KİŞİSEL YARATICILIĞIN TEŞHİSİ (E.E. TUNİK)

Ölçekler: merak, hayal gücü, karmaşıklık, risk alma.

TESTİN AMACI

Bu teknik yaratıcı bir kişiliğin dört özelliğini belirlemenizi sağlar: merak (L); hayal gücü (B); karmaşıklık (C) ve risk iştahı (P). Ergenliğe hitap etmesine rağmen yetişkinlikte bile prognostik değerini kaybetmez.

Test yorumu

Çalışılan faktörlerin ana kriterleri tezahürleri:

• * Merak. Belirgin merakı olan bir konu genellikle herkese ve her şeyi sorar, mekanik şeylerin yapısını incelemeyi sever, sürekli olarak yeni düşünme yolları (yolları) arar, yeni şeyler ve fikirler incelemeyi sever, problemleri çözmek için farklı olasılıklar arar. , mümkün olduğunca çok şey öğrenmek için kitaplar, oyunlar, kartlar, resimler vb.
• * Hayal gücü. Yaratıcı konu: hiç görmediği yerler hakkında hikayeler uydurur; kendisinin çözdüğü sorunu başkalarının nasıl çözeceğini hayal eder; çeşitli yerlerin ve şeylerin hayalleri; karşılaşmadığı fenomenler hakkında düşünmeyi sever; resimlerde ve çizimlerde gösterilenleri olağandışı bir şekilde diğerlerinden farklı olarak görür; genellikle çeşitli fikirler ve olaylar tarafından şaşırır.
• * Karmaşıklık. Karmaşık fenomenlerin bilgisine odaklanan bir konu, karmaşık şeylere ve fikirlere ilgi gösterir; zor görevler koymayı sever; dışarıdan yardım almadan bir şeyler çalışmayı sever; amacına ulaşmak için azim gösterir; soruna gereğinden fazla karmaşık çözümler sunar; zorlu görevleri sever.
• * Risk arzusu. Konunun başkalarının tepkisine dikkat etmeden fikirlerini savunacağı gerçeğiyle kendini gösterir; yüksek hedefler belirler ve onlara ulaşmaya çalışır; hata ve başarısızlık olasılığına izin verir; yeni şeyler veya fikirler keşfetmeyi sever ve başkalarının görüşlerine boyun eğmez; sınıf arkadaşları, öğretmenler veya veliler onaylamadıklarını ifade ettiğinde aşırı endişe duymazlar; ne olacağını görmek için risk almayı tercih eder.

Test için talimatlar

Bu aktivite, ne kadar yaratıcı olduğunuzu düşünmenize yardımcı olacaktır. Aşağıdaki kısa cümleler arasında, kesinlikle size diğerlerinden daha uygun olan bazılarını bulacaksınız. "Çoğunlukla doğru" sütununda "X" ile işaretlenmelidirler. Bazı cümleler sizin için yalnızca kısmen doğrudur, “Biraz doğru” sütununda “X” ile işaretlenmelidirler. Diğer ifadeler size hiç yakışmayacak, “Hayır” sütununda “X” ile işaretlenmelidir. Hakkında karar veremediğiniz ifadeler, "Karar veremiyorum" sütununda bir "X" ile işaretlenmelidir.

Her cümle için not alın ve uzun süre düşünmeyin. Burada doğru ya da yanlış cevap yoktur. Bir cümle okuduğunuzda aklınıza gelen ilk şeye dikkat edin. Bu görevin zaman sınırı yoktur, ancak mümkün olduğunca çabuk çalışın. Her cümleyi cevaplarken gerçekten nasıl hissettiğinizi not etmeniz gerektiğini unutmayın. Size en uygun sütuna bir "X" koyun. Her soru için yalnızca bir cevap seçin.

Yaratıcı bir kişiliğin özellikleri: merak (L); hayal gücü (c); karmaşıklık (c) ve risk iştahı (P). Ergenliğe hitap etmesine rağmen yetişkinlikte bile prognostik değerini kaybetmez.

Talimat. Bu aktivite, ne kadar yaratıcı olduğunuzu düşünmenize yardımcı olacaktır. Aşağıdaki kısa cümleler arasında, kesinlikle size diğerlerinden daha uygun olan bazılarını bulacaksınız. "Çoğunlukla doğru" sütununda "X" ile işaretlenmelidirler. Bazı cümleler sizin için yalnızca kısmen doğrudur, "Biraz doğru" sütununda "X" ile işaretlenmelidirler. Diğer ifadeler size hiç yakışmayacak, "Hayır" sütununda "X" ile işaretlenmelidir. Hakkında karar veremediğiniz ifadeler, "Karar veremiyorum" sütununda bir "X" ile işaretlenmelidir. Her cümle için not alın ve uzun süre düşünmeyin. Burada doğru ya da yanlış cevap yoktur. Bir cümle okuduğunuzda aklınıza gelen ilk şeye dikkat edin. Bu görevin zaman sınırı yoktur, ancak mümkün olduğunca çabuk çalışın. Her cümleyi cevaplarken gerçekten nasıl hissettiğinizi not etmeniz gerektiğini unutmayın. Size en uygun sütuna bir "X" koyun. Her soru için yalnızca bir cevap seçin.

cevap formu

AD SOYAD.________

Tarih"___"_____

Cinsiyet_____Yaş__

Çalışma veya çalışma yeri

Soru sayısı Evet Kısmen doğru (belki) Hayır Söyleyemem (bilmiyorum) .

Soru sayısı Evet Kısmen doğru (belki) Hayır Belirleyemiyor (bilmiyorum) 1 26 2 27 3

28 4 29 5 30 6 31 7 32 8 33 9 34 10

35 VE 36 12 37 13 38 14 39 15 40 16 41

17 42 18 43 (9 44 20 45 2! 46 22 47 23 48

anket

1. Doğru cevabı bilmiyorsam, tahmin etmeye çalışırım.

2. Konuyu dikkatli ve detaylı incelemeyi, daha önce görmediğim detayları keşfetmeyi severim.

3. Genellikle bilmediğim bir şey varsa soru sorarım.

4. İleriyi planlamayı sevmiyorum.

5. Yeni bir oyun oynamadan önce kazanabileceğimden emin olmalıyım.

6. Neyi bilmem ya da yapmam gerektiğini hayal etmeyi severim.

7. Bir şey ilk seferinde başarısız olursa, onu yapana kadar çalışırım.

8. Başkalarının bilmediği bir oyunu asla seçmem.

9. Yeni yollar aramak yerine işleri her zamanki gibi yapmayı tercih ederim.

10. Her şeyin gerçekten böyle olup olmadığını öğrenmeyi seviyorum.

11. Yeni bir şeyler yapmayı severim.

12. Yeni arkadaşlar edinmeyi seviyorum.

13. Bana hiç olmamış bir şey hakkında düşünmeyi severim.

14. Genellikle bir gün ünlü bir sanatçı, müzisyen, şair olacağımı hayal ederek zaman kaybetmem.

15. Bazı fikirlerim beni o kadar çok etkiliyor ki dünyadaki her şeyi unutuyorum.

16. Burada, Dünya'da olmaktansa bir uzay istasyonunda yaşamayı ve çalışmayı tercih ederim.

17. Bundan sonra ne olacağını bilmezsem gergin olurum.

18. Sıra dışı olanı seviyorum.

19. Sıklıkla diğer insanların ne düşündüğünü hayal etmeye çalışırım.

20. Geçmişte olan olaylarla ilgili hikayeleri veya TV şovlarını severim.

21. Fikirlerimi arkadaşlarımla tartışmayı severim.

22. Yanlış bir şey yaptığımda veya hata yaptığımda genellikle sakin kalırım.

23. Büyüdüğümde benden önce kimsenin yapamadığı bir şeyi yapmak veya başarmak isterim.

24. İşleri her zaman olağan şekilde yapan arkadaşlar seçerim.

25. Mevcut birçok kural genellikle bana uymuyor.

26. Doğru cevabı olmayan böyle bir problemi bile çözmeyi severim.

27. Denemek istediğim birçok şey var.

28. Bir kez bir sorunun cevabını bulmuşsam, ona bağlı kalırım ve başka cevaplar aramam.

29. Bir grubun önünde konuşmayı sevmem.

30. Televizyon okuduğumda veya izlediğimde kendimi karakterlerden biri olarak hayal ediyorum.

31. İnsanların 200 yıl önce nasıl yaşadıklarını hayal etmeyi seviyorum.

32. Arkadaşlarımın kararsız kalmasından hoşlanmam.

33. Ne içerebileceklerini görmek için eski valizleri ve kutuları keşfetmeyi seviyorum.

34. Ailemin ve liderlerimin her şeyi her zamanki gibi yapmalarını ve değişmemelerini istiyorum.

35. Duygularıma, önsezilerime güveniyorum.

36. Bir şeyi varsaymak ve haklı olup olmadığımı kontrol etmek ilginçtir.

37. Daha sonraki hamlelerinizi hesaplamanız gereken bulmacaları ve oyunları üstlenmek ilginçtir.

38. Mekanizmalarla ilgileniyorum, içlerinde ne olduğunu ve nasıl çalıştıklarını merak ediyorum.

39. En iyi arkadaşlarım aptal fikirleri sevmez.

40. Uygulaması imkansız olsa da yeni bir şey icat etmeyi seviyorum.

41. Her şeyin yerli yerinde olması hoşuma gidiyor.

42. Gelecekte ortaya çıkacak soruların cevaplarını bulmakla ilgilenirim.

43. Ne olduğunu görmek için yeni şeyler denemeyi seviyorum.

44. En sevdiğim oyunları kazanmak için değil, sadece eğlence için oynamakla daha çok ilgileniyorum.

45. Daha önce kimsenin başına gelmemiş ilginç bir şey hakkında düşünmeyi severim.

46. ​​​​Tanımadığım birinin resmini gördüğümde merak ediyorum

kim olduğunu bul.

47. İçinde ne olduğunu görmek için kitaplara ve dergilere göz atmayı severim.

48. Çoğu sorunun tek bir doğru cevabı olduğunu düşünüyorum.

49. Başkalarının düşünmediği şeyler hakkında sorular sormaktan hoşlanırım.

50. Hem işte (okulda) hem de evde yapacak çok ilginç şeylerim var.

Veri işleme

Anketin verileri değerlendirilirken, bireyin yaratıcı tezahürleriyle yakından ilişkili dört faktör kullanılır. Bunlar Merak (C), Hayal Gücü (C), Karmaşıklık (C) ve Risk Alma (R) içerir. Her biri için dört "ham" gösterge alıyoruz! faktör ve genel toplam gösterge.

Veriler işlenirken, ya test cevap kağıdına eklenebilecek bir şablon kullanılır ya da test edilenin cevaplarının olağan biçimde bir anahtarla karşılaştırılması.

Risk eğilimi (2 puan değerinde cevaplar)

a) olumlu cevaplar: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;

b) olumsuz cevaplar: 5, 8, 22, 29, 32, 34;

c) her şeyi cevapla! bu sorular için "belki" şeklinde 1 puan;

d) Bu sorulara verilen tüm “bilmiyorum” yanıtları -1 puanla puanlanır ve çıkarılır

toplamın dışında.

Merak (2 puan değerinde cevaplar)

a) olumlu cevaplar: 2, 3, 11, 12, 19,27,33,37,38,47,49;

b) olumsuz cevaplar: 28;

Zorluk (2 puan değerinde cevaplar)

a) olumlu cevaplar: 7, 15, 18, 26.42, 50;

b) olumsuz: 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;

c) “belki” şeklindeki tüm cevaplar +1 puan ve “Bilmiyorum” yanıtları -

Hayal gücü (2 puan değerinde cevaplar)

a) pozitif: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46;

b) olumsuz: 14, 20, 39;

c) tüm "belki" yanıtları +1, "bilmiyorum" yanıtları -1 puanlanır.

Puan.
Bu durumda, kişilik yaratıcılığının dört faktörünün her birinin tanımı, 2 noktada tahmin edilen, kısmen anahtarla ("belki" şeklinde), 1 olarak tahmin edilen olumlu ve olumsuz cevaplar temelinde gerçekleştirilir. puan ve “Bilmiyorum” yanıtları, -1 puan olarak tahmin edilmiştir. Bu derecelendirme ölçeğinin kullanılması, yeterince yaratıcı, kararsız bir kişiyi "cezalandırma" hakkını verir.

Bu anket, risk alma (R), meraklı (L), yaratıcı (C) ve karmaşık fikirler (C) konularının kendilerini ne ölçüde düşündüklerini değerlendirmek için tasarlanmıştır. 50 maddeden 12'si merak, 12'si hayal gücü, 13'ü risk alma yeteneği ve 13'ü karmaşıklık faktörü ile ilgilidir.

Tüm cevaplar anahtarla eşleşiyorsa, "bilmiyorum" öğeleri işaretlenmemişse toplam "ham" puan 100'e eşit olabilir.

Denek tüm cevapları "belki" şeklinde veriyorsa, "bilmiyorum" cevaplarının yokluğunda "ham" puanı 50 puan olabilir.

Bu veya bu faktörün nihai nicel ifadesi, anahtarla eşleşen tüm cevapların ve "belki" (+1) cevaplarının toplanması ve bu toplamdan "bilmiyorum" (-1 puan) cevaplarının çıkarılmasıyla belirlenir. ).

Kendine karşı olumlu duygular besleyen bir kişinin “ham” değerlendirmesi ne kadar yüksekse, o kadar yaratıcı, sorgulayıcı, hayal gücü kuvvetli, risk alabilen ve karmaşık sorunları anlayan; Yukarıdaki kişilik faktörlerinin tümü yaratıcılıkla yakından ilişkilidir.

Her bir test faktörü için ayrı ayrı puan alınabileceği gibi toplam puan da alınabilir. Faktör puanları ve toplam puanlar, çocuğun güçlü yönlerini (yüksek ham puan) ve zayıf yönlerini (düşük ham puan) daha iyi gösterir. Bireysel faktör puanı ve toplam ham puan daha sonra standart puanlara dönüştürülebilir ve öğrencinin bireysel profiline not edilebilir.
düzenleyici veriler 4 faktörlü bir ankete göre Rus ve Amerikan denekler için

Rus ve Amerikan verilerini karşılaştıran E. E. Tunik, kişisel özellikler anketine göre, tüm faktörler için söylenebileceğini belirtiyor: Merak, Karmaşıklık, Risk eğilimi ve Toplam puan - Rus ortalama göstergeleri, Amerikan göstergelerinden daha yüksek. Amerikan verilerinin üzerinde olduğu Hayal Gücü göstergeleri hariç (farklılıklar istatistiksel olarak anlamlıdır, t - Öğrenci testi).

Tercüme

Çalışılan faktörlerin ana kriterleri tezahürleri:

Merak, Açık bir meraka sahip bir konu, genellikle herkese ve her şeyi sorar, mekanik şeylerin yapısını incelemeyi sever, sürekli olarak yeni düşünme yolları (yolları) arar, yeni şeyleri ve fikirleri incelemeyi sever, farklı olasılıklar arar. problem çözme, kitaplar, oyunlar, kartlar, resimler vb. Mümkün olduğunca çok şey bilmek, Hayal gücü. Yaratıcı konu: hiç görmediği yerler hakkında hikayeler uydurur; kendisinin çözdüğü sorunu başkalarının nasıl çözeceğini hayal eder; çeşitli yerlerin ve şeylerin hayalleri; karşılaşmadığı fenomenler hakkında düşünmeyi sever; resimlerde ve çizimlerde gösterilenleri olağandışı bir şekilde diğerlerinden farklı olarak görür; genellikle çeşitli fikirler ve olaylar tarafından şaşırır.

Karmaşıklık. Karmaşık fenomenlerin bilgisine odaklanan bir konu, karmaşık şeylere ve fikirlere ilgi gösterir; zor görevler koymayı sever; dışarıdan yardım almadan bir şeyler çalışmayı sever; amacına ulaşmak için azim gösterir; soruna gereğinden fazla karmaşık çözümler sunar; zorlu görevleri sever.

Risk arzusu. Konunun başkalarının tepkisine dikkat etmeden fikirlerini savunacağı gerçeğiyle kendini gösterir; yüksek hedefler belirler ve onlara ulaşmaya çalışır; hata ve başarısızlık olasılığına izin verir; yeni şeyler veya fikirler keşfetmeyi sever ve başkalarının görüşlerine boyun eğmez; sınıf arkadaşları, öğretmenler veya veliler onaylamadıklarını ifade ettiğinde aşırı endişe duymazlar; ne olacağını görmek için risk almayı tercih eder.

1.2.13. Bireyin sosyal yaratıcılığının tanımı

Amaç, Bu teknik, standart dışı davranışlarda öz değerlendirmeyi kullanır.

yaşam durumları sosyal seviyenizi belirlemenizi sağlar

yaratıcılık.

Talimat. Aşağıdaki formda 9 puanlık bir ölçekte ihtiyacınız var

kişisel niteliklerin bir öz değerlendirmesini veya belirli bir durumda tezahürlerinin sıklığını yapmak

yaşam durumları.

cevap formu

Hayır. Test soruları Derecelendirme ölçeği 1 Başladığınız şeyi ne sıklıkla getirmeyi başarıyorsunuz?

mantıksal son? 1.2,3,4,5,6,7,8,9 2 Tüm insanlar zihinsel olarak ikiye ayrılırsa

mantıkçılar ve buluşsal yöntemler, yani fikir üreteçleri, ne ölçüde

fikir üreteci? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 3 İnsanlarla ne kadar ilgilisiniz?

kararlı? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 4 Nihai ürününüz,

oluşturma genellikle orijinal projenin 1,2,3,4,5,6,7,8,9'undan farklıdır,

niyet? 5 Ne kadar talepkar ve sebat edebiliyorsun?

Böylece sana bir şey vaat eden insanlar, sözlerini yerine getirsinler mi? 1,2,3,4,5,6,7,8,9

6 Başka birinin hayatında ne sıklıkla eleştirel kararlar vermek zorunda kalırsınız?

adres? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 7 Karşılaştığınız sorunların ne sıklıkla

enerjinizden ve özgüveninizden? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 8 Nüfusun yüzde kaçı

ekibiniz en çok sizi, girişimlerinizi ve önerilerinizi destekliyor mu?

(Bir puan yaklaşık %10'dur.) 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9 Ne sıklıkla

iyimser ve neşeli ruh hali? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 10 Tüm sorunlar varsa

karar vermen gerektiğini Geçen yıl, koşullu olarak bölünür

teorik ve pratik, peki pratik olanların aralarındaki payı nedir? 1.2,

3,4,5,6,7,8,9 11 İlkelerinizi, inançlarınızı ne sıklıkla savunmak zorunda kaldınız?

1,2,3,4,5,6,7,8,9 12 Sosyallik, sosyallik ne ölçüde?

Sizin için hayati sorunların çözümüne katkı sağlıyor mu? 1,2,3,4,5,6,7,3,9 13A

genellikle kararın ana sorumluluğunun olduğu durumlar vardır

Takımdaki en zor sorunları ve vakaları üstlenmek zorunda mısınız? 1,2,3,

4,5,6,7,8,914 Fikirleriniz, projeleriniz ne sıklıkla ve ne ölçüde hayata geçirildi?

1,2,3,4,5,6,7,8,915 Ne sıklıkla beceriklilik göstermeyi başarırsınız, hatta

girişimci ruh, en azından bir şekilde işte veya okulda rakiplerinizin önüne geçmek için?

1,2,3,4,5,6,7,8,916 Kaç arkadaşınız ve sevdikleriniz sizi düşünüyor?

terbiyeli ve zeki bir insan 1,2,3,4,5,6,7,8,917 Ne sıklıkla

arkadaşların tarafından bile kabul edilen bir şey yapmak zorundaydın

sürpriz olarak, temelde yeni bir şey mi 1,2,3,4,5,6,7,8,918 Ne sıklıkla

Hayatımda radikal bir reform yapmak ya da bulmak zorundaydım.

eski sorunları çözmek için temelde yeni yaklaşımlar?1,2,3,4,5,6,7,8,9

yaratıcı potansiyel.

Toplam balon Bireyin sosyal yaratıcılık düzeyleri 18-39 Çok düşük düzey

40-54 Düşük 55-69 Ortalamanın altında 70-84 Ortalamanın biraz altında 85-99 Ortalama I00-114

Ortalamanın biraz üzerinde 115-129 Ortalamanın üzerinde 130-142 Yüksek 143-162 Çok

yüksek seviye

1.2.14. Bireyin yaratıcı potansiyelinin öz değerlendirmesi

Talimat. Lütfen verilen sorulara cevaplarınızı veriniz. Bunun için

Cevap kağıdında, cevabınızı soru numarasının yanına alfabetik olarak yazın.

anket

1. Çevredeki dünyanın iyileştirilebileceğini düşünüyor musunuz?
b) hayır;

c) Evet, ancak yalnızca belirli bir dereceye kadar.

2. Kendinizin önemli değişikliklere katılabileceğinizi düşünüyor musunuz?

çevreleyen dünya?

a) evet, çoğu durumda;

b) hayır;

c) evet, bazı durumlarda.

3. Bazı fikirlerinizin şu anda önemli ilerlemelere yol açacağını düşünüyor musunuz?

seçtiğiniz alan?

b) bu ​​tür fikirleri nasıl edinebilirim;

c) belki fazla ilerleme olmayabilir, ancak biraz ilerleme mümkündür.

4. Gelecekte bu kadar önemli bir rol oynayacağınızı düşünüyor musunuz?

temelden değişecek bir şey mi?

b) pek olası değil;

c) belki.

5. Bir şeyi yapmaya karar verdiğinizde, bunun işe yarayacağından emin misiniz?

a) elbette;

b) sık sık bunu yapıp yapamayacağıma dair şüpheler beslemek;

c) emin olmamaktan daha emin.

6. Bilmediğiniz bir şeyi yapma arzunuz var mı?

Hangisi şu anda yetersizsiniz, yani onu hiç tanımıyorsunuz?

a) evet, bilinmeyen her şey beni cezbeder;

c) Her şey duruma ve koşullara bağlıdır.

7. Bilinmeyen bir şey yapmalısın. arzu hissediyor musun

içinde mükemmelliğe ulaşmak mı?

b) olan iyidir;

c) çok zor değilse evet.

8. Bilmediğiniz bir işi seviyorsanız, onunla ilgili her şeyi bilmek ister misiniz?

b) hayır, en önemli şeyi öğrenmeniz gerekiyor;

c) hayır, sadece merakımı gidereceğim.

9. Başarısız olursanız,

a) o zaman sağduyuya aykırı bile olsa bir süre ısrar edersiniz;

b) gerçeksizliği görür görmez hemen bu fikirden vazgeçin;

c) Sağduyu aşılmazlığı gösterene kadar işinizi yapmaya devam edin

engeller.

10. Meslek aşağıdakilere göre seçilmelidir:

a) kendileri için fırsatlar ve beklentiler;

b) istikrar, önem, mesleğe duyulan ihtiyaç, buna duyulan ihtiyaç;

c) sağlayacağı prestij ve faydaları.

11. Seyahat ederken, halihazırda var olan bir rotada kolayca gezinebilir misiniz?

geçti?

a) evet;

b) hayır;

c) Bölgeyi sevdiyseniz ve hatırlıyorsanız, evet.

12. Konuşma sırasında söylenen her şeyi konuşmadan hemen sonra hatırlayabiliyor musunuz?

b) hayır;

c) ilgimi çeken her şeyi hatırla.

13. Bilmediğiniz bir dilde bir kelime duyduğunuzda, onu tekrar edebilir misiniz?

anlamını bile bilmeden hatasız heceler?

b) hayır;

c) Tekrar ediyorum, ama tam olarak doğru değil,

14. Boş zamanınızda aşağıdakileri mi tercih edersiniz:

a) yalnız kal, düşün;

c) Yalnız veya bir şirkette olmam umurumda değil.

15. Bir işle meşgulseniz, ancak o zaman durdurmaya karar verirsiniz:

a) iş bittiğinde ve size mükemmel bir şekilde yapılmış gibi göründüğünde;

b) yaptıklarınızdan az çok memnun olduğunuzda;

c) iş bitmiş gibi göründüğünde, yine de daha iyi yapılabilir. Ama neden?

16. Yalnız olduğunuzda, o zaman:

a) bazı, belki soyut şeyler hakkında hayal kurmayı sever;

b) ne pahasına olursa olsun belirli bir meslek bulmaya çalışmak;

c) bazen hayal kurmayı seversiniz, ancak işlerinizle bağlantılı şeyler hakkında.

17. Bir fikir sizi ele geçirdiğinde, onu düşüneceksiniz:

a) nerede ve kiminle olursanız olun;

b) sadece özel olarak;

c) sadece sessizliğin olduğu yerde.

18. Bir fikri savunduğunuzda, o zaman:

a) rakiplerin argümanları size görünüyorsa reddedebilirsiniz

ikna edici;

b) Direnç çok güçlüyse fikrinize bağlı kalın.

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

"a" yanıtına 3 puan, "b" yanıtına 1 puan,

cevap "c" dir. Toplam puan hesaplanır.

48 veya daha fazla puan. İçinizde çok fazla yaratıcılık var.

size çok çeşitli yaratıcı seçenekler sunar. Eğer yapabilirsen

yeteneklerinizin farkına varın, o zaman çok çeşitli formlar sizin için kullanılabilir

yaratıcılık.

24-47 puan. Yaratmanıza izin veren nitelikleriniz var mı, ancak

ve engeller. En tehlikelisi korkudur, özellikle sadece odaklanmışsanız.

başarı. Başarısızlık korkusu hayal gücünüzü zincirler - yaratıcılığın temeli. Korku

aynı zamanda sosyal de olabilir - kamuoyunda kınanma korkusu. Herhangi bir yeni fikir

sürpriz, sürpriz, başkaları tarafından tanınmayan bir aşamadan geçer. Korku

yeni, başkaları için alışılmadık davranışlar, görüşler, duygular için kınama

bağla yaratıcı aktivite, yaratıcılığınızın yok olmasına yol açar

kişilik.

23 puan veya daha az. Sadece kendini küçümsüyorsun. Onlara olan inanç eksikliği

güç, sizi yaratıcılık yeteneğine sahip olmadığınız fikrine, yeni bir arayışa götürür.

1.2.15. Bireyin yaratıcı potansiyel seviyesinin değerlendirilmesi

Randevu. Teknik, kişisel niteliklerin öz değerlendirmesini belirlemenize veya

yaratıcı gelişim düzeyini karakterize eden tezahürlerinin sıklığı

kişilik potansiyeli

derecelendirmeyi daire içine alın.

Hayır. Test soruları Derecelendirme ölçeği 1 Başladığınız işi ne sıklıkla bitirmeyi başarıyorsunuz?

mantıksal son? 1, 2, 3.4, 5, 6, 7,8,9 2 Tüm insanlar zihinsel olarak bölünmüşse

mantıkçılar ve buluşsal yöntemler, yani fikir üreteçleri hakkında, o zaman ne ölçüde

fikir üreticisi misin? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 3 Ne ölçüde

kararlı insanlara kendini? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 4 Finaliniz ne kadar

“ürün”, yaratımınız çoğu zaman orijinal projeden farklı, fikir? bir,

2,3,4,5,6,7,8,9 5 Ne ölçüde talepkar ve talepkar olabiliyorsunuz?

Sana bir şey vaat edenlerin sözlerini yerine getirmeleri için sabretmek mi? 1.2,

3,4,5,6,7,8,9 6 Ne sıklıkla kritik açıklamalar yapmak zorundasınız?

kimsenin adresi? 1, 2, 3.4, 5, 6, 7, 8.9 7 Ne sıklıkla karar verirsiniz?

Sorunlar enerjinize ve atılganlığınıza mı bağlı? 1, 2, 3.4, 5, 6, 7, 8.9

8 Ekibinizdeki insanların yüzde kaçı sizi en çok destekliyor?

girişimler ve öneriler? (1 puan - yaklaşık %10) 1,2,3,4,5,6,7,8,99 Ne sıklıkla

İyimser ve neşeli bir ruh haliniz var mı? 1,2,3,4,5,6,7,8,910 Hepsi ise

geçen yıl boyunca çözmeniz gereken problemler, şartlı olarak bölünmüş

teorik ve pratik, peki pratik olanların aralarındaki payı nedir? bir,

43,4,5,8,7,8,9 11 Ne sıklıkla ilkeleriniz için ayağa kalkmak zorunda kaldınız,

inançlar? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 12 Sosyalliğiniz ne kadar,

İletişim becerileri sizin için hayati sorunların çözümüne katkı sağlıyor mu? 1,2,3,

4,5,6,7,8,913 Asıl sorumluluğunuzun üst düzeyde olduğu durumlarla ne sıklıkla karşılaşıyorsunuz?

ekipteki en karmaşık sorunları ve vakaları çözmek için üstlenmelisiniz

kendim? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 14 Fikirleriniz, projeleriniz ne sıklıkta ve ne ölçüde

hayata geçirmeyi başardı? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 15 Ne sıklıkla

beceriklilik ve hatta girişim göstermiş olmak, en azından bir şekilde onların önüne geçmek için

işte veya okulda rakipler? 1,2,3,4,5,6,7,8,916 aranızda kaç kişi var

Sizi iyi huylu ve zeki biri olarak gören arkadaşlarınız ve akrabalarınız? bir,

2, 3,4, 5, 6. 7, 8,9 17 Hayatınızda ne sıklıkla bir şeyler yapmak zorunda kaldınız?

arkadaşlarınız tarafından bile sürpriz olarak algılanan bir şey,

temelde yeni iş? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 18 Ne sıklıkla

hayatınızı temelden reforme edin veya temelde yeni bulun

eski sorunları çözme yaklaşımları? 1,2,3,4,5,6,7,8,9

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Atılan toplam puan sayısına göre seviyenizi belirleyin.

yaratıcı potansiyel.

Puanların toplamı Bireyin yaratıcı potansiyelinin düzeyi

18-39 Çok düşük seviye

hayatınızı nasıl reforme edeceğiniz veya bulacağınız

eski sorunları çözmek için temelde yeni yaklaşımlar

40-54 Düşük

55-69 Ortalamanın altında

70-84 Ortalamanın biraz altında

85-99 Orta

100-114 Ortalamanın biraz üzerinde

115-129 Ortalamanın üstünde

130-142 Yüksek seviye

143-162 Çok yüksek seviye

Tablo 1 Test sonuçlarının yürütülmesinde kullanılan kriterler

Şekil Nokta sayısı Çizim tipi 1 0 Soyut desen, yüz, kafa

insan, gözlük, kuş, martı.

1 Kaşlar, gözler, dalga, deniz, kuzey hayvanı, bulut bulutu, kalp, baykuş, çiçek,

elma, adam, köpek.
2 Diğer tüm daha az standart ve orijinal çizimler.

2 0 Soyut desen, ağaç, sapan, çiçek.

1 Harf, ev, sembol, işaretçi, kuş ayak izi, sayı, kişi.

3 0 Soyut desen, ses ve radyo dalgaları, insan yüzü, tekne, gemi,

insanlar, meyveler.
1 Rüzgar, bulut, yağmur, toplar, ahşap detaylar, yol, köprü, salıncak, namlu

hayvan, tekerlekler, yay ve oklar, balıklar, makineler, çiçekler.

2 Diğer tüm orijinal çizimler.

4 0 Soyut desen, dalga, deniz, yılan, kuyruk, soru işareti.

1 Kedi, sandalye, sandalye, kaşık, fare, tırtıl, solucan, gözlük, kabuk, kaz,

kuğu, çiçek, pipo içmek

2 Diğer tüm orijinal çizimler.

5 0 Soyut desen, tabak, vazo, kase, tekne, gemi, insan yüzü, şemsiye.

1 Gölet, göl, mantar, dudak, çene, havza, limon, elma, yay ve ok,

dağ geçidi, çukur, balık, yumurta.

2 Diğer tüm orijinal çizimler.

6 0 Soyut desen, merdivenler, basamaklar, insan yüzü.

1 Dağ, kaya, vazo, ladin, ceket, ceket, elbise, yıldırım, fırtına, adam, çiçek.

2 Diğer tüm orijinal çizimler.

7 0 Soyut desen, araba, anahtar, orak.
1 Mantar, kepçe, kepçe, mercek, insan yüzü, çekiç, bardak, scooter, orak ve

çekiç, tenis raketi.

2 Diğer tüm orijinal çizimler.

8 0 Soyut desen, kız, kadın, gözler ve insan vücudu.

1 Mektup, vazo, ağaç, kitap, T-shirt, elbise, roket, çiçek, kalkan.
2 Diğer tüm orijinal çizimler.

9 0 Soyut desen, tepe, dağlar, mektup, hayvan kulakları.

1 Deve, kurt, kedi, tilki, insan yüzü, köpek, adam, figür.
2 Tüm ktalnye daha orijinal çizimler.

şekil Miktar

puan Çizim türü

10 0 Soyut desen, kaz, ördek, ağaç, insan yüzü, tilki. 1 Pinokyo,

kız, kuş, figür, kişi, figür. 2 Diğerleri daha orijinal

Farklı yaş grupları için yaratıcılık normunun Tablo 2 göstergeleri

Grup Puan olarak yaratıcılık normu Ortalama norm oranı Öğrenciler 4-8

5-13. sınıflar 9.6 Öğrenciler 9-1 1. sınıflar 7-14 10.6 Öğrenciler ve yetişkinler 6-14 10,

Normun altındaki 55 puan, düşük bir yaratıcılık seviyesini, daha yüksek - yaklaşık

yüksek.
Edebiyat

1. Andreeva G. M. Sosyal psikoloji. - M., 1994.

2. Bolotova A.K., Markova I.V. Uygulamalı psikoloji. - M., 2001.

3. Bubnova S. S. Bir kişinin değer yönelimlerini teşhis etme metodolojisi. - M., 1995.
4. İlyin E. P. Motivasyon ve motifler. - SPb., 2000.

5. Kozlov V. V. Uzmanlık alanındaki öğrenciler için psikolojik atölye çalışması

"Sosyal çalışma*. - Yaroslavl, 1999.

6.Yöntemler sosyal Psikoloji/ Ed. E.S. Kuzmina, V.E. Semenova. -L.,

7. Kişilik ve küçük grupların sosyo-psikolojik araştırma yöntemleri / Sat.

bilimsel makaleler ed. A. L. Zhuravleva, E. V. Zhuravleva. - M., 1995.

8. Pratik psikodiagnostik. Yöntemler ve testler. öğretici/ Ed.

D. Ya. Raigorodsky. -Samara, 1998.

9.Psikolojik teşhis. Ders Kitabı / Ed. K.M. Gureviç, E.M.

Borisova. - M., 2000.

10. Romanova E. S., Usenova O. I., Potemkina O. F. Psikolojik teşhis

okul çağındaki çocukların gelişimi

norm ve patoloji. - M., 1990.

11. Kişiliğin sosyal psikolojisi. Ders Kitabı / Ed. VA Labunskaya.

12. Fetiskin N.P., Mironova!. I. Sosyo-psikolojik teşhis

bireyler ve gruplar. - M.-

Kostroma, 2001.

Bölüm II

PSİKODİYAGNOSTİK

MOTİVASYON POTANSİYELLERİ

BİREYLER VE GRUPLAR

Bölüm 1

ENTEGRATİF TANI

MOTİVASYONEL FORMASYONLAR

BİREYLER VE GRUPLAR

2.1.1.Çalışmanın özellikleri hakkında

kişilik ve grubun motivasyonel fenomenleri

Psikolojik literatürün bir analizi, psikolojide öncü rolün olduğunu göstermektedir.

Bir bireyin ve bir grubun hayati faaliyeti, aşağıdakileri içeren bir yöne aittir.

çeşitli motivasyon tezahürleri. Bireyin ve grubun yönelimi,

sadece karmaşık değil, aynı zamanda eğitimleri için de temel. Bu kavram, S. L.

Rubinstein, bireyin ve kolektifin önde gelen alt yapısı olarak yorumlanır.

motivasyonel oluşumların bir seti veya sistemidir. İle

V. S. Merlin'e göre, kişiliğin yönelimi,

başkalarına, topluma, kendine.

Şu anda, oryantasyon çoğunlukla üçe göre değerlendirilmektedir.

kriterler: işaret, biçim ve türler. Oryantasyonun bütünleştirici bileşenleri

formdaki bireyler ve gruplar en sık inançlar, özlemler, idealler,

ilgi alanları ve sosyal tutumlar. Sosyal tutumlar genellikle

tüm gamı ​​kapsayan kişilerarası ve sosyal-kişisel ilişkiler

sosyal davranış. Bireyin sosyo-psikolojik potansiyelleri en sık

faaliyet verimliliği ve kendini gerçekleştirme açısından değerlendirilir ve

gruplar - kişilerarası dahil olmak üzere insanlara ve takıma yönelik tutumlar açısından,

duygusal-ahlaki, geleneksel ve diğer motifler.

Bir konu olarak, özel sorunların ortaya çıktığı iyi bilinmektedir.

faaliyetler bir kişi tarafından değil, küçük bir grup tarafından gerçekleştirilir. Bu durumda

yatay ve dikey etkileşime güdüler aracılık eder,

sosyo-psikolojik fenomenlerin ve süreçlerin çeşitliliği nedeniyle

(grubun oryantasyonu, hazır bulunuşluk, örgütsel ve psikolojik

küçük bir grubun birliği, grup gelişim düzeyi).

Bu makale, araştırmayı amaçlayan yöntemleri sunar.

motivasyonel yönelim ve kişilik yapısı, grup motivasyonu ve

örgütsel davranış, kişilerarası iletişimde yönelim. Vadesi dolmuş

eğitim ve öğretimde kişisel ve grup potansiyellerinin teşhisine yer verilir.

emek faaliyeti. Bu bölümdeki geliştirme bağlamına göre

eğitim motivasyonunun yapısı ile ilgili psikodiagnostik yöntemler verilir

farklı yaşlardaki okul çocukları ve kısmi öğrenme güdüleri tipolojileri

öğretmenin kişiliğinin yönelimi, motivasyonel tercihleri.

2.1.2. Kişisel ve grup temel ihtiyaçlarının teşhisi

Test ediyoruz: kişilik özellikleri, kişilerarası ilişkiler. Yaş: herhangi.

Test türü: sözlü.

Sorular: 15.

Test ödevi.

Bu teknik, bireyin ve grubun temel ihtiyaçlarını - motive edicilerini (A. Maslow) belirlemenizi sağlar. Temeli, ikili karşılaştırma prosedürüdür. Bu tür ihtiyaçların bilgisi, liderin çalışma grubunda etkili bir motivasyon sistemi oluşturmasını sağlar. Bu nedenle, bazı çalışanlara maddi ihtiyaçlar hakimse, o zaman her şeyden önce onlara iyi para kazanma fırsatı vererek (örneğin, karmaşık, iyi ücretli bir görev, fazla mesai vb.) .).

Güvenlik ihtiyaçları (işlerini kaybetme, azarlanma, yoldaşlarının gözünde tehlikeye atılma vb. korkuları) olan işçilere, durumlarının istikrarı konusunda güvence verilmeli, güvence verilmelidir.

Sosyal ihtiyaçların baskın olması, ekipte iyi, dostane ilişkiler, iyi bir ahlaki iklim bir kişi için en önemli şeydir.

Çalışanın önde gelen ihtiyacı tanınma ise, onun için öncelikli uyarıcılar kariyer gelişimi, tanınma ve saygının işaret ve sembolleri ve bir kariyer olacaktır.

Kendini gerçekleştirme ihtiyacının egemen olduğu çalışanlar için en önemli uyarıcı yaratıcı çalışma, özerklik ve karar alma sürecine katılımdır. Çalışanlara bireysel bir yaklaşıma dayalı çeşitli teşvikleri ustaca kullanarak, lider ihtiyaçlarının bilgisi, yönetici motivasyonlarını artırabilecektir.

Test talimatları.

Önce aşağıdaki ifadeleri (tek tek) karşılaştırın ve ardından her sonucu tablonun bir sütununa yazın. Bu nedenle, ilk ifadeyi ikinci ile karşılaştırırken, ikincisini kendiniz için tercih ederseniz, o zaman ilk sütunun ilk boş hücresine 2 sayısını girin, eğer ilk ifade tercih edilirse, 1 sayısını girin. Sonra aynısını ikinci ifadeyle yapın: önce üçüncüyle, ardından dördüncüyle karşılaştırın ve sonucu ikinci sütuna girin. Diğer ifadelerle aynı şekilde çalışın ve tüm formu yavaş yavaş doldurun.

cevap formu

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

test malzemesi

Her bir ifade için "Yapmak istiyorum..." ifadesini yüksek sesle söyleyin:

1. Tanınma ve saygı elde edin.

2. İnsanlarla sıcak ilişkiler kurun.

3. Geleceğinizi güvence altına alın.

4. Geçiminizi sağlayın.

5. İyi muhataplarınız olsun.

6. Konumunuzu güçlendirin.

7. Güçlü yönlerinizi ve yeteneklerinizi geliştirin.

8. Kendinize maddi rahatlık sağlayın,

9. Beceri ve yeterlilik düzeyini yükseltin.

10. Beladan kaçının

11. Yeni ve bilinmeyen için çabalayın.

12. Kendinize diğerleri arasında etkili bir konum sağlayın.

13. İyi şeyler satın alın.

14. Tam özveri gerektiren bir işle meşgul olun.

15. Başkaları tarafından anlaşılın.

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Ampirik verileri işlerken aşağıdaki anahtar kullanılır:

maddi ihtiyaçlar; 4, 8, 13;

Güvenlik ihtiyaçları: 3, 6, 10;

Sosyal (kişiler arası) ihtiyaçlar: 2, 5, 15;

Tanıma ihtiyaçları: 1, 9, 12;

Kendini ifade etme ihtiyaçları; 7, 11, 14.

1. Bitirdiğinizde, her bir ifade için puan sayısını (yani tercihler veya seçimler) belirleyin. Alınan beş ifadeyi seçin en büyük sayı noktaları ve bunları bir hiyerarşi içinde düzenleyin. Bunlar temel ihtiyaçlarınızdır.

2. Beş temel ihtiyacın tatmin derecesini belirlemek için, anahtarın karşılık gelen beş ölçeğindeki puanların toplamını hesaplayın.

Temel ihtiyaç motivasyonları çalışmasının kişisel ve grup sonuçları grafik profiller şeklinde sunulabilir.
42
28
14
1 Memnuniyetsizlik Bölgesi Kısmi memnuniyetsizlik Bölgesi

memnuniyet

2.1.3. Kişiliğin motivasyonel yapısının teşhisi (V. E. Milman)

Randevu. Teknik, bazı istikrarlı eğilimleri tanımlamaya izin verir

kişilik: genel ve yaratıcı aktivite, iletişim arzusu,

konfor ve sosyal statü vb. tüm cevaplara göre yapabilirsin

bireyin işi (iş) ve topluluk yönelimi hakkında yargı.

Talimat. İşte hayattan beklentilerinizle ilgili 14 ifade

ve yaşam tarzınızın bazı yönleri. Lütfen onlar hakkında fikirlerinizi belirtin

8 cevap seçeneğinin her biri (a, b, c, d, e, f, g, h), koyarak

cevap kağıdının ilgili hücreleri, her biri için aşağıdaki derecelendirmelerden biri

ifadeler: "+" - katılıyorum

bununla, "=" - ne zaman, "-" - hayır, katılmıyorum, "?" - Bilmiyorum. denemek

çabuk cevapla, cevaplar üzerinde fazla düşünme, soruları cevapla

sırayla, 1a'dan 14z'ye. Hücreleri karıştırmamaya dikkat edin. Naveu

iş sizi 20 dakikadan fazla sürmemelidir.

cevap formu

Uzmanlık alanı ___________

Yaş _____________ Tam adı ________.

Zemin_____________________

anket

1. Hayattaki davranışlarınızda aşağıdaki ilkelere bağlı kalmalısınız:

a) Vakit nakittir. Daha fazla kazanmak için çalışmalıyız.

b) "Önemli olan sağlıktır." Kendine ve sinirlerine dikkat etmelisin.

c) Boş zaman arkadaşlarla geçirilmelidir.

d) Aileye serbest zaman verilmelidir.

e) Bir bedeli olsa bile iyilik yapın.

f) Güneşin altında bir yer kazanmak için mümkün olan her şeyi yapmalıdır.

g) Neyin nedenlerini ve özünü anlamak için daha fazla bilgi edinmek gerekir.

yanlısı geliyor.

h) Yeni bir şey keşfetmeye, yaratmaya, icat etmeye çalışmalıdır.

2. İş yerindeki davranışlarınızda şu ilkeleri izlemelisiniz:

a) Çalışma zorunlu yaşamsal bir zorunluluktur. 6) Ana şey izin vermemek

çatışmalar

c) Kişi kendine sakin, rahat koşullar sağlamaya çalışmalıdır.

d) Kişi aktif olarak kariyer gelişimi arayışında olmalıdır.

e) İşinizde sürekli gelişmeniz gerekir.

g) İşinizde her zaman ilginizi çekebilecek ilginç bir şey bulmanız gerekir.

h) Sadece kendi kendine değil, aynı zamanda başkalarının çalışmalarına da kapılmak gerekir.

3. Boş zaman aktivitelerim arasında aşağıdaki aktiviteler büyük yer kaplıyor:

a) Akım, ev.

b) Rekreasyon, eğlence.

c) Arkadaşlarla buluşma.

d) kamu işleri.

e) Çocuklarla yapılan etkinlikler.

f) Çalışmak, çalışmak için gerekli literatürü okumak.

h) Para kazanmak.

4. Çalışma durumlarım arasında çok fazla yer kaplıyor:

a) İş iletişimi (müzakereler, konuşmalar, tartışmalar vb.).

b) Kişisel iletişim (işle ilgili olmayan konularda).

c) Kamu işleri.

d) Çalışma, yeni bilgiler edinme, ileri eğitim.

e) Yaratıcı nitelikteki çalışma.

f) Kazancı doğrudan etkileyen işler (parça başı, ek).

g) Başkalarına karşı sorumlulukla ilgili işler.

h) Serbest zaman, sigara molaları, dinlenme.

ile:

a) Ev işlerini yapmak.

b) Dinlenme.

c) İyi eğlenceler.

d) Sosyal hizmet yapmak.

e) Yeni bilgiler edinerek öğrenmeye katılın.

e) Yaratıcı işler yapın.

g) Başkalarına karşı sorumlu hissettiğiniz işleri yapmak.

h) Size para kazanma fırsatı veren işler yapın.

6. İş günümü kendi tarzımda planlama fırsatım olsaydı,

büyük olasılıkla yapmak:

a) Asıl görevlerimi neler oluşturur?

b) İşle ilgili kişilerle iletişim (müzakereler, tartışmalar).

c) Kişisel iletişim (işle ilgili olmayan konuşmalar).

d) toplum hizmeti.

e) Çalışmak, yeni bilgi edinmek, ileri eğitim.

e) Yaratıcı çalışma.

g) Kendinizi yararlı ve sorumlu hissettiğiniz işler.

h) Daha fazlasını elde edebileceğiniz bir iş.

7. Arkadaşlarım ve tanıdıklarımla sık sık aşağıdaki konularda konuşurum:

a) Bir şey nereden alınır, nasıl iyi vakit geçirilir.

b) Ortak tanıdıklar hakkında.

c) Çevremde gördüklerim ve duyduklarım hakkında.

d) Hayatta nasıl başarılı olunur?

e) 0 iş.

f) 0 hobileriniz

g) 0 başarıları ve planları.

h) 0 hayat, kitaplar, filmler, siyaset.

8. İşim bana her şeyden önce şunları veriyor:

a) Yaşam için yeterli maddi imkân.

b) İnsanlarla iletişim, dostane ilişkiler.

d) İlginç toplantılar ve konuşmalar.

e) İş tatmini

f) Faydalı hissetmek.

g) Mesleki seviyelerini geliştirme fırsatı.

h) Kariyer gelişimi için fırsat.

9. En çok şu özelliklere sahip bir toplumda olmak istiyorum:

a) Rahat, iyi eğlence.

b) Sizi ilgilendiren iş konularını tartışabilirsiniz.

d) Doğru insanlarla tanışabilir, faydalı bağlantılar kurabilirsiniz.

e) Yeni arkadaşlar edinebilirsin.

f) Tanınmış şerefli kimseler vardır.

g) Herkes ortak bir nedenle bağlantılıdır.

h) Yeteneklerinizi gösterebilir ve geliştirebilirsiniz.

10. İşyerinde bu tür insanlara yakın olmak isterim:

a) Çeşitli konularda kimlerle konuşabilirsiniz.

b) Tecrübe ve bilgisini kime aktarabileceği.

c) Bununla daha fazla kazanabilirsiniz.

e) Kim yararlı bir şey öğretebilir.

e) İşyerinde daha aktif olmanızı sağlayan,

g) Çok fazla bilgiye ve ilginç fikirlere sahip olanlar.

h) Farklı durumlarda sizi desteklemeye hazır olanlar.

11. Şimdiye kadar yeterince sahibim:

a) maddi refah.

b) Eğlenme fırsatı.

c) İyi yaşam koşulları.

d) iyi bir aile.

e) Toplulukta eğlenmek için yeterli fırsatlar.

f) Başkalarına saygı, tanınma ve minnettarlık.

g) Başkaları için yararlı hissetmek.

h) Değerli, faydalı bir şey yaratmak.

12. İşimde yeterince sahip olduğumu düşünüyorum:

a) İyi maaş, diğer maddi menfaatler.

b) İyi çalışma koşulları.

c) İyi ekip, dostane ilişkiler.

d) Belirli yaratıcı başarılar.

e) iyi bir iş.

e) Kendine güven ve bağımsızlık.

h) Yeterince yüksek mesleki seviye. 13. En çok sevdiğim

a) Acil endişeler hakkında düşünmeye gerek yok.

b) Rahat, hoş bir ortam vardır.

c) Canlanma etrafında, neşeli yaygara.

d) Neşeli bir toplumda vakit geçirmek gerekir.

e) Bir rekabet duygusu hissediyorum, araştırıyorum.

f) Aktif bir gerilim ve sorumluluk duygusu hissediyorum.

g) İşine dalmış.

h) Başkalarıyla ortak çalışmaya dahil olmak.

14 Başarısız olduğumda istediğimi alamıyorum:

a) Kayboluyorum, kendime kızıyorum.

b) Hoş bir şeye geçmeye çalışırım.

c) Beni rahatsız eden şeye kızgınım.

d) Sakin kalmaya çalışırım.

e) İlk tepki geçene kadar beklerim ve sakince neyin ne olduğunu analiz ederim.

olmuş.

f) Kendimin neden suçlu olduğunu anlamaya çalışırım.

g) Başarısızlığın nedenlerini anlamaya ve durumu düzeltmeye çalışırım.

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Konunun cevapları puana çevrilir: "+" - 2 puan, "=" - 1 puan, "-" veya

"?" -Puanlar hakkında. Puanlar aşağıdaki ölçeklerde özetlenmiştir: yaşam desteği (F),

konfor (K), sosyal statü (C), iletişim (0), genel aktivite (D),

yaratıcı aktivite (DR), sosyal fayda (OD). Sonra bir grafik oluşturulur

(motivasyon profili), ölçekler yatay olarak gösterilirken,

dikeyler - noktalar. Katılımcı ölçeklerde en yüksek puanı alıyorsa

D, DR ve OD, o zaman “çalışan” bir motivasyonel kişilik profiline sahipse,

W, K, C, 0 (veya diğerleriyle eşit olarak) ölçeklerinde en yüksek puanlar

ölçekler), daha sonra bir “yurt” motivasyonel kişilik profiline sahiptir.

Yaşam desteği - cevaplar: 1a, b; 2a, 3a, 4f, 5a, 6h, 8a, 10e, 11a, 12a.

Rahatlık - cevaplar: 1e; 2g; 7c,d; 8c,h; 9c,d,f; 10 gr; 11d; 12d, f.

İletişim - cevaplar: 1c; 2d; Sv; 4b, c; 7b,h; 8b,d; 9e,h; 10 A; 11g; 12. yüzyıl

Bu ölçeklerdeki tüm puanların toplamı, topluluk yönelimini karakterize eder.

kişilik. Genel aktivite (D) - cevaplar: 1d, s; 4a, d; 5z; 6a,b,d; 7d; 96; 10v;

Yaratıcı etkinlik (DR) - cevaplar: 1g, s; 2f,g; Zj; 4d; 5e, f; 6e; 7f,g; 8d,g;

10 gr; 11 saat; 12 yıl. Sosyal fayda (OD) - cevaplar: 1d; 2 saat; Zg,d; 4c,g; 5d, f;

6g; 8e; 9g; 10b,f; 11f,g; 12g. Bu ölçeklerdeki puanlar,

bireyin "çalışma" yönelimi.
2.1.4. Kişiliğin duygusal yöneliminin teşhisi

Talimat. Verilen cevaplardan birini seçin ve yazın

onay numarasının önündeki karşılık gelen nokta sayısı. Sonra doldurun

matris, ifadelerin numaralarını değiştirerek (eksik sayıları koyun

belirtilen örneğe göre kendileri) karşılık gelen cevap puanları. Yanıtlar

bir ölçekte derecelendirildi:

"Kesinlikle evet" - 2 puan

"Muhtemelen evet" - 1 puan

"Muhtemelen hayır" - 0 puan

"Kesinlikle hayır" - eksi 2 puan

1. Sıklıkla yakın arkadaşlarım için endişelenirim.

2. Düşüncelerimi ve hislerimi başkalarıyla paylaşma ihtiyacı hissediyorum.

deneyimler.

3. Herkesin bana ilgi göstermesi beni çok mutlu eder.

4. İşimde başarılı olmak benim için her zaman önemlidir.

5. Heyecanı severim.

6-Yeni, bilinmeyen bir yeri ziyaret etmeyi çok isterim.

7. Zor bir problemi kendi başıma çözdüğümde büyük bir sevinç duyarım.

8. Şiir ve müziği algılarken ortaya çıkan tatlı ve güzel duyguyu seviyorum.
9. Basit zevkleri tercih ederim (iyi yemek, tatlı uyku).

10. Koleksiyon yapmayı seviyorum.

11. İnsanlara neşe ve mutluluk getirmek istiyorum.

12. Başkalarının onayı benim için önemlidir.

13. Rakiplerinizden üstün hissetmek güzeldir.

14. Yaptığım her işe tutkuyla bağlıyım.

15. İsteyerek risk alırım.

16. Bazen bana olağanüstü bir şey olmalı gibi geliyor.

28. İnsanlarda ne yaşıyorsa o zaman üflemeyeceğiz.

29. Herkes kendinden sorumludur.

30. Kulübem kenarda, hiçbir şey bilmiyorum.

31. Kendini kaybet ama bir arkadaşına yardım et.

32. İnsanlara iyilik et, ama kendine dert etme.

Sonuç işleme

İkili pleiades'de metodolojiye dahil edilen atasözleri birbirine yönelir ve

ortak bir meta-sezgiye sahiptir. Atasözlerinin diyot pleiaditesine dayanarak,

Kişiliğin polimotivasyonel "Ben-kavram"ı, 16 çift motivasyondan oluşuyordu.

trendler. Her çiftteki atasözlerinin alternatif yönelimi göz önüne alındığında, yaklaşık

İlk motivasyonel eğilimin ciddiyeti, tek sayılar olduğunda değerlendirilebilir.

atasözleri "+" işaretiyle, hatta atasözleri "-" işaretiyle değerlendirilir. Ve tam tersi, ne zaman

Tek sayılar "-" işaretiyle değerlendirilir ve çift sayılar - "+" diyebilirsiniz

karşıt eğilimin baskınlığı hakkında.

Anahtar ve yorumlama

1. Akizitif (maddi) motivasyon 1 No'lu atasözü ile temsil edilir

(tersi yanlıştır - 2 numaralı atasözü ile), malzemeye karşı tutumu yansıtır

hayatta esenlik, para, maddiyatın birey için önemini belirler

yaşamın yönleri, refaha yönelik genel bir yönelimi takip eder.

2. Hedonistik motivasyon 3 numaralı atasözü ile temsil edilir

(karşıt - atasözü No. 4), basitleştirilmiş yöntemlere yönelimi ifade eder

varoluş, neşeli, kolay, neşeli, mutlu bir hayata, karakterize eder

fiziksel ve zihinsel rahatlık ihtiyacı.

3. İyimser motivasyon, 5 numaralı atasözü ile temsil edilir

(karşıt karamsar - atasözü 6), iyiye olan inancı yansıtır,

pasif bir beklenti ile karakterize edilen hayattaki en iyi şey için umut

hayatta esenlik/sıkıntı, şu şekilde tanımlanır

iyimser/kötümser kadercilik.

4. İletişimsel motivasyon 7 numaralı atasözü ile temsil edilir

(tersi - 8 numaralı atasözü), iletişim, dostluk,

konunun etkileşime, iletişime odaklanma derecesini yansıtır.

5. Bilişsel motivasyon 9 numaralı atasözü ile temsil edilir

(tersi - 10 numaralı atasözü), iş yapma ihtiyacını yansıtır,

işe odaklanmak, görevin uygulanmasına yönlendirmek

zorlukların üstesinden gelmek.

6. Emek motivasyonu, 11 No'lu atasözü ile temsil edilir (tersi -

atasözü No. 12), iş yapma ihtiyacını yansıtır, odaklanmak

çalışma, zorlukların üstesinden gelerek belirlenen görevin yerine getirilmesine yönelik yönelim.
7. Normatif motivasyon, 13 numaralı atasözü ile temsil edilir (karşıt

Atasözü No. 14), grup ve sosyal ilişkilerin uygulanmasına yönelik yönelimi yansıtır.

normlar, sosyal özdeşleşmeye tanıklık eder, dereceyi karakterize eder

bireyin göreve, sorumluluğa, gerekliliğe yönelmesi.

8. Ahlaki motivasyon, 15 numaralı atasözü ile temsil edilir (tersi

Atasözü No. 16), bireyin ahlaki kurallara uyma yönündeki yönelimini yansıtır.

normlar, hakikatte, vicdanda, adalet içinde yaşama arzusunu karakterize eder,

insanın ruhsal faaliyetini ifade eder.

9. Mükemmellik için bir çaba olarak Gubristik motivasyon sunulur

17 numaralı atasözü (tersi - 18 numaralı atasözü), yönelimi yansıtır

gelişme, başarı ihtiyacı, kendi kaderini tayin etme.

10. Pön motivasyonu 19 numaralı atasözü ile temsil edilir (tersi -

bireysel güvenlik için motivasyon - atasözü no. 20), ifade eder

etkili, aktif zorlukların üstesinden gelme ihtiyacı, savaşma arzusu

belirli bir risk içerse bile, yaşam koşullarıyla

11. Mükemmellik arzusu olarak gubristik motivasyon

21 numaralı atasözü ile temsil edilir (tersi - 22 numaralı atasözü ile), ifade eder

şampiyonada başarı (gloric).

12. İnsanlara karşı olumlu bir tutum için motivasyon, 1 numaralı atasözü ile temsil edilir.

23 (tersi - 24 numaralı atasözü ile), iyiye yönelik bir yönelimi ifade eder,

insanlara karşı olumlu tutum, insanların nezaketine inanç,

13. Beladan kaçınma motivasyonu 26 numaralı atasözü ile temsil edilir.

(tersi - 25 numaralı atasözü), kaçınma ihtiyacını yansıtır

dış çevre ile ilgili sorunlar, tehditler, tehlikeler.

14. Bireyselleştirmenin motivasyonu 27 numaralı atasözü ile temsil edilir.

(tersi - atasözü No. 28), ya odaklanma arzusunu ifade eder

veya başkalarıyla birlikte başkalarının istediği gibi yapmak.

15. Benmerkezci motivasyon 29 numaralı atasözü ile temsil edilir

(zıt parite motivasyonu - atasözü No. 32), yönelimi yansıtır

bir kişinin kendisine, başkalarına önyargısız olarak kendini düşünme arzusu veya yönelimi

başkaları üzerinde, kendine zarar vermeden başkalarını düşünme arzusu.

16. Fedakar motivasyon, 31 numaralı atasözü ile temsil edilir.

(bencil motivasyonun karşıtı - 30 numaralı atasözü ile), ifade eder

başkalarına yönelme, kendi zararına bile başkalarını düşünme arzusu veya

kendini yönlendirme, başkalarının pahasına bile kendini düşünme arzusu.

2013 -> Mesleki başarı yarışmaları yoluyla öğretmenlerin mesleki gelişiminin yönetimi
2013 -> Açıklayıcı not Program yapısının Program İlkelerinin amacı ve hedefleri
2013 -> Lise öğrencilerinin eğitim motivasyonunu artırmaya yönelik bir araç olarak öğrencilerin araştırma ve proje çalışmaları

Bu teknik, bireyin yaratıcı potansiyelinin gelişim düzeyini karakterize eden kişisel niteliklerin benlik saygısını veya tezahürlerinin sıklığını belirlemenizi sağlar. Bunu yapmak için deneklerden 18 ifadenin her birini dokuz puanlık bir ölçekte değerlendirmeleri istenir. Seçilen derecelendirme daire içine alınmalıdır.

	Test soruları	Değerlendirme ölçeği
	Başladığınız şeyi mantıksal sonuna getirmeyi ne sıklıkla başarıyorsunuz?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Tüm insanlar zihinsel olarak mantıkçılara ve buluşsal yöntemlere ayrılırsa, yani. fikir üreteçleri, ne ölçüde fikir üretecisiniz?	1,2,3,4, 5,6,7,8,9
	Kendinizi ne ölçüde belirleyici bir kişi olarak görüyorsunuz?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Nihai "ürününüz", yaratıcılığınız, çoğunlukla orijinal projeden, fikirden ne kadar farklı?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Size bir şey vaat eden insanların sözünü yerine getirmesi için ne kadar titiz ve sebat edebilirsiniz?	1,2,3,4, 5,6, 7, 8,9
	Birisi hakkında ne sıklıkla eleştirel kararlar vermek zorunda kalırsınız?	1,2,3,4, 5,6, 7, 8,9
	Sorunlarınızın çözümü ne sıklıkla enerjinize ve atılganlığınıza bağlı?	1,2,3,4, 5,6, 7, 8,9
	Ekibinizdeki insanların yüzde kaçı sizi, girişimlerinizi ve tekliflerinizi en çok destekliyor? (1 puan - yaklaşık %10)	1,2, 3,4,5, 6,7,8,9
	Ne sıklıkla iyimser ve neşeli bir ruh haliniz var?	1,2,3,4, 5,6,7,8,9
	Geçen yıl boyunca çözmeniz gereken tüm problemler şartlı olarak teorik ve pratik olarak bölünmüşse, pratik problemlerin aralarındaki payı nedir?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	İlkelerinizi, inançlarınızı ne sıklıkla savunmak zorunda kaldınız?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Sosyalliğiniz ve sosyalliğiniz, sizin için hayati önem taşıyan sorunların çözümüne ne ölçüde katkıda bulunuyor?	1,2,3,4, 5,6, 7, 8,9
	Ekipteki en karmaşık sorunları ve işleri çözmek için ana sorumluluğu üstlenmeniz gereken durumlarla ne sıklıkla karşılaşıyorsunuz?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
	Fikirleriniz, projeleriniz ne sıklıkla ve ne ölçüde hayata geçirildi?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Ne sıklıkla beceriklilik göstermeyi başarıyorsunuz? ve hatta girişim, en azından bir konuda öne geçmek için rakiplerin işte mi okulda mı?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Arkadaşlarınız ve akrabalarınız arasında sizi iyi huylu ve akıllı bir insan olarak gören kaç kişi var?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Arkadaşlarınız tarafından bile sürpriz olarak algılanan, temelde yeni bir şey olarak algılanan bir şeyi hayatınızda kaç kez üstlenmek zorunda kaldınız?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9
	Eski sorunları çözmek için ne sıklıkla hayatınızı kökten reforme etmek veya temelde yeni yaklaşımlar bulmak zorunda kaldınız?	1,2,3,4, 5,6,7, 8,9

SONUÇLARIN İŞLENMESİ VE YORUMLANMASI

Yaratıcılık düzeyi, atılan toplam puan sayısına göre belirlenir.

Puan toplamı	Bireyin yaratıcı potansiyelinin seviyesi
	Çok düşük
	ortalamanın altında
	Ortalamanın biraz altında
	Ortalamanın biraz üzerinde
	Ortalamanın üstü
	Çok uzun

Kişisel yaratıcılığın teşhisi (E. E. Tunik)

TALİMATLAR

Bu aktivite, ne kadar yaratıcı olduğunuzu düşünmenize yardımcı olacaktır. Aşağıdaki kısa cümleler arasında, kesinlikle size diğerlerinden daha uygun olan bazılarını bulacaksınız. "Çoğunlukla doğru" sütununda çarpı işaretiyle işaretlenmelidirler. Bazı cümleler sizin için yalnızca kısmen doğrudur, "Kısmen doğru" sütununda işaretlenmelidirler. Diğer ifadeler size hiç uymayacak, "Yanlış" sütununda işaretlenmelidir. Hakkında bir karara varamayacağınız ifadeler, "Karar veremiyorum" sütununda bir çarpı ile işaretlenmelidir.

Her cümle için not alırken uzun süre düşünmeyin. Burada doğru ya da yanlış cevap yoktur. Bir cümleyi okurken aklınıza gelen ilk şeyi işaretleyin. Bu görevin zaman sınırı yoktur, ancak mümkün olduğunca çabuk çalışın. Her cümleyi cevaplarken gerçekten nasıl hissettiğinizi not etmeniz gerektiğini unutmayın. Size en uygun sütuna bir çarpı işareti koyun. Her soru için yalnızca bir cevap seçin.

Kişisel yaratıcılık tanı testi için cevap formu

	Olası cevap					Olası cevap
soru ölçüleri	çoğunlukla doğru (evet)	Kısmen doğru (belki)	Yanlış (hayır)	Karar veremiyorum (bilmiyorum)	soru ölçüleri	çoğunlukla doğru (evet)	Kısmen doğru (belki)	Yanlış (hayır)	karar ver (bilmiyorum)

TEST MATERYALİ

• 1. Doğru cevabı bilmiyorsam, tahmin etmeye çalışırım.
• 2. Konuyu dikkatli ve detaylı incelemeyi, daha önce görmediğim detayları keşfetmeyi severim.
• 3. Genellikle bilmediğim bir şey varsa soru sorarım.
• 4. İleriyi planlamayı sevmiyorum.
• 5. Yeni bir oyun oynamadan önce kazanabileceğimden emin olmalıyım.
• 6. Neyi bilmem ya da yapmam gerektiğini hayal etmeyi severim.
• 7. Bir şey ilk seferinde başarısız olursa, onu yapana kadar çalışırım.
• 8. Başkalarının aşina olmadığı bir oyunu asla seçmem.
• 9. Yeni yollar aramak yerine işleri her zamanki gibi yapmayı tercih ederim.
• 10. Her şeyin gerçekten böyle olup olmadığını öğrenmeyi seviyorum.
• 11. Yeni bir şeyler yapmayı severim.
• 12. Yeni arkadaşlar edinmeyi seviyorum.
• 13. Başıma hiç gelmemiş şeyleri düşünmeyi severim.
• 14. Genellikle bir gün ünlü bir sanatçı, müzisyen, şair olacağımı hayal ederek vakit geçiririm.
• 15. Bazı fikirlerim beni o kadar çok etkiliyor ki dünyadaki her şeyi unutuyorum.
• 16. Burada, Dünya'da olmaktansa bir uzay istasyonunda yaşamayı ve çalışmayı tercih ederim.
• 17. Bundan sonra ne olacağını bilmezsem gergin olurum.
• 18. Sıra dışı olanı seviyorum.
• 19. Sıklıkla diğer insanların ne düşündüğünü hayal etmeye çalışırım.
• 20. Geçmişte olan olaylarla ilgili hikayeleri veya TV şovlarını severim.
• 21. Fikirlerimi arkadaşlarımla tartışmayı severim.
• 22. Yanlış bir şey yaptığımda veya hata yaptığımda genellikle sakin kalırım.
• 23. Benden önce kimsenin yapmadığı bir şeyi yapmak veya başarmak isterim.
• 24. İşleri her zaman olağan şekilde yapan arkadaşlar seçerim.
• 25. Mevcut birçok kural genellikle bana uymuyor.
• 26. Doğru cevabı olmayan bir problemi bile çözmeyi severim.
• 27. Denemek istediğim birçok şey var.
• 28. Bir kez bir sorunun cevabını bulmuşsam, ona bağlı kalırım ve başka cevaplar aramam.
• 29. Bir grubun önünde performans sergilemeyi sevmiyorum.
• 30. Televizyon okuduğumda veya izlediğimde kendimi karakterlerden biri olarak hayal ediyorum.
• 31. İnsanların 200 yıl önce nasıl yaşadıklarını hayal etmeyi seviyorum.
• 32. Arkadaşlarımın kararsız kalmasından hoşlanmam.
• 33. Ne içerebileceklerini görmek için eski valizleri ve kutuları keşfetmeyi seviyorum.
• 34. Ailemin ve liderlerimin her şeyi her zamanki gibi yapmalarını ve değişmemelerini istiyorum.
• 35. Duygularıma, önsezilerime güveniyorum.
• 36. Bir şeyi tahmin etmek ve doğru olup olmadığımı kontrol etmek ilginçtir.
• 37. Daha sonraki hamlelerinizi hesaplamanız gereken bulmacaları ve oyunları üstlenmek ilginçtir.
• 38. Mekanizmalarla ilgileniyorum, içlerinde ne olduğunu ve nasıl çalıştıklarını merak ediyorum.
• 39. En iyi arkadaşlarım aptal fikirleri sevmez.
• 40. Uygulaması imkansız olsa da yeni bir şey icat etmeyi seviyorum.
• 41. Her şeyin yerli yerinde olması hoşuma gidiyor.
• 42. Gelecekte ortaya çıkacak soruların cevaplarını bulmakla ilgilenirim.
• 43. Ne olduğunu görmek için yeni şeyler denemeyi seviyorum.
• 44. En sevdiğim oyunları kazanmak için değil, sadece eğlence için oynamakla daha çok ilgileniyorum.
• 45. Başka kimsenin düşünmediği ilginç bir şey hakkında düşünmeyi severim.
• 46. ​​​​Tanımadığım birinin resmini gördüğümde kim olduğunu merak ediyorum.
• 47. İçinde ne olduğunu görmek için kitaplara ve dergilere göz atmayı seviyorum.
• 48. Çoğu sorunun tek bir doğru cevabı olduğunu düşünüyorum.
• 49. Başkalarının düşünmediği şeyler hakkında sorular sormaktan hoşlanırım.
• 50. Hem işte (bir eğitim kurumunda) hem de evde yapacak çok ilginç işim var.

ANAHTAR

Risk iştahı (2 puanlık cevaplar):

• pozitif - 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;
• negatif - 5, 8, 22, 29, 32, 34.

Bu soruların "belki" şeklindeki tüm cevapları 1 puan olarak tahmin edilmektedir. "Bilmiyorum" cevabı için toplamdan düşülen -1 puan verilir.

Merak (2 puan değerinde cevaplar):

• pozitif -2,3, 11, 12, 19,27,33,37,38,47,49;
• olumsuz cevap - 28.

Tüm “belki” yanıtları 1 puan değerindedir. "Bilmiyorum" cevabı için -1 puan verilir.

Zorluk (2 puan değerinde cevaplar):

• pozitif - 7, 15, 18, 26.42, 50;
• negatif - 4, 9, 10, 17,24,41,48.

"Belki" formundaki tüm cevaplar 1 puan değerindedir. "Bilmiyorum" cevabı için -1 puan verilir.

Hayal gücü (2 puan değerinde cevaplar):

• pozitif - 13, 16,23,30,31,40,45,46;
• negatif - 14, 20, 39.

Tüm "belki" yanıtları 1 puan değerindedir. "Bilmiyorum" cevabı için -1 puan verilir.

VERİ İŞLEME

Kişilik yaratıcılığının dört faktörünün her birinin tanımı, cevapların anahtarla karşılaştırılması temelinde gerçekleştirilir. Anahtarla eşleşen cevaplar için 2 puan verilir; anahtarla kısmen örtüşen cevaplar için - 1 puan. "Bilmiyorum" yanıtları -1 puan değerindedir.

Anket, risk alan (R), meraklı (L), yaratıcı (C) ve karmaşık fikirleri tercih eden (C) deneklerin kendilerini ne ölçüde düşündüklerini değerlendirmek için tasarlanmıştır. 50 maddeden 12'si merak ölçeği, 12'si hayal gücü ölçeği, 13'ü risk alma yeteneği, 13'ü karmaşıklık faktörü ile ilgilidir.

Tüm yanıtlar anahtarla eşleşiyorsa, "bilmiyorum" seçenekleri işaretli değilse toplam ham puan 100 olabilir.

Denek tüm cevapları “kısmen doğru” şeklinde veriyorsa “bilmiyorum” seçeneğinin yokluğunda ham puanı 50 puan olabilir.

Kendisiyle ilgili olumlu duygulara sahip bir kişinin ham puanı ne kadar yüksekse, o kadar yaratıcı, sorgulayıcı, hayal gücü kuvvetli, risk alan ve problem çözücüdür. Yukarıdaki kişilik faktörlerinin tümü yaratıcılıkla yakından ilişkilidir.

Faktör puanları ve toplam puanlar, güçlü yönleri (yüksek ham puan) ve zayıf yönleri (düşük ham puan) daha iyi gösterir. Bireysel faktör puanı ve toplam ham puan daha sonra standart puanlara dönüştürülebilir ve bireysel kişilik profiline not edilebilir.

SONUÇLARIN YORUMLANMASI

Merak. Belirgin bir meraka sahip bir konu genellikle herkese ve her şeyi sorar, mekanizmaların yapısını keşfetmeyi sever, sürekli olarak yeni düşünme yolları (yolları) arar, yeni şeyler ve fikirler keşfetmeyi sever, çözmek için farklı olasılıklar arar. problemler, mümkün olduğunca çok şey öğrenmek için kitaplar, oyunlar, kartlar vb. çalışır.

Hayal gücü. Yaratıcı konu: hiç görmediği yerler hakkında hikayeler uydurur; kendisinin çözdüğü sorunu başkalarının nasıl çözeceğini hayal eder; çeşitli yerlerin ve şeylerin hayalleri; karşılaşmadığı fenomenler hakkında düşünmeyi sever; resimlerde ve çizimlerde gösterilenleri olağandışı bir şekilde diğerlerinden farklı olarak görür; genellikle çeşitli fikirler ve olaylar tarafından şaşırır.

karmaşıklık. Karmaşık fenomenlerin bilgisine odaklanan bir konu, karmaşık şeylere ve fikirlere ilgi gösterir; kendine zor görevler koymayı, dışarıdan yardım almadan bir şeyler öğrenmeyi sever; amacına ulaşmak için azim gösterir; sorunu çözmek için gerekenden daha karmaşık yollar sunar; zorlu görevleri sever.

risk arzusu. Özne, başkalarının tepkilerine aldırmadan fikirlerini savunacak; yüksek hedefler belirler ve onlara ulaşmaya çalışır; hata ve başarısızlık olasılığına izin verir; yeni şeyler veya fikirler keşfetmeyi sever ve başkalarının görüşlerine boyun eğmez; diğer insanlar onaylamadıklarını ifade ettiğinde aşırı endişe duymazlar; ne olacağını görmek için risk almayı tercih eder.

Sözel olmayan yaratıcılık seviyesinin teşhisi

TALİMATLAR

Heyecan verici görevler gerçekleştirmeye davetlisiniz. Hepsi hayal gücünüzü ve fantezinizi gerektirecektir. Her görevi tamamlarken, yeni ve sıra dışı bir şey bulmaya çalışın ve herkesin düşünemeyeceği bir şeye sahip olmak güzel olurdu. İşte 10 bitmemiş rakam. Onlara ek çizgiler veya konturlar eklerseniz, ilginç nesneler elde edersiniz ve hatta resimler çizersiniz. Her çizim için bir başlık düşünün ve yazın. Test çalıştırma süresi 15 dakikadır.

TEST MATERYALİ

TEST SONUÇLARININ İŞLENMESİ VE ANALİZİ

Konunun aldığı puan sayısı, yaratıcılığın göstergelerinden biridir, bariz olandan farklı fikirler ortaya koyma yeteneğidir. Çözümlerin özgünlüğü, kolay ve önemsiz cevaplardan kaçınma yeteneği anlamına gelir. Maksimum puan sayısı 20'dir.

I. Test sonuçlarının özetlenmesinde kullanılan kriterler

Resim 1

Soyut desen, yüz, insan kafası, gözlük, kuş, martı 0 puan

Kaşlar, gözler, dalga, deniz, hayvan yüzü, bulut bulutu, kalp, ben baykuş, çiçek, elma, insan, köpek

Diğer tüm daha az standart ve daha orijinal çizimler 2 puan

şekil 2

Soyut desen, ağaç, sapan, çiçek 0 puan

Harf, ev, sembol, işaretçi, kuş ayak izi, sayı, insan 1 puan

Figür 3

Soyut desen, ses ve radyo dalgaları, insan yüzü, tekne, 0 puan gemi, insanlar, meyveler

Rüzgar, bulut, yağmur, toplar, ahşap detaylar, yol, köprü, salıncak 1 nokta, hayvan yüzü, tekerlekler, yay ve ok, balık, makine aletleri, çiçekler

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

Şekil 4

Soyut desen, dalga, deniz, yılan, kuyruk, soru işareti 0 puan

Kedi, koltuk, sandalye, kaşık, fare, tırtıl, solucan, gözlük, kabuk 1 puan. kaz, kuğu, çiçek, pipo içmek

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

Şekil 5

Soyut desen, tabak, vazo, kase, tekne, gemi, insan yüzü 0 yüzyıl puanları, şemsiye

Gölet, göl, mantar, dudaklar, çene, havza, limon, elma, yay 1 nokta ve oklar, dağ geçidi, çukur, balık, yumurta

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

Şekil 6

Soyut desen, merdivenler, basamaklar, insan yüzü 0 puan

Dağ, kaya, vazo, ladin, ceket, ceket, elbise, yıldırım, fırtına, kişi 1 puan, çiçek

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

Şekil 7

Soyut desen, araba, anahtar, orak 0 puan

Mantar, kepçe, kova, lens, insan yüzü, çekiç, gözlük, self- 1 noktalı kedi, çekiç ve orak, tenis raketi

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

Şekil 8

Soyut desen, kız, kadın, gözler ve insan vücudu 0 puan

Mektup, vazo, ağaç, kitap, tişört, elbise, roka, çiçek, yaprak 1 puan

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

Şekil 9

Soyut desen, tepe, dağlar, mektup, hayvan kulakları 0 puan

Deve, kurt, kedi, tilki, insan yüzü, köpek, insan figürü 1 puan

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

Şekil 10

Soyut desen, kaz, ördek, ağaç, insan yüzü, tilki 0 puan

Pinokyo, kız, kuş, şekil, kişi, şekil 1 puan

Diğer tüm orijinal çizimler 2 puan

II. 500 kişilik bir örneklem üzerinde yapılan bir anketten elde edilen sonuçlar için kriterler

Elena TUNIK,
psikolojik bilimler adayı,
Psikoloji Bölümü Doçenti
Pedagojik mükemmellik üniversitesi,
Petersburg

YARATICI DÜŞÜNCELERİN PSİKODAGNOZU

Yaratıcı Testler

Ülkemizde ve yurtdışında yaratıcılık psikolojisi, genel ve özel yetenekler üzerine temel araştırmalar yapılmıştır. Bireysel farklılıklar için genetik ön koşullar incelenmiştir.
Aynı zamanda, genel ve özel üstün yetenekliliğin kapsamlı bir teşhisi için hala bir yöntem yoktur. Iraksak (yaratıcı) düşünme de yeterince incelenmemiş.
Bilim adamları, yaratıcılığın öğrenme yeteneği ile aynı şey olmadığı ve IQ'yu belirlemeye yönelik testlere nadiren yansıdığı sonucuna vardılar. Bu aşamada, araştırmacıların ilgisi, bir bilim adamının (ihtiyatlı, doğru ve eleştirel düşünen bir kişi) kişiliğinden çok, bir mucidin (standart dışı, özgün ve esprili bir kişi) kişiliğidir.
Bu çalışmanın amaçları şunlardır:

- yaratıcı, farklı düşünmenin doğasının incelenmesi;
- çocukların yaratıcı yeteneklerini teşhis etmek için yöntemlerin geliştirilmesi.

KISA İNCELEME

Deneysel çalışmaların bir sonucu olarak, bireyin yetenekleri arasında, olağandışı fikirler üretme, geleneksel düşünce kalıplarından sapma ve problem durumlarını hızla çözme gibi özel bir yetenek türü seçildi. Bu yeteneğe yaratıcılık (yaratıcılık) deniyordu.
Yaratıcılık, yaratıcı olma yeteneğini belirleyen belirli bir dizi zihinsel ve kişisel nitelikleri kapsar. Yaratıcılığın bileşenlerinden biri, bireyin farklı düşünme yeteneğidir.

Makale, A. Smirnov Pratik Osteopati Okulu'nun desteğiyle yayınlandı. Osteopatiyi öğretmekle ilgili bir site - nazik ve güvenli bir manuel terapi şekli. Pratik Osteopati Okulu "Project Osteopractic" hem doktorları hem de masaj terapistlerini, yoga eğitmenlerini, fitness eğitmenlerini ve tıp eğitimi almamış kişileri eğitir. Osteopati, anatomi, insan fizyolojisi ve kaslar, eklemler, kan damarları ve periferik sinirlerle çalışmak için özel teknikler hakkındaki bilgilerin sentezine dayanan omurgaya, eklemlere, iç organlara yardım etmenin modern bir yöntemidir. Profesyonel yeniden eğitim diploması ve uzman sertifikası verilmesi. Okul ve eğitim, iletişim ve eğitim programları hakkında ayrıntılı bilgi şu bağlantıda bulunabilir: http://osteopract.ru/reestr.htm.

Yaratıcı bir ürün, yaratıcı bir süreçten ayrılmalıdır. Yaratıcı düşüncenin ürünü, özgünlüğü ve önemi, yaratıcı süreç, soruna duyarlılık, sentezleme yeteneği, eksik detayları yeniden yaratma yeteneği, farklı düşünme (dayanıklı yolu takip etmeme), düşüncenin akıcılığı vb. ile değerlendirilebilir. Yaratıcılığın bu nitelikleri hem bilimde hem de sanatta ortaktır.
Yaratıcılık sorunları, ev psikolojisinde yaygın olarak geliştirilmiştir. Şu anda, araştırmacılar yaratıcı bir insanı karakterize eden ayrılmaz bir gösterge arıyorlar. Bu gösterge, entelektüel ve motivasyonel faktörlerin bir kombinasyonu olarak tanımlanabilir veya düşünme ve yaratıcı düşünmenin prosedürel ve kişisel bileşenlerinin sürekli bir birliği olarak düşünülebilir (A.V. Brushlinsky).
B.M. gibi psikologlar, yetenek, üstün yeteneklilik ve yaratıcı düşünme sorunlarının gelişimine büyük katkı sağlamıştır. Teplov, S.L. Rubinstein, B.G. Ananiev,
N.S. Leites, V.A. Krutetsky, A.G. Kovalev, K.K. Platonov, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, Yu.D. Babaeva, V.N. Druzhinin, I.I. İlyasov, V.I. Panov, I.V. Kaliş, M.A. Soğuk, N.B. Shumakova, V.S. Yurkeviç ve diğerleri.
Yabancı bilim adamları da yaratıcı düşünceyi derinlemesine incelediler. Bruner'e göre bazı insanlar, yeni ve olağandışı bilgi kodlaması için belirli yeteneklere sahiptir. Gallach ve Kogan (3), yaratıcı çocukların kategorizasyon genişliği testlerinde daha yüksek puanlar aldıklarını bulmuşlardır. Yaratıcı bireylerin bilişsel alanı, geniş kategorilerin varlığı, çevreleyen dünyanın sentetik algısı ve yüksek düzeyde bilişsel esneklik ile karakterize edilir.
Barron-Welsh testi (4) ile çalışılırken yaratıcı bireylerin testi yaparken daha karmaşık karmaşık ve asimetrik figürleri tercih ettikleri tespit edilmiştir.
Jackson ve Messick (5) yaratıcı ürünleri değerlendirmek için kriterler belirledi. Göz önünde bulundurdukları kriterlerden biri "yoğunlaşma"dır: yaratıcı ürünler zaman içinde istikrar gösterir, yanlarını giderek daha fazla ortaya çıkarır ve aynı zamanda basitlik ve karmaşıklığı birleştirir. Bu tür ürünler yaratan bir kişinin, bilişsel ve duygusal niteliklerin çeşitli ve hatta çelişkili bir kombinasyonuna sahip olması gerektiğine inanılmaktadır.
Guilford, yaratıcı bir kişinin üç ana özelliğini dikkate almayı önerdi - özgünlük (kişinin olağandışı düşünme biçimini sunma yeteneği), duyarlılık ve entegrasyon. İkincisi, aynı anda birkaç karşıt koşulu, öncülü veya ilkeyi dikkate alma ve / veya birleştirme yeteneği olarak yorumlanır.
McConnen'e göre, üç kişilik özelliği daha özgünlük ile ilişkilidir - baskınlık, duygulara yanıt verme ve erkeklerde kadınlığın tezahürü. Raskin, yaratıcılık ile narsisizmin kişilik özelliği arasında bir bağlantı buldu. Della, yaratıcı bireylerin genellikle diğer kişiliklerle özdeşleştiğine ve rolleri kolayca değiştirdiğine inanıyor.
Torrance (9) yaratıcı düşünme üzerine bir araştırma yaptı ve şu sonuçları buldu: yaratıcılık 3,5 ile 4,5 yaş arasında zirve yapıyor ve ayrıca eğitimin ilk üç yılında artıyor, sonraki birkaç yılda azalıyor ve daha sonra hızlanıyor.
Yaratıcılık belirsiz bir şekilde eğitime bağlıdır. Çoğu çocuk, "uygarlaşırlarsa" kendiliğinden korkusuzluklarını kaybederler. Wodsworth'ün (6) yazdığı gibi: "Gümrükler (kurallar) çocukları etkiler; buz gibi sert ve neredeyse yaşam kadar derindir."
Okulun ilk üç sınıfında öğretmenler daha spontane, çocuk merkezlidir. Lisede, öğretmenler çocuklara karşı daha eleştirel olurlar.
Getzels ve Jackson, son derece yaratıcı (yaratıcı düşünürler) ve son derece zeki çocuklar arasında ayrım yapmak için kullanılabilecek bir dizi test geliştirdi. Yazarlar, son derece zeki çocukların yetişkinlerin başarılarına, standartlarına ve normlarına eşit olduğunu bulmuşlardır. Genel olarak kabul edilenlerden farklı olarak son derece yaratıcı tercih edilen özel başarılar - bunlar kuralsız, asi, asi çocuklardır. Getzels ve Jackson, öğretmenlerin genel zekası yüksek ve yaratıcılığı düşük çocukları tercih etme eğiliminde olduğunu buldu. Yaratıcı çocuklar hayalperesttir, mizahı severler, yapılandırılmamış bir durumu keşfederken tepkilerde gösterirler, yeni yönlere gitmeyi severler. Öğretmenler ve sınıf arkadaşları genellikle yaratıcı çocukları şöyle tanımlar: “Çılgınca ve aptalca fikirler bulurlar ve agresif davranırlar.”
Iraksak düşünme testleri, bireyin yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarmayı amaçlayan genel testler sisteminin bir parçasıdır ve esas olarak isim ile ilişkilendirilir.
J. Gilford. Guilford (7), ıraksak ve yakınsak düşünme arasında ayrım yapar:

Iraksak üretim - yeni bilgi nesnelerinin aranması ve oluşturulması;
- Yakınsak ürünler - iyi tanımlanmış sorulara iyi tanımlanmış cevaplar arayışı.

Yakınsak ürünler, bir sorun tanımlandığında çok önemli olan analitik bir zihniyet gerektirir. Iraksak ürünler daha açık bir zihniyet gerektirir.
Çoğu psikoloğa göre yaratıcılık, öğrenme yeteneği ile eş anlamlı değildir ve IQ'yu ölçen zeka testlerinde nadiren görülür. Yurtdışındaki yaratıcı yetenek testleri esas olarak J. Guilford tarafından geliştirildi, Torrens tarafından geliştirilen çocuklar için değiştirilmiş testler de kullanıldı.

YARATICI DÜŞÜNME TEST PİLİ

Çoğu modern test, Guilford ve Torrens testlerinin modifikasyonlarıdır.
Çalışmamızda Guildford'un araştırmasında tanımlanan aşağıdaki faktörlere güveniyoruz.

1) akıcılık (kolaylık, üretkenlik) - bu faktör yaratıcı düşüncenin akıcılığını karakterize eder ve toplam cevap sayısı ile belirlenir.

2) Esneklik - faktör, yaratıcı düşünmenin esnekliğini, hızlı bir şekilde geçiş yapma yeteneğini karakterize eder ve bu cevapların sınıf (grup) sayısı ile belirlenir.

3) özgünlük - faktör, özgünlüğü, yaratıcı düşüncenin özgünlüğünü, soruna olağandışı yaklaşımı karakterize eder ve nadiren verilen cevapların sayısı, öğelerin olağandışı kullanımı, cevabın yapısının özgünlüğü ile belirlenir.

4) Doğruluk - uyumu, yaratıcı düşünme mantığını, amaca uygun uygun bir çözüm seçimini karakterize eden bir faktör.

Her testteki puan, belirtilen faktörlerin iki veya üçünü yansıtır. Ayrıca yaratıcı düşünme testlerinin güvenirlik göstergeleri oldukça büyük ve 0,8-0,9'a eşitse ve değiştirilebilir formlar yöntemiyle belirlenen güvenirlik katsayısı 0,7-0,9 (8) ise, faktör analizi ile durum daha karmaşıktır.
Torrens test performansının faktör analizi, bu göstergelerin tek yapılar temelinde yorumlanmasını desteklemez. Tek bir testin farklı ölçümlerinin çapraz korelasyonları, farklı testler arasında benzer bir ölçümün (örneğin akıcılık) çapraz korelasyonlarından daha yüksekti. Figüratif yaratıcı düşünme bataryasında (9) elde edilen iki özgünlük puanı kendi aralarında 0.30 ve 0.40 korelasyon vermektedir ve hatta sözel ve figüratif batarya testlerinin özgünlük puanları ile daha da düşüktür. Bu nedenle, A. Anastasi'ye göre, farklı testlerden aynı göstergeyi aynı kişilik özelliğinin bir ölçüsü olarak değerlendirmek uygun değildir.
Kanaatimizce, bu konu kesin olarak çözülmemiştir ve daha fazla çalışma gerektirmektedir.
Test yapma prosedürüyle ilgili birkaç noktaya dikkat edelim. Testler bireysel veya grup halinde yapılabilir. Deneklerin kaygısını önlemek ve olumlu bir psikolojik atmosfer yaratmak için testlerle çalışmaya sınıf denir. Genellikle bu sınıflar bir oyun şeklinde yapılır.
Serbest formda verilen ön eğitimde deneklerden sorularımıza mümkün olduğunca farklı cevaplar vermelerini, mizah ve hayal güçlerini göstermelerini, kimsenin bulamayacağı cevaplar bulmaya çalışmasını istiyoruz. .
Bu testler dizisi, bu makalenin yazarı tarafından önerilmiştir. Testlerin çoğu Guilford veya Torrens testlerinin modifikasyonlarıdır.
İşlemin süresi yaklaşık 40 dakikadır.
Testler 5 ila 15 yaş grubu için tasarlanmıştır. 5 ila 8 yaş arası çocuklarda prosedür bireysel olarak gerçekleştirilir. 9 ila 15 yaş arasındaki yaş grubuyla, testlerle çalışma grup şeklinde gerçekleştirilir (bireysel formda da yapılabilir).
Alt test 3'ün (kelimeler veya ifadeler) iki modifikasyona sahip olduğu, bir modifikasyonun - kelimelerin - 5 ila 8 yaş arası çocuklara yönelik olduğu, ikinci modifikasyonun - ifadenin - 9-15 yaş arası çocuklara yönelik olduğu belirtilmelidir.

Bir görev

Öğe için mümkün olduğunca çok alışılmadık kullanımları listeleyin.

Konu için talimat

Gazete okumak için kullanılır. Kullanmanın başka yollarını düşünebilirsiniz. Ondan ne yapılabilir? Başka nasıl kullanılabilir?
Talimatlar sözlü olarak okunur. Alt test yürütme süresi - 3 dak. Bireysel bir davranış biçimiyle, tüm cevaplar bir psikolog tarafından kelimesi kelimesine kaydedilir. Grup formunda, cevaplar denekler tarafından kaydedilir. Talimatlar okunduktan sonra süre kaydedilir.

Değerlendirme

Testin sonuçları puan olarak değerlendirildi.
Üç gösterge var.

1) akıcılık (fikirlerin yeniden üretilmesinde akıcılık) - toplam cevap sayısı. Her cevap için 1 puan verilir, tüm puanlar toplanır.

B - akıcılık,
n, ilgili cevapların sayısıdır.

"İlgili yanıtlar" terimine özel dikkat gösterilmelidir. Talimatlarda belirtilen cevapları cevaplar listesinden çıkarmak gerekir - gazeteleri kullanmanın açık yolları: bir gazete okuyun, haberleri öğrenin, vb.

2) Esneklik - yanıtların sınıf (kategori) sayısı.

1. Notlar için kullanın (telefonu yazın, örnek çözün, çizin).
2. Onarım ve inşaat işleri için kullanın (pencereleri yapıştırın, duvar kağıdının altına yapıştırın).
3. Yatak olarak kullanın (kirli bir bankta uzanın, ayakkabıların altına koyun, tavanı boyarken yere yatın).
4. Bir paketleyici olarak kullanın (bir satın alma paketini sarın, kitapları sarın, çiçekleri sarın).
5. Hayvanlar için kullanın (bir kedi için yatak takımı, bir hamster, bir gazeteden bir ipe bir fiyonk bağlayın ve bir kedi ile oynayın).
6. Silmek için bir araç olarak kullanın (masayı silin, pencereleri silin, bulaşıkları yıkayın, tuvalet kağıdı olarak).
7. Bir saldırganlık silahı olarak kullanın (sinekleri dövmek, bir köpeği cezalandırmak, gazeteden top tükürmek).
8. Geri dönüşüm.
9. Bilgi edinme (reklam izleme, duyuru yapma, kupür yapma, piyango bileti numarasını kontrol etme, tarihe bakma, TV programını izleme vb.).
10. Örtü olarak kullanın (yağmurdan, güneşten, tozdan bir şey örtün).
11. Yanma (çıra yakmak için, ateş yakmak için meşale yapın).
12. El sanatları, oyuncaklar oluşturma (bir gemi, şapka, kağıt hamuru yapın).

Her cevaba yukarıdaki listeden bir kategori numarası atanmalı, daha sonra birden fazla cevap aynı kategoriye aitse, bu kategoriden sadece ilk cevap dikkate alınmalı, yani her kategori sadece bir kez dikkate alınmalıdır.
Ardından, çocuğun kullandığı kategori sayısını saymalısınız. Prensip olarak, kategori sayısı 0 ile 12 arasında değişebilir (listede olmayan yeni bir kategoriye atanmış cevaplar yoksa).
Listelenen kategorilerden herhangi birine uymayan cevaplar için her yeni kategori için 3 puan eklenir. Bunun gibi birkaç cevap olabilir. Ancak yeni bir kategori atamadan önce, cevabı yukarıdaki listeyle çok dikkatli bir şekilde ilişkilendirmelisiniz.
Her kategori 3 puan değerindedir.

G = 3 m.

G - esneklik göstergesi,
m kullanılan kategori sayısıdır.

3) özgünlük - olağandışı, orijinal yanıtların sayısı. 30-40 kişilik bir örneklemde bir kez ortaya çıkan bir cevap orijinal olarak kabul edilir.

Bir orijinal cevap - 5 puan.
Orijinal cevaplar için tüm puanlar toplanır.

0p = 5k.

Her bir alt test için toplam göstergenin hesaplanması, standardizasyon prosedüründen, yani ham puanların standart olanlara dönüştürülmesinden sonra yapılmalıdır. Bu durumda, böyle bir prosedürün yeterince doğru olmadığını ve bu nedenle toplam puanların yalnızca yaklaşık ve tahmin edilebilir olarak kullanılabileceğini fark ederek, çeşitli faktörler için puanları toplamayı öneriyoruz.

T 1 \u003d B 1 + G 1 + Veya 1 \u003d n + 3 m + 5 k.

T 1 - ilk alt testin toplam göstergesi,
B 1 - 1 alt testte akıcılık,
G 1 - 1 alt testte esneklik,
Op 1 - 1 alt testte özgünlük,
n, ilgili cevapların toplam sayısıdır,
m - kategori sayısı,
k orijinal cevapların sayısıdır.

Bir görev

Varsayımsal bir durumun çeşitli sonuçlarını listeleyin.

Konu için talimat

Hayvanlar ve kuşlar insan dilini konuşabilseydi neler olacağını hayal edin.

Değerlendirme

Alt testin sonuçları puan olarak değerlendirildi.
İki gösterge var.

1) akıcılık (fikirlerin akıcılığı) - verilen toplam sonuç sayısı.
1 cevap (1 sonuç) - 1 puan.

2) özgünlük - orijinal cevapların sayısı, uzak sonuçların sayısı. Burada orijinal cevabın yalnızca bir kez verilmiş olduğu kabul edilir (örnekte
30-40 kişi).
1 orijinal cevap - 5 puan.

0p - özgünlük göstergesi,
k orijinal cevapların sayısıdır.

T 2 \u003d n + 5 k.

T 2 - ikinci alt testin toplam göstergesi.

İlk alt testte olduğu gibi, uygun olmayan (yetersiz) cevapların, yani tekrarlayan cevaplar ve görevle ilgili olmayan cevapların hariç tutulmasına dikkat edilmelidir.

Alt test 3a. Sözler

5-8 yaş arası çocuklar için modifikasyon.
Alt test bireysel olarak yapılır.

Bir görev

Belirli bir hece ile başlayan veya biten kelimeleri düşünün.

Konu için talimat

1 bölüm. "by" hecesiyle başlayan kelimeleri düşünün, örneğin "raf".
Cevaplamak için 2 dakikanız var.
2 kısım. 'Çanta' gibi 'ka' ile biten kelimeleri düşünün.
Cevaplamak için 2 dakikanız var.
Tüm alt testin süresi 4 dakikadır.

Değerlendirme

Alt testin sonuçları puan olarak değerlendirilir.
İki gösterge var.

1) akıcılık - verilen kelimelerin toplam sayısı.
1 kelime - 1 puan.

B - akıcılık göstergesi,
n, toplam kelime sayısıdır.

Daha önce olduğu gibi, tekrar eden kelimelerin üzeri çizilmeli ve yetersiz kelimeler de göz ardı edilmelidir.

2) özgünlük - 30-40 kişilik bir örneklem için bir kez verilen orijinal kelime sayısı.
1 orijinal kelime - 5 puan.

0p = 5k.

k orijinal kelimelerin sayısıdır.

T 3 \u003d n + 5 k.

T 3 - üçüncü alt testin toplam göstergesi (5-8 yaş arası çocuklar için).

Alt test 3b. İfade

9-15 yaş arası çocuklar için değişiklik

Bir görev

Her biri belirtilen harfle başlayan dört kelimeden oluşan cümleler oluşturun.

Konu için talimat

Mümkün olduğu kadar çok dört kelimelik cümleler düşünün. Cümledeki her kelime belirtilen harfle başlamalıdır. Bu harfler şunlardır: B, M, C, K (konular basılı harflerle sunulur).
Lütfen harfleri sadece bu sırayla kullanın, takas etmeyin. Bir cümle örneği veriyorum: "Neşeli bir çocuk film izliyor."
Şimdi bu harflerle mümkün olduğunca çok cümle kur.
Alt test yürütme süresi - 5 dakika.

Değerlendirme

Alt testin sonuçları üç göstergeye göre değerlendirilir.

1) akıcılık - icat edilen cümlelerin sayısı (n).
1 teklif - 1 puan.

2) Esneklik- konu tarafından kullanılan kelime sayısı. Her kelime yalnızca bir kez dikkate alınır, yani sonraki her cümlede, yalnızca özne tarafından daha önce kullanılmayan veya örnekteki kelimeleri tekrar etmeyen kelimeler dikkate alınır. Konuşmanın farklı bölümleriyle ilgili tek köklü kelimeler aynı kabul edilir, örneğin: "neşeli, eğlenceli".
1 kelime - 0.1 puan.

G - esneklik göstergesi,
m, bir kez kullanılan kelime sayısıdır.

3) özgünlük

Anlamsal içerik bakımından özgün olan cümle sayısı sayılır. Orijinal bir cümle, 30-40 kişilik bir örneklemde bir kez meydana gelen bir cümledir.
Bir orijinal teklif - 5 puan.

Veya - özgünlüğün bir göstergesi,
k, orijinal tekliflerin sayısıdır.

T 3 \u003d n + 0.1 m + 5 k.

T 3 - üçüncü alt testin toplam göstergesi (9-15 yaş arası çocuklar için).

Bir görev

Yaygın olarak kullanılan kelimeler için mümkün olduğunca çok tanım verin.

Konu için talimat

"Kitap" kelimesi için mümkün olduğunca çok tanım bulun. Örneğin: güzel bir kitap. Kitap başka nedir?
Alt test yürütme süresi - 3 dakika.

Değerlendirme

Alt testin sonuçları üç göstergeye göre puanlarla değerlendirilir.

1) akıcılık - verilen tanımların toplam sayısı (n).
Bir tanım - 1 puan.

B - akıcılık göstergesi.

2) Esneklik - yanıt kategorilerinin sayısı.

G = 3 m.

G - esneklik göstergesi,
m, yanıt kategorilerinin sayısıdır.

1. Yayınlanma zamanı (eski, yeni, modern, antik).
2. Her türden kitapla yapılan işlemler (terk edilmiş, unutulmuş, çalınmış, devredilmiş).
3. Malzeme ve üretim yöntemi (karton, parşömen, papirüs, el yazısı, baskı).
4. Amaç, tür (tıbbi, askeri, referans, kurgu, fantezi).
5. Üyelik (benimki, sizinki, Petina, kütüphane, genel).
6. Boyutlar, şekil (büyük, ağır, uzun, ince, yuvarlak, kare).
7. Yaygınlık, şöhret (ünlü, popüler, ünlü, nadir).
8. Koruma ve temizlik derecesi (yırtık, bütün, kirli, ıslak, eski püskü, tozlu).
9. Değer (pahalı, ucuz, değerli).
10. Renk (kırmızı, mavi, mor).
11. Duygusal-değerlendirici algı (iyi, komik, üzücü, korkutucu, üzgün, ilginç, akıllı, faydalı).
12. Dil, yayın yeri (İngilizce, yabancı, Almanca, Hintçe, yerli).

Aynı kategorideki tüm yanıtlar yalnızca bir kez sayılır. Maksimum puan 12 x 3 = 36 puandır (eğer pratikte son derece nadir olan cevaplarda on iki kategorinin tümü mevcutsa ve yeni bir kategori atanan cevap yoksa). Alt test 1'de olduğu gibi, herhangi bir kategoriye uymayan yanıtlara yeni bir kategori atanır ve buna göre her yeni kategori için 3 puan eklenir. Bu durumda maksimum puan artabilir.

G = 3 m.

G - esneklik göstergesi,
m - kategori sayısı.

3) özgünlük - orijinal tanımların sayısı.

Bir tanım, 30-40 kişilik bir örneklemde yalnızca bir kez verilirse orijinal kabul edilir.
Bir orijinal tanım - 5 puan.

0p = 5k.

Veya - özgünlüğün bir göstergesi,
k, orijinal tanımların sayısıdır.

T 4 \u003d n + 3 m + 5 k.

T 4 - dördüncü alt testin toplam göstergesi.

Bir görev

Belirli bir şekil kümesini kullanarak verilen nesneleri çizin.

Konu için talimat

Aşağıdaki şekil grubunu kullanarak belirli nesneleri çizin: daire, dikdörtgen, üçgen, yarım daire. Her şekil birden çok kez kullanılabilir, boyutu ve konumu değiştirilebilir, ancak diğer şekiller veya çizgiler eklenemez.
İlk kareye bir yüz, ikinci kareye bir ev, üçüncü kareye bir palyaço ve dördüncü kareye ne istersen onu çiz. Dördüncü çizimi imzalayın.
Konu, Şekil 2'de gösterilen bir dizi şekil ile sunulmaktadır. 1 ve görevin bir örneği - bir lamba (Şekil 2).
Örnek bir boş test formu, Şek. 3.
Tüm çizimler için süre 8 dakikadır.
Karenin kenar uzunluğu 8 cm'dir (test formu için).

Değerlendirme

Değerlendirme iki göstergeye dayanmaktadır.

1) Akıcılık - esneklik. Bu gösterge şunları dikkate alır:

n 1 - gösterilen öğelerin sayısı (detaylar);
n 2 - kullanılan şekil kategorilerinin sayısı (verilen 4'ten), n 2, 0 ila 4 arasında değişir.
Bir detay - 0.1 puan.
Bir rakam sınıfı - 1 puan.
n 3 - hata sayısı (bir hata, çizimde belirtilmemiş bir şekil veya çizginin kullanılmasıdır).
Bir hata - 0.1 puan.

B 4 ben=1 = (0.1n1i + n2i - 0.1n3i)

B - akıcılık,

B noktaları dört şekil için özetlenmiştir.

2) özgünlük

k 1 - orijinal çizim elemanlarının sayısı.
Orijinal bir öğe, alışılmadık bir şekle sahip bir öğedir, bir öğenin alışılmadık bir düzenlemesi, bir öğenin alışılmadık bir kullanımı, öğelerin birbirine göre orijinal bir düzenlemesi.
Bir orijinal eleman - 3 puan.
Bir çizimde birkaç orijinal unsur olabilir.
k 2 - dördüncü resmin özgünlüğü (konuyla ilgili, içerikle ilgili). 30-40 kişilik bir örneklemde bir kez ortaya çıkabilir.
k 2 0 veya 1 değerlerini alabilir.
Orijinal arsa için 5 puan (bu sadece dördüncü çizim için geçerlidir)

0r 4 ben=1 = 5 k + k 1i .

Veya - özgünlük,
i - rakam numarası (1'den 4'e kadar).

T 5 \u003d B + 0r.

T 5 - beşinci alt testin toplam göstergesi,
B - akıcılık,
0r - özgünlük.

Alt Test 6. Eskizler

Bir görev

Karelerde verilen aynı rakamları (daireleri) farklı görüntülere dönüştürün.

Konu için talimat

Çeşitli ilginç çizimler elde etmek için ana görüntüye herhangi bir ayrıntı veya çizgi ekleyin. Dairenin hem içini hem de dışını çizebilirsiniz. Her resim için bir başlık yazın.
Görevi tamamlama süresi 10 dakikadır.
Test formu, ortasında bir daire bulunan 20 kareyi gösteren standart bir kağıt sayfasıdır (A4 formatı). Karenin boyutları 5 x 5 cm, her dairenin çapı 1,5 cm'dir.
Şek. 5, bu alt test için örnek bir test formudur.
Örnek olarak, alt teste çizilmiş bir adam sunulmaktadır (Şekil 6).

Değerlendirme

Üç göstergeye dayanmaktadır:

1) akıcılık - göreve uygun çizim sayısı.
Bir çizim - 1 puan.

n - çizim sayısı (0 ila 20 arasında değişir).

Birbirini tam olarak tekrar eden çizimler (kopyalar) ve uyarıcı malzeme kullanmayan çizimler - bir daire hariç tutulur.

2) Esneklik - çizimlerin tasvir edilen sınıflarının (kategorilerinin) sayısı. Örneğin, farklı yüzlerin resimleri aynı kategoriye, farklı hayvanların resimleri de aynı kategoriye aittir.
Bir kategori - 3 puan.

1. Savaş (askeri teçhizat, askerler, patlamalar).
2. Coğrafi nesneler (göl, gölet, dağlar, güneş, ay).
3. Hayvanlar. Kuşlar. Balık. Haşarat.
4. İşaretler (harfler, sayılar, notlar, semboller).
5. Oyuncaklar, oyunlar (herhangi bir).
6. Uzay (roket, uydu, astronot).
7. Yüz (herhangi bir insan yüzü).
8. İnsanlar (kişi).
9. Arabalar. Mekanizmalar.
10. Yemekler.
11. Ev eşyaları.
12. Doğa olayları (yağmur, kar, dolu, gökkuşağı, kuzey ışıkları).
13. Bitkiler (herhangi bir - ağaçlar, otlar, çiçekler).
14. Spor malzemeleri.
15. Yenilebilir ürünler (gıda).
16. Desenler, süs eşyaları.
17. Takılar (boncuklar, küpeler, bilezikler).

Bir çizim herhangi bir kategoriye uymuyorsa, yeni bir kategori atanır.

3) özgünlük

Bir çizim, bir kez kullanılan (30-40 kişilik bir örnekte) orijinal olarak kabul edilir.
Bir orijinal çizim - 5 puan.

Op = 5k.

Veya - özgünlüğün bir göstergesi,
k, orijinal çizimlerin sayısıdır.

T6 = n + 3m + 5k.

T 6 - altıncı alt testin toplam göstergesi.

Altıncı alt test puanları hesaplanırken görüntü kalitesinden bağımsız olarak tüm çizimler dikkate alınmalıdır. Arsa ve tema sadece çizime göre değerlendirilmemeli, imza da dikkate alınmalıdır (bkz. örneğin, Şekil 7).
Çalışmayı bitirdikten sonra, yazamayan küçük çocuklara çizimlerde ne gösterildiği sorulmalı ve çizimlerin isimlerini imzalamalıdır. Bu esas olarak 5-7 yaş grubu için geçerlidir.

Alt Test 7. Gizli Form

Bir görev

Karmaşık, yapılandırılmamış bir görüntüde gizlenmiş çeşitli şekilleri bulun.

Konu için talimat

Bu resimde bulabildiğiniz kadar çok resim bulun. Bu resimde ne var?
Alt test yürütme süresi - 3 dakika.
Test uyarıcı materyalleri (resimler) Şekil 8(1), 8(2), 8(3), 8(4)'te gösterilmiştir: toplamda dört farklı model. Sadece bir çizim gönderilmelidir. Geri kalanlar, başka bir zamanda tekrar test edebilmeniz için verilmiştir.

Değerlendirme

Alt testin sonuçları iki göstergeye göre puanlarla değerlendirilir:

1) akıcılık - toplam cevap sayısı (n).
Bir cevap - 1 puan.

2) özgünlük - orijinal, nadir cevapların sayısı. Bu durumda 30-40 kişilik bir örneklemde bir kez verilen cevap orijinal kabul edilecektir.
Bir orijinal cevap - 5 puan.

0p = 5k.

Veya - özgünlük,
k, orijinal, nadir yanıtların sayısıdır.

T 7 \u003d n + 5 k.

T 7 - yedinci alt testin toplam göstergesi.

Bu testin ilk baskısında (13) sadece bir rakam verildiğine dikkat edilmelidir. Ne yazık ki, bir dizi yayında, yukarıdaki broşürün belirli bölümleri kopyalandı ve uyarıcı görüntü - Şekil 6 - yaygın olarak bilinir hale geldi. Bu nedenle yedinci alt test için beş ek çizim daha oluşturdum. St. Petersburg'daki Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Sanat ve Grafik Fakültesi öğrencisi olan Dmitry Dmitriev'e bu çizimlerin kompozisyon yapısındaki yardımları için derin şükranlarımı sunmak isterim.

ELDE EDİLEN VERİLERİN NİTEL AÇIKLAMASI

Kullandığımız testler çocuklarla eğlenceli aktiviteler şeklinde yapılmıştır. Rahat bir havaları vardı. Çocuklar, tüm cevaplarının doğru olacağı konusunda önceden uyarıldılar, ne kadar çok cevap bulurlarsa, alışılmadık cevaplar olsalar bile o kadar iyi. Katılımcılardan hayal kurmaları istendi, tüm cevaplar teşvik edildi.
Çocukların çoğu büyük bir istekle ve derslere devam etme arzusuyla yanıt verdi.
Birleşik örneklemdeki verileri tartışacağız - 100 kişi, yaş - 7 yıl.

Alt Test 1. Nesnelerin kullanımı (kullanım çeşitleri)

Bu teste göre, denekler kişi başına ortalama altı cevap verdi (3 dakika içinde), cevap sayısındaki dağılım büyük - 1'den 14'e.
En yaygın cevaplar: “Gazeteden uçak, şapka, gemi yapabilirsiniz. Atık kağıt koyun. Alt tabaka. Onun haberlerinden öğrenin. TV programını tanıyın.
Nadir, orijinal cevaplar: “Gazeteyi ıslatın ve kelimeleri çevirin. Hava sıcaksa kendinizi havalandırın. Köpeği bir gazete ile cezalandırın (köpeğe tokat atın). Takvim gibi kullanın. Piyango bileti numarasını öğrenin. Kedinin oynamasına izin ver. İsimsiz mektuplar oluşturun.

Alt Test 2. Durumun Sonuçları

Bu test bazı çocukların zorluk yaşamasına neden oldu. Ortalama olarak, dört yanıt verildi (3 dakika içinde). Sayıya göre cevap aralığı 0 ile 11 arasındadır.
Yaklaşık 80 çeşit cevap verildi. Sık tekrarlanan cevaplar: “İnsanlar ve hayvanlar konuşacak, birbirlerini anlayacaklar. Arkadaş olacaklar. İnsanlar ve hayvanlar birbirlerine yardım edecekler. Eğlenceli olacak. Karışıklık olacak."
Nadir, orijinal cevaplar: “Hayvanlar yabancı dil öğrenecek. Şarkı söylemeyi öğrenecekler. Televizyonda olacaklar. Güvercin uçacak ve mektubu kelimelerle teslim edecek. Hayvanlar ülkeye gidecek. Hayvanlar saçlarını ve kuyruklarını kaybederler.

Alt test 3a. Sözler

Bu testin büyük bir ayırt edici gücü vardır.
Ortalama icat edilen kelime sayısı (her türden) 5'tir. Kelime aralığı 0 ile 20 arasındadır.
Sıkça alıntılanan kelimelere örnekler: ilk bölümde - “zemin, gitti, tarla, tren”; ikincisinde - "kedi, fare."
Orijinal kelimelere örnekler: ilk bölümde - "muz, tebrikler, anma, kırbaçlama"; ikincisinde - "karides, çizgi."

Alt test 3b. İfade

Alt testin büyük bir ayırt edici gücü vardır. Ortalama icat edilen cümle sayısı 4'tür. Cümle aralığı 0 ile 9 arasındadır.
Sıkça alıntılanan cümlelere örnekler: “Moskova'da sinema var”, “Arabada bir kedi oturuyor”.
Orijinal, dilbilgisi açısından doğru cümle örnekleri: “Shrovetide'de sığırcık çığlıkları”, “Patatesleri her zaman tuzlayabilirsiniz”, “Serçe, saksağanların çığlık atmasını engelledi”, “Tuzlu deniz suyu, bekçi”, “Vitya sineklik ile bir sivrisinek vurdu ”.

Alt Test 4. Kelime İlişkilendirme

Verilen ortalama cevap sayısı - "kitap" kelimesinin tanımları - 11'di. Cevapların sayıya göre dağılımı 1'den 30'a (3 dakika içinde) idi. 180 yanıt verildi.
Sık cevaplar: "ilginç, güzel, büyük, küçük, muhteşem, iyi."
Nadir yanıtlar: "şaşırtıcı, tuhaf, unutulmuş, gerçek, boktan, satın alınmış, belgesel, yasaklanmış, ıslak."

Alt Test 5. Görüntülerin Kompozisyonu

Bu alt test için yeterli karmaşık bir sistem puanlama. Hesaplama, gösterilen öğelerin toplam sayısını, kullanılan şekil kategorilerinin sayısını (verilen dört kişiden), çizimin özgünlüğünü ve öğelerini dikkate alır. Verilenler dışında başka şekil ve çizgilerin kullanılması hata olarak kabul edilmiştir.

Alt Test 6. Eskizler

Bu test için önerilen puanlama sistemi de oldukça emek yoğundur.

Bu alt testin göstergeleri hesaplanırken, toplam çizim kategorisi sayısı, tasvir edilen nesnelerin sayısı dikkate alınır: örneğin, altı farklı yüzün görüntüleri aynı kategoriye aittir, birkaç farklı harfin görüntüleri de aynı kategoriye aittir. kategori. Konunun çizimini oluşturmak için bir daire kullanmaması bir hata olarak kabul edilir, görüntünün özgünlüğü ve nadirliği dikkate alınır. Yaklaşımın özgünlüğü de dikkate alınır, yani: çizimin olağandışı uygulaması, dairenin başarılı kullanımı, olağandışı kompozisyon vb.

Alt Test 7. Gizli Form

Çocuklar bu alt testi yapmayı severler. Şekil 2'ye göre ortalama yanıt sayısı. 8(1) - 12, cevap aralığı - 5'ten 25'e kadar. Toplam 190 farklı cevap verildi, yani bu alt test için en fazla cevap alındı.
Sık cevaplar: "şemsiye, balık, testi, kova, kuş, şapka, adam, güneş, lamba, kayık, bulut."
Nadir, orijinal cevaplar: "bir basketbol sepeti, bir patlama, bir kaktüs, bir muz, bir çapa, bir maden, bir Styopa Amca, bir hamamböceği, bir kestane ağacı, bir yüzme çemberi, eski Hottabych'in testi, bir sosis, bir çit."

ALT TESTLERİN BİRİNCİL İSTATİSTİKSEL ÖZELLİKLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Önerilen metodolojiye göre kapsamlı bir çalışma, bir ortaokul-spor salonu (deneysel sınıf), bir yabancı dili derinlemesine inceleyen bir ortaokul (normal sınıf) ve şehir Sarayı'nın bir satranç kulübü temelinde gerçekleştirilmiştir. Petersburg'da Gençlik Yaratıcılığı. 7 yaşında toplam 150 kişi muayene edildi.
Aşağıdaki görevler çözüldü:

1. Yaratıcı düşüncenin çeşitli parametrelerini değerlendirmek için bir dizi yöntem geliştirin:

Sözel - yaratıcı düşünme;
- figüratif - yaratıcı düşünme.

2. Düşünmenin akıcılığı ve özgünlüğü gibi göstergeler arasındaki karşılıklı ilişkileri incelemek.

3. Çapraz korelasyonları inceleyin:

Bireysel alt testlerin göstergeleri arasında;
- bireysel alanların göstergeleri arasında: sözlü ve mecazi yaratıcı düşünme;
- bireysel alt testlerin ve alanların göstergeleri ile yaratıcı düşünmeyi karakterize eden ayrılmaz bir gösterge arasında.

4. Bu testler dizisinden en bilgilendirici ve yaratıcı düşünme düzeyindeki farklılıkları iyi ayırt edenleri seçin.

Elde edilen sonuçlar nicel ve nitel olarak analiz edilmiştir. İstatistiksel işlemleri gerçekleştirildi: ortalama değerler, standart sapmalar hesaplandı, verilerin korelasyon analizi yapıldı.
Yaratıcılığın birincil göstergeleri hesaplandı: ortalama, standart sapma ve varyasyon katsayısı. Bireysel alt testlerin göstergeleri ile bireysel alt testlerin göstergeleri ve integral özellikleri arasında Spearman korelasyon katsayıları da hesaplandı.
İntegral akıcılık, özgünlük, esneklik göstergelerinin yanı sıra entegre bir sözlü gösterge (1-4 alt test), integral bir figüratif gösterge (5-7 alt test) ve genel bir integral göstergesi tanıtıldı.

SONUÇLAR

Yedi alt testten oluşan bir dizi yaratıcı düşünme testi geliştirilmiştir. Bu alt testlerin yardımıyla şunları inceledik:

Sözel yaratıcı düşünme (4 alt test);
- figüratif yaratıcı düşünme (3 alt test).

İki faktörün (esneklik ve özgünlük) yaratıcı düşünmenin bütünleyici göstergeleri ile ilişkisi incelenmiştir.
Düşünmenin akıcılık (toplam cevap sayısı) ve özgünlük (olağandışı, orijinal cevap sayısı) göstergeleri incelendiğinde, en büyük sayı cevaplar ve en fazla orijinal cevap 4. ve 7. alt testlerdeki denekler tarafından verilmektedir.
Alt testler 2, 3, 4, 7 en yüksek ayırt etme yeteneğine sahiptir: konuları en iyi şekilde ayırt ederler.
Genel olarak sözel alt testlerin figüratif alt testlerden daha fazla ayırt ediciliğe sahip olduğu; özgünlük göstergesi akıcılık göstergesinden daha büyük bir ayırt ediciliğe sahiptir.
Alt testlerin kendi aralarında yaratıcılığın bütünleyici göstergeleri ile korelasyonu incelenmiştir.
Sözel alt testler (1, 2, 3, 4) birbirleriyle ve tüm integral göstergelerle ve figüratif alt test 7 ile önemli ölçüde ilişkilidir.
Figüratif alt testler (5, 6, 7) birbiriyle ilişkili değildir; alt testler 5, 6 sözel alt testler ile ilişkili değildir, ancak integral göstergelerle önemli ölçüde ilişkilidir.
Yalnızca bütünleşik figüratif göstergelerle ilişkili olan alt test 6 vurgulanmalıdır.

AKADEMİK BAŞARI VE YARATICILIK ARASINDAKİ İLİŞKİ

Akademik başarı ile yaratıcılık arasındaki ilişkiyi araştırmak için, 1.sınıfta eğitim sonunda elde edilen ortalama okul puanı ile yaratıcılık göstergeleri arasında Spearman korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Elde edilen tüm katsayılar önemsizdir.
Açık bir işlevsel ilişki (grafiksel olarak) elde edilememiştir, bu da yaratıcılık ile akademik başarı arasında işlevsel bir ilişkinin olmadığını gösterir. Tanım alanı boyunca geniş bir veri dağılımı vardı, yani hem düşük (3.0) hem de lise puanı (4.8) aynı yaratıcılık göstergesine karşılık gelebilir.
Doğru, belirli bir düzenliliğin varlığını not etmek mümkündür. Yaratıcı potansiyeli yüksek olan bir çocuğun iyi çalışması daha olasıdır, yani yeterli bir koşul karşılanmıştır. Tersi doğru değil (gerekli koşul karşılanmadı). Çalışmalarda iyi performans sadece yaratıcı çocuklar arasında değildir: çalışmalarda başarıya ulaşmak için yaratıcı potansiyele sahip olmak gerekli değildir.
Akademik başarı ile yaratıcılık arasında açık bir ilişkinin bulunmadığına ilişkin sonuçlarımız, yabancı yazarlardan gelen sayısız veriyle tutarlıdır.

ÇÖZÜM

Çalışmamızda elde edilen veriler, psikologlar ve eğitimciler tarafından yaratıcı düşüncenin doğasını incelemek için ve ayrıca psikodiyagnostikte bireylerin yaratıcı yeteneklerinin araştırılmasında ve üstün zekalı ve yetenekli kişilerin seçiminde kullanılabilir.
Yukarıda açıklanan testler oyunbaz bir şekilde (eğlenceli etkinlikler olarak) yapıldığından eğitimciler tarafından çocukların yaratıcı düşünmelerini geliştirmek için kullanılabilir. Öğretmenleri sınav sonuçlarına olumsuz not vermemeleri konusunda uyarmak istiyorum. Bu tür dersleri yürütürken, sadece erkekleri teşvik etmeye izin verilir,
ve sonuçları tartışırken - sadece en iyi cevapları getirmek.
Başarısız testler tartışılmamalı ve çocuklara basitçe "Pekala, sorun değil" denilmelidir. En iyi cevapları tartışırken, öğretmen çocukların zihinsel ufuklarını genişletmeye, onlara olaylara ve olaylara birlikte bakma yeteneğini aşılamaya çalışır. farklı partiler olağanın içinde olağanüstü olanı görmek. Düşünce bağımsızlığı, fantezi, yani hayata yaratıcı bir yaklaşım böyle oluşur.

EDEBİYAT

1. Rubinshtein S.L. Yetenek problemi ve soruları psikolojik teori kitapta. "Sorunlar Genel Psikoloji". M., Pedagoji, 1973.
2. Dunchev V.N. Cand. dis. "Yaratıcılık Problemine İlişkin Bilişsel Stiller Üzerine Bir Çalışma". L.: LGU, 1985.
3. Gallach M., Kogan N. J. Kişi. 1965. V. 33. s. 348-369.
4. Barron F., Galli G.S. J. of Psychol. 1952. V. 33 s. 199-203.
5. Messick S., Jackson P.N. Yaratıcılık ve Öğrenme, Boston, 1967.
6. Üstün yetenekli çocuk. New-York-Burlin-ganaime, Mazcourt Brace, 1962.
7. Guilford J., Hoepfher R.. Zeka analizi. New York, 1971.
8. Anastasi A. Psikolojik testler. M., Pedagoji, 1982, v. 2.
9. Torrance E.P. Eğitim ve yaratıcı potansiyel. Minneapolis, 1963.
10. Ev psikolojisinde yetenek sorunları. Oturdu. ilmi Bildiriler, M.: APN SSCB Yayınevi, 1984.
11. Luk A.N. Yaratıcı yetenekleri belirlemek için teorik temeller.
12. Üstün yetenekli çocuklar. / Ed. M. Carne. Moskova: İlerleme, 1991.
13. Tunik E.E. Yaratıcı düşüncenin psikodiagnostiği. Yaratıcı testler. Petersburg: SPbUPM, 1997.
14. Pirinç. 8(2). Alt test 7 için uyarıcı materyal

Pirinç. 8(3). Alt test 7 için uyarıcı materyal

Pirinç. 8(4). Alt test 7 için uyarıcı materyal

Metodolojiye geçmeden önce Yaratıcılığın ne olduğunu anlamaya değer. Yaratıcılık(İngilizce'den yarat - yarat, yarat) - bir bireyin, geleneksel veya kabul edilmiş düşünce kalıplarından sapan ve üstün zekalılığın yapısına bağımsız bir faktör olarak dahil edilen temelde yeni fikirleri kabul etme ve yaratma istekliliği ile karakterize edilen yaratıcı yetenekleri, Statik sistemlerde ortaya çıkan sorunları çözme yeteneğinin yanı sıra. Amerikalı psikolog Abraham Maslow'a göre bu, herkesin doğuştan var olan, ancak yerleşik yetiştirme, eğitim ve sosyal uygulama sisteminin etkisi altında çoğunluk tarafından kaybedilen yaratıcı bir yönelimdir.

Bir sürü standart dışı fikirleri olan, bizim dediğimiz standartlardan sapan yeni fikirleri olan bir kişi. yaratıcı kişilik.

Yaratıcı Bir Kişiliğin Dört Özelliği:

risk arzusu

Merak

Hayal gücü

karmaşıklık

Risk Gerçekleşmesi durumunda şirketin itibarını olumlu veya olumsuz yönde etkileyen, parasal açıdan kazanç veya kayıplara yol açan belirsiz bir olay veya durumdur.

Merak- bilişsel ihtiyacı karşılamak için yeni bilgi edinme konusundaki içsel ilgi.

Hayal gücü- bu, mevcut deneyime dayalı yeni fikirler yaratmanın zihinsel bir bilişsel sürecidir, yani gerçekliğin dönüştürücü projeksiyonu sürecidir.

karmaşıklık- daha karmaşık ve karmaşık fikirler için bir özlem.

Metodolojinin uygulanmasına geçelim (formlardaki cevaplar).

Randevu. Bu teknik, yaratıcı bir kişiliğin dört özelliğini belirlemeye izin verir: merak (L); hayal gücü (c); karmaşıklık (c) ve risk iştahı (P). Ergenliğe hitap etmesine rağmen yetişkinlikte bile prognostik değerini kaybetmez.

Aldığım cevapların yorumu:

1. Risk iştahı:

a) Olumlu cevaplar: 1, 35, toplam 4 puan

b) olumsuz cevaplar: 5, 8, 34 toplam 6 puan

c) tüm cevaplar “belki”: 22, 36, 43, 44 toplam 4 puan

d) tüm cevaplar “Bilmiyorum” toplamı: - toplam -1 puan

Toplam toplam: 4+6+4=14 puan

2. Merak

a) Olumlu cevaplar: 3, 11, 19, 27,33,37,38 Soum 14 puan

b) olumsuz cevaplar: toplam 0 puan

c) tüm cevaplar “belki”: 2,12,28 Toplam 3 puan

d) tüm cevaplar “Bilmiyorum”: - Suma -1 puan

Toplam toplam = 14 + 3 = 17 puan

3. Karmaşıklık

a) olumlu cevaplar: 7 Toplam 2 puan

b) negatif: 4 Toplam 2 puan

c) “belki” şeklindeki tüm cevaplar: 9,15,17,18,26 50 Toplam 6 puan

d) Bilmiyorum cevapları: 24 Tutar -1 puan

Toplam toplam = 2+2+6-1=9 puan

4. Hayal gücü

a) pozitif: Toplam 0 puan

b) olumsuz: 20; 2 puan topla

c) tüm cevaplar “belki”: 23.45, Toplam 2 puan

d) “Bilmiyorum” cevapları: 39 Toplam -1 puan

Toplam toplam = 0+2+2-1=3 puan

Sonuçları analiz edersek, şu verileri elde ederiz: İyi gelişmiş bir merakım, risk almam ve karmaşıklığım var ama hayal gücüm daha da kötü.

Yaşam davranışımı analiz ederseniz, merakım oldukça açık bir şekilde kendini gösteriyor. Bunun bir örneği, müzeleri ve galerileri gezmeyi gerçekten çok severim, çok kitap okurum ve diğer insanlarla iletişim kurarım, çok seyahat etmeyi severim, örneğin bilinmeyen şeyleri keşfettiğim birçok yerde yaşadım. bana göre, yeni bir şeyler keşfetmemi sağlayan eğitimlere veya promosyonlara, anketlere de katıldım.

Ayrıca risk alma eğilimim yüksek, gerekirse risk alabileceğimi bize söylemeliyim. Risklerime bir örnek, memleketime 600 km'den daha uzak olan Kharkov'da bir üniversiteye girmek. Ayrıca, daha önce hiç denemediğim bir şeyi denemek ya da paraşütle atlama hakkında gerçekten hayal kurmak olsun, risk almayı gerçekten seviyorum - bu benim çok sevdiğim hayalim.

Karmaşıklık, beni biraz şaşırtan ortalama bir puan aldı, çünkü çocukluktan beri karmaşık şeylere, görevlere, mekanizmalara bir sevgim var, örneğin, belirli bir koşulla görevleri çözmeyi, karmaşık bulmacaları çözmeyi sevdim, çok gösteriyorum her şeyde büyük azim ve ayrıca kendi başıma bir karara varmayı seviyorum. Benim için karmaşık bir konusu olan veya herkes için net olmayan ama gizli bir anlam taşıyan bir konusu olan kitaplar ve filmler çok değerlidir.

Hayal gücü, iyi, bu nitelik bende diğerlerine göre çok zayıf gelişmiştir. Okul yıllarımda bile, gerçek olmayan ve pratik olmayan bir şey bulmanın gerekli olduğu denemeler veya şiirler yazmanın zorluklarını fark ettim. Ayrıca, günlük hayatımda daha hayal gücüm olmadığını, gerçekçi düşünen daha pratik bir insanım, olayları olduğu gibi görüyorum, olabileceği gibi değil.

Yukarıdan, yaratıcı bir insan olduğumu söyleyebiliriz, ancak dikkat etmeli ve hayal gücümü geliştirmeliyim, çünkü bir ekonomist mesleği bazen standart dışı durumları çözmek için henüz olmamış gibi yeni, taze fikirler gerektirir.

Karmaşık sorunları çözme ve risk alma yeteneğinin de uzmanlıkta başarılı terfi üzerinde olumlu etkisi vardır, bu da sizi daha rekabetçi kılar, birçok şeyle ilgilenen biriyim. Yani, ekibi çeken meraklı.