Sujet: "TERRE DES SONS".
Tâches: développer l'attention auditive et l'audition phonémique; apprendre à distinguer les sons non vocaux des sons vocaux ; clarifier l'articulation des voyelles; , inventer des mots pour une voyelle donnée ; différencier les notions de « son », « parole » ; apprendre à faire la distinction entre les mots courts et les mots longs ; apprendre à contrôler la voix, changer sa force, son volume; cultiver la capacité d'écouter les autres; cultiver de bonnes relations avec les autres.
Progression de la leçon
Enseignant-défectologue (U.-d.). Les gars, vous voulez entrer dans le pays des sons ? Ce pays est invisible, mais il nous entoure partout, car les sons sont partout. Ils ne peuvent pas être vus, ils peuvent seulement être entendus et prononcés. Rappelons-nous quels sons vous pouvez entendre lorsque vous êtes assis à la maison.
Les enfants se souviennent qu'ils ont entendu le bruit du vent, de la pluie, du tonnerre, d'une voiture, d'un train, des oiseaux chanter, des chiens aboyer.
U.-d. Les gars, chaque objet a sa propre "voix". Écoutons les voix de divers objets.
Le jeu "Oreilles attentives".
L'enseignant derrière l'écran fait des bruits avec différents objets, et les enfants devinent quel objet a sonné. (Le tambour battait, la cloche sonnait, le tambourin sonnait, du papier était déchiré, de l'eau était versée, la balle était cognée, la balle roulait sur la table, etc.)
U.-d. Mais chaque personne a aussi sa propre voix. Vous reconnaissez-vous à la voix ? Jouons.
Le jeu "Eh bien, fermez les yeux, qui vous a appelé, découvrez!".
U.-d. Tous les êtres vivants ont leur propre voix et émettent des sons différents,
U.-d. Les gars, comment pouvons-nous faire des sons ? (Pieds.) Piétinons tranquillement. Maintenant c'est fort et fort. Que pouvons-nous faire d'autre pour produire des sons ? (Mains.)
Frottons-nous les mains et écoutons le genre de son que nous obtenons... Et maintenant, applaudissons doucement... Et maintenant, fort... Et avec quoi d'autre faisons-nous des sons ? (Des bouches.)
Fermez la bouche et essayez de dire le mot "bonjour". Rien n'a réussi ?
Les enfants disent que la bouche peut s'ouvrir et se fermer, la langue, les dents, les lèvres nous aident à émettre des sons.
A ce moment il y a un bruissement. Les enfants écoutent, vont au bruissement et trouvent un petit hérisson dans les feuilles sèches.
U.-d. Voulez-vous que je vous raconte l'histoire d'un hérisson ?
Les enfants sont situés sur le tapis et l'enseignant raconte une histoire en l'accompagnant d'un affichage d'images-symboles qui provoquent une onomatopée active.
Une fois, un petit hérisson est allé se promener seul. Il a marché à travers la forêt - haut haut haut. Soudain, il vit qu'il était perdu. Le hérisson a eu peur et a pleuré doucement, et des larmes ont coulé - goutte-goutte-goutte. Et puis un nuage a couvert le soleil, et la pluie a tambouriné sur les feuilles sèches - bam bam bam. Et puis un vent fort a soufflé -y-y-y ; hurlé - en-en-en. Le hérisson a eu complètement peur, et il a pleuré fort, fort, et les larmes ont coulé plus fort - goutte-à-goutte-goutte ! Mais soudain les feuilles bruissaient - chut-chut. Un gros scarabée rampa sous eux. Il a dit: "Ne pleure pas, hérisson, je te ramènerai à la maison et en chemin je te chanterai une chanson." Et le scarabée a chanté - w-w-w. Puis ils ont rencontré un moustique, qui a également accepté de ramener le hérisson à la maison et a en même temps chanté sa chanson - z-z-z. Et puis ils ont rencontré un ruisseau joyeux. Il a dit qu'il conduirait le hérisson jusqu'à la maison même. Ils coururent ensemble et chantèrent le chant du ruisseau - s-s-s. Le ruisseau a conduit le hérisson jusqu'à la maison même, et là sa mère l'attendait déjà. Elle réchauffa le thé et la théière fit joyeusement claquer le couvercle - b-b-b. Maman a embrassé le hérisson, et il a dit qu'il ne marcherait plus seul, et a reniflé joyeusement - pff-pff-pff.
U.-d. Les gars, savez-vous que les sons sont très amicaux les uns avec les autres, et quand ils se combinent, des mots sont obtenus. S'il y a peu de sons, alors le mot est court, et s'il y a beaucoup de sons, alors le mot est long. Jouons avec les mots !
Le jeu "Mots longs et courts."
Les enfants sont assis autour de la table, sur laquelle se trouvent une grande feuille de papier et deux crayons : un long vert et un court rouge. L'enseignant montre des images aux enfants, prononce les mots ensemble et "gifle". Choisissez ensuite une craie longue ou courte. L'un des enfants répète le mot et dessine en même temps un chemin. Les mots longs laissent un long chemin, et les mots courts en laissent un court.
U.-d. Et maintenant, voyons ce que nous avons. Rappelez-vous que les mots sont longs et courts.
De quels mots courts vous souvenez-vous ? (Chat, maison, balle, oignon, fromage.)
De quels longs mots vous souvenez-vous ? (Che-re-pa-ha, poo-gai, sa-mo-yo, ma-trash-ka, so-ba-ka.)
Et maintenant, nous allons arriver à la rue des voyelles. Rappelons-nous ce que les voyelles peuvent faire. (Chantez, criez fort, étirez-vous.)
Le jeu "TV gâtée".
Les enfants s'alignent les uns après les autres. L'enseignant montre au premier enfant l'articulation silencieuse de n'importe quel son de voyelle. Les enfants se tournent les uns vers les autres et transmettent "l'image" du son. Le dernier enfant doit deviner quel son lui a été transmis et le crier fort.
Le jeu "Tirez les sons".
Différentes options de jeu : les enfants se tiennent la main et, en prononçant des voyelles, étirent leur cercle ; les enfants s'assoient comme de petits champignons, prononcent des voyelles et « grandissent » avec eux. Etc.
Le jeu "Danse ronde des sons de voyelle."
Les enfants courent les uns après les autres en cercle s'ils entendent les voyelles prononcées par l'enseignant. Et quand ils entendent une consonne qui ne peut pas être prononcée longuement, ils s'arrêtent.
U.-d. Les gars, seuls ceux qui les connaissent sont autorisés à entrer dans la rue des voyelles. Chacun de vous nommera n'importe quel son de voyelle et recevra un ticket rouge.
Les sons des voyelles du nom des enfants : un, o, u, je, s, euh.
A ce moment, le chemin magique menant à la rue des voyelles se transforme en une bande sonore sur laquelle sont dessinés les symboles des voyelles. Les enfants marchent le long du chemin en chantant des voyelles. Le chemin mène aux maisons, sur lesquelles se trouvent également des symboles de sons de voyelles.
U.-d. Des gars, des garçons et des filles vivent dans ces maisons. devinons leurs noms !
Anya, Alla, Alyonka, Andrey, Aliocha.
Ulyana.
Olya.
Ira, Inna, Igor, Ilyusha.
Et dans ces maisons il y a des photos. Mais ils sont sortis se promener et ont oublié qui habite où. Pouvons-nous les aider à trouver un logement ?
Le jeu "Où est la maison de qui?"
À tour de rôle, les enfants retournent les images posées sur le tapis, prononcent à haute voix le premier son, l'appellent et décident dans quelle maison habite cette image.
U.-d. Donc, notre jeu avec les sons est terminé. Vous êtes un peu fatigué. Regarde, notre hérisson est fatigué aussi. Chantons-lui une berceuse, et nous chanterons doucement et affectueusement.
Les enfants prennent à tour de rôle un hérisson, le bercent, chantent doucement sur l'air d'une berceuse : a-a-a-a-a-a-a ; u-u-u-u-u-u-u ; oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh ; et-et-et-et-et-et-et ; s-s-s-s-s-s-s ; euh-euh-euh-euh.
Le hérisson s'est endormi. Dire "ts-s-s" et nous quitterons le groupe et nous nous comporterons tranquillement, nous ne ferons pas de bruit fort pour ne pas réveiller le hérisson.
I. Lebedeva
École maternelle budgétaire municipale établissement d'enseignement Jardin d'enfants type de développement général n ° 28
Leçon sur la culture sonore de la parole dans le groupe intermédiaire "Gnomes"
Sujet. "Sons de s et s"
Complété par: professeur Tkachenko E.M.
Belgorod, 2012
Cible. une. Expliquez aux enfants l'articulation du son avec, exercez-vous à sa prononciation correcte et distincte (en mots, discours phrasal), exercez-vous à prononcer des onomatopées à différents volumes.2. Développer l'audition phonémique. 3. Éduquer l'expressivité intonative de la parole.
Équipement. Papier pour le professeurbandes de papier de soie - pour les enfants, eau, deux seaux. Peluches Renard, Pie - flancs blancs. Image - renards.
Progression de la leçon
Organisation du temps.
Debout les enfants, debout en cercle, debout en cercle, debout en cercle
Il est votre ami et votre ami.
Tenons-nous la main ensemble
Et nous nous sourions.
On frappe à la porte.
soignant demande aux enfants : « Qui est-ce ? (le professeur sort par la porte et apporte le jouet Renard).
Renard. Bonjour gars. J'étais tellement pressé d'arriver à ta leçon, mes renards ne savent pas parler avec un son. Il faut dire qu'on est des petits renards, des peluches, ils disent que nous sommes petits lyata, animaux pelucheux.
soignant . Les gars, asseyons-nous sur les chaises et proposons à Lisa de s'asseoir sur la chaise
Enfants. Asseyez-vous sur la chaise.
"La langue vit et vit dans sa maison", dit l'enseignant. - Et la maison de la langue est une bouche. La maison s'ouvre et se ferme. (Se ferme et ouvre lentement les dents. Lèvres en position de sourire.) La langue regarde à l'extérieur de la maison ou se cache.
L'enseignant invite les enfants à sortir la langue pour une promenade, puis à la ramener à la maison.
"La langue aime beaucoup chanter des chansons différentes", poursuit l'enseignant. - Une fois, il a chanté: "Eee." Comment a-t-il chanté? Voulez-vous chanter avec moi? Alors aidez-moi: "Eeee." (Chantez doucement.)
"S-s-s-s," l'eau coulait du robinet. "Langue, apprenez, peut-être, cent, et ma chanson." "Bien", a convenu la Langue et a chanté: "S-s-s-s." (Prononcé brusquement.)
Chantons ensemble la chanson de l'eau. Pour que la chanson sonne bien, vous devez appuyer le bout de la langue sur les dents inférieures.
Ferme ta bouche, repose-toi. Et maintenant, appuyez à nouveau le bout de la langue sur les dents inférieures et chantez doucement: "Ssss."
Écoutons comment Yaroslav (Sasha) produit la chanson de l'eau. (Convoque 4-5 enfants, y compris ceux qui ne maîtrisent pas la prononciation du son.)
Maintenant, chantons la chanson ensemble.
L'eau coule dans un petit ruisseau - chante une douce chanson.
Maintenant, l'eau gargouille plus fort. Calme. Assez calme. Fermé le robinet.
Fizminutka.
Nous sommes des feuilles d'automne
Nous nous asseyons sur les branches (assis)
Le vent a soufflé et volé
Nous avons volé, nous avons volé (facile à tourner en rond)
Et tranquillement assis sur le sol (assis)
Le vent s'est de nouveau levé
Et j'ai ramassé toutes les feuilles (course facile en cercle)
Tournoyé, volé
Et tranquillement assis sur les chaises (assis sur les chaises)
Éducateur: Si vous chantez le chant de l'eau lentement et brusquement (comme ça !), alors il semble qu'une brise danse autour de vos lèvres. Voulez-vous vérifier cela ? Ensuite, faites la même clôture que la mienne (apporte une paume à ses lèvres, mais ne la presse pas), et laissez danser la brise.
Regarde : maintenant je vais chanter la chanson de l'eau, et le morceau de papier que je tiens devant ma bouche va commencer à bouger. Qu'as-tu vu ?(Le papier bouge.)
Prenez la même bande de papier (des bandes étroites de papier de soie reposent sur les tables) et chantez une chanson sur l'eau. Regardons le strip de Dani quand il chante une chanson (Sasha, Sonechka...).
Mettez les papiers de côté et écoutez : La langue a commencé à composer d'autres chants semblables au chant de l'eau. Il a d'abord chanté. Langues pures :
"Sa-sa-sa".
Qu'est-ce que la Langue a chanté ? Alors:
"Sya-sya-sya, axe-axe-axe."
Su-su-su - baies dans la forêt,
Nous-nous-nous- il y a beaucoup de perles sur le sorbier."
Éducateur. Oh, quelqu'un d'autre frappe (apporte une pie aux côtés blancs) lit une chanson folklorique russe "Quarante, quarante ...":
pie, pie,
Pie à flancs blancs.
bouillie cuite,
Sauté sur le seuil
Invités appelés
Les invités ont entendu
Ils ont promis de l'être.
Invités - dans la cour,
Bouillie - sur la table
L'enseignant répète la chanson, encourageant les enfants à terminer les mots avec le son Avec (surligné en italique).
Mystère:
Sur les feuilles ici et là
salut violet,
C'est un chaud jour de mai
Floraison ... (lilas)
Noter. Pour un travail individuel avec des enfants maîtrisant mal la prononciation des sons s, s, vous pouvez utiliser les pages appropriées du cahier d'exercices. (Leçons d'alphabétisation pour les enfants. Groupe intermédiaire. - M.: Mosaic-Synthesis, 2006. - Sujet: «Sound Avec"
Littérature:
V.V. Gerbova Cours sur le développement de la parole.
Programme "De la naissance à l'école" édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva.
Résumé sur le développement de la parole dans le deuxième groupe junior sur le thème "Culture sonore de la parole : son et»
Membres : enfants 3-4 ans.
Objectif: exercer les enfants à une prononciation claire du son et (isolé, en phrases, en mots).
Tâches:
éduquer favoriser le sens des responsabilités, l'indépendance, le respect de l'autre ;
développement développement de la communication et de l'interaction de l'enfant avec les adultes et les pairs; développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants; développement de l'imaginaire et activité créative, attention;
éducatif continuez à élaborer une prononciation claire des sons a, y, o; apprendre aux enfants à prononcer les sons clairement et correctement
Prérequis pour l'activité d'apprentissage universel :
communicatif- la capacité d'écoute, de participer à des activités communes, de s'entraider ;
cognitif- la possibilité de déterminer une image supplémentaire en fonction des caractéristiques principales de 3-4 objets, d'assembler un tout à partir d'images coupées ;
réglementaire- la capacité d'écouter un adulte et de suivre ses instructions, la capacité d'accomplir des actions selon une règle donnée;
personnel- la capacité d'évaluer sa propre activité, ses capacités.
Matériel pour le professeur : 15 petites enveloppes avec des images découpées et entières (images d'une aiguille, de caramel et d'une dinde, pastèque), un jouet Winnie l'ourson, un cube avec des images collées, un jouet cheval, des cloches, des émoticônes - émotions selon le nombre d'enfants ( tristesse, joie, surprise, colère), bandeaux représentant des dindes, des dindonneaux et un faucon.
Equipement pour les enfants : Jouet Winnie l'Ourson, tapis pour enfant.
Partie introductive (phase de motivation, préparatoire)
| Formes de travail | Disponibilité fonds chez les enfants | Éducatif Tâches | Cible Repères (les caractéristiques) |
||
| Organisation du temps. Salutations " Le professeur rencontre les enfants. Bonjour les gars! Allez, assieds-toi. Les gars, aujourd'hui, nous nous saluerons d'une manière inhabituelle. Vous devez toucher une paume à la paume d'un voisin et appeler son nom affectueusement. Je touche mes paumes au voisin de droite, j'appelle son nom affectueusement. Puis les enfants répètent. Frapper à la porte. Je me demande qui ça pourrait être ? Le professeur ouvre la porte, ramasse Winnie l'ourson avec une enveloppe dans les mains Les gars, savez-vous qui c'est ? (les enfants répondent) "Je l'écoute." Les gars, Winnie l'ourson vous souhaite la bienvenue et nous demande de l'aider. Il a du mal à définir les émotions. L'enseignant distribue des images avec des émotions. Chacun de nous a une image avec une émotion. Considérez-le, et tout le monde dira à Winnie l'ourson quelle émotion il a. J'ai Winnie l'ourson, l'émotion (je l'appelle). Chaque enfant a son mot à dire. Quelle émotion était la plus courante ? (joie) Soulevez la carte, qui a l'émotion joie tirée. Laissez, les gars, vous n'aurez que des émotions joyeuses, du plaisir, des rires. Ne vous donnez toujours que des sourires et du positif . « Traitez les autres comme vous aimeriez être traité." | (communication, jeu) | entretien de situation, situation de jeu, jeu communicatif | Parole, jouet Winnie l'ourson, une photo avec une émotion pour chaque participant | Développement de la communication et de l'interaction de l'enfant avec les adultes et pairs, la formation de préparation pour des activités conjointes, développement de la réactivité émotionnelle | L'enfant fait preuve d'initiative, a une attitude positive envers le monde et lui-même, |
Partie principale (contenu, étape d'activité)
| Espace pédagogique (type d'activité) | Formes de travail | Disponibilité fonds chez les enfants | Éducatif Tâches | Cible Repères (les caractéristiques) |
|
| Winnie l'ourson nous remercie et nous invite à jouer avec lui dans un cube magique. L'enseignant montre aux enfants un cube, sur les faces duquel un petit enfant, un loup, un poulet, une fille blessée, une fille et un garçon sont perdus, le médecin regarde le cou. "Tourne, tourne, allonge-toi sur le côté", dit le professeur en manipulant le cube. Montre aux enfants une image, par exemple, avec l'image d'un loup. Les enfants se souviennent de la façon dont le loup chante : "Whoo". L'enseignant explique: "Si le cube tourne du côté sur lequel le bébé est dessiné, vous devez chanter sa chanson:" Wa-wa-wa ..", s'il y a un poulet sur l'image, vous devez dire: " Ko-ko-ko", etc. Bravo les garçons ! L'enseignant leur montre un cheval (jouet) et leur demande s'ils savent comment crie le cheval. L'institutrice demande aux enfants de chanter une longue chanson : "Je-et-et-et". (Répétitions chorales et individuelles.) Le maître « transforme » certains enfants en poulains et les « allume » avec une clé magique. Les enfants chantent le chant des poulains. L'enseignant note les enfants qui ne prononcent pas clairement les sons afin de les travailler individuellement plus tard (c'est possible devant un grand miroir pour que les lèvres soient visibles). L'institutrice montre les cloches aux enfants, les fait sonner et explique : « Les petites cloches chantent : « Lee-et-et-lee-et-et-lee-et-et » (son et prononcé long). Comment chantent les cloches ? Et les plus grosses cloches chantent : "D-i-i-yin-d-i-i-yin." (Répétitions chorales et individuelles.) | Développement social et communicationnel (communication, jeu, chant, mouvement) | situation de jeu, entretien de situation, jeu de communication | Mot, actions motrices, jouet Winnie l'ourson, cube avec images collées, jouet cheval, cloches | Développement de l'activité motrice, préservation et renforcement de la santé physique et mentale, développement de la communication et de l'interaction de l'enfant avec les adultes et les pairs Développement de l'imagination. | L'enfant interagit activement avec ses pairs et les adultes, l'enfant a développé la motricité globale, l'enfant possède les mouvements de base. A une imagination développée. |
| Les gars, faisons une pause. (Il met un bandeau avec l'image des dindes et des dindonneaux sur les enfants, l'enseignant met un bandeau avec l'image d'un faucon). Les dindes marchent sur l'herbe, 1Les Indiens mènent avec eux. 2 Les dindes crient fort - 3 Protégez les Indiens. Un faucon est apparu dans le ciel, 4 A plané sur la famille Les dindonneaux sont prêts à saisir, 5 Oui, peur des dindes. Mouvement. Marcher sur place. Marcher en squat. I.p. - Pieds écartés à la largeur des épaules, bras en arrière. S'incline sur le côté et vers l'avant. I.p. - o.s. Les mains sur la ceinture, tournez autour de vous à gauche et à droite. I.p. - o.s. Mains le long du corps, inclinées sur les côtés, vers l'avant. | Développement physique (activité motrice) | Fizminutka | Mouvement, action Bandeaux représentant des dindes, des dindonneaux et un faucon. | Développement de l'activité motrice, préservation et renforcement de la santé physique et mentale | L'enfant a développé la motricité globale, l'enfant possède les mouvements de base |
| Le jeu "Recueillir l'image." Oh les gars, regardez. Après tout, nous avons complètement oublié Winnie l'ourson, et il nous attend, car il nous a préparé une autre tâche intéressante. « Essayez de collecter des images. Au fur et à mesure que vous collectez l'image, vous comprendrez immédiatement tout vous-même. ” Les gars, allons à la clairière (assoyez-vous sur les tapis). Le professeur remet une enveloppe à chaque enfant. Il contient des images découpées en 4 parties. (aiguille, dinde, caramel, pastèque). Les enfants collectionnent par eux-mêmes. Après le professeur, il donne une image complète à tout le monde, à titre de comparaison. Est-ce que tout le monde a eu la même chose que sur la photo ? Bravo les garçons. S'il vous plaît, dites-moi ce qui est montré dans les images et par quel son commencent tous ces mots ? Très bien, avec le son et, mais y a-t-il un plus ? C'est une pastèque, cette image est superflue, puisqu'elle commence par le son "a". Correctement. Disons-les encore tous ensemble. | développement cognitif(activité cognitive) | Opérations logiques (établissement d'une analogie, classification, comparaison, généralisation) | Images fractionnées | développement de l'imagination, perception d'une image holistique. | A une imagination développée |
| Jeu "Attrapez le son et" Je ferai des sons, et quand tu entendras le son " et", vous devrez taper dans vos mains : Ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh, ouh | Développement social et communicationnel (communication, jeu) | situation de jeu | Sons, applaudissements | Développement de l'attention | Fait preuve de curiosité, a une imagination développée |
Partie finale (phase réflexive)
| Espace pédagogique (type d'activité) | Formes de travail | Disponibilité fonds chez les enfants | Éducatif Tâches | Cible Repères (les caractéristiques) |
|
| Réflexion. Enseignant : Avez-vous aimé la leçon ? Qu'avez-vous appris de nouveau ? Qu'allez-vous partager avec vos parents ? Chacun de vous peut choisir une émoticône (tristesse, joie, surprise, colère). Je comprendrai dans quelle humeur vous sortez de cette leçon. Les enfants emportent l'émotion choisie. Au revoir les gars. Les enfants disent au revoir à Winnie l'ourson et à l'enseignant. | Développement social et communicationnel (communication, jeu) | situation de jeu | Mot, jouet Winnie l'ourson | Développement de la communication et de l'interaction de l'enfant avec les adultes et les pairs | L'enfant a une attitude positive envers le monde et lui-même, interagit activement avec ses pairs et les adultes |
Knarik Mouradyan
Buts: Pour former les connaissances des enfants sur son et lettre A. Corriger le visuel des lettres. Améliorez vos compétences de sélection lettres A du début, milieu et fin du mot. Développer la conscience phonémique, mémoire auditive, attention auditive. Développer la pensée logique, dextérité.
Organisation du temps.
Bonjour soleil d'or !
Bonjour ciel bleu !
Bonjour mes amis!
Je suis content de vous voir tous !
Caractéristique des sons.
Les gars, aujourd'hui avec vous pour aller avec lui à la campagne sons et lettres. Dans le pays lettres et sons il y a une école dans lequel quiconque le souhaite peut apprendre à lire et à écrire. Il y a beaucoup de choses différentes dans le monde des sons, la pluie fait du bruit, le pic frappe l'arbre avec son bec, le hérisson souffle dans les feuilles, le téléphone sonne, les gens parlent. Tout des sons peut être divisé en verbal et non verbal. À la non-parole les sons incluent les sons de l'environnement, un des sons que nous entendons lorsqu'une personne parle s'appelle la parole.
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec la parole du son"MAIS". Regarde quand je parle du son"MAIS", mes lèvres sont dans un état calme, ma bouche s'ouvre grand, la langue repose calmement dans ma bouche, le cou "œuvres" (pour contrôler le travail cordes vocales les enfants mettent leurs mains sur le cou). je peux chanter ça du son Rien n'interfère avec ma voix. Des sons que nous pouvons chanter s'appellent des voyelles des sons. Voyelles des sons nous désignons par un carré rouge.
Les gars, la poupée Anna nous rend visite aujourd'hui. Elle t'a préparé exercer: Écoutez et nommez le premier sonner dans les mots: bus, antenne, pastèque, acrobate.
C'est vrai, ça sonne sonner [un]. Son [a] - voyelle, il peut être chanté, car l'air passe librement et ne rencontre pas d'obstacles. Du son[a] vit dans le château rouge de la princesse Glasa. Du son[a] est indiqué en rouge car c'est une voyelle.
- Regarde l'image: la fille pleure. Qui le son qu'elle fait en pleurant ? (sonner [un])
Correctement. Et aujourd'hui sur leçon nous parlerons de sonner [un].
Affiner l'articulation du son.
Prononçons ensemble sonner [un]. En prononçant du son[a] les lèvres dessinent un grand cercle. Disons-le encore du son[a] et regardez-vous dans le miroir. Bien fait.
Maintenant regarde, j'ai un cercle rouge dans les mains - c'est un symbole sonner [un](affichage des symboles du son- grand cercle rouge C'est ainsi que nous allons l'étiqueter.
Le jeu "Attraper du son»
Alors les gars, vous devrez attraper sonner [un]. Quand vous l'entendez, tapez dans vos mains. a, y, o, a, s, et, a, euh, y, a.
Développement motricité articulatoire.
Mais d'abord, étirons nos lèvres et notre langue.
- exercices pour les lèvres: sourire - proboscis, clôture;
- exercices de langue: "confiture délicieuse", "Regardez".
Travailler sur développement parole respiration et voix.
-Développement respiration diaphragmatique.
Maintenant, gonflons votre ventre comme un ballon.
Ici nous gonflons le ballon
Et nous vérifions à la main (gonfler le ventre).
Le ballon a éclaté - expirez,
Nous détendons nos muscles.
Prononçons maintenant sonner [a] en silence, juste avec des éponges - dans un murmure - doucement - fort;
- Maintenant, c'est l'inverse.: bruyamment - doucement - dans un murmure - articulation silencieuse.
Alors les gars, vous devrez attraper le son A. Quand vous l'entendez, tapez dans vos mains.
Parmi des sons, parmi les syllabes, parmi les mots
Minute d'éducation physique
Grisha marchait - marchait - marchait, (Nous marchons sur place.)
Trouvé champignon blanc. (Taper des mains.)
Raz-champignon (Se penchant en avant.)
Deux - champignon, (Se penchant en avant.)
Trois - champignon, (Se penchant en avant.)
Il les a mis dans une boîte. (Nous marchons sur place.)
Les gars, regardez le tableau noir. ce la lettre a. Rappelles toi du son[a] est indiqué sur la lettre lettre a.
Voici deux piliers obliquement,
Et entre eux se trouve une ceinture.
Vous ceci tu connais la lettre? MAIS?
devant toi la lettre a.
Essayons de faire lettre A du papier. Application des lettres"MAIS"
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1. Cercle de joie "De coeur à coeur."
j'ouvrirai mon coeur
Je partagerai mon bonheur avec vous.
Tous les bons mots
je parle pour toi.
Éducateur: Dites-moi, quels sont les animaux ?
Pourquoi appelle-t-on certains domestiques et d'autres sauvages ?
Quels animaux connaissez-vous ?
Quels animaux sauvages connaissez-vous ?
Aujourd'hui une bête est venue nous rendre visite. Voulez-vous savoir qui il est ? Devinez l'énigme et découvrez qui est notre invité.
Dont le hurlement morne
Entendu en hiver ? (loup)
Montre le loup aux enfants et invite les enfants à lui dire bonjour.
Éducateur: Les gars, regardez, un loup triste. Demandons-lui pourquoi.
Invite l'un des enfants à se tourner vers le loup avec une question.
Éducateur: (responsable du loup) J'ai perdu ma chanson et c'est pourquoi je suis triste.
Les gars, pensez-vous que nous pouvons aider le loup ? Qu'est-ce qu'on fait? Où allons-nous la chercher ? Où peut-elle se cacher ?
Écoute les réponses des enfants.
D'accord, bien joué ! Mais pour aider le loup, vous et moi devons effectuer des exercices intéressants. Je vous invite tous à vous asseoir aux tables.
2. Gymnastique d'articulation.
Montre des images aux enfants : « sourire », « tuyau », « spatule », « aiguille ».
Qu'est-ce qui est montré dans les images? En regardant dans le miroir, montrez ce qui est montré dans la première image, dans la seconde, dans la troisième, dans la quatrième.
Vous rappelle comment faire les exercices.
1. "Sourire"- les lèvres sont étirées sous la forme d'un sourire, exposant les dents fermées. 10-15 secondes.
2. "Tuyau"- les lèvres sont fermées et tendues vers l'avant sous la forme d'un tube. 10-15 secondes.
3. Spatule- placez le bout large détendu de la langue sur la lèvre inférieure et la lèvre supérieure est soulevée et ne touche pas la surface de la langue.10-15 secondes.
4. Aiguille- sortez le bout étroit de la langue de la bouche sans toucher les lèvres 10-15 secondes.
Bien fait! Le loup a vraiment aimé la façon dont tu as fait les exercices. Et j'ai d'autres photos pour vous.
3. Jeu didactique "Regard et nom".
L'enseignant montre aux enfants une image avec l'image d'un objet au nom duquel le son «y» se produit. demande aux enfants de dire ce qui est représenté sur l'image. En prononçant le mot, l'enseignant accentue le son «y» avec sa voix (u-u-u-tka, pet - u-u-u-x), etc.
Puis il invite les enfants à répondre à la question : « Quel son entends-tu ?
Bien fait! On peut chercher longtemps le chant du loup. Je vous suggère de monter dans un avion et de regarder d'en haut. Peut-être que comme ça on la retrouvera plus tôt.
4. Education physique "Avions".
Avec les enfants, il sort sur le tapis et joue à un jeu avec des éléments d'onomatopées.
Les avions bourdonnaient
Les avions ont décollé.
Ils s'assirent tranquillement dans la clairière.
Oui, ils ont volé à nouveau.
5. Exercice de jeu.
Les gars, regardez, le loup s'amuse. Pourquoi pensez-vous?
Écoute les réponses des enfants.
Le loup dit que nous l'avons aidé à trouver sa chanson et qu'il veut la chanter pour vous.
Le professeur chante pour le loup :
Quelle chanson de loup intéressante! Chantons-le.
A quoi ressemble le chant du loup ? Où se cachait sa chanson ?
Écoute les réponses des enfants.
Bien fait! Maintenant, jouons avec le loup.
Bien fait!
"Réflexion avec des balles"
Boule jaune - bonne humeur;
La boule bleue est une humeur triste.
