Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
1. VÝLET DO PROSTOKVASHINO
Materiál. Obrazy hrdinů pohádky E. Uspenského "Strýček Fedor, kočka a pes"; obrázky předmětu (hrnec, pánev, hrnek, kbelík, kbelík, cedník); oděvy (bunda, šortky, šála, košile), holínky; nábytek na hraní (křeslo, postel); sada moučných výrobků (vermicelli, těstoviny, skořápky, rohy); pohanka; hračka hrábě, pero, tužka, foto pistole.
Postup lekce
1. Organizační moment|
Psychogymnastika
Děti, ztvárněte dobromyslnou kočku Matroskin, vystrašeného Sharika. Ukažte, jak Sharik chytá ryby. Vyjádřete překvapení, pak radost z chycené ryby. Znázorněte mrzutého Matroskina.
Úvod do tématu lekce
Mluvím po telefonu s kočkou Matroskin. Logoped mluví jménem Matroskin.
Dobrý den, je tato školka "Kolokolchik"? Mluví k vám kočka Mat-roskin z Prostokvashina. Jaké zvuky se teď učíš? (Zní r, r.) Tyhle zvuky se mi moc líbí. Jména mých přátel mají stejné zvuky. Navštiv nás. Budeme moc rádi. Žádám vás, abyste přinesli... Spojení bylo přerušeno.
Zpráva k tématu lekce
Dnes půjdeme do Prostokvashina a zopakujeme zvuky r, r".
4. Vývoj fonematické reprezentace. Prono
vydávat zvuky r, r" ve slovech
Kdo na nás čeká v Prostokvashinu? (Strýček Fjodor, kráva Murka, Sharik, Matroskin, tele Gavrjuša.) Musíme jim všem koupit dárky. Pojďme nejprve do železářství. Názvy nákupů musí obsahovat zvuky r, r". co koupíme? (Hrnec, samovar, pánev, hrnek, kbelík, kbelík.) Jaká je teď sezóna? (Jaro.) Takže strýc Fjodor potřebuje... (sako, kalhoty) a na nohou... (gumové holínky). A v létě bude potřebovat... (tričko, šortky). Co můžeme koupit v obchodě s nábytkem? (Postel, křeslo, skládací postel.) Jak to všechno uneseme? (Na náklaďáku, na náklaďáku.) Jaké potravinářské produkty doručíme do Prostokvašina? Jejich jména by měla obsahovat zvuky p, p." (Vermicelli, těstoviny, skořápky, bagely, koláče, marshmallows, koláč.) Pojďme si koupit tašku... (kroupy). Dáme vám sušenky... (pera a tužky) Shariku -... (kamerová pistole), strýc Fedor - ... (shrnovač, minitraktor).
5. Zvuky r, r" v nabídkách. řízení případů
Vystaven je obraz znázorňující vesnici a postavy z pohádky.
A tady je Prostokvashino! koho zdravíme? (Se strýcem Fjodorem, Sharikem, Matroskinem, Murkou, Gavrjušou, Pechkinem.) Děti zdraví.
Komu a co jsme přinesli jako dárek? (Dám strýci Fjodorovi traktor. Dám Sharikovi fotopuška.) Atd.
Fízminutka
Pomozme strýci Fjodorovi vykopat zahradu.
Vzali jsme čepele, Semena v řadách
Postele byly rozkopané. Společně jsme zasadili
Vzali hrábě do rukou A pak s vodou
Postele byly vyrovnány. Zalévá se teplou vodou.
Děti napodobují uvedené akce v souladu s textem čtyřverší.
Strýček Fjodor nás zve ke stolu, kde na nás čeká pamlsek. Jakými mléčnými výrobky jsme byli ošetřeni? (Sýr, tvaroh, kyselé mléko, kefír.)
7. Slovní analýza návrhu
Hádejte, kdo co dělá. (Matroskin dojí krávu. Sharik chytá ryby).
Jedna nebo dvě věty jsou označeny pruhy, je určen počet a posloupnost slov.
8. Zvukově-slabičná analýza a syntéza slov
Strýček Fedor nás zve, abychom si zahráli hru „Vymysli slovo první slabikou“.
Logoped mluví jménem strýce Fjodora.
Ra-ra-ra, hra začíná. ptám se slabikou ra Teď říkám slova. (Raketa, rána, heřmánek, rak, duha.) Pokračujeme ve hře – kde jsou slova ze slabiky RU? (Ruka, palčáky, proud, košile.) Nyní vytvořte slova z „rozházených“ slabik: ra, ale... (raný, díra), so, ro ... (rosa), ro, do, ha ... (silnice), re, ka ... (řeka), ki, ra ... (rak).
Nyní si zahrajeme hru na řetěz slov. V této hře každé následující slovo začíná posledním zvukem předchozího slova. Řeknu první slovo a vy budete pokračovat: rakovina (kat- nádrž- Ovesná kaše- vodní meloun...).
9. Kreativníúkoly pro děti
Jaké slovo Vitya vymyslel, pokud má první zvuk R, ten poslední, jo? (Duha.)
Děti vymýšlejí podobné úkoly a vzájemně přemýšlejí.
A teď, děti, hádejte rébus – na obrázku je ryba a dopis do. (Rybář.)
10. Četba básně
Poslechněte si, jakou vtipnou báseň Sharik složil při rybaření.
V klidné řece u mola – chytal jsem ryby.
Ryba potkala rybu: kousl jsem rybáře
Ahoj! Strýček Fedya je excentrik.
Ahoj! - Kde je tvůj rybář? Mám tě?
Jak se máš? - Ne, pryč, lsti! Rozbil!
E. Čepovecký
11. Čtení slova
Položme si „verandu“ slov. Na horním stupni jsou tři písmena slova. Kdo žije v řece? (Rakovina.) Pod ním je slovo z
čtyři písmena. Podívejte se na okno, hádejte, co to je? (Rám.) Níže je slovo o pěti písmenech. Bez čeho nejde žák do školy? (Bez rukojeti.)
Šiřte slovo pero.
Co vezme vesmírné lodě do vesmíru? Toto slovo má šest písmen. (Raketa.)
Slova se skládají pod sebe a čtou se.
Je čas vrátit se domů a všichni ostatní obyvatelé domu v Prostokvashinu.
Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
Materiál. Obrázky znázorňující ptáky (vrabec, straka, vrána, voskovka, tetřívek obecný, koroptev, tetřev lískový, jeřáb, havran, potápka, rorýs, hýl, špaček); zimní a jarní krajiny; podavač; barevné symboly zvuků; Nevím.
Postup lekce
Orgmoment
Psychogymnastika
Znázorněte chlazené, hladové ptáky. Ukažte, jakou měli radost, když jsme jim dali drobky. Znázorněte vrabce, který se bojí kočky. Ukažte, jak prožíváme a soucítíme s vrabcem, který byl v tlapkách kočky. Ukaž, jak bojoval, jak ho bolelo křídlo.
cíle:
- Rozvoj dovedností zvuku, slabičné analýzy a syntézy slov.
- Asimilace programových témat: „Písmeno, zvuk“, „Slabiky“, „Samohlásky, souhlásky“, „Stres“.
- Provádění všech typů řečových aktivit:
- poslech, mluvení, psaní a čtení.
- Upevnění lexikálního tématu „Doprava“.
- Rozvoj jemné motoriky ruky.
Materiál: velká obálka s cenami, míč, obrázkové vagóny, tyčinky, obrázkové kartičky, vzorová loďka.
Postup lekce
1. Organizační moment.
Zvonek hlasitě zazvonil
Lekce začíná.
Pozorně nasloucháme
Podívejte se široce
Pamatujeme si všechno
A neztrácíme čas.
2. "Kluci, dostali jsme dopis ze země vědění." Tento dopis má pro vás překvapení, ale abyste jej mohli otevřít, musíte razítka sloupnout. Každá značka je pro vás úkolem. Úkol jsme splnili – odlepili razítko a tak dále, dokud nezbylo ani jedno. A na konci vás čeká dlouho očekávané překvapení.“
3. Označte "Míč".
Z čeho se skládají slova?
co je zvuk?
co je to dopis?
co jsou to písmena?
Jak určit počet slabik ve slově?
Co jsou jednoslabičná slova? dvouslabičná slova? tříslabičná slova? Dát příklad. Míčová hra.
4. Označte "Notebook".
Práce v sešitech.
Děti určí slabiku odpovídající obrazci v názvu obrázku a ze slabik vymyslí nové slovo, které si zapíší do sešitu.
Číslo karty 1.
- švihadlo - 3 slabiky, termoska - 2 slabiky - loď.
Číslo karty 2.
- rámeček - 1 slabika, balíčky - 2 slabiky, vozík - 3 slabiky - raketa.
Číslo karty 3.
- maliny - 1 slabika, uši - 2 slabiky, balerína - 4 slabiky - auto.
Číslo karty 4.
- liška - 2 slabiky, moře - 1 slabika, pilot - 1 slabika - letoun.
Gymnastika pro oči.
Děti očima sledují pohyb modelu stroje.
Návrhová práce. Pište mluvením. Grafické schéma nabídky.
Auto má čtyři kola.
Minuta na odpočinek.
Jaké druhy dopravy znáte? Teď budeme hrát s vámi. Jmenuji-li pozemní dopravu - ruce vpřed, pokud vzduch - ruce nahoru, podzemí - je třeba si sednout, voda - napodobujeme pohyb vlny rukou.
5. Značka "Ear".
Posloucháme dvě slova. Jaké zvuky se liší v každé dvojici slov? Poté, co děti zvuk pojmenují, ukažte jim tablet s několika slovy. Studenti musí číst a očima vidět různá písmena ve slovech.
6. Označte „Čísla“.
Práce s digitálem. Kolik zvuků je ve slově? Jaká je první, poslední, samohláska? Kolik slabik má slovo? Proč?
Slova: keř, zaklepat, pila, heřmánek.
Minuta na odpočinek.
Pokud v příběhu uslyšíte název transportu, zatleskejte rukama.
V létě si Lisa a Valera odjeli odpočinout ke svému dědečkovi k moři. Nasedli do taxíku a jeli na nádraží. Celou cestu děti se zájmem koukaly z okna. Projel kolem nich náklaďák. Na zastávce je předjel autobus. V dětském parku chlapci jezdili na koloběžkách a dívky skákaly přes švihadlo. Na nádraží bylo velmi hlučno. Lidé se vrhli na vlak. Rychle jsme našli naše auto. Vlak se dal do pohybu a kluci radostně tleskali. O tři dny později je jejich milovaný dědeček potkal na nástupišti v autě.
Vzpomeňte si, jaký transport jsem volal.
7. Značka „Vagonchik“.
Obrázky musíte rozložit do tří vagónů. Každé auto má číslo, které udává, kolik slabik má být v názvu obrázku.
8. Označte "Azbuka".
Čtení sloupců slov na kartách. Každý žák má svoji kartu. Čtení kolektivně, individuálně, v řetězci, na pokyn logopeda.
Upozorněte děti na to, jak se změnilo slabičné složení slov.
9. Značka „Sticks“.
Složte loď z tyčinek podle předlohy.
O jaký druh dopravy se jedná?
Po řece pluje loď
Plave z dálky.
Vítr fouká plachtu
Nepředjíždějte naši loď!
10. Shrnutí lekce. Hodnocení činnosti dětí. Děti dostanou dlouho očekávané ceny. Jako ceny můžete nabídnout prefabrikované hračky z balíčku se semínky pro rozvoj jemné motoriky ruky.
Vydání 46
Lekce začala opakováním. V minulé hodině jsme se začali učit slabiky. Ale Koksik tam nebyl. Vasilisa proto vyzvala studenty, aby si zopakovali vše, co vědí o slabikách.
Slabiky jsou malou částí slova. Písmena tvoří slabiky a slabiky tvoří celá slova. Slabiky se mohou skládat ze samohlásek a souhlásek. A jako příklad doplníme úžasnou květinu: jejím jádrem je jedna slabika „LA“. A okvětní lístky kolem je třeba vyplnit jinými slovy, abyste dostali slovo se slabikou „LA“ na konci. Zde jsou slova, se kterými přišli studenti Shishkinovy školy:
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Ale pak Shunya zaváhala:
- Zdá se, že ve slově YU-LA je chyba. Může být slabika jedno písmeno?
"Slabiky se mohou skládat z jednoho písmene, pokud jsou to samohlásky," ujistila Vasilisa. Pojďme společně vymyslet několik příkladů:
U-HA, O-SA, U-TYUG.
- Ale pak je to ostuda pro ty, kteří souhlasí. Nedokážou tvořit slabiky sami bez samohlásek, lekl se Koksik.
- Neboj se, Koksiku, i když se slabiky nemohou skládat ze samotných souhlásek, dokážou ze slabik udělat slova. Pojďme hrát! Doplňte slabiky jednou souhláskou:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Přátelé dokonce vymysleli příběh s těmito slovy:
Kočka se prochází lesem. Najednou letí k němu brouk. A trefit kočku přímo do čela. Kočka běžela za broukem a ztratila se. Najednou vidí - je tu dům. Kočka vstoupila do domu. A na stole je sýr.
A všimněte si, tento příběh se vyvinul ze slov, která se skládají z jedné slabiky. Ale slova se mohou skládat ze dvou slabik. Vasilisa přinesla košík s sebou. Vyndala odtud předměty a požádala o pojmenování slabik, které tvoří slova označující předměty:
VA-ZA Ukazuje se, že v těchto tak odlišných slovech
RO-ZA poslední slabika "ZA" je stejná a první
KO-ZA se mění slabiky.
A teď pojďme vymyslet taková slova, aby se první slabika nezměnila a druhá se lišila:
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
Takto se žákům líbilo skládat slova z různých slabik. Zvlášť teď, když vědí, že slabiky mohou být všechny samohlásky. A souhlásky dotvářejí slabiky a tvoří celé slovo. A lekce skončila.
To není snadné -
Sbírejte písmena do slabik.
Sestavte slabiky v pořadí
Čtěte podle slabik slova.
Ale pilně studujeme
A uspějeme.
Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
1. VÝLET DO PROSTOKVASHINO
Materiál. Obrazy hrdinů pohádky E. Uspenského "Strýček Fedor, kočka a pes"; obrázky předmětu (hrnec, pánev, hrnek, kbelík, kbelík, cedník); oděvy (bunda, šortky, šála, košile), holínky; nábytek na hraní (křeslo, postel); sada moučných výrobků (vermicelli, těstoviny, skořápky, rohy); pohanka; hračka hrábě, pero, tužka, foto pistole.
Postup lekce
1. Organizační moment|
Psychogymnastika
Děti, ztvárněte dobromyslnou kočku Matroskin, vystrašeného Sharika. Ukažte, jak Sharik chytá ryby. Vyjádřete překvapení, pak radost z chycené ryby. Znázorněte mrzutého Matroskina.
Úvod do tématu lekce
Mluvím po telefonu s kočkou Matroskin. Logoped mluví jménem Matroskin.
Dobrý den, je tato školka "Kolokolchik"? Mluví k vám kočka Mat-roskin z Prostokvashina. Jaké zvuky se teď učíš? (Zní r, r.) Tyhle zvuky se mi moc líbí. Jména mých přátel mají stejné zvuky. Navštiv nás. Budeme moc rádi. Žádám vás, abyste přinesli... Spojení bylo přerušeno.
Zpráva k tématu lekce
Dnes půjdeme do Prostokvashina a zopakujeme zvuky r, r".
4. Vývoj fonematické reprezentace. Prono
vydávat zvuky r, r" ve slovech
Kdo na nás čeká v Prostokvashinu? (Strýček Fjodor, kráva Murka, Sharik, Matroskin, tele Gavrjuša.) Musíme jim všem koupit dárky. Pojďme nejprve do železářství. Názvy nákupů musí obsahovat zvuky r, r". co koupíme? (Hrnec, samovar, pánev, hrnek, kbelík, kbelík.) Jaká je teď sezóna? (Jaro.) Takže strýc Fjodor potřebuje... (sako, kalhoty) a na nohou... (gumové holínky). A v létě bude potřebovat... (tričko, šortky). Co můžeme koupit v obchodě s nábytkem? (Postel, křeslo, skládací postel.) Jak to všechno uneseme? (Na náklaďáku, na náklaďáku.) Jaké potravinářské produkty doručíme do Prostokvašina? Jejich jména by měla obsahovat zvuky p, p." (Vermicelli, těstoviny, skořápky, bagely, koláče, marshmallows, koláč.) Pojďme si koupit tašku... (kroupy). Dáme vám sušenky... (pera a tužky) Shariku -... (kamerová pistole), strýc Fedor - ... (shrnovač, minitraktor).
5. Zvuky r, r" v nabídkách. řízení případů
Vystaven je obraz znázorňující vesnici a postavy z pohádky.
A tady je Prostokvashino! koho zdravíme? (Se strýcem Fjodorem, Sharikem, Matroskinem, Murkou, Gavrjušou, Pechkinem.) Děti zdraví.
Komu a co jsme přinesli jako dárek? (Dám strýci Fjodorovi traktor. Dám Sharikovi fotopuška.) Atd.
Fízminutka
Pomozme strýci Fjodorovi vykopat zahradu.
Vzali jsme čepele, Semena v řadách
Postele byly rozkopané. Společně jsme zasadili
Vzali hrábě do rukou A pak s vodou
Postele byly vyrovnány. Zalévá se teplou vodou.
Děti napodobují uvedené akce v souladu s textem čtyřverší.
Strýček Fjodor nás zve ke stolu, kde na nás čeká pamlsek. Jakými mléčnými výrobky jsme byli ošetřeni? (Sýr, tvaroh, kyselé mléko, kefír.)
7. Slovní analýza návrhu
Hádejte, kdo co dělá. (Matroskin dojí krávu. Sharik chytá ryby).
Jedna nebo dvě věty jsou označeny pruhy, je určen počet a posloupnost slov.
8. Zvukově-slabičná analýza a syntéza slov
Strýček Fedor nás zve, abychom si zahráli hru „Vymysli slovo první slabikou“.
Logoped mluví jménem strýce Fjodora.
Ra-ra-ra, hra začíná. ptám se slabikou ra Teď říkám slova. (Raketa, rána, heřmánek, rak, duha.) Pokračujeme ve hře – kde jsou slova ze slabiky RU? (Ruka, palčáky, proud, košile.) Nyní vytvořte slova z „rozházených“ slabik: ra, ale... (raný, díra), so, ro ... (rosa), ro, do, ha ... (silnice), re, ka ... (řeka), ki, ra ... (rak).
Nyní si zahrajeme hru na řetěz slov. V této hře každé následující slovo začíná posledním zvukem předchozího slova. Řeknu první slovo a vy budete pokračovat: rakovina (kat- nádrž- Ovesná kaše- vodní meloun...).
9. Kreativníúkoly pro děti
Jaké slovo Vitya vymyslel, pokud má první zvuk R, ten poslední, jo? (Duha.)
Děti vymýšlejí podobné úkoly a vzájemně přemýšlejí.
A teď, děti, hádejte rébus – na obrázku je ryba a dopis do. (Rybář.)
10. Četba básně
Poslechněte si, jakou vtipnou báseň Sharik složil při rybaření.
V klidné řece u mola – chytal jsem ryby.
Ryba potkala rybu: kousl jsem rybáře
Ahoj! Strýček Fedya je excentrik.
Ahoj! - Kde je tvůj rybář? Mám tě?
Jak se máš? - Ne, pryč, lsti! Rozbil!
E. Čepovecký
11. Čtení slova
Položme si „verandu“ slov. Na horním stupni jsou tři písmena slova. Kdo žije v řece? (Rakovina.) Pod ním je slovo z
čtyři písmena. Podívejte se na okno, hádejte, co to je? (Rám.) Níže je slovo o pěti písmenech. Bez čeho nejde žák do školy? (Bez rukojeti.)
Šiřte slovo pero.
Co vezme vesmírné lodě do vesmíru? Toto slovo má šest písmen. (Raketa.)
Slova se skládají pod sebe a čtou se.
Je čas vrátit se domů a všichni ostatní obyvatelé domu v Prostokvashinu.
Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
Materiál. Obrázky znázorňující ptáky (vrabec, straka, vrána, voskovka, tetřívek obecný, koroptev, tetřev lískový, jeřáb, havran, potápka, rorýs, hýl, špaček); zimní a jarní krajiny; podavač; barevné symboly zvuků; Nevím.
Postup lekce
Orgmoment
Psychogymnastika
Znázorněte chlazené, hladové ptáky. Ukažte, jakou měli radost, když jsme jim dali drobky. Znázorněte vrabce, který se bojí kočky. Ukažte, jak prožíváme a soucítíme s vrabcem, který byl v tlapkách kočky. Ukaž, jak bojoval, jak ho bolelo křídlo.
Úroveň 1 a 2
● Na prvním je hlídka, druhý se v lese zezelená.
A vůbec – jakmile se setmí, lehnete si, a váš pracovní den je u konce.
● Taneční krok – první slabika. Veškerá tělesná výchova je druhá slabika. A v šarádě jsem zašifroval hlavní dokument v jednom okamžiku.
Úroveň 3 a 4
● Moje první tři písmena se vyslovují, když k sobě nepřátelské myši kývnou. Druhá tři písmena se nosí do domu o Vánocích, kdy chtějí potěšit především děti. A celý se sní.
● První - hučí, druhý - bzučí. Celek tiše spočívá na hlavě. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 5 a 6
● První slabika je látka na záclony. Druhá slabika je v ní pánem.
Do těchto dvou slabik, příteli, jsem zakódoval květinu.
● Nejprve železná tyč, špičatá, pak básník zpívající své básně na kytaru.
A teď - nakonec instituce, která dává všem peníze na kauci. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 7 a 8
● Citrusové plody jsou zpočátku více kyselé než kyselé. A tak jsem na to ovoce později sepsal celé peklo.
A dopadl slavný - perlivý sladký nápoj.
● Pomáhá uvnitř těla, ale když k němu na závěr přidáme samohlásku, okamžitě se z něj stane cukrářský výrobek, který hostům nabízíme k čaji. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 9 a 10
● První slabika je školní známka, za ní se ozve tichý hlas, na konci - spojení, v žádném případě vzácné.
A dohromady jako masný výrobek existuje.
● Když přičteme příslušnost všech koček ke srážkám, dostaneme jednotky pro měření úhlů. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 11 a 12
● Když vezmeš zájmeno a přidáš ušní koncovku, stane se z toho prohlubeň na tváři mé sestry.
● Postavíme-li zlou babičku na malé místo na velké hluboké řece, okamžitě si představíme žebráka. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 13 a 14
● Který blízký příbuzný se okamžitě objeví, když uděláte taneční pohyb dvakrát za sebou?
● Co vyroste na tváři, když se interpreti vlastních písní potácejí u značky plovoucí vody? 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 15 a 16
● Naše první slabika – o nic nebezpečnější, může nechtěně explodovat.
Druhá je půvabná pirueta a dohromady - spousta lidí.
● K měření kruhu je potřeba první slabika. Ty dvě sekundy dohromady znamenají století.
Obecně - střelná zbraň, bylo by lepší, kdyby ji člověk nevlastnil. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 17 a 18
● Auto se sem vešlo na dvě slabiky. Šlechtický titul se vešel do slabiky. A společně - podpis.
● Nejprve kříž a po brodu a vyrostla květina - ovoce. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 19 a 20
● Na začátku slova – útes, rokle. Pak - na obálce poštovní znamení.
Obecně je to místo, kam obchodníci přivezli své zboží v Rusku.
● Název kterého města se skládá z ptáka a zvířete? 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 21 a 22
● V co se promění zrzavé mazané zvíře, pokud se po něm začnou pohybovat elektrické náboje?
● Strukturě přidáte výmluvu, ale obecně roztavíte rudu. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 23 a 24
● První slabika ve slově je jed. Druhé je stádo včel bez písmene vpravo.
Celá děla byla vypálena za starých časů a nyní - pro sportovní vybavení!
● Nejprve - dvojka, pak - muž, má vysoký titul a hodnost.
A celé slovo je označení, které rozděluje vzdělání na dávky.
Úkoly pro děti, které pomáhají při učení písmene „Jo, jo“.
Předškolnímu dítěti zbývá do prvního zvonění a první lekce ve zdech školy velmi málo času, a proto se problém čtení stává mimořádně aktuálním. Prvořadým úkolem rodičů je zařídit vzdělávací proces tak, aby dítě neztratilo chuť učit se a poznávat svět ve svůj prospěch. Třídy, které se konají s předškoláky, by měly mít za cíl motivaci, a co je nejdůležitější, touhu a zájmy samotného dítěte.
Chcete-li své dítě naučit číst knihy, pak byste měli nejprve začít s memorováním a používáním písmen. Je třeba je učit ne v abecedním pořadí, ale ani v chaotickém pořadí.
Dnes se budeme podrobněji zabývat studiem písmene "Yo, e". Úkoly jsou poměrně jednoduché na provedení a jsou určeny i pro třídy se skupinou dětí.
Karty s obrázky pro písmeno "Yo".
Úkoly pro děti "Dopis Yo"
Písmeno "E, e" je velmi dobrým přítelem písmene E, ale je strašně pichlavé. Budete se ptát proč? A to vše proto, že písmenem Yo začínají taková slova: Yolka, Ruff, Hedgehog. Pravopis velkých a malých písmen ё se výrazně liší, proto budou některé úkoly navrženy tak, aby si přesně zapamatovaly pravopis tohoto písmene a některé zase jeho zvukovou část.
Úkol "Kruhy"
Účel: upevnit v myslích dětí znalost písmene ё; rozvoj kreativního myšlení.
Materiály: fotografie s různými předměty, červené tužky.
Zadání: je nutné dát dítěti obrázky a identifikovat s ním všechny ty předměty, které začínají na písmeno „Yo, e“. Požádejte je, aby zakroužkovali předměty, které začínají tímto písmenem. Poté požádejte dítě, aby vybarvilo velká a malá písmena „Yo, yo“ v názvu těchto položek.
Úkol "Vložit dopis"
Účel: rozvoj uměleckých schopností dítěte; rozhodování v neobvyklé situaci; prohloubení představ dítěte o písmenu „Yo, e“.
Materiály: tužky, obrázek vánočního stromku a ježka.
Úkol: musíte dát dítěti obrázky a požádat je, aby určilo, kdo je na nich vyobrazen? Poté je nutné je společně s dítětem vybarvit a vložit první písmeno (_lochka, _zhik).
Příběhy pro opravu písmene "Yo" s obrázky místo slov.
Úkol naučit se psát "yo"
Účel: lepší zapamatování písmene "Yo".
Materiály: obrázek s obrázkem 5 písmen Yo, 5 tužek různých barev.
Úkol: požádejte dítě, aby ozdobilo 5 písmen „Yo“ tužkami různých barev.
Úkol "Najdi písmeno"
Účel: rozvoj všímavosti u dítěte; upevnění obrazu písmene "Yo" v mysli dítěte.
Pomůcky: 5 karet s různými písmeny abecedy (A, B, D.Yo, E).
Úkol: Rozložte před dítě kartičky a dejte mu chvilku, aby si písmena prohlédlo. Poté je zamíchejte a požádejte je, aby od nich našli kartičku s písmenem „Yo“.
Úkol "Soft letter"
Účel: studium písmene "Yo" z různých úhlů; odhalující jeho vlastnosti.
Pomůcky: karty, na kterých jsou napsány slabiky, které obsahují písmeno Ё (první tři karty: MO, SO, LO; druhé tři: MYO, SE, LE).
Úkol: pomozte dítěti postupně přečíst slabiky, nejprve první tři a pak druhou. Věnujte pozornost skutečnosti, že slabiky, které obsahují písmeno Y, znějí mnohem měkčeji než první tři slabiky.
Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
1. VÝLET DO PROSTOKVASHINO
Materiál. Obrazy hrdinů pohádky E. Uspenského "Strýček Fedor, kočka a pes"; obrázky předmětu (hrnec, pánev, hrnek, kbelík, kbelík, cedník); oděvy (bunda, šortky, šála, košile), holínky; nábytek na hraní (křeslo, postel); sada moučných výrobků (vermicelli, těstoviny, skořápky, rohy); pohanka; hračka hrábě, pero, tužka, foto pistole.
Postup lekce
1. Organizační moment|
Psychogymnastika
Děti, ztvárněte dobromyslnou kočku Matroskin, vystrašeného Sharika. Ukažte, jak Sharik chytá ryby. Vyjádřete překvapení, pak radost z chycené ryby. Znázorněte mrzutého Matroskina.
Úvod do tématu lekce
Mluvím po telefonu s kočkou Matroskin. Logoped mluví jménem Matroskin.
Dobrý den, je tato školka "Kolokolchik"? Mluví k vám kočka Mat-roskin z Prostokvashina. Jaké zvuky se teď učíš? (Zní r, r.) Tyhle zvuky se mi moc líbí. Jména mých přátel mají stejné zvuky. Navštiv nás. Budeme moc rádi. Žádám vás, abyste přinesli... Spojení bylo přerušeno.
Zpráva k tématu lekce
Dnes půjdeme do Prostokvashina a zopakujeme zvuky r, r".
4. Vývoj fonematické reprezentace. Prono
vydávat zvuky r, r" ve slovech
Kdo na nás čeká v Prostokvashinu? (Strýček Fjodor, kráva Murka, Sharik, Matroskin, tele Gavrjuša.) Musíme jim všem koupit dárky. Pojďme nejprve do železářství. Názvy nákupů musí obsahovat zvuky r, r". co koupíme? (Hrnec, samovar, pánev, hrnek, kbelík, kbelík.) Jaká je teď sezóna? (Jaro.) Takže strýc Fjodor potřebuje... (sako, kalhoty) a na nohou... (gumové holínky). A v létě bude potřebovat... (tričko, šortky). Co můžeme koupit v obchodě s nábytkem? (Postel, křeslo, skládací postel.) Jak to všechno uneseme? (Na náklaďáku, na náklaďáku.) Jaké potravinářské produkty doručíme do Prostokvašina? Jejich jména by měla obsahovat zvuky p, p." (Vermicelli, těstoviny, skořápky, bagely, koláče, marshmallows, koláč.) Pojďme si koupit tašku... (kroupy). Dáme vám sušenky... (pera a tužky) Shariku -... (kamerová pistole), strýc Fedor - ... (shrnovač, minitraktor).
5. Zvuky r, r" v nabídkách. řízení případů
Vystaven je obraz znázorňující vesnici a postavy z pohádky.
A tady je Prostokvashino! koho zdravíme? (Se strýcem Fjodorem, Sharikem, Matroskinem, Murkou, Gavrjušou, Pechkinem.) Děti zdraví.
Komu a co jsme přinesli jako dárek? (Dám strýci Fjodorovi traktor. Dám Sharikovi fotopuška.) Atd.
Fízminutka
Pomozme strýci Fjodorovi vykopat zahradu.
Vzali jsme čepele, Semena v řadách
Postele byly rozkopané. Společně jsme zasadili
Vzali hrábě do rukou A pak s vodou
Postele byly vyrovnány. Zalévá se teplou vodou.
Děti napodobují uvedené akce v souladu s textem čtyřverší.
Strýček Fjodor nás zve ke stolu, kde na nás čeká pamlsek. Jakými mléčnými výrobky jsme byli ošetřeni? (Sýr, tvaroh, kyselé mléko, kefír.)
7. Slovní analýza návrhu
Hádejte, kdo co dělá. (Matroskin dojí krávu. Sharik chytá ryby).
Jedna nebo dvě věty jsou označeny pruhy, je určen počet a posloupnost slov.
8. Zvukově-slabičná analýza a syntéza slov
Strýček Fedor nás zve, abychom si zahráli hru „Vymysli slovo první slabikou“.
Logoped mluví jménem strýce Fjodora.
Ra-ra-ra, hra začíná. ptám se slabikou ra Teď říkám slova. (Raketa, rána, heřmánek, rak, duha.) Pokračujeme ve hře – kde jsou slova ze slabiky RU? (Ruka, palčáky, proud, košile.) Nyní vytvořte slova z „rozházených“ slabik: ra, ale... (raný, díra), so, ro ... (rosa), ro, do, ha ... (silnice), re, ka ... (řeka), ki, ra ... (rak).
Nyní si zahrajeme hru na řetěz slov. V této hře každé následující slovo začíná posledním zvukem předchozího slova. Řeknu první slovo a vy budete pokračovat: rakovina (kat- nádrž- Ovesná kaše- vodní meloun...).
9. Kreativníúkoly pro děti
Jaké slovo Vitya vymyslel, pokud má první zvuk R, ten poslední, jo? (Duha.)
Děti vymýšlejí podobné úkoly a vzájemně přemýšlejí.
A teď, děti, hádejte rébus – na obrázku je ryba a dopis do. (Rybář.)
10. Četba básně
Poslechněte si, jakou vtipnou báseň Sharik složil při rybaření.
V klidné řece u mola – chytal jsem ryby.
Ryba potkala rybu: kousl jsem rybáře
Ahoj! Strýček Fedya je excentrik.
Ahoj! - Kde je tvůj rybář? Mám tě?
Jak se máš? - Ne, pryč, lsti! Rozbil!
E. Čepovecký
11. Čtení slova
Položme si „verandu“ slov. Na horním stupni jsou tři písmena slova. Kdo žije v řece? (Rakovina.) Pod ním je slovo z
čtyři písmena. Podívejte se na okno, hádejte, co to je? (Rám.) Níže je slovo o pěti písmenech. Bez čeho nejde žák do školy? (Bez rukojeti.)
Šiřte slovo pero.
Co vezme vesmírné lodě do vesmíru? Toto slovo má šest písmen. (Raketa.)
Slova se skládají pod sebe a čtou se.
Je čas vrátit se domů a všichni ostatní obyvatelé domu v Prostokvashinu.
Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
Materiál. Obrázky znázorňující ptáky (vrabec, straka, vrána, voskovka, tetřívek obecný, koroptev, tetřev lískový, jeřáb, havran, potápka, rorýs, hýl, špaček); zimní a jarní krajiny; podavač; barevné symboly zvuků; Nevím.
Postup lekce
Orgmoment
Psychogymnastika
Znázorněte chlazené, hladové ptáky. Ukažte, jakou měli radost, když jsme jim dali drobky. Znázorněte vrabce, který se bojí kočky. Ukažte, jak prožíváme a soucítíme s vrabcem, který byl v tlapkách kočky. Ukaž, jak bojoval, jak ho bolelo křídlo.
cíle:
- Rozvoj dovedností zvuku, slabičné analýzy a syntézy slov.
- Asimilace programových témat: „Písmeno, zvuk“, „Slabiky“, „Samohlásky, souhlásky“, „Stres“.
- Provádění všech typů řečových aktivit:
- poslech, mluvení, psaní a čtení.
- Upevnění lexikálního tématu „Doprava“.
- Rozvoj jemné motoriky ruky.
Materiál: velká obálka s cenami, míč, obrázkové vagóny, tyčinky, obrázkové kartičky, vzorová loďka.
Postup lekce
1. Organizační moment.
Zvonek hlasitě zazvonil
Lekce začíná.
Pozorně nasloucháme
Podívejte se široce
Pamatujeme si všechno
A neztrácíme čas.
2. "Kluci, dostali jsme dopis ze země vědění." Tento dopis má pro vás překvapení, ale abyste jej mohli otevřít, musíte razítka sloupnout. Každá značka je pro vás úkolem. Úkol jsme splnili – odlepili razítko a tak dále, dokud nezbylo ani jedno. A na konci vás čeká dlouho očekávané překvapení.“
3. Označte "Míč".
Z čeho se skládají slova?
co je zvuk?
co je to dopis?
co jsou to písmena?
Jak určit počet slabik ve slově?
Co jsou jednoslabičná slova? dvouslabičná slova? tříslabičná slova? Dát příklad. Míčová hra.
4. Označte "Notebook".
Práce v sešitech.
Děti určí slabiku odpovídající obrazci v názvu obrázku a ze slabik vymyslí nové slovo, které si zapíší do sešitu.
Číslo karty 1.
- švihadlo - 3 slabiky, termoska - 2 slabiky - loď.
Číslo karty 2.
- rámeček - 1 slabika, balíčky - 2 slabiky, vozík - 3 slabiky - raketa.
Číslo karty 3.
- maliny - 1 slabika, uši - 2 slabiky, balerína - 4 slabiky - auto.
Číslo karty 4.
- liška - 2 slabiky, moře - 1 slabika, pilot - 1 slabika - letoun.
Gymnastika pro oči.
Děti očima sledují pohyb modelu stroje.
Návrhová práce. Pište mluvením. Grafické schéma nabídky.
Auto má čtyři kola.
Minuta na odpočinek.
Jaké druhy dopravy znáte? Teď budeme hrát s vámi. Jmenuji-li pozemní dopravu - ruce vpřed, pokud vzduch - ruce nahoru, podzemí - je třeba si sednout, voda - napodobujeme pohyb vlny rukou.
5. Značka "Ear".
Posloucháme dvě slova. Jaké zvuky se liší v každé dvojici slov? Poté, co děti zvuk pojmenují, ukažte jim tablet s několika slovy. Studenti musí číst a očima vidět různá písmena ve slovech.
6. Označte „Čísla“.
Práce s digitálem. Kolik zvuků je ve slově? Jaká je první, poslední, samohláska? Kolik slabik má slovo? Proč?
Slova: keř, zaklepat, pila, heřmánek.
Minuta na odpočinek.
Pokud v příběhu uslyšíte název transportu, zatleskejte rukama.
V létě si Lisa a Valera odjeli odpočinout ke svému dědečkovi k moři. Nasedli do taxíku a jeli na nádraží. Celou cestu děti se zájmem koukaly z okna. Projel kolem nich náklaďák. Na zastávce je předjel autobus. V dětském parku chlapci jezdili na koloběžkách a dívky skákaly přes švihadlo. Na nádraží bylo velmi hlučno. Lidé se vrhli na vlak. Rychle jsme našli naše auto. Vlak se dal do pohybu a kluci radostně tleskali. O tři dny později je jejich milovaný dědeček potkal na nástupišti v autě.
Vzpomeňte si, jaký transport jsem volal.
7. Značka „Vagonchik“.
Obrázky musíte rozložit do tří vagónů. Každé auto má číslo, které udává, kolik slabik má být v názvu obrázku.
8. Označte "Azbuka".
Čtení sloupců slov na kartách. Každý žák má svoji kartu. Čtení kolektivně, individuálně, v řetězci, na pokyn logopeda.
Upozorněte děti na to, jak se změnilo slabičné složení slov.
9. Značka „Sticks“.
Složte loď z tyčinek podle předlohy.
O jaký druh dopravy se jedná?
Po řece pluje loď
Plave z dálky.
Vítr fouká plachtu
Nepředjíždějte naši loď!
10. Shrnutí lekce. Hodnocení činnosti dětí. Děti dostanou dlouho očekávané ceny. Jako ceny můžete nabídnout prefabrikované hračky z balíčku se semínky pro rozvoj jemné motoriky ruky.
Úkoly pro děti, které pomáhají při učení písmene „Jo, jo“.
Předškolnímu dítěti zbývá do prvního zvonění a první lekce ve zdech školy velmi málo času, a proto se problém čtení stává mimořádně aktuálním. Prvořadým úkolem rodičů je zařídit vzdělávací proces tak, aby dítě neztratilo chuť učit se a poznávat svět ve svůj prospěch. Třídy, které se konají s předškoláky, by měly mít za cíl motivaci, a co je nejdůležitější, touhu a zájmy samotného dítěte.
Chcete-li své dítě naučit číst knihy, pak byste měli nejprve začít s memorováním a používáním písmen. Je třeba je učit ne v abecedním pořadí, ale ani v chaotickém pořadí.
Dnes se budeme podrobněji zabývat studiem písmene "Yo, e". Úkoly jsou poměrně jednoduché na provedení a jsou určeny i pro třídy se skupinou dětí.
Karty s obrázky pro písmeno "Yo".
Úkoly pro děti "Dopis Yo"
Písmeno "E, e" je velmi dobrým přítelem písmene E, ale je strašně pichlavé. Budete se ptát proč? A to vše proto, že písmenem Yo začínají taková slova: Yolka, Ruff, Hedgehog. Pravopis velkých a malých písmen ё se výrazně liší, proto budou některé úkoly navrženy tak, aby si přesně zapamatovaly pravopis tohoto písmene a některé zase jeho zvukovou část.
Úkol "Kruhy"
Účel: upevnit v myslích dětí znalost písmene ё; rozvoj kreativního myšlení.
Materiály: fotografie s různými předměty, červené tužky.
Zadání: je nutné dát dítěti obrázky a identifikovat s ním všechny ty předměty, které začínají na písmeno „Yo, e“. Požádejte je, aby zakroužkovali předměty, které začínají tímto písmenem. Poté požádejte dítě, aby vybarvilo velká a malá písmena „Yo, yo“ v názvu těchto položek.
Úkol "Vložit dopis"
Účel: rozvoj uměleckých schopností dítěte; rozhodování v neobvyklé situaci; prohloubení představ dítěte o písmenu „Yo, e“.
Materiály: tužky, obrázek vánočního stromku a ježka.
Úkol: musíte dát dítěti obrázky a požádat je, aby určilo, kdo je na nich vyobrazen? Poté je nutné je společně s dítětem vybarvit a vložit první písmeno (_lochka, _zhik).
Příběhy pro opravu písmene "Yo" s obrázky místo slov.
Úkol naučit se psát "yo"
Účel: lepší zapamatování písmene "Yo".
Materiály: obrázek s obrázkem 5 písmen Yo, 5 tužek různých barev.
Úkol: požádejte dítě, aby ozdobilo 5 písmen „Yo“ tužkami různých barev.
Úkol "Najdi písmeno"
Účel: rozvoj všímavosti u dítěte; upevnění obrazu písmene "Yo" v mysli dítěte.
Pomůcky: 5 karet s různými písmeny abecedy (A, B, D.Yo, E).
Úkol: Rozložte před dítě kartičky a dejte mu chvilku, aby si písmena prohlédlo. Poté je zamíchejte a požádejte je, aby od nich našli kartičku s písmenem „Yo“.
Úkol "Soft letter"
Účel: studium písmene "Yo" z různých úhlů; odhalující jeho vlastnosti.
Pomůcky: karty, na kterých jsou napsány slabiky, které obsahují písmeno Ё (první tři karty: MO, SO, LO; druhé tři: MYO, SE, LE).
Úkol: pomozte dítěti postupně přečíst slabiky, nejprve první tři a pak druhou. Věnujte pozornost skutečnosti, že slabiky, které obsahují písmeno Y, znějí mnohem měkčeji než první tři slabiky.
Vážený diplome!
Děkuji za rychlou odpověď, ale... trochu mě to zmátlo.
1. Správný návrh, který jste poskytli, se nehodí do názvu příspěvku:
A. kvůli objemnosti (délce) takového designu;
b. kvůli malé šířce samotného sloupku.
Zde je příklad, jak by takové hlavičky vypadaly:
1 příspěvek: 1. odpověď ze 3. ŽENA JE NEJLEPŠÍ PŘÍTEL…
2. příspěvek: 2. odpověď ze 3. ŽENA JE NEJLEPŠÍ PŘÍTEL…
3. příspěvek: 3. odpověď ze 3. ŽENA JE NEJLEPŠÍ KAMARÁDKA…
Na mém vlogu to teď vypadá takto:
1 příspěvek: 1 z 3 ŽENA JE NEJLEPŠÍ KAMARÁDKA…
Příspěvek 2: 2 ze 3 ŽENA JE NEJLEPŠÍ KAMARÁDKA…
Příspěvek 3: 3 ze 3 ŽENA JE NEJLEPŠÍ KAMARÁDKA…
2. Při čtení odpovědí na vašich stránkách jsem si nedávno začal myslet, že napsat „1. odpověď“ je nesprávné, ale „1 odpověď“ je správné. Co jsem špatně pochopil - prosím o vysvětlení?
OTÁZKA: Je tento návrh přijatelný: 1 ze 3. ŽENA JE NEJLEPŠÍ KAMARÁDKA... (Měl jsem potíže dát jak uvozovky, tak otazník). Používání "caps" (psaní velkými písmeny), pokud vím, NENÍ v ruském jazyce regulováno, což znamená ... NEODPORUJE tomu. Možná stejná situace s konstrukcí "1 ze 3.". Pokud se mýlím, opravte mě.
Abych dále objasnil svou POTŘEBU používat související názvy příspěvků, stačí zadat do googlu „kulturistika“ a můj blog bude na horním řádku (stejná přezdívka; totéž můžete udělat ve vyhledávání na YouTube).
Budu vděčný za Vaši odpověď.
Samozřejmě je možný i výstižnější způsob návrhu. Můžete například použít lomítko: 1/3, 2/3.
| Otázka #270443 | ||
Ahoj!
Je nutné v této větě oddělovat čárky: „Květiny s tenkým modrým pruhem s fialovým nádechem zdůraznily skály“?
Tato věta nevyžaduje čárky.
| Otázka #270436 | ||
Ahoj! Položil jsem svou otázku a již jsem od vás dostal odpověď. Ale uvědomil jsem si, že moje otázka byla špatně. Můj kolega tvrdí, že slovo „lekce“ může a mělo by být přeneseno takto: ur-ok. Stejně tak navrhuje přenést slova ježek (ježek-ik) a krabice (box-ik). Je to pravda?
Předem děkuji za objasnění.
ProKiBo
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Tento přenos se nezdaří. Pomlčka umožňuje ušetřit místo na řádku, zde však úspora není zřejmá: v případě slova lekce zůstanou na řádku 3 znaky (spolu s pomlčkou) místo čtyř, ale klesá čitelnost textu výrazně (vzhledem k tomu, že pomlčka se neshoduje s oddílem slabiky ).
| Otázka #270433 | ||
Je ruská zkratka "Inc." slovo, nebo je to grafická zkratka, kterou nelze nazvat samostatným slovem?
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Nemáme jasnou odpověď. Grafické zkratky se obvykle vyslovují jako celá slova. Obvykle to neříkáme: 25 kage (místo 25 kilogramů). Ale v některých případech se grafická zkratka může stát samostatným slovem.
| Otázka #270430 | ||
Můžete mi, prosím, říci, jaká je správná cesta: "V uličkách odbočujících z ulic / rue Saint-Denis a Saint-Martin ..."?
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Jsou to dvě různé ulice, takže je to pravda: V uličkách odbočujících z Rue Saint-Denis a Saint-Martin.
| Otázka #270428 | ||
Ahoj. Odpovězte prosím, která z nich by byla správná: „vyjet z kolejí“ nebo „vyjet z kolejí“? Pokud si pamatuji, učili nás - "... mimo koleje."
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Obě možnosti jsou správné, přičemž přednost je dána možnosti kolejnice.
| Otázka #270427 | ||
Dobrý den, můžete mi prosím sdělit, zda je potřeba pomlčka za slovem „toto“ ve větě „I když mi na gaye nezáleží, tohle zavání středověkem“?
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Obecně platí, že pomlčky nejsou potřeba. Možné je pouze nastavení autorské, intonační pomlčky.
| Otázka #270420 | ||
Dobré odpoledne!
Vysvětlete ve svém návrhu:
O zmocnění vedoucího oddělení Yu.Panferov (žena) s právem .....
Příjmení bude použito v genitivu nebo akuzativu a proč?
I. Panferová
V. Panferov
R. Panferová
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Slovo přidělování vyžaduje tvar genitivu. Můžete to zkontrolovat nahrazením příjmení libovolným podstatným jménem, například: O obdarovávání ženy(ne o obdarování ženy). tak je správně: O zmocnění Yu.Panferové pravomocí vedoucího oddělení.
| Otázka #270418 | ||
jak napsat do textu "není k dispozici" nebo "není k dispozici"?:"Mobilní telefon a pošta nebudou k dispozici"
Odpověď referenční služby ruského jazyka
V tomto případě nedostupný je lepší psát plynule.
| Otázka #270416 | ||
Je zkratka Inc. slovo?
Odpověď referenční služby ruského jazyka
V angličtině se jedná o zkrácené slovo. Například v názvu firmy – zkráceně Začleněno.
| Otázka #270409 | ||
Dobrý den, jaké je správné interpunkční znaménko v tomto čtyřverší?Moje duše si hraje s múzou
Duet vokálu a houslisty.
A housle dýchají v jejich spojení,
Jako člověk, směje se a pláče.A co by bylo správně ve větě
Zahrajte si na houslistu na planety, hvězdy.
hrát koho? nebo pro koho?
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Interpunkce ve čtyřverší je správná. Nevyžádaná kontrola je možná, stejně jako předložková. Pokud houslista- odvolání, musí být odděleno čárkami.
| Dotaz č. 270405 | ||
Cti, řekni mi to! Je možné napsat slovo "Kreml" s velkým písmenem ve významu sídla vlády, máte-li na mysli Nižní Novgorod Kreml a Nižní Novgorod vládu? V Nižném Novgorodu, stejně jako v Moskvě, zasedá vláda v Kremlu.
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Můžete, ale nemusíte.
| Dotaz č. 270404 | ||
Prosím, laskavě mě osvětli. Jak se správně řekne (zapíše): v Himalájích nebo v Himalájích. Děkuji.
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Správně: v Himalájích(Není nutné specifikovat, že se jedná o hory).
| Otázka #270397 | ||
Ahoj! Jeden z mých kolegů - profesor, učitel ruského jazyka na jedné z hlavních univerzit - tvrdí, že slovo "lekce" může a mělo by být přeneseno takto: rock. Zdá se mi, že to není správné. Alespoň v učebnicích pro ZŠ mezi příklady převodu tohoto typu slov (ježek, krabice) není. Kdo z nás má pravdu? Předem děkuji za objasnění.
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Takové slovo nemůžete přenést, ale můžete je rozdělit na slabiky.
| Otázka #270385 | ||
Ahoj!
Ani nevím, ve které sekci kterého adresáře hledat odpověď na svou otázku...
Otázka zní: jsou interpunkční znaménka v této větě správná?Podle Brønstedovy teorie jsou látky, které mohou darovat proton, kyseliny a ty, které jsou schopny proton přijmout, jsou zásady.
Tady "schopný přijímat" je předmět ??? A nepotřebuješ za tím čárku?
Obecně jsou věty tohoto typu (s chybějícími slovy) poměrně běžné, zejména v ústním projevu. Je pro ně někde návod? A to může být velmi obtížné...
Zde je další příklad: "Skupina studentů, kteří prošli soutěží, pojede na tábor a ti, kteří neuspěli, zůstanou doma." (Vynecháme myšlenku, že věta je obecně nespisovná;)) Nechť je podmětem „neminulé“. Tak proč se to píše zvlášť? (A jsem si jist, že je to napsáno samostatně: existuje závislé slovo „do tábora“.)
Odpověď referenční služby ruského jazyka
Vaše varianta interpunkce ve větě s chybějícím definovaným slovem je správná.
Samostatný zápis částice NOT - protože závislé slovo je implikováno (vynecháno).
Zvuky]. Písmeno Y s
Lekce 1
Rozšíření a upevnění představ o dopravě. Zpřesnění, rozšíření a aktivace slovníku na téma "Doprava" (přeprava, auto, náklaďák, autobus, trolejbus, tramvaj, vlak, metro, sklápěč, dodávka, loď, korba, volant, kabina, spolujezdec, stop, řidič, řidič; jít, plavat, létat, nést, přepravovat, řídit , brzda , stop; náklad, cestující).Zdokonalení dovednosti čtení slov s prošlými písmeny. Zlepšení dovednosti slabičného rozboru slov.
. Rozvoj zrakové pozornosti a vnímání, řečového sluchu a fonematického vnímání, artikulační, jemné a obecné motoriky, koordinace řeči s pohybem.
. Formování dovedností spolupráce, vzájemného porozumění, dobré vůle, samostatnosti, iniciativy, odpovědnosti.
Zařízení. Sázecí plátno, magnetická tabule, díly náklaďáku, Hra najdi místo (hrací pole a plošné obrázky dopravy), plošné obrázky dvou garáží a Dunno, sešit č. 1 podle počtu dětí, nádoba s tužkami, magnetické obrázky obsahující zvuk ve svém názvu [ f]; nádoba s vatovými tyčinkami, nádoba na použité nářadí, kartičky se slovy a znaky na tvorbu vět.
přípravné práce. Exkurze do ulice u školky, pohled na dopravu, která se po ní pohybuje, povídání o dopravě. Naučte se cvičení "Stroje". Čtení pohádky K. Čukovského "Šváb".
Postup lekce
1. Organizační moment. [Upřesnění slovníku na téma "Doprava". Rozvoj vizuální gnóze a konstruktivní praxe.]
Logoped se s dětmi s kontejnerem v ruce setká, zorganizuje pozdrav, nabídne, že si z kontejneru vezme části autíčka.
Řečový terapeut. Přejděte na magnetický lesk a sestavte náklaďák z dílů, které jste vzali.
1 Gavrisheva L. V., Nishcheva N. A. Logopedické chorály - Petrohrad, CHILDHOOD-PRESS, 2005
Děti sbírají auto a komentují své činy.
1. dítě. Mám červené tělo.
2. dítě. A mám žlutý taxík.
3. dítě. Mám černá kola.
4. dítě. Mám modré kolo.
Řečový terapeut. Výborně. Auto jste nejen sestavili, ale také jste správně pojmenovali jeho části. Jděte ke stolu, posaďte se. Dnes začneme povídání o dopravě, o tom, k čemu slouží.
Magnetickou tabuli logoped překryje látkou.
2. Hra "Najít místo." Rozšíření a upevnění představ o dopravě. Zpřesnění a aktivace slovníku na téma "Doprava". Rozvoj zrakové pozornosti, vnímání, myšlení.] 1
Logoped umístí na sazební plátno hrací pole, na které se pomocí suchého zipu připevní obrázky dopravy. Hrací pole zobrazuje oblohu, moře, železnici a dálnici vedoucí podél moře. Na stůl logoped rozloží plošné obrázky transportu, opatřené suchým zipem
Řečový terapeut. Vyberte si každý jeden obrázek, najděte pro něj místo na hrací ploše a vytvořte větu o tom, kudy jede váš transport.
1. dítě. Letadlo letí vysoko na obloze.
2. dítě. Loď pluje po moři.
3. dítě. Vlak se řítí po kolejích.
4. dítě. Auto jede po dálnici.
Řečový terapeut. Dobrý. Správně jsi umístil obrázky a vytvořil krásné věty. A teď přidám další obrázky. Co je to?
Logoped přikládá obrázky na hrací pole, děti je vyvolávají
Děti. Nákladní auto, vlak metra, sklápěč, dodávka, trolejbus, taxi na pevné trase, autobus.
Řečový terapeut. Takový provoz je na našem obrázku. Věnujte pozornost tomu, jak odlišná je tato přeprava.Některá z těchto vozidel přepravují osoby. Toto je osobní vozidlo. Ostatní vozidla přepravují zboží. Toto je nákladní vozidlo. Podívejte se pozorně na obrázek a uveďte přepravu osob.
Děti. Letadlo, loď, vlak, autobus, trolejbus, taxi na pevné trase, osobní automobil.
Řečový terapeut. Nyní vypište nákladní dopravu.
Děti. Náklaďák, sklápěč, dodávka.
Řečový terapeut. Správně. Kromě toho může být nákladem vlak, letadlo a loď.
3. Hra "Dejte do garáže." [Zlepšení dovednosti slabičné analýzy slov.]
Logoped umístí plošné obrazy dvou garáží na sazební plátno pod hrací plochu, odstraní z hrací plochy letadlo, loď, vlak.
Řečový terapeut. A nyní zařídíme dopravu v garážích. Do žluté garáže dáte auta se dvěma slabikami ve jménech a do modré edice - auta se třemi slabikami ve jménech. Připojte auto a vyslovte jeho jméno ve slabikách.
Děti splní úkol, připevní pomocí suchého zipu k první garáži taxík a dodávku a ke druhé - nákladní auto, sklápěč, trolejbus, autobus, auto, jasně vyslovují svá jména ve slabikách.
1 Nishcheva N.V. Druhy dopravy. obrázky předmětu. Hry. Abstrakty tříd. - SPb., DĚTSKÝ TISK, 2007.
4. Pracujte v sešitu č. 1.[Rozvoj jemné motoriky. Rozvoj zrakové pozornosti a vnímání. Prevence porušování písemného projevu.)
Logoped rozdá dětem sešity, na ocel položí nádobku s tužkami.
Řečový terapeut. Otevřete sešity. Podívejte se na správnou stránku. Co vidíš?
Děti. Jedná se o lokomotivu a osobní vůz.
Řečový terapeut. Poslouchej mou hádanku.
Za kouřem
Za píšťalkou
Bratři běží a běží.
Děti. Tohle je vlak. Má píšťalku, vozy jezdí jeden za druhým a z komína u lokomotivy vychází kouř.
Řečový terapeut. Že jo. Vezměte jednoduchou tužku a zakroužkujte obrázek parní lokomotivy podél obrysu a poté jej vybarvěte.
Děti plní úkol. Logoped hodnotí jejich práci.
[Koordinace řeči s pohybem. Rozvoj kreativní představivosti.]
Na naší ulici
Auto, auta.
malé auto,
Auta jsou velká.
Kamiony spěchají
Auta frčí.
Pospěšte si, pospěšte si
Jako naživu.
Hej auta, plnou rychlostí vpřed
Jsem vzorný chodec:
Nerada spěchám.
Uvolním nám cestu.
I. Thajci
6. Hra "Pomoc nevím"[Automatizace správné výslovnosti hlásky [g] ve slovech se spojením souhlásek a vět s nimi.]
Logoped vyzve děti, aby se posadily na koberec, rozloží na koberec magnetické obrázky předmětů, otevře obrázek náklaďáku, který děti nasbíraly na začátku lekce, postaví vedle náklaďáku obrázek Dunno.
Řečový terapeut. Neví, jde do země. Pomozte mu posbírat a naložit do náklaďáku ty věci, které mají v názvu zvuk [g].
Připojte obrázek a začněte svou odpověď slovy dám to do auta...
1. dítě. Naložím nůžky do auta.
2. dítě. budu se potápět v oblečení do auta.
3. dítě. Dám peněženku do auta.
4. dítě. Naložím lyžařskou kombinézu do auta.
Řečový terapeut. Výborně. Cizinec vám děkuje za vaši pomoc.
7. Cvičení „Motor“.[Rozvoj artikulační motoriky, příprava artikulačního aparátu pro utváření správné artikulace zvuku [p].]
Logoped pozve děti k zrcadlu, vyzve je, aby si utřely ruce vlhčenými ubrousky a poté provedly cvičení „Motor“ s vatovými tyčinkami. Cvičení se provádí 3-4krát. Poté děti vyslovují slabiky dra, dra, dra, dro, dra a s nimi slova, mírně si pomáhají vatovými tyčinkami („Mluvme správně“, s.-83).
8. Cvičení "Medvědi řídili ..."[Rozvoj řečového sluchu, fonematické percepce,]
Logoped vyzve děti, aby se vrátily na koberec a posadily se v turečtině .
Řečový terapeut. Poslechněte si úryvek ze známé pohádky K. I. Čukotského „Šváb“ a zkuste si zapamatovat všechna jména transportu, která v této pasáži zazní.
Medvědi jezdili
Na kole.
A za nimi kočka
Pozpátku.
A za ním komáři
Na balonu
A za nimi raci
Na chromém psovi.
Vlci na kobyle.
Lvi v autě.
Zajíčci v tramvaji.
Ropucha na koštěti.
Děti. Kolo, auto, tramvaj.
Řečový terapeut. Že jo. Které z těchto slov začíná hláskou [t]?
Děti. Tramvaj.
Řečový terapeut. Jaká slova mají zvuk [m]?
Děti. Auto, tramvaj.
Řečový terapeut. Pokuta. Zatleskej si.
9. Cvičení "Udělat návrh."[Zlepšení dovednosti psaní a čtení vět.]
Logoped vyloží na koberec kartičky se slovy a interpunkčními znaménky.
Řečový terapeut. Přečteme si slova na kartách.
Děti. Vova, doma, tady, Dima, tady, vata, mech, mokro.
Řečový terapeut. Vytvořte věty s těmito slovy a přečtěte je. Pozor: velkým písmenem začínají nejen jména, ale také slova, která budou ve vašich větách první. Nezapomeňte na konec věty dát tečku.
Děti se střídají u sazebního plátna, skládají a čtou věty.
1. dítě. Dima je doma.
2. dítě. Mech je mokrý.
3. dítě. Tady je Vova.
4. dítě. Tady je bavlna.
Řečový terapeut. Výborně.
10. Konec vyučování.[Hodnocení dětských prací.]
Logoped odstraní karton se slovy a vyzve děti, aby vyprávěly, o čem ve třídě mluvily, jaké hry hrály. Aktivity dětí hodnotím kladně.
lekce 2
Aktivace slovníku na téma "Doprava". Zlepšení dovedností analýzy a syntézy zvuku a slabiky. Zlepšení gramatické stavby řeči (tvorba podstatných jmen v množném čísle, shoda číslovek dva a Pět s podstatnými jmény). Zlepšení dovednosti čtení slabik, slov, vět. Zlepšení dovedností psaní.
Rozvoj fonematického vnímání, artikulační, jemné a obecné motoriky, koordinace pohybů, kreativní představivosti.
Formování vzájemného porozumění, dobré vůle, samostatnosti, iniciativy, odpovědnosti
Zařízení. Magnetická tabule, tyčinky a půlkruhy na psaní písmen na magnetickou tabuli, sešit č. 2, „Můj základ“ a červené vlaječky na počet dětí, nádoba s pastelkami, žetony, nádoba s vatovými tyčinkami, nádoba na použité nářadí, vlhčené hygienické vložky, obrázky předmětů s obrázky dopravy, středně velký gumový míček.
Přípravné práce. Provádění cvičení „Dva a Pětka“ na individuálních sezeních s logopedem.
Postup lekce
1. Organizační moment.[Oznámení tématu lekce. Zlepšení dovednosti slabičné analýzy slov]
Logoped se s dětmi setká v ordinaci, zorganizuje pozdrav, nabídne místa poblíž židlí kolem stolu.
Řečový terapeut. Ten, kdo si pamatuje název transportu s daným počtem slabik, se posadí. Zabouchnu slova a ty si zapamatuješ jména transportu,
Logoped bouchne do slabikové struktury slov a děti vybírají slova s daným počtem slabik.
2. Hra "Zvednout vlajku."[Rozvoj fonematického uvědomění.]
Logoped vytahuje nádobu s červenými praporky.
Řečový terapeut. Poslouchejte báseň a určete, jaký zvuk zazní na konci některých slov.
Logoped přečte báseň a vysloví zvuk [y] s přijetím.
Před dětmi
Kuličky létají nahoru.
Děti. Toto je zvuk [s].
Řečový terapeut. Udělejme tento zvuk všichni společně.
Děti společně s logopedem vyslovují hlásku [s].
Řečový terapeut. Vezměte prosím na vědomí, že když vyslovíme tento zvuk, nemáme v ústech žádnou vzduchovou bariéru. Myslíte si, že zvuk [s] je samohláska nebo souhláska?
Děti. Samohláska.
Řečový terapeut. Že jo. Dá se zpívat. Jaký kruh označíme tento zvuk?
Děti. Červené.
Řečový terapeut. Správně. Takže zvedněte červenou vlajku. Zvednete to, jakmile uslyšíte zvuk [s].
S, a, a, s, y, s, o, uh, s, a.
My, ba, yn, im, you, pi, ym, an.
Myš, rty, zástrčka, zrzka, kopat, sedět, tlustý, modrý, trh,
Děti poslouchají a vztyčují vlajky, když slyší zvuk [s].
Řečový terapeut. Výborně! Byli jste velmi pozorní a nedělali jste chyby.
3. Cvičení "Kdo je dřív?"[Rozvíjení schopností analýzy zvuku a syntézy.]
Logoped vlajky odstraní.
Řečový terapeut. A teď - již známá hra "Kdo je dřív?" Uvedu seznam zvuků a budete přemýšlet, co se stane, když je vyslovíte společně. Kdo si to rozmyslí dřív, dostane čip. Vítěz musí mít nejvíce žetonů. Vy. Co se stalo?
1. dítě. Vy.
Řečový terapeut. Že jo. Získejte token. My. Co se stalo?
2. dítě. My.
Řečový terapeut. Správně. Osm čipů.
Podobně je uvedena práce na syntéze slabik a slov: ty, dy, kouř, býk,
Logoped spolu s dětmi určí vítěze a odmění ho samolepkami na sešit
4. Poté pracujte s knihou "Můj základ".[Úvod k písmenu Y. Zlepšení čtenářských dovedností. Rozvoj fonematické percepce.]
Logoped dává dětem otevřené primery na straně 49.
Řečový terapeut. Podívejte se na obrázek v horní části stránky. Přečtu vám báseň znovu.
Před dětmi
Kuličky létají nahoru.
Která slova v této básni mají zvuky? [s]
Děti. Děti, koule, nahoru.
Řečový terapeut. Správně. Nyní se podívejte na písmeno nalevo od obrázku, toto je písmeno Y. Pod ním vidíte červený kruh. Co to znamená?
Děti. To znamená, že písmeno Ы znamená zvuk samohlásky [ы].
Řečový terapeut. Je to tak, najdeme na obrázku dole na stránce položky, které mají tento zvuk ve svém názvu.
Děti najdou a pojmenují nakreslené předměty.
Řečový terapeut. Výborně! Tento úkol jste rychle dokončili. Nyní přejděte k magnetické tabuli a vytvořte každé jedno písmeno Y.
Děti jdou k tabuli a vymyslí jedno písmeno Y.
Řečový terapeut. Jaké podrobnosti jste k tomu potřebovali?
Děti. Vzali jsme dvě tyčky a půlkruh.
Řečový terapeut. Kde se tyto prvky nacházejí?
Děti. Nejprve položíme hůlku, vpravo pod ní - půlkruh, pak dalšího tatínka.
Logoped odstraní písmena z tabule.
Řečový terapeut. Nyní se vraťte ke stolu, posaďte se, otočte stránku. Přečteme si, co je napsáno u zelených koleček.
1. dítě. Vy.
2. dítě. Py.
3. dítě. Nás.
4. dítě. My.
1. dítě. Dy.
2. dítě. Bych.
3. dítě. Vy.
4. dítě. Kouř.
1. dítě. Býk.
2. dítě. kočky.
3. dítě. Duby.
4. dítě. Bochníky chleba.
1. dítě. Plechovky.
2. dítě. Vagony.
Řečový terapeut. Velmi dobře. Podívat se na obrázky. Pojďme si přečíst, co je pod nimi napsáno.
3. dítě. Plechovky.
4. dítě. Tady je chata. Na chatě tyn. Máte duby.
1. dítě. Nikita má poznámky. Na, Nina, noty.
2. dítě. Týn.
Řečový terapeut. Všimněte si slov Nikita a Nina psáno s velkým písmenem. Proč?
Děti. Jména lidí jsou vždy velká.
Řečový terapeut. Pojďme si všichni společně přečíst věty.
Děti. Tady je chata. Na chatě tyn. Máte duby. Nikita má poznámky. Na, Nina, noty.
Řečový terapeut. Výborně! Nyní zavřete primery.
Děti zavírají primery. Terapeut je odstraní.
5. Pauza tělesné kultury "Stroje".[Koordinace řeči s pohybem. Rozvoj kreativní představivosti. (Opakování. Viz: Lekce 1. Téma "Doprava")]
Logoped odebere sešity, nádobu s tužkami a vyzve děti, aby šly na podložku. Děti stojí v kruhu a cvičí.
6. Hra "Jeden a mnoho."[Zlepšení gramatické stavby řeči (tvoření množného čísla podstatných jmen). Rozvoj obratnosti.]
Logoped zvedne míč
Řečový terapeut. A teď - hra "Jeden a mnoho." Hodím míč jednomu z vás a přivolám auto. Chytíš míč, pojmenuješ mnoho stejných aut a vrátíš mi míč. Autobus.
1. dítě. Autobusy.
Řečový terapeut. Tramvaj.
2. dítě. Tramvaje.
Řečový terapeut. Sklápěč.
3. dítě. Sklápěče.
Řečový terapeut. Loď.
4. dítě. Lodě.
Řečový terapeut. Které ze slov, které jste uvedl, končí hláskou [s]?
Děti. Autobusy, sklápěče.
Logoped míč odstraní.
7. Práce v sešitu č. 2. [Rozvoj jemné motoriky.]
Logoped pozve děti ke stolu, rozdá jim sešity, položí na stůl nádobku s tužkami.
Řečový terapeut. Podívejte se na správnou stránku. Co vidíš nahoře?
Děti. Písmeno Y.
Řečový terapeut. Že jo. Ale vedle toho nejsou žádné obrázky, protože v ruštině není jediné slovo, které by začínalo tímto písmenem. Proto je dopis také jeden. Neexistuje žádné velké písmeno Y. Vybarvěte písmeno. Jakou tužku na to potřebujete?
Děti. Červená, protože písmeno Y je samohláska.
Děti vybarvují dopis.
Řečový terapeut. Nyní vložte barevné tužky a vezměte ty jednoduché. Napíšeme Y. Podívejte se, jak to dělám na desce. Nejprve napíšu špejli odshora dolů, pak napravo od ní půlkruh a kousek od ní další špejli. Napište čtyři písmena v tečkách. Slovíčka a věty budeme psát v jednotlivých lekcích. Zavřete sešity.
8. Cvičení „Motor“. [Rozvoj artikulační motoriky, příprava artikulačního aparátu pro utváření správné artikulace zvuku [p].]
Logoped pozve děti k zrcadlu, nabídne jim utření rukou vlhčenými ubrousky a poté cvičení „Motor“ pomocí vatových tamponů. Cvičení se provádí 3-4krát. Poté děti vyslovují slova a mírně si pomáhají vatovými tyčinkami („Mluvme správně“, str. 83).
9. Cvičení "Dva a pět." Zlepšování gramatické stavby řeči (koordinace číslovek dva a Pět s podstatnými jmény).]
Logoped vyzve děti, aby vyšly na koberec, a rozloží obrázky s obrázky dopravy.
Řečový terapeut. Vezměte si každý jednu kartu, na které jsou dvě auta, a řekněte, co jste si vylosovali.
1. dítě. Dvě letadla.
2. dítě. Dva autobusy.
3. dítě. Dva sklápěče.
4. dítě. Dvě tramvaje.
Řečový terapeut. Že jo. Nyní vezměte karty, které ukazují stejnou přepravu, spočítejte ji a řekněte, kolik máte celkem aut.
1. dítě. Pět letadel.
2. dítě. Pět autobusů.
3. dítě. Pia sklápěče.
4. dítě. Pět tramvají.
Děti. Dobrý. Výborně!
10. Konec vyučování.[Hodnocení dětských prací.]
Logoped vyzve děti, aby si popovídaly o tom, o co se dnes podělily, jaké hry a cvičení se jim líbí, komu to šlo nejlépe a kdo potřebuje být aktivnější a pozornější.
Lekce 3
Nápravné a výchovné cíle. Aktivace a aktualizace slovníku na téma "Doprava". Zdokonalování gramatické stavby řeči (používání sloves s různými předponami, jednoduché předložky). Zlepšení dovedností analýzy zvuku a slabiky. Zlepšení dovednosti čtení slov.
Nápravné a rozvojové cíle. Rozvoj svaté řeči, řečového sluchu, zrakové pozornosti a vnímání, dýchání, myšlení, obecné motoriky a koordinace řeči s pohybem.
Nápravné a výchovné cíle. Výchova k samostatnosti, iniciativě, dobré vůli, schopnosti spolupráce.
Zařízení. Sázecí list, magnetická tabule, magnetofon, kazeta s hudebním doprovodem, modul s hračkami na dýchání, nádoba s vatovými tyčinkami, nádoba na použité nářadí, vlhčené hygienické vložky, plošné obrázky vlaku a přívěsů, karty s písmeny, modrá a červené magnetické hrnky pro analýzu zvuku, žlutý magnetický čtverec, hra Funny Racing (hrací pole a modely aut), obrázky do hry Find a Pair.
Přípravné práce. Učení písně "Truck" s hudebním režisérem. Výroba papírových origami letadel s učitelem. Provádění cvičení „Nastartujte motor“ v jednotlivých hodinách, s logopedem.
Postup lekce
1. Organizační moment. Zpívání písně "Nákladní auto". [Zlepšení schopnosti emocionálně vyjádřit povahu písně, čistě intonovat melodii, správně artikulovat, jasně vyslovovat slova, zpívat v souboru. Oznámení tématu lekce.]
Logoped pozve děti do kabinetu, zorganizuje pozdrav, vyzve děti, aby se postavily do kruhu na koberec, zapne magnetofon a zazpívá s nimi písničku.
Logoped a děti.
Náklaďák převážející písek
Lidé jsou překvapeni:
"To jsou takové zázraky -
Pod nebem je písek.
2. Cvičení "Letadla".[Vývoj dýchání, tvorba směrovaného proudu vzduchu.]
Logoped dětem rozdává papírová letadla.
Řečový terapeut. A nyní pošleme letadla, která jste vyrobili společně s Ljubovem Ivanovnou, do letu. Dejte si letadla do dlaně. Zhluboka se nadechněte nosem, aniž byste zvedli ramena. Foukejte silně a plynule v letadle, protahujte rty hadičkou, aniž byste si nafoukli tváře.
Cvičení se provádí 4-5krát. Logoped dbá na to, aby to děti dělaly správně.
3. Hra "Pomoc Petya." Rozvoj zrakové pozornosti a vnímání. Prevence poruch psaní.]
Logoped vyzve děti, aby zaujaly místa u stolu, a položí před ně na sazební plátno obrázek (obr. 34)
Řečový terapeut. Podívejte se na obrázek, řekněte a ukažte našemu kamarádovi Péťovi, jaký druh dopravy je na něm vyobrazen.
Děti zase jdou na sazební plátno, ukazují a pojmenovávají transport zobrazený na obrázku. Logoped hodnotí jejich práci.
4. Cvičení "Co je nadbytečné?"[Rozvoj řeči, sluchu, myšlení.]
Logoped sejme obrázek ze sazebního plátna.
Řečový terapeut. Nyní chci vyzkoušet, jak pozorně dokážete naslouchat. Vyslovím názvy transportu a vy určíte, který je nadbytečný. Letadlo, vrtulník, vlak, vesmírná loď. Co je nadbytečné? Vysvětlete odpověď.
Děti. Extra vlak. Jezdí po kolejích a létají letadlo, vrtulník a vesmírná loď.
Řečový terapeut. Autobus, loď, loď, loď. Co je nadbytečné? Vysvětli svoji odpověď.
Děti. Extra autobus. Jezdí po silnici a loď, člun a motorová loď plují po řece nebo po moři.
Řečový terapeut. Trolejbus, sklápěč, taxi, autobus. Co je nadbytečné?
Děti. Extra sklápěč. Jedná se o nákladní dopravu a trolejbus, taxi a autobus jsou osobní,
Řečový terapeut. Výborně. Poskytli jste velmi dobrá vysvětlení. Zatleskej si.
5. Cvičení "Nastartujte motor"[Automatizace izolované výslovnosti zvuku [p].]
Logoped pozve děti k zrcadlu, vyzve je, aby si utřely ruce vlhčenými hygienickými ubrousky, rozdá vatové tyčinky. Děti se snaží jediným dotykem hůlky způsobit, aby špička jazyka vibrovala.
6. Hra "Veselý vlak".[Zlepšení dovednosti čtení slov s písmenem Y, dovednost zvukové analýzy slova ze stopy zvuků.]
Logoped umístí na magnetickou tabuli plošné obrazy vlaku a tří vagónů
Řečový terapeut. Dnes k nám přijel veselý vláček. Na jeho přívěsech jsou upevněna písmena. Přečtěte si slovo, které vlak přivezl.
Děti. Kouř.
Řečový terapeut. Kolik písmen je v tomto slově?
Děti. Tři písmena.
Řečový terapeut. Kolik zvuků?
Děti. Tři zvuky.
Řečový terapeut. Uveďte je v pořadí.
Děti. [Kouř]
Řečový terapeut. Pojďme si rozložit schéma tohoto slova.
Logoped položí na stůl nádobu s hrnky.
Řečový terapeut. Který kruh označíte jako první zvuk a proč?
Děti. Hlásku [d] budeme označovat modrým kroužkem, protože jde o souhlásku.
Jedno z dětí přijde k magnetické tabuli a pod první přívěs umístí modrý kruh.
Děti. Hlásku [s] budeme označovat červeným kroužkem, protože jde o samohlásku.
Jedno z dětí přijde k magnetické tabuli a pod druhý přívěs umístí červený kruh.
Děti. Hlásku [m] budeme označovat modrým kroužkem, protože jde o souhlásku.
Jedno z dětí přijde k magnetické tabuli a pod třetí přívěs umístí modrý kruh.
Řečový terapeut. Kolik souhlásek má slon kouř?
Děti. Toto slovo má dvě souhlásky
Řečový terapeut. Kolik samohlásek je ve slově kouř?
Děti. Jedna samohláska.
Řečový terapeut. Kolik slabik ve slově kouř?
Děti. Toto slovo má jednu slabiku.
Logoped umístí jeden žlutý čtvereček pod slovo schéma.
Řečový terapeut. Pamatujte: kolik samohlásek ve slově, tolik slabik.
7. Cvičení „Motorová loď“.[Koordinace řeči s pohybem.]
Logoped vyzve děti, aby vyšly na koberec, vyzve je k vytvoření kruhu a cvičení.
Ze zeleného doku Krok vpřed, ruce dolů.
Loď vyrazila.
Jeden, dva, dva kroky zpět.
Ustoupil první.
A pak vykročil vpřed. Dva kroky vpřed.
Jedna, dvě -
A plaval, plaval po řece. Paže natažené dopředu a zavřené,
Nabírání plné rychlosti. pohybovat se po malých krocích
V. Volina
8. Hra "Funny racing"(Zlepšení gramatické stavby řeči (použití sloves s různými předponami, jednoduché předložky).]
Logoped vyzve děti, aby se posadily na koberec, a postaví před ně hřiště - velký kruh, na kterém je znázorněna dráha, rozdá dětem jeden model autíček různých barev.
Řečový terapeut. A nyní budete pohybovat svými auty po hřišti a říkat, co dělají. Zkuste se neopakovat. Nechte své stroje provádět různé akce.
Děti provádějí akce a komentují je.
1. dítě. Moje červené auto vyjelo z garáže a jelo po ulici.
2. dítě. Moje modré auto projelo ulicí a zastavilo k obchodu.
3. dítě. Moje zelené auto vyjelo na most, vjelo na most, přejelo most, sjelo z mostu.
4. dítě. Moje žluté auto objelo dům, přešlo ulici a vjelo do garáže.
Řečový terapeut. Jaká podobná slova zazněla ve vašich odpovědích?
Děti. Odstěhoval se, nastěhoval se, nastěhoval se, odstěhoval se, projel se, zajel, nastěhoval se.
Řečový terapeut. Správně. A všechna tato slova jsou tvořena ze slova řídit,
9. Hra "Najdi pár."[Rozvoj zrakové pozornosti, vnímání, myšlení.]
Logoped vyzve děti ke stolu a na magnetickou tabuli položí osm obrázků: auto, kolo, lokomotivu, trubku, letadlo, křídlo, vrtulník, vrtuli.
Řečový terapeut. A poslední úkol pro vynalézavost. Uspořádejte obrázky do dvojic a řekněte, proč jste to udělali. Tvořte věty se slovy protože.
1. dítě. Vzal jsem auto a kolo, protože auto má čtyři kola.
2. dítě. Vzal jsem parní lokomotivu a trubku, protože parní lokomotiva má trubku,
3. dítě. Vzal jsem letadlo a křídlo, protože letadlo má křídla
4. dítě. A já mám vrtulník a vrtuli, protože vrtulník má vrtuli.
Řečový terapeut. Odvedl jsi skvělou práci!
10. Konec vyučování [Hodnocení práce dětí]
Logoped odstraní obrázky, vyzve děti, aby uvedly hry, které se jim líbí, a zhodnotí práci dětí.
Lekce 4
Nápravné a výchovné cíle. Zpřesnění, aktivace a aktualizace slovníku na téma "Doprava". Zlepšení dovednosti sestavit popisný příběh podle předem naplánovaného plánu. Automatizace správné výslovnosti syčivých zvuků. Zlepšení fonematické percepce, schopnosti analýzy zvuku a slabiky.
Nápravné a rozvojové cíle. Rozvoj souvislé řeči, zrakové pozornosti a vnímání, jemné a artikulační motoriky, koordinace řeči s pohybem.
Nápravné a výchovné cíle. Výchova dovedností spolupráce ve hře i ve třídě, samostatnosti, iniciativy, odpovědnosti.
Zařízení. Sázecí plátno, magnetická tabule, skládačky "Doprava" (8 dílů), obrázky námětů s obrázky dopravy, hra "Co si umělec popletl?" (obrázky hřiště a předmětů), sešit „Spolupracujeme“ (část 1) podle počtu dětí, nádoba na třísky, nádoba na vatové tyčinky, nádoba na použité nářadí, vlhčené ubrousky, nákladní letadla, obrázky objektů se zvuky [sh] , [g ] v názvech, malé modely aut.
Přípravné práce. Sestavení plánu příběhu o dopravě.
Postup lekce
1. Organizační moment. [Rozvoj dovedností analýzy zvuku]
Logoped se s dětmi setká, vyzve je, aby šly ke stolu, na kterém jsou předmětové obrázky s obrázky dopravy (autobus, trolejbus, taxi, nákladní automobil), organizuje pozdrav.
Řečový terapeut. Podívat se na obrázky. Nejprve se posadí ten, jehož jméno auta začíná zvukem [a]. Poté se posadí ti, jejichž názvy aut začínají hláskou [t]. Jakým zvukem začíná jméno tvého auta, Vanyusha?
Dítě. Slovo nákladní auto začíná zvukem [g]
Řečový terapeut. Že jo. Sedni si.
2. Hádanky "Doprava".[Rozvoj zrakové gnóze, konstruktivní praxe, jemné motoriky.]
Logoped dětem rozdá nádoby s hlavolamy a vyzve je, aby z dílů sestavily stejné obrázky, jaké již mají. Děti plní úkol. Logoped hodnotí jejich práci.
Řečový terapeut. Nyní máte dva stejné obrázky. Pojmenujte, co ukazují.
1. dítě. Dva autobusy.
2. dítě. Dva trolejbusy.
3. dítě. Dva taxíky.
4. dítě. Dva sklápěče.
Řečový terapeut. Všimněte si toho slova jezevčíci se nezměnilo. Sklápěč dva sklápěče. Trolejbus - dva trolejbusy. Taxi - dva taxíky. Slovo Taxi nikdy se nemění. Říkáme: „Jeďte taxíkem. Vystupte z taxíku. Jdi k taxíku."
3. Konverzace na obrázku "Nákladní doprava". Rozvoj dialogické řeči. Zlepšení dovednosti slabičné analýzy slov.]
Logoped vyzve děti, aby sypaly puzzle do nádob, odebere předmětové obrázky a puzzle a rozdá dětem sešity „Děláme to spolu“.
Řečový terapeut. Podívejte se na obrázky kamionů. Pojďme si obrázky pojmenovat. Co vidíš?
Děti. Sklápěč, cisterna, nákladní auto, dodávka, chladírenský vůz, plošina.
Pokud děti některá jména neznají, logoped je nejprve vysloví sám, poté vyzve děti, aby je sborově zopakovaly. Poté logoped položí na stůl nádobu s chipsy..
Řečový terapeut. Oddělte názvy aut a slabiky. Umístěte na každé auto tolik žetonů, kolik je slabik ve slově.
Děti plní úkol. Logoped kontroluje jejich práci. Pokud děti udělaly chyby, logoped je vyzve k přemýšlení a přepracování úkolu. Slovo „lednička“ je pro rozbor slabik příliš složité, proto logoped děti upozorňuje, že toto slovo by se nemělo dělit na slabiky.
4. Hra "Co umělec namíchal?"[Rozvoj souvislé řeči, zrakové pozornosti, vnímání, myšlení.]
Logoped umístí na sazební plátno hrací pole, na kterém jsou vyobrazena auta.
Řečový terapeut. Podívej se na obrázek. Řekněte mi, co si ten umělec spletl?
1. dítě. Cisternu nemohou řídit cestující.
2. dítě. Taxíky nevezou chleba.
3. dítě. Dodávka nevozí písek.
4. dítě. Sklápěč nenese kód.
Řečový terapeut. Našli jste všechny chyby umělce, teď je opravte. Foťte ve dvojicích.
Logoped rozloží na stůl předmětové obrázky s obrázky automobilů a rovinnými obrázky nákladu a cestujících.
1. dítě. Voda se nosí v nádrži. Aplikoval jsem proudy vody na kohoutky cisterny.
2. dítě. Cestující jezdí v taxících. Posadil jsem cestující do taxíku.
3. dítě. Písek se vozí na sklápěči. Naložil jsem písek do sklápěče.
4. dítě. Dodávka veze chleba. Naložil jsem chleba do dodávky.
5. Cvičení "Nastartujte motor."(Automatizace izolované výslovnosti zvuku [r].]
Logoped zve děti k zrcadlu. Děti si otírají ruce vlhčenými hygienickými vložkami. Logoped zve děti, aby se „proměnily v auta“ a „nastartovaly motory“. Děti se jedním dotykem vatového tamponu snaží způsobit, aby špička jazyka vibrovala.
6. Cvičení „Motorová loď“.[Koordinace řeči s pohybem. (Revize. Viz: Relace 3. Téma "Doprava".]
Logoped vyzve děti, aby odešly z koberce, vyzve je k vytvoření kruhu a cvičení.
7. Hra "Barevná auta".[Rozvoj fonematického vnímání (rozlišení hlásek [w] - [w] ve slovech).]
Logoped vyzve děti, aby si sedly na koberec v tureckém stylu, postaví před ně letadlové obrázky náklaďáků, rozhází obrázky (pytel, džbán, hrnec, klobouk, stínidlo, vlajka, nůžky, časopis).
Řečový terapeut. A teď vám navrhuji, abyste se stali nakladači. Podívat se na obrázky. Do žlutého náklaďáku musíte naložit všechny položky se zvukem [g] ve jménech a do červeného - se zvukem [w]. Doufám, že tyto zvuky vyslovíte správně ve slovech.
Děti dokončí úkol, rozloží obrázky a vysloví svá jména.
8. Sestavení příběhů o dopravě podle předem naplánovaného plánu . Rozvoj souvislé řeči.
Logoped odstraní ploché obrázky nákladních aut a obrázky, umístí obrázky předmětů s obrázky dopravy na magnetickou tabuli.
Řečový terapeut. Nyní pojďme skládat příběhy o autech podle plánu, který jste včera vytvořili s Ninou Nikolaevnou. Nejprve pojmenujte přepravu, poté řekněte, zda se jedná o nákladní nebo osobní, k čemu slouží. Popište jeho vzhled, řekněte, co to je.
1. dítě. Tohle je sklápěč. Sklápěč - nákladní doprava. Přepravuje písek, zeminu, štěrk. Sklápěč má velkou oranžovou korbu, červenou kabinu, široká černá kola. Jeho tělo je automatické, vysype náklad. Vozík má prostornou kabinu. V kabině je volant, ovládací panel, sedadlo pro řidiče a spolujezdce.
Všechny děti vymýšlejí příběhy stejným způsobem. Logoped je vyzve, aby si vzájemně zhodnotili svou práci a vybrali nejlepšího vypravěče. Vítěz získá nálepku.
9. Práce v sešitu č. 2.[Zlepšení schopnosti analýzy zvuku.]
Logoped dětem rozdá sešity, položí na stůl nádobu s tužkami a nabídne vybarvení schématu slova „kouř“ (způsob práce je popsán ve shrnutí předchozího jamu). Poté děti vybarví komín a kouří. Logoped zhodnotí jejich práci, odloží sešity a tužky.
Vydání 46
Lekce začala opakováním. V minulé hodině jsme se začali učit slabiky. Ale Koksik tam nebyl. Vasilisa proto vyzvala studenty, aby si zopakovali vše, co vědí o slabikách.
Slabiky jsou malou částí slova. Písmena tvoří slabiky a slabiky tvoří celá slova. Slabiky se mohou skládat ze samohlásek a souhlásek. A jako příklad doplníme úžasnou květinu: jejím jádrem je jedna slabika „LA“. A okvětní lístky kolem je třeba vyplnit jinými slovy, abyste dostali slovo se slabikou „LA“ na konci. Zde jsou slova, se kterými přišli studenti Shishkinovy školy:
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Ale pak Shunya zaváhala:
- Zdá se, že ve slově YU-LA je chyba. Může být slabika jedno písmeno?
"Slabiky se mohou skládat z jednoho písmene, pokud jsou to samohlásky," ujistila Vasilisa. Pojďme společně vymyslet několik příkladů:
U-HA, O-SA, U-TYUG.
- Ale pak je to ostuda pro ty, kteří souhlasí. Nedokážou tvořit slabiky sami bez samohlásek, lekl se Koksik.
- Neboj se, Koksiku, i když se slabiky nemohou skládat ze samotných souhlásek, dokážou ze slabik udělat slova. Pojďme hrát! Doplňte slabiky jednou souhláskou:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Přátelé dokonce vymysleli příběh s těmito slovy:
Kočka se prochází lesem. Najednou letí k němu brouk. A trefit kočku přímo do čela. Kočka běžela za broukem a ztratila se. Najednou vidí - je tu dům. Kočka vstoupila do domu. A na stole je sýr.
A všimněte si, tento příběh se vyvinul ze slov, která se skládají z jedné slabiky. Ale slova se mohou skládat ze dvou slabik. Vasilisa přinesla košík s sebou. Vyndala odtud předměty a požádala o pojmenování slabik, které tvoří slova označující předměty:
VA-ZA Ukazuje se, že v těchto tak odlišných slovech
RO-ZA poslední slabika "ZA" je stejná a první
KO-ZA se mění slabiky.
A teď pojďme vymyslet taková slova, aby se první slabika nezměnila a druhá se lišila:
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
Takto se žákům líbilo skládat slova z různých slabik. Zvlášť teď, když vědí, že slabiky mohou být všechny samohlásky. A souhlásky dotvářejí slabiky a tvoří celé slovo. A lekce skončila.
To není snadné -
Sbírejte písmena do slabik.
Sestavte slabiky v pořadí
Čtěte podle slabik slova.
Ale pilně studujeme
A uspějeme.
Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
1. VÝLET DO PROSTOKVASHINO
Materiál. Obrazy hrdinů pohádky E. Uspenského "Strýček Fedor, kočka a pes"; obrázky předmětu (hrnec, pánev, hrnek, kbelík, kbelík, cedník); oděvy (bunda, šortky, šála, košile), holínky; nábytek na hraní (křeslo, postel); sada moučných výrobků (vermicelli, těstoviny, skořápky, rohy); pohanka; hračka hrábě, pero, tužka, foto pistole.
Postup lekce
1. Organizační moment|
Psychogymnastika
Děti, ztvárněte dobromyslnou kočku Matroskin, vystrašeného Sharika. Ukažte, jak Sharik chytá ryby. Vyjádřete překvapení, pak radost z chycené ryby. Znázorněte mrzutého Matroskina.
Úvod do tématu lekce
Mluvím po telefonu s kočkou Matroskin. Logoped mluví jménem Matroskin.
Dobrý den, je tato školka "Kolokolchik"? Mluví k vám kočka Mat-roskin z Prostokvashina. Jaké zvuky se teď učíš? (Zní r, r.) Tyhle zvuky se mi moc líbí. Jména mých přátel mají stejné zvuky. Navštiv nás. Budeme moc rádi. Žádám vás, abyste přinesli... Spojení bylo přerušeno.
Zpráva k tématu lekce
Dnes půjdeme do Prostokvashina a zopakujeme zvuky r, r".
4. Vývoj fonematické reprezentace. Prono
vydávat zvuky r, r" ve slovech
Kdo na nás čeká v Prostokvashinu? (Strýček Fjodor, kráva Murka, Sharik, Matroskin, tele Gavrjuša.) Musíme jim všem koupit dárky. Pojďme nejprve do železářství. Názvy nákupů musí obsahovat zvuky r, r". co koupíme? (Hrnec, samovar, pánev, hrnek, kbelík, kbelík.) Jaká je teď sezóna? (Jaro.) Takže strýc Fjodor potřebuje... (sako, kalhoty) a na nohou... (gumové holínky). A v létě bude potřebovat... (tričko, šortky). Co můžeme koupit v obchodě s nábytkem? (Postel, křeslo, skládací postel.) Jak to všechno uneseme? (Na náklaďáku, na náklaďáku.) Jaké potravinářské produkty doručíme do Prostokvašina? Jejich jména by měla obsahovat zvuky p, p." (Vermicelli, těstoviny, skořápky, bagely, koláče, marshmallows, koláč.) Pojďme si koupit tašku... (kroupy). Dáme vám sušenky... (pera a tužky) Shariku -... (kamerová pistole), strýc Fedor - ... (shrnovač, minitraktor).
5. Zvuky r, r" v nabídkách. řízení případů
Vystaven je obraz znázorňující vesnici a postavy z pohádky.
A tady je Prostokvashino! koho zdravíme? (Se strýcem Fjodorem, Sharikem, Matroskinem, Murkou, Gavrjušou, Pechkinem.) Děti zdraví.
Komu a co jsme přinesli jako dárek? (Dám strýci Fjodorovi traktor. Dám Sharikovi fotopuška.) Atd.
Fízminutka
Pomozme strýci Fjodorovi vykopat zahradu.
Vzali jsme čepele, Semena v řadách
Postele byly rozkopané. Společně jsme zasadili
Vzali hrábě do rukou A pak s vodou
Postele byly vyrovnány. Zalévá se teplou vodou.
Děti napodobují uvedené akce v souladu s textem čtyřverší.
Strýček Fjodor nás zve ke stolu, kde na nás čeká pamlsek. Jakými mléčnými výrobky jsme byli ošetřeni? (Sýr, tvaroh, kyselé mléko, kefír.)
7. Slovní analýza návrhu
Hádejte, kdo co dělá. (Matroskin dojí krávu. Sharik chytá ryby).
Jedna nebo dvě věty jsou označeny pruhy, je určen počet a posloupnost slov.
8. Zvukově-slabičná analýza a syntéza slov
Strýček Fedor nás zve, abychom si zahráli hru „Vymysli slovo první slabikou“.
Logoped mluví jménem strýce Fjodora.
Ra-ra-ra, hra začíná. ptám se slabikou ra Teď říkám slova. (Raketa, rána, heřmánek, rak, duha.) Pokračujeme ve hře – kde jsou slova ze slabiky RU? (Ruka, palčáky, proud, košile.) Nyní vytvořte slova z „rozházených“ slabik: ra, ale... (raný, díra), so, ro ... (rosa), ro, do, ha ... (silnice), re, ka ... (řeka), ki, ra ... (rak).
Nyní si zahrajeme hru na řetěz slov. V této hře každé následující slovo začíná posledním zvukem předchozího slova. Řeknu první slovo a vy budete pokračovat: rakovina (kat- nádrž- Ovesná kaše- vodní meloun...).
9. Kreativníúkoly pro děti
Jaké slovo Vitya vymyslel, pokud má první zvuk R, ten poslední, jo? (Duha.)
Děti vymýšlejí podobné úkoly a vzájemně přemýšlejí.
A teď, děti, hádejte rébus – na obrázku je ryba a dopis do. (Rybář.)
10. Četba básně
Poslechněte si, jakou vtipnou báseň Sharik složil při rybaření.
V klidné řece u mola – chytal jsem ryby.
Ryba potkala rybu: kousl jsem rybáře
Ahoj! Strýček Fedya je excentrik.
Ahoj! - Kde je tvůj rybář? Mám tě?
Jak se máš? - Ne, pryč, lsti! Rozbil!
E. Čepovecký
11. Čtení slova
Položme si „verandu“ slov. Na horním stupni jsou tři písmena slova. Kdo žije v řece? (Rakovina.) Pod ním je slovo z
čtyři písmena. Podívejte se na okno, hádejte, co to je? (Rám.) Níže je slovo o pěti písmenech. Bez čeho nejde žák do školy? (Bez rukojeti.)
Šiřte slovo pero.
Co vezme vesmírné lodě do vesmíru? Toto slovo má šest písmen. (Raketa.)
Slova se skládají pod sebe a čtou se.
Je čas vrátit se domů a všichni ostatní obyvatelé domu v Prostokvashinu.
Shrnutí lekce
Téma "Zvuky r, r""
Materiál. Obrázky znázorňující ptáky (vrabec, straka, vrána, voskovka, tetřívek obecný, koroptev, tetřev lískový, jeřáb, havran, potápka, rorýs, hýl, špaček); zimní a jarní krajiny; podavač; barevné symboly zvuků; Nevím.
Postup lekce
Orgmoment
Psychogymnastika
Znázorněte chlazené, hladové ptáky. Ukažte, jakou měli radost, když jsme jim dali drobky. Znázorněte vrabce, který se bojí kočky. Ukažte, jak prožíváme a soucítíme s vrabcem, který byl v tlapkách kočky. Ukaž, jak bojoval, jak ho bolelo křídlo.
Úroveň 1 a 2
● Na prvním je hlídka, druhý se v lese zezelená.
A vůbec – jakmile se setmí, lehnete si, a váš pracovní den je u konce.
● Taneční krok – první slabika. Veškerá tělesná výchova je druhá slabika. A v šarádě jsem zašifroval hlavní dokument v jednom okamžiku.
Úroveň 3 a 4
● Moje první tři písmena se vyslovují, když k sobě nepřátelské myši kývnou. Druhá tři písmena se nosí do domu o Vánocích, kdy chtějí potěšit především děti. A celý se sní.
● První - hučí, druhý - bzučí. Celek tiše spočívá na hlavě. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 5 a 6
● První slabika je látka na záclony. Druhá slabika je v ní pánem.
Do těchto dvou slabik, příteli, jsem zakódoval květinu.
● Nejprve železná tyč, špičatá, pak básník zpívající své básně na kytaru.
A teď - nakonec instituce, která dává všem peníze na kauci. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 7 a 8
● Citrusové plody jsou zpočátku více kyselé než kyselé. A tak jsem na to ovoce později sepsal celé peklo.
A dopadl slavný - perlivý sladký nápoj.
● Pomáhá uvnitř těla, ale když k němu na závěr přidáme samohlásku, okamžitě se z něj stane cukrářský výrobek, který hostům nabízíme k čaji. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 9 a 10
● První slabika je školní známka, za ní se ozve tichý hlas, na konci - spojení, v žádném případě vzácné.
A dohromady jako masný výrobek existuje.
● Když přičteme příslušnost všech koček ke srážkám, dostaneme jednotky pro měření úhlů. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 11 a 12
● Když vezmeš zájmeno a přidáš ušní koncovku, stane se z toho prohlubeň na tváři mé sestry.
● Postavíme-li zlou babičku na malé místo na velké hluboké řece, okamžitě si představíme žebráka. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 13 a 14
● Který blízký příbuzný se okamžitě objeví, když uděláte taneční pohyb dvakrát za sebou?
● Co vyroste na tváři, když se interpreti vlastních písní potácejí u značky plovoucí vody? 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 15 a 16
● Naše první slabika – o nic nebezpečnější, může nechtěně explodovat.
Druhá je půvabná pirueta a dohromady - spousta lidí.
● K měření kruhu je potřeba první slabika. Ty dvě sekundy dohromady znamenají století.
Obecně - střelná zbraň, bylo by lepší, kdyby ji člověk nevlastnil. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 17 a 18
● Auto se sem vešlo na dvě slabiky. Šlechtický titul se vešel do slabiky. A společně - podpis.
● Nejprve kříž a po brodu a vyrostla květina - ovoce. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 19 a 20
● Na začátku slova – útes, rokle. Pak - na obálce poštovní znamení.
Obecně je to místo, kam obchodníci přivezli své zboží v Rusku.
● Název kterého města se skládá z ptáka a zvířete? 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 21 a 22
● V co se promění zrzavé mazané zvíře, pokud se po něm začnou pohybovat elektrické náboje?
● Strukturě přidáte výmluvu, ale obecně roztavíte rudu. 
Hra "Riddles Rebus Charades": odpověď na sekci "CHARADES" Úroveň 23 a 24
● První slabika ve slově je jed. Druhé je stádo včel bez písmene vpravo.
Celá děla byla vypálena za starých časů a nyní - pro sportovní vybavení!
● Nejprve - dvojka, pak - muž, má vysoký titul a hodnost.
A celé slovo je označení, které rozděluje vzdělání na dávky.
CVIČENÍ
(Ruský jazyk)
2. třída
Rozdělení slova na slabiky
Pravidla dělení slov
DEFINICE slabiky:
Slabiky jsou části slova, na které se při výslovnosti dělí.
Například:
Dobře-ale, ah-ku-la, ve-re-te-but, pět-ti-e-tazh-ny
Kolik písmen může být ve slabice?
Slabika se může skládat z jednoho písmene, ale vždy samohlásky, nikdy však souhlásky. Slabika se může skládat ze dvou, tří nebo několika písmen, ale samohláska musí být jedna a je v každé slabice.
Samohláska tvoří slabiku.
Jak určit počet slabik ve slově?
Kolik samohlásek ve slově, tolik slabik.
Například:
L ist, to o-R A, d E-R E
-v oh l a st-in E n-n a-ts A
, atd i-tř Yu-h E-n a-E
Jak se nazývají slova s jednou slabikou, dvěma slabikami, třemi slabikami?
Slova pouze s jednou slabikou se nazývají jednoslabičná.
Slova se dvěma slabikami jsou dvojslabičná
Slova se třemi slabikami jsou tříslabičná.
Jak se dělí slova pro dělení slov?
Pro překlad jsou slova rozdělena na dvě části.
Slova pro převod můžete dělit pouze po slabikách, ale zároveň nelze jedno písmeno ponechat na řádku nebo přenést na řádek jiný.
Jaká slova nelze přenést?
Slova skládající se z jedné slabiky a slabiky skládající se z jednoho písmene nelze přenášet.
Například: třída, vosy, kolovrátek.
Jak můžete přenést slova s písmeny Y, b, b?
Písmeno Y během přenosu není odděleno od samohlásky.
Například: Máj - ka, zajíc - ka.
Písmena b a b se při přenosu neoddělují od souhlásky.
Například: bolest - shoy, drive - drive.
Jak můžete překládat slova s dvojitými souhláskami?
Při přenosu slova se zdvojenými souhláskami zůstane jedno písmeno na řádku a druhé se přenese.
Například: cas - sa, ras - příběh.
PAMATOVAT!
1. Slabika se nedá zlomit.
Slova z jedné slabiky se nepřenášejí.
Jedno písmeno nelze přenést a nechat na řádku.
KARTA #1
Napište slabiku, abyste vytvořili slovo.
| re… | lu… | boch… |
| ale… | hory… | koch… |
| upéct… | ale… | čaj… |
| sha… | na… | mě… |
| lu… | re… | na… |
KARTA #2
Tvoř slova z posledních slabik slov. Zapište přijatá slova.
Mraky, kůra, mělčiny - ...
Salo, stupa, vata - ...
Koupit, pírko, sněhová koule - ...
Palma, orli, límci - ...
Hodně, strašák, ponožka - ...
Múza, vlaky, štěstí - ...
KARTA #3
Z každého slova vyberte určitou slabiku a vytvořte s ní nové slovo.
Příklad: ka sha, re ka, že kolejnice - kočár.
Ucho, společnost, váza - _______________________
Mléko, nevod, šváb - _______________________
Spit, lotto, boxer - ___________________________
Ram, rána, banka - _____________________
KARTA #4
Rozdělte slova, kde je to možné, na slabiky.
ranní dort trubka krtek práce svetry kravata sport výstava hurikán borovice liška list vlk dub kmen brusinka stezky bór mlhy
KARTA #5
Pište věty s interpunkčními znaménky. Rozdělte jména dětí na slabiky.
dobrý, dvůr, skluzavka, naše, v
Kluci to zvládli
Natasha, jel, Jakov, sníh a
Srolováno a, Zoyo, sníh, Julia, hroudy, dovnitř
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
KARTA #6
Pojmenujte zobrazené položky. Napište slova tak, že je rozdělíte na slabiky.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
KARTA #7
Podtrhněte slova, která nelze přenést:
Extrémní, had, ježci, vosa, jelen,
Pohádka, ježek, Igor, smutek, kolovrátek.
KARTA #8
Upozorněte na slova nesprávně oddělená pomlčkou pro dělení slov:
Le - yka, May - ka, axis - on, gu - lyat, gu - lyat,
Uro - zhay, e - tazh, roh - bki, Il-ya, Zha-nna.
KARTA #9
Zapište slova - názvy objektů s dělením pro přenos.
______________________________________________________________________________________________________
KARTA #10
Přečíst text. Samostatná slova pro převod.
Dnes je chladné počasí. Krajkové sněhové vločky jasně hoří na slunci. Hejno vrabců sedí na větvích stromu. Hlasitě cvrlikají.
KARTA #11
Napište text s interpunkčními znaménky. Podtrhněte slova, která nelze pro převod rozdělit.
Ovoce a zelenina mohou růst ve skleníku po celý rok oblázky a směsi živin nahrazují zemi místo slunce jasné lampy se rozsvěcují, na co přišel muž
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
KARTA #12
Změňte slovo tak, aby jej bylo možné rozdělit pro dělení slov.
Vymyslete si dva vlastní příklady.
Dům - __________, ____________ - ______________ ,
Javor - __________, ____________ - _______________.
KARTA #13
Zapište slova, která obsahují písmeno c. Oddělte tato slova pro přenos.
Jsem gumička, jsem gumička
Špinavá záda.
Ale mé svědomí je čisté
Vymazal jsem skvrnu z listu.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
KARTA #14
Přišel den.
A najednou se setmělo.
Světlo svítí, díváme se z okna.
Sníh padá bílý - bílý...
proč je tak tma?
KARTA #15
Přečtěte si báseň. Podtrhněte slova, která nelze přenést.
Letní večer je tichý a jasný;
Podívejte se, jak vrby dřímají;
Západ oblohy je bledě červený,
A řeky září meandry.
KARTA #16
Samostatná slova pro převod. Podtrhněte slova, která nelze přenést.
Album, rodina, nápoj, prsten, oštěp, kabát, nalít,
Uhlíky, šaty, hořké, šije, lazebny, pařez.
KARTA #17
Přečtěte si přísloví. Rozbijte slova písmeny Y, L pro převod.
Možná, že slunce vyjde na náš dvůr.
Bez psa zajíce nechytíš.
Bez pána je dvůr a bez hostitelky bouda pláče.
Bezstarostná je myš, která zná pouze jednu mezeru.
Fazole nejsou houby, pokud nezasejete, nevyklíčí.
Neznáte-li brod, nestrkejte hlavu do vody.
KARTA #18
Přečtěte si přísloví. Podtrhněte slova, která nejsou dělená pomlčkou.
Komu žít, komu sloužit.
Umět vtipkovat, umět se tomu smát.
Každý den jsou novinky.
Sedm případů v jedné ruce nezabere.
Dobré a dobré ve snu.
Oběd je špatný, když není chleba.
KARTA #19
Podle definice hádejte slova s dvojitými souhláskami. Napište je. Samostatné pro přenos.
Slaná voda na nakládání zeleniny - ________________.
Místnost ve škole, kde se lekce koná, je ________________.
Šestý den v týdnu je _____________________.
Výuka zvířat poslušnosti - ________________.
Hra s míčem, který se hází k sobě přes síť raketou - ___________________________________.
Asfaltová cesta - _______________________ .
Hra s míčem nebo pukem na ledě - _________________.
KARTA #20
Čtěte lidové pohádky. Samostatná slova pro převod.V březnu hnízdí vrabci.
Stoupá - před deštěm.
Sluníčko rychle přejde.
Sníh se lepí na stromy - na teplo.
Dlouhé rampouchy - pro dlouhé jaro.
Velká rosa v květnu - pro sklizeň okurek.
Slova se dělí na slabiky. Slabika- jedná se o jeden zvuk nebo několik zvuků vydávaných jedním výdechovým tlakem vzduchu.
St: wow, wow.
1. V ruštině existují zvuky, které se liší slyšitelností: samohlásky jsou ve srovnání se souhláskami zvučnější.
Přesně tak samohlásky tvoří slabiky, jsou slabikotvorné.
Souhlásky jsou neslabičné. Při vyslovování slova se souhlásky „natahují“ k samohláskám a tvoří spolu se samohláskami slabiku.
2. Slabika se může skládat z jednoho zvuku (a pak je to nutně samohláska!) nebo několika zvuků (v tomto případě má slabika kromě samohlásky souhlásku nebo skupinu souhlásek).
Rim - o-bo-dock; země - země; noční světlo - noční světlo; miniatura - mi-ni-a-tu-ra.
3. Slabiky jsou otevřené a uzavřené.
otevřená slabika končí zvukem samohlásky.
Ano, země.
Uzavřená slabika končí na souhlásku.
Spánek, vložka.
V ruštině je více otevřených slabik. Uzavřené slabiky jsou obvykle vidět na konci slova.
St: noční časovač(první slabika je otevřená, druhá zavřená), oh-bo-doc(první dvě slabiky jsou otevřené, třetí zavřená).
Uprostřed slova slabika obvykle končí samohláskou a souhláska nebo skupina souhlásek za samohláskou obvykle přechází na další slabiku!
Noční časovač, řekněte mi, hlasateli.
Poznámka!
Někdy lze ve slově napsat dvě souhlásky a jeden zvuk, například: zbavit se[izh: yt ']. Proto se v tomto případě rozlišují dvě slabiky: a-žít.
Rozdělení na části přežít dodržuje pravidla dělení slov, nikoli dělení na slabiky!
Totéž lze vidět na příkladu slovesa odejít, ve kterém spojení souhlásek zzh zní jako jeden zvuk [zh:]; takže rozdělení na slabiky bude - odejít a rozdělení na části pro přenos - odejít.
Zvláště často jsou chyby pozorovány, když jsou slabiky odlišeny od slovesných tvarů končících na -tsya, -tsya.
- Divize twist-sya, lisy-sya je rozdělení na části pro přenos, a ne rozdělení na slabiky, protože v takových formách zní kombinace písmen ts, ts jako jeden zvuk [ts].
- Při dělení na slabiky jdou kombinace písmen ts, ts zcela na další slabiku: vidět, počkat.
Uprostřed slova mohou uzavřené slabiky tvořit pouze nepárové znělé souhlásky: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [n '].
May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.
Poznámka!
Při kombinaci několika souhlásek uprostřed slova:
1) Dvě stejné souhlásky nutně jdou na další slabiku.
Oh-tt běž, ano-nn.
2) Dvě nebo více souhlásek obvykle jdou na další slabiku.
Sha-pk a, ra-vn tl.
Výjimka tvoří kombinace souhlásek, ve kterých je první nepárový znělý (písmena p, p, l, l, m, m, n, n, d).
Mar-ka, svítání-ka, bul-ka, stel-ka, lady-ka, ban-ka, ban-ka, lež-ka.
4. Rozdělení na slabiky se často neshoduje s rozdělením na části slova (předpona, kořen, přípona, koncovka) a s rozdělením slova na části při přenosu.
Například slovo vypočítaný se dělí na morfémy vypočítané (závody- předpona, se počítá- kořen; a, n- přípony; čt- zakončení).
Stejné slovo se při převodu dělí takto: vypočítané.
Slovo je rozděleno na slabiky takto: vypočítané.
| Pravidla dělení slov | Příklady |
|---|---|
| 1. Slova jsou zpravidla nesena po slabikách. Písmena ъ, ь, й nejsou oddělena od předchozích písmen. | Razj-jízda, modrá-ka, my-ka. |
| 2. Nemůžete přenést nebo ponechat jedno písmeno na řádku, i když označuje slabiku. | Oh bo-doc; slova podzim, jméno nelze rozdělit pro převod. |
| 3. Při přenosu nelze odtrhnout koncovou souhlásku od předpony. | Od - tok, jednou - nalít. |
| 4. Při přenosu nelze odtrhnout první souhlásku od kořene. | Po-to rip, pri-to rip. |
| 5. Při rozdělování slov s dvojitými souhláskami zůstává jedno písmeno na řádku, zatímco druhé se rozděluje. | Ran-n-y, ter-r-or, van-n-a. |
| 6. Písmeno s za předponou se nesmí odtrhnout od kořene, ale část slova, která začíná písmenem s, by se neměla přenášet. | Časy - řekněme. |
