu olan bölümler, ders dışı etkinlikler, amaçsız eğlence için neredeyse hiç zaman bırakmadı ve ileri eğitime ilgi yarattı.
5. Ücretsiz ders dışı etkinliklerin mevcudiyeti. Sovyet okulunda, zorunlu programa ek olarak, isteyenler için düzenli olarak seçmeli dersler yapıldı. Ek disiplinlerdeki dersler ücretsizdi ve onları incelemek için zamanı ve ilgisi olan herkes için mevcuttu.
6. Öğrenciler için maddi destek - burslar, ülkenin ortalama maaşının neredeyse üçte birini oluşturuyordu.
Bu faktörlerin birleşimi, Sovyet eğitiminin bu kadar etkili olmayacağı, eğitim için büyük bir teşvik yarattı.
Sovyet okulundaki bir öğretmen, yüksek sosyal statüye sahip bir imajdır. Öğretmenlere saygı duyuldu ve değerli ve sosyal açıdan önemli bir iş olarak görüldü. Okulla ilgili filmler çekildi, şarkılar bestelendi, öğretmenler içlerinde eşit olunması gereken zeki, dürüst ve yüksek ahlaklı insanlar olarak sunuldu. Öğretmenlik bir onur olarak kabul edildi.
Bunun nedenleri vardı. Sovyet okulunda bir öğretmenin kişiliğine yüksek talepler getirildi. Öğretmenler, üniversitelerden mezun olmuş ve çocuklara öğretmek için içsel bir çağrıya sahip kişilerdi.
Bu durum 1970'lere kadar devam etti. Öğretmenler, vasıflı işçilerle karşılaştırıldığında bile nispeten yüksek maaşlara sahipti. Ancak "perestroyka"ya yaklaştıkça durum değişmeye başladı. Kapitalist ilişkilerin gelişmesi, öğretmenin kişiliğinin otoritesindeki düşüşe katkıda bulundu. Artık ulaşılabilir hale gelen maddi değerlere odaklanma, öğretmenlik mesleğini kârsız ve prestijsiz hale getirmiş, bu da okul notlarının gerçek değerinin eşitlenmesine yol açmıştır.
Böylece, Sovyet eğitimi üç ana "sütun" üzerine kuruluydu:
1. Çeşitli konuların çalışılması sonucunda elde edilen bilgilerin çok yönlü öğrenimi ve senkronizasyonu yoluyla elde edilen ansiklopedik bilgi.
2. Paternalizm ve ücretsiz ders dışı etkinlikler sayesinde çocukların çalışması için güçlü bir teşvikin varlığı.
3. Öğretim çalışmasına ve bir bütün olarak okul kurumuna saygı.
Sovyet eğitim sistemine modernitenin “çan kulesi”nden bakıldığında bazı eksiklikler olduğu görülmektedir. Büyük bir ülkenin inşa ettiği bilim tapınağına yıllar sonra ekleyebileceğimiz tuğla gibi bir şey diyebiliriz.
İdeolojinin bolluğu ve beşeri bilimlerin ona tabi kılınması sorununa değinmeyeceğiz. Bugün o dönemin ideolojik sistemini eleştirmek, ülkenizin tarihini eleştirmek gibidir. Bizim için paha biçilmez bir deneyim olarak hizmet edebilecek bazı eksikliklere bakalım.
1. Uygulamaya değil, teoriye vurgu yapın. A. Raikin'in ünlü sözü: "Okulda öğretilen her şeyi unutun ve dinleyin..." sıfırdan doğmadı. Bunun arkasında yoğun bir teori çalışması ve edinilen bilgi ile yaşam arasındaki bağlantı eksikliği yatmaktadır. Bununla birlikte, pratik deneyim eksikliği, büyük tasarımcıların ve mühendislerin eğitimini engellemedi.
2. Düşük düzeyde yabancı dil öğretimi. Ana dili İngilizce olan kişilerle iletişim kurma konusundaki deneyim eksikliği, ders kitaplarında yıldan yıla değişmeyen damgalara dayalı dillerin çalışmasına yol açtı. Sovyet okul çocukları, 6 yıl yabancı bir dil okuduktan sonra, dilbilgisini çok iyi bilmelerine rağmen, günlük konuların sınırları içinde bile konuşamıyorlardı. Eğitici yabancı literatürün, ses ve video kayıtlarının erişilememesi, yabancılarla iletişim kurma ihtiyacının olmaması, yabancı dil çalışmalarını arka plana itmiştir.
3. Yabancı literatüre erişim eksikliği. Demir Perde, öğrenci ve akademik makalelerde yabancı bilim adamlarına atıfta bulunmanın sadece utanç verici değil, aynı zamanda tehlikeli olduğu bir durum yarattı. Yeni bir bilgi akışının olmaması, bazı öğretim yöntemlerinin korunmasına yol açmıştır. Bu bağlamda, Batı etkilerinin ortaya çıktığı 1992 yılında, okul sistemi modası geçmiş ve reforma muhtaç görünüyordu.
4. Evde eğitim ve dış çalışmalar eksikliği. Bunun iyi mi yoksa kötü mü olduğuna karar vermek zor, ancak güçlü öğrencilerin dersleri dışarıdan alma ve bir sonraki sınıfa geçme fırsatının olmaması, geleceğin ileri düzey personelinin gelişimini engelledi, onları okul çocuklarının çoğunluğuyla eşitledi.
Ancak bugün Sovyet eğitim sisteminde "merhemdeki bir sinek" bulmak için ne kadar uğraşırsak uğraşalım, esası aşikar olmaya devam ediyor. Belki de, toplumun modern gereksinimlerini dikkate alarak, olumlu yönlerine hakim olan SSCB deneyimine geri döneceğimiz zaman gelecek.
- Etiketler: ,
Sovyet eğitim sisteminin nasıl, ne zaman ve nereden geldiğini anlamadan herhangi bir değeri hakkında konuşmak imkansızdır. Yakın gelecek için eğitimin temel ilkeleri 1903 gibi erken bir tarihte formüle edildi. Rusya Sosyal Demokrat İşçi Partisi'nin II. Kongresi'nde, cinsiyet gözetmeksizin 16 yaşından küçük tüm çocuklar için eğitimin evrensel ve ücretsiz olması gerektiği belirtildi. Ayrıca, mülk ve milli okullar tasfiye edilmeli, okul kiliseden ayrılmalıdır. 9 1917, geniş Sovyetler ülkesinin tüm eğitim ve kültür sistemini geliştirmesi ve kontrol etmesi beklenen Devlet Eğitim Komisyonu'nun kuruluş günüdür. Ekim 1918 tarihli "RSFSR'nin Birleşik Emek Okulu Hakkında" yönetmeliği, 8 ila 50 yaşları arasındaki, hala okuma yazma bilmeyen tüm ülke vatandaşlarının okula devam etmesini zorunlu kılmıştır. Seçilebilecek tek şey okuma yazma öğrenmekti (Rusça veya anadili).
O zaman, çalışan nüfusun çoğu okuma yazma bilmiyordu. Sovyetler ülkesi, neredeyse 100 yıl önce herkes için genel eğitimin tanıtıldığı Avrupa'nın çok gerisinde kabul edildi. Lenin, okuma ve yazma yeteneğinin her insana "ekonomilerini ve durumlarını iyileştirme" için bir ivme verebileceğine inanıyordu.
1920'de 3 milyondan fazla insan okuryazardı. Aynı yıl yapılan nüfus sayımı, 8 yaş üstü nüfusun yüzde 40'tan fazlasının okuyup yazabildiğini gösterdi.
1920 nüfus sayımı eksikti. Beyaz Rusya'da, Kırım'da, Transkafkasya'da, Kuzey Kafkasya'da, Podolsk ve Volyn eyaletlerinde ve Ukrayna'nın birçok yerinde gerçekleştirilmedi.
1918-1920 yıllarında eğitim sisteminde köklü değişiklikler bekliyordu. Okul kiliseden, kilise de devletten ayrıldı. Herhangi bir inancın öğretilmesi yasaktı, erkekler ve kızlar şimdi birlikte çalışıyorlardı ve şimdi dersler için ödenecek hiçbir şey yoktu. Aynı zamanda, bir okul öncesi eğitim sistemi oluşturmaya başladılar, yüksek öğretim kurumlarına kabul kurallarını gözden geçirdiler.
1927'de 9 yaşın üzerindeki insanlar için ortalama eğitim süresi bir yıldan biraz fazlaydı, 1977'de neredeyse 8 tam yıldı.
1930'larda, bir fenomen olarak okuma yazma bilmeme yenildi. Eğitim sistemi şu şekilde düzenlenmiştir. Bir çocuğun doğumundan hemen sonra bir kreşe, ardından bir anaokuluna gönderilebilir. Ayrıca, hem gündüz bakımevi hem de 24 saat hizmet veren anaokulları vardı. 4 yıllık ilkokul eğitiminin ardından çocuk ortaokul öğrencisi oldu. Mezun olduktan sonra bir kolejde veya teknik okulda meslek edinebilir veya eğitimine bir temel okulun son sınıflarında devam edebilir.
Sovyet toplumunun güvenilir üyelerini ve yetkin uzmanları (özellikle mühendislik ve teknolojide) yetiştirme arzusu, Sovyet eğitim sistemini dünyanın en iyisi yaptı. 1990'lardaki liberal reformlar sırasında tam bir reform geçirdi.
Sovyet okul sisteminin en önemli avantajlarından biri erişilebilirliğiydi. Bu hak anayasal olarak güvence altına alınmıştır (1977 SSCB Anayasası'nın 45. Maddesi).
Sovyet eğitim sistemi ile Amerikan veya İngiliz eğitim sistemi arasındaki temel fark, eğitimin tüm bölümlerinin birliği ve tutarlılığıydı. Net bir dikey seviye (ilkokul, ortaokul, üniversite, doktora çalışmaları), kişinin eğitim vektörünü doğru bir şekilde planlamayı mümkün kıldı. Her aşama için tek tip programlar ve gereksinimler geliştirildi. Ebeveynler başka bir nedenle okul değiştirdiğinde veya değiştirdiğinde, materyalleri yeniden öğrenmeye veya yeni eğitim kurumunda benimsenen sistemi anlamaya çalışmaya gerek yoktu. Başka bir okula geçişin getirebileceği en büyük sıkıntı, her disiplinde 3-4 konuyu tekrar etme veya yakalama ihtiyacıydı. Okul kütüphanesindeki ders kitapları ücretsiz olarak yayınlandı ve kesinlikle herkesin kullanımına açıktı.
Sovyet okul öğretmenleri kendi konularında temel bilgiler verdiler. Ve bir okul mezununun kendi başına bir yüksek öğretim kurumuna (eğitmenler ve rüşvetler olmadan) girmesi için oldukça yeterliydi. Bununla birlikte, Sovyet eğitimi temel kabul edildi. Genel eğitim düzeyi, geniş bir bakış açısı anlamına geliyordu. SSCB'de Puşkin okumayan veya Vasnetsov'un kim olduğunu bilmeyen tek bir okul mezunu yoktu.
Artık Rus okullarında, ilköğretim sınıflarında bile öğrenciler için sınavlar zorunlu olabilir (okulun iç politikasına ve pedagojik konseyin kararına bağlı olarak). Sovyet okulunda çocuklar 8. sınıftan sonra ve 10. sınıftan sonra final sınavlarına giriyorlardı. Herhangi bir testten bahsedilmedi. Hem sınıfta hem de sınavlarda bilgi kontrol yöntemi anlaşılır ve şeffaftı.
Üniversitede eğitimine devam etmeye karar veren her öğrenciye mezun olduktan sonra iş bulma garantisi veriliyordu. Birincisi, üniversitelerde ve enstitülerde kontenjan sayısı toplumsal düzen tarafından sınırlandırılmış, ikincisi ise mezuniyet sonrası zorunlu dağıtım gerçekleştirilmiştir. Çoğu zaman, genç profesyoneller bakir topraklara, tüm Birlik şantiyelerine gönderildi. Ancak, orada sadece birkaç yıl çalışmak gerekliydi (devlet bu şekilde eğitim maliyetini tazmin etti). Sonra memleketlerine dönme ya da dağıtımda kaldıkları yerde kalma fırsatı vardı.
Sovyet okulunda tüm öğrencilerin aynı düzeyde bilgi sahibi olduğunu varsaymak yanlıştır. Tabii ki, genel program herkes tarafından özümsenmelidir. Ancak bir genç belirli bir konuyla ilgileniyorsa, ona ek olarak çalışması için her fırsat verildi. Okullarda matematik çemberleri, edebiyat severlerin çevreleri vb. vardı. Ayrıca, çocukların belirli konuları derinlemesine inceleme fırsatı bulduğu özel sınıflar ve özel okullar vardı. Ebeveynler, özellikle matematik okulunda veya dil önyargısı olan bir okulda okuyan çocuklarından gurur duyuyorlardı.
Bazı çevrelerde Sovyet eğitimi dünyanın en iyisi olarak kabul edilir. Aynı çevrelerde, mevcut nesli kayıp olarak değerlendirmek gelenekseldir - derler ki, bu genç "Birleşik Devlet Sınavı kurbanları", Sovyet okullarının potasından geçen teknik entelektüellerle hiçbir karşılaştırmaya dayanamaz ...
Tabii ki, gerçek bu klişelerden çok uzak. Bir Sovyet okul diploması, eğitimin kalitesinin bir göstergesiyse, yalnızca Sovyet anlamındadır. Gerçekten de, SSCB'de okuyan bazı insanlar, bilgilerinin derinliği ile bizi şaşırtıyor, ama aynı zamanda, birçokları da cehaletlerinin derinliği ile bizi daha az şaşırtmıyor. Latin harflerini bilmemek, basit kesirler ekleyememek, en basit yazılı metinleri fiziksel olarak anlamamak - ne yazık ki, Sovyet vatandaşları için bu, normun bir çeşidiydi.
Aynı zamanda, Sovyet okullarının da yadsınamaz avantajları vardı - örneğin, öğretmenler daha sonra özgürce ikili verme ve ikinci yıl için öğrencileri “çekmeden” bırakma fırsatı buldular. Bu kırbaç, şu anda birçok modern okul ve üniversitede çok eksik olan, çalışma için gerekli ruh halini yarattı.
Hemen yazının konusuna gelelim. Sovyet eğitiminin artıları ve eksileri hakkında uzun zamandır gecikmiş bir makale, bir yazar ekibinin çabalarıyla Vatanseverin El Kitabında oluşturuldu. Bu makaleyi burada yayınlıyorum ve sizden tartışmaya katılmanızı rica ediyorum - hatta gerekirse makaleyi doğrudan Dizin'de tamamlayın ve düzeltin, çünkü bu herkes tarafından düzenlenebilen bir wiki projesidir:
Bu makale Sovyet eğitim sistemini avantaj ve dezavantajları açısından incelemektedir. Sovyet sistemi, gelecek nesiller için Sovyetler Birliği'nin ana ulusal fikrini - parlak bir komünist gelecek - gerçekleştirmeye layık bir kişiliği eğitme ve şekillendirme görevini takip etti. Bu görev yalnızca doğa, toplum ve devlet hakkında bilgi öğretimine değil, aynı zamanda vatanseverlik, enternasyonalizm eğitimine de tabiydi. ve ahlak
== Artılar (+) ==
Kitle karakteri. Sovyet döneminde, Rusya tarihinde ilk kez, neredeyse evrensel okuryazarlık, %100'e yakın bir oranda elde edildi.
Tabii ki, SSCB'nin son döneminde bile, eski neslin birçok insanı arkalarında sadece 3-4 derece eğitime sahipti, çünkü savaş, kitlesel göçler nedeniyle herkes tam bir eğitim kursu tamamlayamadı, ve işe erken gitme ihtiyacı. Ancak, hemen hemen tüm vatandaşlar okuma yazmayı öğrendi.
Kitlesel eğitim için çarlık hükümetine de teşekkür etmek gerekir. 20 devrim öncesi yıllar ülkedeki okuryazarlık oranını neredeyse iki katına çıkardı - 1917'de nüfusun neredeyse yarısı okuryazardı. Sonuç olarak Bolşevikler çok sayıda okuryazar aldı ve hazırlanmışöğretmenler ve ülkedeki okuryazar insan oranını ikiye katlamak için sadece ikinci kez sahip oldular, ki bunu yaptılar.
Ulusal ve dilsel azınlıklar için eğitime geniş erişim. Sözde yerlileştirme sürecinde, 1920'lerde ve 1930'larda Bolşevikler. ilk kez Rusya'nın birçok küçük halkının dillerinde eğitim başlattı (genellikle bu diller için alfabeler oluşturuyor ve tanıtıyor ve bu diller için yazı yazıyor). Uzaktaki halkların temsilcileri, önce ana dillerinde, sonra da Rusça'da okuryazar olma fırsatı buldular ve bu da okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılmasını hızlandırdı.
Öte yandan, 1930'ların sonlarında kısmen kısıtlanan bu yerlileşme, SSCB'nin ulusal sınırlar boyunca gelecekteki çöküşüne önemli bir katkı yapmayı başardı.
Nüfusun çoğunluğu için yüksek erişilebilirlik (evrensel ücretsiz orta öğretim, çok yaygın yüksek öğretim). Çarlık Rusya'sında, eğitim sınıf kısıtlamalarıyla ilişkilendirildi, ancak kullanılabilirliği arttıkça bu kısıtlamalar zayıfladı ve bulanıklaştı ve 1917'de para veya özel yeteneklerle herhangi bir sınıfın temsilcileri iyi bir eğitim alabilirdi. Bolşeviklerin iktidara gelmesiyle nihayet sınıf kısıtlamaları kaldırıldı. İlköğretim ve ardından ortaöğretim evrensel hale geldi ve yükseköğretim kurumlarındaki öğrenci sayısı kat kat arttı.
Öğrencilerin yüksek motivasyonu, eğitime toplumun saygısı. SSCB'deki gençler gerçekten çok çalışmak istediler. Sovyet koşullarında, özel mülkiyet hakkının ciddi biçimde sınırlandırıldığı, ve girişimci faaliyet pratik olarak bastırıldı (özellikle Kruşçev'in altındaki artellerin kapatılmasından sonra), eğitim almak hayatta ilerlemenin ve iyi para kazanmaya başlamanın ana yoluydu. Birkaç alternatif vardı: Stakhanov'un el emeği için herkesin yeterli sağlığı yoktu ve başarılı bir parti ya da askeri kariyer için eğitim seviyelerini yükseltmek de gerekliydi (okuma yazma bilmeyen proleterler, yalnızca devrimden sonraki ilk on yılda geriye bakmadan işe alındılar). ).
Öğretmenin ve öğretmenin emeğine saygı. En azından 1960'lara ve 1970'lere kadar, SSCB'de okuma yazma bilmeme ortadan kaldırılırken ve evrensel orta öğretim sistemi kurulurken, öğretmenlik mesleği en saygın mesleklerden biri olarak kaldı. ve talep etti Toplumda. Nispeten okuryazar ve yetenekli insanlar öğretmen oldular, ayrıca kitlelere aydınlanma getirme fikriyle motive oldular. Ayrıca, kollektif çiftlikte sıkı çalışmanın gerçek bir alternatifiydi veya üretimde. Benzer bir durum, ek olarak, Stalin döneminde çok iyi maaşların olduğu yüksek öğrenimde de vardı (zaten Kruşçev'in altında, ancak entelijansiyanın maaşları işçi seviyesine düşürüldü ve hatta daha da düşüktü). Okul hakkında şarkılar yazıldı, birçoğu ulusal kültürün altın fonuna dahil olan filmler yapıldı.
Yüksek eğitim kurumlarına girenlerin nispeten yüksek başlangıç eğitimi seviyesi. Sovyet döneminin sonunda RSFSR'deki öğrenci sayısı, modern Rusya'dakinden en az iki kat daha azdı ve gençlerin nüfus içindeki oranı daha yüksekti. Buna göre, RSFSR'de ve modern Rusya Federasyonu'nda benzer bir nüfusla, Sovyet üniversitelerindeki her yer için rekabet, modern Rus üniversitelerinden iki kat daha yüksekti ve sonuç olarak, birlik orada daha iyi ve daha yetenekli bir şekilde işe alındı. 1. Bu durumla, modern öğretmenlerin başvuru sahiplerinin ve öğrencilerin hazırlık düzeyinde keskin bir düşüşle ilgili şikayetleri öncelikle ilişkilidir.
Çok kaliteli teknik eğitim. Sovyet fiziği, astronomi, coğrafya, jeoloji, uygulamalı teknik disiplinler ve tabii ki matematik, şüphesiz dünyanın en yüksek seviyesindeydi. Sovyet döneminin çok sayıda olağanüstü keşifleri ve teknik icatları kendisi için konuşuyor ve dünyaca ünlü Sovyet bilim adamlarının listesi çok etkileyici görünüyor. ve mucitler. Bununla birlikte, burada bile, tüm bu başarılar için sağlam bir temel oluşturan devrim öncesi Rus bilimi ve yüksek öğrenimine özel teşekkür etmeliyiz. Ancak Sovyetler Birliği'nin - devrimden sonra Rus bilim adamlarının kitlesel göçüne rağmen - teknik düşünce, doğa ve kesin bilimler alanındaki yerel geleneği tamamen canlandırmayı, sürdürmeyi ve en üst düzeyde geliştirmeyi başardığını kabul etmemek mümkün değil. .
Sanayide, orduda ve bilimde keskin bir artış karşısında devletin muazzam yeni personel talebinin karşılanması (büyük ölçekli devlet planlaması sayesinde). SSCB'de kitlesel sanayileşme sürecinde, birkaç yeni sanayi dalı yaratıldı ve tüm dallardaki üretim ölçeği birçok kez ve onlarca kez önemli ölçüde artırıldı. Bu etkileyici büyüme, en modern teknolojiyle çalışabilen birçok uzmanın eğitimini gerektirdi. Ayrıca, devrimci göç, iç savaş, baskılar ve Büyük Vatanseverlik Savaşı sonucunda önemli personel kayıplarını telafi etmek gerekiyordu. Sovyet eğitim sistemi, yüzlerce uzmanlık alanında milyonlarca uzmanın eğitimi ile başarılı bir şekilde başa çıktı - bu sayede ülkenin hayatta kalmasıyla ilgili en önemli devlet görevleri çözüldü.
Nispeten yüksek burslar. Geç SSCB'deki ortalama burs 40 ruble iken, bir mühendisin maaşı 130-150 ruble idi. Yani burslar, sadece onur öğrencileri, yüksek lisans öğrencileri ve doktora öğrencileri için yeterince büyük olan modern burslardan çok daha yüksek olan maaşların yaklaşık %30'una ulaştı.
Gelişmiş ve ücretsiz ders dışı eğitim. SSCB'de binlerce saray ve öncüler evi, genç teknisyenler, genç turistler ve genç doğa bilimcileri için istasyonlar ve daha birçok çevre vardı. Günümüz çevrelerinin çoğunun aksine, bölümler ve seçmeli dersler Sovyet müfredat dışı eğitim ücretsizdi.
Dünyanın en iyi spor eğitim sistemi. Sovyetler Birliği en başından beri fiziksel kültür ve sporun gelişimine büyük önem verdi. Rusça ise imparatorluk, spor eğitimi henüz emekleme dönemindeyken, Sovyetler Birliği'nde dünyada ön plana çıktı. Sovyet spor sisteminin başarısı, Olimpiyatlardaki sonuçlarda açıkça görülmektedir: Sovyet takımı, SSCB'nin uluslararası Olimpiyat hareketine katılmaya başladığı 1952'den beri her Olimpiyatta sürekli olarak birinci veya ikinci sırayı almıştır.
== Eksileri (-) ==
Düşük kaliteli liberal eğitim ideolojik olarak kısıtlamalar ve damgalar. SSCB'nin okullarındaki ve üniversitelerindeki hemen hemen tüm beşeri bilimler ve sosyal disiplinler, bir dereceye kadar Marksizm-Leninizm ve Stalin'in yaşamı boyunca - ayrıca Stalinizm ile yüklüydü. Rusya tarihini ve hatta antik dünyanın tarihini öğretme kavramı, tüm dünya tarihinin bir süreç olarak sunulduğu “Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Tarihinde Kısa Ders”e dayanıyordu. 1917 devrimi için ön koşulların olgunlaşması ve komünist bir toplumun gelecekteki inşası. Ekonomi ve siyaset öğretiminde, ana yer Marksist politik ekonomi, felsefe öğretiminde - diyalektik materyalizm tarafından işgal edildi. Bu yönler kendi içlerinde dikkate değerdir, ancak tek doğru ve doğru olarak ilan edildiler ve diğerlerinin tümü ya ilan edildi. onların öncülleri, veya yanlış yönlendirmeler. Sonuç olarak, büyük insani bilgi katmanları ya Sovyet eğitim sisteminden tamamen düştü ya da dozlu ve yalnızca eleştirel bir şekilde “burjuva bilimi” olarak sunuldu. Parti tarihi, politik ekonomi ve diamat, Sovyet üniversitelerinde zorunlu derslerdi ve geç Sovyet döneminde dönemde, öğrenciler tarafından en az sevilenler arasındaydılar (kural olarak, ana uzmanlıktan uzaklardı, gerçeklikten boşandılar ve aynı zamanda nispeten karmaşıklardı, bu nedenle çalışmaları esas olarak kalıplaşmış cümleleri ezberlemeye indirgendi. ve ideolojik formülasyonlar).
Tarihin karartılması ve ahlaki ilkelerin çarpıtılması. SSCB'de, okul ve üniversite tarih öğretimi, ülke tarihinde çarlık döneminin karalanmasıyla karakterize edildi ve erken Sovyet için Bu karalama, zaten Sovyet tarihinin perestroika sonrası karalanmasından çok daha hırslıydı. Devrim öncesi birçok devlet adamı "çarlığın uşakları" ilan edildi, isimleri tarih kitaplarından silindi veya kesinlikle olumsuz bir bağlamda anıldı. Tersine, Stenka Razin gibi düpedüz soyguncular "halk kahramanları" ilan edildi ve II. Aleksandr'ın katilleri gibi teröristlere "özgürlük savaşçıları" ve "ileri insanlar" denildi. Sovyet dünya tarihi kavramında, kölelerin ve köylülerin her türlü baskısına, her türlü ayaklanma ve isyanlara çok dikkat edildi (elbette bunlar da önemli konular, ancak hiçbir şekilde tarihin tarihinden daha az önemli değil). teknoloji ve askeri işler, jeopolitik ve hanedan tarihi vb.) . "Sömürücü sınıfların" temsilcilerine zulmedilmesi ve hatta yok edilmesi gerektiğine göre "sınıf mücadelesi" kavramı yerleştirildi. 1917'den 1934'e üniversitelerde tarih öğretilmemiş genel olarak tüm tarihi fakülteler kapatıldı, geleneksel vatanseverlik "büyük güç" ve "şovenizm" olarak kınandı ve yerine "proleter enternasyonalizmi" dikildi. Sonra Stalin aniden vatanseverliğin canlanmasına yönelik rotayı değiştirdi ve tarihi üniversitelere geri verdi, ancak devrim sonrası inkarın olumsuz sonuçları ve tarihsel hafızanın çarpıtılması hala hissediliyor: birçok tarihi kahraman unutuldu, birkaç nesil insan için tarih algısı devrim öncesi ve sonrası dönemler arasında keskin bir şekilde parçalanmış, birçok iyi gelenek kaybolmuştur.
İdeolojinin ve siyasi mücadelenin olumsuz etkisi akademik için personel ve ayrı disiplinler. 1918-1924'teki devrim ve iç savaşın bir sonucu olarak. yaklaşık 2 milyon insan RSFSR'den (sözde beyaz göç) göç etmek zorunda kaldı ve göçmenlerin çoğu, göç eden birçok bilim adamı ve mühendis de dahil olmak üzere nüfusun en eğitimli kesimlerinin temsilcileriydi. ve öğretmenler. Bazı tahminlere göre, Rus bilim adamlarının ve mühendislerinin yaklaşık dörtte üçü bu dönemde öldü veya göç etti. Bununla birlikte, Birinci Dünya Savaşı'ndan önce, Rusya üniversitelerdeki öğrenci sayısı açısından Avrupa'da birinci sıradaydı, bu nedenle ülkede çarlık döneminde eğitilmiş birçok uzman vardı (çoğunlukla oldukça genç uzmanlar olsa da) . Bu sayede, SSCB'de ortaya çıkan akut öğretim elemanı eksikliği, 1920'lerin sonunda çoğu endüstride başarıyla dolduruldu (kısmen kalan öğretmenler üzerindeki yükteki artıştan, ancak esas olarak yeni öğretmenlerin gelişmiş eğitimi nedeniyle). olanlar). Ancak daha sonra Sovyet bilimsel ve öğretim baskılar sırasında kadrolar ciddi şekilde zayıfladı ve ideolojik Sovyet hükümeti tarafından yürütülen kampanyalar. Genetik zulmü yaygın olarak bilinmektedir, çünkü 20. yüzyılın başında biyolojik bilimde dünya liderlerinden biri olan Rusya, 20. yüzyılın sonunda geride kalma kategorisine girmiştir. getirmek nedeniyle beşeri bilimler ve sosyal alanlarda önde gelen birçok bilim insanı (tarihçiler, filozoflar ve Marksist olmayan bir inanıştan ekonomistler; Marrizm üzerine tartışmalara katılan dilbilimciler ve Slavistler; Bizansologlar ve ilahiyatçılar; Oryantalistler - birçoğu sahte suçlamalarla vuruldu. Japonya veya diğer ülkeler için casusluk yapmak, çünkü profesyonelleri bağlantılar), ancak doğal ve kesin bilimlerin temsilcileri de acı çekti (matematikçi Luzin vakası, astronomların Pulkovo vakası, Krasnoyarsk jeolog vakası). Bu olayların bir sonucu olarak, tüm bilim okulları kayboldu veya bastırıldı ve birçok alanda dünya biliminin gerisinde fark edilir bir gerileme yaşandı. Aşırı ideolojik ve politize elbette eğitim üzerinde olumsuz bir etkisi olan bir bilimsel tartışma kültürü vardı.
Nüfusun belirli grupları için yüksek öğretime erişim kısıtlamaları. Aslında 1920'lerde ve 1930'larda SSCB'de yüksek öğrenim görme fırsatları neredeyse yoktu. özel tüccarlar, girişimciler (ücretli emek kullanan), din adamlarının temsilcileri ve eski polis memurları da dahil olmak üzere sözde mülksüzler yoksun bırakıldı. Soyluların, tüccarların, din adamlarının ailelerinden gelen çocuklar, savaş öncesi dönemde yüksek öğrenim almaya çalışırken genellikle engellerle karşı karşıya kaldı. SSCB'nin birlik cumhuriyetlerinde, itibari milletlerin temsilcileri üniversitelere kabul için tercihler aldı. Savaş sonrası dönemde, en prestijli üniversitelere kabul için yüzde oranı, Yahudilerle ilgili olarak zımnen tanıtıldı.
Yabancı bilimsel literatürle tanışma kısıtlamaları, bilim adamlarının uluslararası iletişimine kısıtlamalar. 1920'lerde ise Sovyet biliminde devrim öncesi uygulama devam etti, yurtdışında çok uzun geziler ve bilim adamları ve en iyi öğrenciler için stajlar, uluslararası konferanslara sürekli katılım, ücretsiz yazışma ve sınırsız yabancı bilimsel literatürün alınması, daha sonra 1930'larda. durum daha da kötüye gitmeye başladı. Özellikle 1937'den sonraki dönemde ve savaştan önceki dönemde, pek çok kişi uydurma casusluk suçlamalarıyla tutuklandığından, yabancı bağlantılara sahip olmak bilim adamlarının yaşamları ve kariyerleri için tamamen tehlikeli hale geldi. 1940'ların sonlarında karşı ideolojik kampanya sırasında kozmopolitlik ile yabancı yazarların eserlerine yapılan atıfların "Batı karşısında yaltaklanmanın" bir tezahürü olarak görülmeye başlandığı ve birçoğunun bu tür referanslara zorunlu olarak "burjuva bilimi" eleştirisi ve basmakalıp kınama ile eşlik etmeye zorlandığı noktaya geldi. Yabancı dergilerde yayın yapma isteği de kınandı ve en tatsız bir şekilde, Science ve Nature gibi yayınlar da dahil olmak üzere dünyanın önde gelen bilimsel dergilerinin neredeyse yarısı kamu alanından çıkarıldı ve özel saklamaya gönderildi. Bu, “yabancı literatürden kitlesel olarak ayrılmanın, onu gizli intihal için kullanmayı ve orijinal araştırma olarak sunmayı kolaylaştırdığı” “en vasat ve ilkesiz bilim adamlarının eline geçti”. 20. yüzyıl, Sovyet bilimi ve sonrasında eğitim, sınırlı dış ilişkiler koşullarında küresel sürecin dışına çıkmaya ve “kendi suyunda güveç” yapmaya başladılar: dünya çapında bilim adamlarını ayırt etmek çok daha zor hale geldi. derleyicilerden,İntihalciler ve sözde bilimciler, Batı biliminin birçok başarısı SSCB'de bilinmiyor ya da çok az biliniyordu. Stalin sonrası dönemde dönemde, Sovyet biliminin “kuklalanması” ile ilgili durum sadece kısmen düzeltildi, sonuç olarak, Rus bilim adamlarının yurtdışındaki düşük alıntı sorunu hala var. ve yetersiz gelişmiş yabancı araştırmalarla tanışma.
Yabancı dil öğretiminin nispeten düşük kalitesi. Savaş sonrası dönemde Batı'da yabancıları çekme uygulaması - anadili İngilizce olan kişiler ve öğrencilerin birkaç ay boyunca başka bir ülkede yaşayabilecekleri ve konuşulan dili başka bir ülkede öğrenebilecekleri büyük ölçekli öğrenci değişimi uygulaması ise mümkün olan en iyi yol kuruldu, ardından Sovyetler Birliği yabancı dil öğretiminde çok geride kaldı. kapalı olması nedeniyle sınırlar ve Batı'dan SSCB'ye göçün neredeyse tamamen yokluğu. Ayrıca, sansür nedenleriyle, yabancı edebiyatın, filmlerin, şarkı kayıtlarının Sovyetler Birliği'ne girişi sınırlıydı, bu hiçbir şekilde sınırlı değildi. katkıda bulunmadı yabancı dil öğrenmek. SSCB ile karşılaştırıldığında, modern Rusya'da dil öğrenmek için çok daha fazla fırsat var.
İdeolojik sansür, otarşi ve durgunluk sanatsal SSCB'nin sonlarında eğitim. 20. yüzyılın başında Rusya ve erken SSCB, sanat kültürü alanında dünya liderleri ve trend belirleyiciler arasındaydı. Avangard resim, konstrüktivizm, fütürizm, Rus balesi, Stanislavsky sistemi, film düzenleme sanatı - bu ve çok daha fazlası tüm dünyada hayranlık uyandırdı. Ancak 1930'ların sonunda. tarzların ve eğilimlerin çeşitliliğinin yerini, yukarıdan empoze edilen sosyalist gerçekçiliğin egemenliği aldı - kendi içinde çok değerli ve ilginç bir tarzdı, ancak sorun alternatiflerin yapay olarak bastırılmasıydı. ilan edildi kendi geleneklerine güvenmekle birlikte, yeni deney girişimleri birçok durumda kınanmaya başlarken (“müzik yerine karışıklık”) ve Batı kültürel tekniklerinden ödünç alma, caz ve ardından rock durumunda olduğu gibi kısıtlamalara ve zulme maruz kaldı. müzik. Aslında, her durumda deneyler ve ödünç almalar başarılı olmadı, ancak kınama ve kısıtlamaların ölçeği o kadar yetersizdi ki bu, destimulasyona sanattaki yeniliklere ve dünya kültürel liderliğinin Sovyetler Birliği tarafından kademeli olarak kaybedilmesine ve ayrıca SSCB'de bir "yeraltı kültürü"nün ortaya çıkmasına.
Mimarlık, tasarım, şehir planlama alanında eğitimin yozlaşması. Kruşçev'in "mücadelesi sırasında mimari ile aşırılıklar" tüm mimarlık eğitimi sistemini ciddi şekilde etkiledi, tasarım ve inşaat. 1956'da SSCB Mimarlık Akademisi yeniden düzenlendi ve SSCB İnşaat ve Mimarlık Akademisi olarak yeniden adlandırıldı ve 1963'te tamamen kapatıldı (1989'a kadar). Sonuç olarak, geç SSCB dönemi, tasarımda bir düşüş ve mimarlık ve kentsel çevre alanında büyüyen bir kriz zamanı oldu. Mimari gelenek kesintiye uğradı ve yerini yaşam için uygun olmayan mikro bölgelerin ruhsuz inşaatı aldı; SSCB'de “parlak bir gelecek” yerine “gri bir hediye” inşa edildi.
Temel klasik disiplinlerin öğretiminin iptali. Sovyetler Birliği'nde mantık gibi önemli bir konu okul müfredatından çıkarıldı (incelendi devrim öncesi dönemde spor salonları). Mantık programa geri döndü ve bir ders kitabı sadece 1947'de yayınlandı, ancak 1955'te tekrar kaldırıldı ve fizik ve matematik liseleri ve diğer seçkin okullar hariç, Rusya'daki okul çocuklarına mantık hala öğretilmiyor. Bu arada mantık, bilimsel yöntemin temellerinden biri ve doğru ile yalanı ayırt etme, tartışma yürütme becerisi kazandıran en önemli konulardan biridir. ve muhalefet manipülasyon. Sovyet okul müfredatı arasındaki bir diğer önemli fark devrim öncesi dönemden Gymnasium, Latince ve Yunanca öğretiminin kaldırılmasıydı. Bu eski dillerin bilgisi sadece ilk bakışta işe yaramaz görünebilir, çünkü neredeyse tüm modern bilimsel terminoloji, tıbbi ve biyolojik terminoloji ve matematiksel gösterimler üzerlerine inşa edilmiştir; ayrıca bu dillerin çalışılması zihin için iyi bir jimnastiktir ve tartışma becerilerinin gelişmesine yardımcı olur. Devrimden önce ve SSCB'nin ilk yıllarında çalışan birkaç nesil önde gelen Rus bilim adamı ve yazar, mantık, Latince ve Yunanca çalışmalarını ve tüm bunların neredeyse tamamen reddedilmesini içeren klasik eğitim geleneğinde yetiştirildi. SSCB ve Rusya'da eğitim üzerinde pek olumlu bir etkisi olmadı.
Ahlaki değerlerin eğitimi ile ilgili sorunlar, eğitimin eğitici rolünün kısmen kaybı. En iyi Sovyet öğretmenleri her zaman eğitimin amacının sadece bilgi ve becerilerin aktarılması değil, aynı zamanda ahlaki, kültürlü bir insanın yetiştirilmesi olduğu konusunda ısrar ettiler. Birçok yönden, bu görev SSCB'nin başlarında başarıyla çözüldü - o zaman iç savaştan sonra gelişen kitlesel çocuk evsizliği ve çocuk suçluluğu sorununu çözmek mümkün oldu; nüfusun önemli kitlelerinin kültürel düzeyini yükseltmeyi başardı. Bununla birlikte, bazı açılardan Sovyet eğitimi sadece ahlakı eğitmekte başarısız olmakla kalmadı, aynı zamanda bazı yönlerden sorunu daha da kötüleştirdi. Kilise eğitimi ve soylu bakireler için kurumlar da dahil olmak üzere devrim öncesi Rusya'nın birçok eğitim kurumu, doğrudan ahlaki bir kişiyi eğitmek ve onu ailedeki bir eşin rolüne ya da “ rolüne hazırlamak için ana görevi belirledi. müminler topluluğunda "kardeş" veya "kardeş". Sovyet yönetimi altında, bu tür tüm kurumlar kapatıldı, onlar için özel analoglar yaratılmadı, ahlak eğitimi sıradan bir kitle okuluna emanet edildi ve yerini ateizm propagandasıyla değiştirilen dinden ayırdı. Sovyet eğitiminin ahlaki amacı, daha önce olduğu gibi artık aile ve toplumun değerli bir üyesinin eğitimi değil, çalışma kolektifinin bir üyesinin eğitimiydi. Sanayi ve bilimin hızlandırılmış gelişimi için belki de bu fena değildi. Bununla birlikte, böyle bir yaklaşım, yüksek düzeyde kürtaj (dünyada ilk kez SSCB'de yasallaştırıldı), yüksek düzeyde boşanma ve aile değerlerinin genel olarak bozulması, az çocuk sahibi olmaya keskin bir geçiş gibi sorunları pek çözemedi. SSCB'nin sonlarında dünya standartlarına göre erkekler için artan kitlesel alkolizm ve son derece düşük yaşam beklentisi.
Evde eğitimin neredeyse tamamen ortadan kaldırılması. Rus tarihinin ve kültürünün önde gelen birçok şahsiyeti okul yerine evde eğitim aldı ve bu da bu eğitimin çok etkili olabileceğini kanıtlıyor. Tabii ki, bu eğitim biçimi herkes için geçerli değildir, ancak ya öğretmen tutabilecek nispeten zengin insanlar ya da çocuklarına çok fazla zaman ayırabilen ve kişisel olarak okul müfredatını onlarla birlikte uygulayabilen zeki ve eğitimli insanlar için geçerlidir. . Ancak devrimden sonra, SSCB'de evde eğitim hiçbir şekilde teşvik edilmedi (büyük ölçüde ideolojik nedenlerle). SSCB'deki harici çalışma sistemi 1935'te tanıtıldı, ancak uzun bir süre neredeyse yalnızca yetişkinler için tasarlandı ve tam teşekküllü bir fırsat harici idman okul çocukları için sadece 1985-1991'de tanıtıldı.
Erkek ve kız çocukları için alternatifsiz karma eğitim. Eğitimdeki şüpheli Sovyet yeniliklerinden biri, devrim öncesi ayrı eğitim yerine erkek ve kızların zorunlu ortak eğitimiydi. O zaman, bu adım, kadın hakları mücadelesi, ayrı okulların örgütlenmesi için personel ve tesislerin eksikliği ve dünyanın önde gelen bazı ülkelerinde yaygın karma eğitim uygulaması tarafından haklı çıkarıldı. Amerika Birleşik Devletleri. Ancak, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki son araştırmalar, ayrı eğitimin öğrenci sonuçlarını %10-20 oranında iyileştirdiğini gösteriyor. Her şey oldukça basit: ortak okullarda kız ve erkek çocuklar birbirlerinden rahatsız oluyor, belirgin şekilde daha fazla çatışma ve olay var; erkekler okulun son sınıflarına kadar öğrenmede geri kalıyorlar aynı yaştaki kızlardançünkü erkek vücudu daha yavaş gelişir. Aksine, ayrı eğitim ile, performansı artırmak için farklı cinsiyetlerin davranışsal ve bilişsel özelliklerini daha iyi dikkate almak mümkün hale gelir, ergenlerin benlik saygısı daha bağımlıdır. başarıdan, ve başka şeylerden değil. İlginç bir şekilde, 1943'te, Stalin'in ölümünden sonra 1954'te tekrar ortadan kaldırılan şehirlerde erkekler ve kızlar için ayrı eğitim tanıtıldı.
SSCB'nin sonlarında yetimhaneler sistemi. 20. yüzyılın ortalarında Batı ülkelerinde yetimhaneleri kitlesel olarak kapatmaya ve yetimleri ailelere yerleştirmeye başlarken (bu süreç genellikle 1980'de tamamlandı), SSCB'de yetimhaneler sistemi sadece korunmakla kalmadı, hatta bozuldu. savaş öncesi zamanlar. Nitekim mücadele zamanlarında evsizlik ile 1920'lerde, Makarenko ve diğer öğretmenlerin fikirlerine göre, emek, eski evsiz çocukların yeniden eğitiminde ana unsur haline gelirken, emek komünlerinin öğrencilerine, becerilerini geliştirmek için kendi kendini yönetme fırsatı verildi. bağımsızlık ve sosyalleşme. Bu teknik, özellikle devrimden, iç savaştan ve kıtlıktan önce evsiz çocukların çoğunun hala bir aile hayatı deneyimine sahip olduğu düşünüldüğünde, mükemmel sonuçlar verdi. Ancak daha sonra çocuk işçi çalıştırmanın yasaklanması nedeniyle SSCB'de bu sistem terk edildi. 1990'a gelindiğinde, SSCB'de 564 yetimhane vardı, yetimhane sakinlerinin sosyalleşme düzeyi düşüktü ve birçok eski yetimhane sakini suçlu ve dışlanmış saflara düştü. 1990'larda Rusya'daki yetimhanelerin sayısı neredeyse üç katına çıktı, ancak 2000'lerin ikinci yarısında tasfiye süreci başladı ve 2010'larda. tamamlanmaya yakındır.
Geç SSCB'de orta mesleki eğitim sisteminin bozulması. SSCB, işçi adamını mümkün olan her şekilde övmesine rağmen ve terfi 1970'lerde çalışan meslekler. Ülkedeki orta mesleki eğitim sistemi açıkça bozulmaya başladı. “Okulda kötü çalışırsan, meslek okuluna gidersin!” (mesleki teknik okul) - bu ebeveynlerin ihmalkar okul çocuklarına söylediği gibi bir şey. Meslek okullarında, üniversitelere girmeyen fakir ve üçlü öğrencileri aldılar, genç suçluları zorla oraya yerleştirdiler ve tüm bunlar, karşılaştırmalı bir uzman işçi fazlası ve hizmet sektörünün zayıf gelişimi arka planına karşı. yokluk sebebiyle gelişmiş girişimcilik (yani alternatifler istihdamda,şimdi olduğu gibi, o zaman değildi). kültürel ve eğitici meslek okullarında çalışmanın kötü organize edildiği ortaya çıktı, öğrenciler "meslek okulları" holiganlık, sarhoşluk ve genel olarak düşük bir gelişme düzeyi ile ilişkilendirilmeye başladı. Nitelikli tornacılar, çilingirler, değirmenciler, tesisatçılar artık temsilcileri yetersiz olan yüksek ücretli meslekler arasında yer almasına rağmen, uzmanlık alanlarında mesleki eğitimin olumsuz imajı Rusya'da bu güne kadar devam etmektedir.
Vatandaşlar arasında yetersiz eleştirel düşünce eğitimi, aşırı birleşme ve paternalizm. Eğitim, medya ve genel olarak Sovyet kültürü gibi, vatandaşlara olan inancı besledi. güçlü olmak ve herkese yol gösteren, yalan söyleyemeyen, büyük hatalar yapamayan akıllı bir parti. Elbette insanın ve devletin gücüne inanmak önemli ve gerekli bir şeydir, ancak bu inancı desteklemek için fazla ileri gidemez, sistematik olarak gerçeği örtemez ve alternatif görüşleri şiddetle bastıramaz. Sonuç olarak, perestroika ve glasnost yıllarında, bu çok alternatif görüşlere özgürlük verildiğinde, daha önce ülkenin tarihi ve modern sorunları hakkında üstü örtülü gerçekler kitlesel olarak ortaya çıkmaya başladığında, büyük vatandaş kitleleri kendilerini aldatılmış hissettiler, kendilerine olan güvenlerini kaybettiler. devlet ve birçok beşeri bilimlerde okulda öğretildikleri her şeyde. Son olarak, vatandaşlar, nihayetinde SSCB'nin çöküşüne ve 1990'larda toplumun ve ekonominin derin bir şekilde bozulmasına yol açan yalanlara, mitlere ve medya manipülasyonuna direnemediler. Ne yazık ki, Sovyet eğitim ve sosyal sistemi yeterli düzeyde ihtiyat, eleştirel düşünme, hoşgörü yetiştiremedi. alternatif görüşler, tartışma kültürü. Ayrıca, geç Sovyet modelinin eğitimi, vatandaşlara yeterli bağımsızlık, sorunlarını kişisel olarak çözme arzusu ve devletin veya başka birinin sizin için yapmasını beklememe arzusunu aşılamaya yardımcı olmadı. Bütün bunların Sovyet sonrası acı deneyimden öğrenilmesi gerekiyordu.
== Sonuçlar (-) ==
Sovyet eğitim sistemini değerlendirirken birleşik bir anlayışa ulaşmak zordur. ve kapsamlı nedeniyle sonuç onun tutarsızlıkları.
Olumlu noktalar:
Okuma yazma bilmemenin nihai olarak ortadan kaldırılması ve evrensel orta öğretimin sağlanması
- Yüksek teknik eğitim alanında, doğal ve kesin bilimlerde dünya liderliği.
- Sanayileşmenin sağlanmasında eğitimin kilit rolü, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda zafer ve bilimsel ve teknik Savaş sonrası dönemde elde edilen başarılar.
- Öğretmenlik mesleğine yüksek prestij ve saygı, öğretmen ve öğrencilerin motivasyonunun yüksek olması.
- Spor eğitiminin yüksek düzeyde geliştirilmesi, spor aktivitelerinin yaygın olarak tanıtılması.
- Teknik eğitime yapılan vurgu, Sovyet devleti için en önemli görevleri çözmeyi mümkün kıldı.
Olumsuz noktalar:
İdeolojinin olumsuz etkisi nedeniyle liberal sanatlar eğitimi alanında Batı'nın gerisinde kalmak ve dış politika durumlar. Tarih, ekonomi ve yabancı dil öğretimi özellikle çok etkilendi.
- Okulun ve daha az ölçüde üniversite eğitiminin, dış dünyayla olan küçük bağlantılarıyla birleştiğinde, aşırı birleştirilmesi ve merkezileştirilmesi. Bu, birçok başarılı devrim öncesi uygulamanın kaybolmasına ve birçok alanda yabancı bilimin gerisinde kalmasına yol açtı.
- Aile değerlerinin bozulmasında doğrudan suçluluk ve geç SSCB'de demografi ve sosyal ilişkilerin gelişmesinde olumsuz eğilimlere yol açan genel ahlak düşüşü.
- Bilgi savaşı sırasında toplumun manipülasyona etkin bir şekilde direnememesine yol açan vatandaşlar arasında yetersiz eleştirel düşünce eğitimi.
- Sanat eğitimi, sansür ve yüksek ideolojik içeriğin yanı sıra yabancı tekniklerde ustalaşmanın önündeki engellerden zarar gördü; Bunun en önemli sonuçlarından biri tasarımın, mimarinin gerilemesidir. ve şehir planlaması SSCB'nin sonlarında.
- Yani, insani boyutunda, Sovyet eğitim sistemi nihayetinde yalnızca devleti koruma ve güçlendirme temel görevlerini çözememekle kalmadı, aynı zamanda ülkenin ahlaki, demografik ve sosyal gerilemesindeki faktörlerden biri haline geldi. Ancak bu, SSCB'nin beşeri bilimler ve sanat alanındaki etkileyici başarılarını reddetmez.
not. Bu arada, mantık hakkında. Medeni tartışma sanatına ilişkin diğer eğlenceli materyallerin yanı sıra bir mantık ders kitabı burada bulunabilir:
P.P.S. Seçim Günü Kuyrukları fritzmorgen serbest bırakmamaya karar verdiler, siyasi bileşen olmadan çok yavan olacaklardı. Ancak fırsat kollamak fritzmorgen bugün sizden 1996'da olduğu gibi kalbinizle değil, yine de beyninizle oy vermenizi istiyor.
p3'ler. Birleşik Devlet Sınavı hakkında kötü niyetli açıklamalar yaparsanız, lütfen Birleşik Devlet Sınavındaki sorunları kişisel olarak mı yoksa Birleşik Devlet Sınavı hakkında “Moysha şarkı söyledi” ile ilgili sorunları çözmeye çalışıp çalışmadığınızı yorumlarda derhal belirtin.
P4S. Her ihtimale karşı. Makalenin Patriot's Handbook'taki tartışma sayfası şu adreste bulunur:
Açıklama Bu makale, Rusya Federasyonu'ndaki modern ve Sovyet olmak üzere iki eğitim sistemini analiz etmektedir. Eğitimin ilk aşamalarından (anaokulları) yüksek öğretime kadar bir karşılaştırma yapılır ve sorun belirlenir.
Anahtar kelimeler: eğitim, geleneksel sistemin krizi, Sovyet eğitim sistemi, Rusya Federasyonu'ndaki modern eğitim sistemi, yolsuzluk, eğitim kalitesi.
Anahtar Kelimeler: eğitim, Sovyet eğitim sisteminin geleneksel sisteminin krizi, Rusya'daki modern eğitim sistemi, yolsuzluk, eğitimin kalitesi.
Ülkemizde neredeyse otuz yıldır ilerleme hızla devam ediyor, birçok şey değişiyor, insanlar, toplum, ekonomi, siyaset ve doğal olarak bu, eğitim gibi toplumun bir diğer önemli bölümünü de etkiledi. Artık pek çok kişi, sadece genç neslin entelektüel potansiyelini değil, aynı zamanda ülkenin geleceğini, ulusal ekonominin gelişimini de etkileyen eğitimin kalitesini merak ediyor. Eski Sovyet eğitim sistemi yıkıldı, ancak yeni eğitim sistemi oluşma sürecinde. Rus eğitim sisteminin krizi, sadece siyasi sistemdeki değişimden değil, aynı zamanda giderek artan küreselleşmeden de etkileniyor.
Sovyetler Birliği'nde öğretmenlerin özel bir statüsü vardı: ebeveynler öğretmenlerin profesyonel uygunluğundan şüphe etmediler ve çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi konusundaki tavsiyelerini sorgulamadılar. SSCB'de okul öncesi eğitim, belki de bir Sovyet vatandaşının gelişimindeki en önemli aşamalardan ilkiydi. Ülke genelinde anaokulları inşa edildi, bu dönemde doğumdan yedi yaşına kadar tüm çocukları kapsayan bir okul öncesi eğitim sistemi vardı. İki yaşında, önce bir kreşe gönderildiler, sonra üçten bir anaokuluna taşındılar ve burada yedi yaşına kadar gittiler. O zamanın birçok sosyal sorununa rağmen, SSCB'deki okul öncesi eğitim sistemi, çocukların yetkin bir şekilde yetiştirilmesini sağlamıştır.
Perestroyka döneminde doğum oranında bir düşüş oldu, "doğal nüfus düşüşü" diye bir şey var, okul öncesi eğitimin birçok binası özel ellere geçti. Bu sürecin bir sonucu olarak, birçoğu yürüme mesafesinde böyle bir kurumu kaybetti ve her gün bir çocuğu anaokuluna götürmek genel bir önlemdir. Çok uzun bir süre boyunca, okul öncesi sektörlerin kapatılması süreci gerçekleşti, bunun sonucunda aktif yer sıkıntısı başladı, çocuk gruplarında fazlalık oldu ve bazıları da çocuk sırasında verilemedi bile. ya da çocukları okula hiç götürmedi.
Son yıllarda bu durumun düzelmeye başladığını ve son teknoloji ile donatılmış yeni, modern anaokullarının açıldığını ve eski anaokullarının yeniden inşa edildiğini belirtmek gerekir. Ancak yer sıkıntısı hala oldukça akut, ayrıca anaokulu çalışanlarının yolsuzluk vakaları, anaokulunda boş yerler olsa bile, oraya pahalı hediyeler veya maddi destek olmadan gitmenin çok zor olmasına neden oldu. Ek olarak, daha sonra tartışacağımız okullar gibi anaokulları fonlarını tam olarak almalarına rağmen, çeşitli ihtiyaçlar için aylık ücretler ortaya çıktı.
Genel ilköğretim - okullar SSCB'de, ilköğretim (birinci sınıftan üçüncü sınıfa kadar), sekiz yıllık (birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar) ve on yıllık olmak üzere tam bir eğitim döngüsü sağlayan üç tür okul vardı. . Öğrencinin bir eğitim kurumundan diğerine kolayca geçebilmesi için bir eğitim tekdüzeliği de vardı. Okul eğitim sisteminde önemli bir rol, ebeveynlerin çocukları için endişelenmemesine izin veren yatılı okullar ve “uzatma okulları” tarafından oynandı. Sovyet dönemindeki bir özellik okul eğitimi, öncü kuruluşlar, öncü evler, saraylar, çevreler, genç uzmanlar ve teknisyenler için istasyonlar ve çok daha fazlası değildi, okul öğrencilerinden herhangi biri beğenilerine ve ilgi alanlarına göre bir aktivite seçebilir ve en önemlisi, etkinlik ücretsizdi. Bu tür dersler çocuklara geleceği, belki de mesleklerini öğretti, çeşitli alanlarda bilgi aldı. Modern Rusya'da serbest çevreler ve bölümler hakkında konuşmaya gerek yok.
Her şey için para ödemeniz gerekecek ve hatta bazı okullarda seçmeli dersler de yalnızca ticari olarak var. Birçok ebeveyn bunu karşılayamaz. Sovyet okul sisteminde önemli bir nokta madalya sistemiydi. Tüm konularda altı aylık, yıllık ve sınav notları "mükemmel" olan üst düzey mezunlara altın madalya, bir işareti "iyi" olanlara - gümüş madalya verildi. Madalya, ahlaki doyuma ek olarak, geleneksel biçimde bir üniversiteye girerken fayda sağladı. Şu anda, eğitim 11 yıl sürüyor ve eğitimin temel amacı bir üniversiteye kabul edilmek. Okulun sonunda öğrenciler matematik ve Rus dilinde zorunlu olan Birleşik Devlet Sınavına (USE) girerler, mezunlar derslerin geri kalanını ihtiyaçlarına göre kendileri seçerler. Birleşik Devlet Sınavı'nın devreye girmesiyle birlikte madalya gibi tüm yardımlar anlamını yitirerek iptal edildi.
Madalyaların verilmesi sadece ahlaki bir teşvik olarak yapılır. Birleşik Devlet Sınavı sistemi, hem öğretmenlerden hem de velilerden bazı eleştirilere neden oluyor, ayrıca birçok uzman, bu sınavın bilgiyi yansıtmadığını gösteriyor, çünkü eğitimin son iki yılı öğrencilerin belirli test problemlerini çözmek için eğitildikleri ve sınav sorularını çözmedikleri için. çok yönlü düşünme geliştirin. USE'nin tanıtılmasının aynı zamanda okullar arasındaki yolsuzluğu azaltmak için olduğunu belirtmekte fayda var. Eğitim kurumlarındaki yüksek düzeydeki yolsuzluk, dezavantajlı ailelerin çocukları için kaliteli eğitim yoluyla dikey hareketlilik olasılığını engellemektedir. Sonsuz okul ücretleri, okullara madalyalar için mali yardım ve diğer gasplar, modern Rusya'nın eğitim sisteminde olağan hale geldi.
SSCB'deki işgücünü yenilemek için, yalnızca bilgi edinmeye değil, aynı zamanda genellikle yüksek nitelikli uzmanlara ihtiyaç duymayan bir çalışma uzmanlığına da izin veren meslek okulları oluşturuldu. Modern Rusya'da teknik okulların çoğu kolejlere dönüştürülmüştür. İsim değişti, ama öz aynı kaldı. Teknik okullar ve kolejler, orta mesleki eğitimin 3.10 yılda ve belirli uzmanlıklarda - 2.5 yılda alınabileceği uzmanlık alanlarında eğitim verir. Sovyet eğitim sisteminin başarılarından biri, o zamanlar haklı olarak dünyanın en iyisi olarak kabul edilebilecek yüksek öğretimdir. Yüksek öğretim sistemi enstitüler ve üniversiteler tarafından temsil edildi ve eğer birincisi esas olarak teknik uzmanların eğitiminde uzmanlaşmışsa, o zaman ikinci üniversite kategorisi insani yardım ve öğretmenlerin eğitimine odaklandı. Uzmanların doğrudan eğitimine ek olarak, SSCB'deki üniversiteler, bilimsel ve yenilikçi faaliyetlerde bulunmayı mümkün kılan kapsamlı bir bilimsel ve araştırma tabanına sahipti. SSCB'de yüksek öğrenim ücretsizdi ve öğrencilere notlarına göre burs verildi. SSCB'deki ortalama burs 40 ruble idi. çok mu Bir mühendisin maaşının 130-150 ruble olduğu göz önüne alındığında, öğrenciler oldukça iyi yaşamayı göze alabilirdi.
Ayrıca, yazışma eğitimi sisteminin doğduğu SSCB'deydi. Dünyada bir ilk! SSCB ile siyasi muhalifler arasındaki ilişkilerin sık sık şiddetlenmesine rağmen, SSCB'nin eğitim sistemi, özellikle mühendislik ve teknik uzmanlık alanlarında, dünyada lider bir konuma sahipti. "2030 yılına kadar Rusya Federasyonu'nun uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınmasının tahmini" belgesine dönersek, eğitim sisteminde iyi değişiklikler yapması gereken küçük değişiklikler beklemediğimizi görebiliriz. Rusya Federasyonu'nun. Yenilikçi bir ekonominin oluşumu için gerekli bir koşul, dinamik ekonomik büyümenin ve toplumun sosyal gelişiminin temeli olan eğitim sisteminin modernizasyonudur. Devlet programı çerçevesinde, mesleki eğitimin geliştirilmesi, genel eğitimin geliştirilmesi ve çocuklar için ek eğitim için finansman sağlanması gerekmektedir; eğitimin erişilebilirliği; eğitim kalitesinin güncellenmesi.
2013'ten bu yana, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 22 Kasım 2012 tarih ve 2148-r (bundan sonra) emriyle onaylanan 2013-2020 için Rusya Federasyonu "Eğitimin Geliştirilmesi" devlet programının ilk aşamasının uygulanması Devlet Programı olarak anılacaktır), uygulamaya konmuştur. 2013-2020 yıllarında federal bütçeden Devlet Programı için toplam mali destek miktarı cari fiyatlarla 3992.2 milyar ruble (ilgili yıllarda GSYİH'nın ortalama% 0.85'i). Aynı zamanda, yıllık mali destek hacmi 2013'te 446,9 milyar rubleden 2020'de 631,2 milyar rubleye çıkıyor.
Ya Sovyet eğitim sistemini geri getirmeye çalışmak - onu düzeltmek ve yeni bir tarza uyarlamak ya da Batı eğitim sistemlerini ayarlamak ve bizimkini - genel olarak kendi öğretim ve eğitim tarzımızı belirlemek çok önemlidir. Mevcut tüm sorunlara rağmen, umut, yüksek öğretimin ve aslında modern Rusya'daki tüm eğitim sisteminin sadece SSCB'deki eğitim seviyesine ulaşmakla kalmayıp, aynı zamanda onu aşması, modern teknolojiler sayesinde çok daha verimli ve daha iyi hale gelmesidir. ve bilimsel ilerleme.
Edebiyat: 1. Vert N. Sovyet devletinin tarihi 1900 - 1991. - M., 1992.
2. 2013'ten "2030'a kadar Rusya Federasyonu'nun uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınmasının tahmini"
3. Leonidova G. V. “Kamu yönetiminin etkinliğine ilişkin sorunlar. Bölgelerin eğitim alanı. Devlet ve kalkınma beklentileri” Vologda, 2014 ISBN: 978-5-93299-262-3
4. http://www.strana-Sovyet eğitimi
5. http://www.bibliofond.ru
6. http://fulledu.ru - "Eğitim Gezgini" sitesi
Borisova Veronika Sergeevna, Molokova Elena Leonidovna
Bazı çevrelerde Sovyet eğitimi dünyanın en iyisi olarak kabul edilir. Aynı çevrelerde, mevcut nesli kayıp olarak değerlendirmek gelenekseldir - derler ki, bu genç "Birleşik Devlet Sınavı kurbanları", Sovyet okullarının potasından geçen teknik entelektüellerle hiçbir karşılaştırmaya dayanamaz ...
Tabii ki, gerçek bu klişelerden çok uzak. Bir Sovyet okulundan mezuniyet belgesi, eğer eğitim kalitesinin bir işaretiyse, yalnızca Sovyet anlamındadır. Gerçekten de, SSCB'de okuyan bazı insanlar, bilgilerinin derinliği ile bizi şaşırtıyor, ama aynı zamanda, birçokları da cehaletlerinin derinliği ile bizi daha az şaşırtmıyor. Latin harflerini bilmemek, basit kesirler ekleyememek, en basit yazılı metinleri fiziksel olarak anlamamak - ne yazık ki, Sovyet vatandaşları için bu, normun bir çeşidiydi.
Aynı zamanda, Sovyet okullarının da yadsınamaz avantajları vardı - örneğin, öğretmenler daha sonra özgürce ikili verme ve ikinci yıl için öğrencileri “çekmeden” bırakma fırsatı buldular. Bu kırbaç, şu anda birçok modern okul ve üniversitede çok eksik olan, çalışma için gerekli ruh halini yarattı.
Hemen yazının konusuna gelelim. Sovyet eğitiminin artıları ve eksileri hakkında uzun zamandır gecikmiş bir makale, bir yazar ekibinin çabalarıyla Vatanseverin El Kitabında oluşturuldu. Bu makaleyi burada yayınlıyorum ve sizden tartışmaya katılmanızı ve hatta gerekirse makaleyi doğrudan Dizin'de eklemenizi ve düzeltmenizi rica ediyorum, çünkü bu herkes tarafından düzenlenebilen bir wiki projesidir:
Bu makale Sovyet eğitim sistemini avantaj ve dezavantajları açısından incelemektedir. Sovyet sistemi, gelecek nesiller için Sovyetler Birliği'nin ana ulusal fikrini - parlak bir komünist gelecek - gerçekleştirmeye layık bir kişiliği eğitme ve şekillendirme görevini takip etti. Bu görev, yalnızca doğa, toplum ve devlet hakkında bilgi öğretimine değil, aynı zamanda yurtseverlik, enternasyonalizm ve ahlak eğitimine de tabiydi.== Artılar (+) ==
Kitle karakteri. Sovyet döneminde, Rusya tarihinde ilk kez, neredeyse evrensel okuryazarlık, %100'e yakın bir oranda elde edildi.
Tabii ki, SSCB'nin son döneminde bile, eski neslin birçok insanı arkalarında sadece 3-4 derece eğitime sahipti, çünkü savaş, kitlesel göçler nedeniyle herkes tam bir eğitim kursu tamamlayamadı, ve işe erken gitme ihtiyacı. Ancak, hemen hemen tüm vatandaşlar okuma yazmayı öğrendi.
Kitlesel eğitim için, devrim öncesi 20 yılda ülkedeki okuryazarlık seviyesini pratik olarak iki katına çıkaran çarlık hükümetine de teşekkür edilmelidir - 1917'de nüfusun neredeyse yarısı okuryazardı. Sonuç olarak, Bolşevikler çok sayıda okuryazar ve eğitimli öğretmen aldılar ve ülkedeki okuryazar insan oranını ikinci kez iki katına çıkarmak zorunda kaldılar, ki bunu yaptılar.Ulusal ve dilsel azınlıklar için eğitime geniş erişim. Sözde yerlileştirme sürecinde, 1920'lerde ve 1930'larda Bolşevikler. ilk kez Rusya'nın birçok küçük halkının dillerinde eğitim başlattı (genellikle bu diller için alfabeler oluşturuyor ve tanıtıyor ve bu diller için yazı yazıyor). Uzaktaki halkların temsilcileri, önce ana dillerinde, sonra da Rusça'da okuryazar olma fırsatı buldular ve bu da okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılmasını hızlandırdı.
Öte yandan, 1930'ların sonlarında kısmen kısıtlanan bu yerlileşme, SSCB'nin ulusal sınırlar boyunca gelecekteki çöküşüne önemli bir katkı yapmayı başardı.
Nüfusun çoğunluğu için yüksek erişilebilirlik (evrensel ücretsiz orta öğretim, çok yaygın yüksek öğretim). Çarlık Rusya'sında, eğitim sınıf kısıtlamalarıyla ilişkilendirildi, ancak kullanılabilirliği arttıkça bu kısıtlamalar zayıfladı ve bulanıklaştı ve 1917'de para veya özel yeteneklerle herhangi bir sınıfın temsilcileri iyi bir eğitim alabilirdi. Bolşeviklerin iktidara gelmesiyle nihayet sınıf kısıtlamaları kaldırıldı. İlköğretim ve ardından ortaöğretim evrensel hale geldi ve yükseköğretim kurumlarındaki öğrenci sayısı kat kat arttı.
Öğrencilerin yüksek motivasyonu, eğitime toplumun saygısı. SSCB'deki gençler gerçekten çok çalışmak istediler. Sovyet koşullarında, özel mülkiyet hakkının ciddi biçimde sınırlandırıldığı ve girişimcilik faaliyetinin fiilen bastırıldığı (özellikle Kruşçev yönetimindeki artellerin kapatılmasından sonra) hayatta ilerlemenin ve iyi para kazanmaya başlamanın ana yolu eğitim almaktı. Birkaç alternatif vardı: Stakhanov'un el emeği için herkesin yeterli sağlığı yoktu ve başarılı bir parti ya da askeri kariyer için eğitim seviyelerini yükseltmek de gerekliydi (okuma yazma bilmeyen proleterler, yalnızca devrimden sonraki ilk on yılda geriye bakmadan işe alındılar). ).
Öğretmenin ve öğretmenin emeğine saygı. En azından 1960'lara ve 1970'lere kadar, SSCB'de okuma yazma bilmeme ortadan kaldırılırken ve evrensel orta öğretim sistemi kurulurken, öğretmenlik mesleği toplumda en saygın ve aranan mesleklerden biri olmaya devam etti. Nispeten okuryazar ve yetenekli insanlar öğretmen oldular, ayrıca kitlelere aydınlanma getirme fikriyle motive oldular. Ayrıca, toplu bir çiftlikte veya üretimde sıkı çalışmaya gerçek bir alternatifti. Benzer bir durum, ek olarak, Stalin döneminde çok iyi maaşların olduğu yüksek öğrenimde de vardı (zaten Kruşçev'in altında, ancak entelijansiyanın maaşları işçi seviyesine düşürüldü ve hatta daha da düşüktü). Okul hakkında şarkılar yazıldı, birçoğu ulusal kültürün altın fonuna dahil olan filmler yapıldı.
Yüksek öğretim kurumlarına giren öğrencilerin nispeten yüksek başlangıç eğitimi. Sovyet döneminin sonunda RSFSR'deki öğrenci sayısı, modern Rusya'dakinden en az iki kat daha azdı ve gençlerin nüfus içindeki oranı daha yüksekti. Buna göre, RSFSR'de ve modern Rusya Federasyonu'nda benzer bir nüfusla, Sovyet üniversitelerindeki her yer için rekabet, modern Rus üniversitelerinden iki kat daha yüksekti ve sonuç olarak, birlik orada daha iyi ve daha yetenekli bir şekilde işe alındı. 1. Bu durumla, modern öğretmenlerin başvuru sahiplerinin ve öğrencilerin hazırlık düzeyinde keskin bir düşüşle ilgili şikayetleri öncelikle ilişkilidir.
Çok kaliteli teknik eğitim. Sovyet fiziği, astronomi, coğrafya, jeoloji, uygulamalı teknik disiplinler ve tabii ki matematik, şüphesiz dünyanın en yüksek seviyesindeydi. Sovyet döneminin çok sayıda olağanüstü keşifleri ve teknik icatları kendisi için konuşuyor ve dünyaca ünlü Sovyet bilim adamları ve mucitlerinin listesi çok etkileyici görünüyor. Bununla birlikte, burada bile, tüm bu başarılar için sağlam bir temel oluşturan devrim öncesi Rus bilimi ve yüksek öğrenimine özel teşekkür etmeliyiz. Ancak Sovyetler Birliği'nin - devrimden sonra Rus bilim adamlarının kitlesel göçüne rağmen - teknik düşünce, doğa ve kesin bilimler alanındaki yerel geleneği tamamen canlandırmayı, sürdürmeyi ve en üst düzeyde geliştirmeyi başardığını kabul etmemek mümkün değil. .
Sanayide, orduda ve bilimde keskin bir artış karşısında devletin muazzam yeni personel talebinin karşılanması (büyük ölçekli devlet planlaması sayesinde). SSCB'de kitlesel sanayileşme sürecinde, birkaç yeni sanayi dalı yaratıldı ve tüm dallardaki üretim ölçeği birçok kez ve onlarca kez önemli ölçüde artırıldı. Bu etkileyici büyüme, en modern teknolojiyle çalışabilen birçok uzmanın eğitimini gerektirdi. Ayrıca, devrimci göç, iç savaş, baskılar ve Büyük Vatanseverlik Savaşı sonucunda önemli personel kayıplarını telafi etmek gerekiyordu. Sovyet eğitim sistemi, yüzlerce uzmanlık alanında milyonlarca uzmanın eğitimi ile başarılı bir şekilde başa çıktı - bu sayede ülkenin hayatta kalmasıyla ilgili en önemli devlet görevleri çözüldü.
Nispeten yüksek burslar. Geç SSCB'deki ortalama burs 40 ruble iken, bir mühendisin maaşı 130-150 ruble idi. Yani burslar, sadece onur öğrencileri, yüksek lisans öğrencileri ve doktora öğrencileri için yeterince büyük olan modern burslardan çok daha yüksek olan maaşların yaklaşık %30'una ulaştı.
Gelişmiş ve ücretsiz ders dışı eğitim. SSCB'de binlerce saray ve öncüler evi, genç teknisyenler, genç turistler ve genç doğa bilimcileri için istasyonlar ve daha birçok çevre vardı. Bugünkü çevrelerin, bölümlerin ve seçmeli derslerin çoğunun aksine, Sovyet müfredat dışı eğitimi ücretsizdi.
Dünyanın en iyi spor eğitim sistemi. Sovyetler Birliği en başından beri fiziksel kültür ve sporun gelişimine büyük önem verdi. Rusya İmparatorluğu'nda spor eğitimi sadece emekleme dönemindeyse, Sovyetler Birliği'nde dünyada ön plana çıktı. Sovyet spor sisteminin başarısı, Olimpiyatlardaki sonuçlarda açıkça görülmektedir: Sovyet takımı, SSCB'nin uluslararası Olimpiyat hareketine katılmaya başladığı 1952'den beri her Olimpiyatta sürekli olarak birinci veya ikinci sırayı almıştır.
== Eksileri (-) ==
İdeolojik kısıtlamalar ve klişeler nedeniyle liberal sanatlar eğitiminin düşük kalitesi. SSCB'nin okullarındaki ve üniversitelerindeki hemen hemen tüm beşeri bilimler ve sosyal disiplinler, bir dereceye kadar Marksizm-Leninizm ve Stalin'in yaşamı boyunca - ayrıca Stalinizm ile yüklüydü. Rusya tarihini ve hatta antik dünyanın tarihini öğretme kavramı, tüm dünya tarihinin bir süreç olarak sunulduğu “Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Tarihinde Kısa Ders”e dayanıyordu. 1917 devrimi için ön koşulların olgunlaşması ve komünist bir toplumun gelecekteki inşası. Ekonomi ve siyaset öğretiminde, ana yer Marksist politik ekonomi, felsefe öğretiminde - diyalektik materyalizm tarafından işgal edildi. Bu yönergeler kendi içlerinde dikkate değerdir, ancak tek doğru ve doğru olanlar olarak ilan edildiler ve diğerlerinin tümü ya öncülleri ya da yanlış yönergeler olarak ilan edildi. Sonuç olarak, büyük insani bilgi katmanları ya Sovyet eğitim sisteminden tamamen düştü ya da dozlu ve yalnızca eleştirel bir şekilde “burjuva bilimi” olarak sunuldu. Parti tarihi, politik ekonomi ve diamat, Sovyet üniversitelerinde zorunlu derslerdi ve geç Sovyet döneminde öğrenciler tarafından en az sevilenler arasındaydılar (kural olarak, ana uzmanlıktan uzaklardı, gerçeklikten kopmuşlardı ve aynı zamanda göreceli olarak göreceliydiler. zor, bu yüzden çalışmaları temel olarak kalıplaşmış ifadeleri ve ideolojik formülasyonları ezberlemeye geldi).
Tarihin karartılması ve ahlaki ilkelerin çarpıtılması. SSCB'de, okul ve üniversite tarih öğretimi, ülke tarihinde çarlık döneminin karalanması ile karakterize edildi ve erken Sovyet döneminde bu karalama, Sovyet tarihinin perestroika sonrası karalanmasından çok daha hırslıydı. Devrim öncesi birçok devlet adamı "çarlığın uşakları" ilan edildi, isimleri tarih kitaplarından silindi veya kesinlikle olumsuz bir bağlamda anıldı. Tersine, Stenka Razin gibi düpedüz soyguncular "halk kahramanları" ilan edildi ve II. Aleksandr'ın katilleri gibi teröristlere "özgürlük savaşçıları" ve "ileri insanlar" denildi. Sovyet dünya tarihi kavramında, kölelerin ve köylülerin her türlü baskısına, her türlü ayaklanma ve isyanlara çok dikkat edildi (elbette bunlar da önemli konular, ancak hiçbir şekilde tarihin tarihinden daha az önemli değil). teknoloji ve askeri işler, jeopolitik ve hanedan tarihi vb.) . "Sömürücü sınıfların" temsilcilerine zulmedilmesi ve hatta yok edilmesi gerektiğine göre "sınıf mücadelesi" kavramı yerleştirildi. 1917'den 1934'e üniversitelerde tarih hiç öğretilmedi, tüm tarih bölümleri kapatıldı, geleneksel vatanseverlik "büyük güç" ve "şovenizm" olarak kınandı ve yerine "proleter enternasyonalizmi" yerleştirildi. Sonra Stalin aniden vatanseverliğin canlanmasına yönelik rotayı değiştirdi ve tarihi üniversitelere geri verdi, ancak devrim sonrası inkarın olumsuz sonuçları ve tarihsel hafızanın çarpıtılması hala hissediliyor: birçok tarihi kahraman unutuldu, birkaç nesil insan için tarih algısı devrim öncesi ve sonrası dönemler arasında keskin bir şekilde parçalanmış, birçok iyi gelenek kaybolmuştur.
İdeoloji ve siyasi mücadelenin akademik kadro ve bireysel disiplinler üzerindeki olumsuz etkisi. 1918-1924'teki devrim ve iç savaşın bir sonucu olarak. yaklaşık 2 milyon insan RSFSR'den (sözde beyaz göç) göç etmek zorunda kaldı ve göçmenlerin çoğu, göç eden çok sayıda bilim insanı, mühendis ve öğretmen de dahil olmak üzere nüfusun en eğitimli kesimlerinin temsilcileriydi. Bazı tahminlere göre, Rus bilim adamlarının ve mühendislerinin yaklaşık dörtte üçü bu dönemde öldü veya göç etti. Bununla birlikte, Birinci Dünya Savaşı'ndan önce, Rusya üniversitelerdeki öğrenci sayısı açısından Avrupa'da birinci sıradaydı, bu nedenle ülkede çarlık döneminde eğitilmiş birçok uzman vardı (çoğunlukla oldukça genç uzmanlar olsa da) . Bu sayede, SSCB'de ortaya çıkan akut öğretim elemanı eksikliği, 1920'lerin sonunda çoğu endüstride başarıyla dolduruldu (kısmen kalan öğretmenler üzerindeki yükteki artıştan, ancak esas olarak yeni öğretmenlerin gelişmiş eğitimi nedeniyle). olanlar). Ancak daha sonra Sovyet bilim ve öğretim kadrosu, Sovyet yetkilileri tarafından yürütülen baskılar ve ideolojik kampanyalar sırasında ciddi şekilde zayıfladı. Genetik zulmü yaygın olarak bilinmektedir, çünkü 20. yüzyılın başında biyolojik bilimde dünya liderlerinden biri olan Rusya, 20. yüzyılın sonunda geride kalma kategorisine girmiştir. İdeolojik mücadelenin bilime girmesi nedeniyle, beşeri bilimler ve sosyal alanlardaki birçok seçkin bilim insanı (Marksist olmayan bir inanıştan tarihçiler, filozoflar ve ekonomistler; Marrizm üzerine tartışmalara katılan dilbilimciler ve Slavistler; Bizansologlar ve teologlar; Oryantalistler - birçoğu profesyonel bağlantıları nedeniyle Japonya veya diğer ülkelerde casusluk yapan sahte suçlamalarla vuruldu), ancak doğal ve kesin bilimlerin temsilcileri de acı çekti (matematikçi Luzin vakası, Pulkovo gökbilimciler vakası, Krasnoyarsk vakası) jeologlar). Bu olayların bir sonucu olarak, tüm bilim okulları kayboldu veya bastırıldı ve birçok alanda dünya biliminin gerisinde fark edilir bir gerileme yaşandı. Bilimsel tartışma kültürü aşırı derecede ideolojikleştirildi ve politize edildi, bu da elbette eğitimi olumsuz etkiledi.
Nüfusun belirli grupları için yüksek öğretime erişim kısıtlamaları. Aslında 1920'lerde ve 1930'larda SSCB'de yüksek öğrenim görme fırsatları neredeyse yoktu. özel tüccarlar, girişimciler (ücretli emek kullanan), din adamlarının temsilcileri ve eski polis memurları da dahil olmak üzere sözde mülksüzler yoksun bırakıldı. Soyluların, tüccarların, din adamlarının ailelerinden gelen çocuklar, savaş öncesi dönemde yüksek öğrenim almaya çalışırken genellikle engellerle karşı karşıya kaldı. SSCB'nin birlik cumhuriyetlerinde, itibari milletlerin temsilcileri üniversitelere kabul için tercihler aldı. Savaş sonrası dönemde, en prestijli üniversitelere kabul için yüzde oranı, Yahudilerle ilgili olarak zımnen tanıtıldı.
Yabancı bilimsel literatüre aşinalık kısıtlamaları, bilim adamları arasındaki uluslararası iletişim kısıtlamaları. 1920'lerde ise Sovyet biliminde, bilim adamları ve en iyi öğrenciler için çok uzun iş gezileri ve stajlar, uluslararası konferanslara sürekli katılım, ücretsiz yazışma ve sınırsız yabancı bilimsel literatür akışını içeren devrim öncesi uygulama devam etti, ardından 1930'larda. durum daha da kötüye gitmeye başladı. Özellikle 1937'den sonra ve savaştan önceki dönemde, pek çok kişi uydurma casusluk suçlamalarıyla tutuklandığından, yabancı bağlantıların varlığı bilim adamlarının yaşamları ve kariyerleri için tamamen tehlikeli hale geldi. 1940'ların sonlarında kozmopolitanizme karşı yürütülen ideolojik kampanya sırasında, yabancı yazarların eserlerine yapılan göndermelerin "Batı karşısında ineğe tapınmanın" bir tezahürü olarak görülmeye başlandığı ve birçoğunun bu tür referanslara eleştiriyle eşlik etmeye zorlandığı noktaya geldi. ve "burjuva biliminin" basmakalıp kınanması. Yabancı dergilerde yayın yapma isteği de kınandı ve en tatsız bir şekilde, Science ve Nature gibi yayınlar da dahil olmak üzere dünyanın önde gelen bilimsel dergilerinin neredeyse yarısı kamu alanından çıkarıldı ve özel saklamaya gönderildi. Bu, “yabancı literatürden kitlesel olarak ayrılmanın onu örtülü intihal için kullanmayı ve orijinal araştırma olarak sunmayı kolaylaştırdığı” “en vasat ve ilkesiz bilim adamlarının eline geçti”. 20. yüzyıl, Sovyet bilimi ve sonrasında eğitim, sınırlı dış ilişkiler koşullarında, küresel sürecin dışına çıkmaya ve "kendi suyunda güveç" yapmaya başladılar: birinci sınıf bilim adamlarını derleyicilerden ayırt etmek çok daha zor hale geldi, intihalciler ve sahte bilim adamları, Batı biliminin birçok başarısı SSCB'de bilinmiyor veya çok az biliniyordu. » Sovyet bilimi sadece kısmen düzeltildi, sonuç olarak, hala yurtdışındaki Rus bilim adamlarından düşük alıntı yapma sorunu ve gelişmiş yabancı araştırmalara yetersiz aşinalık var .
Yabancı dil öğretiminin nispeten düşük kalitesi. Savaş sonrası dönemde Batı'da yabancıları çekme uygulaması - anadili İngilizce olan kişiler ve öğrencilerin birkaç ay boyunca başka bir ülkede yaşayabilecekleri ve konuşulan dili başka bir ülkede öğrenebilecekleri büyük ölçekli öğrenci değişimi uygulaması ise mümkün olan en iyi yol kuruldu, daha sonra Sovyetler Birliği, kapalı sınırlar ve Batı'dan SSCB'ye göçün neredeyse tamamen yokluğu nedeniyle yabancı dil öğretiminde çok geride kaldı. Ayrıca, sansür nedenleriyle, yabancı edebiyatın, filmlerin ve şarkı kayıtlarının Sovyetler Birliği'ne akışı sınırlıydı ve bu da yabancı dil çalışmalarına hiç katkıda bulunmadı. SSCB ile karşılaştırıldığında, modern Rusya'da dil öğrenmek için çok daha fazla fırsat var.
Geç SSCB'de sanat eğitiminde ideolojik sansür, otarşi ve durgunluk. 20. yüzyılın başında Rusya ve erken SSCB, sanat kültürü alanında dünya liderleri ve trend belirleyiciler arasındaydı. Avangard resim, konstrüktivizm, fütürizm, Rus balesi, Stanislavsky sistemi, film düzenleme sanatı - bu ve çok daha fazlası tüm dünyada hayranlık uyandırdı. Ancak 1930'ların sonunda. tarzların ve eğilimlerin çeşitliliğinin yerini, yukarıdan empoze edilen sosyalist gerçekçiliğin egemenliği aldı - kendi içinde çok değerli ve ilginç bir tarzdı, ancak sorun alternatiflerin yapay olarak bastırılmasıydı. Kendi geleneklerine güven duyulduğu ilan edilirken, birçok durumda yeni deney girişimleri kınanmaya başlandı (“Müzik yerine kargaşa”) ve Batı kültürel tekniklerinden ödünç alınanlar, caz örneğinde olduğu gibi kısıtlamalara ve zulme tabi tutuldu ve sonra rock müzik. Gerçekten de, deneyler ve ödünç almalar her durumda başarılı olmadı, ancak kınama ve kısıtlamaların ölçeği o kadar yetersizdi ki, bu, sanatta yeniliğin cesaretinin kırılmasına ve Sovyetler Birliği tarafından kademeli olarak dünya kültürel liderliğinin kaybedilmesine ve ortaya çıkmasına neden oldu. SSCB'de bir "yeraltı kültürü".
Mimarlık, tasarım, şehir planlaması alanında eğitimin yozlaşması. Kruşçev'in "mimari aşırılıklara karşı mücadelesi" döneminde, tüm mimari eğitim, tasarım ve inşaat sistemi ciddi şekilde etkilendi. 1956'da SSCB Mimarlık Akademisi yeniden düzenlendi ve SSCB İnşaat ve Mimarlık Akademisi olarak yeniden adlandırıldı ve 1963'te tamamen kapatıldı (1989'a kadar). Sonuç olarak, geç SSCB dönemi, tasarımda bir düşüş ve mimarlık ve kentsel çevre alanında büyüyen bir kriz zamanı oldu. Mimari gelenek kesintiye uğradı ve yerini yaşam için uygun olmayan mikro bölgelerin ruhsuz inşaatı aldı; SSCB'de “parlak bir gelecek” yerine “gri bir hediye” inşa edildi.
Temel klasik disiplinlerin öğretiminin iptali. Sovyetler Birliği'nde mantık gibi önemli bir konu okul müfredatından çıkarıldı (devrim öncesi spor salonlarında çalışıldı). Mantık programa geri döndü ve ders kitabı sadece 1947'de yayınlandı, ancak 1955'te tekrar kaldırıldı ve fizik ve matematik liseleri ve diğer seçkin okullar hariç, Rusya'daki okul çocuklarına mantık hala öğretilmiyor. Bu arada mantık, bilimsel yöntemin temellerinden biri ve doğru ile yanlışı ayırt etme, tartışma yürütme ve manipülasyona direnme becerisi kazandıran en önemli konulardan biridir. Sovyet okul müfredatı ile devrim öncesi spor salonu arasındaki bir diğer önemli fark, Latince ve Yunanca öğretiminin kaldırılmasıydı. Bu eski dillerin bilgisi sadece ilk bakışta işe yaramaz görünebilir, çünkü neredeyse tüm modern bilimsel terminoloji, tıbbi ve biyolojik terminoloji ve matematiksel gösterimler üzerlerine inşa edilmiştir; ayrıca bu dillerin çalışılması zihin için iyi bir jimnastiktir ve tartışma becerilerinin gelişmesine yardımcı olur. Devrimden önce ve SSCB'nin ilk yıllarında çalışan birkaç nesil önde gelen Rus bilim adamı ve yazar, mantık, Latince ve Yunanca çalışmalarını ve tüm bunların neredeyse tamamen reddedilmesini içeren klasik eğitim geleneğinde yetiştirildi. SSCB ve Rusya'da eğitim üzerinde pek olumlu bir etkisi olmadı.
Ahlaki değerlerin eğitimi ile ilgili sorunlar, eğitimin eğitici rolünün kısmen kaybı. En iyi Sovyet öğretmenleri her zaman eğitimin amacının sadece bilgi ve becerilerin aktarılması değil, aynı zamanda ahlaki, kültürlü bir insanın yetiştirilmesi olduğu konusunda ısrar ettiler. Birçok açıdan, bu görev SSCB'nin başlarında başarıyla çözüldü - o zaman iç savaştan sonra gelişen kitlesel çocuk evsizliği ve çocuk suçluluğu sorununu çözmek mümkün oldu; nüfusun önemli kitlelerinin kültürel düzeyini yükseltmeyi başardı. Bununla birlikte, bazı açılardan Sovyet eğitimi sadece ahlakı eğitmekte başarısız olmakla kalmadı, aynı zamanda bazı yönlerden sorunu daha da kötüleştirdi. Kilise eğitimi ve soylu bakireler için kurumlar da dahil olmak üzere devrim öncesi Rusya'nın birçok eğitim kurumu, doğrudan ahlaki bir kişiyi eğitmek ve onu ailedeki bir eşin rolüne ya da “ rolüne hazırlamak için ana görevi belirledi. müminler topluluğunda "kardeş" veya "kardeş". Sovyet yönetimi altında, bu tür tüm kurumlar kapatıldı, onlar için özel analoglar yaratılmadı, ahlak eğitimi sıradan bir kitle okuluna emanet edildi ve yerini ateizm propagandasıyla değiştirilen dinden ayırdı. Sovyet eğitiminin ahlaki amacı, daha önce olduğu gibi artık aile ve toplumun değerli bir üyesinin eğitimi değil, çalışma kolektifinin bir üyesinin eğitimiydi. Sanayi ve bilimin hızlandırılmış gelişimi için belki de bu fena değildi. Bununla birlikte, böyle bir yaklaşım, yüksek düzeyde kürtaj (dünyada ilk kez SSCB'de yasallaştırıldı), yüksek düzeyde boşanma ve aile değerlerinin genel olarak bozulması, az çocuk sahibi olmaya keskin bir geçiş gibi sorunları pek çözemedi. SSCB'nin sonlarında dünya standartlarına göre erkekler için artan kitlesel alkolizm ve son derece düşük yaşam beklentisi.
Evde eğitimin neredeyse tamamen ortadan kaldırılması. Rus tarihinin ve kültürünün önde gelen birçok şahsiyeti okul yerine evde eğitim aldı ve bu da bu eğitimin çok etkili olabileceğini kanıtlıyor. Tabii ki, bu eğitim biçimi herkes için geçerli değildir, ancak ya öğretmen tutabilecek nispeten zengin insanlar ya da çocuklarına çok fazla zaman ayırabilen ve kişisel olarak okul müfredatını onlarla birlikte uygulayabilen zeki ve eğitimli insanlar için geçerlidir. . Ancak devrimden sonra, SSCB'de evde eğitim hiçbir şekilde teşvik edilmedi (büyük ölçüde ideolojik nedenlerle). SSCB'de dış eğitim sistemi 1935'te tanıtıldı, ancak uzun bir süre neredeyse yalnızca yetişkinler için tasarlandı ve okul çocukları için tam teşekküllü bir dış eğitim fırsatı yalnızca 1985-1991'de tanıtıldı.
Erkek ve kız çocukları için alternatifsiz karma eğitim. Eğitimdeki şüpheli Sovyet yeniliklerinden biri, devrim öncesi ayrı eğitim yerine erkek ve kızların zorunlu ortak eğitimiydi. O zaman, bu adım, kadın hakları mücadelesi, ayrı okulların örgütlenmesi için personel ve tesislerin eksikliği ve dünyanın önde gelen bazı ülkelerinde yaygın karma eğitim uygulaması tarafından haklı çıkarıldı. Amerika Birleşik Devletleri. Ancak, aynı ABD'de yapılan en son araştırma, ayrı eğitimin öğrenci sonuçlarını %10-20 oranında iyileştirdiğini gösteriyor. Her şey oldukça basit: ortak okullarda kız ve erkek çocuklar birbirlerinden rahatsız oluyor, belirgin şekilde daha fazla çatışma ve olay var; Erkek vücudu daha yavaş geliştiğinden, okulun son sınıflarına kadar olan erkekler, öğrenmede aynı yaştaki kızların gerisinde kalmaktadır. Tam tersine, ayrı eğitimle, performansı artırmak için farklı cinsiyetlerin davranışsal ve bilişsel özelliklerini daha iyi dikkate almak mümkün hale gelir, ergenlerin benlik saygısı başka şeylere değil, akademik performansa daha fazla bağlıdır. İlginç bir şekilde, 1943'te, Stalin'in ölümünden sonra 1954'te tekrar ortadan kaldırılan şehirlerde erkekler ve kızlar için ayrı eğitim tanıtıldı.
SSCB'nin sonlarında yetimhaneler sistemi. 20. yüzyılın ortalarında Batı ülkelerinde yetimhaneleri kitlesel olarak kapatmaya ve yetimleri ailelere yerleştirmeye başlarken (bu süreç genellikle 1980'de tamamlandı), SSCB'de yetimhaneler sistemi sadece korunmakla kalmadı, hatta bozuldu. savaş öncesi zamanlar. Nitekim, 1920'lerde evsizliğe karşı mücadele sırasında, Makarenko ve diğer öğretmenlerin fikirlerine göre, emek, eski evsiz çocukların yeniden eğitiminde ana unsur haline gelirken, işçi komünlerinin öğrencilerine kendi kendini yönetme fırsatı verildi. , bağımsızlık ve sosyalleşme becerilerini geliştirmek için. Bu teknik, özellikle devrimden, iç savaştan ve kıtlıktan önce evsiz çocukların çoğunun hala bir aile hayatı deneyimine sahip olduğu düşünüldüğünde, mükemmel sonuçlar verdi. Ancak daha sonra çocuk işçi çalıştırmanın yasaklanması nedeniyle SSCB'de bu sistem terk edildi. 1990'a gelindiğinde, SSCB'de 564 yetimhane vardı, yetimhane sakinlerinin sosyalleşme düzeyi düşüktü ve birçok eski yetimhane sakini suçlu ve dışlanmış saflara düştü. 1990'larda Rusya'daki yetimhanelerin sayısı neredeyse üç katına çıktı, ancak 2000'lerin ikinci yarısında tasfiye süreci başladı ve 2010'larda. tamamlanmaya yakındır.
Geç SSCB'de orta mesleki eğitim sisteminin bozulması. Her ne kadar SSCB'de işçiyi her şekilde övdüler ve 1970'lerde çalışan meslekleri teşvik ettiler. Ülkedeki orta mesleki eğitim sistemi açıkça bozulmaya başladı. “Okulda kötü çalışırsan, meslek okuluna gidersin!” (mesleki teknik okul) - bu ebeveynlerin ihmalkar okul çocuklarına söylediği gibi bir şey. Meslek okullarında, üniversitelere girmeyen fakir ve üç kişilik öğrencileri aldılar, zorla genç suçluları oraya yerleştirdiler ve tüm bunlar, gelişmiş girişimciliğin olmaması nedeniyle hizmet sektörünün nispeten uzman işçi fazlası ve hizmet sektörünün zayıf gelişimi arka planına karşı. yani, istihdamda alternatifler, şimdi olduğu gibi, o zaman yoktu). Meslek okullarındaki kültürel ve eğitim çalışmalarının kötü organize edildiği ortaya çıktı, öğrenciler "meslek okulları" holiganlık, sarhoşluk ve genel olarak düşük bir gelişme düzeyi ile ilişkilendirilmeye başlandı. Nitelikli tornacılar, çilingirler, değirmenciler, tesisatçılar artık temsilcileri yetersiz olan yüksek ücretli meslekler arasında yer almasına rağmen, uzmanlık alanlarında mesleki eğitimin olumsuz imajı Rusya'da bu güne kadar devam etmektedir.
Vatandaşlar arasında yetersiz eleştirel düşünce eğitimi, aşırı birleşme ve paternalizm. Eğitimin yanı sıra medya ve genel olarak Sovyet kültürü, vatandaşlara herkesi yöneten, yalan söyleyemeyen veya büyük hatalar yapamayan güçlü ve bilge bir partiye olan inancını aşıladı. Elbette insanın ve devletin gücüne inanmak önemli ve gerekli bir şeydir, ancak bu inancı desteklemek için fazla ileri gidemez, sistematik olarak gerçeği örtemez ve alternatif görüşleri şiddetle bastıramaz. Sonuç olarak, perestroika ve glasnost yıllarında, bu çok alternatif görüşlere özgürlük verildiğinde, daha önce ülkenin tarihi ve modern sorunları hakkında üstü örtülü gerçekler kitlesel olarak ortaya çıkmaya başladığında, büyük vatandaş kitleleri kendilerini aldatılmış hissettiler, kendilerine olan güvenlerini kaybettiler. devlet ve birçok beşeri bilimlerde okulda öğretildikleri her şeyde. Son olarak, vatandaşlar, nihayetinde SSCB'nin çöküşüne ve 1990'larda toplumun ve ekonominin derin bir şekilde bozulmasına yol açan yalanlara, mitlere ve medya manipülasyonuna direnemediler. Ne yazık ki, Sovyet eğitim ve sosyal sistemi yeterli düzeyde ihtiyat, eleştirel düşünme, alternatif görüşlere hoşgörü ve bir tartışma kültürü getirmeyi başaramadı. Ayrıca, geç Sovyet modelinin eğitimi, vatandaşlara yeterli bağımsızlık, sorunlarını kişisel olarak çözme arzusu ve devletin veya başka birinin sizin için yapmasını beklememe arzusunu aşılamaya yardımcı olmadı. Bütün bunların Sovyet sonrası acı deneyimden öğrenilmesi gerekiyordu.
== Sonuçlar (-) ==
Sovyet eğitim sistemini değerlendirirken, tutarsızlığı nedeniyle tek ve kapsamlı bir sonuca varmak zordur.
olumlu noktalar:
Okuma yazma bilmemenin nihai olarak ortadan kaldırılması ve evrensel orta öğretimin sağlanması
- Yüksek teknik eğitim alanında, doğal ve kesin bilimlerde dünya liderliği.
- Savaş sonrası dönemde sanayileşmeyi, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda zaferi ve bilimsel ve teknolojik başarıları sağlamada eğitimin kilit rolü.
- Öğretmenlik mesleğine yüksek prestij ve saygı, öğretmen ve öğrencilerin motivasyonunun yüksek olması.
- Spor eğitiminin yüksek düzeyde geliştirilmesi, spor aktivitelerinin yaygın olarak tanıtılması.
- Teknik eğitime yapılan vurgu, Sovyet devleti için en önemli görevleri çözmeyi mümkün kıldı.olumsuz noktalar:
İdeolojinin olumsuz etkisi ve dış politika durumu nedeniyle liberal sanatlar eğitimi alanında Batı'nın gerisinde kalmaktadır. Tarih, ekonomi ve yabancı dil öğretimi özellikle çok etkilendi.
- Okulun ve daha az ölçüde üniversite eğitiminin, dış dünyayla olan küçük bağlantılarıyla birleştiğinde, aşırı birleştirilmesi ve merkezileştirilmesi. Bu, birçok başarılı devrim öncesi uygulamanın kaybolmasına ve birçok alanda yabancı bilimin gerisinde kalmasına yol açtı.
- Aile değerlerinin bozulmasında doğrudan suçluluk ve geç SSCB'de demografi ve sosyal ilişkilerin gelişmesinde olumsuz eğilimlere yol açan genel ahlak düşüşü.
- Bilgi savaşı sırasında toplumun manipülasyona etkin bir şekilde direnememesine yol açan vatandaşlar arasında yetersiz eleştirel düşünce eğitimi.
- Sanat eğitimi, sansür ve yüksek ideolojik içeriğin yanı sıra yabancı tekniklerde ustalaşmanın önündeki engellerden zarar gördü; bunun en önemli sonuçlarından biri geç SSCB'de tasarım, mimari ve şehir planlamasının gerilemesidir.
- Yani, insani boyutunda, Sovyet eğitim sistemi nihayetinde yalnızca devleti koruma ve güçlendirme temel görevlerini çözememekle kalmadı, aynı zamanda ülkenin ahlaki, demografik ve sosyal gerilemesindeki faktörlerden biri haline geldi. Ancak bu, SSCB'nin beşeri bilimler ve sanat alanındaki etkileyici başarılarını reddetmez.
not. Bu arada, mantık hakkında. Bir mantık ders kitabının yanı sıra medeni tartışma sanatı üzerine diğer eğlenceli materyaller burada bulunabilir.
