Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
1. ПЪТУВАНЕ ДО ПРОСТОКВАШИНО
Материал.Образи на героите от приказката от Е. Успенски „Чичо Федор, котката и кучето“; предметни снимки (тенджера, тиган, чаша, кофа, кофа, гевгир); облекло (сако, шорти, шал, риза), гумени ботуши; мебели за играчки (фотьойл, легло); набор от продукти от брашно (фиде, тестени изделия, черупки, рога); елда; играчка гребло, химикал, молив, фото пистолет.
Напредък на урока
1. Организационен момент|
Психогимнастика
Деца, изобразете добродушната котка Матроскин, уплашения Шарик. Покажете как Шарик лови риба. Изразете изненада, след това радост от уловената риба. Изобразете мърморещия Матроскин.
Въведение в темата на урока
Говорим по телефона с котката Матроскин. Логопедът говори от името на Матроскин.
здравей, това детска градина"Звънец"? Котката Мат-роскин от Простоквашино говори с вас. Какви звуци учите сега? (Звучи р, р.)Наистина харесвам тези звуци. Имената на моите приятели са със същите звуци. Елате ни на гости. Ще се радваме много. Моля ви да донесете ... Връзката беше прекъсната.
Съобщение по темата на урока
Днес ще отидем в Простоквашино и ще повторим звуците г, г".
4. Развитие на фонемни представи. Prono
издаване на звуци г, р"в думи
Кой ни чака в Простоквашино? (Чичо Фьодор, крава Мурка, Шарик, Матроскин, теле Гаврюша.)Трябва да им купим всички подаръци. Нека първо отидем до железария. Имената на покупките трябва да съдържат звуци г, г".какво ще купим? (Гандж, самовар, тиган, чаша, кофа, кофа.)Кой сезон е сега? (Пролет.)Значи чичо Фьодор се нуждае от... (сако, панталон)и на краката си... (гумени ботуши).И до лятото ще му трябва... (риза, шорти).Какво можем да купим в мебелен магазин? (Легло, фотьойл, сгъваемо легло.)Как ще пренесем всичко това? (На камион, на камион.)Какви хранителни продукти ще доставим до Простоквашино? Имената им трябва да съдържат звуци п, п." (Киде, паста, черупки, гевреци, торти, блата, торта.)Да си купим чанта... (крупа).Ще ви дадем бисквитки... (химикалки и моливи)Шарику - ... (пистолет за камера),чичо Федор - ... (гребла, мини-трактор).
5. Звуци г, р"в оферти. управление на казуси
Изложена е картина, изобразяваща село и герои от приказка.
И ето го Простоквашино! Кого поздравяваме? (С чичо Фьодор, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкин.)Децата поздравяват.
На кого и какво подарихме? (Ще дам на чичо Фьодор трактор. Ще дам на Шарик фото пистолет.)И т.н.
Fizminutka
Нека помогнем на чичо Фьодор да разкопае градината.
Взехме остриетата, семена в редове
Леглата бяха изровени. Заедно засадихме
Взеха греблото в ръцете си и след това с вода
Леглата бяха подравнени. Полива се топло.
Децата имитират изброените действия в съответствие с текста на четиристишията.
Чичо Фьодор ни кани на масата, където ни очаква почерпка. С какви млечни продукти се почерпихме? (Сирене, извара, кисело мляко, кефир.)
7. Словеснианализ на предложението
Познайте кой какво прави. (Матроскин дои крава. Шарик лови риба).
Едно или две изречения са обозначени с ивици, определя се броят и последователността на думите.
8. Звуко-сричков анализ и синтез на думи
Чичо Федор ни кани да играем на играта „Измислете дума по първата сричка“.
Логопедът говори от името на чичо Фьодор.
Ра-ра-ра, играта започва. Питам със сричка raСега казвам думите. (Ракета, рана, лайка, раци, дъга.)Продължаваме играта - къде са думите от сричката RU? (Ръка, ръкавици, поток, риза.)Сега направете думи от "разпръснатите" срички: ра, но... (рано, дупка), така, ро ... (роса), ро, до, ха ... (път), ре, ка ... (река), ки, ра ... (раци).
Сега нека играем на играта с вериги с думи. В тази игра всяка следваща дума започва с последния звук на предишната дума. Казвам първата дума, а ти продължаваш: рак (кат- резервоар- каша- диня...).
9. Творческидетски задачи
Каква дума измисли Витя, ако има първия звук R,последното, а? (Дъга.)
Децата измислят подобни задачи и си мислят.
А сега, деца, познайте ребуса - на снимката са показани риба и писмо до. (Рибар.)
10. Четене на стихотворение
Чуйте какво стихотворение за шега Шарик съчини по време на риболов.
В тиха река на кея - ловях риба.
Рибата срещна рибата: ухапах рибара
Здравейте! Чичо Федя е ексцентрик.
Здравейте! - Къде е вашият рибар? Хванах те?
Как сте? - Не, изчезна, хитрецо! Счупи се!
Е. Чеповецки
11. Четене думи
Нека изложим "веранда" от думи. На горното стъпало има трибуквени думи. Кой живее в реката? (Рак.)Под него има дума от
четири букви. Погледни прозореца, познай какво е? (Кадър.)По-долу е дума от пет букви. Без какво ученик не ходи на училище? (Без дръжка.)
Разпространете думата химилка.
Какво отвежда космическите кораби в космоса? Тази дума има шест букви. (Ракета.)
Думите се съставят една под друга и се четат.
Време е да се завърнат у дома и всички останали обитатели на къщата в Простоквашино.
Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
Материал.Картини, изобразяващи птици (врабче, сврака, врана, восица, тетерев, яребица, лешник, жерав, грак, гагара, бърз, лебед, скорец); зимни и пролетни пейзажи; хранилка; цветни символи на звуци; Не знам.
Напредък на урока
Оргмомент
Психогимнастика
Изобразете охладени, гладни птици. Покажете колко се зарадваха, когато им дадохме трохи. Изобразете врабче, уплашено от котка. Покажете как преживяваме и симпатизираме на врабче, което е било в лапите на котка. Покажете как се е борил, как го боли крилото.
цели:
- Развитие на умения за звуков, сричков анализ и синтез на думи.
- Усвояване на програмни теми: „Буква, звук“, „Срички“, „Гласни, съгласни“, „Ударение“.
- Реализация от всякакъв вид речева дейност:
- слушане, говорене, писане и четене.
- Консолидиране на лексикалната тема „Транспорт”.
- Развитието на фините двигателни умения на ръцете.
Материал:голям плик с награди, топка, вагончета с картини, пръчки, картички с картини, лодка с мостра.
Напредък на урока
1. Организационен момент.
Звънецът звънна силно
Урокът започва.
Слушаме внимателно
Погледни широко
Ние помним всичко
И не губим време.
2. „Момчета, получихме писмо от страната на знанието. Това писмо има изненада за вас, но за да го отворите, трябва да отлепите печатите. Всяка марка е задача за вас. Изпълнихме задачата - отлепиха печата и така докато не остане нито един. И накрая ви очаква дългоочаквана изненада.”
3. Маркирайте "Топка".
От какво са направени думите?
Какво е звук?
Какво е писмо?
какви са буквите?
Как да определим броя на сричките в една дума?
Какво представляват едносричните думи? двусрични думи? трисрични думи? Дай примери. Игра с топка.
4. Маркирайте „Тетрадка“.
Работете в тетрадки.
Децата определят сричката, съответстваща на числото в името на картинката, и съставят нова дума от сричките, която записват в тетрадка.
Карта номер 1.
- скачане на въже - 3 сричка, термос - 2 сричка - лодка.
Карта номер 2.
- рамка - 1 сричка, пакети - 2 срички, карета - 3 срички - ракета.
Карта номер 3.
- малини - 1 сричка, уши - 2 срички, балерина - 4 срички - колата.
Карта номер 4.
- лисица - 2 сричка, море - 1 сричка, пилот - 1 сричка - самолет.
Гимнастика за очите.
Децата следят движението на модела на машината с очите си.
Работа с предложения. Пишете говорене. Графична схема на предложението.
Колата е с четири колела.
Минута за почивка.
Какви видове транспорт познавате? Сега ще играем с вас. Ако назова наземния транспорт - ръцете напред, ако въздуха - ръцете нагоре, под земята - трябва да седнете, вода - ние имитираме движението на вълната с ръката си.
5. Марка "Ухо".
Слушаме две думи. Какви звуци са различни във всяка двойка думи? След като децата наименуват звука, покажете им таблет с няколко думи. Учениците трябва да прочетат и да видят с очите си различните букви в думите.
6. Маркирайте „Числа“.
Работа с цифров. Колко звука има в една дума? Кои са първите, последните гласни звуци? Колко срички има в една дума? Защо?
Думи: храст, чук, трион, лайка.
Минута за почивка.
Плеснете с ръце, ако чуете името на транспорта в историята.
През лятото Лиза и Валера отидоха да почиват на морето с дядо си. Качиха се в такси и отидоха до гарата. През целия път децата гледаха с интерес през прозореца. Покрай тях мина камион. На спирката ги настигна автобус. В детския парк момчетата караха тротинетки, а момичетата скачаха на въже. На гарата беше много шумно. Хората се втурнаха към влака. Бързо намерихме колата си. Влакът тръгна и момчетата радостно пляскаха с ръце. Три дни по-късно любимият им дядо ги посрещна на платформата с кола.
Спомни си какъв транспорт извиках.
7. Марка “Вагончик”.
Трябва да разложите снимките на три вагона. Всяка кола има номер, който показва колко срички трябва да има в името на картинката.
8. Марк "Азбука".
Четене на колони от думи на карти. Всеки ученик има своя собствена карта. Четене колективно, индивидуално, по верига, по указание на логопед.
Обърнете внимание на децата как се е променил сричковият състав на думите.
9. Марка “Sticks”.
Сгънете лодката от клечките според модела.
Какъв вид транспорт е?
По реката плава кораб
Той плува отдалече.
Вятърът издува платното
Не изпреварвайте нашия кораб!
10. Резюме на урока.Оценка на дейностите на децата. Децата получават дългоочаквани награди. Като награди можете да предложите сглобяеми играчки от пакет със семена за развитие на фината моторика на ръката.
Брой 46
Урокът започна с повторение. В последния урок започнахме да учим срички. Но Коксик го нямаше. Затова Василиса покани учениците да повторят всичко, което знаят за сричките.
Сричките са малка част от думата. Буквите съставляват срички, а сричките - цели думи. Сричките могат да бъдат съставени от гласни и съгласни. И като пример, нека попълним невероятно цвете: сърцевината му е една сричка "LA". И венчелистчетата наоколо трябва да бъдат запълнени с други думи, така че да получите дума със сричката „LA“ в края. Ето думите, които измислиха учениците от училището на Шишкин:
ПИ-ЛА, ЗО-ЛА, ШО-ЛА. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СИ-ЛА.
Но тогава Шуня се поколеба:
- Изглежда има грешка в думата YU-LA. Може ли една сричка да бъде една буква?
„Сричките могат да се състоят от една буква, ако са гласни“, увери Василиса. Нека да измислим няколко примера заедно:
У-ХА, О-СА, У-ТЮГ.
- Но тогава е срамно за тези, които са съгласни. Те не могат да образуват срички сами без гласни, разтревожи се Коксик.
- Не се притеснявай, Коксик, дори сричките да не могат да се състоят само от съгласни, те могат да превърнат сричките в думи. Хайде да играем! Попълнете сричките с една съгласна:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Приятели дори измислиха история със следните думи:
Котка върви през гората. Изведнъж бръмбар хвърчи към. И удари котката право в челото. Котката хукнала след бръмбара и се изгубила. Изведнъж вижда - има къща. Котката влезе в къщата. А на масата има сирене.
И забележете, тази история се е развила от думи, които се състоят от една сричка. Но думите могат да се състоят от две срички. Василиса донесе кошница със себе си. Изваждайки предмети оттам, тя поиска да назове сричките, които съставляват думите, обозначаващи предмети:
VA-ZA Оказва се, че в тези толкова различни думи
RO-ZA последната сричка "ZA" е същата, както и първата
KO-ZA сричките се променят.
И сега нека измислим такива думи, така че първата сричка да не се променя, а втората да се различават:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НИ, КО-НЕЦ
Ето как учениците обичаха да съставят думи от различни срички. Особено сега, когато знаят, че сричките могат да бъдат всички гласни. А съгласните допълват сричките, за да образуват цяла дума. И урокът свърши.
Това не е лесно -
Съберете буквите на срички.
Изградете срички в ред
Прочетете според сричките на думата.
Но учим усърдно
И ще успеем.
Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
1. ПЪТУВАНЕ ДО ПРОСТОКВАШИНО
Материал.Образи на героите от приказката от Е. Успенски „Чичо Федор, котката и кучето“; предметни снимки (тенджера, тиган, чаша, кофа, кофа, гевгир); облекло (сако, шорти, шал, риза), гумени ботуши; мебели за играчки (фотьойл, легло); набор от продукти от брашно (фиде, тестени изделия, черупки, рога); елда; играчка гребло, химикал, молив, фото пистолет.
Напредък на урока
1. Организационен момент|
Психогимнастика
Деца, изобразете добродушната котка Матроскин, уплашения Шарик. Покажете как Шарик лови риба. Изразете изненада, след това радост от уловената риба. Изобразете мърморещия Матроскин.
Въведение в темата на урока
Говорим по телефона с котката Матроскин. Логопедът говори от името на Матроскин.
Здравейте, това детска градина "Колоколчик" ли е? Котката Мат-роскин от Простоквашино говори с вас. Какви звуци учите сега? (Звучи р, р.)Наистина харесвам тези звуци. Имената на моите приятели са със същите звуци. Елате ни на гости. Ще се радваме много. Моля ви да донесете ... Връзката беше прекъсната.
Съобщение по темата на урока
Днес ще отидем в Простоквашино и ще повторим звуците г, г".
4. Развитие на фонемни представи. Prono
издаване на звуци г, р"в думи
Кой ни чака в Простоквашино? (Чичо Фьодор, крава Мурка, Шарик, Матроскин, теле Гаврюша.)Трябва да им купим всички подаръци. Нека първо отидем до железария. Имената на покупките трябва да съдържат звуци г, г".какво ще купим? (Гандж, самовар, тиган, чаша, кофа, кофа.)Кой сезон е сега? (Пролет.)Значи чичо Фьодор се нуждае от... (сако, панталон)и на краката си... (гумени ботуши).И до лятото ще му трябва... (риза, шорти).Какво можем да купим в мебелен магазин? (Легло, фотьойл, сгъваемо легло.)Как ще пренесем всичко това? (На камион, на камион.)Какви хранителни продукти ще доставим до Простоквашино? Имената им трябва да съдържат звуци п, п." (Киде, паста, черупки, гевреци, торти, блата, торта.)Да си купим чанта... (крупа).Ще ви дадем бисквитки... (химикалки и моливи)Шарику - ... (пистолет за камера),чичо Федор - ... (гребла, мини-трактор).
5. Звуци г, р"в оферти. управление на казуси
Изложена е картина, изобразяваща село и герои от приказка.
И ето го Простоквашино! Кого поздравяваме? (С чичо Фьодор, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкин.)Децата поздравяват.
На кого и какво подарихме? (Ще дам на чичо Фьодор трактор. Ще дам на Шарик фото пистолет.)И т.н.
Fizminutka
Нека помогнем на чичо Фьодор да разкопае градината.
Взехме остриетата, семена в редове
Леглата бяха изровени. Заедно засадихме
Взеха греблото в ръцете си и след това с вода
Леглата бяха подравнени. Полива се топло.
Децата имитират изброените действия в съответствие с текста на четиристишията.
Чичо Фьодор ни кани на масата, където ни очаква почерпка. С какви млечни продукти се почерпихме? (Сирене, извара, кисело мляко, кефир.)
7. Словеснианализ на предложението
Познайте кой какво прави. (Матроскин дои крава. Шарик лови риба).
Едно или две изречения са обозначени с ивици, определя се броят и последователността на думите.
8. Звуко-сричков анализ и синтез на думи
Чичо Федор ни кани да играем на играта „Измислете дума по първата сричка“.
Логопедът говори от името на чичо Фьодор.
Ра-ра-ра, играта започва. Питам със сричка raСега казвам думите. (Ракета, рана, лайка, раци, дъга.)Продължаваме играта - къде са думите от сричката RU? (Ръка, ръкавици, поток, риза.)Сега направете думи от "разпръснатите" срички: ра, но... (рано, дупка), така, ро ... (роса), ро, до, ха ... (път), ре, ка ... (река), ки, ра ... (раци).
Сега нека играем на играта с вериги с думи. В тази игра всяка следваща дума започва с последния звук на предишната дума. Казвам първата дума, а ти продължаваш: рак (кат- резервоар- каша- диня...).
9. Творческидетски задачи
Каква дума измисли Витя, ако има първия звук R,последното, а? (Дъга.)
Децата измислят подобни задачи и си мислят.
А сега, деца, познайте ребуса - на снимката са показани риба и писмо до. (Рибар.)
10. Четене на стихотворение
Чуйте какво стихотворение за шега Шарик съчини по време на риболов.
В тиха река на кея - ловях риба.
Рибата срещна рибата: ухапах рибара
Здравейте! Чичо Федя е ексцентрик.
Здравейте! - Къде е вашият рибар? Хванах те?
Как сте? - Не, изчезна, хитрецо! Счупи се!
Е. Чеповецки
11. Четене думи
Нека изложим "веранда" от думи. На горното стъпало има трибуквени думи. Кой живее в реката? (Рак.)Под него има дума от
четири букви. Погледни прозореца, познай какво е? (Кадър.)По-долу е дума от пет букви. Без какво ученик не ходи на училище? (Без дръжка.)
Разпространете думата химилка.
Какво отвежда космическите кораби в космоса? Тази дума има шест букви. (Ракета.)
Думите се съставят една под друга и се четат.
Време е да се завърнат у дома и всички останали обитатели на къщата в Простоквашино.
Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
Материал.Картини, изобразяващи птици (врабче, сврака, врана, восица, тетерев, яребица, лешник, жерав, грак, гагара, бърз, лебед, скорец); зимни и пролетни пейзажи; хранилка; цветни символи на звуци; Не знам.
Напредък на урока
Оргмомент
Психогимнастика
Изобразете охладени, гладни птици. Покажете колко се зарадваха, когато им дадохме трохи. Изобразете врабче, уплашено от котка. Покажете как преживяваме и симпатизираме на врабче, което е било в лапите на котка. Покажете как се е борил, как го боли крилото.
Ниво 1 и 2
● На първия има караул, вторият става зелен в гората.
И въобще - щом се стъмни, лягаш, и работният ти ден свърши.
● Танцова стъпка - първа сричка. Цялото физическо възпитание е втората сричка. И в шарада криптирах основния документ в един момент.
Ниво 3 и 4
● Първите ми три букви се произнасят, когато вражеските мишки са подканени към себе си. Вторите три букви се внасят в къщата по Коледа, когато особено искат да зарадват децата. И цялата се изяжда.
● Първият – бръмчи, вторият – бръмчи. Цялото лежи тихо на главата. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 5 и 6
● Първата сричка е плат за завеси. Втората сричка е господарят в нея.
В тези две срички, приятелю, кодирах цвете.
● Първо железен прът, заострен, след това поет, който пее своите стихотворения на китара.
И сега - институция в крайна сметка, даваща на всички пари срещу гаранция. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 7 и 8
● Първоначално цитрусовите плодове са повече кисели, отколкото кисели. И така написах целия ад за този плод по-късно.
И се оказа известната - газирана сладка напитка.
● Помага вътре в тялото, но ако му добавим гласна накрая, веднага ще се превърне в сладкарски продукт, който предлагаме на гостите на чай. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 9 и 10
● Първата сричка е училищен знак, зад нея ще отекне нисък глас, накрая – съюз, никак не рядко.
И заедно, като месен продукт, има.
● Когато добавим принадлежността на всички котки към валежите, получаваме единици за измерване на ъгли. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 11 и 12
● Ако вземете местоимение и добавите накрайник за ухо, това ще стане вдлъбнатина на бузата на сестра ми.
● Ако поставим зла баба на малко място на голяма дълбока река, веднага си представяме просяк. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 13 и 14
● Кой близък роднина се появява веднага, когато направите танцово движение два пъти подред?
● Какво ще расте на лицето, ако изпълнителите на собствените им песни се въртят близо до плаващия воден знак? 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 15 и 16
● Първата ни сричка - не е по-опасно, може да избухне по невнимание.
Вторият е грациозен пирует, а заедно - много хора.
● Първата сричка за измерване на кръга е необходима. Двете секунди заедно означават век.
Изобщо - огнестрелно оръжие, по-добре би било човек да не го притежава. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 17 и 18
● Колата се побира тук в две срички. Благородническата титла се вписва в една сричка. И заедно - подписът.
● Първо кръст, а след брод и се получи цвете - плод. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 19 и 20
● В началото на дума – скала, дере. След това - на плика пощенски знак.
Като цяло това е мястото, където търговците са донесли стоките си в Русия.
● Името на кой град е съставено от птица и животно? 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 21 и 22
● В какво се превръща едно рижаво хитро животно, ако по него започнат да се движат електрически заряди?
● Ще добавите извинение към структурата, но като цяло ще стопите рудата. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 23 и 24
● Първата сричка в думата е отрова. Второто е стадо пчели без буква вдясно.
Цели оръдия са стреляни навремето, а сега - за спортно оборудване!
● Първо – двойка, после – мъж, той има високо звание и ранг.
И цялата дума е обозначение, което разделя образованието на дози.
Задачи за деца, които помагат при изучаването на буквата "Йо, йо".
На детето в предучилищна възраст остава много малко време до първия звънец и първия урок в стените на училището, поради което проблемът с четенето става изключително актуален. Основната задача на родителите е да оборудват учебен процестака че детето да не губи желанието си да учи и да изследва света в полза на себе си. Класовете, които се провеждат с деца в предучилищна възраст, трябва да имат за цел мотивация, и най-важното, желанието и интересите на самото дете.
Ако искате да научите детето си да чете книги, тогава първо трябва да започнете със запомняне и използване на букви. Те трябва да се преподават не по азбучен ред, но и не в хаотичен ред.
Днес ще се спрем по-подробно на изучаването на буквата "Йо, е". Задачите са доста лесни за изпълнение и са предназначени и за класове с група деца.
Картички с картинки за буквата "Йо".
Задачи за деца "Буква Йо"
Буквата "Е, е" е много добър приятел на буквата Е, но е ужасно бодлива. Ще попитате защо? И всичко това, защото с буквата Yo започват такива думи: Yolka, Ruff, Hedgehog. Правописът на главните и малките букви ё е значително различен, поради което някои задачи ще бъдат предназначени да запомнят точно правописа на тази буква, а други да запомнят звуковата й част.
Задача "Кръгове"
Цел: да затвърди в съзнанието на децата знанията за буквата ё; развитие на творческото мислене.
Материали: снимка с различни предмети, червени моливи.
Задача: необходимо е да дадете на детето снимки и да идентифицирате с него всички онези предмети, които започват с буквата "Йо, е". Помолете ги да оградят предмети, които започват с тази буква. След това помолете детето да оцвети големите и малките букви "Йо, йо" в името на тези елементи.
Задача "Вмъкнете буква"
Цел: развитие на художествените способности на детето; вземане на решения в необичайна ситуация; задълбочаване на представите на детето за буквата "Йо, е".
Материали: моливи, изображение на коледно дърво и таралеж.
Задача: трябва да дадете на детето снимки и да ги помолите да определят кой е изобразен там? След това е необходимо да ги оцветите заедно с детето и да вмъкнете първата буква (_lochka, _zhik).
Истории за фиксиране на буквата "Йо" с картинки вместо думи.
Задача да се научим да пишем "Йо"
Цел: по-добро запомняне на буквата "Йо".
Материали: картина с изображението на 5 букви Йо, 5 молива в различни цветове.
Задача: помолете детето да украси 5 букви „Йо“ с моливи в различни цветове.
Задача "Намерете буквата"
Цел: развитие на вниманието у детето; фиксиране на образа на буквата "Йо" в съзнанието на детето.
Материали: 5 карти с различни букви от азбуката (A, B, D.Yo, E).
Задача: Поставете картите пред детето и му дайте минута да разгледа буквите. След това ги смесете и ги помолете да намерят карта от тях, която показва буквата "Йо".
Задача "Меко писмо"
Цел: изучаване на буквата "Йо" с различни страни; разкриване на неговите особености.
Материали: карти, на които са написани срички, които включват буквата Ё (първите три карти: MO, SO, LO; вторите три: MYO, SE, LE).
Задача: помогнете на детето да прочете сричките на свой ред, първо първите три, а след това и втората. Обърнете внимание на факта, че сричките, които включват буквата Y, звучат много по-меко от първите три срички.
Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
1. ПЪТУВАНЕ ДО ПРОСТОКВАШИНО
Материал.Образи на героите от приказката от Е. Успенски „Чичо Федор, котката и кучето“; предметни снимки (тенджера, тиган, чаша, кофа, кофа, гевгир); облекло (сако, шорти, шал, риза), гумени ботуши; мебели за играчки (фотьойл, легло); набор от продукти от брашно (фиде, тестени изделия, черупки, рога); елда; играчка гребло, химикал, молив, фото пистолет.
Напредък на урока
1. Организационен момент|
Психогимнастика
Деца, изобразете добродушната котка Матроскин, уплашения Шарик. Покажете как Шарик лови риба. Изразете изненада, след това радост от уловената риба. Изобразете мърморещия Матроскин.
Въведение в темата на урока
Говорим по телефона с котката Матроскин. Логопедът говори от името на Матроскин.
Здравейте, това детска градина "Колоколчик" ли е? Котката Мат-роскин от Простоквашино говори с вас. Какви звуци учите сега? (Звучи р, р.)Наистина харесвам тези звуци. Имената на моите приятели са със същите звуци. Елате ни на гости. Ще се радваме много. Моля ви да донесете ... Връзката беше прекъсната.
Съобщение по темата на урока
Днес ще отидем в Простоквашино и ще повторим звуците г, г".
4. Развитие на фонемни представи. Prono
издаване на звуци г, р"в думи
Кой ни чака в Простоквашино? (Чичо Фьодор, крава Мурка, Шарик, Матроскин, теле Гаврюша.)Трябва да им купим всички подаръци. Нека първо отидем до железария. Имената на покупките трябва да съдържат звуци г, г".какво ще купим? (Гандж, самовар, тиган, чаша, кофа, кофа.)Кой сезон е сега? (Пролет.)Значи чичо Фьодор се нуждае от... (сако, панталон)и на краката си... (гумени ботуши).И до лятото ще му трябва... (риза, шорти).Какво можем да купим в мебелен магазин? (Легло, фотьойл, сгъваемо легло.)Как ще пренесем всичко това? (На камион, на камион.)Какви хранителни продукти ще доставим до Простоквашино? Имената им трябва да съдържат звуци п, п." (Киде, паста, черупки, гевреци, торти, блата, торта.)Да си купим чанта... (крупа).Ще ви дадем бисквитки... (химикалки и моливи)Шарику - ... (пистолет за камера),чичо Федор - ... (гребла, мини-трактор).
5. Звуци г, р"в оферти. управление на казуси
Изложена е картина, изобразяваща село и герои от приказка.
И ето го Простоквашино! Кого поздравяваме? (С чичо Фьодор, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкин.)Децата поздравяват.
На кого и какво подарихме? (Ще дам на чичо Фьодор трактор. Ще дам на Шарик фото пистолет.)И т.н.
Fizminutka
Нека помогнем на чичо Фьодор да разкопае градината.
Взехме остриетата, семена в редове
Леглата бяха изровени. Заедно засадихме
Взеха греблото в ръцете си и след това с вода
Леглата бяха подравнени. Полива се топло.
Децата имитират изброените действия в съответствие с текста на четиристишията.
Чичо Фьодор ни кани на масата, където ни очаква почерпка. С какви млечни продукти се почерпихме? (Сирене, извара, кисело мляко, кефир.)
7. Словеснианализ на предложението
Познайте кой какво прави. (Матроскин дои крава. Шарик лови риба).
Едно или две изречения са обозначени с ивици, определя се броят и последователността на думите.
8. Звуко-сричков анализ и синтез на думи
Чичо Федор ни кани да играем на играта „Измислете дума по първата сричка“.
Логопедът говори от името на чичо Фьодор.
Ра-ра-ра, играта започва. Питам със сричка raСега казвам думите. (Ракета, рана, лайка, раци, дъга.)Продължаваме играта - къде са думите от сричката RU? (Ръка, ръкавици, поток, риза.)Сега направете думи от "разпръснатите" срички: ра, но... (рано, дупка), така, ро ... (роса), ро, до, ха ... (път), ре, ка ... (река), ки, ра ... (раци).
Сега нека играем на играта с вериги с думи. В тази игра всяка следваща дума започва с последния звук на предишната дума. Казвам първата дума, а ти продължаваш: рак (кат- резервоар- каша- диня...).
9. Творческидетски задачи
Каква дума измисли Витя, ако има първия звук R,последното, а? (Дъга.)
Децата измислят подобни задачи и си мислят.
А сега, деца, познайте ребуса - на снимката са показани риба и писмо до. (Рибар.)
10. Четене на стихотворение
Чуйте какво стихотворение за шега Шарик съчини по време на риболов.
В тиха река на кея - ловях риба.
Рибата срещна рибата: ухапах рибара
Здравейте! Чичо Федя е ексцентрик.
Здравейте! - Къде е вашият рибар? Хванах те?
Как сте? - Не, изчезна, хитрецо! Счупи се!
Е. Чеповецки
11. Четене думи
Нека изложим "веранда" от думи. На горното стъпало има трибуквени думи. Кой живее в реката? (Рак.)Под него има дума от
четири букви. Погледни прозореца, познай какво е? (Кадър.)По-долу е дума от пет букви. Без какво ученик не ходи на училище? (Без дръжка.)
Разпространете думата химилка.
Какво отвежда космическите кораби в космоса? Тази дума има шест букви. (Ракета.)
Думите се съставят една под друга и се четат.
Време е да се завърнат у дома и всички останали обитатели на къщата в Простоквашино.
Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
Материал.Картини, изобразяващи птици (врабче, сврака, врана, восица, тетерев, яребица, лешник, жерав, грак, гагара, бърз, лебед, скорец); зимни и пролетни пейзажи; хранилка; цветни символи на звуци; Не знам.
Напредък на урока
Оргмомент
Психогимнастика
Изобразете охладени, гладни птици. Покажете колко се зарадваха, когато им дадохме трохи. Изобразете врабче, уплашено от котка. Покажете как преживяваме и симпатизираме на врабче, което е било в лапите на котка. Покажете как се е борил, как го боли крилото.
цели:
- Развитие на умения за звуков, сричков анализ и синтез на думи.
- Усвояване на програмни теми: „Буква, звук“, „Срички“, „Гласни, съгласни“, „Ударение“.
- Изпълнение на всички видове речева дейност:
- слушане, говорене, писане и четене.
- Консолидиране на лексикалната тема „Транспорт”.
- Развитието на фините двигателни умения на ръцете.
Материал:голям плик с награди, топка, вагончета с картини, пръчки, картички с картини, лодка с мостра.
Напредък на урока
1. Организационен момент.
Звънецът звънна силно
Урокът започва.
Слушаме внимателно
Погледни широко
Ние помним всичко
И не губим време.
2. „Момчета, получихме писмо от страната на знанието. Това писмо има изненада за вас, но за да го отворите, трябва да отлепите печатите. Всяка марка е задача за вас. Изпълнихме задачата - отлепиха печата и така докато не остане нито един. И накрая ви очаква дългоочаквана изненада.”
3. Маркирайте "Топка".
От какво са направени думите?
Какво е звук?
Какво е писмо?
какви са буквите?
Как да определим броя на сричките в една дума?
Какво представляват едносричните думи? двусрични думи? трисрични думи? Дай примери. Игра с топка.
4. Маркирайте „Тетрадка“.
Работете в тетрадки.
Децата определят сричката, съответстваща на числото в името на картинката, и съставят нова дума от сричките, която записват в тетрадка.
Карта номер 1.
- скачане на въже - 3 сричка, термос - 2 сричка - лодка.
Карта номер 2.
- рамка - 1 сричка, пакети - 2 срички, карета - 3 срички - ракета.
Карта номер 3.
- малини - 1 сричка, уши - 2 срички, балерина - 4 срички - колата.
Карта номер 4.
- лисица - 2 сричка, море - 1 сричка, пилот - 1 сричка - самолет.
Гимнастика за очите.
Децата следят движението на модела на машината с очите си.
Работа с предложения. Пишете говорене. Графична схема на предложението.
Колата е с четири колела.
Минута за почивка.
Какви видове транспорт познавате? Сега ще играем с вас. Ако назова наземния транспорт - ръцете напред, ако въздуха - ръцете нагоре, под земята - трябва да седнете, вода - ние имитираме движението на вълната с ръката си.
5. Марка "Ухо".
Слушаме две думи. Какви звуци са различни във всяка двойка думи? След като децата наименуват звука, покажете им таблет с няколко думи. Учениците трябва да прочетат и да видят с очите си различните букви в думите.
6. Маркирайте „Числа“.
Работа с цифров. Колко звука има в една дума? Кои са първите, последните гласни звуци? Колко срички има в една дума? Защо?
Думи: храст, чук, трион, лайка.
Минута за почивка.
Плеснете с ръце, ако чуете името на транспорта в историята.
През лятото Лиза и Валера отидоха да почиват на морето с дядо си. Качиха се в такси и отидоха до гарата. През целия път децата гледаха с интерес през прозореца. Покрай тях мина камион. На спирката ги настигна автобус. В детския парк момчетата караха тротинетки, а момичетата скачаха на въже. На гарата беше много шумно. Хората се втурнаха към влака. Бързо намерихме колата си. Влакът тръгна и момчетата радостно пляскаха с ръце. Три дни по-късно любимият им дядо ги посрещна на платформата с кола.
Спомни си какъв транспорт извиках.
7. Марка “Вагончик”.
Трябва да разложите снимките на три вагона. Всяка кола има номер, който показва колко срички трябва да има в името на картинката.
8. Марк "Азбука".
Четене на колони от думи на карти. Всеки ученик има своя собствена карта. Четене колективно, индивидуално, по верига, по указание на логопед.
Обърнете внимание на децата как се е променил сричковият състав на думите.
9. Марка “Sticks”.
Сгънете лодката от клечките според модела.
Какъв вид транспорт е?
По реката плава кораб
Той плува отдалече.
Вятърът издува платното
Не изпреварвайте нашия кораб!
10. Резюме на урока.Оценка на дейностите на децата. Децата получават дългоочаквани награди. Като награди можете да предложите сглобяеми играчки от пакет със семена за развитие на фината моторика на ръката.
Задачи за деца, които помагат при изучаването на буквата "Йо, йо".
На детето в предучилищна възраст остава много малко време до първия звънец и първия урок в стените на училището, поради което проблемът с четенето става изключително актуален. Основната задача на родителите е да организират образователния процес така, че детето да не губи желанието си да учи и да изследва света в своя полза. Класовете, които се провеждат с деца в предучилищна възраст, трябва да имат за цел мотивация, и най-важното, желанието и интересите на самото дете.
Ако искате да научите детето си да чете книги, тогава първо трябва да започнете със запомняне и използване на букви. Те трябва да се преподават не по азбучен ред, но и не в хаотичен ред.
Днес ще се спрем по-подробно на изучаването на буквата "Йо, е". Задачите са доста лесни за изпълнение и са предназначени и за класове с група деца.
Картички с картинки за буквата "Йо".
Задачи за деца "Буква Йо"
Буквата "Е, е" е много добър приятел на буквата Е, но е ужасно бодлива. Ще попитате защо? И всичко това, защото с буквата Yo започват такива думи: Yolka, Ruff, Hedgehog. Правописът на главните и малките букви ё е значително различен, поради което някои задачи ще бъдат предназначени да запомнят точно правописа на тази буква, а други да запомнят звуковата й част.
Задача "Кръгове"
Цел: да затвърди в съзнанието на децата знанията за буквата ё; развитие на творческото мислене.
Материали: снимка с различни предмети, червени моливи.
Задача: необходимо е да дадете на детето снимки и да идентифицирате с него всички онези предмети, които започват с буквата "Йо, е". Помолете ги да оградят предмети, които започват с тази буква. След това помолете детето да оцвети големите и малките букви "Йо, йо" в името на тези елементи.
Задача "Вмъкнете буква"
Цел: развитие на художествените способности на детето; вземане на решения в необичайна ситуация; задълбочаване на представите на детето за буквата "Йо, е".
Материали: моливи, изображение на коледно дърво и таралеж.
Задача: трябва да дадете на детето снимки и да ги помолите да определят кой е изобразен там? След това е необходимо да ги оцветите заедно с детето и да вмъкнете първата буква (_lochka, _zhik).
Истории за фиксиране на буквата "Йо" с картинки вместо думи.
Задача да се научим да пишем "Йо"
Цел: по-добро запомняне на буквата "Йо".
Материали: картина с изображението на 5 букви Йо, 5 молива в различни цветове.
Задача: помолете детето да украси 5 букви „Йо“ с моливи в различни цветове.
Задача "Намерете буквата"
Цел: развитие на вниманието у детето; фиксиране на образа на буквата "Йо" в съзнанието на детето.
Материали: 5 карти с различни букви от азбуката (A, B, D.Yo, E).
Задача: Поставете картите пред детето и му дайте минута да разгледа буквите. След това ги смесете и ги помолете да намерят карта от тях, която показва буквата "Йо".
Задача "Меко писмо"
Цел: изучаване на буквата "Йо" от различни ъгли; разкриване на неговите особености.
Материали: карти, на които са написани срички, които включват буквата Ё (първите три карти: MO, SO, LO; вторите три: MYO, SE, LE).
Задача: помогнете на детето да прочете сричките на свой ред, първо първите три, а след това и втората. Обърнете внимание на факта, че сричките, които включват буквата Y, звучат много по-меко от първите три срички.
Уважаеми диплома!
Благодаря за бързия отговор, но... малко ме озадачи.
1. Правилният дизайн, който предоставихте, не се вписва добре в заглавието на публикацията:
а. поради обемността (дължината) на такъв дизайн;
б. поради малката ширина на самия стълб.
Ето пример за това как биха изглеждали такива заглавки:
1 публикация: 1-ви отговор от 3. ЖЕНАТА Е НАЙ-ДОБРИЯТ ПРИЯТЕЛ...
2-ра публикация: 2-ри отговор от 3. ЖЕНАТА Е НАЙ-ДОБРИЯТ ПРИЯТЕЛ...
3-та публикация: 3-ти отговор от 3. ЖЕНАТА Е НАЙ-ДОБРАТА ПРИЯТЕЛКА...
Сега в моя влог изглежда така:
1 публикация: 1 от 3 ЖЕНАТА Е НАЙ-ДОБРАТА ПРИЯТЕЛКА...
2 публикация: 2 от 3 ЖЕНАТА Е НАЙ-ДОБРАТА ПРИЯТЕЛКА...
3 публикация: 3 от 3 ЖЕНАТА Е НАЙ-ДОБРАТА ПРИЯТЕЛКА...
2. Докато четях отговорите на вашия сайт, наскоро започнах да мисля, че писането на „1-ви отговор“ е неправилно, но „1 отговор“ е правилно. Какво не разбрах - моля, обяснете?
ВЪПРОС: Приемлив ли е този дизайн: 1 от 3. ЖЕНАТА Е НАЙ-ДОБРАТА ПРИЯТЕЛКА... (Имах затруднения с поставянето на кавички и въпросителен знак). Използването на "главни букви" (изписване с главни букви), доколкото знам, НЕ е регламентирано в руския език, което означава... НЕ му противоречи. Може би същата ситуация с изграждането на "1 от 3.". Ако греша, поправете ме.
За по-нататъшно изясняване на НЕОБХОДИМАТА ми да използвам свързани заглавия на публикации, просто google „bodybuilding“ и блогът ми ще бъде на горния ред (същия псевдоним; можете да направите същото в търсенето в YouTube).
Ще съм ви благодарен за отговора.
Разбира се, възможен е и по-сбит начин на проектиране. Например, можете да използвате наклонена черта: 1/3, 2/3.
| Въпрос #270443 | ||
Здравейте!
Необходимо ли е да се отделят запетаите в това изречение: „Цветя с тънка синя ивица с лилав оттенък подчертаваха скалите“?
Това изречение не изисква запетаи.
| Въпрос #270436 | ||
Здравейте! Зададох въпроса си и вече получих отговор от вас. Но разбрах, че въпросът ми е грешен. Моят колега твърди, че думата "урок" може и трябва да се прехвърли така: ур-ок. По същия начин той предлага прехвърлянето на думите таралеж (таралеж-ик) и кутия (кутия-ик). Това истина ли е?
Благодаря предварително за разясненията.
ProKiBo
Отговорът на справочната служба на руския език
Този трансфер е неуспешен. Тирето ви позволява да спестите място на реда, но тук спестяванията не са очевидни: в случая с думата урок остават 3 знака на реда (заедно с тирето) вместо четири, но четливостта на текста намалява значително (поради факта, че тирето не съвпада с раздела на сричката).
| Въпрос #270433 | ||
Руското съкращение "Inc." дума, или е графично съкращение, което не може да се нарече самостоятелна дума?
Отговорът на справочната служба на руския език
Нямаме ясен отговор. Графичните съкращения обикновено се произнасят като пълни думи. Обикновено не казваме това: 25 каге (вместо 25 килограма). Но в някои случаи графичното съкращение може да стане самостоятелна дума.
| Въпрос #270430 | ||
Можете ли да ми кажете, моля, кой е правилният начин: "В алеите, отклоняващи се от улиците / rue Saint-Denis и Saint-Martin..."?
Отговорът на справочната служба на руския език
Това са две различни улици, така че е вярно: В алеите, отклоняващи се от Rue Saint-Denis и Saint-Martin.
| Въпрос #270428 | ||
Здравейте. Моля, отговорете кое би било правилно: „излезте от релсите“ или „излезте от релсите“? Доколкото си спомням, ни учеха – „... извън релсите“.
Отговорът на справочната служба на руския език
И двата варианта са правилни, като се дава предпочитание на опцията релси.
| Въпрос #270427 | ||
Здравейте, можете ли да ми кажете дали е необходимо тире след думата „това“ в изречението „Въпреки че не ми пука за гейовете, това намирисва на Средновековието“?
Отговорът на справочната служба на руския език
Като общо правило тирета не са необходими. Възможна е само настройката на авторското, интонационно тире.
| Въпрос #270420 | ||
Добър ден!
Моля, обяснете в предложението си:
За овластяване на началника на отдел Ю.Панферов (жена) с правото .....
Фамилното име ще се използва в родителен или винителен падеж и защо?
И. Панферова
В. Панферов
Р. Панферова
Отговорът на справочната служба на руския език
дума придобиванеизисква форма на генитив. Можете да проверите това, като замените фамилното име с произволно съществително, например: За даряването на жена(не за даряването на жена). така е правилно: За овластяване на Ю. Панферова с правомощията на ръководителя на катедрата.
| Въпрос #270418 | ||
как да напиша в текста "не е налично" или "не е налично"?:„Мобилен телефон и поща няма да са налични“
Отговорът на справочната служба на руския език
В такъв случай недостъпенпо-добре да пише свободно.
| Въпрос #270416 | ||
Съкращението Inc. дума?
Отговорът на справочната служба на руския език
AT английски езиктова е съкратена дума. Например в името на фирмата - съкратено Включени.
| Въпрос #270409 | ||
Здравейте, кой е правилният препинателен знак в това четиристишие?Душата ми играе с музата
Дует вокал и цигулар.
И цигулката диша в техния съюз,
Като човек, който се смее и плаче.И какво би било правилно в едно изречение
Свири цигулар на планети, звезди.
Игра на кого? или за кого?
Отговорът на справочната служба на руския език
Пунктуацията в четиристишието е правилна. Възможен е нежелан контрол, както и предлог. Ако цигулар- обжалване, то трябва да бъде разделено със запетаи.
| Въпрос No 270405 | ||
Чест, кажи ми! Възможно ли е да се напише думата "Кремъл" с главна буква в смисъла на седалището на правителството, ако имате предвид Нижегородския Кремъл и правителството на Нижни Новгород? В Нижни Новгород, както и в Москва, правителството е в Кремъл.
Отговорът на справочната служба на руския език
Можеш, но не трябва.
| Въпрос No 270404 | ||
Моля, просветете ме. Как да кажа (пиша) правилно: в Хималаите или в Хималаите. Благодаря ти.
Отговорът на справочната служба на руския език
Правилно: в Хималаите(Не е необходимо да уточняваме, че това са планини).
| Въпрос #270397 | ||
Здравейте! Един от моите колеги - професор, преподавател по руски език в един от столичните университети - твърди, че думата "урок" може и трябва да се пренесе така: рок. Струва ми се, че това е неправилно. Поне в учебниците основно училищесред примерите за прехвърляне на този тип думи (таралеж, кутия) не е. Кой от нас е прав? Благодаря предварително за разясненията.
Отговорът на справочната служба на руския език
Не можете да прехвърлите дума по този начин, но можете да я разделите на срички по този начин.
| Въпрос #270385 | ||
Здравейте!
Дори не знам в кой раздел на коя директория да търся отговора на въпроса си ...
Въпросът е: правилни ли са препинателните знаци в това изречение?Според теорията на Брьонстед веществата, които могат да дарят протон, са киселини, а тези, които могат да приемат протон, са основи.
Тук "способен да приема" е темата ??? И нямате нужда от запетая след него?
Като цяло изреченията от този тип (с липсващи думи) са доста често срещани, особено в устната реч. Има ли някъде ръководство за тях? И това може да бъде много трудно...
Ето още един пример: „Група ученици, преминали състезанието, ще заминат за лагера, а тези, които не са преминали, ще останат вкъщи.“ (Ще пропуснем идеята, че изречението е неграмотно по принцип;)) Нека "не минало" тук е тема. Тогава защо се пише отделно? (И съм сигурен, че е написано отделно: има зависима дума „до лагера“.)
Отговорът на справочната служба на руския език
Вашият вариант на пунктуация в изречение с липсваща дефинирана дума е правилен.
Отделно изписване на частицата НЕ - защото зависимата дума се подразбира (пропуска).
Звук [s]. Буква Y s
Урок 1
Разширяване и консолидиране на представите за транспорта. Усъвършенстване, разширяване и активиране на речника на тема "Транспорт" (транспорт, кола, камион, автобус, тролейбус, трамвай, влак, метро, самосвал, ван, кораб, каросерия, волан, кабина, пътник, стоп, шофьор, шофьор; върви, плувай, летя, пренасяй, транспорт, карай , спирачка, стоп; товар, пътник).Подобряване на умението за четене на думи с пропуснати букви. Усъвършенстване на умението за сричков анализ на думите.
. Развитие на зрителното внимание и възприятие, речеви слух и фонематично възприятие, артикулация, фини и общи двигателни умения, координация на речта с движението.
. Формиране на умения за сътрудничество, взаимно разбирателство, добронамереност, независимост, инициативност, отговорност.
Оборудване. Набиращо платно, магнитна дъска, части от камион, игра Намери място (игрално поле и равнинни изображения на транспорт), равнинни изображения на два гаража и Незнайно, тетрадка № 1 по брой деца, контейнер с моливи, магнитни картини, съдържащи звук в имената си [f]; съд с памучни тампони, контейнер за използвани инструменти, карти с думи и знаци за съставяне на изречения.
предварителна работа. Екскурзия до улицата близо до детската градина, разглеждане на транспорта, който се движи по нея, говорене за транспорт. Изучаване на упражнението "Машини". Четене на приказката от К. Чуковски "Хлебарка".
Напредък на урока
1. Организационен момент. [Уточнение на речника на тема „Транспорт“. Развитие на визуален гнозис и конструктивна практика.]
Логопедът среща децата с контейнер в ръце, организира поздрав, предлага да вземе части от камион играчка от контейнера.
Логопед. Отидете до магнитния гланц и сглобете камиона от частите, които сте взели.
1 Гавришева Л. В., Нищева Н. А. Логопедични песнопения - Санкт Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2005
Децата събират колата и коментират действията си.
1-во дете. Имам червено тяло.
2-ро дете. И имам жълто такси.
3-то дете. Имам черни джанти.
4-то дете. Имам синьо колело.
Логопед. Много добре. Не само сглобихте колата, но и правилно наименувахте частите й. Отидете до масата, седнете. Днес ще започнем разговор за транспорта, за какво е предназначен.
Логопедът покрива магнитната дъска с кърпа.
2. Играта „Намери място“. [Разширяване и консолидиране на представите за транспорта. Усъвършенстване и активиране на речника на тема "Транспорт". Развитие на зрителното внимание, възприятие, мислене.] 1
Логопедът поставя игрално поле върху наборното платно, върху което с помощта на велкро ще бъдат прикрепени изображения на транспорт. Игралното поле изобразява небето, морето, Железопътна линияи магистрала, минаваща покрай морето. На масата логопедът излага равнинни изображения на транспорт, оборудвани с велкро
Логопед.Изберете всяка снимка, намерете място за нея на игралното поле и направете изречение за това къде отива вашият транспорт.
1-во дете. Самолетът лети високо в небето.
2-ро дете. Корабът плава в морето.
3-то дете. Влакът се втурва по релсите.
4-то дете. Колата се движи по магистралата.
Логопед. Добре. Правилно сте поставили картинките и сте направили красиви изречения. А сега ще добавя още снимки. Какво е?
Логопедът прикрепя картинки към игралното поле, децата ги наричат
деца. Камион, влак на метрото, самосвал, микробус, тролейбус, маршрутно такси, автобус.
Логопед. Толкова е трафикът на нашата снимка. Забележете какво представлява различен транспортНякои от тези превозни средства превозват хора. Това е пътническо превозно средство. Други превозни средства превозват стоки. Това е товарен автомобил. Погледнете внимателно снимката и избройте пътническия транспорт.
деца. Самолет, кораб, влак, автобус, тролейбус, такси с фиксиран маршрут, лек автомобил.
Логопед. Сега избройте товарния транспорт.
деца. Камион, самосвал, микробус.
Логопед. Правилно. Освен това влак, самолет и кораб могат да бъдат товар.
3. Играта "Сложи в гаража." [Подобряване на умението за сричков анализ на думите.]
Логопедът поставя равнинни изображения на два гаража върху наборно платно под игралното поле, премахва самолет, кораб, влак от игралното поле.
Логопед. А сега да уредим транспорта по гаражите. В жълтия гараж ще сложите коли с две срички в имената, а в синьото издание - коли с три срички в имената. Прикрепете колата и произнесете името й на срички.
Децата изпълняват задачата, прикрепват с помощта на велкро към първия гараж такси и микробус, а към втория - камион, самосвал, тролейбус, автобус, кола, като ясно произнасят имената си на срички.
1 Нищева Н.В. Видове транспорт. предметни снимки. игри. Реферати от класове. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2007.
4. Работа в тетрадка No1.[Развитие на фини двигателни умения. Развитие на зрителното внимание и възприятие. Предотвратяване на нарушения на писмената реч.)
Логопедът раздава тетрадки на децата, поставя контейнер с моливи върху стомана.
Логопед.Отворете тетрадките. Погледнете дясната страница. Какво виждаш?
деца. Това е локомотив и лек автомобил.
Логопед.Чуй моята гатанка.
Зад дима
Зад свирката
Братята тичат и бягат.
деца. Това е влак. Има свирка, колите тичат една след друга, а от комина до локомотива излиза дим.
Логопед. правилно. Вземете обикновен молив и обградете изображението на парен локомотив по контура и след това го оцветете.
Децата се справят със задачата. Логопедът оценява работата им.
[Координация на речта с движението. Развитие на творческото въображение.]
На нашата улица
Кола, коли.
малка кола,
Колите са големи.
Камионите бързат
Колите пръхтят.
Побързай, бързай
Сякаш жив.
Хей, коли, пълна скорост напред
Аз съм примерен пешеходец:
Не обичам да бързам.
Ще направя път за нас.
I. Тайландец
6. Игра "Помогни на Незнайно"[Автоматизиране на правилното произношение на звука [g] в думи със сливане на съгласни и изречения с тях.]
Логопедът кани децата да седнат на килима, поставя изображения на магнитни предмети върху килима, отваря изображението на камиона, което децата събраха в началото на урока, поставя образа на Незнайка до камиона.
Логопед.Незнайно отива на село. Помогнете му да събере и натовари в камиона онези неща, които имат звука [g] в имената си.
Прикачете снимка и започнете отговора си с думи ще го сложа в колата...
1-во дете.Ще заредя ножиците в колата.
2-ро дете.ще се гмуркам вавтомобилни дрехи.
3-то дете.Ще си сложа портфейла в колата.
4-то дете.Ще натоваря ски костюма в колата.
Логопед. Много добре. Непознатият ви благодари за помощта.
7. Упражнение „Мотор”.[Развитие на артикулационните двигателни умения, подготовка на артикулационния апарат за формиране на правилната артикулация на звука [p].]
Логопедът кани децата до огледалото, кани ги да избършат ръцете си с мокри кърпички и след това да направят упражнението „Мотор” с памучни тампони. Упражнението се изпълнява 3-4 пъти. След това децата произнасят сричките дра, дра, дра, дро, дра и думите с тях, като леко си помагат с памучни тампони („Да говорим правилно”, с-83).
8. Упражнение "Мечките караха..."[Развитие на речеви слух, фонематично възприятие,]
Логопедът кани децата да се върнат на килима и да седнат на турски .
Логопед.Чуйте откъс от познатата приказка на К. И. Чукотски „Хлебарка“ и се опитайте да запомните всички имена на транспорта, които ще звучат в този пасаж.
Мечките яздеха
С колело.
А зад тях котка
Наопаки.
А зад него комари
На балон
А зад тях раци
На куцо куче.
Вълци върху кобила.
Лъвове в колата.
Зайчета в трамвая.
Жаба на метла.
деца. Велосипед, кола, трамвай.
Логопед. правилно. Коя от тези думи започва със звука [t]?
деца. Трамвай.
Логопед. Кои думи имат звук [m]?
деца. Кола, трамвай.
Логопед. Глоба. Пляскайте се.
9. Упражнение „Направете предложение“.[Подобряване на умението за писане и четене на изречения.]
Логопедът поставя карти с думи и препинателни знаци върху килима.
Логопед. Нека да прочетем думите на картите.
деца. Вова, у дома, тук, Дима, тук, вата, мъх, мокро.
Логопед. Съставете изречения с тези думи и ги прочетете. Моля, обърнете внимание: не само имената започват с главна буква, но и тези думи, които ще бъдат първите във вашите изречения. Не забравяйте да поставите точка в края на изречението.
Децата се редуват към платното за набор, съставят и четат изречения.
1-во дете.Дима си е у дома.
2-ро дете. Мъхът е мокър.
3-то дете.Ето го Вова.
4-то дете.Ето памук.
Логопед. Много добре.
10. Край на класа.[Оценка на работата на децата.]
Логопедът маха картона с думи и кани децата да разкажат за какво са говорили в час, какви игри са играли. Той оценява положително дейностите на децата.
Урок 2
Активиране на речника на тема "Транспорт". Усъвършенстване на уменията за звуков и сричков анализ и синтез. Подобряване на граматическата структура на речта (образуване на съществителни в множествено число, съгласие на числителните двеи петсъс съществителни). Усъвършенстване на умението за четене на срички, думи, изречения. Подобряване на уменията за писане.
Развитие на фонематично възприятие, артикулация, фини и общи двигателни умения, координация на движенията, творческо въображение.
Формиране на взаимно разбирателство, добронамереност, независимост, инициативност, отговорност
Оборудване. Магнитна дъска, клечки и полукръгове за писане на букви върху магнитна дъска, тетрадка No2, „Моят буквар” и червени знамена за броя на децата, контейнер с цветни моливи, чипс, съд с памучни тампони, контейнер за използвани инструменти, мокри дамски превръзки, сюжетни снимки с изображения на транспорт, средно голяма гумена топка.
Предварителна работа.Изпълнение на упражнението „Две и пет” в индивидуални сесии с логопед.
Напредък на урока
1. Организационен момент.[Обявяване на темата на урока. Подобряване на умението за сричков анализ на думи]
Логопедът среща децата в кабинета, организира поздрав, предлага да заеме места в близост до столовете около масата.
Логопед. Ще седне този, който запомни името на транспорта с определен брой срички. Ще затръшна думите, а вие ще запомните имената на транспорта,
Логопедът удря сричковата структура на думите, а децата избират думи с определен брой срички.
2. Играта „Вдигнете знамето“.[Развитие на фонематично съзнание.]
Логопедът вади контейнер с червени флагчета.
Логопед. Чуйте стихотворението и определете какъв звук се чува в края на някои думи.
Логопедът чете стихотворението, като произнася звука [s] с приемане.
Пред децата
Топките летят нагоре.
деца. Това е звукът [s].
Логопед. Нека направим този звук всички заедно.
Децата, заедно с логопед, произнасят звука [s].
Логопед. Моля, имайте предвид, че когато произнасяме този звук, в устата ни няма въздушна бариера. Мислите ли, че звукът [s] е гласна или съгласна?
деца. Гласна буква.
Логопед. правилно. Може да се пее. Какъв кръг ще обозначим този звук?
деца. Червен.
Логопед. Правилно. Така че вземете червеното знаме. Ще го вдигнете веднага щом чуете звука [s].
S, и, a, s, y, s, o, uh, s и.
Ние, ba, yn, im, you, pi, ym, an.
Мишка, устни, щепсел, червенокоса, копай, седи, дебел, син, пазар,
Децата слушат и вдигат знамена, когато чуят звука [s].
Логопед. Много добре! Бяхте много внимателни и не правехте грешки.
3. Упражнение "Кой е по-рано?"[Развитие на умения звуков анализи синтез.]
Логопедът премахва флаговете.
Логопед. И сега - вече познатата игра "Кой е по-рано?" Ще изброя звуците, а вие ще си помислите какво ще стане, ако ги произнесете заедно. Който се сети по-рано, ще получи чип. Победителят трябва да има най-много чипове. Вие. Какво стана?
1-во дете. Вие.
Логопед. правилно. Вземете жетон. ние. Какво стана?
2-ро дете. ние.
Логопед. Правилно. Осем чипа.
По същия начин се дава работа по синтеза на срички и думи: ти, ди, дим, бик,
Логопедът заедно с децата определя победителя и го награждава със стикери на тетрадката
4. Работете след това книгата "Моят буквар".[Въведение в буквата Y. Подобряване на уменията за четене. Развитие на фонематичното възприятие.]
Логопедът дава на децата буквари, отворени на страница 49.
Логопед. Погледнете снимката в горната част на страницата. Ще ви прочета отново стихотворението.
Пред децата
Топките летят нагоре.
Кои думи в това стихотворение имат звуци? [с]
деца. Деца, топки, горе.
Логопед. Правилно. Сега погледнете буквата отляво на снимката, това е буквата Y. Под него виждате червен кръг. Какво означава?
деца. Това означава, че буквата Ы означава гласния звук [ы].
Логопед. Точно така, нека намерим на снимката в долната част на страницата елементите, които имат този звук в имената си.
Децата намират и назовават нарисуваните предмети.
Логопед. Много добре! Бързо изпълнихте тази задача. Сега отидете на магнитната дъска и направете всяка буква Y.
Децата отиват до дъската и съставят една буква Y.
Логопед. Какви подробности ви трябваха за това?
деца. Взехме две пръчки и полукръг.
Логопед. Къде се намират тези елементи?
деца. Първо поставяме пръчката, вдясно под нея - полукръг, после още един татко.
Логопедът премахва буквите от дъската.
Логопед. Сега се върнете на масата, седнете, обърнете страницата. Да прочетем какво пише до зелените кръгчета.
1-во дете. Вие.
2-ро дете. Py.
3-то дете. Нас.
4-то дете. ние.
1-во дете. Dy.
2-ро дете. Би се.
3-то дете. Вие.
4-то дете. дим.
1-во дете. Бик.
2-ро дете. котки.
3-то дете. Дъбове.
4-то дете.Хлябове.
1-во дете.консерви.
2-ро дете. Вагони.
Логопед. Много добре. Погледни картинките. Да прочетем какво пише под тях.
3-то дете.консерви.
4-то дете.Ето я хижата. При хижа тин. Имате дъбови дървета.
1-во дете. Никита има бележки. На, Нина, ноти.
2-ро дете. Tyn.
Логопед. Забележете думите Никитаи Нинанаписани с главна буква. Защо?
деца. Имената на хората винаги се пишат с главни букви.
Логопед. Нека всички заедно прочетем изреченията.
деца. Ето я хижата. При хижа тин. Имате дъбови дървета. Никита има бележки. На, Нина, ноти.
Логопед. Много добре! Сега затворете грундовете.
Децата затварят букварите. Терапевтът ги премахва.
5. Физикултурна пауза "Машини".[Координация на речта с движението. Развитие на творческото въображение. (Повторение. Вижте: Урок 1. Тема "Транспорт")]
Логопедът изважда тетрадки, контейнер с моливи и кани децата да отидат до постелката. Децата застават в кръг и правят упражнението.
6. Играта „Един и много“.[Подобряване на граматичната структура на речта (образуване на формата за множествено число на съществителните). Развитие на сръчност.]
Логопедът взима топката
Логопед. А сега - играта "Един и много". Хвърлям топката на един от вас и извиквам колата. Хващаш топката, назоваваш много от същите коли и ми връщаш топката. автобус.
1-во дете.Автобуси.
Логопед. Трамвай.
2-ро дете.Трамваи.
Логопед. Самосвал.
3-то дете.Самосвали.
Логопед. Кораб.
4-то дете. кораби.
Логопед. Коя от въведените от вас думи завършват със звука [s]?
деца. Автобуси, самосвали.
Логопедът премахва топката.
7. Работа в тетрадка No2. [Развитие на фини двигателни умения.]
Логопедът кани децата на масата, раздава им тетрадки, поставя контейнер с моливи на масата.
Логопед. Погледнете дясната страница. Какво виждате на върха?
деца. Буквата Y.
Логопед. правилно. Но до него няма снимки, защото на руски няма нито една дума, която да започва с тази буква. Следователно писмото също е едно. Няма главна буква Y. Оцветете буквата. Какъв вид молив ви трябва за това?
деца. Червено, защото буквата Y е гласна.
Децата оцветяват буквата.
Логопед. Сега сложете цветните моливи и вземете простите. Нека напишем Y. Вижте как го правя на дъската. Първо пиша пръчка отгоре надолу, след това полукръг вдясно от нея и друга клечка на малко разстояние от нея. Напишете четири букви на точки. Ще пишем думи и изречения в индивидуалните уроци. Затворете бележниците си.
8. Упражнение „Мотор”. [Развитие на артикулационните двигателни умения, подготовка на артикулационния апарат за формиране на правилната артикулация на звука [p].]
Логопедът кани децата до огледалото, предлага да избърсват ръцете си с мокри кърпички и след това да правят упражнението „Мотор“ с помощта на памучни тампони. Упражнението се изпълнява 3-4 пъти. След това децата произнасят думите, като си помагат леко с памучни тампони („Да говорим правилно”, стр. 83).
9. Упражнение „Две и пет“.[Подобряване на граматичната структура на речта (координация на числителните двеи петсъс съществителни).]
Логопедът кани децата да излязат на килима и поставя картинки с изображения на транспорт.
Логопед. Вземете по една карта, която показва две коли, и кажете какво сте изтеглили.
1-во дете.Два самолета.
2-ро дете.Два автобуса.
3-то дете.Два самосвала.
4-то дете.Два трамвая.
Логопед. правилно. Сега вземете картите, които показват един и същ транспорт, пребройте го и кажете колко коли имате общо.
1-во дете.Пет самолета.
2-ро дете.Пет автобуса.
3-то дете. Пиасамосвали.
4-то дете.Пет трамвая.
деца. Добре. Много добре!
10. Край на класа.[Оценка на работата на децата.]
Логопедът кани децата да разкажат какво споделиха днес, какви игри и упражнения харесват, кой се е справил най-добре и кой трябва да бъде по-активен и внимателен.
Урок 3
Корекционни и възпитателни цели.Активиране и актуализиране на речника на тема "Транспорт". Подобряване на граматическата структура на речта (използване на глаголи с различни представки, прости предлози). Усъвършенстване на уменията за звуков и сричков анализ. Подобряване на умението за четене на думи.
Корекционни и развиващи цели. Развитието на свещената реч, говорния слух, зрителното внимание и възприятие, дишането, мисленето, общите двигателни умения и координацията на речта с движението.
Корекционни и възпитателни цели. Възпитание на самостоятелност, инициативност, добронамереност, умения за сътрудничество.
Оборудване.Лист за набор, магнитна дъска, магнетофон, касета с музикален съпровод, модул с играчки за дишане, контейнер с памучни пъпки, контейнер за използвани инструменти, мокри дамски превръзки, равнинни изображения на влак и ремаркета, карти с букви, синьо и червени магнитни чаши за звуков анализ, жълт магнитен квадрат, игра Funny Racing (игрално поле и модели на коли), снимки за играта Find a Pair.
Предварителна работа.Разучаване на песента "Камион" с музикалния директор. Правене на хартиени оригами самолети с учител. Изпълнение на упражнението "Стартиране на двигателя" в индивидуални часове, с логопед.
Напредък на урока
1. Организационен момент.Пеене на песента "Камион". [Подобряване на способността за емоционално предаване на естеството на песента, за чиста интонация на мелодията, за правилно артикулиране, за ясно произнасяне на думите, за пеене в ансамбъл. Обявяване на темата на урока.]
Логопедът кани децата в кабинета, организира поздрав, кани децата да застанат в кръг на килима, включва касетофона и пее песен с тях.
Логопед и деца.
Камион, превозващ пясък
Хората са изненадани:
"Това е толкова чудеса-чудеса -
Има пясък под небето.
2. Упражнение "Самолети".[Развитие на дишането, образуване на насочена въздушна струя.]
Логопедът раздава на децата хартиени самолетчета.
Логопед. А сега ще изпратим в полет самолетите, които направихте заедно с Любов Ивановна. Поставете самолетите в дланта си. Поемете дълбоко въздух през носа, без да повдигате раменете си. Духайте силно и плавно върху самолета, като разтягате устните си с тръба, без да издувате бузите си.
Упражнението се изпълнява 4-5 пъти. Логопедът се грижи децата да го правят правилно.
3. Играта "Помогни на Петя".[Развитие на зрителното внимание и възприятие. Предотвратяване на нарушения на писането.]
Логопедът кани децата да заемат местата си на масата и поставя картина върху платното за набор пред тях (фиг. 34)
Логопед. Погледнете снимката, разкажете и покажете на нашата приятелка Петя какъв транспорт е изобразен на нея.
Децата на свой ред отиват към платното за набор, показват и назовават транспорта, показан на снимката. Логопедът оценява работата им.
4. Упражнение "Какво е излишно?"[Развитие на говорния слух, мислене.]
Логопедът премахва картината от платното за набор.
Логопед. Сега искам да тествам колко внимателно можете да слушате. Аз ще произнеса имената на транспорта, а вие ще определите кой е излишен. Самолет, хеликоптер, влак, космически кораб. Какво е излишно? Обяснете застанете на отговора.
деца. Допълнителен влак. Той се вози по релси, а самолетът, хеликоптерът и космическият кораб летят.
Логопед. Автобус, лодка, лодка, кораб. Какво е излишно? Обяснете отговора си.
деца. Допълнителен автобус. Той се вози по пътя, а лодката, лодката и моторния кораб плуват по реката или по морето.
Логопед. Тролейбус, самосвал, такси, автобус. Какво е излишно?
деца. Допълнителен самосвал. Това е товарен транспорт, а тролейбус, такси и автобус са пътнически,
Логопед. Много добре. Много добри обяснения си дал. Пляскайте се.
5. Упражнение "Стартирайте двигателя"[Автоматизиране на изолираното произношение на звука [p].]
Логопедът кани децата пред огледалото, кани ги да избърсват ръцете си с мокри дамски превръзки, раздава памучни пъпки. Децата се опитват да накарат върха на езика да вибрира с едно докосване на пръчката.
6. Играта „Весел влак”.[Подобряване на умението за четене на думи с буквата Y, умението за звуков анализ на дума от звукова песен.]
Логопедът поставя равнинни изображения на влак и три вагона върху магнитна дъска
Логопед. Днес един весел влак дойде при нас. На ремаркетата му са фиксирани букви. Прочетете думата, която донесе влакът.
деца. дим.
Логопед. Колко букви има в тази дума?
деца. Три букви.
Логопед. Колко звука?
деца. Три звука.
Логопед. Избройте ги по ред.
деца. [дим]
Логопед. Нека изложим схемата на тази дума.
Логопедът поставя на масата съд с чаши.
Логопед. Кой кръг ще обозначите първия звук и защо?
деца. Ще обозначим звука [d] със син кръг, защото е съгласна.
Едно от децата идва до магнитната дъска и поставя син кръг под първото ремарке.
деца. Ще обозначим звука [s] с червен кръг, защото е гласна.
Едно от децата идва до магнитната дъска и поставя червен кръг под второто ремарке.
деца. Ще обозначим звука [m] със син кръг, защото е съгласна.
Едно от децата идва до магнитната дъска и поставя син кръг под третото ремарке.
Логопед. Колко съгласни има в един слон дим?
деца. Тази дума има две съгласни
Логопед. Колко гласни има в една дума дим?
деца. Една гласна.
Логопед. Колко срички в една дума дим?
деца. Тази дума има една сричка.
Логопедът поставя едно жълто квадратче под схемата на думата.
Логопед. Запомнете: колко гласни в една дума, толкова много срички.
7. Упражнение "Моторен кораб".[Координация на речта с движението.]
Логопедът кани децата да излязат на килима, кани ги да образуват кръг и да изпълнят упражнението.
От зеления док Пристъпете напред, ръцете надолу.
Корабът се отблъсна.
Една, две, две крачки назад.
Той отстъпи първи.
И тогава той пристъпи напред. Две крачки напред.
Едно две -
И плува, плува по реката. Ръцете изпънати напред и затворени,
Набира пълна скорост. движейки се на малки стъпки
В. Волина
8. Играта "Смешни състезания"(Подобряване на граматичната структура на речта (използване на глаголи с различни представки, прости предлози).]
Логопедът кани децата да седнат на килима и поставя игрално поле пред тях - голям кръг, върху който е изобразена пистата, раздава на децата по един модел коли с различни цветове.
Логопед. И сега ще местите колите си из игралното поле и ще кажете какво правят. Опитайте се да не се повтаряте. Позволете на вашите машини да извършват различни действия.
Децата извършват действия и ги коментират.
1-во дете. Червената ми кола излезе от гаража и тръгна по улицата.
2-ро дете.Синята ми кола мина по улицата и спря до магазина.
3-то дете.Зелената ми кола се качи до моста, влезе в моста, прехвърли моста, изляза от моста.
4-то дете. Жълтата ми кола обиколи къщата, пресече улицата и спря в гаража.
Логопед. Какви подобни думи прозвучаха във вашите отговори?
деца. Изнесъл се, нанесъл се, нанесъл се, изнесъл се, карал наоколо, влязъл, нанесъл се.
Логопед. Правилно. И всички тези думи са образувани от думата карам,
9. Играта „Намери двойка“.[Развитие на зрително внимание, възприятие, мислене.]
Логопедът кани децата да отидат до масата и поставя осем картинки на магнитната дъска: кола, колело, локомотив, тръба, самолет, крило, хеликоптер, витло.
Логопед. И последната задача за изобретателност. Подредете снимките по двойки и кажете защо сте го направили. Направете изречения с думите, защото.
1-во дете. Взех колата и колелото, защото колата има четири колела.
2-ро дете. Взех парен локомотив и тръба, защото парен локомотив има тръба,
3-то дете. Взех самолета и крилото, защото самолетът има крила
4-то дете. И имам хеликоптер и витло, защото хеликоптерът има витло.
Логопед. Направихте страхотна работа!
10. Край на класа [Оценка на работата на децата]
Логопедът премахва картинките, кани децата да изброят игрите, които им харесват и оценява работата на децата.
Урок 4
Корекционни и възпитателни цели. Изясняване, активиране и актуализиране на речника на тема "Транспорт". Усъвършенстване на умението за съставяне на описателен разказ по предварително планиран план. Автоматизиране на правилното произношение на съскащи звуци. Подобряване на фонематичното възприятие, уменията за анализ на звука и сричката.
Корекционни и развиващи цели. Развитие на съгласувана реч, зрително внимание и възприятие, фини и артикулационни двигателни умения, координация на речта с движението.
Корекционни и възпитателни цели. Възпитаване на умения за сътрудничество в играта и в класната стая, самостоятелност, инициативност, отговорност.
Оборудване. Платно за набор, магнитна дъска, пъзели "Транспорт" (8 части), сюжетни картини с изображения на транспорт, играта "Какво обърка художникът?" (снимки на игрище и предмети), тетрадка „Работим заедно“ (част 1) по брой деца, контейнер за чипс, контейнер за памучен тампон, контейнер за използвани инструменти, мокри кърпички, самолети на камиони, картини на предмети със звуци [sh] , [g ] в имената, малки модели автомобили.
Предварителна работа. Съставяне на план за разказ за транспорта.
Напредък на урока
1. Организационен момент. [Развитие на умения за звуков анализ]
Логопедът се среща с децата, кани ги да отидат до масата, на която има предметни картини с изображения на транспорт (автобус, тролейбус, такси, камион), организира поздрав.
Логопед. Погледни картинките. Първо, този, чието име на колата започва със звука [a], ще седне. Тогава тези, чиито имена на автомобили започват със звука [t], ще седнат. С какъв звук започва името на твоята кола, Ванюша?
дете. дума камионзапочва със звук [g]
Логопед. правилно. Седни.
2. Пъзели "Транспорт".[Развитие на визуален гнозис, конструктивна практика, фини двигателни умения.]
Логопедът раздава контейнери с пъзели на децата и ги кани да сглобят същите картинки от частите като тези, които вече имат. Децата се справят със задачата. Логопедът оценява работата им.
Логопед. Сега имате две еднакви снимки. Назовете какво показват.
1-во дете.Два автобуса.
2-ро дете.Два тролейбуса.
3-то дете. Две таксита.
4-то дете. Два самосвала.
Логопед. Забележете думата дакелине се е променило. Самосвал два самосвала. Тролейбус - два тролейбуса. Такси - две таксита. дума Таксиникога не се променя. Казваме: „Идете с такси. Излезте от таксито. Отидете до таксито."
3. Разговор по картината "Товарни превози". [Развитие на диалогична реч. Подобряване на умението за сричков анализ на думите.]
Логопедът кани децата да изсипят пъзелите в контейнери, премахва картинки и пъзели и раздава тетрадките „Правим го заедно“ на децата.
Логопед. Вижте снимките на камиони. Да назовем картинките. Какво виждаш?
деца. Самосвал, цистерна, камион, ван, хладилен камион, платформа.
Ако децата не знаят някои имена, логопедът първо ги произнася сам, след което кани децата да ги повторят в хор. След това логопедът поставя контейнер с чипс на масата..
Логопед. Отделете имената на колите и сричките. Поставете толкова жетони на всяка кола, колкото има срички в думата.
Децата се справят със задачата. Логопедът проверява работата им. Ако децата са допуснали грешки, логопедът ги кани да помислят и да преработят задачата. Думата "хладилник" е твърде сложна за сричков анализ, затова логопедът предупреждава децата, че тази дума не трябва да се разделя на срички.
4. Играта "Какво обърка художникът?"[Развитие на съгласувана реч, зрително внимание, възприятие, мислене.]
Логопедът поставя игрално поле върху наборното платно, върху което са изобразени коли.
Логопед. Погледни снимката. Кажете ми какво обърка художникът?
1-во дете.Цистерната не може да се управлява от пътници.
2-ро дете. Такситата не превозват хляб.
3-то дете.Микробусът не превозва пясък.
4-то дете. Самосвалът не носи кода.
Логопед. Открихте всички грешки на художника, сега ги поправете. Правете снимки по двойки.
Логопедът излага предметни картини с изображения на автомобили и равнинни изображения на товари и пътници на масата.
1-во дете.Водата се пренася в резервоар. Нанесох струи вода на крановете на казанчето.
2-ро дете. Пътниците се возят в таксита. Качих пътниците в такси.
3-то дете. Пясъкът се извозва в самосвал. Натоварих пясъка в самосвал.
4-то дете.Микробусът превозва хляб. Натоварих хляба в микробуса.
5. Упражнение „Стартирайте двигателя“.(Автоматизиране на изолираното произношение на звука [r].]
Логопедът кани децата пред огледалото. Децата избърсват ръцете си с мокри дамски превръзки. Логопедът кани децата да се „превърнат в коли“ и да „запалят двигатели“. Децата се опитват да накарат върха на езика да вибрира с едно докосване на памучен тампон.
6. Упражнение "Моторен кораб".[Координация на речта с движението. (Ревизия. Вижте: Сесия 3. Тема "Транспорт".]
Логопедът кани децата да напуснат килима, кани ги да образуват кръг и да изпълнят упражнението.
7. Играта "Пъстри коли".[Развитие на фонематично възприятие (диференциране на звуци [w] - [w] в думи).]
Логопедът кани децата да седнат на килима по турски, поставя самолетни изображения на камиони пред тях, разпръсква картинки (торба, кана, гърне, шапка, абажур, знаме, ножица, списание).
Логопед. А сега ви предлагам да станете товарачи. Погледни картинките. В жълтия камион трябва да заредите всички елементи със звука [g] в имената, а в червения - със звука [w]. Надявам се, че ще произнесете правилно тези звуци с думи.
Децата изпълняват задачата, подреждат картинките, произнасяйки имената си.
8. Съставяне на истории за транспорт по предварително планиран план . Развитието на свързаната реч.
Логопедът премахва плоски изображения на камиони и снимки, поставя предметни снимки с изображения на транспорт върху магнитна дъска.
Логопед. Сега нека съставим истории за колите според плана, който направихте вчера с Нина Николаевна. Първо назовете транспорта, след това кажете дали е товарен или пътнически, за какво е. Опишете външния му вид, кажете какво представлява.
1-во дете. Това е самосвал. Самосвал - товарен превоз. Пренася пясък, пръст, чакъл. Самосвалът е с голяма оранжева каросерия, червена кабина, широки черни колела. Тялото му е автоматично, той сваля товара. Камионът е с просторна кабина. Кабината има волан, табло за управление, седалка за водача и пътника.
Всички деца измислят истории по един и същи начин. Логопедът ги кани да оценят работата на другия и да изберат най-добрия разказвач. Победителят получава стикер.
9. Работа в тетрадка No2.[Подобряване на умението за звуков анализ.]
Логопедът раздава тетрадки на децата, поставя контейнер с моливи на масата и предлага да оцвети схемата на думата „дим“ (методът на работа е описан в резюмето на предишното сладко). След това децата оцветяват комина и пушат. Логопедът оценява работата им, прибира тетрадките и моливите.
Брой 46
Урокът започна с повторение. В последния урок започнахме да учим срички. Но Коксик го нямаше. Затова Василиса покани учениците да повторят всичко, което знаят за сричките.
Сричките са малка част от думата. Буквите съставляват срички, а сричките - цели думи. Сричките могат да бъдат съставени от гласни и съгласни. И като пример, нека попълним невероятно цвете: сърцевината му е една сричка "LA". И венчелистчетата наоколо трябва да бъдат запълнени с други думи, така че да получите дума със сричката „LA“ в края. Ето думите, които измислиха учениците от училището на Шишкин:
ПИ-ЛА, ЗО-ЛА, ШО-ЛА. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СИ-ЛА.
Но тогава Шуня се поколеба:
- Изглежда има грешка в думата YU-LA. Може ли една сричка да бъде една буква?
„Сричките могат да се състоят от една буква, ако са гласни“, увери Василиса. Нека да измислим няколко примера заедно:
У-ХА, О-СА, У-ТЮГ.
- Но тогава е срамно за тези, които са съгласни. Те не могат да образуват срички сами без гласни, разтревожи се Коксик.
- Не се притеснявай, Коксик, дори сричките да не могат да се състоят само от съгласни, те могат да превърнат сричките в думи. Хайде да играем! Попълнете сричките с една съгласна:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Приятели дори измислиха история със следните думи:
Котка върви през гората. Изведнъж бръмбар хвърчи към. И удари котката право в челото. Котката хукнала след бръмбара и се изгубила. Изведнъж вижда - има къща. Котката влезе в къщата. А на масата има сирене.
И забележете, тази история се е развила от думи, които се състоят от една сричка. Но думите могат да се състоят от две срички. Василиса донесе кошница със себе си. Изваждайки предмети оттам, тя поиска да назове сричките, които съставляват думите, обозначаващи предмети:
VA-ZA Оказва се, че в тези толкова различни думи
RO-ZA последната сричка "ZA" е същата, както и първата
KO-ZA сричките се променят.
И сега нека измислим такива думи, така че първата сричка да не се променя, а втората да се различават:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НИ, КО-НЕЦ
Ето как учениците обичаха да съставят думи от различни срички. Особено сега, когато знаят, че сричките могат да бъдат всички гласни. А съгласните допълват сричките, за да образуват цяла дума. И урокът свърши.
Това не е лесно -
Съберете буквите на срички.
Изградете срички в ред
Прочетете според сричките на думата.
Но учим усърдно
И ще успеем.
Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
1. ПЪТУВАНЕ ДО ПРОСТОКВАШИНО
Материал.Образи на героите от приказката от Е. Успенски „Чичо Федор, котката и кучето“; предметни снимки (тенджера, тиган, чаша, кофа, кофа, гевгир); облекло (сако, шорти, шал, риза), гумени ботуши; мебели за играчки (фотьойл, легло); набор от продукти от брашно (фиде, тестени изделия, черупки, рога); елда; играчка гребло, химикал, молив, фото пистолет.
Напредък на урока
1. Организационен момент|
Психогимнастика
Деца, изобразете добродушната котка Матроскин, уплашения Шарик. Покажете как Шарик лови риба. Изразете изненада, след това радост от уловената риба. Изобразете мърморещия Матроскин.
Въведение в темата на урока
Говорим по телефона с котката Матроскин. Логопедът говори от името на Матроскин.
Здравейте, това детска градина "Колоколчик" ли е? Котката Мат-роскин от Простоквашино говори с вас. Какви звуци учите сега? (Звучи р, р.)Наистина харесвам тези звуци. Имената на моите приятели са със същите звуци. Елате ни на гости. Ще се радваме много. Моля ви да донесете ... Връзката беше прекъсната.
Съобщение по темата на урока
Днес ще отидем в Простоквашино и ще повторим звуците г, г".
4. Развитие на фонемни представи. Prono
издаване на звуци г, р"в думи
Кой ни чака в Простоквашино? (Чичо Фьодор, крава Мурка, Шарик, Матроскин, теле Гаврюша.)Трябва да им купим всички подаръци. Нека първо отидем до железария. Имената на покупките трябва да съдържат звуци г, г".какво ще купим? (Гандж, самовар, тиган, чаша, кофа, кофа.)Кой сезон е сега? (Пролет.)Значи чичо Фьодор се нуждае от... (сако, панталон)и на краката си... (гумени ботуши).И до лятото ще му трябва... (риза, шорти).Какво можем да купим в мебелен магазин? (Легло, фотьойл, сгъваемо легло.)Как ще пренесем всичко това? (На камион, на камион.)Какви хранителни продукти ще доставим до Простоквашино? Имената им трябва да съдържат звуци п, п." (Киде, паста, черупки, гевреци, торти, блата, торта.)Да си купим чанта... (крупа).Ще ви дадем бисквитки... (химикалки и моливи)Шарику - ... (пистолет за камера),чичо Федор - ... (гребла, мини-трактор).
5. Звуци г, р"в оферти. управление на казуси
Изложена е картина, изобразяваща село и герои от приказка.
И ето го Простоквашино! Кого поздравяваме? (С чичо Фьодор, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкин.)Децата поздравяват.
На кого и какво подарихме? (Ще дам на чичо Фьодор трактор. Ще дам на Шарик фото пистолет.)И т.н.
Fizminutka
Нека помогнем на чичо Фьодор да разкопае градината.
Взехме остриетата, семена в редове
Леглата бяха изровени. Заедно засадихме
Взеха греблото в ръцете си и след това с вода
Леглата бяха подравнени. Полива се топло.
Децата имитират изброените действия в съответствие с текста на четиристишията.
Чичо Фьодор ни кани на масата, където ни очаква почерпка. С какви млечни продукти се почерпихме? (Сирене, извара, кисело мляко, кефир.)
7. Словеснианализ на предложението
Познайте кой какво прави. (Матроскин дои крава. Шарик лови риба).
Едно или две изречения са обозначени с ивици, определя се броят и последователността на думите.
8. Звуко-сричков анализ и синтез на думи
Чичо Федор ни кани да играем на играта „Измислете дума по първата сричка“.
Логопедът говори от името на чичо Фьодор.
Ра-ра-ра, играта започва. Питам със сричка raСега казвам думите. (Ракета, рана, лайка, раци, дъга.)Продължаваме играта - къде са думите от сричката RU? (Ръка, ръкавици, поток, риза.)Сега направете думи от "разпръснатите" срички: ра, но... (рано, дупка), така, ро ... (роса), ро, до, ха ... (път), ре, ка ... (река), ки, ра ... (раци).
Сега нека играем на играта с вериги с думи. В тази игра всяка следваща дума започва с последния звук на предишната дума. Казвам първата дума, а ти продължаваш: рак (кат- резервоар- каша- диня...).
9. Творческидетски задачи
Каква дума измисли Витя, ако има първия звук R,последното, а? (Дъга.)
Децата измислят подобни задачи и си мислят.
А сега, деца, познайте ребуса - на снимката са показани риба и писмо до. (Рибар.)
10. Четене на стихотворение
Чуйте какво стихотворение за шега Шарик съчини по време на риболов.
В тиха река на кея - ловях риба.
Рибата срещна рибата: ухапах рибара
Здравейте! Чичо Федя е ексцентрик.
Здравейте! - Къде е вашият рибар? Хванах те?
Как сте? - Не, изчезна, хитрецо! Счупи се!
Е. Чеповецки
11. Четене думи
Нека изложим "веранда" от думи. На горното стъпало има трибуквени думи. Кой живее в реката? (Рак.)Под него има дума от
четири букви. Погледни прозореца, познай какво е? (Кадър.)По-долу е дума от пет букви. Без какво ученик не ходи на училище? (Без дръжка.)
Разпространете думата химилка.
Какво отвежда космическите кораби в космоса? Тази дума има шест букви. (Ракета.)
Думите се съставят една под друга и се четат.
Време е да се завърнат у дома и всички останали обитатели на къщата в Простоквашино.
Резюме на урока
Тема „Звуци г, р""
Материал.Картини, изобразяващи птици (врабче, сврака, врана, восица, тетерев, яребица, лешник, жерав, грак, гагара, бърз, лебед, скорец); зимни и пролетни пейзажи; хранилка; цветни символи на звуци; Не знам.
Напредък на урока
Оргмомент
Психогимнастика
Изобразете охладени, гладни птици. Покажете колко се зарадваха, когато им дадохме трохи. Изобразете врабче, уплашено от котка. Покажете как преживяваме и симпатизираме на врабче, което е било в лапите на котка. Покажете как се е борил, как го боли крилото.
Ниво 1 и 2
● На първия има караул, вторият става зелен в гората.
И въобще - щом се стъмни, лягаш, и работният ти ден свърши.
● Танцова стъпка - първа сричка. Цялото физическо възпитание е втората сричка. И в шарада криптирах основния документ в един момент.
Ниво 3 и 4
● Първите ми три букви се произнасят, когато вражеските мишки са подканени към себе си. Вторите три букви се внасят в къщата по Коледа, когато особено искат да зарадват децата. И цялата се изяжда.
● Първият – бръмчи, вторият – бръмчи. Цялото лежи тихо на главата. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 5 и 6
● Първата сричка е плат за завеси. Втората сричка е господарят в нея.
В тези две срички, приятелю, кодирах цвете.
● Първо железен прът, заострен, след това поет, който пее своите стихотворения на китара.
И сега - институция в крайна сметка, даваща на всички пари срещу гаранция. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 7 и 8
● Първоначално цитрусовите плодове са повече кисели, отколкото кисели. И така написах целия ад за този плод по-късно.
И се оказа известната - газирана сладка напитка.
● Помага вътре в тялото, но ако му добавим гласна накрая, веднага ще се превърне в сладкарски продукт, който предлагаме на гостите на чай. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 9 и 10
● Първата сричка е училищен знак, зад нея ще отекне нисък глас, накрая – съюз, никак не рядко.
И заедно, като месен продукт, има.
● Когато добавим принадлежността на всички котки към валежите, получаваме единици за измерване на ъгли. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 11 и 12
● Ако вземете местоимение и добавите накрайник за ухо, това ще стане вдлъбнатина на бузата на сестра ми.
● Ако поставим зла баба на малко място на голяма дълбока река, веднага си представяме просяк. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 13 и 14
● Кой близък роднина се появява веднага, когато направите танцово движение два пъти подред?
● Какво ще расте на лицето, ако изпълнителите на собствените им песни се въртят близо до плаващия воден знак? 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 15 и 16
● Първата ни сричка - не е по-опасно, може да избухне по невнимание.
Вторият е грациозен пирует, а заедно - много хора.
● Първата сричка за измерване на кръга е необходима. Двете секунди заедно означават век.
Изобщо - огнестрелно оръжие, по-добре би било човек да не го притежава. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 17 и 18
● Колата се побира тук в две срички. Благородническата титла се вписва в една сричка. И заедно - подписът.
● Първо кръст, а след брод и се получи цвете - плод. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 19 и 20
● В началото на дума – скала, дере. След това - на плика пощенски знак.
Като цяло това е мястото, където търговците са донесли стоките си в Русия.
● Името на кой град е съставено от птица и животно? 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 21 и 22
● В какво се превръща едно рижаво хитро животно, ако по него започнат да се движат електрически заряди?
● Ще добавите извинение към структурата, но като цяло ще стопите рудата. 
Играта "Гатанки Rebus Charades": отговорът на раздела "CHARADES" Ниво 23 и 24
● Първата сричка в думата е отрова. Второто е стадо пчели без буква вдясно.
Цели оръдия са стреляни навремето, а сега - за спортно оборудване!
● Първо – двойка, после – мъж, той има високо звание и ранг.
И цялата дума е обозначение, което разделя образованието на дози.
УПРАЖНЕНИЕ
(Руски език)
2 клас
Разделяне на дума на срички
Правила за пренасяне на думи
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА СРИЧКА:
Сричките са частите на думата, на които тя се разделя по време на произношение.
Например:
Добре-но, а-ку-ла, ве-ре-те-но, пет-ти-е-таж-ни
Колко букви могат да бъдат в една сричка?
Една сричка може да се състои от една буква, но винаги гласна, но никога съгласна. Една сричка може да се състои от две, три или няколко букви, но гласната трябва да е една и да е във всяка сричка.
Гласната прави сричка.
Как да определим броя на сричките в една дума?
Колко гласни в една дума, толкова много срички.
Например:
Л ist, to относно-Р а, д д-Р д
-в о л и st-in д n-n и-ts а
, и т.н i-cl Ю-h д-н и-д
Как се наричат думи с една сричка, две срички, три срички?
Думи само с една сричка се наричат едносрични.
Думите с две срички са двусрични
Думите с три срички са трисрични.
Как се разделят думите за пренасяне?
За превод думите са разделени на две части.
Можете да разделите думите за прехвърляне само по срички, но в същото време една буква не може да бъде оставена на ред или прехвърлена на друг ред.
Кои думи не могат да се прехвърлят?
Думи, състоящи се от една сричка и сричка, състояща се от една буква, не могат да се прехвърлят.
Например:клас, оси, въртящ се връх.
Как можете да прехвърлите думи с буквите Y, b, b?
Буквата Y по време на прехвърляне не се отделя от гласната.
Например:Май - ка, заек - ка.
Буквите b и b при прехвърляне не се отделят от съгласната.
Например:болка - шой, карай - карай.
Как можете да превеждате думи с двойни съгласни?
При прехвърляне на дума с двойни съгласни едната буква остава на реда, а другата се прехвърля.
Например: cas - sa, ras - приказка.
ПОМНЯ!
1. Сричката не може да се разчупи.
Думи от една сричка не се прехвърлят.
Една буква не може да бъде прехвърлена и оставена на линията.
КАРТА №1
Напишете сричката, за да направите дума.
| повторно… | лу… | бох… |
| но… | планини… | кох… |
| печем… | но… | чай… |
| ша… | да се… | аз… |
| лу… | повторно… | да се… |
КАРТА №2
Съставете думи от последните срички на думите. Запишете получените думи.
Облаци, кора, плитчини - ...
Сало, ступа, памучна вата - ...
Купи, перо, снежна топка - ...
Палма, орли, рижи - ...
Много, плашило, чорап - ...
Муза, влакове, късмет - ...
КАРТА №3
От всяка дума изберете определена сричка и създайте нова дума с нея.
пример: ка ша, повторно ка, че железопътен – вагон.
Уха, компания, ваза - _____________________
Мляко, гриб, хлебарка - _____________________
Плюнка, тото, боксьор - __________________________
Овен, рана, банка - ____________________
КАРТА №4
Разделете думите, където е възможно, на срички.
сутрин торта тромпет къртица работа джъмпери вратовръзка спортна изложба ураган бор лисица листа вълк дъб ствол боровинка пътеки бор мъгли
КАРТА №5
Напишете изречения с препинателни знаци. Разделете имената на децата на срички.
добър, двор, пързалка, наш, в
Момчетата успяха
Наташа, шофира, Яков, сняг и
Навита и, Зоя, сняг, Джулия, буци, вътре
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
КАРТА №6
Назовете показаните елементи. Напишете думите, като ги разделите на срички.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА №7
Подчертайте думите, които не могат да се прехвърлят:
Екстремни, змии, таралежи, оса, елени,
Приказка, таралеж, Игор, тъга, въртящ се връх.
КАРТА №8
Посочете думите, неправилно разделени с тире за пренасяне:
Ле - йка, май - ка, ос - на, гу - лят, гу - лят,
Уро - жай, е - таж, ъгъл - бки, Ил-я, Жа-нна.
КАРТА №9
Запишете думите – имената на предмети с деление за прехвърляне.
______________________________________________________________________________________________________
КАРТА №10
Прочети текста. Отделни думи за прехвърляне.
Днес е студено време. Дантелови снежинки горят ярко на слънце. Ято врабчета седи на клоните на едно дърво. Чуруликат силно.
КАРТА №11
Напишете текста с препинателни знаци. Подчертайте думите, които не могат да бъдат разделени за прехвърляне.
Плодовете и зеленчуците могат да растат в оранжерия през цялата годинакамъчета и хранителна смес заменят земята вместо слънцето, светят ярки лампи, това измисли човек
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА №12
Променете думата, така че да може да бъде разделена за пренасяне.
Измислете два собствени примера.
Къща - __________, ____________ - ______________ ,
Клен - __________, ____________ - ______________.
КАРТА №13
Запишете думите, които съдържат буквата c. Отделете тези думи за прехвърляне.
Аз съм гумичка, аз съм ластик
Мръсен гръб.
Но съвестта ми е чиста
Изтрих петното от листа.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА №14
Денят дойде.
И изведнъж се стъмни.
Лампата свети, гледаме през прозореца.
Сняг вали бял - бял...
Защо е толкова тъмно?
КАРТА №15
Прочетете стихотворението. Подчертайте думите, които не могат да бъдат прехвърлени.
Лятната вечер е тиха и ясна;
Вижте как дремят върбите;
Западът на небето е бледочервен,
И реките блестят меандри.
КАРТА №16
Отделни думи за прехвърляне. Подчертайте думите, които не могат да бъдат прехвърлени.
Албум, семейство, питие, пръстен, копие, палто, изливане,
Жар, рокля, горчив, шие, баня, пън.
КАРТА №17
Прочетете поговорките. Разбийте думите с буквите Y, L за прехвърляне.
Може би слънцето ще изгрее в нашия двор.
Не можеш да хванеш заек без куче.
Без господар има двор, а без домакиня хижата плаче.
Безгрижна е мишката, която познава само една вратичка.
Фасулът не е гъби, ако не сееш, няма да поникне.
Като не познаваш брода, не си пъхай главата във водата.
КАРТА №18
Прочетете поговорките. Подчертайте думите, които не са с тире.
На кого да живеем, да служим.
Знайте как да се шегувате, знаете как да се смеете.
Всеки ден е новина.
Седем дела в една ръка не вземат.
Добро и добро в съня.
Обядът е лош, ако няма хляб.
КАРТА №19
По дефиниция познайте думи с двойни съгласни. Напиши ги. Отделно за прехвърляне.
Солена вода за мариноване на зеленчуци - ________________.
Стаята в училището, където се провежда урокът, е _______________.
Шестият ден от седмицата е ____________________.
Обучение на животните на послушание - ________________.
Игра на топка, която се хвърля една на друга над мрежата с ракета – ________________________________.
Асфалтов път - _____________________ .
Игра с топка или шайба на лед - ________________.
КАРТА №20
Четете народни приказки. Отделни думи за прехвърляне.През март гнездят врабчетата.
Извисява се - преди дъжда.
Слънцето ще мине бързо.
Снегът полепва по дърветата - за топлина.
Дълги висулки - за дълга пролет.
Голяма роса през май - за реколта от краставици.
Думите са разделени на срички. сричка- това е един звук или няколко звука, произнесени от едно издишване на въздух.
ср: уау, уау.
1. На руски има звуци, които са различни по чуваемост: гласните са по-звучни в сравнение със съгласните.
Точно гласниобразуват срички, са сричкообразуващи.
съгласнине са срички. При произнасяне на дума съгласните се "разтягат" до гласни, образувайки сричка заедно с гласните.
2. Една сричка може да се състои от един звук (и тогава това е задължително гласна!) или няколко звука (в този случай, в допълнение към гласната, сричката има съгласна или група съгласни).
Rim - o-bo-dock; страна - държава; нощна светлина - нощна светлина; миниатюра - ми-ни-а-ту-ра.
3. Сричките са отворени и затворени.
отворена сричказавършва с гласен звук.
Да, държава.
Затворена сричказавършва на съгласна.
Спи, лайнер.
В руския език има повече отворени срички. Затворените срички обикновено се виждат в края на думата.
ср: нощен таймер(първата сричка е отворена, втората е затворена), о-бо-док(първите две срички са отворени, третата е затворена).
В средата на думата сричката обикновено завършва на гласна, а съгласна или група от съгласни след гласна обикновено отиват към следващата сричка!
Нощен таймер, кажи ми, диктор.
Забележка!
Понякога две съгласни могат да бъдат написани в една дума и един звук, например: отървавам се от[izh: yt ']. Следователно в този случай се разграничават две срички: и-на живо.
Разделяне на части на живоотговаря на правилата за пренасяне на думи, а не за разделяне на срички!
Същото може да се види в примера с глагола напуснете, в който съчетанието от съгласни зж звучи като един звук [ж:]; така че разделянето на срички ще бъде - напуснете, и разделяне на части за прехвърляне - напуснете.
Особено често се наблюдават грешки, когато сричките се разграничават от глаголните форми, завършващи на -tsya, -tsya.
- дивизия извивам-ся, натиска-сяе разделяне на части за прехвърляне, а не разделяне на срички, тъй като в такива форми комбинацията от букви ts, ts звучи като един звук [ts].
- При разделяне на срички комбинациите от буквите ts, ts преминават изцяло към следващата сричка: виж, чакай.
В средата на думата затворените срички могат да образуват само несдвоени звучни съгласни: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [n ' ].
Май-ка, Соня-ка, съ-скрап-ка.
Забележка!
Когато комбинирате няколко съгласни в средата на думата:
1) Две еднакви съгласни задължително преминават към следващата сричка.
О-т тръгвай, да-н.
2) Две или повече съгласни обикновено отиват към следващата сричка.
Ша-пк а, ра-вн ти.
Изключениесъставете комбинации от съгласни, в които първият е несдвоен глас (букви p, p, l, l, m, m, n, n, d).
Мар-ка, зора-ка, бул-ка, стел-ка, дама-ка, бан-ка, бан-ка, лай-ка.
4. Разделянето на срички често не съвпада с разделянето на части на думата (представка, корен, суфикс, окончание) и с разделянето на думата на части по време на прехвърляне.
Например думата изчислена е разделена на морфеми изчислено (състезания- префикс, брои- корен; а, н- наставки; ти- краят).
Същата дума, когато се прехвърля, се разделя, както следва: изчислено.
Думата е разделена на срички, както следва: изчислено.
| Правила за пренасяне на думи | Примери |
|---|---|
| 1. По правило думите се носят от срички. Буквите ъ, ь, й не се отделят от предишните букви. | Разж-карай, синьо-ка, ми-ка. |
| 2. Не можете да прехвърляте или оставяте една буква на ред, дори ако тя означава сричка. | О, бо-док; думите есен, имене може да се раздели за прехвърляне. |
| 3. При прехвърляне не можете да откъснете крайната съгласна от префикса. | От - тече, веднъж - налива. |
| 4. При прехвърляне не можете да откъснете първата съгласна от корена. | По-да разкъсвам, при-да разкъсвам. |
| 5. При пренасяне на думи с двойни съгласни едната буква остава на реда, а другата се преписва. | Ран-н-й, тер-р-или, ван-н-а. |
| 6. Буквата s след представката не трябва да се откъсва от корена, но не трябва да се пренася частта от думата, която започва с буквата s. | Времена - кажи. |
