Başlık: "SESLER ÜLKEYİ".
Görevler: işitsel dikkat ve fonemik işitme geliştirmek; konuşma dışı ve konuşma seslerini ayırt etmeyi öğrenir; ünlü seslerin artikülasyonunu netleştirmek; , belirli bir sesli harf için kelimeler icat edin; "ses", "kelime" kavramlarını ayırt eder; kısa ve uzun kelimeleri ayırt etmeyi öğrenir; sesi kontrol etmeyi, gücünü, sesini değiştirmeyi öğrenin; başkalarını dinleme yeteneğini geliştirmek; başkalarıyla iyi ilişkiler geliştirin.
ders ilerlemesi
Öğretmen-defektolog (U.-d.). Beyler, seslerin ülkesine girmek ister misiniz? Bu ülke görünmez ama bizi her yerde kuşatıyor çünkü sesler her yerde. Görünmezler, sadece işitilebilir ve konuşulabilirler. Evde otururken hangi sesleri duyabileceğinizi hatırlayalım.
Çocuklar rüzgar, yağmur, gök gürültüsü, araba, tren, kuşların şarkı söylemesi, köpeklerin havlamasının sesini duyduklarını hatırlarlar.
U.-d. Beyler, her nesnenin kendi “sesi” vardır. Çeşitli nesnelerin seslerini dinleyelim.
Oyun "Dikkatli kulaklar".
Ekranın arkasındaki öğretmen farklı nesnelerle sesler çıkarır ve çocuklar hangi nesnenin ses çıkardığını tahmin eder. (Davul çalıyordu, zil çaldı, tef çaldı, kağıt yırtıldı, su döküldü, top çarptı, top masanın üzerinde yuvarlandı vb.)
U.-d. Ama her insanın da kendi sesi vardır. Birbirinizi sesinizden tanıyor musunuz? Hadi oynayalım.
Oyun "Eh, gözlerini kapat, seni kim aradı, öğren!".
U.-d. Tüm canlıların kendi sesleri vardır ve farklı sesler çıkarırlar.
U.-d. Beyler nasıl ses çıkarabiliriz? (Ayaklar.) Sessizce duralım. Şimdi gürültülü ve gürültülü. Ses çıkarmak için başka ne yapabiliriz? (Eller.)
Ellerimizi ovuşturalım ve nasıl bir ses çıkardığımızı dinleyelim... Ve şimdi hafifçe alkışlayalım... Ve şimdi yüksek sesle... Ve başka neyle ses çıkarıyoruz? (Ağızlar.)
Ağzını kapat ve "merhaba" kelimesini söylemeye çalış. Hiçbir şey başarılı olmadı mı?
Çocuklar ağzın açılıp kapanabildiğini, dilin, dişlerin, dudakların ses çıkarmamıza yardımcı olduğunu söylüyor.
Bu sırada bir hışırtı var. Çocuklar dinler, hışırtıya giderler ve kuru yapraklarda küçük bir kirpi bulurlar.
U.-d. Sana bir kirpi hakkında bir hikaye anlatmamı ister misin?
Çocuklar halının üzerine yerleştirilir ve öğretmen, aktif yansımaya neden olan resim-sembollerin bir gösterimi ile birlikte bir hikaye anlatır.
Bir keresinde küçük bir kirpi tek başına yürüyüşe çıkmış. Ormanın içinden geçti - üst üst üst. Birden kaybolduğunu gördü. Kirpi korktu ve sessizce ağladı ve gözyaşları damladı - damla-damla-damla. Sonra bir bulut güneşi kapladı ve yağmur kuru yapraklara vuruyordu - bam bam bam. Ve sonra güçlü bir rüzgar esti -y-y-y; uludu - in-in-in. Kirpi tamamen korktu ve yüksek sesle, yüksek sesle ağladı ve gözyaşları daha da damladı - damla-damla-damla! Ama aniden yapraklar hışırdadı - ş-ş-ş. Altlarından büyük bir böcek çıktı. Dedi ki: "Ağlama kirpi, seni eve götüreceğim ve yolda sana bir şarkı söyleyeceğim." Ve böcek şarkı söyledi - w-w-w. Sonra, kirpiyi eve götürmeyi kabul eden ve aynı zamanda şarkısını söyleyen bir sivrisinek ile tanıştılar - z-z-z. Ve sonra neşeli bir dere ile karşılaştılar. Kirpiyi eve kadar götüreceğini söyledi. Birlikte koştular ve derenin şarkısını söylediler - s-s-s. Dere kirpiyi eve götürdü ve orada annesi onu zaten bekliyordu. Çayı ısıttı ve çaydanlık mutlu bir şekilde kapağı çarptı - b-b-b. Annem kirpiyi öptü ve artık yalnız yürümeyeceğini söyledi ve mutlu bir şekilde burnundan soludu - pff-pff-pff.
U.-d. Beyler, seslerin birbirleriyle çok dostane olduğunu ve birleştiklerinde kelimelerin elde edildiğini biliyor musunuz? Ses sayısı az ise kelime kısa, çok ses varsa kelime uzundur. Hadi kelimelerle oynayalım!
Oyun "Uzun ve kısa kelimeler."
Çocuklar, üzerinde büyük bir kağıt yaprağı ve iki pastel boya bulunan masanın etrafına otururlar: uzun yeşil ve kısa kırmızı. Öğretmen çocuklara resimler gösterir, kelimeleri birlikte telaffuz eder ve “tokatlar”. Ardından uzun veya kısa bir tebeşir seçin. Çocuklardan biri kelimeyi tekrar söyler ve aynı zamanda bir yol çizer. Uzun kelimeler uzun bir yol bırakır ve kısa kelimeler kısa bir yol bırakır.
U.-d. Ve şimdi elimizde ne olduğuna bir bakalım. Kelimelerin uzun ve kısa olduğunu unutmayın.
Hangi kısa kelimeleri hatırlıyorsun? (Kedi, ev, top, soğan, peynir.)
Hangi uzun kelimeleri hatırlıyorsun? (Che-re-pa-ha, poo-gai, sa-mo-yo, ma-çöp-ka, so-ba-ka.)
Ve şimdi sesli harfler sokağına geçeceğiz. Sesli harflerin neler yapabileceğini hatırlayalım. (Şarkı söyleyin, yüksek sesle bağırın, gerin.)
Oyun "Şımarık TV".
Çocuklar birbiri ardına sıraya girer. Öğretmen ilk çocuğa herhangi bir sesli harfin sessiz telaffuzunu gösterir. Çocuklar birbirlerine dönerler ve sesin "resmini" iletirler. Son çocuk, kendisine hangi sesin iletildiğini tahmin etmeli ve yüksek sesle bağırmalıdır.
Oyun "Sesleri çek."
Farklı oyun seçenekleri: çocuklar el ele tutuşur ve sesli harfleri telaffuz ederek çemberlerini uzatır; çocuklar küçük mantarlar gibi oturur, sesli harfler söyler ve onlarla birlikte “büyür”. Vb.
Oyun "Ünlü seslerin yuvarlak dansı."
Çocuklar, öğretmenin telaffuz ettiği sesli harfleri duyarlarsa, bir daire içinde birbiri ardına koşarlar. Ve uzun süre telaffuz edilemeyen ünsüz bir ses duyduklarında dururlar.
U.-d. Beyler, sadece onları tanıyanların sesli harfler sokağına girmesine izin verilir. Her biriniz herhangi bir sesli harfe isim verecek ve kırmızı bir bilet alacaksınız.
Çocuklar sesli harfleri adlandırır: a, o, u, ben, s, uh.
Bu sırada ünlü seslerinin sokağına giden sihirli yol, ünlü seslerinin sembollerinin çizildiği bir ses izine dönüşür. Çocuklar ünlü sesleri söyleyerek yol boyunca yürürler. Yol, üzerinde sesli harf sembollerinin de bulunduğu evlere çıkar.
U.-d. Erkekler, erkekler ve kızlar bu evlerde yaşarlar. İsimlerini tahmin edelim!
Anya, Alla, Alyonka, Andrey, Alyosha.
Ulyana.
Olya.
Ira, Inna, Igor, Ilyusha.
Ve bu evlerde resimler var. Ama yürüyüşe çıktılar ve kimin nerede yaşadığını unuttular. Bir ev bulmalarına yardım edebilir miyiz?
Oyun "kimin evi nerede?"
Çocuklar sırayla halının üzerinde duran resimleri çevirir, ilk sesi yüksek sesle söyler, çağırır ve bu resmin hangi evlerde yaşadığına karar verir.
U.-d. Yani sesli oyunumuz bitti. Biraz yorgunsun. Bak, kirpimiz de yoruldu. Ona bir ninni söyleyelim ve nazikçe ve sevgiyle şarkı söyleyeceğiz.
Çocuklar sırayla bir kirpi alır, sallar, bir ninni melodisiyle nazikçe şarkı söyler: a-a-a-a-a-a-a; u-u-u-u-u-u-u; oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh; ve-ve-ve-ve-ve-ve; s-s-s-s-s-s-s; uh-uh-uh-uh.
Kirpi uykuya daldı. Söylemek "ts-s-s" ve gruptan ayrılacağız ve sessizce davranacağız, kirpiyi uyandırmamak için yüksek ses çıkarmayacağız.
I. Lebedeva
Belediye bütçesi okul öncesi Eğitim kurumu Çocuk Yuvası genel gelişim tipi No. 28
"Cüceler" orta grubundaki ses konuşma kültürü dersi
Başlık. "S ve s sesleri"
Tamamlayan: öğretmen Tkachenko E.M.
Belgorod, 2012
Hedef. bir. Çocuklara sesin artikülasyonunu açıklayın, doğru, belirgin telaffuzunu (kelimelerde, deyimsel konuşmada) egzersiz yapın, onomatopoeia'yı farklı hacimlerde telaffuz etme egzersizi yapın.2. Fonemik işitme geliştirin. 3. Konuşmanın tonlamalı anlatımını eğitmek.
Teçhizat. Öğretmen için kağıtkağıt mendil şeritleri - çocuklar için, su, iki kova. Yumuşak oyuncaklar Fox, Magpie - beyaz kenarlı. Resim - tilkiler.
ders ilerlemesi
Organizasyon zamanı.
Ayağa kalkın çocuklar, bir daire içinde durun, bir daire içinde durun, bir daire içinde durun
O senin arkadaşın ve senin o arkadaşın.
El ele tutuşalım
Ve birbirimize gülümsüyoruz.
Kapı çalıyor.
BAKICI çocuklara sorar: "Bu kim?" (öğretmen kapıdan çıkar ve Tilki oyuncağını getirir).
Tilki. Selam beyler. Dersine yetişmek için o kadar acelem vardı ki tilkilerim ses çıkarmayı bilmiyor. Küçük tilkiler, tüylü hayvanlar olduğumuzu söylemeliyiz., küçük olduğumuzu söylüyorlar lyata, kabarık hayvanlar.
BAKICI . Beyler, sandalyelere oturalım ve Lisa'ya sandalyeye oturmasını teklif edelim.
Çocuklar. Sandalyeye oturun.
Öğretmen, “Dil evinde yaşıyor ve yaşıyor” diyor. - Ve dilin evi ağızdır. Ev açılır ve kapanır. (Yavaşça kapatır ve dişlerini açar. Dudaklar bir gülümseme pozisyonundadır.) Dil ya evin dışına bakar ya da saklanır.
Öğretmen çocukları Dil'i yürüyüşe çıkarmaya ve sonra eve geri götürmeye davet eder.
Öğretmen, “Dil farklı şarkılar söylemeyi çok seviyor” diye devam ediyor. - Bir keresinde şarkı söyledi: "Eee." Nasıl şarkı söyledi? Benimle birlikte şarkı söylemek ister misin? O zaman bana yardım et: "Eeee." (Usulca şarkı söyleyin.)
“S-s-s-s,” musluktan su döküldü. "Dil, öğren, belki yüz ve benim şarkım." "İyi," diye onayladı Dil ve seslendirdi: "S-s-s-s." (Aniden telaffuz edilir.)
Su şarkısını birlikte söyleyelim. Şarkının kulağa hoş gelmesi için dilin ucunu alt dişlere bastırmanız gerekir.
Ağzını kapat, dinlen. Ve şimdi tekrar dilin ucunu alt dişlere bastırın ve yumuşak bir şekilde şarkı söyleyin: "Ssss."
Yaroslav'nın (Sasha) su şarkısını nasıl çıkardığını dinleyelim. (Sesin telaffuzuna hakim olmayanlar da dahil olmak üzere 4-5 çocuğu çağırır.)
Şimdi şarkıyı birlikte söyleyelim.
Su küçük bir derede akar - yumuşak bir şarkı söyler.
Şimdi su daha yüksek sesle gurulduyordu. Sessizlik. Epey sessiz. Musluğu kapattı.
Fizminutka.
biz sonbahar yapraklarıyız
Dallarda oturuyoruz (oturuyoruz)
Rüzgar esti ve uçtu
Uçtuk, uçtuk (daireler halinde koşmak kolay)
Ve sessizce yere oturdu (otur)
Rüzgar yine çıktı
Ve tüm yaprakları topladım (bir daire içinde koşmak kolay)
Döndü, uçtu
Ve sessizce sandalyelere oturdu (sandalyelere otur)
eğitimci: Suyun şarkısını yavaşça ve aniden söylerseniz (böyle!), Dudaklarınızın etrafında bir esinti dans ediyormuş gibi görünür. Bunu doğrulamak istiyor musunuz? Sonra benimkiyle aynı çiti yapın (avucunu dudaklarına götürür, ancak onlara bastırmaz) ve esintinin dans etmesine izin verin.
Bakın: Şimdi suyun şarkısını söyleyeceğim ve ağzımın önünde tuttuğum kağıt parçası hareket etmeye başlayacak. Ne gördün?(Kağıt hareket eder.)
Aynı kağıt şeridini alın (dar kağıt mendil şeritleri masaların üzerinde bulunur) ve bir su şarkısı söyleyin. Bir şarkı söylediğinde Dani'nin şeridine bakalım (Sasha, Sonechka...).
Kağıtları bir kenara koyun ve dinleyin: Dil, suyun şarkısına benzer başka şarkılar bestelemeye başladı. Önce şarkı söyledi. Saf diller:
"Sa-sa-sa".
Dil ne söyledi? O zamanlar:
"Sya-sya-sya, eksen ekseni ekseni."
Su-su-su - ormandaki meyveler,
biz-biz-biz- üvezde çok fazla boncuk var."
eğitimci. Ah, başka biri kapıyı çalıyor (beyaz yüzlü bir saksağan getiriyor) bir Rus halk şarkısı "Kırk, kırk ..." okuyor:
saksağan, saksağan,
Saksağan-beyaz taraflı.
pişmiş yulaf lapası,
Eşiğe atladı
çağrılan misafirler
misafirler duydu
olmaya söz verdiler.
Konuklar - bahçede,
Gruel - masanın üzerinde
Öğretmen şarkıyı tekrar eder ve çocukları kelimeleri sesli bir şekilde bitirmeye teşvik eder.İle birlikte (italik olarak vurgulanmıştır).
Gizem:
Burada ve orada yapraklarda
mor selam,
sıcak bir mayıs günü
çiçek açan ... (leylak)
Not. Seslerin telaffuzunda yetersiz derecede ustalaşmış çocuklarla bireysel çalışma için s, s, çalışma kitabının uygun sayfalarını kullanabilirsiniz. (Çocuklar için okuryazarlık dersleri. Orta grup. - M.: Mozaik-Sentez, 2006. - Konu: “Sesİle birlikte"
Edebiyat:
V.V. Konuşmanın gelişimi üzerine Gerbova Sınıfları.
programı "Doğumdan okula", N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Konuyla ilgili ikinci genç grupta konuşmanın gelişimi üzerine özet "Sesli konuşma kültürü: ses ve»
Üyeler : 3-4 yaş arası çocuklar.
Amaç: çocukları sesin net bir telaffuzunda ve (izole, ifadelerde, kelimelerde) egzersiz yapmak.
Görevler:
eğitmek sorumluluk, bağımsızlık, birbirlerine saygı duygularını teşvik etmek;
gelişmekte çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşiminin gelişimi; çocukların ilgi, merak ve bilişsel motivasyonlarının gelişimi; hayal gücünün gelişimi ve yaratıcı aktivite, dikkat;
eğitici a, y, o seslerinin net bir telaffuzunu geliştirmeye devam edin; çocuklara sesleri net ve doğru telaffuz etmeyi öğretin
Evrensel öğrenme etkinliği için ön koşullar:
iletişimsel- dinleme, ortak faaliyetlere katılma, karşılıklı yardım sağlama yeteneği;
bilişsel- 3-4 nesnenin ana özelliklerine göre ekstra bir resim belirleme, kesilmiş resimlerden bir bütün oluşturma yeteneği;
düzenleyici- bir yetişkini dinleme ve talimatlarını takip etme yeteneği, belirli bir kurala göre eylemler gerçekleştirme yeteneği;
kişiye özel- kişinin kendi etkinliğini, kişinin yeteneklerini değerlendirme yeteneği.
Öğretmen için ekipman: Kesilmiş ve bütün resimler içeren 15 küçük zarf (iğne, şekerleme ve hindi resimleri, karpuz), bir Winnie the Pooh oyuncağı, yapıştırılmış resimli bir küp, bir at oyuncağı, çan, ifadeler - çocuk sayısına göre duygular ( üzüntü, sevinç, şaşkınlık, öfke), hindi, hindi civcivleri ve şahini betimleyen saç bantları.
Çocuklar için ekipman: Winnie the Pooh oyuncağı, çocuklar için halı.
Giriş bölümü (motivasyon, hazırlık aşaması)
| Çalışma biçimleri | kullanılabilirlik para kaynağı çocuklarda | eğitici görevler | Hedef görülecek yer (özellikler) |
||
| Organizasyon zamanı. Selamlar " Öğretmen çocuklarla tanışır. Günaydın çocuklar! Hadi, otur. Çocuklar, bugün birbirimizi alışılmadık bir şekilde selamlayacağız. Bir avucunun avucuna bir komşunun avucuna dokunmanız ve adını sevgiyle aramanız gerekir. Sağdaki komşuya avuçlarımı dokunduruyorum, adını sevgiyle sesleniyorum. Sonra çocuklar tekrar eder. Kapıyı çalmak. Merak ediyorum kim olabilir? Öğretmen kapıyı açar, Winnie the Pooh'u elinde bir zarfla alır. Çocuklar, bunun kim olduğunu biliyor musunuz? (çocuklar cevap verir) "Onu dinliyorum." Çocuklar, Winnie the Pooh sizi karşılıyor ve bizden ona yardım etmemizi istiyor. Duyguları tanımlamakta zorlanıyor. Öğretmen resimleri duygularla dağıtır. Her birimizin bir duygu ile bir resmi vardır. Bir düşünün ve herkes Winnie the Pooh'a ne tür duygulara sahip olduğunu söyleyecektir. Winnie the Pooh'a sahibim, duygu (adını ben verdim). Her çocuğun bir söz hakkı vardır. En yaygın duygu hangisiydi? (sevinç) Çekilmiş duygu sevinci olan kartı kaldırın. Bırakın çocuklar, sadece neşeli duygulara, eğlenceye, kahkahalara sahip olacaksınız. Her zaman birbirinize sadece gülümseyin ve olumlu olun . « Başkalarına size nasıl davranılmasını istiyorsanız öyle davranın." | (iletişim, oyun) | durumsal konuşma, oyun durumu, iletişimsel oyun | Kelime, oyuncak Winnie the Pooh, her katılımcı için bir duygu içeren bir resim | Çocuğun yetişkinlerle iletişim ve etkileşiminin gelişimi ve akranlar, ortak faaliyetlere hazır olma oluşumu, duygusal duyarlılığın gelişimi | Çocuk inisiyatif gösterir, dünyaya ve kendine karşı olumlu bir tutuma sahiptir, |
Ana kısım (içerik, etkinlik aşaması)
| Eğitim alanı (faaliyet türü) | Çalışma biçimleri | kullanılabilirlik para kaynağı çocuklarda | eğitici görevler | Hedef görülecek yer (özellikler) |
|
| Winnie the Pooh bize teşekkür ediyor ve bizi onunla sihirli bir küpte oynamaya davet ediyor. Öğretmen çocuklara yüzlerinde küçük bir çocuk, bir kurt, bir tavuk, yaralı bir kız, bir kız ve bir oğlanın kaybolduğu bir küp gösterir, doktor boynuna bakar. Küpü manipüle eden öğretmen, “Dön, dön, yan yat” diyor. Çocuklara, örneğin bir kurt görüntüsü ile bir resim gösterir. Çocuklar kurdun nasıl şarkı söylediğini hatırlar: "Whoo". Öğretmen şöyle açıklar: “Küp bebeğin çekildiği tarafa dönerse, onun şarkısını söylemelisiniz: “Wa-wa-wa ..”, resimde bir tavuk varsa, şunu söylemeniz gerekir: “ Ko-ko-ko” vb. Aferin çocuklar! Öğretmen onlara bir at (oyuncak) gösterir ve atın nasıl çığlık attığını bilip bilmediklerini sorar. Öğretmen çocuklardan uzun bir şarkı söylemelerini ister: "Ben-ve-ve-ve." (Koro ve bireysel tekrarlar.) Öğretmen bazı çocukları tayı "çevirir" ve sihirli bir tuşla "açar". Çocuklar tayların şarkısını söylerler. Öğretmen, sesleri net bir şekilde telaffuz etmeyen çocukları onlarla daha sonra bireysel olarak çalışmak için not eder (dudakların görünmesi için büyük bir aynanın önünde mümkündür). Öğretmen çocuklara zilleri gösterir, çalar ve açıklar: "Küçük çanlar şarkı söylüyor:" Lee-ve-lee-ve-ve-lee-ve"(ses ve uzun telaffuz edilir). Çanlar nasıl şarkı söyler? Ve daha büyük çanlar şarkı söylüyor: "D-i-i-yin-d-i-i-yin." (Koro ve bireysel tekrarlar.) | Sosyal ve iletişimsel gelişim (iletişim, oyun, şarkı söyleme, hareket) | oyun durumu, durumsal konuşma, iletişim oyunu | Kelime, motor eylemler, Winnie the Pooh oyuncağı, yapıştırılmış resimlerle küp, at oyuncağı, ziller | Motor aktivitenin gelişimi, fiziksel ve zihinsel sağlığın korunması ve güçlendirilmesi, çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşiminin geliştirilmesi Hayal gücünün gelişimi. | Çocuk aktif olarak akranları ve yetişkinlerle etkileşime girer, çocuk kaba motor becerileri geliştirdi, çocuk temel hareketlere sahip. Gelişmiş bir hayal gücü vardır. |
| Çocuklar, biraz ara verelim. (Çocuklara hindi ve hindi kümes hayvanı görüntüsü olan bir kafa bandı takar, öğretmen şahin görüntüsü ile bir kafa bandı takar). Türkiye çimenlerde yürümek, 1Hintliler onlarla birlikte liderlik ediyor. 2 Yüksek sesle hindi çığlık atıyor - 3 Kızılderilileri koruyun. Gökyüzünde bir şahin belirdi, 4 Ailenin üzerine eğildi Hindi civcivleri kapmaya hazır, 5 Evet, hindilerden korkar. Hareket. Yerinde yürümek. Bir çömelme içinde yürümek. Ip - Ayaklar omuz genişliğinde, kollar geride. Yana ve öne eğilir. Ip - işletim sistemi. Eller kemer üzerinde, etrafınızda sola ve sağa doğru daire çizin. Ip - işletim sistemi. Vücut boyunca eller, öne doğru eğilir. | Fiziksel gelişim (motor aktivite) | fizminutka | Hareket, aksiyon Hindileri, hindi kümes hayvanlarını ve şahini betimleyen saç bantları. | Motor aktivitenin geliştirilmesi, fiziksel ve zihinsel sağlığın korunması ve güçlendirilmesi | Çocuk kaba motor becerileri geliştirdi, çocuk temel hareketlere sahip |
| Oyun "Resmi topla." Ah çocuklar, bakın. Ne de olsa Winnie the Pooh'u tamamen unuttuk ve o bizi bekliyor, çünkü bizim için ilginç bir görev daha hazırladı. “Fotoğraf toplamaya çalışın. Resmi toplarken, kendiniz hemen her şeyi anlayacaksınız. ” Beyler, açıklığa gidelim (paspaslara oturun). Öğretmen her çocuğa bir zarf verir. 4 parçaya bölünmüş resimler içerir. (iğne, hindi, şekerleme, karpuz). Çocuklar kendi başlarına toplarlar. Öğretmenden sonra karşılaştırma için herkese resmin tamamını verir. Herkes resimdeki gibi mi aldı? Aferin çocuklar. Lütfen bana resimlerde ne gösterildiğini ve tüm bu kelimelerin hangi sesle başladığını söyleyin? Çok iyi, sesli ve ama ekstra var mı? Bu bir karpuz, bu resim gereksiz, çünkü "a" sesiyle başlıyor. Doğru şekilde. Hepsini birlikte tekrar söyleyelim. | bilişsel gelişim(bilişsel aktivite) | Mantıksal işlemler (analoji kurma, sınıflandırma, karşılaştırma, genelleme) | Bölünmüş resimler | hayal gücünün gelişimi, bütünsel bir imajın algılanması. | Gelişmiş bir hayal gücüne sahip |
| Oyun "Sesi yakala ve" Sesler çıkaracağım ve sen sesi duyduğunda " ve", ellerini çırpmak zorunda kalacaksın: Ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh | Sosyal ve iletişimsel gelişim (iletişim, oyun) | oyun durumu | Sesler, alkışlar | Dikkat gelişimi | Merak gösterir, gelişmiş bir hayal gücüne sahiptir |
Son kısım (yansıma aşaması)
| Eğitim alanı (faaliyet türü) | Çalışma biçimleri | kullanılabilirlik para kaynağı çocuklarda | eğitici görevler | Hedef görülecek yer (özellikler) |
|
| Refleks. Öğretmen: Dersi beğendin mi? Ne yeni öğrendin? Anne babanla ne paylaşacaksın? Her biriniz bir ifade seçebilirsiniz (üzüntü, sevinç, sürpriz, öfke). Bu dersten hangi ruh halinde ayrıldığınızı anlayacağım. Çocuklar seçilen duyguyu alırlar. Görüşürüz dostlar. Çocuklar Winnie the Pooh'a ve öğretmene veda eder. | Sosyal ve iletişimsel gelişim (iletişim, oyun) | oyun durumu | Word, Winnie the Pooh oyuncağı | Çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşiminin gelişimi | Çocuğun dünyaya ve kendisine karşı olumlu bir tutumu vardır, akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer. |
Knarik Muradyan
Hedefler: Çocukların bilgisini oluşturmak için ses ve harf A. Görseli düzelt edebiyat. Seçim becerilerinizi geliştirin A harfleri baştan, kelimenin ortası ve sonu. Fonemik farkındalık geliştirin, işitsel bellek, işitsel dikkat. Mantıksal düşünme geliştirin, iyi motor yetenekleri.
Organizasyon zamanı.
Merhaba altın güneş!
Merhaba mavi gökyüzü!
Merhaba arkadaşlarım!
Hepinizi gördüğüme sevindim!
karakteristik sesler.
Çocuklar, bugün onunla birlikte ülkeye gitmek için sizinle sesler ve harfler. Ülkede harfler ve sesler bir okul var isteyen herkesin okuma yazma öğrenebileceği bir yer. Dünyada çok farklı şeyler var sesler, yağmur gürültü yapıyor, ağaçkakan gagasıyla ağaca vuruyor, kirpi yapraklarda nefes alıyor, telefon çalıyor, insanlar konuşuyor. Herşey sesler sözlü ve sözsüz olarak ikiye ayrılabilir. konuşmamak için sesler çevrenin seslerini içerir, a sesler Bir kişi konuşurken duyduğumuz şeye konuşma denir.
Bugün konuşma ile tanışacağız ses"ANCAK". bak ben konuşurken ses"ANCAK", dudaklarım sakin bir durumda, ağzım geniş açılıyor, dil sakince ağzımda yatıyor, boyun "İşler" (işi kontrol etmek için ses telleriçocuklar ellerini boynuna koyar). bunu söyleyebilirim ses Sesime hiçbir şey karışmıyor. Seslerşarkı söyleyebildiğimize sesli harfler denir sesler. Sesli harfler sesler kırmızı kare ile gösteriyoruz.
Çocuklar, Anna bebek bugün bizi ziyaret ediyor. O senin için hazırladı egzersiz yapmak: Dinleyin ve ilkini adlandırın kelimelerde ses: otobüs, anten, karpuz, akrobat.
Bu doğru, kulağa hoş geliyor ses [a]. Ses [a] - sesli harf, hava serbestçe geçtiği ve engellerle karşılaşmadığı için söylenebilir. Ses[a] Prenses Glasa'nın kırmızı kalesinde yaşıyor. Ses[a] sesli harf olduğu için kırmızı ile gösterilmiştir.
- Resme bak: kız ağlıyor. Hangi yaptığı ses ağlarken? (ses [a])
Doğru şekilde. Ve bugün ders hakkında konuşacağız ses [a].
Artikülasyonu hassaslaştır ses.
birlikte telaffuz edelim ses [a]. telaffuz ederken ses[a] dudaklar büyük bir daire çizer. tekrar söyleyelim ses[a] ve aynaya bakın. Aferin.
Şimdi bak, elimde kırmızı bir daire var - bu bir sembol ses [a](sembol gösterimi ses- büyük kırmızı daire Bu şekilde etiketleyeceğiz.
Oyun "Tutmak ses»
Yani çocuklar, yakalamanız gerekecek ses [a]. Duyduğunuzda, ellerinizi çırpın. a, y, o, a, s ve, a, uh, y, a.
Gelişim artikülatör hareketlilik.
Ama önce dudaklarımızı ve dilimizi gerelim.
- dudak egzersizleri: gülümseme - hortum, çit;
- dil egzersizleri: "lezzetli reçel", "izlemek".
Üzerinde çalışmak gelişim konuşma nefes ve ses.
-Gelişim diyafram nefesi.
Şimdi karnınızı balon gibi şişirelim.
İşte balonu şişiriyoruz
Ve elle kontrol ediyoruz (göbek şişirmek).
Balon patlaması - nefes verin,
Kaslarımızı gevşetiyoruz.
Şimdi telaffuz edelim [a] sessizce ses, sadece süngerlerle - fısıldayarak - sessizce - yüksek sesle;
- Şimdi tam tersi.: yüksek sesle - sessizce - fısıltıda - sessiz artikülasyon.
Yani çocuklar, yakalamanız gerekecek ses A. Duyduğunuzda, ellerinizi çırpın.
Arasında sesler, heceler arasında, kelimeler arasında
Beden eğitimi dakikası
Grisha yürüdü - yürüdü - yürüdü, (Yerinde yürüyoruz.)
Beyaz mantar buldum. (Alkışlamak.)
raz-mantar (Öne doğru eğilmek.)
iki - mantar, (Öne doğru eğilmek.)
üç - mantar, (Öne doğru eğilmek.)
Onları bir kutuya koydu. (Yerinde yürüyoruz.)
Çocuklar, tahtaya bakın. BT a harfi. Unutma ses[a] mektupta belirtilir a harfi.
İşte eğik iki sütun,
Ve aralarında bir kemer var.
sen bu mektubu biliyorsun? ANCAK?
senin önünde a harfi.
yapmaya çalışalım kağıttan A harfi. Başvuru edebiyat"ANCAK"
İlgili yayınlar:
Fonetik ve fonemik konuşma azgelişmişliği olan çocuklar için bir konuşma terapisi alt grup dersinin özeti “Ses [sh]. ş harfi" Amaç: çocukların sesi [w] doğru telaffuz etme, vurgulama, bu sesi sesli konuşmada ayırt etme yeteneklerini pekiştirmek; görsel bilgiyi pekiştirmek.
“Ses [Z]” kıdemli grubunun çocuklarında konuşmanın fonetik ve fonemik tarafının gelişimi üzerine bir konuşma terapisi dersinin özeti. Z harfi" Düzeltme ve eğitim görevleri: Çocuklara akustik ve artikülatör işaretlere dayanarak sesi 3 karakterize etmeyi öğretmek. Takdim etmek.
TNR “Böcekleri” olan çocuklar için bir grupta konuşma ve okuryazarlığın gelişimi üzerine açık bir dersin özeti. Ses ve Y harfi" Program içeriği: 1. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, konuşmayı geliştirin, kelimelerle karmaşık cümleler kurmayı öğrenin - ama, çünkü. 2. Geliştirin.
Orta grupta konuşmanın gelişimi üzerine açık bir dersin özeti. Sesli konuşma kültürü: ses [h]. Soyut açık Sınıf orta grupta konuşmanın gelişimi üzerine. Konu: sesli konuşma kültürü: ses h Amaç: doğru telaffuzu öğretmek.
İkinci genç grupta konuşmanın gelişimi üzerine bir dersin özeti "Sesli konuşma kültürü: ses [y]" Amaç: çocukları sesin net bir telaffuzunda ve (izole, ifadelerde, kelimelerde) egzersiz yapmak. Amaçlar: sorumluluk duygusu geliştirmek.
1. Sevinç çemberi "Kalpten kalbe."
kalbimi açacağım
Mutluluğumu seninle paylaşacağım.
tüm güzel sözler
senin için konuşuyorum
eğitimci: Söyle bana, hayvanlar nelerdir?
Neden bazılarına evcil, bazılarına vahşi diyoruz?
Hangi evcil hayvanları biliyorsun?
Hangi vahşi hayvanları tanıyorsunuz?
Bugün bir canavar bizi ziyarete geldi. Onun kim olduğunu bilmek ister misin? Bilmeceyi tahmin et ve konuğumuzun kim olduğunu öğren.
kimin kasvetli uluması
Kışın duydunuz mu? (Kurt)
Kurdu çocuklara gösterir ve çocukları ona merhaba demeye davet eder.
eğitimci:Çocuklar, bakın, üzgün bir kurt. Ona nedenini soralım.
Çocuklardan birini bir soruyla kurda dönmeye davet eder.
eğitimci: (kurttan sorumlu) Şarkımı kaybettim ve bu yüzden üzgünüm.
Çocuklar, kurda yardım edebileceğimizi düşünüyor musunuz? Biz ne yaptık? Onu nerede arayacağız? Nereye saklanabilir?
Çocukların cevaplarını dinler.
Tamam, aferin! Ama kurda yardım etmek için, sen ve ben bazı ilginç egzersizler yapmalıyız. Hepinizi masaya oturmaya davet ediyorum.
2. Artikülasyon jimnastiği.
Çocuklara resimler gösterir: “gülümseme”, “boru”, “spatula”, “iğne”.
Resimlerde ne gösteriliyor? Aynaya baktığınızda, ilk resimde, ikincide, üçüncüde, dördüncüde gösterileni gösterin.
Egzersizleri nasıl yapacağınızı hatırlatır.
1. "Gülümseme"- dudaklar, kapalı dişleri açığa çıkaran bir gülümseme şeklinde gerilir. 10-15 saniye.
2. "Boru"- dudaklar tüp şeklinde kapatılır ve öne doğru gerilir. 10-15 saniye.
3. Spatula- Dilin gevşek geniş ucunu alt dudağa koyun ve üst dudak yukarı kalkar ve dil yüzeyine değmez 10-15 saniye.
4. "İğne"- Dilin dar ucunu dudaklara dokunmadan ağızdan dışarı çıkarın. 10-15 saniye.
Aferin! Kurt, egzersizleri yapma şeklini gerçekten beğendi. Ve senin için birkaç resmim daha var.
3. Didaktik oyun "Bak ve isim."
Öğretmen çocuklara, adına “y” sesinin geldiği bir nesnenin görüntüsünü içeren bir resim gösterir. Çocuklardan resimde gösterilenleri söylemelerini ister. Kelimeyi telaffuz ederken, öğretmen sesiyle “y” sesini vurgular (u-u-u-tka, pet - u-u-u-x), vb.
Sonra çocukları şu soruyu cevaplamaya davet eder: “Hangi sesi duyuyorsunuz?”
Aferin! Uzun süre kurdun şarkısını arayabiliriz. Bir uçağa binip yukarıdan bakmanızı öneririm. Belki bu şekilde onu daha erken buluruz.
4. Beden eğitimi "Uçaklar".
Çocuklarla birlikte halıya çıkıyor ve yansıma unsurlarıyla bir oyun oynuyor.
Uçaklar vızıldadı
Uçaklar havalandı.
Açıklıkta sessizce oturdular.
Evet, yine uçtular.
5. Oyun egzersizi.
Beyler bakın kurt eğleniyor. Neden düşünüyorsun?
Çocukların cevaplarını dinler.
Kurt, şarkısını bulmasına yardım ettiğimizi ve sizin için söylemek istediğini söylüyor.
Öğretmen kurt için şarkı söylüyor:
Ne ilginç bir kurt şarkısı! Hadi söyleyelim.
Kurt şarkısı nasıldır? Şarkısı nerede saklanıyordu?
Çocukların cevaplarını dinler.
Aferin! Şimdi kurtla oynayalım.
Aferin!
"Toplarla yansıma"
Sarı top - iyi bir ruh hali;
Mavi top üzgün bir ruh halidir.
