শেটিনিনের স্কুলে ভর্তির সময়। বিশেষ করে আগ্রহী অভিভাবকদের জন্য। শেটিনিন মিখাইল পেট্রোভিচ মিখাইল পেট্রোভিচ শেটিনিন

মিখাইল পেট্রোভিচ শচেটিনিন, শিক্ষক, রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনের শিক্ষাবিদ - "নিমজ্জন" পদ্ধতির লেখক, মানবতাবাদী অভিমুখের পরীক্ষামূলক স্কুলের স্রষ্টা।

শিক্ষাদানের মৌলিক নীতিএই সিস্টেমে:

প্রতিটি ব্যক্তি ("শতাব্দীর মানুষ", অর্থাৎ শতাব্দীর মন) তার বিকাশের উত্স, একটি অনন্য বহুমাত্রিক বিশ্ব যার জন্য তার প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ পরিবেশ প্রয়োজন।

প্রভাবশালী ধারণার উপর নির্ভরতা, রাশিয়ান বিজ্ঞানী A.A. উখতোমস্কি। বিষয়বস্তুর ঘনত্ব (ঘনত্ব) এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া (একটি নির্দিষ্ট চক্রের এক বা দুটি বিষয়, 3-5 দিনের জন্য অবিচ্ছিন্নভাবে পরিচালিত)। মানসিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক চক্রের বিষয়গুলি একে অপরকে প্রতিস্থাপন করে।

শিক্ষার্থী এবং পুরো স্কুলের কার্যকলাপের ছন্দের স্বাভাবিক সঙ্গতি (মানুষের ছন্দের উপর নির্ভরতা: বার্ষিক, সাপ্তাহিক, স্বতন্ত্র)।

এম.পি স্কুলের প্রাণকেন্দ্রে। Shchetinina মিথ্যা "নিমজ্জন" সিস্টেম. শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি এমনভাবে তৈরি করা হয় যাতে শিক্ষাগত প্রভাব বেশ কয়েকদিন থাকে। যাতে একটি বিষয়ে একটি সাপ্তাহিক "নিমজ্জন" শিক্ষার্থীদের জন্য ক্লান্তিকর না হয়, কার্যকলাপের ধরন এবং রূপগুলি বৈচিত্র্যময়, বিপরীতের সংমিশ্রণ অনুসারে সারিবদ্ধ: "শান্ত - জোরে", "আলঙ্কারিক - যৌক্তিক" ইত্যাদি।

ছাত্র বিভাগের সিস্টেম- শিক্ষার একটি রূপ, যখন শিশুরা শিক্ষকের কাছে আসে এবং তাদের ক্রিয়াকলাপগুলির পরিকল্পনা করে (যা এই মুহুর্তে শেখার জন্য বেছে নেওয়া হয়), নির্বাচিত বিষয়ের অধ্যয়ন করে, সমষ্টিগত পাঠের জন্য পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং প্রদর্শনী প্রস্তুত করে, শিক্ষক হিসাবে কাজ করতে শেখে। সাধারণ ক্লাসে।

নির্বাচিত বিভাগে, শিশুরা তাদের আগ্রহের বিষয়ে "নিমগ্ন" করতে পারে, ভয় ছাড়াই যে তাদের অন্যান্য বিষয় অধ্যয়ন করতে হবে।

বিভাগের কাজ ছাত্রদের দ্বারা মাস্টারিং কার্যকলাপের বিভিন্ন স্তর জড়িত:

আমি অধ্যয়ন করছি (আমি একটি বিষয় অধ্যয়ন করছি)।

আমি শেখাতে শিখছি (পদ্ধতিগত জ্ঞান এবং পদ্ধতির বোধগম্য)।

আমি শেখান (ছাত্রদের পারস্পরিক শিক্ষা)।

আমি শেখাতে শেখাই (পদ্ধতিগত পদ্ধতির স্থানান্তরের স্তর)।

শিক্ষার বিভিন্ন বয়সের কাঠামো।বিভাগগুলিতে ক্লাস, এবং কখনও কখনও "নিমজ্জন" এর সময়, বিভিন্ন বয়সের মোডে অনুষ্ঠিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, কোর্সের একটি বিভাগে "নিমজ্জন" এ (উদাহরণস্বরূপ, পদার্থবিদ্যার কোর্সে মেকানিক্স), 7-10 গ্রেডের স্কুলছাত্রীরা একই সাথে অংশগ্রহণ করে, তবে তাদের প্রত্যেকে এই বিভাগে "নিমজ্জন"-এ অংশগ্রহণ করে প্রথম, দ্বিতীয়, তৃতীয় বা চতুর্থ বার। তদনুসারে, বিষয়ের বিকাশের স্তর প্রত্যেকের জন্য আলাদা। শিক্ষার্থীরা একে অপরের কাছ থেকে শেখায় এবং শেখে।

শিক্ষাগত ব্যবস্থার উপাদান "নিমজ্জন":

বিপরীত পাঠের পরিবর্তন, যা আপনাকে মস্তিষ্কের উভয় গোলার্ধে এমনকি লোড তৈরি করতে দেয়;

শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুর একতা সহ পাঠের বিভিন্ন রূপ;

শিক্ষার্থীদের জ্ঞানে একটি "সম্ভাব্য পার্থক্য" এর উপস্থিতি হয় বিভাগে উন্নত প্রশিক্ষণের মাধ্যমে বা বিভিন্ন বয়সের একটি দলে প্রদান করা হয়; ফলস্বরূপ, শিশুদের নিবিড় পারস্পরিক শিক্ষা সংগঠিত হয় এবং সঞ্চালিত হয়;

জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ, কমপ্যাক্ট স্ট্রাকচারাল এবং লজিক্যাল স্কিমগুলির সাহায্যে তাদের গঠন - ধারণা;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং এর পরবর্তী বিশ্লেষণ পরিকল্পনায় শিক্ষক এবং ছাত্রের যৌথ কাজ;

গ্রেডিং সিস্টেম বৈচিত্র্যময়: সৃজনশীল কাজের সুরক্ষা এবং মূল্যায়ন, কৃতিত্বের রেটিং এবং অন্যান্য ফর্ম।

"নিমজ্জন" শিক্ষণ পদ্ধতিটি বিকল্প ধরণের অন্যান্য স্কুলে বিভিন্ন সংস্করণে প্রয়োগ করা হয়েছে: তুলা (ই.ভি. স্কোভিন) এর স্কুল নং 14, ক্রাসনয়ার্স্কের স্কুল (জিএম ওয়েবার, আইজি লিটভিনস্কায়া), স্কুল অফ সেলফ-ডিটারমিনেশন মস্কো (এএন। Tubelsky), ইত্যাদি।

বিনামূল্যে উন্নয়ন স্কুল.

প্রকৃতি, পছন্দের স্বাধীনতা এবং শিশুদের শিক্ষাগত মূল্যবোধের অগ্রাধিকারের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার ব্যবহারিক বাস্তবায়ন, স্কুল অফ ফ্রি ডেভেলপমেন্টের মডেল তৈরি এবং বাস্তবায়নে প্রকাশ করা হয়েছিল।

এই স্কুলটি J.-J এর ধারণার উপর ভিত্তি করে। রুশো, এল.এন. টলস্টয়, কে.এন. Wentzel, অন্যান্য শিক্ষক - প্রাকৃতিক শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ অনুগামী। 1990-এর দশকের গোড়ার দিকে, এই ধারণাগুলি শিক্ষাবিদ এবং অভিভাবকদের মধ্যে ভিত্তি লাভ করে যারা স্বাভাবিক স্কুল কর্তৃত্ববাদ ছাড়াই তাদের সন্তানদের শিক্ষিত করতে চেয়েছিল। বিভিন্ন শহরে, ছোট পারিবারিক ধরণের স্কুল তৈরি করা শুরু হয়েছিল, যার প্রতিষ্ঠাতারা প্রায়শই বাচ্চাদের পিতামাতা ছিলেন: থিঙ্কার স্কুল অফ ইনডিভিজুয়াল ডেভেলপমেন্ট (ইএম এবং ইএ নিকোলাভ, মস্কো), ডায়ালগ স্কুল (ই. বুকোভা, মস্কো)। Sosnovy Bor, Leningrad Region), School of Intensive Development (M.T. Sochen, Perm), Lyceum "Troitse-Lykovo" (O. Tsoi, O. Protsenko, Moscow), ইত্যাদি।

তাত্ত্বিক এবং শিক্ষামূলক দিকনির্দেশ, পাঠ্যক্রম এবং বিনামূল্যে বিকাশ হিসাবে শেখার পদ্ধতিগত শর্তাবলী ডক্টর অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেস এ.ভি. খুটরস্কি (চের্নোগোলোভকা গ্রাম, মস্কো অঞ্চল), যার ভিত্তিতে 1992 থেকে 1997 সাল পর্যন্ত পরীক্ষামূলক প্রশিক্ষণ পরিচালিত হয়েছিল, অন্যান্য স্কুল এবং শহরের শিক্ষকদের জন্য সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ সেমিনার অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

স্কুল অফ ফ্রি ডেভেলপমেন্টের ধারণা:

মানুষের উদ্দেশ্য- আপনার অভ্যন্তরীণ সম্ভাবনা প্রকাশ করুন, স্বতন্ত্র ক্ষমতা অনুসারে এবং সর্বজনীন সাংস্কৃতিক প্রক্রিয়ার সাথে নিজেকে প্রকাশ করুন এবং উপলব্ধি করুন।

শিক্ষার অর্থএটি ছাত্রের কাছে অতীতের অভিজ্ঞতা হস্তান্তর করার জন্য এত বেশি নয়, তবে তার নিজের অভিজ্ঞতাকে প্রসারিত করে, যা শিশুর ব্যক্তিগত এবং সাধারণ সাংস্কৃতিক বৃদ্ধি উভয়ই নিশ্চিত করে।

স্বতন্ত্র শেখার অভিযোজন।প্রতিটি শিক্ষার্থী তার সামর্থ্যের সেরাটি বিকাশ করে।

সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ।এক ত্রৈমাসিকে একবার, শিক্ষার্থীরা তাদের নির্বাচিত বিষয়গুলিতে স্বতন্ত্র সৃজনশীল কাজ সম্পাদন করে এবং রক্ষা করে: কবিতা লিখুন, পরীক্ষা-নিরীক্ষা করুন, কম্পিউটার প্রোগ্রাম রচনা করুন, সাহিত্য, গণিত এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনা করুন।

সাংস্কৃতিক এবং ঐতিহাসিক অভিযোজন।স্কুলটি প্রাচীন রাশিয়ান সাহিত্য এবং স্লাভিক পৌরাণিক কাহিনীতে কোর্স তৈরি এবং পরিচালনা করে। শিক্ষক, ছাত্র এবং অভিভাবকদের ক্রিয়াকলাপে, লোক ঐতিহ্য পুনরায় তৈরি করা হয়, ক্যালেন্ডার ইভেন্ট এবং ছুটির দিনগুলি যাপন করা হয়। ইংরেজি এবং ফরাসি ভাষার অর্থপূর্ণ অধ্যয়নের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা অন্যান্য জাতির সংস্কৃতির সাথে পরিচিত হয়।

স্কুল অফ ফ্রি ডেভেলপমেন্ট 5 থেকে 16 বছর বয়সী বাচ্চাদের সমস্ত মৌলিক প্রশিক্ষণ কোর্স এবং অতিরিক্ত বিষয় শেখায়। ক্লাস 10 জনের মধ্যে সীমাবদ্ধ। প্রতিটি শিক্ষক প্রত্যেক শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্রতা বিবেচনায় নিয়ে তাদের নিজস্ব পাঠের প্রোগ্রাম তৈরি করে। শিশুরা নিজেরাই তাদের লক্ষ্য এবং সমস্ত শিক্ষামূলক কোর্সের পরিকল্পনার বিকাশ ও বাস্তবায়নের সাথে জড়িত।

প্রতিদিন স্কুলে একটি বিশেষ পাঠ থাকে - প্রতিফলন, যেখানে শিশু এবং শিক্ষকরা তাদের সাফল্য এবং অসুবিধাগুলি বিশ্লেষণ করে, পরের দিনের জন্য লক্ষ্য প্রণয়ন করে এবং শেখার পথ সংশোধন করে। প্রতি শুক্রবার, স্কুলে কর্মরত শিক্ষকদের একটি বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সেমিনার অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে শিশুদের সাফল্য এবং অসুবিধা, পদ্ধতিগত সমস্যাগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয় এবং পৃথক শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়।

প্রাথমিক শিক্ষাগত মান এবং শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত ক্ষমতা সম্পর্কিত বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল কাজের প্রতিরক্ষা নিয়মিতভাবে অনুষ্ঠিত হয়।

1 ম শ্রেণী থেকে শুরু করে, শিশুটি তার আগ্রহের যে কোনও বিষয় বেছে নিতে পারে এবং শিক্ষকের সাহায্যে গভীরভাবে ব্যক্তিগত কাজ করতে পারে। স্কুলের প্রতিটি ছাত্রের কয়েক ডজন উদ্ভাবিত কবিতা এবং রূপকথা, তাদের নিজস্ব গাণিতিক গবেষণা, কম্পিউটার প্রোগ্রাম, ইতিহাস ও পৌরাণিক কাহিনী, চিত্রকলা, সঙ্গীত এবং অন্যান্য বিষয়ে কাজ রয়েছে। এই কাজগুলি ছাপানো হয় এবং অভিভাবকদের দেওয়া হয়, স্কুল মেলায় বিক্রি করা হয়। বিদ্যালয়টি সকল বিষয়ে শিশুদের সৃজনশীল কাজের সংগ্রহ প্রকাশ করে। শিক্ষকরাও তাদের কাজ পত্রিকা, সংবাদপত্র, পদ্ধতিগত সংগ্রহে প্রকাশ করেন।

পাঠ্যক্রমের বিকাশের প্রথম ধাপ হল প্রতিটি শিক্ষক দ্বারা সংকলন নেতৃস্থানীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানতাদের কার্যক্রম অনুযায়ী। সম্ভাব্য দিকনির্দেশ, বিষয়ের বিষয় বা জ্ঞানের ক্ষেত্রগুলির একটি তালিকা দেওয়া হয়েছে, যার ভিত্তিতে প্রশিক্ষণের আয়োজন করা হবে।

শিক্ষকদের শিক্ষাগত মনোভাব শিক্ষামূলক কর্মশালায় আলোচনা করা হয়।

প্রতিটি ক্লাসের জন্য সংশোধিত শিক্ষাগত নির্দেশিকাগুলি সমস্ত শিক্ষকদের পর্যালোচনা করার জন্য মুদ্রিত এবং পোস্ট করা (বন্টন করা) করা হয়। প্রশিক্ষণের সময়, এই সেটিংসগুলি নির্দিষ্ট শর্ত এবং শিশুদের বিবেচনায় নিয়ে সামঞ্জস্য করা হয়।

তাদের সাধারণভাবে গৃহীত আকারে চূড়ান্ত পাঠ্যক্রম উপস্থিত হয় প্রশিক্ষণের আগে নয়, পরেনির্দিষ্ট শিশুদের সাথে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষকের কাজের ফলস্বরূপ। এই প্রোগ্রামগুলি শিশু এবং শিক্ষকদের কার্যকলাপের একটি যৌথ পণ্য। পরের বছর, প্রোগ্রামিং আবার পুনরাবৃত্তি হয়। পূর্ববর্তী প্রোগ্রামগুলি তুলনামূলক অ্যানালগ হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

ফলস্বরূপ আন্তঃবিভাগীয় শিক্ষামূলক ব্লকগুলিকে আনুষ্ঠানিক করার জন্য, বিশেষ শৃঙ্খলা চালু করা হয় - মেটা-বস্তু, যা শিক্ষকদের দ্বারা নির্ধারিত শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির বিষয়-নির্দিষ্ট বান্ডিল। মেটা-বিষয়গুলির বিষয়গুলি মৌলিক নন-সাবজেক্ট ভিত্তি এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা মূল প্রথম অর্থের ব্যাপক জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। সামগ্রিকভাবে মেটা-বিষয়টি সাধারণ কোর্সের মতো একই প্রয়োজনীয়তা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং ফলাফল পরীক্ষা করার পদ্ধতিগুলির সাদৃশ্য এবং একতা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন মেটা-বিষয় পুনর্বিন্যাস এবং এর ভিত্তিতে নতুন মেটা-বিষয়গুলির উপস্থিতির সম্ভাবনার মধ্যে পার্থক্যগুলি এই জাতীয় বিষয়ের নির্মাণের বিষয়গত প্রকৃতিতে।

রাশিয়ান স্কুল।

লেখক: ইভান ফেদোরোভিচ গনচারভ, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার, সেন্ট পিটার্সবার্গের অধ্যাপক শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়. তিনি শিক্ষা ব্যবস্থায় রাশিয়ান জাতীয় বিদ্যালয়ের তিনটি দিককে একত্রিত করেছিলেন: ঐতিহাসিক এবং নৃতাত্ত্বিক (মহাকাব্য, কিংবদন্তি, রাশিয়ান লোকগীতি এবং সঙ্গীত, কোরাল গান, স্থানীয় অধ্যয়নের উপাদান); অর্থোডক্স (প্রার্থনা, সাধুদের জীবন, পবিত্র সঙ্গীত, গির্জার স্তোত্র); সাধারণ শিক্ষাগত এবং সাধারণ সাংস্কৃতিক প্রশিক্ষণ, ভবিষ্যতে পরিণত.

রাশিয়ান স্কুল তিনটি ধারণার উপর ভিত্তি করে:

জাতীয় সংস্কৃতির একটি আদর্শ হিসাবে আত্মাপূর্ণ এবং নৈতিক-আধ্যাত্মিক সৌন্দর্য। মানবতা, বিশ্বাস এবং পারস্পরিক সহায়তার কর্মশালা হিসাবে স্কুল।

শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের সহ-সৃষ্টি, যৌথ সৃষ্টি, সহ-উন্নয়ন, উচ্চ নৈতিকতা এবং হিউরিস্টিকসের সীলমোহর সহ সহ-লেখকত্ব। একটি সাধারণ কারণের চারপাশে শিক্ষক এবং ছাত্রের ঐক্য হিসাবে সমঝোতা।

আত্মা ও আধ্যাত্মিকতার বিকাশ এবং সংরক্ষণের প্রধান হাতিয়ার হিসাবে একজন ব্যক্তির (এলএন টলস্টয়) আত্ম-উন্নতি।

লক্ষ্য ল্যান্ডমার্ক.জাতীয় আধ্যাত্মিক চরিত্রের সাথে একজন রাশিয়ান ব্যক্তির শিক্ষা।

ধারণাগত অবস্থান।

রাশিয়ান স্কুল জাতীয় আত্মরক্ষার একটি উপায়, পাশাপাশি জাতীয়তাবাদী থেকে জাতীয় প্রতিরক্ষার একটি রূপ।

আধুনিক বৈজ্ঞানিক ও অর্থনৈতিক প্রযুক্তির স্তরে শিক্ষা।

আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের অগ্রাধিকার: ধার্মিকতা, সত্য, সৌন্দর্য, বিশ্বাসের খ্রিস্টান ধারণা, আশা, প্রেম।

পরিবেশগত, গ্রহ, নূস্ফিয়ারিক, মহাজাগতিক চিন্তাভাবনা, দেশপ্রেমের নীতির সংমিশ্রণ এবং জনগণের বিশ্বব্যাপী পারস্পরিক শ্রদ্ধার ধারণার উপর নির্ভরতা।

একটি জাতীয় রাশিয়ান জীব হিসাবে একটি গণ-নিয়মিত বিদ্যালয় তৈরির জন্য একটি রেফারেন্স পয়েন্ট, যার পণ্য হল এমন লোকেরা যারা ব্যাপকভাবে শিক্ষিত এবং রাশিয়ার প্রতি অনুগত।

শিক্ষার বিষয়বস্তুবিজ্ঞান, জাতীয়তা এবং অর্থোডক্সি দ্বারা নির্ধারিত। জ্ঞানের প্রধান শাখায় বিজ্ঞান, বিশ্ব ও দেশীয় বিজ্ঞানের বিকাশের ইতিহাস, মানবিক ও প্রাকৃতিক শৃঙ্খলার যুক্তিসঙ্গত সংমিশ্রণে একাডেমিক শৃঙ্খলা দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। লোকতা একটি জাতীয় সংস্কৃতি: রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য, জাতীয় ইতিহাস এবং ভূগোল, স্থানীয় প্রকৃতি ইত্যাদি। স্থানীয়, রাশিয়ান ভাষা রাশিয়ান অধ্যয়নের দিকটিতে অধ্যয়ন করা হয়: রাশিয়ানতা রুশ ভাষা, রাশিয়ান শব্দের শিল্প, রাশিয়ান বাগ্মিতা, বক্তৃতা শিষ্টাচার, ইতিহাসের সাথে সংযোগ। অর্থোডক্সি ধর্ম সম্পর্কে এত বেশি শিক্ষা দেয় না, তবে গোঁড়াবাদের ধারণা, চেতনা, মানসিকতার উপর শিক্ষার পুরো প্রক্রিয়াটি তৈরি করে।

সংস্কৃতির সংলাপের স্কুল।

এই স্কুলে কথোপকথন সমস্ত শিক্ষার একটি অপরিহার্য পদ্ধতিগত বৈশিষ্ট্য হিসাবে শিক্ষাদানের একটি ফর্ম বা পদ্ধতি নয়। ছাত্র তার শিক্ষার সময় মানব বিকাশের প্রধান পর্যায়ে জীবনযাপন করে, আধুনিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে তার সাথে একটি সংলাপ পরিচালনা করে (ফাইলোজেনেসিস এবং অনটোজেনেসিসের অনুপাত)।

স্কুলটি M.M এর ধারণার উপর ভিত্তি করে। অভ্যন্তরীণ সংলাপে বাখতিন, ভি.এস. সংস্কৃতির দার্শনিক যুক্তির উপর বাইবেল, S.Yu দ্বারা গবেষণার ফলাফল। কুরগানভ।

শিক্ষাব্যবস্থা নিম্নলিখিত উপর নির্মিত হয় ধারণাগত ধারণা:

সংলাপমূলক চেতনার শিশুদের মধ্যে গঠন, বাস্তবতার একচেটিয়া উপলব্ধি থেকে মুক্ত।

শিক্ষার বিষয়বস্তু এমন সংস্কৃতির ভিত্তিতে তৈরি করা যা একে অপরের কাছে হ্রাসযোগ্য নয়।

শিক্ষার কাঠামো:

গ্রেড 1-2: শেখার "বিন্দু বিস্ময়" ঘিরে তৈরি করা হয়েছে, যা পরবর্তীতে শিশুদের জন্য হেটারোগ্লোসিয়া এবং কথোপকথনের বিষয় হয়ে ওঠে। "আশ্চর্যের পয়েন্ট" একটি সংখ্যা, একটি শব্দ, প্রাকৃতিক ঘটনা, ইতিহাসের একটি মুহূর্ত, একজন ব্যক্তির চেতনা, একটি উদ্দেশ্যমূলক হাতিয়ারের ধাঁধা আকারে মনোনীত করা হয়। সিনিয়র ক্লাসের সাথে আন্তঃবয়সী সংলাপ।

3-4 শ্রেণী: তার রূপের সামগ্রিকতায় প্রাচীন সংস্কৃতি। তবে এটি তার "সমস্ত সন্ধান" হারানোর সাথে প্রাচীনত্বে ছাত্রের "নিমগ্ন" নয়, এটির সাথে একটি সংলাপ। Eidetic (আলঙ্কারিক) চিন্তা।

5-6 ক্লাস: মধ্যযুগের সংস্কৃতি। যোগাযোগ মধ্যযুগীয় চিন্তাধারা.

গ্রেড 7-8: নতুন সময়ের সংস্কৃতি, রেনেসাঁ। যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, যুক্তি - এই সব।

গ্রেড 9-10: আধুনিক সংস্কৃতি। আপেক্ষিকতাবাদ (বিশ্বের একীভূত চিত্রের অভাব)।

11 তম গ্রেড: বিশেষ সংলাপ ক্লাস।

প্রতিটি ক্লাসের প্রোগ্রামের লেখক নিজেই শিক্ষক। তার ছাত্রদের সাথে একসাথে, তিনি এক ধরণের এন্ড-টু-এন্ড "সমস্যা-ফানেল" আবিষ্কার করেন যা 10-বছরের প্রোগ্রামের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে। এই ফানেল বিস্ময়ের ঘনত্ব, প্রতিটি শ্রেণীর জন্য অনন্য, সমস্ত সমস্যা, সংস্কৃতি এবং বয়সে অঙ্কন।

স্কুলে সংলাপের কার্যাবলী:ক) কথোপকথন - শিক্ষার সংগঠনের একটি রূপ; খ) সংলাপ - অধ্যয়ন করা বিজ্ঞানের বিষয়বস্তুর সংগঠন।

একটি পাঠ-সংলাপ পরিচালনার বৈশিষ্ট্য:

প্রতিটি শিক্ষার্থীর দ্বারা একটি সাধারণ শেখার সমস্যা পুনরায় সংজ্ঞায়িত করা। তার নিজের প্রশ্ন প্রজন্মের।

ক্লাসের অর্থ হল বৈজ্ঞানিক অজ্ঞতার পরিস্থিতির ধ্রুবক পুনরুত্পাদন, সমস্যা সম্পর্কে শিক্ষার্থীর দৃষ্টিকে ঘন করা।

একটি ছাত্র দ্বারা নির্মিত একটি ছবির স্থান একটি চিন্তা পরীক্ষা সঞ্চালন. উদ্দেশ্য: সমস্যা সমাধানের জন্য নয়, এটিকে আরও গভীর করতে, এটিকে সত্তার চিরন্তন সমস্যার দিকে নিয়ে আসা।

শিক্ষকের অবস্থান: সমস্যা সমাধানের জন্য সমস্ত বিকল্প শোনেন, বিভিন্ন যুক্তির প্রকাশে সহায়তা করে।

শিক্ষার্থীর অবস্থান: সংস্কৃতির মধ্যে ফাঁকে নিজেকে খুঁজে পায়, যার জন্য তার নিজস্ব দৃষ্টি থাকতে হবে। শিক্ষা পাঠ্যপুস্তকের উপর ভিত্তি করে নয়, প্রাথমিক উৎস পাঠের উপর ভিত্তি করে।

এই বিদ্যালয়ে সংলাপ দ্বন্দ্বের প্রকাশ নয়, বরং চেতনার সহাবস্থান এবং মিথস্ক্রিয়া যা কখনোই একত্রিত হয় না।

স্ব-নিয়ন্ত্রণের স্কুল।

স্কুল ধারণানিম্নলিখিত নৃতাত্ত্বিক অবস্থানের উপর ভিত্তি করে: জন্মগ্রহণ করার পরে, একজন ব্যক্তি তার পূর্বনির্ধারণ (এ.এন. টিউবেলস্কি) পূরণ করতে শুরু করে, যা কিছু সাংস্কৃতিকভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ চিন্তাভাবনা এবং কার্যকলাপের (দর্শন, ধর্ম, বিজ্ঞান, শিল্প, অর্থনীতি, উত্পাদন) মধ্যে উপলব্ধি করা হয় , ইত্যাদি।) শিক্ষার প্রক্রিয়া হল এই ব্যস্ততার উন্মোচন, "আমি" এর চিত্রের সন্তানের দ্বারা অনুসন্ধান, স্বীকৃতি, গঠন। স্কুলের ভূমিকা হল এই ধরনের প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য অনুকূল পরিস্থিতির একটি ব্যবস্থা তৈরি করা।

স্ব-সংকল্পের স্কুলের মূলনীতি।

শেখার ব্যক্তিগত অর্থ।প্রতিটি শিক্ষক কোর্স বা বিষয়ের নিজস্ব অর্থ প্রকাশ করে, এর বিষয়বস্তু সম্পর্কে তার নিজস্ব উপলব্ধি, কার্যকলাপ সম্পর্কে তার নিজস্ব ধারণা।

আন্তঃবিষয়ক "নিমগ্ন"।শিক্ষকরা শিশুদের সাথে একই ধারণা বা সার্বজনীন দক্ষতা নিয়ে কাজ করেন। একটি "সঠিক" উপসংহারের পরিবর্তে, "নিমজ্জন" এর শেষে একটি প্রতিফলন সংগঠিত হয়: শিক্ষার্থী নিজের সম্পর্কে এবং পাঠে সে কী করেছে সে সম্পর্কে কী বুঝতে পেরেছিল।

প্রতিফলনশিক্ষকদের অর্থপূর্ণভাবে ডিজাইন এবং বাস্তবায়ন করার অনুমতি দেয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া.

সৃজনশীল পরীক্ষাসেই শিক্ষাগত পরিস্থিতি যেখানে আত্ম-সংকল্পের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা সম্ভব, যেখানে অন্য ব্যক্তির ধারণার সাথে নিজের ধারণার তুলনা করার জন্য এক ধরণের ক্ষেত্র তৈরি করা হয়: কমরেড, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছাত্র, শিক্ষক, সংস্কৃতির বিভিন্ন বিষয় - লেখক, কবি, দার্শনিক, ইত্যাদি

আন্তঃ-বয়স মিথস্ক্রিয়া এবং ছাত্রদের স্ব-ব্যবস্থাপনা।সিনিয়র ছাত্ররা জুনিয়র ক্লাসে পড়ায়। এটি শুধুমাত্র একটি শিক্ষকতা পেশা বেছে নেওয়ার জন্য শিশুদের প্রস্তুত করে না, বরং স্বাধীন কর্ম এবং প্রতিফলনের অভিজ্ঞতাকে প্রসারিত করে। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা অন্যান্য বিদ্যালয়ে, তাদের উদ্দেশ্যমূলক অধ্যয়ন বা কাজের জায়গায় ইন্টার্নশিপ করে।

শিক্ষাগত স্থানের সামগ্রিকতা:শিক্ষামূলক, কৌতুকপূর্ণ, শ্রম, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল, যাতে শিশু জীবনের অভিজ্ঞতা অর্জন করে। শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থার পরিবর্তে, এটি একটি সমৃদ্ধ পরিবেশ তৈরি করার কথা - লোকে ভরা একটি স্থান, শক্তি পরীক্ষার জন্য বিভিন্ন বস্তুগত বস্তু, জিনিস এবং প্রতীক যার একটি সাংস্কৃতিক অর্থ রয়েছে। এই সবের সাথে অবাধ মিথস্ক্রিয়ায়, শিশু নিজেকে শিক্ষিত করতে সক্ষম হবে।

শিল্প এবং গবেষণা হিসাবে শিক্ষাগত কার্যকলাপ.অধিকাংশ স্কুল শিক্ষক গবেষণা শিক্ষামূলক কাজের সাথে জড়িত। রাশিয়ার বিভিন্ন স্কুলের সহকর্মীদের জন্য মাসিক সেমিনার হল স্কুল শিক্ষকদের পেশাদার স্ব-বিকাশের একটি উপায়।

স্কুল কাঠামো।স্কুল সময়ের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুত করা পঠন, লেখা এবং গণনার প্রাথমিক দক্ষতা গঠনের মধ্যে থাকে না, তবে স্কুলের মুক্ত শিক্ষাগত জায়গায় জীবনের জন্য প্রস্তুতি, প্রকৃতি, সংস্কৃতি এবং অন্যান্য সাথে মিথস্ক্রিয়ায় নেভিগেট করার ক্ষমতা। মানুষ

AT প্রাথমিক বিদ্যালয়পঠন, লেখা, গণনার সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতার বিকাশ প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক গতিতে পরিচালিত হয়, যার অভিজ্ঞতা, অনুভূতি, আগ্রহের স্ব-প্রকাশের উপায়ে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, প্রধান কাজ হল একটি কিশোরের জন্য বিভিন্ন ধরণের জ্ঞানীয়, শ্রম, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল, সামাজিক সাংগঠনিক, শারীরিক সংস্কৃতি এবং ক্রীড়া কার্যক্রমে "শক্তির পরীক্ষা" প্রদান করা। বাধ্যতামূলক বিষয় ছাড়াও, সময় বরাদ্দ করা হয় ঐচ্ছিক পাঠের জন্য, সেইসাথে ক্লাসের জন্য পরীক্ষাগারস্বাধীনভাবে নির্বাচিত বিষয় এবং প্রকল্পে কাজ করতে।

উচ্চ বিদ্যালয়ে, কয়েকটি বাধ্যতামূলক বিষয় বাদ দিয়ে, শিক্ষা অনুসারে পরিচালিত হয় স্বতন্ত্র অধ্যয়নের পরিকল্পনাছাত্র নিজেই তৈরি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান রূপ হল একটি কর্মশালা, যা একজন শিক্ষক বা আমন্ত্রিত বিশেষজ্ঞ দ্বারা পরিচালিত হয়। যারা মৌলিক পাঠ্যক্রমের সমস্ত কোর্স আয়ত্ত করতে ইচ্ছুক তাদের জন্য, "নিবিড় কোর্স" চালু করা হয়েছে, যেখানে অল্প সময়ের মধ্যে রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত ন্যূনতম আয়ত্ত করা যায়।

অধ্যয়ন প্রক্রিয়া।শিক্ষা প্রক্রিয়ার প্রধান সাংগঠনিক রূপ "নিমজ্জন"যখন শুধুমাত্র একটি বিষয় বেশ কয়েক দিন অধ্যয়ন করা হয়, এবং বিষয়, কাজের ধরন, অগ্রগতি মূল্যায়নের মানদণ্ড এবং ক্রেডিট ফর্ম শিশুরা শিক্ষকের সাথে একসাথে তৈরি করে।

AT মিশ্র বয়সের গ্রুপশিক্ষাবিদদের সাথে একসাথে, শিশুরা ব্যক্তিগত এবং সামষ্টিক জীবনের বিভিন্ন ঘটনা, ঋতু পরিবর্তন, ঐতিহ্যবাহী ছুটির দিন, ভূমিকা পালনকারী গেমগুলি খেলতে যা প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াকলাপ অনুকরণ করে, থিয়েটার, সার্কাস, জাদুঘরে গল্পের খেলা ইত্যাদি। .

মৌলিক বিষয় হ'ল বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে প্রোগ্রাম করতে অস্বীকার করা, শিক্ষাবিদকে অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের জন্য তাদের জরুরী প্রয়োজন অনুমান করতে হবে, গোষ্ঠী এবং স্বতন্ত্র শিশুর বিদ্যমান মেজাজ, মিথস্ক্রিয়া, আত্ম-প্রকাশ এবং অপেশাদার পারফরম্যান্সের জন্য শর্ত তৈরি করতে হবে।

স্ব-সংকল্পের স্কুলে পাঠের একটি বৈশিষ্ট্য হল এর সংস্করণযুক্ত চরিত্রযখন একটি কোর্স বা বিষয়ের বিষয়বস্তু বেশ কয়েকটি সমান অনুমানের আকারে উপস্থাপিত হয়, শিক্ষক, ছাত্র এবং সংস্কৃতিতে বিদ্যমান বিভিন্ন কাজের উপায়।

সপ্তাহে একদিন শ্রম প্রশিক্ষণের জন্য নিবেদিত - শিক্ষার্থীরা নিজেরাই নির্ধারণ করে যে তারা যে ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি আয়ত্ত করতে চায়: কাঠের পণ্য তৈরি করা, ধাতব পণ্য তৈরি করা, কাপড় সেলাই করা এবং ডিজাইন করা, রান্না করা, শিল্পকলা, প্রোগ্রামিং, লাইব্রেরি বিজ্ঞান, প্রি-স্কুলারদের শিক্ষা দেওয়া ইত্যাদি। দুই মাস পরে, ছাত্র কর্মশালা পরিবর্তন করতে পারেন. এইভাবে, কয়েক বছরের মধ্যে, একজন কিশোর নিজেকে চেষ্টা করতে পারে বিভিন্ন ধরনেরশ্রম.

একটি বিশেষ স্থান দখল করা হয় কর্মশালাসাধারণ শিক্ষা এবং অতিরিক্ত বিষয় যেখানে কাজের পদ্ধতিগুলি স্থানান্তরিত হয়: প্রাকৃতিক বিজ্ঞান গবেষণা, শিল্পকর্মের পাঠ্য বিশ্লেষণ, ঐতিহাসিক প্রাথমিক উত্সগুলির গবেষণা, সিরামিক বা বাটিকেতে ফলিত শিল্পের কাজ তৈরির উপায় ইত্যাদি। ছাত্র স্কুলে কর্মরত শিক্ষকদের মধ্য থেকে (তাদের সম্মতিতে) একজন শিক্ষক-মাস্টার বেছে নেয়। নেতৃস্থানীয় মাস্টারের অবস্থান, প্রথমত, একজন পরামর্শদাতা এবং উপদেষ্টার অবস্থান, সংগঠিত করতে সহায়তা করে একাডেমিক কাজ, পদ্ধতির বিকাশে অগ্রগতির উপস্থিতি বোঝা। আপনি তার সাথে ব্যর্থতার কারণগুলি নিয়ে আলোচনা করতে পারেন, কর্মের একটি প্রোগ্রাম আঁকতে পারেন।

কোন স্কোরিং সিস্টেম নেই; অধ্যয়নের সময় শেষে, ক গুণমান-কন্টেন্ট বৈশিষ্ট্য, যেখানে কাজের পদ্ধতির বিকাশ এবং চাষে শিশুর অগ্রগতি উল্লেখ করা হয়, কীভাবে শেখার কার্যকারিতা বাড়ানো যায় সে সম্পর্কে সুপারিশ দেওয়া হয় এবং মূল্যায়ন থেকে স্ব-মূল্যায়নে রূপান্তরও করা হয়।

একাডেমিক বছর সৃজনশীল পরীক্ষার মাধ্যমে শেষ হয়, যা সারা বছর ধরে প্রস্তুত স্বাধীন কাজকে রক্ষা করে। এই ধরনের প্রতিরক্ষা, ছাত্রদের দ্বারা আমন্ত্রিত পিতামাতা এবং কমরেডদের উপস্থিতিতে খোলাখুলিভাবে সম্পাদিত, শিশুদের ব্যক্তিগত অগ্রগতির একটি প্রদর্শন এবং সূচক।

স্বাধীন কাজ নং 7।

টাস্ক নম্বর 1।

● শিক্ষাতত্ত্বের মৌলিক ধারণাগুলি লিখুন:

উদ্ভাবন -………………………………………………………………………

স্কুলের প্রকারভেদ - ……………………………………………………………………….

বিকল্প বিদ্যালয় - ………………………………………………………

শিক্ষার আধুনিকীকরণ - ………………………………………………………

শিক্ষার একীকরণ - ………………………………………………………

টাস্ক নম্বর 2।

● বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-পদ্ধতিমূলক সাহিত্য ব্যবহার করে,

ক) "উদ্ভাবন" শব্দটি বোঝার প্রধান পদ্ধতিগুলি লিখুন;

	উদ্ভাবনের মানদণ্ড	উদ্ভাবনের প্রকারভেদ
	উদ্ভাবনের সুযোগ (শিক্ষায় কি আপডেট করা হয়?)
	উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার উত্স।
	উদ্ভাবনী কার্যক্রমের প্রস্থ এবং গভীরতা।
	যার ভিত্তিতে উদ্ভাবনের উদ্ভব হয়।

টাস্ক নম্বর 3।

লক্ষ্য এবং মূল নীতিগুলি জানুন জনগনের নীতিশিক্ষার ক্ষেত্রে, রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষার উপর" আইন দ্বারা নির্ধারিত: "শিক্ষা ... একজন ব্যক্তি, সমাজ, রাষ্ট্রের স্বার্থে লালন-পালন এবং প্রশিক্ষণের একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়, যার সাথে একটি বিবৃতি রয়েছে। রাষ্ট্র কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত শিক্ষাগত স্তরের (শিক্ষাগত যোগ্যতা) নাগরিকের (ছাত্র) অর্জন।"

অনুচ্ছেদ 2. শিক্ষা ক্ষেত্রে রাষ্ট্রীয় নীতির মূলনীতি।

শিক্ষার ক্ষেত্রে রাষ্ট্রীয় নীতি নিম্নলিখিত নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে:

শিক্ষার মানবতাবাদী প্রকৃতি, সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের অগ্রাধিকার, মানব জীবন ও স্বাস্থ্য এবং ব্যক্তির অবাধ বিকাশ। নাগরিকত্বের শিক্ষা, অধ্যবসায়, মানবাধিকার ও স্বাধীনতার প্রতি শ্রদ্ধা, পরিবেশের প্রতি ভালোবাসা, মাতৃভূমি, পরিবার;

ফেডারেল সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষাগত স্থানের ঐক্য। একটি বহুজাতিক রাষ্ট্রে জাতীয় সংস্কৃতি, আঞ্চলিক সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য এবং বৈশিষ্ট্যের শিক্ষা ব্যবস্থা দ্বারা সুরক্ষা এবং উন্নয়ন;

শিক্ষার সাধারণ অ্যাক্সেসযোগ্যতা, ছাত্র এবং ছাত্রদের বিকাশ এবং প্রশিক্ষণের স্তর এবং বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে শিক্ষা ব্যবস্থার অভিযোজনযোগ্যতা;

রাষ্ট্র এবং পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার ধর্মনিরপেক্ষ প্রকৃতি;

শিক্ষায় স্বাধীনতা এবং বহুত্ববাদ;

শিক্ষা ব্যবস্থাপনার গণতান্ত্রিক, রাষ্ট্র-পাবলিক প্রকৃতি। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্বায়ত্তশাসন।

● প্রশ্নটি লিখিতভাবে উত্তর দিন: আইনের এই বিধানগুলিতে শিক্ষার ক্ষেত্রে কোন উদ্ভাবনগুলি প্রতিফলিত হয়? আপনার সিদ্ধান্তের সারমর্ম সমর্থন করে এমন উদাহরণ দিন।

টাস্ক নম্বর 4।

P.I দ্বারা প্রস্তাবিত সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থায় আর্থিক প্রবাহের পরিকল্পনা বিশ্লেষণ করুন। শূকর।

● শিক্ষা অর্থায়নে উদ্ভাবনের তালিকা করুন।

1. _____________________________

2. _____________________________

3. _____________________________

টাস্ক নম্বর 5।

সম্পর্কে নীচের প্যাসেজ পড়ুন উদ্ভাবন প্রক্রিয়াশিক্ষাগত অনুশীলন এবং শিক্ষায়:

"এটি গত বছরগুলোআমাদের দেশে শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে নতুন ফর্মের জন্য একটি স্বতঃস্ফূর্ত অনুসন্ধান রয়েছে। বিকল্প স্কুল, জিমনেসিয়াম, লিসিয়াম, কলেজের উত্থানের উদাহরণ দেওয়া যেতে পারে, স্কুলের উন্নয়নের জন্য সর্বোত্তম উপায়ের সন্ধানে বিভিন্ন ধারণা তৈরি করা হচ্ছে। যাইহোক, এই সমস্ত পরীক্ষাগুলি একটি পদ্ধতিগত প্রকৃতির নয় এবং একটি নিয়ম হিসাবে, শুধুমাত্র "অভিজাত" শিক্ষার লক্ষ্য। অতএব, শিক্ষার প্রথাগত দৃষ্টান্তের কাঠামোর মধ্যে পরিচালিত একটি গণ বিদ্যালয় এই ধরনের কোনো উদ্ভাবনকে প্রত্যাখ্যান করে। অন্যদিকে, যেহেতু অভিজাত স্কুলগুলি তাদের কাছে একটি পরকীয় দৃষ্টান্তের ভিত্তিতে গঠিত একটি শিক্ষাগত জায়গায় অবস্থিত, তাই তারা ন্যূনতম প্রতিরোধের পথ অনুসরণ করতে বাধ্য হয় এবং ঐতিহ্যগত বিষয়গুলি ছাড়াও তাদের প্রয়োজনীয় নতুন বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে এবং চেষ্টা করে। পুরানো বিষয়বস্তু নতুন ফর্ম মানিয়ে. এটি সর্বোত্তমভাবে, শিক্ষার্থীদের একটি গুরুতর ওভারলোডের দিকে নিয়ে যায় এবং সবচেয়ে খারাপভাবে এটি চিহ্ন পরিবর্তন করতে নেমে আসে।"

(ওপি মোরোজোভা। শিক্ষাগত কর্মশালা।)

● নিম্নলিখিত প্রশ্নের লিখিত উত্তর দিন:

এই ধরনের বক্তব্য কতটা বৈধ?

আজ কি সত্যিই স্কুলের শিক্ষামূলক মডেল রয়েছে যা নির্দেশিত দ্বন্দ্ব দূর করবে?

আপনার দৃষ্টিভঙ্গি যুক্তি.

যদি আপনার সন্তান ইতিমধ্যেই আপনাকে, তার পিতামাতাদের কাছে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে থাকে যে অন্য কোন স্কুল আছে কিনা যেখানে শিশুরা সম্পূর্ণ নতুন উপায়ে জ্ঞান বুঝতে পারে, তাহলে আমাদের উপাদান আপনার জন্য খুবই উপযোগী হবে। যদি সে, আপনার সন্তান নিজেই, মিখাইল পেট্রোভিচের নামে একটি অনন্য এবং বিশ্ব-বিখ্যাত স্কুলের জন্য জিজ্ঞাসা করে, তবে এখানে আপনি আমাদের তথ্যের সাহায্যে তাকে সেখানে যেতে সহায়তা করতে পারেন এবং তার ছাত্র হওয়াও সম্ভব। মিখাইল পেট্রোভিচ শচেটিনিনের নামকরণ করা স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রকাশিত, আমরা তাদের সন্তানদের স্পর্শ করার এবং নিজেদের চিনতে সুযোগের জন্য পিতামাতাদের প্রস্তুত করব।

আমরা মলদোভা থেকে আমাদের স্বদেশী ডেভিডের বাবা ভ্যালেরি কাট্রুকের সাক্ষাৎকার নিয়েছি, যিনি এই স্কুলে অধ্যয়ন করেন।

- শচেটিনিনের স্কুলে যাওয়ার পথে আপনার পিতামাতার দায়িত্ব এবং কর্মগুলি কীভাবে শুরু হয়?

বোঝার সাথে যে এটি সেই জায়গা যেখানে রাশিয়ান আধ্যাত্মিক সেনাবাহিনী লালিত হয়েছে। মূল কথা হল জঙ্গিবাদ বলতে জঙ্গিবাদ নয়, বরং রাশিয়ান জনগণের অত্যন্ত উচ্চ নৈতিক মূল্যবোধের প্রতিরক্ষা হিসাবে বোঝানো হয়েছে। এটি ইউরোপীয় মূল্যবোধ থেকে অনেক দূরে। একদিকে, আপনি এই রাশিয়ান মানগুলি গ্রহণ করেন এবং অন্যদিকে, আপনাকে অবশ্যই তাদের যোগ্য হতে হবে। অর্থাৎ তাদের অভিভাবক হওয়ার জন্য আপনাকে অবশ্যই খুব শক্তিশালী হতে হবে। অতএব, সেখানে এটি খুব সহজ নয়: শারীরিক গঠন, মানসিক এবং মানসিক আত্মনিয়ন্ত্রণের ক্ষেত্রে আপসহীন দাবি। একজন ব্যক্তিকে খুব শক্তিশালী হওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। কিন্তু সবাই শক্তিশালী মানুষ হতে চায় না। অনেকে হাফ ফ্ল্যাটে থাকতে পছন্দ করে এবং কিছু খুব সাধারণ জিনিস উপভোগ করে। আপনি যদি এই ভ্রাতৃত্বে প্রবেশ করেছেন এমন একটি নবজাতক সন্তানের পিতামাতা হতে চান কিনা তা স্থির করুন৷ আপনার ছাত্রকে এটি ব্যাখ্যা করুন। এবং যদি শিশুটি আন্তরিকভাবে এটি চায় তবে শেটিনিনের স্কুলে প্রবেশ করা একটি খুব সাধারণ কাজ হয়ে যায়। যখন তারা শিক্ষানবিস হিসাবে নিয়োগের জন্য ভর্তি হয়।

ভর্তির জন্য কি কি কাগজপত্র সঙ্গে আনতে হবে?

ওয়েবসাইটে প্রয়োজনীয় নথির তালিকাও রয়েছে। এটি মানসম্মত এবং যেকোন স্কুলের (জন্ম শংসাপত্র/পাসপোর্ট, ক্লিনিক থেকে শংসাপত্র, পারিবারিক গঠনের মেয়রের অফিস থেকে শংসাপত্র, মোলডোভান স্বাস্থ্য বীমা) এর নথিগুলির থেকে কোনওভাবেই আলাদা নয়।

- এরপর কি করতে হবে?

অনলাইনে স্কুলে একটি ইমেল অনুরোধ জমা দিন।

সম্মতি পান।

তেকোস গ্রামের জায়গায় সেখানে পৌঁছান।

এবং এই পরিস্থিতিতে বুঝতে. আপনাকে বুঝতে হবে যে তারা আপনাকে প্রথম দিনেই চলে যাওয়ার প্রস্তাব দিতে পারে। যদি এটি ঘটে থাকে, তাহলে আপনি কেন ব্যাখ্যা করবেন তা নিশ্চিত হবেন। হয়তো তারা দেখতে পাবে যে আপনার সন্তান চায় না, যদি এমন হয়।

- হয়ত তাহলে আপনার অবিলম্বে স্কুলে যাওয়া উচিত, এবং তারপরে একটি হোটেলের ঘর ভাড়া নেওয়া উচিত?

জরুরী না. কারণ স্কুলের কাছাকাছি হোটেল এবং ফার্মস্টেডগুলি সস্তা এবং দৈনন্দিন। এবং স্কুলে উপস্থিতির এক বা দুই দিন আগে পৌঁছানো ভাল। প্রথমত, আপনি রাস্তা থেকে ক্লান্ত হয়ে এসেছেন এবং আপনাকে বিশ্রাম নিতে হবে এবং পুনরুদ্ধার করতে হবে। দ্বিতীয়ত, আপনার মনোযোগ ছড়িয়ে ছিটিয়ে আছে, তাই আপনার আগমনের সাথে সাথে সমুদ্রে যাওয়া উচিত নয়।

দু-একদিন এই পরিবেশে থাকা বাঞ্ছনীয়, স্কুলে ভর্তির জন্য একই আবেদনকারীরা। এখনও অবধি, সাধারণ পরিবেশ শিশুকে প্রস্তুত করতে এবং গতিশীল করতে দেয় যার জন্য সে সেখানে রয়েছে। চালু করা. এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ.

প্রতি রাতে হোটেলে থাকার খরচ কত?

জন প্রতি দুইশ রুবেল। তুলনামূলকভাবে বলতে গেলে, প্রতিদিন প্রতি জনপ্রতি 70 লেই।

-তাহলে সেটআপ হয়ে গেছে, সবাই রেডি, এরপর কি?

এর পরে, আপনাকে দেরি না করে নির্ধারিত সময়ে যথাসময়ে পৌঁছাতে হবে। লোকেরা বাধার কাছে জড়ো হয়, তারা কঠোরভাবে নির্ধারিত সময়ে একজন ব্যক্তির দ্বারা দেখা হয় যে তাদের তুলে নেয় এবং তারা চলে যায়। তারপর অভিভাবকরা প্রশ্নাবলী, বিষয় এবং বিস্তারিত পূরণ করুন। অসুবিধা সহ আপনার সন্তানের সমস্ত বৈশিষ্ট্য নির্দেশিত এবং বর্ণনা করতে হবে। প্রশ্নপত্রটি আনুষ্ঠানিক নয়। এটি পিতামাতার দৃষ্টিকোণ থেকে সন্তানের সারাংশটি বিশদভাবে প্রকাশ করে। প্রশ্নাবলী পূরণ করা হয় এবং জমা দেওয়া হয়। শিশুরা তাদের পিতামাতার কাছ থেকে আলাদা, ইতিমধ্যে, শিখেছে। এবং সেই প্রথম দিনে, তাদেরও চলে যেতে বলা হতে পারে। তাই তৈরি হয়ে নিন। কারো কারো জন্য, এমনকি প্রথম দিনটি বোঝার জন্য যথেষ্ট যে শিশুটি হয় না, বা শেটিনিনের স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া টানতে পারে না।

তারপর আসে দ্বিতীয় পর্যায়। তিন দিন যেখানে অভিভাবক এখনও একটি হোটেলে সন্তানের সাথে থাকেন, এবং শুধুমাত্র স্কুলে আসেন। ঘটনা যে এই তিন দিনের মধ্যে একটি Rubicon আসবে, যা কিছু শিশুদের আগাছা আউট করা হবে.

পরবর্তী পর্যায়ে, যারা আরও যায় সেই শিশুরা বসবাসের জন্য স্কুলে চলে যায়। আর তাদের বাবা-মা আলাদাভাবে হোটেলে থাকেন এবং তাদের ভরণপোষণ দেন। এই সময়ের পরে, শিশুদের একটি নতুন নির্বাচন আবার সঞ্চালিত হয়। অভিভাবকদের সংগ্রহ করা হয় এবং শিশু স্কুলে থাকবে কি না তা চূড়ান্ত সিদ্ধান্তের বিষয়ে অবহিত করা হয়। কেন এই সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল, অসুবিধা এবং কারণগুলি ব্যাখ্যা করুন। যে বাবা-মায়ের বাচ্চারা স্কুলে থাকে তাদের Tecos ছেড়ে বাড়ি যেতে উৎসাহিত করা হয়। এখন হোটেলের সব খরচ শেষ।

আপনার সন্তান কতক্ষণ স্কুলে ছিল?

দুই মাসের জন্য। এই সময়ে, স্কুল শিশুর জন্য দায়ী। এবং স্কুলে একই সময়ের জন্য, স্কুলে আরও তালিকাভুক্তির বিষয়ে একটি চূড়ান্ত সংকল্প রয়েছে। প্রবেশনারি সময়ের পরে, শিশুকে আনুষ্ঠানিকভাবে স্কুলে ভর্তি করা যেতে পারে।

-এই প্রতিষ্ঠানে সরকারী ভর্তির সাথে সাথে কি পরিবর্তন হয়?

এখন আপনার সন্তানের নৈতিক চরিত্রের জন্য স্কুলও দায়ী। তারা সেখানে "এটি ধরে রাখবে", অন্তত অধ্যয়নের পরের বছর পর্যন্ত। যাতে তিনি নবম গ্রেডের জন্য একটি শংসাপত্র পেয়েছেন, উদাহরণস্বরূপ। বছরের মাঝামাঝি, কেউ এটি আগাছা না. আপত্তিকর কিছু হলেই।

- অন্য কোন খরচ ছিল?

হ্যাঁ. খাবারের জন্য, আপনার থাকার সময়, রাস্তায়। আপনাকে উজ্জ্বল প্রতীক ছাড়াই ছাত্রের জন্য একটি ইউনিফর্ম কিনতে হবে। পোশাক কঠোর এবং বিশেষ হওয়া উচিত (সাদা শীর্ষ এবং ক্লাসিক কালো প্যান্ট)। চেহারা ব্যাপার. পোশাকের ধরনে সবকিছুই বেশ শান্ত। আমরা একটি সামরিক পোশাক সেট এবং berets প্রয়োজন. শক্তি অনুশীলনের জন্য ব্যবহারিক সামরিক ইউনিফর্ম। তারপর আপনি এখনও বিছানা পট্টবস্ত্র এবং স্বাস্থ্যবিধি পণ্য একটি সেট প্রয়োজন। সবকিছুর একটি তালিকা আপনাকে দেওয়া হবে।

-পকেট মানি আপনি স্থানান্তর করেছেন শিশু এবংকোন ভলিউমে?

সবচেয়ে সহজ উপায়, যেমনটি আমি দেখছি, সেখানে একটি কার্ড খোলা, ঘটনাস্থলে, এবং সেখানে পকেটের টাকা স্থানান্তর করা। শুধুমাত্র মালিক দ্বারা অর্থ হারিয়ে না এবং নিয়ন্ত্রিত হয় তা নিশ্চিত করার জন্য, একটি ব্যাঙ্ক কার্ড নিখুঁত। বিদ্যালয়ে মূল্যবান জিনিসপত্র রাখার জন্য কোন নিরাপদ স্থান নেই। সমস্ত নথি প্রশাসনের কাছে হস্তান্তর করা হয়, এবং অন্য সব কিছু স্কুলছাত্রীদের জন্য বিনামূল্যে পাওয়া যায়।

- আপনি ভবিষ্যতে লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের পিতামাতার বিষয়ে কী নির্দেশ করবেন?

প্রধান বিষয় হল যে পিতামাতারা শিশুর চেয়ে কম নয় স্কুলে প্রবেশের প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত। রান্না করতে, মনোবল বজায় রাখতে, কেনাকাটা করতে যেতে, আপনি কেবল এই সময়ের জন্য ছুটি নিতে পারেন। প্রায় দুই সপ্তাহ ধরে।

আপনার ইন্টারভিউ এবং আপনার আকর্ষণীয় অভিভাবকত্বের অভিজ্ঞতার বিশদ বিবরণের জন্য ভ্যালেরিকে ধন্যবাদ!

ভ্যালেরি কাটরুক

আপনি যদি এই উপাদানটি পছন্দ করেন তবে আমরা আপনাকে আমাদের পাঠকদের মতে আমাদের সাইটে সেরা উপকরণগুলির একটি নির্বাচন অফার করি। আপনি একটি নতুন ব্যক্তি, একটি নতুন অর্থনীতি, ভবিষ্যত এবং শিক্ষার উপর একটি নজর যেখানে এটি আপনার জন্য সবচেয়ে সুবিধাজনক তা সম্পর্কে সেরা উপকরণগুলির একটি নির্বাচন খুঁজে পেতে পারেন

একজন উদ্ভাবনী শিক্ষক, পরীক্ষামূলক শিক্ষক, রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনের শিক্ষাবিদ, 70-80 এর দশকে তিনি গ্রামে স্কুল-কমপ্লেক্স সংগঠিত করেছিলেন। Yasnye Zori (Belgorod অঞ্চল) এবং সঙ্গে। Zybkovo (কিরোভোগ্রাদ অঞ্চল), স্টেশনে একটি পরীক্ষামূলক শিক্ষামূলক কমপ্লেক্স। আজভস্কায়া (ক্রাসনোডার টেরিটরি)।

M.P এর সারমর্ম এবং সূক্ষ্মতা কি? শচেটিনিনা

এম পি এর পরীক্ষা Shchetinin বিস্তৃতভাবে, ব্যাপকভাবে কল্পনা করা হয়েছিল এবং এটি বেশ কয়েকটি নেতৃস্থানীয় ধারণার উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল।
এমপি শচেটিনিনের শিক্ষামূলক (আরো বিস্তৃতভাবে: শিক্ষামূলক) সিস্টেমের ধারণাগত ভিত্তিটি ছিল মানব জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে যুক্তিবাদী এবং আবেগের সুরেলা সমন্বয়ের ধারণা। এটি উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপ, শৈল্পিক এবং বিমূর্ত ধরণের চিন্তাভাবনার বিষয়ে শিক্ষাবিদ আই.পি. পাভলভের শিক্ষাগুলিতে নিশ্চিতকরণ খুঁজে পায়। সহজ কথায়, শিক্ষাগত (সাধারণভাবে জ্ঞানীয়) মানুষের কার্যকলাপে, মন এবং জীবন্ত উপলব্ধি এবং আবেগ উভয়ই জড়িত হওয়া উচিত, অবশ্যই, তাদের সুরেলা সংমিশ্রণে। এটি ছাড়া, ব্যক্তির সুরেলা বিকাশ অর্জন করা অসম্ভব। এবং M.P এর বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত পরীক্ষা-নিরীক্ষা। শচেটিনিন এমন একটি শিক্ষাব্যবস্থার সন্ধান এবং ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য পরিচালিত হয় যা একটি তরুণ ব্যক্তির বুদ্ধি এবং অনুভূতির সুরেলা বিকাশের সমস্যাটি সর্বোত্তমভাবে (সর্বোত্তমভাবে) সমাধান করবে।
শুরু করার জন্য, এই ধারণা অনুযায়ী, একটি নতুন ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: গ্রামে স্কুল-কমপ্লেক্স। এটি প্রকৃতপক্ষে, 6 টি বিভিন্ন ধরণের স্কুলকে একত্রিত করেছে: সাধারণ শিক্ষা, শিল্প, খেলাধুলা, কোরিওগ্রাফি, সঙ্গীত এবং প্রশিক্ষণ এবং উত্পাদন উদ্ভিদ।
তৎকালীন সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ের সাধারণ পাঠ্যক্রম বিশ্লেষণ করে এম.পি. Shchetinin উপসংহারে এসেছিলেন যে তাদের মধ্যে 2/3 মনের বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক বিষয় উপস্থাপন করেছেন, এবং শুধুমাত্র 1/3 - সংবেদনশীল উপলব্ধি এবং শিক্ষার্থীদের মোটর ক্রিয়াগুলির জন্য। প্যারাডক্স !
শ্রেণীকক্ষে ছাত্র বেশিরভাগই বসে থাকে, কিন্তু সামান্য নড়াচড়া করে। তিনি শৈল্পিক সৃজনশীলতায় খুব কমই জড়িত। কমপ্লেক্সে বিভিন্ন ধরনের স্কুল রয়েছে। কিন্তু কীভাবে নিশ্চিত করবেন যে ওভারলোড ছাড়াই শিক্ষার্থীদের তাদের মধ্যে পড়াশোনা করার আসল সময় আছে? কোথায় পাব? এবং একটি বুদ্ধিদীপ্তভাবে সহজ সমাধান আসে: প্রতিটি পাঠের সময়কাল 45 মিনিট (তথাকথিত একাডেমিক ঘন্টা) থেকে কমিয়ে 35 এবং এমনকি নিম্ন গ্রেডে 30-এ নামিয়ে আনা!
শুরুতে, মাঝামাঝি এবং শেষে 45-মিনিটের পাঠের উত্পাদনশীলতার উপর একটি বিশেষ অধ্যয়ন করার পরে, এম.পি. শচেটিনিন নিশ্চিত করেছেন যে শেষ 10-12 মিনিট সবচেয়ে অনুৎপাদনশীল এবং কখনও কখনও শূন্য। এবং যদি আপনি সেগুলি প্রত্যাখ্যান করেন, তবে প্রতিটি পাঠের উত্পাদনশীলতা খুব কমই ক্ষতিগ্রস্থ হবে। কিন্তু অন্যদিকে, মাত্র একটিতে 10-12 মিনিট সংরক্ষণ করা হবে। এর মধ্যে, 30-35 মিনিটের প্রায় 2টি পাঠ যোগ করা হয়েছে, বা, কেউ বলতে পারে, দিনে 45 মিনিটের 5-6টি পাঠের পরিবর্তে, আপনি একটি সংক্ষিপ্ত সময়ের জন্য 6-7টি পাঠ অধ্যয়ন করতে পারেন। এই পাঠগুলি শিল্প, খেলাধুলা এবং অন্যান্য বিদ্যালয়ের ক্লাসে যাবে। উপরন্তু, সর্বোপরি, একটি বিস্তৃত বিদ্যালয়ের ক্লাসগুলি পাঠ্যক্রমিক এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। এর মানে হল যে এই সময়টি বিশেষায়িত স্কুলগুলিতে ক্লাসের জন্যও ব্যবহার করা যেতে পারে।
পাঠের সময়সূচী তৈরি করা হয়েছে যাতে "বক্তৃতা" চক্রের পাঠগুলি অগত্যা "আলঙ্কারিক" পাঠের সাথে বিকল্প হয়, যেমন। সঙ্গীতে, চারুকলায়, পাশাপাশি "মোটর" চক্রের ক্লাস সহ ( শারীরিক সংস্কৃতি, কাজ, কোরিওগ্রাফি)। অভিজ্ঞতা নিশ্চিত করেছে যে শিশুদের মধ্যে ক্লান্তি ঘটে না এবং সমস্ত বিষয়ে ক্লাসে আগ্রহ এমনকি বৃদ্ধি পায়। হোমওয়ার্ক খুব কমই দেওয়া হয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রোগ্রাম পড়া কল্পকাহিনী), কারণ সমস্ত সাধারণ শিক্ষাগত "মৌখিক" বিষয় শ্রেণীকক্ষে অনুশীলন করা হয়। এটি সাধারণত শিশুদের স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করার নিশ্চয়তা দেয়।
একজন উদ্ভাবনী শিক্ষক একটি বিষয়ে নিমগ্ন হয়ে ক্লাস আয়োজনের চেষ্টা করেছিলেন। এক সময়ে, এই ধারণাটি ডিআই পিসারেভ (রাশিয়া, 1840-1868) দ্বারা প্রকাশ করেছিলেন। এমপি শচেটিনিনের পরীক্ষায়, পদ্ধতির সূচনা পয়েন্টটি ছিল অল্প সময়ের মধ্যে পুরো বছরব্যাপী কোর্সের শিক্ষার্থীর দ্বারা একটি সামগ্রিক উপলব্ধি এবং বোঝার ধারণা। সাংগঠনিকভাবে, এটি অর্জন করা হয়, প্রথমত, সংক্ষিপ্ততম সময়ে একটি বিষয়ের ঘনীভূত অধ্যয়নের মাধ্যমে - এটি নিমজ্জন - এবং দ্বিতীয়ত, চারগুণ পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে স্কুল বছরএকটি উচ্চ স্তরে অনুরূপ নিমজ্জন - নির্দেশক থেকে সৃজনশীল। এমপি শেটিনিনের স্কুল-কমপ্লেক্সে বাস্তব অভিজ্ঞতায় এটি এমন লাগছিল।
এক দিনে শিক্ষার ঐতিহ্যবাহী সংগঠনের সাথে, শিক্ষার্থীরা 5-6টি বিষয়ে অধ্যয়ন করে: গণিত, ভূগোল, সাহিত্য ইত্যাদি। পুরো সপ্তাহ জুড়ে, মোট বিষয়ের সংখ্যা, উদাহরণস্বরূপ, মধ্য ও উচ্চ বিদ্যালয়ে, 13-15। সমস্ত বিষয়ে, শিক্ষার্থীরা সমান্তরাল এবং সমানভাবে অগ্রসর হয়। এক সপ্তাহের জন্য নিমজ্জন পদ্ধতি অধ্যয়ন করে 34-36 ঘন্টা, শিক্ষার্থীরা শুধুমাত্র একটি বিষয় অধ্যয়ন করে, উদাহরণস্বরূপ, গণিত। প্রতি দুই পাঠের পর সঙ্গীত, শারীরিক শিক্ষা এবং কোরিওগ্রাফি ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়।
প্রথম নিমজ্জনের সময় (সেপ্টেম্বর), শিক্ষার্থীরা পুরো শিক্ষাবর্ষের কোর্সের মূল ধারণা এবং ধারণাগুলি উপলব্ধি করে। এটি একটি সূচক স্তর ডুব বলে মনে করা হয়। তারপর, একই পদ্ধতি ব্যবহার করে, তারা পরের সপ্তাহের জন্য অন্য একটি বিষয় অধ্যয়ন করে, যেমন, ভাষা, ইত্যাদি। তবে এবার গণিতে ফিরে আসা যাক। দ্বিতীয় ডাইভ নভেম্বরে। এইবার, প্রথম নিমজ্জনের সময় আঁকড়ে ধরা বিষয়ের ধারণা এবং ধারণাগুলিকে সংহত করা হয়েছে। তাত্ত্বিক প্রশ্নগুলি গভীরভাবে এবং ব্যাপকভাবে অধ্যয়ন করা হয়। একই গণিতে পরবর্তী, তৃতীয় ডাইভ ইতিমধ্যে মার্চ মাসে। শিক্ষার্থীরা মৌখিকভাবে, লিখিতভাবে এবং ভিজ্যুয়ালাইজেশনের উপর ভিত্তি করে একটি নতুন স্তরে তত্ত্ব পুনরুত্পাদন করে। এবং, অবশেষে, এপ্রিলে, আরেকটি, চতুর্থ, চূড়ান্ত ডাইভ একটি নতুন রাউন্ডের আত্তীকরণে সংগঠিত হয়। শিক্ষার্থীরা নিজেরাই উদ্ভাবন করে এবং সমস্যার সমাধান করে, পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে, সৃজনশীল কাজ করে। একই সময়ে, জ্ঞান পরীক্ষার পদ্ধতিগুলি ঐতিহ্যগত থাকে।
নিমজ্জনের পদ্ধতি দ্বারা অধ্যয়ন করার সময়, শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার জন্য কার্যকর উদ্দেশ্য গঠন অর্জন করতে হবে: বিষয়ের প্রতি আগ্রহ, প্রভাবশালীদের শিক্ষা, যে এই বিষয়টি শিক্ষার্থীর জন্য প্রয়োজনীয়, এটির একটি অপরিবর্তনীয় প্রয়োগ মূল্য রয়েছে, ইত্যাদি
স্বতন্ত্র সেশনসমষ্টিগত সঙ্গে বিকল্প, সৃজনশীল সঙ্গে প্রজনন. AT বিভিন্ন ধরনেরএকজন ব্যক্তির সমস্ত বিশ্লেষক কার্যকলাপের সাথে জড়িত, ইন্দ্রিয় অঙ্গগুলির একটি সুরেলা বিকাশ রয়েছে। শ্রেণীকক্ষে শিক্ষক ভাল পারফরম্যান্সকারী ছাত্রদের পরামর্শদাতাদের সাহায্য নেন।

পদ্ধতিটি কীভাবে গৃহীত হয়েছিল?

যদিও নিমজ্জন শিক্ষার ফলাফলগুলি উত্সাহজনক ছিল, তারা অস্পষ্টভাবে এবং এমনকি নেতিবাচকভাবে একদল শিক্ষক এবং শিক্ষা কর্তৃপক্ষের কিছু কর্মচারী দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়েছিল। এবং সেইজন্য, নিমজ্জনের মাধ্যমে শেখার অভিজ্ঞতা আরও বিকাশ লাভ করেনি, যদিও এটি নিঃসন্দেহে কার্যকর, উদাহরণস্বরূপ, বিদেশী ভাষার অধ্যয়নে (স্বল্প সময়ের মধ্যে ভাষার নিবিড় অধ্যয়ন), ট্রাফিক নিয়ম, বাদ্যযন্ত্র দক্ষতা গঠন এবং কিছু অন্যান্য কার্যকলাপ। এইভাবে শিক্ষাদানের জন্য, শিক্ষকদের গুরুতর প্রশিক্ষণ এবং পুনঃপ্রশিক্ষণ প্রয়োজন, এবং তদ্ব্যতীত, এটি মৌলিকভাবে ভিন্ন। কিন্তু বাস্তবে এখনো তা হয়নি।
এম.পি. Shchetinin মনোযোগ আকর্ষণ করে শিক্ষামূলক কাজ, ছাত্রদের অনুভব করে মর্যাদামানুষের মধ্যে এর গুরুত্ব। M.P এর স্কুলে Shchetinin, স্কুল স্ব-সরকারি সংস্থাগুলি সক্রিয়ভাবে কাজ করছে। 1988 সাল থেকে এম.পি. শচেটিনিন আজভস্কায়া গ্রামে ব্যাপক ব্যক্তিত্ব গঠন কেন্দ্রের সাধারণ পরিচালক।

মিখাইল পেট্রোভিচ শচেটিনিন (1944, নভি বির্যুজিয়াক গ্রাম, দাগেস্তান স্বায়ত্তশাসিত সোভিয়েত সমাজতান্ত্রিক প্রজাতন্ত্র) - সোভিয়েত এবং রাশিয়ান শিক্ষক, সদস্য রাশিয়ান একাডেমিশিক্ষা, একটি পরীক্ষামূলক ব্যাপক বোর্ডিং স্কুলের প্রতিষ্ঠাতা এবং পরিচালক।

1973 সালে তিনি সারাতোভ পেডাগোজিকাল ইনস্টিটিউট থেকে সঙ্গীত এবং গানে (অ্যাকর্ডিয়ন ক্লাস) ডিগ্রি নিয়ে অনুপস্থিতিতে স্নাতক হন।

তিনি কিজলিয়ারের একটি সঙ্গীত বিদ্যালয়ের পরিচালক হিসাবে কাজ করেছিলেন।

কিজলিয়ার স্কুলের পরে, 1974 সালের দিকে, তিনি বেলগোরোড অঞ্চলের ইয়াসনি জোরি গ্রামের একটি স্কুলের পরিচালক হন, যেখানে তিনি একটি শিক্ষাগত পরীক্ষা-নিরীক্ষায় নিযুক্ত ছিলেন, সেই সময়ে একটি ফ্যাশনেবল বিকাশ করেছিলেন। শিক্ষাগত ধারণাএকটি স্কুল-কমপ্লেক্স তৈরি করা, যেখানে সঙ্গীত, গান এবং কোরিওগ্রাফিতে মনোযোগ বৃদ্ধি করা হয়।

ইয়াসনি ডনসের পরে, মিখাইল পেট্রোভিচ কিরোভোগ্রাদ অঞ্চলের জাইবকোভো গ্রামে এসে শেষ করেন, যেখানে তিনি 1986 সাল পর্যন্ত ছিলেন কর্মকর্তাপরীক্ষা, ইউএসএসআর-এর শিক্ষাগত বিজ্ঞান একাডেমির শিক্ষার উপায় ও পদ্ধতি গবেষণা ইনস্টিটিউটের সিনিয়র কর্মচারীর পদে অধিষ্ঠিত। পরীক্ষার সারমর্ম ছিল একটি স্কুল কৃষি-শিল্প কমপ্লেক্স তৈরি করা, যখন দিনের প্রথমার্ধে অধ্যয়ন করা হয় দিনের দ্বিতীয়ার্ধে স্কুলছাত্রীদের কাজের সাথে মিলিত হয়। উপরন্তু, M. P. Shchetinin অপ্রত্যাশিত শিক্ষাগত উদ্ভাবন চালু করেছেন: পাঠের সময় কমানো, গ্রেড বাতিল করা, হোমওয়ার্ক এবং আরও অনেক কিছু। 1986 সালে অনুষ্ঠিত ইউএসএসআর শিক্ষা মন্ত্রকের কমিশন এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল যে পরীক্ষাটি ইতিবাচক ফলাফল দেয়নি এবং পরীক্ষাটি বন্ধ হয়ে গেছে।

1991 সাল থেকে তিনি রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনের একজন শিক্ষাবিদ ছিলেন।

1994 সালে, তিনি ক্রাসনোদার টেরিটরির টেকোস গ্রামে একটি পরীক্ষামূলক বোর্ডিং স্কুল তৈরি করেছিলেন।

বই (1)

আলিঙ্গন অসীম: শিক্ষকের নোট

কিভাবে একটি শিশু নিজেকে এবং মানুষের বিশ্বের তার জায়গা খুঁজে পেতে সাহায্য করবেন? কীভাবে শিশুদের সৃজনশীলভাবে কাজ করতে এবং বাঁচতে শেখানো যায়?

স্কুলে জীবন ও শিক্ষার শর্তগুলি কী যা শিক্ষার্থীদের একটি সুরেলা ব্যক্তিত্ব গঠনে, তাদের ক্ষমতা এবং ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখতে পারে।

লেখক শৈশবের এই এবং অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলির প্রতিফলন করেছেন। পাঠকদের বিস্তৃত পরিসরের জন্য।

পাঠক মন্তব্য

ইগর টি।/ 03/11/2016 বন্ধুরা, সবাইকে হ্যালো! কিছু লেখকের "নাম" মনোযোগ দিন, বিশেষ করে: "কাঠবিড়াল, অতিথি এবং অন্যান্য প্রাণী।" এই ধরনের মানুষের একটি খুব স্পষ্ট মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য আছে।আরো স্পষ্ট করে বললে, পুতুল! শুধু উপেক্ষা. এগুলো উইন্ডব্যাগ!দেখতে তাকে দেখতে দাও! শ্রোতা, তাকে শুনতে দাও। সবাইকে অভিবাদন!

আলেকজান্ডার/ 01/22/2016 1985 সালে APN (মস্কো) এ শচেটিনিনের সাথে দেখা হয়েছিল। rvv.45 সঠিক - শাস্ত্রীয় স্কুলের চেয়ে স্মার্ট আর কিছুই উদ্ভাবিত হয়নি, তবে শুধুমাত্র স্বল্পশিক্ষিত, স্বল্পশিক্ষিত অসৃজনশীল কগ - সিস্টেমের দাসদের শিক্ষিত করার জন্য। Shchetinin আনন্দ, সৃজনশীলতা এবং ব্যক্তির স্ব-বিকাশের একটি স্কুল তৈরি করেছে এবং সোনার বাছুর দ্বারা আধিপত্য এমন একটি প্রযুক্তিগত ভোক্তা সমাজের প্রয়োজন নেই। সমাজ এখনও এটিতে বড় হয়নি, মিখাইল পেট্রোভিচ 22 শতকের একজন শিক্ষক। তার সাথে আমাকে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য ঈশ্বরকে ধন্যবাদ!

জ্যাকব/ 11.02.2015 হুরে!!! জীবন একটি নতুন রাউন্ডে প্রবেশ করছে এবং এটি বিস্ময়কর হবে ... M.P. আমি শেটিনিনকে প্রণাম করি... যারা তার সাথে কাজ করেছেন আমি তাদের সকলকে খুব ভাগ্যবান মনে করি... এবং তাদের অবশ্যই এই আলোকে আরও শতাব্দীর মধ্যে নিয়ে যেতে হবে, আমাদের সন্তানদের জন্য যাই হোক না কেন

আলিনা বি/ 04/10/2014 মহান জ্ঞান মনে রাখা যথেষ্ট: "আদর্শ যত বেশি, কুকুর তত বেশি ঘেউ ঘেউ করে" সবকিছু পরিষ্কার করার জন্য। মিখাইল পেট্রোভিচ - আপনার এবং সুস্বাস্থ্যের জন্য শুভকামনা!

অতিথি/ 27.12.2012 ছেলেরা এবং মেয়েরা!!! আমার জীবনের সেরা বছরগুলি হল আমাদের প্রিয় মিখাইল পেরট্রোভিচের সাথে স্কুলে থাকা সময়!!! কোন অবস্থাতেই এটি একটি সম্প্রদায় নয়, কিন্তু এম.পি. কোন সাম্প্রদায়িক নয়))) এমন একজন মহান ব্যক্তিকে সাম্প্রদায়িক বলা খুব হাস্যকর এবং যুক্তিসঙ্গত নয়)) তবে তিনি কেবল আমাদের জমির ফল হিসাবে সবাইকে ভালবাসেন !!! এটা শুধু একটি দুঃখের বিষয় যে তিনি মৃত্যু ছাড়া নন, এবং যারা এটি চায় তার চোখ খুলতে পারে না !!

মেরিনা তালভিক/ 31.12.2011 হ্যালো! আপনি শিক্ষক বা শুধু কর্মচারী প্রয়োজন? আমাকে কাজে নিয়ে যান! অনুগ্রহ. আমি অনেক কিছু করতে পারি। এবং আমার একটি 13 বছরের ছেলে আছে।

লাজারেনকো V.A./ 28.11.2011 অনেক ভাসা ভাসা বিস্ময়কর শব্দ আছে যা নিজের ত্বকে বাস করা হয়নি।
প্রতিটি কাজ ফল দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
আমি ব্যক্তিগতভাবে Shchetinin জানি। আমার যোগাযোগ
http://vkontakte.ru/stratosfer

কাঠবিড়ালি/ 16.08.2011 rvv.45! সম্মান.
মানুষ কি দেখেনি এবং জানে না তা নিয়ে নিরীহ গল্প পড়তে এত মজার! শুধু আপনি আরেকটি "অলৌকিক ঘটনা" দিতে! আপনি এই ধরনের মানুষ কতটা সমর্থন করতে পারেন! IMHO! ছিল, আমি জানি এবং দেখেছি! এই লোকটি একটি সাধারণ সাম্প্রদায়িক - একজন পাগল যে ছাত্রদের ধনী পিতামাতার উপর অর্থ উপার্জন করে !!!
সৌভাগ্যবশত, আমি নিজেই আমার চোখ খুলে এই বিদ্যালয়টি ছেড়ে এসেছি, যা আমি আপনাকেও কামনা করি।

কুপ্রিনা গালিনা/ 05/26/2011 আমি M.P এর সাথে সম্পর্কিত সবকিছু পছন্দ করি।

তানিয়া/12/10/2010 হ্যালো। আমার নাম তানিয়া, আমার বয়স 13 বছর এবং আমি সত্যিই শেটিনিনের স্কুলে ভর্তি হতে চাই। আমি অন্য শহর থেকে এসেছি এবং আমি ফোন নম্বরটি জানি না। দয়া করে, কেউ যদি জানেন তাকে, এই ঠিকানায় লিখুন [ইমেল সুরক্ষিত]

আলিনা/ 08/24/2010 আপনাকে শুভ বিকাল। আমার নাম আলিনা, আমার বয়স 16 বছর। আমি শেটিনিন এমপির স্কুলে ভর্তি হওয়ার স্বপ্ন দেখি।
কিন্তু আমি জানি না কিভাবে এটা করতে হবে এবং কোথায় যেতে হবে। আমি অনেক নিবন্ধ দেখেছি কিন্তু কিছুই খুঁজে পাইনি...
অনুগ্রহ করে সাহায্য করুন, অথবা ইউক্রেনে অনুরূপ স্কুল আছে...
সাহায্য করুন.
পিতামাতারা পারিবারিক সম্পত্তি সম্পর্কে আমার স্বপ্ন এবং মতামত ভাগ করে না... এবং সেখানে আমি বোঝার সন্ধান পাব..
যদি কেউ আমাকে লিখতে সাহায্য করতে জানেন [ইমেল সুরক্ষিত]অথবা id55444979 এ যোগাযোগ করুন।
সবাইকে আগাম ধন্যবাদ..

ওলেগ/05/31/2010 আমিও আশ্চর্য হলাম এই বইটি অন্তত স্ব-সম্মানী শিক্ষকদের জন্য রেফারেন্স বই হয়ে উঠল না কেন? লেখক সম্পর্কে আমি আরও সংক্ষেপে বলব: কেন তিনি এখনও শিক্ষামন্ত্রী নন? পরিশেষে: আমাদের শাসকরা কোথায় এবং কিভাবে দেখছেন?

ভ্লাদা/ 05/24/2010 আমি শেটিনিনের স্কুলে পড়াশোনা করেছি, আমি প্রশ্নের উত্তর দিই। লিখুন: [ইমেল সুরক্ষিত]

কল্পনা করুন যে আপনি এখনও স্কুলে আছেন। সম্ভবত, আপনি অনেক কিছু পছন্দ করেন না - আপনার প্রতি শিক্ষকদের মনোভাব, শিক্ষকদের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব, শিক্ষা দেওয়ার উপায়, জ্ঞান পরীক্ষা করার উপায় এবং আরও অনেক কিছু, যদি না হয়। এখন একটি "আদর্শ" স্কুল কল্পনা করার চেষ্টা করুন - যেখান থেকে আপনি যা পছন্দ করেননি তার সবকিছু সরিয়ে ফেলা হয়েছে। কল্পনা করা তারপর বিবেচনা করার চেষ্টা করুন এই আদর্শ বাস্তবায়িত হতে পারে কিনা। সম্ভবত, আপনার কাছে এটি অসম্ভব বলে মনে হচ্ছে। তবে কেউ কেউ এতে ভয় পান না, এবং তারা আসলে এমন একটি স্কুল তৈরি করার চেষ্টা করছেন যেখানে শিশুরা শিখতে চায় এবং পছন্দ করে ("নিজেকে শেখান") এবং অন্যদের শেখাতে এবং শিক্ষকরা তাদের সাহায্য করে। এই.

আপনি কি কখনও Shchetinin এর স্কুল সম্পর্কে শুনেছেন। সেখানে ছোট এবং বড় উভয় শিশুই একে অপরের জন্য ছাত্র, শিক্ষক এবং পদ্ধতিবিদ হয়ে ওঠে। কিন্তু এই স্কুলের ছাত্রদের প্রধান বৈশিষ্ট্য অন্য কিছু - তাদের প্রত্যেকে গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নের নিজস্ব উত্তর খুঁজছেন: একজন ব্যক্তি, একজন ছাত্র, একজন শিক্ষক পিতামাতা কি মানুষ যারা কাছাকাছি মাতৃভূমি প্রকৃতি স্থান এর জন্য এর অর্থ কী? কিছু প্রাপ্তবয়স্করা মনে করেন যে শিশুরা এই ধরনের "উচ্চ প্রাপ্তবয়স্ক ধারণা" সম্পর্কে চিন্তা করতে এবং সেগুলি উপলব্ধি করতে সক্ষম হয় না। কিন্তু শচেটিনিনের স্কুলে, কেউ এই ধরনের মতামতের সাথে একমত হবে না। এবং তারা এখানে আবার বলে: মানুষ বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে আসেনি, এটি অনুলিপি করতে নয়, বরং জীবন গড়তে এবং রূপান্তর করতে আসে। নইলে যে বাবারা সব সময় চান তাদের সন্তানরা তাদের চেয়ে ভালো বাঁচুক, তাদের ইচ্ছা কীভাবে পূরণ হবে?

কয়েক বছর আগে একটি টিভি শো ছিল "প্রেস ক্লাব" মিখাইল পেট্রোভিচ শচেটিনিনের স্কুল সম্পর্কে টেকোস গ্রামে, ক্রাসনোদর টেরিটরি। এই সত্যটি নিজেই পরামর্শ দেয় যে স্কুলটি একটি উজ্জ্বল এবং অনন্য ঘটনা। কিন্তু প্রোগ্রামটি এই স্কুল সম্পর্কে একটি শান্ত এবং বস্তুনিষ্ঠ গল্প হয়ে ওঠেনি। এতে অভিযোগ ছিল: "সাম্প্রদায়িকতা", "বিচ্ছিন্নতা", "শিশুরা রাষ্ট্রীয় মান অনুযায়ী জ্ঞান অর্জন করে না।" যতদিন শিক্ষাবিজ্ঞান মনে রাখতে পারে, সক্রেটিসের সময় থেকে, জনতা উজ্জ্বল শিক্ষক-দার্শনিকদের "পাথর" করার চেষ্টা করেছে কারণ তারা যুবকদের বিব্রত করে এবং মান অনুযায়ী শিক্ষা দেয় না।

অবশ্যই, Shchetinin সিস্টেম, বিশ্বের একটি অনন্য ঘটনা হচ্ছে আধুনিক শিক্ষা, বিতর্ক এবং অস্পষ্ট মূল্যায়ন কারণ. তবে "শিক্ষাগত খুনিদের" যুক্তি (অনুষ্ঠানে অংশগ্রহণকারী আলেকজান্ডার রাডভের অভিব্যক্তি) যোগ্যতার ভিত্তিতে শচেটিনিনের সাথে তর্ককারীদের যুক্তির থেকে আলাদা। খুনিরা তর্ক করে না, তারা ধ্বংস করতে চায়।

শেটিনিনের স্কুল "ধ্বংস" করার চেষ্টাটি দুর্ঘটনাজনক ছিল না। অনেক কর্মকর্তা, যখন তারা অস্বাভাবিক কিছুর মুখোমুখি হন, এমন কিছু যা তাদের স্বাভাবিক ধারণার সাথে খাপ খায় না, তারা মনে করে যে একটি স্কুল কেমন হওয়া উচিত, বা একজন শিক্ষক কেমন হওয়া উচিত, বা শিক্ষা ব্যবস্থা কীভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত, তারা নিজেদের অক্ষম মনে করে। এর সাথে সহাবস্থান। তাদের চেতনার কাছে বোধগম্য এবং বোধগম্য নয়। আমি যা বুঝতে পারছি না তার অস্তিত্বের কোন অধিকার নেই - এটি তাদের সহজ এবং মারাত্মক যুক্তি।

যারা শেটিনিনের স্কুলের মূল ধারণাটি বোঝার চেষ্টা করেছিলেন তারা এই স্কুলটিকে ভিন্নভাবে ব্যবহার করেছিলেন। তাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, Shchetinin সর্বশ্রেষ্ঠ শিক্ষাগত আবিষ্কার করেছেন। তিনি শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তু আবিষ্কার করেন। তিনি তার শিক্ষাগত "দ্বীপে" তার স্কুলে এমনভাবে জীবনের একটি উপায় তৈরি করেছিলেন যে এই জীবনধারাটি শিক্ষার বিষয়বস্তুতে পরিণত হয়েছিল। অবশ্যই, স্বাভাবিক স্কুল পাঠ্যক্রম (বিষয়) এখানেও রয়েছে, স্কুলছাত্রীরা গণিত এবং জীববিদ্যা উভয়ই অধ্যয়ন করে। কিন্তু এটি বস্তুগত, এবং টেকোসের জীবনধারা বিষয়বস্তু হয়ে উঠেছে। ঘর তৈরি করা, খাবার পাওয়া, বাড়ি রক্ষা করা, শিল্প করা, একে অপরের সাথে যোগাযোগ করা।

এবং আরও একটি জিনিস: সমস্ত শিক্ষক দীর্ঘদিন ধরে বলে আসছেন যে সমস্ত শিশু আলাদা, এবং তাদের শেখার একটি ভিন্ন ছন্দই নয়, ক্ষমতার সম্পূর্ণ প্রকাশের বিভিন্ন ক্ষেত্রও রয়েছে। কিন্তু এখন পর্যন্ত, শুধুমাত্র Shchetinin এটি তৈরি করতে সক্ষম হয়েছে যাতে বিভিন্ন শিশু তাদের নিজস্ব, একচেটিয়াভাবে পৃথক গতিতে শেখার ক্ষেত্রে অগ্রসর হয়। শেটিনিনের স্কুলে, একই ছাত্র (উদাহরণস্বরূপ, দশম শ্রেণির ছাত্র) অধ্যয়ন করতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, পদার্থবিদ্যা - 9 ম গ্রেড প্রোগ্রাম অনুসারে (কারণ তার একটি ধীর গতির প্রয়োজন), ইতিহাস - 11 তম গ্রেড প্রোগ্রাম অনুসারে, এবং স্থাপত্য - বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রোগ্রাম অনুযায়ী। একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর জন্য সমস্ত বিষয়ে সমস্ত পরীক্ষায় উত্তীর্ণ না হওয়া পর্যন্ত তাকে অন্য সমস্ত বিষয়ে অধ্যয়ন বন্ধ করার দরকার নেই, তিনি প্রতিটি বিষয় নিজের গতিতে অধ্যয়ন করতে পারেন। এটি "নিরন্তর শেখার" নীতি।

"অফিসিয়াল" এ শিক্ষাগত বিজ্ঞানএমপি প্রযুক্তি Shchetinin শব্দটিকে "নিমজ্জন" বলা হয়। এটি একটি মৌখিক-চিহ্ন বিষয় (গণিত, বা পদার্থবিদ্যা, বা ভূগোল, ইত্যাদি) সহ একটি দীর্ঘ পাঠ (3 থেকে 9 দিন পর্যন্ত) বোঝায়। একই সময়ে, "প্রধান" ("বাম গোলার্ধ") বিষয়ের পাঠগুলি আলংকারিক-সংবেদনশীল গোলকের পাঠের সাথে ছেদ করা হয় ("ডান গোলার্ধ" বিষয় - সঙ্গীত, চিত্রকলা, মডেলিং, নৃত্য), এবং "নিমগ্নতা"। নিজেদের একটি নির্দিষ্ট সময়ের পরে পুনরাবৃত্তি হয়।

শচেটিনিন ধারণা প্রকাশ করেছেন যে ক্লাস থেকে ক্লাসে শিশুদের স্বাস্থ্যের পতন মূলত মস্তিষ্কের বাম এবং ডান গোলার্ধ কেন্দ্রগুলির অসম লোডের কারণে। "আমাদের স্কুল মৌখিক-চিহ্নের চিন্তাভাবনার বিকাশে বিশেষীকরণ করে, যার অর্থ হল প্রায় সমস্ত বিষয়, যদি আমরা মস্তিষ্কের অসামঞ্জস্যতার মতবাদের পরিভাষা ব্যবহার করি, তবে "বাম গোলার্ধীয়", অর্থাৎ, তারা গঠন করে, তাই বলতে গেলে, "বীজগণিতিক" এবং এই ধরনের চিন্তাভাবনা, যাকে আমরা স্বজ্ঞাত, কল্পনাপ্রবণ, আসলে সৃজনশীল বলি, যা মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধের কাজের কারণে, স্কুলের বিষয়গুলির সিস্টেমে - পাঠ্যক্রমের সাধারণ অনুপাতে - প্রতিনিধিত্ব করা হয়। নগণ্যভাবে সামান্য

যা ঘটবে একের পর এক গণিত, সাহিত্য, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন - এবং মস্তিষ্কের অংশের জন্য কেবল বিশ্রাম নয়, শক্তির খরচ পূরণ করা প্রয়োজন। অন্য অংশ, যা শক্তি সঞ্চয় করে, জরুরীভাবে তার রিসেট প্রয়োজন। রিসেট, যেমন আমরা দেখি, কার্যত ঘটবে না। সেই এবং মস্তিষ্কের অন্যান্য অংশ উভয়ই অত্যন্ত অস্বস্তিকর অবস্থায় রয়েছে। মস্তিষ্ক বন্ধ হয়ে যায়। ছাত্র কাজ করে না, এবং যদি সে কাজ করে তবে কম উত্পাদনশীলতার সাথে। এই ভারসাম্যহীনতা এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে অধ্যয়নের সময়ের দুই-তৃতীয়াংশ, যেমনটি ছিল, "ঘুম"। সেজন্য আমাদের এমন একটি পাঠ্যক্রম দরকার যেখানে আলংকারিক-আবেগগত এবং ধারণাগত-যৌক্তিক চক্রের বিষয়গুলি সমানভাবে উপস্থাপন করা হবে।

প্রথমবারের মতো, সমস্ত শ্রেণীর জন্য "বিকল্প" পাঠের প্রযুক্তির জন্য পরিকল্পিত পাঠ্যক্রমটি 1988 সালের জুন মাসে শিশু ও কিশোরদের ব্যক্তিত্বের ব্যাপক গঠন কেন্দ্রের মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের জন্য অনুমোদিত হয়েছিল (পরিচালক এম.পি. শেটিনিন) আজভস্কায়া গ্রাম, ক্রাসনোদর টেরিটরি।

"বাম গোলার্ধের" বিষয়গুলির জন্য ঘন্টার সংখ্যার সুস্পষ্ট হ্রাস জ্ঞানকে কেন্দ্রীভূত করার বা "সময় চাপা" (এমপি শচেটিনিনের শব্দ) এর কাজ বাড়ে। তারপরে "জ্ঞানের পদ্ধতি" হিসাবে "নিমজ্জন" ধারণাটি উদ্ভূত হয়েছিল। একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি হিসাবে, A.I এর প্রভাবশালী কার্যকলাপের মতবাদ। উখটোমস্কি, জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণের জন্য - পি.এম. দ্বারা শিক্ষামূলক ইউনিট বৃদ্ধির ধারণা এরডনিভ (তিনি পরীক্ষার পরামর্শদাতা ছিলেন), সম্মিলিত শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠনের জন্য - ভিএফ পদ্ধতির উপাদান। শাতালোভা, এস.এ. আমোনাশভিলি, পি.এম. এরদনিভ।

এই প্রযুক্তি ব্যবহার করে প্রথম "নিমজ্জন" M.P এর নির্দেশনায় পরিচালিত হয়েছিল। জিবকভস্কি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে 24 সেপ্টেম্বর থেকে 29 সেপ্টেম্বর, 1984 সাল পর্যন্ত বীজগণিতের 9ম শ্রেণিতে শচেটিনিন (শিক্ষক ও.এ. উদোদ)। "32 একাডেমিক ঘন্টার জন্য, বছরের কোর্স (বিষয়টির সাথে প্রাথমিক পরিচিতি) সম্পন্ন হয়েছিল। দ্বিতীয়টি হয়েছিল দ্বিতীয় ত্রৈমাসিকে, প্রথমটির দেড় মাস পরে, তৃতীয়টি - দ্বিতীয়টির তিন মাস পরে, প্রথম দিকে মার্চ, চতুর্থ - এপ্রিলের মাঝামাঝি। প্রতিটি চার থেকে সাত দিন পর্যন্ত চলে, কিন্তু বিষয়ের সারমর্ম, জ্ঞানের ক্ষেত্র যে ক্লাসে নিমজ্জিত ছিল। কোর্সের প্রাথমিক ধারণা, ধারণাগুলি আঁকড়ে ধরেছিল। প্রথম নিমজ্জন, আরও বিকশিত, সংহত, তাত্ত্বিক বিষয়গুলি গভীরভাবে, ব্যাপকভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

নভেম্বরে, ইতিমধ্যে পরিচিত সূত্রগুলি অনুমান করা হয়েছিল, উপপাদ্যগুলি প্রমাণিত হয়েছিল এবং ধারণাগুলির একটি সিস্টেম প্রকাশিত হয়েছিল। মার্চ মাসে, তারা তত্ত্বটিকে একটি নতুন স্তরে পুনরুত্পাদন করেছিল - লিখিতভাবে, মৌখিকভাবে, ভিজ্যুয়ালাইজেশনের উপর ভিত্তি করে, মডেলগুলি ... এপ্রিলের মাঝামাঝি, আত্তীকরণের সর্বোচ্চ রাউন্ড: উদ্ভাবন সমস্যা, পরীক্ষা, সৃজনশীলতা। "একই শিক্ষাবর্ষে, ট্রায়াল "নিমজ্জন" পদার্থবিদ্যায়, রসায়নে, ভূগোলে অনুষ্ঠিত হয়েছিল৷ পোল্টাভা শিক্ষাগত ইনস্টিটিউটের বিজ্ঞানীদের দ্বারা ধ্রুবক পরামর্শ এবং বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করা হয়েছিল৷

M.P দ্বারা প্রস্তাবিত "নিমজ্জন" মডেল Shchetinin, 1983 থেকে 1985 সময়কালে পরীক্ষা করা হয়েছিল। ওনুফ্রিভস্কি জেলার জিবকোভো গ্রামে পরীক্ষামূলক স্কুলের অবস্থার মধ্যে

কিরোভোগ্রাদ অঞ্চল এবং 1988 থেকে 1994 সাল পর্যন্ত ক্রাসনোদার টেরিটরির সেভারস্কি জেলার আজভস্কায়া গ্রামের শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের ব্যক্তিত্বের ব্যাপক গঠনের জন্য কেন্দ্রের স্কুলের শর্তে। দুটি স্কুলের কাজের মধ্যে মৌলিক পার্থক্য হল যে জাইবকভ স্কুলের অবস্থার অধীনে, "নিমজ্জন" মডেলের পরীক্ষা নিয়মিত পাঠের সাথে পর্যায়ক্রমে করা হয়েছিল, যখন আজভ পরীক্ষার পরিস্থিতিতে, পুরো স্কুলটিকে ক্রমাগত শেখানো হয়েছিল " নিমজ্জন" এবং বিভিন্ন বয়সের ছাত্র দলে।

"নিমজ্জন হল একজন শিক্ষক এবং ছাত্রদের (প্রত্যেক এবং প্রত্যেকের) একটি যৌথ সক্রিয় কাজ, যা কংক্রিট, বাস্তব বিষয়বস্তু এবং অর্থে ভরা। এটি শুধুমাত্র উন্নত এবং গভীর জ্ঞানই নয়, বরং কার্যকলাপকে স্ব-নিয়ন্ত্রিত করার ক্ষমতা, এর আত্মসম্মানকেও গঠন করে। , সহযোগিতা, ব্যবসায়িক যোগাযোগ। ফলস্বরূপ, সাধারণ অবস্থান তৈরি হয়, সমষ্টিগত মন শক্তিশালী হয়, কর্তব্য ও দায়িত্ববোধের বিকাশ ঘটে, সর্বোত্তম চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, ব্যক্তির সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য অভিযোজন তৈরি হয়। দ্বন্দ্ব। এই সবই সাহায্য করে শিক্ষক তার কর্মপদ্ধতিতে যুক্তিসঙ্গত সমন্বয় করতে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর আরও বিকাশের নকশা তৈরি করে। ক্লাসে যেখানে নিমজ্জন করা হয়, সেখানে একটি স্বাস্থ্যকর মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া থাকে।"

সুতরাং, "বিষয়ে নিমজ্জন" এর মডেলটি M.P দ্বারা প্রস্তাবিত। Shchetinin, নিম্নলিখিত বাধ্যতামূলক উপাদান আছে:

1. "বিপরীত" পাঠের বিকল্প, একটি মৌলিকভাবে নতুন পাঠ্যক্রম দ্বারা নির্ধারিত, যা মস্তিষ্কের উভয় গোলার্ধে সমান ভার তৈরি করা সম্ভব করে।

2. শিক্ষামূলক উপাদানের বিষয়বস্তুর একতা সহ পাঠের বিভিন্ন রূপ।

3. শিক্ষার্থীদের জ্ঞানে একটি "সম্ভাব্য পার্থক্য" এর উপস্থিতি (হয় পৃথক ছাত্ররা এই বিষয়ে তাদের কমরেডদের চেয়ে এগিয়ে থাকার কারণে, অথবা বিভিন্ন বয়সের শিক্ষার্থীরা একসাথে এই বিষয়ে নিযুক্ত থাকার কারণে) , যা পারস্পরিক শিক্ষার কাজকে "চালু" করা সম্ভব করে তোলে।

4. কমপ্যাক্ট স্ট্রাকচারাল এবং লজিক্যাল স্কিম (ধারণা) এর সাহায্যে জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ, এর গঠন এবং নতুন উপাদানের উপস্থাপনা।

5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিকল্পনা এবং তার বিশ্লেষণে শিক্ষক এবং ছাত্রদের যৌথ কাজ। এই উপাদানগুলির কোনটিকে অবহেলা না করা গুরুত্বপূর্ণ - অন্যথায় প্রযুক্তি বন্ধ হয়ে যায়

"কাজ"। যাইহোক, এমনকি এই সমস্ত নিয়মের সাথেও, এই জাতীয় সিস্টেমের ত্রুটি রয়েছে। একজন শিক্ষার্থী এক বা একাধিক দিন ক্লাস মিস করে (অসুস্থতা বা অন্য কোনো কারণে) তার গ্রুপ থেকে শেখার ক্ষেত্রে গুরুতর পিছিয়ে যায়, এবং অভিজ্ঞতা দেখায়, এত বড় পরিমাণ উপাদান স্বাধীনভাবে আয়ত্ত করার প্রচেষ্টা সবসময় সফল হয় না। . সাধারণত, একজন পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীকে সংশ্লিষ্ট "বিভাগ" এর ক্লাসে আমন্ত্রণ জানানো হয়, যেখানে হয় নেতৃস্থানীয় শিক্ষার্থীদের মধ্যে থেকে পরামর্শদাতা বা একজন শিক্ষক তার সাথে কাজ করেন, তবে এই "বিভাগের" কাজের মূল কাজটি এগিয়ে কাজ করা। বক্ররেখা, এবং ধরা না.

নিমগ্ন কাজের আরেকটি বড় সমস্যা হল উপযুক্ত পাঠ্যপুস্তকের অভাব। বেশিরভাগ পাঠ্যপুস্তক উপাদানের পাঠ উপস্থাপনার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এবং "নিমজ্জন" এর প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করতে পারে না, কারণ তারা এটির উদ্দেশ্যে নয়। এটি পাঠ্যপুস্তকের সাথে একটি অতিমাত্রায় পরিচিতির দিকে নিয়ে যায় বা এটি ব্যবহার করতে অস্বীকার করে। অভিজ্ঞতা দেখায় যে এটি পাঠ্যপুস্তকের সাথে স্বাধীনভাবে কাজ করার ছাত্রের ক্ষমতাকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।

তৃতীয় গুরুতর ত্রুটি হল একটি গুরুতর প্রমাণিত অধ্যয়নের অনুপস্থিতি (এখনও!), যা একজন ব্যক্তিকে নিশ্চিতভাবে বলতে দেয় যে কত সময়ের পরে এটি আবার বিষয়ের মধ্যে "নিমগ্ন" করার অর্থ বহন করে।

"নিমজ্জন" এর বিভিন্ন মডেল পরীক্ষা করার জন্য আরও দীর্ঘমেয়াদী পরীক্ষামূলক কাজ প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এই বিষয়ে "নিমজ্জন" এর অপ্রয়োজনীয়তা দেখিয়েছে। এই সমস্যাটি এড়াতে, "চিত্রে নিমজ্জন" (মূল দুর্ভাগ্যজনক নাম - "থিম্যাটিক নিমজ্জন") ধারণায় ফিরে যাওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল, যা ইতিমধ্যেই আজভ ইএসপিকে স্কুলের শর্তে বাস্তবায়িত হয়েছিল। এই ধারণাটির সারমর্ম একই থেকে গেছে - এক বা একাধিক ক্লাসে পুরো সপ্তাহের বেশিরভাগ পাঠ (বিষয় নির্বিশেষে) একটি একক চিত্র তৈরি করতে কাজ করে। শেখার প্রভাব বাড়ানোর জন্য, এই জাতীয় সপ্তাহ একটি থিম্যাটিক ছুটির সাথে শেষ হতে পারে, যা সপ্তাহে প্রাপ্ত জ্ঞানের সাধারণীকরণ জড়িত।

AESPK স্কুলে, "ছবিতে নিমজ্জন" এর দুটি রূপ পরীক্ষা করা হয়েছিল৷ প্রথমটি ছিল ক্যালেন্ডার-প্রতিদিনের নীতির উপর ভিত্তি করে। ক্যালেন্ডার অনুসারে (কৃষি এবং অর্থোডক্স উভয়ই), "নিমজ্জন" কে "নেটিভ", "ক্রিসমাস", "ইস্টার", "বসন্ত", "সমুদ্র" (ক্ষেত্র স্কুল চলাকালীন), "মহাজাগতিক" (মহাজাগতিক দিবসে) বলা হত।

"পুশকিনস্কয়" (এ.এস. পুশকিনের বার্ষিকীতে), "মায়ের" (৮ মার্চ) ইত্যাদি। সপ্তাহের সমস্ত পাঠ একটি একক আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক ধারণার সাথে পরিপূর্ণ হয়, যার জন্য পাঠ, ভাষা, গণিত, সঙ্গীত, শিল্প এবং কোরিওগ্রাফি প্রোগ্রামের উপাদানের প্রতি কোনো পূর্বাভাস ছাড়াই কাজ করে। এটি তাদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক অর্থে পরিপূর্ণ হতে দেয়। অভিজ্ঞতা দেখায় যে এই পদ্ধতির সাথে, শেখার আগ্রহ আরও বেড়ে যায়।

"ইমেজে নিমজ্জন" এর দ্বিতীয় সংস্করণটি জাতীয় ইতিহাস কোর্সের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল এবং দ্বিতীয় এবং তৃতীয় শ্রেণিতে পরীক্ষা করা হয়েছিল। এর সারমর্ম এই যে শিক্ষাবর্ষের সপ্তাহের অংশ জাতীয় ইতিহাসের বিষয়গুলির উপর ভিত্তি করে ছিল। সোমবারের প্রথম পাঠে, ইতিহাসের শিক্ষক সপ্তাহের থিমের একটি ভূমিকা তৈরি করেন। তারপর, পুরো সপ্তাহ জুড়ে, ভাষা, পঠন এবং গণিতের পাঠে নেতৃস্থানীয় শিক্ষক সর্বদা এই বিষয়ে ফিরে আসেন, ভাষার অ্যাসাইনমেন্ট প্রস্তুত করেন এবং সেই অনুযায়ী পাঠ্যগুলি পড়েন।

পরীক্ষা-নিরীক্ষা চলতে থাকে, স্কুল কাজ করে, বাচ্চারা অধ্যয়ন করে - এবং অভিভাবকদের একটি প্রশ্ন থাকে: এটি কীভাবে শুরু হয়েছিল: এই ধরনের একজন শিক্ষক কোথা থেকে এসেছেন, যিনি স্বাভাবিক ক্রম পরিবর্তন করতে এবং শিশুদেরকে অন্যভাবে শেখাতে চেয়েছিলেন? Shchetinina "প্রচুরতা আলিঙ্গন করতে. একজন শিক্ষকের নোট"। (বইটির সম্পূর্ণ পাঠ্য আজ আমাদের ওয়েবসাইটে লাইব্রেরিতে হাজির - আসুন!)

এটি অনেক বছর আগে শুরু হয়েছিল, যখন মিখাইল পেট্রোভিচ কিজলিয়ার মিউজিক স্কুলে শিক্ষক হিসাবে কাজ করেছিলেন। "আমরা খুঁজে বের করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি (আমাদের পরিস্থিতিতে যতদূর সম্ভব) যারা "সফল" এবং যারা "সফল হয়নি" তাদের মধ্যে পার্থক্য কী। আমাদের শিক্ষার্থীদের আগ্রহ কী তারা তাদের অবসর সময়ে কী করতে পছন্দ করে এবং করতে চায় তাদের দৈনন্দিন রুটিন কী তারা এক সপ্তাহে কী করতে পারে তা জানার জন্য, আমরা বিভিন্ন প্রশ্নপত্র সংকলন করেছি।

এই গবেষণাগুলি প্রাথমিকভাবে আমাদের হতাশ করেছিল। "শক্তিশালী" গোষ্ঠীর ছাত্রদের "গড়" এবং "দুর্বল" গোষ্ঠীর থেকে কোন উল্লেখযোগ্য পার্থক্য আছে বলে মনে হয় না। আমরা ইতিমধ্যেই ভাবতে শুরু করেছি যে আমাদের ধারণা কিছুই হয়নি। কিন্তু, বারবার প্রশ্নাবলীর মাধ্যমে বাছাই করে, আমরা হঠাৎ আবিষ্কার করেছি যে একটি পার্থক্য রয়েছে। এটি "পার্শ্ব" আগ্রহের প্রস্থ, পরিমাণ এবং গভীরতার অন্তর্ভুক্ত। তবে কী হবে যদি সংগীতে সাফল্য কিছু বিশেষ, স্বতন্ত্র সংগীত দক্ষতার চেয়ে একজন ব্যক্তির সাধারণ বিকাশের স্তরের উপর বেশি নির্ভর করে হয়ত অনেক উপায়ে ক্ষমতা ছাড়া একজনের মধ্যে কোনও ক্ষমতা নেই সাধারণ শিক্ষায় তাদের সাফল্যের সাথে একটি সঙ্গীত স্কুলে একই ছাত্রদের শেখানো। দেখা গেল যে আমাদের 100 শতাংশ চমৎকার ছাত্র এবং "ভাল" ছাত্রদের মধ্যে 98.3 শতাংশ "4" এবং "5" এবং সাধারণ বিষয়ে পড়াশোনা করেছে।

আমরা তথাকথিত "সংগীতগতভাবে প্রতিভাহীন"দের একটি দল নেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছি, যা স্বাভাবিক অর্থে, "অপ্রতিশ্রুতিশীল" ছাত্রদের এবং, "পার্শ্ব"(!) স্বার্থ গঠনকে প্রভাবিত করে, এটি মানকে প্রভাবিত করবে কিনা তা দেখতে। তাদের সঙ্গীত কর্মক্ষমতা.

প্রথমে, আমরা একটি বিশেষত্বে পাঠের স্বাভাবিক রূপটি প্রায় পরিত্যাগ করেছি। তারা কবিতা পড়ত, গল্প লিখত, স্কেচ তৈরি করত, খেলাধুলা করত, তেরেক, বনে হাইকিং ট্রিপে গিয়েছিল, রাতের আগুনে রহস্যময় গল্প শুনেছিল। গানের পাঠ আমাদের কাজের প্রধান অংশ ছিল না। পাঠে, আমি প্রায়শই নিজেকে খেলতাম, এবং ছেলেরা শুনত। যে ব্যক্তি "সফল হয় না" তার জন্য শেখার ইচ্ছা বজায় রাখা খুবই কঠিন, প্রায় অসম্ভব। অতএব, সবচেয়ে মূল্যবান হিসাবে, আমি তাদের মধ্যে সঙ্গীতের প্রতি ভালবাসার অনুভূতি রেখেছিলাম। প্রধান জিনিস হল জীবন, এটি সম্পর্কে একটি গল্প, সঙ্গীতের মাধ্যমে আপনার ইমপ্রেশন সম্পর্কে। একটি একক বাদ্যযন্ত্র ছাড়া পাঠ ছিল, শুধুমাত্র উত্তপ্ত, উত্তপ্ত আলোচনা এই সময় একটি যন্ত্র বাজানোর চেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কিছু সম্পর্কে।

এভাবে প্রথম বছর পার হলো। তারা সবাই দ্বিতীয় শ্রেণীতে চলে গেছে। পরীক্ষায় আমরা অন্যদের চেয়ে খারাপ দেখিনি। এবং অধ্যয়নের দ্বিতীয় বছরের ফলাফল এমনকি আমাদের প্রত্যাশা ছাড়িয়ে গেছে। ইতিমধ্যে একাডেমিক কনসার্টে শীত এবং বসন্তে, ছেলেরা সেরাদের মধ্যে রয়েছে। এবং তৃতীয় বসন্তের আগে, বাদ্যযন্ত্র কাজের সেরা পারফরম্যান্সের জন্য একটি প্রতিযোগিতা। আমরা প্রস্তুত হওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। প্রতিযোগিতাটি সংস্কৃতি, সংবেদনশীলতা এবং অবশ্যই, কর্মক্ষমতার কৌশল এবং কাজের জটিলতাকে বিবেচনায় নিয়েছিল। আমরা একটি ঝুঁকি নিয়েছিলাম: আমরা খুব উচ্চ জটিলতার টুকরা নিয়েছিলাম। সেই সময়ের মধ্যে, ছাত্রদের সঙ্গীতের প্রতি একটি দৃঢ় আগ্রহ ছিল এবং তাদের নিজস্ব শক্তিতে বিশ্বাস দেখা দেয়। আমরা অনেক খেলেছি: প্রতিটি (!) পাঠের জন্য বাদ্যযন্ত্রের উপাদান পরিবর্তিত হয়েছে। আমাদের একটি দৃঢ় মতামত ছিল: একই জিনিসটি পরপর দুটি পাঠ দেওয়া যায় না, অনুভূতি, উপলব্ধির সতেজতা, মনোযোগ রক্ষা করা প্রয়োজন। দ্রুত বাজানো, দ্রুত আঙ্গুল নাড়ানো মানে দ্রুত চিন্তা করা। এবং ক্লান্তিকর, একঘেয়ে অবিরাম অনুশীলনের সময় কী ধরণের চিন্তাভাবনা থাকতে পারে! জঙ্গলে বা কিংবদন্তি তেরেকের রাত্রিবাসের সাথে ক্যাম্পিং ভ্রমণ, আমরা যা পড়ি সে সম্পর্কে গল্প, বিবাদ, আগুনের কবিতা, গেমগুলি এখনও আমাদের জীবনে একটি বড় জায়গা দখল করে আছে। সবাই মানুষ হিসেবে বড় হয়েছে। এটাই ছিল বিন্দু।

এবং অবশেষে, "সাদা বাবলা" প্রতিযোগিতা। জুরি সর্বসম্মতিক্রমে আমাদের ক্লাসের প্রতিনিধিদের সমস্ত পুরস্কার দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় আমরা কী অনুভব করেছি তা কী শব্দগুলি প্রকাশ করতে পারে৷ সমস্ত পুরস্কার আমাদের! বিজয় ! আমি এখন যেমন দেখছি, লোকযন্ত্রের বিভাগের প্রধান আমার কাছে এসে বললেন: "এটা হতে পারে না ... এখানে কিছু ভুল আছে ..." তিনি প্রত্যাশার সাথে আমার চোখের দিকে তাকান, উত্তর খুঁজছেন, খুঁজে পাওয়ার আশায় কিছু গোপন আউট. "আপনি কীভাবে নাটকে কাজ করেন" - "আমরা একজন ব্যক্তির উপর কাজ করি।"

আমি দশ বছর পরে এই "এটা হতে পারে না" মনে রাখব, যখন কাবার্ডিনো-বাল্কারিয়ান স্বায়ত্তশাসিত সোভিয়েত সমাজতান্ত্রিক প্রজাতন্ত্রের জনশিক্ষা কর্মীদের একটি দল, ইয়াসনি জোরিতে মাধ্যমিক বিদ্যালয় কমপ্লেক্স পরিদর্শন করেছিল - কিজলিয়ার বাদ্যযন্ত্রের সরাসরি ধারাবাহিকতা - একটি এন্ট্রি ছেড়ে গেস্ট বইয়ে: "আমরা ইয়াসনোজোরেনস্কায়া স্কুলে যা দেখেছি, এটি হতে পারে না..." এবং সেভেরোডোনেটস্কের একজন শিক্ষক, আমাদের সম্পর্কে পড়ার পরে, আমাকে রাগান্বিত লাইন লিখবেন: "আপনি মানুষকে বিভ্রান্ত করেন, দাবি করেন যে একজন ব্যক্তি কিছু করতে পারে! কত ট্র্যাজেডি, অতৃপ্তি, ভগ্ন আশা সুন্দর এবং সম্পূর্ণ মিথ্যা স্লোগান: "একজন মানুষ সবকিছু করতে পারে!" আপনি নিষ্ঠুর এবং অমানবিক আচরণ করেন। আপনি তাকে বলেন: "আপনি করতে পারেন", কিন্তু আপনার জীবন: "না!" জীবন বিভক্ত এবং হবে। শক্তিশালী এবং দুর্বল মধ্যে বিভক্ত করা চালিয়ে যান। আপনি তাকে বলুন: "তুমি শক্তিশালী!" এবং তিনি হঠাৎ করেই পরিণত হলেন, আসলে ^), কথায় নয়, দুর্বল, এমনকি তুচ্ছ। আপনি এমন একজন ব্যক্তিকে কী করতে আদেশ করবেন? কী? আপনি কি তাকে পরামর্শ দেবেন বিজ্ঞান জেনেটিক্স আমার কথার সঠিকতা প্রমাণ করেছে। "এবং চলুন দেখে নেওয়া যাক জিনিসের প্রকৃত অবস্থা ঘনিষ্ঠভাবে দেখুন... প্রতিভা একটি অসঙ্গতি, প্রিয় সহকর্মী!"

প্রতিভার সমস্যা প্রথম আমাকে উত্তেজিত করে বিশ বছরেরও বেশি সময় পার হয়ে গেছে। এবং কেউ, অতিরঞ্জনের ভয় ছাড়াই বলতে পারে: এমন একটি দিন ছিল না যে আমি তার সম্পর্কে ভাবিনি। একজনের মধ্যে প্রতিভার অপ্রত্যাশিত উত্থান আরেকজনের প্রচেষ্টার ব্যর্থতা কীভাবে ব্যাখ্যা করা যায় মানুষের সামর্থ্যের সীমা কোথায় আছে প্রতিভার অনুঘটক এই প্রশ্নগুলো সকালে উঠে আমার সাথে সর্বত্র তাড়া করে বেড়ায়, যেখানেই ছিলাম। এবং কখনও কখনও তারা একটি স্বপ্ন ভেঙ্গে. মনে হচ্ছিল উত্তরটা খুব কাছাকাছি কোথাও, এখন, সঞ্চয়ের সুতোটা আঁকড়ে ধরে টেনে বের করব, কিন্তু দিন কেটে গেল, তারপর বছর। "পাওয়া" তার কাল্পনিক উন্মোচন.

এবং চিন্তার উদয় হল: আমরা যদি আমাদের সারাংশকে অন্যভাবে দেখি তাহলে আমাদের শরীর, মস্তিষ্ককে অন্যভাবে দেখুন, তাদের একটি সম্পূর্ণরূপে কল্পনা করুন একটি খুব সুন্দর শব্দ: মন। এতে দুটি জিনিস শোনা যায়: সময় এবং মন। এক মন. অনেক তথ্য, "বাস্তবতার কাস্ট" একযোগে উপাদানের সম্পর্ক এবং পার্থক্যের মোটে মিলিত হয়।

শিশুর দ্বারা কীভাবে বোঝা যায় তা বিবেচনা না করেই কি শিক্ষা, লালন-পালন করা সম্ভব। সর্বোপরি, আমরা যা দিই তা দ্বারা যা গ্রহণ করা হয় বা প্রতিহত করা হয় তা "শিশু" নামের "কিছু" নয়, তবে একজন জীবিত ব্যক্তি যিনি শ্বাস নেন। , চালনা, অনুভব, বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ, t .e. মনে করে তিনি একটি অবিচ্ছেদ্য বায়োসিস্টেম, এবং এর এক বা অন্য কাঠামোকে আন্ডারলোড করার ফলে "আমি" চিন্তাভাবনার কার্যকলাপ হ্রাস পায়।

দর্শন, মনোবিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান এবং অন্যান্য বিজ্ঞান একজন ব্যক্তির সম্পর্কে আরও নতুন তথ্য প্রদান করে। এবং কখনও কখনও আমরা অনুসন্ধানের বৃত্ত সীমাবদ্ধ. আজ, একজন ব্যক্তির সম্পর্কে সমস্ত জ্ঞান সংশ্লেষিত করে, জীবনের বিকাশের উত্স বোঝা ছাড়া শিক্ষাবিদ্যায় সাফল্য অসম্ভব।

আমাদের পরীক্ষা চলছে, এখনও অনেক কিছু পরীক্ষা করা বাকি আছে। যাইহোক, পথ ভ্রমণ, বিজয় এবং পরাজয়গুলি জোর করার কারণ দেয়: শিশুর সমস্ত অভ্যন্তরীণ শক্তি, তার সমস্ত প্রবণতার সময়োপযোগী বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা প্রতিভার চাবিকাঠি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে তীব্র করার উপায়গুলির অনুসন্ধান, বিশেষ করে একটি ছোট পাঠ এবং বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে নেতৃস্থানীয় উপলব্ধির অঙ্গগুলির দৈনিক প্রশিক্ষণ, প্রতিটি শিশুর সম্ভাব্য ক্ষমতা এবং ক্ষমতাগুলি চিহ্নিত করা এবং তাদের গঠনের জন্য প্রয়োজনীয় সময় প্রদানের লক্ষ্য। এবং সর্বোচ্চ বাস্তবায়ন।

ছাত্রের পুরো শরীরে, তার মনো-শারীরবৃত্তীয় সিস্টেমের উপর প্রভাবের দৃষ্টিকোণ থেকে, স্কুলের দিনটি আসলে একটি ক্লান্তিকর, দীর্ঘ, বিরতিহীন পাঠ, যা জটিল, বেশিরভাগ বিমূর্ত, তথ্যের বিভিন্ন প্যাচ থেকে একত্রিত। আমাদের মতে, স্কুল দিবসের একটি ভিন্ন কাঠামো প্রয়োজন। উন্নয়নের সামঞ্জস্যের জন্য উভয় সংকেত সিস্টেমে সম্বোধন করা বস্তুর একটি সুরেলা পারস্পরিক সম্পর্ক প্রয়োজন। অতএব, প্রথম সংকেত সিস্টেমের বিকাশের জন্য, সেইসাথে দ্বিতীয়, পদ্ধতিগত এবং ধ্রুবক বিশেষ শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কার্যক্রম প্রয়োজন, যা চাক্ষুষ, শ্রবণ এবং মোটরের তিনটি প্রধান বিশ্লেষক বিকাশ এবং উন্নত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে!

একজন ব্যক্তির সংবেদনশীল জগতের জন্য একটি বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণের পরিবেশ প্রয়োজন, যেখানে এটি শুধুমাত্র ব্যবহার করা হবে না, তবে চিন্তাশীলভাবে, উদ্দেশ্যমূলকভাবে এবং ব্যাপকভাবে বিকশিত হবে। পাঠ, যার উপর সাধারণভাবে মানসিক কার্যকলাপের গুণমান নির্ভর করে, প্রতিদিন স্কুলের সময়সূচীতে থাকা উচিত। বর্তমানে, আমাদের শিক্ষাগত অনুশীলন রয়েছে যা এই উপসংহারের সঠিকতা নিশ্চিত করে। এটি প্রমাণিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাবিদ R.V. এর অভিজ্ঞতা দ্বারা। এস্তোনিয়ান এসএসআর-এর সাধারণ শিক্ষার কয়েকটি স্কুলে সিলা। দৈনন্দিন শারীরিক শিক্ষার পাঠগুলি প্রাকৃতিক এবং গাণিতিক বিষয়ে একাডেমিক কর্মক্ষমতা উন্নত করতে উল্লেখযোগ্যভাবে অবদান রাখে। দৈনন্দিন শারীরিক শিক্ষা পাঠের পক্ষে, যা মানসিক ক্লান্তি দূর করে, যা মস্তিষ্কের স্বাভাবিক বিকাশের জন্য একটি শারীরবৃত্তীয় পূর্বশর্ত, এ. আরশাভস্কি, ইউ. এম. প্রোটুসেনিচ, টি.ভি. ভলকোভা-এর গবেষণা। নির্ভরযোগ্য বৈজ্ঞানিক তথ্য শিশুর শরীরের সমস্ত শারীরবৃত্তীয় সিস্টেম এবং ফাংশনগুলিতে পেশী কার্যকলাপের ইতিবাচক প্রভাবের সাক্ষ্য দেয়।

তারা একজন ব্যক্তির কার্যকরী অবস্থার উপর শারীরিক নিষ্ক্রিয়তার ক্ষতিকারক প্রভাব সম্পর্কে দেশী এবং বিদেশী শারীরবৃত্তীয় এবং স্বাস্থ্যবিদদের গবেষণার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। এটি I.P এর সিদ্ধান্তের সঠিকতা নিশ্চিত করে। পাভলভ দুটি সংকেত সিস্টেমের পারস্পরিক নির্ভরতা সম্পর্কে, তাদের সমান্তরাল বিকাশের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে। যদি এমনকি এক বা দুটি ধরণের উপলব্ধির সক্রিয়করণ শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপের উন্নতিতে একটি লক্ষণীয় পরিবর্তন দেয়, তবে সমস্ত রূপের উন্নতি একজন ব্যক্তির আধ্যাত্মিক শক্তির পূর্ণ বিকাশের দিকে পরিচালিত করবে। পদ্ধতিগত, পর্যাপ্ত গভীর বিকাশ এবং প্রথম সংকেত সিস্টেমের উন্নতি, চিন্তার অ-মৌখিক ফর্ম স্কুলে ফিরে আসবে, জে. কর্কজাকের আলংকারিক অভিব্যক্তি অনুসারে, "সিন্ডারেলা - একটি অনুভূতি।"

ছাত্রদের স্ব-সরকারের উন্নতির কথা চিন্তা করে, আমরা আরও স্পষ্টভাবে দেখেছি যে দলের একটি ভিন্ন কাঠামো তৈরি করার প্রয়োজন। শেষ পর্যন্ত, তারা বিভিন্ন বয়সের একটি অ্যাসোসিয়েশনে এসেছিল, যা এ.এস. এর অভিজ্ঞতায় উজ্জ্বলভাবে নিজেকে প্রমাণ করেছে। মাকারেঙ্কো। আমরা আগে বিভিন্ন বয়সের সমিতি তৈরি করার চেষ্টা করেছি, কিন্তু সেগুলি ছিল অস্থায়ী। সবচেয়ে সফলদের মধ্যে একটি ছিল ইয়াসনি জোরিতে "সাহসী" এবং জাইবকোভোতে "ইয়াসনি জোরি" শ্রম ও বিনোদন শিবিরের উত্পাদন দল। এই সমষ্টিগুলির মধ্যে যারা একটি শ্রম বিদ্যালয়ের মধ্য দিয়ে গিয়েছিল তারা জঙ্গিবাদ এবং উদারতা, কঠিন কার্যভার গ্রহণের প্রস্তুতি এবং স্ব-শিক্ষা এবং অন্যদের শিক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য উভয়েরই একটি স্পষ্ট আকাঙ্ক্ষায় তাদের সমবয়সীদের থেকে স্পষ্টভাবে আলাদা ছিল।

বড়দের অবস্থান, যেখানে আমাদের ছাত্ররা পড়েছিল, বিস্ময়কর কাজ করেছিল। তারা নিজেদের এবং অন্যদের প্রতি কঠোরতা দেখিয়েছিল, নিজেদেরকে টেনে নিয়েছিল, ওয়ার্ডের জন্য একটি উদাহরণ হওয়ার জন্য আরও ভাল হওয়ার চেষ্টা করেছিল। পালাক্রমে, ছোটরা, প্রেমিকদের উত্সাহের সাথে, বড়দের নির্দেশ পালন করতে দৌড়েছিল, তাদের প্রতিটি শব্দ এবং অঙ্গভঙ্গি "দুই কানে এবং উভয় চোখে" ধরেছিল।

প্লেটো সাক্ষ্য দিয়েছিলেন, "প্রত্যেকে যারা সুস্থ মনের অধিকারী, তারা সর্বদা এমন একজনের কাছে থাকার চেষ্টা করে যে নিজের চেয়ে ভাল।" বড়রা ছোটদের মনোযোগ দেখে মুগ্ধ হয়। তার মধ্যে তাদের যোগ্যতার স্বীকৃতি দেখে, তারা সত্যিই তাদের আবিষ্কার করে, তারা নিজেদেরকে সম্মান করতে অভ্যস্ত হয়। অল্প বয়স্ক কমরেডদের উত্থাপন করে, তারা নিজেদের পুনর্গঠন করে, আরও ভাল হওয়ার চেষ্টা করে। উভয়ের গুরুতর শিক্ষার জন্য একটি চমৎকার ভিত্তি তৈরি করা হচ্ছে, সমষ্টিবাদের চেতনা উত্থিত হয়, যেমনটি নিজে থেকেই, আত্ম-উন্নতি, আত্ম-বিকাশ এবং মানবিক সম্পর্ক স্থাপনের প্রয়োজন তৈরি হয়।

একজন বয়স্ক ছাত্রের সাথে একজন অল্প বয়স্ক ছাত্রের মিলন একজন ব্যক্তির স্বীকৃত হওয়ার তৃষ্ণা মেটায়, অন্যদের চোখে তাৎপর্যপূর্ণ। "আমি যখন বড় হব, তখনই আমি ..." - বাচ্চাটি স্বপ্ন দেখে। এবং কীভাবে তিনি এই "কখন" কাছে আনতে চান! ছেলেরা সত্যিই এগিয়ে যেতে চায়, তাদের আগামীকালের দিকে, প্রাপ্তবয়স্কদের বড় এবং গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে নিজেদের চেষ্টা করার জন্য, যেখানে বাস্তব জীবন আছে সেখানে থাকতে। একজন অনিচ্ছাকৃতভাবে স্মরণ করে: "রাস্তা হল রাতের খাবারের জন্য একটি চামচ", যখন আপনি একজন প্রথম-গ্রেডারের ছোট হাতের দিকে তাকান, প্রাপ্তবয়স্কদের হাতিয়ার ধরছেন। কী ভালোবাসায় চোখ মেলে তাকায় তার দিকে যিনি তাকে পরীক্ষা করার আনন্দ দিয়েছেন! কী মর্যাদায় তিনি তার বড়দের পাশাপাশি কাজ করেন! তাই তাকে তার মনের মত কাজ করার সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

শৈশবের একটি দিন প্রাপ্তবয়স্কদের দিনের চেয়ে অনেক "দীর্ঘ" বিবেচনা করে, আগামীকাল একজন যুবকের কাছে কতটা আশাহীনভাবে অবাস্তব মনে হয় তা বোঝা কঠিন নয়। আর এর ফলে আমাদের অদূরদর্শিতা কমে যাচ্ছে সামাজিক কর্মকান্ডবাচ্চারা, একটি কিশোরের নিহিলিজম "হঠাৎ" আবির্ভূত হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্ব থেকে তার ক্রমবর্ধমান বিচ্ছিন্নতা। আমরা তাকে আমাদের জগতে আসতে দেইনি যখন তার হৃদয় প্রার্থনা এবং আশা নিয়ে চিৎকার করেছিল। এটা কি আশ্চর্যের বিষয় যে বড় এবং ছোটদের মধ্যে অনৈক্য, একে অপরের প্রতি তাদের বধিরতা, সবাই যদি তার নিজের নিয়ে ব্যস্ত থাকে, শুধুমাত্র সে আকর্ষণীয় ব্যবসা. ছোটদের জিজ্ঞাসা করুন যে তারা প্রায়শই বয়স্ক ছাত্রদের সাথে দেখা করে কিনা। এটা কি স্কুলে এই ছেলেদের যোগাযোগ পর্যবেক্ষণ করা সম্ভব কিন্তু আমরা একটি কমনওয়েলথ চাই, সমষ্টি, যাতে ধীরে ধীরে, ধাপে ধাপে, প্রতিদিন "একটু বিট" ছাত্র একজন ব্যক্তি হিসাবে বেড়ে ওঠে।

অন্যদের স্বীকৃতি এবং সম্মানে শিক্ষার এই আশ্চর্যজনক উপকারী প্রয়োজন মেটাতে, একটি বাস্তব, সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে শিশুদের পরীক্ষা করা প্রয়োজন। এটি সম্পদের উৎপাদন। উৎপাদনশীল শ্রম হল প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্কের রহস্যময় জগতের একটি লোভনীয় দরজা, যার দিকে একটি শিশুর হৃদয় আকৃষ্ট হয়। বয়স্ক ছেলেরা তার পাশে থাকলে কনিষ্ঠের বাহিনী অনুসারে এটি খুলুন। এই দরজার পিছনে, এবং শিক্ষকের জন্য, শিক্ষার্থীদের শিক্ষার অভূতপূর্ব দিগন্ত উন্মুক্ত হয়। দার্শনিক ই.ভি.

ইলিয়েনকভ জোর দিয়েছিলেন যে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব তৈরি হয় যখন সে এমন একটি পণ্য তৈরি করে যা অন্য সবাইকে উত্তেজিত করে এবং অন্য সবার কাছে বোধগম্য। এবং প্রকৃতপক্ষে, অন্যকে কোনোভাবে মূল্যায়ন করার জন্য, একজনকে অন্তত তার কাজ, তার পণ্য বুঝতে হবে। আমল না জেনে মানুষকে বোঝা অসম্ভব।

উৎপাদনশীল শ্রম শিক্ষার একটি বিশাল মাধ্যম, যদি শুধুমাত্র এই কারণে যে এটি যা তৈরি করে তাতে দৃশ্যমানতা, বস্তুগততা থাকে, সৃষ্টিকর্তার ব্যক্তিত্বের গুণাবলী জমা করে, তার শক্তি এবং দুর্বলতাগুলির একটি "ফ্রিজ ফ্রেম" তৈরি করে। বিভিন্ন বয়সের সমষ্টিগত কাজের মধ্যে, একটি সাধারণ কারণে সকলের অংশগ্রহণ প্রতিটির শক্তি, সামর্থ্য এবং আগ্রহের উপর নির্ভর করে জুনিয়র এবং সিনিয়রদের প্রচেষ্টাকে একত্রিত করা, তাদের মধ্যে বোঝা বন্টন করা সম্ভব করে তোলে। তীক্ষ্ণতা, সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়ার সতেজতা, বিচারের তাত্ক্ষণিকতা এবং ছোটদের ইমপ্রেশন যারা বয়স্ক তাদের নিজেদের, নিজেদের এবং অন্যদের বিষয়টি আরও ভালভাবে দেখতে সাহায্য করে। পরিবর্তে, প্রবীণরা ছোটদের বিষয়টির সারমর্ম, এর তাত্পর্য বুঝতে, পারস্পরিক সহায়তা, সমষ্টিবাদের ভিত্তিতে কাজ সংগঠিত করতে সহায়তা করে। প্রত্যেকের এবং প্রত্যেকের প্রত্যক্ষ যোগাযোগ, কর্ম এবং আচরণে, "কি ভাল এবং কি খারাপ" একত্রিত করা হয়, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানব ক্ষমতা গঠিত হয় "এক তাত্ক্ষণিক অনন্তকাল দেখতে, বালির দানার মধ্যে একটি বিশাল পৃথিবী"।

এটি শেটিনিনের স্কুল সম্পর্কে গল্পটি শেষ করে এবং আমরা আশা করি যে এই বিষয়ে আগ্রহী প্রত্যেকে তার বইটি সম্পূর্ণ পড়বেন। যদি আপনার মধ্যে কারোর এই স্কুলের সাথে যোগাযোগ করার নিজস্ব অভিজ্ঞতা থাকে (একজন ছাত্র, পিতামাতা, শিক্ষক বা শুধুমাত্র একজন অতিথি হিসাবে) - আমরা আপনার চিঠিটি পড়ে (এবং সম্ভবত প্রকাশ করতে) খুব খুশি হব।

মনোযোগ! কয়েক মাসের মধ্যে, সেন্ট পিটার্সবার্গের কাছে এমন একটি স্কুল খুলবে। যদি আমাদের পাঠকদের মধ্যে কেউ এই স্কুলটি তৈরিতে অংশ নিতে চান বা তাদের সন্তানকে সেখানে পাঠানোর চেষ্টা করতে চান - দয়া করে যত তাড়াতাড়ি সম্ভব এটি সম্পর্কে আমাকে লিখুন।

আমরা গত বছর শেটিনিন স্কুল সম্পর্কে লেখার পরে, অনেক পাঠক জিজ্ঞাসা করেছিলেন যে তারা আরও তথ্য কোথায় পেতে পারে, যখন সেন্ট পিটার্সবার্গে এই জাতীয় স্কুল উপস্থিত হয়েছিল, কীভাবে তাদের বাচ্চাদের সেখানে নিয়ে যেতে হবে এবং নিজেকে শেটিনিন স্কুলে চাকরি পেতে হবে। দুর্ভাগ্যবশত, আমার কাছে এই প্রশ্নের উত্তর ছিল না - গত বছর স্কুলটি সেন্ট পিটার্সবার্গের কাছে উপস্থিত হয়নি এবং এর পরে কী হবে - আমি এখনও জানি না।

আমাদের পাঠকদের মধ্যে কেউ যদি অন্য শহরে এই ধরনের স্কুল সম্পর্কে বলতে পারেন, আমরা আপনার চিঠিগুলি প্রকাশ করতে পেরে খুশি হব।

এবং আজ আমি আপনাকে এমন একজন ব্যক্তির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে চাই যিনি আমাদের শেটিনিনের স্কুল এবং ইকোভিলেজ সম্পর্কে বেশ কয়েকটি নিবন্ধ অফার করেছিলেন (এটি অনুমান করা সহজ যে একটি অন্যটির সাথে সংযুক্ত)। নিবন্ধগুলি অনলাইনে পাওয়া যেতে পারে, তাই আমাদের নিউজলেটারের আজকের সংস্করণটি মূলত তাদের জন্য যারা পারেন না বা করতে চান না ;-) এই তথ্যগুলি নিজেরাই সন্ধান করুন৷

আবার Shchetinin এর স্কুল সম্পর্কে। সের্গেই ট্রেঙ্কেল

Shchetinin এর স্কুল কি 1998 সালে, UNESCO কমিশন এটিকে বিশ্বের সেরা বলে অভিহিত করেছে।

এখনও: এমন একটি স্কুল খুঁজে বের করার চেষ্টা করুন যেখানে শিশুরা 1 বছরে 10 বছরের স্কুলের প্রোগ্রাম অধ্যয়ন করে, একই সময়ে শিখে 3 বিদেশী ভাষা, কিভাবে গান গাইতে হয়, নাচতে হয়, আঁকতে হয়, 10-15টি কাজের বিশেষত্ব অধ্যয়ন করতে হয় এবং 16 বছর বয়সের মধ্যে 2-3টি উচ্চ শিক্ষা গ্রহণ করতে হয়। এবং সেখানে গীক্স অধ্যয়ন করে না, তবে সবচেয়ে সাধারণ শিশুরা।

দেখা যাচ্ছে যে পুরো রহস্যটি শিশুর সাথে সমান ব্যক্তি হিসাবে আচরণ করার মধ্যে রয়েছে। এটি শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সহযোগিতার একটি সমান পরিবেশে যে আমাদের (শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের) পূর্বে সুপ্ত অভ্যন্তরীণ সম্ভাবনাগুলি প্রকাশিত হয়।

সম্ভবত, এটি দৈবক্রমে ছিল না যে আমাদের এই ধরনের একটি স্কুল সম্পর্কে বলা হয়েছিল, এবং এটি এমন একটি স্কুল যা আমাদের শহরের চারপাশে নতুন পরিবেশে থাকা উচিত।

শুধুমাত্র সমান শর্তে বাস্তব সহযোগিতা ঘটে এবং অসম্ভব সম্ভব হয়।

ভি.এ. প্রিলুকিন, "রাশিয়ার আশা"ইউরি ক্রুগ্লোয়ে, "সিনেগোরি নিয়ে ভাবনা"