Savodxonlik darslari
(integratsiyalashgan yondashuv)
1-dars (o'qish) va 1 (yozma)
Dars mavzulari: O'qish: "ABC" - birinchi ta'lim kitobi (2-bet).
Xat:“Nusxa kitoblari” – birinchi darslik (3-6-betlar). Nozik vosita mahoratini o'rgatish.
Dars maqsadlari:
Mavzu natijalari: talaba tanishing"ABC" bilan, uning maqsadi, mualliflari, darslikning tuzilishi (muqovasi, sarlavha sahifasi), o'quv kitobi bilan ishlash qoidalari, 2-betdagi belgilar va ularning maqsadi; nusxa daftarlari bilan tanishadi, yozishda to'g'ri turish, yozuv asboblari bilan boshlanadi poyezd nozik vosita qobiliyatlari: chizmalarni bajarish, soya qilish.
Meta-mavzu natijalari: talaba darsning o'quv maqsadi tushunchasi bilan tanishadi va maqsad va vazifalarni qabul qilish va qo'llab-quvvatlash qobiliyatini o'zlashtira boshlaydi. ta'lim faoliyati, ma'lumotni taqdim etishning belgi-ramziy vositalari ("ABC" ning ramziy belgilari) bilan tanishadi, kognitiv aks ettirishning boshlang'ich shakllarini o'zlashtira boshlaydi: darsning yakuniy savollariga javob beradi, nusxa daftarlaridagi eslatmalardan foydalangan holda shaxsiy yutuqlarni baholaydi.
Shaxsiy natijalar: yangi ijtimoiy pozitsiyani tushunish va qabul qilish; yangi tizim maktab munosabatlari. Talaba maktabdagi xatti-harakatlar qoidalari va aqliy mehnat paytida to'g'ri turish bilan tanishadi.
Uskunalar: talabalar– “ABC” I qism, “Nusxa kitobi” I qism, daftarchalar, qalamlar, sharikli ruchkalar; o'qituvchida– “ABC”, I-II qismlar, “Nusxa kitobi”, I-IV qismlar, qalam, ruchka, “ABC” ga elektron ilova, “Maktab valsi” qo‘shig‘ining birinchi misrasi va xorining yozilishi (musiqasi D. Kabalevskiy. , lyrics E. Dolmatovskiy) ("Sentyabrning birinchi yaxshi kunida ..."); sinfda– karnayli kompyuter, ekranli multimedia proyektori, maktab lug‘atlari.
Dastlabki ish: Yoniq ota-onalar yig'ilishi ota-onalardan farzandlarini yaxshi o'qishga undashlarini so'rang, ularga birinchi o'qituvchisi, o'qishlari haqida, sinfda va maktabda o'zini tutish qoidalari haqida gapirib bering; “ABC” I qismini, oddiy qalam va ko‘k siyohli sharikli ruchkani ryukzaklarga qo‘ying.
Darslar davomida
Adabiyotdan oldingi davr bo'limi (bosqichi) maqsadini belgilash, o'quv vazifasi dars.
O'qituvchining kirish suhbati: “Bolalar, bu darsdan boshlab biz o'qish va yozishni o'rganamiz. Nima uchun o'qish va yozishni o'rganishimiz kerak deb o'ylaysiz? (bolalar taxminlari. Shovqin paydo bo'lganda, o'qituvchi darsdagi xatti-harakatlar qoidalarini eslatib turadi). Madaniyatli, muvaffaqiyatli inson bo'lish, boshqa fanlarni o'rganish, o'qishni davom ettirish imkoniyatiga ega bo'lish.
Ammo, avvalo, belimiz og‘rimasligi va samarali mehnat qilishimiz uchun stolimizda to‘g‘ri o‘tirishni o‘rganamiz. Turing va o'tiring, qanday qilib to'g'ri o'tirishni ko'rsating (bolalar buni qilishadi, keyin o'qituvchining o'zi buni qanday qilishni ko'rsatadi, bolalar takrorlaydi). O'qish va yozishni o'rganish qiyin, shuning uchun birinchi darslarda biz faqat bunga tayyorlanamiz: birinchi darsliklarimizdagi rasmlar bilan ishlaymiz, hikoyalar aytib beramiz, fikrimizni bildiramiz, chizamiz, harflar elementlarini yozamiz. Har bir darsda biz birinchi navbatda o'zimizga o'quv vazifasini qo'yamiz va dars oxirida bu vazifani bajardikmi yoki yo'qmi degan xulosaga kelamiz. Bugungi birinchi ikki darsning vazifasi birinchi darsligimiz va birinchi ish daftarimiz bilan tanishishdir”.
O'qish: tahliliy bosqich."Maktab valsi" qo'shig'ining birinchi misrasi va xori yangraydi. Kelajakda ushbu musiqiy muqaddima o'qishga bag'ishlangan darslarning "qo'ng'iroq kartasi" bo'ladi.
O'qituvchi "ABC" ni ko'rsatadi, nima uchun bunday deb nomlanganini aytadi (az + buki), ikkinchi ism - primer borligini aytadi, nima uchun birinchi darslikni astar deb atash mumkinligini so'raydi, so'ngra s dan mualliflar ro'yxatini o'qiydi. 2, bolalarning ota-onalari V.G Goretskiyning darsliklaridan foydalangan holda o'qiganligi haqida xabar beradi. Keyin bolalar 2-betdagi belgilarga qarashadi va ularni "ABC" ning chetidan topadilar (belgilar ustunlarini o'qituvchining o'zi yoki yaxshi o'qigan o'quvchilar o'qiydilar). Lug'at haqida gap ketganda, bolalar bu belgini chetidan topadilar (I qism, 46, 54, 58-betlar), o'qituvchi lug'atni ko'rsatadi va savod o'rgatish jarayonida "ABC" asosiy darslik ekanligini aytadi, lekin u erda mavjud Shuningdek, qo'shimcha ma'lumot vositalari va zamonaviy bo'lish uchun siz ulardan foydalanishingiz kerak bo'ladi madaniyatli odam. ABC tahlili oxirida o'qituvchi (darsning o'quv vazifasini saqlab qolish uchun) darsning o'quv vazifasini eslab qolishni va uning qaysi qismi bajarilganligini aytishni so'raydi.
Xat: Keyin bolalar 1-sonli "Retsept" tahliliga o'tadilar. O'qituvchi bolalarning e'tiborini V.G.Goretskiy ham nusxa kitoblar mualliflaridan biri ekanligiga qaratadi. Alifbo ko'rib chiqiladi va o'qituvchi savodxonlik ta'limining asosiy maqsadini aytadi: barcha harflarni o'rganish va ularni to'g'ri yozishni o'rganish.
Keyin, 4, 5-betlardagi rasmga ko'ra, yozish paytida qo'nish o'rnatiladi. 4-betda bolalar qayin poʻstlogʻiga, gil lavhalarga, qalam va poʻlat qalamlarga, siyohdonga yozish uchun moʻljallangan qadimiy yozuv asboblarini koʻradi, oʻqituvchi ularni nomlaydi, soʻngra loyqa qarab turadi. 5-betda bolalarning o'zlari zamonaviy yozuv asboblarini nomlaydilar va sharikli qalamlar, flomasterlar va qalamlarni ko'rsatadilar. O‘qituvchining aytishicha, avvallari odamlar yozuv mashinkasida yozgan bo‘lsa, endi kompyuter va noutbukda yozishadi. Sinf multimedia proyektori va ekrani, shuningdek, interfaol doska bilan jihozlangan bo'lsa, ularga e'tibor berish kerak.
Xat: Keyin bolalar 6-betdagi 1-sonli "Nusxa kitobi" dagi vazifalarni bajaradilar. Bundan oldin yozishga tayyorgarlik barmoq gimnastikasi shaklida amalga oshiriladi (tugmalarni ochish va mahkamlash, "pianino chalish", barmoqlarning fan harakatlari, mushtlarni siqish va ochish). O‘qituvchi yozayotganda qalamni qanday tutishni, daftarni qanday joylashtirishni ko‘rsatadi. Bolalar chizmalarni kontur bo'ylab kuzatib boradilar va konturdan tashqariga chiqmaslikka harakat qilib, tayoqchalar bilan bir xil yo'nalishda soya qilishadi. Vazifalarni bajarishda o'qituvchi qatorlar bo'ylab yurib, daftarlarning holatini, barmoqlarning holatini va holatini tuzatadi. Kopirayting bosqichining oxirida darsning tarbiyaviy vazifasi va topshiriqning bu qismi bajarilganmi yoki yo'qmi degan savol yana beriladi.
Dars xulosasi.
Suhbat:
Darsda nimani bilib oldik?
Nima uchun birinchi darslik ABC deb nomlangan?
Nima uchun uni primer deb atash mumkin?
Alifboning qopqog'i qanday ko'rinishini ko'rsating.
Sarlavha sahifasi deb ataladigan narsani ko'rsating.
Nima uchun bizga darslikdagi belgilar kerak?
Qalamni qanday tutish kerakligini ko'rsating.
Stolingizda qanday qilib to'g'ri o'tirishni ko'rsating.
Sinfda o'zingizni qanday tutish kerak?
Reflektsiya bosqichi.
Darsning tarbiyaviy vazifasi takrorlanadi va u bajarilgan yoki bajarilmaganligi haqida bolalarning fikri aniqlanadi (fikrlar sabablari ko'rsatilishi kerak). Ish daftarining 3-6-betlarining yuqori qismida o‘quvchilar o‘qituvchi tomonidan tavsiya etilgan shkala bo‘yicha o‘zlarini baholaydilar.
Jismoniy tarbiya daqiqalari bolalarda charchoqning birinchi belgilarida amalga oshiriladi. Maktabning birinchi kunlarida bolalarda tushunarli hayajon tufayli jismoniy tarbiya mashg'ulotlari rag'batlantirilmasligi kerak. Ularni "vizit kartasi" musiqasiga o'tkazish yaxshiroqdir.
Oilada ishlash bo'yicha tavsiyalar. Birinchi sinfda uy vazifalari berilmaydi, lekin ota-onalarga 4-5-betlardagi 1-sonli "Nusxa kitobi" dagi chizmalardagi konturlarni chizish va bu chizmalarni bo'yashga o'rgatishlarini maslahat berish mumkin.
2-dars (o'qish) va 2 (yozma)
Dars mavzulari: O'qish: Salom maktab! Og'zaki va yozma til. Taklif (4-5-betlar).
Xat: Ish chizig'i. Ishchi chiziqning yuqori va pastki chiziqlari (7-8-betlar). Chizmalarni chizish.
Dars maqsadlari:
Rejalashtirilgan natijalardan ushbu darslar uchun eng muhimlari quyidagilardir:
Mavzu natijalari: talaba tanishing munozara o‘tkazish qoidalari bilan og‘zaki va yozma nutqni ajrata oladi, taklif, jumla sxemalari va nusxa daftarlarida ish chizig‘i bilan tanishadi; o'rganadi munozara qoidalariga rioya qilish, ushbu sxemalar bo'yicha jumlalarni modellashtirish, kontur va soyali chizmalar, nusxa ko'chirish daftarlarida namuna bo'yicha to'g'ri chiziqlar chizish; yaxshilash og'zaki nutq muhokama paytida va "ABC" da chizmalar asosida hikoyalar.
Meta-mavzu natijalari: talaba o'qituvchi tomonidan tuzilgan darsning tarbiyaviy vazifasini qabul qilishni, saqlashni va bajarishga intilishni o'rganadi, asosiy mavzu tushunchalarini (og'zaki va yozma nutq, jumlalarni) o'zlashtira boshlaydi, ob'ektlarni maqsadiga ko'ra tasniflashni takomillashtirish (maktabgacha o'yinchoqlar). va maktab anjomlari) va ma'lumotni tasvirlashning ishora-ramziy vositalaridan (gap diagrammalaridan) foydalanish, nutq vositalaridan faol foydalanish (dars mavzusi bo'yicha muhokama paytida), kognitiv aks ettirishning boshlang'ich shakllarini o'zlashtiradi: yakuniy savollarga javob beradi va baholaydi. daftarlardagi eslatmalardan foydalangan holda darsdagi shaxsiy yutuqlar.
Shaxsiy natijalar: o'quvchining ijtimoiy rolini qabul qilish va o'zlashtirish, o'quv faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'quv jarayoni bilan tanishishda o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish.
Uskunalar:"Maktab valsi" qo'shig'ini yozish (musiqasi D. Kabalevskiy, so'zlari E. Dolmatovskiy).
Darslar davomida
Tegishli ma'lumotlar.
1. O'quv kitobiga kirish.
Sizning oldingizda, bolalar, kitob. Uning qopqog'ini tekshiring.
Ushbu kitobning nomini qancha odam o'qiy oladi?
Slavyan alifbosini ko'rib chiqing. Ilgari harflar qanday nomlanganini o'qing.
Endi o‘ylab ko‘ring, darsligimiz nomi qanday shakllangan?
-Qadimgi kunlarda qadimgi cherkov slavyan harflari turli nomlar va shakllarga ega edi.
Harflar deyilgan: az, beeches, vedi, fe'l, dobro va boshqalar. Ilgari kitoblarni qo'lda ko'chiradigan bosma mashinalar yo'q edi. Kotib kitobni jozibali qilishga harakat qildi. Ayniqsa, birinchi harf. Birinchi eski slavyan harflari: az, olxalar. Bu savod o'rgatish bo'yicha birinchi kitobning nomi "ABC".
Bu kitob bizga nimani o'rgatadi? (Ushbu kitob hammaga o'qishni o'rgatadi)
Bu kitobni boshqacha atash mumkin. Kim biladi qanday? (xat)
Qanday kitoblar astar deb ataladi? (savod o'rgatish uchun birinchi kitob)
Nega hammangizda bir xil kitob bor? hammaning stolida bir xil kitob bo'lsa?
Nima uchun bolalarga maktabda bir xil kitoblar beriladi?
- Maktab o'quvchilari bu kitoblarni nima deb atashadi? ( Darsliklar, o'quv adabiyotlari.)
Nima uchun bu kitoblar darslik?
Kitob o'rganishga yordam berishi uchun uning tilini bilish kerak.
2-betda darslikda foydalanilgan belgilar berilgan.
Bu belgilar nima ekanligini va ular nimani anglatishini ko'rib chiqing.
Rasmda (darslikning 3-bet) nimani ko'ryapsiz? (Kamalak, daryo, quyosh, yulduzlar, cherkov va boshqalar)
Bular ona tabiatimizning suratlari.
Rus xalqi mehmonlarni qanday kutib oladi?
Nima deb o‘ylaysiz? (Qadim zamonlardan beri rus xalqi mehmonlarni non-tuz bilan kutib olishgan, ularga tinchlik va yaxshilik tilaganlar).
Tasvir qanday his-tuyg'ularni uyg'otadi (quvonch, baxt, xotirjamlik ...)
Rasmning markazida nima tasvirlangan? (o'rmon, bulutlar suzib yuradigan tepaliklar)
Yuqori chap burchakda nima ko'rsatilgan? (raketa uchayotgan o'sayotgan oy)
Mamlakatimizning birinchi kosmonavtining ismini qanchalar bilasiz?
Yuqori o'ng burchakda nima ko'rsatilgan? (Quyosh)
Sizningcha, rasmda nima ajoyib va nima haqiqiy?
3. Nusxa daftarlari bilan tanishish .
- Agar ABC bizga o'qishni o'rgatsa, yozishni o'rganishimizga nima yordam beradi?
To'g'ri, retseptlar.
4-5-betlardagi nusxa kitobini oching. Rasmlarga qarang.
Qiz va yigitning suratlari bizga nimani aytadi?
Yozish paytida o'tirish qoidalari.
Endi zamonaviy yozuv asboblari haqida gapirib bering. (5-bet)
Ilgari odamlar yozuv mashinkasida yozishardi, endi esa kompyuter va noutbukda yozishadi.
Barmoq gimnastikasi.
Yozishda qalam va daftarni qanday to'g'ri tutish kerakligini ko'rsatish.
6-betdagi 1-sonli "Nusxa kitobi" dagi vazifalarni bajarish. (Bolalar chizmalarni kontur bo'ylab chizishadi va tayoqchalar bilan bir xil yo'nalishda soya qilishadi).
Nusxa kitobi birinchi darslikdir.
(3-6-betlar)
Rejalashtirilgan natijalar (mavzu): Qo'l motorli ko'nikmalar bo'yicha diagnostika vazifalarini mustaqil ravishda bajarish (oddiy naqshlarni chizish, grafik diktant); yozuvning shakllanish va rivojlanish tarixi, uning dastlabki aksessuarlari, yozishda o‘tirish, qalam (qalam) bilan ishlash qoidalari bilan tanishish.
Shaxsiy natijalar: Talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va o'zlashtirish; o'quv faoliyati motivlarini tushunish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini tushunish; Tengdoshlar topshiriq va mashqlarni bajara olmaganda, ularga hissiy sezgirlik, tushunish va empatiya ko'rsatish; motivatsiyadan foydalaning ijodiy ish, natijalar uchun ishlash
Umumjahon ta'lim faoliyati (meta-mavzu):
Tartibga soluvchi: ta'lim faoliyatining maqsadi va vazifalarini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, ularga erishish vositalarini izlash; o'quv faoliyatini vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq baholash; baholashni yetarlicha idrok etish.
Kognitiv: qo'lda vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun topshiriq va mashqlarni mustaqil ravishda bajarish (oddiy naqshlarni chizish, grafik diktant); yozuvning shakllanish va rivojlanish tarixi, uning uchun dastlabki aksessuarlar, yozishda o‘tirish, qalam (qalam) bilan ishlash qoidalari bilan tanishish; o‘quv faoliyatini belgilangan vazifa va amalga oshirish shartlariga muvofiq nazorat qilish va baholash; fikrlashni shakllantirish.
Kommunikativ: suhbatdoshni tinglash, turli nuqtai nazarlarning mavjudligini va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olish, o'z fikrini bildirish va o'z nuqtai nazarini bahslash.
Darslar davomida
I. Darsning boshlanishini tashkil etish
O'qituvchi va talabalar bir-birlari bilan salomlashadilar. O'qituvchi darsga tayyorligini tekshiradi
II. Nazorat va diagnostika.
Yozuvning shakllanish va rivojlanish tarixi. Yozish uchun birinchi o'quv materiallari. Yozishda qalam (qalam) bilan ishlash qoidalari.
O'qituvchi dars davomida bolalarga hamroh bo'ladigan qahramon tasvirlangan mavzuli rasmni ko'rsatadi - quvnoq qalam.
- Kim bu? (qalam)
- Qalam nima uchun tabassum qiladi? (Chunki u xursand. Do'stlarini - bizni ko'radi.) - Qalamni do'stimiz deyishimiz mumkinmi? (Ha)
– Qalam bizni tanishtiradi qiziqarli faktlar uzoq o‘tmishga borib taqaladigan yozuv tarixidan. betdagi “Nusxa kitobi 1”ni oching. 4–5. Tasvirlarga qarang. Sahifalarda nimani ko'ryapsiz?
– Qaysi yozuv asboblari va predmetlarini bilasiz? (Daftar, qalam, qalam.)
- Nima uchun odamlar xatga murojaat qilishdi? (Muhim ma'lumotlarni unutmaslik uchun)
- Ilgari ular qayin po'stlog'ining harflariga o'tkir tayoq bilan (tirnalgan harflar) yozishgan.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini 1-betdagi "Nusxa varaq" ning pastki qismidagi rasmga qaratadi. 4
Yozish paytida o'tirish qoidalari
– Bu juda ko‘p mehnat talab qiladigan va uzoq davom etgan jarayon bo‘lgani uchun qalam qalamchalari, so‘ngra qalam qalamlari yozuv asbobi sifatida ishlatilib, uchini siyoh idishiga (siyoh idishiga) botirdilar. Ular qog'ozga muhim ma'lumotlarni yozib, siyohni quritib, muhrlab, manziliga jo'natishdi. Qalam yozish uchun ma’lum tirishqoqlik kerak edi.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini daftarning yuqori qismidagi rasmga qaratadi. 4.
- Yuz yildan ko'proq vaqt oldin yozuv mashinkasi ixtiro qilingan. Mashinist ayollar tezda kerakli ma'lumot matnini terishdi.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini p.ning pastki qismidagi rasmga qaratadi. 5.
– Favvorali ruchkalar sharikli va avtomatik ruchkalarga almashtirildi.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini betning yuqori qismidagi rasmga qaratadi. 5.
- Yozish osonroq va tezroq bo'ldi. Endi deyarli barchangizning stolingizda keng funksiyalarga ega kompyuter va noutbuklar mavjud.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini p.ning pastki qismidagi rasmga qaratadi. 5 (agar iloji bo'lsa, o'qituvchi yozuv uchun ob'ektlar va asboblarni ko'rsatadi).
- Chiroyli yozish va to'g'ri turish uchun yozishda o'tirish qoidalariga rioya qilish kerak. Stolda o'tirgan o'quvchilarning rasmlarini ko'ring. 4–5.
- Daftar qayerda? (Daftar burchak ostida yotadi.)
– Noutbuk 45° burchak ostida, o‘ng burchagi yuqoriga qaragan holda joylashtirilishi kerak. Qo'llar qanday joylashtirilgan? (Qo'llar stolga to'liq yotadi. Ishlamaydigan qo'l daftarni ushlab turadi.) - Yozishda orqa, oyoq, boshni qanday tutish kerak? (Siz orqangizni to'g'ri tutishingiz kerak, tanangizni bir oz oldinga egishingiz kerak. Oyoqlar tekis, oyoqlar erga tegib, 90 ° burchak ostida bo'lishi kerak. Boshni bir oz oldinga egish kerak.)
- E'tibor bering, sizning mushtingiz tanangiz va stol cheti o'rtasida erkin joylashishi kerak. Shuning uchun stulni stolga tegishli masofaga ko'chirish kerak. Yorug'lik manbai yozuv qo'li joylashgan tomondan tushishi kerak. To'g'ri o'tiring.
Talabalar stolda to'g'ri o'tirish holatini namoyish etadilar.
– Yozayotganda qalamni (qalamni) qanday to‘g‘ri tutish kerakligini ayting.
Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi o'quvchilarning diqqatini qalamni (qalamni) ishlaydigan qo'lning o'rta barmog'iga qo'yish, bosh barmog'i bilan ushlab turish va ko'rsatkich barmog'ini qalam (qalam) ustiga qo'yishga qaratadi.
- Yozish paytida qalamni (qalam) qanday ushlab turishingizni ko'rsating.
Talabalar qalamning (qalam) to'g'ri joylashishini ko'rsatadilar.
– Bizning do‘stimiz Qalam sizga qalamdan qanday foydalanishingizni aniqlashga va ko‘rsatmalarga muvofiq harakat qilishga yordam beradigan vazifalar va mashqlarni bajarishni taklif qiladi. Qalam bilan mashq bajarishda chidamlilik, barmoq kuchi, sabr-toqat, diqqat va mehnatsevarlik muhim deb o'ylaysizmi? (Ha)
"Sehrli" qalam bilan jismoniy tarbiya mashg'uloti
1) Qalamni kaftlaringizga aylantiring.
Qalamni kaftlaringiz orasiga tuting. 3-5 soniya davomida qalam tushishiga yo'l qo'ymasdan, asta-sekin tempni oshirib, qo'llaringiz bilan oldinga harakat qiling.
2) Qalamni barmoq uchlari bilan aylantiring.
3) "Ko'prik".
Qalam oling. Uni o'ng qo'lingizning barmoq uchiga, keyin chap qo'lingizga qo'ying va bu holatda bir necha soniya ushlab turing. Barmoqlar yopiq va tarang. 2-3 marta takrorlang
Dars mavzusi bo'yicha ishlashni davom ettirish
– Ish daftarlaringizni oching. 6. Darsda qanday harf elementlarini yozishimizni ko'ring va ayting.
- Bizning do'stimiz Qalam ob'ektlarni kontur chiziqlari bo'ylab kuzatishni, har xil turlar bilan soya qilishni, naqsh va chegaralarni chizishni taklif qiladi.
- Ishni muvaffaqiyatli bajarish uchun nima kerakligini eslang
III. Reflektiv-baholovchi
- Darsda nima qildingiz? (Dars davomida biz topshiriq va mashqlarni bajardik.)
– Topshiriq va mashqlar nimaga qaratilgan edi? (Vazifalar va mashqlar barmoqlarni rivojlantirishga qaratilgan: ularning chidamliligi, kuchi, harakatlarni muvofiqlashtirish, qalam ko'nikmalari.)
- Bardoshlilik, kuch va barmoq harakatlarini muvofiqlashtirish qayerda foydali bo'lishi mumkin? (Turli ishlarni bajarishda: yozish, chizish, sport mashqlari, musiqa asboblarini chalish.)
- Qanday fazilatlar sizga topshiriqlarni bajarishda yordam berdi? (Sabr, ong, iroda, konsentratsiya)
- Qaysi vazifa sizga qiyinchilik tug'dirdi?
– Sinfdagi ishi kimni qoniqtiradi? Qizil signal kartasini ko'rsating.
Uyda, sinfda nima qilganingiz haqida gapiring.
Nusxa kitobi birinchi darslikdir.
(3-6-betlar)
Rejalashtirilgan natijalar (mavzu): Qo'l motorli ko'nikmalar bo'yicha diagnostika vazifalarini mustaqil ravishda bajarish (oddiy naqshlarni chizish, grafik diktant); yozuvning shakllanish va rivojlanish tarixi, uning dastlabki aksessuarlari, yozishda o‘tirish, qalam (qalam) bilan ishlash qoidalari bilan tanishish.
Shaxsiy natijalar: Talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va o'zlashtirish; o'quv faoliyati motivlarini tushunish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini tushunish; Tengdoshlar topshiriq va mashqlarni bajara olmaganda, ularga hissiy sezgirlik, tushunish va empatiya ko'rsatish; ijodiy ish uchun motivatsiyadan foydalanish, natijalar uchun ishlash
Umumjahon ta'lim faoliyati (metamavzu):
Normativ: o'quv faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, ularga erishish vositalarini izlash; topshiriq va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq o'quv faoliyatini baholash; baholashni adekvat idrok etish.
Kognitiv: qo'lda vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha topshiriq va mashqlarni mustaqil ravishda bajarish (oddiy naqshlarni chizish, grafik diktant); yozuvning shakllanish va rivojlanish tarixi, uning uchun dastlabki aksessuarlar, yozishda o‘tirish, qalam (qalam) bilan ishlash qoidalari bilan tanishish; o‘quv faoliyatini belgilangan vazifa va amalga oshirish shartlariga muvofiq nazorat qilish va baholash; fikrlashni shakllantirish.
Kommunikativ: suhbatdoshni tinglash, turli nuqtai nazarlarning mavjudligini va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olish, o'z fikrini bildirish va o'z nuqtai nazarini muhokama qilish
Darslar davomida
I. Darsning boshlanishini tashkil etish
O'qituvchi va talabalar bir-birlari bilan salomlashadilar. O'qituvchi darsga tayyorligini tekshiradi
II. Nazorat va diagnostika.
Yozuvning shakllanish va rivojlanish tarixi. Yozish uchun birinchi o'quv materiallari. Yozish paytida qalam (qalam) bilan ishlash qoidalari.
O'qituvchi dars davomida bolalarga hamroh bo'ladigan qahramon tasvirlangan mavzuli rasmni ko'rsatadi - quvnoq qalam.
- Kim bu? (qalam)
– Nima uchun qalam tabassum qiladi?(Chunki u xursand. Do‘stlarini – bizni ko‘radi.)
– Qalamni do'stimiz deb ataymizmi?(Ha)
– Qalam bizni yozuv tarixidan uzoq o'tmishga borib taqaladigan qiziqarli faktlar bilan tanishtiradi. betdagi “Nusxa kitobi 1”ni oching. 4–5. Tasvirlarga qarang. Nimani ko'ryapsiz
sahifalarida?
– Qaysi yozuv asboblari va predmetlarini bilasiz?(Daftar, qalam, qalam.)
– Nima uchun odamlar yozishga murojaat qilishdi?(Muhim ma'lumotlarni unutmaslik uchun)
– Ilgari, ular qayin po'stlog'i harflariga keskin o'tkir tayoq bilan yozgan (tirnalgan harflar).
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini 1-betdagi "Nusxa varaq" ning pastki qismidagi rasmga qaratadi. 4
Yozish paytida o'tirish qoidalari
– Bu juda ko'p mehnat talab qiladigan va uzoq davom etadigan jarayon edi va shuning uchun ular yozuv asbobi sifatida qalamlardan, keyin esa fontan qalamlardan foydalana boshladilar, nuqtani siyoh idishiga (siyoh idishiga) botirdilar. Ular qog'ozga muhim ma'lumotlarni yozib, siyohni quritib, muhrlab, manziliga jo'natishdi. Qalam yozish uchun ma’lum tirishqoqlik kerak edi.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini daftarning yuqori qismidagi rasmga qaratadi. 4.
– Yuz yildan ko'proq vaqt oldin yozuv mashinkasi ixtiro qilingan. Mashinist ayollar tezda kerakli ma'lumot matnini terishdi.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini p.ning pastki qismidagi rasmga qaratadi. 5.
– Favvorali ruchkalar sharikli va avtomatik ruchkalar bilan almashtirildi.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini betning yuqori qismidagi rasmga qaratadi. 5.
– Yozish osonroq va tezroq bo'ldi. Endi deyarli barchangizning stolingizda keng funksiyalarga ega kompyuter va noutbuklar mavjud.
O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini p.ning pastki qismidagi rasmga qaratadi. 5 (agar iloji bo'lsa, o'qituvchi yozuv uchun ob'ektlar va asboblarni ko'rsatadi).
– Chiroyli yozish va to'g'ri turish uchun yozishda o'tirish qoidalariga rioya qilish kerak. Stolda o'tirgan o'quvchilarning rasmlarini ko'ring. 4–5.
- Daftar qayerda? (Daftar burchak ostida yotadi.)
– Noutbuk 45° burchak ostida, o‘ng burchagi yuqoriga qaragan holda joylashtirilishi kerak. Qo'llar qanday joylashtirilgan? (Qo'llar butunlay stol ustida yotadi. Ishlamaydigan qo'l daftarni ushlab turadi.)
– Yozayotganda orqa, oyoq, boshni qanday tutish kerak? (Orqangiz tekis bo'lishi kerak, tanangiz oldinga bir oz egilgan. Oyoqlar - tekis, oyoqlari erga tegib, 90 ° burchak ostida. Bosh biroz oldinga egilgan.)
– E'tibor bering, sizning mushtingiz tanangiz va stol chetiga erkin joylashishi kerak. Shuning uchun stulni stolga tegishli masofaga ko'chirish kerak. Yorug'lik manbai yozuv qo'li joylashgan tomondan tushishi kerak. To'g'ri o'tiring.
Talabalar stolda to'g'ri o'tirish holatini namoyish etadilar.
– Yozishda qalamni (qalamni) qanday qilib to'g'ri tutish kerakligini ayting.
Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi o'quvchilarning diqqatini qalamni (qalamni) ishlaydigan qo'lning o'rta barmog'iga qo'yish, bosh barmog'i bilan ushlab turish va ko'rsatkich barmog'ini qalam (qalam) ustiga qo'yishga qaratadi.
– Yozish paytida qalamni (qalam) qanday ushlab turishingizni ko'rsating.
Talabalar qalamning (qalam) to'g'ri joylashishini ko'rsatadilar.
– Bizning do‘stimiz Qalam sizga qalamdan qanday foydalanishingizni aniqlashga va ko‘rsatmalarga muvofiq harakat qilishga yordam beradigan vazifalar va mashqlarni bajarishni taklif qiladi. Qalam bilan mashq bajarishda chidamlilik, barmoq kuchi, sabr-toqat, diqqat va mehnatsevarlik muhim deb o'ylaysizmi? (Ha)
"Sehrli" qalam bilan jismoniy tarbiya mashg'uloti
1) Qalamni kaftlaringizga aylantiring.
Qalamni kaftlaringiz orasiga tuting. 3-5 soniya davomida qalam tushishiga yo'l qo'ymasdan, asta-sekin tempni oshirib, qo'llaringiz bilan oldinga harakat qiling.
2) Qalamni barmoq uchlari bilan aylantiring.
3) "Ko'prik".
Qalam oling. Uni o'ng qo'lingizning barmoq uchiga, keyin chap qo'lingizga qo'ying va bu holatda bir necha soniya ushlab turing. Barmoqlar yopiq va tarang. 2-3 marta takrorlang
Dars mavzusi bo'yicha ishlashni davom ettirish
– Ish daftarlaringizni oching. 6. Darsda qanday harf elementlarini yozishimizni ko'ring va ayting.
– Va bizning do'stimiz Qalam ob'ektlarni kontur chiziqlari bo'ylab kuzatishni, har xil turlar bilan soya qilishni, naqsh va chegaralarni chizishni taklif qiladi.
– Ishni muvaffaqiyatli bajarish uchun nima qilish kerakligini eslang
III. Reflektiv-baholovchi
– Sinfda nima qildingiz?( Dars davomida biz topshiriq va mashqlarni bajardik.)
– Vazifalar va mashqlar nimaga qaratilgan edi?( Vazifalar va mashqlar barmoqlarni rivojlantirishga qaratilgan: ularning chidamliligi, kuchi, harakatlarni muvofiqlashtirish, qalam ko'nikmalari.)
– Bardoshlilik, kuch va barmoq harakatlarini muvofiqlashtirish qayerda foydali bo'lishi mumkin? ( Turli ishlarni bajarishda: yozish, chizish, sport mashqlari, musiqa asboblarini chalish.)
– Qanday fazilatlar sizga topshiriqlarni bajarishga yordam berdi?(Sabr, ong, iroda, konsentratsiya)
– Qaysi vazifa sizga qiyinchilik tug'dirdi?
– Sinfdagi ishi kimni qoniqtiradi? Qizil signal kartasini ko'rsating.
Uyda, sinfda nima qilganingiz haqida gapiring.
