Omtrent 200 termer og begreper er gitt, samt de vanligste metodene for psykodiagnostikk, som nå er mye brukt i profesjonelt utvalg og plassering av personell, for å kontrollere den mentale utviklingen til en person og optimere læring, forutsi sosial atferd, studere personlighet for medisinske og ekspertformål. Spesielt relevant er den utbredte introduksjonen av psykodiagnostiske metoder innen utdanningsfeltet.
For psykologer, leger, spesialister i karrierevalg og karriereveiledning, lærere, alle som er interessert i studiet av individuelle psykologiske egenskaper til en person. Il. 59. Tab. 22. Litteraturliste: s. 187-192 (191 titler)
SELVBIOGRAFI PSYKOLOGISK.
et sett med metoder for å skaffe data fra en psykologisk anamnese, informasjon om de viktigste hendelsene, stadier av en persons livsbane, holdning til det levde og forventningstrekk.
Innsamlingen av psykologiske historiedata, inkludert den mest generelle informasjonen om emnet og egenskapene til dannelsen av hans personlighet, er et uunnværlig element i en psykodiagnostisk undersøkelse. Å motta slikt generell informasjon(kjønn, alder, yrke, sosial og sivilstand, utdanning, forfremmelse, helsestatus, informasjon om pårørende osv.) brukes intervjuer, spørreskjemaer, spesielle teknikker (for eksempel biografiske spørreskjemaer).
Sammen med de oppførte midlene innebærer A. p. mottak av en ekstra og bredere kunst. h. det tidsmessige perspektivet til den subjektive beskrivelsen av livshendelser, holdninger til seg selv og andre, vurderinger av tidligere og mulige fremtidige hendelser.
Selvbiografi er en av de tidligste metodene for personlighetsforskning. Sammenstilling av A. p. Emnene hadde vanligvis karakter av en muntlig eller skriftlig fortelling, som gjenspeilte de viktigste livshendelsene etter forsøkspersonens syn og kombinerte med dem beskrivelser av den mentale tilstanden eller dynamikken i sykdomsforløpet (i tilfelle av å undersøke personer som lider av visse sykdommer).
Fra forfatterne
Liste over aksepterte forkortelser og symboler
Vedlegg I
Vedlegg II
Vedlegg III
Vedlegg IV
Liste over anbefalt litteratur
navneindeks
Testindeks
Gratis nedlasting av e-bok i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Ordbok-referansebok om psykologisk diagnostikk, Burlachuk L.F., Morozov S.M., 1989 - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.
- Grunnleggende om generell og aldersrelatert psykofysiologi, Bardetskaya Ya.V., Kulakova T.N., Potylitsina V.Yu., 2018
Psykologenes jevne interesse for projektiv diagnostikk har vært bevart i mer enn et halvt århundre.
Diverse projektive teknikker er mye brukt i utøvelsen av personlighetsforskning på alle områder av moderne psykologi. Med deres hjelp, ikke bare få noen kunnskap om den enkelte. Ofte fungerer de som et arbeidsverktøy for å teste visse teoretiske posisjoner.
Plassen som projektive metoder inntar i moderne psykodiagnostikk er bevist av regelmessige undersøkelser utført over mange år. internasjonale kongresser opprettet i mange land spesielt vitenskapelige institutter og samfunn, tidsskrifter utgitt på forskjellige språk.
Studiet av personlighet i klinisk psykologi
Basert på Rorschach-metoden.
Resultatene fra en av de første studiene i vårt land viet til problemet med å studere personlighet ved den projektive Rorschach-metoden er oppsummert.
Spesiell oppmerksomhet rettes mot den kritiske analysen av utenlandske teorier om projeksjon og dens mekanisme, samt til den teoretiske begrunnelsen av projektive metoder.
Monografien inneholder en av de mest komplette beskrivelsene av Rorschach-metoden i russisk litteratur, spørsmål knyttet til studiet av gyldigheten og påliteligheten til denne metoden vurderes.
Grunnleggende om psykoterapi
Denne læreboken for studenter på høyere nivå utdanningsinstitusjoner som studerer i spesialitetene "Psykologi" og "Sosialpedagogikk" ble anerkjent som en av de beste blant de som ble sendt til konkurransen organisert av International Renaissance Foundation som en del av programmet "Transformation of Humanitarian Education in Ukraine".
Psykodiagnostikk: en lærebok for universiteter
Boken undersøker i detalj historien, emnet og metodene til denne viktigste grenen av psykologisk kunnskap. Problemstillingene knyttet til den matematiske og statistiske begrunnelsen av målingen presenteres på en tilgjengelig måte. individuelle forskjeller og designe psykologiske tester. En betydelig plass er gitt til både teoretiske og praktiske problemer med å måle (teste) intelligens og personlighetstrekk.
Læreboken er beregnet på studenter ved høyere utdanningsinstitusjoner som studerer i spesialiteten "Psykologi", doktorgradsstudenter, samt spesialister som løser diagnostiske problemer i deres daglige aktiviteter.
Psykologi av livssituasjoner
PÅ studieguide er gitt generelle egenskaper livssituasjoner, avslører de viktigste tilnærmingene til deres analyse, samt noen vanlige situasjoner som oppstår på livsveien til en person.
Atferd betraktes som et resultat av personlig-situasjonell interaksjon. Det foreslås en klassifisering av atferdsstrategier i livssituasjoner.
Psykoterapi. Lærebok for universiteter
Læreboken er viet analyse og moderne tolkning av ulike områder av psykoterapi. Læreboken er beregnet på studenter og hovedfagsstudenter som studerer i spesialiteten "psykologi", er av interesse for leger og praktiserende psykoterapeuter.
ORDLISTE OVER PSYKOLOGISKE VILKÅR
ADAPTIV TESTING- en slags testing, der rekkefølgen av presentasjon av OPPGAVER (eller vanskelighetsgrad for oppgaver) avhenger av svarene til emnet på de tidligere oppgavene. For tiden implementeres AT hovedsakelig i form av ulike algoritmer for DATAMASKINEN TEST.
AKSENTASJON- et betydelig avvik av KARAKTER-trekket til denne personen fra den gjennomsnittlige statistiske NORM. Som regel er det vanlig å skille mellom moderat og patologisk, maladaptiv grad av aksentuering.
ANALYTISK OBSERVASJON- OBSERVASJON, som er basert på et visst system av tegn, på grunnlag av fastsettelse av hvilken gjenstand for observasjon tilhører en viss KATEGORI.
SPØRRESKJEMA- en liste over spørsmål beregnet på en skriftlig spørreundersøkelse. I motsetning til TESTSPØRRESKJEMAER, involverer spørreskjemaet som regel ikke scoring etter NØKLER og brukes oftere til sosiologiske undersøkelser av opinionen enn til psykodiagnostikk.
HARDWARE TEKNIKK- TEKNIKK, der fagene samhandler med en bestemt automat (apparat). Samtidig registreres ikke så mye innholdet av reaksjoner (ikke innholdet i svarene, som i DATAMASKINFORMEN FOR TEST), men hastighetsstyrkeparametrene for atferd.
GJENSTAND- et kunstig, falskt faktum oppnådd som et resultat av feil bruk av METODEN. Et klassisk eksempel på en artefakt i psykodiagnostikk er artefakten "SOSIAL DESIRABILITY". Mange artefakter genereres enten av "INSTRUMENTELL FEIL", eller av feil handlinger (FEIL) av DIAGNOSTIKKEN.
JOBB BANK- en bred liste over TESTER, som et sett med testoppgaver er trukket fra, presentert for dette spesielle emnet.
BLANK (HEFTE) TESTING- gjennomføre en standardisert TEST i form av "papirteknologi" - ved hjelp av et testhefte med oppgaver og et skjema (svarark), som forsøkspersonen fikser sine svar på oppgavene på.
FEM STORE(English Big Five) – fem personlige faktorer som i de siste tiårene av 1900-tallet oftest ble identifisert som stabile faktorer av uavhengige forskere i ulike land. Ved påvisning av B. p. forskjellige innledende data ble brukt: ekspertvurderinger om nærheten til ulike PERSONLIGHETER, tilskrivelse av personlighetstrekk av naive observatører til spesifikke individer ved å bruke representative sjekklister, inkludert hundrevis av spesielt utvalgte ord, til slutt svar på spørsmål om personlighetsspørreskjemaer, inkludert hundrevis av gjenstander . Foreløpig er det ingen konsensus om prioriteringen av å åpne B.p. Men det er alvorlige grunner til å tro at det tilhører R. Cattell, siden de "sekundære faktorene" identifisert av ham på 50-tallet, som kombinerer de "seksten personlighetsfaktorene" i 16PF-spørreskjemaet til mer omfattende og generaliserte faktorer, har en utvilsom likhet med B.p. . Navn B.p. noe forskjellig for ulike forfattere. Det mest anerkjente alternativet anses å være foreslått av L. Goldberg: 1) Ekstraversjon, energi. 2) Samtykke, vennlighet. 3) Bevissthet, selvkontroll. 4) Emosjonell stabilitet, motstandskraft. 5) Intellektuell og kulturell åpenhet for ny erfaring.
GYLDIGHET- gyldigheten av METODEN; dette er en av de viktigste psykometriske egenskapene til den psykodiagnostiske teknikken, som indikerer graden av korrespondanse av den mottatte informasjonen til de diagnostiserte MENTAL EGENSKAPER. I vid forstand omfatter validitet informasjon om atferd og mentale fenomener som er årsaksavhengige av den diagnostiserte egenskapen (se VALIDITETSOMRÅDE). På samme måte kan vi snakke om GYLDIGHETEN til TESTEN.
INKLUDERT OVERVÅKING- TILSYN, der observatøren er i et reelt forretningsmessig eller uformelt forhold til menneskene han observerer og evaluerer.
ALDERSSTANDARDER- en privat versjon av PSYKODIAGNOSE STANDARDER, samlet for barn i forskjellige aldre.
STANDARDISERINGSPRØVE- et sett med emner som DIAGNOSTISKE STANDARDER samles inn på og STANDARDISERING AV DIAGNOSTISK SKALA utføres.
GENERELL FAKTOR "G"- en faktor som bidrar til resultatene av alle intellektuelle deltester, det vil si tilstede i alle spesielle og relativt generelle EVNER. I henhold til ulike konsepter kan "G"-faktoren tolkes som nivået av LÆRING, "MENTAL RATE", etc.
GRAFISK PROJEKTIV TEKNIKK- METODER rettet mot å diagnostisere de MENTALE EGENSKAPER til individer basert på deres tegninger, laget på grunnlag av bilder av hukommelse og fantasi.
GRAFISK SKALERING- prosedyren for subjektiv evaluering ("SUBJECTIVE SCALING"), i henhold til hvilken individet gjør sine vurderinger ved å lage merker på en kontinuerlig grafisk (vertikal eller horisontal) skala.
MOTORTEST- METODOLOGI for diagnostisering av utviklingsnivået av psykomotorisk koordinasjon. Subjektet er pålagt å utføre ulike fysiske bevegelser og manipulere objekter.
DIAGNOSE AV INTERPERSONLIGE RELASJONER- diagnostikk rettet mot å identifisere spontant utviklende uformelle relasjoner i en gruppe mennesker som stadig kommuniserer med hverandre (se også "SOSIOMETRISK").
DIAGNOSTISK KATEGORI- dette er en bred klasse av OBJEKTER av diagnostikk (i psykodiagnostikk - en klasse mennesker), som en enkelt DIAGNOSE blir gitt - en diagnostisk konklusjon. I medisin er dette konklusjonen om tilstedeværelsen av en viss sykdom. I psykodiagnostikk er dette en konklusjon om nivået mental utvikling, personlig modenhet, psykologisk tilpasning, etc.
DIAGNOSTISKE STANDARDER- disse er statistiske eller normativt fastsatte (som regel, i kvantitativ form) grenser mellom DIAGNOSTISKE KATEGORIER, formulert som DIAGNOSTISKE FUNKSJONER eller punktintervallverdier på SKALEN av målte MENTALE EGENSKAPER. Når det gjelder TEST-metoder, snakker vi om TEST NORMER. I daglig praksis kan man ofte finne en snevrere forståelse av begrepet DN - dette er spekteret av verdier av observerte eller målte DIAGNOSTISKE TEGN som er iboende i den største gruppen av godt sosialt og emosjonelt tilpassede (tilpassede), eller "normale" mennesker . I sistnevnte tilfelle får de uttalte forskjellene fra normen en ikke alltid berettiget negativ evalueringsmessig betydning, som om alle vitner om den mentale "abnormiteten" (eller "abnormiteten") til en person. Det er mer korrekt i det generelle tilfellet å beskrive avviket fra den typiske diagnosekategorien ("norm").
DIAGNOSTISKE TEGN- dette er visse eksternt uttrykte tegn på det diagnostiske objektet, som viser seg å være informative for å tilskrive det undersøkte objektet til en viss DIAGNOSTISK KATEGORI.
DIAGNOSTISKE FAKTORER- dette er ikke direkte observerbare, dype generaliserte tegn, ifølge hvilke DIAGNOSTISKE KATEGORIER skiller seg fra hverandre.
DIAGNOSTISK UNDERSØKELSE- et spesifikt handlingsprogram med et spesifikt objekt, rettet mot å registrere eller evaluere DIAGNOSTISKE TEGN og lage en DIAGNOSE for dette objektet. "Survey" bør skilles fra "research": sistnevnte er rettet mot å skaffe generalisert kunnskap (teste teoretiske hypoteser), mens undersøkelsen er rettet mot å skaffe spesifikk kunnskap om et bestemt objekt.
DIAGNOSTOGRAM- et skjema for samsvar mellom DIAGNOSTISKE FAKTORER og DIAGNOSTISKE KATEGORIER, inkludert i noen tilfeller en referanse til metodiske metoder for å innhente informasjon om faktorer, og i de mest formaliserte tilfellene, en detaljert diagnostisk søkealgoritme kombinert med en BESLUTNINGSMAKING-modell om metoder for psykologisk og ikke-psykologisk (for eksempel administrativ eller pedagogisk) intervensjon. I et av de enkleste tilfellene utføres funksjonen til et diagnostikogram i psykologien av en PSYKODIAGNOSISK PROFIL.
DISKRIMINATIVITET- differensiere, skille evnen til TEST som helhet eller en separat TESTOPPGAVIS, som indikerer deres evne til å skille individuelle fag i henhold til ytelsesnivået. Dersom alle fagene gir samme svar på en prøveoppgave, betyr det at denne oppgaven ikke har diskriminering. Diskrimineringsevnen til en oppgave defineres vanligvis som forskjellen mellom det relative antallet forsøkspersoner som fullførte oppgaven fra den høy- og lavproduktive gruppen. (La oss presisere at for PERSONLIGHETSTESTER er en "svært produktiv" eller ganske enkelt "høy" gruppe en gruppe forsøkspersoner ved siden av den høye polen til faktoren som måles; de kalles ofte også "ekstrem" eller "kontrasterende" grupper) . Hvis en svært produktiv gruppe bestemmes av eksterne KRITERIER (suksess, arbeidsproduktivitet, etc.), så faller diskriminativiteten sammen med den eksterne VALIDITETEN til varen. Et visst funksjonelt synonym for diskriminering er INFORMASJON.
DISTRAKTOR er et falskt, distraherende alternativ blant listen over mulige svar på et TEST-spørsmål.
DIFFERENSIAL PSYKOLOGI- grenen av psykologi som studerer individuelle psykologiske forskjeller, forskjeller mellom grupper av mennesker, samt årsaker og konsekvenser av disse forskjellene. Hovedmetoden til D.P. ble TESTER for å bestemme mentale forskjeller, samt SPØRRESKJEMA og PROSJEKTIVE METODER knyttet til PERSONLIGHETSDIAGNOSE. Basert på resultatene av ulike metoder, ved å bruke FAKTORANALYSE-prosedyren, identifiseres FAKTORER som beskriver egenskapene til intelligens og personlighet, der mennesker skiller seg fra hverandre. På dette grunnlaget er kvantitative variasjoner i de studerte psykologiske egenskapene til individuelle individer allerede bestemt. En viktig plass er også gitt til identifiseringen av KORRELASJONER mellom psykologiske, fysiologiske og biokjemiske egenskaper. Fakta og konklusjoner til D.P. er viktige for å løse en rekke praktiske problemer: utvelgelse og opplæring av personell, diagnostisering og prognose av individuelle MENTALE EGENSKAPER (for eksempel tilbøyeligheter eller EVNER) til et individ, etc.
TESTENS PÅLITELIGHET- PSYKOMETRISKE EGENSKAPER til testen, som gir beskyttelse av resultatene fra bevisste forfalskninger (løgn, uoppriktighet hos forsøkspersonen) eller utilsiktede MOTIVASJONS FORVANGING.
TESTENS PÅLITELIGHET uttrykker også målet for dens motstand mot forfalskning. Reliabilitet måles ved å sammenligne resultatene av normalinstruksen og falsifikasjonsinstruksen, eller ved å beregne KORRELASJONER mellom svarene på et gitt element og testpersonenes skårer på en spesiell LØGNSKALA.
SONE FOR PROKSIMAL UTVIKLING- et spesielt utvalg av vanskeligheter med oppgaver som barnet ikke kan takle for øyeblikket, men kan takle i nærvær av en voksen - med visse tips og hjelp. ZBR-konseptet ble foreslått av L.S. Vygotsky. ZPD kan ikke måles ved hjelp av tradisjonelle intelligenstester. For en omtrentlig definisjon av ZPD, brukes metodene til UNDERVISNINGSEKSPERIMENTET for tiden.
SPILLETESTPROGRAMMER- dataprogrammer utviklet for å måle visse MENTALE EGENSKAPER, kunnskap eller FERDIGHETER, der spillprinsippet om samhandling mellom faget og datamaskinen er implementert.
INKREMENTELL GYLDIGHET- dette er en psykometrisk karakteristikk av testen, som består i en relativ økning i nøyaktigheten av å henvise forsøkspersonen til en viss KATEGORI i forhold til den mulige nøyaktigheten av oppgaven, som allerede var tilgjengelig før testen.
INSTRUMENTELL FEIL- diagnostisk feil, som fører til en reduksjon i VALIDITETEN av diagnostisk informasjon på grunn av den spesielle interaksjonen mellom måleverktøyet (diagnostisk METODE) med målobjektet (emnet). Kilder til AI - misforståelse av instruksjonene, spesielle MOTIVASJONS FORVANGING, tidligere erfaring med å utføre denne eller en lignende teknikk, etc. AI kan bare reduseres ved parallell anvendelse av ulike metodiske teknikker for uavhengig å verifisere riktigheten av de oppnådde resultatene.
INTEGRAL EKSPERT VURDERING- en generalisert vurdering av et individ, bygget opp ved å summere vurderingene mottatt fra flere uavhengige sakkyndige på grunnlag av flere kriterier som i det generelle tilfellet har ulik betydning (vekt) i totalvurderingen.
INTERVJU- en metode for å innhente informasjon fra en person under en direkte dialog (ansikt-til-ansikt-samtale), ifølge hvilken en spesialtrent utøver (intervjuer) stiller spørsmål styrt av et spesifikt mål og en spesifikk kommunikativ taktikk (sekvens, form for å spørre spørsmål osv.).
INFORMASJON- variasjon av svar fra emner til denne TEST: hvis nesten alle emner gir samme svar, anses elementet for å ha lite informasjon, det vil si ikke-diagnostisk, og skiller ikke emnene fra hverandre.
IPSATIVE REGLER- et slikt valg av et sammenligningsgrunnlag for å vurdere individuelle skårer, der individuelle skårer sammenlignes med indikatorene til samme individ på andre SKALER eller på samme skalaer i tidligere testøkter.
KVALITATIV ANALYSE- en ikke-formalisert og ikke-standardisert analysemetode, der utøveren hver gang utvikler en spesifikk logikk for å sammenligne ulike diagnostiske data (TEGN, symptomer) og ikke begrenser seg til et gitt sett med DIAGNOSTISKE KATEGORIER. Bruken av kvalitativ analyse er uunngåelig i de tilfellene når sammensetningen av funksjoner som er essensielle for diagnostisk slutning endres uforutsigbart fra tilfelle til tilfelle (fra objekt til objekt). CA nærmer seg metoden for å konstruere de såkalte "one case theories" (eng. "case study"). KA krever de høyeste kvalifikasjoner fra utøveren, spesielt evnen til å underbygge og dokumentere sine teknikker og konklusjoner. Uten dette mister romfartøyet tegnene på å være vitenskapelig. Noen ganger blir CA feilaktig forstått som bruken av et fast sett med binære diagnostiske faktorkategorier (som bare har to logiske gradasjoner av alvorlighetsgrad - "ja/nei") og deres logiske kombinasjoner.
KVARTIL- grensen på skalaen til den målte (testede) egenskapen, som skiller 25 % av forsøkspersonene fra STANDARDISERINGSPRØVEN. Det er tre kvartiler: Q1 - de første 25%, Q2 - 50% (median), Q3 - 75%.
KLINISKE METODER- ikke-standardiserte metoder for psykodiagnostikk, som krever bruk av eksperterfaring og intuisjon. Relaterte begreper - EKSPERT METODER, dialogmetoder.
NØKKEL TIL TESTEN- dette er et verktøy for å beregne TESTPOENG, basert på en formalisert tolkning (kategorisering) av besvarelsene fra eksaminanden på individuelle TESTER og en kvantitativ prosedyre for å beregne hyppigheten av forekomst av svar av en bestemt kategori i den primære individuelle protokollen. Vanligvis er nøkkelen et sett med vektkoeffisienter for ulike svar på en testoppgave, som gjør det mulig å beregne (ved vektet summering) den såkalte "rå" TESTPOENGEN til emnet på skalaen til de målte MENTAL EGENSKAPER, som i for å oppnå visse diagnostiske konklusjoner, må fortsatt sammenlignes med visse TEST NORMER. Det enkleste eksempelet: i FLERE VALGSTESTER for å teste kunnskap, bruk av T.K. reduseres til å summere opp antall riktige svar; i SPØRRESKJEMATESTER T.K. - dette er svarene til et "ideelt" emne, som får maksimal poengsum på diagnoseskalaen.
KOGNITIV STIL er en individuell stil av menneskelig kognitiv aktivitet. Oftest i differensialpsykologi kan man møte slike parametere i CS: "analytisitet - syntetisk", "fleksibilitet - stivhet", "refleksivitet - impulsivitet", "emosjonalitet - rasjonalitet", etc. Mange parametere i CS avhenger av forholdet mellom to mentale undersystemer i mental aktivitet og regulering av menneskelig atferd: sfæren av kognitive prosesser riktig (intelligens) og sfæren av emosjonelle prosesser og tilstander (påvirkning). Med dominans av affekt over intellekt observeres som regel syntetisk, rigid, impulsiv og emosjonell CS. Med intellektets dominans over affekt, får CS vanligvis motsatte egenskaper: analytisitet, fleksibilitet, refleksivitet, rasjonalitet. Det antas at CS er assosiert med den psykofysiologiske konstitusjonen (se EGENSKAPER TIL NERVESYSTEMET), men er ikke forhåndsbestemt av den. Med alderen og med en økning i utdanningsnivå og yrkeserfaring, endres CS til samme person. Som regel, i området der en person er mer kompetent (i feltet for sin profesjonelle aktivitet), manifesteres en rasjonell CS i større grad.
KODIFISERING AV SKILT- et av stadiene i organiseringen av STANDARDISERT OBSERVASJONsprosedyren, som består i å tildele de observerte funksjonene visse standardiserte betegnelser (koder, tall), ved hjelp av hvilke disse funksjonene registreres i OBSERVASJONSPROTOKOLLEN.
SKANNING AV DATAMASKIN- automatisk lesing av informasjon fra skjemaer inn i datamaskinens minne ved hjelp av en spesiell optisk inndataenhet - en skanner.
DATATESTER- TESTER, som involverer innsamling av testinformasjon i modusen for dialog mellom faget og datamaskinen. Tester som involverer databehandling av informasjon samlet på skjemaer er ikke databasert.
KONVERTERINGSTABEL er en tabell for konvertering av råpoeng til STANDARDPOENG. Den gir en fullstendig liste over samsvarene mellom råskalaintervallene og STANDARD SCALE-intervallene.
KONKURRANSE GYLDIGHET- Evnen til en kortere og billigere TEST for å gi diagnostisk informasjon som ikke er mindre PÅLITELIG og GYLDIG enn en annen kjent, men lengre test.
INNHOLDSANALYSE- analyse av innholdet i et tekstdokument eller et sett med dokumenter (spesielt protokoller for projektive metoder) ved å telle hyppigheten av forekomst av visse elementer eller KODIFISERT FUNKSJON. Prinsippene til KA kan utvides til analyse av OBSERVASJONSMATERIALER og materialer av grafiske PROSJEKTIVE METODER.
ADJECTIVE CHECKLISTE- en liste over hypotetiske egenskaper ved vurderingsobjektet, uttrykt i form av adjektiver, spesielt adjektiver som angir de personlige egenskapene til en person. Respondenten noterer blant adjektivene de som relaterer seg til vurderingsobjektet. En variant av metoden, nær CSP, er SCALING-metoden ved bruk av såkalte "unipolare skalaer", der, i motsetning til den SEMANTISKE DIFFERENSIALEN, kun én av de to polene er angitt.
KONFIDENSIALITET- plikten til ikke å avsløre informasjon mottatt fra subjektet (i det generelle tilfellet, fra en forretningspartner, fra en forhandler, samtalepartner), eller i det generelle tilfellet, begrense distribusjonen til en krets av en person om hvem subjektet ble varslet på forhånd.
KORELLASJONSEKSPERIMENT- statistisk vitenskapelig forskning, hvor det etableres sammenhenger (statistiske Korrelasjoner) mellom parametere som forsøkslederen bare kan registrere (måle), men ikke kan kontrollere.
KORRELASJONSKOEFFISIENT- en statistisk indikator på graden og retningen av sammenhengen mellom to tilfeldige variabler. I et spesielt tilfelle kan dette være en sammenheng mellom resultatene av den første og gjentatte testingen (se REETEST PÅLITELIGHET), mellom testen og KRITERIALINDIKATOR (se VALIDITET), etc. En negativ korrelasjon indikerer et omvendt forhold - en økning i verdien av en indikator er ledsaget av en reduksjon i verdien til en annen.
IQ- en kvantitativ indikator som indikerer det generelle utviklingsnivået for individets intellekt sammenlignet med utvalget som standardiseringen av den intellektuelle testen fant sted på. Den latinske betegnelsen er IQ (Intelligence Quotient). Den gjennomsnittlige IQ-verdien tas vanligvis som 100 poeng, standardavviket (SIGMA) på IQ-skalaen er 16 (i noen tester - 15).
KREATIVITET- oppfinnsomhet i å tenke ("kreativitet").
KRITERIER ATferd- en slik ekte sosial (industriell, pedagogisk, etc.) atferd som gir en binær kriteriumindikator for å sjekke testens VALIDITET. Eksempler på kriterieadferd er lovbrudd, gå til lege, gjøre en vitenskapelig oppdagelse eller oppfinnelse osv. Synonym - kriteriehendelse. Når man sjekker gyldigheten mellom testpoengsummen og kriteriets oppførsel, beregnes en punkt-biseriell eller fire-cellet KORRELASJONSKOEFFICIENT.
KRITERIEREGLER- DIAGNOSTISKE STANDARDER, som setter samsvaret mellom TESTSCORE på skalaen til den målte egenskapen og nivået til KRITERIALINDIKATOREN. Når det gjelder KRITERIEATFØR, indikerer kriterienormer sannsynligheten for forekomst av kriterieatferd for en gitt verdi av testresultatet.
KRITERIALINDIKATOR- en kvantitativ (eller gradvis) indikator for aktiviteten for prognosen som TEST er opprettet for. Dette er for eksempel arbeidsproduktivitet, akademiske prestasjoner, nivå av fysisk helse osv. En slik indikator trekkes frem når man organiserer en studie for å verifisere testens sosiopragmatiske VALIDITET. Det beregnes en statistisk KORELLASJON mellom den og poengsummen på testen.
GYLDIGHETSKRITERIE- kilde til informasjon om de målte MENTAL EGENSKAPER. I et spesielt tilfelle er dette en "KRITERIALINDIKATOR", og i et mer generelt tilfelle - en poengsum på en annen test (med vitenskapelig validering av testen) eller EKSPERTPOENG, samt andre informasjonskilder for å sjekke VALIDITET.
LINEÆR STANDARDISERING- å konvertere de originale ("rå") testresultatene til STANDARD SCALE ved å bruke en lineær transformasjonsformel - ved å trekke fra prøvegjennomsnittet og dele på standardavviket (SIGMA).
TILLATELSE- autorisasjon for en bestemt aktivitet, som er utstedt av en organisasjon som har kompetanse til å vurdere denne aktivitetens samsvar med visse faglige standarder (se "PROFESJONELLE STANDARDER").
PERSONLIG PSYKODIAGNOSE- diagnostikk rettet mot å innhente informasjon om TEMPERAMENT, KARAKTER, motiver, interesser, KOGNITIV STIL og andre MENTALE EGENSKAPER som bestemmer den generelle retningen og stilen til menneskelig aktivitet. Diagnostikk av kunnskap, evner og prestasjoner hører tradisjonelt ikke til LD-feltet. Tradisjonelle midler for personlig psykodiagnostikk er PROSJEKTIVE METODER og SPØRRESKJEMAER, som i motsetning til OBJECTIVE TESTER ikke har riktige svar fastsatt i henhold til SOSIO-KULTURELLE STANDARDER.
PERSONLIG KONSTRUKSJON- et individuelt generalisert kjennetegn som et individ aktivt bruker for å skille noen objekter og indikere den interne begrunnelsen for hans måte å samhandle med disse objektene på. Verbal LC danner et system av ORD-REPRESENTASJONER. Identifikasjon av LC utføres ved hjelp av passende TEST.
LENGDESTUDIE- en studie som involverer sekvensiell multippel registrering (testing) av visse indikatorer med visse intervaller for å bestemme dynamikken i endring og gjensidig påvirkning av disse indikatorene. MAGISK DIAGNOSE - et antivitenskapelig system for diagnostikk som postulerer den grunnleggende ukjenneligheten og uforklarligheten (irrasjonalitet) i forbindelsen mellom diagnostiske trekk og diagnostiske kategorier og muligheten for å utlede diagnostiske konklusjoner kun av "initierte" personer som har fått tilgang til irrasjonell kunnskap.
OBSERVASJONSMATERIAL- fiksert i form av fotografier, lyd- og filmopptak, visse fakta (handlinger, hendelser) i oppførselen til det observerte objektet.
METODE- en bred klasse av METODER som har et forhold til den viktigste teknologiske metoden eller et forhold til det teoretiske systemet av representasjoner som VALIDITETEN til denne klassen av teknikker er basert på. Klassen av teknikker som forenes av tilhørigheten til en teknologisk metode kalles også "TEKNIKK".
METODOLOGI- en spesifikk, privat prosedyre, eller et system av handlinger designet for å innhente informasjon om en spesifikk MENTAL EGENSKAPER (EMNE for undersøkelsen) fra en spesifikk kontingent av emner (OBJEKT for undersøkelsen) i en bestemt klasse av SITUASJONER (undersøkelsesforhold) til løse visse problemer (hensikten med undersøkelsen).
UAVHENGIGE DOMMERMETODEN- EKSPERT EVALUERING metode, som går ut på å foreta vurderinger (estimater) av flere EKSPERTER, som hver for seg verken har kunnskap om vurderingene til andre eksperter, eller evne til å påvirke deres vurderinger.
MOTIVASJONS FORVANGING- forvrengning av testresultater som følge av en spesiell motivasjon som oppstår hos faget under påvirkning av selve testSITUASJONEN.
MOTIVASJONSTREKK- MENTALE EGENSKAPER til individet, som bestemmer valget av aktivitetsretning fremfor valg av aktivitetsmåte, som STILFUNKSJONER. Ved makroanalyse av aktivitet (i et bredt tidsperspektiv, som for eksempel ved utforming av en karriere), kan noen smalere, lokale motivasjonstrekk oppfattes av observatøren som stilistiske. Så forskjellen mellom motiverende og stilistiske trekk bør betraktes som relativ. Noen ganger, på grunn av tilstedeværelsen av sirkulær kausalitet i forholdet mellom mentale fenomener og egenskaper, er motivasjonstrekk assosiert med EVNER til et enkelt kompleks. Dette er for eksempel det som skjer i utviklingen av INTENSJONER.
OBSERVASJON- Dette er en av hovedmetodene for å samle empirisk informasjon, som er av generell vitenskapelig betydning og brukes aktivt, spesielt i psykodiagnostikk. I løpet av observasjonen er "apparatet" som registrerer psykodiagnostiske fakta (TEGN, symptomer) en levende person - observatøren. I dette tilfellet brukes apparatet for dets oppfatning (syn, hørsel, etc.) og mental analyse (kategorisering). I PSYKODIAGNOTIKK er det tilrådelig å skille mellom minst to typer observasjon: a) SØK - er rettet mot den primære analysen (seleksjonen) av tegn og elementer av observasjon, konstruksjon av et kategorisk opplegg for etterfølgende standardisert observasjon. b) STANDARDISERT - er basert på bruk av et allerede utviklet observasjonsskjema, hvor det er kjent hvilket tegn (observasjonselement) som tilhører en viss DIAGNOSTISK KATEGORI. Observasjon, spesielt ikke-standardisert (utforskende) observasjon, krever høyere kvalifikasjon fra psykolog enn bruk av alle standardiserte metoder. Hvis observatøren ikke har erfaring og kvalifikasjoner på EKSPERT-nivå, viser observasjonsresultatene seg ofte å være forvrengt som et resultat av en feil (ofte utilsiktet) kategorisk vurdering av observatøren av visse trekk. En spesielt vanskelig type observasjon er INKLUDERT OBSERVASJON, når observatøren samtidig aktivt må samhandle med observasjonsobjektet (klient, pasient), etablere kontakt med ham, opprettholde en samtale.
I den tredje utgaven av Dictionary-Handbook of Psychodiagnostics som tilbys leseren, sammenlignet med de forrige, har antallet beskrevne innenlandske og utenlandske psykodiagnostiske verktøy økt merkbart. Hver beskrivelse av metodikken er basert på klassifiseringssystemet utviklet av forfatteren og er ganske informativ. En betydelig del av artiklene er viet det konseptuelle apparatet til vitenskapen om å måle de individuelle psykologiske egenskapene til en person. Metodene og testene av en slik retning av psykodiagnostikk som en positiv psykologisk vurdering, som nylig har erklært seg selv, har blitt reflektert. Leseren fikk også muligheten til å gjøre seg kjent med den vanligvis vanskelig tilgjengelige informasjonen om livet og virket til forskere innen psykodiagnostikk. Alle artiklene er basert på den nyeste litteraturen om tester, deres funksjoner, utvikling og applikasjoner.
3. utgave.
På vår nettside kan du laste ned boken "Dictionary-Handbook of Psychodiagnostics" av Leonid Fokich Burlachuk gratis og uten registrering i djvu-format, lese boken på nett eller kjøpe boken i nettbutikken.
3. utgave, revidert og forstørret Serien "Masters of Psychology"
Burlachuk L. F., Morozov s. M.
B92 Ordbok-referansebok om psykodiagnostikk - St. Petersburg: Peter, 2002. "Masters of Psychology *).
ISBN 5-88782-3364
Den foreslåtte veilederen inneholder den mest komplette oversikten over alle psykodiagnostiske metoder som finnes og brukes av profesjonelle psykologer. I boken finner du informasjon om forfatterne av en bestemt test, dens struktur og egenskaper, informasjon om omfanget og målene for dens anvendelse. Du vil få en idé om mangfoldet av stimulusmateriale (som prøver er gitt i boken), om det matematiske og statistiske apparatet som brukes i psykodiagnostikk Første utgave av Håndboken ble utgitt i 1989 og ble en oppslagsbok for praktiske psykologer og psykoterapeuter. Leserne tilbys en revidert og betydelig forstørret utgave av dette verket.
Selvportrett* 8
En tilpasset versjon av Wexler-teknikken
for studie av barn 59 Eysenck personlighetsspørreskjemaer 9-13** EPI 12,40,385 EPQ 12-13,279
Eysenck spørreskjema over holdninger til sex 13-14 Amthauer intelligensstrukturtest 14-17,
107 233 234 328 331 Depresjonsspørreskjema 230 American Army Karriereveiledning
test 331 - test "Alpha" 331.345
------"Beta" 331 345
Foreninger verbal test 17-18 barns holdningstest 18 Affektiv balanseskala 221 Achenbach-skala for barns atferd 101 Bass-Darky spørreskjema 19-20 US Educational Testing Service Battery 231
Spesiell evne batteri 216 Bailey-vekt 260 261 Beck-Rafaelson-vekt 230 Beckmann-Richter personlighetsspørreskjema 382 Bell tilpasningsevne spørreskjema 20-21 Bender visuell-motorisk gestalttest 21 Benton visuell retensjonstest 21-22,
Binet-Kühlmann skala 259, 456-458 Binet-Simon mental utviklingsskala
22-23, PÅ, 119, 209, 259, 315, 334, 350,
Personopplysningsskjema 224 Strongs skjema for profesjonelle interesser
* Navnene på prøvene er gitt med samme ordlyd som i oppføringene i ordbokens hovedfond, navnene på originalspråket og aksepterte forkortelser, se alfabetisk indeks. ■
blackie bilder 25, 324
Bratislava test 312
Støtte motoriske tester 27-28
I Far Far Away Kingdom-testen 29
Vineland Social Maturity Scale 29-30
Walter batteri av tester av mekaniske evner 172
Wando zoom-ut skala 262
Wartegg tegnetest 49-50
Ditt velvære 50
Wechsler Adult Intelligence Scale 51
Skala for barn 54
For førskolebarn og yngre elever 54
Wechsler Brief Intelligence Test 55-56
Minneskala 59-60, 124, 258
Wexler-Belleview skala 51,
Wilkerson Pre-employment Audit 263
Suggestibilitetstest 62
Tidsfordelingsmetode 63-64
Vygotsky-Sakharov test 65-66
Hamburg vurderingsskala for psykiske lidelser 67~68
Hamilton skala 230
Heidelberg taleutviklingstest 68-70
Henderson diagnostisk intervju 70
Gilford-Martin spørreskjema 11
Gilford-Zimmerman "Temperament Review" 70-72
Giessen Klageliste 72-73
Giessen test 73
God nok "Tegn en mann"-quiz 75, 109
Goodenough-Harris tegnetest 75
To hus metode 77
Tjue bekreftelser selvinnstillingstest 77-78
dobbel tegning 78-79
forretningssituasjoner 79
babydag 261
tre test 79-80
Landsby 80-81
Barnehånd som plager testen b2
Spørreskjema for barnebeskrivelse av foreldreadferd 82-83
Barns apperepsjonstest 83-84, 324
Jackson test av familieholdninger 84-85
jenkins atferdsgjennomgang 85-86
Diagnostisk læringseksperiment 66, 86-89
Dynamisk personlighetsspørreskjema 89-90
Skjemadiskrimineringstest 92-93
Differensialdiagnostisk teknikk 95
Hus-tre-mann-test 95-96.251
Domino test 96-97
Duss (Despert) eventyr 99
Dyreforetrukket test 100-101
Livsstilsindeks 101-102
Gilles testfilm 102-103
Fullføring av forslag til metodikk 17, 104, 109,251,342
Maskerte figurer test 111-112
Speilmønstertest 112-115
Temperamentmålinger gjennomgang 262
Måleskala for sinnet til førskolebarn 261
Studiet av monoton personlighetsstabilitet 116-117
Individuell forretningsstil 117-118
innsiktstest 118-119
Intellektuell potensialtest 119-121
Intervjumonolog 121
Historiefullføringsmetodikk 122-123
Teknikkhistorier 123
California psykologisk inventar 125-127
Arrangement bilder test 127-128
Livskvaliteten 128-129
Keirsey spørreskjema 168
Kelly Repertory Grids Technique 129-130
Kern-Chernenko teknikk 72, 96
Keeler Pre-employment Opinion Survey 263
Kinetisk tegnefamilie 285
Klinisk analyse spørreskjema 130
Columbus 132
Landolt ringer 136
Comrey personlighetsskalaer 132-133
Konzentration-Leistung-Test (Concentration of Effort test) 257
Korrigeringstest 24, 35, 136-137, 229, 256 Bourdon 136 Ivanov-Smolensky 136
Ljå terninger 53-54, 57, 59, 88, 146-147
Kreativ feltteknikk 339
skala 1Y-Y~r
Crowth personlige preferanser spørreskjema 89
Outlook og bevissthetstest 152
Q-klassifisering 155-156
Kudlichkov personlighet spørreskjema 152-154
Dukkeprøve 154
Kulturfri intelligenstest 154-155
Likert skala 157
Leary mellommenneskelig diagnose 158-161
ansikter og følelser 161-162
Spørreskjema for personlig orientering 162-163
Personlig spørreskjema fra Bekhterev Institute 164-165
London House Personal Selection Inventory 263-264
Lussa test 342
Luscher fargevalgstest 165-166, 251
Myers-Briggs type indikator 167-168
McCarthy skala 260.261
MARI-korttest 168-169
Marquet-Niemann temperamentskala 262
Meili intelligens analytisk test 170-173
meili minnetest 173
Metodikk for studiet av et lite barn 261
Suppler historieteknikk 176-176
Metoder for ekspressdiagnostikk av intellektuelle evner 177
Metoder for ekspressdiagnostikk av psyko-emosjonelt stress 50-51
Milby-profil 263
МШ-НШ Vocabulary Scales (Mill Hill dictionary scales) 276
Miller analogi test 177-178
Millon Clinical Multi-Axis Questionnaire 178-179
Minnesota Multidimensional Personality Inventory 131, 148, 179-185, 228, 385-387
Teknisk analogi test 178
Mira test 80-81, 185-186, 251
Mira-og-Lopez myokinetisk psykodiagnose 186-187
Michigan Alkoholisme Screening Test 187-188, 228
Mosaikktest 188-189
Ungdomsinventar over foreldrenes atferd og holdninger 82-83
Montgomery-Abesg skala 230
Risting prestasjon motiv 189-190
Moudsley personlighetsspørreskjema 11, 12 - medisinsk spørreskjema 10,11 Theremins maskulinitet og femininitet og
Miles test 365
Tenke romlig test 191 Hope Index 192 tegne en historie 204 Tegn familiequiz 284 Tegn en person-quiz 204-205 Spørreskjema for psykiske tilpasningsforstyrrelser
205-206 NATB (General Aptitude Test Battery for
kan ikke lese) 217 Kontinuerlig aktivitetstest 257 Ikke-eksisterende dyr 206-207 NEO personlighetsspørreskjema 211 NEO fem-faktor spørreskjema 211 Skyer av bildet 212 Generelt helsespørreskjema 213-214 Generell evnetestbatteri 214-217,
Objektivt analytisk batteri 217-220 Objektrelasjonsteknikk 220-221 Forventet balanseskala 221, 371 Ozeretsky motorisk vurderingsskala 221-222 Allport-Vernon-Lindsay Inventar 228 Neurosis Screening Inventar 230 Spedbarn Temperament Inventory 261 Terminal Values Inventory 222-223 Spørreskjema for verdien av spesialiteter 228 Meningsfullhet i livet test 371 Kraepelin telling 256 Vurdering av føreradferd 230 Fingerfargingstest 240 Patologisk diagnostikk
spørreskjema 241-243 Personlig Outlook-inventar 263-ikon 243-245, 319 Peirce-Harris barns "jeg"-konseptskala 245-246
Eldre apperepsjonsteknikk 246 Indikatorer for den nevropsykiske utviklingen til barn i 2. og 3. leveår 261 Indikatorer for nevropsykisk utvikling hos barn i det første året av deres liv 261 Terskel for aktivitet 246-247 Spørreskjema for prestasjonsbehov 247 Pro-employment Analysis Questionnaire 263 Spørreskjema for problemløsning 248-249 SjekkerG 249
Prosjektiv aldringsmetode 249 Faglig og personlig rapport 379 Manifestasjoner av angst skala 40.227, 252- 253,310,386
Skala for psykiatrisk tilstand 253-254 Psykogeometrisk test 254-255 Psykodrama 154 251 265 Psykologiske vansker 271 Psykomotorisk utvikling i tidlig barndom
Raven progressive matriser 37, 274-277 Tidlige minner fra prosedyren 277 Reaktivitetsskala 261 Reverseringstest 279 Reid-rapport 263-264 Rzhichan nummerserie 282-28 S Tegningsprøvetest 283-284 Tegne familieteknikk 284-285 Rosenberg selvtillit skala 255 Rosenzweig billedlig frustrasjonsteknikk
Rorschach test 109, 250, 251, 287-289, 319 Rossolimo psykologiske profiler 234,
Test av hender 292-293, 324 Rybakov-figurer 293-295 Spørreskjema om selvforhold 296 Velvære. Aktivitet. Humør 297 Gratis tegning av begrenset omfang 297-298
Trådbøyetest 295 . Segen styreformer 298-299 Semantisk differensial 129, 299~302 Familierelasjoner test 302-303 Familiesystemtest 303-304 Testutviklingskarakter 304-305 Symbolsk arrangementstest 305 Folding testprøver 305-306 Auditiv apperepsjonstest 307 321 Sondi test 305
Lag en bildehistorietest 308-359 Spielberger Angst- og angstskala
Spielberger-Khanin reaktiv og personlig angstskala 311 Midtbarns temperament spørreskjema 262
Gjennomførte en orienteringssjekk 312-313 Standardisert atferdsintervju
type A 314-315 Stanton Survey 263 State-Trait-Angst-inventar 310-311 State-Trait-Angst-inventar for barn 310-
Stanford-Bine mental utvikling skala 119,3/5-3/5,328
Gesell utviklingstabeller 259
Tautofon 321
Tematisk apperepsjonstest 251,321-324, 346
Temperamentspørreskjema 262
Temperamentvurderingsbatteri 262
Tennessee "I"-konseptskala 324-325
Thurstone skala 325
Doppelt matematisk resonnementprøve 178
Impulsivitets-/refleksivitetstest 257
Meningsfull orienteringstest 371
Roebucks sans for humor test 342
Almaks humortest 342
Test-sø 17
Spedbarns intelligenstester 455-457
Tester av nevropsykisk utvikling hos barn 1-6 år i alderen 259-260
Tomsk rigidity spørreskjema 347-348
Trustworthiness Attitude Survey 263
Tredimensjonal apperepsjonstest 348-349
Toulouse-Pieron test 256
Kontrollert projeksjonsteknikk 353
Kontrollert fantasimottak 8
Nivået av nevrotisisme og psykopatisering 354-355
Nivået på subjektiv kontroll spørreskjema 355-356
Betinget skala for nivået for bestemmelse av alkoholisme 210
Freiburg personlighetsspørreskjema 363-365
Heka-Hess spørreskjema 230
Heckhausen tematisk apperepsjonstest 366-367
Fargede pyramider test 368
Fargeangivelse på egen kropps misnøyetest 368-369
Formål med livstest 369-371
Zuliger test 371-372
Blekkflekktest 289
Fire bilder test 324, 373
fremmede tegninger 373-375
Seksten personlighetsfaktorer spørreskjema 226, 228, 264, 353, 361, 376-379
Lokus for kontrollskala 355
Lincoln-Ozeretsky Motor Development Scale 222
Målrettet søk skala 370
Gesell Development Scale 30
Flight 14 Emancipation Gauge
Mill-Hill Vocabulary Scales
Skolens IQ-test 387
Shmishek spørreskjema 387-388
Schulte tabeller 256
Edwards personlige preferanseliste 226, 389-390
Humoristisk personlighetstest 342
Humoristiske fraser test 392-393
Jeg er sosial-symbolske oppdrag 394-395
I-concept 394
Forord
Ti år har gått siden opptredenen på bokmarkedet av Ordbok-referanseboken om psykologisk diagnostikk. I dag, fra tidligere års utsiktspunkt, kan vi med tilfredshet si at boken har funnet sin leser og ikke har gått upåaktet hen i psykologisk vitenskap. Dessuten, til tross for den ubønnhørlige tiden, er "Ordbokreferanse" fortsatt på skrivebordet til praktiserende psykologer, den blir ofte besøkt av professorer og studenter. Forfatterne er godt klar over at suksessen til boken de har skrevet blant annet skyldes populariteten til referanselitteratur, spesielt innen psykologi, som fortsatt ikke har slike ordbøker og oppslagsverk som våre kolleger i utlandet har. Selv om vi er klar over hvilken plass referanselitteratur har i vår psykologiske vitenskap, har vi likevel en tendens til å betrakte en stor del av populariteten til denne boken som en konsekvens av innsatsen vi har gjort i arbeidet med den.
Nå legges den andre utgaven av Ordbok-oppslagsboken til leserens dømmekraft. Behovet for denne publikasjonen skyldes først og fremst det faktum at i psykodiagnostikk, som i enhver annen vitenskap, i tillegg til "evige" sannheter og foreløpig urokkelige bestemmelser, dukker nye ideer opp og utvikler seg, arsenalet av metoder for å forstå menneskelig individualitet er etterfylt. Det må også innrømmes at den første utgaven ikke reflekterte (eller reflekterte ufullstendig) noen av metodene og konseptene som allerede hadde kommet inn i psykodiagnostikken i verden på den tiden. Til tross for forfatternes ønske, er det mulig å fullt ut presentere for leseren alt som utgjør moderne psykodiagnostikk, dette er fortsatt vår viktigste oppgave, og derfor, etter å ha fullført arbeidet med den andre utgaven, tenker vi på den tredje.
I den nye utgaven av Ordbok-referanseboken er mye mer plass enn i den forrige viet til psykodiagnostiske metoder utviklet av psykologer fra CIS. Sammensetningen av utenlandske tester er utvidet, nytt
ty, tillater en mer fullstendig presentasjon av det kategorisk-konseptuelle apparatet til psykologisk diagnostikk. Det er gjort presiseringer og tillegg til det som er publisert tidligere. Går mot Lesernes ønsker», er vedlegget til oppslagsordboken supplert med informasjon om kvalifikasjonskravene til spesialister i psykodiagnostikk i utlandet.
Forfatterne anser det som sin hyggelige plikt å uttrykke sin oppriktige takknemlighet til de forskerne og organisasjonene hvis deltakelse gjorde det mulig å jobbe med en ny utgave av referanseordboken. For det første gjelder dette høyt respekterte kolleger, professorer Pauleite varebil Oost, I en varebil Bercke- lag- Onnes og William Jul, som ga muligheten til å jobbe i sine vitenskapelige avdelinger og laboratorier, så vel som bibliotekene til Ghent (Belgia), Leiden (Holland) og London universiteter, ga all slags hjelp og støtte. Langvarige og fruktbare kontakter med Institutt for psykologi ved Universitetet i München, først og fremst gjennom dets akademiske leder Werner Shuboe, ga i stor grad det vitenskapelige rommet og den fysiske tiden som trengs for å arbeide med referanseordboken. Vi er også oppriktig takknemlige for hjelpen fra professor Jerry Gamache (San Augustine, USA) og Elena Korzhova (Russland, St. Petersburg), som bidro til innholdet i denne boken. Vi ønsker å uttrykke en spesiell takk til ansatte ved Piter forlag, til alle de takket være hvis velvillige oppmerksomhet denne boken ble utgitt.
L. Burlachuk,
S. Morozov.
Liste over aksepterte forkortelser og symboler
f.eks. - for eksempel samarbeidspartner - ansatte
t.z. - synspunktet til den såkalte. - de såkalte tusen - tusen
EN s - asymmetrikoeffisient
D - summen av kvadrerte avvik fra aritmetisk gjennomsnitt (avvik), diskrimineringsindeks
d - gjennomsnittlig absolutt (lineær)
avvik
E r t - konfidensintervall for pålitelighetskoeffisienten
E til - kurtoseindikator
F - Fishers kriterium Jeg - serienummeret til variabelen, verdien av klasseintervallet df, n" - antall frihetsgrader Meg - median Mo- mote
N- volumet til den generelle befolkningen
P- volumet av prøven, bredden på intervallet av grupperingsfunksjoner
R- sannsynlighet for hendelser, konfidensnivå
Pi,- - persentil
s - absolutt eller relativ hyppighet av individuelle variabler i populasjonen
R"- teoretisk forventede frekvenser R hu - frekvensalternativ i korrelasjonstabellen
Q - koeffisient for fire-celle assosiasjon (ifølge Yule)
q - del 1 - R variabler i utvalget
r" - pålitelighetskoeffisient for testdelen
r t, - test reliabilitetskoeffisient
r hu - korrelasjonskoeffisient mellom funksjoner
r R b - punkt biserial korrelasjonskoeffisient
r s - r(ifølge Spearman)
r phi ,F- firefelts koeffisient
korrelasjoner
r bis - biserial korrelasjonskoeffisient
S x - standardavvik (for eksempel)
S2 x - gjennomsnittlige kvadrerte avvik, utvalgsvarians t – Elevens kriterium U - ordinaten til normalkurven U T - vanskelighetsindeks for testoppgaver
V- variasjonskoeffisient w - antall svar på prøveoppgaven
X, Y, Z - variabler, funksjoner x, y,z - numeriske verdier av varierende
tegn X- aritmetisk middelsum
utvalgsvariabler z - normalisert avvik a - signifikansnivå D - nivå av målenøyaktighet i brøkdeler av X prøver G\- korrelasjonsforhold © - gjennomsnittlig kubikk £ - summeringstegn o - standardavvik a m , m - standardfeil for målinger m - rangkorrelasjonskoeffisient (ifølge Kendall) X 2 - Pearsons godhet-of-fit test
SELVBIOGRAFI PSYKOLOGISK- et sett med metoder for å innhente data fra en psykologisk anamnese - informasjon om de viktigste hendelsene, stadier av en persons livsbane, holdning til det levde og trekk ved forventning. Innsamlingen av psykologiske historiedata, inkludert den mest generelle informasjonen om emnet og egenskapene til dannelsen av hans personlighet, er et obligatorisk element. psykodiagnostisk undersøkelse. For å få slik generell informasjon (kjønn, alder, yrke, sosial og sivilstatus, utdanning, ■ forfremmelse, helsestatus, nære slektninger osv.), en samtale, et spørreskjema, spesielle metoder (f.eks. biografiske spørreskjemaer). Sammen med de oppførte midlene, A. p. tidsperspektivet til den subjektive beskrivelsen av livshendelser, holdninger til seg selv og andre, vurderinger av tidligere år og mulige fremtidige hendelser.
Selvbiografi er en av de tidligste metodene for personlighetsforskning. Sammenstillingen av A. s. Fagene hadde vanligvis karakter av muntlig eller skriftlig
narrativer som gjenspeiler de viktigste livshendelsene i individets syn og kombinerer med dem beskrivelser av den mentale tilstanden eller dynamikken i sykdomsforløpet (når det gjelder undersøkelse av personer som lider av visse sykdommer).
Innhenting av informasjon om livet til emnet, funksjonene i selvevaluering av livet retrospektiv kan bli betydelig forenklet av spesielle teknikker. En av dem er «selvportrett*»-teknikken beskrevet av P. Rzhichan (1983). Forsøkspersonen blir bedt om å tegne et horisontalt linjestykke, der ytterpunktene indikerer fødselen og livets slutt. Etter det velger faget et mellompunkt, som indikerer det nåværende tidspunktet, slik at forholdet mellom de oppnådde segmentene tilsvarer det forventede forholdet mellom varigheten av forrige eksamensøyeblikk og neste liv. På segmentene som representerer livet og resten, kan de viktigste hendelsene som har skjedd eller forventes med håp eller frykt markeres. Emnet kan også skissere betingede "kurver av tilfredshet
liv» (fig. 1). Denne kombinasjonen av en skjematisk selvbiografi med den såkalte. «selvportrett» gir et bilde av livsveien og forventningen, som kan brukes som utgangspunkt for videre samtale med motivet.
10 15 20 25 30 35 40 455060 70 75
Ris. 1. Skjematisk selvbiografi
/ - fødsel; 2 - flytte til byen der han bor til i dag; 3 - skilsmisse fra foreldre; 4 - bekjentskap med den fremtidige mannen; 5 - farens død; 6 - mors død; 7 - mannens sykdom; 8 - adopsjon av et barn; 9 - fødselen av et barnebarn; 10 - Estimert dødstidspunkt
Oppgaven med en retrospektiv vurdering av livsveien kan subjektivt forenkles ved metoden «kontrollert fantasi» (K. Leiner, 1970; P. Rzhi-chan, 1983). Mottakelsen kan for eksempel bestå i å «venne seg» til sitt imaginære bilde i alderdommen med å oppsummere resultatene av det «levde livet». En annen av alternativer- "akselerasjon av tid" (personen forestiller seg at han er 5 år eldre, deretter på hjelmen osv.) Eksperimentatoren registrerer ideene sine og stimulerer prosessen med å fantasere med spørsmål: "Du er 55 år gammel. Hvilken posisjon har du i samfunnet? Hva snakker du om med barn på besøk?» etc.
TEST TILPASNING(lat. adaptatio - tilpasning) - et sett med tiltak som sikrer tilstrekkeligheten test i nye forhold, dens anvendelse.
I innenlandsk psykodiagnostikk er tilpasning av utenlandske tester av særlig relevans.
Følgende hovedstadier av A. t. kan skilles:
Analyse av de innledende teoretiske bestemmelsene til forfatteren av testen;
Test oversettelse og bruksanvisning til det på brukerens språk, fullført av en ekspertvurdering av samsvar med originalen;
Undersøkelse gyldighet og pålitelighet en test utført i samsvar med psykometriske krav;
- standardisering test på de tilsvarende prøvene.
Spesielle problemer oppstår i forbindelse med tilpasning av ulike arter spørreskjemaer, samt verbale deltester som inngår i intelligenstester. De viktigste hindringene for forskeren er knyttet til språklige og sosiokulturelle forskjeller mellom folkene i ulike land.
Det språklige aspektet av A. t. betyr tilpasningen av dets ordforråd og grammatikk til alder og utdanningsstruktur til befolkningskontingentene som er planlagt for undersøkelsen, under hensyntagen til den konnotative betydningen av språkenheter og kategorier. Ikke mindre komplekst er forbundet med sosiokulturelle forskjeller. Det er vanskelig og noen ganger til og med umulig å finne ekvivalenter i en annen kultur, reflektert i språket til egenskapene til kulturen i samfunnet der testen ble opprettet. Komplett empirisk A. t. er i mange tilfeller ikke dårligere i kompleksitet enn utviklingen av den opprinnelige teknikken.
På 60-70-tallet. A. t. "i vårt land ble forstått på en forenklet måte, det ble ofte redusert til oversettelse av en eller annen utenlandsk metodikk, i beste fall begrenset til å konstruere en normativ fordeling av testindikatorer. Teoretisk
konseptene til forfatterne av testene ble ikke analysert; data om deres pålitelighet og validitet ble tatt som sanne. Så, på 1980-tallet, ble spørsmålene om tilpasning av ulike utenlandske tester i økende grad gjenstand for diskusjon av sovjetiske psykologer, og senere av CIS-psykologer. Passende anbefalinger er under utvikling (Yu. L. Khanin, 1985; A. G. Shmelev og V. I. Pokhilko, 1985; Yu. M. Zabrodin et al., 1987; L. F. Burlachuk, 1993, etc.). Kravene til A. t. antyder en høy profesjonell kultur for psykologen, utbredt bruk av spesielle teknikker, inkludert de som er basert på moderne datateknologi.
EISENCK PERSONLIGHETSSPØRRESKJEMA- serien personlige spørreskjemaer. Designet for å diagnostisere nevrotisisme, ekstraversjon-introversjon og psykotisme. Utviklet av G. Eysenck et al. A. l. Om. er implementeringen av en typologisk tilnærming til studiet av personlighet.
G. Eysenck påpekte i sine arbeider gjentatte ganger at forskningen hans ble brakt til live av psykiatriske diagnosers ufullkommenhet. Etter hans mening bør den tradisjonelle klassifiseringen av psykiske lidelser erstattes av et målesystem som presenterer de viktigste personlighetstrekkene. Samtidig er psykiske lidelser så å si en fortsettelse av de individuelle forskjellene som observeres hos normale mennesker. Studiet av verkene til C. Jung, R. Woodworth, I. P. Pavlov, E. Kretschmer og andre kjente psykologer, psykiatere og fysiologer gjorde det mulig å anta eksistensen av tre grunnleggende dimensjoner av personlighet: nevrotisisme, ekstra- og introversjon og psykotisme. La oss kort dvele ved beskrivelsen av disse personlighetsdimensjonene (i formen
de er presentert i de siste publikasjonene til G. Eysenck).
Nevrotisisme (eller emosjonell ustabilitet) er et kontinuum fra "normal affektiv stabilitet til dens markerte labilitet". Nevrotisisme er ikke det samme som nevrose, men personer med høy skår på denne skalaen i ugunstige situasjoner, som stress, kan utvikle nevrose. Den "nevrotiske personligheten" er preget av upassende sterke reaksjoner på stimuli som forårsaker dem.
Ved å låne fra K. Jung konseptet ekstraversjon og introversjon, fyller G. Eysenck dem med et annet innhold. For K. Jung er dette typer som skiller seg i retning av libido, for G. Eysenck - komplekser av egenskaper som korrelerer med hverandre (se også om begrepene ekstratensjon og introversjon hos G. Rorschach - Rorschach-test). G. Eysenck beskriver en typisk ekstrovert og bemerker hans omgjengelighet, brede bekjentskapskrets, impulsivitet, optimisme, svake kontroll over følelser og følelser. Tvert imot er den typiske introverten en rolig, sjenert, introspektiv person som er fjernt fra alle andre enn nære mennesker. Han planlegger handlingene sine på forhånd, liker orden i alt og holder følelsene under streng kontroll.
I følge G. Eysenck tilsvarer høye forekomster av ekstraversjon og nevrotisisme en psykiatrisk diagnose hysteri, og høye forekomster av introversjon og nevrotisisme tilsvarer en tilstand av angst eller reaktiv depresjon. Dimensjonene av ekstra-introversjon og nevrotisisme, som G. Eysenck opererer med, betraktes i R. Cattells verk som faktorer av andre orden (se. "Seksten personlighetsfaktorer" spørreskjema).
Psykotisme, som nevrotisisme, er kontinuerlig (normpsykotisme). I tilfelle du-
lave indikatorer på denne skalaen, kan vi snakke om en disposisjon for psykiske lidelser. Den "psykotiske personligheten" (ikke patologisk) karakteriseres av G. Eysenck som egosentrisk, egoistisk, passiv, ikke-kontakt.
I sin forskning legger G. Eysenck stor vekt på innsamlingen av eksperimentelle data som bekrefter universaliteten til personlighetsmålingene han foreslo. For å gjøre dette tiltrekker han seg faktor analyse resultatene av tallrike og heterogene tester (metoder), ved hjelp av hvilke kriteriegruppene undersøkes. Opprinnelig, på grunnlag av et sett med funksjoner som skiller friske mennesker og pasienter med nevrose, ble faktoren nevrotisisme pekt ut, senere - faktoren ekstra-introversjon, som G. Eysenck i lang tid forsøkte å bringe en fysiologisk grunnlag, ved å bruke en rekke bestemmelser i teorien til I. P. Pavlova. De siste årene har faktoren psykotisme blitt underbygget på lignende måte. For eksempel er et av de "bevisende" eksperimentene undersøkelse av grupper av psykotiske pasienter, pasienter med nevroser og friske individer ved bruk av tester for synsstyrke, evnen til å gjenkjenne "støyende" gjenstander, galvanisk hudrespons osv. Det er vist at disse gruppene differensiert av to faktorer - nevrotisisme og psykotisme. Det er fortsatt uklart hva forskerne ble veiledet av da de kompilerte slike testsett. Indikatorene som brukes er blottet for teoretisk begrunnelse, og i forhold til nevrotisisme og psykotisme kan de ikke forstås som indre tilstander som gir nevrotiske og psykotiske symptomer. Og samtidig blir nevrotisisme og psykotisme, hvis de kommer til uttrykk, forstått som en "disposisjon" for den tilsvarende
kurere sykdommer. Personlige målinger foreslått av G. Eysenck bør betraktes som noen atferdsegenskaper, hvis verdi bestemmes av deres forhold til et ganske bredt spekter av livssituasjoner.
Først av spørreskjemaer G. Eysenka - "Moudsley Medical Questionnaire" (Maudsley Medical Questionnaire, eller MMQ, fra navnet på klinikken der den ble opprettet) - ble foreslått i 1947. Den er ment for diagnosen nevrotisisme og består av 40 utsagn som forsøkspersonen blir bedt om å være enig i ("ja") eller uenig i ("nei" ). For eksempel:
Jeg blir svimmel av og til.
Jeg er bekymret for helsen min. Utsagn er allerede valgt fra
spørreskjemaer kjent på den tiden, mens forfatteren stolte på kliniske beskrivelser av nevrotiske "lidelser. MMQ ble standardisert på materialet av undersøkelsen av to grupper: "nevrotiske" (1000 personer) og "normale" (1000 personer). Gjennomsnittlig antall svar som samsvarte med "nøkkelen" hos friske individer var 9,98, og hos nevrotikere - 20.01. "Detaljert analyse av svarene mottatt for hver utsagn MMQ (som tar hensyn til forskjeller i psykiatriske diagnoser), viste at to typer nevrotiske lidelser kan differensieres ved hjelp av et spørreskjema: hysterisk og dysthymisk. Basert på disse resultatene foreslo G. Eysenck at svarene på utsagnene MMQ la oss komme med en konklusjon om emnets posisjon på skalaen til en annen personlighetsdimensjon, postulert av denne forskeren, ekstraversjon-introversjon. Dette var starten på arbeidet med å bygge et nytt personlighetsspørreskjema. MMQ i psykodiagnostisk forskning
fant ikke søknad. Etter MMQ Maudsley Personality Inventory ble foreslått, eller MPI), utgitt i 1956. Den er ment å diagnostisere nevrotisisme og ekstraversjon-introversjon. MPI består av 48 spørsmål (24 for hver måling), som forsøkspersonen skal svare «ja» eller «nei». Det er et tilfelle hvor subjektet synes det er vanskelig å svare ("?"). For svaret som samsvarer med "nøkkelen", gis 2 poeng, og for "?" - 1 poeng. MPI ble utviklet i samsvar med de teoretiske ideene til G. Eysenck om ekstraversjon-introversjon og nevrotisisme og tar hensyn til dataene innhentet ved bruk av det første spørreskjemaet.
Her er noen eksempler på spørsmål på ekstraversjon-introversjon-skalaen:
Har du en tendens til å handle raskt, bestemt?
Ser du på deg selv som en livlig, sosial person?
Grunnlag for utvikling MPI fungerte som bevis på at skalaene for ra-thymia (forsiktighet) og cykloid emosjonalitet i Gilford-Martin-spørreskjemaet (et av spørreskjemaene utviklet av J. Gilford et al.) skiller nevrotikere i samsvar med de teoretiske antakelsene til G. Eysenck. Pasienter med hysteri på skalaen til ratymi fikk et høyere antall poeng enn de som led av reaktiv depresjon og tvangslidelser. I de studerte kliniske gruppene var også antall poeng på skalaen for cykloid emosjonalitet høyere enn hos friske. På dette grunnlaget gikk G. Eysenck i gang med å skape MPI.
Forundersøkelser ble utført ved hjelp av en liste med 261 spørsmål hentet fra ulike spørreskjemaer. I henhold til resultatene oppnådd på skalaen av rathymia og cycloid emosjonelle
nasjonalitet ble to grupper skilt ut (separat blant menn og kvinner). Deretter ble de delt inn i grupper med høye og lave satser. Ved hjelp av kriteriumX 2 , analyserte svarene på hvert spørsmål. Som et resultat mottok vi to grupper med spørsmål, svarene var mest forskjellige. På grunnlag av dem ble det bygget to skalaer - ekstraintroversjon og nevrotisisme - 24 spørsmål hver. Ved hjelp av tidligere etablerte "nøkler" ble resultatene fra de opprinnelige gruppene sammenlignet. For enkeltspørsmål ble det beregnet interkorrelasjonskoeffisienter, som deretter ble gjenstand for faktoranalyse. De to identifiserte faktorene tilsvarte de opprinnelig antatte - ekstraintroversjon og nevrotisisme.
Koeffisient pålitelighetMPI, bestemt ved splitting, for nevrotisisme-skalaen var 0,85-0,90, for ekstra-introversjonsskalaen - 0,75-0,85, koeffisientene påliteligheten til retesten- henholdsvis 0,83 og 0,81. Gyldighet begge skalaene MPI etablert på måter som er anerkjent av mange forskere som metodologisk uholdbare, så det er ikke bevist. Det ble funnet en korrelasjon mellom skalaene for ekstra-introversjon og nevrotisisme med en koeffisient på 0,15-0,40, noe som motsier G. Eysencks utgangspunkt om uavhengigheten til personlighetsmålingsdata. En forkortet versjon av MR/ av 12 spørsmål ble utviklet. Korrelasjonskoeffisientene med hele spørreskjemaet er 0,86 på nevrotisismeskalaen, og 0,87 på ekstraintroversjonsskalaen.
Praktisk bruk MPI viste betydelige avvik mellom innhentede data og de teoretiske spådommene til forfatteren (spesielt i kliniske grupper). G. Eysenck kunne ikke overbevisende tilbakevise bemerkningene i mange utenlandske verk,
Men til tross for kritikken MPI har vært brukt i lang tid i utenlandske psykodiagnostiske studier.
Det er ingen informasjon om bruk i CIS.
Basert på videre forskning av G. Eysenck et al., rettet mot å analysere komponentene i ekstra-introversjon og nevrotisisme som grunnleggende personlighetsmålinger, ble et nytt spørreskjema foreslått, kalt Eysenck Personality Inventory, eller EPI). Den ble publisert i 1963 og består av 48 spørsmål designet for å diagnostisere ekstraintroversjon og nevrotisisme, samt 9 spørsmål som utgjør "løgnskalaen", som avgjør om personen har en tendens til å presentere seg selv i et bedre lys (se. kontrollskalaer). Svar som samsvarer med "nøkkelen" er verdt 1 poeng (svarene er bare "ja" eller "nei"). To tilsvarende former for spørreskjemaet er utviklet - Ai. PÅ.
Antall undersøkt under utvikling EPJ over 30 000 mennesker. Forsøkspersonene ble delt inn i grupper avhengig av manifestasjonene av de diagnostiserte egenskapene. Vi studerte svarene til personer klassifisert av kompetente eksperter i gruppene ekstroverte eller introverte, nevrotikere eller følelsesmessig balanserte. Basert på dataene som ble innhentet, ble den diskriminerende muligheten for hvert spørsmål bestemt (se fig. Diskriminativitet av testelementer), Under utvikling EPI det ble funnet at ekstraversjon er en høyere ordensfaktor, og derfor bør lavere ordensfaktorer representeres i mer eller mindre like proporsjoner i spørsmål. Først og fremst snakker vi om slike ekstraversjonskomponenter identifisert av G. Eysenck som "impulsivitet" og "omgjengelighet".
Test pålitelighetskoeffisienter på nytt EP/ for den ekstra introverte faktoren
disse er 0,82-0,85, for nevrotisismefaktoren - 0,81-0,84, er pålitelighetskoeffisienten for splittemetoden 0,74-0,91. Utenlandske studier rapporterer tilstrekkelig validitet EPI, noen ganger er disse data omstridt. I dette spørreskjemaet endret verdien av interkorrelasjonskoeffisienten mellom skalaene seg betydelig (fra +0,12 til -0,16), noe som tilsvarte de teoretiske antakelsene til G. Eysenck. Det foreslås en forkortet versjon. EPI, bestående av 12 spørsmål. Indikatorene for korrelasjon med den fullstendige varianten på skalaen for ekstra introversjon - 0,81, nevrotisisme - 0,79. Varianter av £P/ er laget for å undersøke barn og ungdom. EPI er mye brukt i innenlandsk forskning, men tilpasningen er ikke fullstendig fullført (I. N. Gilyasheva, 1983; A. G. Shmelev og V. I. Pokhilko, 1985).
I 1969 publiserte G. Eysenck og S. Eysenck et nytt spørreskjema på "kalt" Eysenck Personality Questionnaire "(Eysenck Personality Questionnaire, eller EPQ), som er designet for å diagnostisere nevrotisisme, ekstraintroversjon og psykotisme. I tillegg til i £P/ inkluderer den en "løgnskala". Spørreskjemaet består av 90 spørsmål (på en skala for nevrotisisme - 23, på en skala for ekstra-introversjon - 21, på en skala av psykotisme - 25, på en "løgnskala" -21). Imidlertid brukes vanligvis en variant bestående av 101 spørsmål (11 av dem er "buffer"-spørsmål, svarene på disse er ikke tatt i betraktning). Eksempler på spørsmål på skalaen til psykotisme:
Vil du bruke rusmidler som kan ha uventede eller farlige effekter?
Føler du en følelse av medlidenhet, medfølelse for et dyr som har gått i en felle?
Studiet av gyldigheten av personlighetsdimensjonen "psykotisme" ble utført på vanlig måte for G. Eysencks forskning - ved å søke etter eksperimentelle korrelater av psykotisme, sammenligne resultatene oppnådd i grupper av friske og syke mennesker. Middagsdataene er kontroversielle. Reliabilitetskoeffisientene for retest (månedlig intervall) spørreskjemaet i forskjellige grupper på en skala for psykotisme er 0,51-0,86, på en skala for ekstra-introversjon 0,80-0,92, på en skala for nevrotisisme - 0,74-0,92, i henhold til "løgnskalaen" " 0,61-0,90. En versjon av spørreskjemaet er utviklet for å undersøke barn og ungdom (fra 7 til 15 år).
I mange utenlandske studier hevdes det at innføringen av en slik personlig dimensjon som psykotisme ikke har noen vitenskapelig begrunnelse, de eksperimentelle dataene er motstridende, og bruken av psykotismeskalaen i praksis kan bidra til at det dukker opp falske diagnostiske retningslinjer.
Bruksinformasjon EPQ ikke tilgjengelig i CIS.
EISENCK SPØRRESKJEMA OVER HOLDNINGER TIL SEX(Eysenk Inventory of Attitudes to Sex, El SOM) - personlighetsspørreskjema, utgitt av G. Eysenck i 1989
Teknikken ble utviklet på grunnlag av konseptet om personligheten til G. Eysenck (se. Eysenck personlighetsspørreskjemaer). Sammen med studiet av holdninger til sex, A. o. y. Med. fokusert på å forutsi tilfredshet med ekteskapet (G. Eysenck, G. Wakefield, 1981), identifisere avvik i seksuell atferd (G. Eysenk, 1977), diagnostisere femininitet-maskulinitet (G. Eysenk, 1971).
Spørreskjemaet har en fullstendig og forkortet form. Den fullstendige versjonen inkluderer 158 spørsmål, den forkortede - 96. Spørsmålenes ordlyd er den samme for menn.
rang og kvinner. De fleste spørsmål
krever et "ja" / "nei"-svar, men det finnes også formuleringer med svar "sant" / "usant", "enig" / "uenig". Muligheten for et ubestemt svar er gitt for hvert av punktene i spørreskjemaet. Eksempelspørsmål er gitt nedenfor.
1. En representant for det motsatte kjønn vil respektere deg hvis holdningen din til ham ikke er frekk. Vel nei.
2. Sex uten kjærlighet er ikke tilfredsstillende. Enig uenig.
16. Seksuelle kontakter er ikke et problem for meg. Sant/usant.
Spørsmål 151 til 156 har forskjellige "menyer" med svar, for eksempel:
153. Hvis du har mulighet til å delta i en orgie, vil du: a) delta; b) nekte.
154. Vil du heller ha seksuell omgang: a) aldri; b) en gang i måneden c) en gang i uken; d) to ganger i uken e) 3-5 ganger i uken; e) hver dag; g) mer enn en gang om dagen.
