Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
1. Ուղևորություն ՊՐՈՍՏՈԿՎԱՇԻՆՈ
Նյութ.Է. Ուսպենսկու «Քեռի Ֆեդորը, կատուն և շունը» հեքիաթի հերոսների պատկերները; առարկայի նկարներ (կաթսա, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ, քամոց); հագուստ (բաճկոն, շորտեր, շարֆ, վերնաշապիկ), ռետինե կոշիկներ; խաղալիք կահույք (բազկաթոռ, մահճակալ); ալյուրի արտադրանքի մի շարք (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, եղջյուր); հնդկացորենի հացահատիկ; խաղալիք փոցխ, գրիչ, մատիտ, լուսանկարչական ատրճանակ։
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ|
Հոգե-մարմնամարզություն
Երեխաներ, պատկերե՛ք բարեսիրտ կատվի Մատրոսկինին, վախեցած Շարիկին։ Ցույց տվեք, թե ինչպես է Շարիկը ձուկ է բռնում։ Արտահայտե՛ք զարմանք, հետո ուրախություն բռնված ձկից։ Պատկերե՛ք չարաճճի Մատրոսկինին։
Դասի թեմայի ներածություն
Հեռախոսով խոսել Մատրոսկին կատվի հետ. Matroskin-ի անունից խոսում է լոգոպեդը։
Բարև, սա Մանկապարտեզ«Զանգակ». Ձեզ հետ է խոսում Պրոստոկվաշինոյի Մատ-ռոսկին կատուն։ Ի՞նչ ձայներ եք սովորում հիմա: (Հնչում է r, r.)Ես շատ եմ սիրում այս հնչյունները: Ընկերներիս անունները նույն հնչյուններն ունեն։ Եկեք այցելեք մեզ: Մենք շատ ուրախ կլինենք։ Խնդրում եմ բերել ... Կապն ընդհատվել է։
Դասի թեմայի հաղորդագրություն
Այսօր մենք կգնանք Պրոստոկվաշինո և կկրկնենք հնչյունները ռ, ռ».
4. Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում. Պրոնո
հնչյուններ արձակելով r, r"բառերով
Ո՞վ է մեզ սպասում Պրոստոկվաշինոյում: (Քեռի Ֆյոդոր, կով Մուրկա, Շարիկ, Մատրոսկին, հորթ Գավրյուշա):Մենք պետք է գնենք նրանց բոլոր նվերները: Եկեք նախ գնանք շինանյութի խանութ: Գնումների անունները պետք է պարունակեն հնչյուններ ռ, ռ».Ի՞նչ ենք գնելու։ (Կաթսա, սամովար, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ):Ո՞ր սեզոնն է հիմա: (Գարուն.)Այսպիսով, քեռի Ֆյոդորին անհրաժեշտ է ... (բաճկոն, տաբատ)ու քո ոտքերի վրա... (ռետինե կոշիկներ):Իսկ մինչև ամառ նրան անհրաժեշտ կլինի ... (վերնաշապիկ, շորտեր):Ի՞նչ կարող ենք գնել կահույքի խանութից: (Մահճակալ, բազկաթոռ, ծալովի մահճակալ):Ինչպե՞ս ենք տանելու այդ ամենը: (Բեռնատարի վրա, բեռնատարի վրա):Ի՞նչ սննդամթերք ենք առաքելու Պրոստոկվաշինո: Նրանց անունները պետք է հնչյուններ պարունակեն p, p» (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, թխվածքաբլիթներ, տորթեր, մարշմալոու, տորթ):Եկեք պայուսակ գնենք... (ձավար):Մենք ձեզ թխվածքաբլիթներ կտանք... (գրիչներ և մատիտներ)Շարիկու - ... (տեսախցիկի ատրճանակ),հորեղբայր Ֆեդոր - ... (ռեկ, մինի տրակտոր):
5. Հնչյուններ r, r"առաջարկներում։ գործերի կառավարում
Ցուցադրվում է գյուղ, որտեղ պատկերված են հեքիաթի հերոսներ:
Եվ ահա Պրոստոկվաշինոն։ Ո՞ւմ ենք ողջունում: (Քեռի Ֆյոդորի, Շարիկի, Մատրոսկինի, Մուրկայի, Գավրյուշայի, Պեչկինի հետ):Երեխաները ողջունում են.
Ո՞ւմ և ի՞նչ ենք նվեր բերել։ (Քեռի Ֆյոդորին տրակտոր կտամ, Շարիկին լուսանկարչական ատրճանակ կտամ):և այլն:
Ֆիզմնուտկա
Եկեք օգնենք քեռի Ֆյոդորին այգին քանդել։
Մենք վերցրեցինք շեղբերները, Սերմերը շարքերով
Մահճակալները փորված էին։ Մենք միասին տնկեցինք
Փոցխը ձեռքը առան, Եվ հետո ջրով
Մահճակալները հարթեցվեցին։ Ջրված տաք:
Երեխաները կրկնօրինակում են թվարկված գործողությունները՝ քառատողերի տեքստին համապատասխան:
Քեռի Ֆյոդորը մեզ հրավիրում է սեղանի մոտ, որտեղ մեզ սպասվում է հյուրասիրություն։ Ի՞նչ կաթնամթերք ենք մեզ հյուրասիրել: (Պանիր, կաթնաշոռ, կաթնաշոռ, կեֆիր):
7. Բանավորառաջարկի վերլուծություն
Գուշակիր, թե ով ինչ է անում։ (Մատրոսկին կով է կթում. Շարիկը ձուկ է բռնում):
Մեկ-երկու նախադասություն նշվում է գծերով, որոշվում է բառերի քանակն ու հաջորդականությունը։
8. Բառերի հնչյունավանկ վերլուծություն և սինթեզ
Հորեղբայր Ֆեդորը հրավիրում է մեզ խաղալ «Առաջին վանկով բառով եկեք» խաղը:
Լոգոպեդը խոսում է քեռի Ֆյոդորի անունից։
Ռա-րա-րա, խաղը սկսվում է: Վանկով հարցնում եմ raԵս հիմա ասում եմ խոսքերը. (Հրթիռ, վերք, երիցուկ, խեցգետին, ծիածան):Մենք շարունակում ենք խաղը. որտեղ են բառերը վանկից RU? (Ձեռք, ձեռնոցներ, հոսք, վերնաշապիկ):Այժմ «ցրված» վանկերից կազմեք բառեր. ra, բայց... (վաղ, փոս), այսպես, րո ... (ցող), րո, դո, հա ... (ճանապարհ), ռե, կա ... (գետ), կի, րա ... (խեցգետին):
Հիմա եկեք խաղանք բառի շղթայական խաղը: Այս խաղում յուրաքանչյուր հաջորդ բառ սկսվում է նախորդ բառի վերջին հնչյունով: Ես ասում եմ առաջին բառը, իսկ դու շարունակում ես. քաղցկեղ (կատ- տանկ- շիլա- ձմերուկ...):
9. Ստեղծագործականերեխաների առաջադրանքներ
Ի՞նչ բառ է հորինել Վիտյան, եթե այն ունի առաջին հնչյունը Ռ,վերջինը, հա՞ (Ծիածան.)
Երեխաները հանդես են գալիս նմանատիպ առաջադրանքներով և մտածում միմյանց հետ:
Եվ հիմա, երեխաներ, գուշակեք ռեբուսը. նկարում պատկերված է ձուկ և նամակ դեպի (Ձկնորս.)
10. Բանաստեղծության ընթերցում
Լսեք, թե ինչ կատակ բանաստեղծություն է հորինել Շարիկը ձկնորսության ժամանակ.
Հանգիստ գետում, նավամատույցում, ես ձկնորսություն էի անում:
Ձուկը հանդիպեց ձկանը. Ես կծեցի ձկնորսին
Բարեւ Ձեզ! Քեռի Ֆեդյան էքսցենտրիկ է:
Բարեւ Ձեզ! -Որտե՞ղ է քո ձկնորսը: Գոչա?
Ինչպես ես? - Չէ, գնացել, խորամանկ. Կոտրվել է
Է.Չեպովեցկի
11. Ընթերցանություն բառերը
Եկեք բացենք բառերի «գավիթ»: Վերևի աստիճանում երեք տառանոց բառեր են: Ո՞վ է ապրում գետում: (Խեցգետին):Ստորև բերված է մի խոսք
չորս տառ. Նայեք պատուհանին, գուշակեք, թե ինչ է դա: (Շրջանակ.)Ստորև ներկայացված է հինգ տառ բառ: Առանց ինչի՞ աշակերտը դպրոց չի գնում. (Առանց բռնակի):
Տարածեք խոսքը գրիչ.
Ի՞նչն է տիեզերանավերը տանում տիեզերք: Այս բառը ունի վեց տառ: (Հրթիռ.)
Բառերը կազմվում են մեկը մյուսի տակ և կարդացվում:
Ժամանակն է վերադառնալ տուն և Պրոստոկվաշինոյի տան մնացած բոլոր բնակիչները:
Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
Նյութ.Թռչուններ պատկերող նկարներ (ճնճղուկ, կաչաղակ, ագռավ, մոմ, սև թրթուր, կաքավ, պնդուկ, կռունկ, կռունկ, որսորդ, արագաշարժ, ցուլֆինջ, աստղիկ); ձմեռային և գարնանային լանդշաֆտներ; սնուցող; հնչյունների գունային խորհրդանիշներ; Չգիտեմ:
Դասի առաջընթաց
Օրգմոմենտ
Հոգե-մարմնամարզություն
Պատկերե՛ք սառած, սոված թռչուններ: Ցույց տվեք, թե որքան երջանիկ էին նրանք, երբ մենք նրանց փշրանքներ էինք տալիս: Պատկերե՛ք մի ճնճղուկ՝ վախեցած կատուից: Ցույց տվեք, թե ինչպես ենք մենք ապրում և համակրում ճնճղուկին, որը եղել է կատվի թաթերում: Ցույց տվեք, թե ինչպես է նա պայքարում, ինչպես է ցավում նրա թեւը:
Նպատակները:
- Ձայնային, վանկային վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների զարգացում:
- Ծրագրի թեմաների յուրացում՝ «Տառ, հնչյուն», «Վանկեր», «Ձայնավորներ, բաղաձայններ», «Սթրես»:
- Իրականացում բոլոր տեսակի խոսքի ակտիվություն:
- լսել, խոսել, գրել և կարդալ:
- «Տրանսպորտ» բառային թեմայի համախմբում.
- Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:
Նյութը՝մեծ ծրար՝ մրցանակներով, գնդակ, նկարներով վագոններ, ձողիկներ, նկարների քարտեր, ձողիկի նմուշային նավակ։
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ.
Զանգը բարձր հնչեց
Դասը սկսվում է.
Մենք ուշադիր լսում ենք
Լայն նայեք
Մենք հիշում ենք ամեն ինչ
Եվ մենք ժամանակ չենք կորցնում:
2. «Տղե՛րք, գիտելիքի երկրից նամակ ենք ստացել. Այս նամակը ձեզ համար անակնկալ ունի, բայց այն բացելու համար հարկավոր է հեռացնել նամականիշները։ Յուրաքանչյուր ապրանքանիշ ձեզ համար խնդիր է: Մենք կատարեցինք առաջադրանքը. նրանք կեղևեցին դրոշմակնիքը և այդպես շարունակ, մինչև մեկը չմնա: Իսկ վերջում ձեզ սպասվում է երկար սպասված անակնկալ»։
3. Նշեք «Գնդակ»:
Ինչից են կազմված բառերը:
Ի՞նչ է ձայնը:
Ի՞նչ է նամակը:
Որոնք են տառերը:
Ինչպե՞ս որոշել բառի վանկերի քանակը:
Որո՞նք են միավանկ բառերը: երկվանկ բառեր? եռվանկ բառերը. Բերեք օրինակներ։ Գնդակախաղ.
4. Նշել «Նոթատետր»:
Աշխատեք նոթատետրերում.
Երեխաները որոշում են նկարի անվանման պատկերին համապատասխան վանկը և վանկերից կազմում նոր բառ, որը գրում են նոթատետրում:
Քարտ թիվ 1.
- ցատկապարան՝ 3 վանկ, թերմոս՝ 2 վանկ, նավակ.
Քարտ թիվ 2.
- շրջանակ - 1 վանկ, փաթեթներ - 2 վանկ, կառք - 3 վանկ - հրթիռ.
Քարտ թիվ 3.
- ազնվամորու - 1 վանկ, ականջներ - 2 վանկ, բալերինա - 4 վանկ - մեքենա.
Քարտի համարը 4.
- աղվես - 2 վանկ, ծով - 1 վանկ, օդաչու - 1 վանկ - ինքնաթիռ.
Մարմնամարզություն աչքերի համար.
Երեխաները աչքերով հետևում են մեքենայի մոդելի շարժմանը։
Առաջարկային աշխատանք. Խոսելով գրել: Առաջարկի գրաֆիկական սխեման.
Մեքենան ունի չորս անիվ։
Մեկ րոպե հանգստանալու համար.
Տրանսպորտի ի՞նչ տեսակներ գիտեք: Հիմա մենք կխաղանք ձեզ հետ: Եթե ես անվանում եմ վերգետնյա տրանսպորտ՝ ձեռքերը առաջ, եթե օդը՝ ձեռքերը վեր, ստորգետնյա, պետք է նստել, ջուր, մենք մեր ձեռքով ընդօրինակում ենք ալիքի շարժումը։
5. «Ear» ապրանքանիշը:
Մենք լսում ենք երկու բառ. Ի՞նչ հնչյուններ են տարբերվում յուրաքանչյուր զույգ բառում: Երեխաները ձայնն անվանելուց հետո ցույց տվեք նրանց մի քանի բառով պլանշետ: Աշակերտները պետք է կարդան և աչքերով տեսնեն բառերի տարբեր տառերը:
6. Նշեք «Թվեր»:
Աշխատում է թվայինով. Քանի՞ ձայն կա մեկ բառում: Ո՞րն է առաջին, վերջին, ձայնավոր հնչյունները: Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: Ինչո՞ւ։
Բառեր՝ թուփ, թակոց, սղոց, երիցուկ։
Մեկ րոպե հանգստանալու համար.
Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե լսեք տրանսպորտի անունը պատմվածքում:
Ամռանը Լիզան ու Վալերան պապի հետ գնացին հանգստանալու ծովափին։ Նրանք նստեցին տաքսի և գնացին կայարան։ Ամբողջ ճանապարհին երեխաները հետաքրքրությամբ նայում էին պատուհանից: Նրանց կողքով բեռնատար է անցել։ Կանգառում մի ավտոբուս շրջել է նրանց։ Մանկական այգում տղաները սկուտեր են վարել, իսկ աղջիկները պարան են թռել։ Կայարանում շատ աղմկոտ էր։ Մարդիկ շտապեցին գնացք։ Մենք արագ գտանք մեր մեքենան։ Գնացքը սկսեց շարժվել, ու տղաները ուրախ ծափահարեցին։ Երեք օր անց հարթակի վրա մեքենայով նրանց հանդիպել է սիրելի պապիկը։
Հիշեք, թե ինչ տրանսպորտ եմ զանգահարել:
7. «Վագոնչիկ» ապրանքանիշը։
Դուք պետք է քանդեք նկարները երեք վագոնների: Յուրաքանչյուր մեքենա ունի մի համար, որը ցույց է տալիս, թե քանի վանկ պետք է լինի նկարի անվան մեջ:
8. Նշեք «Ազբուկա».
Քարտերի վրա բառերի սյունակների ընթերցում: Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր քարտը: Ընթերցանություն հավաքական, առանձին, շղթայական, լոգոպեդի ցուցումներով:
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք, թե ինչպես է փոխվել բառերի վանկային կազմը:
9. «Sticks» ապրանքանիշը:
Ձողերից նավակը ծալեք ըստ մոդելի։
Ինչ տեսակի տրանսպորտի մասին է խոսքը:
Գետի վրա նավ է շրջում
Նա լողում է հեռվից։
Քամին քշում է առագաստը
Մի շրջանցեք մեր նավը:
10. Դասի ամփոփում.Երեխաների գործունեության գնահատում. Երեխաները ստանում են երկար սպասված մրցանակներ։ Որպես մրցանակ՝ դուք կարող եք առաջարկել հավաքովի խաղալիքներ սերմերով փաթեթից՝ ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար:
Թողարկում 46
Դասը սկսվեց կրկնությամբ։ Վերջին դասին մենք սկսեցինք սովորել վանկեր: Բայց Կոքսիկը չկար։ Ուստի Վասիլիսան ուսանողներին հրավիրեց կրկնել այն ամենը, ինչ գիտեն վանկերի մասին:
Վանկերը բառի փոքր մասն են: Տառերը կազմում են վանկեր, իսկ վանկերը՝ ամբողջական բառեր: Վանկերը կարող են կազմվել ձայնավորներից և բաղաձայններից։ Եվ որպես օրինակ լրացնենք մի զարմանալի ծաղիկ՝ նրա միջուկը մեկ վանկ «LA» է։ Իսկ շրջակայքի ծաղկաթերթերը պետք է լրացվեն այլ բառերով, որպեսզի վերջում ստանաք բառ «LA» վանկով: Ահա Շիշկինի դպրոցի աշակերտների խոսքերը.
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Բայց հետո Շունյան վարանեց.
-Կարծես թե սխալ կա YU-LA բառի մեջ։ Կարո՞ղ է վանկը լինել մեկ տառ:
«Վանկերը կարող են բաղկացած լինել մեկ տառից, եթե դրանք ձայնավոր են», - վստահեցրեց Վասիլիսան: Եկեք միասին մի քանի օրինակ բերենք.
U-HA, O-SA, U-TYUG.
- Բայց հետո ամոթ է նրանց համար, ովքեր համաձայն են։ Առանց ձայնավորների մենակ վանկեր չեն կարողանում կազմել,- տագնապեց Կոքսիկը։
-Մի՛ անհանգստացիր, Կոքսիկ, եթե անգամ վանկերը միայն բաղաձայններից չեն կարող կազմվել, կարող են վանկերը վերածել բառերի։ Արի խաղանք! Լրացրե՛ք վանկերը մեկ բաղաձայնով.
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P):
Ընկերները նույնիսկ պատմություն են հորինել այս խոսքերով.
Մի կատու քայլում է անտառով։ Հանկարծ մի բզեզ թռչում է դեպի. Եվ հարվածեց կատվի հենց ճակատին: Կատուն վազեց բզեզի հետևից ու կորավ։ Հանկարծ տեսնում է՝ տուն կա։ Կատուն մտավ տուն։ Իսկ սեղանին պանիր կա։
Եվ ուշադրություն դարձրեք, որ այս պատմությունը զարգացել է բառերից, որոնք բաղկացած են մեկ վանկից: Բայց բառերը կարող են բաղկացած լինել երկու վանկից: Վասիլիսան իր հետ զամբյուղ բերեց։ Այնտեղից իրեր հանելով՝ նա խնդրեց անվանել այն վանկերը, որոնք կազմում են առարկաներ նշանակող բառերը.
ՎԱ-ԶԱ Պարզվում է, որ այս այդքան տարբեր բառերում
RO-ZA վերջին վանկը «ZA» նույնն է, և առաջինը
KO-ZA վանկերը փոխվում են.
Եվ հիմա եկեք այնպիսի բառեր հորինենք, որպեսզի առաջին վանկը չփոխվի, իսկ երկրորդները տարբերվեն.
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
Ահա թե ինչպես էին սովորողները սիրում տարբեր վանկերից բառեր կազմել։ Հատկապես հիմա, երբ գիտեն, որ վանկերը կարող են լինել բոլոր ձայնավորները: Իսկ բաղաձայնները լրացնում են վանկերը՝ ամբողջական բառ կազմելու համար: Եվ դասն ավարտվեց։
Սա հեշտ չէ -
Հավաքեք տառերը վանկերի մեջ:
Կառուցեք վանկերը ըստ հերթականության
Կարդացեք ըստ բառի վանկերի:
Բայց մենք քրտնաջան սովորում ենք
Եվ մենք հաջողության կհասնենք:
Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
1. Ուղևորություն ՊՐՈՍՏՈԿՎԱՇԻՆՈ
Նյութ.Է. Ուսպենսկու «Քեռի Ֆեդորը, կատուն և շունը» հեքիաթի հերոսների պատկերները; առարկայի նկարներ (կաթսա, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ, քամոց); հագուստ (բաճկոն, շորտեր, շարֆ, վերնաշապիկ), ռետինե կոշիկներ; խաղալիք կահույք (բազկաթոռ, մահճակալ); ալյուրի արտադրանքի մի շարք (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, եղջյուր); հնդկացորենի հացահատիկ; խաղալիք փոցխ, գրիչ, մատիտ, լուսանկարչական ատրճանակ։
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ|
Հոգե-մարմնամարզություն
Երեխաներ, պատկերե՛ք բարեսիրտ կատվի Մատրոսկինին, վախեցած Շարիկին։ Ցույց տվեք, թե ինչպես է Շարիկը ձուկ է բռնում։ Արտահայտե՛ք զարմանք, հետո ուրախություն բռնված ձկից։ Պատկերե՛ք չարաճճի Մատրոսկինին։
Դասի թեմայի ներածություն
Հեռախոսով խոսել Մատրոսկին կատվի հետ. Matroskin-ի անունից խոսում է լոգոպեդը։
Բարև ձեզ, սա «Կոլոկոլչիկ» մանկապարտեզն է։ Ձեզ հետ է խոսում Պրոստոկվաշինոյի Մատ-ռոսկին կատուն։ Ի՞նչ ձայներ եք սովորում հիմա: (Հնչում է r, r.)Ես շատ եմ սիրում այս հնչյունները: Ընկերներիս անունները նույն հնչյուններն ունեն։ Եկեք այցելեք մեզ: Մենք շատ ուրախ կլինենք։ Խնդրում եմ բերել ... Կապն ընդհատվել է։
Դասի թեմայի հաղորդագրություն
Այսօր մենք կգնանք Պրոստոկվաշինո և կկրկնենք հնչյունները ռ, ռ».
4. Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում. Պրոնո
հնչյուններ արձակելով r, r"բառերով
Ո՞վ է մեզ սպասում Պրոստոկվաշինոյում: (Քեռի Ֆյոդոր, կով Մուրկա, Շարիկ, Մատրոսկին, հորթ Գավրյուշա):Մենք պետք է գնենք նրանց բոլոր նվերները: Եկեք նախ գնանք շինանյութի խանութ: Գնումների անունները պետք է պարունակեն հնչյուններ ռ, ռ».Ի՞նչ ենք գնելու։ (Կաթսա, սամովար, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ):Ո՞ր սեզոնն է հիմա: (Գարուն.)Այսպիսով, քեռի Ֆյոդորին անհրաժեշտ է ... (բաճկոն, տաբատ)ու քո ոտքերի վրա... (ռետինե կոշիկներ):Իսկ մինչև ամառ նրան անհրաժեշտ կլինի ... (վերնաշապիկ, շորտեր):Ի՞նչ կարող ենք գնել կահույքի խանութից: (Մահճակալ, բազկաթոռ, ծալովի մահճակալ):Ինչպե՞ս ենք տանելու այդ ամենը: (Բեռնատարի վրա, բեռնատարի վրա):Ի՞նչ սննդամթերք ենք առաքելու Պրոստոկվաշինո: Նրանց անունները պետք է հնչյուններ պարունակեն p, p» (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, թխվածքաբլիթներ, տորթեր, մարշմալոու, տորթ):Եկեք պայուսակ գնենք... (ձավար):Մենք ձեզ թխվածքաբլիթներ կտանք... (գրիչներ և մատիտներ)Շարիկու - ... (տեսախցիկի ատրճանակ),հորեղբայր Ֆեդոր - ... (ռեկ, մինի տրակտոր):
5. Հնչյուններ r, r"առաջարկներում։ գործերի կառավարում
Ցուցադրվում է գյուղ, որտեղ պատկերված են հեքիաթի հերոսներ:
Եվ ահա Պրոստոկվաշինոն։ Ո՞ւմ ենք ողջունում: (Քեռի Ֆյոդորի, Շարիկի, Մատրոսկինի, Մուրկայի, Գավրյուշայի, Պեչկինի հետ):Երեխաները ողջունում են.
Ո՞ւմ և ի՞նչ ենք նվեր բերել։ (Քեռի Ֆյոդորին տրակտոր կտամ, Շարիկին լուսանկարչական ատրճանակ կտամ):և այլն:
Ֆիզմնուտկա
Եկեք օգնենք քեռի Ֆյոդորին այգին քանդել։
Մենք վերցրեցինք շեղբերները, Սերմերը շարքերով
Մահճակալները փորված էին։ Մենք միասին տնկեցինք
Փոցխը ձեռքը առան, Եվ հետո ջրով
Մահճակալները հարթեցվեցին։ Ջրված տաք:
Երեխաները կրկնօրինակում են թվարկված գործողությունները՝ քառատողերի տեքստին համապատասխան:
Քեռի Ֆյոդորը մեզ հրավիրում է սեղանի մոտ, որտեղ մեզ սպասվում է հյուրասիրություն։ Ի՞նչ կաթնամթերք ենք մեզ հյուրասիրել: (Պանիր, կաթնաշոռ, կաթնաշոռ, կեֆիր):
7. Բանավորառաջարկի վերլուծություն
Գուշակիր, թե ով ինչ է անում։ (Մատրոսկին կով է կթում. Շարիկը ձուկ է բռնում):
Մեկ-երկու նախադասություն նշվում է գծերով, որոշվում է բառերի քանակն ու հաջորդականությունը։
8. Բառերի հնչյունավանկ վերլուծություն և սինթեզ
Հորեղբայր Ֆեդորը հրավիրում է մեզ խաղալ «Առաջին վանկով բառով եկեք» խաղը:
Լոգոպեդը խոսում է քեռի Ֆյոդորի անունից։
Ռա-րա-րա, խաղը սկսվում է: Վանկով հարցնում եմ raԵս հիմա ասում եմ խոսքերը. (Հրթիռ, վերք, երիցուկ, խեցգետին, ծիածան):Մենք շարունակում ենք խաղը. որտեղ են բառերը վանկից RU? (Ձեռք, ձեռնոցներ, հոսք, վերնաշապիկ):Այժմ «ցրված» վանկերից կազմեք բառեր. ra, բայց... (վաղ, փոս), այսպես, րո ... (ցող), րո, դո, հա ... (ճանապարհ), ռե, կա ... (գետ), կի, րա ... (խեցգետին):
Հիմա եկեք խաղանք բառի շղթայական խաղը: Այս խաղում յուրաքանչյուր հաջորդ բառ սկսվում է նախորդ բառի վերջին հնչյունով: Ես ասում եմ առաջին բառը, իսկ դու շարունակում ես. քաղցկեղ (կատ- տանկ- շիլա- ձմերուկ...):
9. Ստեղծագործականերեխաների առաջադրանքներ
Ի՞նչ բառ է հորինել Վիտյան, եթե այն ունի առաջին հնչյունը Ռ,վերջինը, հա՞ (Ծիածան.)
Երեխաները հանդես են գալիս նմանատիպ առաջադրանքներով և մտածում միմյանց հետ:
Եվ հիմա, երեխաներ, գուշակեք ռեբուսը. նկարում պատկերված է ձուկ և նամակ դեպի (Ձկնորս.)
10. Բանաստեղծության ընթերցում
Լսեք, թե ինչ կատակ բանաստեղծություն է հորինել Շարիկը ձկնորսության ժամանակ.
Հանգիստ գետում, նավամատույցում, ես ձկնորսություն էի անում:
Ձուկը հանդիպեց ձկանը. Ես կծեցի ձկնորսին
Բարեւ Ձեզ! Քեռի Ֆեդյան էքսցենտրիկ է:
Բարեւ Ձեզ! -Որտե՞ղ է քո ձկնորսը: Գոչա?
Ինչպես ես? - Չէ, գնացել, խորամանկ. Կոտրվել է
Է.Չեպովեցկի
11. Ընթերցանություն բառերը
Եկեք բացենք բառերի «գավիթ»: Վերևի աստիճանում երեք տառանոց բառեր են: Ո՞վ է ապրում գետում: (Խեցգետին):Ստորև բերված է մի խոսք
չորս տառ. Նայեք պատուհանին, գուշակեք, թե ինչ է դա: (Շրջանակ.)Ստորև ներկայացված է հինգ տառ բառ: Առանց ինչի՞ աշակերտը դպրոց չի գնում. (Առանց բռնակի):
Տարածեք խոսքը գրիչ.
Ի՞նչն է տիեզերանավերը տանում տիեզերք: Այս բառը ունի վեց տառ: (Հրթիռ.)
Բառերը կազմվում են մեկը մյուսի տակ և կարդացվում:
Ժամանակն է վերադառնալ տուն և Պրոստոկվաշինոյի տան մնացած բոլոր բնակիչները:
Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
Նյութ.Թռչուններ պատկերող նկարներ (ճնճղուկ, կաչաղակ, ագռավ, մոմ, սև թրթուր, կաքավ, պնդուկ, կռունկ, կռունկ, որսորդ, արագաշարժ, ցուլֆինջ, աստղիկ); ձմեռային և գարնանային լանդշաֆտներ; սնուցող; հնչյունների գունային խորհրդանիշներ; Չգիտեմ:
Դասի առաջընթաց
Օրգմոմենտ
Հոգե-մարմնամարզություն
Պատկերե՛ք սառած, սոված թռչուններ: Ցույց տվեք, թե որքան երջանիկ էին նրանք, երբ մենք նրանց փշրանքներ էինք տալիս: Պատկերե՛ք մի ճնճղուկ՝ վախեցած կատուից: Ցույց տվեք, թե ինչպես ենք մենք ապրում և համակրում ճնճղուկին, որը եղել է կատվի թաթերում: Ցույց տվեք, թե ինչպես է նա պայքարում, ինչպես է ցավում նրա թեւը:
Մակարդակներ 1 և 2
● Առաջինի վրա պահակ կա, երկրորդը կանաչում է անտառում։
Իսկ ընդհանրապես - հենց մթնում է, պառկում ես, ու աշխատանքային օրդ ավարտվում է։
● Պարային քայլ՝ առաջին վանկ։ Ամբողջ ֆիզիկական դաստիարակությունը երկրորդ վանկն է: Եվ շառադայի մեջ ես գաղտնագրեցի հիմնական փաստաթուղթը մեկ վայրկյանում:
Մակարդակներ 3 և 4
● Իմ առաջին երեք տառերն արտասանվում են, երբ թշնամու մկներին նշան են անում իրենց: Երկրորդ երեք տառերը տուն են բերում Սուրբ Ծննդին, երբ նրանք հատկապես ցանկանում են հաճեցնել երեխաներին: Եվ ամբողջը կերվում է:
● Առաջինը՝ բզզոց, երկրորդը՝ բզզոց։ Ամբողջը հանգիստ հենվում է գլխին։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 5 և 6
● Առաջին վանկը գործվածք է վարագույրների համար։ Երկրորդ վանկը դրանում տերն է։
Այս երկու վանկերում, բարեկամս, ես կոդավորեցի ծաղիկ:
● Նախ՝ երկաթե ձող՝ մատնանշված, հետո բանաստեղծը կիթառի տակ երգում է իր բանաստեղծությունները:
Իսկ հիմա՝ հաստատություն, ի վերջո, բոլորին գրավով փող տալով։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 7 և 8
● Սկզբում ցիտրուսային միրգն ավելի թթու է, քան թթու։ Եվ այսպես, ես հետո գրեցի ամբողջ դժոխքը այդ մրգի համար:
Եվ պարզվեց հայտնի՝ գազավորված քաղցր ըմպելիքը։
● Այն օգնում է մարմնի ներսում, բայց եթե վերջում ձայնավոր ավելացնենք, այն անմիջապես կդառնա հրուշակեղենի արտադրանք, որը հյուրերին առաջարկում ենք թեյ խմել։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 9 և 10
● Առաջին վանկը դպրոցական նշան է, ետևում ցածր ձայն է արձագանքելու, վերջում՝ միություն, ոչ մի դեպքում հազվադեպ։
Եվ միասին, որպես մսամթերք, կա.
● Երբ մենք ավելացնում ենք բոլոր կատուների պատկանելիությունը տեղումներին, մենք ստանում ենք անկյունների չափման միավորներ: 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 11 և 12
● Եթե դու դերանուն վերցնես ու ականջի ծայրը ավելացնես, դա քրոջս այտին ընկճվածություն կդառնա։
● Եթե չար տատիկին մի փոքր տեղ ենք դնում մեծ խոր գետի վրա, անմիջապես պատկերացնում ենք մուրացկանի։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 13 և 14
● Ո՞ր մերձավոր ազգականն է անմիջապես հայտնվում, երբ երկու անգամ անընդմեջ պարային շարժում եք անում:
● Ի՞նչ կաճի դեմքի վրա, եթե իրենց երգերի կատարողները ցատկեն լողացող ջրի նշագծի մոտ: 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 15 և 16
● Մեր առաջին վանկը՝ ոչ ավելի վտանգավոր, այն կարող է ակամա պայթել:
Երկրորդը նազելի պիրուետ է, իսկ միասին՝ շատ մարդիկ:
● Շրջանակը չափելու առաջին վանկն անհրաժեշտ է։ Երկու երկրորդը միասին նշանակում է մեկ դար:
Ընդհանրապես՝ հրազեն, լավ կլիներ, որ մարդը չունենար այն։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 17 և 18
● Մեքենան այստեղ տեղավորվել է երկու վանկով: Ազնվականության կոչումը տեղավորվում է վանկի մեջ: Եվ միասին՝ ստորագրությունը։
● Սկզբում խաչ, իսկ ֆորդից հետո և ծաղիկ պարզվեց՝ միրգ։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 19 և 20
● Բառի սկզբում` ժայռ, ձոր: Այնուհետև՝ ծրարի վրա փոստային նշան:
Ընդհանրապես, սա այն վայրն է, որտեղ վաճառականները բերում էին իրենց ապրանքները Ռուսաստանում։
● Ո՞ր քաղաքի անունը կազմված է թռչունից և կենդանուց։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. 21 և 22 մակարդակներ
● Ինչի՞ է վերածվում կարմիր մազերով խորամանկ կենդանին, եթե նրա երկայնքով սկսում են շարժվել էլեկտրական լիցքեր։
● Կառույցին պատրվակ կավելացնեք, բայց ընդհանրապես հանքաքարը կհալեցնեք։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. 23 և 24 մակարդակներ
● Բառի առաջին վանկը թույն է: Երկրորդը մեղուների երամակ է՝ առանց տառի աջ կողմում։
Ամբողջ թնդանոթները կրակվել են հին ժամանակներում, իսկ այժմ՝ սպորտային սարքավորումների համար։
● Նախ՝ դյուզ, հետո՝ տղամարդ, ունի բարձր կոչում և կոչում։
Եվ ամբողջ խոսքը նշանակում է, որը կրթությունը բաժանում է չափաբաժինների։
Առաջադրանքներ երեխաների համար, որոնք օգնում են սովորել «Յո, յո» տառը:
Նախադպրոցական երեխային շատ քիչ ժամանակ է մնում առաջին զանգին և առաջին դասին դպրոցի պատերի ներսում, ինչի պատճառով էլ ընթերցանության խնդիրը դառնում է չափազանց արդիական։ Ծնողների առաջնային խնդիրն է վերազինել ուսումնասիրության ընթացքըորպեսզի երեխան չկորցնի սովորելու և աշխարհը իր օգտին ուսումնասիրելու ցանկությունը: Դասընթացները, որոնք անցկացվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, պետք է որպես նպատակ ունենան մոտիվացիան, և ամենակարևորը՝ հենց երեխայի ցանկությունն ու հետաքրքրությունները։
Եթե ցանկանում եք երեխային սովորեցնել գրքեր կարդալ, ապա առաջին հերթին պետք է սկսել տառերը անգիր անելուց և օգտագործելուց։ Դրանք պետք է դասավանդվեն ոչ թե այբբենական կարգով, այլ ոչ թե քաոսային կարգով։
Այսօր ավելի մանրամասն կանդրադառնանք «Յո, ե» տառի ուսումնասիրությանը։ Առաջադրանքները բավականին պարզ են կատարել և նախատեսված են նաև մի խումբ երեխաների հետ դասերի համար:
«Yo» տառի համար նկարներով բացիկներ:
Առաջադրանքներ երեխաների համար «Letter Yo»
«E, e» տառը E տառի շատ լավ ընկերն է, բայց ահավոր փշոտ է։ Դուք կհարցնեք, թե ինչու. Եվ ամեն ինչ, քանի որ Yo տառով սկսվում են այսպիսի բառեր՝ Յոլկա, Ռաֆ, Ոզնի: Մեծատառերի և փոքրատառերի ё ուղղագրությունը էականորեն տարբերվում է, այդ իսկ պատճառով որոշ առաջադրանքներ կմշակվեն այս տառի ուղղագրությունը ճիշտ անգիր անելու համար, իսկ որոշները՝ նրա ձայնային մասը:
Առաջադրանք «Շրջանակներ»
Նպատակը. երեխաների մտքերում համախմբել ё տառի գիտելիքները. ստեղծագործական մտածողության զարգացում.
Նյութեր՝ լուսանկար տարբեր առարկաներով, կարմիր մատիտներ։
Առաջադրանք՝ անհրաժեշտ է երեխային տալ նկարներ և նույնացնել նրա հետ բոլոր այն առարկաները, որոնք սկսվում են «Յո, է» տառով։ Խնդրեք նրանց շրջանագծել առարկաները, որոնք սկսվում են այդ տառով: Դրանից հետո երեխային խնդրեք գունավորել «Յո, յո» մեծ և փոքր տառերը այս իրերի անվան տակ։
Առաջադրանք «Տառ տեղադրեք»
Նպատակը ՝ զարգացնել երեխայի գեղարվեստական ունակությունները. անսովոր իրավիճակում որոշումներ կայացնելը. խորացնելով երեխայի պատկերացումները «Յո, է» տառի մասին։
Նյութեր՝ մատիտներ, տոնածառի և ոզնի պատկեր։
Առաջադրանք. Դուք պետք է երեխային նկարներ տաք և խնդրեք որոշել, թե ով է այնտեղ պատկերված: Դրանից հետո անհրաժեշտ է դրանք գունավորել երեխայի հետ միասին և տեղադրել առաջին տառը (_lochka, _zhik):
«Յո» տառը բառերի փոխարեն նկարներով ֆիքսելու պատմություններ.
Առաջադրանք սովորել գրել «Յո»
Նպատակը. «Յո» տառի ավելի լավ մտապահում:
Նյութեր՝ 5 տառի Yo պատկերով նկար, տարբեր գույների 5 մատիտ։
Առաջադրանք՝ խնդրեք երեխային զարդարել 5 «Յո» տառ տարբեր գույների մատիտներով:
Առաջադրանք «Գտիր նամակը»
Նպատակը. երեխայի մոտ գիտակցության զարգացում; երեխայի մտքում ամրագրելով «Յո» տառի պատկերը.
Նյութեր՝ 5 քարտ այբուբենի տարբեր տառերով (A, B, D.Yo, E):
Առաջադրանք. Քարտերը դրեք երեխայի առջև և տվեք նրան մեկ րոպե տառերը նայելու համար: Դրանից հետո խառնեք դրանք և խնդրեք նրանցից գտնել մի բացիկ, որը ցույց է տալիս «Յո» տառը:
Առաջադրանք «Փափուկ նամակ»
Նպատակը. սովորել «Յո» տառը տարբեր կուսակցություններ; բացահայտելով իր առանձնահատկությունները.
Նյութեր՝ քարտեր, որոնց վրա գրված են վանկեր, որոնք ներառում են Ё տառը (առաջին երեք քարտերը՝ MO, SO, LO; երկրորդ երեքը՝ MYO, SE, LE):
Առաջադրանք. Օգնեք երեխային հերթով կարդալ վանկերը, նախ առաջին երեքը, ապա երկրորդը: Ուշադրություն դարձրեք այն փաստին, որ այն վանկերը, որոնք ներառում են Y տառը, շատ ավելի մեղմ են հնչում, քան առաջին երեք վանկերը:
Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
1. Ուղևորություն ՊՐՈՍՏՈԿՎԱՇԻՆՈ
Նյութ.Է. Ուսպենսկու «Քեռի Ֆեդորը, կատուն և շունը» հեքիաթի հերոսների պատկերները; առարկայի նկարներ (կաթսա, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ, քամոց); հագուստ (բաճկոն, շորտեր, շարֆ, վերնաշապիկ), ռետինե կոշիկներ; խաղալիք կահույք (բազկաթոռ, մահճակալ); ալյուրի արտադրանքի մի շարք (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, եղջյուր); հնդկացորենի հացահատիկ; խաղալիք փոցխ, գրիչ, մատիտ, լուսանկարչական ատրճանակ։
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ|
Հոգե-մարմնամարզություն
Երեխաներ, պատկերե՛ք բարեսիրտ կատվի Մատրոսկինին, վախեցած Շարիկին։ Ցույց տվեք, թե ինչպես է Շարիկը ձուկ է բռնում։ Արտահայտե՛ք զարմանք, հետո ուրախություն բռնված ձկից։ Պատկերե՛ք չարաճճի Մատրոսկինին։
Դասի թեմայի ներածություն
Հեռախոսով խոսել Մատրոսկին կատվի հետ. Matroskin-ի անունից խոսում է լոգոպեդը։
Բարև ձեզ, սա «Կոլոկոլչիկ» մանկապարտեզն է։ Ձեզ հետ է խոսում Պրոստոկվաշինոյի Մատ-ռոսկին կատուն։ Ի՞նչ ձայներ եք սովորում հիմա: (Հնչում է r, r.)Ես շատ եմ սիրում այս հնչյունները: Ընկերներիս անունները նույն հնչյուններն ունեն։ Եկեք այցելեք մեզ: Մենք շատ ուրախ կլինենք։ Խնդրում եմ բերել ... Կապն ընդհատվել է։
Դասի թեմայի հաղորդագրություն
Այսօր մենք կգնանք Պրոստոկվաշինո և կկրկնենք հնչյունները ռ, ռ».
4. Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում. Պրոնո
հնչյուններ արձակելով r, r"բառերով
Ո՞վ է մեզ սպասում Պրոստոկվաշինոյում: (Քեռի Ֆյոդոր, կով Մուրկա, Շարիկ, Մատրոսկին, հորթ Գավրյուշա):Մենք պետք է գնենք նրանց բոլոր նվերները: Եկեք նախ գնանք շինանյութի խանութ: Գնումների անունները պետք է պարունակեն հնչյուններ ռ, ռ».Ի՞նչ ենք գնելու։ (Կաթսա, սամովար, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ):Ո՞ր սեզոնն է հիմա: (Գարուն.)Այսպիսով, քեռի Ֆյոդորին անհրաժեշտ է ... (բաճկոն, տաբատ)ու քո ոտքերի վրա... (ռետինե կոշիկներ):Իսկ մինչև ամառ նրան անհրաժեշտ կլինի ... (վերնաշապիկ, շորտեր):Ի՞նչ կարող ենք գնել կահույքի խանութից: (Մահճակալ, բազկաթոռ, ծալովի մահճակալ):Ինչպե՞ս ենք տանելու այդ ամենը: (Բեռնատարի վրա, բեռնատարի վրա):Ի՞նչ սննդամթերք ենք առաքելու Պրոստոկվաշինո: Նրանց անունները պետք է հնչյուններ պարունակեն p, p» (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, թխվածքաբլիթներ, տորթեր, մարշմալոու, տորթ):Եկեք պայուսակ գնենք... (ձավար):Մենք ձեզ թխվածքաբլիթներ կտանք... (գրիչներ և մատիտներ)Շարիկու - ... (տեսախցիկի ատրճանակ),հորեղբայր Ֆեդոր - ... (ռեկ, մինի տրակտոր):
5. Հնչյուններ r, r"առաջարկներում։ գործերի կառավարում
Ցուցադրվում է գյուղ, որտեղ պատկերված են հեքիաթի հերոսներ:
Եվ ահա Պրոստոկվաշինոն։ Ո՞ւմ ենք ողջունում: (Քեռի Ֆյոդորի, Շարիկի, Մատրոսկինի, Մուրկայի, Գավրյուշայի, Պեչկինի հետ):Երեխաները ողջունում են.
Ո՞ւմ և ի՞նչ ենք նվեր բերել։ (Քեռի Ֆյոդորին տրակտոր կտամ, Շարիկին լուսանկարչական ատրճանակ կտամ):և այլն:
Ֆիզմնուտկա
Եկեք օգնենք քեռի Ֆյոդորին այգին քանդել։
Մենք վերցրեցինք շեղբերները, Սերմերը շարքերով
Մահճակալները փորված էին։ Մենք միասին տնկեցինք
Փոցխը ձեռքը առան, Եվ հետո ջրով
Մահճակալները հարթեցվեցին։ Ջրված տաք:
Երեխաները կրկնօրինակում են թվարկված գործողությունները՝ քառատողերի տեքստին համապատասխան:
Քեռի Ֆյոդորը մեզ հրավիրում է սեղանի մոտ, որտեղ մեզ սպասվում է հյուրասիրություն։ Ի՞նչ կաթնամթերք ենք մեզ հյուրասիրել: (Պանիր, կաթնաշոռ, կաթնաշոռ, կեֆիր):
7. Բանավորառաջարկի վերլուծություն
Գուշակիր, թե ով ինչ է անում։ (Մատրոսկին կով է կթում. Շարիկը ձուկ է բռնում):
Մեկ-երկու նախադասություն նշվում է գծերով, որոշվում է բառերի քանակն ու հաջորդականությունը։
8. Բառերի հնչյունավանկ վերլուծություն և սինթեզ
Հորեղբայր Ֆեդորը հրավիրում է մեզ խաղալ «Առաջին վանկով բառով եկեք» խաղը:
Լոգոպեդը խոսում է քեռի Ֆյոդորի անունից։
Ռա-րա-րա, խաղը սկսվում է: Վանկով հարցնում եմ raԵս հիմա ասում եմ խոսքերը. (Հրթիռ, վերք, երիցուկ, խեցգետին, ծիածան):Մենք շարունակում ենք խաղը. որտեղ են բառերը վանկից RU? (Ձեռք, ձեռնոցներ, հոսք, վերնաշապիկ):Այժմ «ցրված» վանկերից կազմեք բառեր. ra, բայց... (վաղ, փոս), այսպես, րո ... (ցող), րո, դո, հա ... (ճանապարհ), ռե, կա ... (գետ), կի, րա ... (խեցգետին):
Հիմա եկեք խաղանք բառի շղթայական խաղը: Այս խաղում յուրաքանչյուր հաջորդ բառ սկսվում է նախորդ բառի վերջին հնչյունով: Ես ասում եմ առաջին բառը, իսկ դու շարունակում ես. քաղցկեղ (կատ- տանկ- շիլա- ձմերուկ...):
9. Ստեղծագործականերեխաների առաջադրանքներ
Ի՞նչ բառ է հորինել Վիտյան, եթե այն ունի առաջին հնչյունը Ռ,վերջինը, հա՞ (Ծիածան.)
Երեխաները հանդես են գալիս նմանատիպ առաջադրանքներով և մտածում միմյանց հետ:
Եվ հիմա, երեխաներ, գուշակեք ռեբուսը. նկարում պատկերված է ձուկ և նամակ դեպի (Ձկնորս.)
10. Բանաստեղծության ընթերցում
Լսեք, թե ինչ կատակ բանաստեղծություն է հորինել Շարիկը ձկնորսության ժամանակ.
Հանգիստ գետում, նավամատույցում, ես ձկնորսություն էի անում:
Ձուկը հանդիպեց ձկանը. Ես կծեցի ձկնորսին
Բարեւ Ձեզ! Քեռի Ֆեդյան էքսցենտրիկ է:
Բարեւ Ձեզ! -Որտե՞ղ է քո ձկնորսը: Գոչա?
Ինչպես ես? - Չէ, գնացել, խորամանկ. Կոտրվել է
Է.Չեպովեցկի
11. Ընթերցանություն բառերը
Եկեք բացենք բառերի «գավիթ»: Վերևի աստիճանում երեք տառանոց բառեր են: Ո՞վ է ապրում գետում: (Խեցգետին):Ստորև բերված է մի խոսք
չորս տառ. Նայեք պատուհանին, գուշակեք, թե ինչ է դա: (Շրջանակ.)Ստորև ներկայացված է հինգ տառ բառ: Առանց ինչի՞ աշակերտը դպրոց չի գնում. (Առանց բռնակի):
Տարածեք խոսքը գրիչ.
Ի՞նչն է տիեզերանավերը տանում տիեզերք: Այս բառը ունի վեց տառ: (Հրթիռ.)
Բառերը կազմվում են մեկը մյուսի տակ և կարդացվում:
Ժամանակն է վերադառնալ տուն և Պրոստոկվաշինոյի տան մնացած բոլոր բնակիչները:
Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
Նյութ.Թռչուններ պատկերող նկարներ (ճնճղուկ, կաչաղակ, ագռավ, մոմ, սև թրթուր, կաքավ, պնդուկ, կռունկ, կռունկ, որսորդ, արագաշարժ, ցուլֆինջ, աստղիկ); ձմեռային և գարնանային լանդշաֆտներ; սնուցող; հնչյունների գունային խորհրդանիշներ; Չգիտեմ:
Դասի առաջընթաց
Օրգմոմենտ
Հոգե-մարմնամարզություն
Պատկերե՛ք սառած, սոված թռչուններ: Ցույց տվեք, թե որքան երջանիկ էին նրանք, երբ մենք նրանց փշրանքներ էինք տալիս: Պատկերե՛ք մի ճնճղուկ՝ վախեցած կատուից: Ցույց տվեք, թե ինչպես ենք մենք ապրում և համակրում ճնճղուկին, որը եղել է կատվի թաթերում: Ցույց տվեք, թե ինչպես է նա պայքարում, ինչպես է ցավում նրա թեւը:
Նպատակները:
- Ձայնային, վանկային վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների զարգացում:
- Ծրագրի թեմաների յուրացում՝ «Տառ, հնչյուն», «Վանկեր», «Ձայնավորներ, բաղաձայններ», «Սթրես»:
- Խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների իրականացում.
- լսել, խոսել, գրել և կարդալ:
- «Տրանսպորտ» բառային թեմայի համախմբում.
- Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:
Նյութը՝մեծ ծրար՝ մրցանակներով, գնդակ, նկարներով վագոններ, ձողիկներ, նկարների քարտեր, ձողիկի նմուշային նավակ։
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ.
Զանգը բարձր հնչեց
Դասը սկսվում է.
Մենք ուշադիր լսում ենք
Լայն նայեք
Մենք հիշում ենք ամեն ինչ
Եվ մենք ժամանակ չենք կորցնում:
2. «Տղե՛րք, գիտելիքի երկրից նամակ ենք ստացել. Այս նամակը ձեզ համար անակնկալ ունի, բայց այն բացելու համար հարկավոր է հեռացնել նամականիշները։ Յուրաքանչյուր ապրանքանիշ ձեզ համար խնդիր է: Մենք կատարեցինք առաջադրանքը. նրանք կեղևեցին դրոշմակնիքը և այդպես շարունակ, մինչև մեկը չմնա: Իսկ վերջում ձեզ սպասվում է երկար սպասված անակնկալ»։
3. Նշեք «Գնդակ»:
Ինչից են կազմված բառերը:
Ի՞նչ է ձայնը:
Ի՞նչ է նամակը:
Որոնք են տառերը:
Ինչպե՞ս որոշել բառի վանկերի քանակը:
Որո՞նք են միավանկ բառերը: երկվանկ բառեր? եռվանկ բառերը. Բերեք օրինակներ։ Գնդակախաղ.
4. Նշել «Նոթատետր»:
Աշխատեք նոթատետրերում.
Երեխաները որոշում են նկարի անվանման պատկերին համապատասխան վանկը և վանկերից կազմում նոր բառ, որը գրում են նոթատետրում:
Քարտ թիվ 1.
- ցատկապարան՝ 3 վանկ, թերմոս՝ 2 վանկ, նավակ.
Քարտ թիվ 2.
- շրջանակ - 1 վանկ, փաթեթներ - 2 վանկ, կառք - 3 վանկ - հրթիռ.
Քարտ թիվ 3.
- ազնվամորու - 1 վանկ, ականջներ - 2 վանկ, բալերինա - 4 վանկ - մեքենա.
Քարտի համարը 4.
- աղվես - 2 վանկ, ծով - 1 վանկ, օդաչու - 1 վանկ - ինքնաթիռ.
Մարմնամարզություն աչքերի համար.
Երեխաները աչքերով հետևում են մեքենայի մոդելի շարժմանը։
Առաջարկային աշխատանք. Խոսելով գրել: Առաջարկի գրաֆիկական սխեման.
Մեքենան ունի չորս անիվ։
Մեկ րոպե հանգստանալու համար.
Տրանսպորտի ի՞նչ տեսակներ գիտեք: Հիմա մենք կխաղանք ձեզ հետ: Եթե ես անվանում եմ վերգետնյա տրանսպորտ՝ ձեռքերը առաջ, եթե օդը՝ ձեռքերը վեր, ստորգետնյա, պետք է նստել, ջուր, մենք մեր ձեռքով ընդօրինակում ենք ալիքի շարժումը։
5. «Ear» ապրանքանիշը:
Մենք լսում ենք երկու բառ. Ի՞նչ հնչյուններ են տարբերվում յուրաքանչյուր զույգ բառում: Երեխաները ձայնն անվանելուց հետո ցույց տվեք նրանց մի քանի բառով պլանշետ: Աշակերտները պետք է կարդան և աչքերով տեսնեն բառերի տարբեր տառերը:
6. Նշեք «Թվեր»:
Աշխատում է թվայինով. Քանի՞ ձայն կա մեկ բառում: Ո՞րն է առաջին, վերջին, ձայնավոր հնչյունները: Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: Ինչո՞ւ։
Բառեր՝ թուփ, թակոց, սղոց, երիցուկ։
Մեկ րոպե հանգստանալու համար.
Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե լսեք տրանսպորտի անունը պատմվածքում:
Ամռանը Լիզան ու Վալերան պապի հետ գնացին հանգստանալու ծովափին։ Նրանք նստեցին տաքսի և գնացին կայարան։ Ամբողջ ճանապարհին երեխաները հետաքրքրությամբ նայում էին պատուհանից: Նրանց կողքով բեռնատար է անցել։ Կանգառում մի ավտոբուս շրջել է նրանց։ Մանկական այգում տղաները սկուտեր են վարել, իսկ աղջիկները պարան են թռել։ Կայարանում շատ աղմկոտ էր։ Մարդիկ շտապեցին գնացք։ Մենք արագ գտանք մեր մեքենան։ Գնացքը սկսեց շարժվել, ու տղաները ուրախ ծափահարեցին։ Երեք օր անց հարթակի վրա մեքենայով նրանց հանդիպել է սիրելի պապիկը։
Հիշեք, թե ինչ տրանսպորտ եմ զանգահարել:
7. «Վագոնչիկ» ապրանքանիշը։
Դուք պետք է քանդեք նկարները երեք վագոնների: Յուրաքանչյուր մեքենա ունի մի համար, որը ցույց է տալիս, թե քանի վանկ պետք է լինի նկարի անվան մեջ:
8. Նշեք «Ազբուկա».
Քարտերի վրա բառերի սյունակների ընթերցում: Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր քարտը: Ընթերցանություն հավաքական, առանձին, շղթայական, լոգոպեդի ցուցումներով:
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք, թե ինչպես է փոխվել բառերի վանկային կազմը:
9. «Sticks» ապրանքանիշը:
Ձողերից նավակը ծալեք ըստ մոդելի։
Ինչ տեսակի տրանսպորտի մասին է խոսքը:
Գետի վրա նավ է շրջում
Նա լողում է հեռվից։
Քամին քշում է առագաստը
Մի շրջանցեք մեր նավը:
10. Դասի ամփոփում.Երեխաների գործունեության գնահատում. Երեխաները ստանում են երկար սպասված մրցանակներ։ Որպես մրցանակ՝ դուք կարող եք առաջարկել հավաքովի խաղալիքներ սերմերով փաթեթից՝ ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար:
Առաջադրանքներ երեխաների համար, որոնք օգնում են սովորել «Յո, յո» տառը:
Նախադպրոցական երեխային շատ քիչ ժամանակ է մնում առաջին զանգին և առաջին դասին դպրոցի պատերի ներսում, ինչի պատճառով էլ ընթերցանության խնդիրը դառնում է չափազանց արդիական։ Ծնողների առաջնահերթ խնդիրն է այնպես դասավորել ուսումնական գործընթացը, որպեսզի երեխան չկորցնի սովորելու և աշխարհը իր շահի համար ուսումնասիրելու ցանկությունը: Դասընթացները, որոնք անցկացվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, պետք է որպես նպատակ ունենան մոտիվացիան, և ամենակարևորը՝ հենց երեխայի ցանկությունն ու հետաքրքրությունները։
Եթե ցանկանում եք երեխային սովորեցնել գրքեր կարդալ, ապա առաջին հերթին պետք է սկսել տառերը անգիր անելուց և օգտագործելուց։ Դրանք պետք է դասավանդվեն ոչ թե այբբենական կարգով, այլ ոչ թե քաոսային կարգով։
Այսօր ավելի մանրամասն կանդրադառնանք «Յո, ե» տառի ուսումնասիրությանը։ Առաջադրանքները բավականին պարզ են կատարել և նախատեսված են նաև մի խումբ երեխաների հետ դասերի համար:
«Yo» տառի համար նկարներով բացիկներ:
Առաջադրանքներ երեխաների համար «Letter Yo»
«E, e» տառը E տառի շատ լավ ընկերն է, բայց ահավոր փշոտ է։ Դուք կհարցնեք, թե ինչու. Եվ ամեն ինչ, քանի որ Yo տառով սկսվում են այսպիսի բառեր՝ Յոլկա, Ռաֆ, Ոզնի: Մեծատառերի և փոքրատառերի ё ուղղագրությունը էականորեն տարբերվում է, այդ իսկ պատճառով որոշ առաջադրանքներ կմշակվեն այս տառի ուղղագրությունը ճիշտ անգիր անելու համար, իսկ որոշները՝ նրա ձայնային մասը:
Առաջադրանք «Շրջանակներ»
Նպատակը. երեխաների մտքերում համախմբել ё տառի գիտելիքները. ստեղծագործական մտածողության զարգացում.
Նյութեր՝ լուսանկար տարբեր առարկաներով, կարմիր մատիտներ։
Առաջադրանք՝ անհրաժեշտ է երեխային տալ նկարներ և նույնացնել նրա հետ բոլոր այն առարկաները, որոնք սկսվում են «Յո, է» տառով։ Խնդրեք նրանց շրջանագծել առարկաները, որոնք սկսվում են այդ տառով: Դրանից հետո երեխային խնդրեք գունավորել «Յո, յո» մեծ և փոքր տառերը այս իրերի անվան տակ։
Առաջադրանք «Տառ տեղադրեք»
Նպատակը ՝ զարգացնել երեխայի գեղարվեստական ունակությունները. անսովոր իրավիճակում որոշումներ կայացնելը. խորացնելով երեխայի պատկերացումները «Յո, է» տառի մասին։
Նյութեր՝ մատիտներ, տոնածառի և ոզնի պատկեր։
Առաջադրանք. Դուք պետք է երեխային նկարներ տաք և խնդրեք որոշել, թե ով է այնտեղ պատկերված: Դրանից հետո անհրաժեշտ է դրանք գունավորել երեխայի հետ միասին և տեղադրել առաջին տառը (_lochka, _zhik):
«Յո» տառը բառերի փոխարեն նկարներով ֆիքսելու պատմություններ.
Առաջադրանք սովորել գրել «Յո»
Նպատակը. «Յո» տառի ավելի լավ մտապահում:
Նյութեր՝ 5 տառի Yo պատկերով նկար, տարբեր գույների 5 մատիտ։
Առաջադրանք՝ խնդրեք երեխային զարդարել 5 «Յո» տառ տարբեր գույների մատիտներով:
Առաջադրանք «Գտիր նամակը»
Նպատակը. երեխայի մոտ գիտակցության զարգացում; երեխայի մտքում ամրագրելով «Յո» տառի պատկերը.
Նյութեր՝ 5 քարտ այբուբենի տարբեր տառերով (A, B, D.Yo, E):
Առաջադրանք. Քարտերը դրեք երեխայի առջև և տվեք նրան մեկ րոպե տառերը նայելու համար: Դրանից հետո խառնեք դրանք և խնդրեք նրանցից գտնել մի բացիկ, որը ցույց է տալիս «Յո» տառը:
Առաջադրանք «Փափուկ նամակ»
Նպատակը. ուսումնասիրել «Յո» տառը տարբեր տեսանկյուններից; բացահայտելով իր առանձնահատկությունները.
Նյութեր՝ քարտեր, որոնց վրա գրված են վանկեր, որոնք ներառում են Ё տառը (առաջին երեք քարտերը՝ MO, SO, LO; երկրորդ երեքը՝ MYO, SE, LE):
Առաջադրանք. Օգնեք երեխային հերթով կարդալ վանկերը, նախ առաջին երեքը, ապա երկրորդը: Ուշադրություն դարձրեք այն փաստին, որ այն վանկերը, որոնք ներառում են Y տառը, շատ ավելի մեղմ են հնչում, քան առաջին երեք վանկերը:
Հարգելի դիպլոմ.
Շնորհակալություն արագ պատասխանի համար, բայց... դա ինձ մի քիչ ՇԱՐՈՒՆԱԿԵՑ:
1. Ձեր տրամադրած ճիշտ դիզայնը լավ չի տեղավորվում գրառման վերնագրում.
ա. նման դիզայնի մեծության (երկարության) պատճառով.
բ. բուն սյունակի փոքր լայնության պատճառով:
Ահա այսպիսի վերնագրերի տեսքի օրինակ.
1 գրառում. 1-ին պատասխան 3-ից: ԿԻՆԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԸՆԿԵՐՆ Է…
2-րդ գրառում. 2-րդ պատասխան 3-ից: ԿԻՆԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԸՆԿԵՐՆ Է…
3-րդ գրառում. 3-րդ պատասխանը 3-ից: ԿԻՆԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԸՆԿԵՐՆ Է…
Այժմ իմ վլոգում այսպիսի տեսք ունի.
1 գրառում. 1-ը 3-ից ԿԻՆԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԸՆԿԵՐՆ Է…
2 գրառում. 3-ից 2-ը ԿԻՆԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԸՆԿԵՐՆ Է…
3 գրառում. 3-ը 3-ից ԿԻՆԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԸՆԿԵՐՆ Է…
2. Ձեր կայքի պատասխանները կարդալիս վերջերս սկսեցի մտածել, որ «1-ին պատասխան» գրելը սխալ է, բայց «1 պատասխանը» ճիշտ է։ Ինչը ես սխալ հասկացա, խնդրում եմ բացատրեք:
ՀԱՐՑ. Արդյո՞ք այս դիզայնը ընդունելի է. 1-ը 3-ից: ԿԻՆԸ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԸՆԿԵՐ Է... (Ես դժվարությամբ էի դնում և՛ չակերտ, և՛ հարցական): «Գլխարկների» օգտագործումը (մեծատառով գրելը), որքան գիտեմ, ռուսերենում ՉԻ կանոնակարգված, ինչը նշանակում է... ՉԻ հակասում դրան։ Միգուցե նույն իրավիճակը «3-ից 1»-ի կառուցման դեպքում։ Եթե ես սխալ եմ, ուղղեք ինձ:
Համապատասխան գրառումների վերնագրեր օգտագործելու իմ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏՈՒԹՅԱՆ ավելի պարզաբանելու համար պարզապես google-ում «բոդիբիլդինգ»-ը, և իմ բլոգը կլինի վերին տողում (նույն մականունը. դուք կարող եք նույնը անել YouTube-ի որոնումներում):
Ես երախտապարտ կլինեմ ձեր պատասխանի համար։
Իհարկե, հնարավոր է նաև դիզայնի ավելի հակիրճ ձև։ Օրինակ, դուք կարող եք օգտագործել կտրվածք՝ 1/3, 2/3:
| Հարց #270443 | ||
Բարեւ Ձեզ!
Արդյո՞ք անհրաժեշտ է այս նախադասության մեջ առանձնացնել ստորակետները՝ «Մանուշակագույն երանգով բարակ կապույտ շերտով ծաղիկներն ընդգծեցին ժայռերը»:
Այս նախադասությունը ստորակետներ չի պահանջում։
| Հարց #270436 | ||
Բարեւ Ձեզ! Հարցս տվեցի ու արդեն պատասխան ստացա քեզնից։ Բայց ես հասկացա, որ իմ հարցը սխալ էր։ Իմ գործընկերը պնդում է, որ «դաս» բառը կարելի է և պետք է փոխանցել այսպես՝ ur-ok. Նույն կերպ նա առաջարկում է փոխանցել ոզնի (ոզնի-իկ) և տուփ (արկղ-իկ) բառերը։ Սա ճի՞շտ է:
Կանխավ շնորհակալություն պարզաբանումների համար։
ProKiBo
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Այս փոխանցումը ձախողվում է: Փոխանցումը թույլ է տալիս խնայել տարածք տողի վրա, բայց այստեղ խնայողությունները ակնհայտ չեն. դաս բառի դեպքում տողում մնում է 3 նիշ (գծիկի հետ միասին) չորսի փոխարեն, բայց տեքստի ընթեռնելիությունը նվազում է։ զգալիորեն (պայմանավորված է նրանով, որ գծիկը չի համընկնում վանկի հատվածի հետ):
| Հարց #270433 | ||
Արդյոք ռուսական հապավումը «Inc»: բառ, թե՞ դա գրաֆիկական հապավում է, որը չի կարելի անկախ բառ անվանել։
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Մենք հստակ պատասխան չունենք. Գրաֆիկական հապավումները սովորաբար արտասանվում են որպես ամբողջական բառեր: Սովորաբար մենք սա չենք ասում՝ 25 կագե (25 կիլոգրամի փոխարեն): Բայց որոշ դեպքերում գրաֆիկական հապավումը կարող է դառնալ անկախ բառ:
| Հարց #270430 | ||
Կարո՞ղ եք ինձ ասել, խնդրեմ, ո՞րն է ճիշտ ճանապարհը. «Փողոցներից ճյուղավորվող ծառուղիներում / Սեն-Դենի և Սեն-Մարտեն փողոց...»:
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Սրանք երկու տարբեր փողոցներ են, ուստի ճիշտ է. Սեն-Դենի և Սեն-Մարտեն փողոցից ճյուղավորվող ուղիներում:
| Հարց #270428 | ||
Բարեւ Ձեզ. Խնդրում եմ պատասխանեք՝ ո՞րը կլինի ճիշտ՝ «ռելսերից դուրս գալ», թե՞ «ռելսերից դուրս»: Որքան հիշում եմ, մեզ սովորեցրել են՝ «... ռելսերից դուրս»:
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Երկու տարբերակներն էլ ճիշտ են՝ նախապատվությունը տրվում է տարբերակին ռելսեր.
| Հարց #270427 | ||
Ողջույն, խնդրում եմ, կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե արդյոք «սա» բառից հետո անհրաժեշտ է գծիկ «Թեև ես չեմ մատնում գեյերին, սա միջնադարի հոտ է գալիս» նախադասության մեջ:
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Որպես ընդհանուր կանոն, գծիկները պետք չեն։ Հնարավոր է միայն հեղինակային, ինտոնացիոն գծիկի կարգավորումը։
| Հարց #270420 | ||
Բարի օր!
Խնդրում ենք բացատրել ձեր առաջարկի մեջ.
Բաժնի պետ Յու.Պանֆերովին (կին) իրավունք տալու մասին .....
Ազգանունը գործածվելու է գենիտիվ կամ մեղադրական դեպքում և ինչո՞ւ:
Ի.Պանֆերովա
Վ.Պանֆերով
Ռ.Պանֆերովա
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Խոսք վերապահումպահանջում է սեռական ձև: Դուք կարող եք դա ստուգել՝ փոխարինելով ազգանունը որևէ գոյականով, օրինակ՝ Կնոջ օժտման մասին(ոչ կնոջը օժտելու մասին) այսպես է ճիշտ. Յու.Պանֆերովային վարչության պետի լիազորություններով լիազորելու մասին.
| Հարց #270418 | ||
ինչպե՞ս տեքստում գրել «անհասանելի», թե՞ «հասանելի չէ»:«Բջջային հեռախոսը և փոստը հասանելի չեն լինի»
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Այս դեպքում անհասանելիավելի լավ է սահուն գրել:
| Հարց #270416 | ||
Արդյոք հապավումը Inc. բառը?
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
AT Անգլերեն Լեզուդա կրճատված բառ է: Օրինակ, ընկերության անվանման մեջ՝ կրճատ Ներառված է.
| Հարց #270409 | ||
Բարև Ձեզ, ո՞րն է այս քառատողի ճիշտ կետադրական նշանը։Հոգիս խաղում է մուսայի հետ
Վոկալի և ջութակահարի դուետ.
Եվ ջութակը շնչում է նրանց միության մեջ,
Մարդի նման՝ ծիծաղելով և լացով:Իսկ ինչ ճիշտ կլինի նախադասության մեջ
Ջութակահար նվագիր մոլորակներին, աստղերին:
Խաղալ ով? կամ ում համար?
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Քառատյան կետադրությունը ճիշտ է. Հնարավոր է անկոչ վերահսկողություն, ինչպես նաև նախադրյալ: Եթե ջութակահար- բողոքարկում, այն պետք է բաժանվի ստորակետերով:
| Հարց թիվ 270405 | ||
Պատվո, ասա՛ ինձ: Հնարավո՞ր է «Կրեմլ» բառը մեծատառով գրել կառավարության նստավայրի իմաստով, եթե նկատի ունեք Նիժնի Նովգորոդի Կրեմլը և Նիժնի Նովգորոդի կառավարությունը։ Նիժնի Նովգորոդում, ինչպես Մոսկվայում, կառավարությունը նստած է Կրեմլում։
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Դուք կարող եք, բայց պետք չէ:
| Հարց թիվ 270404 | ||
Խնդրում եմ, լուսավորիր ինձ: Ինչպես ճիշտ ասել (գրել) Հիմալայներում, թե Հիմալայներում: Շնորհակալություն.
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Ճիշտ է. Հիմալայներում(Պետք չէ նշել, որ դրանք սարեր են)։
| Հարց #270397 | ||
Բարեւ Ձեզ! Գործընկերներիցս մեկը՝ պրոֆեսոր, մայրաքաղաքի բուհերից մեկի ռուսաց լեզվի ուսուցիչ, պնդում է, որ «դաս» բառը կարելի է և պետք է փոխանցել այսպես՝ ռոք։ Ինձ թվում է, որ դա ճիշտ չէ։ Գոնե դասագրքերում տարրական դպրոցԱյս տեսակի բառերի (ոզնի, տուփ) փոխանցման օրինակների շարքում չկա. Մեզանից ո՞վ է ճիշտ։ Կանխավ շնորհակալություն պարզաբանումների համար։
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Դուք չեք կարող նման բառ փոխանցել, բայց կարող եք այն բաժանել նման վանկերի:
| Հարց #270385 | ||
Բարեւ Ձեզ!
Ես նույնիսկ չգիտեմ, թե որ գրացուցակի որ բաժնում փնտրեմ իմ հարցի պատասխանը…
Հարց է առաջանում՝ ճի՞շտ են այս նախադասության կետադրական նշանները:Բրոնստեդի տեսության համաձայն՝ նյութերը, որոնք կարող են պրոտոն նվիրաբերել, թթուներ են, իսկ նրանք, որոնք ընդունակ են ընդունել պրոտոն՝ հիմքեր։
Այստեղ «ընդունելու ընդունակ» է թեման ??? Իսկ դրանից հետո ստորակետ պետք չէ՞։
Ընդհանրապես, այս տեսակի (բացակայող բառերով) նախադասությունները բավականին տարածված են հատկապես բանավոր խոսքում։ Նրանց համար ինչ-որ տեղ ուղեցույց կա՞: Իսկ դա կարող է շատ դժվար լինել...
Ահա ևս մեկ օրինակ՝ «Մրցույթն անցած մի խումբ ուսանողներ գնալու են ճամբար, իսկ չանցածները մնալու են տանը»։ (Առհասարակ նախադասության անգրագետ լինելու միտքը բաց կթողնենք;)) Թող ստեղ «ոչ անցյալը» լինի առարկա։ Այդ դեպքում ինչո՞ւ է առանձին գրված։ (Եվ համոզված եմ, որ առանձին գրված է. կա կախյալ «դեպի ճամբար» բառը):
Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ծառայության պատասխանը
Բացակայող սահմանված բառով նախադասության մեջ կետադրական նշանների ձեր տարբերակը ճիշտ է:
Մասնիկի առանձին գրել NOT - քանի որ կախյալ բառը ենթադրվում է (բաց թողնված):
Ձայն [ներ]: Y տառը s
Դաս 1
Տրանսպորտի մասին պատկերացումների ընդլայնում և համախմբում։ «Տրանսպորտ» թեմայով բառարանի կատարելագործում, ընդլայնում և ակտիվացում (տրանսպորտ, մեքենա, բեռնատար, ավտոբուս, տրոլեյբուս, տրամվայ, գնացք, մետրո, ինքնաթափ, ֆուրգոն, նավ, թափք, ղեկ, տնակ, ուղևոր, կանգառ, վարորդ, վարորդ; գնալ, լողալ, թռչել, տեղափոխել, տեղափոխել, վարել , արգելակ, կանգառ, բեռ, ուղևոր):Անցած տառերով բառեր կարդալու հմտության կատարելագործում. Բառերի վանկային վերլուծության հմտության կատարելագործում.
. Տեսողական ուշադրության և ընկալման, խոսքի լսողության և հնչյունաբանական ընկալման, հոդակապային, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի համակարգում շարժումների հետ:
. Համագործակցության, փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության հմտությունների ձևավորում։
Սարքավորումներ. Տառատեսակի կտավ, մագնիսական տախտակ, բեռնատարի մասեր, «Գտիր տեղ» խաղ (խաղադաշտ և տրանսպորտի հարթ պատկերներ), երկու ավտոտնակների հարթ պատկերներ և «Դաննո», թիվ 1 նոթատետր՝ ըստ երեխաների թվի, ա. կոնտեյներ մատիտներով, մագնիսական նկարներ, որոնք իրենց անուններով ձայն են պարունակում [ և]. բամբակյա շվաբրերով տարա, օգտագործված գործիքների համար նախատեսված տարա, նախադասություններ կազմելու համար նախատեսված բառերով և նշաններով բացիկներ։
նախնական աշխատանք. Էքսկուրսիա դեպի մանկապարտեզի մոտ գտնվող փողոց, նայելով տրանսպորտին, որը շարժվում է դրա երկայնքով, խոսակցություն տրանսպորտի մասին: Սովորելով «Մեքենաներ» վարժությունը. Կ.Չուկովսկու «Ուտիճ» հեքիաթի ընթերցումը.
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ. [Տրանսպորտ» թեմայով բառարանի պարզաբանում. Տեսողական գնոզի և կառուցողական պրակտիկայի զարգացում:]
Լոգոպեդը երեխաներին հանդիպում է տարան ձեռքին, ողջույնի խոսք է կազմակերպում, առաջարկում տարայից վերցնել խաղալիք բեռնատարի մասեր։
Լոգոպեդ. Գնացեք դեպի մագնիսական փայլ և հավաքեք բեռնատարը ձեր վերցրած մասերից:
1 Գավրիշևա Լ.
Երեխաները հավաքում են մեքենան և մեկնաբանում իրենց գործողությունները:
1-ին երեխա. Ես կարմիր մարմին ունեմ։
2-րդ երեխա. Եվ ես դեղին տնակ ունեմ:
3-րդ երեխա. Ես ունեմ սև անիվներ։
4-րդ երեխա. Ես ունեմ կապույտ անիվ:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք ոչ միայն հավաքել եք մեքենան, այլև ճիշտ եք անվանել դրա մասերը։ Գնացեք սեղանի մոտ, նստեք: Այսօր մենք կսկսենք զրույց տրանսպորտի մասին, թե ինչի համար է այն։
Լոգոպեդը ծածկում է մագնիսական տախտակը շորով։
2. Խաղը «Գտիր տեղ». [Տրանսպորտի մասին պատկերացումների ընդլայնում և համախմբում. «Տրանսպորտ» թեմայով բառարանի կատարելագործում և ակտիվացում։ Տեսողական ուշադրության, ընկալման, մտածողության զարգացում:] 1
Լոգոպեդը տառատեսակի կտավի վրա տեղադրում է խաղադաշտ, որի վրա Velcro-ի օգնությամբ կկցվեն տրանսպորտի պատկերներ։ Խաղադաշտը պատկերում է երկինքը, ծովը, Երկաթուղիև ծովի երկայնքով ձգվող մայրուղի։ Սեղանի վրա լոգոպեդը դնում է տրանսպորտի հարթ պատկերներ՝ հագեցած Velcro-ով
Լոգոպեդ.Ընտրեք յուրաքանչյուր նկար, դրա համար տեղ գտեք խաղադաշտում և նախադասություն կազմեք այն մասին, թե ուր է գնում ձեր տրանսպորտը:
1-ին երեխա. Ինքնաթիռը թռչում է բարձր երկնքում։
2-րդ երեխա. Նավը նավարկում է ծովում։
3-րդ երեխա. Գնացքը շտապում է ռելսերի երկայնքով:
4-րդ երեխա. Մեքենան ընթանում է մայրուղու երկայնքով։
Լոգոպեդ. Լավ. Նկարները ճիշտ տեղադրեցիր ու գեղեցիկ նախադասություններ արեցիր։ Իսկ հիմա ես կավելացնեմ ևս մի քանի նկար: Ինչ է սա?
Լոգոպեդը նկարներ է ամրացնում խաղադաշտին, երեխաները կանչում են
Երեխաներ. Բեռնատար, մետրոյի գնացք, ինքնաթափ, ֆուրգոն, տրոլեյբուս, ֆիքսված տաքսի, ավտոբուս։
Լոգոպեդ. Ահա թե որքան տրաֆիկ կա մեր նկարում։ Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ է դա տարբեր տրանսպորտԱյդ մեքենաներից մի քանիսը մարդկանց տեղափոխում են: Սա մարդատար մեքենա է։ Այլ տրանսպորտային միջոցներ տեղափոխում են ապրանքներ: Սա բեռնատար ավտոմեքենա է։ Ուշադիր նայեք նկարին և նշեք ուղեւորափոխադրումները։
Երեխաներ. Ինքնաթիռ, նավ, գնացք, ավտոբուս, տրոլեյբուս, ֆիքսված տաքսի, մարդատար մեքենա:
Լոգոպեդ. Այժմ նշեք բեռնափոխադրումները:
Երեխաներ. Բեռնատար, ինքնաթափ, ֆուրգոն.
Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Բացի այդ, գնացքը, ինքնաթիռը և նավը կարող են բեռ լինել։
3. Խաղը «Դրեք ավտոտնակում»: [Բառերի վանկային վերլուծության հմտության բարելավում։]
Խոսքի թերապևտը խաղադաշտի տակ տեղադրում է երկու ավտոտնակների հարթ պատկերներ, խաղադաշտից հանում է ինքնաթիռը, նավը, գնացքը:
Լոգոպեդ. Իսկ հիմա տրանսպորտը կազմակերպենք ավտոտնակներում։ Դեղին ավտոտնակում անունների մեջ կդնեք երկու վանկ ունեցող մեքենաներ, իսկ կապույտ հրատարակության մեջ՝ երեք վանկ ունեցող մեքենաներ: Կցեք մեքենան և արտասանեք նրա անունը վանկերով:
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, Velcro-ի օգնությամբ առաջին ավտոտնակին կցում են տաքսի և ֆուրգոն, իսկ երկրորդին՝ բեռնատար, աղբատար, տրոլեյբուս, ավտոբուս, մեքենա՝ հստակ արտասանելով իրենց անունները վանկերով:
1 Նիշչևա Ն.Վ. Տրանսպորտի տեսակները. առարկայական նկարներ. Խաղեր. Դասերի ամփոփագրեր. - ՍՊբ., ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ-ՄԱՄՈՒԼ, 2007 թ.
4. Աշխատանք թիվ 1 նոթատետրում։[Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. Տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում: Գրավոր խոսքի խախտումների կանխարգելում։)
Լոգոպեդը նոթատետրեր է բաժանում երեխաներին, պողպատի վրա մատիտներով տարա է դնում։
Լոգոպեդ.Բացեք նոթատետրերը: Նայեք ճիշտ էջին: Ինչ ես դու տեսնում?
Երեխաներ. Սա լոկոմոտիվ է և մարդատար մեքենա։
Լոգոպեդ.Լսեք իմ հանելուկը.
Ծխի հետևում
Սուլիչի հետևում
Եղբայրները վազում են ու վազում։
Երեխաներ. Սա գնացք է։ Սուլիչ ունի, մեքենաները իրար հետեւից վազում են, իսկ լոկոմոտիվի մոտ գտնվող ծխնելույզից ծուխ է դուրս գալիս։
Լոգոպեդ. Ճիշտ. Վերցրեք մի պարզ մատիտ և ուրվագծեք շոգեքարշի պատկերը, այնուհետև գունավորեք այն:
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. Լոգոպեդը գնահատում է նրանց աշխատանքը։
Խոսքի համակարգումը շարժման հետ. Ստեղծագործական երևակայության զարգացում]
Մեր փողոցում
Մեքենա, մեքենաներ:
փոքրիկ մեքենա,
Մեքենաները մեծ են։
Բեռնատարները շտապում են
Մեքենաները խռռում են.
Շտապե՛ք, շտապե՛ք
Ոնց որ կենդանի։
Հեյ մեքենաներ, ամբողջ արագությամբ առաջ
Ես օրինակելի հետիոտն եմ.
Չեմ սիրում շտապել։
Ես ճանապարհ կբացեմ մեզ համար:
I. Թայս
6. Խաղ «Օգնիր Դուննոյին»[g] ձայնի ճիշտ արտասանության ավտոմատացում բառերում բաղաձայնների և նրանց հետ նախադասությունների միախառնումով:]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է նստել գորգի վրա, գորգի վրա դնում է մագնիսական առարկայի նկարներ, բացում է բեռնատարի պատկերը, որը երեխաները հավաքել են դասի սկզբում, բեռնատարի կողքին դնում է Դունոյի պատկերը։
Լոգոպեդ.Դունոն գնում է երկիր: Օգնեք նրան հավաքել և բեռնել բեռնատարի մեջ այն իրերը, որոնց անուններում հնչում է [g]:
Կցեք նկար և սկսեք ձեր պատասխանը բառերով Կդնեմ մեքենան...
1-ին երեխա.Ես մկրատը բեռնելու եմ մեքենայի մեջ:
2-րդ երեխա.ես սուզվելու եմ մեջմեքենայի հագուստ.
3-րդ երեխա.դրամապանակս կդնեմ մեքենայի մեջ։
4-րդ երեխա.Ես դահուկային հագուստը բեռնելու եմ մեքենայի մեջ:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Անծանոթը շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար։
7. Վարժություն «Շարժիչ».[Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում, հոդային ապարատի պատրաստում ձայնի ճիշտ արտաբերման ձևավորման համար [p]:]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հայելու մոտ, հրավիրում նրանց ձեռքերը թաց անձեռոցիկներով սրբել, իսկ հետո բամբակյա շվաբրերով կատարել «Շարժիչ» վարժությունը։ Վարժությունը կատարվում է 3-4 անգամ։ Այնուհետև երեխաները արտասանում են դրա, դրա, դրա, դրո, դրա վանկերը և բառերը նրանց հետ՝ մի փոքր օգնելով իրենց բամբակյա շվաբրերով («Եկեք ճիշտ խոսենք», էջ 83):
8. Վարժություն «Արջերը քշում էին ...»:[Խոսքի լսողության զարգացում, հնչյունաբանական ընկալում,]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է վերադառնալ գորգի մոտ և թուրքերեն նստել .
Լոգոպեդ.Լսեք Կ. Ի. Չուկոտսկու «Ուտիճ» ծանոթ հեքիաթից մի հատված և փորձեք հիշել տրանսպորտի բոլոր անունները, որոնք կհնչեն այս հատվածում:
Արջերը քշեցին
Հեծանիվով.
Եվ նրանց հետևում մի կատու
Հետընթաց.
Եվ նրա հետևում մոծակներ
Փուչիկի վրա
Եվ նրանց հետևում խեցգետիններ
Կաղ շան վրա։
Գայլերը ծովի վրա.
Առյուծներ մեքենայում.
Նապաստակները տրամվայի վրա.
Դոդոշ ցախավելի վրա։
Երեխաներ. Հեծանիվ, մեքենա, տրամվայ.
Լոգոպեդ. Ճիշտ. Այս բառերից ո՞րն է սկսվում [t] հնչյունով:
Երեխաներ. Տրամվայ.
Լոգոպեդ. Ի՞նչ բառեր են հնչում [m]-ը:
Երեխաներ. Ավտոմեքենա, տրամվայ.
Լոգոպեդ. Գերազանց։ Ծափահարեք ինքներդ ձեզ:
9. «Առաջարկություն արիր» վարժություն.[Նախադասություններ գրելու և կարդալու հմտության կատարելագործում։]
Լոգոպեդը գորգի վրա բացում է բացիկներ՝ բառերով և կետադրական նշաններով:
Լոգոպեդ. Եկեք կարդանք քարտերի բառերը.
Երեխաներ. Վովա, տանը, այստեղ, Դիմա, այստեղ, բամբակ, մամուռ, թաց։
Լոգոպեդ. Այս բառերով նախադասություններ կազմի՛ր և կարդա՛: Խնդրում ենք նկատի ունենալ. ոչ միայն անունները սկսվում են մեծատառով, այլ նաև այն բառերը, որոնք առաջինը կլինեն ձեր նախադասություններում: Մի մոռացեք նախադասության վերջում կետ դնել:
Երեխաները հերթով գնում են գրահավաք կտավի մոտ, կազմում և կարդում նախադասություններ:
1-ին երեխա.Դիման տանն է։
2-րդ երեխա. Մամուռը թաց է։
3-րդ երեխա.Ահա Վովան։
4-րդ երեխա.Ահա բամբակ:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։
10. Դասի ավարտ.[Երեխաների աշխատանքի գնահատում]
Լոգոպեդը բառերով հանում է ստվարաթուղթը և հրավիրում երեխաներին պատմել, թե ինչի մասին են խոսել դասարանում, ինչ խաղեր են խաղացել։ Նա դրական է գնահատում երեխաների գործունեությունը.
Դաս 2
«Տրանսպորտ» թեմայով բառարանի ակտիվացում։ Ձայնային և վանկային վերլուծության և սինթեզի հմտությունների կատարելագործում: Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (գոյականների ձևավորում հոգնակի թվով, թվերի համաձայնություն). երկուև հինգգոյականներով): Վանկերի, բառերի, նախադասությունների ընթերցման հմտության կատարելագործում: Մուտքագրելու հմտությունների կատարելագործում:
Հնչյունաբանական ընկալման, հոդակապային, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգում, ստեղծագործ երևակայություն:
Փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության ձևավորում
Սարքավորումներ. Մագնիսական տախտակ, մագնիսական տախտակի վրա տառեր գրելու համար ձողիկներ և կիսաշրջաններ, նոթատետր թիվ 2, «Իմ այբբենարանը» և երեխաների թվով կարմիր դրոշակներ, գունավոր մատիտներով տարա, չիպսեր, բամբակյա շվաբրերով տարա, տարա օգտագործված գործիքներ, խոնավ հիգիենիկ անձեռոցիկներ, առարկաների նկարներ տրանսպորտի պատկերներով, միջին չափի ռետինե գնդակ։
Նախնական աշխատանք.«Երկու և հինգ» վարժությունը կատարելով անհատական պարապմունքներլոգոպեդի հետ:
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ.[Դասի թեմայի հայտարարություն. Բառերի վանկային վերլուծության հմտության կատարելագործում]
Լոգոպեդը գրասենյակում հանդիպում է երեխաներին, կազմակերպում է ողջույնի խոսք, առաջարկում տեղավորվել սեղանի շուրջ գտնվող աթոռների մոտ։
Լոգոպեդ. Տրված վանկերով տրանսպորտի անունը հիշողը կնստի։ Ես կխփեմ բառերը, և դուք կհիշեք տրանսպորտի անունները,
Լոգոպեդը քննադատում է բառերի վանկային կառուցվածքը, իսկ երեխաները ընտրում են վանկերի որոշակի քանակով բառեր:
2. «Բարձրացրեք դրոշը» խաղը:[Հնչյունաբանական իրազեկության զարգացում]
Լոգոպեդը հանում է կարմիր դրոշակներով տարա։
Լոգոպեդ. Լսեք բանաստեղծությունը և որոշեք, թե ինչ ձայն է լսվում որոշ բառերի վերջում:
Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծությունը՝ ձայնը [ներ] արտասանելով ընդունմամբ։
Երեխաների աչքի առաջ
Գնդակները վեր են թռչում:
Երեխաներ. Սա ձայնն է:
Լոգոպեդ. Եկեք այս ձայնը բոլորս միասին հնչեցնենք:
Երեխաները լոգոպեդի հետ միասին արտասանում են ձայնը [s]:
Լոգոպեդ. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ երբ մենք արտասանում ենք այս ձայնը, մեր բերանում օդային խոչընդոտ չկա: Ի՞նչ եք կարծում, ձայնը ձայնավոր է, թե բաղաձայն:
Երեխաներ. Ձայնավոր.
Լոգոպեդ. Ճիշտ. Այն կարելի է երգել։ Ի՞նչ շրջանակ կնշանակենք այս ձայնը:
Երեխաներ. Կարմիր.
Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Այսպիսով, վերցրեք կարմիր դրոշը: Դուք կվերցնեք այն հենց որ լսեք ձայնը [s]:
S, and, a, s, y, S, O, Uh, s, և.
մենք, բա, ին, իմ, դու, պի, իմ, ան.
Մուկ, շրթունքներ, խցան, կարմրահեր, փորել, նստել, հաստ, կապույտ, շուկայական,
Երեխաները լսում և դրոշակներ են բարձրացնում, երբ լսում են ձայնը [ներ].
Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք շատ ուշադիր էիք և սխալներ չէիք անում։
3. «Ո՞վ է ավելի շուտ» վարժություն.[Ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում:]
Լոգոպեդը հեռացնում է դրոշակները։
Լոգոպեդ. Եվ հիմա արդեն ծանոթ խաղը «Ո՞վ է ավելի շուտ»: Ես կթվարկեմ հնչյունները, և դուք կմտածեք, թե ինչ կլինի, եթե դրանք միասին արտասանեք։ Ով ավելի շուտ կմտածի, չիպ կստանա։ Հաղթողը պետք է ունենա առավելագույն չիպսեր: Դուք. Ինչ է պատահել?
1-ին երեխա. Դուք.
Լոգոպեդ. Ճիշտ. Ստացեք նշան: Մենք. Ինչ է պատահել?
2-րդ երեխա. Մենք.
Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Ութ չիպ:
Նմանապես, տրված է վանկերի և բառերի սինթեզի վրա աշխատանքը՝ դու, դի, ծուխ, ցուլ,
Լոգոպեդը երեխաների հետ որոշում է հաղթողին և նրան պարգևատրում նոթատետրի վրայի կպչուն պիտակներով
4. Աշխատեք ապա «Իմ այբբենարան» գիրքը։[Ներածություն Y տառին. Ընթերցանության հմտությունների բարելավում. Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում]
Լոգոպեդը երեխաներին տալիս է 49-րդ էջ բացված այբբենարաններ:
Լոգոպեդ. Նայեք էջի վերևի նկարին։ Ես նորից կկարդամ քեզ համար բանաստեղծությունը։
Երեխաների աչքի առաջ
Գնդակները վեր են թռչում:
Այս բանաստեղծության ո՞ր բառերն ունեն հնչյուններ: [ներ]
Երեխաներ. Երեխաներ, գնդակներ, վերև:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Հիմա նայեք նկարի ձախ կողմում գտնվող տառին, սա Y տառն է: Դրա տակ դուք տեսնում եք կարմիր շրջանակ: Ինչ է դա նշանակում?
Երեխաներ. Սա նշանակում է, որ Ы տառը նշանակում է ձայնավոր ձայնը [ы]:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է, եկեք էջի ներքևի նկարում գտնենք այն իրերը, որոնք ունեն այս ձայնը իրենց անուններում։
Երեխաները գտնում և անվանում են նկարված առարկաները:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք արագ ավարտեցիք այս առաջադրանքը: Այժմ անցեք մագնիսական տախտակին և յուրաքանչյուր տառ կազմեք Y:
Երեխաները գնում են գրատախտակի մոտ և կազմում մեկ տառ Y:
Լոգոպեդ. Ի՞նչ մանրամասներ էին անհրաժեշտ դրա համար:
Երեխաներ. Վերցրինք երկու փայտիկ և կիսաշրջան։
Լոգոպեդ. Որտեղ են գտնվում այս տարրերը:
Երեխաներ. Սկզբում մենք դնում ենք գավազանը, աջ կողմում դրա տակ՝ կիսաշրջան, հետո ևս մեկ հայրիկ:
Լոգոպեդը հեռացնում է տառերը գրատախտակից:
Լոգոպեդ. Հիմա նորից արի սեղանի մոտ, նստիր, շրջիր էջը։ Կարդանք, թե ինչ է գրված կանաչ շրջանակների կողքին.
1-ին երեխա. Դուք.
2-րդ երեխա. Պյ.
3-րդ երեխա. Մեզ.
4-րդ երեխա. Մենք.
1-ին երեխա. Դի.
2-րդ երեխա. Կկամենա.
3-րդ երեխա. Դուք.
4-րդ երեխա. Ծուխ.
1-ին երեխա. Ցուլ.
2-րդ երեխա. Կատուներ.
3-րդ երեխա. Կաղնու ծառեր.
4-րդ երեխա.Հացիկներ.
1-ին երեխա.Պահածոներ.
2-րդ երեխա. Վագոններ.
Լոգոպեդ. Շատ լավ. Նայեք նկարներին. Կարդանք, թե ինչ է գրված դրանց տակ։
3-րդ երեխա.Պահածոներ.
4-րդ երեխա.Ահա խրճիթը։ Տնակում խրճիթում. Դուք կաղնու ծառեր ունեք:
1-ին երեխա. Նիկիտան նշումներ ունի. Նա, Նինա, երաժշտություն.
2-րդ երեխա. Տին.
Լոգոպեդ. Ուշադրություն դարձրեք բառերին Նիկիտաև Նինագրված է մեծատառով. Ինչո՞ւ։
Երեխաներ. Մարդկանց անունները միշտ գրված են մեծատառով:
Լոգոպեդ. Եկեք բոլորս միասին կարդանք նախադասությունները։
Երեխաներ. Ահա խրճիթը։ Տնակում խրճիթում. Դուք կաղնու ծառեր ունեք: Նիկիտան նշումներ ունի. Նա, Նինա, երաժշտություն.
Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Այժմ փակեք այբբենարանները:
Երեխաները փակում են այբբենարանները: Թերապևտը հեռացնում է դրանք:
5. Ֆիզիկական կուլտուրայի դադար «Մեքենաներ».Խոսքի համակարգումը շարժման հետ. Ստեղծագործական երևակայության զարգացում: (Կրկնություն. Տես՝ Դաս 1. Թեմա «Տրանսպորտ»)]
Լոգոպեդը հանում է նոթատետրերը, մատիտների տարան և երեխաներին հրավիրում գորգ գնալու։ Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և կատարում վարժությունը:
6. «Մեկ և շատ» խաղը.Խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում (գոյականների հոգնակի ձևի ձևավորում). ճարտարության զարգացում]
Լոգոպեդը վերցնում է գնդակը
Լոգոպեդ. Եվ հիմա - «Մեկ և շատ» խաղը: Ես գնդակը նետում եմ ձեզանից մեկին և կանչում մեքենան: Դուք բռնում եք գնդակը, նույն մեքենաներից շատերի անունները տալիս և գնդակը վերադարձնում ինձ: Ավտոբուս.
1-ին երեխա.Ավտոբուսներ.
Լոգոպեդ. Տրամվայ.
2-րդ երեխա.Տրամվայներ.
Լոգոպեդ. Ինքնաթափ մեքենա.
3-րդ երեխա.Ինքնաթափ մեքենաներ.
Լոգոպեդ. Նավ.
4-րդ երեխա. Նավեր.
Լոգոպեդ. Ձեր ներկայացրած բառերից ո՞րն է ավարտվում [s] հնչյունով:
Երեխաներ. Ավտոբուսներ, բեռնատարներ.
Լոգոպեդը հեռացնում է գնդակը։
7. Աշխատանք թիվ 2 նոթատետրում. [Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է սեղանի մոտ, նրանց բաժանում տետրեր, սեղանին դնում մատիտներով տարա։
Լոգոպեդ. Նայեք ճիշտ էջին: Ի՞նչ եք տեսնում վերևում:
Երեխաներ. Յ տառը։
Լոգոպեդ. Ճիշտ. Բայց կողքին նկարներ չկան, քանի որ ռուսերենում չկա մեկ բառ, որը սկսվեր այս տառով։ Ուստի նամակը նույնպես մեկն է. Չկա մեծատառ Յ. Գունավորեք տառը: Ինչպիսի՞ մատիտ է անհրաժեշտ դրա համար:
Երեխաներ. Կարմիր, քանի որ Y տառը ձայնավոր է:
Երեխաները գունավորում են նամակը:
Լոգոպեդ. Այժմ դրեք գունավոր մատիտները և վերցրեք պարզերը։ Գրենք Յ. Տեսեք, թե ինչպես եմ դա անում տախտակի վրա: Սկզբից վերևից ներքև փայտ եմ գրում, հետո նրանից աջ կիսաշրջան և մեկ այլ փայտիկ՝ դրանից քիչ հեռավորության վրա։ Կետերով գրիր չորս տառ: Անհատական դասերին կգրենք բառեր և նախադասություններ։ Փակեք ձեր նոթատետրերը:
8. Վարժություն «Շարժիչ». [Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում, հոդային ապարատի պատրաստում ձայնի ճիշտ արտաբերման ձևավորման համար [p]:]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հայելու մոտ, առաջարկում ձեռքերը սրբել թաց անձեռոցիկներով, իսկ հետո բամբակյա շվաբրերով կատարել «Շարժիչ» վարժությունը։ Վարժությունը կատարվում է 3-4 անգամ։ Այնուհետև երեխաները արտասանում են բառերը՝ մի փոքր օգնելով իրենց բամբակյա բողբոջներով («Եկեք ճիշտ խոսենք», էջ 83):
9. «Երկու և հինգ» վարժություն.Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (թվերի համակարգում երկուև հինգգոյականների հետ):]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է դուրս գալ գորգի վրա և նկարներ է դնում տրանսպորտի պատկերներով։
Լոգոպեդ. Վերցրեք յուրաքանչյուրը մեկական քարտ, որը ցույց է տալիս երկու մեքենա, և ասեք, թե ինչ եք նկարել:
1-ին երեխա.Երկու ինքնաթիռ.
2-րդ երեխա.Երկու ավտոբուս.
3-րդ երեխա.Երկու ինքնաթափ մեքենա.
4-րդ երեխա.Երկու տրամվայ.
Լոգոպեդ. Ճիշտ. Հիմա վերցրեք նույն տրանսպորտը ցույց տվող քարտերը, հաշվեք և ասեք, թե ընդհանուր առմամբ քանի մեքենա ունեք։
1-ին երեխա.Հինգ ինքնաթիռ.
2-րդ երեխա.Հինգ ավտոբուս.
3-րդ երեխա. Պիաինքնաթափ բեռնատարներ.
4-րդ երեխա.Հինգ տրամվայ.
Երեխաներ. Լավ. Լավ արեցիր։
10. Դասի ավարտ.[Երեխաների աշխատանքի գնահատում]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է խոսել այն մասին, թե ինչով են կիսվել այսօր, ինչ խաղեր և վարժություններ են սիրում, ով է լավագույնս արել, և ով պետք է լինի ավելի ակտիվ և ուշադիր:
Դաս 3
Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.«Տրանսպորտ» թեմայով բառարանի ակտիվացում և թարմացում։ Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (տարբեր նախածանցներով բայերի օգտագործում, պարզ նախադրյալներ): Ձայնային և վանկային վերլուծության հմտությունների կատարելագործում: Բառեր կարդալու հմտության կատարելագործում.
Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. Սուրբ խոսքի, խոսքի լսողության, տեսողական ուշադրության և ընկալման, շնչառության, մտածողության, ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում և խոսքի համակարգում շարժումների հետ:
Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ. Անկախության կրթություն, նախաձեռնողականություն, բարի կամք, համագործակցության հմտություններ.
Սարքավորումներ.Տիպերի տեղադրման թերթիկ, մագնիսական տախտակ, մագնիտոֆոն, ձայներիզ՝ երաժշտական նվագակցությամբ, շնչառական խաղալիքներով մոդուլ, բամբակյա բողբոջներով տարա, օգտագործված գործիքների համար նախատեսված տարա, խոնավ հիգիենիկ անձեռոցիկներ, գնացքի և վագոնների հարթ պատկերներ, տառերով բացիկներ, կապույտ և կարմիր մագնիսական գավաթներ ձայնի վերլուծության համար, դեղին մագնիսական քառակուսի, Զվարճալի մրցարշավային խաղ (խաղադաշտ և մեքենաների մոդելներ), նկարներ Գտեք զույգ խաղի համար:
Նախնական աշխատանք.Երաժշտական ղեկավարի հետ սովորում ենք «Truck» երգը. Ուսուցչի հետ թղթե օրիգամիի ինքնաթիռների պատրաստում. «Սկսիր շարժիչը» վարժության կատարումը անհատական պարապմունքներով՝ լոգոպեդի հետ։
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ.Երգում է «Բեռնատար» երգը։ [Երգի բնույթը հուզականորեն փոխանցելու, մեղեդու մաքուր ինտոնացիայի, ճիշտ արտահայտելու, բառերը հստակ արտասանելու, անսամբլում երգելու ունակության կատարելագործում։ Դասի թեմայի հայտարարություն.]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է գրասենյակ, կազմակերպում է ողջույնի խոսք, հրավիրում է երեխաներին շրջանաձեւ կանգնել գորգի վրա, միացնում է մագնիտոֆոնը և նրանց հետ երգ է երգում։
Լոգոպեդ և երեխաներ.
Ավազ տեղափոխող բեռնատար
Մարդիկ զարմանում են.
«Այնքան հրաշք-հրաշքներ են...
Երկնքի տակ ավազ ունի։
2. «Ինքնաթիռներ» վարժություն.[Շնչառության զարգացում, ուղղորդված օդային շիթերի ձևավորում։]
Լոգոպեդը երեխաներին բաժանում է թղթե ինքնաթիռներ:
Լոգոպեդ. Եվ հիմա մենք թռիչքի կուղարկենք այն ինքնաթիռները, որոնք դուք պատրաստել եք Լյուբով Իվանովնայի հետ։ Ինքնաթիռները դրեք ձեր ափի մեջ: Խորը շունչ քաշեք քթով առանց ուսերը բարձրացնելու։ Ինքնաթիռում ուժեղ և սահուն փչեք՝ շրթունքները խողովակով ձգելով՝ առանց այտերը փքելու։
Վարժությունն իրականացվում է 4-5 անգամ։ Լոգոպեդը հոգ է տանում, որ երեխաները դա ճիշտ են անում։
3. «Օգնիր Պետյային» խաղը:Տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում. Գրավոր խանգարումների կանխարգելում]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է իրենց տեղերը զբաղեցնել սեղանի մոտ և նկարը տեղադրում է նրանց առջև գտնվող տպագրական կտավի վրա (նկ. 34):
Լոգոպեդ. Նայեք նկարին, պատմեք և ցույց տվեք մեր ընկեր Պետյային, թե ինչ տրանսպորտ է դրա վրա պատկերված։
Երեխաները հերթով գնում են գրահավաք կտավի մոտ, ցույց են տալիս և անվանում նկարում պատկերված տրանսպորտը: Լոգոպեդը գնահատում է նրանց աշխատանքը։
4. «Ի՞նչն է ավելորդ» վարժություն.[Խոսքի լսողության, մտածողության զարգացում]
Լոգոպեդը նկարը հանում է շարադրման կտավից։
Լոգոպեդ. Այժմ ես ուզում եմ ստուգել, թե որքան ուշադիր կարող եք լսել: Տրանսպորտի անունները կասեմ, դուք կորոշեք, թե որն է ավելորդ։ Ինքնաթիռ, ուղղաթիռ, գնացք, տիեզերանավ. Ի՞նչն է ավելորդ։ Բացատրեք պատասխանը:
Երեխաներ. Լրացուցիչ գնացք. Նա նստում է ռելսերի վրա, իսկ ինքնաթիռը, ուղղաթիռը և տիեզերանավը թռչում են:
Լոգոպեդ. Ավտոբուս, նավակ, նավակ, նավ: Ի՞նչն է ավելորդ։ Բացատրեք ձեր պատասխանը:
Երեխաներ. Լրացուցիչ ավտոբուս. Նա նստում է ճանապարհին, իսկ նավը, նավը և մոտորանավը լողում են գետի կամ ծովի վրա։
Լոգոպեդ. Տրոլեյբուս, ինքնաթափ, տաքսի, ավտոբուս. Ի՞նչն է ավելորդ։
Երեխաներ. Լրացուցիչ ինքնաթափ մեքենա. Սա բեռնափոխադրում է, իսկ տրոլեյբուսը, տաքսին և ավտոբուսը ուղևոր են,
Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Շատ լավ բացատրություններ եք տվել։ Ծափահարեք ինքներդ ձեզ:
5. «Սկսիր շարժիչը» վարժություն.[Ձայնի մեկուսացված արտասանության ավտոմատացում [p]:]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հայելու մոտ, հրավիրում նրանց ձեռքերը թաց հիգիենիկ անձեռոցիկներով սրբել, բամբակյա բողբոջներ է բաժանում։ Երեխաները գավազանի մեկ հպումով փորձում են թրթռալ լեզվի ծայրին:
6. Խաղը «Ուրախ գնացք».[Բառերը Y տառով կարդալու հմտության կատարելագործում, հնչյունների գծից բառի ձայնային վերլուծության հմտությունը:]
Լոգոպեդը մագնիսական տախտակի վրա տեղադրում է գնացքի և երեք վագոնի հարթ պատկերներ
Լոգոպեդ. Այսօր մի ուրախ գնացք եկավ մեզ մոտ։ Նրա հոլովակների վրա տառեր են ամրագրված։ Կարդացեք այն բառը, որը բերեց գնացքը:
Երեխաներ. Ծուխ.
Լոգոպեդ. Քանի՞ տառ կա այս բառում:
Երեխաներ. Երեք տառ.
Լոգոպեդ. Քանի՞ ձայն:
Երեխաներ. Երեք ձայն.
Լոգոպեդ. Թվարկե՛ք դրանք հերթականությամբ:
Երեխաներ. [Ծուխ]
Լոգոպեդ. Եկեք շարադրենք այս բառի սխեման:
Լոգոպեդը սեղանին գավաթներով տարա է դնում։
Լոգոպեդ. Ո՞ր շրջանակը կնշանակեք առաջին հնչյունը և ինչու:
Երեխաներ. [d] ձայնը կնշանակենք կապույտ շրջանով, քանի որ այն բաղաձայն է։
Երեխաներից մեկը գալիս է մագնիսական տախտակի մոտ և առաջին հոլովակի տակ դնում կապույտ շրջան:
Երեխաներ. Ձայնը [s] կնշանակենք կարմիր շրջանով, քանի որ այն ձայնավոր է։
Երեխաներից մեկը մոտենում է մագնիսական տախտակին և կարմիր շրջանակ է դնում երկրորդ հոլովակի տակ:
Երեխաներ. [m] ձայնը կնշանակենք կապույտ շրջանով, քանի որ այն բաղաձայն է։
Երեխաներից մեկը մոտենում է մագնիսական տախտակին և կապույտ շրջան է դնում երրորդ հոլովակի տակ:
Լոգոպեդ. Քանի՞ բաղաձայն կա փղի մեջ ծուխ?
Երեխաներ. Այս բառը երկուսն ունի համահունչ ձայն,
Լոգոպեդ. Քանի՞ ձայնավոր կա մեկ բառում ծուխ?
Երեխաներ. Մեկ ձայնավոր.
Լոգոպեդ. Քանի՞ վանկ է մեկ բառում ծուխ?
Երեխաներ. Այս բառն ունի մեկ վանկ.
Լոգոպեդը մեկ դեղին քառակուսի է դնում բառի սխեմայի տակ։
Լոգոպեդ. Հիշեք՝ քանի ձայնավոր է մեկ բառում, այդքան վանկ:
7. «Շարժիչային նավ» վարժություն.[Խոսքի համակարգումը շարժման հետ։]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է դուրս գալ գորգի վրա, հրավիրում է շրջան կազմել և կատարել վարժությունը։
Կանաչ նավահանգստից Քայլ առաջ, ձեռքերը վար:
Նավը դուրս է մղվել։
Մեկ, երկու, երկու քայլ հետ.
Նա առաջինը նահանջեց։
Եվ հետո նա առաջ անցավ։ Երկու քայլ առաջ.
Մեկ երկու -
Եվ լողաց, լողաց գետով: Ձեռքերն առաջ և փակված,
Ամբողջ արագություն ձեռք բերելով. շարժվել փոքր քայլերով
Վ.Վոլինա
8. Խաղ «Զվարճալի մրցավազք»(Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (տարբեր նախածանցներով բայերի օգտագործում, պարզ նախադրյալներ):]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է նստել գորգի վրա և նրանց առջև դնում է խաղադաշտ՝ մեծ շրջանակ, որի վրա պատկերված է ուղին, երեխաներին բաժանում է տարբեր գույների մեքենաների մեկ մոդել։
Լոգոպեդ. Եվ հիմա դուք ձեր մեքենաները կտեղափոխեք խաղադաշտով և կպատմեք, թե ինչ են նրանք անում: Փորձեք չկրկնվել: Թող ձեր մեքենաները կատարեն մի շարք գործողություններ:
Երեխաները կատարում են գործողություններ և մեկնաբանում դրանք:
1-ին երեխա. Իմ կարմիր մեքենան դուրս եկավ ավտոտնակից և քշեց փողոցով:
2-րդ երեխա.Իմ կապույտ մեքենան քշեց փողոցով և կանգնեց դեպի խանութ:
3-րդ երեխա.Իմ կանաչ մեքենան բարձրացավ կամուրջը, մտավ կամուրջը, քշեց կամրջի վրայով, քշեց կամրջից:
4-րդ երեխա. Իմ դեղին մեքենան շրջեց տան շուրջը, անցավ փողոցը և քաշվեց ավտոտնակ։
Լոգոպեդ. Ի՞նչ նմանատիպ բառեր հնչեցին ձեր պատասխաններում:
Երեխաներ. Տեղափոխվել, տեղափոխվել, տեղափոխվել, տեղափոխվել, շրջել, քշել, տեղափոխվել:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Եվ այս բոլոր բառերը ձևավորվում են բառից քշել,
9. «Գտիր զույգ» խաղը.[Տեսողական ուշադրության, ընկալման, մտածողության զարգացում]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է սեղանի մոտ և մագնիսական տախտակի վրա դնում ութ նկար՝ մեքենա, անիվ, լոկոմոտիվ, խողովակ, ինքնաթիռ, թև, ուղղաթիռ, պտուտակ։
Լոգոպեդ. Եվ վերջին առաջադրանքը հնարամտության համար. Նկարները դասավորեք զույգերով և ասեք, թե ինչու եք դա արել: Բառերով նախադասություններ կազմի՛ր, քանի որ.
1-ին երեխա. Ես վերցրեցի մեքենան և ղեկը, քանի որ մեքենան չորս անիվ ունի:
2-րդ երեխա. Ես վերցրեցի շոգեքարշ և խողովակ, քանի որ շոգեքարշը խողովակ ունի,
3-րդ երեխա. Ես վերցրեցի ինքնաթիռը և թևը, քանի որ ինքնաթիռը թեւեր ունի
4-րդ երեխա. Իսկ ես ունեմ ուղղաթիռ և պտուտակ, քանի որ ուղղաթիռը պտուտակ ունի։
Լոգոպեդ. Դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:
10. Դասի ավարտ [Երեխաների աշխատանքի գնահատում]
Լոգոպեդը հեռացնում է նկարները, հրավիրում երեխաներին թվարկել իրենց հավանած խաղերը և գնահատում է երեխաների աշխատանքը։
Դաս 4
Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ. «Տրանսպորտ» թեմայով բառարանի պարզաբանում, ակտիվացում և թարմացում։ Նախապես ծրագրված պլանով նկարագրական պատմություն կազմելու հմտության կատարելագործում. Հնչյունների ճիշտ արտասանության ավտոմատացում: Հնչյունաբանական ընկալման, ձայնային և վանկերի վերլուծության հմտությունների բարելավում:
Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. Համահունչ խոսքի զարգացում, տեսողական ուշադրություն և ընկալում, նուրբ և հոդային շարժիչ հմտություններ, խոսքի համակարգում շարժումների հետ:
Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ. Խաղում և դասարանում համագործակցության հմտություններ, անկախություն, նախաձեռնողականություն, պատասխանատվություն:
Սարքավորումներ. Տիպը կարգավորող կտավ, մագնիսական տախտակ, փազլներ «Տրանսպորտ» (8 մաս), առարկայական նկարներ տրանսպորտի պատկերներով, «Ի՞նչ է խառնել նկարիչը» խաղը։ (խաղադաշտի և առարկայի նկարներ), «Աշխատանք միասին» վարժությունների գիրք (1 մաս) երեխաների թվով, չիպսերով տարա, բամբակյա շվաբրերով տարա, օգտագործված գործիքների համար նախատեսված տարա, թաց անձեռոցիկներ, բեռնատարների հարթ պատկերներ, առարկա. նկարներ ձայներով [sh] , [g] անուններով, մեքենաների փոքր մոդելներ։
Նախնական աշխատանք. Տրանսպորտի մասին պատմվածքի պլանի կազմում:
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ. [Ձայնային վերլուծության հմտությունների զարգացում]
Լոգոպեդը հանդիպում է երեխաներին, հրավիրում նրանց գնալ սեղանի մոտ, որի վրա կան տրանսպորտի պատկերներով առարկայական նկարներ (ավտոբուս, տրոլեյբուս, տաքսի, բեռնատար), կազմակերպում է ողջույնի խոսք։
Լոգոպեդ. Նայեք նկարներին. Նախ կնստի նա, ում մեքենայի անունը սկսվում է [a] ձայնով։ Հետո կնստեն նրանք, ում մեքենաների անունները սկսվում են [t] ձայնով։ Ի՞նչ ձայնով է սկսվում ձեր մեքենայի անունը, Վանյուշա:
Երեխա. Խոսք բեռնատար մեքենասկսվում է ձայնով [g]
Լոգոպեդ. Ճիշտ. Նստել.
2. Փազլներ «Տրանսպորտ».[Տեսողական գիտության, կառուցողական պրակտիկայի, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում]
Լոգոպեդը երեխաներին բաժանում է հանելուկներով տարաներ և հրավիրում նրանց մասերից հավաքել նույն նկարները, ինչ նրանք արդեն ունեն: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. Լոգոպեդը գնահատում է նրանց աշխատանքը։
Լոգոպեդ. Այժմ դուք ունեք երկու նույնական նկարներ: Անվանեք, թե ինչ են նրանք ցույց տալիս:
1-ին երեխա.Երկու ավտոբուս.
2-րդ երեխա.Երկու տրոլեյբուս.
3-րդ երեխա. Երկու տաքսի.
4-րդ երեխա. Երկու ինքնաթափ մեքենա.
Լոգոպեդ. Ուշադրություն դարձրեք բառին dachshundsչի փոխվել. Ինքնաթափ երկու բեռնատար: Տրոլեյբուս - երկու տրոլեյբուս: Տաքսի - երկու տաքսի: Խոսք Տաքսիերբեք չի փոխվում. Մենք ասում ենք. «Գնա տաքսիով: Դուրս եկեք տաքսիից։ Գնացեք տաքսի»:
3. Զրույց «Բեռնափոխադրումներ» նկարի շուրջ։ [Երկխոսական խոսքի զարգացում. Բառերի վանկային վերլուծության հմտության կատարելագործում:]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հանելուկներ լցնել տարաների մեջ, հեռացնում է առարկայական նկարներն ու գլուխկոտրուկները և երեխաներին բաժանում «Մենք միասին ենք սովորում» տետրերը:
Լոգոպեդ. Նայեք բեռնատարների նկարներին. Անվանենք նկարները։ Ինչ ես դու տեսնում?
Երեխաներ. Ինքնաթափ, ցիստեռն, բեռնատար, ֆուրգոն, սառնարանային բեռնատար, հարթակ.
Եթե երեխաները չգիտեն որոշ անուններ, լոգոպեդը նախ ինքն է դրանք արտասանում, ապա հրավիրում է երեխաներին կրկնել դրանք երգչախմբում: Հետո լոգոպեդը սեղանին չիպսերով տարա է դնում։.
Լոգոպեդ. Առանձնացրեք մեքենաների և վանկերի անունները: Յուրաքանչյուր մեքենայի վրա դրեք այնքան նշան, որքան բառի մեջ կան վանկեր:
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. Լոգոպեդը ստուգում է նրանց աշխատանքը։ Եթե երեխաները սխալներ են թույլ տվել, լոգոպեդը նրանց հրավիրում է մտածել և նորից կատարել առաջադրանքը: «Սառնարան» բառը չափազանց բարդ է վանկերի վերլուծության համար, ուստի լոգոպեդը զգուշացնում է երեխաներին, որ այս բառը չի կարելի բաժանել վանկերի։
4. Խաղը «Ի՞նչ է խառնել նկարիչը».[Համապատասխան խոսքի, տեսողական ուշադրության, ընկալման, մտածողության զարգացում]
Լոգոպեդը շարվածքի կտավի վրա խաղադաշտ է դնում, որի վրա պատկերված են մեքենաներ։
Լոգոպեդ. Նայիր նկարին. Ասա, ի՞նչ է խառնել նկարիչը։
1-ին երեխա.Տանկերը չեն կարող նստել ուղևորների կողմից.
2-րդ երեխա. Տաքսիները հաց չեն տանում.
3-րդ երեխա.Ֆուրգոնը ավազ չի կրում։
4-րդ երեխա. Ինքնաթափ մեքենան չի կրում ծածկագիրը։
Լոգոպեդ. Դուք գտել եք նկարչի բոլոր սխալները, հիմա ուղղեք դրանք: Լուսանկարեք զույգերով:
Լոգոպեդը դնում է առարկայական նկարներ՝ մեքենաների պատկերներով և բեռների և ուղևորների հարթ պատկերներով սեղանին:
1-ին երեխա.Ջուրը տեղափոխվում է տանկի մեջ: Ջրի շիթեր քսեցի ցիստեռնի ծորակներին։
2-րդ երեխա. Ուղևորները նստում են տաքսիներ. Ուղևորներին նստեցրել եմ տաքսի։
3-րդ երեխա. Ավազը քաշվում է ինքնաթափով: Ես ավազը լցրեցի ինքնաթափի մեջ։
4-րդ երեխա.Ֆուրգոնը հաց է տանում։ Հացը բարձեցի ֆուրգոնի մեջ։
5. «Սկսիր շարժիչը» վարժություն.(Ձայնի մեկուսացված արտասանության ավտոմատացում [r]):
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հայելու մոտ։ Երեխաները ձեռքերը սրբում են թաց հիգիենիկ անձեռոցիկներով։ Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է «վերածվել մեքենաների» և «գործարկել շարժիչները»։ Երեխաները բամբակյա շվաբրի մեկ հպումով փորձում են թրթռալ լեզվի ծայրին:
6. «Շարժիչային նավ» վարժություն.Խոսքի համակարգումը շարժման հետ. (Վերանայել. Տե՛ս. Նստաշրջան 3. Թեմա «Տրանսպորտ».]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հեռանալ գորգից, հրավիրում է շրջան կազմել և կատարել վարժությունը։
7. «Գունավոր մեքենաներ» խաղը:[Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում (հնչյունների տարբերակում [w] - [w] բառերով):]
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է թուրքական ոճով նստել գորգի վրա, նրանց առջև դնում բեռնատարների ինքնաթիռի պատկերներ, ցրում նկարներ (պայուսակ, սափոր, կաթսա, գլխարկ, լուսամփոփ, դրոշ, մկրատ, ամսագիր):
Լոգոպեդ. Իսկ հիմա ես ձեզ առաջարկում եմ դառնալ բեռնիչ։ Նայեք նկարներին. Դեղին բեռնատարում անհրաժեշտ է բեռնել բոլոր իրերը անունների [g] ձայնով, իսկ կարմիրի մեջ՝ [w] ձայնով: Հուսով եմ այս հնչյունները բառերով ճիշտ կարտասանեք։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, դնում նկարները՝ արտասանելով իրենց անունները:
8. Տրանսպորտի մասին պատմվածքների կազմում՝ ըստ նախապես ծրագրված պլանի . Կապակցված խոսքի զարգացում.
Լոգոպեդը հեռացնում է բեռնատարների և նկարների հարթ պատկերները, մագնիսական տախտակի վրա տեղադրում է առարկաների նկարներ տրանսպորտի պատկերներով:
Լոգոպեդ. Հիմա եկեք մեքենաների մասին պատմություններ կազմենք այն պլանի համաձայն, որը դուք նախօրեին կազմել եք Նինա Նիկոլաևնայի հետ: Նախ նշեք տրանսպորտը, հետո ասեք՝ բեռ է, թե ուղեւոր, ինչի համար է։ Նկարագրեք նրա տեսքը, ասեք, թե ինչ է դա:
1-ին երեխա. Սա ինքնաթափ մեքենա է։ Ինքնաթափ՝ բեռնափոխադրումներ. Այն տեղափոխում է ավազ, հող, մանրախիճ։ Ինքնաթափ մեքենան ունի մեծ նարնջագույն թափք, կարմիր խցիկ, լայն սև անիվներ։ Նրա մարմինը ավտոմատ է, նա թափում է բեռը։ Բեռնատարն ունի ընդարձակ խցիկ։ Տաքսին ունի ղեկ, կառավարման վահանակ, վարորդի և ուղևորի նստատեղ։
Բոլոր երեխաները նույն ձևով պատմություններ են հորինում: Լոգոպեդը նրանց հրավիրում է գնահատել միմյանց աշխատանքը և ընտրել լավագույն պատմողին։ Հաղթողը ստանում է կպչուկ:
9. Աշխատանք թիվ 2 նոթատետրում։[Ձայնի վերլուծության հմտությունների բարելավում:]
Լոգոպեդը երեխաներին բաժանում է նոթատետրեր, սեղանին դնում մատիտներով տարա և առաջարկում գունավորել «ծուխ» բառի սխեման (աշխատանքի մեթոդը նկարագրված է նախորդ ջեմի ամփոփագրում): Այնուհետեւ երեխաները գունավորում են ծխնելույզը եւ ծխում: Լոգոպեդը գնահատում է նրանց աշխատանքը, մի կողմ է դնում տետրերն ու մատիտները։
Թողարկում 46
Դասը սկսվեց կրկնությամբ։ Վերջին դասին մենք սկսեցինք սովորել վանկեր: Բայց Կոքսիկը չկար։ Ուստի Վասիլիսան ուսանողներին հրավիրեց կրկնել այն ամենը, ինչ գիտեն վանկերի մասին:
Վանկերը բառի փոքր մասն են: Տառերը կազմում են վանկեր, իսկ վանկերը՝ ամբողջական բառեր: Վանկերը կարող են կազմվել ձայնավորներից և բաղաձայններից։ Եվ որպես օրինակ լրացնենք մի զարմանալի ծաղիկ՝ նրա միջուկը մեկ վանկ «LA» է։ Իսկ շրջակայքի ծաղկաթերթերը պետք է լրացվեն այլ բառերով, որպեսզի վերջում ստանաք բառ «LA» վանկով: Ահա Շիշկինի դպրոցի աշակերտների խոսքերը.
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Բայց հետո Շունյան վարանեց.
-Կարծես թե սխալ կա YU-LA բառի մեջ։ Կարո՞ղ է վանկը լինել մեկ տառ:
«Վանկերը կարող են բաղկացած լինել մեկ տառից, եթե դրանք ձայնավոր են», - վստահեցրեց Վասիլիսան: Եկեք միասին մի քանի օրինակ բերենք.
U-HA, O-SA, U-TYUG.
- Բայց հետո ամոթ է նրանց համար, ովքեր համաձայն են։ Առանց ձայնավորների մենակ վանկեր չեն կարողանում կազմել,- տագնապեց Կոքսիկը։
-Մի՛ անհանգստացիր, Կոքսիկ, եթե անգամ վանկերը միայն բաղաձայններից չեն կարող կազմվել, կարող են վանկերը վերածել բառերի։ Արի խաղանք! Լրացրե՛ք վանկերը մեկ բաղաձայնով.
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P):
Ընկերները նույնիսկ պատմություն են հորինել այս խոսքերով.
Մի կատու քայլում է անտառով։ Հանկարծ մի բզեզ թռչում է դեպի. Եվ հարվածեց կատվի հենց ճակատին: Կատուն վազեց բզեզի հետևից ու կորավ։ Հանկարծ տեսնում է՝ տուն կա։ Կատուն մտավ տուն։ Իսկ սեղանին պանիր կա։
Եվ ուշադրություն դարձրեք, որ այս պատմությունը զարգացել է բառերից, որոնք բաղկացած են մեկ վանկից: Բայց բառերը կարող են բաղկացած լինել երկու վանկից: Վասիլիսան իր հետ զամբյուղ բերեց։ Այնտեղից իրեր հանելով՝ նա խնդրեց անվանել այն վանկերը, որոնք կազմում են առարկաներ նշանակող բառերը.
ՎԱ-ԶԱ Պարզվում է, որ այս այդքան տարբեր բառերում
RO-ZA վերջին վանկը «ZA» նույնն է, և առաջինը
KO-ZA վանկերը փոխվում են.
Եվ հիմա եկեք այնպիսի բառեր հորինենք, որպեսզի առաջին վանկը չփոխվի, իսկ երկրորդները տարբերվեն.
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
Ահա թե ինչպես էին սովորողները սիրում տարբեր վանկերից բառեր կազմել։ Հատկապես հիմա, երբ գիտեն, որ վանկերը կարող են լինել բոլոր ձայնավորները: Իսկ բաղաձայնները լրացնում են վանկերը՝ ամբողջական բառ կազմելու համար: Եվ դասն ավարտվեց։
Սա հեշտ չէ -
Հավաքեք տառերը վանկերի մեջ:
Կառուցեք վանկերը ըստ հերթականության
Կարդացեք ըստ բառի վանկերի:
Բայց մենք քրտնաջան սովորում ենք
Եվ մենք հաջողության կհասնենք:
Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
1. Ուղևորություն ՊՐՈՍՏՈԿՎԱՇԻՆՈ
Նյութ.Է. Ուսպենսկու «Քեռի Ֆեդորը, կատուն և շունը» հեքիաթի հերոսների պատկերները; առարկայի նկարներ (կաթսա, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ, քամոց); հագուստ (բաճկոն, շորտեր, շարֆ, վերնաշապիկ), ռետինե կոշիկներ; խաղալիք կահույք (բազկաթոռ, մահճակալ); ալյուրի արտադրանքի մի շարք (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, եղջյուր); հնդկացորենի հացահատիկ; խաղալիք փոցխ, գրիչ, մատիտ, լուսանկարչական ատրճանակ։
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ|
Հոգե-մարմնամարզություն
Երեխաներ, պատկերե՛ք բարեսիրտ կատվի Մատրոսկինին, վախեցած Շարիկին։ Ցույց տվեք, թե ինչպես է Շարիկը ձուկ է բռնում։ Արտահայտե՛ք զարմանք, հետո ուրախություն բռնված ձկից։ Պատկերե՛ք չարաճճի Մատրոսկինին։
Դասի թեմայի ներածություն
Հեռախոսով խոսել Մատրոսկին կատվի հետ. Matroskin-ի անունից խոսում է լոգոպեդը։
Բարև ձեզ, սա «Կոլոկոլչիկ» մանկապարտեզն է։ Ձեզ հետ է խոսում Պրոստոկվաշինոյի Մատ-ռոսկին կատուն։ Ի՞նչ ձայներ եք սովորում հիմա: (Հնչում է r, r.)Ես շատ եմ սիրում այս հնչյունները: Ընկերներիս անունները նույն հնչյուններն ունեն։ Եկեք այցելեք մեզ: Մենք շատ ուրախ կլինենք։ Խնդրում եմ բերել ... Կապն ընդհատվել է։
Դասի թեմայի հաղորդագրություն
Այսօր մենք կգնանք Պրոստոկվաշինո և կկրկնենք հնչյունները ռ, ռ».
4. Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում. Պրոնո
հնչյուններ արձակելով r, r"բառերով
Ո՞վ է մեզ սպասում Պրոստոկվաշինոյում: (Քեռի Ֆյոդոր, կով Մուրկա, Շարիկ, Մատրոսկին, հորթ Գավրյուշա):Մենք պետք է գնենք նրանց բոլոր նվերները: Եկեք նախ գնանք շինանյութի խանութ: Գնումների անունները պետք է պարունակեն հնչյուններ ռ, ռ».Ի՞նչ ենք գնելու։ (Կաթսա, սամովար, տապակ, գավաթ, դույլ, դույլ):Ո՞ր սեզոնն է հիմա: (Գարուն.)Այսպիսով, քեռի Ֆյոդորին անհրաժեշտ է ... (բաճկոն, տաբատ)ու քո ոտքերի վրա... (ռետինե կոշիկներ):Իսկ մինչև ամառ նրան անհրաժեշտ կլինի ... (վերնաշապիկ, շորտեր):Ի՞նչ կարող ենք գնել կահույքի խանութից: (Մահճակալ, բազկաթոռ, ծալովի մահճակալ):Ինչպե՞ս ենք տանելու այդ ամենը: (Բեռնատարի վրա, բեռնատարի վրա):Ի՞նչ սննդամթերք ենք առաքելու Պրոստոկվաշինո: Նրանց անունները պետք է հնչյուններ պարունակեն p, p» (վերմիշել, մակարոնեղեն, կճեպ, թխվածքաբլիթներ, տորթեր, մարշմալոու, տորթ):Եկեք պայուսակ գնենք... (ձավար):Մենք ձեզ թխվածքաբլիթներ կտանք... (գրիչներ և մատիտներ)Շարիկու - ... (տեսախցիկի ատրճանակ),հորեղբայր Ֆեդոր - ... (ռեկ, մինի տրակտոր):
5. Հնչյուններ r, r"առաջարկներում։ գործերի կառավարում
Ցուցադրվում է գյուղ, որտեղ պատկերված են հեքիաթի հերոսներ:
Եվ ահա Պրոստոկվաշինոն։ Ո՞ւմ ենք ողջունում: (Քեռի Ֆյոդորի, Շարիկի, Մատրոսկինի, Մուրկայի, Գավրյուշայի, Պեչկինի հետ):Երեխաները ողջունում են.
Ո՞ւմ և ի՞նչ ենք նվեր բերել։ (Քեռի Ֆյոդորին տրակտոր կտամ, Շարիկին լուսանկարչական ատրճանակ կտամ):և այլն:
Ֆիզմնուտկա
Եկեք օգնենք քեռի Ֆյոդորին այգին քանդել։
Մենք վերցրեցինք շեղբերները, Սերմերը շարքերով
Մահճակալները փորված էին։ Մենք միասին տնկեցինք
Փոցխը ձեռքը առան, Եվ հետո ջրով
Մահճակալները հարթեցվեցին։ Ջրված տաք:
Երեխաները կրկնօրինակում են թվարկված գործողությունները՝ քառատողերի տեքստին համապատասխան:
Քեռի Ֆյոդորը մեզ հրավիրում է սեղանի մոտ, որտեղ մեզ սպասվում է հյուրասիրություն։ Ի՞նչ կաթնամթերք ենք մեզ հյուրասիրել: (Պանիր, կաթնաշոռ, կաթնաշոռ, կեֆիր):
7. Բանավորառաջարկի վերլուծություն
Գուշակիր, թե ով ինչ է անում։ (Մատրոսկին կով է կթում. Շարիկը ձուկ է բռնում):
Մեկ-երկու նախադասություն նշվում է գծերով, որոշվում է բառերի քանակն ու հաջորդականությունը։
8. Բառերի հնչյունավանկ վերլուծություն և սինթեզ
Հորեղբայր Ֆեդորը հրավիրում է մեզ խաղալ «Առաջին վանկով բառով եկեք» խաղը:
Լոգոպեդը խոսում է քեռի Ֆյոդորի անունից։
Ռա-րա-րա, խաղը սկսվում է: Վանկով հարցնում եմ raԵս հիմա ասում եմ խոսքերը. (Հրթիռ, վերք, երիցուկ, խեցգետին, ծիածան):Մենք շարունակում ենք խաղը. որտեղ են բառերը վանկից RU? (Ձեռք, ձեռնոցներ, հոսք, վերնաշապիկ):Այժմ «ցրված» վանկերից կազմեք բառեր. ra, բայց... (վաղ, փոս), այսպես, րո ... (ցող), րո, դո, հա ... (ճանապարհ), ռե, կա ... (գետ), կի, րա ... (խեցգետին):
Հիմա եկեք խաղանք բառի շղթայական խաղը: Այս խաղում յուրաքանչյուր հաջորդ բառ սկսվում է նախորդ բառի վերջին հնչյունով: Ես ասում եմ առաջին բառը, իսկ դու շարունակում ես. քաղցկեղ (կատ- տանկ- շիլա- ձմերուկ...):
9. Ստեղծագործականերեխաների առաջադրանքներ
Ի՞նչ բառ է հորինել Վիտյան, եթե այն ունի առաջին հնչյունը Ռ,վերջինը, հա՞ (Ծիածան.)
Երեխաները հանդես են գալիս նմանատիպ առաջադրանքներով և մտածում միմյանց հետ:
Եվ հիմա, երեխաներ, գուշակեք ռեբուսը. նկարում պատկերված է ձուկ և նամակ դեպի (Ձկնորս.)
10. Բանաստեղծության ընթերցում
Լսեք, թե ինչ կատակ բանաստեղծություն է հորինել Շարիկը ձկնորսության ժամանակ.
Հանգիստ գետում, նավամատույցում, ես ձկնորսություն էի անում:
Ձուկը հանդիպեց ձկանը. Ես կծեցի ձկնորսին
Բարեւ Ձեզ! Քեռի Ֆեդյան էքսցենտրիկ է:
Բարեւ Ձեզ! -Որտե՞ղ է քո ձկնորսը: Գոչա?
Ինչպես ես? - Չէ, գնացել, խորամանկ. Կոտրվել է
Է.Չեպովեցկի
11. Ընթերցանություն բառերը
Եկեք բացենք բառերի «գավիթ»: Վերևի աստիճանում երեք տառանոց բառեր են: Ո՞վ է ապրում գետում: (Խեցգետին):Ստորև բերված է մի խոսք
չորս տառ. Նայեք պատուհանին, գուշակեք, թե ինչ է դա: (Շրջանակ.)Ստորև ներկայացված է հինգ տառ բառ: Առանց ինչի՞ աշակերտը դպրոց չի գնում. (Առանց բռնակի):
Տարածեք խոսքը գրիչ.
Ի՞նչն է տիեզերանավերը տանում տիեզերք: Այս բառը ունի վեց տառ: (Հրթիռ.)
Բառերը կազմվում են մեկը մյուսի տակ և կարդացվում:
Ժամանակն է վերադառնալ տուն և Պրոստոկվաշինոյի տան մնացած բոլոր բնակիչները:
Դասի ամփոփում
Թեման «Հնչյուններ ռ, ռ""
Նյութ.Թռչուններ պատկերող նկարներ (ճնճղուկ, կաչաղակ, ագռավ, մոմ, սև թրթուր, կաքավ, պնդուկ, կռունկ, կռունկ, որսորդ, արագաշարժ, ցուլֆինջ, աստղիկ); ձմեռային և գարնանային լանդշաֆտներ; սնուցող; հնչյունների գունային խորհրդանիշներ; Չգիտեմ:
Դասի առաջընթաց
Օրգմոմենտ
Հոգե-մարմնամարզություն
Պատկերե՛ք սառած, սոված թռչուններ: Ցույց տվեք, թե որքան երջանիկ էին նրանք, երբ մենք նրանց փշրանքներ էինք տալիս: Պատկերե՛ք մի ճնճղուկ՝ վախեցած կատուից: Ցույց տվեք, թե ինչպես ենք մենք ապրում և համակրում ճնճղուկին, որը եղել է կատվի թաթերում: Ցույց տվեք, թե ինչպես է նա պայքարում, ինչպես է ցավում նրա թեւը:
Մակարդակներ 1 և 2
● Առաջինի վրա պահակ կա, երկրորդը կանաչում է անտառում։
Իսկ ընդհանրապես - հենց մթնում է, պառկում ես, ու աշխատանքային օրդ ավարտվում է։
● Պարային քայլ՝ առաջին վանկ։ Ամբողջ ֆիզիկական դաստիարակությունը երկրորդ վանկն է: Եվ շառադայի մեջ ես գաղտնագրեցի հիմնական փաստաթուղթը մեկ վայրկյանում:
Մակարդակներ 3 և 4
● Իմ առաջին երեք տառերն արտասանվում են, երբ թշնամու մկներին նշան են անում իրենց: Երկրորդ երեք տառերը տուն են բերում Սուրբ Ծննդին, երբ նրանք հատկապես ցանկանում են հաճեցնել երեխաներին: Եվ ամբողջը կերվում է:
● Առաջինը՝ բզզոց, երկրորդը՝ բզզոց։ Ամբողջը հանգիստ հենվում է գլխին։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 5 և 6
● Առաջին վանկը գործվածք է վարագույրների համար։ Երկրորդ վանկը դրանում տերն է։
Այս երկու վանկերում, բարեկամս, ես կոդավորեցի ծաղիկ:
● Նախ՝ երկաթե ձող՝ մատնանշված, հետո բանաստեղծը կիթառի տակ երգում է իր բանաստեղծությունները:
Իսկ հիմա՝ հաստատություն, ի վերջո, բոլորին գրավով փող տալով։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 7 և 8
● Սկզբում ցիտրուսային միրգն ավելի թթու է, քան թթու։ Եվ այսպես, ես հետո գրեցի ամբողջ դժոխքը այդ մրգի համար:
Եվ պարզվեց հայտնի՝ գազավորված քաղցր ըմպելիքը։
● Այն օգնում է մարմնի ներսում, բայց եթե վերջում ձայնավոր ավելացնենք, այն անմիջապես կդառնա հրուշակեղենի արտադրանք, որը հյուրերին առաջարկում ենք թեյ խմել։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 9 և 10
● Առաջին վանկը դպրոցական նշան է, ետևում ցածր ձայն է արձագանքելու, վերջում՝ միություն, ոչ մի դեպքում հազվադեպ։
Եվ միասին, որպես մսամթերք, կա.
● Երբ մենք ավելացնում ենք բոլոր կատուների պատկանելիությունը տեղումներին, մենք ստանում ենք անկյունների չափման միավորներ: 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 11 և 12
● Եթե դու դերանուն վերցնես ու ականջի ծայրը ավելացնես, դա քրոջս այտին ընկճվածություն կդառնա։
● Եթե չար տատիկին մի փոքր տեղ ենք դնում մեծ խոր գետի վրա, անմիջապես պատկերացնում ենք մուրացկանի։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 13 և 14
● Ո՞ր մերձավոր ազգականն է անմիջապես հայտնվում, երբ երկու անգամ անընդմեջ պարային շարժում եք անում:
● Ի՞նչ կաճի դեմքի վրա, եթե իրենց երգերի կատարողները ցատկեն լողացող ջրի նշագծի մոտ: 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 15 և 16
● Մեր առաջին վանկը՝ ոչ ավելի վտանգավոր, այն կարող է ակամա պայթել:
Երկրորդը նազելի պիրուետ է, իսկ միասին՝ շատ մարդիկ:
● Շրջանակը չափելու առաջին վանկն անհրաժեշտ է։ Երկու երկրորդը միասին նշանակում է մեկ դար:
Ընդհանրապես՝ հրազեն, լավ կլիներ, որ մարդը չունենար այն։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 17 և 18
● Մեքենան այստեղ տեղավորվել է երկու վանկով: Ազնվականության կոչումը տեղավորվում է վանկի մեջ: Եվ միասին՝ ստորագրությունը։
● Սկզբում խաչ, իսկ ֆորդից հետո և ծաղիկ պարզվեց՝ միրգ։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. Մակարդակներ 19 և 20
● Բառի սկզբում` ժայռ, ձոր: Այնուհետև՝ ծրարի վրա փոստային նշան:
Ընդհանրապես, սա այն վայրն է, որտեղ վաճառականները բերում էին իրենց ապրանքները Ռուսաստանում։
● Ո՞ր քաղաքի անունը կազմված է թռչունից և կենդանուց։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. 21 և 22 մակարդակներ
● Ինչի՞ է վերածվում կարմիր մազերով խորամանկ կենդանին, եթե նրա երկայնքով սկսում են շարժվել էլեկտրական լիցքեր։
● Կառույցին պատրվակ կավելացնեք, բայց ընդհանրապես հանքաքարը կհալեցնեք։ 
«Հանելուկներ Rebus Charades» խաղը. «CHARADES» բաժնի պատասխանը. 23 և 24 մակարդակներ
● Բառի առաջին վանկը թույն է: Երկրորդը մեղուների երամակ է՝ առանց տառի աջ կողմում։
Ամբողջ թնդանոթները կրակվել են հին ժամանակներում, իսկ այժմ՝ սպորտային սարքավորումների համար։
● Նախ՝ դյուզ, հետո՝ տղամարդ, ունի բարձր կոչում և կոչում։
Եվ ամբողջ խոսքը նշանակում է, որը կրթությունը բաժանում է չափաբաժինների։
ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ
(Ռուսաց լեզու)
2-րդ դասարան
Բառը վանկերի բաժանելը
Բառերի գծագրերի կանոններ
ՎԱՆԿԻ ՍԱՀՄԱՆՈՒՄԸ.
Վանկերը բառի այն մասերն են, որոնց այն բաժանվում է արտասանության ժամանակ։
Օրինակ:
Ok-but, ah-ku-la, ve-re-te-but, five-ti-e-tazh-ny.
Քանի՞ տառ կարող է լինել վանկի մեջ:
Վանկը կարող է բաղկացած լինել մեկ տառից, բայց միշտ ձայնավորից, բայց ոչ երբեք բաղաձայնից։ Վանկը կարող է բաղկացած լինել երկու, երեք կամ մի քանի տառից, բայց ձայնավորը պետք է լինի մեկ և գտնվում է յուրաքանչյուր վանկի մեջ։
Ձայնավորը վանկ է կազմում:
Ինչպե՞ս որոշել բառի վանկերի քանակը:
Քանի ձայնավոր մի բառում, այդքան վանկ:
Օրինակ:
Լ ist, դեպի մասին-Ռ ա, դ ե-Ռ ե
- մեջ օ լ և st-in ե n-n և-ց ա
և այլն i-cl Յու-հ ե-n և-ե
Ինչպե՞ս են կոչվում մեկ վանկ, երկու վանկ, երեք վանկ ունեցող բառերը:
Միայն մեկ վանկ ունեցող բառերը կոչվում են միավանկ:
Երկու վանկ ունեցող բառերը երկվանկ են
Երեք վանկ ունեցող բառերը եռավանկ են։
Ինչպե՞ս են բառերը բաժանվում գծագրերի համար:
Թարգմանության համար բառերը բաժանվում են երկու մասի.
Դուք կարող եք փոխանցման համար բառերը բաժանել միայն վանկերով, բայց միևնույն ժամանակ մի տառ չի կարող մնալ տողի վրա կամ տեղափոխվել մեկ այլ տող:
Ինչ բառեր չեն կարող փոխանցվել:
Մեկ վանկից և մեկ տառից բաղկացած վանկից բաղկացած բառերը չեն կարող փոխանցվել:
Օրինակ:դաս, իշամեղներ, մանող գագաթ:
Ինչպե՞ս կարող եք բառեր փոխանցել Y, b, b տառերով:
Y տառը փոխանցման ժամանակ չի անջատվում ձայնավորից։
Օրինակ:Մայիս - կա, նապաստակ - կա։
Փոխանցման ժամանակ b և b տառերը չեն բաժանվում բաղաձայնից։
Օրինակ:ցավ - շոյ, քշել - քշել.
Ինչպե՞ս կարող եք թարգմանել կրկնակի բաղաձայններով բառերը:
Կրկնակի բաղաձայններով բառ փոխանցելիս մի տառը մնում է տողի վրա, իսկ մյուսը փոխանցվում է։
Օրինակ: cas - sa, ras - հեքիաթ.
ՀԻՇԵՔ
1. Վանկը չի կարող կոտրվել։
Մեկ վանկից բառեր չեն փոխանցվում:
Մեկ տառը չի կարելի փոխանցել և թողնել գծի վրա.
ՔԱՐՏ թիվ 1
Բառ կազմելու համար գրի՛ր վանկը:
| կրկին… | լու… | բոխ… |
| բայց… | լեռներ… | կոխ… |
| թխել… | բայց… | թեյ… |
| շա… | դեպի… | ես… |
| լու… | կրկին… | դեպի… |
ՔԱՐՏ թիվ 2
Բառերի վերջին վանկերից կազմի՛ր բառեր: Դուրս գրի՛ր ստացված բառերը.
Ամպեր, կեղև, ծանծաղուտներ - ...
Սալո, ստուպա, բամբակյա բուրդ - ...
Գնել, փետուր, ձնագնդի - ...
Արմավենու ծառ, արծիվներ, ռուֆեր - ...
Շատ, խրտվիլակ, գուլպաներ - ...
Մուսա, գնացքներ, հաջողություն - ...
ՔԱՐՏ թիվ 3
Յուրաքանչյուր բառից ընտրի՛ր որոշակի վանկ և դրանով նոր բառ կազմի՛ր։
Օրինակ: կա շա, վեր կա, որ երկաթուղային - վագոն.
Ականջ, ընկերություն, ծաղկաման - ____________________
Կաթ, սեյն, ուտիճ - _________________________________
Թքել, լոտո, բռնցքամարտիկ - _________________________
Խոյ, վերք, բանկ - ___________________
ՔԱՐՏ թիվ 4
Հնարավորության դեպքում բառերը բաժանե՛ք վանկերի:
առավոտյան տորթ շեփոր խլուրդ աշխատանք jumpers փողկապ սպորտային ցուցահանդես փոթորիկ Pine Fox leaf գայլ կաղնու միջքաղաքային lingonberry արահետներ բորային մառախուղներ
ՔԱՐՏ թիվ 5
Կետադրական նշաններով նախադասություններ գրիր. Երեխաների անունները բաժանեք վանկերի:
լավ, բակ, սահել, մերը, ներս
Տղաները հասցրին
Նատաշա, քշեց, Յակով, ձյուն և
Փաթաթված, և, Զոյա, ձյուն, Ջուլիա, ամպեր, ներս
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
ՔԱՐՏ թիվ 6
Անվանեք ցուցադրված իրերը: Բառերը գրի՛ր՝ դրանք վանկերի բաժանելով:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
ՔԱՐՏ թիվ 7
Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք չեն կարող փոխանցվել.
Ծայրահեղ, օձ, ոզնի, կրետ, եղնիկ,
Հեքիաթ, ոզնի, Իգոր, տխրություն, պտտվող գագաթ:
ՔԱՐՏ թիվ 8
Նշեք այն բառերը, որոնք սխալ առանձնացված են գծիկով.
Le - yka, May - ka, առանցք - on, gu - lyat, gu - lyat,
Ուրո - ժայ, ե - տաժ, անկյուն - բկի, Իլ-յա, Ժա-ննա:
ՔԱՐՏ թիվ 9
Դուրս գրի՛ր բառերը՝ փոխանցման համար բաժանում ունեցող օբյեկտների անվանումները:
______________________________________________________________________________________________________
ՔԱՐՏ թիվ 10
Կարդացեք տեքստը. Առանձին բառեր փոխանցելու համար:
Այսօր ցուրտ եղանակ է. Ժանյակավոր ձյան փաթիլները պայծառ վառվում են արևի տակ: Ճնճղուկների երամը նստած է ծառի ճյուղերին։ Նրանք բարձրաձայն ծլվլում են։
ՔԱՐՏ թիվ 11
Տեքստը գրի՛ր կետադրական նշաններով։ Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք հնարավոր չէ բաժանել փոխանցման համար։
Մրգերն ու բանջարեղենը կարող են աճել ջերմոցում ամբողջ տարինխճաքարերն ու սննդանյութերի խառնուրդը փոխարինում են երկրին արևի փոխարեն, վառվում են պայծառ լամպեր, ահա թե ինչ է մտածել մարդը
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ՔԱՐՏ թիվ 12
Փոխեք բառը, որպեսզի այն բաժանվի գծիկով:
Գտեք ձեր սեփական երկու օրինակ:
Տուն - __________, ____________ - ______________ ,
Թխկի - __________, ____________ - ______________:
ՔԱՐՏ թիվ 13
Դուրս գրի՛ր գ տառը պարունակող բառերը: Առանձնացրեք այս բառերը փոխանցելու համար:
Ես ռետին եմ, ես էլաստիկ ժապավեն եմ
Կեղտոտ մեջք.
Բայց իմ խիղճը հանգիստ է
Ես թերթիկից ջնջեցի բլոտը։
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ՔԱՐՏ թիվ 14
Եկել է օրը։
Եվ հանկարծ մութն ընկավ։
Լույսը վառվում է, մենք նայում ենք պատուհանից դուրս։
Ձյունը ընկնում է սպիտակ - սպիտակ ...
Ինչու՞ է այդքան մութ:
ՔԱՐՏ թիվ 15
Կարդացեք բանաստեղծությունը. Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք հնարավոր չէ փոխանցել։
Ամառային երեկոն հանգիստ է և պարզ.
Տեսեք, թե ինչպես են ուռիները քնում.
Երկնքի արևմուտքը գունատ կարմիր է,
Եվ գետերը փայլում են ոլորապտույտով:
ՔԱՐՏ թիվ 16
Առանձին բառեր փոխանցելու համար: Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք հնարավոր չէ փոխանցել։
Ալբոմ, ընտանիք, խմիչք, մատանին, նիզակ, վերարկու, լցնել,
Սալիկ, զգեստ, դառը, կարում, բաղնիք, կոճղ:
ՔԱՐՏ թիվ 17
Կարդացեք ասացվածքները. Փոխանցման համար կոտրեք բառերը Y, L տառերով:
Երևի արևը բարձրանա մեր բակ։
Առանց շան չես կարող նապաստակ բռնել։
Առանց վարպետի բակ կա, իսկ առանց տանտիրուհու՝ խրճիթը լաց է լինում։
Անհոգն այն մուկն է, ով գիտի միայն մեկ սողանցք:
Լոբին սունկ չի, եթե չցանես, չի բողբոջի։
Չիմանալով ֆորդը, գլուխդ մի խոթիր ջրի մեջ։
ՔԱՐՏ թիվ 18
Կարդացեք ասացվածքները. Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք գծիկ չեն դնում:
Ում ապրել, ծառայել։
Իմացեք, թե ինչպես պետք է կատակել, իմացեք, թե ինչպես ծիծաղել:
Ամեն օր նորություն է։
Յոթ գործերը մի ձեռքում չեն վերցնում:
Երազում լավ և լավ:
Ճաշը վատ է, եթե հաց չկա։
ՔԱՐՏ թիվ 19
Ըստ սահմանման՝ գուշակիր բառերը կրկնակի բաղաձայններով: Գրեք դրանք: Առանձին փոխանցման համար։
Աղաջուր բանջարեղեն թթու դնելու համար - ________________.
Դպրոցի այն սենյակը, որտեղ անցկացվում է դասը, _______________ է:
Շաբաթվա վեցերորդ օրը _____________________ է:
Կենդանիներին հնազանդություն սովորեցնել - ________________.
Ռակետով ցանցի վրայով միմյանց նետված գնդակ խաղալը - _________________________________.
Ասֆալտապատ ճանապարհ - _________________________
Սառույցի վրա գնդակով կամ թակոցով խաղալ - ________________:
ՔԱՐՏ թիվ 20
Կարդացեք ժողովրդական հեքիաթներ. Առանձին բառեր փոխանցելու համար:Մարտին ճնճղուկները բնադրում են։
Ճախրում է - անձրևից առաջ:
Արևը արագ կանցնի։
Ձյունը կպչում է ծառերին - տաքացնելու համար:
Երկար սառցաբեկորներ - երկար գարնան համար:
Մայիսին մեծ ցող - վարունգի բերքի համար:
Բառերը բաժանվում են վանկերի. Վանկ- սա մեկ ձայն է կամ մի քանի ձայն, որոնք արտասանվում են օդի մեկ արտաշնչման միջոցով:
Ամուսնացնել: վայ, վայ.
1. Ռուսերենում հնչում են հնչյուններ, որոնք տարբերվում են լսելիությունից. ձայնավորներն ավելի հնչեղ են բաղաձայնների համեմատ:
Հենց ճիշտ ձայնավոր հնչյուններձեւավորել վանկեր, վանկեր են։
Բաղաձայններանվանկ են. Բառ արտասանելիս բաղաձայնները «ձգվում են» ձայնավորներին՝ ձայնավորների հետ միասին վանկ կազմելով։
2. Վանկը կարող է բաղկացած լինել մեկ հնչյունից (և այնուհետև այն անպայման ձայնավոր է) կամ մի քանի հնչյուններից (այս դեպքում, բացի ձայնավորից, վանկն ունի բաղաձայն կամ բաղաձայնների խումբ):
Rim - o-bo-dock; երկիր - երկիր; գիշերային լույս - գիշերային լույս; մանրանկարչություն - mi-ni-a-tu-ra.
3. Վանկերը բաց և փակ են:
բաց վանկավարտվում է ձայնավոր ձայնով.
Այո, երկիր:
Փակ վանկավարտվում է բաղաձայնով.
Քնել, գիծ.
Ռուսերենում ավելի շատ բաց վանկեր կան։ Փակ վանկերը սովորաբար երևում են բառի վերջում:
Ամուսնացնել: գիշերային ժամաչափ(առաջին վանկը բաց է, երկրորդը՝ փակ), oh-bo-doc(առաջին երկու վանկերը բաց են, երրորդը փակ):
Բառի մեջտեղում վանկը սովորաբար ավարտվում է ձայնավորով, իսկ ձայնավորից հետո բաղաձայնը կամ բաղաձայնների խումբը սովորաբար անցնում է հաջորդ վանկին:
Գիշերային ժամացույց, ասա, հաղորդավար։
Նշում!
Երբեմն մեկ բառի մեջ կարելի է գրել երկու բաղաձայն, և մեկ հնչյուն, օրինակ. ազատվել[izh: yt ']: Հետևաբար, այս դեպքում առանձնանում են երկու վանկ. և-ապրի.
Բաժանում մասերի կյանքից դուրսհամապատասխանում է բառերի գծիկավորման կանոններին, ոչ թե վանկերի բաժանելու:
Նույնը կարելի է տեսնել բայի օրինակում հեռանալ, որում zzh բաղաձայնների համակցությունը հնչում է որպես մեկ հնչյուն [zh:]; Այսպիսով, վանկերի բաժանումը կլինի. հեռանալև փոխանցման համար մասերի բաժանելը - հեռանալ.
Հատկապես հաճախ սխալներ են նկատվում, երբ վանկերը տարբերվում են -ցյա, -ցյա վերջացող բայական ձևերից։
- Բաժանում twist-sya, presses-syaփոխանցման համար մասերի բաժանում է, և ոչ թե վանկերի բաժանում, քանի որ նման ձևերում ց, ց տառերի համակցությունը հնչում է որպես մեկ ձայն [ց]։
- Վանկերի բաժանելիս ց, ց տառերի համակցություններն ամբողջությամբ անցնում են հաջորդ վանկին. տես, սպասիր.
Բառի մեջտեղում փակ վանկերը կարող են կազմել միայն չզույգված ձայնավոր բաղաձայններ՝ [j], [p], [p '], [l], [l'], [m], [m'], [n] , [n ']։
Մայ-կա, Սոնյա-կա, կո-սկրապ-կա:
Նշում!
Բառի մեջտեղում մի քանի բաղաձայններ միավորելիս.
1) Երկու միանման բաղաձայններ անպայման անցնում են հաջորդ վանկին:
Oh-tt գնա, այո-nn.
2) Երկու կամ ավելի բաղաձայններ սովորաբար անցնում են հաջորդ վանկին:
Շա-փկ ա, րա-վն թ.
Բացառությունկազմել բաղաձայնների համակցություններ, որոնցում առաջինը չզույգված ձայնավոր է (տառ p, p, l, l, m, m, n, n, d).
Մար-կա, լուսաբաց-կա, բուլ-կա, ստել-կա, լեդի-կա, բան-կա, բան-կա, լեյ-կա:
4. Վանկերի բաժանումը հաճախ չի համընկնում բառի մասերի (նախածանց, արմատ, վերջածանց, վերջավոր) բաժանման և փոխանցման ժամանակ բառի մասերի բաժանման հետ։
Օրինակ՝ հաշվարկված բառը բաժանվում է մորֆեմների հաշվարկված (ցեղեր- մխիթարել, հաշվում է- արմատ; ա, ն- վերջածանցներ; րդ- ավարտը):
Նույն բառը, երբ փոխանցվում է, բաժանվում է հետևյալ կերպ. հաշվարկված.
Բառը բաժանվում է վանկերի հետևյալ կերպ. հաշվարկված.
| Բառերի գծագրերի կանոններ | Օրինակներ |
|---|---|
| 1. Որպես կանոն, բառերը կատարվում են վանկերով: ъ, ь, й տառերը չեն բաժանվում նախորդ տառերից։ | Razj-ride, blue-ka, my-ka. |
| 2. Դուք չեք կարող մեկ տառ փոխանցել կամ թողնել տողի վրա, նույնիսկ եթե այն նշանակում է վանկ: | Օ բո-դոկ; բառերը աշուն, անունչի կարող բաժանվել փոխանցման համար: |
| 3. Փոխանցելիս դուք չեք կարող պոկել վերջնական բաղաձայնը նախածանցից: | From - հոսք, մեկ անգամ - թափել: |
| 4. Փոխանցելիս դուք չեք կարող արմատից պոկել առաջին բաղաձայնը: | Po-to rip, pri-to rip. |
| 5. Կրկնակի բաղաձայններով բառերը գծագրելիս մի տառը մնում է տողի վրա, իսկ մյուսը գծագրվում է: | Ran-n-y, ter-r-or, van-n-a. |
| 6. Նախածանցից հետո s տառը չպետք է պոկվի արմատից, բայց բառի այն մասը, որը սկսվում է s տառով, չպետք է տեղափոխվի: | Ժամանակներ - ասա. |
