Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
1. ПОЇЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО
Матеріал.Зображення героїв казки Е. Успенського «Дядько Федір, Кіт і Пес»; предметні картинки (каструля, сковорода, кухоль, цебро, цебро, друшляк); одяг (куртка, шорти, шалик, сорочка), гумові чоботи; іграшкові меблі (крісло, ліжко); набір борошняних продуктів (вермішель, макарони, черепашки, ріжки); гречана крупа; граблі іграшкові, ручка, олівець, фоторушниця.
Хід заняття
1. Оргмомент|
Психогімнастика
Діти, зобразіть добродушного кота Матроскіна, злякано-го Шарика. Покажіть, як Шарик ловить рибу. Виразіть здивування, потім радість від спійманої риби. Зобразіть буркотливого Матроскіна.
Введення у тему заняття
Розмова телефоном з котом Матроскіним. Логопед говорить від імені Матроскіна.
Алло, це дитячий садок«Дзвіночок»? З вами говорить кіт Матроскін з Простоквашино. Які звуки ви зараз вивчаєте? (Звуки р, р".)Дуже подобаються ці звуки. В іменах моїх друзів є такі самі звуки. Приїжджайте до нас у гості. Будемо дуже раді. Прошу вас привезти... Зв'язок перервався.
Повідомлення теми заняття
Сьогодні ми поїдемо в Простоквашине та повторимо звуки р, р".
4. Розвиток фонематичних уявлень. Вимовлено
шення звуків р, р"у словах
Хто нас чекає у Простоквашині? (Дядя Федір, корова Мурка, Шарик, Матроскін, теля Гаврюша.)Нам треба купити їм подарунки. Зайдемо спочатку до господарського магазину. У назвах покупок мають бути звуки р, р".Що купимо? (Каструлю, самовар, сковороду, кухоль, цебро, цебро.)Яка зараз пора року? (Весна.)Значить дядькові Федорові потрібні... (куртка, штани)і на ноги... (гумові чоботи).А до літа йому знадобляться... (сорочка, шорти).Що купимо у меблевому магазині? (Ліжко, крісло, розкладачка.)На чому ми це все довеземо? (На вантажівці, на вантажній машині.)Які продукти харчування відвеземо до Простоквашиного? У їх назвах мають бути звуки р, р". (Вермішель, макарони, черепашки, бублики, тістечка, зефір, торт.)Галчонку купимо... (Купу).Печі-ну подаруємо... (ручки та олівці),Шаріку - ... (фоторушниця),дядькові Федору - ... (граблі, міні-трактор).
5. Звуки р, р"у реченнях. Відмінкове управління
Виставляється картина із зображенням села та персонажів казки.
А ось і Простоквашине! З ким привітаємось? (З дядьком Федором, Шариком, Матроскіним, Муркою, Гаврюшею, Печкіним.)Діти вітаються.
Кому та що ми привезли в подарунок? (Я подарую дядьку Федору трактор. Я подарую Шарику фоторушницю.)І т.д.
Фізхвилинка
Допоможемо дядькові Федору скопати город.
Ми лопатки взяли, Насіння рядами
Грядки розкопали. Дружно ми садили,
Граблі в руки взяли, А потім водою
Грядки розрівняли. Теплий поливали.
Діти імітують перелічені дії відповідно до тексту чотиривіршів.
Дядя Федір запрошує нас до столу, де на нас чекає частування. Якими молочними продуктами нас пригостили? (Сиром, сиром, кислим молоком, кефіром.)
7. Словеснийаналіз пропозиції
Вгадайте, хто та яку роботу виконує. (Матроскін доїть корову. Кулька ловить рибу).
Одна-дві речення позначаються смужками, визначається кількість та послідовність слів.
8. Звуко-складовий аналіз та синтез слів
Дядя Федір пропонує нам пограти в гру «Придумай слово за першим складом».
Логопед каже від імені дядька Федора.
Ра-ра-ра, починається гра. Я прошу зі складу рамені зараз назвати слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, веселка.)Продовжуємо ми гру - де слова зі складу ру? (Рука, рукавиці, струмок, сорочка.)Тепер складіть слова з «розсипаних» складів: ра, але... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (річка), кі, ра... (раки).
А зараз пограємо у гру «Слов'яний ланцюжок». У цій грі кожне слово починається з останнього звуку попереднього слова. Я називаю перше слово, а ви продовжуєте: рак (кіт- танк- каша- кавун...).
9. Творчізавдання дітей
Яке слово придумав Вітя, якщо у ньому перший звук р,останній – а? (Райдуга.)
Аналогічні завдання вигадують та загадують діти одне одному.
А тепер, діти, відгадайте ребус - на малюнку намальована риба та буква к. (Рибалка)
10. Читання вірша
Послухайте, який вірш-жартом написав Шарик на рибалці.
У тихій річці біля причалу – На рибалці я була.
Рибка рибку зустріла: Я вудила рибалки
Привіт! Дядю Федю-дивака.
Привіт! - Де ж твій рибалка? Попався?
Як справи? - Ні, пішов, хитрун! Зірвався!
Є. Чеповецький
11. Читання слів
Викладемо «ганок» зі слів. На верхній сходинці – слова із трьох літер. Хто живе у річці? (Рак.)Під ним - слово з
чотири літери. Подивіться вікно, здогадайтеся, що це? (Рама.)Нижче – слово з п'яти букв. Без чого учень не ходить до школи? (Без ручки.)
Викладається слово ручки.
Що виводить космічні кораблі у космос? Це слово складається із шести літер. (Ракета.)
Слова складаються одне під одним і прочитуються.
Пора повертатися додому та решті мешканців будинку в Простоквашині.
Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
Матеріал.Картинки із зображенням птахів (горобець, сорока, ворона, сопілка, тетерів, куріпка, рябчик, журавель, грак, гагара, стриж, снігир, шпак); зимовий та весняний пейзажі; годівниця; колірні символи звуків; Незнайка.
Хід заняття
Оргмомент
Психогімнастика
Зобразіть змерзлих, голодних птахів. Покажіть, як вони зраділи, коли насипали їм крихт. Зобразіть горобця, який злякався кішки. Покажіть, як ми переживаємо та співчуваємо горобцю, який побував у лапах кішки. Покажіть, як він виривався, як боліло в нього крильце.
Цілі:
- Розвиток навичок звукового, складового аналізу та синтезу слів.
- Засвоєння програмних тем: “Літера, звук”, “Склади”, “Голосні, приголосні”, “Наголос”.
- Реалізація всіх видів мовної діяльності:
- слухання, говоріння, листи та читання.
- Закріплення лексичної теми "Транспорт".
- Розвиток дрібної моторики руки.
Матеріал:великий конверт із призами, м'яч, вагончики з картинками, палички, картки з картинками, зразок кораблика з паличок.
Хід заняття
1. Орг.момент.
Гучно пролунав дзвінок,
Починається урок.
Слухаємо уважно,
Дивимося широко,
Все запам'ятовуємо,
А час не втрачаємо.
2. “Хлопці, до нас надійшов лист із країни знань. У цьому листі є вам сюрприз, але щоб відкрити його потрібно відклеїти марки. Кожна марка – це для вас завдання. Виконали завдання – відклеїли марку і так поки що не залишиться жодної. А наприкінці на вас чекає довгоочікуваний сюрприз”.
3. Марка "М'яч".
З чого складаються слова?
Що таке звук?
Що таке літера?
Які бувають букви?
Як визначити кількість складів у слові?
Що таке односкладові слова? двоскладові слова? трискладові слова? Наведіть приклади. Гра з м'ячем.
4. Марка "Зошит".
Робота у зошитах.
Діти визначають у назві картинки відповідний цифрі склад, і становлять із складів нове слово, яке записують у зошит.
Картка №1.
- скакалка – 3 склад, термос – 2 склад – катер.
Картка №2.
- рама – 1 склад, пакети – 2 склад, карета – 3 склад – ракета.
Картка №3.
- малина – 1 склад, вуха – 2 склад, балерина – 4 склад – авто.
Картка №4.
- лисиця – 2 склад, море – 1 склад, льотчик – 1 склад – літак.
Гімнастика для очей
Діти стежать за рухом макету машини.
Робота над пропозицією. Писати промовляючи. Графічна схема речення.
Машина має чотири колеса.
Хвилина для відпочинку.
Які види транспорту ви знаєте? Тепер ми з вами пограємось. Якщо я назву наземний транспорт – руки вперед, якщо повітряний – руки вгору, підземний – треба сісти, водяний – імітуємо рукою рух хвилі.
5. Марка "Вухо".
Слухаємо два слова. Які звуки у кожній парі слів різні? Після того, як діти назвали звук, показати їм табличку з кількома словами. Учні повинні прочитати та побачити очима різні літери в словах.
6. Марка "Цифри".
Робота із цифровим рядом. Скільки звуків у слові? Який перший, останній, голосний звуки? Скільки у слові складів? Чому?
Слова: кущ, стукіт, пила, ромашка.
Хвилина для відпочинку.
Плеснути в долоні, якщо в оповіданні почуєте назву транспорту.
Влітку Ліза та Валера поїхали відпочивати на море до дідуся. Вони сіли у таксі та поїхали на вокзал. Всю дорогу з цікавістю діти дивилися у вікно. Ось повз них проїхала вантажівка. На зупинці їх випередив автобус. У дитячому парку хлопчики каталися самокатами, а дівчатка стрибали через скакалку. На вокзалі було дуже галасливо. Люди поспішали на поїзд. Ми швидко знайшли вагон. Потяг рушив, і хлопці з радістю заплескали в долоні. Через три дні на пероні їх зустрічав коханий дідусь на автомобілі.
Згадати, який транспорт я називала.
7. Марка "Вагончик".
Потрібно розкласти картинки у три вагончики. Кожен вагон має цифру, яка вказує скільки складів має бути у назві картинки.
8. Марка "Абетка".
Читання стовпчиків слів за картками. Кожен учень має свою картку. Читання колективно, індивідуально, ланцюжком, за завданням логопеда.
Звернути увагу дітей, як змінювався складовий склад слів.
9. Марка "Палички".
Скласти з паличок кораблик на зразок.
Якого виду транспорту він належить?
Річкою пливе корабель,
Він пливе здалеку.
Вітер вітрило надуває,
Не наздогнати наш кораблик!
10. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дітей. Діти одержують довгоочікувані призи. Як призи можна запропонувати збірні іграшки з упаковки з насінням для розвитку дрібної моторики руки.
Випуск 46
Урок розпочався з повторення. На минулому уроці почали вивчати склади. А Коксика не було. Тому Василина запропонувала ученицям повторити все, що вони знають про склади.
Склади – це невелика частина слова. Літери складають склади, а склади – вже цілі слова. Склади можуть складатися з голосних та приголосних букв. А як приклад давайте заповнимо дивовижну квітку: її серцевина - це один склад «ЛА». А пелюстки навколо потрібно заповнити іншими словами так, щоб вийшло слово зі складом "ЛА" в кінці. Ось які слова вигадали учні Шишкіної школи:
ПІ-ЛА, ЗО-ЛА, ШКО-ЛА. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СІ-ЛА.
Але тут Шуня засумнівалася:
- Здається, що у слові Ю-ЛА помилка. Хіба може склад складатися з однієї літери?
- Склади можуть складатися з однієї літери, якщо це голосні, - запевнила Василина. Давайте разом придумаємо приклади:
У-ХА, О-СА, У-ТЮГ.
- Але тоді згодним прикро. Вони ж не можуть самі без голосних утворювати склади, - стривожився Коксик.
- Не хвилюйся, Коксику, навіть якщо склади і не можуть складатися з одних приголосних, вони можуть склади перетворювати на слова. Давайте пограємо! Доповніть склади одним приголосним:
ДО(М), ЛЕ(С), КО(Т), ЛО(Б), ДУ(Б), ЖУ(К), ДО(М), СИ(Р).
Друзі навіть історію написали з цими словами:
Іде лісом кіт. Раптом назустріч летить жук. І вдарив кота прямо в лоба. Побіг кіт за жуком і заблукав. Раптом бачить – стоїть будинок. Увійшов кіт у хату. А на столі лежить сир.
І зауважте, ця історія склалася зі слів, які складаються з однієї мови. Адже слова можуть складатися і з двох складів. Василина принесла з собою кошик. Діставаючи від туди предмети, вона попросила називати склади з яких складаються слова, що позначають предмети:
ВА-ЗА Виходить, що в цих різних словах
РО-ЗА останній склад «ЗА» однаковий, а перші
КО-ЗА склади змінюються.
А тепер давайте придумаємо такі слова, щоб перший склад не змінювався, а другі - відрізнялися:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НІ, КО-НЕЦЬ
Ось як сподобалося учням складати із різних складів слова. Особливо тепер, коли знають, що склади можуть складатися з одних голосних. А приголосні доповнюють склади до цілого слова. А урок добіг кінця.
Ця справа непроста -
Літери у склади збирати.
По порядку склади будувати,
За складами слова читати.
Але ми старанно вчимося
І все в нас вийде.
Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
1. ПОЇЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО
Матеріал.Зображення героїв казки Е. Успенського «Дядько Федір, Кіт і Пес»; предметні картинки (каструля, сковорода, кухоль, цебро, цебро, друшляк); одяг (куртка, шорти, шалик, сорочка), гумові чоботи; іграшкові меблі (крісло, ліжко); набір борошняних продуктів (вермішель, макарони, черепашки, ріжки); гречана крупа; граблі іграшкові, ручка, олівець, фоторушниця.
Хід заняття
1. Оргмомент|
Психогімнастика
Діти, зобразіть добродушного кота Матроскіна, злякано-го Шарика. Покажіть, як Шарик ловить рибу. Виразіть здивування, потім радість від спійманої риби. Зобразіть буркотливого Матроскіна.
Введення у тему заняття
Розмова телефоном з котом Матроскіним. Логопед говорить від імені Матроскіна.
Алло, це дитячий садок «Дзвіночок»? З вами говорить кіт Матроскін з Простоквашино. Які звуки ви зараз вивчаєте? (Звуки р, р".)Дуже подобаються ці звуки. В іменах моїх друзів є такі самі звуки. Приїжджайте до нас у гості. Будемо дуже раді. Прошу вас привезти... Зв'язок перервався.
Повідомлення теми заняття
Сьогодні ми поїдемо в Простоквашине та повторимо звуки р, р".
4. Розвиток фонематичних уявлень. Вимовлено
шення звуків р, р"у словах
Хто нас чекає у Простоквашині? (Дядя Федір, корова Мурка, Шарик, Матроскін, теля Гаврюша.)Нам треба купити їм подарунки. Зайдемо спочатку до господарського магазину. У назвах покупок мають бути звуки р, р".Що купимо? (Каструлю, самовар, сковороду, кухоль, цебро, цебро.)Яка зараз пора року? (Весна.)Значить дядькові Федорові потрібні... (куртка, штани)і на ноги... (гумові чоботи).А до літа йому знадобляться... (сорочка, шорти).Що купимо у меблевому магазині? (Ліжко, крісло, розкладачка.)На чому ми це все довеземо? (На вантажівці, на вантажній машині.)Які продукти харчування відвеземо до Простоквашиного? У їх назвах мають бути звуки р, р". (Вермішель, макарони, черепашки, бублики, тістечка, зефір, торт.)Галчонку купимо... (Купу).Печі-ну подаруємо... (ручки та олівці),Шаріку - ... (фоторушниця),дядькові Федору - ... (граблі, міні-трактор).
5. Звуки р, р"у реченнях. Відмінкове управління
Виставляється картина із зображенням села та персонажів казки.
А ось і Простоквашине! З ким привітаємось? (З дядьком Федором, Шариком, Матроскіним, Муркою, Гаврюшею, Печкіним.)Діти вітаються.
Кому та що ми привезли в подарунок? (Я подарую дядьку Федору трактор. Я подарую Шарику фоторушницю.)І т.д.
Фізхвилинка
Допоможемо дядькові Федору скопати город.
Ми лопатки взяли, Насіння рядами
Грядки розкопали. Дружно ми садили,
Граблі в руки взяли, А потім водою
Грядки розрівняли. Теплий поливали.
Діти імітують перелічені дії відповідно до тексту чотиривіршів.
Дядя Федір запрошує нас до столу, де на нас чекає частування. Якими молочними продуктами нас пригостили? (Сиром, сиром, кислим молоком, кефіром.)
7. Словеснийаналіз пропозиції
Вгадайте, хто та яку роботу виконує. (Матроскін доїть корову. Кулька ловить рибу).
Одна-дві речення позначаються смужками, визначається кількість та послідовність слів.
8. Звуко-складовий аналіз та синтез слів
Дядя Федір пропонує нам пограти в гру «Придумай слово за першим складом».
Логопед каже від імені дядька Федора.
Ра-ра-ра, починається гра. Я прошу зі складу рамені зараз назвати слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, веселка.)Продовжуємо ми гру - де слова зі складу ру? (Рука, рукавиці, струмок, сорочка.)Тепер складіть слова з «розсипаних» складів: ра, але... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (річка), кі, ра... (раки).
А зараз пограємо у гру «Слов'яний ланцюжок». У цій грі кожне слово починається з останнього звуку попереднього слова. Я називаю перше слово, а ви продовжуєте: рак (кіт- танк- каша- кавун...).
9. Творчізавдання дітей
Яке слово придумав Вітя, якщо у ньому перший звук р,останній – а? (Райдуга.)
Аналогічні завдання вигадують та загадують діти одне одному.
А тепер, діти, відгадайте ребус - на малюнку намальована риба та буква к. (Рибалка)
10. Читання вірша
Послухайте, який вірш-жартом написав Шарик на рибалці.
У тихій річці біля причалу – На рибалці я була.
Рибка рибку зустріла: Я вудила рибалки
Привіт! Дядю Федю-дивака.
Привіт! - Де ж твій рибалка? Попався?
Як справи? - Ні, пішов, хитрун! Зірвався!
Є. Чеповецький
11. Читання слів
Викладемо «ганок» зі слів. На верхній сходинці – слова із трьох літер. Хто живе у річці? (Рак.)Під ним - слово з
чотири літери. Подивіться вікно, здогадайтеся, що це? (Рама.)Нижче – слово з п'яти букв. Без чого учень не ходить до школи? (Без ручки.)
Викладається слово ручки.
Що виводить космічні кораблі у космос? Це слово складається із шести літер. (Ракета.)
Слова складаються одне під одним і прочитуються.
Пора повертатися додому та решті мешканців будинку в Простоквашині.
Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
Матеріал.Картинки із зображенням птахів (горобець, сорока, ворона, сопілка, тетерів, куріпка, рябчик, журавель, грак, гагара, стриж, снігир, шпак); зимовий та весняний пейзажі; годівниця; колірні символи звуків; Незнайка.
Хід заняття
Оргмомент
Психогімнастика
Зобразіть змерзлих, голодних птахів. Покажіть, як вони зраділи, коли насипали їм крихт. Зобразіть горобця, який злякався кішки. Покажіть, як ми переживаємо та співчуваємо горобцю, який побував у лапах кішки. Покажіть, як він виривався, як боліло в нього крильце.
Рівень 1 та 2
● На першому стоїть вартовий, другий у лісі зеленіє.
І в цілому - тільки стемніє, ти ляжеш, і скінчився твій день трудовий.
● Крок танцювальний – перший склад. Вся фізкультура – це склад другий. І ось у шараді я за один момент зашифрував найголовніший документ.
Рівень 3 та 4
● Мої три перші літери вимовляють, коли ворога мишей до себе приваблюють. Другі три літери до будинку приносять на Різдво, коли особливо хочуть порадувати дітей. А ціле – їдять.
● Перше - мукає, друге - дзижчить. Ціле спокійно лежить на голові. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 5 та 6
● Перший склад – тканина для гардин. Склад другий – у ньому пан.
У цих двох складах, друже, зашифрована мною квітка.
● Спочатку прут залізний, загострений, потім поет, що свої вірші співає під гітару.
І ось уже - установа в результаті, яка дає всім гроші під заставу. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 7 та 8
● Спочатку цитрусовий плід кисліше кислого. І ось я записав за тим плодом всю пекло потім.
І вийшов знаменитий - шипучий солоденький напій.
● Всередині організму вона допомагає, але якщо в кінці до неї голосну приставимо, кондитерським виробом відразу ж стане, яке до чаю гостям пропонуємо. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 9 та 10
● Склад перший – шкільна позначка, за нею голос низький відгукнеться, наприкінці – спілка, аж ніяк не рідкісний.
А разом як м'ясний продукт знайдеться.
● Коли до опадів додаємо ми належність всіх котів, то одиниці отримуємо для вимірювання кутів. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 11 та 12
● Якщо взяти займенник і додати юшка кінчик - це стане заглибленням у моєї сестри на щічці.
● Якщо до дрібного містечка на великій глибокій річці злісну бабку приставимо, відразу жебрака представимо. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 13 та 14
● Який близький родич негайно з'являється, якщо зробити двічі поспіль танцювальний рух?
● Що виросте на обличчі, якщо біля плавучого водяного знаку борсаються виконавці власних пісень? 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 15 та 16
● Наш перший склад - небезпечніший немає, вибухнути може ненароком.
Другий – витончений пірует, а разом – безліч народу.
● Перший склад для вимірювання кола потрібен. Два других разом означають століття.
Загалом - вогнепальна зброя, краще б не володіла нею людина. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 17 та 18
● Машина тут у два склади вмістилася. Дворянський титул умістився у склад. А разом – підпис.
● Спочатку хрестик, а потім брід, і вийшла квіточка - плід. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 19 та 20
● На початку слова – обрив, яр. Потім – на конверті поштовий знак.
У цілому нині - те місце, куди на Русі товари свої привозили купці.
● Назва якого міста складається з птиці та тварини? 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 21 та 22
● На що перетворюється руда хитра тварина, якщо по ньому починають рухатися електричні заряди?
● До будівлі прийменник додаси, а загалом ти руду розплавиш. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 23 та 24
● Перший у слові склад – отрута. Другий – стадо бджіл без літери праворуч.
Цілим з гармат палили старі, а тепер - для спорту інвентар!
● Спочатку - двійка, далі - чоловік, високого він титулу та чину.
А слово цілком - позначення, що подрібнює на дози навчання.
Завдання для дітей, які допомагають у вивченні літери Е, е.
Дошкільнику залишається зовсім небагато часу до першого дзвінка та першого уроку у стінах школи, саме тому проблема читання стає надзвичайно актуальною. Першорядне завдання батьків – це облаштувати навчальний процестак, щоб у дитини не зникло бажання навчатися та пізнавати світ із користю для себе. Заняття, які проводяться з дошкільнятами, повинні мати на меті мотивацію, а найголовніше бажання та інтереси самої дитини.
Якщо ви захотіли навчити свою дитину читання книг, то, перш за все, варто почати із запам'ятовування та застосування літер. Вчити їх потрібно не в алфавітному порядку, а й не в хаотичному.
Сьогодні ми докладніше зупинимося на вивченні літери Е, е. Завдання досить прості у виконанні і призначені для занять із групою дітей.
Картки з картинками на букву "Е".
Завдання для дітей «Літера Е»
Літера «Е,е» дуже хороша подруга літери Е, але вона страшенно колюча. Ви запитаєте чому? А все тому, що на літеру Ї починаються такі слова: Ёлка, Йорш, Їжак. Правопис великої і маленької літери є значно різним, саме тому деякі завдання будуть розраховані на запам'ятовування саме написання цієї літери, а деякі на запам'ятовування її звукової частини.
Завдання «Кружочки»
Мета: закріпити у свідомості дітей знання про літеру е; розвиток творчого мислення
Матеріали: фото із різними предметами, олівці червоного кольору.
Завдання: необхідно дати дитині картинки та виявити разом з нею всі ті предмети, які починаються з літери «Ё,ё». Попросити обвести предмети, що починаються з цієї літери. Після цього попросити дитину розфарбувати велику та маленьку літеру «Ё, Ё» у назві даних предметів.
Завдання «Встав букву»
Мета: розвиток художніх здібностей дитини; прийняття рішень у незвичайній ситуації; поглиблення уявлень дитини про букву "Е, е".
Матеріали: олівці, зображення ялинки та їжачка.
Завдання: потрібно дати дитині картинки та попросити визначити, хто там зображений? Після цього необхідно разом з дитиною їх розфарбувати і вставити першу букву (_лочка, _жик).
Розповіді для закріплення літери "Е" з картинками замість слів.
Завдання вчимося писати «Е»
Мета: найкраще запам'ятовування написання букви "Е".
Матеріали: картинка із зображенням 5 букв Е, 5 олівців різного кольору.
Завдання: попросити дитину олівцями різного кольору прикрасити 5 бук «Е».
Завдання «Знайди букву»
Ціль: розвиток уважності у дитини; закріплення образу букви "Е" у свідомості дитини.
Матеріали: 5 карток з різними літерами алфавіту (А, В, Д. Е, Е).
Завдання: Розкласти перед дитиною картки і дати хвилину подивитися на літери. Після цього перемішати їх та попросити знайти з них картку, на якій зображено букву «Ё».
Завдання «М'яка літера»
Мета: вивчення літери «Е» з різних сторін; виявлення її особливостей.
Матеріали: картки, на яких написані склади, до складу яких входить буква Ё(перші три картки: МО, СО, ЛО; другі три: МЕ, СЕ, ЛЕ).
Завдання: допомогти дитині прочитати склади по черзі спочатку перші три, а потім другі. Склади, до складу яких входить літера Е звучать набагато м'якше ніж перші три склади.
Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
1. ПОЇЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО
Матеріал.Зображення героїв казки Е. Успенського «Дядько Федір, Кіт і Пес»; предметні картинки (каструля, сковорода, кухоль, цебро, цебро, друшляк); одяг (куртка, шорти, шалик, сорочка), гумові чоботи; іграшкові меблі (крісло, ліжко); набір борошняних продуктів (вермішель, макарони, черепашки, ріжки); гречана крупа; граблі іграшкові, ручка, олівець, фоторушниця.
Хід заняття
1. Оргмомент|
Психогімнастика
Діти, зобразіть добродушного кота Матроскіна, злякано-го Шарика. Покажіть, як Шарик ловить рибу. Виразіть здивування, потім радість від спійманої риби. Зобразіть буркотливого Матроскіна.
Введення у тему заняття
Розмова телефоном з котом Матроскіним. Логопед говорить від імені Матроскіна.
Алло, це дитячий садок «Дзвіночок»? З вами говорить кіт Матроскін з Простоквашино. Які звуки ви зараз вивчаєте? (Звуки р, р".)Дуже подобаються ці звуки. В іменах моїх друзів є такі самі звуки. Приїжджайте до нас у гості. Будемо дуже раді. Прошу вас привезти... Зв'язок перервався.
Повідомлення теми заняття
Сьогодні ми поїдемо в Простоквашине та повторимо звуки р, р".
4. Розвиток фонематичних уявлень. Вимовлено
шення звуків р, р"у словах
Хто нас чекає у Простоквашині? (Дядя Федір, корова Мурка, Шарик, Матроскін, теля Гаврюша.)Нам треба купити їм подарунки. Зайдемо спочатку до господарського магазину. У назвах покупок мають бути звуки р, р".Що купимо? (Каструлю, самовар, сковороду, кухоль, цебро, цебро.)Яка зараз пора року? (Весна.)Значить дядькові Федорові потрібні... (куртка, штани)і на ноги... (гумові чоботи).А до літа йому знадобляться... (сорочка, шорти).Що купимо у меблевому магазині? (Ліжко, крісло, розкладачка.)На чому ми це все довеземо? (На вантажівці, на вантажній машині.)Які продукти харчування відвеземо до Простоквашиного? У їх назвах мають бути звуки р, р". (Вермішель, макарони, черепашки, бублики, тістечка, зефір, торт.)Галчонку купимо... (Купу).Печі-ну подаруємо... (ручки та олівці),Шаріку - ... (фоторушниця),дядькові Федору - ... (граблі, міні-трактор).
5. Звуки р, р"у реченнях. Відмінкове управління
Виставляється картина із зображенням села та персонажів казки.
А ось і Простоквашине! З ким привітаємось? (З дядьком Федором, Шариком, Матроскіним, Муркою, Гаврюшею, Печкіним.)Діти вітаються.
Кому та що ми привезли в подарунок? (Я подарую дядьку Федору трактор. Я подарую Шарику фоторушницю.)І т.д.
Фізхвилинка
Допоможемо дядькові Федору скопати город.
Ми лопатки взяли, Насіння рядами
Грядки розкопали. Дружно ми садили,
Граблі в руки взяли, А потім водою
Грядки розрівняли. Теплий поливали.
Діти імітують перелічені дії відповідно до тексту чотиривіршів.
Дядя Федір запрошує нас до столу, де на нас чекає частування. Якими молочними продуктами нас пригостили? (Сиром, сиром, кислим молоком, кефіром.)
7. Словеснийаналіз пропозиції
Вгадайте, хто та яку роботу виконує. (Матроскін доїть корову. Кулька ловить рибу).
Одна-дві речення позначаються смужками, визначається кількість та послідовність слів.
8. Звуко-складовий аналіз та синтез слів
Дядя Федір пропонує нам пограти в гру «Придумай слово за першим складом».
Логопед каже від імені дядька Федора.
Ра-ра-ра, починається гра. Я прошу зі складу рамені зараз назвати слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, веселка.)Продовжуємо ми гру - де слова зі складу ру? (Рука, рукавиці, струмок, сорочка.)Тепер складіть слова з «розсипаних» складів: ра, але... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (річка), кі, ра... (раки).
А зараз пограємо у гру «Слов'яний ланцюжок». У цій грі кожне слово починається з останнього звуку попереднього слова. Я називаю перше слово, а ви продовжуєте: рак (кіт- танк- каша- кавун...).
9. Творчізавдання дітей
Яке слово придумав Вітя, якщо у ньому перший звук р,останній – а? (Райдуга.)
Аналогічні завдання вигадують та загадують діти одне одному.
А тепер, діти, відгадайте ребус - на малюнку намальована риба та буква к. (Рибалка)
10. Читання вірша
Послухайте, який вірш-жартом написав Шарик на рибалці.
У тихій річці біля причалу – На рибалці я була.
Рибка рибку зустріла: Я вудила рибалки
Привіт! Дядю Федю-дивака.
Привіт! - Де ж твій рибалка? Попався?
Як справи? - Ні, пішов, хитрун! Зірвався!
Є. Чеповецький
11. Читання слів
Викладемо «ганок» зі слів. На верхній сходинці – слова із трьох літер. Хто живе у річці? (Рак.)Під ним - слово з
чотири літери. Подивіться вікно, здогадайтеся, що це? (Рама.)Нижче – слово з п'яти букв. Без чого учень не ходить до школи? (Без ручки.)
Викладається слово ручки.
Що виводить космічні кораблі у космос? Це слово складається із шести літер. (Ракета.)
Слова складаються одне під одним і прочитуються.
Пора повертатися додому та решті мешканців будинку в Простоквашині.
Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
Матеріал.Картинки із зображенням птахів (горобець, сорока, ворона, сопілка, тетерів, куріпка, рябчик, журавель, грак, гагара, стриж, снігир, шпак); зимовий та весняний пейзажі; годівниця; колірні символи звуків; Незнайка.
Хід заняття
Оргмомент
Психогімнастика
Зобразіть змерзлих, голодних птахів. Покажіть, як вони зраділи, коли насипали їм крихт. Зобразіть горобця, який злякався кішки. Покажіть, як ми переживаємо та співчуваємо горобцю, який побував у лапах кішки. Покажіть, як він виривався, як боліло в нього крильце.
Цілі:
- Розвиток навичок звукового, складового аналізу та синтезу слів.
- Засвоєння програмних тем: “Літера, звук”, “Склади”, “Голосні, приголосні”, “Наголос”.
- Реалізація всіх видів мовної діяльності:
- слухання, говоріння, листи та читання.
- Закріплення лексичної теми "Транспорт".
- Розвиток дрібної моторики руки.
Матеріал:великий конверт із призами, м'яч, вагончики з картинками, палички, картки з картинками, зразок кораблика з паличок.
Хід заняття
1. Орг.момент.
Гучно пролунав дзвінок,
Починається урок.
Слухаємо уважно,
Дивимося широко,
Все запам'ятовуємо,
А час не втрачаємо.
2. “Хлопці, до нас надійшов лист із країни знань. У цьому листі є вам сюрприз, але щоб відкрити його потрібно відклеїти марки. Кожна марка – це для вас завдання. Виконали завдання – відклеїли марку і так поки що не залишиться жодної. А наприкінці на вас чекає довгоочікуваний сюрприз”.
3. Марка "М'яч".
З чого складаються слова?
Що таке звук?
Що таке літера?
Які бувають букви?
Як визначити кількість складів у слові?
Що таке односкладові слова? двоскладові слова? трискладові слова? Наведіть приклади. Гра з м'ячем.
4. Марка "Зошит".
Робота у зошитах.
Діти визначають у назві картинки відповідний цифрі склад, і становлять із складів нове слово, яке записують у зошит.
Картка №1.
- скакалка – 3 склад, термос – 2 склад – катер.
Картка №2.
- рама – 1 склад, пакети – 2 склад, карета – 3 склад – ракета.
Картка №3.
- малина – 1 склад, вуха – 2 склад, балерина – 4 склад – авто.
Картка №4.
- лисиця – 2 склад, море – 1 склад, льотчик – 1 склад – літак.
Гімнастика для очей
Діти стежать за рухом макету машини.
Робота над пропозицією. Писати промовляючи. Графічна схема речення.
Машина має чотири колеса.
Хвилина для відпочинку.
Які види транспорту ви знаєте? Тепер ми з вами пограємось. Якщо я назву наземний транспорт – руки вперед, якщо повітряний – руки вгору, підземний – треба сісти, водяний – імітуємо рукою рух хвилі.
5. Марка "Вухо".
Слухаємо два слова. Які звуки у кожній парі слів різні? Після того, як діти назвали звук, показати їм табличку з кількома словами. Учні повинні прочитати та побачити очима різні літери в словах.
6. Марка "Цифри".
Робота із цифровим рядом. Скільки звуків у слові? Який перший, останній, голосний звуки? Скільки у слові складів? Чому?
Слова: кущ, стукіт, пила, ромашка.
Хвилина для відпочинку.
Плеснути в долоні, якщо в оповіданні почуєте назву транспорту.
Влітку Ліза та Валера поїхали відпочивати на море до дідуся. Вони сіли у таксі та поїхали на вокзал. Всю дорогу з цікавістю діти дивилися у вікно. Ось повз них проїхала вантажівка. На зупинці їх випередив автобус. У дитячому парку хлопчики каталися самокатами, а дівчатка стрибали через скакалку. На вокзалі було дуже галасливо. Люди поспішали на поїзд. Ми швидко знайшли вагон. Потяг рушив, і хлопці з радістю заплескали в долоні. Через три дні на пероні їх зустрічав коханий дідусь на автомобілі.
Згадати, який транспорт я називала.
7. Марка "Вагончик".
Потрібно розкласти картинки у три вагончики. Кожен вагон має цифру, яка вказує скільки складів має бути у назві картинки.
8. Марка "Абетка".
Читання стовпчиків слів за картками. Кожен учень має свою картку. Читання колективно, індивідуально, ланцюжком, за завданням логопеда.
Звернути увагу дітей, як змінювався складовий склад слів.
9. Марка "Палички".
Скласти з паличок кораблик на зразок.
Якого виду транспорту він належить?
Річкою пливе корабель,
Він пливе здалеку.
Вітер вітрило надуває,
Не наздогнати наш кораблик!
10. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дітей. Діти одержують довгоочікувані призи. Як призи можна запропонувати збірні іграшки з упаковки з насінням для розвитку дрібної моторики руки.
Завдання для дітей, які допомагають у вивченні літери Е, е.
Дошкільнику залишається зовсім небагато часу до першого дзвінка та першого уроку у стінах школи, саме тому проблема читання стає надзвичайно актуальною. Першорядне завдання батьків – це облаштувати навчальний процес так, щоб у дитини не зникло бажання навчатися та пізнавати світ із користю для себе. Заняття, які проводяться з дошкільнятами, повинні мати на меті мотивацію, а найголовніше бажання та інтереси самої дитини.
Якщо ви захотіли навчити свою дитину читання книг, то, перш за все, варто почати із запам'ятовування та застосування літер. Вчити їх потрібно не в алфавітному порядку, а й не в хаотичному.
Сьогодні ми докладніше зупинимося на вивченні літери Е, е. Завдання досить прості у виконанні і призначені для занять із групою дітей.
Картки з картинками на букву "Е".
Завдання для дітей «Літера Е»
Літера «Е,е» дуже хороша подруга літери Е, але вона страшенно колюча. Ви запитаєте чому? А все тому, що на літеру Ї починаються такі слова: Ёлка, Йорш, Їжак. Правопис великої і маленької літери є значно різним, саме тому деякі завдання будуть розраховані на запам'ятовування саме написання цієї літери, а деякі на запам'ятовування її звукової частини.
Завдання «Кружочки»
Мета: закріпити у свідомості дітей знання про літеру е; розвиток творчого мислення
Матеріали: фото із різними предметами, олівці червоного кольору.
Завдання: необхідно дати дитині картинки та виявити разом з нею всі ті предмети, які починаються з літери «Ё,ё». Попросити обвести предмети, що починаються з цієї літери. Після цього попросити дитину розфарбувати велику та маленьку літеру «Ё, Ё» у назві даних предметів.
Завдання «Встав букву»
Мета: розвиток художніх здібностей дитини; прийняття рішень у незвичайній ситуації; поглиблення уявлень дитини про букву "Е, е".
Матеріали: олівці, зображення ялинки та їжачка.
Завдання: потрібно дати дитині картинки та попросити визначити, хто там зображений? Після цього необхідно разом з дитиною їх розфарбувати і вставити першу букву (_лочка, _жик).
Розповіді для закріплення літери "Е" з картинками замість слів.
Завдання вчимося писати «Е»
Мета: найкраще запам'ятовування написання букви "Е".
Матеріали: картинка із зображенням 5 букв Е, 5 олівців різного кольору.
Завдання: попросити дитину олівцями різного кольору прикрасити 5 бук «Е».
Завдання «Знайди букву»
Ціль: розвиток уважності у дитини; закріплення образу букви "Е" у свідомості дитини.
Матеріали: 5 карток з різними літерами алфавіту (А, В, Д. Е, Е).
Завдання: Розкласти перед дитиною картки і дати хвилину подивитися на літери. Після цього перемішати їх та попросити знайти з них картку, на якій зображено букву «Ё».
Завдання «М'яка літера»
Ціль: вивчення літери «Е» з різних сторін; виявлення її особливостей.
Матеріали: картки, на яких написані склади, до складу яких входить буква Ё(перші три картки: МО, СО, ЛО; другі три: МЕ, СЕ, ЛЕ).
Завдання: допомогти дитині прочитати склади по черзі спочатку перші три, а потім другі. Склади, до складу яких входить літера Е звучать набагато м'якше ніж перші три склади.
Шановна, Грамото!
Дякую за швидку відповідь, але… він мене трохи ЗАДАЧИВ.
1. Наведене вами коректне оформлення погано вбудовується в заголовок посту:
a. через громіздкість (довжину) такого оформлення;
b. через невелику ширину самого посту.
Ось приклад, як такі заголовки виглядатимуть:
1 пост: 1-а відповідь з 3. ЖІНКА – КРАЩИЙ ДРУГ…
2 пост: 2-а відповідь з 3. ЖІНКА – КРАЩИЙ ДРУГ…
3 пост: 3-я відповідь з 3. ЖІНКА – КРАЩИЙ ДРУГ…
Зараз у мене на відеоблозі це виглядає так:
1 пост: 1із3 ЖІНКА – КРАЩИЙ ДРУГ…
2 пост: 2із3 ЖІНКА – КРАЩИЙ ДРУГ…
3 пост: 3з3 ЖІНКА – КРАЩИЙ ДРУГ…
2. Я, читаючи відповіді на вашому сайті, з недавніх пір став вважати, що писати «першу відповідь» – некоректно, а правильно – «одна відповідь». Що я зрозумів не так – поясніть, будь ласка?
ПИТАННЯ: чи допустиме таке оформлення: 1 з 3. ЖІНКА – КРАЩИЙ ДРУГ... (У мене виникли складнощі з постановкою як лапок, так і знаку питання). Використання «капсовості» (написання великими літерами), наскільки я знаю, не відрегульоване в російській мові, а значить… не суперечить йому. Може така сама ситуація і з конструкцією «1 із 3.». Якщо я не правий - виправте.
Для більшого прояснення моєї НЕОБХІДНОСТІ у використанні пов'язаних заголовків постів достатньо набрати в куті «культуризм» і на верхньому рядку буде мій блог (нікнейм такий самий; теж саме можна зробити і в пошуку в ютубі).
Буду вдячний за Вашу відповідь.
Звичайно, можливий і стисліший спосіб оформлення. Наприклад, можна використовувати косу межу: 1/3, 2/3.
| Запитання № 270443 | ||
Доброго дня!
Чи потрібно відокремлювати комами в цій пропозиції: "Квіти тонкої синьої з фіолетовим відливом смугою підкреслювали скелі"?
У цій пропозиції не потрібні коми.
| Запитання № 270436 | ||
Доброго дня! Я ставила своє запитання і вже отримала відповідь. Але зрозуміла, що у моєму питанні помилка. Мій колега стверджує, що слово "урок" можна і потрібно переносити так: ур-ок. Так само він пропонує переносити слова їжачок (їжачок-ік) і ящик (ящ-ік). Хіба це так?
Заздалегідь дякую за роз'яснення.
ProKiBo
Відповідь довідкової служби російської мови
Таке перенесення невдалий. Перенесення дозволяє заощаджувати місце на рядку, але тут економія неочевидна: у випадку зі словом урок на рядку залишається 3 знаки (разом зі знаком перенесення) замість чотирьох, а ось читання тексту падає значно (через те, що місце перенесення не співпадає зі складовим розділом ).
| Запитання № 270433 | ||
Чи є російською мовою абревіатура "Inc." словом, чи це графічне скорочення, яке не можна назвати самостійним словом?
Відповідь довідкової служби російської мови
У нас немає однозначної відповіді. Графічні скорочення зазвичай вимовляються як слова. Зазвичай ми не говоримо так: 25 каге (замість 25 кілограмів). Але у деяких випадках графічне скорочення може стати самостійним словом.
| Запитання № 270430 | ||
Підкажіть, будь ласка, як правильно: "У провулках, що відгалужувалися від вулиць/вулиці Сен-Дені та Сен-Мартен..."?
Відповідь довідкової служби російської мови
Це дві різні вулиці, тому вірно: У провулках, що відгалужувалися від вулиць Сен-Дені та Сен-Мартен.
| Запитання № 270428 | ||
Добрий день. Дайте відповідь, будь ласка, як все-таки буде правильно: "зійти з рейок" або "зійти з рейок"? Наскільки я пам'ятаю нас вчили - "...з рейок".
Відповідь довідкової служби російської мови
Обидва варіанти коректні, при цьому перевага надається варіанту рейок.
| Запитання № 270427 | ||
Здрастуйте, підкажіть, будь ласка, чи потрібно тире після слова «це» у реченні «Хоч мені і начхати на геїв, це – віддає середньовіччю»?
Відповідь довідкової служби російської мови
За основним правилом тире не потрібно. Можлива лише постановка авторського, інтонаційного тире.
| Запитання № 270420 | ||
Добридень!
Прошу Вас роз'яснити у реченні:
Про наділення повноваженнями начальника управління ю.панферову (жен) правом.....
Прізвище буде використане в родовому або знахідному відмінку і чому?
І. Панферова
В. Панфьорову
Р. Панферової
Відповідь довідкової служби російської мови
Слово наділеннявимагає форми родового відмінка. Перевірити це можна, замінивши прізвище на будь-яке іменник, наприклад: Про наділення жінки(не про наділення жінку). таким чином, вірно: Про наділення Ю. Панферової повноваженнями начальника управління.
| Запитання № 270418 | ||
як правильно писати в тексті "не доступні" або "недоступні"?:"Мобільний телефон та пошта будуть недоступні"
Відповідь довідкової служби російської мови
В цьому випадку недоступнікраще писати разом.
| Запитання № 270416 | ||
Чи є абревіатура Inc. словом?
Відповідь довідкової служби російської мови
У англійській мовіце скорочене слово. Наприклад, у назві компанії – скорочене Incorporated.
| Запитання № 270409 | ||
Здрастуйте, як правильно в цьому мі чотиривірші розставити розділові знаки?Моя душа грає з музою,
Дует вокалу та скрипальки.
І скрипка дихає в їхньому союзі,
Як людина, сміючись і плачучи.І як буде правильно у реченні
Грай скрипаль планет, зірок.
Грай кому? чи для кого?
Відповідь довідкової служби російської мови
Пунктуація в чотиривірші вірна. Беззаперечне керування можливе, так само як і прийменникове. Якщо скрипаль- звернення, його необхідно виділити комами.
| Запитання № 270405 | ||
Грамота, підкажи! Чи можна писати слово "Кремль" з великої літери у значенні резиденція уряду, якщо маються на увазі Нижегородський кремль і нижегородський уряд? У Нижньому Новгороді, як і й у Москві, уряд засідає у кремлі.
Відповідь довідкової служби російської мови
Можна, але це робити не обов'язково.
| Запитання № 270404 | ||
Будьте ласкаві, просвітите, будь ласка. Як сказати (написати) правильно: у горах Гімалаї чи у горах Гімалаях. Дякую.
Відповідь довідкової служби російської мови
Коректно: у Гімалаях(Уточнювати, що це гори, не обов'язково).
| Запитання № 270397 | ||
Доброго дня! Один із моїх колег - професор, викладач російської мови в одному зі столичних вишів - стверджує, що слово "урок" можна і потрібно переносити так: урок. Мені здається, це не так. Принаймні, у підручниках для початкової школисеред прикладів перенесення такого типу слів (їжачок, ящик) немає. Хто з нас має рацію? Заздалегідь дякую за роз'яснення.
Відповідь довідкової служби російської мови
Переносити слово так не можна, але можна так ділити на склади.
| Запитання № 270385 | ||
Доброго дня!
Навіть не знаю, в якому розділі якого довідника шукати відповідь на своє запитання.
Питання таке: чи правильно розставлені розділові знаки в цій пропозиції?Відповідно до теорії Брёнстеда, речовини, здатні віддавати протон, - це кислоти, а ЗДАТНІ ПРИЙМАТИ ПРОТОН - основи.
Тут "здатні приймати" - це підлягає ??? І кома після нього не потрібна???
Взагалі пропозиції такого типу (з пропущеними словами) зустрічаються досить часто, особливо в мовленні. Чи немає де довідника щодо них? А то буває дуже складно.
Ось ще приклад: "Група учнів, які пройшли конкурс, поїде до табору, а не пройшли - залишиться вдома". (Думка про те, що пропозиція безграмотна в цілому, опустимо;)) Нехай тут "не минулих" - підмет. Тоді чому воно пишеться окремо? (А я впевнена, що пишеться окремо: є залежне слово "в табір".)
Відповідь довідкової служби російської мови
Ваш варіант розміщення розділових знаків у реченні з пропущеним словом, що визначається, коректний.
Роздільна написання частки НЕ - оскільки залежне слово мається на увазі (пропущено).
Звук [и]. Літера Ы
Заняття 1
Розширення та закріплення уявлень про транспорт. Уточнення, розширення та активізація словника на тему «Транспорт» (транспорт, машина, вантажівка, автобус, тролейбус, трамвай, поїзд, метро, самоскид, фургон, корабель, кузов, кермо, кабіна, пасажир, зупинка, шофер, водій; їхати, плисти, летіти, везти, перевозити, керувати, гальмувати , зупинятися, вантажний, пасажирський).Вдосконалення навички читання слів із пройденими літерами. Вдосконалення досвіду складового аналізу слів.
. Розвиток зорової уваги та сприйняття, мовного слуху та фонематичного сприйняття, артикуляційної, тонкої та загальної моторики, координації мови з рухом.
. Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.
Устаткування. Набірне полотно, магнітна дошка, деталі вантажної машини, гра «Знайди місце» (ігрове поле та площинні зображення транспорту), площинні зображення двох гаражів та Незнайки, зошит № 1 за кількістю дітей, контейнер з олівцями, магнітні картинки, що містять у назвах звук [ ж]; контейнер із ватними паличками, контейнер для використаних інструментів, картки зі словами та знаками для складання речень.
Попередня робота. Екскурсія на вулицю поблизу дитячого садка, розгляд транспорту, який нею рухається, розмова про транспорт. Розучування вправи "Машини". Читання казки К. Чуковського «Тараканище».
Хід заняття
1. Організаційний момент. [Уточнення словника на тему «Транспорт». Розвиток зорового гнозису та конструктивного праксису.]
Логопед зустрічає дітей із контейнером у руках, організує вітання, пропонує взяти з контейнера деталі іграшкової вантажної машини.
Логопед. Пройдіть до магнітної лоскі і зберіть з деталей, які ви взяли, вантажну машину.
1 Гавришева Л. В., Нищева Н. А Логопедичні розспівування - СПб., ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2005
Діти збирають машину та коментують свої дії.
1-а дитина. Маю червоний кузов.
2-а дитина. А у мене жовта кабіна.
3-я дитина. В мене чорні колеса.
4-й дитина. У мене синє кермо.
Логопед. Молодці. Ви не лише зібрали машину, а й правильно назвали її частини. Пройдіть до столу, сідайте. Сьогодні ми з вами почнемо розмову про транспорт, про те, для чого він потрібний.
Логопед закриває магнітну дошку тканиною.
2. Гра «Знайди місце». [Розширення та закріплення уявлень про транспорт. Уточнення та активізація словника на тему «Транспорт». Розвиток зорової уваги, сприйняття, мислення.] 1
Логопед поміщає на набірне полотно ігрове поле, на якому за допомогою липучок кріпляться зображення транспорту. На ігровому полі зображено небо, море, Залізна дорогаі шосе, що йде вздовж моря. На столі логопед розкладає площинні зображення транспорту, забезпечені «липучками»
Логопед.Виберіть по одній картинці, знайдіть їй місце на ігровому полі та складіть пропозицію про те, де їде ваш транспорт.
1-а дитина. Літак летить високо на небі.
2-а дитина. Корабель пливе у море.
3-я дитина. Поїзд мчить рейками.
4-й дитина. Легкова машина їде шосе.
Логопед. Добре. Ви правильно розмістили картинки та склали гарні пропозиції. А тепер я додам ще кілька картинок. Що це?
Логопед прикріплює картинки на ігрове поле, діти називають їх
Діти. Вантажна машина, поїзд метро, самоскид, фургон, тролейбус, маршрутне таксі, автобус.
Логопед. Ось як багато транспорту на нашій картині. Зверніть увагу, якою це різний транспортДеякі з цих машин перевозять людей. Це пасажирський транспорт. Інші машини перевозять вантажі. Це вантажний транспорт. Подивіться уважно на картину та перерахуйте пасажирський транспорт.
Діти. Літак, корабель, поїзд, автобус, тролейбус, маршрутне таксі, легкова машина.
Логопед. Тепер перерахуйте вантажний транспорт.
Діти. Вантажівка, самоскид, фургон.
Логопед. Правильно. Крім того, вантажними можуть бути поїзд і літак, і корабель.
3. Гра «Постав у гараж». [Удосконалення навички складового аналізу слів.]
Логопед поміщає на набірне полотно під ігрове поле площинні зображення двох гаражів, прибирає з ігрового поля літак, корабель, поїзд.
Логопед. А тепер давайте розставимо транспорт по гаражах. У жовтий гараж ви поставите машини, в назвах яких по два склади, а в синій тираж - машини, в назвах яких три склади. Прикріплюйте машину та промовляйте її назву за складами.
Діти виконують завдання, прикріплюють за допомогою «липучок» у перший гараж таксі та фургон, а у другому – вантажівка, самоскид, тролейбус, автобус, машину, чітко промовляючи їхні назви по складах.
1 Ніщева Н.В. Види транспорту. Предметні картинки. Ігри. Конспекти занять. - СПб., ДИТИНСТВО-П РЕСС, 2007.
4. Робота у зошиті № 1.[Розвиток тонкої моторики. Розвиток зорової уваги та сприйняття. Профілактика порушень писемного мовлення.)
Логопед роздає дітям зошити, ставить на контейнер з олівцями.
Логопед.Відкрийте зошити. Подивіться на праву сторінку. Що ви бачите?
Діти. Це паровоз та легкова машина.
Логопед.Послухайте мою загадку.
За димком.
За свистком
Брати бігають бігам.
Діти. Це поїзд. У нього є свисток, вагони біжать один за одним, а з труби біля паровоза йде дим.
Логопед. Правильно. Візьміть простий олівець і обведіть зображення паровоза за контуром, а потім розфарбуйте його.
Діти виконують завдання. Логопед оцінює їхню роботу.
[Координація мови із рухом. Розвиток творчої уяви.]
На вулиці нашій
Машини, машини.
Машину малюка,
Машини великі.
Поспішають вантажні,
Фирчаті легкові.
Поспішають, мчать,
Наче живі.
Гей, машини, повний хід,
Я - зразковий пішохід:
Поспішати не люблю.
Нам дорогу поступлюсь.
Я. Тайц
6. Гра «Допоможи Незнайці»[Автоматизація правильної вимови звуку [ж] у словах зі збігом приголосних і реченнях із нею.]
Логопед пропонує дітям сісти на килим, розкладає на килимі магнітні предметні картинки, відкриває зображення вантажівки, яку діти збирали на початку заняття, ставить поряд із вантажівкою зображення Незнайки.
Логопед.Незнайка збирається на дачу. Допоможіть йому зібрати та завантажити у вантажівку ті речі, в назвах яких є звук [ж].
Прикріплюйте картинку та починайте відповідь зі слів я занурю в машину ...
1-а дитина.Я занурю в машину ножиці.
2-а дитина.Я занурю водяг машини.
3-я дитина.Я занурю в машину гаманець.
4-й дитина.Я занурю в машину лижний костюм.
Логопед. Молодці. Незнайко дякує вам за допомогу.
7. Вправа «Моторчик».[Розвиток артикуляційної моторики, підготовка апарату артикуляції до формування правильної артикуляції звуку [р].]
Логопед запрошує дітей до дзеркала, пропонує їм протерти руки вологими серветками, а потім зробити вправу «Моторчик» за допомогою ватяних паличок. Вправа виконується 3-4 рази. Потім діти вимовляють склади дра, дри, дре, дро, дру та слова з ними, злегка допомагаючи собі ватяними паличками («Говоритимемо правильно», с. 83).
8. Вправа «Їхали ведмеді…»[Розвиток мовного слуху, фонематичного сприйняття,]
Логопед пропонує дітям знову пройти на килим та сісти по-турецьки .
Логопед.Послухайте уривок із знайомої вам казки К. І. Чукотського «Тараканище» та постарайтеся запам'ятати всі назви транспорту, які прозвучать у цьому уривку.
Їхали ведмеді
На велосипеді.
А за ними кіт
Задом-наперед.
А за ним комарики
На повітряній кульці,
А за ними раки
На кульгавому собаці.
Вовки на кобилі.
Леви в автомобілі.
Кролики в трамвайчику.
Жаба на мітлі.
Діти. Велосипед, автомобіль, трамвайчик.
Логопед. Правильно. Яке із цих слів починається зі звуку [т]?
Діти. Трамвайчик.
Логопед. А у яких словах є звук [м]?
Діти. Автомобіль, трамвайчик.
Логопед. Чудово. Поплескайте собі.
9. Вправа «Склади пропозицію».[Удосконалення навички складання та читання речень.]
Логопед розкладає на килимі картки зі словами та розділовими знаками.
Логопед. Давайте прочитаємо слова на картках.
Діти. Вова, вдома, ось, Діма, тут, вата, мох, намок.
Логопед. Складіть з цих слів пропозицію та прочитайте їх. Зверніть увагу: з великої літери починаються не тільки імена, але й слова, які будуть першими у ваших реченнях. Не забудьте поставити крапку наприкінці пропозиції.
Діти по черзі проходять до набірного полотна, складають та читають пропозиції.
1-а дитина.Діма вдома.
2-а дитина. Мох намок.
3-я дитина.Ось Вова.
4-й дитина.Тут вата.
Логопед. Молодці.
10. Закінчення заняття.[Оцінка роботи дітей.]
Логопед прибирає картонки зі словами та пропонує дітям розповісти, про що вони говорили на занятті, в які ігри грали. Він позитивно оцінює діяльність дітей.
Заняття 2
Активізація словника на тему «Транспорт». Удосконалення навичок звукового та складового аналізу та синтезу. Удосконалення граматичного ладу мови (утворення іменників у множині, узгодження числівників дваі п'ятьз іменниками). Вдосконалення навички читання складів, слів, речень. Вдосконалення досвіду «друкування».
Розвиток фонематичного сприйняття, артикуляційної, тонкої та загальної моторики, координації рухів, творчої уяви.
Формування взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності
Устаткування. Магнітна дошка, палички та півкола для складання букв на магнітній дошці, зошит № 2, «Мій буквар» та червоні прапорці за кількістю дітей, контейнер з кольоровими олівцями, фішки, контейнер з ватними паличками, контейнер для використаних інструментів, вологі гігієнічні серветки, предметні зображення з транспорту зображення, гумовий м'яч середнього розміру.
Попередня робота.Виконання вправи «Два та п'ять» на індивідуальних заняттях з логопедом.
Хід заняття
1. Організаційний момент.[Оголошення теми заняття. Вдосконалення навички складового аналізу слів]
Логопед зустрічає дітей у кабінеті, організує вітання, пропонує зайняти місця біля стільців, що стоять навколо столу.
Логопед. Сяде той, хто згадає назву транспорту із заданою кількістю складів. Я прохлопуватиму слова, а ви згадуватиму назви транспорту,
Логопед плескає складову структуру слів, а діти підбирають слова із заданою кількістю складів.
2. Гра «Підніми прапорець».[Розвиток фонематичного сприйняття.]
Логопед дістає контейнер із червоними прапорцями.
Логопед. Послухайте вірш та визначте, який звук чується наприкінці деяких слів.
Логопед читає вірш, акцептовано вимовляючи звук [и].
На очах у дітлахів
Відлітають вгору кулі.
Діти. Це звук [и].
Логопед. Давайте промовимо цей звук усі разом.
Діти разом із логопедом вимовляють звук [и].
Логопед. Зверніть увагу: коли ми вимовляємо цей звук, у нас у роті немає перешкод для повітря. Як ви думаєте, звук [и] – голосний чи приголосний?
Діти. Голосний.
Логопед. Правильно. Його можна співати. Яким гуртком ми позначатимемо цей звук?
Діти. Червоний.
Логопед. Правильно. Тому візьміть до рук по червоному-прапорцю. Ви підніматимете його, як тільки почуєте звук [и].
Ы, і, а, ы, у, ы, о, е, ы, и.
Ми, ба, ін, їм, ти, пі, ім, ан.
Миша, губи, вилка, рудий, рити, сидіти, товстий, синій, ринок,
Діти слухають і піднімають прапорці, почувши звук..
Логопед. Молодці! Ви були дуже уважними і не допускали помилок.
3. Вправа «Хто швидше?»[Розвиток навичок звукового аналізута синтезу.]
Логопед прибирає прапорці.
Логопед. А зараз – вже знайома вам гра «Хто швидше?» Я перераховуватиму звуки, а ви подумаєте, що вийде, якщо вимовити їх разом. Хто швидше зрозуміє, той отримає фішку. У переможця має бути фішок найбільше. Т, ы. Що вийшло?
1-а дитина. Ти.
Логопед. Правильно. Отримай фішку. М, і. Що вийшло?
2-а дитина. Ми.
Логопед. Правильно. Восьми фішку.
Аналогічно наводиться робота із синтезу складів і слів: ви, ди, дим, бик,
Логопед разом із дітьми визначає переможця та нагороджує його наклейкам на зошит
4. Робота в книзі «Мій буквар».[Знайомство з буквою Ы. Вдосконалення навички читання. Розвиток фонематичного сприйняття.]
Логопед роздає дітям букварі, відкриті на сторінці 49.
Логопед. Подивіться жодну картинку у верхній частині сторінки. Я прочитаю вам вірш до неї ще раз.
На очах у дітлахів
Відлітають вгору кулі.
В яких словах цього вірша є звук [и]
Діти. Дітлахи, кулі, вгору.
Логопед. Правильно. А тепер подивіться на букву ліворуч від картинки, Це буква Ы. Під нею ви бачите червоний гурток. Що це означає?
Діт і. Значить, буква "Y" позначає голосний звук [и].
Логопед. Правильно, Давайте знайдемо на малюнку в нижній частині сторінки предмети, в назвах яких є звук.
Діти знаходять та називають намальовані предмети.
Логопед. Молодці! Ви швидко виконали це завдання. А тепер пройдіть до магнітної дошки та складіть кожен по одній букві Ы.
Діти проходять до дошки та становлять по одній букві Ы.
Логопед. Які деталі вам потрібні для цього?
Діти. Ми взяли дві палички та півколо.
Логопед. Як розташовані ці елементи?
Д е т і. Спочатку ми поставили паличку, праворуч унизу від неї - півколо, потім ще одну татку.
Логопед прибирає букви з дошки.
Логопед. А тепер поверніться за стіл, сідайте, переверніть сторінку. Давайте, почитаємо, що написало поряд із зеленими кухлями.
1-а дитина. Ти.
2-а дитина. Пи.
3-я дитина. Ни.
4-й дитина. Ми.
1-а дитина. Ді.
2-а дитина. Б.
3-я дитина. Ви.
4-й дитина. Дим.
1-а дитина. Бик.
2-а дитина. Коти.
3-я дитина. Дуби.
4-й дитина.Батони.
1-а дитина.Бідони.
2-а дитина. Вагони.
Логопед. Дуже добре. Подивіться картинки. Давайте прочитаємо, що написано під ними.
3-я дитина.Бідони.
4-й дитина.Ось хата. Біля хати тин. Біля тину дуби.
1-а дитина. У Микити ноти. На, Ніно, ноти.
2-а дитина. Тин.
Логопед. Зверніть увагу, слова Микитаі Нінанаписані з великої літери. Чому?
Діти. Імена людей завжди пишуться з великої літери.
Логопед. Давайте всі разом прочитаємо речення.
Діти. Ось хата. Біля хати тин. Біля тину дуби. У Микити ноти. На, Ніно, ноти.
Логопед. Молодці! А тепер закрийте букварі.
Діти закривають букварі. Логопед прибирає їх.
5. Фізкультурна пауза "Машини".[Координація мови із рухом. Розвиток творчої уяви. (Повторення. Див.: Заняття 1. Тема «Транспорт»)]
Логопед прибирає зошити, контейнер із олівцями та запрошує дітей пройти на килимок. Діти встають у коло та виконують вправу.
6. Гра «Один і багато».[Удосконалення граматичного ладу мови (освіта форми множини іменників). Розвиток спритності.]
Логопед бере в руки м'яч
Логопед. А тепер – гра «Один і багато». Я кидаю м'яч одному із вас і називаю машину. Ви ловите м'яч, називаєте багато таких машин і повертаєте м'яч мені. Автобус.
1-а дитина.Автобуси.
Логопед. Трамвай.
2-а дитина.Трамваї.
Логопед. Самоскид.
3-я дитина.Самоскиди.
Логопед. Корабель.
4-й дитина. Кораблі.
Логопед. Які слова із внесених вами закінчуються звуком [и]?
Діти. Автобуси, самоскиди.
Логопед прибирає м'яч.
7. Робота в зошит № 2. [Розвиток тонкої моторики.]
Логопед запрошує дітей за стіл, роздає їм зошити, ставить на стіл контейнер із олівцями.
Логопед. Подивіться на праву сторінку. Що ви бачите у її верхній частині?
Діти. Літера Ы.
Логопед. Правильно. А ось картинок поряд з нею немає, тому що в російській мові немає жодного слова, яке б починалося з цієї літери. Тому й літера теж одна. Заголовної літери немає. Розфарбуйте букву. Який олівець вам знадобиться?
Діти. Червоний, тому що буква І – голосна.
Діти розфарбовують букву.
Логопед. Тепер покладіть кольорові олівці та візьміть прості. Давайте напишемо букву Ы. Подивіться, як я роблю це на дошці. Спочатку я пишу зверху вниз паличку, потім праворуч від неї півколо і на невеликій відстані від нього ще одну паличку. Напишіть чотири літери за точками. Слова та речення ми писатимемо на індивідуальних заняттях. Закрийте зошити.
8. Вправа «Моторчик». [Розвиток артикуляційної моторики, підготовка апарату артикуляції до формування правильної артикуляції звуку [р].]
Логопед запрошує дітей до дзеркала, пропонує протерти руки вологими серветками, а потім зробити вправу «Моторчик» за допомогою ватяних паличок. Вправа виконується 3-4 рази. Потім діти вимовляють слова, злегка допомагаючи собі ватяними паличками («Говоритимемо правильно», с. 83).
9. Вправа «Два та п'ять».[Удосконалення граматичного ладу мови (узгодження числівників дваі п'ятьз іменниками).]
Логопед запрошує дітей вийти на килим і розкладає картинки із зображеннями транспорту.
Логопед. Візьміть кожен по одній картці, на якій зображено дві машини, та скажіть, що у вас намальовано.
1-а дитина.Два літаки.
2-а дитина.Два автобуси.
3-я дитина.Два самоскиди.
4-й дитина.Два трамваї.
Логопед. Правильно. Тепер візьміть картки, на яких зображено цей же транспорт, порахуйте його та скажіть, скільки у вас всього машин.
1-а дитина.П'ять літаків.
2-а дитина.П'ять автобусів.
3-я дитина. Пять самоскидів.
4-й дитина.П'ять трамваїв.
Діти. Добре. Молодці!
10. Закінчення заняття.[Оцінка роботи дітей.]
Логопед пропонує дітям розповісти про те, що вони ділили сьогодні, які ігри та вправи їм сподобається хто займався найкраще, а кому потрібно бути активнішими та уважнішими.
Заняття 3
Корекційно-освітні цілі.Активізація та актуалізація словника на тему «Транспорт». Удосконалення граматичного ладу мови (вживання дієслів з різними приставками, найпростіших приводів). Вдосконалення навичок звукового та складового аналізу. Вдосконалення навички читання слів.
Корекційно-розвиваючі цілі. Розвиток святої мови, мовного слуху, зорової уваги та сприйняття, дихання, мислення, загальної моторики та координації мови з рухом.
Корекційно-виховні цілі. Виховання самостійності, ініціативності, доброзичливості, навичок співробітництва.
Устаткування.Набірне полотно, магнітна дошка, магнітофон, касета із записом музичного супроводу, модуль з іграшками для дихання, контейнер з ватними паличками, контейнер для використаних інструментів, вологі гігієнічні серветки, площинні зображення паровозика та вагончиків, картки з літерами, сині та червоні магнітні звукового аналізу, жовтий магнітний квадрат, гра «Веселі гонки» (ігрове поле та моделі машинок), картинки для гри «Знайди пару».
Попередня робота.Розучування пісеньки «Вантажівка» з музичним керівником. Виготовлення паперових літачків-орігамі з вихователем. Виконання вправи «Заведи мотор» на індивідуальних заняттях з логопедом.
Хід заняття
1. Організаційний момент.Спів пісеньки «Вантажівка». [Удосконалення вміння емоційно передавати характер пісні, чисто інтонувати мелодію, правильно артикулювати, вимовляти слова, співати в ансамблі. Оголошення теми заняття.]
Логопед запрошує дітей до кабінету, організує привітання, пропонує дітям стати на круг на килимі, включає магнітофон і разом із ними співає пісеньку.
Логопед та діти.
Вантажівка пісок щастить,
Дивується народ:
«Ось так диво-чудеса -
У ньому пісок під небеса».
2. Вправа «Літаки».[Розвиток дихання, формування спрямованого повітряного струменя.]
Логопед роздає дітям паперові літачки.
Логопед. А зараз ми відправимо літаками, які ви зробили разом з Любов'ю Іванівною. Покладіть літачки на долоню. Через ніс зробіть глибокий вдих, не піднімаючи плечей. Сильно і плавно подуйте на літачок, витягнувши губи трубочкою, не надуючи щік.
Вправа проводиться 4-5 разів. Логопед стежить, щоб діти правильно виконували його.
3. Гра «Допоможи Петі».[Розвиток зорової уваги та сприйняття. Профілактика порушень писемного мовлення.]
Логопед запрошує дітей зайняти місця за столом та поміщає на набірне полотно перед ними картинку (рис. 34)
Логопед. Подивіться на картинку, розкажіть та покажіть нашому знайомому Петі, який транспорт на ньому зображено.
Діти на черзі виходять до набірного полотна, показують і називають зображений на малюнку транспорт. Логопед оцінює їхню роботу.
4. Вправа «Що зайве?»[Розвиток мовного слуху, мислення.]
Логопед прибирає картинку із набірного полотна.
Логопед. Тепер хочу перевірити, наскільки уважно ви вмієте слухати. Я вимовлятиму назви транспорту, а ви - визначати, яке з них зайве. Літак, вертоліт, поїзд, космічний корабель. Що зайве? Поясніть стій відповідь.
Діти. Зайвий поїзд. Він їде рейками, а літак, вертоліт і космічний корабель літають.
Логопед. Автобус, човен, катер, теплохід. Що зайве? Поясніть свою відповідь.
Діти. Зайвий автобус. Він їде дорогою, а човен, катер і теплохід плавають річкою чи морем.
Логопед. Тролейбус, самоскид, таксі, автобус. Що зайве?
Діти. Зайвий самоскид. Це вантажний транспорт, а тролейбус, таксі та автобус - пасажирський,
Логопед. Молодці. Ви дали дуже добрі пояснення. Поплескайте собі.
5. Вправа "Заведи мотор"[Автоматизація ізольованої вимови звуку [р].]
Логопед запрошує дітей до дзеркала, пропонує протерти руки вологими гігієнічними серветками, роздає ватяні палички. Діти намагаються викликати вібрацію кінчика мови одним торканням палички.
6. Гра «Веселий поїзд».[Удосконалення навички читання слів з літерою Ы, навичка звукового аналізу слова із трек звуків.]
Логопед поміщає на магнітну дошку площинні зображення паровозика та трьох вагончиків.
Логопед. Сьогодні до нас приїхав веселий потяг. На його вагончиках закріплено літери. Прочитайте слово, яке привіз поїзд.
Діти. Дим.
Логопед. Скільки літер у цьому слові?
Діти. Три літери.
Логопед. А скільки звуків?
Діти. Три звуки.
Логопед. Перерахуйте їх у порядку.
Діти. [Д], [и], [м]
Логопед. Давайте викладемо схему цього терміну.
Логопед ставить на стіл контейнер з кухлями.
Логопед. Яким гуртком ви позначите перший звук і чому?
Діти. Звук [д] ми позначимо синім кружком, бо він згодний.
Один із дітей підходить до магнітної дошки та поміщає під перший вагончик синій гурток.
Діти. Звук [и] ми позначимо червоним кружком, бо він голосний.
Один із дітей підходить до магнітної дошки та поміщає під другий вагончик червоний гурток.
Діти. Звук [м] ми позначимо синім кружком, бо він згоден.
Один із дітей підходить до магнітної дошки та поміщає під третій вагончик синій гурток.
Логопед. Скільки приголосних звуків у слоні дим?
Діти. У цьому слові два згодні звуки,
Логопед. Скільки голосних звуків у слові дим?
Діти. Один голосний звук.
Логопед. Скільки складів у слові дим?
Діти. У цьому слові є один склад.
Логопед поміщає під схему слова один жовтий квадрат.
Логопед. Запам'ятайте: скільки в слові голосних звуків, стільки та складів.
7. Вправа «Теплохід».[Координація промови з рухом.]
Логопед запрошує дітей вийти на килим, пропонує їм утворити коло та зробити вправу.
Від зеленого причалу Крок уперед, руки опущені.
Відштовхнувся теплохід.
Раз, два Два кроки тому.
Він назад ступив спочатку.
А потім ступив уперед. Два кроки вперед.
Раз два -
І поплив, поплив річкою. Руки витягнуті вперед і зімкнуті,
Набираючи повного ходу. рух по колу дрібними кроками
В. Воліна
8. Гра «Веселі гонки»(Удосконалення граматичного ладу мови (вживання дієслів з різними приставками, найпростіших приводів).]
Логопед пропонує дітям сісти на килим і кладе перед ними ігрове поле - велике коло, на якому зображена траса, роздає дітям за однією моделлю легкових машин різних кольорів.
Логопед. А тепер ви будете рухати свої машинки ігровим полем і розповідати, що вони роблять. Намагайтеся не повторюватися. Нехай ваші машини роблять різні дії.
Діти виконують дії та коментують їх.
1-а дитина. Моя червона машина виїхала з гаража і поїхала вулицею.
2-а дитина.Моя синя машина поїхала вулицею та під'їхала до магазину.
3-я дитина.Моя зелена машина під'їхала до мосту, в'їхала на міст, проїхала мостом, з'їхала з мосту.
4-й дитина. Моя жовта машина об'їхала навколо будинку, переїхала через вулицю та заїхала у гараж.
Логопед. Які схожі слова пролунали у відповідях?
Діти. Виїхала, поїхала, в'їхала, з'їхала, об'їхала, заїхала, переїхала.
Логопед. Правильно. І всі ці слова утворені від слова їхати,
9. Гра «Знайди пару».[Розвиток зорової уваги, сприйняття, мислення.]
Логопед пропонує дітям перейти за стіл та поміщає на магнітну дошку вісім картинок: машина, колесо, паровоз, труба, літак, крило, вертоліт, пропелер.
Логопед. І останнє завдання на кмітливість. Розставте картинки парами та розкажіть, чому ви так зробили. Складіть речення зі словами тому що.
1-а дитина. Я взяв машину та колесо, бо у машини чотири колеса.
2-а дитина. Я взяла паровоз і трубу, тому що паровоз має трубу,
3-я дитина. Я взяла літак і крило, тому що літак має крила,
4-й дитина. А в мене гелікоптер і пропелер, бо пропелер є у гелікоптера.
Логопед. Ви чудово виконали завдання!
10. Закінчення заняття [Оцінка роботи дітей]
Логопед прибирає картинки, пропонує дітям перерахувати ігри, що сподобалися, і оцінює роботу дітей.
Заняття 4
Корекційно-освітні цілі. Уточнення, активізація та актуалізація словника на тему «Транспорт». Удосконалення навички складання описового оповідання за заздалегідь складеним планом. Автоматизація правильної вимови звуків, що шипають. Удосконалення фонематичного сприйняття, навичок звукового та складового аналізу.
Корекційно-розвиваючі цілі. Розвиток зв'язного мовлення, зорової уваги та сприйняття, тонкої та артикуляційної моторики, координації мовлення з рухом.
Корекційно-виховні цілі. Виховання навичок співробітництва у грі та на занятті, самостійності, ініціативності, відповідальності.
Устаткування. Набірне полотно, магнітна дошка, пазли "Транспорт" (8 частин), предметні картинки із зображеннями транспорту, гра "Що переплутав художник?" (ігрове поле та предметні картинки), зошит «Займаємося разом» (1 частина) за кількістю дітей, контейнер з фішками, контейнер з ватними паличками, контейнер для використаних інструментів, вологі гігієнічні серветки, площинні зображення вантажівок, предметні картинки зі звуками [ш] , [ж] у назвах, невеликі моделі машинок.
Попередня робота. Складання плану розповіді про транспорт.
Хід заняття
1. Організаційний момент. [Розвиток навичок звукового аналізу]
Логопед зустрічає дітей, пропонує їм пройти за стіл, на якому лежать предметні картинки із зображеннями транспорту (автобуса, тролейбуса, таксі, вантажівки), організує вітання.
Логопед. Подивіться картинки. Спочатку сяде той, хто має назву машини починається зі звуку [а]. Потім сядуть ті, хто має назви машин починаються зі звуку [т]. А з якого звуку починається назва твоєї машини, Ванюша?
Дитина. Слово вантажівкапочинається зі звуку [г]
Логопед. Правильно. Сідай.
2. Пазли "Транспорт".[Розвиток зорового гнозису, конструктивного праксису, тонкої моторики.]
Логопед роздає дітям контейнери з пазлами та пропонує їм зібрати з частин такі самі картинки, як ті, що вони вже мають. Діти виконують завдання. Логопед оцінює їхню роботу.
Логопед. Тепер у вас по дві однакові картинки. Назвіть, що зображено.
1-а дитина.Два автобуси.
2-а дитина.Два тролейбуси.
3-я дитина. Два таксі.
4-й дитина. Два самоскиди.
Логопед. Зверніть увагу, слово таксине змінилося. Самоскид два самоскиди. Тролейбус - два тролейбуси. Таксі – два таксі. Слово таксініколи не змінюється. Ми кажемо: «Їхати на таксі. Вийти із таксі. Підійти до таксі».
3. Розмова по картинці «Вантажний транспорт». [Розвиток діалогічного мовлення. Удосконалення навички складового аналізу слів.]
Логопед пропонує дітям зсипати пазли у контейнери, прибирає предметні картинки та пазли, роздає дітям зошити «Займаємось разом».
Логопед. Подивіться зображення вантажного транспорту. Давайте назвемо картинки. Що ви бачите?
Діти. Самоскид, цистерну, вантажівка, фургон, рефрижератор, платформу.
Якщо діти не знають деяких назв, логопед спочатку сам їх вимовляє, потім пропонує дітям повторити їх хором. Потім логопед ставить на стіл контейнер із фішками.
Логопед. Розділіть назви машин та склади. Покладіть на кожну машину стільки фішок, як у слові складів.
Діти виконують завдання. Логопед перевіряє їхню роботу. Якщо діти припустилися помилок, логопед пропонує їм подумати та переробити завдання. Слово «рефрижератор» надто складне для складового аналізу, тому логопед попереджає дітей, що слово ділити на склади зайве.
4. Гра «Що переплутав митець?»[Розвиток зв'язного мовлення, зорової уваги, сприйняття, мислення.]
Логопед поміщає на набірне полотно ігрове поле, де зображені машини.
Логопед. Подивіться на картину. Розкажіть, що переплутав митець?
1-а дитина.На цистерні не можуть їздити пасажири.
2-а дитина. У таксі не возять хліб.
3-я дитина.У фургоні не возять пісок.
4-й дитина. У самоскиді не возять коду.
Логопед. Ви знайшли всі помилки митця, а тепер виправте їх. Візьміть картинки парами.
Логопед викладає на стіл предметні картинки із зображеннями машин та площинні зображення вантажів та пасажирів.
1-а дитина.У цистерні возять воду. Я приклав струмені води до кранів цистерни.
2-а дитина. У таксі їздять пасажири. Я посадила пасажирів у таксі.
3-я дитина. У самоскиді возять пісок. Я занурила пісок у самоскид.
4-й дитина.У фургоні возить хліб. Я занурював хліб у фургон.
5. Вправа "Заведи мотор".(Автоматизація ізольованої вимови звуку [р].]
Логопед запрошує дітей до дзеркала. Діти протирають руки вологими гігієнічними серветками. Логопед пропонує дітям «перетворитися на машини» та «завести мотори». Діти намагаються викликати вібрацію кінчика язика одним дотиком ватної палички.
6. Вправа «Теплохід».[Координація мови із рухом. (Повторення. Див.: Заняття 3. Тема «Транспорт».]
Логопед запрошує дітей вийти ні килим, пропонує їм утворити коло та виконати вправу.
7. Гра «Різнокольорові машини».[Розвиток фонематичного сприйняття (диференціація звуків [ш] – [ж] у словах).]
Логопед пропонує дітям сісти на килим по-турецьки, кладе перед ними площинні зображення вантажівок, розсипає картинки (мішок, глечик, горщик, капелюх, абажур, прапорець, ножиці, журнал).
Логопед. А зараз я пропоную вам стати вантажниками. Подивіться картинки. У жовту вантажівку потрібно завантажити всі предмети зі звуком [ж] у назвах, а червоний - зі звуком [ш]. Я сподіваюся, що ви будете правильно вимовляти ці звуки в словах.
Діти виконують завдання, розкладають картинки, вимовляючи їхні назви.
8. Складання оповідань про транспорт за заздалегідь складеним планом . Розвиток зв'язного мовлення.
Логопед прибирає площинні зображення вантажівок та картинки, поміщає на магнітну дошку предметні картинки із зображеннями транспорту.
Логопед. Тепер давайте вигадаємо розповіді про машини за планом, який ви склали вчора з Ніною Миколаївною. Спочатку назвіть транспорт, потім скажіть, вантажний він чи пасажирський, навіщо він потрібний. Опишіть його вигляд, розкажіть, який він.
1-а дитина. Це самоскид. Самоскид – вантажний транспорт. На ньому перевозять пісок, землю, гравій. Біля самоскида великий помаранчевий кузов, червона кабіна, широкі чорні колеса. Кузов у нього автоматичний, сам звалює вантаж. Біля самоскида простора кабіна. У кабіні є кермо, панель керування, крісло для водія та пасажира.
Аналогічно складають оповідання усі діти. Логопед пропонує їм оцінити роботу один одного та вибрати кращого оповідача. Переможець отримує наклейку.
9. Робота у зошиті № 2.[Удосконалення навички звукового аналізу.]
Логопед роздає дітям зошити, ставить на стіл контейнер із олівцями та пропонує розфарбувати схему слова «дим» (методика роботи викладена в конспекті попереднього зминання). Потім діти розфарбовують трубу та дим. Логопед оцінює їхню роботу, прибирає зошити та олівці.
Випуск 46
Урок розпочався з повторення. На минулому уроці почали вивчати склади. А Коксика не було. Тому Василина запропонувала ученицям повторити все, що вони знають про склади.
Склади – це невелика частина слова. Літери складають склади, а склади – вже цілі слова. Склади можуть складатися з голосних та приголосних букв. А як приклад давайте заповнимо дивовижну квітку: її серцевина - це один склад «ЛА». А пелюстки навколо потрібно заповнити іншими словами так, щоб вийшло слово зі складом "ЛА" в кінці. Ось які слова вигадали учні Шишкіної школи:
ПІ-ЛА, ЗО-ЛА, ШКО-ЛА. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СІ-ЛА.
Але тут Шуня засумнівалася:
- Здається, що у слові Ю-ЛА помилка. Хіба може склад складатися з однієї літери?
- Склади можуть складатися з однієї літери, якщо це голосні, - запевнила Василина. Давайте разом придумаємо приклади:
У-ХА, О-СА, У-ТЮГ.
- Але тоді згодним прикро. Вони ж не можуть самі без голосних утворювати склади, - стривожився Коксик.
- Не хвилюйся, Коксику, навіть якщо склади і не можуть складатися з одних приголосних, вони можуть склади перетворювати на слова. Давайте пограємо! Доповніть склади одним приголосним:
ДО(М), ЛЕ(С), КО(Т), ЛО(Б), ДУ(Б), ЖУ(К), ДО(М), СИ(Р).
Друзі навіть історію написали з цими словами:
Іде лісом кіт. Раптом назустріч летить жук. І вдарив кота прямо в лоба. Побіг кіт за жуком і заблукав. Раптом бачить – стоїть будинок. Увійшов кіт у хату. А на столі лежить сир.
І зауважте, ця історія склалася зі слів, які складаються з однієї мови. Адже слова можуть складатися і з двох складів. Василина принесла з собою кошик. Діставаючи від туди предмети, вона попросила називати склади з яких складаються слова, що позначають предмети:
ВА-ЗА Виходить, що в цих різних словах
РО-ЗА останній склад «ЗА» однаковий, а перші
КО-ЗА склади змінюються.
А тепер давайте придумаємо такі слова, щоб перший склад не змінювався, а другі - відрізнялися:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НІ, КО-НЕЦЬ
Ось як сподобалося учням складати із різних складів слова. Особливо тепер, коли знають, що склади можуть складатися з одних голосних. А приголосні доповнюють склади до цілого слова. А урок добіг кінця.
Ця справа непроста -
Літери у склади збирати.
По порядку склади будувати,
За складами слова читати.
Але ми старанно вчимося
І все в нас вийде.
Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
1. ПОЇЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО
Матеріал.Зображення героїв казки Е. Успенського «Дядько Федір, Кіт і Пес»; предметні картинки (каструля, сковорода, кухоль, цебро, цебро, друшляк); одяг (куртка, шорти, шалик, сорочка), гумові чоботи; іграшкові меблі (крісло, ліжко); набір борошняних продуктів (вермішель, макарони, черепашки, ріжки); гречана крупа; граблі іграшкові, ручка, олівець, фоторушниця.
Хід заняття
1. Оргмомент|
Психогімнастика
Діти, зобразіть добродушного кота Матроскіна, злякано-го Шарика. Покажіть, як Шарик ловить рибу. Виразіть здивування, потім радість від спійманої риби. Зобразіть буркотливого Матроскіна.
Введення у тему заняття
Розмова телефоном з котом Матроскіним. Логопед говорить від імені Матроскіна.
Алло, це дитячий садок «Дзвіночок»? З вами говорить кіт Матроскін з Простоквашино. Які звуки ви зараз вивчаєте? (Звуки р, р".)Дуже подобаються ці звуки. В іменах моїх друзів є такі самі звуки. Приїжджайте до нас у гості. Будемо дуже раді. Прошу вас привезти... Зв'язок перервався.
Повідомлення теми заняття
Сьогодні ми поїдемо в Простоквашине та повторимо звуки р, р".
4. Розвиток фонематичних уявлень. Вимовлено
шення звуків р, р"у словах
Хто нас чекає у Простоквашині? (Дядя Федір, корова Мурка, Шарик, Матроскін, теля Гаврюша.)Нам треба купити їм подарунки. Зайдемо спочатку до господарського магазину. У назвах покупок мають бути звуки р, р".Що купимо? (Каструлю, самовар, сковороду, кухоль, цебро, цебро.)Яка зараз пора року? (Весна.)Значить дядькові Федорові потрібні... (куртка, штани)і на ноги... (гумові чоботи).А до літа йому знадобляться... (сорочка, шорти).Що купимо у меблевому магазині? (Ліжко, крісло, розкладачка.)На чому ми це все довеземо? (На вантажівці, на вантажній машині.)Які продукти харчування відвеземо до Простоквашиного? У їх назвах мають бути звуки р, р". (Вермішель, макарони, черепашки, бублики, тістечка, зефір, торт.)Галчонку купимо... (Купу).Печі-ну подаруємо... (ручки та олівці),Шаріку - ... (фоторушниця),дядькові Федору - ... (граблі, міні-трактор).
5. Звуки р, р"у реченнях. Відмінкове управління
Виставляється картина із зображенням села та персонажів казки.
А ось і Простоквашине! З ким привітаємось? (З дядьком Федором, Шариком, Матроскіним, Муркою, Гаврюшею, Печкіним.)Діти вітаються.
Кому та що ми привезли в подарунок? (Я подарую дядьку Федору трактор. Я подарую Шарику фоторушницю.)І т.д.
Фізхвилинка
Допоможемо дядькові Федору скопати город.
Ми лопатки взяли, Насіння рядами
Грядки розкопали. Дружно ми садили,
Граблі в руки взяли, А потім водою
Грядки розрівняли. Теплий поливали.
Діти імітують перелічені дії відповідно до тексту чотиривіршів.
Дядя Федір запрошує нас до столу, де на нас чекає частування. Якими молочними продуктами нас пригостили? (Сиром, сиром, кислим молоком, кефіром.)
7. Словеснийаналіз пропозиції
Вгадайте, хто та яку роботу виконує. (Матроскін доїть корову. Кулька ловить рибу).
Одна-дві речення позначаються смужками, визначається кількість та послідовність слів.
8. Звуко-складовий аналіз та синтез слів
Дядя Федір пропонує нам пограти в гру «Придумай слово за першим складом».
Логопед каже від імені дядька Федора.
Ра-ра-ра, починається гра. Я прошу зі складу рамені зараз назвати слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, веселка.)Продовжуємо ми гру - де слова зі складу ру? (Рука, рукавиці, струмок, сорочка.)Тепер складіть слова з «розсипаних» складів: ра, але... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, га... (дорога), ре, ка... (річка), кі, ра... (раки).
А зараз пограємо у гру «Слов'яний ланцюжок». У цій грі кожне слово починається з останнього звуку попереднього слова. Я називаю перше слово, а ви продовжуєте: рак (кіт- танк- каша- кавун...).
9. Творчізавдання дітей
Яке слово придумав Вітя, якщо у ньому перший звук р,останній – а? (Райдуга.)
Аналогічні завдання вигадують та загадують діти одне одному.
А тепер, діти, відгадайте ребус - на малюнку намальована риба та буква к. (Рибалка)
10. Читання вірша
Послухайте, який вірш-жартом написав Шарик на рибалці.
У тихій річці біля причалу – На рибалці я була.
Рибка рибку зустріла: Я вудила рибалки
Привіт! Дядю Федю-дивака.
Привіт! - Де ж твій рибалка? Попався?
Як справи? - Ні, пішов, хитрун! Зірвався!
Є. Чеповецький
11. Читання слів
Викладемо «ганок» зі слів. На верхній сходинці – слова із трьох літер. Хто живе у річці? (Рак.)Під ним - слово з
чотири літери. Подивіться вікно, здогадайтеся, що це? (Рама.)Нижче – слово з п'яти букв. Без чого учень не ходить до школи? (Без ручки.)
Викладається слово ручки.
Що виводить космічні кораблі у космос? Це слово складається із шести літер. (Ракета.)
Слова складаються одне під одним і прочитуються.
Пора повертатися додому та решті мешканців будинку в Простоквашині.
Підсумок заняття
Тема «Звуки р, р"»
Матеріал.Картинки із зображенням птахів (горобець, сорока, ворона, сопілка, тетерів, куріпка, рябчик, журавель, грак, гагара, стриж, снігир, шпак); зимовий та весняний пейзажі; годівниця; колірні символи звуків; Незнайка.
Хід заняття
Оргмомент
Психогімнастика
Зобразіть змерзлих, голодних птахів. Покажіть, як вони зраділи, коли насипали їм крихт. Зобразіть горобця, який злякався кішки. Покажіть, як ми переживаємо та співчуваємо горобцю, який побував у лапах кішки. Покажіть, як він виривався, як боліло в нього крильце.
Рівень 1 та 2
● На першому стоїть вартовий, другий у лісі зеленіє.
І в цілому - тільки стемніє, ти ляжеш, і скінчився твій день трудовий.
● Крок танцювальний – перший склад. Вся фізкультура – це склад другий. І ось у шараді я за один момент зашифрував найголовніший документ.
Рівень 3 та 4
● Мої три перші літери вимовляють, коли ворога мишей до себе приваблюють. Другі три літери до будинку приносять на Різдво, коли особливо хочуть порадувати дітей. А ціле – їдять.
● Перше - мукає, друге - дзижчить. Ціле спокійно лежить на голові. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 5 та 6
● Перший склад – тканина для гардин. Склад другий – у ньому пан.
У цих двох складах, друже, зашифрована мною квітка.
● Спочатку прут залізний, загострений, потім поет, що свої вірші співає під гітару.
І ось уже - установа в результаті, яка дає всім гроші під заставу. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 7 та 8
● Спочатку цитрусовий плід кисліше кислого. І ось я записав за тим плодом всю пекло потім.
І вийшов знаменитий - шипучий солоденький напій.
● Всередині організму вона допомагає, але якщо в кінці до неї голосну приставимо, кондитерським виробом відразу ж стане, яке до чаю гостям пропонуємо. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 9 та 10
● Склад перший – шкільна позначка, за нею голос низький відгукнеться, наприкінці – спілка, аж ніяк не рідкісний.
А разом як м'ясний продукт знайдеться.
● Коли до опадів додаємо ми належність всіх котів, то одиниці отримуємо для вимірювання кутів. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 11 та 12
● Якщо взяти займенник і додати юшка кінчик - це стане заглибленням у моєї сестри на щічці.
● Якщо до дрібного містечка на великій глибокій річці злісну бабку приставимо, відразу жебрака представимо. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 13 та 14
● Який близький родич негайно з'являється, якщо зробити двічі поспіль танцювальний рух?
● Що виросте на обличчі, якщо біля плавучого водяного знаку борсаються виконавці власних пісень? 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 15 та 16
● Наш перший склад - небезпечніший немає, вибухнути може ненароком.
Другий – витончений пірует, а разом – безліч народу.
● Перший склад для вимірювання кола потрібен. Два других разом означають століття.
Загалом - вогнепальна зброя, краще б не володіла нею людина. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 17 та 18
● Машина тут у два склади вмістилася. Дворянський титул умістився у склад. А разом – підпис.
● Спочатку хрестик, а потім брід, і вийшла квіточка - плід. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 19 та 20
● На початку слова – обрив, яр. Потім – на конверті поштовий знак.
У цілому нині - те місце, куди на Русі товари свої привозили купці.
● Назва якого міста складається з птиці та тварини? 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 21 та 22
● На що перетворюється руда хитра тварина, якщо по ньому починають рухатися електричні заряди?
● До будівлі прийменник додаси, а загалом ти руду розплавиш. 
Гра "Загадки Ребуси Шаради": відповідь до розділу "ШАРАДИ" Рівень 23 та 24
● Перший у слові склад – отрута. Другий – стадо бджіл без літери праворуч.
Цілим з гармат палили старі, а тепер - для спорту інвентар!
● Спочатку - двійка, далі - чоловік, високого він титулу та чину.
А слово цілком - позначення, що подрібнює на дози навчання.
ВПРАЖНЯЛОЧКА
(російська мова)
2 клас
Поділ слова на склади
Правила Перенесення слів
ВИЗНАЧЕННЯ СЛОГУ:
Склади – це частини слова, куди воно ділиться під час вимови.
Наприклад:
Ок-но, а-ку-ла, ве-ре-те-но, пя-ти-е-таж-ний
Скільки літер може бути у складі?
Склад може складатися з однієї літери, але обов'язково голосної, а із згодної – ніколи. Склад може складатися і з двох, трьох і кількох букв, але голосна буква обов'язково одна і є в кожному складі.
Голосний звук утворює склад.
Як визначити кількість складів у слові?
Скільки у слові голосних, стільки й складів.
Наприклад:
Л іст, до про-р ад е-р е
-у о, л іст-в ен-н і-ц а
, пр і-кл ю-ч е-н і-е
Як називаються слова, в яких один склад, два склади, три склади?
Слова, в яких один склад, називаються односкладовими,
Слова, в яких два склади - двоскладові,
Слова, в яких три склади, – трискладові.
Як слова поділяються на перенесення?
Для перенесення слова поділяються на дві частини.
Ділити слова для перенесення можна лише за складами, але при цьому одну літеру не можна залишати на рядку або переносити на інший рядок.
Які слова не можна переносити?
Слова, що складаються з однієї мови, і склад, що складається з однієї літери, переносити не можна.
Наприклад:клас, оси, дзиґа.
Як можна перенести слова із літерами Й,Ь,Ъ?
Літера Й при перенесенні не відокремлюється від голосної.
Наприклад:травень – ка, зай-ка.
Літери Ь і Ъ при перенесенні не відокремлюється від приголосної.
Наприклад:біль - ший, під'їзд - їзд.
Як можна перенести слова з подвійними приголосними літерами?
При перенесенні слова з подвійними приголосними одна літера залишається на рядку, а інша переноситься.
Наприклад:кас - са, розповідь - оповідь.
ПАМ'ЯТАЙ!
1. Склад розривати не можна.
Слова з однієї мови не переносяться.
Одну букву не можна переносити та залишати на рядку.
КАРТКА №1
Допиши склад так, щоб вийшло слово.
| ре… | лу… | боч ... |
| але… | гір ... | коч… |
| піч… | але… | чай… |
| ша… | до... | ме… |
| лу… | ре… | до... |
КАРТКА №2
Склади слова з останніх складів слів. Запиши отримані слова.
Хмари, кора, мілину...
Сало, ступа, вата.
Купи, перо, сніжок - …
Пальма, орли, йоржі - …
Багато, опудало, шкарпетка - …
Муза, поїзди, удача - …
КАРТКА №3
З кожного слова вибери певний склад і склади з ним нове слово.
Приклад: ка ша, ре ка, та річка – карета.
Колос, рота, ваза – ___________________________
Молоко, невод, тарган – _____________________
Коса, лото, боксер – __________________________
Баран, рана, банка - __________________________
КАРТКА №4
Розділи слова, де можна, на склади.
ранок торт труба кріт робота стрибуни краватка спорт виставка ураган сосни лисиця лист вовк дубок стовбур брусниці стежка бор тумани
КАРТКА №5
Запиши пропозиції, розставляючи розділові знаки. Розділили на склади імена дітей.
гарна, дворі, гірка, нашому, в
Її, хлопці, зробили
Наташа, возили, Яків, сніг, та
Скачували, і, Зоя, сніг, Юля, грудки,
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
КАРТКА №6
Назви зображені предмети. Запиши слова, поділяючи їх на склади.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТКА №7
Підкресли слова, які не можна переносити:
Крайній, змійка, їжаки, оса, олені,
Казка, їжачок, Ігорьок, сум, дзиґа.
КАРТКА №8
Вкажи слова, неправильно поділені рисочкою для перенесення:
Ле - йка, май - ка, осі - на, гу - ля, гу - ля,
Уро - жай, е - таж, кут - ькі, Ілля, Жа-нна.
КАРТКА №9
Запиши слова - назви предметів із поділом для перенесення.
______________________________________________________________________________________________________
КАРТКА №10
Прочитайте текст. Розділи слова для перенесення.
Сьогодні холодна погода. На сонечку яскраво горять мереживні сніжинки. На гілках дерева сидить зграйка горобців. Вони голосно цвірінькають.
КАРТКА №11
Запиши текст, розставляючи розділові знаки. Наголоси на словах, які не можна ділити для перенесення.
Фрукти та овочі можуть рости у теплиці цілий ріккамінці та поживна суміш замінюють їм землю замість сонця загоряються яскраві лампи ось що придумала людина
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТКА №12
Зміни слово так, щоб його можна було поділити для перенесення.
Придумай свої два приклади.
Будинок - __________, ____________ - ______________ ,
Клен - __________, ____________ - ______________.
КАРТКА №13
Випиши слова, в яких трапляється літера с. Розділи ці слова для перенесення.
Я – гумка, я – гумка,
Запашна спинка.
Але совість у мене чиста –
Помарок стерла я з листа.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТКА №14
День настав.
І раптом стемніло.
Світло запалили, дивимось у вікно.
Сніг лягає білий – білий.
Чому так темно?
КАРТКА №15
Прочитай вірш. Наголоси на словах, які не можна переносити.
Літній вечір тихий і ясний;
Подивися, як дрімають верби;
Захід неба блідо – червоний,
І річки блищать звиви.
КАРТКА №16
Розділи слова для перенесення. Наголоси на словах, які переносити не можна.
Альбом, сім'я, п'ю, кільце, спис, пальто, ллю,
Вугілля, плаття, гіркий, шиє, банька, пень.
КАРТКА №17
Прочитай прислів'я. Слова з літерами Й, Ь розбий для перенесення.
Може, й до нас на подвір'я сонечко зійде.
Без собаки зайця не зловити.
Без хазяїна – двір, а без господині хата плаче.
Безтурботна та миша, яка тільки одну лазівку знає.
Боби не гриби, не сієш – не зійдуть.
Не знаючи броду, не лізь у воду.
КАРТКА №18
Прочитай прислів'я. Підкресли слова, які не переносяться.
У кого жити, тому служити.
Вмій жартувати, умій і жартувати.
Що не день, то новина.
Сім справ у одні руки не беруть.
Добро та уві сні добре.
Худий обід, коли хліба немає.
КАРТКА №19
За визначенням вгадай слова з подвійними приголосними. Запиши їх. Розділи для перенесення.
Солона вода для засолювання овочів - ________________.
Приміщення у школі, де йде урок – _______________ .
Шостий день тижня - __________________________.
Навчання тварин слухняності - ________________.
Гра в м'яч, який кидають один одному через сітку ракеткою – __________________________________ .
Асфальтована дорога - ______________________.
Гра з м'ячем або шайбою на льоду - ________________.
КАРТКА №20
Прочитай народні прикмети. Розділи слова для перенесення.У березні горобці гнізда в'ють.
Парит – перед дощем.
Сонячний дощ швидко пройде.
Сніг прилипає до дерев – до тепла.
Довгі бурульки – до довгої весни.
Велика роса у травні – до врожаю огірків.
Слова поділяються на склади. Склад- це один звук або кілька звуків, що вимовляються одним видихальним поштовхом повітря.
СР: так, на-у-ка.
1. У російській є різні за чутністю звуки: голосні звуки є більш звучними проти згодними звуками.
Саме голосні звукиутворюють склади, є складоутворюючими.
Приголосні звукиє нескладовими. При вимові слова приголосні звуки «тягнуться» до голосних, утворюючи разом із голосними склад.
2. Склад може складатися з одного звуку (і тоді це обов'язково голосний!) або кількох звуків (у цьому випадку в складі крім голосного є приголосний або група приголосних).
Обідок - о-бо-док; країна - країна; нічник - нічник; мініатюра - мі-ні-а-тю-ра.
3. Склади бувають відкритими та закритими.
Відкритий складзакінчується на голосний звук.
Так, країна.
Закритий складзакінчується на приголосний звук.
Сон, лайнер.
Відкритих складів у російській більше. Закриті склади зазвичай спостерігаються наприкінці слова.
СР: нічник(перший склад відкритий, другий - закритий), о-бо-док(перші два склади відкриті, третій - закритий).
У середині слова склад, як правило, закінчується на голосний звук, а приголосний або група приголосних, які стоять після голосного, зазвичай відходять до наступного складу!
Ночник, піддати, диктор.
Зверніть увагу!
Іноді в слові можуть писатися два приголосних, а звучати один, наприклад: зжити[іж:и́т']. Тому в даному випадку виділяються два склади: і-зжити.
Поділ на частини з-житивідповідає правилам перенесення слова, а не поділу на склади!
Те саме можна простежити на прикладі дієслова їхати, в якому поєднання приголосних зж звучить як один звук [ж:]; тому розподіл на склади буде - у-е-стиснути, а розподіл на частини для перенесення - виїжджати.
Особливо часто помилки спостерігаються при виділенні складів у форм дієслів, що закінчуються на-тися,-тися.
- Поділ вити-ся, тисне-сяє розподілом на частини для перенесення, а не розподілом на склади, оскільки в таких формах поєднання букв тс, тс звучить як один звук [ц].
- При розподілі на склади поєднання букв транспортного засобу, тьс повністю відходять до наступного складу: ви-тися, тиснеться.
У середині слова закриті склади можуть утворювати лише непарні дзвінкі приголосні: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н' ].
Май-ка, Сонь-ка, со-лом-ка.
Зверніть увагу!
При поєднанні кількох приголосних у середині слова:
1) Два однакових приголосних обов'язково відходять до наступного складу.
О-теч, да-нний.
2) Два і більше приголосних зазвичай відходять до наступного складу.
Ша-пка, рівний.
Винятокскладають поєднання приголосних, у яких першим є непарний дзвінкий (літери р, р, л, ль, м, м, н, нь, й).
Мар-ка, зорь-ка, бул-ка, устілка, дам-ка, бан-ка, лазня, лай-ка.
4. Поділ на склади часто не збігається з розподілом на частини слова (приставка, корінь, суфікс, закінчення) та з розподілом слова на частини при переносі.
Наприклад, слово розрахований поділяється на морфеми розрахує-а-н-ий (рас- префікс, рахує- Корінь; а, нн- Суфікси; ий- Закінчення).
Це слово при переносі членується так: розрахований-тан-ний.
На склади слово ділиться так: розрахований та-ний.
| Правила перенесення слів | Приклади |
|---|---|
| 1. Як правило, слова переносяться за складами. Літери ъ, ь, й від попередніх букв не відокремлюються. | Роз'їзд, синь-ка, мій-ка. |
| 2. Не можна переносити або залишати на рядку одну літеру, навіть якщо вона означає склад. | О бодок; слова осінь, ім'яне можна поділити для перенесення. |
| 3. При переносі не можна відривати від приставки кінцеву приголосну букву. | Від-течі, раз-лити. |
| 4. При перенесенні не можна відривати від кореня першу приголосну букву. | Покропити, при-к репіть. |
| 5. При перенесенні слів із подвійними приголосними одна літера залишається на рядку, а інша переноситься. | Рання, терор, ванна. |
| 6. Літеру після приставки не можна відривати від кореня, але не слід переносити частину слова, що починається з букви. | Рази-скати. |
