রাশিয়ায় সোভিয়েত এবং আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার তুলনা এবং সমস্যা। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা। সুবিধা এবং অসুবিধা ইউএসএসআর-এ বিজ্ঞানের সুবিধা এবং অসুবিধা

রেকর্ড সময়ের মধ্যে, জনসংখ্যার নিরক্ষরতা দূর হয়, শিক্ষা সর্বজনীনভাবে উপলব্ধ হয়।
সেখানে অনেক নোবেল বিজয়ী এবং আন্তর্জাতিক অলিম্পিয়াড বিজয়ী ছিলেন। সোভিয়েত স্কুলছাত্ররা প্রাকৃতিক বিজ্ঞান সহ আন্তর্জাতিক অলিম্পিয়াড জিতেছে।

সুপরিচিত উদ্ভাবনী শিক্ষক ভিক্টর শাতালভ বলেছেন: “যুদ্ধোত্তর বছরগুলিতে, ইউএসএসআর-এ মহাকাশ শিল্পের উদ্ভব হয়েছিল, প্রতিরক্ষা শিল্প বেড়েছে। এই সব কিছুতেই বেড়ে উঠতে পারেনি। সবকিছুই ছিল শিক্ষার ওপর ভিত্তি করে। অতএব, এটা যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে আমাদের শিক্ষা খারাপ ছিল না।"

সত্যিই অনেক ইতিবাচক ছিল. আসুন শিক্ষার স্কুল স্তরের গণ চরিত্র এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা সম্পর্কে কথা বলি না: আজ এই নীতিটি সংরক্ষণ করা হয়েছে। আসুন শিক্ষার গুণমান সম্পর্কে কথা বলি: লোকেরা আধুনিক সমাজে শিক্ষার মানের সাথে সোভিয়েত অতীতের এই সম্পত্তির তুলনা করতে পছন্দ করে।

সোভিয়েত স্কুলে একটি শক্তিশালী সংখ্যক নেতৃস্থানীয় বিষয় দাঁড়িয়ে থাকা সত্ত্বেও, যার মধ্যে রাশিয়ান ভাষা, জীববিজ্ঞান, পদার্থবিদ্যা, গণিত ছিল, বিশ্বকে একটি নিয়মতান্ত্রিক দৃষ্টিভঙ্গি দেয় এমন শৃঙ্খলাগুলির অধ্যয়ন বাধ্যতামূলক ছিল। ফলস্বরূপ, ছাত্রটি প্রায় বিশ্বকোষীয় জ্ঞান নিয়ে স্কুল বেঞ্চ ছেড়ে চলে যায়। এই জ্ঞানটি এমন শক্ত ভিত্তি হয়ে উঠেছে যার উপর যে কোনও কিছু "নির্মাণ" করা এবং পরবর্তীকালে যে কোনও প্রোফাইলে বিশেষজ্ঞকে শিক্ষিত করা সম্ভব হয়েছিল।

মানসম্মত শিক্ষার চাবিকাঠি ছিল বিভিন্ন বিষয়ে অর্জিত জ্ঞানের সমন্বয়। পদার্থবিদ্যার পাঠে শিক্ষার্থীরা যে তথ্য শিখেছে তা রসায়ন ও গণিতের অধ্যয়নে প্রাপ্ত তথ্যের প্রতিধ্বনি করেছে। এইভাবে, নতুন ধারণা এবং পদগুলি সমান্তরালভাবে চালু করা হয়েছিল, যা জ্ঞানকে গঠন করতে এবং শিশুদের মধ্যে বিশ্বের একটি সম্পূর্ণ চিত্র তৈরি করতে সাহায্য করেছিল।

আজ, শিক্ষকরা শঙ্কা বাজিয়ে দিচ্ছেন: স্কুলছাত্রীদের পড়াশোনা করার অনুপ্রেরণা নেই, অনেক উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্ররা তাদের নিজেদের ভবিষ্যতের জন্য দায়ী বোধ করে না। সোভিয়েত সময়ে, বিভিন্ন কারণের মিথস্ক্রিয়ার কারণে প্রেরণা তৈরি করা সম্ভব হয়েছিল:

1. বিষয়গুলির গ্রেডগুলি অর্জিত জ্ঞানের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ৷ ইউএসএসআর-এ, তারা এক বছরেও ডিউস এবং ট্রিপল রাখতে ভয় পায়নি। ক্লাস পরিসংখ্যান অবশ্যই একটি ভূমিকা পালন করেছে, কিন্তু সর্বোপরি গুরুত্ব ছিল না। একজন পরাজিত ব্যক্তিকে দ্বিতীয় বছরের জন্য ছেড়ে দেওয়া যেতে পারে: এটি শুধুমাত্র অন্যান্য শিশুদের সামনে লজ্জাজনক নয়, পড়াশোনা করার জন্য একটি শক্তিশালী উত্সাহও ছিল। একটি মূল্যায়ন কেনা অসম্ভব ছিল: আপনাকে অধ্যয়ন করতে হয়েছিল, কারণ অন্য উপায়ে একটি দুর্দান্ত ফলাফল অর্জন করা অসম্ভব ছিল।

2. ইউএসএসআর-এ পৃষ্ঠপোষকতা এবং অভিভাবকত্বের ব্যবস্থা একটি অনস্বীকার্য সুবিধা ছিল। একজন দুর্বল ছাত্রকে তার সমস্যা এবং ব্যর্থতার সাথে একা রাখা হয়নি। চমৎকার ছাত্রটি তাকে তার তত্ত্বাবধানে নিয়েছিল এবং দরিদ্র ছাত্রটি সাফল্য অর্জন না করা পর্যন্ত অধ্যয়ন করেছিল। শক্তিশালী বাচ্চাদের জন্য, এটি একটি ভাল স্কুলও ছিল: অন্য শিক্ষার্থীকে বিষয়টি ব্যাখ্যা করার জন্য, তাদের উপাদানটি বিস্তারিতভাবে তৈরি করতে হয়েছিল, স্বাধীনভাবে সর্বোত্তম শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করতে শিখতে হয়েছিল। পিতৃতন্ত্রের পদ্ধতিটি অনেক সোভিয়েত বিজ্ঞানী এবং শিক্ষককে নিয়ে এসেছিল, যারা পরে মর্যাদাপূর্ণ আন্তর্জাতিক পুরস্কারের বিজয়ী হয়েছিলেন।

3. সবার জন্য সমান শর্ত। ছাত্রের পিতামাতার সামাজিক অবস্থা এবং আর্থিক পরিস্থিতি স্কুলে ফলাফলের উপর কোন প্রভাব ফেলেনি। সমস্ত শিশু সমান অবস্থায় ছিল, একই প্রোগ্রাম অনুসারে অধ্যয়ন করেছিল, তাই রাস্তাটি সবার জন্য উন্মুক্ত ছিল। টিউটর নিয়োগ না করে বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশের জন্য স্কুলের জ্ঞান যথেষ্ট ছিল। স্নাতকের পরে বাধ্যতামূলক বন্টন, যদিও এটি একটি অবাঞ্ছিত ঘটনা হিসাবে বিবেচিত, গ্যারান্টিযুক্ত কাজ এবং অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার চাহিদা।

4. শুধুমাত্র প্রশিক্ষণ নয়, শিক্ষার উপরও জোর দেওয়া হয়। সোভিয়েত স্কুল ছাত্রদের অবসর সময় কভার করে, তার শখের প্রতি আগ্রহী ছিল। বিভাগ, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি, যা বাধ্যতামূলক ছিল, লক্ষ্যহীন বিনোদনের জন্য প্রায় কোনও সময়ই রেখে দেয়নি এবং আরও শিক্ষার প্রতি আগ্রহ তৈরি করেছিল।

5. বিনামূল্যে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের প্রাপ্যতা। সোভিয়েত স্কুলে, বাধ্যতামূলক প্রোগ্রাম ছাড়াও, যারা ইচ্ছুক তাদের জন্য নিয়মিতভাবে ইলেকটিভ অনুষ্ঠিত হয়েছিল। অতিরিক্ত ডিসিপ্লিনের ক্লাসগুলি বিনামূল্যে এবং যে কেউ সেগুলি অধ্যয়নের জন্য সময় এবং আগ্রহের জন্য উপলব্ধ ছিল।

6. শিক্ষার্থীদের জন্য উপাদান সহায়তা - বৃত্তি দেশের গড় বেতনের প্রায় এক তৃতীয়াংশের জন্য দায়ী।

এই কারণগুলির সংমিশ্রণ অধ্যয়নের জন্য একটি বিশাল উত্সাহের জন্ম দিয়েছে, যা ছাড়া সোভিয়েত শিক্ষা এতটা কার্যকর হত না।

একটি সোভিয়েত স্কুলের একজন শিক্ষক একটি উচ্চ সামাজিক মর্যাদা সহ একটি চিত্র। শিক্ষকদের সম্মান করা হতো এবং একটি মূল্যবান এবং সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ কাজ হিসেবে গণ্য করা হতো। স্কুল সম্পর্কে চলচ্চিত্র তৈরি করা হয়েছিল, গান রচনা করা হয়েছিল, তাদের মধ্যে শিক্ষকদেরকে বুদ্ধিমান, সৎ এবং উচ্চ নৈতিক মানুষ হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল যাদের সমান হওয়া দরকার। একজন শিক্ষক হওয়া একটি সম্মান হিসাবে বিবেচিত হত।

এর কারণও ছিল। সোভিয়েত স্কুলে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের উপর উচ্চ দাবি রাখা হয়েছিল। শিক্ষকরা এমন লোক ছিলেন যারা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়েছিলেন এবং শিশুদের শেখানোর জন্য একটি অভ্যন্তরীণ আহ্বান ছিল।

এই অবস্থা 1970 সাল পর্যন্ত অব্যাহত ছিল। এমনকি দক্ষ কর্মীদের তুলনায় শিক্ষকদের বেতন তুলনামূলকভাবে বেশি ছিল। কিন্তু "পেরেস্ট্রোইকা" এর কাছাকাছি পরিস্থিতি পরিবর্তন হতে শুরু করে। পুঁজিবাদী সম্পর্কের বিকাশ শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের কর্তৃত্ব হ্রাসে অবদান রাখে। বস্তুগত মূল্যবোধের উপর ফোকাস, যা এখন অর্জনযোগ্য হয়ে উঠেছে, একজন শিক্ষকের পেশাকে অলাভজনক এবং মর্যাদাহীন করে তুলেছে, যা স্কুলের গ্রেডের প্রকৃত মূল্যকে সমতলকরণের দিকে পরিচালিত করেছে।

সুতরাং, সোভিয়েত শিক্ষা তিনটি প্রধান "স্তম্ভ" এর উপর ভিত্তি করে ছিল:
1. বিশ্বকোষীয় জ্ঞান, বহুমুখী শিক্ষার মাধ্যমে অর্জিত এবং বিভিন্ন বিষয় অধ্যয়নের ফলে প্রাপ্ত তথ্যের সমন্বয়সাধন।
2. পিতৃত্ববাদ এবং বিনামূল্যে পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য শিশুদের অধ্যয়নের জন্য একটি শক্তিশালী উত্সাহের উপস্থিতি।
3. শিক্ষাদানের কাজ এবং সামগ্রিকভাবে বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানের প্রতি শ্রদ্ধা।

আধুনিকতার ‘বেল টাওয়ার’ থেকে সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থার দিকে তাকালে কিছু ত্রুটি লক্ষ্য করা যায়। আমরা বলতে পারি যে তারা একটি ইটের মতো কিছু যা আমরা, অনেক বছর পরে, একটি মহান দেশ দ্বারা নির্মিত বিজ্ঞানের মন্দিরে যোগ করতে পারি।

আমরা মতাদর্শের প্রাচুর্য এবং এটিতে মানবতার অধীনতার সমস্যাটিকে স্পর্শ করব না। সেই সময়ের আদর্শিক ব্যবস্থার সমালোচনা করা আজ নিজের দেশের ইতিহাসের সমালোচনা করার মতো। আসুন কিছু ত্রুটিগুলি দেখি যা আমাদের জন্য একটি অমূল্য অভিজ্ঞতা হিসাবে কাজ করতে পারে।

1. তত্ত্বের উপর জোর, অনুশীলন নয়। উ: রাইকিনের বিখ্যাত বাক্যাংশ: "স্কুলে যা শেখানো হয়েছিল তা ভুলে যাও, এবং শোন..." গোড়া থেকে জন্মেনি। এর পিছনে রয়েছে তত্ত্বের তীব্র অধ্যয়ন এবং অর্জিত জ্ঞান এবং জীবনের মধ্যে সংযোগের অভাব। তবুও, বাস্তব অভিজ্ঞতার অভাব মহান ডিজাইনার এবং প্রকৌশলীদের শিক্ষাকে বাধা দেয়নি।

2. বিদেশী ভাষা শিক্ষার নিম্ন স্তর। স্থানীয় ভাষাভাষীদের সাথে যোগাযোগের অভিজ্ঞতার অভাব স্ট্যাম্পের উপর ভিত্তি করে ভাষাগুলির অধ্যয়নের জন্ম দিয়েছে যা বছরে পাঠ্যপুস্তকে পরিবর্তিত হয় না। সোভিয়েত স্কুলের ছেলেমেয়েরা, একটি বিদেশী ভাষা অধ্যয়নের 6 বছর পরে, দৈনন্দিন বিষয়গুলির সীমার মধ্যেও এটি বলতে পারেনি, যদিও তারা ব্যাকরণ খুব ভাল জানত। শিক্ষাগত বিদেশী সাহিত্যের অপ্রাপ্যতা, অডিও এবং ভিডিও রেকর্ডিং, বিদেশীদের সাথে যোগাযোগের প্রয়োজনের অভাব বিদেশী ভাষার অধ্যয়নকে পটভূমিতে ছেড়ে দিয়েছে।

3. বিদেশী সাহিত্যে প্রবেশাধিকারের অভাব। আয়রন কার্টেন এমন একটি পরিস্থিতি তৈরি করেছিল যেখানে এটি কেবল লজ্জাজনকই নয়, ছাত্র এবং একাডেমিক কাগজপত্রে বিদেশী বিজ্ঞানীদের উল্লেখ করাও বিপজ্জনক হয়ে ওঠে। তথ্যের একটি নতুন প্রবাহের অভাব শিক্ষণ পদ্ধতির কিছু সংরক্ষণের জন্ম দিয়েছে। এই বিষয়ে, 1992 সালে, যখন পশ্চিমা প্রভাবগুলি উপলব্ধ হয়, তখন স্কুল ব্যবস্থাটি সেকেলে এবং সংস্কারের প্রয়োজন বলে মনে হয়েছিল।

4. গার্হস্থ্য শিক্ষা এবং বাহ্যিক পড়াশোনার অভাব। এটি ভাল বা খারাপ কিনা তা বিচার করা কঠিন, তবে শক্তিশালী শিক্ষার্থীদের বাহ্যিকভাবে বিষয়গুলি নেওয়ার এবং পরবর্তী ক্লাসে যাওয়ার সুযোগের অভাব ভবিষ্যতের উন্নত কর্মীদের বিকাশকে বাধাগ্রস্ত করেছিল, তাদের বেশিরভাগ স্কুলছাত্রের সাথে সমান করেছিল।

কিন্তু সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থায় আমরা আজকে যতই চেষ্টা করি না কেন, "মলম ইন দ্য মলম" খুঁজে বের করার জন্য, এর গুণাবলী সুস্পষ্ট থেকে যায়। সম্ভবত এমন সময় আসবে যখন আমরা সমাজের আধুনিক প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে এর ইতিবাচক দিকগুলি আয়ত্ত করে ইউএসএসআর-এর অভিজ্ঞতায় ফিরে আসব।

• ট্যাগ: ,

কীভাবে, কখন এবং কোথা থেকে এসেছে তা না বুঝে সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার কোনও যোগ্যতা সম্পর্কে কথা বলা অসম্ভব। নিকট ভবিষ্যতের জন্য শিক্ষার মূল নীতিগুলি 1903 সালের প্রথম দিকে প্রণীত হয়েছিল। রাশিয়ান সোশ্যাল ডেমোক্রেটিক লেবার পার্টির II কংগ্রেসে বলা হয়েছিল যে লিঙ্গ নির্বিশেষে 16 বছরের কম বয়সী সকল শিশুদের জন্য শিক্ষা সর্বজনীন এবং বিনামূল্যে হওয়া উচিত। উপরন্তু, এস্টেট এবং জাতীয় স্কুলগুলিকে বর্জন করা উচিত, সেইসাথে স্কুলটিকে গির্জা থেকে আলাদা করা উচিত। 9 1917 হল শিক্ষার জন্য রাজ্য কমিশনের প্রতিষ্ঠার দিন, যা সোভিয়েতদের বিশাল দেশের শিক্ষা ও সংস্কৃতির সমগ্র ব্যবস্থার বিকাশ ও নিয়ন্ত্রণ করার কথা ছিল। 1918 সালের অক্টোবরের "আরএসএফএসআর-এর ইউনিফাইড লেবার স্কুলের উপর" প্রবিধান, 8 থেকে 50 বছর বয়সী দেশের সকল নাগরিকদের বাধ্যতামূলক স্কুলে উপস্থিতির জন্য প্রদান করে যারা এখনও পড়তে এবং লিখতে পারে না। শুধুমাত্র যে জিনিসটি বেছে নেওয়া যেতে পারে তা হল পড়তে এবং লিখতে শেখা (রাশিয়ান বা নেটিভ)।

সে সময় কর্মক্ষম জনগোষ্ঠীর অধিকাংশই ছিল নিরক্ষর। সোভিয়েতদের দেশটিকে ইউরোপের অনেক পিছনে বিবেচনা করা হত, যেখানে প্রায় 100 বছর আগে সবার জন্য সাধারণ শিক্ষা চালু হয়েছিল। লেনিন বিশ্বাস করতেন যে পড়া এবং লেখার ক্ষমতা প্রত্যেক ব্যক্তিকে "তাদের অর্থনীতি এবং তাদের রাষ্ট্রের উন্নতি" করার জন্য প্রেরণা দিতে পারে।

1920 সালের মধ্যে, 3 মিলিয়নেরও বেশি মানুষ সাক্ষর ছিল। একই বছরের আদমশুমারি দেখায় যে 8 বছরের বেশি বয়সী জনসংখ্যার 40 শতাংশেরও বেশি পড়তে এবং লিখতে পারে।

1920 সালের আদমশুমারি অসম্পূর্ণ ছিল। এটি বেলারুশ, ক্রিমিয়া, ট্রান্সকাকেশিয়া, উত্তর ককেশাসে, পোডলস্ক এবং ভলিন প্রদেশে এবং ইউক্রেনের বেশ কয়েকটি জায়গায় করা হয়নি।

1918-1920 সালে শিক্ষা ব্যবস্থায় মৌলিক পরিবর্তনের অপেক্ষায় ছিল। স্কুলটি চার্চ থেকে এবং চার্চকে রাষ্ট্র থেকে আলাদা করা হয়েছিল। কোন ধর্মের শিক্ষা নিষিদ্ধ ছিল, ছেলে মেয়েরা এখন একসাথে পড়াশুনা করত, এবং এখন পাঠের জন্য অর্থ প্রদানের কিছুই ছিল না। একই সময়ে, তারা প্রিস্কুল শিক্ষার একটি ব্যবস্থা তৈরি করতে শুরু করে, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ভর্তির নিয়ম সংশোধন করে।

1927 সালে, 9 বছরের বেশি বয়সী মানুষের জন্য অধ্যয়নের গড় সময় ছিল এক বছরের বেশি, 1977 সালে এটি প্রায় 8 পূর্ণ বছর ছিল।

1930 সাল নাগাদ, একটি প্রপঞ্চ হিসাবে নিরক্ষরতা পরাজিত হয়েছিল। শিক্ষা ব্যবস্থা নিম্নরূপ সংগঠিত হয়েছিল। প্রায় অবিলম্বে একটি শিশুর জন্মের পর, তাকে একটি নার্সারি পাঠানো যেতে পারে, তারপর কিন্ডারগার্টেন. তাছাড়া, ডে কেয়ার এবং চব্বিশ ঘন্টা কিন্ডারগার্টেন দুটোই ছিল। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের 4 বছর শিক্ষার পর, শিশুটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ছাত্র হয়। স্নাতক হওয়ার পরে, তিনি একটি কলেজ বা কারিগরি স্কুলে একটি পেশা পেতে পারেন, বা একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সিনিয়র ক্লাসে পড়াশোনা চালিয়ে যেতে পারেন।

সোভিয়েত সমাজের বিশ্বস্ত সদস্যদের এবং দক্ষ বিশেষজ্ঞদের (বিশেষ করে প্রকৌশল ও প্রযুক্তিতে) শিক্ষিত করার ইচ্ছা সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থাকে বিশ্বের সেরা করে তুলেছে। 1990-এর দশকে উদারনৈতিক সংস্কারের সময় এটি সম্পূর্ণ সংস্কারের মধ্য দিয়েছিল।

সোভিয়েত স্কুল সিস্টেমের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য সুবিধাগুলির মধ্যে একটি ছিল এর অ্যাক্সেসযোগ্যতা। এই অধিকারটি সাংবিধানিকভাবে সংরক্ষিত ছিল (1977 সালের ইউএসএসআর সংবিধানের 45 অনুচ্ছেদ)।

সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা এবং আমেরিকান বা ব্রিটিশদের মধ্যে প্রধান পার্থক্য ছিল শিক্ষার সমস্ত অংশের ঐক্য এবং ধারাবাহিকতা। একটি স্পষ্ট উল্লম্ব স্তর (প্রাথমিক, মাধ্যমিক বিদ্যালয়, বিশ্ববিদ্যালয়, ডক্টরাল অধ্যয়ন) এটিকে একজনের শিক্ষার ভেক্টর সঠিকভাবে পরিকল্পনা করা সম্ভব করেছে। প্রতিটি পর্যায়ে অভিন্ন প্রোগ্রাম এবং প্রয়োজনীয়তা তৈরি করা হয়েছিল। যখন অভিভাবকরা অন্য কোনো কারণে স্কুল স্থানান্তরিত বা পরিবর্তন করেন, তখন নতুন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে গৃহীত পদ্ধতিটি বোঝার জন্য উপাদানটি পুনরায় শেখার বা বোঝার চেষ্টা করার প্রয়োজন ছিল না। অন্য স্কুলে স্থানান্তরিত হওয়ার ফলে সবচেয়ে বেশি সমস্যা হতে পারে তা হল প্রতিটি শৃঙ্খলায় 3-4টি বিষয় পুনরাবৃত্তি করা বা ধরার প্রয়োজন। স্কুল লাইব্রেরিতে পাঠ্যপুস্তক বিনামূল্যে জারি করা হয়েছিল এবং একেবারে সকলের জন্য উপলব্ধ ছিল।

সোভিয়েত স্কুল শিক্ষকরা তাদের বিষয়ে প্রাথমিক জ্ঞান প্রদান করেন। এবং সেগুলি একজন স্কুল স্নাতকের পক্ষে তার নিজের উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশের জন্য যথেষ্ট ছিল (শিক্ষক এবং ঘুষ ছাড়াই)। তবুও, সোভিয়েত শিক্ষাকে মৌলিক বলে মনে করা হত। সাধারণ শিক্ষার স্তর একটি বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গি বোঝায়। ইউএসএসআর-এ এমন একটিও স্কুল স্নাতক ছিল না যিনি পুশকিন পড়েননি বা ভাসনেটসভ কে ছিলেন তা জানেন না।

এখন রাশিয়ান স্কুলগুলিতে, প্রাথমিক গ্রেডগুলিতেও শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষা বাধ্যতামূলক হতে পারে (স্কুলের অভ্যন্তরীণ নীতি এবং শিক্ষাগত কাউন্সিলের সিদ্ধান্তের উপর নির্ভর করে)। সোভিয়েত স্কুলে, শিশুরা 8 ম এবং 10 তম গ্রেডের পরে চূড়ান্ত চূড়ান্ত পরীক্ষা দেয়। সেখানে কোনো পরীক্ষার কথা বলা হয়নি। শ্রেণীকক্ষে এবং পরীক্ষার সময় জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিটি ছিল বোধগম্য এবং স্বচ্ছ।

বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া প্রতিটি শিক্ষার্থী স্নাতক হওয়ার পরে চাকরি পাওয়ার নিশ্চয়তা পেয়েছিল। প্রথমত, বিশ্ববিদ্যালয় এবং ইনস্টিটিউটে স্থানের সংখ্যা সামাজিক শৃঙ্খলা দ্বারা সীমিত ছিল এবং দ্বিতীয়ত, স্নাতক হওয়ার পরে, বাধ্যতামূলক বিতরণ করা হয়েছিল। প্রায়শই, তরুণ পেশাদারদের কুমারী জমিতে, সমস্ত-ইউনিয়ন নির্মাণ সাইটে পাঠানো হয়েছিল। যাইহোক, সেখানে মাত্র কয়েক বছর কাজ করার প্রয়োজন ছিল (এইভাবে রাজ্য প্রশিক্ষণের খরচের জন্য ক্ষতিপূরণ দিয়েছে)। তারপরে তাদের নিজ শহরে ফিরে যাওয়ার বা বিতরণে যেখানে তারা সেখানে থাকার সুযোগ ছিল।

এটা অনুমান করা একটি ভুল যে সোভিয়েত স্কুলে সমস্ত ছাত্রের জ্ঞান একই স্তরের ছিল। অবশ্যই, সাধারণ প্রোগ্রাম সকলের দ্বারা আত্তীকরণ করা উচিত। কিন্তু যদি একজন কিশোর কোনো বিশেষ বিষয়ে আগ্রহী হয়, তাহলে তাকে অতিরিক্ত অধ্যয়ন করার প্রতিটি সুযোগ দেওয়া হয়েছিল। স্কুলগুলিতে গাণিতিক বৃত্ত, সাহিত্য প্রেমীদের বৃত্ত ইত্যাদি ছিল। এছাড়াও, বিশেষায়িত ক্লাস এবং বিশেষায়িত স্কুল ছিল, যেখানে শিশুরা কিছু বিষয় গভীরভাবে অধ্যয়নের সুযোগ পেয়েছিল। অভিভাবকরা বিশেষ করে তাদের সন্তানদের একটি গাণিতিক স্কুলে বা ভাষার পক্ষপাত সহ একটি স্কুলে অধ্যয়ন করা নিয়ে গর্বিত।

কিছু নির্দিষ্ট বৃত্তে সোভিয়েত শিক্ষাকে বিশ্বের সেরা বলে মনে করা হয়। একই চেনাশোনাগুলিতে, বর্তমান প্রজন্মকে হারিয়ে যাওয়া হিসাবে বিবেচনা করার প্রথা রয়েছে - তারা বলে, এই তরুণ "ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার শিকার" আমাদের সাথে কোনও তুলনা দাঁড়াতে পারে না, প্রযুক্তিগত বুদ্ধিজীবীরা যারা সোভিয়েত স্কুলের ক্রুসিবলের মধ্য দিয়ে গিয়েছিল ...

অবশ্যই, সত্য এই স্টেরিওটাইপ থেকে অনেক দূরে মিথ্যা. একটি সোভিয়েত স্কুল থেকে স্নাতক ডিপ্লোমা, যদি এটি শিক্ষার মানের একটি চিহ্ন হয়, শুধুমাত্র সোভিয়েত অর্থে। প্রকৃতপক্ষে, কিছু লোক যারা ইউএসএসআর-এ অধ্যয়ন করেছিল তারা তাদের জ্ঞানের গভীরতা নিয়ে আমাদের বিস্মিত করে, কিন্তু একই সময়ে, আরও অনেকে তাদের অজ্ঞতার গভীরতা নিয়ে আমাদের বিস্মিত করে না। ল্যাটিন অক্ষর না জানা, সাধারণ ভগ্নাংশ যোগ করতে না পারা, সহজ লিখিত পাঠ্যগুলি শারীরিকভাবে বোঝা না - হায়, সোভিয়েত নাগরিকদের জন্য এটি আদর্শের একটি বৈকল্পিক ছিল।

একই সময়ে, সোভিয়েত স্কুলগুলিতেও অনস্বীকার্য সুবিধা ছিল - উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষকদের তখন অবাধে ডিউস দেওয়ার এবং দ্বিতীয় বছরের জন্য শিক্ষার্থীদের "টেনে না নেওয়া" ছেড়ে দেওয়ার সুযোগ ছিল। এই চাবুকটি অধ্যয়নের জন্য প্রয়োজনীয় মেজাজ তৈরি করেছে, যা এখন অনেক আধুনিক স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে নেই।

সরাসরি পোস্টের পয়েন্টে আসা যাক। সোভিয়েত শিক্ষার সুবিধা-অসুবিধার বিষয়ে একটি দীর্ঘ সময়ের প্রবন্ধ লেখকদের একটি দলের প্রচেষ্টায় প্যাট্রিয়টস হ্যান্ডবুকে তৈরি করা হয়েছিল। আমি এই নিবন্ধটি এখানে প্রকাশ করছি এবং আমি আপনাকে আলোচনায় যোগ দিতে বলছি - এবং, প্রয়োজনে, এমনকি সরাসরি নির্দেশিকায় নিবন্ধটি সম্পূরক ও সংশোধন করুন, যেহেতু এটি একটি উইকি প্রকল্প যা প্রত্যেকের সম্পাদনার জন্য উপলব্ধ:

এই নিবন্ধটি সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার সুবিধা এবং অসুবিধাগুলির পরিপ্রেক্ষিতে পরীক্ষা করে। সোভিয়েত ব্যবস্থা ভবিষ্যত প্রজন্মের জন্য সোভিয়েত ইউনিয়নের মূল জাতীয় ধারণা - একটি উজ্জ্বল কমিউনিস্ট ভবিষ্যত উপলব্ধি করার যোগ্য ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত এবং গঠনের কাজটি অনুসরণ করেছিল। এই কাজটি কেবল প্রকৃতি, সমাজ এবং রাষ্ট্র সম্পর্কে জ্ঞানের শিক্ষার জন্য নয়, দেশপ্রেম, আন্তর্জাতিকতাবাদের শিক্ষার অধীনস্থ ছিল। এবং নৈতিকতা

== ভালো (+) ==

গণ চরিত্র। সোভিয়েত সময়ে, রাশিয়ার ইতিহাসে প্রথমবারের মতো, প্রায় সর্বজনীন সাক্ষরতা অর্জন করা হয়েছিল, 100% এর কাছাকাছি।

অবশ্যই, এমনকি ইউএসএসআর-এর শেষের যুগেও, পুরানো প্রজন্মের অনেক লোকের পিছনে মাত্র 3-4 গ্রেডের শিক্ষা ছিল, কারণ যুদ্ধ, গণ-অভিবাসনের কারণে প্রত্যেকের কাছ থেকে অনেক দূরে স্কুলের একটি সম্পূর্ণ কোর্স সম্পন্ন করতে সক্ষম হয়েছিল। এবং তাড়াতাড়ি কাজে যেতে হবে। যাইহোক, কার্যত সমস্ত নাগরিক পড়তে এবং লিখতে শিখেছে।
গণশিক্ষার জন্য, একজনকে অবশ্যই জারবাদী সরকারকে ধন্যবাদ জানাতে হবে, যার জন্য 20 প্রাক-বিপ্লবীবছরে দেশে সাক্ষরতার হার প্রায় দ্বিগুণ হয়েছে - 1917 সালের মধ্যে প্রায় অর্ধেক জনসংখ্যা ছিল সাক্ষর। বলশেভিকরা, ফলস্বরূপ, বিপুল সংখ্যক শিক্ষিত পেয়েছিল এবং প্রশিক্ষিতশিক্ষক, এবং তারা মাত্র দ্বিতীয়বার দেশের শিক্ষিত মানুষের অনুপাত দ্বিগুণ করতে পেরেছিল, যা তারা করেছিল।

জাতীয় ও ভাষাগত সংখ্যালঘুদের জন্য শিক্ষার ব্যাপক প্রবেশাধিকার. তথাকথিত স্বদেশীকরণের প্রক্রিয়া চলাকালীন, বলশেভিকরা 1920 এবং 1930 এর দশকে। প্রথমবারের মতো রাশিয়ার অনেক ছোট মানুষের ভাষায় শিক্ষার প্রবর্তন (প্রায়শই বর্ণমালা তৈরি এবং প্রবর্তন করা এবং পথ ধরে এই ভাষার জন্য লেখা)। প্রত্যন্ত অঞ্চলের জনগণের প্রতিনিধিরা সাক্ষর হওয়ার সুযোগ পেয়েছিলেন, প্রথমে তাদের স্থানীয় ভাষায় এবং তারপরে রাশিয়ান ভাষায়, যা নিরক্ষরতা দূরীকরণকে ত্বরান্বিত করেছিল।

অন্যদিকে, এই স্বদেশীকরণ, যা 1930-এর দশকের শেষের দিকে আংশিকভাবে কমানো হয়েছিল, জাতীয় সীমানা বরাবর ইউএসএসআর-এর ভবিষ্যত পতনে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখতে সক্ষম হয়েছিল।

সংখ্যাগরিষ্ঠ জনসংখ্যার জন্য উচ্চ অ্যাক্সেসযোগ্যতা (সর্বজনীন বিনামূল্যে মাধ্যমিক শিক্ষা, খুব সাধারণ উচ্চ শিক্ষা). জারবাদী রাশিয়ায়, শিক্ষা শ্রেণী বিধিনিষেধের সাথে যুক্ত ছিল, যদিও এর প্রাপ্যতা বৃদ্ধির সাথে সাথে এই বিধিনিষেধগুলি দুর্বল এবং ঝাপসা হয়ে গেছে এবং 1917 সালের মধ্যে, অর্থ বা বিশেষ প্রতিভা দিয়ে, যে কোনও শ্রেণীর প্রতিনিধিরা একটি ভাল শিক্ষা পেতে পারে। বলশেভিকদের ক্ষমতায় আসার সাথে সাথে শেষ পর্যন্ত শ্রেণী বিধিনিষেধ তুলে নেওয়া হয়। প্রাথমিক এবং তারপর মাধ্যমিক শিক্ষা সর্বজনীন হয়ে ওঠে এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীর সংখ্যা বহুগুণ বেড়ে যায়।

শিক্ষার্থীদের উচ্চ প্রেরণা, শিক্ষার প্রতি সমাজের সম্মান. ইউএসএসআর-এর তরুণরা সত্যিই পড়াশোনা করতে চেয়েছিল। সোভিয়েত পরিস্থিতিতে, যখন ব্যক্তিগত সম্পত্তির অধিকার গুরুতরভাবে সীমিত ছিল, এবং উদ্যোক্তাকার্যকলাপ কার্যত দমন করা হয় (বিশেষত ক্রুশ্চেভের অধীনে আর্টেল বন্ধ হওয়ার পরে), একটি শিক্ষা অর্জন করা ছিল জীবনে অগ্রসর হওয়ার এবং ভাল অর্থ উপার্জন শুরু করার প্রধান উপায়। কয়েকটি বিকল্প ছিল: স্তাখানভের কায়িক শ্রমের জন্য প্রত্যেকেরই যথেষ্ট স্বাস্থ্য ছিল এবং একটি সফল পার্টি বা সামরিক কর্মজীবনের জন্য তাদের শিক্ষার স্তরের উন্নতি করাও প্রয়োজন ছিল (অশিক্ষিত সর্বহারারা বিপ্লবের পরে শুধুমাত্র প্রথম দশকে পিছনে না তাকিয়েই নিয়োগ করা হয়েছিল। )

শিক্ষক ও শিক্ষকের কাজের প্রতি শ্রদ্ধা. কমপক্ষে 1960 এবং 1970 এর দশক পর্যন্ত, যখন ইউএসএসআর-এ নিরক্ষরতা দূর করা হচ্ছিল এবং সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষার ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠিত হচ্ছিল, তখন শিক্ষকতা পেশাটি সবচেয়ে সম্মানিত ছিল। এবং দাবিসমাজে. তুলনামূলকভাবে শিক্ষিত এবং যোগ্য ব্যক্তিরা শিক্ষক হয়েছিলেন, উপরন্তু, তারা জনসাধারণের কাছে আলোকিত করার ধারণা দ্বারা উদ্বুদ্ধ হন। উপরন্তু, এটি যৌথ খামার বা কঠোর পরিশ্রমের একটি বাস্তব বিকল্প ছিল উৎপাদন.একই অবস্থা উচ্চ শিক্ষার ক্ষেত্রেও ছিল, যেখানে, এছাড়াও, স্ট্যালিনের সময় খুব ভাল বেতন ছিল (ইতিমধ্যে ক্রুশ্চেভের অধীনে, তবে, বুদ্ধিজীবীদের বেতন কর্মীদের স্তরে হ্রাস করা হয়েছিল এবং এমনকি কম)। স্কুল নিয়ে গান লেখা হয়েছে, চলচ্চিত্র নির্মিত হয়েছে, যার অনেকগুলো জাতীয় সংস্কৃতির সোনালী তহবিলে অন্তর্ভুক্ত হয়েছে।

উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশকারীদের প্রাথমিক প্রশিক্ষণের তুলনামূলকভাবে উচ্চ স্তরের. সোভিয়েত যুগের শেষের দিকে আরএসএফএসআর-এর ছাত্রদের সংখ্যা আধুনিক রাশিয়ার তুলনায় অন্তত দুই গুণ কম ছিল এবং জনসংখ্যায় তরুণদের অনুপাত ছিল বেশি। তদনুসারে, আরএসএফএসআর এবং আধুনিক রাশিয়ান ফেডারেশনে অনুরূপ জনসংখ্যার সাথে, সোভিয়েত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রতিটি স্থানের জন্য প্রতিযোগিতা আধুনিক রাশিয়ানগুলির তুলনায় দ্বিগুণ বেশি ছিল এবং ফলস্বরূপ, সেখানে দলটি আরও ভাল এবং আরও সক্ষম নিয়োগ করা হয়েছিল। এই পরিস্থিতিতে আবেদনকারী এবং ছাত্রদের প্রস্তুতির স্তরে তীব্র হ্রাস সম্পর্কে আধুনিক শিক্ষকদের অভিযোগ প্রাথমিকভাবে জড়িত।

অত্যন্ত উচ্চমানের কারিগরি শিক্ষা।সোভিয়েত পদার্থবিদ্যা, জ্যোতির্বিদ্যা, ভূগোল, ভূতত্ত্ব, প্রয়োগকৃত প্রযুক্তিগত শাখা এবং অবশ্যই, গণিত, নিঃসন্দেহে সর্বোচ্চ বিশ্ব পর্যায়ে ছিল। সোভিয়েত যুগের বিপুল সংখ্যক অসামান্য আবিষ্কার এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবন নিজের পক্ষে কথা বলে এবং বিশ্ব-বিখ্যাত সোভিয়েত বিজ্ঞানীদের তালিকাটি খুব চিত্তাকর্ষক দেখাচ্ছে। এবং উদ্ভাবক।যাইহোক, এখানেও আমাদের অবশ্যই প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ান বিজ্ঞান এবং উচ্চ শিক্ষার জন্য বিশেষ ধন্যবাদ বলতে হবে, যা এই সমস্ত অর্জনের জন্য একটি শক্ত ভিত্তি হিসাবে কাজ করেছিল। তবে কেউ স্বীকার করতে পারে না যে সোভিয়েত ইউনিয়ন সফল হয়েছিল - এমনকি বিপ্লবের পরে রাশিয়ান বিজ্ঞানীদের ব্যাপক দেশত্যাগ সত্ত্বেও - প্রযুক্তিগত চিন্তা, প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে দেশীয় ঐতিহ্যকে সম্পূর্ণরূপে পুনরুজ্জীবিত করতে, চালিয়ে যেতে এবং বিকাশ করতে।

শিল্প, সেনাবাহিনী এবং বিজ্ঞানের তীব্র বৃদ্ধির মুখে নতুন কর্মীদের জন্য রাজ্যের বিশাল চাহিদার সন্তুষ্টি (বৃহৎ আকারের রাষ্ট্রীয় পরিকল্পনার জন্য ধন্যবাদ)।ইউএসএসআর-এ ব্যাপক শিল্পায়নের সময়, শিল্পের বেশ কয়েকটি নতুন শাখা তৈরি করা হয়েছিল এবং সমস্ত শাখায় উত্পাদনের স্কেল উল্লেখযোগ্যভাবে বহুগুণ এবং কয়েক ডজন বৃদ্ধি হয়েছিল। এই ধরনের চিত্তাকর্ষক বৃদ্ধির জন্য সবচেয়ে আধুনিক প্রযুক্তির সাথে কাজ করতে সক্ষম অনেক বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণ প্রয়োজন। উপরন্তু, বিপ্লবী দেশত্যাগ, গৃহযুদ্ধ, নিপীড়ন এবং গ্রেট দেশপ্রেমিক যুদ্ধ. সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা সফলভাবে শত শত বিশেষত্বে লক্ষ লক্ষ বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণের সাথে মোকাবিলা করেছে - এর জন্য ধন্যবাদ, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছিল। রাষ্ট্রীয় কাজদেশের বেঁচে থাকার সাথে সম্পর্কিত।

তুলনামূলকভাবে উচ্চ বৃত্তি।ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে গড় বৃত্তি ছিল 40 রুবেল, যখন একজন ইঞ্জিনিয়ারের বেতন ছিল 130-150 রুবেল। অর্থাৎ, বৃত্তিগুলি বেতনের প্রায় 30% পর্যন্ত পৌঁছেছে, যা আধুনিক বৃত্তির তুলনায় অনেক বেশি, যা শুধুমাত্র অনার্স ছাত্র, স্নাতক ছাত্র এবং ডক্টরেট ছাত্রদের জন্য যথেষ্ট।

উন্নত এবং বিনামূল্যে পাঠ্যক্রমিক শিক্ষা।ইউএসএসআর-এ, হাজার হাজার প্রাসাদ এবং অগ্রগামীদের বাড়ি, তরুণ প্রযুক্তিবিদ, তরুণ পর্যটক এবং তরুণ প্রকৃতিবিদদের জন্য স্টেশন এবং আরও অনেক বৃত্ত ছিল। আজকের বেশিরভাগ চেনাশোনা, বিভাগগুলির থেকে ভিন্ন এবং নির্বাচনীসোভিয়েত বহির্মুখী শিক্ষা ছিল বিনামূল্যে।

বিশ্বের সেরা ক্রীড়া শিক্ষা ব্যবস্থা।প্রথম থেকেই, সোভিয়েত ইউনিয়ন শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার বিকাশে খুব মনোযোগ দিয়েছিল। যদি রাশিয়ান ভাষায়সাম্রাজ্য, ক্রীড়া শিক্ষা তার শৈশবকালে ছিল, তারপরে সোভিয়েত ইউনিয়নে এটি বিশ্বের সর্বাগ্রে পৌঁছেছিল। সোভিয়েত ক্রীড়া ব্যবস্থার সাফল্য অলিম্পিকের ফলাফলগুলিতে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান: সোভিয়েত দল 1952 সাল থেকে প্রতি অলিম্পিকে ধারাবাহিকভাবে প্রথম বা দ্বিতীয় স্থান অর্জন করেছে, যখন ইউএসএসআর আন্তর্জাতিক অলিম্পিক আন্দোলনে অংশ নিতে শুরু করেছিল।

== কনস (−) ==

উদার শিক্ষার নিম্নমানের আদর্শগত কারণেসীমাবদ্ধতা এবং স্ট্যাম্প।ইউএসএসআর-এর স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রায় সমস্ত মানবিক এবং সামাজিক শৃঙ্খলাগুলি মার্কসবাদ-লেনিনবাদে এবং স্ট্যালিনের জীবদ্দশায় - স্ট্যালিনবাদের সাথেও লোড ছিল। রাশিয়ার ইতিহাস এবং এমনকি প্রাচীন বিশ্বের ইতিহাস শেখানোর ধারণাটি "বলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির ইতিহাসের সংক্ষিপ্ত কোর্স" এর উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল, যার অনুসারে সমগ্র বিশ্বের ইতিহাসকে একটি প্রক্রিয়া হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল। 1917 সালের বিপ্লব এবং একটি কমিউনিস্ট সমাজের ভবিষ্যত নির্মাণের পূর্বশর্ত পরিপক্ক করা। অর্থনীতি ও রাজনীতির শিক্ষায়, প্রধান স্থান দখল করেছিল মার্কসবাদী রাজনৈতিক অর্থনীতি, দর্শনের শিক্ষায় - দ্বান্দ্বিক বস্তুবাদের দ্বারা। এই নির্দেশগুলি নিজের মধ্যে মনোযোগের যোগ্য, তবে, সেগুলিকে একমাত্র সত্য এবং সঠিক হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল, এবং অন্য সকলকে হয় ঘোষণা করা হয়েছিল। তাদের পূর্বসূরিরা,বা মিথ্যা নির্দেশনা। ফলস্বরূপ, মানবিক জ্ঞানের বিশাল স্তরগুলি হয় সম্পূর্ণরূপে সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে ছিটকে পড়েছিল, অথবা "বুর্জোয়া বিজ্ঞান" হিসাবে একটি ডোজ এবং একচেটিয়াভাবে সমালোচনামূলক উপায়ে উপস্থাপন করা হয়েছিল। সোভিয়েত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পার্টির ইতিহাস, রাজনৈতিক অর্থনীতি এবং দিয়ামত ছিল বাধ্যতামূলক বিষয় দেরী সোভিয়েত মধ্যেপিরিয়ডে, তারা ছাত্রদের দ্বারা সবচেয়ে কম প্রিয় ছিল (একটি নিয়ম হিসাবে, তারা মূল বিশেষত্ব থেকে অনেক দূরে ছিল, বাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্ন ছিল এবং একই সাথে তুলনামূলকভাবে জটিল ছিল, তাই তাদের অধ্যয়ন মূলত ফর্মুলিক বাক্যাংশগুলি মুখস্থ করার জন্য হ্রাস করা হয়েছিল। এবং আদর্শগতসূত্র)।

ইতিহাসকে কালো করা এবং নৈতিক দিকনির্দেশনার বিকৃতি।ইউএসএসআর, স্কুলে এবং বিশ্ববিদ্যালয়ইতিহাসের শিক্ষা দেশের ইতিহাসে জারবাদী যুগের অবমাননা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল, এবং প্রাথমিক সোভিয়েত পর্যন্তসময়কালে, এই অবমাননাটি ইতিমধ্যে সোভিয়েত ইতিহাসের পোস্ট-পেরেস্ট্রোইকা অবমাননার চেয়ে অনেক বেশি উচ্চাভিলাষী ছিল। অনেক প্রাক-বিপ্লবী রাষ্ট্রনায়ককে "জারবাদের দাস" হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল, তাদের নাম ইতিহাসের বই থেকে মুছে ফেলা হয়েছিল বা কঠোরভাবে নেতিবাচক প্রসঙ্গে উল্লেখ করা হয়েছিল। বিপরীতভাবে, স্টেনকা রাজিনের মতো সরাসরি ডাকাতদের "জনগণের নায়ক" হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল এবং দ্বিতীয় আলেকজান্ডারের হত্যাকারীদের মতো সন্ত্রাসীদেরকে "মুক্তিযোদ্ধা" এবং "উন্নত মানুষ" বলা হয়েছিল। বিশ্ব ইতিহাসের সোভিয়েত ধারণায়, ক্রীতদাস এবং কৃষকদের সমস্ত ধরণের নিপীড়ন, সমস্ত ধরণের অভ্যুত্থান এবং বিদ্রোহের প্রতি প্রচুর মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল (অবশ্যই, এগুলিও গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, তবে ইতিহাসের চেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণ নয়। প্রযুক্তি এবং সামরিক বিষয়, ভূ-রাজনৈতিক এবং রাজবংশীয় ইতিহাস ইত্যাদি)। "শ্রেণী সংগ্রাম" ধারণাটি রোপণ করা হয়েছিল, যার অনুসারে "শোষক শ্রেণীর" প্রতিনিধিদের নির্যাতিত হতে হবে বা এমনকি ধ্বংস করতে হবে। 1917 থেকে 1934 সাল পর্যন্ত বিশ্ববিদ্যালয়ে ইতিহাস শেখানো হয় নিসাধারণভাবে, সমস্ত ঐতিহাসিক অনুষদগুলি বন্ধ করে দেওয়া হয়েছিল, ঐতিহ্যগত দেশপ্রেমকে "মহান শক্তি" এবং "শাভিনিজম" হিসাবে নিন্দা করা হয়েছিল এবং পরিবর্তে "সর্বহারা আন্তর্জাতিকতাবাদ" রোপণ করা হয়েছিল। তারপরে স্ট্যালিন হঠাৎ করে দেশপ্রেমের পুনরুজ্জীবনের দিকে পথ পরিবর্তন করেন এবং ইতিহাসকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ফিরিয়ে দেন, তবে, বিপ্লবোত্তর অস্বীকার এবং ঐতিহাসিক স্মৃতি বিকৃতির নেতিবাচক পরিণতি এখনও অনুভূত হয়: অনেক ঐতিহাসিক নায়কদের ভুলে যাওয়া হয়েছিল, কয়েক প্রজন্মের মানুষ ইতিহাসের উপলব্ধি। বিপ্লবের আগে এবং পরে অনেক ভালো ঐতিহ্য হারিয়ে গেছে।

আদর্শ ও রাজনৈতিক সংগ্রামের নেতিবাচক প্রভাব একাডেমিক জন্যকর্মী এবং পৃথক শৃঙ্খলা। 1918-1924 সালে বিপ্লব এবং গৃহযুদ্ধের ফলস্বরূপ। প্রায় 2 মিলিয়ন মানুষ আরএসএফএসআর (তথাকথিত শ্বেতাঙ্গ দেশত্যাগ) থেকে দেশত্যাগ করতে বাধ্য হয়েছিল এবং বেশিরভাগ অভিবাসীরা ছিল জনসংখ্যার সবচেয়ে শিক্ষিত অংশের প্রতিনিধি, যার মধ্যে প্রচুর বিজ্ঞানী এবং প্রকৌশলী যারা দেশত্যাগ করেছিলেন এবং শিক্ষক।কিছু অনুমান অনুসারে, প্রায় তিন-চতুর্থাংশ রাশিয়ান বিজ্ঞানী এবং প্রকৌশলী সেই সময়কালে মারা গিয়েছিলেন বা দেশত্যাগ করেছিলেন। যাইহোক, প্রথম বিশ্বযুদ্ধের আগে থেকেই, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছাত্রদের সংখ্যার দিক থেকে রাশিয়া ইউরোপে প্রথম স্থান অধিকার করেছিল, তাই দেশে জারবাদী সময়ে প্রশিক্ষিত প্রচুর বিশেষজ্ঞ ছিল (যদিও বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, বেশ তরুণ বিশেষজ্ঞ) . এর জন্য ধন্যবাদ, ইউএসএসআর-এ উদ্ভূত শিক্ষক কর্মীদের তীব্র ঘাটতি 1920-এর দশকের শেষ নাগাদ বেশিরভাগ শিল্পে সফলভাবে পূরণ করা হয়েছিল (আংশিকভাবে অবশিষ্ট শিক্ষকদের উপর ভার বৃদ্ধির কারণে, কিন্তু প্রধানত নতুন শিক্ষকদের উন্নত প্রশিক্ষণের কারণে। বেশী)। পরবর্তীকালে, তবে, সোভিয়েত বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাদানদমন-পীড়নের সময় ক্যাডাররা মারাত্মকভাবে দুর্বল হয়ে পড়ে এবং আদর্শগতসোভিয়েত সরকার কর্তৃক পরিচালিত অভিযান। জেনেটিক্সের নিপীড়ন ব্যাপকভাবে পরিচিত, যার কারণে রাশিয়া, যা 20 শতকের শুরুতে জৈবিক বিজ্ঞানে বিশ্বের অন্যতম নেতা ছিল, 20 শতকের শেষের দিকে পিছিয়ে পড়ার বিভাগে চলে যায়। আনার কারণেমানবিক ও সামাজিক ক্ষেত্রের অনেক বিশিষ্ট বিজ্ঞানী (ইতিহাসবিদ, দার্শনিক এবং অ-মার্কসবাদী অনুপ্রেরণার অর্থনীতিবিদ; ভাষাবিদ যারা ম্যারিজম নিয়ে আলোচনায় অংশ নিয়েছিলেন, সেইসাথে স্লাভিস্ট; বাইজেন্টোলজিস্ট এবং ধর্মতত্ত্ববিদ; প্রাচ্যবিদ - তাদের অনেককে মিথ্যা অভিযোগে গুলি করা হয়েছিল জাপান বা অন্যান্য দেশের জন্য গুপ্তচরবৃত্তি কারণ তাদের পেশাদারসংযোগ), তবে প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানের প্রতিনিধিরাও ক্ষতিগ্রস্থ হয়েছিল (গণিতবিদ লুজিনের ক্ষেত্রে, জ্যোতির্বিজ্ঞানীদের পুলকোভো মামলা, ভূতাত্ত্বিকদের ক্রাসনোয়ার্স্ক মামলা)। এই ঘটনাগুলির ফলস্বরূপ, সমগ্র বৈজ্ঞানিক বিদ্যালয়গুলি হারিয়ে গিয়েছিল বা চাপা পড়ে গিয়েছিল এবং অনেক ক্ষেত্রে বিশ্ব বিজ্ঞানের থেকে একটি লক্ষণীয় পিছিয়ে ছিল। অতিমাত্রায় মতাদর্শী এবং রাজনীতিকরণবৈজ্ঞানিক আলোচনার সংস্কৃতি ছিল, যা অবশ্যই শিক্ষার উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলেছিল।

জনসংখ্যার নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর জন্য উচ্চ শিক্ষার অ্যাক্সেসের উপর বিধিনিষেধ।প্রকৃতপক্ষে, 1920 এবং 1930-এর দশকের ইউএসএসআর-এ উচ্চ শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ প্রায় নেই বললেই চলে। বেসরকারী বণিক, উদ্যোক্তা (মজুরি শ্রম ব্যবহার করে), যাজকদের প্রতিনিধি এবং প্রাক্তন পুলিশ সহ তথাকথিত অপদস্থরা বঞ্চিত হয়েছিল। সম্ভ্রান্ত, বণিক, যাজক পরিবারের সন্তানরা যুদ্ধ-পূর্ব সময়ে উচ্চ শিক্ষা লাভের চেষ্টা করার সময় প্রায়ই বাধার সম্মুখীন হয়। ইউএসএসআর-এর ইউনিয়ন প্রজাতন্ত্রগুলিতে, শিরোনাম জাতীয়তার প্রতিনিধিরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তির জন্য পছন্দগুলি পেয়েছিলেন। যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে, সবচেয়ে মর্যাদাপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির শতাংশ হার ইহুদিদের সাথে স্বচ্ছভাবে চালু করা হয়েছিল।

বিদেশী বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে পরিচিতির উপর নিষেধাজ্ঞা, বিজ্ঞানীদের আন্তর্জাতিক যোগাযোগের উপর বিধিনিষেধ. যদি 1920 এর দশকে সোভিয়েত বিজ্ঞানে প্রাক-বিপ্লবী অনুশীলন অব্যাহত ছিল, বিদেশ ভ্রমণ এবং বিজ্ঞানী এবং সেরা ছাত্রদের জন্য ইন্টার্নশিপ, আন্তর্জাতিক সম্মেলনে অবিরাম অংশগ্রহণ, বিনামূল্যে চিঠিপত্র জড়িত এবং সীমাহীনবিদেশী বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের প্রাপ্তি, তারপর 1930 এর দশকে। পরিস্থিতি আরও খারাপের জন্য পরিবর্তিত হতে শুরু করে। বিশেষ করে 1937 সালের পরে এবং যুদ্ধের আগে, বিদেশী সংযোগ থাকা বিজ্ঞানীদের জীবন এবং ক্যারিয়ারের জন্য কেবল বিপজ্জনক হয়ে ওঠে, যেহেতু তখন অনেককে গুপ্তচরবৃত্তির অভিযোগে গ্রেপ্তার করা হয়েছিল। 1940 এর দশকের শেষের দিকে বিরুদ্ধে আদর্শিক প্রচারণার সময় কসমোপলিটানিজম সহএটি এমন পর্যায়ে পৌঁছেছে যে বিদেশী লেখকদের কাজের উল্লেখগুলিকে "পশ্চিমের সামনে ঘোরাঘুরি করার" একটি প্রকাশ হিসাবে গণ্য করা শুরু হয়েছিল এবং অনেকেই "বুর্জোয়া বিজ্ঞান"-এর সমালোচনা এবং স্টেরিওটাইপড নিন্দার সাথে এই ধরনের রেফারেন্সের সাথে অগত্যা বাধ্য হয়েছিলেন। বিদেশী জার্নালে প্রকাশ করার ইচ্ছাকেও নিন্দা করা হয়েছিল, এবং সবচেয়ে অপ্রীতিকরভাবে, বিজ্ঞান এবং প্রকৃতির মতো প্রকাশনা সহ বিশ্বের শীর্ষস্থানীয় বৈজ্ঞানিক জার্নালগুলির প্রায় অর্ধেককে পাবলিক ডোমেইন থেকে সরিয়ে বিশেষ সুরক্ষায় পাঠানো হয়েছিল। এটি "সবচেয়ে মাঝারি এবং নীতিহীন বিজ্ঞানীদের হাতে পরিণত হয়েছিল", যাদের জন্য "বিদেশী সাহিত্য থেকে ব্যাপক বিচ্ছিন্নতা এটিকে গোপন চুরির জন্য ব্যবহার করা এবং এটিকে মূল গবেষণা হিসাবে পাস করা সহজ করে তোলে।" ফলস্বরূপ, বিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি, সোভিয়েত বিজ্ঞান এবং এর পরে শিক্ষা, সীমিত বাহ্যিক সম্পর্কের পরিস্থিতিতে, তারা বৈশ্বিক প্রক্রিয়া থেকে বেরিয়ে আসতে শুরু করে এবং "নিজের রসে স্টু": বিশ্বমানের বিজ্ঞানীদের আলাদা করা আরও কঠিন হয়ে পড়ে। কম্পাইলার থেকে,সাহিত্যিক এবং ছদ্মবিজ্ঞানী, পশ্চিমা বিজ্ঞানের অনেক কৃতিত্ব ইউএসএসআর-এ অজানা বা সামান্য পরিচিত ছিল। স্ট্যালিন-পরবর্তী সময়েসময়কালে, সোভিয়েত বিজ্ঞানের "পুপেশন" এর পরিস্থিতি শুধুমাত্র আংশিকভাবে সংশোধন করা হয়েছিল, ফলস্বরূপ, বিদেশে রাশিয়ান বিজ্ঞানীদের কম উদ্ধৃতির সমস্যা এখনও রয়েছে এবং অপর্যাপ্তউন্নত বিদেশী গবেষণার সাথে পরিচিতি।

শিক্ষার মান তুলনামূলকভাবে খারাপ বিদেশী ভাষা. যদি পশ্চিমে যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে বিদেশীদের আকৃষ্ট করার অভ্যাস ছিল - স্থানীয় ভাষাভাষীদের শিক্ষাদানের জন্য, সেইসাথে বৃহৎ মাপের ছাত্র বিনিময়ের অনুশীলন, যেখানে শিক্ষার্থীরা কয়েক মাস অন্য দেশে থাকতে পারে এবং কথ্য ভাষা শিখতে পারে। সর্বোত্তম উপায়, প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, তখন সোভিয়েত ইউনিয়ন বিদেশী ভাষা শিক্ষার ক্ষেত্রে অনেক পিছিয়ে ছিল। বন্ধ থাকার কারণেসীমান্ত এবং পশ্চিম থেকে ইউএসএসআর-এ অভিবাসনের প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি। এছাড়াও, সেন্সরশিপের কারণে, বিদেশী সাহিত্য, চলচ্চিত্র, গানের রেকর্ডিংয়ের সোভিয়েত ইউনিয়নে প্রবেশ সীমিত ছিল, যা কোনওভাবেই নয়। অবদান রাখেনিবিদেশী ভাষা শেখা. ইউএসএসআর-এর তুলনায়, আধুনিক রাশিয়ায় ভাষা শেখার আরও অনেক সুযোগ রয়েছে।

আদর্শিক সেন্সরশিপ, স্বৈরাচারী এবং স্থবিরতা শৈল্পিক মধ্যেইউএসএসআর-এর শেষের দিকে শিক্ষা। 20 শতকের শুরুতে রাশিয়া এবং ইউএসএসআরের প্রথম দিকে শৈল্পিক সংস্কৃতির ক্ষেত্রে বিশ্ব নেতা এবং ট্রেন্ডসেটারদের মধ্যে ছিল। অ্যাভান্ট-গার্ডে পেইন্টিং, গঠনবাদ, ভবিষ্যতবাদ, রাশিয়ান ব্যালে, স্ট্যানিস্লাভস্কি সিস্টেম, ফিল্ম এডিটিং শিল্প - এটি এবং আরও অনেক কিছু সারা বিশ্ব থেকে প্রশংসা জাগিয়েছে। যাইহোক, 1930 এর দশকের শেষের দিকে। বিভিন্ন শৈলী এবং প্রবণতা উপর থেকে আরোপিত সমাজতান্ত্রিক বাস্তববাদের আধিপত্য দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল - এটি নিজেই একটি খুব যোগ্য এবং আকর্ষণীয় শৈলী ছিল, তবে সমস্যাটি ছিল বিকল্পগুলির কৃত্রিম দমন। ঘোষণা করা হয়েছিলতাদের নিজস্ব ঐতিহ্যের উপর নির্ভরতা, যখন নতুন পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রচেষ্টা অনেক ক্ষেত্রে নিন্দা করা শুরু হয়েছিল ("সংগীতের পরিবর্তে গোলমাল"), এবং পশ্চিমা সাংস্কৃতিক কৌশলগুলি থেকে ধার নেওয়া বিধিনিষেধ এবং নিপীড়নের শিকার হয়েছিল, যেমন জ্যাজের ক্ষেত্রে এবং তারপরে রক। সঙ্গীত প্রকৃতপক্ষে, সমস্ত ক্ষেত্রে পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং ধার নেওয়া সফল হয়নি, তবে নিন্দা এবং বিধিনিষেধের মাত্রা এতটাই অপর্যাপ্ত ছিল যে এর ফলে destimulationশিল্পে উদ্ভাবন এবং ধীরে ধীরে ক্ষতি সোভিয়েত ইউনিয়নবিশ্ব সাংস্কৃতিক নেতৃত্ব, সেইসাথে ইউএসএসআর-এ একটি "আন্ডারগ্রাউন্ড কালচার" এর উত্থান।

স্থাপত্য, নকশা, নগর পরিকল্পনার ক্ষেত্রে শিক্ষার অবনতি. ক্রুশ্চেভের "সংগ্রামের সময় স্থাপত্য সহবাড়াবাড়ি" স্থাপত্য শিক্ষা, নকশার পুরো সিস্টেমকে গুরুতরভাবে প্রভাবিত করে এবং নির্মাণ। 1956 সালে, ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ আর্কিটেকচার পুনর্গঠিত হয়েছিল এবং ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ কনস্ট্রাকশন অ্যান্ড আর্কিটেকচারের নামকরণ করা হয়েছিল এবং 1963 সালে এটি সম্পূর্ণরূপে বন্ধ ছিল (1989 পর্যন্ত)। ফলস্বরূপ, ইউএসএসআর-এর শেষের যুগটি নকশার পতনের সময় এবং স্থাপত্য এবং শহুরে পরিবেশের ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমান সংকটের সময় হয়ে ওঠে। স্থাপত্য ঐতিহ্য বাধাগ্রস্ত হয়েছিল এবং জীবনের জন্য অসুবিধাজনক মাইক্রোডিস্ট্রিক্টগুলির আত্মাহীন নির্মাণ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল; একটি "উজ্জ্বল ভবিষ্যত" এর পরিবর্তে, ইউএসএসআর-এ একটি "ধূসর বর্তমান" নির্মিত হয়েছিল।

মৌলিক শাস্ত্রীয় শাখার শিক্ষা বাতিল করা।সোভিয়েত ইউনিয়নে, যুক্তিবিদ্যার মতো একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় স্কুল পাঠ্যক্রম থেকে বাদ দেওয়া হয়েছিল (এটি অধ্যয়ন করা হয়েছিল প্রাক-বিপ্লবীতেজিমনেসিয়াম)। যুক্তিবিদ্যাকে প্রোগ্রামে ফিরিয়ে দেওয়া হয়েছিল এবং একটি পাঠ্যপুস্তক শুধুমাত্র 1947 সালে প্রকাশিত হয়েছিল, কিন্তু 1955 সালে এটি আবার সরানো হয়েছিল, এবং পদার্থবিদ্যা এবং গণিতের লাইসিয়াম এবং অন্যান্য অভিজাত স্কুলগুলি বাদ দিয়ে, রাশিয়ার স্কুলছাত্রীদের যুক্তিবিদ্যা এখনও শেখানো হয় না। এদিকে, যুক্তি হল বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির অন্যতম ভিত্তি এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির মধ্যে একটি যা সত্য এবং মিথ্যার মধ্যে পার্থক্য করতে, আলোচনা পরিচালনা করার দক্ষতা দেয়। এবং বিরোধীম্যানিপুলেশন সোভিয়েত স্কুল পাঠ্যক্রমের মধ্যে আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্য প্রাক-বিপ্লবী থেকেজিমনেসিয়াম ছিল লাতিন এবং গ্রীক শিক্ষার বিলুপ্তি। এই প্রাচীন ভাষাগুলির জ্ঞান শুধুমাত্র প্রথম নজরে অকেজো বলে মনে হতে পারে, কারণ প্রায় সমস্ত আধুনিক বৈজ্ঞানিক পরিভাষা, চিকিৎসা এবং জৈবিক নামকরণ এবং গাণিতিক স্বরলিপি তাদের উপর নির্মিত; এছাড়াও, এই ভাষাগুলির অধ্যয়ন মনের জন্য একটি ভাল জিমন্যাস্টিক এবং আলোচনার দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। বিপ্লবের আগে এবং ইউএসএসআর-এর প্রথম দশকগুলিতে কাজ করেছেন এমন বেশ কয়েকটি প্রজন্মের বিশিষ্ট রাশিয়ান বিজ্ঞানী এবং লেখকরা শাস্ত্রীয় শিক্ষার ঐতিহ্যে লালিত হয়েছিলেন, যার মধ্যে যুক্তিবিদ্যা, ল্যাটিন এবং গ্রীক অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং এই সমস্ত কিছুর প্রায় সম্পূর্ণ প্রত্যাখ্যান। ইউএসএসআর এবং রাশিয়ার শিক্ষার উপর খুব কমই ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছিল।

নৈতিক মূল্যবোধের শিক্ষার সমস্যা, শিক্ষার শিক্ষাগত ভূমিকার আংশিক ক্ষতি. সেরা সোভিয়েত শিক্ষকরা সর্বদা জোর দিয়েছিলেন যে শিক্ষার লক্ষ্য কেবল জ্ঞান এবং দক্ষতার স্থানান্তর নয়, বরং একজন নৈতিক, সংস্কৃতিবান ব্যক্তির লালন-পালনও। অনেক ক্ষেত্রে, এই কাজটি সফলভাবে ইউএসএসআরের প্রথম দিকে সমাধান করা হয়েছিল - তারপরে গৃহযুদ্ধের পরে বিকশিত শিশু গৃহহীনতা এবং কিশোর অপরাধের সমস্যা সমাধান করা সম্ভব হয়েছিল; জনসংখ্যার উল্লেখযোগ্য জনগণের সাংস্কৃতিক স্তর বাড়াতে পরিচালিত। যাইহোক, কিছু ক্ষেত্রে, সোভিয়েত শিক্ষা শুধুমাত্র নৈতিকতা শিক্ষিত করতে ব্যর্থ হয়নি, কিছু উপায়ে সমস্যাটিকে আরও বাড়িয়ে দিয়েছে। প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ার অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, যার মধ্যে গির্জা শিক্ষা এবং নোবেল মেইডেন ইনস্টিটিউটগুলি রয়েছে, সরাসরি একজন নৈতিক ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার এবং তাকে পরিবারে স্ত্রীর ভূমিকার জন্য বা "এর ভূমিকার জন্য প্রস্তুত করার প্রধান কাজটি নির্ধারণ করে। বিশ্বাসীদের সম্প্রদায়ে ভাই" বা "বোন"। সোভিয়েত শাসনের অধীনে, এই জাতীয় সমস্ত প্রতিষ্ঠান বন্ধ ছিল, তাদের জন্য বিশেষ অ্যানালগ তৈরি করা হয়নি, নৈতিকতার শিক্ষা একটি সাধারণ গণ বিদ্যালয়ে অর্পণ করা হয়েছিল, এটিকে ধর্ম থেকে আলাদা করে, যা নাস্তিকতার প্রচার দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। সোভিয়েত শিক্ষার নৈতিক লক্ষ্য এখন আর পরিবার এবং সম্প্রদায়ের একজন যোগ্য সদস্যের শিক্ষা ছিল না, যেমনটি আগে ছিল, কিন্তু কর্মরত সমষ্টির সদস্যের শিক্ষা। শিল্প এবং বিজ্ঞানের ত্বরান্বিত বিকাশের জন্য, সম্ভবত এটি খারাপ ছিল না। যাইহোক, এই ধরনের পদ্ধতি উচ্চ স্তরের গর্ভপাতের সমস্যাগুলি খুব কমই সমাধান করতে পারে (বিশ্বে প্রথমবারের মতো ইউএসএসআর-এ বৈধতা দেওয়া হয়েছে), উচ্চ স্তরের বিবাহবিচ্ছেদ এবং পারিবারিক মূল্যবোধের সাধারণ অবক্ষয়, অল্প কিছু শিশুর ক্ষেত্রে একটি তীক্ষ্ণ পরিবর্তন, ক্রমবর্ধমান গণ মদ্যপান এবং বিশ্ব মান অনুসারে ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে পুরুষদের জন্য অত্যন্ত কম আয়ু।

গৃহশিক্ষার প্রায় সম্পূর্ণ অবসান. রাশিয়ান ইতিহাস এবং সংস্কৃতির অনেক অসামান্য পরিসংখ্যান স্কুলের পরিবর্তে গৃহশিক্ষা পেয়েছেন, যা প্রমাণ করে যে এই ধরনের শিক্ষা খুব কার্যকর হতে পারে। অবশ্যই, শিক্ষার এই রূপটি সবার জন্য উপলব্ধ নয়, তবে হয় তুলনামূলকভাবে ধনী ব্যক্তিদের জন্য যারা শিক্ষক নিয়োগ করতে পারেন, বা কেবল বুদ্ধিমান এবং শিক্ষিত ব্যক্তিদের জন্য যারা তাদের বাচ্চাদের জন্য প্রচুর সময় দিতে পারেন এবং ব্যক্তিগতভাবে তাদের সাথে স্কুলের পাঠ্যক্রমের মধ্য দিয়ে যেতে পারেন। . যাইহোক, বিপ্লবের পরে, ইউএসএসআর-এ গার্হস্থ্য শিক্ষাকে কোনভাবেই উৎসাহিত করা হয়নি (বেশিরভাগ মতাদর্শগত কারণে)। ইউএসএসআর-এ বাহ্যিক অধ্যয়ন ব্যবস্থা 1935 সালে চালু করা হয়েছিল, তবে দীর্ঘ সময়ের জন্য এটি প্রায় একচেটিয়াভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল এবং একটি পূর্ণাঙ্গ সুযোগ ছিল বাহ্যিক প্রশিক্ষণস্কুলছাত্রীদের জন্য শুধুমাত্র 1985-1991 সালে চালু করা হয়েছিল।

ছেলে ও মেয়েদের জন্য অ-বিকল্প সহ-শিক্ষা।শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি সন্দেহজনক সোভিয়েত উদ্ভাবন ছিল প্রাক-বিপ্লবী পৃথক শিক্ষার পরিবর্তে ছেলে ও মেয়েদের বাধ্যতামূলক যৌথ শিক্ষা। সেই সময়ে, এই পদক্ষেপটি নারীর অধিকারের জন্য সংগ্রাম, পৃথক বিদ্যালয়ের সংগঠনের জন্য কর্মী ও সুযোগ-সুবিধার অভাবের পাশাপাশি বিশ্বের কয়েকটি নেতৃস্থানীয় দেশে সহশিক্ষার ব্যাপক চর্চার দ্বারা ন্যায়সঙ্গত ছিল। যুক্তরাষ্ট্র. যাইহোক, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সর্বশেষ গবেষণা দেখায় যে পৃথক শিক্ষা শিক্ষার্থীদের ফলাফল 10-20% দ্বারা উন্নত করে। সবকিছু বেশ সহজ: যৌথ স্কুলে, ছেলে এবং মেয়েরা একে অপরের দ্বারা বিভ্রান্ত হয়, লক্ষণীয়ভাবে আরও দ্বন্দ্ব এবং ঘটনা রয়েছে; ছেলেরা স্কুলের শেষ গ্রেড পর্যন্ত শেখার ক্ষেত্রে পিছিয়ে থাকে একই বয়সের মেয়েদের থেকে,কারণ পুরুষের শরীর ধীরে ধীরে বিকশিত হয়। বিপরীতে, পৃথক শিক্ষার সাথে, কর্মক্ষমতা উন্নত করতে বিভিন্ন লিঙ্গের আচরণগত এবং জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে আরও ভালভাবে বিবেচনা করা সম্ভব হয়, কিশোর-কিশোরীদের আত্মসম্মান নির্ভর করে সাফল্য থেকে,এবং অন্য কোন জিনিস থেকে না। মজার বিষয় হল, 1943 সালে, শহরগুলিতে ছেলে এবং মেয়েদের জন্য পৃথক শিক্ষা চালু করা হয়েছিল, যা স্ট্যালিনের মৃত্যুর পরে 1954 সালে আবার বাদ দেওয়া হয়েছিল।

ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে এতিমখানার ব্যবস্থা। 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে পশ্চিমা দেশগুলিতে তারা ব্যাপকভাবে এতিমখানা বন্ধ করতে শুরু করে এবং পরিবারগুলিতে এতিমদের বসাতে শুরু করে (এই প্রক্রিয়াটি সাধারণত 1980 সালের মধ্যে সম্পন্ন হয়েছিল), ইউএসএসআর-এ এতিমখানাগুলির ব্যবস্থা কেবল সংরক্ষিতই ছিল না, এমনকি অবনতিও হয়েছিল। প্রাক-যুদ্ধ সময়। প্রকৃতপক্ষে, সংগ্রামের সময়ে গৃহহীনতার সাথে 1920-এর দশকে, মাকারেঙ্কো এবং অন্যান্য শিক্ষকদের ধারণা অনুসারে, প্রাক্তন গৃহহীন শিশুদের পুনঃশিক্ষায় শ্রম প্রধান উপাদান হয়ে ওঠে, যখন শ্রম সম্প্রদায়ের ছাত্রদের দক্ষতা বিকাশের জন্য স্ব-সরকারের সুযোগ দেওয়া হয়েছিল। স্বাধীনতা এবং সামাজিকীকরণ। এই কৌশলটি চমৎকার ফলাফল দিয়েছে, বিশেষ করে বিবেচনা করে যে বিপ্লব, গৃহযুদ্ধ এবং দুর্ভিক্ষের আগে, বেশিরভাগ গৃহহীন শিশুদের এখনও পারিবারিক জীবনের কিছু অভিজ্ঞতা ছিল। যাইহোক, পরে, শিশুশ্রম নিষিদ্ধ করার কারণে, এই ব্যবস্থাটি ইউএসএসআর-এ পরিত্যক্ত হয়েছিল। 1990 সাল নাগাদ, ইউএসএসআর-এ 564টি এতিমখানা ছিল, এতিমখানার বাসিন্দাদের সামাজিকীকরণের মাত্রা কম ছিল এবং অনেক প্রাক্তন এতিমখানার বাসিন্দারা অপরাধী এবং বহিষ্কৃতদের তালিকায় পড়েছিল। 1990 এর দশকে রাশিয়ায় এতিমখানার সংখ্যা প্রায় তিনগুণ বেড়েছে, কিন্তু 2000-এর দশকের দ্বিতীয়ার্ধে, তাদের লিকুইডেশনের প্রক্রিয়া শুরু হয়েছিল এবং 2010-এর দশকে। এটি সমাপ্তির কাছাকাছি।

গড় ব্যবস্থার অবনতি বৃত্তিমূলক শিক্ষাইউএসএসআর-এর শেষের দিকে।যদিও ইউএসএসআর প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে শ্রমের মানুষটিকে প্রশংসা করেছিল এবং পদোন্নতিকাজের পেশা, 1970 এর দশকে। দেশে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থা স্পষ্টভাবে অবনতি হতে শুরু করে। "আপনি যদি স্কুলে খারাপভাবে পড়াশোনা করেন তবে আপনি একটি ভোকেশনাল স্কুলে যাবেন!" (ভোকেশনাল টেকনিক্যাল স্কুল) - এইরকম কিছু অভিভাবক অবহেলিত স্কুলছাত্রীদের বলেছিলেন। বৃত্তিমূলক স্কুলগুলিতে তারা দরিদ্র এবং তিনগুণ ছাত্রদের নিয়ে যেত যারা বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেনি, সেখানে জোরপূর্বক কিশোর অপরাধীদের বসিয়েছিল এবং এই সবই বিশেষজ্ঞ কর্মীদের তুলনামূলক উদ্বৃত্ত এবং পরিষেবা খাতের দুর্বল বিকাশের পটভূমিতে। অভাবের কারনেউন্নত উদ্যোক্তা (অর্থাৎ বিকল্প চাকরিতে,এখন যেমন ছিল, তখন ছিল না)। সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষামূলকবৃত্তিমূলক স্কুলে কাজ খারাপভাবে সংগঠিত হতে দেখা গেছে, ছাত্ররা "ভোকেশনাল স্কুল" গুন্ডামি, মাতালতা এবং সাধারণ নিম্ন স্তরের উন্নয়নের সাথে যুক্ত হতে শুরু করেছে। কাজের বিশেষত্বে বৃত্তিমূলক শিক্ষার নেতিবাচক চিত্র আজও রাশিয়ায় রয়ে গেছে, যদিও যোগ্য টার্নার্স, লকস্মিথ, মিলার, প্লাম্বাররা এখন উচ্চ বেতনের পেশার মধ্যে রয়েছে, যাদের প্রতিনিধিদের অভাব রয়েছে।

নাগরিকদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তার অপর্যাপ্ত শিক্ষা, অত্যধিক একীকরণ এবং পিতৃত্ববাদ।শিক্ষা, মিডিয়া এবং সাধারণভাবে সোভিয়েত সংস্কৃতির মতো, নাগরিকদের বিশ্বাসকে লালন করে একটি শক্তিশালী মধ্যেএবং একটি বিজ্ঞ দল যা সবাইকে নেতৃত্ব দেয়, মিথ্যা বলতে বা বড় ভুল করতে পারে না। অবশ্যই, নিজের জনগণ এবং রাষ্ট্রের শক্তিতে বিশ্বাস একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় জিনিস, তবে এই বিশ্বাসকে সমর্থন করার জন্য, কেউ খুব বেশি দূরে যেতে পারে না, নিয়মতান্ত্রিকভাবে সত্যকে চুপ করে রাখতে পারে এবং বিকল্প মতামতকে কঠোরভাবে দমন করতে পারে না। ফলস্বরূপ, যখন পেরেস্ট্রোইকা এবং গ্লাসনোস্টের বছরগুলিতে, এই বিকল্প মতামতগুলিকে স্বাধীনতা দেওয়া হয়েছিল, যখন দেশের ইতিহাস এবং আধুনিক সমস্যাগুলি সম্পর্কে পূর্বে গোপন তথ্যগুলি ব্যাপকভাবে প্রকাশ পেতে শুরু করেছিল, তখন নাগরিকদের বিশাল জনসাধারণ প্রতারিত হয়েছিল, আস্থা হারিয়েছিল। রাষ্ট্র এবং সমস্ত কিছুতে যা তাদের স্কুলে অনেক মানবিক বিষয়ে শেখানো হয়েছিল। অবশেষে, নাগরিকরা সম্পূর্ণ মিথ্যা, মিথ এবং মিডিয়া ম্যানিপুলেশন প্রতিরোধ করতে অক্ষম ছিল, যা শেষ পর্যন্ত ইউএসএসআর-এর পতন এবং 1990-এর দশকে সমাজ ও অর্থনীতির গভীর অবক্ষয় ঘটায়। হায়, সোভিয়েত শিক্ষা ও সামাজিক ব্যবস্থা যথেষ্ট সতর্কতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সহনশীলতা আনতে পারেনি। বিকল্পের জন্যমতামত, আলোচনার সংস্কৃতি। এছাড়াও, প্রয়াত সোভিয়েত মডেলের শিক্ষা নাগরিকদের মধ্যে পর্যাপ্ত স্বাধীনতা, ব্যক্তিগতভাবে তাদের সমস্যাগুলি সমাধান করার ইচ্ছা জাগিয়ে তুলতে এবং রাষ্ট্র বা অন্য কেউ আপনার জন্য এটি না করা পর্যন্ত অপেক্ষা করতে সহায়তা করেনি। সোভিয়েত-পরবর্তী তিক্ত অভিজ্ঞতা থেকে এসব শিখতে হয়েছে।

== উপসংহার (−) ==

সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থার মূল্যায়নে, একীভূত হওয়া কঠিন এবং সম্পূর্ণকারণে উপসংহার তার অসঙ্গতি।

ইতিবাচক পয়েন্ট:

নিরক্ষরতার চূড়ান্ত নির্মূল এবং সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষার ব্যবস্থা
- প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানে উচ্চ প্রযুক্তিগত শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশ্ব নেতৃত্ব।
- শিল্পায়ন নিশ্চিত করতে শিক্ষার মূল ভূমিকা, মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধে বিজয় এবং বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগতযুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে অর্জন।
- শিক্ষকতা পেশার জন্য উচ্চ মর্যাদা এবং সম্মান, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের উচ্চ স্তরের প্রেরণা।
- ক্রীড়া শিক্ষার উচ্চ স্তরের উন্নয়ন, ক্রীড়া কার্যক্রমের ব্যাপক প্রচার।
- কারিগরি শিক্ষার উপর জোর দেওয়া সোভিয়েত রাষ্ট্রের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধান করা সম্ভব করেছে।

নেতিবাচক পয়েন্ট:

মতাদর্শের নেতিবাচক প্রভাবে উদার শিল্প শিক্ষার ক্ষেত্রে পশ্চিমাদের থেকে পিছিয়ে এবং পররাষ্ট্র নীতিপরিস্থিতি ইতিহাস, অর্থনীতি এবং বিদেশী ভাষার পাঠদান বিশেষত কঠিন আঘাত ছিল।
- বিদ্যালয়ের অত্যধিক একীকরণ এবং কেন্দ্রীকরণ এবং অল্প পরিমাণে, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা, বাইরের বিশ্বের সাথে এর ছোট যোগাযোগের সাথে মিলিত। এর ফলে অনেক সফল প্রাক-বিপ্লবী অনুশীলন হারিয়ে যায় এবং বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিদেশী বিজ্ঞানের চেয়ে পিছিয়ে পড়ে।
- পারিবারিক মূল্যবোধের অবক্ষয় এবং ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে নৈতিকতার সাধারণ পতনের প্রত্যক্ষ অপরাধ, যা জনসংখ্যা এবং সামাজিক সম্পর্কের বিকাশে নেতিবাচক প্রবণতার দিকে পরিচালিত করেছিল।
- নাগরিকদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার অপর্যাপ্ত শিক্ষা, যা তথ্য যুদ্ধের সময় কার্যকরভাবে ম্যানিপুলেশন প্রতিরোধ করতে সমাজের অক্ষমতার দিকে পরিচালিত করে।
- শিল্প শিক্ষা সেন্সরশিপ এবং উচ্চ আদর্শগত বিষয়বস্তু, সেইসাথে বিদেশী কৌশল আয়ত্ত করার বাধা থেকে ভুগছে; এর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পরিণতিগুলির মধ্যে একটি হল নকশা, স্থাপত্যের পতন এবং নগর পরিকল্পনাইউএসএসআর-এর শেষের দিকে।
- অর্থাৎ, তার মানবিক দিক থেকে, সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থা শেষ পর্যন্ত রাষ্ট্রকে সংরক্ষণ ও শক্তিশালী করার মূল কাজগুলি সমাধান করতে ব্যর্থ হয়নি, বরং দেশের নৈতিক, জনসংখ্যাগত এবং সামাজিক অবক্ষয়ের অন্যতম কারণ হয়ে উঠেছে। যা, যাইহোক, মানবিক ও শিল্পের ক্ষেত্রে ইউএসএসআর-এর চিত্তাকর্ষক কৃতিত্বকে অস্বীকার করে না।

পুনশ্চ. যাইহোক, যুক্তি সম্পর্কে. যুক্তিবিদ্যার একটি পাঠ্যপুস্তক, সেইসাথে সভ্য আলোচনার শিল্পের অন্যান্য বিনোদনমূলক উপকরণ এখানে পাওয়া যাবে:

পি.পি.এস. নির্বাচনের দিন লেজ fritzmorgenমুক্তি না দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, রাজনৈতিক উপাদান না থাকলে তারা খুব অপ্রস্তুত হয়ে উঠত। তবে সুযোগ নিচ্ছেন fritzmorgen 1996 সালের মত আপনার হৃদয় দিয়ে ভোট না দিয়ে, কিন্তু এখনও আপনার মস্তিষ্ক দিয়ে ভোট দিতে বলছি।

p3s. আপনি যদি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা সম্পর্কে বিদ্বেষপূর্ণ মন্তব্য করেন, তাহলে অনুগ্রহ করে অবিলম্বে মন্তব্যে ইঙ্গিত করুন যে আপনি ব্যক্তিগতভাবে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা থেকে সমস্যাগুলি সমাধান করার চেষ্টা করেছেন, নাকি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা "ময়শা গেয়েছেন" সম্পর্কে।

P4S. শুধু ক্ষেত্রে. প্যাট্রিয়টস হ্যান্ডবুকে নিবন্ধটির আলোচনার পাতাটি এই ঠিকানায় অবস্থিত:

টীকা এই নিবন্ধটি দুটি শিক্ষা ব্যবস্থা বিশ্লেষণ করে রাশিয়ান ফেডারেশন- আধুনিক এবং সোভিয়েত। একটি তুলনা করা হয় এবং সমস্যাটি চিহ্নিত করা হয়, শিক্ষার একেবারে প্রাথমিক পর্যায় (কিন্ডারগার্টেন) থেকে উচ্চ শিক্ষা পর্যন্ত।

মূল শব্দ: শিক্ষা, ঐতিহ্যগত ব্যবস্থার সংকট, সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা, রাশিয়ান ফেডারেশনে আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা, দুর্নীতি, শিক্ষার মান।

মূলশব্দ: শিক্ষা, সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার ঐতিহ্যগত ব্যবস্থার সংকট, রাশিয়ার আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা, দুর্নীতি, শিক্ষার মান।

প্রায় ত্রিশ বছর ধরে আমাদের দেশে দ্রুত অগ্রগতি চলছে, অনেক কিছুর পরিবর্তন হচ্ছে, মানুষ, সমাজ, অর্থনীতি, রাজনীতি এবং স্বাভাবিকভাবেই, এটি শিক্ষার মতো সমাজের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ অংশকে প্রভাবিত করেছে। এখন, অনেকেই শিক্ষার মান নিয়ে ভাবছেন, যা শুধুমাত্র তরুণ প্রজন্মের বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনাকেই প্রভাবিত করে না, দেশের ভবিষ্যত, জাতীয় অর্থনীতির উন্নয়নকেও প্রভাবিত করে। সাবেক সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থা ধ্বংস হয়ে গেছে, কিন্তু নতুন শিক্ষাব্যবস্থা তৈরির প্রক্রিয়াধীন রয়েছে। রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থার সংকট শুধুমাত্র রাজনৈতিক ব্যবস্থার পরিবর্তনের কারণেই নয়, ক্রমবর্ধমান বিশ্বায়নের দ্বারাও প্রভাবিত হয়।

সোভিয়েত ইউনিয়নে, শিক্ষকদের একটি বিশেষ মর্যাদা ছিল: পিতামাতারা শিক্ষকদের পেশাদার উপযুক্ততা নিয়ে সন্দেহ করেননি এবং শিশুদের লালন-পালন ও বিকাশের জন্য তাদের সুপারিশ নিয়ে প্রশ্ন তোলেননি। ইউএসএসআর-এ প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা সম্ভবত সোভিয়েত নাগরিকের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ধাপগুলির মধ্যে প্রথম ছিল। কিন্ডারগার্টেনগুলি সারা দেশে নির্মিত হয়েছিল, এই সময়কালে প্রি-স্কুল শিক্ষার একটি ব্যবস্থা ছিল, যা ফলস্বরূপ জন্ম থেকে সাত বছর বয়স পর্যন্ত সমস্ত শিশুকে কভার করে। দুই বছর বয়সে, তাদের প্রথমে একটি নার্সারিতে পাঠানো হয়েছিল, তারপরে তিন থেকে তারা একটি কিন্ডারগার্টেনে চলে গিয়েছিল, যেখানে তারা সাত বছর বয়স পর্যন্ত গিয়েছিল। সেই সময়ের অনেক সামাজিক সমস্যা সত্ত্বেও, ইউএসএসআর-এর প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থা শিশুদের উপযুক্ত লালন-পালন নিশ্চিত করেছিল।

perestroika সময়, জন্মহার একটি হ্রাস ছিল, "প্রাকৃতিক জনসংখ্যা হ্রাস" যেমন একটি জিনিস আছে, প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার অনেক ভবন ব্যক্তিগত হাতে চলে গেছে। এই প্রক্রিয়ার ফলস্বরূপ, অনেকে হাঁটার দূরত্বের মধ্যে এমন একটি প্রতিষ্ঠান হারিয়েছে এবং প্রতিদিন একটি শিশুকে প্রিস্কুলে নিয়ে যাওয়া একটি ওভারহেড পরিমাপ। খুব দীর্ঘ সময়ের জন্য, প্রি-স্কুল সেক্টরগুলি বন্ধ করার প্রক্রিয়াটি ঘটেছিল, যার ফলস্বরূপ জায়গাগুলির একটি সক্রিয় ঘাটতি শুরু হয়েছিল, শিশুদের দলে একটি অত্যধিক প্রাচুর্য ছিল এবং যার মধ্যে কিছু দেওয়াও যায়নি, হয় শিশুর সময়, বা শিশুদের স্কুলে নিয়ে যাননি।

এটি উল্লেখ করা উচিত যে বিগত কয়েক বছরে, এই পরিস্থিতির উন্নতি হতে শুরু করেছে এবং নতুন, আধুনিক কিন্ডারগার্টেন খোলা হচ্ছে, সর্বাধুনিক প্রযুক্তিতে সজ্জিত, এবং পুরানো কিন্ডারগার্টেনগুলি পুনর্গঠন করা হচ্ছে। তবে জায়গার অভাবের সমস্যাটি এখনও বেশ তীব্র, পাশাপাশি, কিন্ডারগার্টেন কর্মচারীদের দুর্নীতির ঘটনা এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছে যে কিন্ডারগার্টেনে খালি জায়গা থাকলেও ব্যয়বহুল উপহার বা আর্থিক সহায়তা ছাড়া সেখানে যাওয়া খুব কঠিন। এছাড়াও, বিভিন্ন প্রয়োজনের জন্য মাসিক ফি উপস্থিত হয়েছে, যদিও কিন্ডারগার্টেনগুলি, স্কুলগুলির মতো, যা আমরা পরে আলোচনা করব, তাদের অর্থায়ন সম্পূর্ণরূপে গ্রহণ করে৷

সাধারণ প্রাথমিক শিক্ষা - স্কুল ইউএসএসআর-এর অধীনে, তিন ধরনের স্কুল ছিল, যেগুলি প্রাথমিক (প্রথম থেকে তৃতীয় শ্রেণী), আট বছর (প্রথম থেকে অষ্টম শ্রেণী পর্যন্ত) এবং দশ বছরের শিক্ষার একটি পূর্ণ চক্র প্রদান করে। . শিক্ষার একটি অভিন্নতাও ছিল, যাতে শিক্ষার্থী সহজেই এক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থেকে অন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে যেতে পারে। স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা বোর্ডিং স্কুল এবং "এক্সটেনশন স্কুল" দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল, যা পিতামাতাদের তাদের সন্তানদের নিয়ে চিন্তা করতে দেয় না। সোভিয়েত সময়ে একটি বৈশিষ্ট্য ছিল স্কুল শিক্ষা, অগ্রগামী সংস্থা, অগ্রগামী ঘর, প্রাসাদ, চেনাশোনা, তরুণ বিশেষজ্ঞ এবং প্রযুক্তিবিদদের জন্য স্টেশন, এবং আরও অনেক কিছু, স্কুলের ছাত্রদের মধ্যে যেকোনো একটি তাদের পছন্দ এবং আগ্রহের জন্য একটি কার্যকলাপ বেছে নিতে পারে, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, কার্যকলাপ বিনামূল্যে ছিল. এই ধরনের ক্লাস শিশুদের ভবিষ্যত শেখায়, সম্ভবত তাদের পেশা, বিভিন্ন ক্ষেত্রে জ্ঞান পেয়েছিল। আধুনিক রাশিয়ায় বিনামূল্যে চেনাশোনা এবং বিভাগ সম্পর্কে কথা বলার প্রয়োজন নেই।

আপনাকে সবকিছুর জন্য অর্থ প্রদান করতে হবে, এমনকি কিছু স্কুলে ইলেকটিভও শুধুমাত্র বাণিজ্যিক ভিত্তিতে বিদ্যমান। অনেক অভিভাবক এটি বহন করতে পারেন না। সোভিয়েত স্কুল ব্যবস্থার একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় ছিল পদক ব্যবস্থা। সিনিয়র স্নাতক যারা অর্ধ-বার্ষিক, বার্ষিক এবং পরীক্ষায় সমস্ত বিষয়ে "চমৎকার" নম্বর পেয়েছে তাদের একটি স্বর্ণপদক এবং যাদের একটি মার্ক "ভাল" - একটি রৌপ্য পদক দেওয়া হয়েছিল। নৈতিক সন্তুষ্টির পাশাপাশি, ঐতিহ্যগত ফর্মে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করার সময় পদকটি সুবিধা দেয়। বর্তমানে, স্কুলে 11 বছর সময় লাগে এবং শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি। স্কুলের শেষে, শিক্ষার্থীরা ইউনিফাইড স্টেট এক্সামিনেশন (ইউএসই) নেয়, যা গণিত এবং রাশিয়ান ভাষায় বাধ্যতামূলক, স্নাতকরা তাদের প্রয়োজনের উপর ভিত্তি করে বাকি বিষয়গুলি নিজেরাই বেছে নেয়। ইউনিফাইড স্টেট এক্সামিনেশন প্রবর্তনের সাথে সাথে, সমস্ত সুবিধা, যেমন মেডেল, তাদের অর্থ হারিয়েছে এবং বাতিল করা হয়েছে।

পদক প্রদান শুধুমাত্র একটি নৈতিক উত্সাহ হিসাবে করা হয়. ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার সিস্টেম শিক্ষক এবং অভিভাবক উভয়ের কাছ থেকে কিছু অভিযোগ উত্থাপন করে, উপরন্তু, অনেক বিশেষজ্ঞ দেখান যে এই পরীক্ষা জ্ঞান প্রতিফলিত করে না, কারণ দুটি সাম্প্রতিক বছরস্কুলে, শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট পরীক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য প্রশিক্ষিত করা হয়, এবং ব্যাপক চিন্তাভাবনা গড়ে ওঠে না। এটি লক্ষণীয় যে ইউএসই প্রবর্তন স্কুলগুলির মধ্যে দুর্নীতি হ্রাস করার জন্যও ছিল। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে উচ্চ পর্যায়ের দুর্নীতি অনগ্রসর পরিবারের শিশুদের মানসম্মত শিক্ষার মাধ্যমে উল্লম্ব গতিশীলতার সম্ভাবনাকে বাধা দেয়। অন্তহীন স্কুল ফি, মেডেল এবং অন্যান্য চাঁদাবাজির জন্য স্কুলগুলিকে আর্থিক সাহায্য আধুনিক রাশিয়ার শিক্ষা ব্যবস্থায় সাধারণ হয়ে উঠেছে।

ইউএসএসআর-এ কর্মীবাহিনীকে পুনরায় পূরণ করার জন্য, বৃত্তিমূলক স্কুল তৈরি করা হয়েছিল, যা শুধুমাত্র জ্ঞান অর্জন করতে দেয়নি, তবে একটি কাজের বিশেষত্বও অর্জন করতে দেয়, যার জন্য সাধারণত উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন বিশেষজ্ঞের প্রয়োজন হয় না। আধুনিক রাশিয়ায়, বেশিরভাগ প্রযুক্তিগত স্কুল কলেজে রূপান্তরিত হয়েছে। নাম পরিবর্তিত হয়েছে, কিন্তু সারমর্ম একই রয়ে গেছে। কারিগরি স্কুল এবং কলেজগুলি এমন বিশেষত্বগুলিতে শিক্ষা দেয় যেখানে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা 3.10 বছরে এবং কিছু বিশেষত্বে - 2.5 বছরে পাওয়া যায়। সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার একটি অর্জন হল উচ্চ শিক্ষা, যা সেই সময়ে বিশ্বের সেরা হিসেবে বিবেচিত হতে পারে। উচ্চ শিক্ষার ব্যবস্থাটি ইনস্টিটিউট এবং বিশ্ববিদ্যালয় দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছিল, এবং যদি প্রাক্তন প্রধানত প্রযুক্তিগত বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণে বিশেষীকৃত হয়, তবে দ্বিতীয় শ্রেণীর বিশ্ববিদ্যালয়গুলি মানবিক এবং শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিল। বিশেষজ্ঞদের প্রত্যক্ষ প্রশিক্ষণ ছাড়াও, ইউএসএসআর-এর বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একটি বিস্তৃত বৈজ্ঞানিক ও গবেষণা ভিত্তি ছিল, যা বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপগুলিতে জড়িত হওয়া সম্ভব করে তুলেছিল। ইউএসএসআর-এ উচ্চ শিক্ষা ছিল বিনামূল্যে, এবং ছাত্রদের তাদের গ্রেডের ভিত্তিতে বৃত্তি দেওয়া হত। ইউএসএসআর-এ গড় বৃত্তি ছিল 40 রুবেল। এটা কি অনেক? প্রদত্ত যে একজন প্রকৌশলীর বেতন ছিল 130-150 রুবেল, ছাত্ররা বেশ ভালভাবে বাঁচতে পারে।

এছাড়াও, এটি ইউএসএসআর-এ চিঠিপত্র শিক্ষার ব্যবস্থার জন্ম হয়েছিল। বিশ্বে প্রথম! ইউএসএসআর এবং রাজনৈতিক বিরোধীদের মধ্যে উত্তেজনা অস্বাভাবিক না হওয়া সত্ত্বেও, ইউএসএসআর-এর শিক্ষা ব্যবস্থা, বিশেষত প্রকৌশল এবং প্রযুক্তিগত বিশেষত্বে, বিশ্বে একটি শীর্ষস্থানীয় অবস্থান দখল করেছে। যদি আমরা "2030 পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের দীর্ঘমেয়াদী আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের পূর্বাভাস" নথিতে ফিরে যাই, তবে আমরা দেখতে পাব যে আমরা শিক্ষা ব্যবস্থায় ভাল পরিবর্তন আনতে পারে এমন কোনও ছোট পরিবর্তনের জন্য অপেক্ষা করছি না। রাশিয়ান ফেডারেশনের। একটি উদ্ভাবনী অর্থনীতি গঠনের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হল শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ, যা গতিশীল অর্থনৈতিক বৃদ্ধি এবং সমাজের সামাজিক বিকাশের ভিত্তি। রাষ্ট্রীয় কর্মসূচির কাঠামোর মধ্যে, বৃত্তিমূলক শিক্ষার উন্নয়ন, সাধারণ শিক্ষার বিকাশ এবং শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার জন্য তহবিল সরবরাহ করা প্রয়োজন; শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা; শিক্ষার মান আপডেট করা।

2013 সাল থেকে, 22 নভেম্বর, 2012 তারিখের রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের আদেশ দ্বারা অনুমোদিত 2013-2020 এর জন্য রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষার উন্নয়ন" এর রাষ্ট্রীয় কর্মসূচির প্রথম পর্যায়ের বাস্তবায়ন। রাষ্ট্রীয় কর্মসূচি হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে), বাস্তবায়িত হয়েছে। 2013-2020 সালে ফেডারেল বাজেট থেকে রাজ্য প্রোগ্রামের জন্য মোট আর্থিক সহায়তার পরিমাণ বর্তমান দামে 3992.2 বিলিয়ন রুবেল (সংশ্লিষ্ট বছরগুলিতে জিডিপির প্রায় 0.85%)। একই সময়ে, আর্থিক সহায়তার বার্ষিক পরিমাণ 2013 সালে 446.9 বিলিয়ন রুবেল থেকে 2020 সালে 631.2 বিলিয়ন রুবেলে বৃদ্ধি পায়।

হয় সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থাকে ফিরিয়ে আনার চেষ্টা করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ - এটিকে একটি নতুন শৈলীতে সংশোধন এবং সামঞ্জস্য করার জন্য, অথবা পশ্চিমা শিক্ষা ব্যবস্থাকে সামঞ্জস্য করতে এবং আমাদেরকে চিহ্নিত করার জন্য - সাধারণভাবে আমাদের নিজস্ব শিক্ষাদান এবং শিক্ষার শৈলী। সমস্ত বর্তমান সমস্যা সত্ত্বেও, আশা করা যায় যে উচ্চ শিক্ষা, এবং প্রকৃতপক্ষে আধুনিক রাশিয়ার সমগ্র শিক্ষাব্যবস্থা, শুধুমাত্র ইউএসএসআর-এর শিক্ষার স্তরে পৌঁছাবে না, আধুনিক প্রযুক্তির কারণে এটিকে ছাড়িয়ে যাবে, অনেক বেশি দক্ষ এবং উন্নত হবে। এবং বৈজ্ঞানিক অগ্রগতি।

সাহিত্য: 1. ভার্ট এন। সোভিয়েত রাষ্ট্রের ইতিহাস 1900 - 1991। - এম।, 1992।

2. 2013 থেকে "2030 পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের দীর্ঘমেয়াদী আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের পূর্বাভাস"

3. লিওনিডোভা জি.ভি. “দক্ষতার সমস্যা সরকার নিয়ন্ত্রিত. অঞ্চলগুলির শিক্ষার ক্ষেত্র। রাজ্য এবং উন্নয়ন সম্ভাবনা” ভোলোগদা, 2014 ISBN: 978-5-93299-262-3

4. http://www.strana-সোভিয়েত শিক্ষা

5. http://www.bibliofond.ru

6. http://fulledu.ru - সাইট "শিক্ষা নেভিগেটর"

বোরিসোভা ভেরোনিকা সের্গেভনা, মোলোকোভা এলেনা লিওনিডোভনা

কিছু নির্দিষ্ট বৃত্তে সোভিয়েত শিক্ষাকে বিশ্বের সেরা বলে মনে করা হয়। একই চেনাশোনাগুলিতে, বর্তমান প্রজন্মকে হারিয়ে যাওয়া হিসাবে বিবেচনা করার প্রথা রয়েছে - তারা বলে, এই তরুণ "ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার শিকার" আমাদের সাথে কোনও তুলনা দাঁড়াতে পারে না, প্রযুক্তিগত বুদ্ধিজীবীরা যারা সোভিয়েত স্কুলের ক্রুসিবলের মধ্য দিয়ে গিয়েছিল ...

অবশ্যই, সত্য এই স্টেরিওটাইপ থেকে অনেক দূরে মিথ্যা. একটি সোভিয়েত স্কুল থেকে স্নাতকের একটি শংসাপত্র, যদি এটি শিক্ষার মানের একটি চিহ্ন হয়, শুধুমাত্র সোভিয়েত অর্থে। প্রকৃতপক্ষে, কিছু লোক যারা ইউএসএসআর-এ অধ্যয়ন করেছিল তারা তাদের জ্ঞানের গভীরতা নিয়ে আমাদের বিস্মিত করে, কিন্তু একই সময়ে, আরও অনেকে তাদের অজ্ঞতার গভীরতা নিয়ে আমাদের বিস্মিত করে না। ল্যাটিন অক্ষর না জানা, সাধারণ ভগ্নাংশ যোগ করতে না পারা, সহজ লিখিত পাঠ্যগুলি শারীরিকভাবে বোঝা না - হায়, সোভিয়েত নাগরিকদের জন্য এটি আদর্শের একটি বৈকল্পিক ছিল।

একই সময়ে, সোভিয়েত স্কুলগুলিতেও অনস্বীকার্য সুবিধা ছিল - উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষকদের তখন অবাধে ডিউস দেওয়ার এবং দ্বিতীয় বছরের জন্য শিক্ষার্থীদের "টেনে না নেওয়া" ছেড়ে দেওয়ার সুযোগ ছিল। এই চাবুকটি অধ্যয়নের জন্য প্রয়োজনীয় মেজাজ তৈরি করেছে, যা এখন অনেক আধুনিক স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে নেই।

সরাসরি পোস্টের পয়েন্টে আসা যাক। সোভিয়েত শিক্ষার সুবিধা-অসুবিধার বিষয়ে একটি দীর্ঘ সময়ের প্রবন্ধ লেখকদের একটি দলের প্রচেষ্টায় প্যাট্রিয়টস হ্যান্ডবুকে তৈরি করা হয়েছিল। আমি এই নিবন্ধটি এখানে প্রকাশ করছি এবং আমি আপনাকে আলোচনায় যোগ দিতে বলছি - এবং, প্রয়োজনে, এমনকি সরাসরি নির্দেশিকায় নিবন্ধটি সম্পূরক ও সংশোধন করুন, যেহেতু এটি একটি উইকি প্রকল্প যা প্রত্যেকের সম্পাদনার জন্য উপলব্ধ:

এই নিবন্ধটি সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার সুবিধা এবং অসুবিধাগুলির পরিপ্রেক্ষিতে পরীক্ষা করে। সোভিয়েত ব্যবস্থা ভবিষ্যত প্রজন্মের জন্য সোভিয়েত ইউনিয়নের মূল জাতীয় ধারণা - একটি উজ্জ্বল কমিউনিস্ট ভবিষ্যত উপলব্ধি করার যোগ্য ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত এবং গঠনের কাজটি অনুসরণ করেছিল। এই কাজটি কেবল প্রকৃতি, সমাজ এবং রাষ্ট্র সম্পর্কে জ্ঞানের শিক্ষাই নয়, দেশপ্রেম, আন্তর্জাতিকতা এবং নৈতিকতার শিক্ষার অধীনস্থ ছিল।

== ভালো (+) ==

গণ চরিত্র। সোভিয়েত সময়ে, রাশিয়ার ইতিহাসে প্রথমবারের মতো, প্রায় সর্বজনীন সাক্ষরতা অর্জন করা হয়েছিল, 100% এর কাছাকাছি।

অবশ্যই, এমনকি ইউএসএসআর-এর শেষের যুগেও, পুরানো প্রজন্মের অনেক লোকের পিছনে মাত্র 3-4 গ্রেডের শিক্ষা ছিল, কারণ যুদ্ধ, গণ-অভিবাসনের কারণে প্রত্যেকের কাছ থেকে অনেক দূরে স্কুলের একটি সম্পূর্ণ কোর্স সম্পন্ন করতে সক্ষম হয়েছিল। এবং তাড়াতাড়ি কাজে যেতে হবে। যাইহোক, কার্যত সমস্ত নাগরিক পড়তে এবং লিখতে শিখেছে।
গণশিক্ষার জন্য, একজনকে অবশ্যই জারবাদী সরকারকে ধন্যবাদ জানাতে হবে, যেটি 20 প্রাক-বিপ্লবী বছরগুলিতে দেশে সাক্ষরতার মাত্রা কার্যত দ্বিগুণ করেছিল - 1917 সালের মধ্যে, প্রায় অর্ধেক জনসংখ্যা ছিল সাক্ষর। বলশেভিকরা, ফলস্বরূপ, বিপুল সংখ্যক সাক্ষর এবং প্রশিক্ষিত শিক্ষক পেয়েছিল এবং তাদের দ্বিতীয়বার দেশের শিক্ষিত লোকদের অনুপাত দ্বিগুণ করতে হয়েছিল, যা তারা করেছিল।

জাতীয় এবং ভাষাগত সংখ্যালঘুদের জন্য শিক্ষার ব্যাপক প্রবেশাধিকার।তথাকথিত স্বদেশীকরণের প্রক্রিয়া চলাকালীন, বলশেভিকরা 1920 এবং 1930 এর দশকে। প্রথমবারের মতো রাশিয়ার অনেক ছোট মানুষের ভাষায় শিক্ষার প্রবর্তন (প্রায়শই বর্ণমালা তৈরি এবং প্রবর্তন করা এবং পথ ধরে এই ভাষার জন্য লেখা)। প্রত্যন্ত অঞ্চলের জনগণের প্রতিনিধিরা সাক্ষর হওয়ার সুযোগ পেয়েছিলেন, প্রথমে তাদের স্থানীয় ভাষায় এবং তারপরে রাশিয়ান ভাষায়, যা নিরক্ষরতা দূরীকরণকে ত্বরান্বিত করেছিল।

অন্যদিকে, এই স্বদেশীকরণ, যা 1930-এর দশকের শেষের দিকে আংশিকভাবে কমানো হয়েছিল, জাতীয় সীমানা বরাবর ইউএসএসআর-এর ভবিষ্যত পতনে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখতে সক্ষম হয়েছিল।

সংখ্যাগরিষ্ঠ জনসংখ্যার জন্য উচ্চ প্রাপ্যতা (সর্বজনীন বিনামূল্যে মাধ্যমিক শিক্ষা, খুব সাধারণ উচ্চ শিক্ষা)। জারবাদী রাশিয়ায়, শিক্ষা শ্রেণী বিধিনিষেধের সাথে যুক্ত ছিল, যদিও এর প্রাপ্যতা বৃদ্ধির সাথে সাথে এই বিধিনিষেধগুলি দুর্বল এবং ঝাপসা হয়ে গেছে এবং 1917 সালের মধ্যে, অর্থ বা বিশেষ প্রতিভা দিয়ে, যে কোনও শ্রেণীর প্রতিনিধিরা একটি ভাল শিক্ষা পেতে পারে। বলশেভিকদের ক্ষমতায় আসার সাথে সাথে শেষ পর্যন্ত শ্রেণী বিধিনিষেধ তুলে নেওয়া হয়। প্রাথমিক এবং তারপর মাধ্যমিক শিক্ষা সর্বজনীন হয়ে ওঠে এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীর সংখ্যা বহুগুণ বেড়ে যায়।

শিক্ষার্থীদের উচ্চ প্রেরণা, শিক্ষার প্রতি সমাজের সম্মান।ইউএসএসআর-এর তরুণরা সত্যিই খুব পড়াশোনা করতে চেয়েছিল। সোভিয়েত অবস্থার অধীনে, যখন ব্যক্তিগত সম্পত্তির অধিকার গুরুতরভাবে সীমিত ছিল এবং উদ্যোক্তা কার্যকলাপ কার্যত দমন করা হয়েছিল (বিশেষত ক্রুশ্চেভের অধীনে আর্টেলগুলি বন্ধ করার পরে), শিক্ষা অর্জন করা ছিল জীবনে অগ্রসর হওয়ার এবং ভাল অর্থ উপার্জন শুরু করার প্রধান উপায়। কয়েকটি বিকল্প ছিল: স্তাখানভের কায়িক শ্রমের জন্য প্রত্যেকেরই যথেষ্ট স্বাস্থ্য ছিল এবং একটি সফল পার্টি বা সামরিক কর্মজীবনের জন্য তাদের শিক্ষার স্তরের উন্নতি করাও প্রয়োজন ছিল (অশিক্ষিত সর্বহারারা বিপ্লবের পরে শুধুমাত্র প্রথম দশকে পিছনে না তাকিয়েই নিয়োগ করা হয়েছিল। )

শিক্ষক ও শিক্ষকের কাজের প্রতি শ্রদ্ধা।অন্তত 1960 এবং 1970 এর দশক পর্যন্ত, যখন ইউএসএসআর-এ নিরক্ষরতা দূর করা হচ্ছিল এবং সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠিত হচ্ছিল, তখন শিক্ষকতা পেশা সমাজে সবচেয়ে সম্মানিত এবং চাহিদার মধ্যে একটি ছিল। তুলনামূলকভাবে শিক্ষিত এবং যোগ্য ব্যক্তিরা শিক্ষক হয়েছিলেন, উপরন্তু, তারা জনসাধারণের কাছে আলোকিত করার ধারণা দ্বারা উদ্বুদ্ধ হন। উপরন্তু, এটি একটি যৌথ খামারে বা উৎপাদনে কঠোর পরিশ্রমের একটি বাস্তব বিকল্প ছিল। একই অবস্থা ছিল উচ্চ বিদ্যালয, যেখানে, এছাড়াও, স্ট্যালিনের সময়ে খুব ভাল বেতন ছিল (ইতিমধ্যে ক্রুশ্চেভের অধীনে, তবে, বুদ্ধিজীবীদের বেতন কর্মীদের স্তরে হ্রাস করা হয়েছিল এবং এমনকি কম)। স্কুল নিয়ে গান লেখা হয়েছে, চলচ্চিত্র নির্মিত হয়েছে, যার অনেকগুলো জাতীয় সংস্কৃতির সোনালী তহবিলে অন্তর্ভুক্ত হয়েছে।

উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশকারী শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক প্রশিক্ষণের তুলনামূলকভাবে উচ্চ স্তরের।সোভিয়েত যুগের শেষের দিকে আরএসএফএসআর-এর ছাত্রদের সংখ্যা আধুনিক রাশিয়ার তুলনায় অন্তত দুই গুণ কম ছিল এবং জনসংখ্যায় তরুণদের অনুপাত ছিল বেশি। তদনুসারে, আরএসএফএসআর এবং আধুনিক রাশিয়ান ফেডারেশনে অনুরূপ জনসংখ্যার সাথে, সোভিয়েত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রতিটি স্থানের জন্য প্রতিযোগিতা আধুনিক রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির তুলনায় দ্বিগুণ বেশি ছিল এবং ফলস্বরূপ, দলটি সেখানে আরও ভাল এবং আরও সক্ষম সহ নিয়োগ করা হয়েছিল। এক. এই পরিস্থিতিতে আবেদনকারী এবং ছাত্রদের প্রস্তুতির স্তরে তীব্র হ্রাস সম্পর্কে আধুনিক শিক্ষকদের অভিযোগ প্রাথমিকভাবে জড়িত।

অত্যন্ত উচ্চমানের কারিগরি শিক্ষা।সোভিয়েত পদার্থবিদ্যা, জ্যোতির্বিদ্যা, ভূগোল, ভূতত্ত্ব, প্রয়োগকৃত প্রযুক্তিগত শাখা এবং অবশ্যই, গণিত, নিঃসন্দেহে সর্বোচ্চ বিশ্ব পর্যায়ে ছিল। সোভিয়েত যুগের বিপুল সংখ্যক অসামান্য আবিষ্কার এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবন নিজেই কথা বলে এবং বিশ্ব-বিখ্যাত সোভিয়েত বিজ্ঞানী এবং উদ্ভাবকদের তালিকাটি খুব চিত্তাকর্ষক দেখাচ্ছে। যাইহোক, এখানেও আমাদের অবশ্যই প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ান বিজ্ঞান এবং উচ্চ শিক্ষার জন্য বিশেষ ধন্যবাদ বলতে হবে, যা এই সমস্ত অর্জনের জন্য একটি শক্ত ভিত্তি হিসাবে কাজ করেছিল। তবে কেউ স্বীকার করতে পারে না যে সোভিয়েত ইউনিয়ন সফল হয়েছিল - এমনকি বিপ্লবের পরে রাশিয়ান বিজ্ঞানীদের ব্যাপক দেশত্যাগ সত্ত্বেও - প্রযুক্তিগত চিন্তা, প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে দেশীয় ঐতিহ্যকে সম্পূর্ণরূপে পুনরুজ্জীবিত করতে, চালিয়ে যেতে এবং বিকাশ করতে।

শিল্প, সেনাবাহিনী এবং বিজ্ঞানের তীব্র বৃদ্ধির মুখে নতুন কর্মীদের জন্য রাজ্যের বিশাল চাহিদার সন্তুষ্টি (বৃহৎ আকারের রাষ্ট্রীয় পরিকল্পনার জন্য ধন্যবাদ)। ইউএসএসআর-এ ব্যাপক শিল্পায়নের সময়, শিল্পের বেশ কয়েকটি নতুন শাখা তৈরি করা হয়েছিল এবং সমস্ত শাখায় উত্পাদনের স্কেল উল্লেখযোগ্যভাবে বহুগুণ এবং কয়েক ডজন বৃদ্ধি হয়েছিল। এই ধরনের চিত্তাকর্ষক বৃদ্ধির জন্য সবচেয়ে আধুনিক প্রযুক্তির সাথে কাজ করতে সক্ষম অনেক বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণ প্রয়োজন। উপরন্তু, বিপ্লবী দেশত্যাগ, গৃহযুদ্ধ, নিপীড়ন এবং মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধের ফলে কর্মীদের উল্লেখযোগ্য ক্ষতি পূরণ করা প্রয়োজন ছিল। সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা সফলভাবে শত শত বিশেষত্বে লক্ষ লক্ষ বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণের সাথে মোকাবিলা করেছিল - এর জন্য ধন্যবাদ, দেশের বেঁচে থাকার সাথে সম্পর্কিত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ রাষ্ট্রীয় কাজগুলি সমাধান করা হয়েছিল।

তুলনামূলকভাবে উচ্চ বৃত্তি।ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে গড় বৃত্তি ছিল 40 রুবেল, যখন একজন ইঞ্জিনিয়ারের বেতন ছিল 130-150 রুবেল। অর্থাৎ, বৃত্তিগুলি বেতনের প্রায় 30% পর্যন্ত পৌঁছেছে, যা আধুনিক বৃত্তির তুলনায় অনেক বেশি, যা শুধুমাত্র অনার্স ছাত্র, স্নাতক ছাত্র এবং ডক্টরেট ছাত্রদের জন্য যথেষ্ট।

উন্নত এবং বিনামূল্যে পাঠ্যক্রমিক শিক্ষা।ইউএসএসআর-এ, হাজার হাজার প্রাসাদ এবং অগ্রগামীদের বাড়ি, তরুণ প্রযুক্তিবিদ, তরুণ পর্যটক এবং তরুণ প্রকৃতিবিদদের জন্য স্টেশন এবং আরও অনেক বৃত্ত ছিল। আজকের বেশিরভাগ চেনাশোনা, বিভাগ এবং ইলেকটিভের বিপরীতে, সোভিয়েত বহির্মুখী শিক্ষা ছিল বিনামূল্যে।

বিশ্বের সেরা ক্রীড়া শিক্ষা ব্যবস্থা।প্রথম থেকেই, সোভিয়েত ইউনিয়ন শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার বিকাশে খুব মনোযোগ দিয়েছিল। যদি ইন রাশিয়ান সাম্রাজ্যক্রীড়া শিক্ষা তার শৈশবকালে ছিল, তারপরে সোভিয়েত ইউনিয়নে এটি বিশ্বের শীর্ষস্থানে পৌঁছেছিল। সোভিয়েত ক্রীড়া ব্যবস্থার সাফল্য অলিম্পিকের ফলাফলগুলিতে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান: সোভিয়েত দল 1952 সাল থেকে প্রতি অলিম্পিকে ধারাবাহিকভাবে প্রথম বা দ্বিতীয় স্থান অর্জন করেছে, যখন ইউএসএসআর আন্তর্জাতিক অলিম্পিক আন্দোলনে অংশ নিতে শুরু করেছিল।

== কনস (−) ==

আদর্শগত সীমাবদ্ধতা এবং ক্লিচের কারণে উদার শিল্প শিক্ষার নিম্নমানের।ইউএসএসআর-এর স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রায় সমস্ত মানবিক এবং সামাজিক শৃঙ্খলাগুলি মার্কসবাদ-লেনিনবাদে এবং স্ট্যালিনের জীবদ্দশায় - স্ট্যালিনবাদের সাথেও লোড ছিল। রাশিয়ার ইতিহাস এবং এমনকি প্রাচীন বিশ্বের ইতিহাস শেখানোর ধারণাটি "বলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির ইতিহাসের সংক্ষিপ্ত কোর্স" এর উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল, যার অনুসারে সমগ্র বিশ্বের ইতিহাসকে একটি প্রক্রিয়া হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল। 1917 সালের বিপ্লব এবং একটি কমিউনিস্ট সমাজের ভবিষ্যত নির্মাণের পূর্বশর্ত পরিপক্ক করা। অর্থনীতি ও রাজনীতির শিক্ষায়, প্রধান স্থান দখল করেছিল মার্কসবাদী রাজনৈতিক অর্থনীতি, দর্শনের শিক্ষায় - দ্বান্দ্বিক বস্তুবাদের দ্বারা। নিজের মধ্যে এই নির্দেশগুলি মনোযোগের যোগ্য, তবে, সেগুলিকে একমাত্র সত্য এবং সঠিক হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল এবং অন্য সমস্তকে তাদের পূর্বসূরি বা মিথ্যা নির্দেশাবলী হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল। ফলস্বরূপ, মানবিক জ্ঞানের বিশাল স্তরগুলি হয় সম্পূর্ণরূপে সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে ছিটকে পড়েছিল, অথবা "বুর্জোয়া বিজ্ঞান" হিসাবে একটি ডোজ এবং একচেটিয়াভাবে সমালোচনামূলক উপায়ে উপস্থাপন করা হয়েছিল। সোভিয়েত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পার্টির ইতিহাস, রাজনৈতিক অর্থনীতি এবং দিয়ামত ছিল বাধ্যতামূলক বিষয় এবং সোভিয়েত যুগের শেষের দিকে তারা ছাত্রদের মধ্যে সবচেয়ে কম প্রিয় ছিল (একটি নিয়ম হিসাবে, তারা মূল বিশেষত্ব থেকে দূরে ছিল, বাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্ন ছিল এবং একই সময়ে তুলনামূলকভাবে কঠিন, তাই তাদের অধ্যয়ন মূলত ফর্মুল্যাক বাক্যাংশ এবং আদর্শিক ফর্মুলেশনগুলি মুখস্থ করার জন্য নেমে আসে)।

ইতিহাসকে কালো করা এবং নৈতিক দিকনির্দেশনার বিকৃতি।ইউএসএসআর-এ, স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ইতিহাসের পাঠদান দেশের ইতিহাসে জারবাদী সময়ের অবমাননা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল এবং সোভিয়েত যুগের প্রথম দিকে এই অবমাননাটি সোভিয়েত ইতিহাসের পোস্ট-পেরেস্ট্রোইকা অবমাননার চেয়ে অনেক বেশি উচ্চাভিলাষী ছিল। অনেক প্রাক-বিপ্লবী রাষ্ট্রনায়ককে "জারবাদের দাস" হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল, তাদের নাম ইতিহাসের বই থেকে মুছে ফেলা হয়েছিল বা কঠোরভাবে নেতিবাচক প্রসঙ্গে উল্লেখ করা হয়েছিল। বিপরীতভাবে, স্টেনকা রাজিনের মতো সরাসরি ডাকাতদের "জনগণের নায়ক" হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল এবং দ্বিতীয় আলেকজান্ডারের হত্যাকারীদের মতো সন্ত্রাসীদেরকে "মুক্তিযোদ্ধা" এবং "উন্নত মানুষ" বলা হয়েছিল। বিশ্ব ইতিহাসের সোভিয়েত ধারণায়, ক্রীতদাস এবং কৃষকদের সমস্ত ধরণের নিপীড়ন, সমস্ত ধরণের অভ্যুত্থান এবং বিদ্রোহের প্রতি প্রচুর মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল (অবশ্যই, এগুলিও গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, তবে ইতিহাসের চেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণ নয়। প্রযুক্তি এবং সামরিক বিষয়, ভূ-রাজনৈতিক এবং রাজবংশীয় ইতিহাস ইত্যাদি)। "শ্রেণী সংগ্রাম" ধারণাটি রোপণ করা হয়েছিল, যার অনুসারে "শোষক শ্রেণীর" প্রতিনিধিদের নির্যাতিত হতে হবে বা এমনকি ধ্বংস করতে হবে। 1917 থেকে 1934 সাল পর্যন্ত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ইতিহাস মোটেও পড়ানো হয়নি, সমস্ত ঐতিহাসিক বিভাগ বন্ধ করে দেওয়া হয়েছিল, ঐতিহ্যবাহী দেশপ্রেমকে "মহান শক্তি" এবং "শভিনবাদ" হিসাবে নিন্দা করা হয়েছিল এবং পরিবর্তে "সর্বহারা আন্তর্জাতিকতাবাদ" রোপণ করা হয়েছিল। তারপরে স্ট্যালিন হঠাৎ করে দেশপ্রেমের পুনরুজ্জীবনের দিকে পথ পরিবর্তন করেন এবং ইতিহাসকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ফিরিয়ে দেন, তবে, বিপ্লবোত্তর অস্বীকার এবং ঐতিহাসিক স্মৃতি বিকৃতির নেতিবাচক পরিণতি এখনও অনুভূত হয়: অনেক ঐতিহাসিক নায়কদের ভুলে যাওয়া হয়েছিল, কয়েক প্রজন্মের মানুষ ইতিহাসের উপলব্ধি। বিপ্লবের আগে এবং পরে অনেক ভালো ঐতিহ্য হারিয়ে গেছে।

একাডেমিক কর্মীদের এবং ব্যক্তিগত শৃঙ্খলার উপর আদর্শ এবং রাজনৈতিক সংগ্রামের নেতিবাচক প্রভাব। 1918-1924 সালে বিপ্লব এবং গৃহযুদ্ধের ফলস্বরূপ। প্রায় 2 মিলিয়ন মানুষ আরএসএফএসআর (তথাকথিত শ্বেতাঙ্গ দেশত্যাগ) থেকে দেশত্যাগ করতে বাধ্য হয়েছিল এবং বেশিরভাগ অভিবাসীরা ছিল জনসংখ্যার সবচেয়ে শিক্ষিত অংশের প্রতিনিধি, যার মধ্যে বিপুল সংখ্যক বিজ্ঞানী, প্রকৌশলী এবং শিক্ষক যারা দেশত্যাগ করেছিলেন। কিছু অনুমান অনুসারে, প্রায় তিন-চতুর্থাংশ রাশিয়ান বিজ্ঞানী এবং প্রকৌশলী সেই সময়কালে মারা গিয়েছিলেন বা দেশত্যাগ করেছিলেন। যাইহোক, প্রথম বিশ্বযুদ্ধের আগে থেকেই, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছাত্রদের সংখ্যার দিক থেকে রাশিয়া ইউরোপে প্রথম স্থান অধিকার করেছিল, তাই দেশে জারবাদী সময়ে প্রশিক্ষিত প্রচুর বিশেষজ্ঞ ছিল (যদিও বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, বেশ তরুণ বিশেষজ্ঞ) . এর জন্য ধন্যবাদ, ইউএসএসআর-এ উদ্ভূত শিক্ষক কর্মীদের তীব্র ঘাটতি 1920-এর দশকের শেষ নাগাদ বেশিরভাগ শিল্পে সফলভাবে পূরণ করা হয়েছিল (আংশিকভাবে অবশিষ্ট শিক্ষকদের উপর ভার বৃদ্ধির কারণে, কিন্তু প্রধানত নতুন শিক্ষকদের উন্নত প্রশিক্ষণের কারণে। বেশী)। পরবর্তীকালে, যাইহোক, সোভিয়েত কর্তৃপক্ষের দ্বারা পরিচালিত দমন-পীড়ন এবং আদর্শিক প্রচারণার সময় সোভিয়েত বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাদানকারী কর্মীরা গুরুতরভাবে দুর্বল হয়ে পড়ে। জেনেটিক্সের নিপীড়ন ব্যাপকভাবে পরিচিত, যার কারণে রাশিয়া, যা 20 শতকের শুরুতে জৈবিক বিজ্ঞানে বিশ্বের অন্যতম নেতা ছিল, 20 শতকের শেষের দিকে পিছিয়ে পড়ার বিভাগে চলে যায়। বিজ্ঞানের মধ্যে আদর্শিক সংগ্রামের প্রবর্তনের কারণে, মানবিক ও সামাজিক ক্ষেত্রের অনেক অসামান্য বিজ্ঞানীরা ক্ষতিগ্রস্থ হয়েছেন (ইতিহাসবিদ, দার্শনিক এবং অ-মার্কসবাদী অনুপ্রেরণার অর্থনীতিবিদ; ভাষাবিদ যারা ম্যারিজমের আলোচনায় অংশ নিয়েছিলেন, সেইসাথে স্লাভিস্টরা; বাইজেন্টোলজিস্ট এবং ধর্মতত্ত্ববিদরা; প্রাচ্যবিদ - তাদের মধ্যে অনেককে তাদের পেশাদার সংযোগের কারণে জাপান বা অন্যান্য দেশে গুপ্তচরবৃত্তির মিথ্যা অভিযোগে গুলি করা হয়েছিল), তবে প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানের প্রতিনিধিরাও ক্ষতিগ্রস্থ হয়েছেন (গণিতবিদ লুজিনের মামলা, জ্যোতির্বিজ্ঞানীদের পুলকোভো মামলা, ক্রাসনয়ার্স্ক মামলা) ভূতত্ত্ববিদদের)। এই ঘটনাগুলির ফলস্বরূপ, সমগ্র বৈজ্ঞানিক বিদ্যালয়গুলি হারিয়ে গিয়েছিল বা চাপা পড়ে গিয়েছিল এবং অনেক ক্ষেত্রে বিশ্ব বিজ্ঞানের থেকে একটি লক্ষণীয় পিছিয়ে ছিল। বৈজ্ঞানিক আলোচনার সংস্কৃতি অত্যধিক মতাদর্শী এবং রাজনীতিকরণ করা হয়েছিল, যা অবশ্যই শিক্ষার উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলেছিল।

জনসংখ্যার নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর জন্য উচ্চ শিক্ষার অ্যাক্সেসের উপর বিধিনিষেধ।প্রকৃতপক্ষে, 1920 এবং 1930-এর দশকে ইউএসএসআর-এ উচ্চ শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ প্রায় নেই বললেই চলে। বেসরকারী বণিক, উদ্যোক্তা (মজুরি শ্রম ব্যবহার করে), যাজকদের প্রতিনিধি এবং প্রাক্তন পুলিশ সহ তথাকথিত অপদস্থরা বঞ্চিত হয়েছিল। সম্ভ্রান্ত, বণিক, যাজক পরিবারের সন্তানরা যুদ্ধ-পূর্ব সময়ে উচ্চ শিক্ষা লাভের চেষ্টা করার সময় প্রায়ই বাধার সম্মুখীন হয়। ইউএসএসআর-এর ইউনিয়ন প্রজাতন্ত্রগুলিতে, শিরোনাম জাতীয়তার প্রতিনিধিরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তির জন্য পছন্দগুলি পেয়েছিলেন। যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে, সবচেয়ে মর্যাদাপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির শতাংশ হার ইহুদিদের সাথে স্বচ্ছভাবে চালু করা হয়েছিল।

বিদেশী বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে পরিচিতির উপর বিধিনিষেধ, বিজ্ঞানীদের আন্তর্জাতিক যোগাযোগের উপর সীমাবদ্ধতা।যদি 1920 এর দশকে সোভিয়েত বিজ্ঞানে প্রাক-বিপ্লবী অনুশীলন অব্যাহত ছিল, বিজ্ঞানী এবং সেরা ছাত্রদের জন্য খুব দীর্ঘ ব্যবসায়িক ভ্রমণ এবং ইন্টার্নশিপ, আন্তর্জাতিক সম্মেলনে ক্রমাগত অংশগ্রহণ, বিনামূল্যে চিঠিপত্র এবং বিদেশী বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সীমাহীন প্রবাহ, তারপর 1930-এর দশকে। পরিস্থিতি আরও খারাপের জন্য পরিবর্তিত হতে শুরু করে। বিশেষ করে 1937 সালের পরে এবং যুদ্ধের আগে, বিদেশী সংযোগ থাকা বিজ্ঞানীদের জীবন এবং ক্যারিয়ারের জন্য কেবল বিপজ্জনক হয়ে ওঠে, যেহেতু তখন অনেককে গুপ্তচরবৃত্তির অভিযোগে গ্রেপ্তার করা হয়েছিল। 1940 এর দশকের শেষের দিকে কসমোপলিটানিজমের বিরুদ্ধে আদর্শিক প্রচারণার সময়, এটি এমন পর্যায়ে এসেছিল যে বিদেশী লেখকদের কাজের উল্লেখগুলিকে "পশ্চিমের আগে গো-পূজার" একটি প্রকাশ হিসাবে গণ্য করা শুরু হয়েছিল এবং অনেকে সমালোচনার সাথে এই ধরনের উল্লেখগুলিকে সমর্থন করতে বাধ্য হয়েছিল। এবং "বুর্জোয়া বিজ্ঞান" এর স্টেরিওটাইপড নিন্দা। বিদেশী জার্নালে প্রকাশ করার ইচ্ছাকেও নিন্দা করা হয়েছিল, এবং সবচেয়ে অপ্রীতিকরভাবে, বিজ্ঞান এবং প্রকৃতির মতো প্রকাশনা সহ বিশ্বের শীর্ষস্থানীয় বৈজ্ঞানিক জার্নালগুলির প্রায় অর্ধেককে পাবলিক ডোমেইন থেকে সরিয়ে বিশেষ সুরক্ষায় পাঠানো হয়েছিল। এটি "সবচেয়ে মাঝারি এবং নীতিহীন বিজ্ঞানীদের হাতে খেলতে পরিণত হয়েছিল", যাদের জন্য "একটি বিশাল বিচ্ছেদ বিদেশী সাহিত্যগোপন চুরির জন্য এর ব্যবহার সহজতর করেছে এবং এটিকে মূল গবেষণা হিসাবে পাস করেছে।" ফলস্বরূপ, 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে, সোভিয়েত বিজ্ঞান এবং এর পরে, সীমিত বাহ্যিক সম্পর্কের পরিস্থিতিতে শিক্ষা বিশ্বব্যাপী প্রক্রিয়া থেকে বেরিয়ে আসতে শুরু করে এবং "নিজের রসে স্টু": এটি করা আরও কঠিন হয়ে ওঠে। কম্পাইলার, চুরিবিদ এবং ছদ্মবিজ্ঞানীদের থেকে বিশ্বমানের বিজ্ঞানীদের পার্থক্য করুন, অনেক অর্জন পশ্চিমা বিজ্ঞান ইউএসএসআর-এ অজানা বা সামান্য পরিচিত ছিল। স্ট্যালিন-পরবর্তী সময়ে, সোভিয়েত বিজ্ঞানের "পুতুল" নিয়ে পরিস্থিতি শুধুমাত্র আংশিকভাবে সংশোধন করা হয়েছিল, ফলস্বরূপ, এখনও বিদেশে রাশিয়ান বিজ্ঞানীদের কম উদ্ধৃতি এবং উন্নত বিদেশী গবেষণার সাথে অপর্যাপ্ত পরিচিতির সমস্যা রয়েছে।

বিদেশী ভাষা শিক্ষার মান তুলনামূলকভাবে নিম্নমানের।যদি পশ্চিমে যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে বিদেশীদের আকৃষ্ট করার অভ্যাস ছিল - স্থানীয় ভাষাভাষীদের শিক্ষাদানের জন্য, সেইসাথে বৃহৎ আকারের ছাত্র বিনিময়ের অনুশীলন, যেখানে শিক্ষার্থীরা কয়েক মাস অন্য দেশে থাকতে পারে এবং কথ্য ভাষা শিখতে পারে। সর্বোত্তম সম্ভাব্য উপায়, প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, তারপরে সোভিয়েত ইউনিয়ন বিদেশী ভাষা শিক্ষার ক্ষেত্রে অনেক পিছিয়ে ছিল - বদ্ধ সীমানা এবং পশ্চিম থেকে ইউএসএসআর-এ দেশত্যাগের প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতির জন্য। এছাড়াও, সেন্সরশিপের কারণে, সোভিয়েত ইউনিয়নে বিদেশী সাহিত্য, চলচ্চিত্র এবং গানের রেকর্ডিংয়ের প্রবাহ সীমিত ছিল, যা বিদেশী ভাষার অধ্যয়নে মোটেও অবদান রাখে নি। ইউএসএসআর-এর তুলনায়, আধুনিক রাশিয়ায় ভাষা শেখার আরও অনেক সুযোগ রয়েছে।

মতাদর্শগত সেন্সরশিপ, স্বয়ংক্রিয়তা এবং শিল্প শিক্ষায় স্থবিরতা ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে। 20 শতকের শুরুতে রাশিয়া এবং ইউএসএসআরের প্রথম দিকে শৈল্পিক সংস্কৃতির ক্ষেত্রে বিশ্ব নেতা এবং ট্রেন্ডসেটারদের মধ্যে ছিল। অ্যাভান্ট-গার্ডে পেইন্টিং, গঠনবাদ, ভবিষ্যতবাদ, রাশিয়ান ব্যালে, স্ট্যানিস্লাভস্কি সিস্টেম, ফিল্ম এডিটিং শিল্প - এটি এবং আরও অনেক কিছু সারা বিশ্ব থেকে প্রশংসা জাগিয়েছে। যাইহোক, 1930 এর দশকের শেষের দিকে। বিভিন্ন শৈলী এবং প্রবণতা উপর থেকে আরোপিত সমাজতান্ত্রিক বাস্তববাদের আধিপত্য দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল - এটি নিজেই একটি খুব যোগ্য এবং আকর্ষণীয় শৈলী ছিল, তবে সমস্যাটি ছিল বিকল্পগুলির কৃত্রিম দমন। তাদের নিজস্ব ঐতিহ্যের উপর নির্ভরতা ঘোষণা করা হয়েছিল, যখন নতুন পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রয়াস শুরু হয়েছিল অনেক ক্ষেত্রে নিন্দিত হওয়ার জন্য ("সংগীতের পরিবর্তে গোলমাল"), এবং পশ্চিমা সাংস্কৃতিক কৌশলগুলি থেকে ধার করা বিধিনিষেধ এবং নিপীড়নের শিকার হয়েছিল, যেমন জ্যাজের ক্ষেত্রে, এবং তারপর রক সঙ্গীত। প্রকৃতপক্ষে, পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং ধার নেওয়া সব ক্ষেত্রেই সফল হয়নি, কিন্তু নিন্দা ও বিধিনিষেধের মাত্রা এতটাই অপর্যাপ্ত ছিল যে এর ফলে শিল্পে উদ্ভাবনকে নিরুৎসাহিত করা হয়েছিল এবং সোভিয়েত ইউনিয়নের বিশ্ব সাংস্কৃতিক নেতৃত্ব ধীরে ধীরে হারিয়েছিল, সেইসাথে উত্থান হয়েছিল। ইউএসএসআর-এর একটি "আন্ডারগ্রাউন্ড কালচার"।

স্থাপত্য, নকশা, নগর পরিকল্পনার ক্ষেত্রে শিক্ষার অবনতি।ক্রুশ্চেভের "স্থাপত্যের বাড়াবাড়ির বিরুদ্ধে লড়াই" এর সময়কালে স্থাপত্য শিক্ষা, নকশা এবং নির্মাণের পুরো ব্যবস্থা গুরুতরভাবে প্রভাবিত হয়েছিল। 1956 সালে, ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ আর্কিটেকচার পুনর্গঠিত হয়েছিল এবং ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ কনস্ট্রাকশন অ্যান্ড আর্কিটেকচারের নামকরণ করা হয়েছিল এবং 1963 সালে এটি সম্পূর্ণরূপে বন্ধ ছিল (1989 পর্যন্ত)। ফলস্বরূপ, ইউএসএসআর-এর শেষের যুগটি নকশার পতনের সময় এবং স্থাপত্য এবং শহুরে পরিবেশের ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমান সংকটের সময় হয়ে ওঠে। স্থাপত্য ঐতিহ্য বাধাগ্রস্ত হয়েছিল এবং জীবনের জন্য অসুবিধাজনক মাইক্রোডিস্ট্রিক্টগুলির আত্মাহীন নির্মাণ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল; একটি "উজ্জ্বল ভবিষ্যত" এর পরিবর্তে, ইউএসএসআর-এ একটি "ধূসর বর্তমান" নির্মিত হয়েছিল।

মৌলিক শাস্ত্রীয় শাখার শিক্ষা বাতিল করা।সোভিয়েত ইউনিয়নে, যুক্তিবিদ্যার মতো একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় স্কুল পাঠ্যক্রম থেকে বাদ দেওয়া হয়েছিল (এটি প্রাক-বিপ্লবী জিমনেসিয়ামে অধ্যয়ন করা হয়েছিল)। যুক্তিবিদ্যাকে প্রোগ্রামে ফিরিয়ে দেওয়া হয়েছিল এবং একটি পাঠ্যপুস্তক শুধুমাত্র 1947 সালে প্রকাশিত হয়েছিল, কিন্তু 1955 সালে এটি আবার সরানো হয়েছিল, এবং পদার্থবিদ্যা এবং গণিতের লাইসিয়াম এবং অন্যান্য অভিজাত স্কুলগুলি বাদ দিয়ে, রাশিয়ার স্কুলছাত্রীদের যুক্তিবিদ্যা এখনও শেখানো হয় না। এদিকে, যুক্তি হল বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির ভিত্তিগুলির মধ্যে একটি এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির মধ্যে একটি যা সত্য এবং মিথ্যার মধ্যে পার্থক্য করার, আলোচনা পরিচালনা করার এবং হেরফের প্রতিরোধ করার দক্ষতা দেয়। সোভিয়েত স্কুল পাঠ্যক্রম এবং প্রাক-বিপ্লবী জিমনেসিয়ামের মধ্যে আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্য ছিল ল্যাটিন এবং গ্রীক শিক্ষার বিলুপ্তি। এই প্রাচীন ভাষাগুলির জ্ঞান শুধুমাত্র প্রথম নজরে অকেজো বলে মনে হতে পারে, কারণ প্রায় সমস্ত আধুনিক বৈজ্ঞানিক পরিভাষা, চিকিৎসা এবং জৈবিক নামকরণ এবং গাণিতিক স্বরলিপি তাদের উপর নির্মিত; এছাড়াও, এই ভাষাগুলির অধ্যয়ন মনের জন্য একটি ভাল জিমন্যাস্টিক এবং আলোচনার দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। বিপ্লবের আগে এবং ইউএসএসআর-এর প্রথম দশকগুলিতে কাজ করেছেন এমন বেশ কয়েকটি প্রজন্মের বিশিষ্ট রাশিয়ান বিজ্ঞানী এবং লেখকরা শাস্ত্রীয় শিক্ষার ঐতিহ্যে লালিত হয়েছিলেন, যার মধ্যে যুক্তিবিদ্যা, ল্যাটিন এবং গ্রীক অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং এই সমস্ত কিছুর প্রায় সম্পূর্ণ প্রত্যাখ্যান। ইউএসএসআর এবং রাশিয়ার শিক্ষার উপর খুব কমই ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছিল।

নৈতিক মূল্যবোধের শিক্ষার সমস্যা, শিক্ষার শিক্ষাগত ভূমিকার আংশিক ক্ষতি।সেরা সোভিয়েত শিক্ষকরা সর্বদা জোর দিয়েছিলেন যে শিক্ষার লক্ষ্য কেবল জ্ঞান এবং দক্ষতার স্থানান্তর নয়, বরং একজন নৈতিক, সংস্কৃতিবান ব্যক্তির লালন-পালনও। অনেক ক্ষেত্রে, এই কাজটি সফলভাবে ইউএসএসআরের প্রথম দিকে সমাধান করা হয়েছিল - তারপরে গৃহযুদ্ধের পরে বিকশিত শিশু গৃহহীনতা এবং কিশোর অপরাধের সমস্যা সমাধান করা সম্ভব হয়েছিল; জনসংখ্যার উল্লেখযোগ্য জনগণের সাংস্কৃতিক স্তর বাড়াতে পরিচালিত। যাইহোক, কিছু ক্ষেত্রে, সোভিয়েত শিক্ষা শুধুমাত্র নৈতিকতা শিক্ষিত করতে ব্যর্থ হয়নি, কিছু উপায়ে সমস্যাটিকে আরও বাড়িয়ে দিয়েছে। প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ার অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, যার মধ্যে গির্জা শিক্ষা এবং নোবেল মেইডেন ইনস্টিটিউটগুলি রয়েছে, সরাসরি একজন নৈতিক ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার এবং তাকে পরিবারে স্ত্রীর ভূমিকার জন্য বা "এর ভূমিকার জন্য প্রস্তুত করার প্রধান কাজটি নির্ধারণ করে। বিশ্বাসীদের সম্প্রদায়ে ভাই" বা "বোন"। সোভিয়েত শাসনের অধীনে, এই জাতীয় সমস্ত প্রতিষ্ঠান বন্ধ করে দেওয়া হয়েছিল, তাদের জন্য বিশেষ অ্যানালগ তৈরি করা হয়নি, নৈতিকতার শিক্ষা একটি সাধারণ গণ বিদ্যালয়ে অর্পণ করা হয়েছিল, এটিকে ধর্ম থেকে আলাদা করে, যা নাস্তিকতার প্রচার দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। সোভিয়েত শিক্ষার নৈতিক লক্ষ্য এখন আর পরিবার এবং সম্প্রদায়ের একজন যোগ্য সদস্যের শিক্ষা ছিল না, যেমনটি আগে ছিল, কিন্তু কর্মরত সমষ্টির সদস্যের শিক্ষা। শিল্প এবং বিজ্ঞানের ত্বরান্বিত বিকাশের জন্য, সম্ভবত এটি খারাপ ছিল না। যাইহোক, এই ধরনের পদ্ধতি উচ্চ স্তরের গর্ভপাতের সমস্যাগুলি খুব কমই সমাধান করতে পারে (বিশ্বে প্রথমবারের মতো ইউএসএসআর-এ বৈধতা দেওয়া হয়েছে), উচ্চ স্তরের বিবাহবিচ্ছেদ এবং পারিবারিক মূল্যবোধের সাধারণ অবক্ষয়, অল্প কিছু শিশুর ক্ষেত্রে একটি তীক্ষ্ণ পরিবর্তন, ক্রমবর্ধমান গণ মদ্যপান এবং বিশ্ব মান অনুসারে ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে পুরুষদের জন্য অত্যন্ত কম আয়ু।

গৃহশিক্ষার প্রায় সম্পূর্ণ অবসান।রাশিয়ান ইতিহাস এবং সংস্কৃতির অনেক অসামান্য পরিসংখ্যান স্কুলের পরিবর্তে গৃহশিক্ষা পেয়েছেন, যা প্রমাণ করে যে এই ধরনের শিক্ষা খুব কার্যকর হতে পারে। অবশ্যই, শিক্ষার এই রূপটি সবার জন্য উপলব্ধ নয়, তবে হয় তুলনামূলকভাবে ধনী ব্যক্তিদের জন্য যারা শিক্ষক নিয়োগ করতে পারেন, বা কেবল বুদ্ধিমান এবং শিক্ষিত ব্যক্তিদের জন্য যারা তাদের বাচ্চাদের জন্য প্রচুর সময় দিতে পারেন এবং ব্যক্তিগতভাবে তাদের সাথে স্কুলের পাঠ্যক্রমের মধ্য দিয়ে যেতে পারেন। . যাইহোক, বিপ্লবের পরে, ইউএসএসআর-এ গার্হস্থ্য শিক্ষাকে কোনভাবেই উৎসাহিত করা হয়নি (বেশিরভাগ মতাদর্শগত কারণে)। ইউএসএসআর-এ বাহ্যিক অধ্যয়নের ব্যবস্থাটি 1935 সালে চালু করা হয়েছিল, তবে দীর্ঘ সময়ের জন্য এটি প্রায় একচেটিয়াভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল এবং স্কুলছাত্রীদের জন্য বাহ্যিক শিক্ষার একটি পূর্ণাঙ্গ সুযোগ শুধুমাত্র 1985-1991 সালে চালু করা হয়েছিল।

ছেলে ও মেয়েদের জন্য অ-বিকল্প সহ-শিক্ষা।শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি সন্দেহজনক সোভিয়েত উদ্ভাবন ছিল প্রাক-বিপ্লবী পৃথক শিক্ষার পরিবর্তে ছেলে ও মেয়েদের বাধ্যতামূলক যৌথ শিক্ষা। সেই সময়ে, এই পদক্ষেপটি নারীর অধিকারের জন্য সংগ্রাম, পৃথক বিদ্যালয়ের সংগঠনের জন্য কর্মী ও সুযোগ-সুবিধার অভাবের পাশাপাশি বিশ্বের কয়েকটি নেতৃস্থানীয় দেশে সহশিক্ষার ব্যাপক চর্চার দ্বারা ন্যায়সঙ্গত ছিল। যুক্তরাষ্ট্র. যাইহোক, একই মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সর্বশেষ গবেষণা দেখায় যে পৃথক শিক্ষা শিক্ষার্থীদের ফলাফল 10-20% দ্বারা উন্নত করে। সবকিছু বেশ সহজ: যৌথ স্কুলে, ছেলে এবং মেয়েরা একে অপরের দ্বারা বিভ্রান্ত হয়, লক্ষণীয়ভাবে আরও দ্বন্দ্ব এবং ঘটনা রয়েছে; ছেলেরা, স্কুলের শেষ গ্রেড পর্যন্ত, একই বয়সের মেয়েদের থেকে শেখার ক্ষেত্রে পিছিয়ে থাকে, যেহেতু পুরুষের শরীর আরও ধীরে ধীরে বিকশিত হয়। বিপরীতে, পৃথক শিক্ষার সাথে, কর্মক্ষমতা উন্নত করার জন্য বিভিন্ন লিঙ্গের আচরণগত এবং জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে আরও ভালভাবে বিবেচনা করা সম্ভব হয়, কিশোর-কিশোরীদের আত্মসম্মান একাডেমিক কর্মক্ষমতার উপর বেশি নির্ভরশীল, অন্য কিছুর উপর নয়। মজার বিষয় হল, 1943 সালে, শহরগুলিতে ছেলে এবং মেয়েদের জন্য পৃথক শিক্ষা চালু করা হয়েছিল, যা স্ট্যালিনের মৃত্যুর পরে 1954 সালে আবার বাদ দেওয়া হয়েছিল।

ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে এতিমখানার ব্যবস্থা। 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে পশ্চিমা দেশগুলিতে তারা ব্যাপকভাবে এতিমখানা বন্ধ করতে শুরু করে এবং পরিবারগুলিতে এতিমদের বসাতে শুরু করে (এই প্রক্রিয়াটি সাধারণত 1980 সালের মধ্যে সম্পন্ন হয়েছিল), ইউএসএসআর-এ এতিমখানাগুলির ব্যবস্থা কেবল সংরক্ষিতই ছিল না, এমনকি অবনতিও হয়েছিল। প্রাক-যুদ্ধ সময়। প্রকৃতপক্ষে, 1920-এর দশকে গৃহহীনতার বিরুদ্ধে সংগ্রামের সময়, মাকারেঙ্কো এবং অন্যান্য শিক্ষকদের ধারণা অনুসারে, শ্রম প্রাক্তন গৃহহীন শিশুদের পুনঃশিক্ষার প্রধান উপাদান হয়ে ওঠে, যখন শ্রমিক সম্প্রদায়ের ছাত্রদের স্ব-সরকারের সুযোগ দেওয়া হয়েছিল। স্বাধীনতা এবং সামাজিকীকরণের দক্ষতা বিকাশের জন্য। এই কৌশলটি চমৎকার ফলাফল দিয়েছে, বিশেষ করে বিবেচনা করে যে বিপ্লব, গৃহযুদ্ধ এবং দুর্ভিক্ষের আগে, বেশিরভাগ গৃহহীন শিশুদের এখনও পারিবারিক জীবনের কিছু অভিজ্ঞতা ছিল। যাইহোক, পরে, শিশুশ্রম নিষিদ্ধ করার কারণে, এই ব্যবস্থাটি ইউএসএসআর-এ পরিত্যক্ত হয়েছিল। 1990 সাল নাগাদ, ইউএসএসআর-এ 564টি এতিমখানা ছিল, এতিমখানার বাসিন্দাদের সামাজিকীকরণের মাত্রা কম ছিল এবং অনেক প্রাক্তন এতিমখানার বাসিন্দারা অপরাধী এবং বহিষ্কৃতদের তালিকায় পড়েছিল। 1990 এর দশকে রাশিয়ায় এতিমখানার সংখ্যা প্রায় তিনগুণ বেড়েছে, কিন্তু 2000-এর দশকের দ্বিতীয়ার্ধে, তাদের লিকুইডেশনের প্রক্রিয়া শুরু হয়েছিল এবং 2010-এর দশকে। এটি সমাপ্তির কাছাকাছি।

ইউএসএসআর-এর শেষ দিকে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার অবনতি।যদিও ইউএসএসআর-এ তারা 1970-এর দশকে কর্মীকে সর্বতোভাবে প্রশংসা করেছিল এবং কাজের পেশাকে উন্নীত করেছিল। দেশে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থা স্পষ্টভাবে অবনতি হতে শুরু করে। "আপনি যদি স্কুলে খারাপভাবে পড়াশোনা করেন তবে আপনি একটি ভোকেশনাল স্কুলে যাবেন!" (ভোকেশনাল টেকনিক্যাল স্কুল) - এইরকম কিছু অভিভাবক অবহেলিত স্কুলছাত্রীদের বলেছিলেন। বৃত্তিমূলক স্কুলগুলিতে তারা দরিদ্র এবং তিনগুণ ছাত্র যারা বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেনি, সেখানে জোরপূর্বক কিশোর অপরাধীদের বসিয়েছিল এবং এই সবই উন্নত উদ্যোক্তার অভাবের কারণে বিশেষজ্ঞ কর্মীদের তুলনামূলক উদ্বৃত্ত এবং পরিষেবা খাতের দুর্বল বিকাশের পটভূমির বিরুদ্ধে (যেটি হল, কর্মসংস্থানের বিকল্প, এখন যেমন ছিল, তখন ছিল না)। সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষামূলক কাজবৃত্তিমূলক স্কুলগুলিতে খারাপভাবে স্থাপন করা হয়েছে, ছাত্ররা "ভোকেশনাল স্কুল" গুণ্ডামি, মাতালতা এবং সাধারণ নিম্ন স্তরের উন্নয়নের সাথে যুক্ত হয়েছিল। কাজের বিশেষত্বে বৃত্তিমূলক শিক্ষার নেতিবাচক চিত্র আজও রাশিয়ায় রয়ে গেছে, যদিও যোগ্য টার্নার্স, লকস্মিথ, মিলার, প্লাম্বাররা এখন উচ্চ বেতনের পেশার মধ্যে রয়েছে, যাদের প্রতিনিধিদের অভাব রয়েছে।

নাগরিকদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তার অপর্যাপ্ত শিক্ষা, অত্যধিক একীকরণ এবং পিতৃত্ববাদ।শিক্ষা, সেইসাথে মিডিয়া এবং সাধারণভাবে সোভিয়েত সংস্কৃতি, নাগরিকদের মধ্যে একটি শক্তিশালী এবং জ্ঞানী পার্টিতে বিশ্বাস স্থাপন করে যা সবাইকে নেতৃত্ব দেয়, মিথ্যা বলতে বা বড় ভুল করতে পারে না। অবশ্যই, নিজের জনগণ এবং রাষ্ট্রের শক্তিতে বিশ্বাস একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় জিনিস, তবে এই বিশ্বাসকে সমর্থন করার জন্য, কেউ খুব বেশি দূরে যেতে পারে না, নিয়মতান্ত্রিকভাবে সত্যকে চুপ করে রাখতে পারে এবং বিকল্প মতামতকে কঠোরভাবে দমন করতে পারে না। ফলস্বরূপ, যখন পেরেস্ট্রোইকা এবং গ্লাসনোস্টের বছরগুলিতে, এই বিকল্প মতামতগুলিকে স্বাধীনতা দেওয়া হয়েছিল, যখন দেশের ইতিহাস এবং আধুনিক সমস্যাগুলি সম্পর্কে পূর্বে গোপন তথ্যগুলি ব্যাপকভাবে প্রকাশ পেতে শুরু করেছিল, তখন নাগরিকদের বিশাল জনসাধারণ প্রতারিত হয়েছিল, আস্থা হারিয়েছিল। রাষ্ট্র এবং সমস্ত কিছুতে যা তাদের স্কুলে অনেক মানবিক বিষয়ে শেখানো হয়েছিল। অবশেষে, নাগরিকরা সম্পূর্ণ মিথ্যা, মিথ এবং মিডিয়া ম্যানিপুলেশন প্রতিরোধ করতে অক্ষম ছিল, যা শেষ পর্যন্ত ইউএসএসআর-এর পতন এবং 1990-এর দশকে সমাজ ও অর্থনীতির গভীর অবক্ষয় ঘটায়। হায়, সোভিয়েত শিক্ষা ও সামাজিক ব্যবস্থা যথেষ্ট সতর্কতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, বিকল্প মতামতের প্রতি সহনশীলতা এবং আলোচনার সংস্কৃতি আনতে ব্যর্থ হয়েছে। এছাড়াও, প্রয়াত সোভিয়েত মডেলের শিক্ষা নাগরিকদের মধ্যে পর্যাপ্ত স্বাধীনতা, ব্যক্তিগতভাবে তাদের সমস্যাগুলি সমাধান করার ইচ্ছা জাগিয়ে তুলতে এবং রাষ্ট্র বা অন্য কেউ আপনার জন্য এটি না করা পর্যন্ত অপেক্ষা করতে সহায়তা করেনি। সোভিয়েত-পরবর্তী তিক্ত অভিজ্ঞতা থেকে এসব শিখতে হয়েছে।

== উপসংহার (−) ==

সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থার মূল্যায়নে, এর অসঙ্গতির কারণে একক এবং সম্পূর্ণ সিদ্ধান্তে আসা কঠিন।

ইতিবাচক পয়েন্ট:

নিরক্ষরতার চূড়ান্ত নির্মূল এবং সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষার ব্যবস্থা
- প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানে উচ্চ প্রযুক্তিগত শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশ্ব নেতৃত্ব।
- শিল্পায়ন, মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধে বিজয় এবং যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সাফল্য নিশ্চিত করতে শিক্ষার মূল ভূমিকা।
- শিক্ষকতা পেশার জন্য উচ্চ মর্যাদা এবং সম্মান, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের উচ্চ স্তরের প্রেরণা।
- ক্রীড়া শিক্ষার উচ্চ স্তরের উন্নয়ন, ক্রীড়া কার্যক্রমের ব্যাপক প্রচার।
- কারিগরি শিক্ষার উপর জোর দেওয়া সোভিয়েত রাষ্ট্রের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধান করা সম্ভব করেছে।

নেতিবাচক পয়েন্ট:

মতাদর্শের নেতিবাচক প্রভাব এবং পররাষ্ট্রনীতি পরিস্থিতির কারণে উদার শিল্প শিক্ষার ক্ষেত্রে পশ্চিমের চেয়ে পিছিয়ে। ইতিহাস, অর্থনীতি এবং বিদেশী ভাষার পাঠদান বিশেষত কঠিন আঘাত ছিল।
- বিদ্যালয়ের অত্যধিক একীকরণ এবং কেন্দ্রীকরণ এবং অল্প পরিমাণে, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা, বাইরের বিশ্বের সাথে এর ছোট যোগাযোগের সাথে মিলিত। এর ফলে অনেক সফল প্রাক-বিপ্লবী অনুশীলন হারিয়ে যায় এবং বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিদেশী বিজ্ঞানের চেয়ে পিছিয়ে পড়ে।
- পারিবারিক মূল্যবোধের অবক্ষয় এবং ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে নৈতিকতার সাধারণ পতনের প্রত্যক্ষ অপরাধ, যা জনসংখ্যা এবং সামাজিক সম্পর্কের বিকাশে নেতিবাচক প্রবণতার দিকে পরিচালিত করেছিল।
- নাগরিকদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার অপর্যাপ্ত শিক্ষা, যা তথ্য যুদ্ধের সময় কার্যকরভাবে ম্যানিপুলেশন প্রতিরোধ করতে সমাজের অক্ষমতার দিকে পরিচালিত করে।
- শিল্প শিক্ষা সেন্সরশিপ এবং উচ্চ আদর্শগত বিষয়বস্তু, সেইসাথে বিদেশী কৌশল আয়ত্ত করার বাধা থেকে ভুগছে; এর অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ পরিণতি হল ইউএসএসআর-এর শেষ দিকে নকশা, স্থাপত্য এবং নগর পরিকল্পনার পতন।
- অর্থাৎ, তার মানবিক দিক থেকে, সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থা শেষ পর্যন্ত রাষ্ট্রকে সংরক্ষণ ও শক্তিশালী করার মূল কাজগুলি সমাধান করতে ব্যর্থ হয়নি, বরং দেশের নৈতিক, জনসংখ্যাগত এবং সামাজিক অবক্ষয়ের অন্যতম কারণ হয়ে উঠেছে। যা, যাইহোক, মানবিক ও শিল্পের ক্ষেত্রে ইউএসএসআর-এর চিত্তাকর্ষক কৃতিত্বকে অস্বীকার করে না।

পুনশ্চ. যাইহোক, যুক্তি সম্পর্কে. যুক্তিবিদ্যার একটি পাঠ্যপুস্তক, সেইসাথে সভ্য আলোচনার শিল্পের অন্যান্য বিনোদনমূলক উপকরণ এখানে পাওয়া যাবে।