(GCD for kunstnerisk og estetisk utvikling)
førskolegruppe
Pedagog:
Lukyanova Svetlana Nikolaevna
Mål: dannelse av kreative evner gjennom teknikken for å male på glass ved hjelp av TRIZ-elementer og eksperimentelle aktiviteter
Oppgaver:
Lær barna å lage hypoteser,
Å utvikle barns ønske om å selvstendig tilegne seg kunnskap ved erfaring, evnen til å syntetisere kunnskapen deres og bruke den til å løse kognitive og praktiske problemer;
For å konsolidere tidligere ervervede ferdigheter i glassmaleri på et nytt materiale (organisk glass).
Utvid kunnskap om egenskapene til lys og farger: bruk kjente optiske fenomener for å tyde inskripsjoner (speilbildeeffekt)
Utvikle komposisjonsevner, lag et mønster basert på glassmaleri;
For å konsolidere evnen til uavhengig å velge farger og lage nyanser;
Utvikle fargeoppfatning og kunstnerisk smak;
Utvikle kommunikasjonsferdigheter når du kombinerer barn i søkegrupper;
Å lære teknikker og metoder for å male på glass;
Å dyrke arbeidsomhet, en verdifull holdning til eget arbeid.
Forventet resultat.
Barnet har en idé:
om begrepet "speilrefleksjon" og dets funksjoner;
om hvordan du lager et glassmaleri;
om teknikken for å lage glassmalerier;
tilegnet seg evnen til å:
jobbe i et team;
lage farget glass;
analysere sine egne aktiviteter og andre barns aktiviteter;
bruke ferdigheter i problemløsning.
Integrering av utdanningsområder.
Kunstnerisk og estetisk. Bruken av musikalsk akkompagnement for å skape en stemning og forståelse av bildet, uttrykke ens følelser;
Sosiokommunikativ. Utvikling av fri kommunikasjon med voksne og barn i løpet av prosessen og resultater av produktive aktiviteter. Bruken av det kunstneriske ordet, utviklingen av monologtale i beskrivelsen av malerier, gjenstander og gjenstander, egne verk og andre barns verk.
kognitiv aktivitet. Utvide horisonter i ferd med å bli kjent med praktisk anvendelse kunnskap om denne typen kunst, undersøkelse av mønstre og malerier; utvikling av fantasien og kreativ aktivitet; dannelse av primære ideer om egenskapen og forholdet til gjenstander i omverdenen (del og helhet, materiale, farge)
Arbeidsaktivitet. Dannelse av arbeidskunnskaper og -evner, utdanning av arbeidsomhet, opplæring av en verdiholdning til eget arbeid og jevnaldrendes arbeid
Materialer:glassmaling, kontur på glass og keramikk, gjennomsiktig plast, børster, servietter,speil, en bordlampe eller lommelykt, klar plast, børsteholdere, navnelapper for barn, et brett med en løsning av vann og jod,sitronsaft, en konvolutt med et brev,
Lærer:Gutter, hva vet dere om badevakter?Hva tror du jobben til en badevakt er?(barnas svar: spar, hjelp de som trenger det).Jeg foreslår at du blir med i redningsgruppen!
Til alle medlemmer av redningsteamet foreslår jeg at du legger ved merker med navnene dine. (Barn, med hjelp av en lærer, ser etter merker med navn og legger dem ved)
Lærer: Barn, la oss nå sjekke om du fant merkelappene dine riktig, se i speilet og sjekke om du fant merket riktig. (Etter å ha sett seg i speilet kan ikke barna lese navnet sitt) Og så sjekke hverandre for riktig stavemåte av navnene på merket. (De sørger for at navnene er stavet riktig.)
Lærer: Hvorfor kunne du ikke lese navnene dine i speilet?
Lærer:(Jeg tar dem til en konklusjon) Sannsynligvis har speilet skylden for alt - det snudde bildet på hodet. (Dette er speilegenskaper). I speilet ble høyre hånd til venstre, og venstre til høyre. Og ordene er ikke skrevet fra venstre til høyre, men omvendt, og bokstavene er skrevet omvendt, i den andre retningen ... Hvor interessant ... Og hva er dette som ligger på bordet, jeg ser refleksjonen av dette gjenstand i speilet?
Barn, se hva er dette? (barnas svar, hvem vet) Å, ja, det ser ut som et brev. Og hva er det for? (barnas svar) Så rart, nå kommuniserer alle på mobiltelefoner, brev sendes på e-post, slike brev har jeg ikke sett på lenge! Konvolutten sier "Fra": IletiJ ytenalP "zhartiV", "Til": I Jixted DaS. Ingenting er klart. Et sted så vi nylig et lignende bilde av ord ... (barnas antagelser: speilbilde er det motsatte)
Gutter, dette er for oss! La oss åpne den? (Barn åpner konvolutten, finner et brev, men papirarket er rent, ingenting er skrevet på det).
Lærer: Igjen et mysterium. Tross alt kunne de ikke bare sende oss et blankt ark fra en annen planet ... Hvorfor er det hvitt? (barns gjetninger) Brevet må ha vært skrevet med magisk blekk. La oss gjøre en transformasjon, la oss gjøre en transformasjon Hvit liste med en magisk løsning, og se hva som skjer med ham. (La oss legge brevet i et brett som en vandig løsning av jod helles i) Bokstavene har dukket opp og de kan leses, minn meg på hvorfor dette skjedde? (barnas svar). Brevet ble skrevet med sitronsaft, og da du og jeg senket brevet ned i et brett med en jodløsning, dukket bokstavene opp som et resultat av samspillet mellom sur sitronsaft og jod.
Lærer: Se igjen, noe er galt med ordene. (Svar fra barn). La oss gå til speilet. En lapp:"Hjelp! Vi har mistet alle de sterke fargene, alt har blitt fargeløst! Gi oss tilbake den lyse verden"
Lærer: Gutter, det er bra at vi ble med i redningstroppen! Vi vil hjelpe innbyggerne på planeten "Stained Glass"? (barnas svar)
Lærer: Så la oss gå på romredningsskipet vårt! Gjenta etter meg de magiske ordene:
Vi er ikke lenger førskolebarn,
Vi er alle modige gutter!
Vi ble livreddere
Flyr mellom planeter.
Vi vil redde alle som ringer,
La oss fly!
Mens flyturen pågår, en samtale med barna:
Lærer: Hvorfor tror du fargene forsvant?
(Foreslåtte svar fra barna: utbrent i solen; dekket av støv, skitt; vasket i varmt vann, tryllekunstneren forhekset; fremmed skip angrep; natten falt.)
Lærer:Brevet sier at alt på planeten har blitt fargeløst, hva betyr dette?(har ingen farge)Er dette bra eller dårlig?(dårlig, fordi det er stygt, kjedelig, utrykkelig) Hvilke gjenstander i gruppen som omgir oss nå kan kalles fargeløse?(glass i vinduet) Hva er et annet ord for fargeløst glass?(gjennomsiktig) Hva kan vi nå si om fraværet av farge? Er det bra eller dårlig at glasset i vinduet er fargeløst?(vel, for i gruppen er det lyst, sollys trenger inn, lyser opp og varmer opp luften i rommet, vi kan observere hva som skjer på gaten utenfor vinduet, hvordan været er osv.).
Lærer: Du og jeg kan konkludere med hvordan den fargeløse planeten så ut (som glass). Hvilken type kunst relatert til glass kjenner du til? (farget glass)
(Farret glass-teknologi: deler av et bilde kuttet ut av farget glass og satt sammen. Det finnes en forenklet versjon av et glassmaleri - maling på glass med spesialmaling.
Vise lysbilder på skjermen med bilder av glassmalerier laget på forskjellige måter)
Lærer: Jeg foreslår at du maler planeten i forskjellige farger ved å bruke glassmaleriteknikken. Se, på bordet har du partikler av planeten. Ta disse partiklene i hendene og fortsett til farget glassmaling. Gutter kommer bort til meg og velg skissen du liker.
Lærer:(slår på musikk, kommenterer handlinger etter hvert som oppgaven skrider frem). Vi legger skissen av blomsterarrangementet under den gjennomsiktige plasten, fest den under klemmene. Deretter, på overflaten av plasten, tegner vi en kontur i henhold til skissen. Vi skisserer selve blomsten med en gullkontur, og alle andre detaljer med en sølv eller svart kontur.
Gutter, mens konturen tørker opp, la oss trene gymnastikk for fingrene:
Solen er en lysende stjerne (alle fingrene er knyttet til en knyttneve, bortsett fra tommelen)
Og rundt planeten (åpne håndflaten, rett ut alle de andre fingrene)
Og fly, hvem er hvor, raske kometer (vekselvis berører alle håndens fingre tommelen)
Hendene dine er uthvilte og omrisset er tørt. La oss ta maling og gjøre våre glassmalerier lyse og vakre. Når du begynner å male et bilde, må du først male fragmenter som er adskilt fra hverandre (det vil si ikke tilstøtende), i dette tilfellet vil malingen ikke spre seg og vil ikke blandes med maling av en annen farge og utover konturen. Du må tegne på glass i horisontal stilling - malingen vil ikke spre seg. (Barn tegner, musikk høres ut).
Speilbilde.
Lærer: La oss se på verden. Hvor vakkert partikler av planeten skimrer. Ta dem til meg. Nå skal vi samle partiklene på planeten til en helhet og vente på at hun våkner. (Inne i hjertet er en stripe med navnet på planeten.) Se, planetens hjerte har blitt lyst og fargerikt – det betyr at planeten er reddet. Tror du vi lyktes, reddet vi planeten? (barnas svar)
(I fortsettelse, etter pedagogiske aktiviteter.
Egnet for en plakat med bilder av planetene i solsystemet.
Lærer: Hvilken planet bor vi på? (Jord)
Lærer: Planeten vår har sin egen ferie. Om våren, på den tiden da naturen våkner fra vintersøvnen, eller rettere sagt 21. mars, feires verdens jorddag. Tradisjonelt, på denne dagen forskjellige land fredsklokken lyder (inkluderer et opptak med lyden av en bjelle som ringer). Og så, om våren, men allerede 22. april, feires den internasjonale jorddagen. Gutter, se hvor vakker jorden vår er!
Hør diktet:
Jeg ser på kloden - jordens klode,
Og plutselig sukket han, som om han levde!
Og kontinentene hvisker til meg:
"Du redder oss, redd oss!"
Og lunden og skogene hvisker,
Dugg på gresset, som en tåre!
Den dype elven er trist
"Du redder oss, redd oss!"
Hjorten stoppet løpeturen:
"Vær en mann, mann!
Vi tror på deg, ikke lyv
Ta vare på oss, ta vare på oss!
Rima Sayarova
Oversikt over en tegnetime« romdrøm» i forberedende gruppe.
Emne:» romdrøm»
Mål: Å lære barn å selvstendig velge innholdet i arbeidet, å oppfylle planen deres, formidle i tegningen forskjellige typer romlandskap, transport eller romvesener. Utvikle fantasi, fantasi og observasjon. Fortsett å fikse teknikken tegning enkle og fargede blyanter, og tusj. Klekkes jevnt, uten mye press på blyanten.
Å dyrke interessen for kreativitet, nøyaktighet, ønsket om å finne på og fantasere.
Utviklingsmiljø: Et albumark for hvert barn, en enkel blyant, fargeblyanter, tusj, servietter, gjette en gåte om en rakett, bøyler til spillet, bilder, fotografier om emnet « Rom» .
forarbeid: Undersøker romlandskap, reproduksjoner romskip, orbitale stasjoner, interplanetarisk satellitter og måne-rovere.
Kursfremgang.
I begynnelsen leksjoner forteller pedagogen barna gåte:
Spre den skarlagenrøde halen hennes
Fløy inn i en flokk med stjerner.
Våre folk bygde dette
Interplanetarisk….(Rakett).
Læreren henvender seg barn:
Tror du det er liv på andre planeter?
Hvordan ser innbyggerne og innbyggerne i det ukjente for oss ut? planeter?
Folk fantaserte, sminket og skrev historier om rom reiser og nå komme opp med de mest fantastiske og utrolige bildene av forskjellige planeter og verdensrommet kjøretøy. Kunstnere-mestere tenker mye, de fantaserer og trekker på dette emnet.
Læreren viser fotografier, illustrasjoner fra rombilderå trekke barnas oppmerksomhet til uvanlig, uttrykksfullhet rombilder, landskap, variasjon og bruk av farger. Læreren trekker også barnas oppmerksomhet til en uvanlig design. romtransport. Forklarer at dette rom transport kan ikke bare fly, den er multifunksjonell, de kan bore bakken, utføre ulike typer arbeid med tentaklene.
Etter en samtale og forklaringer med læreren legger barna frem og diskuterer ideene sine.
Før de starter maling, tilbyr læreren å spille spillet først "Vi astronauter» . Du kan spille dette spillet etterpå tegning.
Spilleregler: Rakettringer legges ut langs kantene av stedet. Det er noen flere som spiller enn raketter. Barn står i en sirkel og holder hender. Går i sirkler og snakker ordene:
Raske raketter venter på oss
For rakettflyvning.
Hva vi ønsker
La oss fly til denne!
Men det er en hemmelighet i spillet
Det er ikke plass til etternølere!
Etter de siste ordene sprer barna og okkuperer rakettene i to. I et par, snu ryggen til hverandre, trykk tett på ryggen og bakhodet, ta en vakker positur med riktig holdning, etternølere velger de vakreste parede stillingene astronauter. Spillet kan gjentas flere ganger, etter forespørsel fra barna selv.
Etter leken setter barna seg ned og går på jobb.
Valg av kunststoff tilbys av pedagogen selv. barn: du kan bare bruke tusj, du kan bare bruke fargeblyanter, du kan også bruke bare en enkel blyant, eller du kan bruke begge deler.
Under arbeidet må læreren være oppmerksom på riktig holdning til barna, og minner også om at barna ikke glemmer under tegning med blyanter, gjorde det riktige trykket, holdt blyanten ikke hardt.
På slutten, etter å ha fullført arbeidet, viser og forteller barna innholdet i tegningene sine.
Rakettringer.
Dette er hvordan spillet "Vi astronauter"
Dette er hva barna har fått rombilder!
"romvesener"
Alle barna fullførte oppgaven.
Tegnetime i den forberedende gruppen om temaet "Rom"
Leksjonsemne: Kosmonautikkens dagMål: Utvikle evnen til å reflektere i tegningen deres ideer om rom.
Oppgaver:
1. Fortsett å utvide barnas forståelse av mangfoldet i kosmos. Fortell barna om interessante fakta og rombegivenheter.
2. Å gi barn ideen om at universet er mange stjerner. Solen er den nærmeste stjernen til jorden. Klargjør ideer om planetene, stjernebildene.
3. Å gi barn kunnskap om menneskelig romutforskning, om romforskningens betydning for livet til mennesker på jorden. For å bli kjent med den første pilot-kosmonauten Yu.A. Gagarin.
4. Dyrk en følelse av stolthet over hjemlandet.
Space er så kult!
Space er så kult!
Stjerner og planeter
I svart vektløshet
Svøm sakte!
Space er så kult!
skarpe raketter
I stor fart
Hastende hit og dit!
Så flott i verdensrommet!
Så magisk i verdensrommet!
I det virkelige rommet
Besøkt en gang!
På ekte plass!
I den som så gjennom
I den som så gjennom
Papirteleskop!
O. Akhmetova
Et av temaene som er veldig interessant for barn førskolealder, dette er plass. Rommet er en mystisk verden av stjerner, planeter og andre objekter. Fra barndommen ser barna at dagen blir erstattet av natt. Solen skinner på himmelen om dagen, og månen om natten. Og himmelen er full av stjerner.
Hva kan du fortelle barn om verdensrommet?
12. april feirer Russland kosmonautikkens dag for å minnes Jurij Gagarins første romferd.
Stjernehimmelen har alltid tiltrukket seg øynene til folk, og vinket med sin uklarhet. Folk drømte om å lære om verdensrommet så mye som mulig. Dermed begynte tiden for romraketter, satellitter, måne-rovere ..
Jorden vår er en enorm ball som det er hav, elver, fjell, ørkener og skoger på. Også mennesker lever. Jorden vår og alt som omgir den kalles universet, eller verdensrommet. I tillegg til vår blå planet er det andre, så vel som stjerner. Stjerner er enorme lysende kuler. Solen er også en stjerne. Den ligger nær jorden, så vi kan se den og føle varmen.
I tillegg til Jorden er det 8 flere planeter i solsystemet, hver planet har sin egen bane, som kalles en bane.
For å finne ut hva en person må møte i verdensrommet, sendte forskere dyr for "rekognosering". De var hunder, kaniner, mus, til og med bakterier.
Hunder er smartere enn mus, men ikke alle hunder var kvalifisert for testen. Mest av alt kom vanlige blandere. Den første hunden, Laika, ble sendt ut i verdensrommet i 1957. Så fløy Belka og Strelka ut i verdensrommet. I 1960, 19. august, ble de skutt opp i verdensrommet på prototypen til romfartøyet Vostok. De ble i verdensrommet i mer enn et døgn og kom trygt tilbake.
Den første kosmonauten var Yuri Alekseevich Gagarin. Den 12. april 1961 fløy han ut i verdensrommet med romfartøyet Vostok-1 og sirklet jorden på 1 time og 48 minutter. Kom tilbake i live og frisk.
En astronaut er en person som tester romteknologi og jobber i verdensrommet. Nå er det astronauter i mange land.
Den første romvandringen ble gjort av Alexei Leonov i 1965.
Og den første kvinnelige kosmonauten var Valentina Tereshkova, som fløy ut i verdensrommet i 1963.
For å fly ut i verdensrommet, må du studere mye og godt, være selvbesatt, tålmodig, utholdende.
Temaet rom inneholder mange ideer til tegninger og barna våre i forberedelsesgruppen delte sine rominntrykk.
Nadezhda Ashirova
Sammendrag av tegneleksjonen "Innbyggere på en fantastisk planet"
Sammendrag av en tegnetime i førskolegruppa.
Emne: « Innbyggere på en fantastisk planet» .
Sammenstilt og gjennomført: lærer Ashirova N. Kh. MBDOU "Lyambirsky barnehage nr. 3 av kombinert type".
Mål: Stimulere kreativ tenking i visuell aktivitet.
Oppgaver:
Skape forutsetninger for kreativ aktivitet til barn. Å utvikle de kreative evnene til barn basert på materialet som dekkes og de dannede ferdighetene i å skildre dyr.
For å konsolidere barns evne til å komponere en helhet fra deler, for å forbedre ferdighetene og evnene til å skildre uvanlige gjenstander.
Å lære barn å selvstendig skape bildet av et fabeldyr gjennom tegning og skrive en kort historie om det.
Aktiver ord i tale "ikke-eksisterende", "uvanlig".
Å lære barn å komme opp med navn for deres skapte bilder av et ikke-eksisterende dyr (å skape forhold for ordskaping - skapelse av nye ord, et ikke-eksisterende navn, for eksempel: "Vertogrunt", "Elefant" og så videre.
utvikle fantasi, fantasi, kreativ tenking; utvikling av finmotorikk, koordinering av fingerbevegelser.
Dyrk en velvillig og oppmerksom holdning til andre, ønsket om å gjøre noe hyggelig. Utdannelse av nøyaktighet og utholdenhet.
Materiale:
For pedagogen: byggemateriale, to konvolutt: i ett kort med fantastiske dyr, i en annen bokstav og kort med geometriske former for d/i "Hvem ligner hun?". panel "Ikke kartlagt planet» . Diagram for å beskrive en tegning, tegning "Elefant". Platespiller, fantastisk musikk.
For barn: tusj, saks, limstift, servietter.
Kursfremgang.
Overraskelse øyeblikk.
Lærer - Gutter, vi fikk et brev fra en fjern planeter. Innbyggerne på denne planeten ber om din hjelp.: "En ond trollmann skapte alle innbyggere på planeten usynlige. Brevet inneholder to konvolutter som kun kan trykkes på en ekstraordinær planet».
Lærer - Vel, folkens, er dere klare til å hjelpe? Så la oss gå nå.
Barn står i nærheten av læreren og uttaler ord.
Vi vil legge håndflate til håndflate, barn gir hverandre hendene,
Og vi vil invitere hverandre til å være venner. De tar hendene.
Vi skal bygge en rakett
Å fly til planet. Hendene går over hodet
Uansett hva vi vil, stige sakte
La oss fly til dette!" Vis en flygende rakett.
Konstruksjon fra byggemateriale.
Barn med lærer bygger en rakett av byggemateriale. De setter seg på stolene, forbereder flyturen. På denne tiden lyder fantastisk musikk.
Lærer - Romfartøyet vårt starter fra kosmodromen. Vi flyr høyere og høyere. Foran det ukjente planet. Raketten lander, eller rettere sagt går ned.
Undersøker kort med fantastiske dyr.
Læreren følger historien med bilder av dyr fra den første konvolutten.
Lærer - Vi forlater skipet. Hvor uvanlig er dette planet! Hun er bebodd fantastiske dyr men de er usynlige. De lever overalt: over oss, på overflaten planeter og til og med på planeten. Disse dyrene svømmer, flyr, kryper. Blant dem er det vakre skapninger og stygge, gode og onde. Noen av dem består av deler av dyr som er kjent for oss, andre er slett ikke som noen av våre dyr. planeter.
Avslapning « fantasidyr» , musikken spilles.
Lærer - Barn, lukk øynene, forestill deg disse dyrene. Blant dem er det de som flytter ved hjelp av teknologi: ri på spor som en tank; fly med en propell, som et helikopter.
Leser et brev fra den andre konvolutten.
Læreren åpner den andre konvolutten, leser brevet.
Lærer - På magien vår planet fantastiske skapninger lever, de består av forskjellige geometriske former. Siden de er usynlige, er det ingen kameraer eller artister her. Gutter, vi ber dere om å lage portretter av disse uvanlige dyrene.
Didaktisk spill "Hvem ligner hun?"
Læreren med barna undersøker kort med geometriske former fra bokstaven, og foreslår deretter basert på geometriske former tegne forskjellige figurer av fantastiske dyr.
V. – Det er på tide å gå på jobb. Men først, la oss gjøre fingrene klare for jobb.
Fingergymnastikk.
En hare og et pinnsvin mot hverandre Pek- og langfinger på begge Gikk langs stien gjennom åkeren, gjennom enga. hender "gå" mot hverandre.
De møttes og de ble redde. Slå nevene.
De løp fort - gå, ta igjen! Fingrene igjen "gå" men nå inne
forskjellige sider.)
Selvstendig aktivitet av barn.
Når barna begynner å legemliggjøre ideen i tegningen, foreslår læreren å navngi den avbildede fantasidyr.
Etter endt arbeid kutter barna selv ut fantastiske dyr på konturen, og festet på bakgrunnen "Ikke kartlagt planet» , kommer helhetsbildet frem.
Tegne opp en historie i henhold til skjemaet.
Lærer - Og nå vil jeg be deg om å skrive en novelle, og diagrammet vil hjelpe deg med dette.
Hva er navnet på dyret? Hvilket dyr er dette? ikke-eksisterende, uvanlig dyr.
Utseendebeskrivelse.
Hva kan han gjøre?
I barnetegninger blir originalitet og fremveksten av en interessant idé evaluert. (fantasiproduktivitet).
Lærer - For eksempel "Om det ukjente Elefant lever på planeten. Dette ikke-eksisterende på vår planetdyr. Den har en lang snabel som en elefant og vinger som en flue. Elefant kan fly og bevege seg på overflaten planeter».
Barnas historier.
Sammendrag av NOD.
Lærer - Hvilke fantastiske uvanlige dyr du har! Du gjorde en kjempejobb i dag! Hva likte du best med lekse?
Husk navnene på vårmånedene. Våren kommer gradvis: i mars begynner snøen å smelte, i april svulmer knopper noen steder, og i slutten av mai begynner trær og blomster å blomstre, alt kommer til live.
Be barna tenke på hva slags vårfenomen de vil tegne. Arket må deles av horisontlinjen i to deler (horisontlinjen skal ikke passere nøyaktig midt på arket). Tegn deretter trær, en elv, tinte flekker osv. Himmelen kan gjøres uskarp med blå akvarell blandet med vann.
Du kan avslutte leksjonen med et dikt av I. Tokmakova "Spring":
Våren kommer til oss
Raske skritt.
Og snøfonnene smelter
Under føttene hennes.
Svarte tinte flekker
synlig i feltene.
Ja, veldig varmt
Vårens føtter.
Leksjon 58
(Monotopia. Gouache)
Programvareinnhold. Vekk interesse for en ny tegneteknikk - landskapsmonotopi. Lær å tegne en grønn vår ved å bruke passende fargekombinasjoner. Øvelse i å få et speilbildeinntrykk ved bruk av monotopiteknikken.
Gi ut. Ark med lys lilla papir, gouachemaling, tynne og tykke børster, krukker med vann, paletter, filler.
Leksjonsfremgang
Snakk med barna om fenomenene til en grønn vår: fugler kommer tilbake fra varme land, snøen smelter fullstendig, nattefrost stopper, planter blomstrer, insekter dukker opp.
Les for barna et dikt av M. Plyatskovsky:
Dagene er fine
I likhet med helligdager
Og på himmelen - solen er varm,
Blid og snill.
Alle elvene renner over
Alle knopper åpner seg
Vinteren har gått med kulde,
Snøhaugene ble til sølepytter.
Forlater landene i sør,
Fuglene har kommet tilbake.
På hver gren av stæren
De sitter og renser fjærene.
Våren har kommet
Det er tid for blomstring.
Og så stemningen
Alle mennesker har vår!
Spør barna hva de så for seg mens de hørte på dette diktet, hvilke vårtegn skrev forfatteren opp i diktet?
Tilby å tegne grønne trær på bredden av innsjøen. For å gjøre dette må et ark med farget papir plasseres vertikalt og brettes i to og deretter brettes ut. På toppen av arket må du tegne grønne trær som har fløyet fra de varme fuglelandene. Fukt deretter det nederste arket med vann med en bred børste, brett og trykk til andre halvdel. Nedenfor vil du få en innsjø hvor trærne reflekteres. Det originale landskapet kan farges igjen med gouachemaling.
Ukens tema er "Cosmonautics Day"
Leksjon 59. Stjernehimmel
(Farget riper. Fjær)
Programvareinnhold.Å gjøre barn kjent med uttrykksmulighetene til ikke-tradisjonell teknikk - fargeskraping. Lær å tegne en stjernehimmel ved å bruke skrapeteknikken. Øv med penn og blekk. Utvikle kreativitet, observasjon, estetisk oppfatning, en følelse av farger og uavhengighet. Dyrk en positiv holdning til tegning.
Gi ut. Gul, lysegrønn eller oransje papp, et vokslys eller gul voksstift, svart blekk eller gouache blandet med noen dråper flytende såpe, en bred børste, en spiss pinne (penn), en krukke med vann, en fille, en oljeklut fôr.
Leksjonsfremgang
I begynnelsen av leksjonen, be barna gni hele overflaten av pappen med et stearinlys. Mal så over et ark papp med svart blekk blandet med flytende såpe. Mens blekket tørker, les den russiske folkesangen for barna:
En høy stjerne har reist seg.
Over skogen, over mørket,
Over granbjørka,
Over den grønne eikeskogen.
Spør barna:
Hva ser du for deg når du hører på dette diktet?
Tilby å skildre nattehimmelen, og under - skogen.
Vi har allerede hatt en mørk natt. Vi legger servietter under høyre hånd og skraper stjernene med en spiss pinne, og under den synlige skogen. Du må begynne å tegne ovenfra og prøv å ikke berøre overflaten på pappen, ellers vil blekket smøres.
Leksjon 60. Innbyggere på andre planeter
(Tegner med fargeblyanter)
Programvareinnhold. Utvikle evnen til å legge inn en tegning på et ark. Lær å male gjenstander med fargeblyanter. Utvikle fantasi og selvstendighet.
Demo materiale. Kart over planetene i solsystemet.
Gi ut. Albumark, blyanter, fargeblyanter.
Leksjonsfremgang
Vis barna et kart over planetene i solsystemet og si:
Solen er den nærmeste stjernen til oss, sentrum av planetsystemet vårt. Mange planeter beveger seg rundt solen, her er de: Merkur, Venus, Jorden, Mars, Jupiter og andre. Hvilken form har disse planetene? (Rund.) Alle av dem er forskjellige størrelser. La oss ta en tur til disse planetene.
Be noen barn vise hvilken planet de vil besøke – stor, middels eller liten.
Lag en gåte:
Hvilken av disse planetene har liv? (På bakken.)
Tenk sammen på om det er liv på andre planeter, og hvem som kan bo der.
Be barna forestille seg og tegne en innbygger eller flere innbyggere på en annen planet, først med en enkel blyant, og deretter i farger. Fortell barna om å skildre landskapet til en fjern planet: merkelige planter, steiner, dammer osv.
Ukens tema er «Den forsvunne verden»
Leksjon 61–62. Tapte verden av dinosaurer
(tegner i gouache)
Programvareinnhold. Introduser barn til forhistorisk tid, utvide og utdype deres forståelse av mangfoldet og livsstilen til dinosaurer. Lær å tegne forskjellige utdødde dyr. Utvikle evnen til å tegne dyr i bevegelse. Fortsett å lære å tegne med gouache i samsvar med funksjonene. Utvikle fantasi, fantasi og en følelse av farger.
Demo materiale. Dinosaurbøker, dinosaurbilder og lekedinosaurer.
Gi ut. Albumark, enkle blyanter, gouache, børster, vannglass, paletter, filler.
Leksjonsfremgang
Be barna ta med bøker om dinosaurer til denne aktiviteten.
Fortell barna i klassen:
«I dag skal vi gå på en veldig interessant reise - til en tapt verden der ... dinosaurer bor! Men hva vet vi om denne verden? For mange, mange år siden, da jorden var varm, var det kraftig regn, barskoger, bregner, kjerringrokk og palmelignende trær vokste, dinosaurer levde. "Forferdelige øgler" kunne finnes overalt - beveger seg på land, flyr i luften over havet på jakt etter fisk, svømmer under vann. Noen dinosaurer var rovdyr og rov på andre dinosaurer. Andre dinosaurer var planteetere og matet på blader, gress, tynne greiner og skudd. Alle dinosaurer er veldig forskjellige, men samtidig har de noen fellestrekk: de har alle lange haler, hver type dinosaur har visse beskyttelsesanordninger: nebb eller skarpe tenner, forferdelige horn, høye topper, pigger eller beinplater. Huden til dinosaurene var sterk og tykk, noen ganger dekket med hudvekster, skjell eller fjær. Dinosaurer la egg, oppdrettet avkom, søkte etter mat, jaktet eller flyttet fra ett sted til et annet på jakt etter bedre vegetasjon. Nå har alle dinosaurene forsvunnet – de ble drept av en enorm asteroide som falt til jorden. Da den kolliderte med jorden, satte den såkalte «påvirkningsvinteren» inn, som dinosaurene var helt uforberedt på.»
Vis barna de passende illustrasjonene gjennom historien. Snakk med barna om hva de vet om dinosaurer. Beskriv sammen utseendet til flere dinosaurer.
Tilby å tegne dinosaurenes land. Når du tegner en dinosaur, må barnet begynne med hoveddelene - hodet og den ovale kroppen, og deretter male på resten av detaljene. Siden dette er en plottegning, bør du også tegne selve dinosaurenes land - barskoger, trær som ser ut som palmer, steiner, havet, etc.
