Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
1. ПРОСТОКВАШИНОҒА САЯХАТ
Материал.Е.Успенскийдің «Федор ағай, мысық пен ит» ертегісінің кейіпкерлерінің бейнелері; тақырыптық суреттер (қазан, таба, кружка, шелек, шелек, дуршлаг); киім (куртка, шорт, шарф, жейде), резеңке етік; ойыншық жиһазы (кресло, кереует); ұн өнімдерінің жиынтығы (вермишель, макарон өнімдері, раковиналар, мүйіздер); қарақұмық; ойыншық тырма, қалам, қарындаш, фото мылтық.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі|
Психогимнастика
Балалар, ақкөңіл мысық Матроскинді, қорқып қалған Шарикті бейнелеңдер.Шариктің балықты қалай ұстайтынын көрсетіңдер.Таңғандарын білдіріңдер,сосын ауланған балықтан қуаныштарын білдіріңдер.Қара Матроскинді бейнелеңдер.
Сабақтың тақырыбымен таныстыру
Матроскин мысықпен телефон арқылы сөйлесу. Матроскиннің атынан логопед сөйлейді.
Сәлеметсіз бе, бұл «Колокольчик» балабақшасы ма? Простоквашинолық Мат-роскин мысық сенімен сөйлесіп тұр. Қазір қандай дыбыстарды үйреніп жатырсың? (р, р дыбыстары.)Маған бұл дыбыстар қатты ұнайды. Менің достарымның есімдерінің дыбыстары бірдей. Бізге қонаққа келіңіз. Біз өте бақытты боламыз. әкелуіңізді сұраймын ... Байланыс үзілді.
Сабақтың тақырыбы туралы хабарлама
Бүгін біз Простоквашиноға барып, дыбыстарды қайталаймыз r, r».
4. Фонематикалық бейнелеуді дамыту. Prono
дыбыстар шығару r, r"сөзбен айтқанда
Простоквашинода бізді кім күтіп тұр? (Фёдор аға, сиыр Мурка, Шарик, Матроскин, бұзау Гаврюша.)Біз оларға барлық сыйлықтарды сатып алуымыз керек. Алдымен аппараттық дүкенге барайық. Сатып алу атауларында дыбыстар болуы керек r, r».Біз не сатып аламыз? (Қазан, самауыр, таба, кружка, шелек, шелек.)Қазір қай мезгіл? (Көктем.)Сондықтан Федор ағайға керек ... (куртка, шалбар)және сіздің аяқтарыңызда ... (резеңке етік).Ал жазға қарай оған қажет болады ... (көйлек, шорт).Жиһаз дүкенінен не сатып аламыз? (Кеует, кресло, жиналмалы кереует.)Оның бәрін қалай көтереміз? (Жүк машинасында, жүк көлігінде.)Простоквашиноға қандай азық-түлік өнімдерін жеткіземіз? Олардың атауларында дыбыстар болуы керек p, p". (Вермишель, макарон өнімдері, қабықшалар, рогаликтер, торттар, зефир, торт.)Қане сөмке сатып алайық... (жарма).Біз сізге печенье береміз... (қаламдар мен қарындаштар)Шарику - ... (камера мылтығы),Федор ағай - ... (тырма, шағын трактор).
5. Дыбыстар r, r"ұсыныстарда. істерді басқару
Ауыл мен ертегі кейіпкерлері бейнеленген картина қойылған.
Міне, Простоквашино! Кіммен амандасамыз? (Фёдор ағаймен, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкинмен.)Балалар амандасады.
Кімге және нені сыйлық ретінде әкелдік? (Фёдор ағайға трактор беремін. Шарикке фото мылтық беремін).Және т.б.
Физминутка
Федор ағайға бақшаны қазуға көмектесейік.
Жүздерді алдық, Қатардағы тұқымдар
Төсектер қазылды. Бірге отырғыздық
Олар қолдарына тырма алды, Сосын сумен
Төсектер тегістелді. Жылы суарылады.
Балалар төрттік мәтініне сәйкес аталған әрекеттерге еліктейді.
Федор ағай бізді дәм күтіп тұрған дастарханға шақырады. Біз қандай сүт өнімдерімен емделдік? (Ірімшік, сүзбе, сүзбе, айран.)
7. Сөздікұсынысты талдау
Кім не істеп жатқанын тап. (Матроскин сиыр сауады. Шарик балық аулайды).
Бір немесе екі сөйлем жолақтармен белгіленеді, сөздердің саны мен реті анықталады.
8. Сөздердің дыбыстық – буындық талдауы және синтезі
Федор ағай бізді «Бірінші буын арқылы сөз тап» ойынын ойнауға шақырады.
Логопед Федор ағайдың атынан сөйлейді.
Ра-ра-ра, ойын басталады. Мен буынмен сұраймын раМен енді сөздерді айтамын. (Зымыран, жара, түймедақ, шаян, кемпірқосақ.)Ойынды жалғастырамыз – буыннан шыққан сөздер қайда RU? (Қол, қолғап, ағын, көйлек.)Енді «шашыраңқы» буындардан сөз құра: ра, бірақ... (ерте, тесік), со, ро ... (шық), ро, до, га ... (жол), ре, ка ... (өзен), ки, ра ... (шаян).
Енді сөз тізбегі ойынын ойнайық. Бұл ойында әрбір келесі сөз алдыңғы сөздің соңғы дыбысынан басталады. Мен бірінші сөзді айтамын, ал сіз жалғастырасыз: қатерлі ісік (мысық- танк- ботқа- қарбыз...).
9. Шығармашылықбалалардың тапсырмалары
Бірінші дыбыс болса Витя қандай сөз ойлап тапты R,соңғысы, иә? (Кемпірқосақ.)
Балалар бір-біріне ұқсас тапсырмаларды ойлап табады.
Ал енді балалар, ребусты тап – суретте балық пен әріп бейнеленген (Балықшы.)
10. Өлең оқу
Шарик балық аулап жүріп қандай әзіл өлең шығарғанын тыңдаңыз.
Пирстегі тыныш өзенде - мен балық ауладым.
Балық балықты кездестірді: Мен балықшыны тістеп алдым
Сәлеметсіз бе! Федя ағай эксцентрик.
Сәлеметсіз бе! - Балықшың қайда? Түсіндім бе?
Қалайсыз? - Жоқ, кетті, қу! Бұзылды!
Е.Чеповецкий
11. Оқу сөздер
Сөздердің «кіреберісін» орналастырайық. Жоғарғы сатыда үш әріптен тұратын сөздер. Өзенде кім тұрады? (Қатерлі ісік.)Төменде оның сөзі бар
төрт әріп. Терезеге қараңызшы, бұл не? (Жақтау.)Төменде бес әріптен тұратын сөз бар. Оқушы несіз мектепке бармайды? (Тұтқасыз.)
Сөзді таратыңыз қалам.
Ғарыш кемелерін ғарышқа не шығарады? Бұл сөз алты әріптен тұрады. (Зымыран.)
Сөздер бірінің астына құрастырылып, оқылады.
Үйге және Простоквашинодағы үйдің барлық басқа тұрғындарына оралу уақыты келді.
Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
Материал.Құстарды бейнелейтін суреттер (торғай, сасаған, қарға, балауыз, қараторғай, кекілік, қарақұйрық, тырна, тайғақ, лақ, жүйрік, бұлла, жұлдызқұрт); қысқы және көктемгі ландшафттар; қоректендіргіш; дыбыстардың түстік таңбалары; Білмеймін.
Сабақтың барысы
Оргмомент
Психогимнастика
Суыған, аш құстарды бейнелеу. Біз оларға үгінді бергенде олардың қаншалықты қуанғанын көрсетіңіз. Мысықтан қорқып тұрған торғайды бейнелеу. Мысықтың табанында болған торғайды қалай бастан кешіріп, оған жанашырлық танытатынымызды көрсетіңіз. Оның қалай күрескенін, қанаты қалай ауырғанын көрсетіңіз.
Мақсаттар:
- Сөздерді дыбыстық, буындық талдау, синтездеу дағдыларын дамыту.
- Бағдарлама тақырыптарын меңгеру: «Әріп, дыбыс», «Буын», «Дауысты дыбыстар, дауыссыз дыбыстар», «Көрініс».
- Сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін жүзеге асыру:
- тыңдау, сөйлеу, жазу және оқу.
- «Көлік» лексикалық тақырыбын бекіту.
- Қолдың ұсақ моторикасын дамыту.
Материал:сыйлықтары бар үлкен конверт, доп, сурет вагондары, таяқшалар, сурет карталары, үлгі таяқшасы.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Қоңырау қатты соғылды
Сабақ басталады.
Біз мұқият тыңдаймыз
Кеңірек қараңыз
Барлығын есте сақтаймыз
Ал біз уақытты босқа өткізбейміз.
2. «Балалар, бізге білім елінен хат келді. Бұл хаттың сізге тосын сыйы бар, бірақ оны ашу үшін маркаларды аршып алу керек. Әрбір бренд сіз үшін тапсырма. Біз тапсырманы орындадық - олар бірде-біреуі қалмайынша, мөрді аршып тастады және т.б. Ал соңында сізді көптен күткен тосын сый күтіп тұр».
3. «Допты» белгілеңіз.
Сөздер неден жасалған?
Дыбыс дегеніміз не?
Хат деген не?
Қандай әріптер?
Сөздегі буын санын қалай анықтауға болады?
Бір буынды сөздер дегеніміз не? екі буынды сөздер? үш буынды сөздер? Мысалдар келтіріңіз. Доп ойыны.
4. «Дәптер» деп белгілеңіз.
Дәптермен жұмыс.
Балалар сурет атауындағы санға сәйкес буынды анықтап, буындарынан жаңа сөз құрап, дәптерге жазып алады.
Карточка нөмірі 1.
- арқан - 3 буын, термос - 2 буын - қайық.
Карточка нөмірі 2.
- жақтау – 1 буын, бумалар – 2 буын, каретка – 3 буын – зымыран.
Карточка нөмірі 3.
- таңқурай - 1 буын, құлақ - 2 буын, балерина - 4 буын - машина.
Карточка нөмірі 4.
- түлкі - 2 буын, теңіз - 1 буын, ұшқыш - 1 буын - ұшақ.
Көзге арналған гимнастика.
Балалар машина үлгісінің қозғалысын көздерімен бақылайды.
Ұсыныс жұмысы. Сөйлеп жазу. Ұсыныстың графикалық схемасы.
Көліктің төрт дөңгелегі бар.
Демалуға бір минут.
Қандай көлік түрлерін білесіңдер? Енді біз сендермен ойнаймыз. Жердегі көлікті атасам – қол алға, ауа болса – қол жоғары, жер астында – отыру керек, су – толқынның қозғалысына қолымызбен еліктейміз.
5. «Құлақ» бренді.
Біз екі сөзді тыңдаймыз. Әр сөз жұбында қандай дыбыстар ерекшеленеді? Балалар дыбыстың атын атағаннан кейін, оларға бірнеше сөз жазылған планшетті көрсетіңіз. Оқушылар сөздердегі әр түрлі әріптерді оқып, көздерімен көруі керек.
6. «Сандарды» белгілеңіз.
Цифрмен жұмыс. Сөзде неше дыбыс бар? Бірінші, соңғы, дауысты дыбыстар дегеніміз не? Сөзде неше буын бар? Неліктен?
Сөздер: бұта, қағып, көрді, түймедақ.
Демалуға бір минут.
Әңгімедегі көліктің атын естісеңіз, алақаныңызды соғыңыз.
Жазда Лиза мен Валера атасымен бірге теңіз жағасына демалуға барды. Олар таксиге отырды да вокзалға кетті. Жол бойы балалар терезеге қызығушылықпен қарады. Олардың жанынан жүк көлігі өтті. Оларды аялдамада автобус басып озды. Балалар саябағында ұлдар скутер мінсе, қыздар жіппен секірді. Вокзалда өте шу болды. Адамдар пойызға қарай жүгірді. Тез көлігімізді таптық. Пойыз қозғала бастады, жігіттер қуана қол соқты. Үш күннен кейін оларды сүйікті атасы перронда көлікпен қарсы алды.
Мен қандай көлік шақырғанымды есіңізде сақтаңыз.
7. «Вагончик» бренді.
Суреттерді үш вагонға бөлу керек. Әр көлікте суреттің атауында қанша буын болуы керек екенін көрсететін нөмір бар.
8. «Азбука» деп белгілеңіз.
Карточкалардағы сөздердің бағандарын оқу. Әр оқушының өз картасы болады. Логопедтің нұсқауы бойынша ұжымдық, жеке, тізбектей оқу.
Балалардың назарын сөздердің буындық құрамы қалай өзгергеніне аударыңыз.
9. «Таяқтар» бренді.
Модельге сәйкес қайықты таяқшалардан бүктеңіз.
Ол қандай көлік түрі?
Өзенде кеме жүзіп келеді
Ол алыстан жүзеді.
Жел желкенді соғады
Біздің кемеден озып кетпеңіз!
10. Сабақты қорытындылау.Балалардың іс-әрекетін бағалау. Балалар көптен күткен сыйлықтарды алады. Жүлделер ретінде қолдың ұсақ моторикасын дамытуға арналған тұқымдары бар пакеттен дайындалған ойыншықтарды ұсына аласыз.
46-шығарылым
Сабақ қайталаудан басталды. Өткен сабақта буындарды меңгеруді бастадық. Бірақ Көксік ол жерде болмады. Сондықтан Василиса студенттерді буын туралы білетіндерінің бәрін қайталауға шақырды.
Буын – сөздің шағын бөлігі. Әріптер буынды, ал буын бүтін сөздерді құрайды. Буын дауысты және дауыссыз дыбыстардан жасалуы мүмкін. Ал мысал ретінде таңғажайып гүлді толтырайық: оның өзегі бір буынды «ЛА». Соңында «LA» буыны бар сөзді алу үшін айналадағы гүл жапырақтары басқа сөздермен толтырылуы керек. Міне, Шишкин мектебінің оқушылары ойлап тапқан сөздер:
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СИ-ЛА.
Бірақ содан кейін Шуня іркіліп қалды:
– Ю-ЛА деген сөзде қате бар сияқты. Буын бір әріп болуы мүмкін бе?
«Егер олар дауысты дыбыс болса, буындар бір әріптен тұруы мүмкін», - деп сендірді Василиса. Бірге мысал келтірейік:
U-HA, O-SA, U-TYUG.
– Бірақ сосын келіскендерге ұят. Дауысты дыбыссыз жалғыз буын құра алмайды, Көксікке дабыл қағады.
– Уайымдама, Көксік, буын тек дауыссыз дыбыстардан тұрмаса да, буынды сөзге айналдырады. Ойнайық! Буындарды бір дауыссыз дыбыспен аяқтаңыз:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Достар тіпті мына сөздермен әңгіме құрастырды:
Орманды аралап жүрген мысық. Кенет бір қоңыз ұшып келеді. Және мысықты дәл маңдайынан ұрды. Мысық қоңыздың соңынан жүгіріп, адасып қалады. Кенет ол көрді - үй бар. Мысық үйге кірді. Ал үстелде ірімшік тұр.
Байқасаңыз, бұл оқиға бір буыннан тұратын сөздерден өрбіген. Бірақ сөздер екі буыннан тұруы мүмкін. Василиса өзімен бірге себет әкелді. Ол жерден заттарды алып, ол заттарды білдіретін сөздерді құрайтын буындарды атауды сұрады:
В.А.-З.А.Осындай әр түрлі сөздерде екен
RO-ZA соңғы буын «ZA» бірдей және бірінші
KO-ZA буындары өзгереді.
Ал енді бірінші буыны өзгермейтін, екіншілері ерекшеленетіндей сөздер ойлап көрейік:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НИ, КО-НЕТС
Міне, оқушыларға әр буыннан сөздер құрастыру ұнады. Әсіресе, қазір олар буындардың барлық дауысты дыбыстар болуы мүмкін екенін біледі. Ал дауыссыз дыбыстар буынды толықтырып, тұтас сөз құрайды. Сонымен сабақ аяқталды.
Бұл оңай емес -
Әріптерді буынға жинақтау.
Буындарды ретімен құрастыру
Сөздің буындарына қарай оқу.
Бірақ біз қатты оқимыз
Және біз табысқа жетеміз.
Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
1. ПРОСТОКВАШИНОҒА САЯХАТ
Материал.Е.Успенскийдің «Федор ағай, мысық пен ит» ертегісінің кейіпкерлерінің бейнелері; тақырыптық суреттер (қазан, таба, кружка, шелек, шелек, дуршлаг); киім (куртка, шорт, шарф, жейде), резеңке етік; ойыншық жиһазы (кресло, кереует); ұн өнімдерінің жиынтығы (вермишель, макарон өнімдері, раковиналар, мүйіздер); қарақұмық; ойыншық тырма, қалам, қарындаш, фото мылтық.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі|
Психогимнастика
Балалар, ақкөңіл мысық Матроскинді, қорқып қалған Шарикті бейнелеңдер.Шариктің балықты қалай ұстайтынын көрсетіңдер.Таңғандарын білдіріңдер,сосын ауланған балықтан қуаныштарын білдіріңдер.Қара Матроскинді бейнелеңдер.
Сабақтың тақырыбымен таныстыру
Матроскин мысықпен телефон арқылы сөйлесу. Матроскиннің атынан логопед сөйлейді.
Сәлеметсіз бе, бұл «Колокольчик» балабақшасы ма? Простоквашинолық Мат-роскин мысық сенімен сөйлесіп тұр. Қазір қандай дыбыстарды үйреніп жатырсың? (р, р дыбыстары.)Маған бұл дыбыстар қатты ұнайды. Менің достарымның есімдерінің дыбыстары бірдей. Бізге қонаққа келіңіз. Біз өте бақытты боламыз. әкелуіңізді сұраймын ... Байланыс үзілді.
Сабақтың тақырыбы туралы хабарлама
Бүгін біз Простоквашиноға барып, дыбыстарды қайталаймыз r, r».
4. Фонематикалық бейнелеуді дамыту. Prono
дыбыстар шығару r, r"сөзбен айтқанда
Простоквашинода бізді кім күтіп тұр? (Фёдор аға, сиыр Мурка, Шарик, Матроскин, бұзау Гаврюша.)Біз оларға барлық сыйлықтарды сатып алуымыз керек. Алдымен аппараттық дүкенге барайық. Сатып алу атауларында дыбыстар болуы керек r, r».Біз не сатып аламыз? (Қазан, самауыр, таба, кружка, шелек, шелек.)Қазір қай мезгіл? (Көктем.)Сондықтан Федор ағайға керек ... (куртка, шалбар)және сіздің аяқтарыңызда ... (резеңке етік).Ал жазға қарай оған қажет болады ... (көйлек, шорт).Жиһаз дүкенінен не сатып аламыз? (Кеует, кресло, жиналмалы кереует.)Оның бәрін қалай көтереміз? (Жүк машинасында, жүк көлігінде.)Простоквашиноға қандай азық-түлік өнімдерін жеткіземіз? Олардың атауларында дыбыстар болуы керек p, p". (Вермишель, макарон өнімдері, қабықшалар, рогаликтер, торттар, зефир, торт.)Қане сөмке сатып алайық... (жарма).Біз сізге печенье береміз... (қаламдар мен қарындаштар)Шарику - ... (камера мылтығы),Федор ағай - ... (тырма, шағын трактор).
5. Дыбыстар r, r"ұсыныстарда. істерді басқару
Ауыл мен ертегі кейіпкерлері бейнеленген картина қойылған.
Міне, Простоквашино! Кіммен амандасамыз? (Фёдор ағаймен, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкинмен.)Балалар амандасады.
Кімге және нені сыйлық ретінде әкелдік? (Фёдор ағайға трактор беремін. Шарикке фото мылтық беремін).Және т.б.
Физминутка
Федор ағайға бақшаны қазуға көмектесейік.
Жүздерді алдық, Қатардағы тұқымдар
Төсектер қазылды. Бірге отырғыздық
Олар қолдарына тырма алды, Сосын сумен
Төсектер тегістелді. Жылы суарылады.
Балалар төрттік мәтініне сәйкес аталған әрекеттерге еліктейді.
Федор ағай бізді дәм күтіп тұрған дастарханға шақырады. Біз қандай сүт өнімдерімен емделдік? (Ірімшік, сүзбе, сүзбе, айран.)
7. Сөздікұсынысты талдау
Кім не істеп жатқанын тап. (Матроскин сиыр сауады. Шарик балық аулайды).
Бір немесе екі сөйлем жолақтармен белгіленеді, сөздердің саны мен реті анықталады.
8. Сөздердің дыбыстық – буындық талдауы және синтезі
Федор ағай бізді «Бірінші буын арқылы сөз тап» ойынын ойнауға шақырады.
Логопед Федор ағайдың атынан сөйлейді.
Ра-ра-ра, ойын басталады. Мен буынмен сұраймын раМен енді сөздерді айтамын. (Зымыран, жара, түймедақ, шаян, кемпірқосақ.)Ойынды жалғастырамыз – буыннан шыққан сөздер қайда RU? (Қол, қолғап, ағын, көйлек.)Енді «шашыраңқы» буындардан сөз құра: ра, бірақ... (ерте, тесік), со, ро ... (шық), ро, до, га ... (жол), ре, ка ... (өзен), ки, ра ... (шаян).
Енді сөз тізбегі ойынын ойнайық. Бұл ойында әрбір келесі сөз алдыңғы сөздің соңғы дыбысынан басталады. Мен бірінші сөзді айтамын, ал сіз жалғастырасыз: қатерлі ісік (мысық- танк- ботқа- қарбыз...).
9. Шығармашылықбалалардың тапсырмалары
Бірінші дыбыс болса Витя қандай сөз ойлап тапты R,соңғысы, иә? (Кемпірқосақ.)
Балалар бір-біріне ұқсас тапсырмаларды ойлап табады.
Ал енді балалар, ребусты тап – суретте балық пен әріп бейнеленген (Балықшы.)
10. Өлең оқу
Шарик балық аулап жүріп қандай әзіл өлең шығарғанын тыңдаңыз.
Пирстегі тыныш өзенде - мен балық ауладым.
Балық балықты кездестірді: Мен балықшыны тістеп алдым
Сәлеметсіз бе! Федя ағай эксцентрик.
Сәлеметсіз бе! - Балықшың қайда? Түсіндім бе?
Қалайсыз? - Жоқ, кетті, қу! Бұзылды!
Е.Чеповецкий
11. Оқу сөздер
Сөздердің «кіреберісін» орналастырайық. Жоғарғы сатыда үш әріптен тұратын сөздер. Өзенде кім тұрады? (Қатерлі ісік.)Төменде оның сөзі бар
төрт әріп. Терезеге қараңызшы, бұл не? (Жақтау.)Төменде бес әріптен тұратын сөз бар. Оқушы несіз мектепке бармайды? (Тұтқасыз.)
Сөзді таратыңыз қалам.
Ғарыш кемелерін ғарышқа не шығарады? Бұл сөз алты әріптен тұрады. (Зымыран.)
Сөздер бірінің астына құрастырылып, оқылады.
Үйге және Простоквашинодағы үйдің барлық басқа тұрғындарына оралу уақыты келді.
Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
Материал.Құстарды бейнелейтін суреттер (торғай, сасаған, қарға, балауыз, қараторғай, кекілік, қарақұйрық, тырна, тайғақ, лақ, жүйрік, бұлла, жұлдызқұрт); қысқы және көктемгі ландшафттар; қоректендіргіш; дыбыстардың түстік таңбалары; Білмеймін.
Сабақтың барысы
Оргмомент
Психогимнастика
Суыған, аш құстарды бейнелеу. Біз оларға үгінді бергенде олардың қаншалықты қуанғанын көрсетіңіз. Мысықтан қорқып тұрған торғайды бейнелеу. Мысықтың табанында болған торғайды қалай бастан кешіріп, оған жанашырлық танытатынымызды көрсетіңіз. Оның қалай күрескенін, қанаты қалай ауырғанын көрсетіңіз.
1 және 2 деңгей
● Біріншісінде күзетші, екіншісі орманда жасыл түске боялады.
Ал жалпы – қараңғы түсе сала жатасың, жұмыс күнің бітеді.
● Би қадамы – бірінші буын. Барлық дене тәрбиесі екінші буын. Ал, мен бір сәтте негізгі құжатты шифрладым.
3 және 4 деңгей
● Менің алғашқы үш әріпім жау тышқандары өздеріне белгі бергенде айтылады. Екінші үш әріп үйге Рождествода, әсіресе балаларды қуантқысы келген кезде әкелінеді. Және бәрі жейді.
● Біріншісі – ызылдайды, екіншісі – ызылдайды. Бүкіл тыныш басына сүйенеді. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 5 және 6 деңгей
● Бірінші буын – перделерге арналған мата. Екінші буын ондағы шебер.
Осы екі буынға, досым, мен гүлді кодтадым.
● Әуелі темір шыбық, ұшты, сосын ақын өлеңдерін гитарамен шырқады.
Ал енді – ақыры барлығына кепілге ақша беретін мекеме. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 7 және 8 деңгей
● Бастапқыда цитрус жемістері қышқылға қарағанда қышқыл болады. Содан кейін мен бұл жеміс үшін бүкіл тозақты жаздым.
Ал әйгілі газдалған тәтті сусын шықты.
● Дененің ішінде көмектеседі, бірақ соңына дауысты дыбысты қоссақ, ол бірден кондитерлік өнімге айналады, біз оны қонақтарға шайға ұсынамыз. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 9 және 10 деңгей
● Бірінші буын – мектеп белгісі, оның артында төмен дауыс жаңғырық, соңында – одақ, сирек емес.
Ал бірге, ет өнімі ретінде, бар.
● Барлық мысықтардың жауын-шашынға тиесілігін қосқанда, бұрыштарды өлшеу бірліктерін аламыз. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 11 және 12 деңгей
● Есімдікті алып, құлақтың ұшын қоссаң, апамның бетіндегі ойыс болады.
● Жаман әжені үлкен терең өзендегі шағын жерге қойсақ, көз алдымызға бірден қайыршы елестейді. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 13 және 14 деңгей
● Екі рет қатарынан би қимылын жасағанда, қай жақын туыс бірден пайда болады?
● Өз әндерін орындаушылар қалқымалы су таңбасының қасында абыржып жатса, бетінде не өседі? 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 15 және 16 деңгей
● Біздің бірінші буын – қауіпті емес, байқаусызда жарылып кетуі мүмкін.
Екіншісі - әсем пируэт, ал бірге - көптеген адамдар.
● Шеңберді өлшеу үшін бірінші буын қажет. Екі секунд қосылып бір ғасырды білдіреді.
Жалпы - атыс қаруы, оның иесі болмаса, жақсы болар еді. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 17 және 18 деңгей
● Автокөлік мұнда екі буынға сәйкес келеді. Тектік атағы буынға сыйып тұр. Ал бірге - қол.
● Алдымен крест, ал өткелден кейін гүл шықты - жеміс. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 19 және 20 деңгей
● Сөз басында – жар, сай. Содан кейін - конвертте пошта белгісі.
Жалпы, бұл көпестердің Ресейге тауарларын әкелетін жері.
● Қай қаланың атауы құс пен жануардан жасалған? 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 21 және 22 деңгей
● Қызыл шашты айлакер жануар бойымен электр зарядтары қозғала бастаса, ол неге айналады?
● Құрылымға сылтау қосасың, бірақ жалпы кенді ерітесің. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 23 және 24 деңгей
● Сөздегі бірінші буын – у. Екіншісі – оң жағында әріпі жоқ аралар үйірі.
Бүкіл зеңбіректер ескі күндерде атылды, ал қазір - спорттық жабдықтар үшін!
● Әуелі – дүйсенбі, сосын – ер, оның атағы да, дәрежесі де жоғары.
Ал бүкіл сөз – білім беруді дозаға бөлетін белгілеу.
«Йо, йо» әрпін меңгеруге көмектесетін балаларға арналған тапсырмалар.
Мектеп жасына дейінгі баланың мектеп қабырғасында бірінші қоңырау мен бірінші сабаққа дейін өте аз уақыты қалды, сондықтан оқу мәселесі өте өзекті болады. Ата-ананың басты міндеті – баланың оқуға, дүниені өз игілігі үшін тануға деген құштарлығын жоғалтпау үшін оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру. Мектеп жасына дейінгі балалармен өткізілетін сабақтардың мақсаты мотивация, ең бастысы, баланың өз қалауы мен қызығушылықтары болуы керек.
Балаңызды кітап оқуға үйреткіңіз келсе, ең алдымен әріптерді жаттап, пайдаланудан бастағаныңыз жөн. Оларды әліпби ретімен емес, ретсіз тәртіппен де оқыту керек.
Бүгін біз «Йо, е» әрпін зерттеуге толығырақ тоқталамыз. Тапсырмаларды орындау өте қарапайым, сонымен қатар балалар тобы бар сабақтарға арналған.
«Йо» әрпіне арналған суреттері бар карточкалар.
Балаларға арналған тапсырмалар «Йо әрпі»
«Е, е» әрпі Е әрпінің өте жақсы досы, бірақ ол өте тікенді. Сіз неге сұрайсыз? Мұның бәрі Yo әрпінен мұндай сөздер басталады: Йолка, Руф, Кірпі. Бас және кіші әріптердің ё емлесі айтарлықтай ерекшеленеді, сондықтан кейбір тапсырмалар дәл осы әріптің емлесін есте сақтауға, ал кейбіреулері оның дыбыстық бөлігін есте сақтауға арналған.
«Шеңберлер» тапсырмасы
Мақсаты: балалардың санасында ё әрпі туралы білімдерін бекіту; шығармашылық ойлауын дамыту.
Материалдар: әртүрлі заттар салынған фотосурет, қызыл қарындаштар.
Тапсырма: балаға суреттерді беріп, онымен «Йо, е» әрпінен басталатын барлық заттарды анықтау керек. Олардан сол әріптен басталатын заттарды шеңберге қоюды сұраңыз. Осыдан кейін баладан осы заттардың атауындағы «Yo, yo» үлкен және кіші әріптерін бояуды сұраңыз.
«Әріпті енгізу» тапсырмасы
Мақсаты: баланың көркемдік қабілеттерін дамыту; әдеттен тыс жағдайда шешім қабылдау; баланың «Йо, е» әрпі туралы түсініктерін тереңдету.
Құралдар: қарындаштар, шырша мен кірпі бейнесі.
Тапсырма: балаға суреттер беріп, онда кім бейнеленгенін анықтауды сұрау керек пе? Осыдан кейін оларды баламен бірге бояу керек және бірінші әріпті (_лочка, _жик) енгізу керек.
«Йо» әрпін сөздің орнына суретпен бекітуге арналған әңгімелер.
Тапсырма «Йо» жазуға үйрету
Мақсаты: «Йо» әрпін жақсы жаттау.
Құралдар: 5 Yo әрпі бейнеленген сурет, түрлі түсті 5 қарындаш.
Тапсырма: баладан түрлі түсті қарындаштармен 5 «Yo» әрпін безендіруді сұраңыз.
«Әріпті тап» тапсырмасы
Мақсаты: баланың зейінін дамыту; «Йо» әрпінің бейнесін бала санасына бекіту.
Материалдар: Алфавиттің әр түрлі әріптері бар 5 карточка (A, B, D.Yo, E).
Тапсырма: Баланың алдына карточкаларды жайып, әріптерді қарауға бір минут уақыт беріңіз. Осыдан кейін оларды араластырып, олардан «Йо» әрпін көрсететін картаны табуды сұраңыз.
«Жұмсақ әріп» тапсырмасы
Мақсаты: «Йо» әрпін әр қырынан зерттеу; ерекшеліктерін ашу.
Материалдар: буындар жазылған карточкалар, оларда Yo әрпі бар (алғашқы үш карта: MO, SO, LO; екінші үшеуі: MYO, SE, LE).
Тапсырма: балаға буындарды кезекпен оқуға көмектесіңіз, алдымен алғашқы үшеуін, содан кейін екіншісін. Ү әрпі кіретін буындардың алғашқы үш буынға қарағанда әлдеқайда жұмсақ дыбысталуына назар аударыңыз.
Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
1. ПРОСТОКВАШИНОҒА САЯХАТ
Материал.Е.Успенскийдің «Федор ағай, мысық пен ит» ертегісінің кейіпкерлерінің бейнелері; тақырыптық суреттер (қазан, таба, кружка, шелек, шелек, дуршлаг); киім (куртка, шорт, шарф, жейде), резеңке етік; ойыншық жиһазы (кресло, кереует); ұн өнімдерінің жиынтығы (вермишель, макарон өнімдері, раковиналар, мүйіздер); қарақұмық; ойыншық тырма, қалам, қарындаш, фото мылтық.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі|
Психогимнастика
Балалар, ақкөңіл мысық Матроскинді, қорқып қалған Шарикті бейнелеңдер.Шариктің балықты қалай ұстайтынын көрсетіңдер.Таңғандарын білдіріңдер,сосын ауланған балықтан қуаныштарын білдіріңдер.Қара Матроскинді бейнелеңдер.
Сабақтың тақырыбымен таныстыру
Матроскин мысықпен телефон арқылы сөйлесу. Матроскиннің атынан логопед сөйлейді.
Сәлеметсіз бе, бұл «Колокольчик» балабақшасы ма? Простоквашинолық Мат-роскин мысық сенімен сөйлесіп тұр. Қазір қандай дыбыстарды үйреніп жатырсың? (р, р дыбыстары.)Маған бұл дыбыстар қатты ұнайды. Менің достарымның есімдерінің дыбыстары бірдей. Бізге қонаққа келіңіз. Біз өте бақытты боламыз. әкелуіңізді сұраймын ... Байланыс үзілді.
Сабақтың тақырыбы туралы хабарлама
Бүгін біз Простоквашиноға барып, дыбыстарды қайталаймыз r, r».
4. Фонематикалық бейнелеуді дамыту. Prono
дыбыстар шығару r, r"сөзбен айтқанда
Простоквашинода бізді кім күтіп тұр? (Фёдор аға, сиыр Мурка, Шарик, Матроскин, бұзау Гаврюша.)Біз оларға барлық сыйлықтарды сатып алуымыз керек. Алдымен аппараттық дүкенге барайық. Сатып алу атауларында дыбыстар болуы керек r, r».Біз не сатып аламыз? (Қазан, самауыр, таба, кружка, шелек, шелек.)Қазір қай мезгіл? (Көктем.)Сондықтан Федор ағайға керек ... (куртка, шалбар)және сіздің аяқтарыңызда ... (резеңке етік).Ал жазға қарай оған қажет болады ... (көйлек, шорт).Жиһаз дүкенінен не сатып аламыз? (Кеует, кресло, жиналмалы кереует.)Оның бәрін қалай көтереміз? (Жүк машинасында, жүк көлігінде.)Простоквашиноға қандай азық-түлік өнімдерін жеткіземіз? Олардың атауларында дыбыстар болуы керек p, p". (Вермишель, макарон өнімдері, қабықшалар, рогаликтер, торттар, зефир, торт.)Қане сөмке сатып алайық... (жарма).Біз сізге печенье береміз... (қаламдар мен қарындаштар)Шарику - ... (камера мылтығы),Федор ағай - ... (тырма, шағын трактор).
5. Дыбыстар r, r"ұсыныстарда. істерді басқару
Ауыл мен ертегі кейіпкерлері бейнеленген картина қойылған.
Міне, Простоквашино! Кіммен амандасамыз? (Фёдор ағаймен, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкинмен.)Балалар амандасады.
Кімге және нені сыйлық ретінде әкелдік? (Фёдор ағайға трактор беремін. Шарикке фото мылтық беремін).Және т.б.
Физминутка
Федор ағайға бақшаны қазуға көмектесейік.
Жүздерді алдық, Қатардағы тұқымдар
Төсектер қазылды. Бірге отырғыздық
Олар қолдарына тырма алды, Сосын сумен
Төсектер тегістелді. Жылы суарылады.
Балалар төрттік мәтініне сәйкес аталған әрекеттерге еліктейді.
Федор ағай бізді дәм күтіп тұрған дастарханға шақырады. Біз қандай сүт өнімдерімен емделдік? (Ірімшік, сүзбе, сүзбе, айран.)
7. Сөздікұсынысты талдау
Кім не істеп жатқанын тап. (Матроскин сиыр сауады. Шарик балық аулайды).
Бір немесе екі сөйлем жолақтармен белгіленеді, сөздердің саны мен реті анықталады.
8. Сөздердің дыбыстық – буындық талдауы және синтезі
Федор ағай бізді «Бірінші буын арқылы сөз тап» ойынын ойнауға шақырады.
Логопед Федор ағайдың атынан сөйлейді.
Ра-ра-ра, ойын басталады. Мен буынмен сұраймын раМен енді сөздерді айтамын. (Зымыран, жара, түймедақ, шаян, кемпірқосақ.)Ойынды жалғастырамыз – буыннан шыққан сөздер қайда RU? (Қол, қолғап, ағын, көйлек.)Енді «шашыраңқы» буындардан сөз құра: ра, бірақ... (ерте, тесік), со, ро ... (шық), ро, до, га ... (жол), ре, ка ... (өзен), ки, ра ... (шаян).
Енді сөз тізбегі ойынын ойнайық. Бұл ойында әрбір келесі сөз алдыңғы сөздің соңғы дыбысынан басталады. Мен бірінші сөзді айтамын, ал сіз жалғастырасыз: қатерлі ісік (мысық- танк- ботқа- қарбыз...).
9. Шығармашылықбалалардың тапсырмалары
Бірінші дыбыс болса Витя қандай сөз ойлап тапты R,соңғысы, иә? (Кемпірқосақ.)
Балалар бір-біріне ұқсас тапсырмаларды ойлап табады.
Ал енді балалар, ребусты тап – суретте балық пен әріп бейнеленген (Балықшы.)
10. Өлең оқу
Шарик балық аулап жүріп қандай әзіл өлең шығарғанын тыңдаңыз.
Пирстегі тыныш өзенде - мен балық ауладым.
Балық балықты кездестірді: Мен балықшыны тістеп алдым
Сәлеметсіз бе! Федя ағай эксцентрик.
Сәлеметсіз бе! - Балықшың қайда? Түсіндім бе?
Қалайсыз? - Жоқ, кетті, қу! Бұзылды!
Е.Чеповецкий
11. Оқу сөздер
Сөздердің «кіреберісін» орналастырайық. Жоғарғы сатыда үш әріптен тұратын сөздер. Өзенде кім тұрады? (Қатерлі ісік.)Төменде оның сөзі бар
төрт әріп. Терезеге қараңызшы, бұл не? (Жақтау.)Төменде бес әріптен тұратын сөз бар. Оқушы несіз мектепке бармайды? (Тұтқасыз.)
Сөзді таратыңыз қалам.
Ғарыш кемелерін ғарышқа не шығарады? Бұл сөз алты әріптен тұрады. (Зымыран.)
Сөздер бірінің астына құрастырылып, оқылады.
Үйге және Простоквашинодағы үйдің барлық басқа тұрғындарына оралу уақыты келді.
Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
Материал.Құстарды бейнелейтін суреттер (торғай, сасаған, қарға, балауыз, қараторғай, кекілік, қарақұйрық, тырна, тайғақ, лақ, жүйрік, бұлла, жұлдызқұрт); қысқы және көктемгі ландшафттар; қоректендіргіш; дыбыстардың түстік таңбалары; Білмеймін.
Сабақтың барысы
Оргмомент
Психогимнастика
Суыған, аш құстарды бейнелеу. Біз оларға үгінді бергенде олардың қаншалықты қуанғанын көрсетіңіз. Мысықтан қорқып тұрған торғайды бейнелеу. Мысықтың табанында болған торғайды қалай бастан кешіріп, оған жанашырлық танытатынымызды көрсетіңіз. Оның қалай күрескенін, қанаты қалай ауырғанын көрсетіңіз.
Мақсаттар:
- Сөздерді дыбыстық, буындық талдау, синтездеу дағдыларын дамыту.
- Бағдарлама тақырыптарын меңгеру: «Әріп, дыбыс», «Буын», «Дауысты дыбыстар, дауыссыз дыбыстар», «Көрініс».
- Сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін жүзеге асыру:
- тыңдау, сөйлеу, жазу және оқу.
- «Көлік» лексикалық тақырыбын бекіту.
- Қолдың ұсақ моторикасын дамыту.
Материал:сыйлықтары бар үлкен конверт, доп, сурет вагондары, таяқшалар, сурет карталары, үлгі таяқшасы.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Қоңырау қатты соғылды
Сабақ басталады.
Біз мұқият тыңдаймыз
Кеңірек қараңыз
Барлығын есте сақтаймыз
Ал біз уақытты босқа өткізбейміз.
2. «Балалар, бізге білім елінен хат келді. Бұл хаттың сізге тосын сыйы бар, бірақ оны ашу үшін маркаларды аршып алу керек. Әрбір бренд сіз үшін тапсырма. Біз тапсырманы орындадық - олар бірде-біреуі қалмайынша, мөрді аршып тастады және т.б. Ал соңында сізді көптен күткен тосын сый күтіп тұр».
3. «Допты» белгілеңіз.
Сөздер неден жасалған?
Дыбыс дегеніміз не?
Хат деген не?
Қандай әріптер?
Сөздегі буын санын қалай анықтауға болады?
Бір буынды сөздер дегеніміз не? екі буынды сөздер? үш буынды сөздер? Мысалдар келтіріңіз. Доп ойыны.
4. «Дәптер» деп белгілеңіз.
Дәптермен жұмыс.
Балалар сурет атауындағы санға сәйкес буынды анықтап, буындарынан жаңа сөз құрап, дәптерге жазып алады.
Карточка нөмірі 1.
- арқан - 3 буын, термос - 2 буын - қайық.
Карточка нөмірі 2.
- жақтау – 1 буын, бумалар – 2 буын, каретка – 3 буын – зымыран.
Карточка нөмірі 3.
- таңқурай - 1 буын, құлақ - 2 буын, балерина - 4 буын - машина.
Карточка нөмірі 4.
- түлкі - 2 буын, теңіз - 1 буын, ұшқыш - 1 буын - ұшақ.
Көзге арналған гимнастика.
Балалар машина үлгісінің қозғалысын көздерімен бақылайды.
Ұсыныс жұмысы. Сөйлеп жазу. Ұсыныстың графикалық схемасы.
Көліктің төрт дөңгелегі бар.
Демалуға бір минут.
Қандай көлік түрлерін білесіңдер? Енді біз сендермен ойнаймыз. Жердегі көлікті атасам – қол алға, ауа болса – қол жоғары, жер астында – отыру керек, су – толқынның қозғалысына қолымызбен еліктейміз.
5. «Құлақ» бренді.
Біз екі сөзді тыңдаймыз. Әр сөз жұбында қандай дыбыстар ерекшеленеді? Балалар дыбыстың атын атағаннан кейін, оларға бірнеше сөз жазылған планшетті көрсетіңіз. Оқушылар сөздердегі әр түрлі әріптерді оқып, көздерімен көруі керек.
6. «Сандарды» белгілеңіз.
Цифрмен жұмыс. Сөзде неше дыбыс бар? Бірінші, соңғы, дауысты дыбыстар дегеніміз не? Сөзде неше буын бар? Неліктен?
Сөздер: бұта, қағып, көрді, түймедақ.
Демалуға бір минут.
Әңгімедегі көліктің атын естісеңіз, алақаныңызды соғыңыз.
Жазда Лиза мен Валера атасымен бірге теңіз жағасына демалуға барды. Олар таксиге отырды да вокзалға кетті. Жол бойы балалар терезеге қызығушылықпен қарады. Олардың жанынан жүк көлігі өтті. Оларды аялдамада автобус басып озды. Балалар саябағында ұлдар скутер мінсе, қыздар жіппен секірді. Вокзалда өте шу болды. Адамдар пойызға қарай жүгірді. Тез көлігімізді таптық. Пойыз қозғала бастады, жігіттер қуана қол соқты. Үш күннен кейін оларды сүйікті атасы перронда көлікпен қарсы алды.
Мен қандай көлік шақырғанымды есіңізде сақтаңыз.
7. «Вагончик» бренді.
Суреттерді үш вагонға бөлу керек. Әр көлікте суреттің атауында қанша буын болуы керек екенін көрсететін нөмір бар.
8. «Азбука» деп белгілеңіз.
Карточкалардағы сөздердің бағандарын оқу. Әр оқушының өз картасы болады. Логопедтің нұсқауы бойынша ұжымдық, жеке, тізбектей оқу.
Балалардың назарын сөздердің буындық құрамы қалай өзгергеніне аударыңыз.
9. «Таяқтар» бренді.
Модельге сәйкес қайықты таяқшалардан бүктеңіз.
Ол қандай көлік түрі?
Өзенде кеме жүзіп келеді
Ол алыстан жүзеді.
Жел желкенді соғады
Біздің кемеден озып кетпеңіз!
10. Сабақты қорытындылау.Балалардың іс-әрекетін бағалау. Балалар көптен күткен сыйлықтарды алады. Жүлделер ретінде қолдың ұсақ моторикасын дамытуға арналған тұқымдары бар пакеттен дайындалған ойыншықтарды ұсына аласыз.
«Йо, йо» әрпін меңгеруге көмектесетін балаларға арналған тапсырмалар.
Мектеп жасына дейінгі баланың мектеп қабырғасында бірінші қоңырау мен бірінші сабаққа дейін өте аз уақыты қалды, сондықтан оқу мәселесі өте өзекті болады. Ата-ананың басты міндеті – баланың оқуға, дүниені өз игілігі үшін тануға деген құштарлығын жоғалтпау үшін оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру. Мектеп жасына дейінгі балалармен өткізілетін сабақтардың мақсаты мотивация, ең бастысы, баланың өз қалауы мен қызығушылықтары болуы керек.
Балаңызды кітап оқуға үйреткіңіз келсе, ең алдымен әріптерді жаттап, пайдаланудан бастағаныңыз жөн. Оларды әліпби ретімен емес, ретсіз тәртіппен де оқыту керек.
Бүгін біз «Йо, е» әрпін зерттеуге толығырақ тоқталамыз. Тапсырмаларды орындау өте қарапайым, сонымен қатар балалар тобы бар сабақтарға арналған.
«Йо» әрпіне арналған суреттері бар карточкалар.
Балаларға арналған тапсырмалар «Йо әрпі»
«Е, е» әрпі Е әрпінің өте жақсы досы, бірақ ол өте тікенді. Сіз неге сұрайсыз? Мұның бәрі Yo әрпінен мұндай сөздер басталады: Йолка, Руф, Кірпі. Бас және кіші әріптердің ё емлесі айтарлықтай ерекшеленеді, сондықтан кейбір тапсырмалар дәл осы әріптің емлесін есте сақтауға, ал кейбіреулері оның дыбыстық бөлігін есте сақтауға арналған.
«Шеңберлер» тапсырмасы
Мақсаты: балалардың санасында ё әрпі туралы білімдерін бекіту; шығармашылық ойлауын дамыту.
Материалдар: әртүрлі заттар салынған фотосурет, қызыл қарындаштар.
Тапсырма: балаға суреттерді беріп, онымен «Йо, е» әрпінен басталатын барлық заттарды анықтау керек. Олардан сол әріптен басталатын заттарды шеңберге қоюды сұраңыз. Осыдан кейін баладан осы заттардың атауындағы «Yo, yo» үлкен және кіші әріптерін бояуды сұраңыз.
«Әріпті енгізу» тапсырмасы
Мақсаты: баланың көркемдік қабілеттерін дамыту; әдеттен тыс жағдайда шешім қабылдау; баланың «Йо, е» әрпі туралы түсініктерін тереңдету.
Құралдар: қарындаштар, шырша мен кірпі бейнесі.
Тапсырма: балаға суреттер беріп, онда кім бейнеленгенін анықтауды сұрау керек пе? Осыдан кейін оларды баламен бірге бояу керек және бірінші әріпті (_лочка, _жик) енгізу керек.
«Йо» әрпін сөздің орнына суретпен бекітуге арналған әңгімелер.
Тапсырма «Йо» жазуға үйрету
Мақсаты: «Йо» әрпін жақсы жаттау.
Құралдар: 5 Yo әрпі бейнеленген сурет, түрлі түсті 5 қарындаш.
Тапсырма: баладан түрлі түсті қарындаштармен 5 «Yo» әрпін безендіруді сұраңыз.
«Әріпті тап» тапсырмасы
Мақсаты: баланың зейінін дамыту; «Йо» әрпінің бейнесін бала санасына бекіту.
Материалдар: Алфавиттің әр түрлі әріптері бар 5 карточка (A, B, D.Yo, E).
Тапсырма: Баланың алдына карточкаларды жайып, әріптерді қарауға бір минут уақыт беріңіз. Осыдан кейін оларды араластырып, олардан «Йо» әрпін көрсететін картаны табуды сұраңыз.
«Жұмсақ әріп» тапсырмасы
Мақсаты: «Йо» әрпін әр қырынан зерттеу; ерекшеліктерін ашу.
Материалдар: буындар жазылған карточкалар, оларда Yo әрпі бар (алғашқы үш карта: MO, SO, LO; екінші үшеуі: MYO, SE, LE).
Тапсырма: балаға буындарды кезекпен оқуға көмектесіңіз, алдымен алғашқы үшеуін, содан кейін екіншісін. Ү әрпі кіретін буындардың алғашқы үш буынға қарағанда әлдеқайда жұмсақ дыбысталуына назар аударыңыз.
Құрметті Диплом!
Жылдам жауап үшін рахмет, бірақ... бұл мені біраз ойландырды.
1. Сіз ұсынған дұрыс дизайн жазба тақырыбына сәйкес келмейді:
а. мұндай дизайнның көлемділігіне (ұзындығына) байланысты;
б. посттың өзі шағын еніне байланысты.
Міне, мұндай тақырыптар қалай көрінетінінің мысалы:
1 пост: 3 жауаптың 1-ші жауабы. ӘЙЕЛ - ЖАҚЫН ДОС...
2-ші пост: 3-тен 2-ші жауап. ӘЙЕЛ - ЖАҚЫН ДОС...
3-ші пост: 3-тен 3-ші жауап. ӘЙЕЛ - ЕҢ ЖАҚЫН ДОС...
Енді менің влогымда былай көрінеді:
1 пост: 1/3 ӘЙЕЛ - ең жақсы ДОС...
2 пост: 2/3 ӘЙЕЛ - ең жақсы ДОС...
3 пост: 3/3 ӘЙЕЛ - ең жақсы ДОС...
2. Сайтыңыздағы жауаптарды оқып отырып, соңғы кезде «1-ші жауап» деп жазу дұрыс емес, бірақ «1 жауап» дұрыс деп ойлай бастадым. Мен нені дұрыс түсіндім - түсіндіріңізші?
СҰРАҚ: бұл дизайнға рұқсат етілген бе: 3-тен 1. ӘЙЕЛ - ЖАҚЫН ДОС ... (тырнақша мен сұрақ белгісін қоюда қиналдым). Менің білуімше, «қалпақтарды» (бас әріппен жазу) қолдану орыс тілінде РЕТТЕУЛІ ЕМЕС, яғни ... ҚАРСЫ ЕМЕС. Мүмкін, «3-тен 1-нің» құрылысымен бірдей жағдай. Егер мен қателессем, мені түзетіңіз.
Маған қатысты пост атауларын пайдалану қажеттілігін нақтылау үшін Google-да «бодибилдинг» деп жазыңыз, сонда менің блогым бірінші орында болады (бір лақап ат; YouTube іздеуінде де солай ете аласыз).
Жауабыңызға риза боламын.
Әрине, дизайнның қысқаша әдісі де мүмкін. Мысалы, қиғаш сызықты қолдануға болады: 1/3, 2/3.
| №270443 сұрақ | ||
Сәлеметсіз бе!
«Күлгін реңктері бар жұқа көк жолағы бар гүлдер жартастарды ерекше атап өтті» деген сөйлемдегі үтірлерді ажырату керек пе?
Бұл сөйлем үтірді қажет етпейді.
| №270436 сұрақ | ||
Сәлеметсіз бе! Мен өз сұрағымды қойдым және сізден жауап алдым. Бірақ мен сұрағымның қате екенін түсіндім. Әріптесім «сабақ» сөзін былай тасымалдауға болады және керек екенін алға тартады: ур-ок. Сол сияқты ол кірпі (кірпі-ик) және қорап (қорап-ик) сөздерін ауыстыруды ұсынады. Бұл рас па?
Түсіндірулеріңіз үшін алдын ала рахмет.
ProKiBo
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Бұл тасымалдау сәтсіз аяқталды. Дефис жолдағы орынды үнемдеуге мүмкіндік береді, бірақ бұл жерде үнемдеу анық емес: сабақ сөзінде жолда төрт емес, 3 таңба қалады (дефиспен бірге), бірақ мәтіннің оқылу мүмкіндігі төмендейді. айтарлықтай (дефис буын бөлімімен сәйкес келмейтіндіктен ).
| №270433 сұрақ | ||
Орыс аббревиатурасы «Inc.» сөз, әлде тәуелсіз сөз деп атауға болмайтын графикалық аббревиатура ма?
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Бізде нақты жауап жоқ. Графикалық аббревиатуралар әдетте толық сөздер ретінде айтылады. Әдетте біз бұлай айтпаймыз: 25 кеге (25 килограмның орнына). Бірақ кейбір жағдайларда графикалық аббревиатура тәуелсіз сөзге айналуы мүмкін.
| №270430 сұрақ | ||
Қайсысы дұрыс екенін айта аласыз ба: «Көшелерден тармақталған аллеяларда / Сен-Дени мен Сен-Мартен көшесінде ...»?
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Бұл екі түрлі көше, сондықтан бұл шындық: Сент-Дени және Сен-Мартен көшелерінен таралатын жолақтарда.
| №270428 сұрақ | ||
Сәлеметсіз бе. Жауап беріңізші, қайсысы дұрыс болар еді: «рельстен кету» немесе «рельстерден кету»? Менің есімде, бізді «... рельстен тыс» деп үйреткен.
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Екі нұсқа да дұрыс, опцияға артықшылық беріледі рельстер.
| №270427 сұрақ | ||
Сәлеметсіз бе, «Мен гейлерге мән бермесем де, бұл орта ғасырлар» деген сөйлемдегі «осы» сөзінен кейін сызықша керек пе, айта аласыз ба?
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Жалпы ереже бойынша, сызықшалар қажет емес. Тек авторлық, интонациялық сызықшаны орнату ғана мүмкін.
| №270420 сұрақ | ||
Қайырлы күн!
Ұсынысыңызда түсіндіріңіз:
Бөлім меңгерушісі Ю.Панферовқа (әйел адам) ..... құқықтарын беру туралы.
Фамилия тектік немесе айыптауыш жағдайда қолданылады және неге?
Панферова И
Панферов В
Панферова Р
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Сөз иелік етугенитивтік форманы қажет етеді. Мұны фамилияны кез келген зат есіммен ауыстыру арқылы тексеруге болады, мысалы: Әйелді сыйға тарту туралы(жоқ әйелді сыйға тарту туралы). осылайша дұрыс: Ю.Панфероваға басқарма басшысының өкілеттіктерін беру туралы.
| №270418 сұрақ | ||
мәтінде «қолжетімсіз» немесе «қолжетімсіз» деп қалай жазуға болады?:«Ұялы телефон мен пошта қолжетімді болмайды»
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Бұл жағдайда қолжетімсізсауатты жазған дұрыс.
| №270416 сұрақ | ||
Inc. аббревиатурасы ма? сөз?
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Ағылшын тілінде бұл қысқартылған сөз. Мысалы, фирмалық атауда – қысқартылған Біріктірілген.
| №270409 сұрақ | ||
Сәлеметсіз бе, осы төрттікте қандай тыныс белгісі дұрыс қойылған?Менің жаным музамен ойнайды
Вокал мен скрипкашының дуэті.
Ал скрипка олардың одағында тыныс алады,
Күліп жылап тұрған адам сияқты.Ал сөйлемде не дұрыс болар еді
Планеталарға, жұлдыздарға скрипкашы ойнаңыз.
Кім ойнады? немесе кім үшін?
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Төрттікте тыныс белгісі дұрыс қойылған. Сұраныссыз бақылау мүмкін, сонымен қатар предлог. Егер а скрипкашы- үндеу, ол үтірмен бөлінуі керек.
| Сұрақ № 270405 | ||
Құрметті, айтыңызшы! Төменгі Новгород Кремлі мен Нижний Новгород үкіметін айтып отырсаңыз, «Кремль» сөзін үкімет орнының мағынасында бас әріппен жазуға бола ма? Нижний Новгородта Мәскеудегідей үкімет Кремльде отырады.
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Сіз аласыз, бірақ сізге қажет емес.
| Сұрақ № 270404 | ||
Маған түсініктеме беріңізші. Қалай дұрыс айту керек (жазу): Гималайда немесе Гималайда. Рақмет сізге.
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Дұрыс: Гималайда(Бұл таулар екенін көрсетудің қажеті жоқ).
| №270397 сұрақ | ||
Сәлеметсіз бе! Менің әріптестерімнің бірі – профессор, астаналық жоғары оқу орындарының бірінде орыс тілі пәнінің мұғалімі – «сабақ» сөзін былай беруге болады және керек деп мәлімдейді: рок. Меніңше, бұл дұрыс емес сияқты. Кем дегенде, бастауыш сыныптарға арналған оқулықтарда мұндай сөздердің (кірпі, қорап) берілу мысалдарының арасында жоқ. Қайсысымыз дұрыс? Түсіндірулеріңіз үшін алдын ала рахмет.
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Сіз мұндай сөзді тасымалдай алмайсыз, бірақ оны буындарға бөлуге болады.
| №270385 сұрақ | ||
Сәлеметсіз бе!
Сұрағыма жауапты қай каталогтың қай бөлімінен іздеу керектігін де білмеймін...
Сұрақ: осы сөйлемдегі тыныс белгілері дұрыс қойылған ба?Бронстед теориясы бойынша протонды бере алатын заттар қышқылдар, ал протонды қабылдай алатындар негіздер болып табылады.
Мұндағы «қабылдауға қабілетті» субъект ??? Ал одан кейін үтір қоюдың қажеті жоқ па?
Жалпы, бұл түрдегі сөйлемдер (сөздері жетіспейтін), әсіресе ауызша сөйлеуде жиі кездеседі. Оларға бір жерде нұсқаулық бар ма? Және бұл өте қиын болуы мүмкін ...
Тағы бір мысал: «Байқаудан өткен бір топ оқушы лагерьге барады, ал өтпегендер үйде қалады». (Жалпы сөйлем сауатсыз дегенді алып тастаймыз;)) Мұндағы «өткен емес» тақырып болсын. Сонда неге бөлек жазылады? (Және оның бөлек жазылғанына сенімдімін: «лагерьге» деген тәуелді сөз бар).
Орыс тілінің анықтамалық қызметінің жауабы
Анықталған сөзі жетіспейтін сөйлемдегі тыныс белгілерінің нұсқасы дұрыс.
Бөлшектің бөлек жазылуы ЕМЕС – тәуелді сөз тұспалданғандықтан (түсіріліп қалдырылған).
Дыбыс [s]. Y s әрпі
1-сабақ
Көлік туралы түсініктерін кеңейту және бекіту. «Көлік» тақырыбы бойынша сөздікті нақтылау, кеңейту және белсендіру (көлік, жеңіл көлік, жүк көлігі, автобус, троллейбус, трамвай, пойыз, метро, самосвал, фургон, кеме, кузов, руль, кабина, жолаушы, аялдама, жүргізуші, жүргізуші; бару, жүзу, ұшу, тасымалдау, тасымалдау, жүргізу , тежеу , тоқтату; жүк, жолаушы).Өтілген әріптері бар сөздерді оқу дағдысын жетілдіру. Сөздерге буындық талдау жасау дағдысын жетілдіру.
. Көрнекі зейін мен қабылдауды, сөйлеуді естуді және фонематикалық қабылдауды, артикуляциялық, ұсақ және жалпы моторикасын, сөйлеуді қозғалыспен үйлестіруді дамыту.
. Ынтымақтастық, өзара түсіністік, ізгі ниет, дербестік, бастамашылық, жауапкершілік дағдыларын қалыптастыру.
Жабдық. Тип орнату кенеп, магниттік тақта, жүк көлігінің бөліктері, «Орын тап» ойыны (ойын алаңы және көліктің жазық суреттері), екі гараж мен Дунноның жазық суреттері, балалар саны бойынша №1 дәптер, қарындаштар салынған контейнер, атауларында дыбыс бар магнитті суреттер [ f]; мақта тампондары бар ыдыс, қолданылған құралдарға арналған ыдыс, сөздер мен сөйлем құрауға арналған белгілер жазылған карточкалар.
алдын ала жұмыс. Балабақша жанындағы көшеге экскурсия, оның бойымен жүретін көлікке қарау, көлік туралы әңгімелеу. «Машиналар» жаттығуын үйрену. К.Чуковскийдің «Тарақан» ертегісін оқу.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі. [Көлік» тақырыбы бойынша сөздікті нақтылау. Көрнекі гнозис пен конструктивті праксистің дамуы.]
Логопед балаларды қолдарында контейнермен қарсы алады, сәлемдесу ұйымдастырады, контейнерден ойыншық жүк көлігінің бөлшектерін алуды ұсынады.
Логопед. Магниттік жылтырға өтіп, жүк көлігін өзіңіз алған бөліктерден жинаңыз.
1 Гавришева Л.В., Нищева Н.А. Логопедиялық әндер - Санкт-Петербург, CHILDHOOD-PRESS, 2005 ж.
Балалар көлікті жинап, өз әрекеттеріне түсініктеме береді.
1-ші бала. Менің қызыл денем бар.
2-ші бала. Ал менде сары такси бар.
3-ші бала. Менің қара дөңгелектерім бар.
4-ші бала. Менде көк дөңгелек бар.
Логопед. Жарайсың. Сіз машинаны құрастырып қана қоймай, оның бөлшектерін дұрыс атадыңыз. Үстелге барыңыз, отырыңыз. Бүгін біз көлік туралы, оның не үшін қажет екендігі туралы әңгіме бастаймыз.
Логопед магниттік тақтаны шүберекпен жабады.
2. «Орын тап» ойыны. [Көлік туралы идеяларды кеңейту және бекіту. «Көлік» тақырыбы бойынша сөздікті пысықтау және белсендіру. Көрнекі зейінін, қабылдауын, ойлауын дамыту.] 1
Логопед теру кенепіне ойын алаңын орналастырады, оған Velcro көмегімен көлік суреттері бекітіледі. Ойын алаңында аспан, теңіз, темір жол және теңізді бойлай өтетін тас жол бейнеленген. Үстелде логопед Velcro-мен жабдықталған көліктің жазық кескіндерін орналастырады
Логопед.Әрқайсысы бір суретті таңдап, ойын алаңында оған орын тауып, көлігіңіз қайда баратыны туралы сөйлем құраңыз.
1-ші бала. Ұшақ аспанда биік ұшады.
2-ші бала. Кеме теңізде жүзіп келеді.
3-ші бала. Пойыз рельстердің бойымен жүгіреді.
4-ші бала. Көлік тас жолдың бойымен келе жатыр.
Логопед. Жақсы. Суреттерді дұрыс орналастырып, әдемі сөйлемдер құрастырдың. Енді мен тағы бірнеше сурет қосамын. Бұл не?
Логопед суреттерді ойын алаңына қосады, балалар оларды атайды
Балалар. Жүк көлігі, метро пойызы, самосвал, фургон, троллейбус, тұрақты такси, автобус.
Логопед. Міне, біздің суретте қаншама трафик бар. Бұл көліктің айырмашылығына назар аударыңыз.Осы көліктердің кейбірі адамдарды тасымалдайды. Бұл жолаушылар көлігі. Басқа көліктер жүк тасымалдайды. Бұл жүк көлігі. Суретке мұқият қарап, жолаушылар көлігін тізімдеңіз.
Балалар. Ұшақ, кеме, пойыз, автобус, троллейбус, тұрақты такси, жолаушылар вагоны.
Логопед. Енді жүк тасымалының тізімін көрсетіңіз.
Балалар. Жүк көлігі, самосвал, фургон.
Логопед. Дұрыс. Сонымен қатар, пойыз, ұшақ және кеме жүк болуы мүмкін.
3. «Гаражға сал» ойыны. [Сөздерге буындық талдау жасау дағдысын жетілдіру.]
Логопед ойын алаңының астындағы теру полотносына екі гараждың жазық кескіндерін орналастырады, ұшақты, кемені, пойызды ойын алаңынан шығарады.
Логопед. Ал енді гараждардағы көлікті ұйымдастырайық. Сары гаражға атауларында екі буынды көліктерді, ал көк басылымда - атауларында үш буынды автомобильдерді қоясыз. Көлікті тіркеп, атын буынға бөліп айт.
Балалар тапсырманы орындайды, Velcro көмегімен бірінші гаражға такси мен фургонды, ал екіншісіне жүк көлігі, самосвал, троллейбус, автобус, жеңіл автокөлік, олардың есімдерін буындармен анық айтады.
1 Нищева Н.В. Көлік түрлері. тақырыптық суреттер. Ойындар. Сабақтардың конспектілері. - СПб., CHILDHOOD-PRESS, 2007 ж.
4. No1 дәптермен жұмыс.[Ұсақ моториканы дамыту. Көрнекі зейін мен қабылдауды дамыту. Жазбаша сөйлеуді бұзудың алдын алу.)
Логопед балаларға дәптер таратады, болатқа қарындаштары бар ыдысты қояды.
Логопед.Дәптерлерді ашу. Оң жақ бетті қараңыз. Сіз не көріп тұрсыз?
Балалар. Бұл локомотив және жолаушылар вагоны.
Логопед.Менің жұмбағымды тыңда.
Түтіннің артында
Ысқырықтың артында
Ағайындылар жүгіреді.
Балалар. Бұл пойыз. Оның ысқырығы бар, вагондар бірінен соң бірі жүгіріп, локомотив жанындағы мұржадан түтін шығады.
Логопед. Дұрыс. Қарапайым қарындашты алып, контур бойымен паровоздың суретін айналдырыңыз, содан кейін оны бояңыз.
Балалар тапсырманы орындайды. Логопед олардың жұмысын бағалайды.
[Сөйлеуді қозғалыспен үйлестіру. Шығармашылық қиялды дамыту.]
Біздің көшеде
Машиналар, машиналар.
кішкентай көлік,
Көліктер үлкен.
Жүк көліктері асығады
Машиналар шулайды.
Асығыңыз, асығыңыз
Тірі сияқты.
Әй, көліктер, толық жылдамдық алға
Мен үлгілі жаяу жүргіншімін:
Мен асыққанды ұнатпаймын.
Бізге жол ашамын.
I. Thais
6. «Білмейтінге көмектес» ойыны[Дауыссыз дыбыстар мен олармен сөйлемдер тіркесетін сөздердегі [g] дыбысының дұрыс айтылуын автоматтандыру.]
Логопед балаларды кілемге отыруға шақырады, кілемге магнитті тақырыптық суреттерді орналастырады, балалардың сабақ басында жинаған жүк көлігінің бейнесін ашады, жүк көлігінің жанына Дунно бейнесін қояды.
Логопед.Елге бара жатқанын білмеймін. Оған атауларында [g] дыбысы бар заттарды жинап, жүк көлігіне тиеуге көмектесіңіз.
Суретті тіркеп, жауабын сөздерден бастаңыз Мен оны көлікке саламын...
1-ші бала.Мен қайшыны көлікке тиеймін.
2-ші бала.Мен суға түсемін жылыавтокөлік киімдері.
3-ші бала.Мен әмиянымды көлікке саламын.
4-ші бала.Мен шаңғы костюмін көлікке тиеп беремін.
Логопед. Жарайсың. Бейтаныс адам сіздің көмегіңіз үшін рахмет айтады.
7. «Мотор» жаттығуы.[Артикуляциялық моториканы дамыту, дыбыстың дұрыс артикуляциясын қалыптастыруға артикуляциялық аппаратты дайындау [р].]
Логопед балаларды айнаға шақырады, қолдарын дымқыл майлықтармен сүртуге шақырады, содан кейін мақта тампондарымен «Мотор» жаттығуын жасайды. Жаттығу 3-4 рет орындалады. Содан кейін балалар мақта таяқшаларымен аздап көмектесе отырып, dra, dra, dra, dro, dra буындарын және олармен сөздерді айтады («Дұрыс сөйлейік», б-83).
8. «Аюлар көлік жүргізді ...» жаттығуы[Сөйлеуді естуді, фонематикалық қабылдауды дамыту,]
Логопед балаларды түрік тілінде кілемге оралуға және отыруға шақырады .
Логопед.К.И.Чукоцкийдің «Тарақан» ертегісінен үзінді тыңдаңыз және осы үзіндіде дыбысталатын көліктің барлық атауларын есте сақтауға тырысыңыз.
Аюлар мініп кетті
Велосипедпен.
Ал олардың артында мысық
Артқа.
Ал оның артында шыбын-шіркей
Шарда
Ал олардың артында шаян
Ақсақ итте.
Биедегі қасқырлар.
Көліктегі арыстандар.
Трамвайдағы қояндар.
Сыпыртқыдағы бақа.
Балалар. Велосипед, көлік, трамвай.
Логопед. Дұрыс. Мына сөздердің қайсысы [t] дыбысынан басталады?
Балалар. Трамвай.
Логопед. [m] дыбысы қандай сөздерде бар?
Балалар. Автокөлік, трамвай.
Логопед. Жақсы. Қол шапалақтаңыз.
9. «Ұсыныс жаса» жаттығуы.[Сөйлемдерді жазу және оқу дағдыларын жетілдіру.]
Логопед кілемге сөздер мен тыныс белгілері жазылған карточкаларды салады.
Логопед. Карточкалардағы сөздерді оқиық.
Балалар. Вова, үйде, мұнда, Дима, мұнда мақта, мүк, дымқыл.
Логопед. Мына сөздермен сөйлем құрап, оқы. Назар аударыңыз: атаулар бас әріптен басталып қана қоймайды, сонымен қатар сөйлемдеріңізде бірінші болатын сөздер де. Сөйлемнің соңына нүкте қоюды ұмытпаңыз.
Балалар кезекпен теру кенепіне барады, сөйлемдер құрастырады, оқиды.
1-ші бала.Дима үйде.
2-ші бала. Мүк дымқыл.
3-ші бала.Міне, Вова.
4-ші бала.Міне мақта.
Логопед. Жарайсың.
10. Сабақты аяқтау.[Балалардың жұмысын бағалау.]
Логопед сөздер жазылған картонды алып тастап, балаларды сабақта не туралы сөйлескендерін, қандай ойындар ойнағандарын айтуға шақырады. Балалардың іс-әрекетіне оң баға береді.
2-сабақ
«Көлік» тақырыбы бойынша сөздікті белсендіру. Дыбыстық және буындық талдау, синтездеу дағдыларын жетілдіру. Сөйлеудің грамматикалық құрылымын жетілдіру (зат есімнің көпше түрде жасалуы, сан есімнің сәйкестігі. екіжәне бесзат есімдермен). Буын, сөз, сөйлемді оқу дағдысын жетілдіру. Теру дағдыларын жетілдіру.
Фонематикалық қабылдауды, артикуляциялық, ұсақ және жалпы моторикасын, қозғалыстарды үйлестіруді, шығармашылық қиялды дамыту.
Өзара түсіністік, ізгі ниет, дербестік, бастамашылық, жауапкершілікті қалыптастыру
Жабдық. Магниттік тақта, таяқшалар және магниттік тақтаға әріп жазуға арналған жарты шеңберлер, No2 дәптер, «Менің праймерім» және балалар санына арналған қызыл жалаулар, түрлі-түсті қарындаштар, фишкалар, мақта тампондары бар ыдыс, пайдаланылған құралдар, дымқыл санитарлық майлықтар, көлік суреттері бар тақырыптық суреттер, орташа өлшемді резеңке шар.
Алдын ала жұмыс.Логопедпен жеке сабақтарда «Екі және бес» жаттығуын орындау.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі.[Сабақтың тақырыбын хабарлау. Сөздерге буындық талдау жасау дағдысын жетілдіру]
Логопед балаларды кабинетте қарсы алады, сәлемдесу ұйымдастырады, үстел айналасындағы орындықтардың жанынан орын алуды ұсынады.
Логопед. Берілген буын саны бар көліктің атын есіне түсірген адам отырады. Мен сөздерді тарс еткіземін, ал сіз көлік атауларын есте сақтайсыз,
Логопед сөздердің буындық құрылымын қағады, ал балалар берілген буын саны бар сөздерді таңдайды.
2. «Туды көтер» ойыны.[Фонематикалық естуді дамыту.]
Логопед қызыл жалаушалары бар ыдысты шығарады.
Логопед. Өлеңді тыңдап, кейбір сөздердің соңында қандай дыбыс естілгенін анықтау.
Логопед өлеңді оқиды, дыбысты [лар] қабылдай отырып айтады.
Балалардың алдында
Шарлар ұшады.
Балалар. Бұл дыбыс [s].
Логопед. Осы дыбысты бәріміз бірге шығарайық.
Балалар логопедпен бірге [s] дыбысын айтады.
Логопед. Назар аударыңыз, біз бұл дыбысты айтқан кезде аузымызда ауа кедергісі болмайды. [s] дыбысы дауысты дыбыс па, дауыссыз дыбыс па?
Балалар. Дауысты дыбыс.
Логопед. Дұрыс. Оны ән айтуға болады. Бұл дыбысты қандай шеңбермен белгілейміз?
Балалар. Қызыл.
Логопед. Дұрыс. Ендеше қызыл жалаушаны алыңыз. [s] дыбысын естіген бойда оны көтересіз.
S, және, a, s, y, s, o, uh, s, and.
Біз, ба, ын, им, сен, пи, ым, ан.
Тышқан, ерін, тығын, қызыл, қаз, отыр, қалың, көк, базар,
Балалар [s] дыбысын естігенде тыңдайды және жалаушаларды көтереді..
Логопед. Жарайсың! Сіз өте мұқият болдыңыз және қателеспедіңіз.
3. «Кім тез?» жаттығуы.[Дыбысты талдау және синтездеу дағдыларын дамыту.]
Логопед жалаушаларды алып тастайды.
Логопед. Ал енді - бұрыннан таныс ойын «Кім тез?» Мен дыбыстарды тізіп беремін, ал сіз оларды бірге айтсаңыз не болатынын ойлайсыз. Кім ертерек ойласа, чип алады. Жеңімпазда ең көп фишка болуы керек. Сіз. Не болды?
1-ші бала. Сіз.
Логопед. Дұрыс. Жетон алыңыз. Біз. Не болды?
2-ші бала. Біз.
Логопед. Дұрыс. Сегіз чип.
Сол сияқты буын мен сөздердің синтезі бойынша жұмыс беріледі: сен, ды, түтін, өгіз,
Логопед балалармен бірге жеңімпазды анықтап, дәптердегі стикерлермен марапаттайды
4. Содан кейін «Менің праймерім» кітабымен жұмыс жасаңыз.[Ү әрпімен таныстыру. Оқу дағдыларын жетілдіру. Фонематикалық қабылдауды дамыту.]
Логопед балаларға 49-бетке арналған праймерлерді береді.
Логопед. Беттің жоғарғы жағындағы суретке қараңыз. Өлеңді саған тағы оқып беремін.
Балалардың алдында
Шарлар ұшады.
Бұл өлеңде қандай сөздерде дыбыс бар? [лар]
Балалар. Балалар, доптар, жоғары.
Логопед. Дұрыс. Енді суреттің сол жағындағы әріпке қараңыз, бұл Ү әрпі. Оның астында сіз қызыл шеңберді көресіз. Бұл нені білдіреді?
Балалар. Бұл Ы әрпі дауысты дыбыс [ы] дегенді білдіреді.
Логопед. Дұрыс, беттің төменгі жағындағы суреттен атауларында осы дыбыс бар заттарды тауып көрейік.
Балалар сызылған заттарды тауып, атайды.
Логопед. Жарайсың! Сіз бұл тапсырманы тез орындадыңыз. Енді магниттік тақтаға өтіп, әрбір Y әрпін жасаңыз.
Балалар тақтаға шығып бір Ы әрпін құрайды.
Логопед. Бұл үшін сізге қандай мәліметтер қажет болды?
Балалар. Біз екі таяқ пен жарты шеңбер алдық.
Логопед. Бұл элементтер қай жерде орналасқан?
Балалар. Алдымен таяқшаны қоямыз, оның оң жағына - жарты шеңбер, содан кейін басқа әке.
Логопед әріптерді тақтадан алып тастайды.
Логопед. Енді үстелге оралыңыз, отырыңыз, парақтаңыз. Жасыл дөңгелектердің жанында не жазылғанын оқып көрейік.
1-ші бала. Сіз.
2-ші бала. Py.
3-ші бала. Біз.
4-ші бала. Біз.
1-ші бала. Dy.
2-ші бала. болар еді.
3-ші бала. Сіз.
4-ші бала. Түтін.
1-ші бала. Бұқа.
2-ші бала. Мысықтар.
3-ші бала. Емен ағаштары.
4-ші бала.Нандар.
1-ші бала.Консервілер.
2-ші бала. Вагондар.
Логопед. Өте жақсы. Суреттерге қара. Олардың астында не жазылғанын оқып көрейік.
3-ші бала.Консервілер.
4-ші бала.Міне, саятшылық. Тын үйінде. Сізде емен ағаштары бар.
1-ші бала. Никитаның жазбалары бар. На, Нина, ноталар.
2-ші бала. Тын.
Логопед. Сөздерге назар аударыңыз Никитажәне Нинабас әріппен жазылады. Неліктен?
Балалар. Адамдардың есімдері әрқашан бас әріппен жазылады.
Логопед. Бәріміз бірге сөйлемдерді оқиық.
Балалар. Міне, саятшылық. Тын үйінде. Сізде емен ағаштары бар. Никитаның жазбалары бар. На, Нина, ноталар.
Логопед. Жарайсың! Енді праймерлерді жабыңыз.
Балалар праймерлерді жабады. Терапевт оларды жояды.
5. Дене шынықтыру паузасы «Машиналар».[Сөйлеуді қозғалыспен үйлестіру. Шығармашылық қиялын дамыту. (Қайталау. Қараңыз: 1-сабақ. «Көлік» тақырыбы)]
Логопед дәптерлерді, қарындаштар салынған ыдысты алып, балаларды төсенішке шығуға шақырады. Балалар шеңберге тұрып, жаттығуды орындайды.
6. «Бір және көп» ойыны.[Сөйлеудің грамматикалық құрылымын жетілдіру (зат есімнің көпше түрін жасау). Ептіліктерді дамыту.]
Логопед допты алады
Логопед. Ал енді – «Бір және көп» ойыны. Мен допты біреуіңізге лақтырып, көлікті шақырамын. Сіз допты қағып алып, көптеген бірдей көліктерді атаңыз және допты маған қайтарыңыз. Автобус.
1-ші бала.Автобустар.
Логопед. Трамвай.
2-ші бала.Трамвайлар.
Логопед. Самосвал.
3-ші бала.Самосвалдар.
Логопед. Кеме.
4-ші бала. Кемелер.
Логопед. Сіз енгізген сөздердің қайсысы [s] дыбысына аяқталады?
Балалар. Автобустар, самосвалдар.
Логопед допты алып тастайды.
7. No2 дәптермен жұмыс. [Ұсақ моториканы дамыту.]
Логопед балаларды үстелге шақырады, оларға дәптер таратады, үстелге қарындаштар салынған ыдысты қояды.
Логопед. Оң жақ бетке қараңыз. Жоғарғы жақта не көріп тұрсыз?
Балалар. Y әрпі.
Логопед. Дұрыс. Бірақ оның жанында сурет жоқ, өйткені орыс тілінде бұл әріптен басталатын бірде-бір сөз жоқ. Демек, әріп те бір. Бас әріп Y жоқ. Әріпті боя. Бұл үшін сізге қандай қарындаш керек?
Балалар. Қызыл, себебі Y әрпі дауысты дыбыс.
Балалар әріпті бояйды.
Логопед. Енді түрлі-түсті қарындаштарды қойып, қарапайымдарын алыңыз. Y деп жазайық. Тақтада мұны қалай жасайтынымды қараңыз. Алдымен жоғарыдан төмен қарай таяқша жазамын, содан кейін оның оң жағына жарты шеңбер және одан аз қашықтықта тағы бір таяқша жазамын. Төрт әріпті нүктелермен жаз. Жеке сабақтарда сөздер мен сөйлемдерді жазамыз. Дәптерлеріңді жабыңдар.
8. «Қозғалтқыш» жаттығуы. [Артикуляциялық моториканы дамыту, дыбыстың дұрыс артикуляциясын қалыптастыруға артикуляциялық аппаратты дайындау [р].]
Логопед балаларды айнаға шақырады, қолдарын дымқыл майлықтармен сүртуді ұсынады, содан кейін мақта тампондарын пайдаланып «Мотор» жаттығуын жасайды. Жаттығу 3-4 рет орындалады. Содан кейін балалар мақта бүршіктерімен аздап көмектесе отырып, сөздерді айтады («Дұрыс сөйлейік», 83-бет).
9. «Екі және бес» жаттығуы.[Сөйлеудің грамматикалық құрылымын жетілдіру (сан есімдерді үйлестіру екіжәне бесзат есімдермен).]
Логопед балаларды кілемге шығуға шақырады және көлік бейнелері бар суреттерді орналастырады.
Логопед. Әрқайсысы екі көлікті көрсететін бір картаны алыңыз да, не салғаныңызды айтыңыз.
1-ші бала.Екі ұшақ.
2-ші бала.Екі автобус.
3-ші бала.Екі самосвал.
4-ші бала.Екі трамвай.
Логопед. Дұрыс. Енді сол көлікті көрсететін карталарды алыңыз, оны санаңыз және барлығы неше машинаңыз бар екенін айтыңыз.
1-ші бала.Бес ұшақ.
2-ші бала.Бес автобус.
3-ші бала. Пиасамосвалдар.
4-ші бала.Бес трамвай.
Балалар. Жақсы. Жарайсың!
10. Сабақты аяқтау.[Балалардың жұмысын бағалау.]
Логопед балаларды бүгін немен бөліскендері, қандай ойындар мен жаттығуларды ұнататынын, кім жақсы орындағанын, кімнің белсенді және зейінді болуы керектігі туралы әңгімелеуге шақырады.
3-сабақ
Түзету және тәрбиелік мақсаттар.«Көлік» тақырыбы бойынша сөздікті белсендіру және жаңарту. Сөйлеудің грамматикалық құрылымын жетілдіру (әртүрлі префикстер, жай көсемшелер бар етістіктерді қолдану). Дыбыстық және буындық талдау жасау дағдыларын жетілдіру. Сөздерді оқу дағдысын жетілдіру.
Түзету және дамытушылық мақсаттар. Қасиетті сөйлеуді, сөйлеуді естуді, көрнекі зейін мен қабылдауды, тыныс алуды, ойлауды, жалпы моторикасын және сөйлеуді қозғалыспен үйлестіруді дамыту.
Түзету және тәрбиелік мақсаттар. Дербестікке, бастамашылдыққа, ізгі ниетке, ынтымақтастыққа тәрбиелеу.
Жабдық.Типтеу парағы, магниттік тақта, магнитофон, музыкалық сүйемелдеу бар кассета, тыныс алуға арналған ойыншықтары бар модуль, мақта бүршіктері бар ыдыс, пайдаланылған құралдарға арналған контейнер, дымқыл санитарлық майлықтар, пойыздың және тіркемелердің жазық суреттері, әріптері бар карточкалар, көк және дыбысты талдауға арналған қызыл магнитті кружкалар, сары магниттік шаршы, «Көңілді жарыс» ойыны (ойын алаңы және автомобильдердің үлгілері), «Жұпты тап» ойынына арналған суреттер.
Алдын ала жұмыс.Музыка жетекшісімен «Жүк көлігі» әнін үйрену. Мұғаліммен қағаздан оригами ұшақтарын жасау. Логопедпен жеке сабақтарда «Моторды іске қосу» жаттығуын орындау.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі.«Жүк көлігі» әнін айту. [Әннің табиғатын эмоционалды түрде жеткізу, әуенді таза интонациялау, дұрыс айту, сөздерді анық айту, ансамбльде ән айту қабілеттерін арттыру. Сабақтың тақырыбын хабарлау.]
Логопед балаларды кабинетке шақырады, сәлемдесу ұйымдастырады, балаларды кілемде шеңберге тұруға шақырады, магнитофонды қосып, олармен бірге ән айтады.
Логопед және балалар.
Құм таситын жүк көлігі
Адамдар таң қалды:
«Бұл керемет-ғажайыптар -
Оның аспан астында құм бар.
2. «Ұшақтар» жаттығуы.[Тыныс алуды дамыту, бағытталған ауа ағынын қалыптастыру.]
Логопед балаларға қағаздан жасалған ұшақтарды таратады.
Логопед. Ал енді Любовь Ивановнамен бірге жасаған ұшақтарыңызды ұшыруға жібереміз. Ұшақтарды алақаныңызға салыңыз. Иықтарыңызды көтермей мұрныңызбен терең тыныс алыңыз. Ұшақта қатты және тегіс үрлеңіз, ерніңізді түтікпен созыңыз, бетіңізді үрлеңіз.
Жаттығу 4-5 рет орындалады. Логопед балалардың оны дұрыс орындауын қадағалайды.
3. «Петяға көмектес» ойыны.[Көрнекі зейін мен қабылдауды дамыту. Жазу бұзылыстарының алдын алу.]
Логопед балаларды үстел басындағы орындарына тұруға шақырады және олардың алдындағы теру кенепіне суретті қояды (34-сурет).
Логопед. Суретке қарап, досымыз Петяға қандай көлік бейнеленгенін айтып, көрсет.
Балалар өз кезегінде теру кенептеріне барады, суретте көрсетілген көлікті көрсетіп, атайды. Логопед олардың жұмысын бағалайды.
4. «Не артық?» жаттығуы.[Сөйлеуді есту, ойлау қабілетін дамыту.]
Логопед суретті теру кенепінен алып тастайды.
Логопед. Енді мен сіздің қаншалықты мұқият тыңдай алатыныңызды тексергім келеді. Мен көлік атауларын айтамын, ал сендер қайсысының артық екенін анықтайсыңдар. Ұшақ, тікұшақ, пойыз, ғарыш кемесі. Артық деген не? Жауабын түсіндіріңіз.
Балалар. Қосымша пойыз. Ол рельске мінеді, ал ұшақ, тікұшақ және ғарыш кемесі ұшады.
Логопед. Автобус, қайық, қайық, кеме. Артық деген не? Жауабыңызды түсіндіріңіз.
Балалар. Қосымша автобус. Ол жолда мінеді, ал қайық, қайық және моторлы кеме өзенде немесе теңізде жүзеді.
Логопед. Троллейбус, самосвал, такси, автобус. Артық деген не?
Балалар. Қосымша самосвал. Бұл жүк көлігі, ал троллейбус, такси және автобус жолаушы,
Логопед. Жарайсың. Сіз өте жақсы түсініктемелер бердіңіз. Қол шапалақтаңыз.
5. «Қозғалтқышты іске қосу» жаттығуы[[p] дыбысының оқшауланған айтылуын автоматтандыру.]
Логопед балаларды айнаға шақырады, қолдарын дымқыл санитарлық майлықтармен сүртуге шақырады, мақта тампондарын таратады. Балалар таяқшаны бір түрту арқылы тілдің ұшын дірілдетуге тырысады.
6. «Көңілді пойыз» ойыны.[Ү әрпі бар сөздерді оқу дағдысын, дыбыс жолынан сөзге дыбыстық талдау жасау дағдысын жетілдіру.]
Логопед магниттік тақтаға пойыздың және үш вагонның жазық кескіндерін орналастырады
Логопед. Бүгін бізге көңілді пойыз келді. Оның тіркемелерінде әріптер бекітілген. Пойыз әкелген сөзді оқы.
Балалар. Түтін.
Логопед. Бұл сөзде неше әріп бар?
Балалар. Үш әріп.
Логопед. Қанша дыбыс?
Балалар. Үш дыбыс.
Логопед. Оларды ретімен көрсетіңіз.
Балалар. [Темекі]
Логопед. Осы сөздің сызбасын сызып көрейік.
Логопед үстелге саптыаяқтары бар ыдысты қояды.
Логопед. Бірінші дыбысты қай шеңбермен белгілейсіз және неге?
Балалар. [д] дыбысын көк шеңбермен белгілейміз, өйткені ол дауыссыз дыбыс.
Балалардың бірі магниттік тақтаға келіп, бірінші тіркеменің астына көк түсті шеңберді қояды.
Балалар. [s] дыбысын қызыл шеңбермен белгілейміз, өйткені ол дауысты дыбыс.
Балалардың бірі магниттік тақтаға шығып, екінші тіркеменің астына қызыл шеңберді қояды.
Балалар. [m] дыбысын көк шеңбермен белгілейміз, өйткені ол дауыссыз дыбыс.
Балалардың бірі магниттік тақтаға шығып, үшінші тіркеменің астына көк шеңберді қояды.
Логопед. Пілде қанша дауыссыз дыбыс бар темекі ше?
Балалар. Бұл сөзде екі дауыссыз дыбыс бар
Логопед. Сөзде қанша дауысты дыбыс бар темекі ше?
Балалар. Бір дауысты дыбыс.
Логопед. Сөзде қанша буын бар темекі ше?
Балалар. Бұл сөзде бір буын бар.
Логопед сөз схемасының астына бір сары шаршыны қояды.
Логопед. Есіңізде болсын: сөзде қанша дауысты дыбыс, сонша буын бар.
7. «Моторлы кеме» жаттығуы.[Сөйлеуді қозғалыспен үйлестіру.]
Логопед балаларды кілемге шығуға шақырады, шеңбер құрып, жаттығуды орындауға шақырады.
Жасыл доктан алға қадам бас, қолдар төмен.
Кеме ығысып кетті.
Бір, екі, екі қадам артқа.
Ол бірінші артқа шегінді.
Сосын алға шықты. Екі қадам алға.
Бір екі -
Және жүзді, өзенмен жүзді. Қолдар алға созылып жабылады,
Толық жылдамдыққа ие болу. шағын қадамдармен қозғалады
В.Волина
8. «Көңілді жарыс» ойыны(Сөйлеудің грамматикалық құрылымын жетілдіру (әртүрлі префикстер, қарапайым көсемшелер бар етістіктерді қолдану).)
Логопед балаларды кілемге отыруға шақырады және олардың алдына ойын алаңын қояды - трек бейнеленген үлкен шеңбер, балаларға әртүрлі түсті көліктердің бір үлгісін таратады.
Логопед. Ал енді сіз көліктеріңізді ойын алаңында жылжытып, олардың не істеп жатқанын айтасыз. Өзіңізді қайталамауға тырысыңыз. Машиналарыңызға әртүрлі әрекеттерді орындауға мүмкіндік беріңіз.
Балалар іс-әрекеттер жасап, оларға түсініктеме береді.
1-ші бала. Менің қызыл көлігім гараждан шығып, көшеге шықты.
2-ші бала.Көгілдір көлігім көше бойымен жүріп, дүкенге келді.
3-ші бала.Менің жасыл көлігім көпірге қарай жүрді, көпірге кірді, көпірден өтті, көпірден кетті.
4-ші бала. Менің сары көлігім үйді айналып өтіп, көшені кесіп өтіп, гаражға кірді.
Логопед. Жауаптарыңызда қандай ұқсас сөздер айтылды?
Балалар. Көшіп кетті, көшті, көшті, көшті, көшті, айдады, кірді, көшті.
Логопед. Дұрыс. Ал бұл сөздердің барлығы сөзден жасалған жүргізу,
9. «Жұпты тап» ойыны.[Көрнекі зейінді, қабылдауды, ойлауды дамыту.]
Логопед балаларды үстелге шақырады және магниттік тақтаға сегіз суретті қояды: автомобиль, дөңгелек, локомотив, құбыр, ұшақ, қанат, тікұшақ, винт.
Логопед. Ал тапқырлыққа арналған соңғы тапсырма. Суреттерді жұппен орналастырып, не үшін жасағаныңызды айтыңыз. Себебі сөздерді қатыстырып сөйлем құра.
1-ші бала. Мен машина мен дөңгелекті алдым, өйткені машинада төрт доңғалақ бар.
2-ші бала. Мен паровоз мен құбырды алдым, өйткені паровоздың құбыры бар,
3-ші бала. Мен ұшақ пен қанатты алдым, өйткені ұшақтың қанаттары бар
4-ші бала. Ал менде тікұшақ пен винт бар, өйткені тікұшақтың винті бар.
Логопед. Сіз тамаша жұмыс жасадыңыз!
10. Сабақты аяқтау [Балалардың жұмысын бағалау]
Логопед суреттерді алып тастайды, балаларды өздеріне ұнайтын ойындарды тізімдеуге шақырады және балалардың жұмысын бағалайды.
4-сабақ
Түзету және тәрбиелік мақсаттар. «Көлік» тақырыбы бойынша сөздікті нақтылау, белсендіру және жаңарту. Алдын ала жоспарланған жоспар бойынша сипаттамалық әңгіме құрастыру дағдысын жетілдіру. Ысылдаған дыбыстардың дұрыс айтылуын автоматтандыру. Фонематикалық қабылдау, дыбыстық және буындық талдау дағдыларын жетілдіру.
Түзету және дамытушылық мақсаттар. Біріктірілген сөйлеуді, көрнекі зейін мен қабылдауды, ұсақ және артикуляциялық моториканы дамыту, сөйлеуді қозғалыспен үйлестіру.
Түзету және тәрбиелік мақсаттар. Ойын мен сабақта ынтымақтастыққа, дербестікке, бастамашылдыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Жабдық. Типтік кенеп, магнитті тақта, «Көлік» пазлдары (8 бөлік), көлік бейнелері салынған тақырыптық суреттер, «Суретші нені араластырды?» ойыны. (ойын алаңы мен заттардың суреттері), «Бірге жұмыс істеу» жаттығу дәптері (1 бөлім) балалар саны бойынша, чипке арналған ыдыс, мақта тампонына арналған ыдыс, пайдаланылған құрал-сайманға арналған ыдыс, дымқыл майлықтар, жүк көлігінің ұшақтары, дыбыстары бар зат суреттері [sh] , [g ] атауларында, автомобильдердің шағын үлгілерінде.
Алдын ала жұмыс. Көлік туралы әңгіменің жоспарын құрастыру.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі. [Дыбысты талдау дағдыларын дамыту]
Логопед балаларды қарсы алады, оларды үстелге келуге шақырады, онда көлік (автобус, троллейбус, такси, жүк көлігі) бейнеленген тақырыптық суреттер бар, сәлемдесу ұйымдастырады.
Логопед. Суреттерге қара. Алдымен кімнің көлігінің аты [a] дыбысынан басталатын болса, сол отырады. Сонда көлік аттары [t] дыбысынан басталатындар отырады. Көлігіңнің аты қандай дыбыстан басталады, Ванюша?
Бала. Сөз жүк көлігідыбыстан басталады [g]
Логопед. Дұрыс. Отыру.
2. «Көлік» жұмбақтар.[Көрнекі гнозды, конструктивті праксиканы, ұсақ моториканы дамыту.]
Логопед балаларға басқатырғыштар салынған ыдыстарды таратады және оларды бұрыннан бар суреттердің бөліктерінен бірдей суреттерді жинауға шақырады. Балалар тапсырманы орындайды. Логопед олардың жұмысын бағалайды.
Логопед. Енді сізде екі бірдей сурет бар. Олардың көрсететінін ата.
1-ші бала.Екі автобус.
2-ші бала.Екі троллейбус.
3-ші бала. Екі такси.
4-ші бала. Екі самосвал.
Логопед. Сөзге назар аударыңыз таксаларөзгерген жоқ. Екі самосвал. Троллейбус – екі троллейбус. Такси - екі такси. Сөз Таксиешқашан өзгермейді. Біз айтамыз: «Таксимен барыңыз. Таксиден түс. Таксиге жет».
3. «Жүк тасымалы» суреті бойынша әңгімелесу. [Диалогтік сөйлеуді дамыту. Сөздерге буындық талдау жасау дағдысын жетілдіру.]
Логопед балаларға жұмбақтарды ыдыстарға құюға шақырады, тақырыптық суреттер мен басқатырғыштарды алып тастайды, балаларға «Бірге жасаймыз» дәптерлерін таратады.
Логопед. Жүк көліктерінің суреттерін қараңыз. Суреттерге ат қояйық. Сіз не көріп тұрсыз?
Балалар. Самосвал, цистерна, жүк көлігі, фургон, рефрижератор, платформа.
Егер балалар кейбір атауларды білмесе, логопед алдымен оларды өзі айтады, содан кейін балаларды хормен қайталауға шақырады. Содан кейін логопед үстелге фишкалары бар ыдысты қояды..
Логопед. Көлік атаулары мен буындарды ажыратыңыз. Әр көлікке сөзде қанша буын болса, сонша жетон қойыңыз.
Балалар тапсырманы орындайды. Логопед олардың жұмысын тексереді. Егер балалар қателессе, логопед оларды ойлануға және тапсырманы қайталауға шақырады. «Тоңазытқыш» сөзі буындық талдау үшін тым күрделі, сондықтан логопед балаларға бұл сөзді буынға бөлуге болмайтынын ескертеді.
4. «Суретші нені араластырды?» ойыны.[Біріктірілген сөйлеуді, көрнекі зейінді, қабылдауды, ойлауды дамыту.]
Логопед көліктер бейнеленген теру кенепіне ойын алаңын орналастырады.
Логопед. Суретке қара. Айтыңызшы, суретші нені араластырды?
1-ші бала.Танкерге жолаушылар міне алмайды.
2-ші бала. Такси нан тасымалдамайды.
3-ші бала.Фургон құм тасымалдамайды.
4-ші бала. Самосвал кодты алып жүрмейді.
Логопед. Сіз суретшінің барлық қателерін таптыңыз, енді оларды түзетіңіз. Жұппен суретке түсіру.
Логопед үстелге көліктердің және жүктер мен жолаушылардың жазық кескіндері бар тақырыптық суреттерді орналастырады.
1-ші бала.Су резервуарда тасымалданады. Мен цистернаның шүмектеріне су ағындарын құйдым.
2-ші бала. Жолаушылар таксиге мінеді. Мен жолаушыларды таксиге отырғыздым.
3-ші бала. Құм самосвалда тасымалданады. Құмды самосвалға тиедім.
4-ші бала.Микроавтобус нан тасиды. Мен нанды фургонға тиедім.
5. «Қозғалтқышты іске қосу» жаттығуы.([r] дыбысының оқшауланған айтылуын автоматтандыру.]
Логопед балаларды айнаға шақырады. Балалар қолдарын дымқыл санитарлық майлықтармен сүртеді. Логопед балаларды «автомобильдерге айналуға» және «қозғалтқыштарды іске қосуға» шақырады. Балалар мақта таяқшасын бір рет түрту арқылы тілдің ұшын дірілдетуге тырысады.
6. «Моторлы кеме» жаттығуы.[Сөйлеуді қозғалыспен үйлестіру. (Қайта қарау. Қараңыз: 3-сессия. «Көлік» тақырыбы.]
Логопед балаларды кілемнен шығуға шақырады, шеңбер құрып, жаттығуды орындауға шақырады.
7. «Түрлі түсті көліктер» ойыны.[Фонематикалық қабылдауды дамыту (сөздегі [w] - [w] дыбыстарының дифференциациясы).]
Логопед балаларды түрік үлгісінде кілемге отыруға шақырады, олардың алдына жүк көліктерінің ұшақ бейнелерін қояды, суреттерді шашады (сөмке, құмыра, қазан, қалпақ, абажур, жалауша, қайшы, журнал).
Логопед. Енді мен сізге жүк тиеуші болуды ұсынамын. Суреттерге қара. Сары жүк көлігіне атаулардағы [g] дыбысы бар барлық заттарды, ал қызылда - [w] дыбысы бар заттарды тиеу керек. Осы дыбыстарды сөзбен дұрыс айтасыңдар деп ойлаймын.
Балалар тапсырманы орындайды, суреттерді орналастырады, аттарын айтады.
8. Алдын ала жоспарланған жоспар бойынша көлік туралы әңгіме құрастыру . Байланыстырып сөйлеуді дамыту.
Логопед жүк көліктерінің жалпақ кескіндері мен суреттерін жояды, көлік бейнелері бар тақырыптық суреттерді магниттік тақтаға орналастырады.
Логопед. Енді кеше Нина Николаевнамен бірге жасаған жоспар бойынша көліктер туралы әңгіме құрастырайық. Алдымен көлікті атаңыз, сосын жүк пе, жолаушы ма, не үшін екенін айтыңыз. Оның сыртқы түрін сипаттаңыз, оның не екенін айтыңыз.
1-ші бала. Бұл самосвал. Автосамосвал – жүк тасымалдау. Құмды, жерді, қиыршық тасты тасымалдайды. Самосвалда үлкен қызғылт сары шанақ, қызыл кабина, кең қара дөңгелектері бар. Оның денесі автоматты, ол жүкті төгеді. Жүк машинасының кең кабинасы бар. Кабинада руль, басқару панелі, жүргізуші мен жолаушыға арналған орындық бар.
Барлық балалар ертегіні бірдей құрастырады. Логопед оларды бір-бірінің жұмысын бағалауға және ең жақсы әңгімеші таңдауға шақырады. Жеңімпаз стикер алады.
9. No2 дәптермен жұмыс.[Дыбысты талдау дағдыларын жетілдіру.]
Логопед балаларға дәптер таратады, үстелге қарындаштар салынған ыдысты қояды және «түтін» сөзінің схемасын бояуды ұсынады (жұмыс әдісі алдыңғы кептелістің қысқаша мазмұнында сипатталған). Содан кейін балалар түтін мұржасын бояйды және түтіндейді. Логопед олардың жұмысын бағалайды, дәптер мен қарындаштарды қояды.
46-шығарылым
Сабақ қайталаудан басталды. Өткен сабақта буындарды меңгеруді бастадық. Бірақ Көксік ол жерде болмады. Сондықтан Василиса студенттерді буын туралы білетіндерінің бәрін қайталауға шақырды.
Буын – сөздің шағын бөлігі. Әріптер буынды, ал буын бүтін сөздерді құрайды. Буын дауысты және дауыссыз дыбыстардан жасалуы мүмкін. Ал мысал ретінде таңғажайып гүлді толтырайық: оның өзегі бір буынды «ЛА». Соңында «LA» буыны бар сөзді алу үшін айналадағы гүл жапырақтары басқа сөздермен толтырылуы керек. Міне, Шишкин мектебінің оқушылары ойлап тапқан сөздер:
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СИ-ЛА.
Бірақ содан кейін Шуня іркіліп қалды:
– Ю-ЛА деген сөзде қате бар сияқты. Буын бір әріп болуы мүмкін бе?
«Егер олар дауысты дыбыс болса, буындар бір әріптен тұруы мүмкін», - деп сендірді Василиса. Бірге мысал келтірейік:
U-HA, O-SA, U-TYUG.
– Бірақ сосын келіскендерге ұят. Дауысты дыбыссыз жалғыз буын құра алмайды, Көксікке дабыл қағады.
– Уайымдама, Көксік, буын тек дауыссыз дыбыстардан тұрмаса да, буынды сөзге айналдырады. Ойнайық! Буындарды бір дауыссыз дыбыспен аяқтаңыз:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Достар тіпті мына сөздермен әңгіме құрастырды:
Орманды аралап жүрген мысық. Кенет бір қоңыз ұшып келеді. Және мысықты дәл маңдайынан ұрды. Мысық қоңыздың соңынан жүгіріп, адасып қалады. Кенет ол көрді - үй бар. Мысық үйге кірді. Ал үстелде ірімшік тұр.
Байқасаңыз, бұл оқиға бір буыннан тұратын сөздерден өрбіген. Бірақ сөздер екі буыннан тұруы мүмкін. Василиса өзімен бірге себет әкелді. Ол жерден заттарды алып, ол заттарды білдіретін сөздерді құрайтын буындарды атауды сұрады:
В.А.-З.А.Осындай әр түрлі сөздерде екен
RO-ZA соңғы буын «ZA» бірдей және бірінші
KO-ZA буындары өзгереді.
Ал енді бірінші буыны өзгермейтін, екіншілері ерекшеленетіндей сөздер ойлап көрейік:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НИ, КО-НЕТС
Міне, оқушыларға әр буыннан сөздер құрастыру ұнады. Әсіресе, қазір олар буындардың барлық дауысты дыбыстар болуы мүмкін екенін біледі. Ал дауыссыз дыбыстар буынды толықтырып, тұтас сөз құрайды. Сонымен сабақ аяқталды.
Бұл оңай емес -
Әріптерді буынға жинақтау.
Буындарды ретімен құрастыру
Сөздің буындарына қарай оқу.
Бірақ біз қатты оқимыз
Және біз табысқа жетеміз.
Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
1. ПРОСТОКВАШИНОҒА САЯХАТ
Материал.Е.Успенскийдің «Федор ағай, мысық пен ит» ертегісінің кейіпкерлерінің бейнелері; тақырыптық суреттер (қазан, таба, кружка, шелек, шелек, дуршлаг); киім (куртка, шорт, шарф, жейде), резеңке етік; ойыншық жиһазы (кресло, кереует); ұн өнімдерінің жиынтығы (вермишель, макарон өнімдері, раковиналар, мүйіздер); қарақұмық; ойыншық тырма, қалам, қарындаш, фото мылтық.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі|
Психогимнастика
Балалар, ақкөңіл мысық Матроскинді, қорқып қалған Шарикті бейнелеңдер.Шариктің балықты қалай ұстайтынын көрсетіңдер.Таңғандарын білдіріңдер,сосын ауланған балықтан қуаныштарын білдіріңдер.Қара Матроскинді бейнелеңдер.
Сабақтың тақырыбымен таныстыру
Матроскин мысықпен телефон арқылы сөйлесу. Матроскиннің атынан логопед сөйлейді.
Сәлеметсіз бе, бұл «Колокольчик» балабақшасы ма? Простоквашинолық Мат-роскин мысық сенімен сөйлесіп тұр. Қазір қандай дыбыстарды үйреніп жатырсың? (р, р дыбыстары.)Маған бұл дыбыстар қатты ұнайды. Менің достарымның есімдерінің дыбыстары бірдей. Бізге қонаққа келіңіз. Біз өте бақытты боламыз. әкелуіңізді сұраймын ... Байланыс үзілді.
Сабақтың тақырыбы туралы хабарлама
Бүгін біз Простоквашиноға барып, дыбыстарды қайталаймыз r, r».
4. Фонематикалық бейнелеуді дамыту. Prono
дыбыстар шығару r, r"сөзбен айтқанда
Простоквашинода бізді кім күтіп тұр? (Фёдор аға, сиыр Мурка, Шарик, Матроскин, бұзау Гаврюша.)Біз оларға барлық сыйлықтарды сатып алуымыз керек. Алдымен аппараттық дүкенге барайық. Сатып алу атауларында дыбыстар болуы керек r, r».Біз не сатып аламыз? (Қазан, самауыр, таба, кружка, шелек, шелек.)Қазір қай мезгіл? (Көктем.)Сондықтан Федор ағайға керек ... (куртка, шалбар)және сіздің аяқтарыңызда ... (резеңке етік).Ал жазға қарай оған қажет болады ... (көйлек, шорт).Жиһаз дүкенінен не сатып аламыз? (Кеует, кресло, жиналмалы кереует.)Оның бәрін қалай көтереміз? (Жүк машинасында, жүк көлігінде.)Простоквашиноға қандай азық-түлік өнімдерін жеткіземіз? Олардың атауларында дыбыстар болуы керек p, p". (Вермишель, макарон өнімдері, қабықшалар, рогаликтер, торттар, зефир, торт.)Қане сөмке сатып алайық... (жарма).Біз сізге печенье береміз... (қаламдар мен қарындаштар)Шарику - ... (камера мылтығы),Федор ағай - ... (тырма, шағын трактор).
5. Дыбыстар r, r"ұсыныстарда. істерді басқару
Ауыл мен ертегі кейіпкерлері бейнеленген картина қойылған.
Міне, Простоквашино! Кіммен амандасамыз? (Фёдор ағаймен, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкинмен.)Балалар амандасады.
Кімге және нені сыйлық ретінде әкелдік? (Фёдор ағайға трактор беремін. Шарикке фото мылтық беремін).Және т.б.
Физминутка
Федор ағайға бақшаны қазуға көмектесейік.
Жүздерді алдық, Қатардағы тұқымдар
Төсектер қазылды. Бірге отырғыздық
Олар қолдарына тырма алды, Сосын сумен
Төсектер тегістелді. Жылы суарылады.
Балалар төрттік мәтініне сәйкес аталған әрекеттерге еліктейді.
Федор ағай бізді дәм күтіп тұрған дастарханға шақырады. Біз қандай сүт өнімдерімен емделдік? (Ірімшік, сүзбе, сүзбе, айран.)
7. Сөздікұсынысты талдау
Кім не істеп жатқанын тап. (Матроскин сиыр сауады. Шарик балық аулайды).
Бір немесе екі сөйлем жолақтармен белгіленеді, сөздердің саны мен реті анықталады.
8. Сөздердің дыбыстық – буындық талдауы және синтезі
Федор ағай бізді «Бірінші буын арқылы сөз тап» ойынын ойнауға шақырады.
Логопед Федор ағайдың атынан сөйлейді.
Ра-ра-ра, ойын басталады. Мен буынмен сұраймын раМен енді сөздерді айтамын. (Зымыран, жара, түймедақ, шаян, кемпірқосақ.)Ойынды жалғастырамыз – буыннан шыққан сөздер қайда RU? (Қол, қолғап, ағын, көйлек.)Енді «шашыраңқы» буындардан сөз құра: ра, бірақ... (ерте, тесік), со, ро ... (шық), ро, до, га ... (жол), ре, ка ... (өзен), ки, ра ... (шаян).
Енді сөз тізбегі ойынын ойнайық. Бұл ойында әрбір келесі сөз алдыңғы сөздің соңғы дыбысынан басталады. Мен бірінші сөзді айтамын, ал сіз жалғастырасыз: қатерлі ісік (мысық- танк- ботқа- қарбыз...).
9. Шығармашылықбалалардың тапсырмалары
Бірінші дыбыс болса Витя қандай сөз ойлап тапты R,соңғысы, иә? (Кемпірқосақ.)
Балалар бір-біріне ұқсас тапсырмаларды ойлап табады.
Ал енді балалар, ребусты тап – суретте балық пен әріп бейнеленген (Балықшы.)
10. Өлең оқу
Шарик балық аулап жүріп қандай әзіл өлең шығарғанын тыңдаңыз.
Пирстегі тыныш өзенде - мен балық ауладым.
Балық балықты кездестірді: Мен балықшыны тістеп алдым
Сәлеметсіз бе! Федя ағай эксцентрик.
Сәлеметсіз бе! - Балықшың қайда? Түсіндім бе?
Қалайсыз? - Жоқ, кетті, қу! Бұзылды!
Е.Чеповецкий
11. Оқу сөздер
Сөздердің «кіреберісін» орналастырайық. Жоғарғы сатыда үш әріптен тұратын сөздер. Өзенде кім тұрады? (Қатерлі ісік.)Төменде оның сөзі бар
төрт әріп. Терезеге қараңызшы, бұл не? (Жақтау.)Төменде бес әріптен тұратын сөз бар. Оқушы несіз мектепке бармайды? (Тұтқасыз.)
Сөзді таратыңыз қалам.
Ғарыш кемелерін ғарышқа не шығарады? Бұл сөз алты әріптен тұрады. (Зымыран.)
Сөздер бірінің астына құрастырылып, оқылады.
Үйге және Простоквашинодағы үйдің барлық басқа тұрғындарына оралу уақыты келді.
Сабақты қорытындылау
Тақырыбы «Дыбыстар r, r""
Материал.Құстарды бейнелейтін суреттер (торғай, сасаған, қарға, балауыз, қараторғай, кекілік, қарақұйрық, тырна, тайғақ, лақ, жүйрік, бұлла, жұлдызқұрт); қысқы және көктемгі ландшафттар; қоректендіргіш; дыбыстардың түстік таңбалары; Білмеймін.
Сабақтың барысы
Оргмомент
Психогимнастика
Суыған, аш құстарды бейнелеу. Біз оларға үгінді бергенде олардың қаншалықты қуанғанын көрсетіңіз. Мысықтан қорқып тұрған торғайды бейнелеу. Мысықтың табанында болған торғайды қалай бастан кешіріп, оған жанашырлық танытатынымызды көрсетіңіз. Оның қалай күрескенін, қанаты қалай ауырғанын көрсетіңіз.
1 және 2 деңгей
● Біріншісінде күзетші, екіншісі орманда жасыл түске боялады.
Ал жалпы – қараңғы түсе сала жатасың, жұмыс күнің бітеді.
● Би қадамы – бірінші буын. Барлық дене тәрбиесі екінші буын. Ал, мен бір сәтте негізгі құжатты шифрладым.
3 және 4 деңгей
● Менің алғашқы үш әріпім жау тышқандары өздеріне белгі бергенде айтылады. Екінші үш әріп үйге Рождествода, әсіресе балаларды қуантқысы келген кезде әкелінеді. Және бәрі жейді.
● Біріншісі – ызылдайды, екіншісі – ызылдайды. Бүкіл тыныш басына сүйенеді. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 5 және 6 деңгей
● Бірінші буын – перделерге арналған мата. Екінші буын ондағы шебер.
Осы екі буынға, досым, мен гүлді кодтадым.
● Әуелі темір шыбық, ұшты, сосын ақын өлеңдерін гитарамен шырқады.
Ал енді – ақыры барлығына кепілге ақша беретін мекеме. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 7 және 8 деңгей
● Бастапқыда цитрус жемістері қышқылға қарағанда қышқыл болады. Содан кейін мен бұл жеміс үшін бүкіл тозақты жаздым.
Ал әйгілі газдалған тәтті сусын шықты.
● Дененің ішінде көмектеседі, бірақ соңына дауысты дыбысты қоссақ, ол бірден кондитерлік өнімге айналады, біз оны қонақтарға шайға ұсынамыз. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 9 және 10 деңгей
● Бірінші буын – мектеп белгісі, оның артында төмен дауыс жаңғырық, соңында – одақ, сирек емес.
Ал бірге, ет өнімі ретінде, бар.
● Барлық мысықтардың жауын-шашынға тиесілігін қосқанда, бұрыштарды өлшеу бірліктерін аламыз. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 11 және 12 деңгей
● Есімдікті алып, құлақтың ұшын қоссаң, апамның бетіндегі ойыс болады.
● Жаман әжені үлкен терең өзендегі шағын жерге қойсақ, көз алдымызға бірден қайыршы елестейді. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 13 және 14 деңгей
● Екі рет қатарынан би қимылын жасағанда, қай жақын туыс бірден пайда болады?
● Өз әндерін орындаушылар қалқымалы су таңбасының қасында абыржып жатса, бетінде не өседі? 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 15 және 16 деңгей
● Біздің бірінші буын – қауіпті емес, байқаусызда жарылып кетуі мүмкін.
Екіншісі - әсем пируэт, ал бірге - көптеген адамдар.
● Шеңберді өлшеу үшін бірінші буын қажет. Екі секунд қосылып бір ғасырды білдіреді.
Жалпы - атыс қаруы, оның иесі болмаса, жақсы болар еді. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 17 және 18 деңгей
● Автокөлік мұнда екі буынға сәйкес келеді. Тектік атағы буынға сыйып тұр. Ал бірге - қол.
● Алдымен крест, ал өткелден кейін гүл шықты - жеміс. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 19 және 20 деңгей
● Сөз басында – жар, сай. Содан кейін - конвертте пошта белгісі.
Жалпы, бұл көпестердің Ресейге тауарларын әкелетін жері.
● Қай қаланың атауы құс пен жануардан жасалған? 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 21 және 22 деңгей
● Қызыл шашты айлакер жануар бойымен электр зарядтары қозғала бастаса, ол неге айналады?
● Құрылымға сылтау қосасың, бірақ жалпы кенді ерітесің. 
«Рбус Чарадес жұмбақтар» ойыны: «ШАРАДТАР» бөліміне жауап 23 және 24 деңгей
● Сөздегі бірінші буын – у. Екіншісі – оң жағында әріпі жоқ аралар үйірі.
Бүкіл зеңбіректер ескі күндерде атылды, ал қазір - спорттық жабдықтар үшін!
● Әуелі – дүйсенбі, сосын – ер, оның атағы да, дәрежесі де жоғары.
Ал бүкіл сөз – білім беруді дозаға бөлетін белгілеу.
ЖАТТЫҒУ
(орыс тілі)
2-сынып
Сөзді буынға бөлу
Сөздерді дефиспен қою ережелері
СИЛЛЛА АНЫҚТАУ:
Буын – сөздің айтылу кезінде бөлінетін бөліктері.
Мысалға:
Жарайды-бірақ, ах-ку-ла, ве-ре-те-бут, бес-ти-е-таж-ны
Буында неше әріп болуы мүмкін?
Буын бір әріптен тұруы мүмкін, бірақ әрқашан дауысты дыбыс, бірақ ешқашан дауыссыз дыбыс болмайды. Буын екі, үш немесе бірнеше әріптерден тұруы мүмкін, бірақ дауысты дыбыс бір болуы керек және әр буынның ішінде болуы керек.
Дауысты дыбыс буын жасайды.
Сөздегі буын санын қалай анықтауға болады?
Сөзде қанша дауысты дыбыс, қанша буын бар.
Мысалға:
Л ist, to туралы-Р а, d e-Р e
-in о мен және st-in e n-n және-ts а
, т.б i-cl Ю-сағ e-n және-e
Бір буынды, екі буынды, үш буынды сөздер қалай аталады?
Бір буынды сөздерді бір буынды сөздер деп атайды.
Екі буынды сөздер буынсыз
Үш буынды сөздер үш буынды болады.
Дефис белгісі бойынша сөздер қалай бөлінеді?
Аударма үшін сөздер екі бөлікке бөлінеді.
Тасымалдау үшін сөздерді тек буындар бойынша бөлуге болады, бірақ сонымен бірге бір әріпті жолда қалдыруға немесе басқа жолға ауыстыруға болмайды.
Қандай сөздерді тасымалдауға болмайды?
Бір буынды және бір әріптен тұратын буынды сөздерді тасымалдауға болмайды.
Мысалға:сынып, аралар, спиннинг топ.
Y, b, b әріптері бар сөздерді қалай тасымалдауға болады?
Тасымалдау кезінде Y әрпі дауысты дыбыстан бөлінбейді.
Мысалға:Мамыр - ка, қоян - ка.
Тасымалдау кезінде б және б әріптері дауыссыз дыбыстан бөлінбейді.
Мысалға:ауыру – шой, жетек – айдау.
Қос дауыссыз сөздерді қалай аударуға болады?
Қос дауыссыз сөздерді тасымалдағанда бір әріп жолда қалады, ал екіншісі ауыстырылады.
Мысалға: cas - sa, ras - ертегі.
ЕСКЕ АЛУ!
1. Буын үзілмейді.
Бір буынды сөздер тасымалданбайды.
Бір әріпті тасымалдауға және жолда қалдыруға болмайды.
№1 КАРТА
Сөз құрайтын буынды жаз.
| қайта… | lu… | boch… |
| бірақ… | таулар… | коч… |
| пісіру… | бірақ… | шай… |
| ша… | үшін… | мен... |
| lu… | қайта… | үшін… |
КАРТА №2
Сөздердің соңғы буындарынан сөз құрау. Алынған сөздерді жазып алыңыз.
Бұлттар, қабықтар, таяздар - ...
Сало, ступа, мақта - ...
Сатып ал, қауырсын, қарлы - ...
Пальма ағашы, қырандар, руфтар - ...
Көп, қорқақ, шұлық - ...
Муза, пойыздар, сәттілік - ...
КАРТА №3
Әр сөзден белгілі бір буынды таңдап, онымен жаңа сөз жасаңыз.
Мысалы: ка ша, қайта ка, сол теміржол – вагон.
Құлақ, компания, ваза - _____________________
Сүт, сена, тарақан - _____________________
Түкіру, лото, боксшы - __________________________
Қошқар, жара, банк - ____________________
КАРТА №4
Мүмкіндігінше сөздерді буынға бөліңіз.
таңғы торт керней моль жұмыс секіргіштер галстук спорт көрмесі дауыл қарағай түлкі жапырағы қасқыр емен діңі ақжелкен соқпақтары бор тұмандары
КАРТА №5
Тыныс белгілері бар сөйлемдерді жаз. Балалардың есімдерін буынға бөлу.
жақсы, аула, слайд, біздікі, ішінде
Жігіттер үлгерді
Наташа, жүргізді, Яков, қар, және
Орамалды, және, Зоя, қар, Юлия, кесек, жылы
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
КАРТА №6
Көрсетілген элементтерді атаңыз. Сөздерді буынға бөліп жаз.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА №7
Тасымалдауға болмайтын сөздердің астын сыз:
Экстремалды, жылан, кірпі, ара, бұғы,
Ертегі, кірпі, Игорь, мұң, иірілетін топ.
КАРТА №8
Дефис үшін сызықшамен қате бөлінген сөздерді көрсетіңіз:
Ле - ықа, Май - ка, ось - он, гу - лят, гу - лят,
Уро - жай, е - таж, бұрыш - бкі, Ил-я, Жа-нна.
КАРТА №9
Тасымалдау үшін бөлінетін объектілердің атауларын - сөздерді жазыңыз.
______________________________________________________________________________________________________
КАРТА №10
Мәтінді оқу. Тасымалдау үшін бөлек сөздер.
Бүгін ауа райы салқын. Кружевые снежинкалар күн сәулесінде жарқырайды. Торғайлар тобы ағаштың бұтақтарында отырады. Олар қатты шырылдайды.
№11 КАРТА
Мәтінді тыныс белгілерін қойып жаз. Тасымалдауға бөлінбейтін сөздердің астын сыз.
Жемістер мен көкөністер жылыжайда жыл бойы өсе алады, күннің орнына жерді қиыршық тастар мен қоректік қоспалар ауыстырады, жарқыраған шамдар жанады, бұл адам ойлап тапқан.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА №12
Сөзді сызықшаға бөлуге болатындай етіп өзгертіңіз.
Өзіңіздің екі мысал келтіріңіз.
Үй - __________, ____________ - ______________ ,
Үйеңкі – __________, ____________ – ______________.
КАРТА №13
Құрамында с әрпі бар сөздерді теріп жаз. Тасымалдау үшін мына сөздерді ажыратыңыз.
Мен өшіргішпін, мен серпімді жолақпын
Арқа лас.
Бірақ менің ар-ұжданым таза
Мен парақтан дақты өшірдім.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№14 КАРТА
Күн келді.
Және кенет қараңғы түсті.
Жарық жанып тұр, терезеге қараймыз.
Ақ қар жауады - ақ ...
Неге сонша қараңғы?
КАРТА №15
Өлеңді оқы. Тасымалдауға болмайтын сөздердің астын сыз.
Жазғы кеш тыныш және таза;
Талдардың қалай ұйықтап жатқанын қараңыз;
Аспанның батысы ақшыл қызыл,
Ал өзендер жарқырайды.
КАРТА №16
Тасымалдау үшін бөлек сөздер. Тасымалдауға болмайтын сөздердің астын сыз.
Альбом, отбасы, сусын, сақина, найза, пальто, құйыңыз,
Шоқ, көйлек, ащы, тігу, монша, діңгек.
КАРТА №17
Мақал-мәтелдерді оқу. Тасымалдау үшін Y, L әріптері бар сөздерді бөлшектеңіз.
Бәлкім, біздің аулаға күн көтеріледі.
Итсіз қоянды ұстай алмайсың.
Шеберсіз аула бар, қожайынсыз саятшылық жылайды.
Бейқам - бір ғана саңылау білетін тышқан.
Бұршақ саңырауқұлақ емес, екпесең өнбейді.
Өткелді білмей, суға басыңды тықпа.
КАРТА №18
Мақал-мәтелдерді оқу. Дефис қойылмайтын сөздердің астын сыз.
Кімге өмір сүру, қызмет ету.
Әзілдеуді біл, күлуді біл.
Әр күн – жаңалық.
Бір қолға жеті істі алмайды.
Түсінде жақсы және жақсы.
Нан болмаса, түскі ас жаман.
№19 КАРТА
Анықтама бойынша қос дауыссыз сөздерді тап. Оларды жазып алыңыз. Тасымалдау үшін бөлек.
Көкөністерді тұздауға арналған тұзды су – ________________.
Сабақ өтетін мектептегі кабинет _______________.
Аптаның алтыншы күні ____________________.
Жануарларды бағынуға үйрету – ________________.
Ракеткамен тордың үстінде бір-біріне лақтырылған допты ойнау - __________________________________.
Асфальтты жол – ______________________ .
Мұзда доппен немесе шайбамен ойнау – ________________.
КАРТА №20
Халық ертегілерін оқу. Тасымалдау үшін бөлек сөздер.Наурызда торғайлар ұя салады.
Қалықтады - жаңбыр алдында.
Күн сәулесі тез өтеді.
Қар ағаштарға жабысады - жылыту үшін.
Ұзын мұздықтар - ұзақ көктемге арналған.
Мамыр айында үлкен шық - қияр жинау үшін.
Сөздер буынға бөлінеді. Буын- бұл ауаның бір дем шығару итеруінен шығатын бір дыбыс немесе бірнеше дыбыс.
Сәр: уау, уау.
1. Орыс тілінде естілуі жағынан әр түрлі дыбыстар бар: дауысты дыбыстар дауыссыз дыбыстарға қарағанда үнді.
Дәл дауысты дыбыстарбуын құрайды, буын құраушы болып табылады.
Дауыссыз дыбыстарбуынсыз. Сөзді айтуда дауыссыз дыбыстар дауысты дыбыстарға «созылып», дауысты дыбыстармен бірге буын құрайды.
2. Буын бір дыбыстан (содан кейін ол міндетті түрде дауысты дыбыс!) немесе бірнеше дыбыстан (бұл жағдайда дауысты дыбыстан басқа буында дауыссыз дыбыс немесе дауыссыз дыбыстар тобы болады) тұруы мүмкін.
Шеңбер - o-bo-dock; ел – ел; түнгі жарық - түнгі жарық; миниатюра - ми-ни-а-ту-ра.
3. Буындар ашық және жабық.
ашық буындауысты дыбыспен аяқталады.
Иә, ел.
Тұйық буындауыссыз дыбысқа аяқталады.
Ұйқы, лайнер.
Орыс тілінде ашық буындар көбірек. Тұйық буындар әдетте сөздің соңында көрінеді.
Сәр: түнгі таймер(бірінші буын ашық, екіншісі жабық), о-бо-док(алғашқы екі буын ашық, үшіншісі жабық).
Сөздің ортасында буын әдетте дауысты дыбысқа аяқталады, ал дауысты дыбыстан кейінгі дауыссыз дыбыс немесе дауыссыз дыбыстар тобы әдетте келесі буынға өтеді!
Түнгі таймер, айтыңызшы, диктор.
Назар аударыңыз!
Кейде сөзде екі дауыссыз және бір дыбыс жазылуы мүмкін, мысалы: құтылу[izh: yt ']. Сондықтан бұл жағдайда екі буын бөлінеді: және-өмір сүру.
Бөлшектерге бөлу тірібуынға бөлу емес, сөзді дефистеу ережесін сақтайды!
Етістік мысалында да солай көрінеді кету, онда zzh дауыссыз дыбыстардың тіркесімі бір дыбыс сияқты дыбысталады [ж:]; сондықтан буынға бөлу болады - кету, және беру үшін бөліктерге бөлу - кету.
Әсіресе буындарды -ця, -ця дыбыстарына аяқталатын етістік формаларынан ажыратқанда жиі қателер байқалады.
- Бөлім бұрау-ся, бас-сябуынға бөлу емес, тасымалдау үшін бөліктерге бөлу, өйткені мұндай формаларда ts, ts әріптерінің тіркесімі бір дыбыс [ц] сияқты естіледі.
- Буынға бөлу кезінде ts, ts әріптерінің тіркесімі толығымен келесі буынға өтеді: көр, күт.
Сөз ортасында тұйық буындар жұпсыз дауыссыз дыбыстарды ғана жасай алады: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n]. , [n ' ].
Май-ка, Соня-ка, ко-скрап-ка.
Назар аударыңыз!
Сөз ортасында бірнеше дауыссыз дыбыстарды біріктіргенде:
1) Екі бірдей дауыссыз дыбыс міндетті түрде келесі буынға өтеді.
О-тт кет, иә-нн.
2) Екі немесе одан да көп дауыссыз дыбыстар әдетте келесі буынға өтеді.
Ша-пк а, ра-вн ші.
ЕрекшелікБіріншісі жұпсыз дауысты дыбыс (әріптер п, п, л, л, м, м, п, п, д).
Мар-ка, таң-ка, бул-ка, стел-ка, леди-ка, бан-ка, бан-ка, лай-ка.
4. Буынға бөлу көбінесе сөзді бөліктерге бөлумен (префикс, түбір, жұрнақ, аяқталу) және тасымалдау кезінде сөздің бөліктерге бөлінуімен сәйкес келмейді.
Мысалы, есептелген сөз морфемаларға бөлінеді есептелген (жарыстар- префикс, есептейді- тамыр; a, n- жұрнақтар; th- соңы).
Бір сөз ауысқанда былай бөлінеді: есептелген.
Сөз буынға былай бөлінеді: есептелген.
| Сөздерді дефиспен қою ережелері | Мысалдар |
|---|---|
| 1. Әдетте, сөздер буын арқылы тасымалданады. ъ, ь, й әріптері алдыңғы әріптерден бөлінбейді. | Разж-мініп, көк-қа, ми-ка. |
| 2. Сіз буынды білдірсе де, бір әріпті жолда тасымалдауға немесе қалдыра алмайсыз. | О, док; сөздер күз, атытасымалдау үшін бөлуге болмайды. |
| 3. Тасымалдау кезінде префикстен соңғы дауыссыз дыбысты ажыратуға болмайды. | Одан - ағып, бір рет - құйыңыз. |
| 4. Тасымалдау кезінде бірінші дауыссыз дыбысты түбірден ажыратуға болмайды. | Жыртуға дейін, жыртуға дейін. |
| 5. Қос дауыссыз сөздерді сызықша қойғанда бір әріп жолда қалады, ал екіншісі дефиспен қойылады. | Ран-н-й, тер-р-ор, ван-н-а. |
| 6. Префикстен кейінгі s әрпін түбірден жұлып алуға болмайды, бірақ сөздің s әрпінен басталатын бөлігін ауыстыруға болмайды. | Уақыт - айт. |
