Temat: „KRAINA DŹWIĘKÓW”.
Zadania: rozwijać uwagę słuchową i słuch fonemiczny; nauczyć się rozróżniać dźwięki niemowy i mowy; wyjaśnić artykulację dźwięków samogłosek; , wymyśl słowa dla danego dźwięku samogłoski; rozróżniać pojęcia „dźwięk”, „słowo”; nauczyć się rozróżniać krótkie i długie słowa; nauczyć się kontrolować głos, zmieniać jego siłę, głośność; pielęgnować umiejętność słuchania innych; pielęgnować dobre relacje z innymi.
Postęp lekcji
Nauczyciel-defektolog (U.-D.). Chłopaki, czy chcecie dostać się do kraju dźwięków? Ten kraj jest niewidoczny, ale otacza nas wszędzie, bo dźwięki są wszędzie. Nie można ich zobaczyć, można je tylko usłyszeć i wypowiedzieć. Pamiętajmy, jakie dźwięki słyszysz siedząc w domu.
Dzieci pamiętają, że słyszały odgłosy wiatru, deszczu, grzmotów, samochodu, pociągu, śpiew ptaków, szczekanie psów.
U.-d. Chłopaki, każdy przedmiot ma swój „głos”. Posłuchajmy głosów różnych przedmiotów.
Gra „Uważne uszy”.
Nauczyciel za ekranem wydaje dźwięki różnymi przedmiotami, a dzieci odgadują, który przedmiot zabrzmiał. (Bęben bił, dzwonił dzwonek, dźwięczał tamburyn, rozdzierał się papier, lano wodę, waliła piłka, toczyła się po stole itp.)
U.-d. Ale każda osoba ma też swój własny głos. Czy rozpoznajecie się po głosie? Zagrajmy.
Gra „Cóż, zamknij oczy, kto do ciebie dzwonił, dowiedz się!”.
U.-d. Wszystkie żywe istoty mają własny głos i wydają różne dźwięki,
U.-d. Chłopaki, jak możemy wydawać dźwięki? (Stopy) Chodźmy cicho. Teraz jest głośno i głośno. Co jeszcze możemy zrobić, aby wydawać dźwięki? (Ręce.)
Pocierajmy ręce i posłuchajmy jaki dźwięk dostaniemy... A teraz klaskajmy cicho... A teraz głośno... A czym jeszcze wydajemy dźwięki? (Usta.)
Zamknij usta i spróbuj powiedzieć słowo „cześć”. Nic się nie udało?
Dzieci mówią, że usta mogą się otwierać i zamykać, język, zęby, usta pomagają nam wydawać dźwięki.
W tej chwili słychać szelest. Dzieci słuchają, podchodzą do szelestu i znajdują małego jeża w suchych liściach.
U.-d. Chcesz, żebym opowiedziała historię o jeżu?
Dzieci leżą na dywanie, a nauczyciel opowiada historię, towarzysząc jej pokazem obrazków-symboli wywołujących aktywną onomatopeję.
Kiedyś mały jeżyk poszedł sam na spacer. Przeszedł przez las - do góry do góry. Nagle zobaczył, że się zgubił. Jeż był przestraszony i cicho płakał, a łzy kapały - kroplówka-kapka-kapka. A potem chmura zakryła słońce, a deszcz bębnił w suche liście - bam bam bam. A potem wiał silny wiatr -y-y-y; wył - w-w-w. Jeż całkowicie się przestraszył i płakał głośno, głośno, a łzy kapały mocniej - kap-kap-kap! Ale nagle liście zaszeleściły - sz-sz-sz. Spod nich wyczołgał się duży chrząszcz. Powiedział: „Nie płacz Jeż, zabiorę Cię do domu, a po drodze zaśpiewam Ci piosenkę”. A chrząszcz śpiewał - c-cz-cz. Potem spotkali komara, który również zgodził się zabrać jeża do domu i jednocześnie zaśpiewał jego piosenkę - z-z-z. A potem spotkali wesoły strumień. Powiedział, że zaprowadzi jeża pod sam dom. Biegli razem i śpiewali pieśń potoku - s-p-p. Strumień zaprowadził jeża pod sam dom, a tam czekała już na niego jego matka. Podgrzała herbatę, a czajniczek radośnie uderzył pokrywką - t-p-b. Mama pocałowała jeża, a on powiedział, że już nie będzie chodził sam i parsknął radośnie - pff-pff-pff.
U.-d. Chłopaki, czy wiecie, że dźwięki są ze sobą bardzo przyjazne, a kiedy się łączą, uzyskuje się słowa. Jeśli dźwięków jest niewiele, to słowo jest krótkie, a jeśli dźwięków jest wiele, to słowo jest długie. Pobawmy się słowami!
Gra „Długie i krótkie słowa”.
Dzieci siedzą wokół stołu, na którym leży duża kartka papieru i dwie kredki: długa zielona i krótka czerwona. Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki, wspólnie wymawia słowa i „policzkuje”. Następnie wybierz długą lub krótką kredę. Jedno z dzieci powtarza to słowo i jednocześnie rysuje ścieżkę. Długie słowa pozostawiają długą ścieżkę, a krótkie słowa pozostawiają krótką.
U.-d. A teraz zobaczmy, co mamy. Pamiętaj, że słowa są długie i krótkie.
Jakie krótkie słowa pamiętasz? (Kot, dom, kulka, cebula, ser.)
Jakie długie słowa pamiętasz? (Che-re-pa-ha, poo-gai, sa-mo-yo, ma-trash-ka, so-ba-ka.)
A teraz przejdziemy na ulicę samogłosek. Pamiętajmy, co potrafią zrobić samogłoski. (Śpiewaj, głośno krzycz, rozciągaj się.)
Gra „Zepsuta telewizja”.
Dzieci ustawiają się jedno po drugim. Nauczyciel pokazuje pierwszemu dziecku cichą artykulację dowolnego dźwięku samogłoskowego. Dzieci zwracają się do siebie i przekazują „obraz” dźwięku. Ostatnie dziecko musi odgadnąć, jaki dźwięk został do niego przekazany i głośno go wykrzyczeć.
Gra „Wyciągnij dźwięki”.
Różne opcje gry: dzieci trzymają się za ręce i wymawiając samogłoski, rozciągają krąg; dzieci siadają jak grzybki, wymawiają samogłoski i „rosną” razem z nimi. Itp.
Gra „Okrągły taniec dźwięków samogłosek”.
Dzieci biegną za sobą w kółko, jeśli słyszą samogłoski wymawiane przez nauczyciela. A kiedy słyszą spółgłoskę, której nie można wymówić zbyt długo, przestają.
U.-d. Chłopaki, tylko ci, którzy je znają, mogą wychodzić na ulicę samogłosek. Każdy z was nazwie dowolny dźwięk samogłoski i otrzyma czerwony bilet.
Dźwięki samogłosek dla dzieci: a, o, ty, ja, s, uh.
W tym czasie magiczna ścieżka prowadząca na ulicę samogłosek zamienia się w ścieżkę dźwiękową, na której narysowane są symbole samogłosek. Dzieci chodzą ścieżką, śpiewając dźwięki samogłosek. Ścieżka prowadzi do domów, na których znajdują się również symbole dźwięków samogłosek.
U.-d. W tych domach mieszkają chłopcy, chłopcy i dziewczęta. Odgadnijmy ich imiona!
Ania, Alla, Alyonka, Andriej, Alosza.
Uliana.
Ola.
Ira, Inna, Igor, Iljusza.
A w tych domach są zdjęcia. Ale wyszli na spacer i zapomnieli, kto gdzie mieszka. Czy możemy pomóc im znaleźć dom?
Gra „Gdzie jest czyj dom?”
Dzieci na zmianę przewracają leżące na dywanie obrazki, głośno wymawiając pierwszy dźwięk, wołając go i decydując, w którym z domów ten obrazek mieszka.
U.-d. Więc nasza gra z dźwiękami dobiegła końca. Jesteś trochę zmęczony. Spójrz, nasz jeż też jest zmęczony. Zaśpiewajmy mu kołysankę, a zaśpiewamy delikatnie i czule.
Dzieci na zmianę podnoszą jeża, kołysząc go, delikatnie śpiewając do melodii kołysanki: a-a-a-a-a-a; u-u-u-u-u-u-u; o-o-o-o-o-o-o-o; i-i-i-i-i-i-i; s-s-s-s-s-s-s; uh-uh-uh-uh.
Jeż zasnął. Mówić „ts-s-s” i wyjdziemy z grupy i będziemy zachowywać się cicho, nie będziemy wydawać głośnych dźwięków, żeby nie obudzić jeża.
I. Lebiediewa
Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna Przedszkole ogólnorozwojowy typ nr 28
Lekcja na temat kultury dźwięku mowy w środkowej grupie „Gnomy”
Temat. „Dźwięki s i s”
Wypełnił: nauczyciel Tkachenko E.M.
Biełgorod, 2012
Cel. jeden. Wyjaśnij dzieciom artykulację dźwięku, ćwicz jego poprawną, wyraźną wymowę (słowami, mową frazową), ćwicz wymawianie onomatopei przy różnych głośnościach.2. Rozwijaj słuch fonemiczny. 3. Kształcenie intonacyjnej ekspresji mowy.
Ekwipunek. Papier dla nauczycielapaski bibuły - dla dzieci, woda, dwa wiadra. Pluszaki Fox, Sroka - białe jednostronne. Zdjęcie - lisy.
Postęp lekcji
Organizowanie czasu.
Wstań dzieci, stań w kręgu, stań w kręgu, stań w kręgu
On jest twoim przyjacielem i twoim przyjacielem.
Trzymajmy się razem za ręce
I uśmiechamy się do siebie.
Rozlega się pukanie do drzwi.
opiekun pyta dzieci: „Kto to jest?” (nauczyciel wychodzi i przynosi zabawkę Lisa).
Lis. Cześć chłopaki. Tak mi się spieszyło, żeby dostać się na twoją lekcję, moje lisy nie potrafią mówić dźwiękiem. Musimy powiedzieć, że jesteśmy małymi lisami, puszystymi zwierzętami, mówią, że jesteśmy mali lyata, puszyste zwierzęta.
opiekun . Chłopaki, usiądźmy na krzesłach i zaproponujmy Lisie usiąść na krześle
Dzieci. Usiądź na krześle.
„Język żyje i mieszka w jego domu” — mówi nauczyciel. - A dom języka to usta. Dom otwiera się i zamyka. (Powoli zamyka i otwiera zęby. Usta w pozycji uśmiechu.) Język albo wygląda z domu, albo chowa się.
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wypuściły Język na spacer, a następnie zwracają go do domu.
„Język bardzo lubi śpiewać różne piosenki”, kontynuuje nauczyciel. - Kiedyś zaśpiewał: „Eee". Jak śpiewał? Chcesz śpiewać razem ze mną? Pomóż mi: „Eee". (Śpiewaj cicho.)
„S-s-s-s”, woda wylewała się z kranu. „Języku, naucz się może stu, a moja pieśń”. „Dobrze”, zgodził się Język i zaśpiewał: „S-s-s-s” (wymawiane nagle).
Zaśpiewajmy razem piosenkę wody. Aby piosenka brzmiała dobrze, musisz przycisnąć czubek języka do dolnych zębów.
Zamknij usta, odpocznij. A teraz ponownie przyciśnij czubek języka do dolnych zębów i zaśpiewaj cicho: „Ssss”.
Posłuchajmy, jak Jarosław (Sasha) zamienia pieśń wody. (Przyzywa 4-5 dzieci, w tym te, które nie opanowały wymowy dźwięku.)
Teraz zaśpiewajmy razem piosenkę.
Woda płynie małym strumieniem - śpiewa cichą pieśń.
Teraz woda bulgotała głośniej. Cichy. Całkiem cicho. Zamknął kran.
Fizminutka.
Jesteśmy jesiennymi liśćmi
Siedzimy na gałęziach (usiądź)
Wiatr wiał i leciał
Lecieliśmy, lecieliśmy (łatwe bieganie w kółko)
I cicho usiadł na ziemi (usiądź)
Znowu zerwał się wiatr
I zebrałem wszystkie liście (łatwe bieganie w kółko)
Okręcił się, poleciał
I cicho usiadł na krzesłach (usiądź na krzesłach)
Pedagog: Jeśli śpiewasz piosenkę wody powoli i gwałtownie (w ten sposób!), to wydaje się, że bryza tańczy wokół twoich ust. Czy chcesz to zweryfikować? Następnie zrób takie samo ogrodzenie jak moje (przynosi dłoń do ust, ale nie przyciska jej do nich) i pozwól tańczyć wiatrowi.
Spójrz: teraz zaśpiewam pieśń wody, a kartka papieru, którą trzymam przed ustami, zacznie się poruszać. Co widziałeś?(Papier się porusza.)
Weź ten sam pasek papieru (wąskie paski bibuły leżą na stołach) i zaśpiewaj piosenkę wody. Spójrzmy na pasek Daniego, gdy śpiewa piosenkę (Sasha, Sonechka...).
Odłóż kartki i posłuchaj: Język zaczął komponować inne pieśni podobne do pieśni wody. Najpierw zaśpiewał. Czyste języki:
„Sa-sa-sa”.
Co śpiewał Język? Następnie:
„Sya-sya-sya, oś-oś-oś”.
Su-su-su - jagody w lesie,
My-nas-nas- na jarzębinie jest dużo paciorków."
Pedagog. Och, ktoś inny puka (przynosi srokę białą) czyta rosyjską piosenkę ludową „Czterdzieści, czterdzieści…”:
sroka, sroka,
Sroka-biało-stronna.
gotowana owsianka,
Skoczyłem na próg
Nazywani gośćmi
Goście usłyszeli
Obiecali, że będą.
Goście - na podwórku,
Kleik - na stole
Nauczyciel powtarza piosenkę, zachęcając dzieci do dokończenia słów dźwiękiem Z (zaznaczone kursywą).
Tajemnica:
Na liściach tu i tam
fioletowy salut,
Jest ciepły majowy dzień
Kwitnący ... (liliowy)
Notatka. Do indywidualnej pracy z dziećmi, które słabo opanowały wymowę dźwięków SS, możesz skorzystać z odpowiednich stron skoroszytu. (Lekcje umiejętności czytania i pisania dla dzieci. Grupa środkowa. - M .: Synteza mozaiki, 2006. - Temat: „Dźwięk Z"
Literatura:
W.W. Gerbova Zajęcia z rozwoju mowy.
Program „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. mgr Komarowa Wasiljewa.
Streszczenie na temat rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów na ten temat ”Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk i»
Członkowie : dzieci 3-4 lata.
Cel: ćwiczenie dzieci w wyraźnej wymowie dźwięku i (pojedynczo, w frazach, słowach).
Zadania:
edukować pielęgnowanie poczucia odpowiedzialności, niezależności, wzajemnego szacunku;
rozwój rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci; rozwój wyobraźni i działalność twórcza, Uwaga;
edukacyjny nadal wypracuj wyraźną wymowę dźwięków a, y, o; naucz dzieci wyraźnie i poprawnie wymawiać dźwięki
Warunki wstępne dla uniwersalnej aktywności edukacyjnej:
rozmowny- umiejętność słuchania, uczestniczenia we wspólnych działaniach, wzajemnej pomocy;
kognitywny- możliwość ustalenia dodatkowego zdjęcia według głównych cech 3-4 obiektów, aby złożyć całość z wyciętych zdjęć;
regulacyjne- umiejętność słuchania osoby dorosłej i wykonywania jej poleceń, umiejętność wykonywania czynności według określonej zasady;
osobisty- umiejętność oceny własnej działalności, swoich możliwości.
Wyposażenie dla nauczyciela: 15 małych kopert z wyciętymi i całymi obrazkami (obrazki igły, toffi i indyka, arbuz), zabawka Kubuś Puchatek, kostka z przyklejonymi obrazkami, zabawka-koń, dzwonki, emotikony - emocje według ilości dzieci ( smutek, radość, zaskoczenie, złość), opaski przedstawiające indyki, pisklęta indycze i jastrzębia.
Sprzęt dla dzieci: Zabawka Kubuś Puchatek, dywanik dla dzieci.
Część wprowadzająca (etap motywacyjny, przygotowawczy)
| Formy pracy | Dostępność fundusze u dzieci | Edukacyjny zadania | Cel punkty orientacyjne (charakterystyka) |
||
| Organizowanie czasu. Pozdrowienia " Nauczyciel spotyka dzieci. Dzień dobry chłopaki! Chodź, usiądź. Chłopaki, dzisiaj przywitamy się w niecodzienny sposób. Musisz dotknąć dłonią sąsiada i czule wezwać jego imię. Dotykam dłońmi sąsiada po prawej, czule wołam jego imię. Potem dzieci powtarzają. Zapukać do drzwi. Zastanawiam się kto to może być? Nauczyciel otwiera drzwi, podnosi Kubuś Puchatka z kopertą w rękach Chłopaki, czy wiecie kto to jest? (odpowiedź dzieci) "Słucham go." Chłopaki, Kubuś Puchatek wita was i prosi nas o pomoc. Trudno mu określić emocje. Nauczyciel rozdaje obrazki z emocjami. Każdy z nas ma zdjęcie z emocjami. Zastanów się nad tym, a wszyscy powiedzą Kubuś Puchatek, jakie ma emocje. Mam Kubusia Puchatka, emocje (nazywam to). Każde dziecko ma coś do powiedzenia. Jaka emocja była najczęstsza? (radość) Podnieś kartę, która ma wyciągniętą emocję radość. Niech wam będą tylko radosne emocje, zabawa, śmiech. Zawsze dawaj sobie tylko uśmiechy i pozytywne . « Traktuj innych tak, jak sam chciałbyś być traktowany." | (komunikacja, zabawa) | rozmowa sytuacyjna, sytuacja w grze, gra komunikacyjna | Słowo, zabawka Kubuś Puchatek, obrazek z emocjami dla każdego uczestnika | Rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnicy, kształtowanie gotowości do wspólnych działań, rozwój reaktywności emocjonalnej | Dziecko wykazuje inicjatywę, ma pozytywny stosunek do świata i do siebie, |
Część główna (treść, etap działania)
| Obszar edukacyjny (rodzaj działalności) | Formy pracy | Dostępność fundusze u dzieci | Edukacyjny zadania | Cel punkty orientacyjne (charakterystyka) |
|
| Kubuś Puchatek dziękuje nam i zaprasza do wspólnej zabawy w magicznej kostce. Nauczycielka pokazuje dzieciom sześcian, na którego twarzach ginie małe dziecko, wilk, kurczak, dziewczynka z raną, dziewczynka i chłopiec, lekarz patrzy na szyję. „Zakręć, zakręć, połóż się na boku” – mówi nauczyciel, manipulując sześcianem. Pokazuje dzieciom obrazek, na przykład z wizerunkiem wilka. Dzieci pamiętają, jak wilk śpiewa: „Whoo”. Nauczyciel wyjaśnia: „Jeśli sześcian obraca się w stronę, po której narysowane jest dziecko, powinieneś zaśpiewać jego piosenkę: „Wa-wa-wa ..”, jeśli na zdjęciu jest kurczak, musisz powiedzieć: „ Ko-ko-ko” itp. Dobra robota chłopcy! Nauczyciel pokazuje im konia (zabawkę) i pyta, czy wiedzą, jak koń krzyczy. Nauczyciel prosi dzieci, aby zaśpiewały długą piosenkę: „Ja-i-i-i-i”. (Powtórzenia chóralne i indywidualne.) Nauczyciel „zamienia” niektóre dzieci na źrebięta i „włącza” za pomocą magicznego klucza. Dzieci śpiewają pieśń źrebiąt. Nauczyciel odnotowuje dzieci, które nie wymawiają wyraźnie dźwięków, aby później pracować z nimi indywidualnie (jest to możliwe przed dużym lustrem, aby usta były widoczne). Nauczycielka pokazuje dzieciom dzwonki, dzwoni w nie i wyjaśnia: „Dzwonki śpiewają:” oraz wymawiane długie). Jak śpiewają dzwony? A większe dzwony śpiewają: „D-i-i-yin-d-i-i-yin”. (Powtórzenia chóralne i indywidualne.) | Rozwój społeczny i komunikacyjny (komunikacja, gra, śpiew, ruch) | sytuacja w grze, rozmowa sytuacyjna, gra komunikacyjna | Słowo, ruchy, zabawka Kubuś Puchatek, kostka z wklejonymi obrazkami, zabawka-koń, dzwonki | Rozwój aktywności ruchowej, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami Rozwój wyobraźni. | Dziecko aktywnie wchodzi w interakcję z rówieśnikami i dorosłymi, dziecko rozwinęło dużą motorykę, posiada podstawowe ruchy. Ma rozwiniętą wyobraźnię. |
| Chłopaki, zróbmy sobie przerwę. (Zakłada na dzieci opaskę z wizerunkiem indyków i piskląt indyczych, nauczyciel zakłada opaskę z wizerunkiem jastrzębia). Indyki chodzą po trawie, 1Prowadzą z nimi Indianie. 2 Głośny krzyk indyków - 3 Chroń Indian. Na niebie pojawił się jastrząb, 4 Unosił się nad rodziną Pisklęta indycze są gotowe do złapania, 5 Tak, boję się indyków. Ruch. Chodzenie w miejscu. Chodzenie w przysiadzie. I.p. - Stopy rozstawione na szerokość barków, ramiona do tyłu. Przechyla się na bok i do przodu. I.p. – z.s. Ręce na pasku, krąż wokół siebie w lewo i prawo. I.p. – z.s. Ręce wzdłuż ciała, przechylane na boki, do przodu. | Rozwój fizyczny (aktywność ruchowa) | Fizminówka | Ruch, akcja Opaski na głowę przedstawiające indyki, pisklęta indycze i jastrzębia. | Rozwój aktywności ruchowej, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego | Dziecko rozwinęło dużą motorykę, posiada podstawowe ruchy |
| Gra „Zbierz obraz”. Och chłopaki, patrzcie. W końcu zupełnie zapomnieliśmy o Kubusiu Puchatka, a on na nas czeka, bo przygotował dla nas kolejne ciekawe zadanie. „Spróbuj zebrać zdjęcia. Gdy zbierzesz zdjęcie, sam od razu wszystko zrozumiesz ”. Chłopaki, chodźmy na polanę (usiądź na matach). Nauczyciel daje każdemu dziecku kopertę. Zawiera zdjęcia pocięte na 4 części. (igła, indyk, toffi, arbuz). Dzieci zbierają same. Po nauczycielu daje wszystkim cały obraz dla porównania. Czy wszyscy otrzymali to samo, co na zdjęciu? Dobra robota chłopcy. Proszę powiedzieć, co widać na zdjęciach i od jakiego dźwięku zaczynają się te wszystkie słowa? Bardzo dobry, z dźwiękiem, a czy jest coś jeszcze? To jest arbuz, ten obraz jest zbędny, ponieważ zaczyna się od dźwięku „a”. Prawidłowo. Powiedzmy je wszystkie razem. | rozwój poznawczy(aktywność poznawcza) | Operacje logiczne (ustanowienie analogii, klasyfikacja, porównanie, uogólnienie) | Podziel zdjęcia | rozwój wyobraźni, postrzeganie całościowego obrazu. | Ma rozwiniętą wyobraźnię |
| Gra „Złap dźwięk i” Wydam dźwięki, a kiedy usłyszysz dźwięk ” oraz", będziesz musiał klaskać w dłonie: Ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh | Rozwój społeczny i komunikacyjny (komunikacja, gra) | sytuacja w grze | Dźwięki, klaskanie | Rozwój uwagi | Wykazuje ciekawość, ma rozwiniętą wyobraźnię |
Część końcowa (etap refleksyjny)
| Obszar edukacyjny (rodzaj działalności) | Formy pracy | Dostępność fundusze u dzieci | Edukacyjny zadania | Cel punkty orientacyjne (charakterystyka) |
|
| Odbicie. Nauczyciel: Podobała Ci się lekcja? Czego nowego się nauczyłeś? Co podzielisz się z rodzicami? Każdy z Was może wybrać emotikon (smutek, radość, niespodzianka, złość). Zrozumiem, w jakim nastroju opuszczasz tę lekcję. Dzieci odbierają wybraną emocję. Do zobaczenia chłopcy. Dzieci żegnają Kubusia Puchatka i nauczyciela. | Rozwój społeczny i komunikacyjny (komunikacja, gra) | sytuacja w grze | Słowo, zabawka Kubuś Puchatek | Rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami | Dziecko ma pozytywne nastawienie do świata i siebie, aktywnie wchodzi w interakcję z rówieśnikami i dorosłymi |
Knarik Muradyan
Cele: Kształtowanie wiedzy dzieci na temat dźwięk i litera A. Napraw wizualnie listy. Popraw swoje umiejętności selekcji litery A od początku, środek i koniec słowa. Rozwijaj świadomość fonemiczną, pamięć słuchowa, uwaga słuchowa. Rozwijaj logiczne myślenie, drobne umiejętności motoryczne.
Organizowanie czasu.
Witaj złote słońce!
Witaj błękitne niebo!
Witajcie przyjaciele!
Cieszę się, że was wszystkich widzę!
Charakterystyka Dźwięki.
Chłopaki, dziś z Wami pojedziemy z nim na wieś dźwięki i litery. W kraju litery i dźwięki jest szkoła w którym każdy, kto chce, może nauczyć się czytać i pisać. Na świecie jest wiele różnych rzeczy Dźwięki, deszcz szumi, dzięcioł puka w drzewo dziobem, jeż sapie w liście, dzwoni telefon, ludzie rozmawiają. Wszystko Dźwięki można podzielić na werbalne i niewerbalne. Do nie mowy dźwięki obejmują dźwięki otoczenia, a Dźwięki to, co słyszymy, gdy ktoś mówi, nazywa się mową.
Dzisiaj zapoznamy się z przemówieniem dźwięk"ALE". Spójrz, kiedy mówię dźwięk"ALE", usta mam w stanie spokojnym, usta otwieram szeroko, język spokojnie leży w ustach, szyja "Pracuje" (do kontroli pracy) struny głosowe dzieci kładą ręce na szyi). mogę to zaśpiewać dźwięk Nic nie przeszkadza w moim głosie. Dźwięki które możemy śpiewać nazywamy samogłoskami Dźwięki. Samogłoski Dźwięki oznaczamy czerwonym kwadratem.
Chłopaki, dziś odwiedza nas lalka Anna. Przygotowała dla ciebie ćwiczenie: Posłuchaj i nazwij pierwszego dźwięk w słowach: autobus, antena, arbuz, akrobata.
Zgadza się, to brzmi dźwięk [a]. Dźwięk [a] - samogłoska, można go śpiewać, ponieważ powietrze swobodnie przepływa i nie napotyka przeszkód. Dźwięk[a] mieszka w czerwonym zamku księżnej Glasy. Dźwięk[a] jest zaznaczone na czerwono, ponieważ jest samogłoską.
- Zobacz zdjęcie: dziewczyna płacze. Który dźwięk, który ona wydaje kiedy płaczesz? (dźwięk [a])
Prawidłowo. A dzisiaj lekcja porozmawiamy o dźwięk [a].
Popraw artykulację dźwięk.
Wymówmy razem dźwięk [a]. Kiedy wymawiam dźwięk[a] usta rysują duże koło. Powiedzmy to jeszcze raz dźwięk[a] i spójrz w lustro. Bardzo dobrze.
Teraz spójrz, mam w rękach czerwone kółko - to jest symbol dźwięk [a](wyświetlanie symboli dźwięk- duże czerwone kółko Tak to nazwiemy.
Gra "Złapać dźwięk»
Więc chłopaki, będziecie musieli złapać dźwięk [a]. Kiedy to usłyszysz, klaskaj w dłonie. a, y, o, a, s, i, a, uh, y, a.
Rozwój ruchliwość artykulacyjna.
Ale najpierw rozciągnijmy usta i język.
- ćwiczenia ust: uśmiech - trąbka, płot;
- ćwiczenia językowe: „pyszny dżem”, "zegarek".
Pracować nad rozwój oddychanie mowy i głos.
-Rozwój oddychanie przeponowe.
Teraz napompujmy Twój brzuch jak balon.
Tutaj pompujemy balon
I sprawdzamy ręcznie (nadmuchać brzuch).
Balon pękł - wydech,
Rozluźniamy nasze mięśnie.
Teraz wypowiedzmy dźwięk [a] cicho, tylko gąbkami - szeptem - cicho - głośno;
- Teraz jest na odwrót.: głośno - cicho - szeptem - cicha artykulacja.
Więc chłopaki, będziecie musieli złapać dźwięk A. Kiedy to usłyszysz, klaskaj w dłonie.
Wśród Dźwięki, wśród sylab, wśród słów
Minuta wychowania fizycznego
Grisha szedł - szedł - szedł, (Idziemy w miejscu.)
Znaleziono biały grzyb. (klaszcz w dłonie.)
Raz-grzyb (Pochylając sie do przodu.)
Dwa - grzyb, (Pochylając sie do przodu.)
Trzy - grzyb, (Pochylając sie do przodu.)
Włożył je do pudełka. (Idziemy w miejscu.)
Chłopaki, spójrz na tablicę. to litera a. Pamiętać dźwięk[a] jest wskazane na liście litera a.
Oto dwa filary ukośnie,
A między nimi jest pasek.
Ty to znasz literę? ALE?
przed Tobą litera a.
Spróbujmy zrobić litera A z papieru. Aplikacja listy"ALE"
Powiązane publikacje:
Streszczenie lekcji podgrupy logopedycznej dla dzieci z niedorozwojem fonetycznym i fonemicznym mowy „Dźwięk [sz]. litera sz" Cel: utrwalenie zdolności dzieci do prawidłowego wymawiania dźwięku [w], podkreślenie, rozróżnienie tego dźwięku w brzmiącej mowie; konsolidować wiedzę wizualną.
Streszczenie lekcji logopedycznej dotyczącej rozwoju fonetycznej i fonemicznej strony mowy u dzieci z grupy seniorów „Dźwięk [Z]. Litera Z" Zadania korekcyjno-edukacyjne: Nauczenie dzieci charakteryzowania dźwięków 3 na podstawie znaków akustycznych i artykulacyjnych. Przedstawiać.
Streszczenie otwartej lekcji na temat rozwoju mowy i umiejętności czytania i pisania w grupie dzieci z TNR „Owady. Dźwięk i litera Y" Treść programowa: 1. Wzbogacaj słownictwo dzieci, rozwijaj mowę, naucz się budować złożone zdania ze słów - ale, bo. 2. Rozwijaj się.
Streszczenie otwartej lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej. Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk [h]. Abstrakcyjny klasa otwarta na rozwój mowy w grupie środkowej. Temat: dźwiękowa kultura mowy: dźwięk h. Cel: nauka poprawnej wymowy.
Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Kultura dźwięku mowy: dźwięk [y]” Cel: ćwiczenie dzieci w wyraźnej wymowie dźwięku i (pojedynczo, w frazach, słowach). Cele: rozwijanie poczucia odpowiedzialności.
1. Krąg radości „Od serca do serca”.
otworzę moje serce
Podzielę się z tobą swoim szczęściem.
Wszystkie dobre słowa
Mówię za ciebie.
Pedagog: Powiedz mi, jakie są zwierzęta?
Dlaczego nazywamy niektórych domowymi, a innych dzikimi?
Jakie znasz zwierzaki?
Jakie znasz dzikie zwierzęta?
Dzisiaj odwiedziła nas bestia. Chcesz wiedzieć, kim on jest? Odgadnij zagadkę i dowiedz się, kim jest nasz gość.
którego ponure wycie
Słyszałeś w zimie? (Wilk)
Pokazuje dzieciom wilka i zaprasza dzieci, aby się z nim przywitały.
Pedagog: Chłopaki, spójrz, jakiś smutny wilk. Zapytajmy go dlaczego.
Zachęca jedno z dzieci, aby zwróciło się do wilka z pytaniem.
Pedagog: (odpowiedzialny za wilka) Straciłem moją piosenkę i dlatego jest mi smutno.
Chłopaki, czy myślicie, że możemy pomóc wilkowi? Co robimy? Gdzie będziemy jej szukać? Gdzie może się ukryć?
Słucha odpowiedzi dzieci.
Dobra robota! Ale żeby pomóc wilkowi, ty i ja musimy wykonać kilka ciekawych ćwiczeń. Zapraszam wszystkich do zasiadania przy stołach.
2. Gimnastyka artykulacyjna.
Wyświetla obrazki dzieci: „uśmiech”, „fajka”, „szpatułka”, „igła”.
Co widać na zdjęciach? Patrząc w lustro pokaż to, co widać na pierwszym obrazku, na drugim, na trzecim, na czwartym.
Przypomina, jak wykonywać ćwiczenia.
1. „Uśmiech”- usta są rozciągnięte w formie uśmiechu, odsłaniając zamknięte zęby. 10-15 sekund.
2. „Rura”- usta są zamknięte i rozciągnięte do przodu w formie tuby. 10-15 sekund.
3. Łopatka- połóż rozluźniony, szeroki czubek języka na dolnej wardze, a górna warga jest uniesiona i nie dotyka powierzchni języka.10-15 sekund.
4. Igła- wysunąć wąski czubek języka z ust nie dotykając ust 10-15 sekund.
Bardzo dobrze! Wilk naprawdę polubił sposób, w jaki wykonywałeś ćwiczenia. I mam dla ciebie więcej zdjęć.
3. Gra dydaktyczna „Patrz i nazwij”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek przedmiotu, w imieniu którego pojawia się dźwięk „y”. prosi dzieci, aby powiedziały to, co pokazano na obrazku. Podczas wymawiania słowa nauczyciel podkreśla dźwięk „y” swoim głosem (u-u-u-tka, pet - u-u-u-x) itp.
Następnie zachęca dzieci do odpowiedzi na pytanie: „Jaki dźwięk słyszysz?”
Bardzo dobrze! Możemy długo szukać pieśni wilka. Proponuję wsiąść do samolotu i spojrzeć z góry. Może w ten sposób szybciej ją odnajdziemy.
4. Wychowanie fizyczne „Samoloty”.
Razem z dziećmi wychodzi na dywan i bawi się z elementami onomatopei.
Samoloty brzęczały
Samoloty wystartowały.
Siedzieli cicho na polanie.
Tak, polecieli ponownie.
5. Ćwiczenie z gry.
Chłopaki, patrzcie, wilk się bawi. Dlaczego myślisz?
Słucha odpowiedzi dzieci.
Wilk mówi, że pomogliśmy mu znaleźć jego piosenkę i chce ją dla ciebie zaśpiewać.
Nauczyciel śpiewa dla wilka:
Co za ciekawa wilcza piosenka! Zaśpiewajmy to.
Jaka jest pieśń wilka? Gdzie ukrywała się jego piosenka?
Słucha odpowiedzi dzieci.
Bardzo dobrze! Teraz pobawmy się z wilkiem.
Bardzo dobrze!
„Odbicie z kulkami”
Żółta piłka - dobry nastrój;
Niebieska piłka to smutny nastrój.
