Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
1. TUR TIL PROSTOKVASHINO
Materiale. Bilder av eventyrets helter av E. Uspensky "Onkel Fedor, katten og hunden"; motivbilder (gryte, stekepanne, krus, bøtte, spann, dørslag); klær (jakke, shorts, skjerf, skjorte), gummistøvler; leketøysmøbler (lenestol, seng); et sett med melprodukter (vermicelli, pasta, skjell, horn); bokhvete korn; lekerive, penn, blyant, fotopistol.
Leksjonsfremgang
1. Organiserende øyeblikk|
Psyko-gymnastikk
Barn, skildr den godmodige katten Matroskin, den redde Sharik. Vis hvordan Sharik fanger fisk. Uttrykk overraskelse, så glede fra den fangede fisken. Skildre den grufulle Matroskin.
Introduksjon til emnet for leksjonen
Snakker i telefon med katten Matroskin. Logopeden snakker på vegne av Matroskin.
Hei, dette Barnehage"Klokke"? Katten Mat-roskin fra Prostokvashino snakker til deg. Hvilke lyder lærer du nå? (Høres r, r.) Jeg liker virkelig disse lydene. Navnene på vennene mine har samme lyd. Kom og besøk oss. Vi blir veldig glade. Jeg ber deg ta med ... Forbindelsen ble avbrutt.
Leksjonsemnemelding
I dag skal vi til Prostokvashino og gjenta lydene r, r".
4. Utvikling av fonemiske representasjoner. Prono
lage lyder r, r" i ord
Hvem venter på oss i Prostokvashino? (Onkel Fyodor, ku Murka, Sharik, Matroskin, kalv Gavryusha.) Vi må kjøpe alle gaver. La oss gå til jernvarehandelen først. Kjøpsnavn må inneholde lyder r, r". Hva skal vi kjøpe? (Gryte, samovar, stekepanne, krus, bøtte, bøtte.) Hvilken årstid er det nå? (Vår.) Så onkel Fyodor trenger... (jakke, bukse) og på beina... (gummistøvler). Og til sommeren vil han trenge ... (skjorte, shorts). Hva kan vi kjøpe i en møbelbutikk? (Seng, lenestol, sammenleggbar seng.) Hvordan skal vi bære det hele? (På en lastebil, på en lastebil.) Hvilke matvarer vil vi levere til Prostokvashino? Navnene deres skal inneholde lyder p, p". (Vermicelli, pasta, skjell, bagels, kaker, marshmallows, kaker.) La oss kjøpe en pose... (gryn). Vi gir deg informasjonskapsler... (penner og blyanter) Shariku - ... (kamerapistol), onkel Fedor - ... (rake, minitraktor).
5. Lyder r, r" i tilbud. saksbehandling
Et maleri som viser en landsby og karakterer fra et eventyr er utstilt.
Og her er Prostokvashino! Hvem hilser vi på? (Med onkel Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Barn hilser.
Til hvem og hva tok vi med i gave? (Jeg vil gi onkel Fyodor en traktor. Jeg vil gi Sharik en fotopistol.) Etc.
Fizminutka
La oss hjelpe onkel Fyodor med å grave opp hagen.
Vi tok bladene, frø på rader
Sengene ble gravd opp. Sammen plantet vi
De tok riven i hendene, Og så med vann
Sengene ble jevnet. Vannet varmt.
Barn imiterer de oppførte handlingene i samsvar med teksten til kvartene.
Onkel Fjodor inviterer oss til bordet, hvor en godbit venter oss. Hvilke meieriprodukter ble vi behandlet på? (Ost, cottage cheese, ostemelk, kefir.)
7. Verbal forslagsanalyse
Gjett hvem som gjør hva. (Matroskin melker en ku. Sharik fanger fisk).
En eller to setninger er indikert med striper, antall og rekkefølge av ord bestemmes.
8. Lydstavelsesanalyse og syntese av ord
Onkel Fedor inviterer oss til å spille spillet "Kom opp med et ord etter første stavelse."
Logopeden snakker på vegne av onkel Fyodor.
Ra-ra-ra, spillet begynner. spør jeg med en stavelse ra Jeg sier nå ordene. (Rakett, sår, kamille, kreps, regnbue.) Vi fortsetter spillet - hvor er ordene fra stavelsen RU? (Hånd, votter, bekk, skjorte.) Lag nå ord fra de "spredte" stavelsene: ra, men... (tidlig, hull), so, ro ... (dugg), ro, do, ha ... (vei), re, ka ... (elv), ki, ra ... (kreps).
La oss nå spille ordkjedespillet. I dette spillet begynner hvert påfølgende ord med den siste lyden av det forrige ordet. Jeg sier det første ordet, og du fortsetter: kreft (kat- tank- grøt- vannmelon...).
9. Kreativt barnas oppdrag
Hvilket ord kom Vitya på hvis det har den første lyden R, den siste, ikke sant? (Regnbue.)
Barn kommer på lignende oppgaver og tenker på hverandre.
Og nå, barn, gjett rebusen - bildet viser en fisk og et brev til. (fisker.)
10. Lese et dikt
Hør hvilket vitsedikt Sharik komponerte mens han fisket.
I en stille elv ved brygga - jeg fisket.
Fisken møtte fisken: Jeg bet fiskeren
Hallo! Onkel Fedya er en eksentriker.
Hallo! – Hvor er fiskeren din? Tok deg?
Hvordan har du det? – Nei, borte, lur! Blakk!
E. Chepovetsky
11. Lesning ord
La oss legge ut en "veranda" av ord. På det øverste trinnet er ord på tre bokstaver. Hvem bor i elven? (kreps.) Under er det et ord fra
fire bokstaver. Se på vinduet, gjett hva det er? (Ramme.) Nedenfor er et ord på fem bokstaver. Hva går ikke en elev på skolen uten? (Uten håndtak.)
Spre ordet en penn.
Hva tar romskip ut i verdensrommet? Dette ordet har seks bokstaver. (Rakett.)
Ord komponeres under hverandre og leses.
Det er på tide å reise hjem og alle de andre innbyggerne i huset i Prostokvashino.
Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
Materiale. Bilder som viser fugler (spurv, skjære, kråke, voksvinge, orrfugl, rapphøne, hasselrype, trane, tårn, lom, rask, oksefugl, stær); vinter- og vårlandskap; mater; fargesymboler av lyder; Vet ikke.
Leksjonsfremgang
Orgmoment
Psyko-gymnastikk
Skildre nedkjølte, sultne fugler. Vis hvor glade de var da vi ga dem smuler. Skildre en spurv, redd for en katt. Vis hvordan vi opplever og sympatiserer med en spurv som har vært i labbene til en katt. Vis hvordan han slet, hvordan vingen hans gjorde vondt.
Mål:
- Utvikling av ferdigheter i lyd, stavelsesanalyse og syntese av ord.
- Assimilering av programemner: "Brev, lyd", "Stavelser", "Vokaler, konsonanter", "Stress".
- Realisering av alle slag taleaktivitet:
- lytte, snakke, skrive og lese.
- Konsolidering av det leksikalske temaet "Transport".
- Utvikling av finmotorikk i hånden.
Materiale: stor konvolutt med premier, ball, bildevogner, pinner, bildekort, prøvepinnebåt.
Leksjonsfremgang
1. Organiserende øyeblikk.
Klokken ringte høyt
Leksjonen starter.
Vi lytter nøye
Se bredt
Vi husker alt
Og vi kaster ikke bort tiden.
2. «Gutter, vi mottok et brev fra kunnskapens land. Dette brevet har en overraskelse til deg, men for å åpne det må du skrelle av frimerkene. Hvert merke er en oppgave for deg. Vi fullførte oppgaven – de skrellet av stempelet og så videre til det ikke er ett igjen. Og på slutten venter en etterlengtet overraskelse på deg.»
3. Merk "Ball".
Hva er ord laget av?
Hva er lyd?
Hva er et brev?
Hva er bokstavene?
Hvordan bestemme antall stavelser i et ord?
Hva er enstavelsesord? tostavelsesord? trestavelsesord? Gi eksempler. Ball spill.
4. Merk "Notatbok".
Arbeid i notatbøker.
Barn bestemmer stavelsen som tilsvarer figuren i navnet på bildet, og lager et nytt ord fra stavelsene, som de skriver ned i en notatbok.
Kort nummer 1.
- hoppetau - 3 stavelser, termos - 2 stavelser - båt.
Kort nummer 2.
- ramme - 1 stavelse, pakker - 2 stavelser, vogn - 3 stavelser - rakett.
Kort nummer 3.
- bringebær - 1 stavelse, ører - 2 stavelser, ballerina - 4 stavelser - bil.
Kortnummer 4.
- rev - 2 stavelse, sjø - 1 stavelse, pilot - 1 stavelse - fly.
Gymnastikk for øynene.
Barn følger bevegelsen til maskinmodellen med øynene.
Forslagsarbeid. Skriv talende. Grafisk oppsett av tilbudet.
Bilen har fire hjul.
Et minutt å hvile.
Hvilke typer transport kjenner du til? Nå skal vi leke med deg. Hvis jeg kaller bakketransport - hender fremover, hvis luft - hender opp, under jorden - du må sette deg ned, vann - vi imiterer bevegelsen til en bølge med hånden vår.
5. Merke "Ear".
Vi lytter til to ord. Hvilke lyder er forskjellige i hvert ordpar? Etter at barna har navngitt lyden, vis dem et nettbrett med et par ord. Elevene skal lese og se med øynene de ulike bokstavene i ordene.
6. Merk "Tall".
Jobber med digitalt. Hvor mange lyder er det i et ord? Hva er den første, siste, vokallyden? Hvor mange stavelser er det i et ord? Hvorfor?
Ord: busk, bank, sag, kamille.
Et minutt å hvile.
Klapp i hendene hvis du hører navnet på transporten i historien.
Om sommeren dro Lisa og Valera for å hvile ved sjøen med bestefaren. De satte seg i en taxi og dro til stasjonen. Hele veien så barna interessert ut av vinduet. En lastebil passerte dem. En buss kjørte forbi dem ved busstoppet. I barneparken kjørte guttene på sparkesykkel, og jentene hoppet i tau. Det var veldig bråkete på stasjonen. Folk skyndte seg til toget. Vi fant raskt bilen vår. Toget begynte å bevege seg, og gutta klappet glade i hendene. Tre dager senere møtte deres elskede bestefar dem på perrongen i en bil.
Husk hva transport jeg ringte.
7. Merke “Vagonchik”.
Du må dekomponere bildene i tre vogner. Hver bil har et tall som angir hvor mange stavelser som skal stå i navnet på bildet.
8. Merk "Azbuka".
Lese kolonner med ord på kort. Hver elev har sitt eget kort. Lesing kollektivt, individuelt, i en kjede, etter instruks fra logoped.
Gjør barnas oppmerksomhet på hvordan den stavelsesmessige sammensetningen av ord har endret seg.
9. Merke "Sticks".
Brett båten fra stokkene i henhold til modellen.
Hva slags transport er det?
Et skip seiler på elven
Han svømmer langveisfra.
Vinden blåser seilet
Ikke overkjør skipet vårt!
10. Oppsummering av leksjonen. Evaluering av barneaktiviteter. Barn får etterlengtede premier. Som premier kan du tilby prefabrikkerte leker fra en pakke med frø for utvikling av finmotorikk i hånden.
Utgave 46
Leksjonen begynte med repetisjon. I den siste leksjonen begynte vi å lære stavelser. Men Koksik var ikke der. Derfor inviterte Vasilisa elevene til å gjenta alt de vet om stavelser.
Stavelser er en liten del av et ord. Bokstaver utgjør stavelser, og stavelser utgjør hele ord. Stavelser kan bestå av vokaler og konsonanter. Og som et eksempel, la oss fylle ut en fantastisk blomst: kjernen er en stavelse "LA". Og kronbladene rundt må fylles med andre ord slik at du får et ord med stavelsen "LA" på slutten. Her er ordene som elevene ved Shishkins skole kom opp med:
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Men så nølte Shunya:
– Det ser ut til at det er en feil i ordet YU-LA. Kan en stavelse være én bokstav?
"Stavelser kan bestå av én bokstav hvis de er vokaler," forsikret Vasilisa. La oss komme opp med noen eksempler sammen:
U-HA, O-SA, U-TYUG.
– Men da er det synd for de som er enige. De kan ikke danne stavelser alene uten vokaler, ble Koksik skremt.
– Ikke bekymre deg, Koksik, selv om stavelser ikke kan bestå av konsonanter alene, kan de gjøre stavelser om til ord. La oss leke! Fullfør stavelsene med én konsonant:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Venner har til og med laget en historie med disse ordene:
En katt går gjennom skogen. Plutselig flyr en bille mot. Og traff katten rett i pannen. Katten løp etter billen og gikk seg vill. Plutselig ser han - det er et hus. Katten kom inn i huset. Og det er ost på bordet.
Og legg merke til, denne historien har utviklet seg fra ord som består av én stavelse. Men ord kan bestå av to stavelser. Vasilisa hadde med seg en kurv. Hun tok ut gjenstander derfra og ba om å gi navn til stavelsene som utgjør ordene som angir gjenstander:
VA-ZA Det viser seg at i disse så forskjellige ord
RO-ZA den siste stavelsen "ZA" er den samme, og den første
KO-ZA stavelser endres.
Og la oss nå komme opp med slike ord slik at den første stavelsen ikke endres, og de andre er forskjellige:
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
Slik likte elevene å komponere ord fra ulike stavelser. Spesielt nå som de vet at stavelser kan være alle vokaler. Og konsonanter fullfører stavelser for å danne et helt ord. Og leksjonen tok slutt.
Dette er ikke lett -
Samle bokstaver i stavelser.
Bygg stavelser i rekkefølge
Les etter stavelsene i ordet.
Men vi studerer hardt
Og vi vil lykkes.
Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
1. TUR TIL PROSTOKVASHINO
Materiale. Bilder av eventyrets helter av E. Uspensky "Onkel Fedor, katten og hunden"; motivbilder (gryte, stekepanne, krus, bøtte, spann, dørslag); klær (jakke, shorts, skjerf, skjorte), gummistøvler; leketøysmøbler (lenestol, seng); et sett med melprodukter (vermicelli, pasta, skjell, horn); bokhvete korn; lekerive, penn, blyant, fotopistol.
Leksjonsfremgang
1. Organiserende øyeblikk|
Psyko-gymnastikk
Barn, skildr den godmodige katten Matroskin, den redde Sharik. Vis hvordan Sharik fanger fisk. Uttrykk overraskelse, så glede fra den fangede fisken. Skildre den grufulle Matroskin.
Introduksjon til emnet for leksjonen
Snakker i telefon med katten Matroskin. Logopeden snakker på vegne av Matroskin.
Hei, er denne barnehagen "Kolokolchik"? Katten Mat-roskin fra Prostokvashino snakker til deg. Hvilke lyder lærer du nå? (Høres r, r.) Jeg liker virkelig disse lydene. Navnene på vennene mine har samme lyd. Kom og besøk oss. Vi blir veldig glade. Jeg ber deg ta med ... Forbindelsen ble avbrutt.
Leksjonsemnemelding
I dag skal vi til Prostokvashino og gjenta lydene r, r".
4. Utvikling av fonemiske representasjoner. Prono
lage lyder r, r" i ord
Hvem venter på oss i Prostokvashino? (Onkel Fyodor, ku Murka, Sharik, Matroskin, kalv Gavryusha.) Vi må kjøpe alle gaver. La oss gå til jernvarehandelen først. Kjøpsnavn må inneholde lyder r, r". Hva skal vi kjøpe? (Gryte, samovar, stekepanne, krus, bøtte, bøtte.) Hvilken årstid er det nå? (Vår.) Så onkel Fyodor trenger... (jakke, bukse) og på beina... (gummistøvler). Og til sommeren vil han trenge ... (skjorte, shorts). Hva kan vi kjøpe i en møbelbutikk? (Seng, lenestol, sammenleggbar seng.) Hvordan skal vi bære det hele? (På en lastebil, på en lastebil.) Hvilke matvarer vil vi levere til Prostokvashino? Navnene deres skal inneholde lyder p, p". (Vermicelli, pasta, skjell, bagels, kaker, marshmallows, kaker.) La oss kjøpe en pose... (gryn). Vi gir deg informasjonskapsler... (penner og blyanter) Shariku - ... (kamerapistol), onkel Fedor - ... (rake, minitraktor).
5. Lyder r, r" i tilbud. saksbehandling
Et maleri som viser en landsby og karakterer fra et eventyr er utstilt.
Og her er Prostokvashino! Hvem hilser vi på? (Med onkel Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Barn hilser.
Til hvem og hva tok vi med i gave? (Jeg vil gi onkel Fyodor en traktor. Jeg vil gi Sharik en fotopistol.) Etc.
Fizminutka
La oss hjelpe onkel Fyodor med å grave opp hagen.
Vi tok bladene, frø på rader
Sengene ble gravd opp. Sammen plantet vi
De tok riven i hendene, Og så med vann
Sengene ble jevnet. Vannet varmt.
Barn imiterer de oppførte handlingene i samsvar med teksten til kvartene.
Onkel Fjodor inviterer oss til bordet, hvor en godbit venter oss. Hvilke meieriprodukter ble vi behandlet på? (Ost, cottage cheese, ostemelk, kefir.)
7. Verbal forslagsanalyse
Gjett hvem som gjør hva. (Matroskin melker en ku. Sharik fanger fisk).
En eller to setninger er indikert med striper, antall og rekkefølge av ord bestemmes.
8. Lydstavelsesanalyse og syntese av ord
Onkel Fedor inviterer oss til å spille spillet "Kom opp med et ord etter første stavelse."
Logopeden snakker på vegne av onkel Fyodor.
Ra-ra-ra, spillet begynner. spør jeg med en stavelse ra Jeg sier nå ordene. (Rakett, sår, kamille, kreps, regnbue.) Vi fortsetter spillet - hvor er ordene fra stavelsen RU? (Hånd, votter, bekk, skjorte.) Lag nå ord fra de "spredte" stavelsene: ra, men... (tidlig, hull), so, ro ... (dugg), ro, do, ha ... (vei), re, ka ... (elv), ki, ra ... (kreps).
La oss nå spille ordkjedespillet. I dette spillet begynner hvert påfølgende ord med den siste lyden av det forrige ordet. Jeg sier det første ordet, og du fortsetter: kreft (kat- tank- grøt- vannmelon...).
9. Kreativt barnas oppdrag
Hvilket ord kom Vitya på hvis det har den første lyden R, den siste, ikke sant? (Regnbue.)
Barn kommer på lignende oppgaver og tenker på hverandre.
Og nå, barn, gjett rebusen - bildet viser en fisk og et brev til. (fisker.)
10. Lese et dikt
Hør hvilket vitsedikt Sharik komponerte mens han fisket.
I en stille elv ved brygga - jeg fisket.
Fisken møtte fisken: Jeg bet fiskeren
Hallo! Onkel Fedya er en eksentriker.
Hallo! – Hvor er fiskeren din? Tok deg?
Hvordan har du det? – Nei, borte, lur! Blakk!
E. Chepovetsky
11. Lesning ord
La oss legge ut en "veranda" av ord. På det øverste trinnet er ord på tre bokstaver. Hvem bor i elven? (kreps.) Under er det et ord fra
fire bokstaver. Se på vinduet, gjett hva det er? (Ramme.) Nedenfor er et ord på fem bokstaver. Hva går ikke en elev på skolen uten? (Uten håndtak.)
Spre ordet en penn.
Hva tar romskip ut i verdensrommet? Dette ordet har seks bokstaver. (Rakett.)
Ord komponeres under hverandre og leses.
Det er på tide å reise hjem og alle de andre innbyggerne i huset i Prostokvashino.
Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
Materiale. Bilder som viser fugler (spurv, skjære, kråke, voksvinge, orrfugl, rapphøne, hasselrype, trane, tårn, lom, rask, oksefugl, stær); vinter- og vårlandskap; mater; fargesymboler av lyder; Vet ikke.
Leksjonsfremgang
Orgmoment
Psyko-gymnastikk
Skildre nedkjølte, sultne fugler. Vis hvor glade de var da vi ga dem smuler. Skildre en spurv, redd for en katt. Vis hvordan vi opplever og sympatiserer med en spurv som har vært i labbene til en katt. Vis hvordan han slet, hvordan vingen hans gjorde vondt.
Nivå 1 og 2
● På den første er det en vaktpost, den andre blir grønn i skogen.
Og generelt – så fort det blir mørkt, legger du deg ned, og arbeidsdagen er over.
● Dansetrinn - den første stavelsen. All kroppsøving er andre stavelse. Og i en charade krypterte jeg hoveddokumentet på ett øyeblikk.
Nivå 3 og 4
● De tre første bokstavene mine uttales når fiendens mus vinkes til seg selv. De tre andre bokstavene tas med inn i huset i julen, når de spesielt ønsker å glede barn. Og det hele er spist.
● Den første - nynner, den andre - surrer. Det hele hviler stille på hodet. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 5 og 6
● Første stavelse er stoff for gardiner. Den andre stavelsen er mesteren i den.
I disse to stavelsene, min venn, kodet jeg en blomst.
● Først pekte en jernstang, deretter en poet som sang diktene sine til gitaren.
Og nå - en institusjon til slutt, som gir alle penger mot kausjon. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 7 og 8
● Til å begynne med er sitrusfrukten mer syrlig enn sur. Så jeg skrev ned hele helvete for den frukten senere.
Og det viste seg den berømte - sprudlende søte drikken.
● Det hjelper inni kroppen, men legger vi til en vokal på slutten, blir det umiddelbart et konfektprodukt, som vi tilbyr gjestene på te. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 9 og 10
● Den første stavelsen er et skolemerke, en lav stemme vil ekko bak den, på slutten - en forening, på ingen måte sjelden.
Og sammen, som et kjøttprodukt, er det.
● Når vi legger tilhørigheten til alle katter i nedbør, får vi enheter for å måle vinkler. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 11 og 12
● Hvis du tar et pronomen og legger til en øretupp, vil det bli en depresjon på kinnet til søsteren min.
● Hvis vi setter en ond bestemor til et lite sted ved en stor dyp elv, ser vi umiddelbart for oss en tigger. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 13 og 14
● Hvilken nær slektning dukker opp umiddelbart når du gjør et dansetrekk to ganger på rad?
● Hva vil vokse i ansiktet hvis utøvere av sine egne sanger fyker i nærheten av det flytende vannmerket? 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 15 og 16
● Vår første stavelse - ikke mer farlig, den kan eksplodere utilsiktet.
Den andre er en grasiøs piruett, og sammen - mange mennesker.
● Den første stavelsen for å måle sirkelen er nødvendig. De to sekundene til sammen betyr et århundre.
Generelt - et skytevåpen, det ville være bedre hvis en person ikke eide det. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 17 og 18
● Bilen passet her i to stavelser. Adelstittelen passet inn i en stavelse. Og sammen - signaturen.
● Først et kors, og etter et vadested, og en blomst viste seg - en frukt. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 19 og 20
● I begynnelsen av et ord - en klippe, en kløft. Så - på konvolutten et postskilt.
Generelt er dette stedet hvor kjøpmenn brakte varene sine i Rus.
● Hvilken bys navn består av en fugl og et dyr? 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 21 og 22
● Hva blir et rødhåret slu dyr til hvis elektriske ladninger begynner å bevege seg langs det?
● Du vil legge til en unnskyldning til strukturen, men generelt vil du smelte malmen. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 23 og 24
● Den første stavelsen i ordet er gift. Den andre er en biflokk uten bokstav til høyre.
Hele kanonene ble avfyrt i gamle dager, og nå - for sportsutstyr!
● Først - toer, deretter - en mann, han har en høy tittel og rangering.
Og hele ordet er en betegnelse som deler utdanning i doser.
Oppgaver for barn som hjelper til med å lære bokstaven "Yo, yo".
En førskolebarn har svært lite tid igjen før den første ringeklokken og den første leksjonen innenfor skolens vegger, og derfor blir leseproblemet ekstremt aktuelt. Foreldrenes primære oppgave er å utruste studieprosess slik at barnet ikke mister lysten til å lære og utforske verden til fordel for seg selv. Klasser som holdes med førskolebarn bør ha som mål motivasjon, og viktigst av alt, ønsket og interesser til barnet selv.
Hvis du vil lære barnet ditt å lese bøker, bør du først og fremst begynne med å huske og bruke bokstaver. De må ikke undervises i alfabetisk rekkefølge, men heller ikke i kaotisk rekkefølge.
I dag vil vi dvele mer detaljert på studiet av bokstaven "Yo, e". Oppgavene er ganske enkle å utføre og er også laget for klasser med en gruppe barn.
Kort med bilder for bokstaven "Yo".
Oppgaver for barn "Letter Yo"
Bokstaven "E, e" er en veldig god venn av bokstaven E, men den er fryktelig stikkende. Du vil spørre hvorfor? Og alt fordi, med bokstaven Yo, begynner slike ord: Yolka, Ruff, Hedgehog. Stavemåten for store og små bokstaver ё er betydelig forskjellig, og det er derfor noen oppgaver vil bli utformet for å huske nøyaktig stavemåten til denne bokstaven, og noen for å huske lyddelen.
Oppgave "Sirkler"
Formål: å konsolidere kunnskapen om bokstaven ё i barnas sinn; utvikling av kreativ tenkning.
Materialer: foto med ulike gjenstander, røde blyanter.
Oppdrag: det er nødvendig å gi barnet bilder og identifisere med ham alle de gjenstandene som begynner med bokstaven "Yo, e". Be dem om å sirkle rundt objekter som begynner med den bokstaven. Etter det, be barnet om å farge de store og små bokstavene "Yo, yo" i navnet på disse elementene.
Oppgave "Sett inn en bokstav"
Formål: utvikling av barnets kunstneriske evner; ta avgjørelser i en uvanlig situasjon; utdype barnets ideer om bokstaven "Yo, e".
Materialer: blyanter, bildet av et juletre og et pinnsvin.
Oppgave: du må gi barnet bilder og be dem finne ut hvem som er avbildet der? Etter det er det nødvendig å farge dem sammen med barnet og sette inn den første bokstaven (_lochka, _zhik).
Historier for å fikse bokstaven "Yo" med bilder i stedet for ord.
Oppgave å lære å skrive "Yo"
Formål: bedre memorering av bokstaven "Yo".
Materialer: et bilde med bildet av 5 bokstaver Yo, 5 blyanter i forskjellige farger.
Oppgave: be barnet om å dekorere 5 bokstaver "Yo" med blyanter i forskjellige farger.
Oppgave "Finn bokstaven"
Formål: utvikling av oppmerksomhet hos et barn; fikse bildet av bokstaven "Yo" i barnets sinn.
Materialer: 5 kort med forskjellige bokstaver i alfabetet (A, B, D.Yo, E).
Oppgave: Legg ut kortene foran barnet og gi det et minutt til å se på bokstavene. Deretter blander du dem sammen og ber dem finne et kort fra dem som viser bokstaven "Yo".
Oppgave "Mykt brev"
Mål: lære bokstaven "Yo" med forskjellige sider; avsløre funksjonene.
Materialer: kort som stavelser er skrevet på, som inkluderer bokstaven Ё (de tre første kortene: MO, SO, LO; de tre andre: MYO, SE, LE).
Oppgave: hjelpe barnet å lese stavelsene etter tur, først de tre første, og deretter den andre. Vær oppmerksom på at stavelsene som inneholder bokstaven Y høres mye mykere ut enn de tre første stavelsene.
Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
1. TUR TIL PROSTOKVASHINO
Materiale. Bilder av eventyrets helter av E. Uspensky "Onkel Fedor, katten og hunden"; motivbilder (gryte, stekepanne, krus, bøtte, spann, dørslag); klær (jakke, shorts, skjerf, skjorte), gummistøvler; leketøysmøbler (lenestol, seng); et sett med melprodukter (vermicelli, pasta, skjell, horn); bokhvete korn; lekerive, penn, blyant, fotopistol.
Leksjonsfremgang
1. Organiserende øyeblikk|
Psyko-gymnastikk
Barn, skildr den godmodige katten Matroskin, den redde Sharik. Vis hvordan Sharik fanger fisk. Uttrykk overraskelse, så glede fra den fangede fisken. Skildre den grufulle Matroskin.
Introduksjon til emnet for leksjonen
Snakker i telefon med katten Matroskin. Logopeden snakker på vegne av Matroskin.
Hei, er denne barnehagen "Kolokolchik"? Katten Mat-roskin fra Prostokvashino snakker til deg. Hvilke lyder lærer du nå? (Høres r, r.) Jeg liker virkelig disse lydene. Navnene på vennene mine har samme lyd. Kom og besøk oss. Vi blir veldig glade. Jeg ber deg ta med ... Forbindelsen ble avbrutt.
Leksjonsemnemelding
I dag skal vi til Prostokvashino og gjenta lydene r, r".
4. Utvikling av fonemiske representasjoner. Prono
lage lyder r, r" i ord
Hvem venter på oss i Prostokvashino? (Onkel Fyodor, ku Murka, Sharik, Matroskin, kalv Gavryusha.) Vi må kjøpe alle gaver. La oss gå til jernvarehandelen først. Kjøpsnavn må inneholde lyder r, r". Hva skal vi kjøpe? (Gryte, samovar, stekepanne, krus, bøtte, bøtte.) Hvilken årstid er det nå? (Vår.) Så onkel Fyodor trenger... (jakke, bukse) og på beina... (gummistøvler). Og til sommeren vil han trenge ... (skjorte, shorts). Hva kan vi kjøpe i en møbelbutikk? (Seng, lenestol, sammenleggbar seng.) Hvordan skal vi bære det hele? (På en lastebil, på en lastebil.) Hvilke matvarer vil vi levere til Prostokvashino? Navnene deres skal inneholde lyder p, p". (Vermicelli, pasta, skjell, bagels, kaker, marshmallows, kaker.) La oss kjøpe en pose... (gryn). Vi gir deg informasjonskapsler... (penner og blyanter) Shariku - ... (kamerapistol), onkel Fedor - ... (rake, minitraktor).
5. Lyder r, r" i tilbud. saksbehandling
Et maleri som viser en landsby og karakterer fra et eventyr er utstilt.
Og her er Prostokvashino! Hvem hilser vi på? (Med onkel Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Barn hilser.
Til hvem og hva tok vi med i gave? (Jeg vil gi onkel Fyodor en traktor. Jeg vil gi Sharik en fotopistol.) Etc.
Fizminutka
La oss hjelpe onkel Fyodor med å grave opp hagen.
Vi tok bladene, frø på rader
Sengene ble gravd opp. Sammen plantet vi
De tok riven i hendene, Og så med vann
Sengene ble jevnet. Vannet varmt.
Barn imiterer de oppførte handlingene i samsvar med teksten til kvartene.
Onkel Fjodor inviterer oss til bordet, hvor en godbit venter oss. Hvilke meieriprodukter ble vi behandlet på? (Ost, cottage cheese, ostemelk, kefir.)
7. Verbal forslagsanalyse
Gjett hvem som gjør hva. (Matroskin melker en ku. Sharik fanger fisk).
En eller to setninger er indikert med striper, antall og rekkefølge av ord bestemmes.
8. Lydstavelsesanalyse og syntese av ord
Onkel Fedor inviterer oss til å spille spillet "Kom opp med et ord etter første stavelse."
Logopeden snakker på vegne av onkel Fyodor.
Ra-ra-ra, spillet begynner. spør jeg med en stavelse ra Jeg sier nå ordene. (Rakett, sår, kamille, kreps, regnbue.) Vi fortsetter spillet - hvor er ordene fra stavelsen RU? (Hånd, votter, bekk, skjorte.) Lag nå ord fra de "spredte" stavelsene: ra, men... (tidlig, hull), so, ro ... (dugg), ro, do, ha ... (vei), re, ka ... (elv), ki, ra ... (kreps).
La oss nå spille ordkjedespillet. I dette spillet begynner hvert påfølgende ord med den siste lyden av det forrige ordet. Jeg sier det første ordet, og du fortsetter: kreft (kat- tank- grøt- vannmelon...).
9. Kreativt barnas oppdrag
Hvilket ord kom Vitya på hvis det har den første lyden R, den siste, ikke sant? (Regnbue.)
Barn kommer på lignende oppgaver og tenker på hverandre.
Og nå, barn, gjett rebusen - bildet viser en fisk og et brev til. (fisker.)
10. Lese et dikt
Hør hvilket vitsedikt Sharik komponerte mens han fisket.
I en stille elv ved brygga - jeg fisket.
Fisken møtte fisken: Jeg bet fiskeren
Hallo! Onkel Fedya er en eksentriker.
Hallo! – Hvor er fiskeren din? Tok deg?
Hvordan har du det? – Nei, borte, lur! Blakk!
E. Chepovetsky
11. Lesning ord
La oss legge ut en "veranda" av ord. På det øverste trinnet er ord på tre bokstaver. Hvem bor i elven? (kreps.) Under er det et ord fra
fire bokstaver. Se på vinduet, gjett hva det er? (Ramme.) Nedenfor er et ord på fem bokstaver. Hva går ikke en elev på skolen uten? (Uten håndtak.)
Spre ordet en penn.
Hva tar romskip ut i verdensrommet? Dette ordet har seks bokstaver. (Rakett.)
Ord komponeres under hverandre og leses.
Det er på tide å reise hjem og alle de andre innbyggerne i huset i Prostokvashino.
Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
Materiale. Bilder som viser fugler (spurv, skjære, kråke, voksvinge, orrfugl, rapphøne, hasselrype, trane, tårn, lom, rask, oksefugl, stær); vinter- og vårlandskap; mater; fargesymboler av lyder; Vet ikke.
Leksjonsfremgang
Orgmoment
Psyko-gymnastikk
Skildre nedkjølte, sultne fugler. Vis hvor glade de var da vi ga dem smuler. Skildre en spurv, redd for en katt. Vis hvordan vi opplever og sympatiserer med en spurv som har vært i labbene til en katt. Vis hvordan han slet, hvordan vingen hans gjorde vondt.
Mål:
- Utvikling av ferdigheter i lyd, stavelsesanalyse og syntese av ord.
- Assimilering av programemner: "Brev, lyd", "Stavelser", "Vokaler, konsonanter", "Stress".
- Implementering av alle typer taleaktivitet:
- lytte, snakke, skrive og lese.
- Konsolidering av det leksikalske temaet "Transport".
- Utvikling av finmotorikk i hånden.
Materiale: stor konvolutt med premier, ball, bildevogner, pinner, bildekort, prøvepinnebåt.
Leksjonsfremgang
1. Organiserende øyeblikk.
Klokken ringte høyt
Leksjonen starter.
Vi lytter nøye
Se bredt
Vi husker alt
Og vi kaster ikke bort tiden.
2. «Gutter, vi mottok et brev fra kunnskapens land. Dette brevet har en overraskelse til deg, men for å åpne det må du skrelle av frimerkene. Hvert merke er en oppgave for deg. Vi fullførte oppgaven – de skrellet av stempelet og så videre til det ikke er ett igjen. Og på slutten venter en etterlengtet overraskelse på deg.»
3. Merk "Ball".
Hva er ord laget av?
Hva er lyd?
Hva er et brev?
Hva er bokstavene?
Hvordan bestemme antall stavelser i et ord?
Hva er enstavelsesord? tostavelsesord? trestavelsesord? Gi eksempler. Ball spill.
4. Merk "Notatbok".
Arbeid i notatbøker.
Barn bestemmer stavelsen som tilsvarer figuren i navnet på bildet, og lager et nytt ord fra stavelsene, som de skriver ned i en notatbok.
Kort nummer 1.
- hoppetau - 3 stavelser, termos - 2 stavelser - båt.
Kort nummer 2.
- ramme - 1 stavelse, pakker - 2 stavelser, vogn - 3 stavelser - rakett.
Kort nummer 3.
- bringebær - 1 stavelse, ører - 2 stavelser, ballerina - 4 stavelser - bil.
Kortnummer 4.
- rev - 2 stavelse, sjø - 1 stavelse, pilot - 1 stavelse - fly.
Gymnastikk for øynene.
Barn følger bevegelsen til maskinmodellen med øynene.
Forslagsarbeid. Skriv talende. Grafisk oppsett av tilbudet.
Bilen har fire hjul.
Et minutt å hvile.
Hvilke typer transport kjenner du til? Nå skal vi leke med deg. Hvis jeg kaller bakketransport - hender fremover, hvis luft - hender opp, under jorden - du må sette deg ned, vann - vi imiterer bevegelsen til en bølge med hånden vår.
5. Merke "Ear".
Vi lytter til to ord. Hvilke lyder er forskjellige i hvert ordpar? Etter at barna har navngitt lyden, vis dem et nettbrett med et par ord. Elevene skal lese og se med øynene de ulike bokstavene i ordene.
6. Merk "Tall".
Jobber med digitalt. Hvor mange lyder er det i et ord? Hva er den første, siste, vokallyden? Hvor mange stavelser er det i et ord? Hvorfor?
Ord: busk, bank, sag, kamille.
Et minutt å hvile.
Klapp i hendene hvis du hører navnet på transporten i historien.
Om sommeren dro Lisa og Valera for å hvile ved sjøen med bestefaren. De satte seg i en taxi og dro til stasjonen. Hele veien så barna interessert ut av vinduet. En lastebil passerte dem. En buss kjørte forbi dem ved busstoppet. I barneparken kjørte guttene på sparkesykkel, og jentene hoppet i tau. Det var veldig bråkete på stasjonen. Folk skyndte seg til toget. Vi fant raskt bilen vår. Toget begynte å bevege seg, og gutta klappet glade i hendene. Tre dager senere møtte deres elskede bestefar dem på perrongen i en bil.
Husk hva transport jeg ringte.
7. Merke “Vagonchik”.
Du må dekomponere bildene i tre vogner. Hver bil har et tall som angir hvor mange stavelser som skal stå i navnet på bildet.
8. Merk "Azbuka".
Lese kolonner med ord på kort. Hver elev har sitt eget kort. Lesing kollektivt, individuelt, i en kjede, etter instruks fra logoped.
Gjør barnas oppmerksomhet på hvordan den stavelsesmessige sammensetningen av ord har endret seg.
9. Merke "Sticks".
Brett båten fra stokkene i henhold til modellen.
Hva slags transport er det?
Et skip seiler på elven
Han svømmer langveisfra.
Vinden blåser seilet
Ikke overkjør skipet vårt!
10. Oppsummering av leksjonen. Evaluering av barneaktiviteter. Barn får etterlengtede premier. Som premier kan du tilby prefabrikkerte leker fra en pakke med frø for utvikling av finmotorikk i hånden.
Oppgaver for barn som hjelper til med å lære bokstaven "Yo, yo".
En førskolebarn har svært lite tid igjen før den første ringeklokken og den første leksjonen innenfor skolens vegger, og derfor blir leseproblemet ekstremt aktuelt. Foreldrenes primære oppgave er å tilrettelegge utdanningsprosessen slik at barnet ikke mister lysten til å lære og utforske verden til egen fordel. Klasser som holdes med førskolebarn bør ha som mål motivasjon, og viktigst av alt, ønsket og interesser til barnet selv.
Hvis du vil lære barnet ditt å lese bøker, bør du først og fremst begynne med å huske og bruke bokstaver. De må ikke undervises i alfabetisk rekkefølge, men heller ikke i kaotisk rekkefølge.
I dag vil vi dvele mer detaljert på studiet av bokstaven "Yo, e". Oppgavene er ganske enkle å utføre og er også laget for klasser med en gruppe barn.
Kort med bilder for bokstaven "Yo".
Oppgaver for barn "Letter Yo"
Bokstaven "E, e" er en veldig god venn av bokstaven E, men den er fryktelig stikkende. Du vil spørre hvorfor? Og alt fordi, med bokstaven Yo, begynner slike ord: Yolka, Ruff, Hedgehog. Stavemåten for store og små bokstaver ё er betydelig forskjellig, og det er derfor noen oppgaver vil bli utformet for å huske nøyaktig stavemåten til denne bokstaven, og noen for å huske lyddelen.
Oppgave "Sirkler"
Formål: å konsolidere kunnskapen om bokstaven ё i barnas sinn; utvikling av kreativ tenkning.
Materialer: foto med ulike gjenstander, røde blyanter.
Oppdrag: det er nødvendig å gi barnet bilder og identifisere med ham alle de gjenstandene som begynner med bokstaven "Yo, e". Be dem om å sirkle rundt objekter som begynner med den bokstaven. Etter det, be barnet om å farge de store og små bokstavene "Yo, yo" i navnet på disse elementene.
Oppgave "Sett inn en bokstav"
Formål: utvikling av barnets kunstneriske evner; ta avgjørelser i en uvanlig situasjon; utdype barnets ideer om bokstaven "Yo, e".
Materialer: blyanter, bildet av et juletre og et pinnsvin.
Oppgave: du må gi barnet bilder og be dem finne ut hvem som er avbildet der? Etter det er det nødvendig å farge dem sammen med barnet og sette inn den første bokstaven (_lochka, _zhik).
Historier for å fikse bokstaven "Yo" med bilder i stedet for ord.
Oppgave å lære å skrive "Yo"
Formål: bedre memorering av bokstaven "Yo".
Materialer: et bilde med bildet av 5 bokstaver Yo, 5 blyanter i forskjellige farger.
Oppgave: be barnet om å dekorere 5 bokstaver "Yo" med blyanter i forskjellige farger.
Oppgave "Finn bokstaven"
Formål: utvikling av oppmerksomhet hos et barn; fikse bildet av bokstaven "Yo" i barnets sinn.
Materialer: 5 kort med forskjellige bokstaver i alfabetet (A, B, D.Yo, E).
Oppgave: Legg ut kortene foran barnet og gi det et minutt til å se på bokstavene. Deretter blander du dem sammen og ber dem finne et kort fra dem som viser bokstaven "Yo".
Oppgave "Mykt brev"
Formål: å studere bokstaven "Yo" fra forskjellige vinkler; avsløre funksjonene.
Materialer: kort som stavelser er skrevet på, som inkluderer bokstaven Ё (de tre første kortene: MO, SO, LO; de tre andre: MYO, SE, LE).
Oppgave: hjelpe barnet å lese stavelsene etter tur, først de tre første, og deretter den andre. Vær oppmerksom på at stavelsene som inneholder bokstaven Y høres mye mykere ut enn de tre første stavelsene.
Kjære diplom!
Takk for raskt svar, men... det lurte meg litt.
1. Det riktige designet du oppga passer dårlig inn i innleggstittelen:
en. på grunn av omfanget (lengden) til et slikt design;
b. på grunn av den lille bredden på selve stolpen.
Her er et eksempel på hvordan slike overskrifter vil se ut:
1 innlegg: 1. svar av 3. EN KVINNE ER BESTE VENN...
2. innlegg: 2. svar av 3. EN KVINNE ER BESTE VENN …
3. innlegg: 3. svar av 3. KVINNE ER BESTE VENN …
Nå ser det slik ut på vloggen min:
1 innlegg: 1av 3 KVINNE ER BESTE VENN...
2 innlegg: 2 av 3 KVINNE ER BESTE VENN...
3 innlegg: 3 av 3 KVINNE ER BESTE VENN...
2. Mens jeg leste svarene på nettstedet ditt, begynte jeg nylig å tenke at å skrive «1. svar» er feil, men «1 svar» er riktig. Hva jeg har misforstått - vennligst forklar?
SPØRSMÅL: Er dette designet akseptabelt: 1 av 3. EN KVINNE ER BESTE VENN... (Jeg hadde problemer med å sette både anførselstegn og spørsmålstegn). Bruken av "caps" (skriving med store bokstaver), så vidt jeg vet, er IKKE regulert i det russiske språket, som betyr ... IKKE motsier det. Kanskje samme situasjon med konstruksjonen av "1 av 3.". Hvis jeg tar feil, korriger meg.
For ytterligere å avklare behovet mitt for å bruke relaterte innleggstitler, bare google "bodybuilding" og bloggen min vil være på topplinjen (samme kallenavn; du kan gjøre det samme i YouTube-søk).
Jeg vil være takknemlig for svaret ditt.
En mer kortfattet måte å designe er selvfølgelig også mulig. Du kan for eksempel bruke en skråstrek: 1/3, 2/3.
| Spørsmål #270443 | ||
Hallo!
Er det nødvendig å skille kommaene i denne setningen: "Blomster med en tynn blå stripe med en lilla fargetone understreket steinene"?
Denne setningen krever ikke komma.
| Spørsmål #270436 | ||
Hallo! Jeg stilte spørsmålet mitt og har allerede fått svar fra deg. Men jeg innså at spørsmålet mitt var feil. Min kollega argumenterer for at ordet "leksjon" kan og bør overføres slik: ur-ok. På samme måte foreslår han å overføre ordene pinnsvin (hedgehog-ik) og boks (box-ik). Er dette sant?
På forhånd takk for avklaringene.
ProKiBo
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Denne overføringen mislykkes. Overføringen lar deg spare plass på linjen, men her er besparelsene ikke åpenbare: i tilfelle av ordleksjonen forblir 3 tegn på linjen (sammen med bindestreken) i stedet for fire, men lesbarheten til teksten synker betydelig (på grunn av at bindestreken ikke sammenfaller med stavelsesdelen ).
| Spørsmål #270433 | ||
Er den russiske forkortelsen "Inc." ord, eller er det en grafisk forkortelse som ikke kan kalles et selvstendig ord?
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Vi har ikke noe klart svar. Grafiske forkortelser uttales vanligvis som hele ord. Vanligvis sier vi ikke dette: 25 kage (i stedet for 25 kilo). Men i noen tilfeller kan en grafisk forkortelse bli et selvstendig ord.
| Spørsmål #270430 | ||
Kan du fortelle meg, vær så snill, hva som er den rette måten: "I smugene som forgrener seg fra gatene / rue Saint-Denis og Saint-Martin ..."?
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Dette er to forskjellige gater, så det er sant: I banene som forgrener seg fra Rue Saint-Denis og Saint-Martin.
| Spørsmål #270428 | ||
Hallo. Vennligst svar, hvilken ville være riktig: "gå av sporet" eller "gå av sporet"? Så vidt jeg husker, ble vi lært opp – «... off the rails».
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Begge alternativene er riktige, med preferanse gitt til alternativet skinner.
| Spørsmål #270427 | ||
Hei, kan du fortelle meg om en strek er nødvendig etter ordet "dette" i setningen "Selv om jeg ikke bryr meg om homofile, lukter dette middelalderen"?
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Som en generell regel er det ikke nødvendig med bindestreker. Bare innstillingen av forfatterens intasjonale bindestrek er mulig.
| Spørsmål #270420 | ||
God ettermiddag!
Vennligst forklar i forslaget ditt:
Om å styrke avdelingsleder Yu.Panferov (kvinne) med rett .....
Etternavnet vil bli brukt i genitiv eller akkusativ kasus og hvorfor?
I. Panferova
V. Panferov
R. Panferova
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Ord opptjening krever genitivformen. Du kan sjekke dette ved å erstatte etternavnet med et hvilket som helst substantiv, for eksempel: Om å gi en kvinne(ikke om å gi en kvinne). dermed er riktig: Om å styrke Yu. Panferova med kreftene til avdelingslederen.
| Spørsmål #270418 | ||
hvordan skrive i teksten "ikke tilgjengelig", eller "ikke tilgjengelig"?:"Mobiltelefon og e-post vil ikke være tilgjengelig"
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
I dette tilfellet utilgjengelig bedre å skrive flytende.
| Spørsmål #270416 | ||
Er forkortelsen Inc. ord?
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
PÅ engelske språk det er et forkortet ord. For eksempel i firmanavnet - forkortet Inkorporert.
| Spørsmål #270409 | ||
Hei, hva er det riktige skilletegnet i dette kvadet?Min sjel leker med musen
Duett av vokal og fiolinist.
Og fiolinen puster inn deres forening,
Som en person, ler og gråter.Og hva ville være riktig i en setning
Spill fiolinist til planeter, stjerner.
Spill hvem? eller for hvem?
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Tegnsettingen i kvadet er riktig. Uoppfordret kontroll er mulig, så vel som preposisjon. Hvis en fiolinist- en anke, den må skilles med komma.
| Spørsmål nr. 270405 | ||
Ære, fortell meg! Er det mulig å skrive ordet "Kremlin" med stor bokstav i betydningen regjeringssetet, hvis du mener Nizhny Novgorod Kreml og Nizhny Novgorod-regjeringen? I Nizhny Novgorod, som i Moskva, sitter regjeringen i Kreml.
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Du kan, men du trenger ikke.
| Spørsmål nr. 270404 | ||
Vennligst opplys meg. Hvordan si (skriver) riktig: i Himalaya eller i Himalaya. Takk skal du ha.
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Riktig: i Himalaya(Det er ikke nødvendig å spesifisere at dette er fjell).
| Spørsmål #270397 | ||
Hallo! En av mine kolleger - en professor, en lærer i russisk språk ved et av hovedstadens universiteter - hevder at ordet "leksjon" kan og bør overføres slik: rock. Det virker for meg som om dette er feil. I hvert fall i lærebøker barneskole blant eksemplene på overføring av denne typen ord (pinnsvin, boks) er det ikke. Hvem av oss har rett? På forhånd takk for avklaringene.
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Du kan ikke overføre et slikt ord, men du kan dele det inn i slike stavelser.
| Spørsmål #270385 | ||
Hallo!
Jeg vet ikke engang i hvilken del av hvilken katalog jeg skal se etter svaret på spørsmålet mitt ...
Spørsmålet er: er skilletegnene i denne setningen riktige?Ifølge Brønsteds teori er stoffer som kan donere et proton syrer, og de som er i stand til å akseptere et proton er baser.
Her er "i stand til å motta" emnet ??? Og du trenger ikke komma etter det?
Generelt er setninger av denne typen (med manglende ord) ganske vanlige, spesielt i muntlig tale. Finnes det en guide for dem et sted? Og det kan være veldig vanskelig...
Her er et annet eksempel: «En gruppe elever som har bestått konkurransen skal på leiren, og de som ikke har bestått blir hjemme». (Vi vil utelate ideen om at setningen er analfabet generelt;)) La "ikke fortid" her være subjektet. Så hvorfor er det skrevet separat? (Og jeg er sikker på at det er skrevet separat: det er et avhengig ord "til leiren".)
Svaret fra referansetjenesten til det russiske språket
Din variant av tegnsetting i en setning med et manglende definert ord er riktig.
Separat skriving av partikkelen IKKE - fordi det avhengige ordet er underforstått (utelatt).
Lyd [s]. Bokstaven Y s
Leksjon 1
Utvidelse og konsolidering av ideer om transport. Forfining, utvidelse og aktivering av ordboken om emnet "Transport" (transport, bil, lastebil, buss, trolleybuss, trikk, tog, metro, dumper, varebil, skip, karosseri, ratt, kabin, passasjer, stopp, sjåfør, sjåfør; gå, svøm, fly, bære, transportere, kjøre , brems , stopp; last, passasjer).Forbedre ferdighetene til å lese ord med beståtte bokstaver. Forbedre ferdighetene til stavelseanalyse av ord.
. Utvikling av visuell oppmerksomhet og persepsjon, talehørsel og fonemisk persepsjon, artikulasjons-, fin- og generell motorikk, koordinering av tale med bevegelse.
. Dannelse av ferdigheter for samarbeid, gjensidig forståelse, velvilje, uavhengighet, initiativ, ansvar.
Utstyr. Et settelerret, en magnettavle, deler av en lastebil, et spill "Finn et sted" (en spillebane og plane bilder av transport), plane bilder av to garasjer og Dunno, notatbok nr. 1 etter antall barn, en beholder med blyanter, magnetiske bilder som inneholder lyd i navnene deres [og]; en beholder med bomullspinner, en beholder for brukt verktøy, kort med ord og tegn for å lage setninger.
forarbeid. Utflukt til gaten i nærheten av barnehagen, ser på transporten som beveger seg langs den, snakker om transport. Lære øvelsen "Maskiner". Leser eventyret av K. Chukovsky "Kakerlakk".
Leksjonsfremgang
1. Organisatorisk øyeblikk. [Tydeliggjøring av ordboken om emnet "Transport". Utvikling av visuell gnosis og konstruktiv praksis.]
Logopeden møter barna med en container i hendene, organiserer en hilsen, tilbyr å ta deler av en lekebil fra containeren.
Taleterapeut. Gå til den magnetiske glansen og sett sammen lastebilen fra delene du tok.
1 Gavrisheva L. V., Nishcheva N. A. Logopedasang - St. Petersburg, CHILDHOOD-PRESS, 2005
Barn samler bilen og kommenterer handlingene deres.
1. barn. Jeg har en rød kropp.
2. barn. Og jeg har en gul drosje.
3. barn. Jeg har svarte hjul.
4. barn. Jeg har et blått hjul.
Taleterapeut. Bra gjort. Ikke bare satte du sammen bilen, men du navngav også delene riktig. Gå til bordet, sett deg ned. I dag skal vi starte en samtale om transport, om hva den er til for.
Logopeden dekker magnettavlen med en klut.
2. Spillet "Finn et sted." [Utvidelse og konsolidering av ideer om transport. Forfining og aktivering av ordboken om emnet "Transport". Utvikling av visuell oppmerksomhet, persepsjon, tenkning.] 1
Logopeden plasserer et spillefelt på settelerretet, hvor det festes bilder av transport ved hjelp av borrelås. Spillefeltet viser himmelen, havet, Jernbane og en motorvei som går langs sjøen. På bordet legger logopeden ut plane bilder av transport, utstyrt med borrelås
Taleterapeut. Velg ett bilde hver, finn et sted for det på spillefeltet og lag en setning om hvor transporten din går.
1. barn. Flyet flyr høyt på himmelen.
2. barn. Skipet seiler i sjøen.
3. barn. Toget suser langs skinnene.
4. barn. Bilen kjører langs motorveien.
Taleterapeut. God. Du plasserte bildene riktig og laget vakre setninger. Og nå skal jeg legge til noen flere bilder. Hva er dette?
Logopeden legger ved bilder på lekeplassen, kaller barna dem
Barn. Lastebil, t-banetog, dumper, varebil, trolleybuss, taxi med fast rute, buss.
Taleterapeut. Så mye trafikk er det i bildet vårt. Legg merke til hva det er annen transport Noen av disse kjøretøyene frakter mennesker. Dette er en personbil. Andre kjøretøy frakter varer. Dette er et lastebil. Se nøye på bildet og liste opp persontransporten.
Barn. Fly, skip, tog, buss, trolleybuss, taxi med fast rute, personbil.
Taleterapeut. List nå godstransporten.
Barn. Lastebil, dumper, varebil.
Taleterapeut. Riktig. I tillegg kan et tog, et fly og et skip være last.
3. Spillet "Sett i garasjen." [Forbedre ferdighetene til stavelseanalyse av ord.]
Logopeden plasserer plane bilder av to garasjer på settelerretet under spillefeltet, fjerner flyet, skipet, toget fra spillefeltet.
Taleterapeut. Og la oss nå ordne transporten i garasjene. I den gule garasjen skal du sette biler med to stavelser i navnene, og i den blå utgaven - biler med tre stavelser i navnene. Fest bilen og uttal navnet i stavelser.
Barn fullfører oppgaven, fester ved hjelp av borrelås til den første garasjen en taxi og en varebil, og til den andre - en lastebil, dumper, trolleybuss, buss, bil, tydelig uttale navnene deres i stavelser.
1 Nishcheva N.V. Typer transport. motivbilder. Spill. Sammendrag av klasser. - SPb., Childhood-PRESS, 2007.
4. Arbeid i notatbok nr. 1.[Utvikling av finmotorikk. Utvikling av visuell oppmerksomhet og persepsjon. Forebygging av brudd på skriftlig tale.)
Logopeden deler ut notatbøker til barn, setter en beholder med blyanter på stål.
Taleterapeut.Åpne notatbøker. Se på høyre side. Hva ser du?
Barn. Dette er et lokomotiv og en personbil.
Taleterapeut. Hør på gåten min.
Bak røyken
Bak fløyta
Brødrene løper og løper.
Barn. Dette er et tog. Han har en fløyte, bilene kjører etter hverandre, og det kommer røyk ut av skorsteinen i nærheten av lokomotivet.
Taleterapeut. Ikke sant. Ta en enkel blyant og sirkle bildet av et damplokomotiv langs konturen, og farge det deretter.
Barna gjør oppgaven. Logopeden vurderer arbeidet deres.
[Koordinering av tale med bevegelse. Utvikling av kreativ fantasi.]
På gaten vår
Bil, biler.
liten bil,
Bilene er store.
Lastebiler haster
Biler fnyser.
Skynd deg, skynd deg
Som om den lever.
Hei biler, full fart fremover
Jeg er en eksemplarisk fotgjenger:
Jeg liker ikke å forhaste meg.
Jeg skal gjøre plass for oss.
I. Thaier
6. Spillet "Hjelp vet ikke"[Automatisering av korrekt uttale av lyden [g] i ord med et sammenløp av konsonanter og setninger med dem.]
Logopeden inviterer barna til å sitte på teppet, legger ut magnetiske objektbilder på teppet, åpner bildet av lastebilen som barna samlet i begynnelsen av leksjonen, legger bildet av Dunno ved siden av lastebilen.
Taleterapeut. Dunno skal til landet. Hjelp ham å samle og laste inn i lastebilen de tingene som har lyden [g] i navnene deres.
Legg ved et bilde og start svaret med ord Jeg legger den i bilen...
1. barn. Jeg setter saksen inn i bilen.
2. barn. Jeg skal dykke i bilklær.
3. barn. Jeg legger lommeboken i bilen.
4. barn. Jeg skal laste skidressen inn i bilen.
Taleterapeut. Bra gjort. Den fremmede takker deg for hjelpen.
7. Øvelse "Motor".[Utvikling av artikulasjonsmotorikk, forberedelse av artikulasjonsapparatet for dannelse av korrekt artikulasjon av lyd [p].]
Logopeden inviterer barna til speilet, inviterer dem til å tørke av hendene med våtservietter, og deretter gjøre "Motor"-øvelsen med bomullspinner. Øvelsen utføres 3-4 ganger. Deretter uttaler barna stavelsene dra, dra, dra, dro, dra og ord med dem, og hjelper seg litt med bomullspinner (“La oss snakke riktig”, s-83).
8. Øvelse "Bjørnene kjørte ..."[Utvikling av talehørsel, fonemisk persepsjon,]
Logopeden inviterer barna til å gå tilbake til teppet og sette seg ned på tyrkisk .
Taleterapeut. Lytt til et utdrag fra det kjente eventyret av K. I. Chukotsky "Cockroach" og prøv å huske alle navnene på transporten som vil høres i denne passasjen.
Bjørnene red
På sykkel.
Og bak dem en katt
Bakover.
Og bak ham mygg
På en ballong
Og bak dem sjøkreps
På en halt hund.
Ulver på en hoppe.
Løver i bilen.
Kaniner på trikken.
Padde på en kost.
Barn. Sykkel, bil, trikk.
Taleterapeut. Ikke sant. Hvilket av disse ordene begynner med lyden [t]?
Barn. Trikk.
Taleterapeut. Hvilke ord har [m]-lyden?
Barn. Bil, trikk.
Taleterapeut. Utmerket. Klapp deg selv.
9. Øvelse «Kom med et forslag».[Forbedre ferdighetene til å skrive og lese setninger.]
Logopeden legger ut kort med ord og skilletegn på teppet.
Taleterapeut. La oss lese ordene på kortene.
Barn. Vova, hjemme, her, Dima, her, vatt, mose, vått.
Taleterapeut. Lag setninger med disse ordene og les dem. Vær oppmerksom på at ikke bare navn begynner med stor bokstav, men også de ordene som vil være de første i setningene dine. Ikke glem å sette punktum på slutten av setningen.
Barn bytter på å gå til settelerretet, komponere og lese setninger.
1. barn. Dima er hjemme.
2. barn. Moss er våt.
3. barn. Her er Vova.
4. barn. Her er bomull.
Taleterapeut. Bra gjort.
10. Slutt på timen.[Evaluering av barnearbeid.]
Logopeden fjerner pappen med ord og inviterer barna til å fortelle hva de snakket om i klassen, hvilke spill de spilte. Han vurderer barnas aktiviteter positivt.
Leksjon 2
Aktivering av ordboken om emnet "Transport". Forbedre ferdighetene til lyd- og stavelsesanalyse og syntese. Forbedring av den grammatiske strukturen i talen (dannelse av substantiv i flertall, samsvar mellom tall to og fem med substantiv). Forbedre ferdighetene til å lese stavelser, ord, setninger. Forbedre skriveferdigheter.
Utvikling av fonemisk persepsjon, artikulatoriske, fine og generelle motoriske ferdigheter, koordinering av bevegelser, kreativ fantasi.
Dannelse av gjensidig forståelse, velvilje, uavhengighet, initiativ, ansvar
Utstyr. Magnettavle, pinner og halvsirkler for å skrive bokstaver på en magnettavle, notatbok nr. 2, "My primer" og røde flagg for antall barn, en beholder med fargeblyanter, chips, en beholder med bomullspinner, en beholder for brukte verktøy, våthygieneservietter, motivbilder med bilder av transport, mellomstor gummiball.
Forarbeid. Utfører øvelsen "To og fem" på individuelle leksjoner med logoped.
Leksjonsfremgang
1. Organisatorisk øyeblikk.[Kunngjøring av emnet for leksjonen. Forbedre ferdighetene til stavelsesanalyse av ord]
Logopeden møter barna på kontoret, organiserer en hilsen, tilbyr å ta plass i nærheten av stolene rundt bordet.
Taleterapeut. Den som husker navnet på transporten med et gitt antall stavelser vil sette seg ned. Jeg vil smelle ordene, og du vil huske navnene på transporten,
Logopeden smeller til stavelsesstrukturen til ord, og barna velger ut ord med et gitt antall stavelser.
2. Spillet "Heist flagget."[Utvikling av fonemisk bevissthet.]
Logopeden tar frem en beholder med røde flagg.
Taleterapeut. Lytt til diktet og finn ut hvilken lyd som høres på slutten av noen ord.
Logopeden leser diktet, og uttaler lyden [e] med aksept.
Foran barna
Baller flyr opp.
Barn. Dette er lyden [s].
Taleterapeut. La oss lage denne lyden alle sammen.
Barn uttaler sammen med logoped lyden [s].
Taleterapeut. Vær oppmerksom på at når vi uttaler denne lyden, er det ingen luftbarriere i munnen vår. Tror du lyden [s] er en vokal eller en konsonant?
Barn. Vokal.
Taleterapeut. Ikke sant. Den kan synges. Hvilken sirkel vil vi betegne denne lyden?
Barn. Rød.
Taleterapeut. Riktig. Så ta det røde flagget. Du vil fange den opp så snart du hører lyden [e].
S, og, a, s, y, s, o, uh, s og.
Vi, ba, yn, im, du, pi, ym, an.
Mus, lepper, plugg, rødhåret, grave, sitte, tykk, blå, marked,
Barn lytter og heiser flagg når de hører lyden [s].
Taleterapeut. Bra gjort! Du var veldig oppmerksom og gjorde ikke feil.
3. Øvelse "Hvem er først?"[Kompetanseutvikling lydanalyse og syntese.]
Logopeden fjerner flaggene.
Taleterapeut. Og nå - det allerede kjente spillet "Hvem er først?" Jeg vil liste opp lydene, og du vil tenke på hva som skjer hvis du uttaler dem sammen. Den som tenker ut før, får en chip. Vinneren må ha flest sjetonger. Du. Hva skjedde?
1. barn. Du.
Taleterapeut. Ikke sant. Få et token. Vi. Hva skjedde?
2. barn. Vi.
Taleterapeut. Riktig. Åtte brikker.
På samme måte er det gitt arbeid med syntese av stavelser og ord: du, dy, røyk, okse,
Logopeden sammen med barna bestemmer vinneren og belønner ham med klistremerker på notatboken
4. Arbeid deretter boken "Min grunning".[Introduksjon til bokstaven Y. Forbedre leseferdigheter. Utvikling av fonemisk persepsjon.]
Logopeden gir barna primere åpne til side 49.
Taleterapeut. Se på bildet øverst på siden. Jeg skal lese diktet for deg igjen.
Foran barna
Baller flyr opp.
Hvilke ord i dette diktet har lyder? [s]
Barn. Barn, baller, opp.
Taleterapeut. Riktig. Se nå på bokstaven til venstre i bildet, dette er bokstaven Y. Under den ser du en rød sirkel. Hva betyr det?
Barn. Dette betyr at bokstaven Ы står for vokallyden [ы].
Taleterapeut. Det stemmer, la oss finne på bildet nederst på siden elementene som har denne lyden i navnene sine.
Barn finner og navngir de tegnede objektene.
Taleterapeut. Bra gjort! Du fullførte raskt denne oppgaven. Gå nå til magnetkortet og lag hver bokstav Y.
Barn går til brettet og utgjør én bokstav Y.
Taleterapeut. Hvilke detaljer trengte du for dette?
Barn. Vi tok to pinner og en halvsirkel.
Taleterapeut. Hvor er disse elementene plassert?
Barn. Først legger vi tryllestaven, til høyre under den - en halvsirkel, så en annen pappa.
Logopeden fjerner bokstavene fra tavlen.
Taleterapeut. Kom nå tilbake til bordet, sett deg ned, snu siden. La oss lese hva som står ved siden av de grønne sirklene.
1. barn. Du.
2. barn. Py.
3. barn. Oss.
4. barn. Vi.
1. barn. Dy.
2. barn. Ville.
3. barn. Du.
4. barn. Røyk.
1. barn. Okse.
2. barn. Katter.
3. barn. Eiketrær.
4. barn. Brød.
1. barn. Bokser.
2. barn. Vogner.
Taleterapeut. Veldig bra. Se på bildene. La oss lese hva som står under dem.
3. barn. Bokser.
4. barn. Her er hytta. Ved hytta tyn. Du har eiketrær.
1. barn. Nikita har notater. Na, Nina, noter.
2. barn. Tyn.
Taleterapeut. Legg merke til ordene Nikita og Nina skrevet med stor bokstav. Hvorfor?
Barn. Folks navn er alltid store.
Taleterapeut. La oss alle lese setningene sammen.
Barn. Her er hytta. Ved hytta tyn. Du har eiketrær. Nikita har notater. Na, Nina, noter.
Taleterapeut. Bra gjort! Lukk nå primerne.
Barna lukker primerne. Terapeuten fjerner dem.
5. Fysisk kulturpause "Maskiner".[Koordinering av tale med bevegelse. Utvikling av kreativ fantasi. (Repetisjon. Se: Leksjon 1. Tema "Transport")]
Logopeden fjerner notatbøker, en beholder med blyanter og inviterer barna til matten. Barn står i ring og gjør øvelsen.
6. Spillet "En og mange."[Forbedring av den grammatiske strukturen til tale (dannelse av formen flertall substantiv). Utvikling av fingerferdighet.]
Logoped tar opp ballen
Taleterapeut. Og nå - spillet "En og mange." Jeg kaster ballen til en av dere og ringer bilen. Du fanger ballen, nevner mange av de samme bilene og returnerer ballen til meg. Buss.
1. barn. Busser.
Taleterapeut. Trikk.
2. barn. Trikker.
Taleterapeut. Dumper.
3. barn. Dumpere.
Taleterapeut. Skip.
4. barn. Skip.
Taleterapeut. Hvilket av ordene du introduserte slutter med lyden [s]?
Barn. Busser, dumpere.
Logopeden fjerner ballen.
7. Arbeid i notatbok nr. 2. [Utvikling av finmotorikk.]
Logopeden inviterer barna til bordet, deler ut notatbøker til dem, setter en beholder med blyanter på bordet.
Taleterapeut. Se på høyre side. Hva ser du på toppen?
Barn. Bokstaven Y.
Taleterapeut. Ikke sant. Men det er ingen bilder ved siden av, for på russisk er det ikke et eneste ord som begynner med denne bokstaven. Derfor er brevet også ett. Det er ingen stor bokstav Y. Fargelegg bokstaven. Hva slags blyant trenger du til dette?
Barn. Rød fordi bokstaven Y er en vokal.
Barn farger bokstaven.
Taleterapeut. Sett nå fargeblyantene og ta de enkle. La oss skrive Y. Se hvordan jeg gjør det på tavlen. Først skriver jeg en pinne fra topp til bunn, deretter en halvsirkel til høyre for den og en annen pinne i kort avstand fra den. Skriv fire bokstaver i prikker. Vi skal skrive ord og setninger i enkelttimer. Lukk notatbøkene.
8. Øvelse "Motor". [Utvikling av artikulasjonsmotorikk, forberedelse av artikulasjonsapparatet for dannelse av korrekt artikulasjon av lyd [p].]
Logopeden inviterer barna til speilet, tilbyr å tørke hendene med våtservietter, og deretter utføre "Motor"-øvelsen med bomullspinner. Øvelsen utføres 3-4 ganger. Så uttaler barna ordene og hjelper seg litt med bomullsknopper («La oss snakke riktig», s. 83).
9. Øvelse «To og fem».[Forbedre den grammatiske strukturen til tale (koordinering av tall to og fem med substantiv).]
Logopeden inviterer barna til å gå ut på teppet og legger ut bilder med bilder av transport.
Taleterapeut. Ta ett kort hver, som viser to biler, og si hva du har trukket.
1. barn. To fly.
2. barn. To busser.
3. barn. To dumpere.
4. barn. To trikker.
Taleterapeut. Ikke sant. Ta nå kortene som viser samme transport, tell det og si hvor mange biler du har totalt.
1. barn. Fem fly.
2. barn. Fem busser.
3. barn. Pia dumpere.
4. barn. Fem trikker.
Barn. God. Bra gjort!
10. Slutt på timen.[Evaluering av barnearbeid.]
Logopeden inviterer barna til å snakke om hva de delte i dag, hvilke leker og øvelser de liker, hvem som gjorde best, og hvem som trenger å være mer aktive og oppmerksomme.
Leksjon 3
Korrigerende og pedagogiske mål. Aktivering og oppdatering av ordboken om emnet "Transport". Forbedre den grammatiske strukturen i talen (bruk av verb med forskjellige prefikser, enkle preposisjoner). Forbedre ferdighetene til lyd- og stavelsesanalyse. Forbedre ferdighetene til å lese ord.
Korrigerende og utviklingsmål. Utvikling av hellig tale, talehørsel, visuell oppmerksomhet og persepsjon, pust, tenkning, generell motorikk og koordinering av tale med bevegelse.
Korrigerende og pedagogiske mål. Utdanning av uavhengighet, initiativ, velvilje, samarbeidsevner.
Utstyr. Setteark, magnettavle, båndopptaker, kassett med musikalsk akkompagnement, modul med leker for å puste, beholder med bomullsknopper, beholder for brukt verktøy, våte sanitetsbind, plane bilder av tog og vogner, kort med bokstaver, blå og røde magnetkrus for lydanalyse, gul magnetisk firkant, Funny Racing-spill (spillefelt og modeller av biler), bilder til spillet Finn et par.
Forarbeid. Lære sangen "Truck" med musikksjefen. Lage papirorigamifly med en lærer. Utføre øvelsen "Start motoren" i individuelle klasser, med logoped.
Leksjonsfremgang
1. Organisatorisk øyeblikk. Synger sangen "Truck". [Forbedring av evnen til følelsesmessig å formidle sangens natur, til ren intonasjon av melodien, til å artikulere riktig, å uttale ord klart, å synge i et ensemble. Kunngjøring av emnet for leksjonen.]
Logopeden inviterer barna til kontoret, organiserer en hilsen, inviterer barna til å stå i ring på teppet, slår på båndopptakeren og synger en sang med dem.
Logoped og barn.
Lastebil som frakter sand
Folk er overrasket:
"Det er så mirakel-mirakler -
Den har sand under himmelen.
2. Øvelse "Fly".[Utvikling av pust, dannelse av en rettet luftstråle.]
Logopeden deler ut papirfly til barna.
Taleterapeut. Og nå vil vi sende flyene du laget sammen med Lyubov Ivanovna på flukt. Legg flyene i håndflaten din. Ta et dypt pust gjennom nesen uten å heve skuldrene. Blås kraftig og jevnt på flyet, strekk leppene dine med en tube, uten å blåse ut kinnene.
Øvelsen gjennomføres 4-5 ganger. Logopeden passer på at barna gjør det riktig.
3. Spillet "Hjelp Petya."[Utvikling av visuell oppmerksomhet og persepsjon. Forebygging av skriveforstyrrelser.]
Logopeden inviterer barna til å ta plass ved bordet og legger et bilde på settelerretet foran dem (fig. 34)
Taleterapeut. Se på bildet, fortell og vis vår venn Petya hva slags transport som er avbildet på det.
Barn går etter tur til settelerretet, viser og navngir transporten som vises på bildet. Logopeden vurderer arbeidet deres.
4. Oppgave "Hva er overflødig?"[Utvikling av talehørsel, tenkning.]
Logopeden fjerner bildet fra settelerretet.
Taleterapeut. Nå vil jeg teste hvor oppmerksomt du kan lytte. Jeg vil uttale navnene på transporten, og du vil avgjøre hvilken som er overflødig. Fly, helikopter, tog, romskip. Hva er overflødig? Forklar svaret.
Barn. Ekstra tog. Han rir på skinner, og flyet, helikopteret og romskipet flyr.
Taleterapeut. Buss, båt, båt, skip. Hva er overflødig? Forklar svaret ditt.
Barn. Ekstra buss. Han sykler på veien, og båten, båten og motorskipet flyter på elva eller på sjøen.
Taleterapeut. Trolleybuss, dumper, taxi, buss. Hva er overflødig?
Barn. Ekstra dumper. Dette er en godstransport, og en trolleybuss, en taxi og en buss er passasjer,
Taleterapeut. Bra gjort. Du har gitt veldig gode forklaringer. Klapp deg selv.
5. Øvelse "Start motoren"[Automatisering av den isolerte uttalen av lyden [p].]
Logopeden inviterer barn til speilet, inviterer dem til å tørke av hendene med våte sanitetsbind, deler ut bomullsknopper. Barn prøver å få tungespissen til å vibrere med ett trykk på tryllestaven.
6. Spillet "Merry Train".[Forbedre ferdigheten til å lese ord med bokstaven Y, ferdigheten til lydanalyse av et ord fra et lydspor.]
Logopeden plasserer plane bilder av et tog og tre vogner på en magnettavle
Taleterapeut. I dag kom et muntert tog til oss. Bokstaver er festet på tilhengerne. Les ordet som toget brakte.
Barn. Røyk.
Taleterapeut. Hvor mange bokstaver er det i dette ordet?
Barn. Tre bokstaver.
Taleterapeut. Hvor mange lyder?
Barn. Tre lyder.
Taleterapeut. List dem i rekkefølge.
Barn. [Røyk]
Taleterapeut. La oss legge ut ordningen med dette ordet.
Logopeden setter en beholder med krus på bordet.
Taleterapeut. Hvilken sirkel vil du angi den første lyden og hvorfor?
Barn. Vi vil betegne lyden [d] med en blå sirkel, fordi det er en konsonant.
Et av barna kommer til magnettavlen og setter en blå sirkel under den første tilhengeren.
Barn. Vi vil betegne lyden [s] med en rød sirkel, fordi det er en vokal.
Et av barna kommer bort til magnettavlen og setter en rød sirkel under den andre tilhengeren.
Barn. Vi vil betegne lyden [m] med en blå sirkel, fordi det er en konsonant.
Et av barna kommer bort til magnettavlen og setter en blå sirkel under den tredje tilhengeren.
Taleterapeut. Hvor mange konsonanter er det i en elefant røyk?
Barn. Dette ordet har to konsonant lyd,
Taleterapeut. Hvor mange vokaler er det i et ord røyk?
Barn. Én vokal.
Taleterapeut. Hvor mange stavelser i et ord røyk?
Barn. Dette ordet har én stavelse.
Logopeden plasserer én gul rute under ordskjemaet.
Taleterapeut. Husk: hvor mange vokaler i et ord, så mange stavelser.
7. Øvelse "Motorskip".[Koordinering av tale med bevegelse.]
Logopeden inviterer barna til å gå ut på teppet, inviterer dem til å danne en sirkel og gjøre øvelsen.
Fra den grønne kaien Gå frem med hendene ned.
Skipet dyttet av.
Ett, to, to skritt tilbake.
Han gikk først tilbake.
Og så gikk han frem. To skritt frem.
En to -
Og svømte, svømte nedover elva. Armene strukket forover og lukket,
Får full fart. beveger seg rundt i små skritt
V. Volina
8. Spillet "Funny racing"(Forbedre den grammatiske strukturen i talen (bruk av verb med forskjellige prefikser, enkle preposisjoner).]
Logopeden inviterer barna til å sitte på teppet og setter en lekeplass foran dem - en stor sirkel som banen er avbildet på, deler ut til barna en modell av biler i forskjellige farger.
Taleterapeut. Og nå skal du flytte bilene dine rundt på spillefeltet og fortelle hva de gjør. Prøv å ikke gjenta deg selv. La maskinene dine utføre en rekke handlinger.
Barn utfører handlinger og kommenterer dem.
1. barn. Min røde bil forlot garasjen og kjørte nedover gaten.
2. barn. Min blå bil kjørte nedover gaten og kjørte opp til butikken.
3. barn. Min grønne bil kjørte opp til broen, gikk inn på broen, kjørte over broen, kjørte av broen.
4. barn. Min gule bil kjørte rundt huset, krysset gaten og kjørte inn i garasjen.
Taleterapeut. Hvilke lignende ord hørtes ut i svarene dine?
Barn. Flyttet ut, flyttet inn, flyttet inn, flyttet ut, kjørt rundt, kjørt inn, flyttet inn.
Taleterapeut. Riktig. Og alle disse ordene er dannet av ordet kjøre,
9. Spillet "Finn et par."[Utvikling av visuell oppmerksomhet, persepsjon, tenkning.]
Logopeden inviterer barna til å gå til bordet og setter åtte bilder på magnettavlen: en bil, et hjul, et lokomotiv, et rør, et fly, en vinge, et helikopter, en propell.
Taleterapeut. Og den siste oppgaven for oppfinnsomhet. Ordne bildene i par og fortell hvorfor du gjorde det. Lag setninger med ordene fordi.
1. barn. Jeg tok bilen og hjulet fordi bilen har fire hjul.
2. barn. Jeg tok et damplokomotiv og et rør, fordi et damplokomotiv har et rør,
3. barn. Jeg tok flyet og vingen fordi flyet har vinger
4. barn. Og jeg har et helikopter og en propell, fordi et helikopter har en propell.
Taleterapeut. Du gjorde en bra jobb!
10. Slutt på timen [Vurdering av barns arbeid]
Logopeden fjerner bildene, inviterer barna til å liste opp lekene de liker og vurderer barnas arbeid.
Leksjon 4
Korrigerende og pedagogiske mål. Avklaring, aktivering og oppdatering av ordboken om temaet "Transport". Forbedre ferdighetene til å kompilere en beskrivende historie i henhold til en forhåndsplanlagt plan. Automatisering av korrekt uttale av hvesende lyder. Forbedre ferdigheter i fonemisk oppfatning, lyd og stavelseanalyse.
Korrigerende og utviklingsmål. Utvikling av sammenhengende tale, visuell oppmerksomhet og persepsjon, fin- og artikulasjonsmotorikk, koordinering av tale med bevegelse.
Korrigerende og pedagogiske mål. Utdanningsferdigheter for samarbeid i spillet og i klasserommet, uavhengighet, initiativ, ansvar.
Utstyr. Typeinnstillingslerret, magnettavle, puslespill "Transport" (8 deler), motivbilder med bilder av transport, spillet "Hva blandet kunstneren sammen?" (lekefelt og objektbilder), «Working Together»-oppgavebok (1 del) for antall barn, en beholder med sjetonger, en beholder med bomullspinner, en beholder for brukt verktøy, våtservietter, flate bilder av lastebiler, gjenstand bilder med lyder [sh], [g] i navnene, små modeller av biler.
Forarbeid. Lage en plan for en historie om transport.
Leksjonsfremgang
1. Organisatorisk øyeblikk. [Lydanalyse ferdighetsutvikling]
Logopeden møter barna, inviterer dem til å gå til bordet, hvor det er motivbilder med bilder av transport (buss, trolleybuss, taxi, lastebil), organiserer en hilsen.
Taleterapeut. Se på bildene. Først vil den hvis bilnavn begynner med lyden [a] sette seg ned. Da vil de hvis bilnavn begynner med lyden [t] sette seg ned. Hvilken lyd begynner navnet på bilen din med, Vanyusha?
Barn. Ord lastebil starter med lyd [g]
Taleterapeut. Ikke sant. Sitt ned.
2. Gåter "Transport".[Utvikling av visuell gnosis, konstruktiv praksis, finmotorikk.]
Logopeden deler ut beholdere med puslespill til barna og inviterer dem til å sette sammen de samme bildene fra delene som de allerede har. Barna gjør oppgaven. Logopeden vurderer arbeidet deres.
Taleterapeut. Nå har du to identiske bilder. Nevn hva de viser.
1. barn. To busser.
2. barn. To trolleybusser.
3. barn. To taxier.
4. barn. To dumpere.
Taleterapeut. Legg merke til ordet dachser har ikke endret seg. Dumper to dumper. Trolleybuss - to trolleybusser. Taxi - to drosjer. Ord Taxi endres aldri. Vi sier: «Gå med taxi. Gå ut av taxien. Gå til taxien."
3. Samtale på bildet "Godstransport". [Utvikling av dialogisk tale. Forbedre ferdighetene til stavelsesanalyse av ord.]
Logopeden inviterer barn til å helle puslespill i beholdere, fjerner emnebilder og puslespill, og deler ut notatbøker «Vi studerer sammen» til barn.
Taleterapeut. Se på bildene av lastebiler. La oss gi bildene et navn. Hva ser du?
Barn. Dumper, sisterne, lastebil, varebil, kjølebil, plattform.
Hvis barna ikke kan noen navn, uttaler logopeden dem først selv, og inviterer deretter barna til å gjenta dem i kor. Så setter logopeden en beholder med sjetonger på bordet..
Taleterapeut. Skill navnene på biler og stavelser. Plasser så mange tokens på hver bil som det er stavelser i ordet.
Barna gjør oppgaven. Logopeden sjekker arbeidet deres. Hvis barna gjorde feil, inviterer logopeden dem til å tenke og gjøre om oppgaven. Ordet «kjøleskap» er for komplisert for stavelsesanalyse, så logopeden advarer barn om at dette ordet ikke bør deles inn i stavelser.
4. Spillet "Hva blandet artisten sammen?"[Utvikling av sammenhengende tale, visuell oppmerksomhet, persepsjon, tenkning.]
Logopeden plasserer et spillefelt på settelerretet, hvor biler er avbildet.
Taleterapeut. Se på bildet. Fortell meg, hva blandet artisten sammen?
1. barn. Tankbilen kan ikke kjøres av passasjerer.
2. barn. Drosjer bærer ikke brød.
3. barn. Varebilen frakter ikke sand.
4. barn. Dumperen bærer ikke koden.
Taleterapeut. Du har funnet alle artistens feil, nå fikser du dem. Ta bilder i par.
Logopeden legger ut motivbilder med bilder av biler og plane bilder av last og passasjerer på bordet.
1. barn. Vann føres i en tank. Jeg satte vannstråler på kranene til sisternen.
2. barn. Passasjerer kjører i drosjer. Jeg satte passasjerene i en taxi.
3. barn. Sand blir dratt i en dumper. Jeg lastet sanden i en dumper.
4. barn. Varebilen har brød. Jeg lastet brødet inn i varebilen.
5. Øvelse "Start motoren."(Automatisering av den isolerte uttalen av lyden [r].]
Logopeden inviterer barna til speilet. Barn tørker hendene med våte bind. Logopeden inviterer barn til å «gjøre om til biler» og «starte motorer». Barn prøver å få tungespissen til å vibrere med ett trykk på en bomullspinne.
6. Øvelse "Motorskip".[Koordinering av tale med bevegelse. (Revisjon. Se: Sesjon 3. Emne "Transport".]
Logopeden inviterer barna til å forlate teppet, inviterer dem til å danne en sirkel og gjøre øvelsen.
7. Spillet "Fargerike biler".[Utvikling av fonemisk persepsjon (differensiering av lyder [w] - [w] i ord).]
Logopeden inviterer barna til å sitte på teppet i tyrkisk stil, setter flybilder av lastebiler foran dem, sprer bilder (pose, kanne, gryte, hatt, lampeskjerm, flagg, saks, magasin).
Taleterapeut. Og nå foreslår jeg at du blir lastere. Se på bildene. I den gule lastebilen må du laste alle gjenstandene med lyden [g] i navnene, og i den røde - med lyden [w]. Jeg håper du vil uttale disse lydene riktig i ord.
Barn fullfører oppgaven, legger ut bildene og uttaler navnene deres.
8. Sammenstilling av historier om transport etter en forhåndsplanlagt plan . Utviklingen av koblet tale.
Logopeden fjerner flate bilder av lastebiler og bilder, plasserer objektbilder med bilder av transport på en magnettavle.
Taleterapeut. La oss nå komponere historier om biler i henhold til planen du laget i går med Nina Nikolaevna. Gi først navnet på transporten, og si om det er last eller passasjer, hva den er til for. Beskriv utseendet, fortell hva det er.
1. barn. Dette er en dumper. Dumper - godstransport. Den transporterer sand, jord, grus. Dumperen har et stort oransje karosseri, et rødt førerhus, brede sorte hjul. Kroppen hans er automatisk, han dumper lasten. Lastebilen har et romslig førerhus. Førerhuset har ratt, kontrollpanel, sete for fører og passasjer.
Alle barn dikter opp historier på samme måte. Logopeden inviterer dem til å vurdere hverandres arbeid og velge den beste fortelleren. Vinneren får et klistremerke.
9. Arbeid i notatbok nr. 2.[Forbedre ferdigheter i lydanalyse.]
Logopeden deler ut notatbøker til barna, legger en beholder med blyanter på bordet og tilbyr å fargelegge skjemaet til ordet "røyk" (arbeidsmetoden er beskrevet i sammendraget av forrige syltetøy). Så farger barna skorsteinen og røyker. Logopeden vurderer arbeidet deres, legger fra seg notatbøker og blyanter.
Utgave 46
Leksjonen begynte med repetisjon. I den siste leksjonen begynte vi å lære stavelser. Men Koksik var ikke der. Derfor inviterte Vasilisa elevene til å gjenta alt de vet om stavelser.
Stavelser er en liten del av et ord. Bokstaver utgjør stavelser, og stavelser utgjør hele ord. Stavelser kan bestå av vokaler og konsonanter. Og som et eksempel, la oss fylle ut en fantastisk blomst: kjernen er en stavelse "LA". Og kronbladene rundt må fylles med andre ord slik at du får et ord med stavelsen "LA" på slutten. Her er ordene som elevene ved Shishkins skole kom opp med:
PI-LA, ZO-LA, SCHO-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Men så nølte Shunya:
– Det ser ut til at det er en feil i ordet YU-LA. Kan en stavelse være én bokstav?
"Stavelser kan bestå av én bokstav hvis de er vokaler," forsikret Vasilisa. La oss komme opp med noen eksempler sammen:
U-HA, O-SA, U-TYUG.
– Men da er det synd for de som er enige. De kan ikke danne stavelser alene uten vokaler, ble Koksik skremt.
– Ikke bekymre deg, Koksik, selv om stavelser ikke kan bestå av konsonanter alene, kan de gjøre stavelser om til ord. La oss leke! Fullfør stavelsene med én konsonant:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZU(K), DO(M), SY(P).
Venner har til og med laget en historie med disse ordene:
En katt går gjennom skogen. Plutselig flyr en bille mot. Og traff katten rett i pannen. Katten løp etter billen og gikk seg vill. Plutselig ser han - det er et hus. Katten kom inn i huset. Og det er ost på bordet.
Og legg merke til, denne historien har utviklet seg fra ord som består av én stavelse. Men ord kan bestå av to stavelser. Vasilisa hadde med seg en kurv. Hun tok ut gjenstander derfra og ba om å gi navn til stavelsene som utgjør ordene som angir gjenstander:
VA-ZA Det viser seg at i disse så forskjellige ord
RO-ZA den siste stavelsen "ZA" er den samme, og den første
KO-ZA stavelser endres.
Og la oss nå komme opp med slike ord slik at den første stavelsen ikke endres, og de andre er forskjellige:
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
Slik likte elevene å komponere ord fra ulike stavelser. Spesielt nå som de vet at stavelser kan være alle vokaler. Og konsonanter fullfører stavelser for å danne et helt ord. Og leksjonen tok slutt.
Dette er ikke lett -
Samle bokstaver i stavelser.
Bygg stavelser i rekkefølge
Les etter stavelsene i ordet.
Men vi studerer hardt
Og vi vil lykkes.
Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
1. TUR TIL PROSTOKVASHINO
Materiale. Bilder av eventyrets helter av E. Uspensky "Onkel Fedor, katten og hunden"; motivbilder (gryte, stekepanne, krus, bøtte, spann, dørslag); klær (jakke, shorts, skjerf, skjorte), gummistøvler; leketøysmøbler (lenestol, seng); et sett med melprodukter (vermicelli, pasta, skjell, horn); bokhvete korn; lekerive, penn, blyant, fotopistol.
Leksjonsfremgang
1. Organiserende øyeblikk|
Psyko-gymnastikk
Barn, skildr den godmodige katten Matroskin, den redde Sharik. Vis hvordan Sharik fanger fisk. Uttrykk overraskelse, så glede fra den fangede fisken. Skildre den grufulle Matroskin.
Introduksjon til emnet for leksjonen
Snakker i telefon med katten Matroskin. Logopeden snakker på vegne av Matroskin.
Hei, er denne barnehagen "Kolokolchik"? Katten Mat-roskin fra Prostokvashino snakker til deg. Hvilke lyder lærer du nå? (Høres r, r.) Jeg liker virkelig disse lydene. Navnene på vennene mine har samme lyd. Kom og besøk oss. Vi blir veldig glade. Jeg ber deg ta med ... Forbindelsen ble avbrutt.
Leksjonsemnemelding
I dag skal vi til Prostokvashino og gjenta lydene r, r".
4. Utvikling av fonemiske representasjoner. Prono
lage lyder r, r" i ord
Hvem venter på oss i Prostokvashino? (Onkel Fyodor, ku Murka, Sharik, Matroskin, kalv Gavryusha.) Vi må kjøpe alle gaver. La oss gå til jernvarehandelen først. Kjøpsnavn må inneholde lyder r, r". Hva skal vi kjøpe? (Gryte, samovar, stekepanne, krus, bøtte, bøtte.) Hvilken årstid er det nå? (Vår.) Så onkel Fyodor trenger... (jakke, bukse) og på beina... (gummistøvler). Og til sommeren vil han trenge ... (skjorte, shorts). Hva kan vi kjøpe i en møbelbutikk? (Seng, lenestol, sammenleggbar seng.) Hvordan skal vi bære det hele? (På en lastebil, på en lastebil.) Hvilke matvarer vil vi levere til Prostokvashino? Navnene deres skal inneholde lyder p, p". (Vermicelli, pasta, skjell, bagels, kaker, marshmallows, kaker.) La oss kjøpe en pose... (gryn). Vi gir deg informasjonskapsler... (penner og blyanter) Shariku - ... (kamerapistol), onkel Fedor - ... (rake, minitraktor).
5. Lyder r, r" i tilbud. saksbehandling
Et maleri som viser en landsby og karakterer fra et eventyr er utstilt.
Og her er Prostokvashino! Hvem hilser vi på? (Med onkel Fyodor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin.) Barn hilser.
Til hvem og hva tok vi med i gave? (Jeg vil gi onkel Fyodor en traktor. Jeg vil gi Sharik en fotopistol.) Etc.
Fizminutka
La oss hjelpe onkel Fyodor med å grave opp hagen.
Vi tok bladene, frø på rader
Sengene ble gravd opp. Sammen plantet vi
De tok riven i hendene, Og så med vann
Sengene ble jevnet. Vannet varmt.
Barn imiterer de oppførte handlingene i samsvar med teksten til kvartene.
Onkel Fjodor inviterer oss til bordet, hvor en godbit venter oss. Hvilke meieriprodukter ble vi behandlet på? (Ost, cottage cheese, ostemelk, kefir.)
7. Verbal forslagsanalyse
Gjett hvem som gjør hva. (Matroskin melker en ku. Sharik fanger fisk).
En eller to setninger er indikert med striper, antall og rekkefølge av ord bestemmes.
8. Lydstavelsesanalyse og syntese av ord
Onkel Fedor inviterer oss til å spille spillet "Kom opp med et ord etter første stavelse."
Logopeden snakker på vegne av onkel Fyodor.
Ra-ra-ra, spillet begynner. spør jeg med en stavelse ra Jeg sier nå ordene. (Rakett, sår, kamille, kreps, regnbue.) Vi fortsetter spillet - hvor er ordene fra stavelsen RU? (Hånd, votter, bekk, skjorte.) Lag nå ord fra de "spredte" stavelsene: ra, men... (tidlig, hull), so, ro ... (dugg), ro, do, ha ... (vei), re, ka ... (elv), ki, ra ... (kreps).
La oss nå spille ordkjedespillet. I dette spillet begynner hvert påfølgende ord med den siste lyden av det forrige ordet. Jeg sier det første ordet, og du fortsetter: kreft (kat- tank- grøt- vannmelon...).
9. Kreativt barnas oppdrag
Hvilket ord kom Vitya på hvis det har den første lyden R, den siste, ikke sant? (Regnbue.)
Barn kommer på lignende oppgaver og tenker på hverandre.
Og nå, barn, gjett rebusen - bildet viser en fisk og et brev til. (fisker.)
10. Lese et dikt
Hør hvilket vitsedikt Sharik komponerte mens han fisket.
I en stille elv ved brygga - jeg fisket.
Fisken møtte fisken: Jeg bet fiskeren
Hallo! Onkel Fedya er en eksentriker.
Hallo! – Hvor er fiskeren din? Tok deg?
Hvordan har du det? – Nei, borte, lur! Blakk!
E. Chepovetsky
11. Lesning ord
La oss legge ut en "veranda" av ord. På det øverste trinnet er ord på tre bokstaver. Hvem bor i elven? (kreps.) Under er det et ord fra
fire bokstaver. Se på vinduet, gjett hva det er? (Ramme.) Nedenfor er et ord på fem bokstaver. Hva går ikke en elev på skolen uten? (Uten håndtak.)
Spre ordet en penn.
Hva tar romskip ut i verdensrommet? Dette ordet har seks bokstaver. (Rakett.)
Ord komponeres under hverandre og leses.
Det er på tide å reise hjem og alle de andre innbyggerne i huset i Prostokvashino.
Oppsummering av leksjonen
Temaet "Lyder r, r""
Materiale. Bilder som viser fugler (spurv, skjære, kråke, voksvinge, orrfugl, rapphøne, hasselrype, trane, tårn, lom, rask, oksefugl, stær); vinter- og vårlandskap; mater; fargesymboler av lyder; Vet ikke.
Leksjonsfremgang
Orgmoment
Psyko-gymnastikk
Skildre nedkjølte, sultne fugler. Vis hvor glade de var da vi ga dem smuler. Skildre en spurv, redd for en katt. Vis hvordan vi opplever og sympatiserer med en spurv som har vært i labbene til en katt. Vis hvordan han slet, hvordan vingen hans gjorde vondt.
Nivå 1 og 2
● På den første er det en vaktpost, den andre blir grønn i skogen.
Og generelt – så fort det blir mørkt, legger du deg ned, og arbeidsdagen er over.
● Dansetrinn - den første stavelsen. All kroppsøving er andre stavelse. Og i en charade krypterte jeg hoveddokumentet på ett øyeblikk.
Nivå 3 og 4
● De tre første bokstavene mine uttales når fiendens mus vinkes til seg selv. De tre andre bokstavene tas med inn i huset i julen, når de spesielt ønsker å glede barn. Og det hele er spist.
● Den første - nynner, den andre - surrer. Det hele hviler stille på hodet. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 5 og 6
● Første stavelse er stoff for gardiner. Den andre stavelsen er mesteren i den.
I disse to stavelsene, min venn, kodet jeg en blomst.
● Først pekte en jernstang, deretter en poet som sang diktene sine til gitaren.
Og nå - en institusjon til slutt, som gir alle penger mot kausjon. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 7 og 8
● Til å begynne med er sitrusfrukten mer syrlig enn sur. Så jeg skrev ned hele helvete for den frukten senere.
Og det viste seg den berømte - sprudlende søte drikken.
● Det hjelper inni kroppen, men legger vi til en vokal på slutten, blir det umiddelbart et konfektprodukt, som vi tilbyr gjestene på te. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 9 og 10
● Den første stavelsen er et skolemerke, en lav stemme vil ekko bak den, på slutten - en forening, på ingen måte sjelden.
Og sammen, som et kjøttprodukt, er det.
● Når vi legger tilhørigheten til alle katter i nedbør, får vi enheter for å måle vinkler. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 11 og 12
● Hvis du tar et pronomen og legger til en øretupp, vil det bli en depresjon på kinnet til søsteren min.
● Hvis vi setter en ond bestemor til et lite sted ved en stor dyp elv, ser vi umiddelbart for oss en tigger. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 13 og 14
● Hvilken nær slektning dukker opp umiddelbart når du gjør et dansetrekk to ganger på rad?
● Hva vil vokse i ansiktet hvis utøvere av sine egne sanger fyker i nærheten av det flytende vannmerket? 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 15 og 16
● Vår første stavelse - ikke mer farlig, den kan eksplodere utilsiktet.
Den andre er en grasiøs piruett, og sammen - mange mennesker.
● Den første stavelsen for å måle sirkelen er nødvendig. De to sekundene til sammen betyr et århundre.
Generelt - et skytevåpen, det ville være bedre hvis en person ikke eide det. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 17 og 18
● Bilen passet her i to stavelser. Adelstittelen passet inn i en stavelse. Og sammen - signaturen.
● Først et kors, og etter et vadested, og en blomst viste seg - en frukt. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 19 og 20
● I begynnelsen av et ord - en klippe, en kløft. Så - på konvolutten et postskilt.
Generelt er dette stedet hvor kjøpmenn brakte varene sine i Rus.
● Hvilken bys navn består av en fugl og et dyr? 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 21 og 22
● Hva blir et rødhåret slu dyr til hvis elektriske ladninger begynner å bevege seg langs det?
● Du vil legge til en unnskyldning til strukturen, men generelt vil du smelte malmen. 
Spillet "Riddles Rebus Charades": svaret på delen "CHARADES" Nivå 23 og 24
● Den første stavelsen i ordet er gift. Den andre er en biflokk uten bokstav til høyre.
Hele kanonene ble avfyrt i gamle dager, og nå - for sportsutstyr!
● Først - toer, deretter - en mann, han har en høy tittel og rangering.
Og hele ordet er en betegnelse som deler utdanning i doser.
TRENING
(Russisk språk)
Karakter 2
Dele et ord i stavelser
Orddelingsregler
STAVELSESDEFINISJON:
Stavelser er delene av et ord som det er delt inn i under uttalen.
For eksempel:
Ok-men, ah-ku-la, ve-re-te-but, five-ti-e-tazh-ny
Hvor mange bokstaver kan være i en stavelse?
En stavelse kan bestå av én bokstav, men alltid en vokal, men aldri en konsonant. En stavelse kan bestå av to, tre eller flere bokstaver, men vokalen må være én og står i hver stavelse.
En vokal lager en stavelse.
Hvordan bestemme antall stavelser i et ord?
Hvor mange vokaler i et ord, så mange stavelser.
For eksempel:
L ist, til Om-R en, d e-R e
-i å l og st-in e n-n og-ts en
, etc i-cl Yu-h e-n og-e
Hva kalles ord med én stavelse, to stavelser, tre stavelser?
Ord med bare én stavelse kalles enstavelse.
Ord med to stavelser er disyllabiske
Ord med tre stavelser er trestavelser.
Hvordan deles ord for orddeling?
For oversettelse er ord delt i to deler.
Du kan dele ord for overføring kun etter stavelser, men samtidig kan ikke én bokstav stå på en linje eller overføres til en annen linje.
Hvilke ord kan ikke overføres?
Ord som består av én stavelse og en stavelse som består av én bokstav kan ikke overføres.
For eksempel: klasse, veps, snurrevad.
Hvordan kan du overføre ord med bokstavene Y, b, b?
Bokstaven Y under overføring er ikke atskilt fra vokalen.
For eksempel: mai - ka, hare - ka.
Bokstavene b og b under overføring er ikke skilt fra konsonanten.
For eksempel: smerte - shoy, drive - drive.
Hvordan kan du oversette ord med doble konsonanter?
Når du overfører et ord med doble konsonanter, forblir en bokstav på linjen, og den andre overføres.
For eksempel: cas - sa, ras - tale.
HUSKE!
1. Stavelsen kan ikke brytes.
Ord fra én stavelse overføres ikke.
Ett brev kan ikke overføres og legges igjen på linjen.
KORT #1
Skriv stavelsen for å lage et ord.
| re... | lu… | boch… |
| men… | fjell… | koch… |
| bake… | men… | te… |
| sha… | til… | meg… |
| lu… | re... | til… |
KORT #2
Lag ord fra de siste stavelsene i ordene. Skriv ned de mottatte ordene.
Skyer, bark, grunne - ...
Salo, stupa, bomullsull - ...
Kjøp, fjær, snøball - ...
Palmetre, ørn, ruffer - ...
Mye, fugleskremsel, sokk - ...
Muse, tog, flaks - ...
KORT #3
Fra hvert ord velger du en bestemt stavelse og lager et nytt ord med den.
Eksempel: ka sha, re ka, at skinne - vogn.
Øre, selskap, vase - __________________
Melk, not, kakerlakk - __________________
Spytt, lotto, bokser - __________________________
Ram, sår, bank - ____________________
KORT #4
Del ordene, der det er mulig, inn i stavelser.
morgenkake trompet føflekk arbeid hoppere slips sport utstilling orkan furu rev blad ulv eik stamme tyttebær stier bor tåke
KORT #5
Skriv setninger med skilletegn. Del barnas navn inn i stavelser.
bra, gårdsplass, sklie, vår, inn
Gutta klarte det
Natasha, kjørte, Yakov, snø, og
Rullet sammen, og, Zoya, snø, Julia, klumper, inn
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
KORT #6
Navngi elementene som vises. Skriv ordene ved å dele dem inn i stavelser.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
KORT #7
Understrek ordene som ikke kan overføres:
Extreme, slange, pinnsvin, veps, hjort,
Eventyr, pinnsvin, Igor, tristhet, snurrevad.
KORT #8
Pek på ordene feilaktig atskilt med en bindestrek for orddeling:
Le - yka, May - ka, akse - på, gu - lyat, gu - lyat,
Uro - zhay, e - tazh, hjørne - bki, Il-ya, Zha-nna.
KORT #9
Skriv ned ordene - navnene på objekter med deling for overføring.
______________________________________________________________________________________________________
KORT #10
Les teksten. Skill ord for overføring.
I dag er det kaldt vær. Lacy snøfnugg brenner sterkt i solen. En flokk spurver sitter på grenene til et tre. De kvitrer høyt.
KORT #11
Skriv teksten med skilletegn. Understrek ordene som ikke kan deles for overføring.
Frukt og grønnsaker kan vokse i et drivhus hele året småstein og næringsblanding erstatter jorden i stedet for solen, lyse lamper lyser, dette er hva en mann fant på
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
KORT #12
Endre ordet slik at det kan deles for orddeling.
Kom med to egne eksempler.
Hus - __________, ____________ - ______________ ,
Lønnetre - __________, ____________ - ______________.
KORT #13
Skriv ned ordene som inneholder bokstaven c. Skill disse ordene for overføring.
Jeg er et viskelær, jeg er et strikk
Skitten rygg.
Men samvittigheten min er ren
Jeg slettet flekken fra arket.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
KORT #14
Dagen har kommet.
Og plutselig ble det mørkt.
Lyset er på, vi ser ut av vinduet.
Snø faller hvit - hvit ...
Hvorfor er det så mørkt?
KORT #15
Les diktet. Understrek ordene som ikke kan overføres.
Sommerkvelden er stille og klar;
Se hvordan pilene døser;
Den vestlige delen av himmelen er blekrød,
Og elvene skinner bukter.
KORT #16
Skill ord for overføring. Understrek ordene som ikke kan overføres.
Album, familie, drikke, ring, spyd, frakk, helle,
Glør, kjole, bitter, syr, badehus, stubbe.
KORT #17
Les ordtakene. Bryt ordene med bokstavene Y, L for overføring.
Kanskje solen går opp til hagen vår.
Du kan ikke fange en hare uten hund.
Uten en herre er det en hage, og uten en vertinne gråter hytta.
Carefree er musen som bare kjenner ett smutthull.
Bønner er ikke sopp, hvis du ikke sår, spirer de ikke.
Uten å kjenne vadestedet, ikke stikk hodet ned i vannet.
KORT #18
Les ordtakene. Understrek ordene som ikke er bindestrek.
Hvem skal leve, tjene.
Vet hvordan du spøker, vet hvordan du ler av det.
Hver dag er nyheter.
Syv saker i en hånd tar ikke.
Godt og godt i en drøm.
Lunsj er dårlig hvis det ikke er brød.
KORT #19
Per definisjon, gjett ord med doble konsonanter. Skriv dem ned. Skill for overføring.
Saltvann for sylting av grønnsaker - ________________.
Rommet på skolen der undervisningen foregår er _______________.
Den sjette dagen i uken er ____________________.
Lære dyr lydighet - ________________.
Spille en ball som kastes til hverandre over nettet med en racket - ________________________________.
Asfaltvei - __________________________ .
Spille med ball eller puck på is - ________________.
KORT #20
Les folkeeventyr. Skill ord for overføring.I mars hekker spurvene.
Svever - før regnet.
Solen går fort over.
Snø fester seg til trær - for å varme.
Lange istapper - for en lang vår.
Stor dugg i mai - for høsting av agurker.
Ord er delt inn i stavelser. Stavelse- dette er én lyd eller flere lyder som ytres av ett ekspirasjonstrykk med luft.
onsdag: wow, wow.
1. På russisk er det lyder som er forskjellige i hørbarhet: vokaler er mer klangfulle sammenlignet med konsonanter.
Nøyaktig vokaler danne stavelser, er stavelsesdannende.
Konsonanter er ikke-stavelsesløse. Når man uttaler et ord, "strekker" konsonanter seg til vokaler, og danner en stavelse sammen med vokaler.
2. En stavelse kan bestå av én lyd (og da er det nødvendigvis en vokal!) eller flere lyder (i dette tilfellet har stavelsen i tillegg til vokalen en konsonant eller en gruppe konsonanter).
Felg - o-bo-dokk; land - land; nattlys - nattlys; miniatyr - mi-ni-a-tu-ra.
3. Stavelser er åpne og lukkede.
åpen stavelse ender med en vokallyd.
Ja, land.
Lukket stavelse ender i en konsonant.
Sov, liner.
Det er flere åpne stavelser på russisk. Lukkede stavelser ses vanligvis på slutten av et ord.
onsdag: natt-timer(den første stavelsen er åpen, den andre er lukket), oh-bo-dok(de to første stavelsene er åpne, den tredje er lukket).
Midt i et ord ender en stavelse vanligvis på en vokal, og en konsonant eller gruppe med konsonanter etter en vokal går vanligvis til neste stavelse!
Night-timer, fortell meg, taler.
Merk!
Noen ganger kan to konsonanter skrives i et ord, og en lyd, for eksempel: kvitte seg med[izh: yt ']. Derfor, i dette tilfellet, skilles to stavelser ut: og-live.
Inndeling i deler ut-live overholder reglene for orddeling, ikke inndeling i stavelser!
Det samme kan sees i eksemplet med verbet permisjon, der kombinasjonen av konsonanter zzh høres ut som én lyd [zh:]; så inndelingen i stavelser vil være - permisjon, og inndeling i deler for overføring - permisjon.
Spesielt ofte observeres feil når stavelser skilles fra verbformer som slutter på -tsya, -tsya.
- Inndeling vri-sya, presser-sya er en inndeling i deler for overføring, og ikke en inndeling i stavelser, siden kombinasjonen av bokstaver ts, ts i slike former høres ut som én lyd [ts].
- Når du deler inn i stavelser, går kombinasjoner av bokstavene ts, ts helt til neste stavelse: se, vent.
Midt i et ord kan lukkede stavelser kun danne uparrede stemte konsonanter: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [n ' ].
May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.
Merk!
Når du kombinerer flere konsonanter i midten av et ord:
1) To identiske konsonanter går nødvendigvis til neste stavelse.
Å-tt gå, ja-nn.
2) To eller flere konsonanter går vanligvis til neste stavelse.
Sha-pk a, ra-vn th.
Unntak utgjør kombinasjoner av konsonanter der den første er en uparet stemt (bokstaver p, p, l, l, m, m, n, n, d).
Mar-ka, dawn-ka, bul-ka, stel-ka, lady-ka, ban-ka, ban-ka, lay-ka.
4. Inndelingen i stavelser er ofte ikke sammenfallende med inndelingen i deler av ordet (prefiks, rot, suffiks, endelse) og med inndelingen av ordet i deler under overføring.
For eksempel er ordet beregnet delt inn i morfemer regnet ut (løp- konsoll, teller- rot; a, n- suffikser; th- slutten).
Det samme ordet, når det overføres, er delt inn som følger: regnet ut.
Ordet er delt inn i stavelser som følger: regnet ut.
| Orddelingsregler | Eksempler |
|---|---|
| 1. Som regel bæres ord av stavelser. Bokstavene ъ, ь, й er ikke atskilt fra de forrige bokstavene. | Razj-ri, blå-ka, min-ka. |
| 2. Du kan ikke overføre eller legge igjen en bokstav på en linje, selv om den angir en stavelse. | Å bo-dok; ordene høst, navn kan ikke deles for overføring. |
| 3. Ved overføring kan du ikke rive av den endelige konsonanten fra prefikset. | Fra - flyt, en gang - hell. |
| 4. Ved overføring kan du ikke rive av den første konsonanten fra roten. | Po-å rive, før å rive. |
| 5. Når du deler ord med doble konsonanter, forblir den ene bokstaven på linjen, mens den andre er bindestrek. | Ran-n-y, ter-r-or, van-n-a. |
| 6. Bokstaven s etter prefikset må ikke rives av roten, men den delen av ordet som begynner med bokstaven s skal ikke overføres. | Tider - si. |
