Rekord vaqt ichida aholining savodsizligiga barham berildi, ta'lim ommaga ochiq bo'ldi.
Ko'plab Nobel mukofoti sovrindorlari va xalqaro olimpiada g'oliblari bor edi. Sovet maktab o'quvchilari xalqaro, shu jumladan tabiiy fanlar bo'yicha olimpiadalarda g'olib chiqdilar.
Taniqli novator o'qituvchi Viktor Shatalov shunday dedi: "Urushdan keyingi yillarda SSSRda kosmik sanoat paydo bo'ldi, mudofaa sanoati yuksaldi. Bularning barchasi yo'qdan paydo bo'lishi mumkin emas edi. Hamma narsa ta'limga asoslangan edi. Shunday ekan, ta’limimiz yomon bo‘lmagan, deyish mumkin”.
Haqiqatan ham ko'p ijobiy tomonlar bor edi. Maktab ta'lim darajasining ommaviyligi va mavjudligi haqida gapirmaylik: bugungi kunda bu tamoyil saqlanib qolgan. Keling, ta'lim sifati haqida gapiraylik: odamlar sovet o'tmishining bu xususiyatini zamonaviy jamiyatdagi ta'lim sifati bilan solishtirishni yaxshi ko'radilar.
Sovet maktabida rus tili, biologiya, fizika, matematika kabi ko'plab etakchi fanlar ajralib turishiga qaramay, dunyoning tizimli ko'rinishini ta'minlaydigan fanlarni o'rganish majburiy edi. Natijada, talaba deyarli ensiklopedik bilimga ega bo'lib, maktab kursini tark etdi. Bu bilim har qanday narsani "qurish" va keyinchalik har qanday profil bo'yicha mutaxassisni tayyorlash mumkin bo'lgan mustahkam poydevorga aylandi.
Sifatli ta'limning kaliti turli fanlar bo'yicha olingan bilimlarni sinxronlashtirish edi. Talabalar tomonidan fizika darslarida o'rganilgan faktlar kimyo va matematika fanlarini o'rganishda olingan ma'lumotlarni aks ettirdi. Shunday qilib, parallel ravishda yangi tushunchalar va atamalar kiritildi, bu bilimlarni shakllantirishga va bolalarda dunyoning to'liq tasavvurini shakllantirishga yordam berdi.
Bugungi kunda o'qituvchilar bong urmoqda: maktab o'quvchilarida o'qish uchun motivatsiya yo'q, ko'plab o'rta maktab o'quvchilari o'z kelajagi uchun javobgarlikni his qilmaydi. Sovet davrida bir nechta omillarning o'zaro ta'siri tufayli motivatsiyani yaratish mumkin edi:
1.Fanlardan olingan baholar olingan bilimlarga mos keldi. SSSRda ular hatto bir yil ichida ikkilik va uchlikni qo'yishdan qo'rqmadilar. Sinf statistikasi, albatta, rol o'ynadi, lekin muhim ahamiyatga ega emas edi. Mag'lubiyatga uchragan odam ikkinchi yilga qoldirilishi mumkin edi: bu nafaqat boshqa bolalar oldida sharmandalik, balki o'qishga kirish uchun kuchli rag'bat ham edi. Bahoni sotib olishning iloji yo'q edi: o'qish kerak edi, chunki boshqa yo'l bilan ajoyib natijaga erishish mumkin emas edi.
2. SSSRda homiylik va homiylik tizimi shubhasiz ustunlik edi. Zaif talaba o'z muammolari va muvaffaqiyatsizliklari bilan yolg'iz qolmadi. A’lochi talaba uni o‘z qaramog‘iga olib, kambag‘al o‘quvchi muvaffaqiyatga erishguncha o‘qidi. Kuchli bolalar uchun bu ham yaxshi maktab edi: mavzuni boshqa o'quvchiga tushuntirish uchun ular materialni batafsil ishlab chiqishlari, optimal pedagogik usullarni qo'llashni mustaqil ravishda o'rganishlari kerak edi. Paternalizm tizimi ko'plab sovet olimlari va o'qituvchilarini tarbiyaladi, keyinchalik ular nufuzli xalqaro mukofotlar laureatlariga aylandilar.
3. Hamma uchun teng sharoitlar. Talabaning ota-onasining ijtimoiy ahvoli va moddiy ahvoli maktabdagi natijalarga ta'sir qilmadi. Barcha bolalar teng sharoitda edilar, bir xil dastur bo'yicha o'qidilar, shuning uchun hamma uchun yo'l ochiq edi. Maktab bilimlari repetitorlarni yollamasdan universitetga kirish uchun etarli edi. O'qishni tugatgandan so'ng majburiy taqsimlash, garchi istalmagan hodisa sifatida qabul qilinsa ham, kafolatlangan ish va olingan bilim va ko'nikmalarga bo'lgan talab.
4. Asosiy e’tibor nafaqat kadrlar tayyorlashga, balki ta’limga ham qaratiladi. Sovet maktabi talabaning bo'sh vaqtini qamrab oldi, uning sevimli mashg'ulotlariga qiziqdi. Majburiy bo'lgan bo'limlar, darsdan tashqari mashg'ulotlar maqsadsiz o'yin-kulgiga deyarli vaqt qoldirmadi va keyingi ta'limga qiziqish uyg'otdi.
5. Sinfdan tashqari bepul mashg'ulotlarning mavjudligi. Sovet maktabida, majburiy dasturga qo'shimcha ravishda, hohlaganlar uchun muntazam ravishda tanlovlar o'tkazildi. Qo'shimcha fanlar bo'yicha darslar bepul bo'lib, ularni o'rganishga vaqti va qiziqishi bo'lgan har bir kishi foydalanishi mumkin edi.
6. Talabalarni moddiy ta’minlash – stipendiyalar mamlakatdagi o‘rtacha ish haqining deyarli uchdan bir qismini tashkil etdi.
Bu omillarning uyg'unligi o'qish uchun katta rag'batni keltirib chiqardi, ularsiz Sovet ta'limi unchalik samarali bo'lmas edi.
Sovet maktabidagi o'qituvchi - bu yuqori ijtimoiy mavqega ega bo'lgan tasvir. O'qituvchilarni qadrli va ijtimoiy ahamiyatga ega ish sifatida hurmat qilishdi. Maktab haqida filmlar suratga olindi, qo‘shiqlar yaratildi, ulardagi o‘qituvchilarni zukko, halol, yuksak ma’naviyatli insonlar sifatida ko‘rsatishdi. O'qituvchi bo'lish sharaf hisoblangan.
Buning sabablari bor edi. Sovet maktabida o'qituvchi shaxsiga yuqori talablar qo'yildi. O'qituvchilar oliy o'quv yurtlarini bitirgan va bolalarni o'qitish uchun ichki chaqiruvga ega bo'lgan odamlar edi.
Bu holat 1970-yillargacha davom etdi. O'qituvchilarning maoshlari hatto malakali ishchilarga nisbatan nisbatan yuqori edi. Ammo "qayta qurish" ga yaqinroq vaziyat o'zgara boshladi. Kapitalistik munosabatlarning rivojlanishi o'qituvchi shaxsi obro'sining pasayishiga yordam berdi. Hozirgi vaqtda erishish mumkin bo'lgan moddiy qadriyatlarga e'tibor o'qituvchilik kasbini foydasiz va obro'siz qildi, bu esa maktab baholarining haqiqiy qiymatini tenglashtirishga olib keldi.
Shunday qilib, Sovet ta'limi uchta asosiy "ustun" ga asoslanadi:
1. Turli fanlarni o'rganish natijasida olingan ma'lumotlarni ko'p qirrali o'rganish va sinxronlashtirish orqali erishiladigan ensiklopedik bilimlar.
2. Paternalizm va bepul darsdan tashqari mashg'ulotlar tufayli bolalarni o'qishga kuchli rag'batning mavjudligi.
3. O'qituvchilik mehnatiga va umuman maktab muassasasiga hurmat.
Sovet ta’lim tizimiga zamonaviylikning “qo‘ng‘iroq minorasi”dan nazar tashlaydigan bo‘lsak, ayrim kamchiliklarni qayd etish mumkin. Aytishimiz mumkinki, ular biz ko'p yillar o'tib, buyuk davlat tomonidan qurilgan ilm-fan ma'badiga qo'shishimiz mumkin bo'lgan g'isht kabi narsadir.
Mafkuraning ko'pligi va gumanitar fanlarning unga bo'ysunishi muammosiga to'xtalmaymiz. Bugun o‘sha davrdagi mafkuraviy tuzumni tanqid qilish mamlakatingiz tarixini tanqid qilish bilan barobar. Keling, biz uchun bebaho tajriba bo'lishi mumkin bo'lgan ba'zi kamchiliklarni ko'rib chiqaylik.
1. Amaliyotga emas, nazariyaga urg‘u berish. A.Raykinning mashhur iborasi: "Maktabda sizga o'rgatilgan hamma narsani unuting va tinglang ..." noldan tug'ilmagan. Uning orqasida nazariyani chuqur o'rganish va olingan bilim va hayot o'rtasidagi aloqaning yo'qligi yotadi. Shunga qaramay, amaliy tajribaning etishmasligi buyuk dizaynerlar va muhandislarni tayyorlashga to'sqinlik qilmadi.
2. Chet tillarni o‘rgatishning past darajasi. Ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish tajribasining etishmasligi yildan-yilga darsliklarda o'zgarmaydigan shtamplar asosida tillarni o'rganishga sabab bo'ldi. Sovet maktab o'quvchilari, 6 yillik chet tilini o'rganganlaridan so'ng, grammatikani juda yaxshi bilishlariga qaramay, kundalik mavzular doirasida ham gapira olmadilar. O‘quv xorijiy adabiyotlar, audio va video yozuvlar mavjud emasligi, chet elliklar bilan muloqot qilish zarurati yo‘qligi chet tillarini o‘rganishni ikkinchi planga qo‘ydi.
3. Xorijiy adabiyotlardan foydalana olmaslik. Temir parda chet ellik olimlarga talabalik va ilmiy maqolalarda murojaat qilish nafaqat uyatli, balki xavfli bo‘lib qolgan vaziyatni yaratdi. Yangi ma'lumotlar oqimining yo'qligi o'qitish usullarini saqlab qolishga sabab bo'ldi. Shu munosabat bilan, 1992 yilda G'arb ta'siri mavjud bo'lganda, maktab tizimi eskirgan va islohotga muhtoj bo'lib tuyuldi.
4. Uyda ta'lim va eksternal ta'limning etishmasligi. Bu yaxshi yoki yomonligini baholash qiyin, ammo kuchli o'quvchilarning fanlarni tashqaridan olib, keyingi sinfga o'tish imkoniyatining yo'qligi bo'lajak ilg'or kadrlar yetishib chiqishiga to'sqinlik qildi, ularni maktab o'quvchilarining asosiy qismi bilan tenglashtirdi.
Ammo bugun biz sho‘ro ta’lim tizimidan “pashsha uchragan”ni topishga har qancha urinmaylik, uning xizmatlari ko‘rinib turibdi. Balki biz SSSR tajribasiga uning ijobiy tomonlarini puxta o‘zlashtirgan holda, jamiyatning zamonaviy talablarini hisobga olgan holda qaytadigan vaqt keladi.
- Teglar: ,
Sovet ta'lim tizimining qanday, qachon va qaerdan paydo bo'lganligini tushunmasdan turib, uning afzalliklari haqida gapirish mumkin emas. Yaqin kelajak uchun ta'limning asosiy tamoyillari 1903 yildayoq shakllantirilgan. Rossiya sotsial-demokratik mehnat partiyasining II qurultoyida ta'lim jinsidan qat'i nazar, 16 yoshgacha bo'lgan barcha bolalar uchun universal va bepul bo'lishi kerakligi ta'kidlandi. Bundan tashqari, mulk va milliy maktablar tugatilishi kerak, shuningdek, maktab cherkovdan ajratilishi kerak. 9 1917 yil - Sovetlar davlatining butun ta'lim va madaniyat tizimini rivojlantirish va nazorat qilish uchun davlat ta'lim komissiyasi tashkil etilgan kun. 1918 yil oktyabrdagi "RSFSR Yagona mehnat maktabi to'g'risida" gi nizom mamlakatning 8 yoshdan 50 yoshgacha bo'lgan, hali ham o'qish va yozishni bilmaydigan barcha fuqarolarining majburiy maktabga borishini nazarda tutgan. Tanlash mumkin bo'lgan yagona narsa o'qish va yozishni o'rganish edi (rus yoki ona tili).
O'sha paytda mehnatga layoqatli aholining aksariyati savodsiz edi. Sovetlar mamlakati deyarli 100 yil oldin hamma uchun umumiy ta'lim joriy etilgan Evropadan ancha orqada edi. Lenin o'qish va yozish qobiliyati har bir insonga "o'z iqtisodiyotini va davlatini yaxshilashga" turtki berishi mumkinligiga ishongan.
1920 yilga kelib 3 milliondan ortiq kishi savodli edi. O'sha yilgi aholini ro'yxatga olish shuni ko'rsatdiki, 8 yoshdan oshgan aholining 40 foizdan ortig'i o'qish va yozishni biladi.
1920 yilgi aholini ro'yxatga olish to'liq bo'lmagan. Belorussiyada, Qrimda, Zakavkazda, Shimoliy Kavkazda, Podolsk va Volin viloyatlarida, Ukrainaning bir qator joylarida amalga oshirilmadi.
1918-1920 yillarda ta'lim tizimini tubdan o'zgarishlar kutmoqda edi. Maktab cherkovdan, cherkov davlatdan ajratilgan. Har qanday e'tiqodni o'rgatish taqiqlangan edi, endi o'g'il bolalar va qizlar birgalikda o'qidilar va endi darslar uchun pul to'lash uchun hech narsa yo'q edi. Shu bilan birga, ular maktabgacha ta'lim tizimini yaratishga kirishdilar, oliy o'quv yurtlariga qabul qilish qoidalarini qayta ko'rib chiqdilar.
1927 yilda 9 yoshdan oshgan odamlar uchun o'rtacha o'qish vaqti bir yildan sal ko'proqni tashkil etgan bo'lsa, 1977 yilda deyarli 8 to'liq yilni tashkil etdi.
1930-yillarga kelib savodsizlik hodisa sifatida mag'lub bo'ldi. Ta'lim tizimi quyidagicha tashkil etilgan. Bola tug'ilgandan so'ng deyarli darhol uni bolalar bog'chasiga, keyin esa bolalar bog'chasiga yuborish mumkin edi. Bundan tashqari, bolalar bog'chalari ham, kunduzi ham ishlaydi. 4 yillik boshlang'ich maktab ta'limidan so'ng, bola o'rta maktab o'quvchisi bo'ldi. O'qishni tugatgach, u kollej yoki texnikumda kasbga ega bo'lishi yoki asosiy maktabning yuqori sinflarida o'qishni davom ettirishi mumkin edi.
Sovet jamiyatining ishonchli a'zolarini va malakali mutaxassislarni (ayniqsa, muhandislik va texnologiya sohasida) tarbiyalash istagi Sovet ta'lim tizimini dunyodagi eng yaxshisiga aylantirdi. 1990-yillardagi liberal islohotlar davrida u toʻliq islohotga uchradi.
Sovet maktab tizimining eng muhim afzalliklaridan biri uning qulayligi edi. Bu huquq konstitutsiyaviy tarzda mustahkamlangan (SSSR 1977 yil Konstitutsiyasining 45-moddasi).
Sovet ta'lim tizimining Amerika yoki Britaniya ta'lim tizimidan asosiy farqi ta'limning barcha qismlarining birligi va izchilligi edi. Aniq vertikal daraja (boshlang'ich, o'rta maktab, universitet, doktorantura) o'z ta'lim vektorini to'g'ri rejalashtirish imkonini berdi. Har bir bosqich uchun yagona dastur va talablar ishlab chiqildi. Ota-onalar boshqa sabablarga ko'ra maktabni ko'chirganda yoki o'zgartirganda, materialni qayta o'rganish yoki yangi ta'lim muassasasida qabul qilingan tizimni tushunishga harakat qilishning hojati yo'q edi. Boshqa maktabga o'tishning eng katta muammosi har bir fan bo'yicha 3-4 mavzuni takrorlash yoki ushlash zarurati edi. Maktab kutubxonasidagi darsliklar bepul chiqarildi va mutlaqo hamma uchun mavjud edi.
Sovet maktabi o'qituvchilari o'z fanlari bo'yicha asosiy bilimlarni berishdi. Va ular maktab bitiruvchisining oliy o'quv yurtiga mustaqil ravishda (repetitor va porasiz) kirishi uchun etarli edi. Shunga qaramay, sovet ta'limi fundamental hisoblangan. Umumiy ta'lim darajasi keng dunyoqarashni nazarda tutgan. SSSRda Pushkinni o'qimagan yoki Vasnetsovning kimligini bilmagan birorta maktab bitiruvchisi yo'q edi.
Endi rus maktablarida imtihonlar hatto boshlang'ich sinflarda ham o'quvchilar uchun majburiy bo'lishi mumkin (maktabning ichki siyosatiga va pedagogik kengash qaroriga qarab). Sovet maktabida bolalar 8-sinfdan keyin va 10-sinfdan keyin yakuniy yakuniy imtihonlarni topshirdilar. Hech qanday sinov haqida gapirilmagan. Sinfda ham, imtihon paytida ham bilimlarni nazorat qilish usuli tushunarli va shaffof edi.
Universitetda o'qishni davom ettirishga qaror qilgan har bir talaba o'qishni tugatgandan so'ng ishga joylashishi kafolatlangan. Birinchidan, universitet va institutlardagi o‘rinlar soni ijtimoiy buyurtma bilan chegaralangan bo‘lsa, ikkinchidan, o‘qishni tugatgandan so‘ng majburiy taqsimlash amalga oshirildi. Ko'pincha yosh mutaxassislar bokira yerlarga, Butunittifoq qurilish ob'ektlariga yuborilgan. Biroq, u erda bir necha yil ishlash kerak edi (davlat ta'lim xarajatlarini shunday qoplagan). Keyin o'z ona shahriga qaytish yoki tarqatish bo'yicha qaerda qolish imkoniyati bor edi.
Sovet maktabida barcha o'quvchilarning bilim darajasi bir xil bo'lgan deb taxmin qilish xato. Albatta, umumiy dastur hamma tomonidan o'zlashtirilishi kerak. Ammo agar o'smir biron bir fanga qiziqsa, unga qo'shimcha ravishda o'rganish uchun barcha imkoniyatlar berilgan. Maktablarda matematika to`garaklari, adabiyot ixlosmandlari to`garaklari va hokazolar faoliyat yuritgan. Bundan tashqari, ixtisoslashtirilgan sinflar va ixtisoslashtirilgan maktablar mavjud bo'lib, ularda bolalar muayyan fanlarni chuqur o'rganish imkoniyatiga ega bo'ldilar. Ota-onalar, ayniqsa, farzandlarining matematika maktabida yoki tilga moyilligi bo'lgan maktabda o'qiyotganidan faxrlanishardi.
Muayyan doiralarda Sovet ta'limi dunyodagi eng yaxshi deb hisoblanadi. Xuddi shu davralarda hozirgi avlodni adashgan deb hisoblash odat tusiga kiradi - ular aytishadiki, bu yosh "Yagona davlat imtihonining qurbonlari" biz bilan, Sovet maktablarining tigelidan o'tgan texnik ziyolilar bilan hech qanday taqqoslashga dosh berolmaydilar ...
Albatta, haqiqat bu stereotiplardan uzoqda. Sovet maktabi diplomi, agar u ta'lim sifatining belgisi bo'lsa, faqat sovet ma'nosida. Darhaqiqat, SSSRda o'qigan ba'zi odamlar bizni o'zlarining bilimlari chuqurligi bilan hayratda qoldiradilar, lekin shu bilan birga ko'pchilik bizni o'zlarining jaholatlarining chuqurligi bilan hayratda qoldiradilar. Lotin harflarini bilmaslik, oddiy kasrlarni qo'sha olmaslik, eng oddiy yozma matnlarni jismonan tushunmaslik - afsuski, Sovet fuqarolari uchun bu normaning bir varianti edi.
Shu bilan birga, sovet maktablari ham inkor etilmaydigan afzalliklarga ega edi - masalan, o'qituvchilar o'sha paytda bepul ikkilik berish va talabalarni ikkinchi yilga "tortmay" qoldirish imkoniyatiga ega edilar. Bu qamchi o'qish uchun zarur bo'lgan kayfiyatni yaratdi, hozirda ko'plab zamonaviy maktablar va universitetlarda yo'q.
Keling, to'g'ridan-to'g'ri postning maqsadiga o'taylik. Mualliflar jamoasining sa'y-harakatlari bilan "Patriot" qo'llanmasida Sovet ta'limining ijobiy va salbiy tomonlari haqida uzoq vaqtdan beri kechiktirilgan maqola yaratildi. Men ushbu maqolani shu yerda nashr etyapman va sizdan muhokamaga qo'shilishingizni so'rayman - va agar kerak bo'lsa, maqolani to'g'ridan-to'g'ri Katalogda to'ldirishingiz va tuzatishingizni so'rayman, chunki bu hamma uchun tahrirlash mumkin bo'lgan wiki loyihasi:
Ushbu maqolada sovet ta'lim tizimi uning afzalliklari va kamchiliklari nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi. Sovet tizimi kelajak avlodlar uchun Sovet Ittifoqining asosiy milliy g'oyasi - yorqin kommunistik kelajakni amalga oshirishga loyiq shaxsni tarbiyalash va shakllantirish vazifasini bajardi. Bu vazifa nafaqat tabiat, jamiyat va davlat haqidagi bilimlarni o'rgatish, balki vatanparvarlik, baynalmilallik tarbiyasiga ham bo'ysundirilgan edi. va axloq
== Taroziga (+) ==
Ommaviy xarakter. Sovet davrida Rossiya tarixida birinchi marta 100% ga yaqin deyarli universal savodxonlikka erishildi.
Albatta, so‘nggi SSSR davrida ham ko‘pchilik keksa avlod vakillari ortda atigi 3-4-sinf ta’limga ega edilar, chunki urush, ommaviy migratsiya, ommaviy migratsiya va boshqa sabablarga ko‘ra hamma maktabni to‘liq o‘qishni bitira olmadi. va ishga erta borish zarurati. Biroq, deyarli barcha fuqarolar o'qish va yozishni o'rgandilar.
Ommaviy ta'lim uchun chor hukumatiga ham rahmat aytish kerak, buning uchun 20 inqilobdan oldingi yillarda mamlakatdagi savodxonlik darajasi deyarli ikki baravar ko'paydi - 1917 yilga kelib aholining deyarli yarmi savodli edi. Natijada, bolsheviklar juda ko'p savodxonlarga ega bo'lishdi va tayyorlangan o'qituvchilar va ular mamlakatdagi savodli odamlarning ulushini faqat ikkinchi marta ikki baravar oshirishga muvaffaq bo'lishdi.
Milliy va lingvistik ozchiliklar uchun ta'limdan keng foydalanish. Mahalliylashtirish deb ataladigan jarayon davomida 1920-30-yillarda bolsheviklar. birinchi marta Rossiyaning ko'plab kichik xalqlari tillarida ta'limni joriy qildi (ko'pincha alifbolarni yaratish va joriy etish va yo'lda ushbu tillar uchun yozish). Chekka xalqlar vakillari avvalo o‘z ona tilida, keyin esa rus tilida savodli bo‘lish imkoniyatiga ega bo‘ldilar, bu esa savodsizlikka barham berishni tezlashtirdi.
Boshqa tomondan, 1930-yillarning oxirida qisman to'xtatilgan bu mahalliylashtirish kelajakda SSSRning milliy chegaralar bo'ylab parchalanishiga katta hissa qo'shishga muvaffaq bo'ldi.
Aholining ko'pchiligi uchun yuqori kirish imkoniyati (umumiy bepul o'rta ta'lim, juda keng tarqalgan oliy ta'lim). Chor Rossiyasida ta'lim sinfiy cheklovlar bilan bog'liq edi, garchi uning mavjudligi o'sib borishi bilan bu cheklovlar zaiflashdi va xiralashdi va 1917 yilga kelib pul yoki maxsus iste'dodlar bilan har qanday tabaqa vakillari yaxshi ta'lim olishlari mumkin edi. Bolsheviklar hokimiyat tepasiga kelishi bilan nihoyat sinfiy cheklovlar bekor qilindi. Boshlang‘ich, keyin esa o‘rta ta’lim universal bo‘lib, oliy o‘quv yurtlarida talabalar soni bir necha barobar ortdi.
Talabalarning yuqori motivatsiyasi, jamiyatning ta'limga bo'lgan hurmati. SSSRdagi yoshlar haqiqatan ham o'qishni juda xohlashdi. Sovet sharoitida, xususiy mulk huquqi jiddiy cheklangan edi. va tadbirkor faoliyat amalda bostirildi (ayniqsa Xrushchev davridagi artellar yopilgandan keyin), ta'lim olish hayotda ko'tarilish va yaxshi pul ishlashni boshlashning asosiy yo'li edi. Bir nechta alternativa bor edi: Staxanovning qo'l mehnati uchun hammaning sog'lig'i etarli edi, va muvaffaqiyatli partiya yoki harbiy martaba uchun ularning ma'lumot darajasini oshirish kerak edi (savodsiz proletarlar faqat inqilobdan keyingi birinchi o'n yillikda orqaga qaramasdan yollangan. ).
O'qituvchi va o'qituvchi mehnatini hurmat qilish. Hech bo'lmaganda 1960-1970 yillargacha, SSSRda savodsizlik bartaraf etilib, umumiy o'rta ta'lim tizimi yo'lga qo'yilayotgan bir paytda, o'qituvchilik kasbi eng hurmatli kasblardan biri bo'lib qoldi. va talab qildi jamiyatda. Nisbatan savodli va qobiliyatli odamlar o'qituvchi bo'lishdi, bundan tashqari, ularni ommaga ma'rifat olib borish g'oyasi undadi. Bundan tashqari, bu kolxozdagi og'ir mehnatga haqiqiy muqobil edi yoki ishlab chiqarishda. Shunga o'xshash vaziyat oliy ta'limda ham bo'lgan, bundan tashqari, Stalin davrida juda yaxshi maoshlar bo'lgan (allaqachon Xrushchev davrida ziyolilarning maoshlari ishchilar darajasiga va undan ham pastroq edi). Maktab haqida qo‘shiqlar yozildi, filmlar suratga olindi, ularning ko‘pchiligi milliy madaniyatning oltin fondiga kiritilgan.
Oliy o'quv yurtlariga kiruvchilarning boshlang'ich tayyorgarligining nisbatan yuqori darajasi. Sovet davrining oxirida RSFSRda talabalar soni zamonaviy Rossiyaga qaraganda kamida ikki baravar kam edi va aholi tarkibida yoshlarning ulushi ko'proq edi. Shunga ko'ra, RSFSR va zamonaviy Rossiya Federatsiyasida shunga o'xshash aholiga ega bo'lgan holda, Sovet universitetlarida har bir o'rin uchun raqobat zamonaviy Rossiyadagiga qaraganda ikki baravar yuqori edi va natijada kontingent u erda yaxshiroq va qobiliyatli mutaxassislar bilan jalb qilindi. bitta. Aynan shu holat, birinchi navbatda, zamonaviy o'qituvchilarning abituriyentlar va talabalarning tayyorgarlik darajasi keskin pasayganligi haqidagi shikoyatlari bilan bog'liq.
Juda yuqori sifatli texnik ta'lim. Sovet fizikasi, astronomiya, geografiya, geologiya, amaliy texnik fanlar va, albatta, matematika, shubhasiz, eng yuqori jahon darajasida edi. Sovet davrining ko'plab ajoyib kashfiyotlar va texnik ixtirolari o'z-o'zidan gapiradi va dunyoga mashhur sovet olimlarining ro'yxati juda ta'sirli ko'rinadi. va ixtirochilar. Biroq, bu erda ham inqilobdan oldingi rus ilmi va oliy ta'limiga alohida minnatdorchilik bildirishimiz kerak, bu barcha yutuqlar uchun mustahkam poydevor bo'lib xizmat qildi. Ammo Sovet Ittifoqi inqilobdan keyin rus olimlarining ommaviy muhojirligiga qaramay, texnik fikr, tabiiy va aniq fanlar sohasidagi mahalliy an'analarni to'liq tiklash, davom ettirish va eng yuqori darajada rivojlantirishga muvaffaq bo'lganini tan olmaslik mumkin emas. .
Sanoat, armiya va fanning keskin o'sishi sharoitida davlatning yangi kadrlarga bo'lgan ulkan talabini qondirish (keng ko'lamli davlat rejalashtirish tufayli). SSSRda ommaviy sanoatlashtirish jarayonida sanoatning bir qancha yangi tarmoqlari yaratildi va barcha tarmoqlarda ishlab chiqarish ko'lami ko'p marta va o'nlab marta sezilarli darajada oshirildi. Bunday ta'sirchan o'sish eng zamonaviy texnologiyalar bilan ishlashga qodir bo'lgan ko'plab mutaxassislarni tayyorlashni talab qildi. Bundan tashqari, inqilobiy emigratsiya, fuqarolar urushi, qatag'onlar va Ulug' Vatan urushi natijasida jiddiy yo'qotishlarni qoplash kerak edi. Sovet ta'lim tizimi yuzlab mutaxassisliklar bo'yicha ko'p millionlab mutaxassislarni tayyorlash bilan muvaffaqiyatli kurashdi - bu tufayli mamlakatni saqlab qolish bilan bog'liq eng muhim davlat vazifalari hal qilindi.
Nisbatan yuqori stipendiyalar. Kechki SSSRda o'rtacha stipendiya 40 rublni tashkil etgan bo'lsa, muhandisning maoshi 130-150 rubl edi. Ya'ni, stipendiyalar ish haqining qariyb 30 foiziga yetdi, bu faqat imtiyozli talabalar, aspirantlar va doktorantlar uchun etarli bo'lgan zamonaviy stipendiyalarga qaraganda ancha yuqori.
Rivojlangan va bepul maktabdan tashqari ta'lim. SSSRda minglab saroylar va kashshoflar uylari, yosh texniklar, yosh sayyohlar va yosh tabiatshunoslar stantsiyalari va boshqa ko'plab to'garaklar mavjud edi. Bugungi ko'pchilik to'garaklar, bo'limlardan farqli o'laroq va tanlov fanlari Sovet maktabidan tashqari ta'lim bepul edi.
Dunyodagi eng yaxshi sport ta'lim tizimi. Sovet Ittifoqi boshidanoq jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirishga katta e'tibor berdi. Rus tilida bo'lsa imperiya davrida sport ta'limi endigina go'daklik davrida edi, keyin Sovet Ittifoqida u dunyoda birinchi o'ringa chiqdi. Sovet sport tizimining muvaffaqiyati Olimpiya o'yinlaridagi natijalarda yaqqol ko'rinib turibdi: Sovet jamoasi SSSR xalqaro Olimpiya harakatida ishtirok eta boshlagan 1952 yildan beri har bir Olimpiadada doimiy ravishda birinchi yoki ikkinchi o'rinlarni egallab kelmoqda.
== Kamchiliklari (−) ==
Liberal ta'lim sifatining pastligi mafkuraviylik tufayli cheklovlar va shtamplar. SSSR maktablari va universitetlaridagi deyarli barcha gumanitar va ijtimoiy fanlar u yoki bu darajada marksizm-leninizm bilan, Stalin hayoti davomida esa stalinizm bilan yuklangan edi. Rossiya tarixini va hatto qadimgi dunyo tarixini o'qitish kontseptsiyasi "Bolsheviklarning Butunittifoq Kommunistik partiyasi tarixining qisqacha kursi" ga asoslangan edi, unga ko'ra butun dunyo tarixi bir jarayon sifatida taqdim etilgan. 1917 yilgi inqilob va kelajakda kommunistik jamiyat qurish uchun zarur shart-sharoitlarni etuklash. Iqtisodiyot va siyosatni o'qitishda asosiy o'rinni marksistik siyosiy iqtisod, falsafani o'qitishda dialektik materializm egalladi. Bu yo'nalishlar o'z-o'zidan e'tiborga loyiqdir, ammo ular yagona to'g'ri va to'g'ri deb e'lon qilindi, qolganlari esa yoki e'lon qilindi. ularning o'tmishdoshlari, yoki noto'g'ri ko'rsatmalar. Natijada, gumanitar bilimlarning ulkan qatlamlari Sovet ta'lim tizimidan butunlay chiqib ketdi yoki "burjua fani" sifatida dozali va faqat tanqidiy tarzda taqdim etildi. Sovet universitetlarida partiya tarixi, siyosiy iqtisod va diamat majburiy fanlar edi va kech Sovet davrida davrida ular talabalar tomonidan eng kam sevilganlar qatorida edilar (qoida tariqasida, ular asosiy ixtisoslikdan yiroq, haqiqatdan ajralgan va shu bilan birga nisbatan murakkab edi, shuning uchun ularning o'qishi asosan formulali iboralarni yodlashga qisqartirildi. va mafkuraviy formulalar).
Tarixni qoralash va axloqiy ko'rsatmalarni buzish. SSSRda maktab va universitet tarixni o‘qitish mamlakat tarixida chor davrini qoralash bilan xarakterlanadi va ilk Sovet davriga davrida bu qoralash allaqachon sovet tarixini qayta qurishdan keyingi qoralashdan ko'ra ko'proq shuhratparast edi. Inqilobdan oldingi ko'plab davlat arboblari "chorizm xizmatkorlari" deb e'lon qilingan, ularning nomlari tarix kitoblaridan o'chirilgan yoki qat'iy salbiy kontekstda tilga olingan. Aksincha, Stenka Razin kabi ochiq qaroqchilar “xalq qahramoni”, terrorchilar esa Aleksandr II qotillari kabi “ozodlik kurashchilari”, “ilg‘or odamlar” deb atalar edi. Sovet jahon tarixi kontseptsiyasida qullar va dehqonlarning har xil zulmiga, har xil qo'zg'olon va qo'zg'olonlarga katta e'tibor berilgan (albatta, bular ham muhim mavzulardir, lekin hech qanday ahamiyatga ega emas. texnologiya va harbiy ishlar, geosiyosiy va sulolaviy tarix va boshqalar). "Sinfiy kurash" tushunchasi o'rnatildi, unga ko'ra "ekspluatator sinflar" vakillari ta'qib qilinishi yoki hatto yo'q qilinishi kerak edi. 1917 yildan 1934 yilgacha universitetlarda tarix o'rgatilmagan umuman olganda, barcha tarix fakultetlari yopildi, an’anaviy vatanparvarlik “buyuk kuch” va “shovinizm” sifatida qoralandi, o‘rniga “proletar internatsionalizmi” ekildi. Keyin Stalin vatanparvarlikni tiklash yo'nalishini keskin o'zgartirdi va tarixni universitetlarga qaytardi, ammo inqilobdan keyingi inkor va tarixiy xotirani buzishning salbiy oqibatlari hali ham sezilmoqda: ko'plab tarixiy qahramonlar unutildi, odamlarning bir necha avlodlari uchun tarixni idrok etish. inqilobdan oldingi va undan keyingi davrlar o'rtasida keskin uzilib qolgan, ko'plab yaxshi an'analar yo'qolgan.
Mafkura va siyosiy kurashning salbiy ta'siri akademik uchun kadrlar va alohida fanlar. 1918-1924 yillardagi inqilob va fuqarolar urushi natijasida. RSFSRdan 2 millionga yaqin odam hijrat qilishga majbur bo'ldi (oq emigratsiya deb ataladi) va muhojirlarning aksariyati aholining eng ma'lumotli qatlamlari, shu jumladan ko'plab olimlar va muhandislar hijrat qilganlar. va o'qituvchilar. Ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, o'sha davrda rus olimlari va muhandislarining to'rtdan uch qismi vafot etgan yoki hijrat qilgan. Biroq, Birinchi jahon urushidan oldin, Rossiya universitetlardagi talabalar soni bo'yicha Evropada birinchi o'rinni egallagan, shuning uchun mamlakatda chor davrida ko'plab mutaxassislar tayyorlangan (garchi, aksariyat hollarda, yosh mutaxassislar) . Shu tufayli SSSRda paydo bo'lgan o'qituvchilarning keskin etishmasligi 1920-yillarning oxiriga kelib sanoatning ko'pgina tarmoqlarida muvaffaqiyatli to'ldirildi (qisman qolgan o'qituvchilarga yukning ko'payishi, lekin asosan yangi o'qituvchilarni tayyorlashning kuchaytirilishi hisobiga). birlar). Biroq, keyinchalik sovet ilmiy va o'qitish Qatag'onlar davrida kadrlar jiddiy zaiflashdi va mafkuraviy Sovet hukumati tomonidan olib borilgan kampaniyalar. Genetika ta'qibi keng tarqalgan bo'lib, shu sababli 20-asrning boshlarida biologiya fanida jahon yetakchilaridan biri bo'lgan Rossiya 20-asr oxiriga kelib orqada qolganlar toifasiga o'tdi. Olib kelganligi sababli gumanitar va ijtimoiy sohalarning ko'plab taniqli olimlari (nomarksistik e'tiqoddagi tarixchilar, faylasuflar va iqtisodchilar; marrizm bo'yicha munozaralarda qatnashgan tilshunoslar, shuningdek, slavyanlar; Vizantologlar va ilohiyotchilar; sharqshunoslar - ularning ko'pchiligi soxta ayblovlar bilan otib tashlangan. chunki Yaponiya yoki boshqa mamlakatlar uchun josuslik ularning professionali aloqalar), ammo tabiiy va aniq fanlar vakillari ham azob chekishdi (matematik Luzin ishi, astronomlarning Pulkovo ishi, geologlarning Krasnoyarsk ishi). Ushbu voqealar natijasida butun bir ilmiy maktablar yo'qoldi yoki bostirildi, ko'p sohalarda jahon fanidan sezilarli orqada qolish kuzatildi. Haddan tashqari mafkuralashtirilgan va siyosiylashgan ilmiy munozara madaniyati bor edi, bu albatta ta’limga salbiy ta’sir ko‘rsatdi.
Aholining ayrim guruhlari uchun oliy ta'lim olish imkoniyatini cheklash. Darhaqiqat, SSSRda 1920-30-yillarda oliy maʼlumot olish imkoniyati deyarli yoʻq edi. mulkdan mahrum bo'lganlar, jumladan, xususiy savdogarlar, tadbirkorlar (maoshli mehnatdan foydalangan holda), ruhoniylar vakillari va sobiq politsiyachilar mahrum bo'lgan. Dvoryanlar, savdogarlar, ruhoniylar oilalari farzandlari urushdan oldingi davrda oliy ma'lumot olishga harakat qilishda ko'pincha to'siqlarga duch kelishdi. SSSRning ittifoq respublikalarida titul millatlari vakillari oliy o'quv yurtlariga kirishda imtiyozlarga ega bo'lishdi. Urushdan keyingi davrda yahudiylarga nisbatan eng nufuzli universitetlarga o'qishga kirishning foiz stavkasi so'zsiz kiritildi.
Xorijiy ilmiy adabiyotlar bilan tanishishni cheklash, olimlarning xalqaro aloqalarini cheklash. Agar 1920-yillarda Sovet ilm-fanida inqilobdan oldingi amaliyot davom etdi, u chet elda juda uzoq safarlar va olimlar va eng yaxshi talabalar uchun stajirovkalar, xalqaro konferentsiyalarda doimiy ishtirok etish, bepul yozishmalar bilan bog'liq edi. va cheksiz xorijiy ilmiy adabiyotlarni olish, keyin 1930-yillarda. vaziyat yomon tomonga o'zgara boshladi. Ayniqsa, 1937 yildan keyingi va urushgacha bo'lgan davrda xorijiy aloqalarga ega bo'lish olimlarning hayoti va karyerasi uchun shunchaki xavfli bo'lib qoldi, chunki o'sha paytda ko'pchilik josuslikda soxta ayblovlar bilan hibsga olingan. 1940-yillarning oxirida qarshi mafkuraviy kampaniya davrida kosmopolitizm bilan Shu darajaga yetdiki, chet el mualliflarining asarlariga havolalar “G‘arb oldidagi o‘ychanlik”ning ko‘rinishi sifatida qarala boshladi va ko‘pchilik bunday murojaatlarga “burjua fani”ni tanqid qilish va qolipli qoralash bilan hamroh bo‘lishga majbur bo‘ldi. Xorijiy jurnallarda nashr etish istagi ham qoralandi va eng yoqimsizi, dunyodagi yetakchi ilmiy jurnallarning deyarli yarmi, jumladan, “Science and Nature” kabi nashrlar jamoat mulkidan olib tashlandi va maxsus saqlashga yuborildi. Bu "eng o'rtamiyona va printsipial bo'lmagan olimlarning qo'liga aylandi", ular uchun "xorijiy adabiyotdan ommaviy ajralish uni yashirin plagiat uchun ishlatishni osonlashtirdi va uni original tadqiqot sifatida ko'rsatishni osonlashtirdi". 20-asr, sovet fani va undan keyin ta'lim cheklangan tashqi aloqalar sharoitida ular global jarayondan chiqib keta boshladilar va "o'z sharbatida qaynay boshladilar": jahon miqyosidagi olimlarni ajratish ancha qiyinlashdi. kompilyatorlardan, plagiat va pseudoscientists, G'arb fanining ko'plab yutuqlari SSSRda noma'lum yoki kam ma'lum bo'lib qoldi. Stalindan keyingi davrda davrida sovet fanining "qo'g'irchoqligi" bilan bog'liq vaziyat qisman tuzatildi, buning natijasida chet elda rus olimlarining past iqtiboslari muammosi hali ham mavjud. va etarli emas ilg'or xorijiy tadqiqotlar bilan tanishish.
Chet tillarini o'qitish sifati nisbatan past. Agar G'arbda urushdan keyingi davrda chet elliklarni - ona tilida so'zlashuvchilarni o'qitishga jalb qilish amaliyoti, shuningdek, talabalar bir necha oy davomida boshqa davlatda yashashi va so'zlashuv tilini o'rganishi mumkin bo'lgan keng ko'lamli talabalar almashinuvi amaliyoti mavjud bo'lsa. mumkin bo'lgan eng yaxshi yo'l o'rnatildi, keyin Sovet Ittifoqi chet tillarini o'rgatishda juda orqada qoldi. yopilganligi sababli chegaralar va G'arbdan SSSRga emigratsiyaning deyarli yo'qligi. Shuningdek, tsenzura sabablarga ko'ra Sovet Ittifoqiga xorijiy adabiyotlar, filmlar, qo'shiqlar yozuvlari kirishi cheklangan edi, bu hech qanday holatda. hissa qo'shmadi chet tillarini o'rganish. SSSR bilan taqqoslaganda, zamonaviy Rossiyada til o'rganish uchun ko'proq imkoniyatlar mavjud.
Mafkuraviy tsenzura, avtarkiya va turg'unlik badiiy jihatdan kech SSSRda ta'lim. Rossiya 20-asr boshlarida va SSSRning boshlarida badiiy madaniyat sohasida jahon yetakchilari va tendentsiyalari qatorida edi. Avangard rassomlik, konstruktivizm, futurizm, rus baleti, Stanislavskiy tizimi, filmlarni tahrirlash san'ati - bu va yana ko'p narsalar butun dunyoda hayrat uyg'otdi. Biroq, 1930-yillarning oxiriga kelib. uslublar va yo'nalishlarning xilma-xilligi yuqoridan yuklangan sotsialistik realizmning hukmronligi bilan almashtirildi - o'z-o'zidan bu juda munosib va qiziqarli uslub edi, ammo muammo alternativalarni sun'iy ravishda bostirish edi. e'lon qilindi o'z an'analariga tayangan holda, ko'p hollarda yangi eksperimentlarga urinishlar qoralana boshladi ("Musiqa o'rniga chayqalish") va G'arb madaniy texnikasidan olingan qarzlar, jazz, keyin esa rokdagi kabi cheklovlar va ta'qiblarga duchor bo'ldi. musiqa. Darhaqiqat, barcha holatlarda tajribalar va qarzlar muvaffaqiyatli bo'lmadi, ammo qoralash va cheklovlar ko'lami shunchalik etarli emas ediki, bu destimulyatsiyaga san'atdagi innovatsiyalar va Sovet Ittifoqi tomonidan jahon madaniyati etakchiligini asta-sekin yo'qotish, shuningdek, SSSRda "yer osti madaniyati" ning paydo bo'lishi.
Arxitektura, dizayn, shaharsozlik sohasidagi ta'limning tanazzulga uchrashi. Xrushchevning "kurashi paytida arxitektura bilan ortiqcha" arxitektura ta'limi, dizaynning butun tizimiga jiddiy ta'sir ko'rsatdi va qurilish. 1956 yilda SSSR Arxitektura akademiyasi qayta tashkil etildi va SSSR Qurilish va arxitektura akademiyasi deb nomlandi, 1963 yilda esa butunlay yopildi (1989 yilgacha). Natijada, kech SSSR davri dizayndagi pasayish va arxitektura va shahar muhitida inqiroz kuchayib borayotgan vaqtga aylandi. Arxitektura an'anasi uzildi va uning o'rnini hayot uchun noqulay bo'lgan mikrorayonlarning jonsiz qurilishi egalladi, SSSRda "yorqin kelajak" o'rniga "kulrang sovg'a" qurildi.
Fundamental klassik fanlarni o'qitishni bekor qilish. Sovet Ittifoqida mantiq kabi muhim fan maktab o'quv dasturidan chiqarib tashlangan (u o'rganilgan). inqilobdan oldingi davrda gimnaziyalar). Mantiq dasturga qaytarildi va darslik faqat 1947 yilda chiqarildi, ammo 1955 yilda u yana olib tashlandi va fizika-matematika litseylari va boshqa elita maktablari bundan mustasno, Rossiyada maktab o'quvchilariga mantiq hali ham o'rgatilmaydi. Shu bilan birga, mantiq ilmiy uslubning asoslaridan biri bo'lib, haqiqat va yolg'onni farqlash, bahs-munozaralar olib borish qobiliyatini beradigan eng muhim fanlardan biridir. va muxolifat manipulyatsiya. Sovet maktab o'quv dasturi o'rtasidagi yana bir muhim farq inqilobdan oldingi davrdan gimnaziya lotin va yunon tillarini o'qitishni bekor qilish edi. Ushbu qadimiy tillarni bilish faqat bir qarashda foydasiz bo'lib tuyulishi mumkin, chunki deyarli barcha zamonaviy ilmiy terminologiya, tibbiy va biologik nomenklatura va matematik belgilar ular asosida qurilgan; Bundan tashqari, ushbu tillarni o'rganish aql uchun yaxshi gimnastika bo'lib, muhokama qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Inqilobdan oldin va SSSRning birinchi o'n yilliklarida ishlagan taniqli rus olimlari va yozuvchilarining bir necha avlodlari mantiq, lotin va yunon tillarini o'rganishni va bularning barchasini deyarli butunlay rad etishni o'z ichiga olgan klassik ta'lim an'analarida tarbiyalangan. SSSR va Rossiyada ta'limga deyarli ijobiy ta'sir ko'rsatmadi.
Axloqiy qadriyatlarni tarbiyalash muammolari, ta'limning tarbiyaviy rolini qisman yo'qotish. Eng yaxshi sovet o'qituvchilari doimo ta'limning maqsadi nafaqat bilim va ko'nikmalarni uzatish, balki axloqli, madaniyatli shaxsni tarbiyalash ekanligini ta'kidlab kelishgan. Ko'p jihatdan, bu vazifa erta SSSRda muvaffaqiyatli hal qilindi - keyin fuqarolar urushidan keyin rivojlangan bolalarning ommaviy uysizligi va voyaga etmaganlar jinoyati muammosini hal qilish mumkin edi; aholining salmoqli ommasining madaniy darajasini ko'tarishga muvaffaq bo'ldi. Biroq, ba'zi jihatlarda, sovet ta'limi nafaqat axloqni tarbiyalay olmadi, balki qaysidir ma'noda muammoni yanada kuchaytirdi. Inqilobdan oldingi Rossiyaning ko'plab ta'lim muassasalari, shu jumladan cherkov ta'limi va olijanob qizlar uchun muassasalar, to'g'ridan-to'g'ri o'z oldilariga axloqiy shaxsni tarbiyalash va uni oilada turmush o'rtog'i roliga yoki "o'rtoqlik" roliga tayyorlashni asosiy vazifa qilib qo'ygan. imonlilar jamoasida birodar" yoki "singil". Sovet tuzumi davrida bunday muassasalarning barchasi yopilgan, ular uchun ixtisoslashtirilgan analoglar yaratilmagan, axloq tarbiyasi oddiy ommaviy maktabga ishonib topshirilgan, uni dindan ajratib, ateizm targ'iboti bilan almashtirilgan. Sovet tarbiyasining axloqiy maqsadi endi avvalgidek oila va jamiyatning munosib a'zosini tarbiyalash emas, balki mehnat jamoasi a'zosini tarbiyalash edi. Sanoat va ilm-fanning jadal rivojlanishi uchun bu yomon emas edi. Biroq, bunday yondashuv abortlarning yuqori darajasi (dunyoda birinchi marta SSSRda qonuniylashtirilgan), ajralishlarning yuqori darajasi va oilaviy qadriyatlarning umumiy tanazzulga uchrashi, kam bolali bo'lishga keskin o'tish muammolarini hal qila olmaydi. , jahon standartlari bo'yicha kech SSSRda o'sib borayotgan ommaviy alkogolizm va erkaklar uchun juda past umr ko'rish.
Uyda ta'limni deyarli butunlay yo'q qilish. Rossiya tarixi va madaniyatining ko'plab taniqli shaxslari maktab o'rniga uyda ta'lim oldilar, bu esa bunday ta'lim juda samarali bo'lishi mumkinligini isbotlaydi. Albatta, bu ta'lim shakli hamma uchun ham mavjud emas, balki o'qituvchilarni yollashi mumkin bo'lgan nisbatan badavlat odamlar uchun yoki oddiygina o'z farzandlariga ko'p vaqt ajrata oladigan va maktab o'quv dasturini shaxsan ular bilan birga o'ta oladigan aqlli va bilimli odamlar uchun mavjud. . Biroq, inqilobdan keyin SSSRda uyda ta'lim hech qanday tarzda rag'batlantirilmadi (asosan mafkuraviy sabablarga ko'ra). SSSRda tashqi ta'lim tizimi 1935 yilda joriy etilgan, ammo uzoq vaqt davomida u deyarli faqat kattalar uchun mo'ljallangan va to'liq imkoniyat. tashqi ta'lim maktab o'quvchilari uchun faqat 1985-1991 yillarda joriy etilgan.
O'g'il bolalar va qizlar uchun muqobil bo'lmagan birgalikda ta'lim. Sovet Ittifoqining ta'lim sohasidagi shubhali yangiliklaridan biri inqilobdan oldingi alohida ta'lim o'rniga o'g'il va qizlarning majburiy birgalikda o'qitilishi edi. O'sha paytda bu qadam ayollar huquqlari uchun kurash, alohida maktablar tashkil etish uchun xodimlar va sharoitlarning etishmasligi, shuningdek, dunyoning ba'zi etakchi mamlakatlarida, jumladan, Rossiyada qo'shma ta'lim amaliyotining keng tarqalganligi bilan oqlangan edi. Qo'shma Shtatlar. Biroq, Qo'shma Shtatlardagi so'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, alohida ta'lim talabalar natijalarini 10-20% ga yaxshilaydi. Hammasi juda oddiy: qo'shma maktablarda o'g'il va qizlar bir-birlari bilan chalg'ishadi, nizolar va hodisalar sezilarli darajada ko'payadi; o'g'il bolalar maktabning so'nggi sinflariga qadar o'qishda ortda qolmoqda bir xil yoshdagi qizlardan, chunki erkak tanasi sekinroq rivojlanadi. Aksincha, alohida ta'lim bilan ish faoliyatini yaxshilash uchun turli jinslarning xulq-atvori va kognitiv xususiyatlarini yaxshiroq hisobga olish mumkin bo'ladi, o'smirlarning o'zini o'zi qadrlashi ko'proq unga bog'liq. muvaffaqiyatdan, va boshqa narsalardan emas. Qizig'i shundaki, 1943 yilda shaharlarda o'g'il bolalar va qizlar uchun alohida ta'lim joriy etilgan, Stalin vafotidan keyin 1954 yilda yana bekor qilingan.
Kechki SSSR davridagi bolalar uylari tizimi. G'arb mamlakatlarida 20-asr o'rtalarida ular bolalar uylarini ommaviy ravishda yopish va etimlarni oilalarga joylashtirishni boshlagan bo'lsalar (bu jarayon odatda 1980 yilga kelib yakunlangan), SSSRda bolalar uylari tizimi nafaqat saqlanib qolgan, balki tanazzulga uchragan. urushdan oldingi davrlar. Darhaqiqat, kurash paytida uysizlik bilan 1920-yillarda, Makarenko va boshqa o'qituvchilarning g'oyalariga ko'ra, mehnat sobiq uysiz bolalarni qayta o'qitishning asosiy elementiga aylandi, mehnat jamoalari o'quvchilariga esa o'z-o'zini boshqarish imkoniyati berildi, bunda mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish. mustaqillik va ijtimoiylashuv. Ushbu uslub, ayniqsa, inqilob, fuqarolar urushi va ocharchilikdan oldin, uysiz bolalarning ko'pchiligi hali ham oilaviy hayot tajribasiga ega bo'lganligini hisobga olsak, ajoyib natijalar berdi. Biroq, keyinchalik, bolalar mehnati taqiqlanganligi sababli, SSSRda bu tizimdan voz kechildi. 1990 yilga kelib SSSRda 564 ta bolalar uyi bor edi, bolalar uyi tarbiyalanuvchilarining ijtimoiylashuv darajasi past edi va ko'plab sobiq bolalar uyi tarbiyalanuvchilari jinoyatchilar va chetlashtirilganlar qatoriga tushib qolishdi. 1990-yillarda Rossiyada bolalar uylari soni deyarli uch baravar oshdi, ammo 2000-yillarning ikkinchi yarmida ularni tugatish jarayoni boshlandi va 2010-yillarda. yakunlanishiga yaqin turibdi.
Kechki SSSRda o'rta kasb-hunar ta'limi tizimining degradatsiyasi. Garchi SSSR har tomonlama mehnatkash odamni ulug'lagan bo'lsa ham va ko'tarildi ishchi kasblar, 1970-yillarga kelib. Mamlakatda o'rta kasb-hunar ta'limi tizimi yaqqol tanazzulga yuz tuta boshladi. "Agar maktabda yomon o'qisang, kasb-hunar maktabiga borasan!" (kasb-hunar kolleji) - ota-onalar beparvo maktab o'quvchilariga shunday dedilar. Kasb-hunar maktablarida ular oliy o'quv yurtlariga o'qishga kirmagan kambag'al va uch karra talabalarni olib ketishdi, u erga voyaga etmagan jinoyatchilarni majburan joylashtirishdi va bularning barchasi mutaxassislarning nisbatan ko'pligi va xizmat ko'rsatish sohasining yomon rivojlanishi fonida. etishmasligi tufayli ilg'or tadbirkorlik (ya'ni, alternativa ishda, hozirgidek, keyin ham bo'lmagan). madaniy va tarbiyaviy kasb-hunar maktablarida ish yomon tashkil etilganligi, o'quvchilarning "kasb-hunar maktablari" bezorilik, ichkilikbozlik va umumiy rivojlanish darajasining pastligi bilan bog'liq bo'la boshladi. Rossiyada ishchi mutaxassisliklar bo'yicha kasbiy ta'limning salbiy qiyofasi bugungi kungacha saqlanib qolmoqda, garchi malakali tokarlar, chilangarlar, tegirmonchilar, chilangarlar hozirda yuqori maosh oladigan kasblar qatoriga kiradi, ularning vakillari etishmaydi.
Fuqarolar o'rtasida tanqidiy fikrlashning etarli darajada tarbiyalanmaganligi, haddan tashqari birlashma va paternalizm. Ta'lim, ommaviy axborot vositalari va umuman sovet madaniyati kabi, fuqarolarda ishonchni tarbiyaladi kuchliga aylanadi va har kimni boshqaradigan dono partiya yolg'on gapira olmaydi yoki katta xatolarga yo'l qo'ymaydi. Albatta, o‘z xalqi va davlati qudratiga ishonish muhim va zaruriy narsa, lekin bu e’tiqodni qo‘llab-quvvatlash uchun uzoqqa borib, haqiqatni tizimli ravishda jimib, muqobil fikrlarni qattiq bostirib bo‘lmaydi. Oqibatda, qayta qurish va glasnost yillarida ular o‘ta muqobil fikrlarga erkinlik berganlarida, mamlakat tarixi va zamonaviy muammolariga oid ilgari sukut saqlagan faktlar ommaviy ravishda yuzaga chiqa boshlaganda, fuqarolarning katta qismi o‘zini aldangan, ishonchini yo‘qotgandek his qildi. davlatda va hamma narsada ular maktabda ko'plab gumanitar fanlardan o'qitildi. Va nihoyat, fuqarolar ochiqdan-ochiq yolg'on, afsonalar va ommaviy axborot vositalarining manipulyatsiyasiga qarshi tura olmadilar, bu oxir-oqibat SSSRning parchalanishiga va 1990-yillarda jamiyat va iqtisodiyotning chuqur tanazzulga uchrashiga olib keldi. Afsuski, Sovet ta'lim va ijtimoiy tizimi etarlicha ehtiyotkorlik, tanqidiy fikrlash, bag'rikenglikni tarbiyalay olmadi muqobilga fikrlar, munozara madaniyati. Shuningdek, kech Sovet modelidagi ta'lim fuqarolarda etarli darajada mustaqillikni, o'z muammolarini shaxsan hal qilish istagini singdirishga yordam bermadi va buni siz uchun davlat yoki boshqa birov qilishini kutmang. Bularning barchasini achchiq postsovet tajribasidan o'rganish kerak edi.
== Xulosa (−) ==
Sovet ta'lim tizimini baholashda yagona fikrga kelish qiyin va to'liq tufayli xulosa uning nomuvofiqliklari.
Ijobiy fikrlar:
Savodsizlikni yakuniy yo'q qilish va umumiy o'rta ta'limni ta'minlash
- oliy texnik ta'lim, tabiiy va aniq fanlar bo'yicha jahon yetakchiligi.
- sanoatlashtirishni, Ulug 'Vatan urushidagi g'alabani ta'minlashda ta'limning asosiy roli va ilmiy-texnikaviy urushdan keyingi davrda erishilgan yutuqlar.
- O‘qituvchilik kasbining yuksak nufuzi va hurmati, o‘qituvchi va o‘quvchilarning ishtiyoqi yuqori.
– sport ta’limini yuqori darajada rivojlantirish, sport faoliyatini keng targ‘ib qilish.
- Texnik ta'limga e'tibor berish Sovet davlati oldidagi eng muhim vazifalarni hal qilish imkonini berdi.
Salbiy nuqtalar:
Mafkuraning salbiy ta'siri tufayli liberal-san'at ta'limi sohasida G'arbdan orqada qolish va tashqi siyosat vaziyatlar. Ayniqsa, tarix, iqtisod va chet tillarini o‘rgatish qiyin bo‘ldi.
- maktabni va biroz darajada universitet ta'limini haddan tashqari birlashtirish va markazlashtirish, uning tashqi dunyo bilan kichik aloqalari bilan birga. Bu inqilobgacha bo‘lgan ko‘plab muvaffaqiyatli amaliyotlarning yo‘qolishiga va bir qator sohalarda xorijiy ilm-fandan orqada qolishning kuchayishiga olib keldi.
- Oilaviy qadriyatlarning tanazzulga uchrashida bevosita aybdorlik va kech SSSRda axloqning umumiy pasayishi, bu demografiya va ijtimoiy munosabatlarning rivojlanishida salbiy tendentsiyalarga olib keldi.
- fuqarolarda tanqidiy fikrlashning yetarli darajada tarbiyalanmagani axborot urushi davrida jamiyatning manipulyatsiyaga samarali qarshi tura olmasligiga olib keldi.
- san'at ta'limi senzura va yuksak g'oyaviy mazmundan, shuningdek, xorijiy texnikani o'zlashtirish yo'lidagi to'siqlardan aziyat chekdi; buning eng muhim oqibatlaridan biri dizayn, arxitekturaning tanazzulga uchrashidir va shaharsozlik kech SSSRda.
– Ya’ni, sovet ta’lim tizimi o‘zining gumanitar jihatiga ko‘ra, pirovard natijada nafaqat davlatni saqlash va mustahkamlashning asosiy vazifalarini hal eta olmadi, balki mamlakatning ma’naviy, demografik va ijtimoiy tanazzulga uchragan omillaridan biriga aylandi. Biroq, bu SSSRning gumanitar fanlar va san'at sohasidagi ajoyib yutuqlarini inkor etmaydi.
PS. Aytgancha, mantiq haqida. Mantiq bo'yicha darslikni, shuningdek, madaniyatli muhokama san'ati bo'yicha boshqa qiziqarli materiallarni bu erda topishingiz mumkin:
P.P.S. Saylov kuni fritzmorgen ozod qilmaslikka qaror qildilar, siyosiy tarkibiy qismsiz ular juda bema'ni bo'lib chiqdi. Biroq, imkoniyatdan foydalanish fritzmorgen bugun sizdan 1996 yildagidek yuragingiz bilan emas, baribir miyangiz bilan ovoz berishingizni so'raydi.
p3s. Agar siz Yagona davlat imtihoniga g'arazli fikrlar bildirsangiz, iltimos, Yagona davlat imtihonidagi muammolarni shaxsan hal qilishga uringanmisiz yoki sizga "Moysha kuyladi" Yagona davlat imtihoni haqida darhol izohlarda ko'rsating.
P4S. Har ehtimolga qarshi. Patriotning qo'llanmasidagi maqolaning muhokama sahifasi ushbu manzilda joylashgan:
Izoh Ushbu maqola Rossiya Federatsiyasidagi ikkita ta'lim tizimini tahlil qiladi - zamonaviy va sovet. Taqqoslash amalga oshiriladi va ta'limning dastlabki bosqichidan (bolalar bog'chasi) oliy ta'limgacha bo'lgan muammo aniqlanadi.
Kalit so'zlar: ta'lim, an'anaviy tizim inqirozi, Sovet ta'lim tizimi, Rossiya Federatsiyasidagi zamonaviy ta'lim tizimi, korruptsiya, ta'lim sifati.
Kalit so'zlar: ta'lim, Sovet ta'lim tizimining an'anaviy tizimining inqirozi, Rossiyadagi zamonaviy ta'lim tizimi, korruptsiya, ta'lim sifati.
Mamlakatimizda qariyb o‘ttiz yildan buyon jadallik bilan taraqqiyot ketmoqda, ko‘p narsa o‘zgarmoqda, odamlar, jamiyat, iqtisod, siyosat, tabiiyki, bu jamiyatning ta’lim kabi yana bir muhim qismiga ta’sir ko‘rsatmoqda. Hozir ko‘pchilikni o‘ylantirayotgan ta’lim sifati nafaqat yosh avlodning intellektual salohiyatiga, balki yurt kelajagi, milliy iqtisodiyot rivojiga ham ta’sir qiladi. Sobiq sovet ta’lim tizimi barbod bo‘ldi, ammo yangi ta’lim tizimi shakllanish bosqichida. Rossiya ta'lim tizimining inqiroziga nafaqat siyosiy tizimning o'zgarishi, balki tobora kuchayib borayotgan globallashuv ham ta'sir ko'rsatmoqda.
Sovet Ittifoqida o'qituvchilar alohida maqomga ega edi: ota-onalar o'qituvchilarning kasbiy muvofiqligiga shubha qilmadilar va ularning bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha tavsiyalariga shubha qilmadilar. SSSRda maktabgacha ta'lim Sovet fuqarosi rivojlanishidagi eng muhim bosqichlardan birinchisi bo'lgan. Butun mamlakat bo'ylab bolalar bog'chalari qurildi, bu davrda maktabgacha ta'lim tizimi mavjud bo'lib, u o'z navbatida tug'ilgandan etti yoshgacha bo'lgan barcha bolalarni qamrab oldi. Ikki yoshida ular birinchi navbatda bolalar bog'chasiga yuborildi, keyin uch yoshdan boshlab ular yetti yoshgacha bo'lgan bolalar bog'chasiga ko'chib o'tdilar. O'sha davrdagi ko'plab ijtimoiy muammolarga qaramay, SSSRdagi maktabgacha ta'lim tizimi bolalarning malakali tarbiyasini ta'minladi.
Qayta qurish davrida tug'ilishning pasayishi kuzatildi, "aholining tabiiy kamayishi" kabi narsa bor, maktabgacha ta'limning ko'plab binolari shaxsiy qo'llarga o'tdi. Ushbu jarayon natijasida ko'pchilik bunday muassasani yurish masofasidan yo'qotdi va har kuni bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga olib borish - bu qo'shimcha xarajatlar. Uzoq vaqt davomida maktabgacha ta'lim muassasalarini yopish jarayoni sodir bo'ldi, buning natijasida joylarning faol etishmasligi, bolalar guruhlarida haddan tashqari ko'plik boshlandi va ularning ba'zilarini hatto bolalik davrida ham berish mumkin emas edi. yoki bolalarni maktabga umuman olib bormagan.
Aytish joizki, keyingi yillarda bu holat yaxshilanib, yangi, zamonaviy bog‘chalar ochilib, eng so‘nggi texnologiyalar bilan jihozlangan, eski bog‘chalar rekonstruksiya qilinmoqda. Ammo joylarning etishmasligi muammosi hali ham o'tkir bo'lib qolmoqda, bundan tashqari, bog'cha xodimlarining korruptsiya holatlari bolalar bog'chasida bo'sh joylar bo'lsa ham, qimmatbaho sovg'alarsiz yoki moliyaviy yordamsiz u erga borish juda qiyin bo'lishiga olib keldi. Bundan tashqari, turli ehtiyojlar uchun oylik to'lovlar paydo bo'ldi, garchi biz keyinroq muhokama qiladigan maktablar kabi bolalar bog'chalari o'z mablag'larini to'liq oladi.
Umumiy boshlang'ich ta'lim - maktablar SSSR davrida uchta turdagi maktablar mavjud bo'lib, ular boshlang'ich (birinchi sinfdan uchinchi sinfgacha), sakkiz yillik (birinchi sinfdan sakkizinchi sinfgacha) va o'n yillikga bo'lingan va to'liq ta'lim tsiklini ta'minlagan. . O‘quvchining bir ta’lim muassasasidan boshqasiga bemalol o‘tishi uchun ta’limning bir xilligi ham mavjud edi. Maktab ta'limi tizimida internatlar va "uzatma maktablar" muhim rol o'ynadi, bu esa ota-onalarga farzandlari haqida qayg'urmaslik imkonini berdi. Sovet davridagi xususiyat maktab ta'limi, kashshoflar tashkilotlari, pionerlar uylari, saroylar, to'garaklar, yosh mutaxassislar va texniklar stantsiyalari va yana ko'p narsalar emas edi, maktab o'quvchilarining har biri o'z xohishi va qiziqishiga ko'ra faoliyatni tanlashi mumkin edi, eng muhimi, faoliyat bepul edi. Bunday mashg'ulotlar bolalarga kelajakni, ehtimol ularning kasblarini o'rgatdi, turli sohalarda bilim oldi. Zamonaviy Rossiyada bepul doiralar va bo'limlar haqida gapirishning hojati yo'q.
Siz hamma narsa uchun pul to'lashingiz kerak bo'ladi, hatto ba'zi maktablarda tanlovlar ham faqat tijorat asosida mavjud. Ko'pgina ota-onalar bunga qodir emas. Sovet maktab tizimidagi muhim nuqta medallar tizimi edi. Barcha fanlardan yarim yillik, yillik va imtihon baholarini “a’lo” olgan yuqori bosqich bitiruvchilari oltin medal, bitta “yaxshi” ballga ega bo‘lganlari esa kumush medal bilan taqdirlandilar. Ma'naviy qoniqishdan tashqari, medal an'anaviy shaklda universitetga kirishda imtiyozlar berdi. Hozirgi kunda maktabda o'qish 11 yil davom etadi va ta'limning asosiy maqsadi universitetga kirishdir. Maktabni tugatgandan so'ng, talabalar matematika va rus tilidan majburiy bo'lgan yagona davlat imtihonini (USE) topshiradilar, bitiruvchilar qolgan fanlarni o'z ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda o'zlari tanlaydilar. Yagona davlat imtihonining kiritilishi bilan barcha imtiyozlar, masalan, medallar o'z ma'nosini yo'qotdi va bekor qilindi.
Medallar berish faqat ma'naviy rag'batlantirish sifatida amalga oshiriladi. Yagona davlat imtihoni tizimi o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan ba'zi tanqidlarga sabab bo'ladi, bundan tashqari, ko'plab mutaxassislar ushbu imtihon bilimlarni aks ettirmasligini ko'rsatadilar, chunki so'nggi ikki yillik maktab o'quvchilari aniq test muammolarini hal qilishga o'rgatilgan va bunday emas. har tomonlama fikrlashni rivojlantirish. Shuni ta'kidlash kerakki, USE ning joriy etilishi maktablar o'rtasida korruptsiyani kamaytirish uchun ham bo'lgan. Ta'lim muassasalaridagi korruptsiyaning yuqori darajasi kam ta'minlangan oilalar farzandlariga sifatli ta'lim berish orqali vertikal harakatlanish imkoniyatini to'sib qo'yadi. Zamonaviy Rossiya ta'lim tizimida cheksiz maktab to'lovlari, maktablarga medallar uchun moliyaviy yordam va boshqa tovlamachilik odatiy holga aylandi.
SSSRda ishchi kuchini to'ldirish uchun kasb-hunar maktablari yaratildi, bu nafaqat bilim olishga, balki odatda yuqori malakali mutaxassislarga muhtoj bo'lmagan ishchi mutaxassislikni ham o'zlashtirishga imkon berdi. Zamonaviy Rossiyada texnik maktablarning aksariyati kollejlarga aylantirildi. Nomi o'zgargan, ammo mohiyati o'zgarmagan. Texnika maktablari va kollejlar o'rta kasbiy ta'limni 3,10 yilda, ayrim mutaxassisliklar bo'yicha esa 2,5 yilda olish mumkin bo'lgan mutaxassisliklar bo'yicha o'qitiladi. Sovet ta'lim tizimining yutuqlaridan biri bu o'sha davrda haqli ravishda dunyodagi eng yaxshi deb hisoblanishi mumkin bo'lgan oliy ta'limdir. Oliy taʼlim tizimi institutlar va universitetlardan iborat boʻlib, agar birinchisi asosan texnik mutaxassislar tayyorlashga ixtisoslashgan boʻlsa, ikkinchi toifadagi universitetlar gumanitar fanlar va oʻqituvchilar tayyorlashga yoʻnaltirilgan edi. Mutaxassislarni to'g'ridan-to'g'ri tayyorlashdan tashqari, SSSRdagi universitetlar keng ilmiy va ilmiy-tadqiqot bazasiga ega bo'lib, bu ilmiy va innovatsion faoliyat bilan shug'ullanish imkonini berdi. SSSRda oliy taʼlim bepul boʻlib, talabalarga baholariga qarab stipendiya toʻlar edi. SSSRda o'rtacha stipendiya 40 rublni tashkil etdi. Ko'pmi? Muhandisning maoshi 130-150 rubl ekanligini hisobga olsak, talabalar yaxshi yashashlari mumkin edi.
Bundan tashqari, SSSRda sirtqi ta'lim tizimi paydo bo'lgan. Dunyoda birinchi! SSSR va siyosiy muxoliflar o'rtasidagi ziddiyatlar tez-tez uchramaganiga qaramay, SSSR ta'lim tizimi, ayniqsa muhandislik va texnik mutaxassisliklar bo'yicha dunyoda etakchi o'rinni egalladi. Agar biz "Rossiya Federatsiyasining 2030 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi prognozi" hujjatiga murojaat qiladigan bo'lsak, biz ta'lim tizimida yaxshi o'zgarishlar bo'lishi kerak bo'lgan kichik o'zgarishlarni kutayotganimizni ko'rishimiz mumkin. Rossiya Federatsiyasi. Innovatsion iqtisodiyotni shakllantirishning zarur sharti jamiyatning jadal iqtisodiy o'sishi va ijtimoiy rivojlanishining asosi bo'lgan ta'lim tizimini modernizatsiya qilishdir. Davlat dasturi doirasida kasb-hunar ta’limini rivojlantirish, umumiy ta’lim va bolalar uchun qo‘shimcha ta’limni rivojlantirishni moliyalashtirishni ta’minlash zarur; ta'lim olish imkoniyati; ta'lim sifatini yangilash.
2013 yildan boshlab Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2012 yil 22 noyabrdagi 2148-r-son buyrug'i bilan tasdiqlangan 2013-2020 yillarda Rossiya Federatsiyasining "Ta'limni rivojlantirish" davlat dasturining birinchi bosqichini amalga oshirish (keyingi o'rinlarda). Davlat dasturi deb ataladi) amalga oshirildi. 2013-2020 yillarda federal byudjetdan Davlat dasturini moliyaviy qo'llab-quvvatlashning umumiy miqdori joriy narxlarda 3992,2 milliard rubl (tegishli yillarda YaIMning o'rtacha 0,85%). Shu bilan birga, moliyaviy yordamning yillik hajmi 2013 yildagi 446,9 milliard rubldan 2020 yilda 631,2 milliard rublgacha oshadi.
Sovet ta'lim tizimini qaytarishga harakat qilish - uni tuzatish va yangi uslubga moslashtirish yoki G'arb ta'lim tizimlarini moslashtirish va o'zimiznikini - o'zimizning ta'lim va tarbiya uslubimizni aniqlashga harakat qilish juda muhimdir. Barcha mavjud muammolarga qaramay, umid shundaki, oliy ta'lim va haqiqatan ham zamonaviy Rossiyadagi butun ta'lim tizimi nafaqat SSSRdagi ta'lim darajasiga etib boradi, balki undan ham oshib ketadi, zamonaviy texnologiyalar tufayli ancha samarali va yaxshi bo'ladi. va ilmiy taraqqiyot.
Adabiyot: 1. Vert N. Sovet davlati tarixi 1900 - 1991. - M., 1992.
2. 2013 yildan boshlab "Rossiya Federatsiyasining 2030 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining prognozi".
3. Leonidova G. V. “Davlat boshqaruvi samaradorligi muammolari. Hududlarning ta'lim sohasi. Davlat va rivojlanish istiqbollari” Vologda, 2014 ISBN: 978-5-93299-262-3
4. http://www.strana-Sovet ta'limi
5. http://www.bibliofond.ru
6. http://fulledu.ru - "Ta'lim navigatori" sayti
Borisova Veronika Sergeevna, Molokova Elena Leonidovna
Muayyan doiralarda Sovet ta'limi dunyodagi eng yaxshi deb hisoblanadi. Xuddi shu davralarda hozirgi avlodni adashgan deb hisoblash odat tusiga kiradi - ular aytishadiki, bu yosh "Yagona davlat imtihonining qurbonlari" biz bilan, Sovet maktablarining tigelidan o'tgan texnik ziyolilar bilan hech qanday taqqoslashga dosh berolmaydilar ...
Albatta, haqiqat bu stereotiplardan uzoqda. Sovet maktabini tamomlaganligi to'g'risidagi guvohnoma, agar u ta'lim sifatining belgisi bo'lsa, faqat sovet ma'nosida. Darhaqiqat, SSSRda o'qigan ba'zi odamlar bizni o'zlarining bilimlari chuqurligi bilan hayratda qoldiradilar, lekin shu bilan birga ko'pchilik bizni o'zlarining jaholatlarining chuqurligi bilan hayratda qoldiradilar. Lotin harflarini bilmaslik, oddiy kasrlarni qo'sha olmaslik, eng oddiy yozma matnlarni jismonan tushunmaslik - afsuski, Sovet fuqarolari uchun bu normaning bir varianti edi.
Shu bilan birga, sovet maktablari ham inkor etilmaydigan afzalliklarga ega edi - masalan, o'qituvchilar o'sha paytda bepul ikkilik berish va talabalarni ikkinchi yilga "tortmay" qoldirish imkoniyatiga ega edilar. Bu qamchi o'qish uchun zarur bo'lgan kayfiyatni yaratdi, hozirda ko'plab zamonaviy maktablar va universitetlarda yo'q.
Keling, to'g'ridan-to'g'ri postning maqsadiga o'taylik. Mualliflar jamoasining sa'y-harakatlari bilan "Patriot" qo'llanmasida Sovet ta'limining ijobiy va salbiy tomonlari haqida uzoq vaqtdan beri kechiktirilgan maqola yaratildi. Men ushbu maqolani shu yerda nashr etyapman va sizdan muhokamaga qo'shilishingizni so'rayman - va agar kerak bo'lsa, maqolani to'g'ridan-to'g'ri Katalogda to'ldirishingiz va tuzatishingizni so'rayman, chunki bu hamma uchun tahrirlash mumkin bo'lgan wiki loyihasi:
Ushbu maqolada sovet ta'lim tizimi uning afzalliklari va kamchiliklari nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi. Sovet tizimi kelajak avlodlar uchun Sovet Ittifoqining asosiy milliy g'oyasi - yorqin kommunistik kelajakni amalga oshirishga loyiq shaxsni tarbiyalash va shakllantirish vazifasini bajardi. Bu vazifa nafaqat tabiat, jamiyat va davlat haqidagi bilimlarni o'rgatish, balki vatanparvarlik, baynalmilallik va odob-axloq tarbiyasiga ham bo'ysundi.== Taroziga (+) ==
Ommaviy xarakter. Sovet davrida Rossiya tarixida birinchi marta 100% ga yaqin deyarli universal savodxonlikka erishildi.
Albatta, so‘nggi SSSR davrida ham ko‘pchilik keksa avlod vakillari ortda atigi 3-4-sinf ta’limga ega edilar, chunki urush, ommaviy migratsiya, ommaviy migratsiya va boshqa sabablarga ko‘ra hamma maktabni to‘liq o‘qishni bitira olmadi. va ishga erta borish zarurati. Biroq, deyarli barcha fuqarolar o'qish va yozishni o'rgandilar.
Shuningdek, inqilobdan oldingi 20 yil ichida mamlakatdagi savodxonlik darajasini deyarli ikki baravar oshirgan - 1917 yilga kelib aholining deyarli yarmi savodli bo'lgan chor hukumatiga ommaviy ta'lim uchun rahmat aytishimiz kerak. Natijada, bolsheviklar juda ko'p sonli savodli va malakali o'qituvchilarni oldilar va ular mamlakatdagi savodli odamlarning ulushini faqat ikkinchi marta ikki baravar oshirishga majbur bo'ldilar.Milliy va lingvistik ozchiliklar uchun ta'limdan keng foydalanish. Mahalliylashtirish deb ataladigan jarayon davomida 1920-30-yillarda bolsheviklar. birinchi marta Rossiyaning ko'plab kichik xalqlari tillarida ta'limni joriy qildi (ko'pincha alifbolarni yaratish va joriy etish va yo'lda ushbu tillar uchun yozish). Chekka xalqlar vakillari avvalo o‘z ona tilida, keyin esa rus tilida savodli bo‘lish imkoniyatiga ega bo‘ldilar, bu esa savodsizlikka barham berishni tezlashtirdi.
Boshqa tomondan, 1930-yillarning oxirida qisman to'xtatilgan bu mahalliylashtirish kelajakda SSSRning milliy chegaralar bo'ylab parchalanishiga katta hissa qo'shishga muvaffaq bo'ldi.
Aholining ko'pchiligi uchun yuqori darajadagi mavjudlik (umumiy bepul o'rta ta'lim, juda keng tarqalgan oliy ta'lim). Chor Rossiyasida ta'lim sinfiy cheklovlar bilan bog'liq edi, garchi uning mavjudligi o'sib borishi bilan bu cheklovlar zaiflashdi va xiralashdi va 1917 yilga kelib pul yoki maxsus iste'dodlar bilan har qanday tabaqa vakillari yaxshi ta'lim olishlari mumkin edi. Bolsheviklar hokimiyat tepasiga kelishi bilan nihoyat sinfiy cheklovlar bekor qilindi. Boshlang‘ich, keyin esa o‘rta ta’lim universal bo‘lib, oliy o‘quv yurtlarida talabalar soni bir necha barobar ortdi.
Talabalarning yuqori motivatsiyasi, jamiyatning ta'limga bo'lgan hurmati. SSSRdagi yoshlar haqiqatan ham o'qishni juda xohlashdi. Xususiy mulk huquqi keskin cheklangan va tadbirkorlik faoliyati amalda bo‘g‘ilgan sovet sharoitida (ayniqsa, Xrushchev davridagi artellar yopilgandan keyin) bilim olish hayotda ko‘tarilish va yaxshi pul ishlashni boshlashning asosiy yo‘li edi. Bir nechta alternativa bor edi: Staxanovning qo'l mehnati uchun hammaning sog'lig'i etarli edi, va muvaffaqiyatli partiya yoki harbiy martaba uchun ularning ma'lumot darajasini oshirish kerak edi (savodsiz proletarlar faqat inqilobdan keyingi birinchi o'n yillikda orqaga qaramasdan yollangan. ).
O'qituvchi va o'qituvchi mehnatini hurmat qilish. Kamida 1960-1970 yillargacha SSSRda savodsizlik barham topib, umumiy oʻrta taʼlim tizimi yoʻlga qoʻyilayotgan bir paytda oʻqituvchilik kasbi jamiyatda eng hurmatli va talabga ega boʻlgan kasblardan biri boʻlib qoldi. Nisbatan savodli va qobiliyatli odamlar o'qituvchi bo'lishdi, bundan tashqari, ularni ommaga ma'rifat olib borish g'oyasi undadi. Bundan tashqari, bu kolxoz yoki ishlab chiqarishdagi og'ir mehnatga haqiqiy muqobil edi. Shunga o'xshash vaziyat oliy ta'limda ham bo'lgan, bundan tashqari, Stalin davrida juda yaxshi maoshlar bo'lgan (allaqachon Xrushchev davrida ziyolilarning maoshlari ishchilar darajasiga va undan ham pastroq edi). Maktab haqida qo‘shiqlar yozildi, filmlar suratga olindi, ularning ko‘pchiligi milliy madaniyatning oltin fondiga kiritilgan.
Oliy o'quv yurtlariga kiruvchi talabalarning boshlang'ich tayyorgarligining nisbatan yuqori darajasi. Sovet davrining oxirida RSFSRda talabalar soni zamonaviy Rossiyaga qaraganda kamida ikki baravar kam edi va aholi tarkibida yoshlarning ulushi ko'proq edi. Shunga ko'ra, RSFSR va zamonaviy Rossiya Federatsiyasida shunga o'xshash aholiga ega bo'lgan sovet universitetlarida har bir o'rin uchun raqobat zamonaviy Rossiyadagiga qaraganda ikki baravar yuqori edi va natijada u erdagi kontingent yaxshiroq va qobiliyatliroq bo'ldi. Aynan shu holat, birinchi navbatda, zamonaviy o'qituvchilarning abituriyentlar va talabalarning tayyorgarlik darajasi keskin pasayganligi haqidagi shikoyatlari bilan bog'liq.
Juda yuqori sifatli texnik ta'lim. Sovet fizikasi, astronomiya, geografiya, geologiya, amaliy texnik fanlar va, albatta, matematika, shubhasiz, eng yuqori jahon darajasida edi. Sovet davridagi ajoyib kashfiyotlar va texnik ixtirolarning ko'pligi o'z-o'zidan gapiradi va dunyoga mashhur sovet olimlari va ixtirochilarining ro'yxati juda ta'sirli ko'rinadi. Biroq, bu erda ham inqilobdan oldingi rus ilmi va oliy ta'limiga alohida minnatdorchilik bildirishimiz kerak, bu barcha yutuqlar uchun mustahkam poydevor bo'lib xizmat qildi. Ammo Sovet Ittifoqi inqilobdan keyin rus olimlarining ommaviy muhojirligiga qaramay, texnik fikr, tabiiy va aniq fanlar sohasidagi mahalliy an'analarni to'liq tiklash, davom ettirish va eng yuqori darajada rivojlantirishga muvaffaq bo'lganini tan olmaslik mumkin emas. .
Sanoat, armiya va fanning keskin o'sishi sharoitida davlatning yangi kadrlarga bo'lgan ulkan talabini qondirish (keng ko'lamli davlat rejalashtirish tufayli). SSSRda ommaviy sanoatlashtirish jarayonida sanoatning bir qancha yangi tarmoqlari yaratildi va barcha tarmoqlarda ishlab chiqarish ko'lami ko'p marta va o'nlab marta sezilarli darajada oshirildi. Bunday ta'sirchan o'sish eng zamonaviy texnologiyalar bilan ishlashga qodir bo'lgan ko'plab mutaxassislarni tayyorlashni talab qildi. Bundan tashqari, inqilobiy emigratsiya, fuqarolar urushi, qatag'onlar va Ulug' Vatan urushi natijasida jiddiy yo'qotishlarni qoplash kerak edi. Sovet ta'lim tizimi yuzlab mutaxassisliklar bo'yicha ko'p millionlab mutaxassislarni tayyorlash bilan muvaffaqiyatli kurashdi - bu tufayli mamlakatni saqlab qolish bilan bog'liq eng muhim davlat vazifalari hal qilindi.
Nisbatan yuqori stipendiyalar. Kechki SSSRda o'rtacha stipendiya 40 rublni tashkil etgan bo'lsa, muhandisning maoshi 130-150 rubl edi. Ya'ni, stipendiyalar ish haqining qariyb 30 foiziga yetdi, bu faqat imtiyozli talabalar, aspirantlar va doktorantlar uchun etarli bo'lgan zamonaviy stipendiyalarga qaraganda ancha yuqori.
Rivojlangan va bepul maktabdan tashqari ta'lim. SSSRda minglab saroylar va kashshoflar uylari, yosh texniklar, yosh sayyohlar va yosh tabiatshunoslar stantsiyalari va boshqa ko'plab to'garaklar mavjud edi. Hozirgi ko‘pchilik to‘garaklar, seksiyalar va fakultativlardan farqli o‘laroq, Sovet maktabdan tashqari ta’lim bepul edi.
Dunyodagi eng yaxshi sport ta'lim tizimi. Sovet Ittifoqi boshidanoq jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirishga katta e'tibor berdi. Agar Rossiya imperiyasida sport ta'limi faqat go'daklik davrida bo'lsa, Sovet Ittifoqida u dunyoda birinchi o'rinni egalladi. Sovet sport tizimining muvaffaqiyati Olimpiya o'yinlaridagi natijalarda yaqqol ko'rinib turibdi: Sovet jamoasi SSSR xalqaro Olimpiya harakatida ishtirok eta boshlagan 1952 yildan beri har bir Olimpiadada doimiy ravishda birinchi yoki ikkinchi o'rinlarni egallab kelmoqda.
== Kamchiliklari (−) ==
Mafkuraviy cheklovlar va klişelar tufayli liberal san'at ta'limining past sifati. SSSR maktablari va universitetlaridagi deyarli barcha gumanitar va ijtimoiy fanlar u yoki bu darajada marksizm-leninizm bilan, Stalinning hayoti davomida esa stalinizm bilan yuklangan edi. Rossiya tarixini va hatto qadimgi dunyo tarixini o'qitish kontseptsiyasi "Bolsheviklarning Butunittifoq Kommunistik partiyasi tarixining qisqacha kursi" ga asoslangan edi, unga ko'ra butun dunyo tarixi bir jarayon sifatida taqdim etilgan. 1917 yilgi inqilob va kelajakda kommunistik jamiyat qurish uchun zarur shart-sharoitlarni etuklash. Iqtisodiyot va siyosatni o'qitishda asosiy o'rinni marksistik siyosiy iqtisod, falsafani o'qitishda dialektik materializm egalladi. Bu yo'nalishlar o'z-o'zidan e'tiborga loyiqdir, ammo ular birdan-bir to'g'ri va to'g'ri deb e'lon qilindi, qolganlari esa o'zlaridan oldingi yoki yolg'on yo'nalishlar deb e'lon qilindi. Natijada, gumanitar bilimlarning ulkan qatlamlari Sovet ta'lim tizimidan butunlay chiqib ketdi yoki "burjua fani" sifatida dozali va faqat tanqidiy tarzda taqdim etildi. Partiya tarixi, siyosiy iqtisod va diamat Sovet universitetlarida majburiy fanlar bo'lib, so'nggi sovet davrida ular talabalar tomonidan eng kam seviladigan fanlardan edi (qoida tariqasida, ular asosiy mutaxassislikdan yiroq, haqiqatdan ajralgan va shu bilan birga nisbatan nisbatan). qiyin, shuning uchun ularni o'rganish asosan formulali iboralar va mafkuraviy formulalarni yodlash bilan bog'liq).
Tarixni qoralash va axloqiy ko'rsatmalarni buzish. SSSRda maktab va oliy o‘quv yurtlarida tarix fanini o‘qitish mamlakat tarixida chor davrini qoralash bilan xarakterlangan bo‘lsa, ilk sovet davrida bu qoralash sovet tarixini qayta qurishdan keyingi qoralashdan ancha ulug‘vor edi. Inqilobdan oldingi ko'plab davlat arboblari "chorizm xizmatkorlari" deb e'lon qilingan, ularning nomlari tarix kitoblaridan o'chirilgan yoki qat'iy salbiy kontekstda tilga olingan. Aksincha, Stenka Razin kabi ochiq qaroqchilar “xalq qahramoni”, terrorchilar esa Aleksandr II qotillari kabi “ozodlik kurashchilari”, “ilg‘or odamlar” deb atalar edi. Sovet jahon tarixi kontseptsiyasida qullar va dehqonlarning har xil zulmiga, har xil qo'zg'olon va qo'zg'olonlarga katta e'tibor berilgan (albatta, bular ham muhim mavzulardir, lekin hech qanday ahamiyatga ega emas. texnologiya va harbiy ishlar, geosiyosiy va sulolaviy tarix va boshqalar). "Sinfiy kurash" tushunchasi o'rnatildi, unga ko'ra "ekspluatator sinflar" vakillari ta'qib qilinishi yoki hatto yo'q qilinishi kerak edi. 1917 yildan 1934 yilgacha universitetlarda tarix umuman oʻqitilmagan, barcha tarixiy kafedralar yopilgan, anʼanaviy vatanparvarlik “buyuk kuch” va “shovinizm” sifatida qoralangan, oʻrniga “proletar internatsionalizmi” singdirilgan. Keyin Stalin vatanparvarlikni tiklash yo'nalishini keskin o'zgartirdi va tarixni universitetlarga qaytardi, ammo inqilobdan keyingi inkor va tarixiy xotirani buzishning salbiy oqibatlari hali ham sezilmoqda: ko'plab tarixiy qahramonlar unutildi, odamlarning bir necha avlodlari uchun tarixni idrok etish. inqilobdan oldingi va undan keyingi davrlar o'rtasida keskin uzilib qolgan, ko'plab yaxshi an'analar yo'qolgan.
Mafkura va siyosiy kurashning ilmiy xodimlar va alohida fanlarga salbiy ta’siri. 1918-1924 yillardagi inqilob va fuqarolar urushi natijasida. qariyb 2 million kishi RSFSRdan (oq emigratsiya deb ataladigan) hijrat qilishga majbur bo'ldi va ko'pchilik emigrantlar aholining eng ma'lumotli qatlamlari, shu jumladan ko'chib ketgan juda ko'p sonli olimlar, muhandislar va o'qituvchilar edi. Ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, o'sha davrda rus olimlari va muhandislarining to'rtdan uch qismi vafot etgan yoki hijrat qilgan. Biroq, Birinchi jahon urushidan oldin, Rossiya universitetlardagi talabalar soni bo'yicha Evropada birinchi o'rinni egallagan, shuning uchun mamlakatda chor davrida ko'plab mutaxassislar tayyorlangan (garchi, aksariyat hollarda, yosh mutaxassislar) . Shu tufayli SSSRda paydo bo'lgan o'qituvchilarning keskin etishmasligi 1920-yillarning oxiriga kelib sanoatning ko'pgina tarmoqlarida muvaffaqiyatli to'ldirildi (qisman qolgan o'qituvchilarga yukning ko'payishi, lekin asosan yangi o'qituvchilarni tayyorlashning kuchaytirilishi hisobiga). birlar). Biroq, keyinchalik Sovet hokimiyati tomonidan olib borilgan qatag'on va mafkuraviy kampaniyalar davomida sovet ilmiy va o'qituvchilar tarkibi jiddiy ravishda zaiflashdi. Genetikaning ta'qib qilinishi hammaga ma'lum, shuning uchun 20-asrning boshlarida biologiya fanida jahon etakchilaridan biri bo'lgan Rossiya 20-asrning oxiriga kelib orqada qolganlar toifasiga o'tdi. Mafkuraviy kurashning fanga kiritilishi tufayli koʻplab gumanitar va ijtimoiy sohalarning koʻzga koʻringan olimlari (tarixchilar, faylasuflar va iqtisodchilar, marksistik boʻlmagan eʼtiqoddagilar; marizm boʻyicha munozaralarda qatnashgan tilshunoslar, shuningdek, slavyanlar; vizantologlar va ilohiyotchilar); Sharqshunoslar - ularning ko'plari o'zlarining professional aloqalari tufayli Yaponiya yoki boshqa mamlakatlarga josuslik qilishda soxta ayblovlar bilan otib o'ldirilganlar), ammo tabiiy va aniq fanlar vakillari ham jabr ko'rishgan (matematik Luzin ishi, astronomlarning Pulkovo ishi, Krasnoyarsk ishi). geologlar). Ushbu voqealar natijasida butun bir ilmiy maktablar yo'qoldi yoki bostirildi, ko'p sohalarda jahon fanidan sezilarli orqada qolish kuzatildi. Ilmiy munozara madaniyati haddan tashqari mafkuralashtirilgan va siyosiylashgan edi, bu esa, albatta, ta’lim-tarbiyaga salbiy ta’sir ko‘rsatdi.
Aholining ayrim guruhlari uchun oliy ta'lim olish imkoniyatini cheklash. Darhaqiqat, SSSRda 1920-30-yillarda oliy maʼlumot olish imkoniyati deyarli yoʻq edi. mulkdan mahrum bo'lganlar, jumladan, xususiy savdogarlar, tadbirkorlar (maoshli mehnatdan foydalangan holda), ruhoniylar vakillari va sobiq politsiyachilar mahrum bo'lgan. Dvoryanlar, savdogarlar, ruhoniylar oilalari farzandlari urushdan oldingi davrda oliy ma'lumot olishga harakat qilishda ko'pincha to'siqlarga duch kelishdi. SSSRning ittifoq respublikalarida titul millatlari vakillari oliy o'quv yurtlariga kirishda imtiyozlarga ega bo'lishdi. Urushdan keyingi davrda yahudiylarga nisbatan eng nufuzli universitetlarga o'qishga kirishning foiz stavkasi so'zsiz kiritildi.
Xorijiy ilmiy adabiyotlar bilan tanishishni cheklash, olimlarning xalqaro aloqalarini cheklash. Agar 1920-yillarda Sovet fanida inqilobdan oldingi amaliyot davom etdi, olimlar va eng yaxshi talabalar uchun juda uzoq xizmat safarlari va amaliyotlar, xalqaro konferentsiyalarda doimiy ishtirok etish, bepul yozishmalar va xorijiy ilmiy adabiyotlarning cheksiz oqimi, keyin esa 1930-yillarda. vaziyat yomon tomonga o'zgara boshladi. Ayniqsa, 1937 yildan keyingi va urushgacha bo'lgan davrda xorijiy aloqalarga ega bo'lish olimlarning hayoti va karyerasi uchun shunchaki xavfli bo'lib qoldi, chunki o'sha paytda ko'pchilik josuslikda soxta ayblovlar bilan hibsga olingan. 1940-yillarning oxirida kosmopolitizmga qarshi mafkuraviy kampaniya jarayonida chet el mualliflari asarlariga havolalar “G‘arb oldidagi sigirga sig‘inish”ning ko‘rinishi sifatida baholana boshlagan va ko‘pchilik bunday murojaatlarni tanqid bilan birga olib borishga majbur bo‘lgan. va “burjua fanini” qoliplashgan qoralash. Xorijiy jurnallarda nashr etish istagi ham qoralandi va eng yoqimsizi, dunyodagi yetakchi ilmiy jurnallarning deyarli yarmi, jumladan, “Science and Nature” kabi nashrlar jamoat mulkidan olib tashlandi va maxsus saqlashga yuborildi. Bu "eng o'rtamiyona va printsipial bo'lmagan olimlarning qo'liga aylandi", ular uchun "chet el adabiyotidan ommaviy ajralish uni yashirin plagiat uchun ishlatishni osonlashtirdi va uni asl tadqiqot sifatida ko'rsatdi". 20-asrda sovet fani va undan keyin taʼlim cheklangan tashqi aloqalar sharoitida ular global jarayondan chiqib keta boshladilar va “oʻz sharbatida qaynay boshladilar”: jahon miqyosidagi olimlarni kompilyatorlardan ajratish ancha qiyinlashdi. plagiat va soxta olimlar, G'arb ilm-fanining ko'plab yutuqlari SSSRda noma'lum yoki kam ma'lum bo'lib qoldi. » Sovet fani qisman tuzatildi, buning natijasida xorijda rus olimlarining past iqtiboslari va ilg'or xorijiy tadqiqotlar bilan etarli darajada tanish emasligi muammosi hali ham mavjud. .
Chet tillarini o'qitish sifati nisbatan past. Agar G'arbda urushdan keyingi davrda chet elliklarni - ona tilida so'zlashuvchilarni o'qitishga jalb qilish amaliyoti, shuningdek, talabalar bir necha oy davomida boshqa davlatda yashab, so'zlashuv tilini o'rganishi mumkin bo'lgan keng ko'lamli talabalar almashinuvi amaliyoti mavjud bo'lsa. mumkin bo'lgan eng yaxshi yo'l o'rnatildi, keyin Sovet Ittifoqi chet tillarini o'qitishda juda orqada qoldi - yopiq chegaralar va G'arbdan SSSRga emigratsiya deyarli yo'qligi uchun. Shuningdek, tsenzura sababli Sovet Ittifoqiga xorijiy adabiyotlar, filmlar va qo'shiqlar yozuvlari oqimi cheklangan edi, bu esa chet tillarini o'rganishga umuman yordam bermadi. SSSR bilan taqqoslaganda, zamonaviy Rossiyada til o'rganish uchun ko'proq imkoniyatlar mavjud.
Kechki SSSRda mafkuraviy tsenzura, avtarkiya va badiiy ta'limdagi turg'unlik. Rossiya 20-asr boshlarida va SSSRning boshlarida badiiy madaniyat sohasida jahon yetakchilari va tendentsiyalari qatorida edi. Avangard rassomlik, konstruktivizm, futurizm, rus baleti, Stanislavskiy tizimi, filmlarni tahrirlash san'ati - bu va yana ko'p narsalar butun dunyoda hayrat uyg'otdi. Biroq, 1930-yillarning oxiriga kelib. uslublar va tendentsiyalarning xilma-xilligi yuqoridan yuklangan sotsialistik realizmning hukmronligi bilan almashtirildi - o'z-o'zidan bu juda munosib va qiziqarli uslub edi, ammo muammo alternativalarni sun'iy ravishda bostirish edi. O'z an'analariga tayanish e'lon qilindi, ko'p hollarda yangi eksperimentlarga bo'lgan urinishlar qoralana boshladi ("Musiqa o'rniga chalkashlik") va G'arb madaniy texnikasidan olingan qarzlar, xuddi jazzda bo'lgani kabi, cheklovlar va ta'qiblarga duchor bo'ldi. keyin rok musiqa. Darhaqiqat, tajribalar va qarzlar hamma hollarda ham muvaffaqiyatli bo'lmadi, lekin qoralash va cheklovlar ko'lami shunchalik etarli emaski, bu san'atdagi innovatsiyalarning to'xtashiga va Sovet Ittifoqi tomonidan jahon madaniyatidagi etakchilikni asta-sekin yo'qotishiga olib keldi SSSRda "er osti madaniyati".
Arxitektura, dizayn, shaharsozlik sohasidagi ta'limning tanazzulga uchrashi. Xrushchevning "arxitektura haddan tashqari kurashi" davrida arxitektura ta'limi, dizayn va qurilishning butun tizimi jiddiy ta'sir ko'rsatdi. 1956 yilda SSSR Arxitektura akademiyasi qayta tashkil etildi va SSSR Qurilish va arxitektura akademiyasi deb nomlandi, 1963 yilda esa butunlay yopildi (1989 yilgacha). Natijada, kech SSSR davri dizayndagi pasayish va arxitektura va shahar muhitida inqiroz kuchayib borayotgan vaqtga aylandi. Arxitektura an'anasi uzildi va uning o'rnini hayot uchun noqulay bo'lgan mikrorayonlarning jonsiz qurilishi egalladi, SSSRda "yorqin kelajak" o'rniga "kulrang sovg'a" qurildi.
Fundamental klassik fanlarni o'qitishni bekor qilish. Sovet Ittifoqida mantiq kabi muhim fan maktab o'quv dasturidan chiqarib tashlangan (u inqilobdan oldingi gimnaziyalarda o'rganilgan). Mantiq dasturga qaytarildi va darslik faqat 1947 yilda chiqarildi, ammo 1955 yilda u yana olib tashlandi va fizika-matematika litseylari va boshqa elita maktablari bundan mustasno, Rossiyada maktab o'quvchilariga mantiq hali ham o'rgatilmaydi. Shu bilan birga, mantiq ilmiy uslubning asoslaridan biri bo'lib, haqiqat va yolg'onni farqlash, muhokama qilish va manipulyatsiyaga qarshi turish qobiliyatini beradigan eng muhim fanlardan biridir. Sovet maktabi oʻquv dasturi va inqilobdan oldingi gimnaziya oʻrtasidagi yana bir muhim farq lotin va yunon tillarini oʻqitishning bekor qilinishi edi. Ushbu qadimiy tillarni bilish faqat bir qarashda foydasiz bo'lib tuyulishi mumkin, chunki deyarli barcha zamonaviy ilmiy terminologiya, tibbiy va biologik nomenklatura va matematik belgilar ular asosida qurilgan; Bundan tashqari, ushbu tillarni o'rganish aql uchun yaxshi gimnastika bo'lib, muhokama qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Inqilobdan oldin va SSSRning birinchi o'n yilliklarida ishlagan taniqli rus olimlari va yozuvchilarining bir necha avlodlari mantiq, lotin va yunon tillarini o'rganishni va bularning barchasini deyarli butunlay rad etishni o'z ichiga olgan klassik ta'lim an'analarida tarbiyalangan. SSSR va Rossiyada ta'limga deyarli ijobiy ta'sir ko'rsatmadi.
Axloqiy qadriyatlarni tarbiyalash muammolari, ta'limning tarbiyaviy rolini qisman yo'qotish. Eng yaxshi sovet o'qituvchilari doimo ta'limning maqsadi nafaqat bilim va ko'nikmalarni uzatish, balki axloqli, madaniyatli shaxsni tarbiyalash ekanligini ta'kidlab kelishgan. Ko'p jihatdan, bu vazifa erta SSSRda muvaffaqiyatli hal qilindi - keyin fuqarolar urushidan keyin rivojlangan bolalarning ommaviy uysizligi va voyaga etmaganlar jinoyati muammosini hal qilish mumkin edi; aholining salmoqli ommasining madaniy darajasini ko'tarishga muvaffaq bo'ldi. Biroq, ba'zi jihatlarda, sovet ta'limi nafaqat axloqni tarbiyalay olmadi, balki qaysidir ma'noda muammoni yanada kuchaytirdi. Inqilobdan oldingi Rossiyaning ko'plab ta'lim muassasalari, shu jumladan cherkov ta'limi va olijanob qizlar uchun muassasalar, to'g'ridan-to'g'ri o'z oldilariga axloqiy shaxsni tarbiyalash va uni oilada turmush o'rtog'i roliga yoki "o'rtoqlik" roliga tayyorlashni asosiy vazifa qilib qo'ygan. imonlilar jamoasida birodar" yoki "singil". Sovet hokimiyati davrida bunday muassasalarning barchasi yopilgan, ular uchun ixtisoslashtirilgan analoglar yaratilmagan, axloqni tarbiyalash oddiy ommaviy maktabga ishonib topshirilgan, uni dindan ajratib, ateizm targ'iboti bilan almashtirilgan. Sovet tarbiyasining axloqiy maqsadi endi avvalgidek oila va jamiyatning munosib a'zosini tarbiyalash emas, balki mehnat jamoasi a'zosini tarbiyalash edi. Sanoat va ilm-fanning jadal rivojlanishi uchun bu yomon emas edi. Biroq, bunday yondashuv abortlarning yuqori darajasi (dunyoda birinchi marta SSSRda qonuniylashtirilgan), ajralishlarning yuqori darajasi va oilaviy qadriyatlarning umumiy tanazzulga uchrashi, kam bolali bo'lishga keskin o'tish muammolarini hal qila olmaydi. , jahon standartlari bo'yicha kech SSSRda o'sib borayotgan ommaviy alkogolizm va erkaklar uchun juda past umr ko'rish.
Uyda ta'limni deyarli butunlay yo'q qilish. Rossiya tarixi va madaniyatining ko'plab taniqli shaxslari maktab o'rniga uyda ta'lim oldilar, bu esa bunday ta'lim juda samarali bo'lishi mumkinligini isbotlaydi. Albatta, bu ta'lim shakli hamma uchun ham mavjud emas, balki o'qituvchilarni yollashi mumkin bo'lgan nisbatan badavlat odamlar uchun yoki oddiygina o'z farzandlariga ko'p vaqt ajrata oladigan va maktab o'quv dasturini shaxsan ular bilan birga o'ta oladigan aqlli va bilimli odamlar uchun mavjud. . Biroq, inqilobdan keyin SSSRda uyda ta'lim hech qanday tarzda rag'batlantirilmadi (asosan mafkuraviy sabablarga ko'ra). SSSRda tashqi tadqiqotlar tizimi 1935 yilda joriy etilgan, ammo uzoq vaqt davomida u deyarli faqat kattalar uchun mo'ljallangan va maktab o'quvchilari uchun tashqi ta'lim uchun to'liq imkoniyat faqat 1985-1991 yillarda joriy etilgan.
O'g'il bolalar va qizlar uchun muqobil bo'lmagan birgalikda ta'lim. Sovet Ittifoqining ta'lim sohasidagi shubhali yangiliklaridan biri inqilobdan oldingi alohida ta'lim o'rniga o'g'il va qizlarning majburiy birgalikda o'qitilishi edi. O'sha paytda bu qadam ayollar huquqlari uchun kurash, alohida maktablar tashkil etish uchun xodimlar va sharoitlarning etishmasligi, shuningdek, dunyoning ba'zi etakchi mamlakatlarida, jumladan, Rossiyada qo'shma ta'lim amaliyotining keng tarqalganligi bilan oqlangan edi. Qo'shma Shtatlar. Biroq, xuddi shu AQShda olib borilgan so'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, alohida ta'lim talabalar natijalarini 10-20% ga yaxshilaydi. Hammasi juda oddiy: qo'shma maktablarda o'g'il va qizlar bir-birlari bilan chalg'ishadi, nizolar va hodisalar sezilarli darajada ko'payadi; o'g'il bolalar, maktabning oxirgi sinflarigacha, o'qishda o'sha yoshdagi qizlardan orqada qoladilar, chunki erkak tanasi sekinroq rivojlanadi. Aksincha, alohida ta'lim bilan ishlashni yaxshilash uchun turli jinslarning xulq-atvori va kognitiv xususiyatlarini yaxshiroq hisobga olish mumkin bo'ladi, o'smirlarning o'zini o'zi qadrlashi boshqa narsalarga emas, balki akademik ko'rsatkichlarga bog'liq. Qizig'i shundaki, 1943 yilda shaharlarda o'g'il bolalar va qizlar uchun alohida ta'lim joriy etilgan, Stalin vafotidan keyin 1954 yilda yana bekor qilingan.
Kechki SSSR davridagi bolalar uylari tizimi. G'arb mamlakatlarida 20-asr o'rtalarida ular bolalar uylarini ommaviy ravishda yopish va etimlarni oilalarga joylashtirishni boshlagan bo'lsalar (bu jarayon odatda 1980 yilga kelib yakunlangan), SSSRda bolalar uylari tizimi nafaqat saqlanib qolgan, balki tanazzulga uchragan. urushdan oldingi davrlar. Darhaqiqat, 1920-yillarda uysizlikka qarshi kurash paytida, Makarenko va boshqa o'qituvchilarning g'oyalariga ko'ra, mehnat sobiq uysiz bolalarni qayta tarbiyalashning asosiy elementiga aylandi, mehnat jamoalari o'quvchilariga esa o'zini o'zi boshqarish imkoniyati berildi. , mustaqillik va ijtimoiylashuv ko'nikmalarini rivojlantirish uchun. Ushbu uslub, ayniqsa, inqilob, fuqarolar urushi va ocharchilikdan oldin, uysiz bolalarning ko'pchiligi hali ham oilaviy hayot tajribasiga ega bo'lganligini hisobga olsak, ajoyib natijalar berdi. Biroq, keyinchalik, bolalar mehnati taqiqlanganligi sababli, SSSRda bu tizimdan voz kechildi. 1990 yilga kelib SSSRda 564 ta bolalar uyi bor edi, bolalar uyi tarbiyalanuvchilarining ijtimoiylashuv darajasi past edi va ko'plab sobiq bolalar uyi tarbiyalanuvchilari jinoyatchilar va chetlashtirilganlar qatoriga tushib qolishdi. 1990-yillarda Rossiyada bolalar uylari soni deyarli uch baravar oshdi, ammo 2000-yillarning ikkinchi yarmida ularni tugatish jarayoni boshlandi va 2010-yillarda. yakunlanishiga yaqin turibdi.
Kechki SSSRda o'rta kasb-hunar ta'limi tizimining degradatsiyasi. Garchi SSSRda ular ishchini har tomonlama ulug'lashgan va ishchi kasblarini targ'ib qilgan bo'lsa-da, 1970-yillarga kelib. Mamlakatda o'rta kasb-hunar ta'limi tizimi yaqqol tanazzulga yuz tuta boshladi. "Agar maktabda yomon o'qisang, kasb-hunar maktabiga borasan!" (kasb-hunar kolleji) - ota-onalar beparvo maktab o'quvchilariga shunday dedilar. Kasb-hunar maktablariga ular universitetlarga o'qishga kirmagan kambag'al va uch karra o'quvchilarni olib ketishdi, o'sha yerga voyaga etmagan jinoyatchilarni majburan joylashtirishdi va bularning barchasi mutaxassislarning nisbatan ko'pligi va rivojlangan tadbirkorlik yo'qligi sababli xizmat ko'rsatish sohasining yomon rivojlanishi fonida (bu bo'lib, bandlikdagi muqobillar, hozirgi kabi, o'sha paytda ham yo'q edi). Kasb-hunar maktablarida madaniy-ma'rifiy ishlar yomon yo'lga qo'yilgan, "kasb-hunar maktablari" o'quvchilari bezorilik, ichkilikbozlik va umumiy rivojlanish darajasining pastligi bilan bog'liq edi. Rossiyada ishchi mutaxassisliklar bo'yicha kasbiy ta'limning salbiy qiyofasi bugungi kungacha saqlanib qolmoqda, garchi malakali tokarlar, chilangarlar, tegirmonchilar, chilangarlar hozirda yuqori maosh oladigan kasblar qatoriga kiradi, ularning vakillari etishmaydi.
Fuqarolar o'rtasida tanqidiy fikrlashning etarli darajada tarbiyalanmaganligi, haddan tashqari birlashma va paternalizm. Ta'lim, ommaviy axborot vositalari va umuman sovet madaniyati fuqarolarda hammani boshqaradigan, yolg'on gapira olmaydigan va katta xatolarga yo'l qo'ymaydigan kuchli va dono partiyaga ishonchni uyg'otdi. Albatta, o‘z xalqi va davlati qudratiga ishonish muhim va zaruriy narsa, lekin bu e’tiqodni qo‘llab-quvvatlash uchun uzoqqa borib, haqiqatni tizimli ravishda jimib, muqobil fikrlarni qattiq bostirib bo‘lmaydi. Natijada, qayta qurish va glasnost yillarida ana shu muqobil fikrlarga erkinlik berilganda, mamlakat tarixi va zamonaviy muammolariga oid ilgari sukut saqlanayotgan faktlar ommaviy ravishda yuzaga chiqa boshlaganda, aholining katta qismi aldangan, ishonchini yo‘qotgan. davlat va hamma narsada ular maktabda ko'plab gumanitar fanlardan o'qitildi. Va nihoyat, fuqarolar ochiqdan-ochiq yolg'on, afsonalar va ommaviy axborot vositalarining manipulyatsiyasiga qarshi tura olmadilar, bu oxir-oqibat SSSRning parchalanishiga va 1990-yillarda jamiyat va iqtisodiyotning chuqur tanazzulga uchrashiga olib keldi. Afsuski, sovet taʼlim va ijtimoiy tizimi yetarli darajada ehtiyotkorlik, tanqidiy fikrlash, muqobil fikrlarga bagʻrikenglik, munozara madaniyatini tarbiyalay olmadi. Shuningdek, kech Sovet modelidagi ta'lim fuqarolarda etarli darajada mustaqillikni, o'z muammolarini shaxsan hal qilish istagini singdirishga yordam bermadi va buni siz uchun davlat yoki boshqa birov qilishini kutmang. Bularning barchasini achchiq postsovet tajribasidan o'rganish kerak edi.
== Xulosa (−) ==
Sovet ta'lim tizimini baholashda uning nomuvofiqligi tufayli yagona va to'liq xulosaga kelish qiyin.
Ijobiy nuqtalar:
Savodsizlikni yakuniy yo'q qilish va umumiy o'rta ta'limni ta'minlash
- oliy texnik ta'lim, tabiiy va aniq fanlar bo'yicha jahon yetakchiligi.
- Urushdan keyingi davrda sanoatlashtirish, Ulug 'Vatan urushidagi g'alaba va fan-texnika yutuqlarini ta'minlashda ta'limning asosiy roli.
- O‘qituvchilik kasbining yuksak nufuzi va hurmati, o‘qituvchi va o‘quvchilarning ishtiyoqi yuqori.
– sport ta’limini yuqori darajada rivojlantirish, sport faoliyatini keng targ‘ib qilish.
- Texnik ta'limga e'tibor berish Sovet davlati oldidagi eng muhim vazifalarni hal qilish imkonini berdi.Salbiy nuqtalar:
Mafkuraning salbiy ta'siri va tashqi siyosiy vaziyat tufayli liberal san'at ta'limi sohasida G'arbdan orqada qolish. Ayniqsa, tarix, iqtisod va chet tillarini o‘rgatish qiyin bo‘ldi.
- maktabni va biroz darajada universitet ta'limini haddan tashqari birlashtirish va markazlashtirish, uning tashqi dunyo bilan kichik aloqalari bilan birga. Bu inqilobgacha bo‘lgan ko‘plab muvaffaqiyatli amaliyotlarning yo‘qolishiga va bir qator sohalarda xorijiy ilm-fandan orqada qolishning kuchayishiga olib keldi.
- Oilaviy qadriyatlarning tanazzulga uchrashida bevosita aybdorlik va kech SSSRda axloqning umumiy pasayishi, bu demografiya va ijtimoiy munosabatlarning rivojlanishida salbiy tendentsiyalarga olib keldi.
- fuqarolarda tanqidiy fikrlashning yetarli darajada tarbiyalanmagani axborot urushi davrida jamiyatning manipulyatsiyaga samarali qarshi tura olmasligiga olib keldi.
- san'at ta'limi senzura va yuksak g'oyaviy mazmundan, shuningdek, xorijiy texnikani o'zlashtirish yo'lidagi to'siqlardan aziyat chekdi; buning eng muhim oqibatlaridan biri kech SSSRda dizayn, arxitektura va shaharsozlikning tanazzulga uchrashidir.
– Ya’ni, sovet ta’lim tizimi o‘zining gumanitar jihatiga ko‘ra, pirovard natijada nafaqat davlatni saqlash va mustahkamlashning asosiy vazifalarini hal eta olmadi, balki mamlakatning ma’naviy, demografik va ijtimoiy tanazzulga uchragan omillaridan biriga aylandi. Biroq, bu SSSRning gumanitar fanlar va san'at sohasidagi ajoyib yutuqlarini inkor etmaydi.
PS. Aytgancha, mantiq haqida. Mantiq bo'yicha darslikni, shuningdek, madaniyatli muhokama san'ati bo'yicha boshqa qiziqarli materiallarni bu erda topishingiz mumkin.
