1. Wymień główne prawa ewolucji.
Ewolucja jest nieodwracalna. Organizmy, które powstały w procesie ewolucji, nie mogą powrócić do poprzedniego stanu swoich przodków.
W procesie ewolucji formy życia stają się coraz bardziej złożone.
Ewolucja to proces niezaprogramowanego rozwoju żywej natury. W procesie ewolucji nie ma celowości. Jego ruch jest całkowicie zależny od doboru naturalnego.
Ewolucja ujawnia względność zdolności przystosowania się gatunków do środowiska.
2. Jakie są podobieństwa między mikroewolucją a makroewolucją?
Podobieństwo polega na braku różnic w przebiegu tych procesów, co pozwala uznać je za dwa elementy jednego rozwoju świata organicznego. Rozróżnij: mikroewolucja zachodzi na poziomie populacji i prowadzi do powstania nowych gatunków, natomiast makroewolucja prowadzi do powstania większych jednostek systematycznych (nad gatunkiem).
3. Dlaczego populację nazywa się formą istnienia gatunku?
Ponieważ powstawanie nowego gatunku następuje na poziomie populacji.
4. Jaką rolę w procesie ewolucyjnym odgrywa walka o byt?
Walka o byt toczy się zarówno pomiędzy osobnikami różnych gatunków (międzygatunkowa walka o byt), jak i pomiędzy osobnikami tego samego gatunku (wewnątrzgatunkowa walka o byt). Innym przejawem walki o byt jest walka z przyrodą nieożywioną. W wyniku walki o byt pewne zróżnicowanie cech u jednego osobnika daje mu przewagę przetrwania w porównaniu z innymi osobnikami tego samego gatunku, które mają inne odmiany cech dziedzicznych. . Niektóre osoby z niekorzystnymi odmianami umierają. Cechy dziedziczne zwiększające prawdopodobieństwo przeżycia i reprodukcji danego organizmu, przekazywane z rodziców na potomstwo, będą pojawiać się coraz częściej w kolejnych pokoleniach. W rezultacie z biegiem czasu pojawia się wiele takich osobników o nowych cechach i okazują się one tak różne od organizmów pierwotnego gatunku, że reprezentują już osobniki nowego gatunku.
5. Opisz główne kierunki ewolucji.
Głównymi kierunkami ewolucji są postęp biologiczny i regresja biologiczna. Postęp to wzrost zdolności przystosowawczych organizmów do środowiska, któremu towarzyszy wzrost liczebności i szersze rozmieszczenie gatunków. Zmniejszenie zdolności adaptacji organizmów do warunków środowiskowych, któremu towarzyszy spadek liczebności i zawężenie obszaru występowania, nazywa się regresją biologiczną. Regresji biologicznej doświadczają grupy, które nie były w stanie przystosować się do zmian warunków środowiskowych i nie mogły wytrzymać konkurencji z innymi grupami.
6. Ujawnij znaczenie specjacji w życiu przyrody.
W wyniku specjacji w przyrodzie pojawiają się nowe organizmy, które dostosowują się do nowych warunków środowiskowych i mogą kolonizować nowe, wcześniej niezamieszkane siedliska.
7. W każdym wierszu trzy terminy są ze sobą w określony sposób powiązane. Nazwij je. Zaznacz czwarty termin, który nie jest z nimi związany:
Ewolucja, adaptacja, populacja, specjacja; (dodatkowy termin „adaptacja”, pozostałe terminy w wierszu są ze sobą powiązane: populacja jest podstawową jednostką ewolucji, która prowadzi do powstania nowych gatunków (specjacja).
Mikroewolucja, populacja, fitness, makroewolucja; (termin „populacja” jest zbędny, gdyż mikro- i makroewolucja to procesy zwiększania przystosowania organizmów do warunków środowiskowych, prowadzące albo do powstania nowego gatunku, albo struktury ponad gatunkiem).
Idioadaptacja, aromorfoza, zwyrodnienie, postęp biologiczny; (termin „degeneracja” jest zbędny, gdyż jest przejawem regresji biologicznej. Wszystkie inne terminy odnoszą się do postępu biologicznego).
Dobór naturalny, dobór sztuczny, przystosowanie, dywergencja. (niepotrzebnym terminem jest „sztuczna selekcja”, ponieważ jest to proces celowej selekcji organizmów o niezbędnych cechach organizmów i ich późniejszej reprodukcji).
Pytanie 1. Wymień główne rodzaje zmian ewolucyjnych.
Naukowcy identyfikują następujące typy zmian ewolucyjnych: równoległość, zbieżność i rozbieżność.
Pytanie 2. Czym są zmiany równoległe, zbieżne, rozbieżne?
Równoległość- zjawisko, w którym w trakcie ewolucji następuje niezależne nabycie podobnych cech strukturalnych na podstawie cech dziedzicznych otrzymanych od wspólnych przodków (na przykład podobne przystosowania do wodnego trybu życia u uszatych morsów i fok prawdziwych).
Konwergencja- zbieżność cech podczas ewolucji (na przykład podobne kształty ciała u ryb i waleni). W przypadku zmiany zbieżnej dwa lub więcej gatunków, które nie są ze sobą blisko spokrewnione, stają się coraz bardziej do siebie podobne. Ten typ zmian ewolucyjnych jest wynikiem adaptacji do podobnych warunków środowiskowych.
Rozbieżność- rozbieżność cech u organizmów pokrewnych w procesie ewolucji. Rozbieżne zmiany są zwykle przedstawiane w postaci drzewa ewolucyjnego z rozbieżnymi gałęziami: wspólny przodek dał początek dwóm lub więcej formom, które z kolei stały się przodkami wielu gatunków i rodzajów. Rozbieżność prawie zawsze odzwierciedla zwiększoną adaptację do nowych warunków życia.
Pytanie 3. Jaka jest różnica między strukturami homologicznymi a podobnymi?
Przy ewolucji równoległej i zbieżnej podobieństwo budowy zewnętrznej może wynikać z homologii – pochodzenia od wspólnego przodka (przykładem są kończyny różnych grup kręgowców)
lub analogia - niezależna ewolucja tych układów narządów, które pełnią podobne funkcje (na przykład skrzydła u ptaków i owadów).
Ustalając relacje rodzinne między zwierzętami w oparciu o podobieństwa morfologiczne, biolodzy nie powinni mylić formacji homologicznych z podobnymi. Homologiczne są te struktury, które u różnych zwierząt wywodzą się z tych samych podstaw embrionalnych i są do siebie podobne w podstawowym planie budowy i rozwoju; wynika z tego, że mają one wspólne podłoże genetyczne i odzwierciedlają pokrewieństwo ewolucyjne. Przeciwnie, podobne narządy mają jedynie podobieństwa zewnętrzne i pełnią te same funkcje, ale ich plan budowy i ścieżki rozwoju są różne. Obecność podobnych struktur nie wskazuje na pokrewieństwo ewolucyjne zwierząt je posiadających. Ludzka dłoń, skrzydło ptaka i płetwa piersiowa (przednia) wieloryba są narządami homologicznymi: są podobne pod względem kości, mięśni, nerwów i naczyń krwionośnych, ogólnego planu budowy i rozwoju embrionalnego, chociaż pełnią zupełnie inne funkcje. Wręcz przeciwnie, skrzydło ptaka i skrzydło motyla są tylko podobne: oba narządy służą do lotu, ale ścieżki ich rozwoju nie mają ze sobą nic wspólnego. Hemoglobiny różnych zwierząt, cytochromy c różnych kręgowców, dehydrogenazy mleczanowe ptaków i ssaków można nazwać białkami homologicznymi. Na przykład hemoglobiny różnych zwierząt mają bardzo podobną sekwencję aminokwasów, co ponownie odzwierciedla wspólność ich podstaw genetycznych i pokrewieństwo ewolucyjne tych zwierząt. Natomiast hemoglobinę i hemocyjaninę można nazwać pigmentami analogicznymi, gdyż chociaż pełnią tę samą funkcję (przenoszą tlen), to ich budowa molekularna jest zupełnie inna.
188. Wypełnij tabelę „Rodzaje zmian ewolucyjnych”
Rodzaje zmian ewolucyjnych Charakterystyka Przykłady Równoległość Rezultatem jest pojawienie się podobnych cech u pokrewnych organizmów Walenie i płetwonogi niezależnie od siebie przestawiły się na życie w środowisku wodnym i nabyły płetwy. Podobieństwa w budowie między jeżozwierzami afrykańskimi i amerykańskimi Konwergencja Dwa lub więcej niepowiązanych ze sobą gatunków staje się coraz bardziej do siebie podobnych. Jest to wynik adaptacji do podobnych warunków środowiskowych Delfin, rekin i pingwin mają podobny wygląd; ulotka torbacz i latająca wiewiórka. Obecność skrzydeł u motyli i ptaków Rozbieżność Jest to drzewo ewolucyjne o rozbieżnych gałęziach. Wspólny przodek dał początek dwóm lub więcej formom, które z kolei stały się przodkami wielu gatunków i rodzajów. Dywergencja - rozbieżna ewolucja - prawie zawsze odzwierciedla ekspansję adaptacji do nowych warunków życia Klasa ssaków podzielona jest na rzędy, których przedstawiciele różnią się budową, cechami ekologicznymi oraz charakterem adaptacji fizjologicznych i behawioralnych (owady, drapieżniki, walenie)
189. Spójrz na ilustrację w podręczniku, która ilustruje przykład ewolucji zbieżnej. Zaproponuj powody, dla których struny należące do różnych klas mają podobną budowę morfologiczną
Gatunki niespokrewnione (na rysunku) w procesie ewolucji stawały się do siebie coraz bardziej podobne. Jest to wynik adaptacji do podobnych warunków środowiskowych – duże zwierzęta wodne przystosowały się do szybkiego pływania
190. Wypełnij tabelę „Kierunki ewolucji”
191. Do zmian ewolucyjnych w budowie i funkcjonowaniu organizmów zalicza się:
A) pojawienie się procesu fotosyntezy
B) pojawienie się akordów
B) pojawienie się wielokomórkowości
D) wygląd kwiatu
D) pojawienie się grubego podszerstka u ssaków zimą
E) zmiana koloru futra zająca zimą
H) utrata układu pokarmowego przez tasiemce
I) utrata koloru przez niektóre rodzaje krewetek
J) modyfikacja liści kaktusa
Zapisz litery oznaczające wymienione zmiany, zgodnie z ich przynależnością do głównych kierunków ewolucji
Aromorfozy: A, B, C, D
Adaptacje idiomatyczne: D, E, K
Zwyrodnienia: F, G, I
Klasa: 9
Prezentacja na lekcję
Powrót do przodu
Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.
Cele Lekcji:
- Edukacyjny: w oparciu o wiedzę o ewolucyjnej zależności aromorfoz i idioadaptacji, pogłębia zrozumienie skutków ewolucji, rozważa ogólne wzorce ewolucji biologicznej, identyfikuje wzorce procesu ewolucyjnego, analizuje zjawisko dywergencji i zbieżności na poziomie mikroewolucyjnym.
- Rozwojowy: kontynuacja rozwoju umiejętności intelektualnych i informacyjnych poprzez rozwój zadań biologicznych wymagających logicznego myślenia, dalsze rozwijanie umiejętności analizowania, uogólniania, pracy z różnymi źródłami informacji, umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych, wyciągania wniosków , myśleć logicznie, sformalizować wyniki operacji umysłowych w formie ustnej i pisemnej. Rozwój umiejętności komunikacyjnych i refleksyjnych.
- Edukacja: kształtowanie odpowiedzialnego podejścia do działań edukacyjnych, kultury pracy i komunikacji, kształtowanie światopoglądu dialektyczno-materialistycznego, rozwój zainteresowań poznawczych przedmiotem, uznanie wartości wiedzy dla samorozwoju.
Zadania:
- Przejrzyj materiał omówiony na ostatniej lekcji;
- Stwórz warunki do postawienia sytuacji problemowej;
- Aby pomóc uczniom rozwinąć umiejętność samodzielnego poszukiwania odpowiedzi na problem;
- Utrwalić wiedzę uczniów zdobytą na lekcji;
- Przyczyniaj się do tworzenia twórczej atmosfery w klasie;
- Promowanie rozwoju umiejętności komunikacyjnych (umiejętność interakcji w małych grupach), umiejętności oceny działań (samoanaliza).
Planowane wyniki: studenci zdobywają wiedzę na temat praw ewolucji biologicznej i potrafią posługiwać się pojęciami: filogeneza, dywergencja, zbieżność; potrafi wyjaśnić i podać przykłady głównych form filogenezy.
Typ lekcji:łączny.
Typ lekcji: lekcja zdobywania wiedzy.
Sposób prowadzenia: dialog oparty na pracy z materiałami podręcznikowymi, tabelami, slajdami.
Poziom wchłaniania: częściowo przeszukaj.
Formy organizacji zajęć edukacyjnych: odpowiedzi ustne na miejscu, samodzielna praca z materiałem informacyjnym, wypełnianie tabel, rozwiązywanie problemów biologicznych, samodzielne wykonywanie prac testowych, ćwiczenie samokontroli i refleksji.
Metody działania nauczyciela: tworzenie warunków do postawienia problemu, pomoc uczniom w znalezieniu odpowiedzi i rozwiązaniu kontrowersyjnych kwestii, stworzenie sytuacji sukcesu, podsumowanie pracy.
Rozwój umiejętności uczniów: współdziałać w grupach, wykorzystywać wiedzę w nowej sytuacji, rozwiązywać niestandardowe problemy, nawiązywać relacje przyczynowo-skutkowe, rozwijać umiejętności autoanalizy.
Podstawowe pojęcia lekcji: filogeneza, rozbieżność, zbieżność
Źródła informacji: Biologia. UWAGI OGÓLNE. Klasa 9: podręcznik dla placówek kształcenia ogólnego / S.G. Mamontow, V.B. Zacharow, N.I. Sonin – M.: Drop, 2011. – 287 stron; prezentacja elektroniczna.
Ocena za lekcję: według uznania nauczyciela, samoocena ucznia.
Plan lekcji:
- Organizowanie czasu.
- Aktualizowanie wiedzy.
- Stwierdzenie problemu edukacyjnego.
- Znalezienie rozwiązania problemu.
- Pierwotna konsolidacja wiedzy.
- Wtórna konsolidacja wiedzy. Wykonanie testu.
- Podsumowanie lekcji. Odbicie.
- Praca domowa.
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny.
Powitanie studentów
Sprawdzanie gotowości zewnętrznej uczniów do lekcji. Tworzenie pozytywnej motywacji.
Dzień dobry chłopaki.
Cieszę się, że cię widzę. Widzę przede mną mądre, życzliwe twarze. Aby zrozumieć, jak będziemy dzisiaj pracować, chcę wiedzieć, jaki masz nastrój. Jeśli masz dobry humor, uśmiechnij się do mnie. Spójrzcie na siebie, uśmiechnijcie się!
Jestem pewien, że dzisiejsza lekcja przyniesie nam satysfakcję i będzie owocna, a Twój nastrój nie ulegnie pogorszeniu pod koniec lekcji.
2. Aktualizowanie wiedzy.
Pracuj w parach: (slajd 2)
Powiedz współpasażerowi następujące pojęcia:
- Aromorfoza
- Adaptacja idiomatyczna
- Ogólne zwyrodnienie
2) Praca na kartkach, po której następuje wzajemna weryfikacja (slajd 3).
Które z poniższych dotyczy aromorfoz, idioadaptacji, degeneracji?
- płuca komórkowe u gadów;
- pierwotna kora mózgowa u gadów;
- bóbr ma goły ogon;
- brak kończyn u węży;
- brak korzeni w dodder;
- pojawienie się przegrody w komorze serca u gadów;
- gruczoły sutkowe u ssaków;
- tworzenie się płetw u morsów;
- brak układu krążenia u tasiemców;
- brak gruczołów potowych u psów.
Klucz: (slajd 4)
| Aromorfozy | Adaptacje idiomatyczne | Zwyrodnienie |
| 1, 2, 6, 7 | 3, 4, 8, 10 | 5, 9 |
3. Stwierdzenie problemu edukacyjnego (slajd 5)
Porównaj dżdżownicę i larwę chrabąszcza majowego.
(Dżdżownica należy do robaków Annelid z klasy Oligochaete. Ma wydłużony, cylindryczny korpus, na przednim końcu ciała znajduje się mały ruchomy płatek głowy, pozbawiony oczu, czułków i macek. Ciało jest podzielone na segmenty, wyposażony w małe włosie.
Pijawka należy do typu Annelids, klasy Pijawki. Ma wydłużony korpus, spłaszczony w kierunku grzbietowo-brzusznym, z przyssawkami umieszczonymi na przednim i tylnym końcu, bez włosia.
Twarz chrabąszcza należy do typu stawonogów, klasy Owady. Zewnętrznie podobny do robaka, dobrze porusza się w glebie, ponieważ żyją pod ziemią, nie mają oczu. Dobrze rozwinięty aparat ustny typu gryzącego, dzięki czemu larwa chrabąszcza majowego kopie ziemię i żeruje na szczątkach roślinnych i korzeniach roślin.
- Jak wytłumaczyć, że dżdżownica i pijawka różnią się budową, mimo że należą do tego samego gatunku?
- Jak możemy wyjaśnić, że dżdżownica i larwa chrabąszcza mają pewne podobieństwa, ale należą do różnych typów zwierząt?
(Oświadczenie uczniów)
Ustalanie celów.
Jak myślisz, czego będziemy się dzisiaj uczyć na zajęciach?
Podaj cel lekcji (zapisz go na tablicy).
Dodatkowo poznamy zasady ewolucji.
Kontynuujmy naukę pracy z literaturą edukacyjną i wydobywania z niej niezbędnych informacji; komponować krótkie komunikaty, nakreślać ich treść i formułować pytania; myśl jasno i odpowiadaj na pytania, rozwiązuj problemy biologiczne i zadania testowe, oceniaj swoją pracę.
4. Znalezienie rozwiązania problemu
Przypomnij sobie definicję ewolucji
Ewolucja to proces historycznego rozwoju żywej przyrody oparty na zmienności, dziedziczności i doborze naturalnym.
Do form ewolucji zalicza się:
- Rozbieżność
- Konwergencja
Przyjrzyjmy się bliżej tym formom i poznajmy ich ewolucyjne znaczenie.
Praca w grupach z tekstem podręcznika.
Zadanie dla grupy 1: przeczytaj tekst podręcznika s. 66-67 „Rozbieżność”. Wyjaśnij treść pojęcia rozbieżności. Jak wyjaśnić różnicę w charakterystyce organizmów z pokrewnych grup?
Zadanie dla grupy 2: przeczytaj tekst podręcznika s. 67-70 „Konwergencja”.
Komunikacja dialogowa oparta na pracy z materiałami podręcznikowymi:
Czym jest rozbieżność
Rozbieżność cech organizmu w obrębie jednej grupy systematycznej, powstająca pod wpływem zmienności, jest utrwalona dziedziczona, w wyniku czego od jednego wspólnego przodka powstają różne podgatunki i gatunki.
Podaj przykłady rozbieżności.
(rozważmy na przykład rozbieżność ssaków i zmodyfikowanych liści roślin) (slajdy 6-7).
Na jakim poziomie można zaobserwować rozbieżność?
Gatunki, rodziny i rzędy mogą się różnić.
Jaka jest rola dywergencji w procesie ewolucji?
Dywergencja prowadzi do pojawienia się organizmów zróżnicowanych pod względem budowy i funkcji, co zapewnia pełniejsze wykorzystanie warunków środowiskowych.
Formułowanie wniosku: (slajd 8) po pojawieniu się dużych grup systematycznych na ścieżce aromorfozy rozpoczyna się główna rozbieżna ewolucja tej grupy poprzez nabycie adaptacji.
- Aromorfoza
- Adaptacje idiomatyczne
- Konwergencja
Co to jest konwergencja?
Pojawienie się podobnych cech w różnych niepowiązanych ze sobą grupach żyjących w tych samych warunkach środowiskowych (slajd 9)
W jaki sposób podobne podobieństwo zewnętrzne mogło powstać u zwierząt należących do różnych grup systematycznych? A co z wnętrzem?
Konwergencja to zbieżność cech w procesie ewolucji nie blisko spokrewnionych grup organizmów, uzyskanie przez nie podobnej struktury w wyniku istnienia w podobnych warunkach i jednakowo ukierunkowanego doboru naturalnego. Zbieżne podobieństwo nigdy nie jest głębokie. (podaj przykłady charakteryzujące budowę wewnętrzną delfina i rekina; różne pozycje systematyczne decydują o różnicach) (slajd 10)
Na jakim poziomie można zaobserwować konwergencję?
W tych samych warunkach bytu zwierzęta należące do różnych grup systematycznych mogą uzyskać podobną strukturę zewnętrzną (podobieństwo zbieżne) (slajd 11)
Czy proces ewolucyjny może się odwrócić i życie powrócić do swoich początków?
Jak myślisz, czy jeśli na Ziemi zostaną przywrócone poprzednie warunki istnienia, dinozaury pojawią się ponownie? (slajd 12)
Wyrażanie argumentów za i przeciw.
Podsumowując: w historii Ziemi często pojawiały się warunki fizyczne, które powtarzały się wcześniej istniejące. Na przykład terytorium zachodniej Syberii wielokrotnie podnosiło się z dna morza i ponownie opadało.
Gatunki różnią się od siebie nie indywidualnymi cechami, ale złożonymi zestawami cech. A powtórzenie całego zespołu cech jest statystycznie niewiarygodne, na tej podstawie: ewolucja jest procesem nieodwracalnym.
Wpis w notatniku:
Zasady ewolucji:
- Zasada nieodwracalności ewolucji
- Zasada naprzemienności głównych kierunków ewolucji.
5. Pierwotna konsolidacja wiedzy.
Charakterystyka porównawcza obiektywnych wskaźników głównych form ewolucji organicznej (slajd 13)
| Forma ewolucji | krótki opis | Przyczyny podobieństwa cech | Przyczyny różnic w charakterystyce | Przykłady |
| Rozbieżność | Rozbieżność cech organizmu w ramach jednej grupy systematycznej, która powstaje pod wpływem zmienności, jest utrwalona dziedzicznie, w wyniku czego od jednego wspólnego przodka powstają różne podgatunki i gatunki. | Pokrewieństwo organizmów | Kształtowanie różnego rodzaju adaptacji w różnych warunkach środowiskowych | |
| Konwergencja | Zbieżność cech w procesie ewolucji nie blisko spokrewnionych grup organizmów, nabycie przez nie podobnej struktury w wyniku istnienia w podobnych warunkach i jednakowo ukierunkowanego doboru naturalnego. | Tworzenie podobnych adaptacji w tych samych warunkach środowiskowych | Organizmy należą do różnych grup systematycznych |
6. Wtórna konsolidacja wiedzy.
Porównaj organizmy i wyjaśnij, z jakim zjawiskiem wiążą się ich podobieństwa lub różnice. Wpisz swoje odpowiedzi do tabeli
| Rozbieżność | Konwergencja |
- Kret krykiet i kret (podobieństwo w kształtach przednich nóg) (slajd 14)
- Sosna zwyczajna i sosna cedrowa (różnice w budowie) (slajd 15)
- Zając biały i zając brunatny (slajd 16)
- Wielbłądy i owce grubogoniaste (rezerwa tłuszczu) (slajd 17)
- Wielbłąd jednogarbny i wielbłąd dwugarbny (slajd 18)
- Raki i skorpiony (mają pazury) (slajd 19)
- Raki i kraby (mają pazury) (slajd 20)
- Ślimak winogronowy i duży ślimak stawowy (slajd 21)
- Pływak z frędzlami i pływak czarnoogoniasty (slajd 22)
- Jerboa i kangur (długie tylne nogi) (slajd 23)
- Żaba i ropucha (slajd 24)
- Żaba i mucha domowa (anabioza) (slajd 25)
- Ćma i koliber jastrzębi (podczas karmienia nie siedzą na kwiatku, ale unoszą się nad nim w powietrzu, szybko i szybko poruszając wąskimi skrzydłami) (slajd 26)
- Jeż i kolczatka (podobieństwo okładki) (slajd 27)
Klucz (slajd 28)
| Rozbieżność | Konwergencja |
| 2, 3, 5, 7, 8, 9, 11 | 1, 4, 6, 10, 12, 13, 14 |
7. Podsumowanie lekcji.
Kochani, jaki cel postawiliśmy sobie na początku lekcji, czy ten cel osiągnęliśmy? (wypowiedzi uczniów)
Na lekcji nauczyliśmy się wyznaczać cel i osiągać jego rozwiązanie; wykazałeś się umiejętnością logicznego myślenia, selekcji i oceny informacji. Aby dzisiaj odnieść sukces, musisz posiadać wiedzę informacyjną. Dziś wykonaliście kolejny krok w kierunku opanowania tej sztuki.
Odbicie
Czy jesteś zadowolony ze swoich wyników?
Proponuje się mały kwestionariusz, który pozwala na przeprowadzenie samoanalizy i dokonanie jakościowej i ilościowej oceny lekcji (slajd 29)
8. Praca domowa (slajd 30)
S. 13, pytania do tekstu.
Dla zainteresowanych: wybierz przykłady zbieżności i rozbieżności, korzystając z Internetu lub dodatkowej literatury.
Naprawdę się dzisiaj starałeś! Dziękuję za lekcję!
Istnieją pewne różnice między badaczami w poglądach na temat specyficznych mechanizmów molekularnych leżących u podstaw mutacji ważnych dla ewolucji oraz stopnia, w jakim czynniki takie jak dobór naturalny, izolacja, rekombinacja genetyczna, hybrydyzacja i wielkość populacji rozrodczej wpływają na ewolucja poszczególnych organizmów. Osiągnięto jednak porozumienie w niektórych kluczowych kwestiach. Jest całkowicie jasne, że pierwotnym materiałem ewolucji są zmiany w genach i chromosomach, że do pojawienia się nowego gatunku niezbędny jest pewien rodzaj izolacji i że dobór naturalny zapewnia zachowanie niektórych, ale nie wszystkich, powstających mutacji. Ponadto istnieje pięć podstawowych praw ewolucji uznawanych przez prawie wszystkich naukowców:
Ewolucja zachodzi z różną szybkością w różnych okresach. Obecnie postępuje to szybko, co przekłada się na pojawienie się wielu nowych form i wymieranie wielu starych.
Ewolucja różnych typów organizmów zachodzi w różnym tempie. Na jednym biegunie znajdują się ramienionogi: niektóre gatunki nie zmieniły się wcale przez co najmniej ostatnie 500 milionów lat – muszle skamieniałych ramienionogów znalezione w starożytnych skałach są całkowicie identyczne z muszlami współczesnych gatunków. Drugi biegun zajmuje człowiek: w ciągu ostatnich kilkuset tysięcy lat pojawiło się i wymarło kilka gatunków hominidów. Ogólnie rzecz biorąc, ewolucja postępuje szybko, gdy po raz pierwszy pojawia się nowy gatunek, a następnie stopniowo zwalnia w miarę stabilizacji grupy.
Nowe gatunki powstają nie z najbardziej rozwiniętych i wyspecjalizowanych form, ale wręcz przeciwnie, z form stosunkowo prostych, niewyspecjalizowanych. Na przykład ssaki nie wyewoluowały z dużych, wyspecjalizowanych dinozaurów, ale z grupy stosunkowo małych, niewyspecjalizowanych gadów.
Ewolucja wpływa na populacje, a nie na jednostki, i zachodzi poprzez procesy mutacji, reprodukcji różnicowej, doboru naturalnego i dryfu genetycznego.
Interakcję pomiędzy środowiskiem a obiektem można przedstawić w następującej formie
Obrazek 1.
Tutaj strzałka A pokazuje wpływ środowiska na badany obiekt, a strzałka B wyraża wpływ obiektu na środowisko zewnętrzne. Używając wygodnej terminologii teorii komunikacji, nazwijmy A kanałem, poprzez który otoczenie wpływa na badany system. Następnie poprzez kanał B realizowany jest wpływ systemu (obiektu) na otoczenie.
Oto przykład z biologii. Organizm żywy zawsze funkcjonuje w określonym środowisku. Może to być las, pustynia, woda, termos itp. Kanałem A do organizmu przedostaje się pożywienie i wszystkie bodźce zewnętrzne, a kanałem B organizm oddziałuje na otoczenie, zmienia swoje położenie w tym środowisku itp.
Taka koncepcja nie jest czczą spekulacją i ma głębokie znaczenie. Ustala ścisłe relacje między obiektami w świecie, a tak naprawdę identyfikuje i definiuje istotne przyczyny powiązań, które nas interesują. Co więcej, ponieważ każdy system ma indywidualne właściwości, które charakteryzują połączenie między jego wejściem A i wyjściem B, to obserwując A i B można poznać ten obiekt.
