Emne: "LYDENES LAND".
Oppgaver: utvikle auditiv oppmerksomhet og fonemisk hørsel; lære å skille mellom ikke-tale og talelyder; klargjøre artikulasjonen av vokallyder; , finne opp ord for en gitt vokallyd; skille begrepene "lyd", "ord"; lære å skille mellom korte og lange ord; lære å kontrollere stemmen, endre dens styrke, volum; dyrke evnen til å lytte til andre; dyrke gode relasjoner med andre.
Leksjonsfremgang
Lærer-defektolog (U.-d.). Gutter, vil dere komme inn i lydens land? Dette landet er usynlig, men det omgir oss overalt, fordi lyder er overalt. De kan ikke sees, de kan bare høres og snakkes. La oss huske hvilke lyder du kan høre mens du sitter hjemme.
Barn husker at de hørte lyden av vind, regn, torden, en bil, et tog, fugler synger, hunder bjeffer.
U.-d. Gutter, hvert objekt har sin egen "stemme". La oss lytte til stemmene til ulike objekter.
Spillet "Oppmerksomme ører".
Læreren bak skjermen lager lyder med forskjellige gjenstander, og barna gjetter hvilken gjenstand som hørtes ut. (Trommen slo, klokken ringte, tamburinen lød, papir ble revet, vann ble helt, ballen ble banket, ballen rullet på bordet osv.)
U.-d. Men hver person har også sin egen stemme. Kjenner dere igjen hverandre på stemmen? La oss leke.
Spillet "Vel, lukk øynene, hvem ringte deg, finn ut!".
U.-d. Alle levende vesener har sin egen stemme og lager forskjellige lyder,
U.-d. Gutter, hvordan kan vi lage lyder? (Føtter.) La oss trampe stille. Nå er det høyt og høyt. Hva annet kan vi gjøre for å lage lyder? (Hender.)
La oss gni oss i hendene og lytte til lyden vi laget... Og la oss nå klappe lavt... Og nå høyt... Hva annet lager vi lyder med? (Munn.)
Lukk munnen og prøv å si ordet "hei". Ingenting lyktes?
Barn sier at munnen kan åpne og lukke, tungen, tennene, leppene hjelper oss å lage lyder.
I dette øyeblikk er det et rasling. Barn lytter, går til suset og finner et lite pinnsvin i de tørre bladene.
U.-d. Vil du at jeg skal fortelle deg en historie om et pinnsvin?
Barn er plassert på teppet, og læreren forteller en historie, ledsaget av en visning av bilder-symboler som forårsaker aktiv onomatopoeia.
En gang gikk et lite pinnsvin en tur alene. Han trampet gjennom skogen - topp topp topp. Plutselig så han at han var borte. Pinnsvinet ble skremt og gråt stille, og tårene rant - drypp-drypp-drypp. Og så dekket en sky solen, og regnet trommet på tørre blader - bam bam bam. Og så blåste det en sterk vind -å-å-å; hylte - inn-i-i. Pinnsvinet ble helt redd, og han gråt høyt, høyt, og tårene rant hardere - drypp-drypp-drypp! Men plutselig raslet bladene - sh-sh-sh. En stor bille krøp ut under dem. Han sa: "Ikke gråt, pinnsvin, jeg tar deg med hjem, og på veien skal jeg synge en sang for deg." Og billen sang - w-w-w. Så møtte de en mygg, som også gikk med på å ta med pinnsvinet hjem og samtidig sang sangen hans - z-z-z. Og så møtte de en munter bekk. Han sa at han ville føre pinnsvinet til selve huset. De løp sammen og sang bekkens sang - s-s-s. Bekken førte pinnsvinet til selve huset, og der ventet moren allerede på ham. Hun varmet teen, og tekannen banket glad på lokket - b-b-b. Mamma kysset pinnsvinet, og han sa at han ikke lenger ville gå alene, og fnyste glad - pff-pff-pff.
U.-d. Gutter, vet dere at lyder er veldig vennlige med hverandre, og når de kombineres, oppnås ord. Hvis det er få lyder, så er ordet kort, og hvis det er mange lyder, så er ordet langt. La oss leke med ord!
Spillet "lange og korte ord."
Barn sitter rundt bordet, hvor det er et stort ark og to fargestifter: en lang grønn og en kort rød. Læreren viser barna bilder, uttaler ordene sammen og «slår». Velg deretter et langt eller kort kritt. Et av barna sier ordet igjen og tegner samtidig en sti. Lange ord etterlater en lang vei, og korte ord etterlater en kort.
U.-d. Og la oss nå se hva vi har. Husk at ord er lange og korte.
Hvilke korte ord husker du? (Katt, hus, ball, løk, ost.)
Hvilke lange ord husker du? (Che-re-pa-ha, poo-gai, sa-mo-yo, ma-trash-ka, so-ba-ka.)
Og nå skal vi komme til gaten med vokallyder. La oss huske hva vokaler kan lage. (Syng, rop høyt, strekk ut.)
Spillet "Spoiled TV".
Barn stiller opp etter hverandre. Læreren viser det første barnet den stille artikulasjonen av enhver vokallyd. Barna snur seg til hverandre og overfører «bildet» av lyden. Det siste barnet må gjette hvilken lyd som ble overført til ham og rope det høyt.
Spillet "Trekk lydene."
Ulike spillalternativer: barn holder hender og, uttaler vokallyder, strekker sirkelen deres; barn setter seg ned som små sopp, uttaler vokallyder og "vokser" med dem. Etc.
Spillet "Runddans av vokallyder."
Barn løper etter hverandre i ring hvis de hører vokallydene som læreren uttaler. Og når de hører en konsonantlyd som ikke kan uttales langvarig, stopper de.
U.-d. Gutter, bare de som er kjent med dem får lov til å gå inn i gaten med vokallyder. Hver av dere vil navngi hvilken som helst vokallyd og motta en rød billett.
Barns navn vokallyder: a, o, u, jeg, s, uh.
På dette tidspunktet blir den magiske veien som fører til gaten med vokallyder til et lydspor som symbolene til vokallydene er tegnet på. Barn går langs stien og synger vokallyder. Stien fører til husene, hvor det også er symboler på vokallyder.
U.-d. Gutter, gutter og jenter bor i disse husene. La oss gjette navnene deres!
Anya, Alla, Alyonka, Andrey, Alyosha.
Ulyana.
Olya.
Ira, Inna, Igor, Ilyusha.
Og i disse husene er det bilder. Men de gikk ut på tur og glemte hvem som bor hvor. Kan vi hjelpe dem med å finne et hjem?
Spillet "Hvor er hvis hus?"
Barn bytter på å snu bildene som ligger på teppet, uttale den første lyden høyt, kalle den og bestemme hvilke av husene dette bildet bor i.
U.-d. Så spillet vårt med lyder er over. Du er litt sliten. Se, pinnsvinet vårt er også slitent. La oss synge en vuggevise for ham, og vi vil synge forsiktig og kjærlig.
Barn bytter på å plukke opp et pinnsvin, vugge med det, synge forsiktig til tonene av en vuggevise: a-a-a-a-a-a-a; u-u-u-u-u-u-u; oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh; og-og-og-og-og-og-og; s-s-s-s-s-s-s; eh-uh-uh-uh.
Pinnsvinet sovnet. Si "ts-s-s" og vi vil forlate gruppen og vi vil oppføre oss stille, vi vil ikke lage høye lyder for ikke å vekke pinnsvinet.
I. Lebedeva
Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon Barnehage generell utviklingstype nr. 28
Leksjon om lydkulturen til tale i mellomgruppen "Gnomes"
Emne. "Lyder av s og s"
Fullført av: lærer Tkachenko E.M.
Belgorod, 2012
Mål. en. Forklar for barn artikulasjonen av lyden med, øv i dens korrekte, distinkte uttale (i ord, frasetale), øvelse i å uttale onomatopoeia ved forskjellige volumer.2. Utvikle fonemisk hørsel. 3. Å utdanne talens intasjonale uttrykksevne.
Utstyr. Papir til lærerenstrimler av silkepapir - for barn, vann, to bøtter. Myke leker Fox, Magpie - hvitsidig. Bilde - rev.
Leksjonsfremgang
Organisering av tid.
Stå opp barn, stå i en sirkel, stå i en sirkel, stå i en sirkel
Han er din venn og den vennen din.
La oss holde hender sammen
Og vi smiler til hverandre.
Det banker på døren.
Forsørger spør barna: "Hvem er dette?" (læreren går ut døren og henter Fox-leken).
Rev. Hei folkens. Jeg hadde det så travelt med å komme til timen din, revene mine vet ikke hvordan de skal snakke en lyd med. Vi må si at vi er små rever, luftige dyr, de sier vi er små lyata, luftige dyr.
Forsørger . Gutter, la oss sette oss på stolene og tilby Lisa å sitte på stolen
Barn. Sett deg ned på stolen.
«Tungen bor og bor i huset hans,» sier læreren. – Og tungens hus er en munn. Huset åpnes og lukkes. (Lukker seg sakte og åpner tennene. Lepper i posisjon som et smil.) Tungen ser enten ut av huset eller gjemmer seg.
Læreren inviterer barna til å slippe Tungen ut på tur, og deretter returnere den til huset.
"Tungen elsker å synge forskjellige sanger veldig mye," fortsetter læreren. - En gang sang han: "Eee." Hvordan sang han? Vil du synge sammen med meg? Så hjelp meg: "Eeee." (Syng lavt.)
«S-s-s-s», strømmet vann fra springen. «Tunge, lær, kanskje hundre, og sangen min.» «Bra,» sa Tungen enig og sang: «S-s-s-s.» (uttales brått.)
La oss synge vannsangen sammen. For å få sangen til å høres bra ut, må du trykke tungespissen til de nedre tennene.
Lukk munnen, ta en pause. Og nå igjen trykk tungespissen til de nedre tennene og syng lavt: "Ssss."
La oss lytte til hvordan Yaroslav (Sasha) slår ut sangen om vann. (Innkaller 4-5 barn, inkludert de som ikke mestrer uttalen av lyden.)
La oss nå synge sangen sammen.
Vann renner i en liten bekk - synger en myk sang.
Nå skurret vannet høyere. Stille. Ganske stille. Stengte kranen.
Fizminutka.
Vi er høstløv
Vi sitter på grenene (sett deg ned)
Vinden blåste og fløy
Vi fløy, vi fløy (lett å løpe i sirkler)
Og satte seg stille ned på bakken (sett deg ned)
Vinden kom opp igjen
Og jeg plukket opp alle bladene (lett å løpe i en sirkel)
Virvlet, fløy
Og satt stille på stolene (sitt på stolene)
Pedagog: Hvis du synger vannets sang sakte og brått (sånn!), så virker det som en bris danser rundt leppene dine. Vil du bekrefte dette? Lag så det samme gjerdet som mitt (bringer en håndflate til leppene hans, men trykker den ikke mot dem), og la brisen danse.
Se: nå skal jeg synge vannets sang, og papirlappen som jeg holder foran munnen begynner å bevege seg. Hva så du?(Papir beveger seg.)
Ta den samme papirstrimmelen (smale strimler med silkepapir ligger på bordene) og syng en vannsang. La oss se på Danis stripe når han synger en sang (Sasha, Sonechka...).
Legg papirene til side og lytt: Tungen begynte å komponere andre sanger som ligner på vannets sang. Først sang han. Rene tunger:
"Sa-sa-sa".
Hva sang Tungen? Deretter:
"Sya-sya-sya, akse-akse-akse."
Su-su-su - bær i skogen,
Oss-oss-oss- det er mange perler på fjellasken."
Pedagog. Åh, noen andre banker på (bringer inn en skjære-hvitsidet) leser en russisk folkesang "Forty, forty ...":
skjære, skjære,
Magpie-hvitsidig.
kokt grøt,
Hoppet på terskelen
Ringte gjester
Gjestene hørte
De lovet å være det.
Gjester - i gården,
Velling - på bordet
Læreren gjentar sangen og oppmuntrer barna til å avslutte ordene med lyd Med (uthevet i kursiv).
Mysterium:
På blader her og der
lilla hilsen,
Det er en varm maidag
Blomstrende ... (syrin)
Merk. For individuelt arbeid med barn som har dårlig beherskelse av uttalen av lyder s, s, du kan bruke de riktige sidene i arbeidsboken. (Lessons of literacy for kids. Mellomgruppe. - M .: Mosaic-Synthesis, 2006. - Emne: "Lyd Med"
Litteratur:
V.V. Gerbova Klasser om utvikling av tale.
Program "Fra fødsel til skole" redigert av N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Sammendrag om utviklingen av tale i den andre juniorgruppen om emnet "Lyd talekultur: lyd og»
Medlemmer : barn 3-4 år.
Formål: å trene barn i en klar uttale av lyd og (isolert, i fraser, i ord).
Oppgaver:
utdanne fremme en følelse av ansvar, uavhengighet, respekt for hverandre;
utvikle seg utvikling av kommunikasjon og samhandling av barnet med voksne og jevnaldrende; utvikling av barns interesser, nysgjerrighet og kognitiv motivasjon; utvikling av fantasien og kreativ aktivitet, Merk følgende;
pedagogisk fortsett å utarbeide en klar uttale av lydene a, y, o; lære barna å uttale lyder klart og riktig
Forutsetninger for universell læringsaktivitet:
kommunikativ- evnen til å lytte, delta i felles aktiviteter, gi gjensidig hjelp;
kognitive- muligheten til å bestemme et ekstra bilde i henhold til hovedtrekkene til 3-4 objekter, for å sette sammen en helhet fra kuttede bilder;
regulatoriske- evnen til å lytte til en voksen og følge hans instruksjoner, evnen til å utføre handlinger i henhold til en gitt regel;
personlig- evnen til å vurdere sin egen aktivitet, sine evner.
Utstyr til læreren: 15 små konvolutter med kuttede og hele bilder (bilder av en nål, fløtekaramell og en kalkun, vannmelon), en Ole Brumm-leke, en kube med limte bilder, en hesteleke, bjeller, uttrykksikoner - følelser i henhold til antall barn ( tristhet, glede, overraskelse, sinne), pannebånd som viser kalkuner, kalkunhøner og en hauk.
Utstyr for barn: Winnie the Pooh leketøy, teppe for barn.
Innledende del (motiverende, forberedende fase)
| Arbeidsformer | Tilgjengelighet midler hos barn | Pedagogisk oppgaver | Mål landemerker (kjennetegn) |
||
| Organisering av tid. Hilsener " Læreren møter barna. God morgen folkens! Kom igjen, sett deg ned. Gutter, i dag skal vi hilse på hverandre på en uvanlig måte. Du må berøre en håndflate til håndflaten til en nabo og kalle navnet hans kjærlig. Jeg rører håndflatene mine til naboen til høyre, jeg kaller navnet hans kjærlig. Så gjentar barna. Bank på døren. Jeg lurer på hvem det kan være? Læreren åpner døren, tar opp Winnie the Pooh med en konvolutt i hendene Gutter, vet dere hvem dette er? (barn svarer) "Jeg hører på ham." Gutter, Winnie the Pooh ønsker dere velkommen og ber oss hjelpe ham. Han synes det er vanskelig å definere følelser. Læreren deler ut bilder med følelser. Hver av oss har et bilde med en følelse. Vurder det, og alle vil fortelle Winnie the Pooh hvilke følelser han har. Jeg har Winnie the Pooh, følelser (I name it). Hvert barn har en mening. Hvilken følelse var den vanligste? (glede) Hev kortet, hvem har følelsesgleden trukket. La dere bare ha gledelige følelser, moro, latter. Alltid gi hverandre bare smil og positive . « Behandle andre slik du ønsker å bli behandlet." | (kommunikasjon, lek) | situasjonsbestemt samtale, spillsituasjon, kommunikativt spill | Ord, leketøy Ole Brumm, et bilde med en følelse for hver deltaker | Utvikling av kommunikasjon og samhandling mellom barnet og voksne og jevnaldrende, dannelsen av beredskap for felles aktiviteter, utvikling av emosjonell respons | Barnet viser initiativ, har en positiv holdning til verden og seg selv, |
Hoveddel (innhold, aktivitetsstadium)
| Utdanningsområde (type aktivitet) | Arbeidsformer | Tilgjengelighet midler hos barn | Pedagogisk oppgaver | Mål landemerker (kjennetegn) |
|
| Winnie the Pooh takker oss og inviterer oss til å leke med ham i en magisk kube. Læreren viser barna en kube, på ansiktene som et lite barn, en ulv, en kylling, en jente med et sår, en jente og en gutt går tapt, legen ser på halsen. «Snurr, snurr, legg deg ned på siden», sier læreren og manipulerer kuben. Viser barna et bilde, for eksempel med bildet av en ulv. Barn husker hvordan ulven synger: "Whoo." Læreren forklarer: "Hvis kuben snur seg til siden som babyen er tegnet på, bør du synge sangen hans: "Wa-wa-wa ..", hvis det er en kylling på bildet, må du si: " Ko-ko-ko", etc. Godt gjort gutter! Læreren viser dem en hest (leketøy) og spør om de vet hvordan hesten skriker. Læreren ber barna synge en lang sang: «Jeg-og-og-og». (Kor og individuelle repetisjoner.) Læreren «gjør» noen barn til føll og «skru på» med en magisk nøkkel. Barna synger føllenes sang. Læreren legger merke til barn som ikke uttaler lyder tydelig for å kunne jobbe med dem individuelt senere (det er mulig foran et stort speil slik at leppene er synlige). Læreren viser klokkene til barna, ringer dem og forklarer: "De små klokkene synger:" Lee-og-og-lee-og-og-lee-og-og "(lyd og uttales lang). Hvordan synger klokkene? Og de større klokkene synger: "D-i-i-yin-d-i-i-yin." (Kor og individuelle repetisjoner.) | Sosial og kommunikativ utvikling (kommunikasjon, spill, sang, bevegelse) | spillsituasjon, situasjonsbestemt samtale, kommunikasjonsspill | Ord, motoriske handlinger, Ole Brumm-leke, kube med limte bilder, hesteleke, bjeller | Utvikling av motorisk aktivitet, bevaring og styrking av fysisk og psykisk helse, utvikling av kommunikasjon og samhandling av barnet med voksne og jevnaldrende Utvikling av fantasi. | Barnet samhandler aktivt med jevnaldrende og voksne, barnet har utviklet grovmotorikk, barnet eier de grunnleggende bevegelsene. Har en utviklet fantasi. |
| Gutter, la oss ta en pause. (Han setter på et pannebånd med bildet av kalkuner og kalkunkyllinger på barna, læreren setter på et pannebånd med bildet av en hauk). Kalkuner går på gresset, 1Indianerne leder med dem. 2 Høyt kalkun skrik - 3 Beskytt indianerne. En hauk dukket opp på himmelen, 4 Holdt over familien Kalkunkyllinger er klare til å ta, 5 Ja, redd for kalkuner. Bevegelse. Går på plass. Går i knebøy. I.p. - Føtter i skulderbreddes avstand, armene bak. Vipper til siden og fremover. I.p. – o.s. Hendene på beltet, sirkle rundt deg til venstre og høyre. I.p. – o.s. Hender langs kroppen, vipper til sidene, fremover. | Fysisk utvikling (motorisk aktivitet) | Fizminutka | Bevegelse, handling Pannebånd som viser kalkuner, kalkunhøner og en hauk. | Utvikling av motorisk aktivitet, bevaring og styrking av fysisk og psykisk helse | Barnet har utviklet grovmotorikk, barnet eier de grunnleggende bevegelsene |
| Spillet "Samle bildet."Å folkens, se. Tross alt har vi helt glemt Winnie the Pooh, og han venter på oss, fordi han har forberedt en annen interessant oppgave for oss. "Prøv å samle bilder. Når du samler bildet, vil du selv umiddelbart forstå alt. ” Gutter, la oss gå til lysningen (sett deg ned på teppene). Læreren gir hvert barn en konvolutt. Den inneholder bilder kuttet i 4 deler. (nål, kalkun, fløtekaramell, vannmelon). Barna samler på egenhånd. Etter læreren gir han ut et helhetsbilde til alle, til sammenligning. Fikk alle det samme som på bildet? Godt gjort gutter. Fortell meg hva som vises på bildene og hvilken lyd alle disse ordene begynner med? Veldig bra, med lyd og, men er det en ekstra? Dette er en vannmelon, dette bildet er overflødig, siden det starter med lyden "a". Riktig. La oss si dem alle sammen igjen. | kognitiv utvikling(kognitiv aktivitet) | Logiske operasjoner (etablere en analogi, klassifisering, sammenligning, generalisering) | Del opp bilder | utvikling av fantasi, oppfatning av et helhetlig bilde. | Har en utviklet fantasi |
| Spillet "Fang lyden og" Jeg vil lage lyder, og når du hører lyden " og", du må klappe i hendene: Åååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååå | Sosial og kommunikativ utvikling (kommunikasjon, spill) | spillsituasjon | Høres, klapping | Utvikling av oppmerksomhet | Viser nysgjerrighet, har utviklet fantasi |
Siste del (refleksivt stadium)
| Utdanningsområde (type aktivitet) | Arbeidsformer | Tilgjengelighet midler hos barn | Pedagogisk oppgaver | Mål landemerker (kjennetegn) |
|
| Speilbilde. Lærer: Likte du leksjonen? Hva nytt lærte du? Hva vil du dele med foreldrene dine? Hver av dere kan velge et uttrykksikon (tristhet, glede, overraskelse, sinne). Jeg vil forstå i hvilket humør du forlater denne leksjonen. Barn tar bort den valgte følelsen. Farvel, folkens. Barn sier farvel til Winnie the Pooh og læreren. | Sosial og kommunikativ utvikling (kommunikasjon, spill) | spillsituasjon | Word, Winnie the Pooh-leketøy | Utvikling av kommunikasjon og samhandling av barnet med voksne og jevnaldrende | Barnet har en positiv holdning til verden og seg selv, samhandler aktivt med jevnaldrende og voksne |
Knarik Muradyan
Mål: Å danne barns kunnskap om lyd og bokstav A. Fiks det visuelle bokstaver. Forbedre valgferdighetene dine bokstavene A fra begynnelsen, midten og slutten av ordet. Utvikle fonemisk bevissthet, auditiv hukommelse, auditiv oppmerksomhet. Utvikle logisk tenkning, finmotorikk.
Organisering av tid.
Hei gullsol!
Hei blå himmel!
Hei mine venner!
Jeg er glad for å se dere alle sammen!
Karakteristisk lyder.
Gutter, i dag med dere for å dra med ham til landet lyder og bokstaver. I landet bokstaver og lyder det er en skole der alle som vil kan lære å lese og skrive. Det er mange forskjellige ting i verden lyder, regnet bråker, hakkespetten banker på treet med nebbet, pinnsvinet puster inn bladene, telefonen ringer, folk snakker. Alle lyder kan deles inn i verbalt og ikke-verbalt. Til ikke-tale lyder inkluderer lydene fra miljøet, a lyder at vi hører når en person snakker kalles tale.
I dag skal vi bli kjent med tale lyd"MEN". Se når jeg snakker lyd"MEN", leppene mine er i en rolig tilstand, munnen min åpner seg, tungen ligger rolig i munnen min, nakken "virker" (for å kontrollere arbeidet stemmebåndene barn legger hendene på nakken). Jeg kan synge dette lyd Ingenting forstyrrer stemmen min. Lyder som vi kan synge kalles vokaler lyder. Vokaler lyder vi angir med en rød firkant.
Gutter, Anna dukke besøker oss i dag. Hun har forberedt seg for deg trening: Lytt og navngi den første lyd i ord: buss, antenne, vannmelon, akrobat.
Det stemmer, høres det ut lyd [a]. Lyd [a] - vokal, kan det synges, fordi luften passerer fritt og ikke møter hindringer. Lyd[a] bor i det røde slottet til prinsesse Glasa. Lyd[a] er indikert i rødt fordi det er en vokal.
- Se på bildet: jenta gråter. Hvilken lyden hun lager når gråter? (lyd [a])
Riktig. Og videre i dag lekse vi skal snakke om lyd [a].
Avgrens artikulasjonen lyd.
La oss uttale sammen lyd [a]. Når du uttaler lyd[a] lepper tegner en stor sirkel. La oss si det igjen lyd[a] og se deg i speilet. Bra gjort.
Se nå, jeg har en rød sirkel i hendene mine - dette er et symbol lyd [a](symboldisplay lyd- stor rød sirkel Slik skal vi merke det.
Spillet "Å fange lyd»
Så folkens, dere må fange lyd [a]. Når du hører det, klapp i hendene. a, y, o, a, s, og, a, uh, y, a.
Utvikling artikulatorisk motilitet.
Men først, la oss strekke leppene og tungen.
- leppeøvelser: smil - snabel, gjerde;
- tungeøvelser: "deilig syltetøy", "se".
Jobbe med utvikling talepust og stemme.
-Utvikling diafragmatisk pust.
La oss nå blåse opp magen din som en ballong.
Her blåser vi opp ballongen
Og vi sjekker for hånd (blåse opp magen).
Ballongen sprakk - pust ut,
Vi slapper av musklene.
La oss nå uttale lyd [a] stille, bare med svamper - i en hvisking - stille - høyt;
– Nå er det omvendt.: høyt - stille - i en hviskende - stille artikulasjon.
Så folkens, dere må fange lyd A. Når du hører det, klapp i hendene.
Blant lyder, blant stavelser, blant ord
Kroppsøvingsminutt
Grisha gikk - gikk - gikk, (Vi går på plass.)
Fant hvit sopp. (Klapp hender.)
Raz-sopp (Lene seg fremover.)
To - sopp, (Lene seg fremover.)
Tre - sopp, (Lene seg fremover.)
Han la dem i en boks. (Vi går på plass.)
Gutter, se på tavlen. den bokstaven a. Huske lyd[a] er angitt på brevet bokstaven A.
Her er to søyler på skrå,
Og mellom dem er det et belte.
Du dette du kjenner bokstaven? MEN?
foran deg bokstaven a.
La oss prøve å gjøre bokstav A fra papir. applikasjon bokstaver"MEN"
Relaterte publikasjoner:
Sammendrag av en logopedisk undergruppetime for barn med fonetisk og fonemisk underutvikling av tale "Lyd [sh]. Bokstaven sh" Formål: å konsolidere barns evne til å uttale lyden [w], fremheve, skille denne lyden i klingende tale; konsolidere visuell kunnskap.
Sammendrag av en logopedisk leksjon om utviklingen av den fonetiske og fonemiske siden av talen hos barn i seniorgruppen "Lyd [Z]. Bokstaven Z" Korrigerende og pedagogiske oppgaver: Å lære barn å karakterisere lyd 3 basert på akustiske og artikulatoriske tegn. Introdusere.
Sammendrag av en åpen leksjon om utvikling av tale og leseferdighet i en gruppe for barn med TNR “Insekter. Lyd og bokstav Y" Programinnhold: 1. Berik vokabularet til barn, utvikle tale, lære å bygge komplekse setninger med ord - men, fordi. 2. Utvikle.
Sammendrag av en åpen leksjon om utvikling av tale i mellomgruppen. Lydkultur av tale: lyd [h]. Abstrakt åpen klasse om utviklingen av tale i mellomgruppen. Tema: lydkultur i tale: lyd h. Formål: undervisning i korrekt uttale.
Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale i den andre juniorgruppen "Sound culture of speech: sound [y]" Formål: å trene barn i en klar uttale av lyd og (isolert, i fraser, i ord). Mål: å utvikle ansvarsfølelse.
1. Gledesirkel "Fra hjerte til hjerte."
Jeg vil åpne hjertet mitt
Jeg vil dele min lykke med deg.
Alle gode ord
Jeg snakker for deg.
Pedagog: Fortell meg, hva er dyrene?
Hvorfor kaller vi noen tamme og andre ville?
Hvilke kjæledyr kjenner du?
Hvilke ville dyr kjenner du?
I dag kom et beist på besøk til oss. Vil du vite hvem han er? Gjett gåten og finn ut hvem gjesten vår er.
Hvem sitt triste hyl
Hørt om vinteren? (ulv)
Viser ulven til barna og inviterer barna til å hilse på ham.
Pedagog: Gutter, se, en trist ulv. La oss spørre ham hvorfor.
Inviterer et av barna til å henvende seg til ulven med et spørsmål.
Pedagog: (ansvarlig for ulven) Jeg mistet sangen min og det er derfor jeg er trist.
Gutter, tror dere vi kan hjelpe ulven? Hva skal vi gjøre? Hvor skal vi lete etter henne? Hvor kan hun gjemme seg?
Lytter til barnas svar.
Ok, godt gjort! Men for å hjelpe ulven, må du og jeg utføre noen interessante øvelser. Jeg inviterer dere alle til å sette seg ned ved bordene.
2. Artikulasjonsgymnastikk.
Viser bilder til barn: "smil", "pipe", "spatel", "nål".
Hva vises på bildene? Se deg i speilet og vis hva som vises i det første bildet, i det andre, i det tredje, i det fjerde.
Minner deg på hvordan du gjør øvelsene.
1. "Smil"- leppene strekkes i form av et smil, og avslører lukkede tenner. 10-15 sekunder.
2. "Rør"- leppene er lukket og strukket fremover i form av et rør. 10-15 sekunder.
3. Slikkepott- legg den avslappede brede tuppen av tungen på underleppen, og overleppen er hevet og berører ikke overflaten av tungen 10-15 sekunder.
4. "Nål"- stikk ut den smale tuppen av tungen fra munnen uten å berøre leppene 10-15 sekunder.
Bra gjort! Ulven likte veldig godt måten du gjorde øvelsene på. Og jeg har noen flere bilder til deg.
3. Didaktisk spill "Look and name."
Læreren viser barna et bilde med bildet av et objekt i navnet som lyden "y" oppstår. ber barna si det som vises på bildet. Når han uttaler ordet, legger læreren vekt på lyden "u" med stemmen (u-u-u-tka, pet-u-u-u-x), etc.
Så ber han barna svare på spørsmålet: «Hvilken lyd hører du?»
Bra gjort! Vi kan lete lenge etter ulvens sang. Jeg foreslår at du setter deg på et fly og ser ovenfra. Kanskje på den måten finner vi henne før.
4. Kroppsøving "Fly".
Sammen med barna går han ut på teppet og spiller et spill med innslag av onomatopoeia.
Fly summet
Flyene lettet.
De satt stille i lysningen.
Ja, de fløy igjen.
5. Spilløvelse.
Gutter, se, ulven har det gøy. Hvorfor tror du?
Lytter til barnas svar.
Ulven sier at vi hjalp ham med å finne sangen hans, og han vil synge den for deg.
Læreren synger for ulven:
For en interessant ulvesang! La oss synge den.
Hvordan er sangen til ulven? Hvor gjemte sangen hans seg?
Lytter til barnas svar.
Bra gjort! La oss nå leke med ulven.
Bra gjort!
"Refleksjon med baller"
Gul ball - godt humør;
Den blå ballen er en trist stemning.
