Mavzu: "TOVVLAR YUKARI".
Vazifalar: eshitish diqqatini va fonemik eshitishni rivojlantirish; nutqsiz va nutq tovushlarini farqlashni o'rganish; unli tovushlarning artikulyatsiyasini aniqlashtirish; , berilgan unli tovush uchun so'zlarni ixtiro qilish; «tovush», «so`z» tushunchalarini farqlay olish; qisqa va uzun so'zlarni farqlashni o'rganish; ovozni boshqarishni o'rganish, uning kuchini, ovozini o'zgartirish; boshqalarni tinglash qobiliyatini rivojlantirish; boshqalar bilan yaxshi munosabatlarni rivojlantirish.
Darsning borishi
O‘qituvchi-defektolog (U.-d.). Bolalar, siz tovushlar mamlakatiga kirmoqchimisiz? Bu mamlakat ko'rinmas, lekin hamma joyda bizni o'rab oladi, chunki tovushlar hamma joyda. Ularni ko'rish mumkin emas, faqat eshitish va gapirish mumkin. Keling, uyda o'tirganingizda qanday tovushlarni eshitishingiz mumkinligini eslaylik.
Bolalar shamol, yomg'ir, momaqaldiroq, mashina, poezdning ovozini, qushlarning qo'shig'ini, itlarning hurishini eshitganlarini eslashadi.
U.-d. Bolalar, har bir ob'ektning o'z "ovozi" bor. Keling, turli xil narsalarning ovozini tinglaylik.
"Diqqatli quloqlar" o'yini.
Ekran orqasidagi o'qituvchi turli xil ob'ektlar bilan shovqin qiladi va bolalar qaysi ob'ektning tovushini taxmin qilishadi. (Baraban urildi, qo'ng'iroq chalindi, daf chalindi, qog'oz yirtildi, suv quyildi, to'p urildi, to'p stol ustida dumaladi va hokazo).
U.-d. Lekin har bir insonning o'z ovozi ham bor. Bir-biringizni ovozingizdan taniysizmi? Keling o'ynaymiz.
O'yin "Yaxshi, ko'zingizni yuming, sizni kim chaqirdi, bilib oling!".
U.-d. Barcha tirik mavjudotlar o'z ovoziga ega va turli xil tovushlarni chiqaradi,
U.-d. Bolalar, qanday qilib tovush chiqarishimiz mumkin? (Oyoqlar.) Keling, jimgina oyoq osti qilaylik. Endi baland va baland ovozda. Tovushlarni chiqarish uchun yana nima qilishimiz mumkin? (Qo'llar.)
Keling, qo'llarimizni ishqalaymiz va qanday tovushni eshitamiz ... Endi esa sekin qarsak chaylik ... Va endi baland ovozda ... Va yana nima bilan tovush chiqaramiz? (Og'izlar.)
Og'zingizni yoping va "salom" so'zini aytishga harakat qiling. Hech narsa bajarilmadimi?
Bolalar og'izni ochish va yopish mumkinligini aytadilar, til, tishlar, lablar bizga tovush chiqarishga yordam beradi.
Bu vaqtda shitirlash eshitiladi. Bolalar tinglashadi, shovqin-suronga borib, quruq barglarda kichik kirpi topadilar.
U.-d. Sizga tipratikan haqida hikoya aytib berishimni xohlaysizmi?
Bolalar gilam ustida joylashgan bo'lib, o'qituvchi ertak aytib beradi, unga faol onomatopeyani keltirib chiqaradigan rasm-ramzlar namoyishi bilan birga keladi.
Bir marta kichkina tipratikan yolg'iz sayrga chiqdi. U o'rmon bo'ylab yugurdi - yuqori tepa tepa. Birdan u adashganini ko'rdi. Kirpi qo'rqib ketdi va jimgina yig'ladi va ko'z yoshlari oqdi - tomchilatib-tomchilamoq. Va keyin bulut quyoshni qopladi va yomg'ir quruq barglarga tushdi - bam bam bam. Va keyin kuchli shamol esdi -y-y-y; qichqirdi - in-in-in. Kirpi butunlay qo'rqib ketdi va u baland ovoz bilan yig'ladi va ko'z yoshlari qattiqroq to'kildi - tomchilatib tomchilamoq! Ammo birdan barglar shitirlashdi - sh-sh-sh. Ularning ostidan katta qo'ng'iz sudralib chiqdi. U: “Yig‘lama, kirpi, seni uyga olib ketaman, yo‘lda qo‘shiq aytaman”, dedi. Va qo'ng'iz kuyladi - w-w-w. Keyin ular chivinni uchratishdi, u ham kirpi uyiga olib ketishga rozi bo'ldi va shu bilan birga uning qo'shig'ini kuyladi - z-z-z. Va keyin ular quvnoq oqimga duch kelishdi. U kirpini uyiga yetaklab borishini aytdi. Ular birga yugurib, ariq qo'shig'ini kuylashdi - s-s-s. Daryo tipratikanni uyga olib bordi va u erda onasi uni kutayotgan edi. U choyni isitdi va choynak xursand bo'lib qopqog'ini urdi - b-b-b. Onam tipratikanni o'pdi va u endi yolg'iz yurmasligini aytdi va xursand bo'lib pichirladi - pff-pff-pff.
U.-d. Bolalar, bilasizmi, tovushlar bir-biriga juda do'stona munosabatda bo'lib, ular birlashganda so'zlar olinadi. Agar tovushlar kam bo'lsa, so'z qisqa, tovushlar ko'p bo'lsa, so'z uzun bo'ladi. Keling, so'zlar bilan o'ynaymiz!
"Uzoq va qisqa so'zlar" o'yini.
Bolalar stol atrofida o'tirishadi, unda katta varaq va ikkita rangli qalam bor: uzun yashil va qisqa qizil. O'qituvchi bolalarga rasmlarni ko'rsatadi, so'zlarni birgalikda talaffuz qiladi va "shaplaydi". Keyin uzun yoki qisqa bo'rni tanlang. Bolalardan biri bu so'zni yana aytadi va shu bilan birga yo'l chizadi. Uzoq so'zlar uzoq, qisqa so'zlar esa qisqa yo'l qoldiradi.
U.-d. Va endi bizda nima borligini ko'rib chiqaylik. So'zlar uzoq va qisqa ekanligini unutmang.
Qanday qisqa so'zlarni eslaysiz? (Mushuk, uy, to'p, piyoz, pishloq.)
Qanday uzun so'zlarni eslaysiz? (Che-re-pa-ha, poo-gai, sa-mo-yo, ma-trash-ka, so-ba-ka.)
Va endi biz unli tovushlar ko'chasiga boramiz. Keling, unli tovushlar qanday yasalishi mumkinligini eslaylik. (Qo'shiq ayting, baland ovozda baqiring, cho'zing.)
"Buzilgan televizor" o'yini.
Bolalar birin-ketin saf tortadilar. O'qituvchi birinchi bolaga har qanday unli tovushning tovushsiz artikulyatsiyasini ko'rsatadi. Bolalar bir-biriga o'girilib, tovushning "rasmini" uzatadilar. Oxirgi bola unga qanday tovush uzatilganini taxmin qilishi va baland ovoz bilan baqirishi kerak.
O'yin "Ovozlarni torting".
Turli xil o'yin variantlari: bolalar qo'llarini ushlab, unli tovushlarni talaffuz qilib, doiralarini cho'zadilar; bolalar kichik qo'ziqorin kabi o'tirishadi, unli tovushlarni talaffuz qilishadi va ular bilan "o'sadi". Va hokazo.
"Unli tovushlarning dumaloq raqsi" o'yini.
Bolalar o'qituvchi talaffuz qilgan unli tovushlarni eshitsalar, aylana bo'ylab bir-birining orqasidan yugurishadi. Va uzoq talaffuz qilib bo'lmaydigan undosh tovushni eshitganda, ular to'xtaydi.
U.-d. Bolalar, unli tovushlar ko'chasiga faqat ular bilan tanish bo'lganlar ruxsat etiladi. Har biringiz har qanday unli tovushni nomlaysiz va qizil chipta olasiz.
Bolalar unli tovushlarni nomlashadi: a, u, u, men, s, uh.
Bu vaqtda unli tovushlar ko'chasiga olib boradigan sehrli yo'l unli tovushlarning belgilari chizilgan tovush trekka aylanadi. Bolalar unli tovushlarni kuylab, yo'l bo'ylab yurishadi. Yo'l uylarga olib boradi, ularda unli tovushlarning belgilari ham mavjud.
U.-d. Bu uylarda yigitlar, o‘g‘il-qizlar yashaydi. Keling, ularning ismlarini taxmin qilaylik!
Anya, Alla, Alyonka, Andrey, Alyosha.
Ulyana.
Olya.
Ira, Inna, Igor, Ilyusha.
Va bu uylarda rasmlar bor. Ammo ular sayrga chiqishdi va kim qaerda yashashini unutishdi. Biz ularga uy topishda yordam bera olamizmi?
O'yin "Kimning uyi qayerda?"
Bolalar navbatma-navbat gilam ustida yotgan rasmlarni aylantiradilar, birinchi tovushni baland ovozda talaffuz qiladilar, uni chaqiradilar va bu rasm qaysi uylarda yashashini hal qiladilar.
U.-d. Shunday qilib, bizning tovushlar bilan o'yinimiz tugadi. Siz biroz charchadingiz. Qarang, bizning kirpi ham charchagan. Keling, unga beshik qo'shig'ini aytaylik va biz ohista va mehr bilan kuylaymiz.
Bolalar navbatma-navbat tipratikanni ko'tarib, tebranadilar va muloyimlik bilan beshik kuylaydilar: a-a-a-a-a-a-a; u-u-u-u-u-u-u; oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh; va-va-va-va-va-va-va; s-s-s-s-s-s-s; uh-uh-uh-uh.
Kirpi uxlab qoldi. Demoq "ts-s-s" va biz guruhdan chiqamiz va biz o'zimizni jim tutamiz, kirpi uyg'otmaslik uchun baland ovozda chiqmaymiz.
I. Lebedeva
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi Bolalar bog'chasi umumiy rivojlanish turi No 28
"Gnomes" o'rta guruhida nutqning tovush madaniyati bo'yicha dars
Mavzu. "S va s tovushlari"
To'ldiruvchi: o'qituvchi Tkachenko E.M.
Belgorod, 2012 yil
Maqsad. bitta. Bolalarga tovushning artikulyatsiyasini tushuntiring, uni to'g'ri, aniq talaffuz qilishda mashq qiling (so'zlarda, frazaviy nutqda), onomatopeyani turli hajmlarda talaffuz qilishda mashq qiling.2. Fonemik eshitishni rivojlantirish. 3. Nutqning intonatsion ekspressivligini tarbiyalash.
Uskunalar. O'qituvchi uchun qog'ozto'qima qog'ozli chiziqlar - bolalar uchun, suv, ikkita chelak. Yumshoq o'yinchoqlar Fox, Magpie - oq qirrali. Rasm - tulkilar.
Darsning borishi
Tashkiliy vaqt.
Bolalar, aylanada turing, aylanada turing, aylanada turing
U sizning do'stingiz va sizning do'stingizdir.
Keling, qo'l ushlaymiz
Va biz bir-birimizga tabassum qilamiz.
Eshik taqilladi.
g'amxo'rlik qiluvchi bolalardan so'radi: "Bu kim?" (o'qituvchi eshikdan chiqib, Tulki o'yinchog'ini olib keladi).
Tulki. Salom bolalar. Men sizning darsingizga shoshildim, mening tulkilarim ovozni qanday gapirishni bilmaydi. Aytishimiz kerakki, biz kichkina tulkilar, paxmoq hayvonlarmiz, biz kichkinamiz deyishadi lyata, paxmoq hayvonlar.
g'amxo'rlik qiluvchi . Bolalar, keling, stulga o'tiraylik va Lizaga stulga o'tirishni taklif qilaylik
Bolalar. Kresloga o'tiring.
“Til uning uyida yashaydi va yashaydi”, deydi o'qituvchi. - Tilning uyi esa og'izdir. Uy ochiladi va yopiladi. (Tishlarini sekin yopadi va ochadi. Lablar tabassum holatida.) Til yo uydan tashqariga qaraydi, yoki yashirinadi.
O'qituvchi bolalarni Tilni sayrga chiqarishga taklif qiladi va keyin uni uyga qaytaradi.
"Til turli qo'shiqlarni kuylashni juda yaxshi ko'radi", deb davom etadi o'qituvchi. - Bir marta u: "Eee" deb qo'shiq aytdi. Qanday qilib qo'shiq aytdi? Men bilan birga kuylashni xohlaysizmi? Keyin menga yordam bering: "Eee". (Yeqinlik bilan kuylang.)
"S-s-s-s", jo'mrakdan suv quyildi. "Til, o'rgan, ehtimol, yuz va mening qo'shig'im." "Yaxshi", dedi Til va qo'shiq aytdi: "S-s-s-s." (To'satdan talaffuz qilinadi).
Keling, suv qo'shig'ini birgalikda kuylaymiz. Qo'shiq yaxshi eshitilishi uchun tilning uchini pastki tishlarga bosish kerak.
Og'zingizni yoping, dam oling. Va endi yana tilning uchini pastki tishlarga bosing va ohista qo'shiq ayting: "Ssss".
Keling, Yaroslav (Sasha) suv qo'shig'ini qanday chiqarishini tinglaylik. (4-5 bolani, shu jumladan tovush talaffuzini o'zlashtirmagan bolalarni chaqiradi.)
Endi qo'shiqni birgalikda kuylaymiz.
Kichik oqimda suv oqadi - mayin qo'shiq aytadi.
Endi suv qattiqroq shivirladi. Tinch. Juda jim. Kranni yopdi.
Fizminutka.
Biz kuzgi barglarmiz
Biz shoxlarga o'tiramiz (o'tiring)
Shamol esdi va uchib ketdi
Biz uchdik, uchdik (aylanalarda oson yugurish)
Va jimgina erga o'tirdi (o'tir)
Shamol yana ko'tarildi
Va men barcha barglarni oldim (aylana bo'ylab oson yugurish)
Burildi, uchdi
Va jimgina stullarga o'tirdi (stulga o'tiring)
Tarbiyachi: Agar siz suv qo'shig'ini sekin va keskin (shunday!) aytsangiz, lablaringiz atrofida shabada raqsga tushganga o'xshaydi. Buni tasdiqlamoqchimisiz? Keyin meniki kabi panjara qiling (kaftini lablariga olib keladi, lekin ularni bosmaydi) va shabada raqsga tushsin.
Qarang: endi men suv qo‘shig‘ini aytaman, og‘zim oldida tutgan qog‘oz ham qimirlay boshlaydi. Siz nimani ko'rdingiz?(Qog'oz harakatlanadi.)
Xuddi shu qog'oz chizig'ini oling (tor to'qima qog'ozlari stollarda yotadi) va suv qo'shig'ini kuylang. Keling, Dani qo'shiq kuylaganda (Sasha, Sonechka ...) tasmasini ko'rib chiqaylik.
Qog'ozlarni bir chetga qo'ying va tinglang: Til suv qo'shig'iga o'xshash boshqa qo'shiqlar yoza boshladi. Avval u kuyladi. Sof tillar:
"Sa-sa-sa".
Til nima kuyladi? Keyin:
"Sya-sya-sya, eksa-o'q-o'qi".
Su-su-su - o'rmondagi rezavorlar,
Biz-biz-biz- tog 'kulida juda ko'p munchoqlar bor".
O'qituvchi. Oh, boshqa birov taqillatadi (oq qirrali so'ng'iz olib keladi) rus xalq qo'shig'ini o'qiydi "Qirq, qirq ...":
magpie, magpie,
Magpie-oq tomonli.
pishirilgan bo'tqa,
Ostonaga sakrab tushdi
Mehmonlarni chaqirdi
Mehmonlar eshitdilar
Ular bo'lishga va'da berishdi.
Mehmonlar - hovlida,
Gruel - stolda
O'qituvchi qo'shiqni takrorlaydi, bolalarni so'zlarni tovush bilan tugatishga undaydi Bilan (kursiv bilan ta'kidlangan).
Sir:
Bu erda va u erda barglarda
binafsha salom,
Issiq may kuni
Gullash ... (lilak)
Eslatma. Tovushlarning talaffuzini yomon o'zlashtirgan bolalar bilan individual ishlash uchun s, s, ish kitobining tegishli sahifalaridan foydalanishingiz mumkin. (Bolalar uchun savodxonlik darslari. O'rta guruh. - M .: Mozaika-Sintez, 2006. - Mavzu: "Ovoz" Bilan"
Adabiyot:
V.V. Gerbova Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar.
Dastur N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha". Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
"Mavzu bo'yicha ikkinchi kichik guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha referat"Nutqning tovush madaniyati: tovush va»
A'zolar : 3-4 yoshli bolalar.
Maqsad: bolalarni tovushni aniq talaffuz qilishda mashq qilish va (izolyatsiya qilingan, iboralar, so'zlar bilan).
Vazifalar:
tarbiyalash mas'uliyat, mustaqillik, bir-biriga hurmat hissini tarbiyalash;
rivojlanmoqda bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatlarini rivojlantirish; bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish; tasavvurni rivojlantirish va ijodiy faoliyat, diqqat;
tarbiyaviy a, y, o tovushlarining aniq talaffuzini ishlab chiqishda davom eting; bolalarni tovushlarni aniq va to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatish
Umumjahon ta'lim faoliyati uchun zarur shartlar:
kommunikativ- tinglash, birgalikdagi faoliyatda ishtirok etish, o'zaro yordam ko'rsatish qobiliyati;
kognitiv- 3-4 ta ob'ektning asosiy belgilariga ko'ra qo'shimcha rasmni aniqlash, kesilgan rasmlardan bir butunni yig'ish qobiliyati;
tartibga soluvchi- kattalarni tinglash va uning ko'rsatmalariga amal qilish qobiliyati, berilgan qoidaga muvofiq harakatlarni amalga oshirish qobiliyati;
shaxsiy- o'z faoliyatini, o'z imkoniyatlarini baholash qobiliyati.
O'qituvchi uchun jihozlar: Kesilgan va butun rasmlari bo'lgan 15 ta kichik konvertlar (igna, kofe va kurka, tarvuz tasvirlari), Vinni Puh o'yinchog'i, yopishtirilgan rasmlari bo'lgan kub, ot o'yinchog'i, qo'ng'iroqlar, kulgichlar - bolalar soniga ko'ra hissiyotlar ( qayg'u, quvonch, ajablanish, g'azab), kurkalar, kurka tovuqlari va qirg'iy tasvirlangan bosh tasmalari.
Bolalar uchun uskunalar: Vinni Puh o'yinchog'i, bolalar uchun gilam.
Kirish qismi (motivatsion, tayyorgarlik bosqichi)
| Ish shakllari | Mavjudligi mablag'lar bolalarda | Tarbiyaviy vazifalar | Maqsad diqqatga sazovor joylar (xususiyatlari) |
||
| Tashkiliy vaqt. Salom" O'qituvchi bolalar bilan uchrashadi. Xayrli tong, yigitlar! Qani, o‘tir. Bolalar, bugun biz bir-birimizni g'ayrioddiy tarzda salomlashamiz. Siz qo'shningizning kaftiga bitta xurmo tegib, uning ismini mehr bilan chaqirishingiz kerak. O‘ng tarafdagi qo‘shnimga kaftlarimni tegizaman, ismini mehr bilan chaqiraman. Keyin bolalar takrorlaydilar. Eshikni taqillating. Qiziq, bu kim bo'lishi mumkin? O'qituvchi eshikni ochadi, qo'lida konvert bilan Vinni Puhni oladi Bolalar, bu kimligini bilasizmi? (bolalar javob beradi) — Men uni tinglayman. Bolalar, Vinni Pux sizni kutib oladi va bizdan unga yordam berishimizni so'raydi. U his-tuyg'ularni aniqlashda qiynaladi. O'qituvchi his-tuyg'ular bilan rasmlarni tarqatadi. Har birimiz hissiyotli rasmga egamiz. O'ylab ko'ring va har bir kishi Vinni Puhga qanday his-tuyg'ularga ega ekanligini aytadi. Menda Vinni Puh, hissiyot bor (men uni nomlayman). Har bir bolaning o'z fikri bor. Qaysi tuyg'u eng keng tarqalgan edi? (hursandchilik) Kartani ko'taring, tuyg'u quvonchi chizilgan. Keling, bolalar, sizda faqat quvonchli his-tuyg'ular, o'yin-kulgi, kulgi bo'ladi. Har doim bir-biringizga faqat tabassum va ijobiy munosabatda bo'ling . « Boshqalarga qanday munosabatda bo'lishni istasangiz, shunday munosabatda bo'ling." | (muloqot, o'yin) | vaziyatli suhbat, o'yin holati, kommunikativ o'yin | So'z, o'yinchoq Vinni Pux, har bir ishtirokchi uchun hissiyotli rasm | Bolaning kattalar bilan muloqoti va o'zaro munosabatini rivojlantirish va tengdoshlar, birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish; hissiy sezgirlikni rivojlantirish | Bola tashabbus ko'rsatadi, dunyoga va o'ziga ijobiy munosabatda bo'ladi; |
Asosiy qism (tarkib, faoliyat bosqichi)
| Ta'lim sohasi (faoliyat turi) | Ish shakllari | Mavjudligi mablag'lar bolalarda | Tarbiyaviy vazifalar | Maqsad diqqatga sazovor joylar (xususiyatlari) |
|
| Vinni Puh bizga minnatdorchilik bildiradi va bizni u bilan sehrli kubda o'ynashga taklif qiladi. O'qituvchi bolalarga kubni ko'rsatadi, uning yuzlarida kichkina bola, bo'ri, tovuq, yarali qiz, qiz va o'g'il yo'qolgan, shifokor bo'yniga qaraydi. "Spin, spin, yonboshlab yoting", deydi o'qituvchi kubni manipulyatsiya qilib. Bolalarga rasmni, masalan, bo'ri tasvirini ko'rsatadi. Bolalar bo'ri qanday qo'shiq aytishini eslashadi: "Vu". O'qituvchi tushuntiradi: "Agar kub chaqaloq chizilgan tomonga burilsa, siz uning qo'shig'ini kuylashingiz kerak: "Va-va-va ..", agar rasmda tovuq bo'lsa, aytishingiz kerak: " Ko-ko-ko" va boshqalar. Yaxshi yigitlar! O'qituvchi ularga otni (o'yinchoqni) ko'rsatadi va otning qanday qichqirayotganini bilishlarini so'raydi. O'qituvchi bolalardan uzoq qo'shiq kuylashni so'raydi: "Men-va-va-va". (Xor va individual takrorlashlar.) O‘qituvchi ba’zi bolalarni tulporga aylantiradi va sehrli kalit yordamida “yoqadi”. Bolalar tulporlarning qo'shig'ini kuylashadi. O'qituvchi tovushlarni aniq talaffuz qilmaydigan bolalarni keyinchalik ular bilan alohida ishlash uchun qayd qiladi (lablari ko'rinadigan katta oyna oldida mumkin). O'qituvchi bolalarga qo'ng'iroqlarni ko'rsatadi, ularni jiringlaydi va tushuntiradi: "Kichik qo'ng'iroqlar kuylaydi:" Li-and-li-va-and-li-and-va "(tovush). va uzun talaffuz qilinadi). Qo'ng'iroqlar qanday kuylaydi? Va kattaroq qo'ng'iroqlar kuylaydi: "D-i-i-yin-d-i-i-yin". (Xor va individual takrorlashlar.) | Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish (aloqa, o'yin, qo'shiq aytish, harakat qilish) | o'yin holati, vaziyatli suhbat, aloqa o'yini | So'z, motorli harakatlar, Vinni Pux o'yinchog'i, yopishtirilgan rasmlari bo'lgan kub, ot o'yinchoqlari, qo'ng'iroqlar | Harakat faolligini rivojlantirish, jismoniy va ruhiy salomatlikni saqlash va mustahkamlash, bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish Tasavvurni rivojlantirish. | Bola tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi; bolaning qo'pol motorli ko'nikmalari rivojlangan, bola asosiy harakatlarga ega. Rivojlangan tasavvurga ega. |
| Bolalar, keling, dam olaylik. (U bolalarning boshiga kurka va kurka tovuqlari tasviri tushirilgan bog'ichni kiyadi, o'qituvchi qirg'iy tasviri bilan bog'lab qo'yadi). Kurkalar o't ustida yurishadi, 1Hindlar ular bilan birga. 2 Kurkalar baland ovozda qichqiradi - 3 Hindlarni himoya qiling. Osmonda kalxat paydo bo'ldi, 4 Oila ustiga o'ralgan Turkiya tovuqlari tutishga tayyor, 5 Ha, kurkalardan qo'rqadi. Harakat. Joyda yurish. Cho‘kkalab yurish. I.p. - Oyoqlar elka kengligida, qo'llar orqada. Yonga va oldinga egiladi. I.p. – o.s. Qo'llar kamarda, atrofingizda chapga va o'ngga aylantiring. I.p. – o.s. Qo'llar tana bo'ylab, yon tomonlarga, oldinga. | Jismoniy rivojlanish (motor faollik) | Fizminutka | Harakat, harakat. kurka, kurka tovuqlari va kalxat tasvirlangan bosh tasmalari. | Harakat faoliyatini rivojlantirish, jismoniy va ruhiy salomatlikni saqlash va mustahkamlash | Bolada qo'pol motorli ko'nikmalar rivojlangan, bola asosiy harakatlarga ega |
| "Rasmni yig'ish" o'yini. Ey bolalar, qaranglar. Axir, biz Vinni Puhni butunlay unutdik va u bizni kutmoqda, chunki u biz uchun yana bir qiziqarli vazifani tayyorladi. “Rasmlarni yig'ishga harakat qiling. Rasmni yig'ish bilan siz darhol hamma narsani tushunasiz. ” Bolalar, keling, maydonchaga boraylik (gilamchalarga o'tiring). O'qituvchi har bir bolaga konvert beradi. Unda 4 qismga bo'lingan rasmlar mavjud. (igna, kurka, toffee, tarvuz). Bolalar o'zlari yig'adilar. O'qituvchidan keyin u taqqoslash uchun hammaga butun rasmni beradi. Hamma rasmdagi kabi olganmi? Yaxshi yigitlar. Iltimos, ayting-chi, rasmlarda nima ko'rsatilgan va bu so'zlarning barchasi qaysi tovushdan boshlanadi? Juda yaxshi, ovoz bilan va, lekin qo'shimcha bormi? Bu tarvuz, bu rasm ortiqcha, chunki u "a" tovushi bilan boshlanadi. To'g'ri. Keling, ularning barchasini yana bir bor aytaylik. | kognitiv rivojlanish(kognitiv faoliyat) | Mantiqiy operatsiyalar (qiyoslash, tasniflash, taqqoslash, umumlashtirish) | Rasmlarni ajratish | tasavvurni rivojlantirish, yaxlit tasvirni idrok etish. | Rivojlangan tasavvurga ega |
| O'yin "Ovozni ushlang va" Men tovushlar qilaman va siz ovozni eshitganingizda " va", siz chapak chalishingiz kerak bo'ladi: Oh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh | Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish (aloqa, o'yin) | o'yin holati | Ovozlar, qarsak chalish | Diqqatni rivojlantirish | Qiziquvchanlikni namoyon qiladi, rivojlangan tasavvurga ega |
Yakuniy qism (refleksiv bosqich)
| Ta'lim sohasi (faoliyat turi) | Ish shakllari | Mavjudligi mablag'lar bolalarda | Tarbiyaviy vazifalar | Maqsad diqqatga sazovor joylar (xususiyatlari) |
|
| Reflektsiya. O'qituvchi: Dars sizga yoqdimi? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Ota-onangiz bilan nima baham ko'rasiz? Har biringiz kulgichni tanlashingiz mumkin (qayg'u, quvonch, ajablanish, g'azab). Bu darsni qanday kayfiyatda tark etayotganingizni tushunaman. Bolalar tanlangan tuyg'uni olib tashlashadi. Xayr, bolalar. Bolalar Vinni Pux va o'qituvchi bilan xayrlashadilar. | Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish (aloqa, o'yin) | o'yin holati | So'z, Vinni Puh o'yinchoq | Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatlarini rivojlantirish | Bola dunyoga va o'ziga ijobiy munosabatda bo'ladi, tengdoshlari va kattalar bilan faol munosabatda bo'ladi |
Knarik Muradyan
Maqsadlar: Bolalarning bilimlarini shakllantirish tovush va A harfi. Vizualni tuzatish harflar. Tanlash qobiliyatingizni yaxshilang boshidan A harflari, so'zning o'rtasi va oxiri. Fonemik ongni rivojlantirish, eshitish xotirasi, eshitish diqqat. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, nozik vosita qobiliyatlari.
Tashkiliy vaqt.
Salom oltin quyosh!
Salom moviy osmon!
Salom do'stlarim!
Barchangizni ko'rganimdan xursandman!
Xarakterli tovushlar.
Bolalar, bugun siz bilan birga u bilan mamlakatga boramiz tovushlar va harflar. Davlatda harflar va tovushlar maktab bor unda istagan har bir kishi o'qish va yozishni o'rganishi mumkin. Dunyoda juda ko'p turli xil narsalar mavjud tovushlar, yomg'ir shovqin qilmoqda, o'rmonchi tumshug'i bilan daraxtni taqillatadi, tipratikan barglarni puflaydi, telefon jiringlaydi, odamlar gaplashadi. Hammasi tovushlar og'zaki va og'zaki bo'lmaganlarga bo'linishi mumkin. Gap bo'lmaganga tovushlar atrof-muhit tovushlarini o'z ichiga oladi, a tovushlar odam gapirganda eshitadigan gaplarimiz nutq deyiladi.
Bugun biz nutq bilan tanishamiz ovoz"BEKIN". Men gapirganimda qarang ovoz"BEKIN", lablarim xotirjam holatda, og'zim keng ochiladi, til og'zimda, bo'yinda tinch yotadi "ishlar" (ishni nazorat qilish uchun vokal kordlar bolalar qo'llarini bo'yniga qo'yishadi). Men buni kuylay olaman ovoz Mening ovozimga hech narsa xalaqit bermaydi. Tovushlar biz kuylay oladigan tovushlar deyiladi tovushlar. Unlilar tovushlar qizil kvadrat bilan belgilaymiz.
Bolalar, Anna qo'g'irchoq bugun bizga tashrif buyuradi. U siz uchun tayyorladi mashq qilish: Tinglang va birinchisini nomlang so'zlarda tovush: avtobus, antenna, tarvuz, akrobat.
To'g'ri, eshitiladi ovoz [a]. Tovush [a] - unli, uni kuylash mumkin, chunki havo erkin o'tadi va to'siqlarga duch kelmaydi. Ovoz[a] malika Glasaning qizil qal'asida yashaydi. Ovoz[a] unli tovush boʻlgani uchun qizil rangda koʻrsatilgan.
- Rasmga qarang: qiz yig'layapti. Qaysi u chiqaradigan ovoz yig'laganda? (ovoz [a])
To'g'ri. Va bugun dars haqida gaplashamiz ovoz [a].
Artikulyatsiyani aniqlang ovoz.
Keling, birgalikda talaffuz qilaylik ovoz [a]. Talaffuz qilganda ovoz[a] lablar katta doira chizadi. Yana aytaylik ovoz[a] va oynaga qarang. Barakalla.
Endi qarang, mening qo'limda qizil doira bor - bu ramz ovoz [a](ramzli displey ovoz- katta qizil doira Biz buni shunday belgilaymiz.
Oyin "Qo'lga oling ovoz»
Shunday qilib, bolalar, siz qo'lga olishingiz kerak bo'ladi ovoz [a]. Buni eshitganingizda, qo'llaringizni qarsak chaling. a, y, o, a, s, va, a, uh, y, a.
Rivojlanish artikulyar harakatchanlik.
Lekin birinchi navbatda, lablarimizni va tilimizni cho'zamiz.
- lab mashqlari: tabassum - proboscis, panjara;
- til mashqlari: "mazali murabbo", "tomosha qilish".
Ishlash rivojlanish nutq nafas olish va ovoz.
-Rivojlanish diafragma nafas olish.
Keling, sizning qorningizni shardek shishiraylik.
Bu erda biz balonni puflayapmiz
Va biz qo'l bilan tekshiramiz (qorinni shishiradi).
Balon yorildi - nafas oling,
Biz mushaklarimizni bo'shashtiramiz.
Endi talaffuz qilaylik [a] jimgina ovoz, faqat gubkalar bilan - pichirlashda - jimgina - baland ovozda;
- Endi hammasi aksincha.: baland ovozda - jimgina - shivirlab - jim artikulyatsiya.
Shunday qilib, bolalar, siz qo'lga olishingiz kerak bo'ladi ovoz A. Buni eshitganingizda, qo'llaringizni qarsak chaling.
Orasida tovushlar, bo‘g‘inlar orasida, so‘zlar orasida
Jismoniy tarbiya daqiqa
Grisha yurdi - yurdi - yurdi, (Biz joyida yuramiz.)
Oq qo'ziqorin topildi. (Qo'l urish.)
Raz-qo'ziqorin (Oldinga egilib.)
Ikki - qo'ziqorin, (Oldinga egilib.)
Uch - qo'ziqorin, (Oldinga egilib.)
U ularni qutiga solib qo'ydi. (Biz joyida yuramiz.)
Bolalar, doskaga qarang. bu a harfi. Eslab qoling ovoz[a] xatda ko'rsatilgan A harfi.
Mana, ikkita ustun qiyshiq,
Va ular orasida kamar bor.
Siz bu siz xatni bilasiz? LEKIN?
sizning oldingizda a harfi.
Keling, qilishga harakat qilaylik qog'ozdan A harfi. Ilova harflar"BEKIN"
Tegishli nashrlar:
Nutqning fonetik va fonemik rivojlanmagan bolalar uchun nutq terapiyasi kichik guruhi darsining konspekti “Sound [sh]. sh harfi" Maqsad: bolalarning tovushni [w] to'g'ri talaffuz qilish, ta'kidlash, ovozli nutqda bu tovushni ajratish qobiliyatini mustahkamlash; vizual bilimlarni mustahkamlash.
Katta guruh bolalarida nutqning fonetik va fonemik tomonlarini rivojlantirish bo'yicha nutq terapiyasi darsining konspekti "Ovoz [Z]. Z harfi" Tuzatish va tarbiyaviy vazifalar: Bolalarni akustik va artikulyar belgilar asosida 3-tovushni tavsiflashga o'rgatish. tanishtirish.
TNR bo'lgan bolalar uchun guruhda nutq va savodxonlikni rivojlantirish bo'yicha ochiq darsning konspekti "Hasharotlar. Ovoz va Y harfi" Dastur mazmuni: 1. Bolalarning so'z boyligini boyitish, nutqni rivojlantirish, so'zlar bilan murakkab jumlalar qurishni o'rganish - lekin, chunki. 2. Rivojlantirmoq.
O'rta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq darsning konspekti. Nutqning tovush madaniyati: tovush [h]. Abstrakt ochiq dars o'rta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha. Mavzu: nutqning tovush madaniyati: tovush h.Maqsad: to`g`ri talaffuzga o`rgatish.
"Nutqning tovush madaniyati: tovush [y]" ikkinchi kichik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti. Maqsad: bolalarni tovushni aniq talaffuz qilishda mashq qilish va (izolyatsiya qilingan, iboralar, so'zlar bilan). Maqsadlar: mas'uliyat hissini rivojlantirish.
1. “Yurakdan yurakka” shodlik doirasi.
Yuragimni ochaman
Men siz bilan baxtimni baham ko'raman.
Hamma yaxshi so'zlar
Men siz uchun gapiryapman.
Tarbiyachi: Ayting-chi, hayvonlar nima?
Nega biz ba'zilarini uy va boshqalarni yovvoyi deb ataymiz?
Qanday uy hayvonlarini bilasiz?
Qanday yovvoyi hayvonlarni bilasiz?
Bugun bizga bir hayvon keldi. Uning kimligini bilmoqchimisiz? Topishmoqni toping va mehmonimiz kimligini bilib oling.
Kimning g'amgin yig'lashi
Qishda eshitganmisiz? (bo'ri)
Bolalarga bo'rini ko'rsatadi va bolalarni unga salom aytishga taklif qiladi.
Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, qayg'uli bo'ri. Keling, undan nima uchun ekanligini so'raylik.
Bolalardan birini savol bilan bo'riga murojaat qilishni taklif qiladi.
Tarbiyachi: (bo'ri uchun javobgar) Qo‘shig‘imni yo‘qotib qo‘ydim, shuning uchun ham g‘amginman.
Bolalar, sizningcha, biz bo'riga yordam bera olamizmi? Nima qilamiz? Uni qayerdan qidiramiz? U qayerga yashirinishi mumkin?
Bolalarning javoblarini tinglaydi.
Yaxshi, yaxshi! Ammo bo'riga yordam berish uchun siz va men bir nechta qiziqarli mashqlarni bajarishimiz kerak. Men barchangizni stollarga o'tirishga taklif qilaman.
2. Artikulyatsiya gimnastikasi.
Bolalar rasmlarini ko'rsatadi: "tabassum", "quvur", "spatula", "igna".
Rasmlarda nima ko'rsatilgan? Oynaga qarab, birinchi rasmda, ikkinchisida, uchinchisida, to'rtinchisida nima ko'rsatilganligini ko'rsating.
Mashqlarni qanday bajarish kerakligini eslatib turadi.
1. "Tabassum"- lablar tabassum shaklida cho'zilib, yopiq tishlarni ochib beradi. 10-15 soniya.
2. "quvur"- lablar yopiq va naycha shaklida oldinga cho'zilgan. 10-15 soniya.
3. Spatula- tilning bo'shashgan keng uchini pastki labga qo'ying, yuqori lab esa ko'tarilib, til yuzasiga tegmaydi.10-15 soniya.
4. "Igna"- lablarga tegmasdan tilning tor uchini og'izdan chiqarib tashlash.10-15 soniya.
Barakalla! Mashqlarni bajarganingiz bo'riga juda yoqdi. Va siz uchun yana bir nechta rasmlarim bor.
3. Didaktik o'yin "Qarang va nom."
O'qituvchi bolalarga "y" tovushi kelgan ob'ektning rasmini ko'rsatadi. bolalardan rasmda nima ko'rsatilganligini aytishni so'raydi. So'zni talaffuz qilishda o'qituvchi "y" tovushini ovozi bilan ta'kidlaydi (u-u-u-tka, uy hayvonlari - u-u-u-x) va hokazo.
Keyin u bolalarni savolga javob berishga taklif qiladi: "Siz qanday ovozni eshityapsiz?"
Barakalla! Biz bo'rining qo'shig'ini uzoq vaqt qidirishimiz mumkin. Men sizga samolyotga o'tirib, yuqoridan qarashni taklif qilaman. Balki shu tarzda biz uni tezroq topamiz.
4. Jismoniy tarbiya "Samolyotlar".
Bolalar bilan birgalikda u gilamga chiqadi va onomatopeya elementlari bilan o'yin o'ynaydi.
Samolyotlar jiringladi
Samolyotlar havoga ko'tarildi.
Ular hovlida jim o'tirishdi.
Ha, ular yana uchib ketishdi.
5. O'yin mashqi.
Bolalar, qaranglar, bo‘ri mazza qilib yuribdi. Nima deb o'ylaysiz?
Bolalarning javoblarini tinglaydi.
Bo'ri biz unga qo'shig'ini topishga yordam berdik va u siz uchun kuylamoqchi ekanligini aytadi.
O'qituvchi bo'ri uchun kuylaydi:
Qanday qiziqarli bo'ri qo'shig'i! Keling, kuylaylik.
Bo'ri qo'shig'i qanday? Uning qo'shig'i qayerda yashiringan?
Bolalarning javoblarini tinglaydi.
Barakalla! Endi bo'ri bilan o'ynaymiz.
Barakalla!
"To'plar bilan aks ettirish"
Sariq to'p - yaxshi kayfiyat;
Moviy to'p - qayg'uli kayfiyat.
