Mitä eroa on vokaalien ja konsonanttien ja kirjainten ja äänien välillä? Mitä sääntöjä he noudattavat? Miten äänten ja kirjainten kovuus ja pehmeys ilmaistaan? Saat vastaukset kaikkiin näihin kysymyksiin tässä artikkelissa.
Yleistä tietoa vokaalista ja konsonanteista
Vokaalit ja konsonantit edustavat koko venäjän kielen perustaa. Loppujen lopuksi niiden yhdistelmien avulla muodostuu tavuja, jotka muodostavat sanoja, ilmaisuja, lauseita, tekstejä jne. Siksi tälle aiheelle omistetaan lukiossa melko paljon tunteja.
ja soi venäjäksi
Ihminen oppii, mitä vokaalit ja konsonantit ovat venäjän aakkosissa jo ensimmäisestä luokasta lähtien. Ja huolimatta tämän aiheen ilmeisestä yksinkertaisuudesta, sitä pidetään yhtenä opiskelijoiden vaikeimmista.
Joten venäjän kielessä on kymmenen vokaalikirjainta, nimittäin: o, i, a, y, yu, ya, e, e, u, e Niiden välittömän ääntämisen aikana voit tuntea, kuinka ilma kulkee vapaasti suuontelon läpi . Samalla kuulemme oman äänemme melko selvästi. On myös huomattava, että vokaaliääniä voidaan vetää esiin (a-a-a-a, uh-uh-uh, i-i-i-i-i, u-u-u-u-u ja niin edelleen).
Ominaisuudet ja kirjaimet
Vokaalit ovat tavun perusta, eli he järjestävät sen. Yleensä venäläisissä sanoissa on yhtä monta tavua kuin itse vokaalissa. Annetaan selkeä esimerkki: u-che-ni-ki - 5 tavua, re-bya-ta - 3 tavua, he - 1 tavu, o-no - 2 tavua ja niin edelleen. On jopa sanoja, jotka koostuvat vain yhdestä vokaaliäänestä. Yleensä nämä ovat välilauseita (A!, Oh!, Oooh!) ja konjunktioita (ja, a jne.).
Päätteet, jälkiliitteet ja etuliitteet ovat erittäin tärkeitä aiheita venäjän kielen tieteenalalla. Loppujen lopuksi, tietämättä kuinka tällaiset kirjaimet kirjoitetaan tietyssä sanassa, on melko ongelmallista kirjoittaa lukutaitoinen kirje.
Konsonantit ja äänet venäjäksi
Vokaalit ja konsonantit kirjaimet ja äänet vaihtelevat huomattavasti. Ja jos ensimmäiset voidaan vetää helposti ulos, niin jälkimmäiset lausutaan mahdollisimman lyhyesti (paitsi sihisevät, koska ne voidaan vetää ulos).
On huomattava, että venäjän aakkosissa konsonanttikirjaimien lukumäärä on 21, nimittäin: b, v, g, d, zh, z, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f , x, ts, h, w, shch. Niiden ilmaisemat äänet jaetaan yleensä tylsiin ja soinnillisiin. Mikä on ero? Tosiasia on, että soinnillisten konsonanttien ääntämisen aikana henkilö voi kuulla paitsi ominaisen kohinan myös oman äänensä (b!, z!, r! jne.). Mitä tulee kuuroihin, niitä ei voi lausua äänekkäästi tai esimerkiksi huutaa. Ne luovat vain jonkinlaista kohinaa (sh-sh-sh-sh-sh, s-s-s-s-s-s jne.).
Näin ollen melkein kaikki on jaettu kahteen eri luokkaan:
- soinnillinen - b, c, d, d, g, z, j, l, m, n, r;
- kuuro - k, p, s, t, f, x, c, ch, sh.
Konsonanttien pehmeys ja kovuus
Kaikki eivät tiedä, mutta vokaalit ja konsonantit voivat olla kovia ja pehmeitä. Tämä on toiseksi tärkein ominaisuus venäjän kielessä (äänen ja äänettömyyden jälkeen).
Pehmeiden konsonanttien erottuva piirre on, että niiden ääntämisen aikana ihmisen kieli ottaa erityisen aseman. Yleensä se liikkuu hieman eteenpäin ja sen koko keskiosa nousee hieman. Mitä tulee niiden lausumiseen, kieli vedetään taaksepäin. Voit itse vertailla puheelimesi sijaintia: [n] - [n’], [t] - [t’]. On myös huomattava, että ääneen ja pehmeitä ääniä kuulostaa hieman korkeammalta kuin kiinteät.
Venäjän kielessä lähes kaikilla konsonanteilla on pehmeyteen ja kovuuteen perustuvat parit. On kuitenkin myös niitä, joilla niitä ei yksinkertaisesti ole. Näitä ovat kovat - [zh], [sh] ja [ts] ja pehmeät - [th"], [h"] ja [sh"].
Vokaalien äänten pehmeys ja kovuus
Varmasti harvat ovat kuulleet, että venäjän kielessä on pehmeät vokaalit. Pehmeät konsonantit ovat meille varsin tuttuja ääniä, mitä ei voi sanoa yllä mainituista. Tämä johtuu osittain siitä, että yläasteella tälle aiheelle ei käytännössä ole omistettu aikaa. Loppujen lopuksi on jo selvää, minkä vokaalien avulla konsonantit pehmenevät. Päätimme kuitenkin omistaa sinut tälle aiheelle.
Joten niitä kirjaimia, jotka pystyvät pehmentämään niitä edeltäviä konsonantteja, kutsutaan pehmeiksi. Näitä ovat seuraavat: i, e, i, e, yu. Mitä tulee kirjaimiin, kuten a, y, y, e, o, niitä pidetään kovina, koska ne eivät pehmennä edessä olevia konsonantteja. Tässä on muutamia esimerkkejä nähdäksesi tämän:
Osoittaa konsonanttikirjainten pehmeyden sanan foneettisen analyysin aikana
Fonetiikka tutkii venäjän kielen ääniä ja kirjaimia. Varmasti lukiossa sinua pyydettiin useammin kuin kerran sanomaan sana. Tällaisen analyysin aikana on ehdottomasti ilmoitettava, tarkastellaanko sitä erikseen vai ei. Jos kyllä, se on merkittävä seuraavasti: [n’], [t’], [d’], [v’], [m’], [p’]. Eli oikeassa yläkulmassa konsonanttikirjaimen vieressä ennen pehmeää vokaalia sinun on laitettava eräänlainen viiva. Seuraavat pehmeät äänet on merkitty samankaltaisella kuvakkeella - [th"], [h"] ja [w"].
Puheterapiaistunto
2. luokan oppilaiden kanssa, joilla on kirjoitus- ja lukuhäiriöitä analysointi- ja synteesitaitojen kehittymisen puutteen vuoksi
Aihe:
1. ja 2. rivin vokaalikirjaimet.
Kohde:
Selvitä rivien I ja II vokaalien yhtäläisyydet ja erot.
Tehtävät:
1) esittele 2. rivin vokaalikirjainten äänikoostumus; 2) kehittää foneemista tietoisuutta; 3) kehittää taitoja kielianalyysi ja synteesi; 4) oppia tekemään johtopäätöksiä, kuuntelemaan ja ymmärtämään muita; 5) kehittää muistia, huomiokykyä ja ajattelua.
Oppitunnin edistyminen.
1. Organisatorinen hetki. -Tänään olemme lähdössä Äänien maahan. Minkä kanssa voi lähteä reissuun? (esimerkki lasten vastaukset: autolla, bussilla, lentokoneella jne.) Ja matkustamme ha kuumailmapallo. Jotta pallo nousisi ilmaan, meidän on suoritettava harjoituksia (suorittamalla aivovoimistelu): - "Laska kahdeksas" (piirrä makaava hahmo kahdeksan ilmaan vasemmalla kädelläsi, sitten oikealla, sitten molemmilla) . - "Ristiliikkeet" (vastakkaisen polven tai jalkaterän koskettaminen kädellä tai kyynärpäällä) - "Ring" (oikean käden sormilla, sitten vasemmalla kädellä yhdessä). 2. Toisto. - Joten lensimme äänien maahan. Maahan pääsemiseksi meidän on vastattava kysymyksiin: - Mihin kahteen ryhmään kaikki venäjän kielen äänet on jaettu? (vokaalit ja konsonantit) - Mitkä äänet lausutaan ilman estettä? (merkitty punaisella). - Kummassa on este? (merkitty sinisellä tai vihreällä). - Miten ääni eroaa kirjaimesta? Äänestämme äänet selkeästi, kuuntelemme tarkasti, luemme kirjaimet oikein, kirjoitamme ne huolellisesti. 3. Uuden aiheen selitys. Puheterapeutti kertoo sadun. Samaan aikaan kirjanpitoa pidetään muistikirjoissa ja käytetään). - Äänien maassa on siis julistettu pallo. Äänet kerääntyivät eri saleihin. Yhdessä konsonantit ovat hauskoja, ja toisessa vokaalit ovat hauskoja. Muista, mitä vokaaliääniä siellä on. Kirjoitamme vokaaliäänet vasemmalla olevaan sarakkeeseen
[a], [o], [y] [e] [s].
Vain
[Ja]
päätti seisoa sivussa (oikeassa sarakkeessa tasolla
[s]
).
Vokaaliäänet olivat hieman tylsiä, koska niitä ei ollut paljon. Se huomattiin äänestä
[th]
ja päätti piristää heitä (kuvaile ääntä
[th]
– konsonantti, soinnillinen, pehmeä).
[Y]
kutsui äänen tanssimaan
[A]
(ennätys
[ja]
YAYYYY
. Tuloksena on kirje
minä
(merkintä oikeaan sarakkeeseen
[ya]= I).
[Y]
kutsui äänen tanssimaan
[O]
(ennätys
[joo]
). He alkoivat pyöriä nopeammin ja nopeammin, ja kaikki vieraat kuulivat
Jojojoo
. Tuloksena on kirje
Joo
(merkintä oikeaan sarakkeeseen
[yo]= ё).
[Y]
kutsui äänen tanssimaan
[y]
(ennätys
[yy]
). He alkoivat pyöriä nopeammin ja nopeammin, ja kaikki vieraat kuulivat
JYYYYY
. Tuloksena on kirje
YU
(merkintä oikeaan sarakkeeseen
[yu]= yu).
[Y]
kutsui äänen tanssimaan
[e]
(ennätys
[Joo]
). He alkoivat pyöriä nopeammin ja nopeammin, ja kaikki vieraat kuulivat
EEEEE
. Tuloksena on kirje
E
(merkintä oikeaan sarakkeeseen
[te]= e).
Tässä tanssia äänellä
[Ja]
se ei onnistunut ja hän jäi yksin (
[ja] = ja).
Äänet
[ja]
merkitty kirjaimella
minä
. Kun luemme kirjettä
minä,
kuulemme kaksi ääntä. Äänet
[joo]
merkitty kirjaimella
Joo
. Kun luemme kirjettä
joo,
kuulemme kaksi ääntä. Äänet
[yy]
merkitty kirjaimella
YU
. Kun luemme kirjettä
YU,
kuulemme kaksi ääntä. Kirjaimet Ya, Yo, Yu, E, I ovat vokaalit kahdessa rivissä. Äänet
[a], [o], [y] [e] [s]
on myös merkitty kirjaimilla (tietue
[a]= a, [o]= o, [y]= y,
[e]= e,
[s]= s).
Kirjaimet A, O, U. E, Y ovat ensimmäisen rivin vokaalit. 4. Liikuntaminuutti. Jaloillamme taputtelemme, (taputtelemme) käsillämme taputamme, (taputtelemme) silmillämme räpytämme, (vilkuta) harteillamme! (Kouttele olkapäitämme) Kerran istuimme, kahdesti nousimme ylös, (vastaavia liikkeitä) Nostimme kaikki kätemme ylös,
He painoivat kätensä koko matkan vartaloa vasten ja alkoivat tehdä hyppyjä. Yksi-kaksi, yksi-kaksi Meidän on aika olla kiireinen. 5. Foneemisen tietoisuuden kehittäminen. Vokaalit ovat valmistaneet meille tehtäviä.
1 tehtävä
. Kirjoita sanojen ensimmäinen kirjain ylös. Mitä ääntä vokaali antaa?
Haikara, kurkku, tilli, kehrä, kalkkuna, ankkuri, siili, kaivinkone, karhunvatukka.
Merkintä muistivihkoon: [a] [o] [y] [yu] [i] ya] [yo] [e] [te] A O U Y I I I Y E E E
2 tehtävää
. Peli "Sano päinvastoin". Puheterapeutti heittää pallon ja lausuu tavun MA. Lapsen tulee vastata MINULLE ja palauttaa pallo. - Kirjoita tavut pareittain 1. ja 2. rivin vokaalien kanssa (MA-MYA). - Lue ensimmäisen sarakkeen tavut. Miltä konsonantti kuulostaa? (tiukasti). Ensimmäisen rivin vokaalit antavat komennon suostua olemaan
kiinteä.
Alleviivaa konsonantit tietyllä värillä (sininen). - Lue toisen sarakkeen tavut Miltä konsonantti kuulostaa? (pehmeä). Toisen rivin vokaalit antavat komennon suostua olemaan
pehmeä.
Alleviivaa konsonantit tietyllä värillä (vihreä). 6. Lämmittele silmiä varten. - Sulje silmäsi tiukasti 3-5 sekunniksi (toista 5 kertaa); - Räpytä nopeasti; - Seuraa etusormea liikkuvan nenää kohti ja siirrä sitten sormi poispäin. 7. Äänikirjaimien analyysin ja synteesin kehittäminen. Vokaalit haluavat leikkiä kanssamme.
Ensimmäinen peli "Asetu taloon".
Jokaisen esineen tulee asua omassa talossaan. Esimerkiksi: sanat, joihin kirjain on kirjoitettu
A
, muuttaa mökkiin kirjeen kanssa
A
jne.
Merkintä muistivihkoon: A - jousi, pallo. U - hanhi, kovakuoriainen. O - susi, norsu. Y – juusto, hiiri.
Toinen
peli
"Ajaa
portit".
Aseta nämä vokaalit kirjainten M ja L väliin. - Mitä sanoja sait? (pieni, rypistynyt, liitu, liitu, muuli). Lue runo ja täytä puuttuvat sanat. Vertaa sanoja merkityksen ja ääntämisen mukaan. Kirjoita se ylös järkevä analyysi sanat (pieni - [m,al]). - Keksi lauseita näillä sanoilla. Kirjoita yksi niistä muistiin (Veljeni on liian pieni.) 8. Oppiaiheen yhteenveto. - Nimeä 1. rivin vokaalit ja 2. rivin vokaalit. - Kuinka monta vokaaliääntä on venäjän kielessä? Kuinka monta kirjainta? - Auta minua täydentämään lauseet: Jos konsonantti kuulostaa kovalta, kirjoitamme...
Jos konsonantti kuulostaa pehmeältä, kirjoitamme... Hyvin tehty! Nyt vokaalikirjaimet ovat aina ystäviä kanssamme. Ja tähän matkamme päättyy. Palaamme luokkaan. 9. Rentoutuminen. - Jos pidit oppitunnista ja kaikki oli selvää, piirrä hymiö hymyillen. - Jos jokin jää epäselväksi, piirrämme vakavan hymiön, ja jos emme pitäneet paljon emmekä ymmärtäneet, piirrämme surullisen hymiön.
* semafori"
1) Lapsi ääntää vokaalit käden liikkeillä:
"a" - kädet ylös
"o" - kädet eteenpäin
"u" - kädet sivuille
"e" - kädet vartaloa pitkin
"s" - taita kätesi selkäsi taakse
"ja" - laita kätesi lukkoon pään päällä
2) Lapsen tulee arvata vokaalit käden liikkeillä ja kirjoittaa ylös
ne punaisella taulukossa:
a. kädet ylös, kädet vartaloa pitkin
b. kädet eteenpäin, kädet lukittuna päähän
c. laita kädet selän taakse, kädet sivuille
d. kädet eteenpäin, kädet vartaloa pitkin, kädet selän takana ristissä
Noah
e. kädet sivuille, kädet ristissä päässä, kädet sisään
muokata
f. kädet vartaloa pitkin, kädet ylös, kädet lukossa päässä
1) Lapsi täyttää itsenäisesti puuttuvat taulukot
vokaalit punaisina. Ympyrä (O) ennen vokaalia
Ensimmäinen rivi (a o u e s) tulee maalata siniseksi, ne on kirjoitettu
kovien konsonanttien jälkeen; ympyrä (O) ennen toisen rivin vokaalia
(I yo yu e i) on maalattava vihreäksi, ne kirjoitetaan pehmeiden jälkeen
konsonantit (pehmennä konsonantit). Tehtävän voi suorittaa tuella
kaaviossa ja muistista.
| NOIN | A | klo | uh | s | |
| NOIN |
Sanat, joissa on toisen rivin vokaalit: i ё yu e and
3) Yllä esitetyillä sanoilla lapsi maalaa vokaalit päälle
kirjaimet punaisina; konsonanttikirjain ennen vokaalia a
o u e y, - sinisellä (osoittaa kovaa konsonanttiääntä); kanssa
vokaalikirjain, joka seisoo vokaalien edessä i ё yu e ja on vihreä
tom (merkitsee pehmeää konsonanttiääntä).
428 Osa III. Didaktiset materiaalit
Oppitunti 3. Vokaalit A-Z
1) Aikuinen lausuu sanan (sanaluettelo on alla) ja
heittää pallon lapselle. Lapsi nimeää vokaaliäänet tästä sanasta ja
heittää pallon takaisin. Esimerkiksi Asya - a-z.
2) Lapsi kirjoittaa vokaalit "a-z" punaisella
sanat.
Oppitunti 4. Vokaalit O-Yo "Pallopeli"
| A | O | klo | uh | s | |
| minä | e | Yu | e | Ja |
1) Katso oppitunti 3, tehtävä 1.
2) Katso oppitunti 3, tehtävä 2.
Luokka: 2
Kohde: tiedon lujittaminen 2. rivin vokaaleista, niiden toiminnot edessä olevan konsonantin pehmeyden suhteen.
Tehtävät:
- vahvistaa tietoa rivin 2 vokaalien tärkeydestä ilmaisemaan äänen pehmeyttä.
- harjoitella kovien ja pehmeiden konsonanttien etsimistä ja nimeämistä tavuista ja sanoista.
- korjaa visuaalisen kuuloanalysaattorin työtä harjoituksissa tunnistaaksesi 2. rivin vokaalit ja niitä edeltävät pehmeät konsonantit.
- kehittää ajattelua ja tarkkaavaisuutta työskennellessäsi lauseiden ja tekstin kanssa.
- edistää johdonmukaisen, ilmeikkään puheen muodostumista.
- jatkaa oppimistaitojen ja itsehillintätaitojen kehittämistä.
Materiaali: taulukko rivin 2 vokaalien äänisymboleista (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); taulukko, jossa vokaalikirjaimet 1 ja 2 riviä pareittain (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); kortit sanoilla (rad - rivi; nenä - kannettuna; jousi - luukku; saippua - mil); tiimalasi; merkkejä "+", "-", "rasti".
Jokaiselle lapselle: vuoratut muistikirjat; kortit, joissa on tavuja, sanoja, tekstiä; lyijykynät (punainen, sininen, vihreä); "viisi".
Oppitunnin edistyminen
"Roll call" - henkilö, joka tunnistaa itsensä nimellä, istuu alas.
Mistä vokaalista puhuimme viime oppitunnilla? (1. rivin vokaalit: A, O, U, E, y) Kuinka ne lausuttiin? (Vennytti ja lauloi) Mitä konsonantteja tulee näiden vokaalien edelle (Kova) Muista ja nimeä tavut 1. rivin vokaalien kanssa.
Puheterapeutti opettaja ilmoittaa oppitunnin aiheen: "2. rivin vokaalit"; Oppitunnin tarkoituksena on lujittaa tietoa rivin 2 vokaalista, niiden vaikutuksesta niiden edessä olevaan konsonanttiin ja yhdestä tavoista pehmentää konsonantteja.
Rivin 2 vokaalit koostuvat kahdesta äänestä (näkyy äänitaulukko). Olemme samaa mieltä siitä, että emme anna näistä ääniä pieniltä, tyhmiltä aasilta. Kutsumme rivin 2 vokaalit lyhyesti ja selkeästi: "I, E, E, Yu." (Opettaja-puheterapeutti soittaa, sitten lapset.) Mitä vokaalia rivistä 2 voit venytellä ja jopa laulaa? (Vokaali "I").
Taulukko, jossa on rivien 1 ja 2 vokaalit, syötetään. Lapset nimeävät ensimmäisen rivin vokaalit venyttämällä niitä ja toisen rivin vokaalit - lyhyesti ja selvästi. Sitten puheterapeutti opettaja lukee runon, lapset nimeävät vokaalit pareittain. Jälleen kerran kiinnitetään huomiota siihen, että lapset kutsuvat rivin 2 vokaalia "Ya, E, E, Yu" lyhyesti, selvästi, pidentämättä niitä.
- Kutsumme kirjainta "A", ja ystävän kirjain on "I",
- Piirretään kanssasi kirjain "O" ja ystävän kirjain on "E",
- Kirjain "U" lauloi laulun, ja "Y" vastasi siihen,
- Lauloimme kirjaimen "E", ja vastauksena kuulemme "E",
- Ja vauvan kanssa kirjain "y" laulaa laulun "I".
Työskentele muistikirjoissa. Muistuta lapsia asennosta, kun he suorittavat tehtäviä muistivihkoonsa.
Puheterapeutti opettaja näyttää kortteja, joissa sanat on kirjoitettu pareittain (rad - rivi; nenä - kannettuna; jousi - luukku; saippua - mil), ehdottaa kahden sanan kuuntelua ensimmäisessä kortissa; asettaa niiden merkityksen; määrittää konsonanttien äänen luonne; Selvitä, että 2. rivin vokaalia käytetään osoittamaan konsonanttien pehmeyttä.
Sanon kaksi sanaa, ja sinä ajattelet kuinka ne eroavat toisistaan: iloinen - souta.
Mikä on rad? Mikä on rivi? Tämä tarkoittaa, että näillä sanoilla on eri merkitys.
Ja mitä muuta? Miltä ensimmäiset konsonantit kuulostavat? "RAD" (tauko)... lujasti. Nimeä ääni ("P"). Kirjoitetaan tämä sana muistiin. Lue mitä tapahtui: ....... HAPPY. (Vokaalit, kovat ja pehmeät kirjaimet on korostettu värein. On määritelty, että punaista käytetään ilmaisemaan vokaalit, kovat konsonantit ovat sinisiä, pehmeät konsonantit ovat vihreitä.)
Ja nyt tarvitsemme: "RIVI". Nimeä ensimmäinen ääni ("Рь"). "Рь" jälkeen kirjoitamme kirjeen....... "I". Kirjoitetaan tämä sana muistiin. Lue mitä tapahtui: ....... "RIVI".
Sanassamme "rivi" rivin 2 vokaali "ya" toimii......... pehmentää ääntä "R".
Työ sanaparien "nenä - kantoi" kanssa suoritetaan samalla tavalla; keula - luukku; saippua - kivaa.” Lapset keksivät lauseita käyttämällä näitä sanoja.
Mihin rivin 2 vokaaleja käytetään? (Rivin 2 vokaalit tarvitaan pehmentämään sitä edeltävää konsonanttia).
Pehmeät konsonantit voidaan ilmaista kirjallisesti kahdella tavalla. Ensimmäinen menetelmä: toisen rivin vokaalien "i, e, e, yu, i" käyttö. Toinen on?...... Puhumme siitä seuraavilla tunneilla.
Peliharjoitus "Kapteenit". Lapset suorittavat liikkeitä vain, jos puheterapeutti antaa komennon "Kapteenit". (Esimerkiksi "Kapteenit, he taputtavat käsiään!" - esitettiin; "Leimasi jalkojaan!" - ei jne.)
Tehtävät korteilla.
Nro 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.
Nro 2 REKI, REBUS, PYÖRÄT, KARLOKA, TÄHTEET, KULJETTAJA, KAUHOT, JYVÄT, KOUKKU, LITRAA
Nro 3 ystävät.
Kolya on sairas. Hän makasi sängyssä ja katsoi ulos ikkunasta. Yhtäkkiä hän näki vihreän pallon. Ilmapalloon oli piirretty kasvot. Kolya arvasi, että kaverit olivat keksineet tämän idean. Sitten Lyuba, Seryozha ja Tima tulivat. He toivat kirjan kuvineen. Kolya tuntui hyvältä.
Tehtävä nro 1. Tavujen lukeminen, tavujen kiertäminen vain 2. rivin vokaalien kanssa, niiden edessä olevien konsonanttien pehmentäminen.
Puhemateriaali: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, me, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.
Lapset nimeävät tavut pehmeillä konsonanteilla. Puheterapeutin opettaja nimeää toistuvasti tavut, lapset - 2. rivin vokaalin ja pehmeän konsonantin tavussa.
Sitten lapset laittoivat "+"-merkin, jos he pitivät tehtävästä ja suorittivat sen helposti; "-" merkki, jos se oli vaikeaa tai et pitänyt tehtävästä; "tarkista", jos kaikki ei toiminut, oli virheitä.
Suullinen tehtävä: opettaja-puheterapeutti nimeää sanoja ja lapset nimeävät tavut, joiden edessä on 2. rivin vokaalit ja pehmeät konsonantit: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.
Huomion ja ajattelun kehittämiseksi lapsille annetaan "provokatiivisia" sanojen muunnelmia (2. rivin vokaali on, mutta sen edessä ei ole konsonanttia; ei ole 2. rivin vokaalia ja pehmeitä konsonantteja).
Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset laittavat kortteihin "+", "-" tai rastin.
Tehtävä nro 2: kirjoita 5 sanaa tavu kerrallaan, ympyröi rivin 2 vokaalit punaisella, korosta niitä edeltävät pehmeät konsonantit vihreällä.
LYIJY, REBUS, PYÖRÄT, KARLOKA, TARRAT, KULJETTAJA, KAUHOT, JYVÄT, KOUKKU, LITRAA.
Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset laittavat "+", "-" merkkejä tai rastin.
Liikuntaminuutti.
- Vaihtoehto 1: Lapset tekevät vapaaehtoisia liikkeitä iloisen musiikin tahtiin.
- Vaihtoehto 2: lapset suorittavat liikkeitä tekstin mukaisesti lausuen sanoja.
Potkaisemme ylhäältä,
Taputamme käsiämme - taputamme!
Olemme hetken silmät - hetken,
Kohutamme olkapäitään.
Yksi - täällä, kaksi - siellä,
Käänny itsesi ympäri.
Kerran - he istuivat, kahdesti - he nousivat ylös.
Kaikki nostivat kätensä ylös.
Yksi - kaksi, yksi - kaksi,
Meidän on aika kiirehtiä!
Tehtävä nro 3. Työskentely tekstin kanssa:
Puheterapeutin opettajan ilmeikäs tekstin lukeminen, lapset määrittävät lauseiden lukumäärän, sanat lauseissa (kiinnittäen huomiota "pieniin" sanoihin - prepositiot);
Lasten tekstin lukeminen (voit tarjota lukemista yhden lauseen kerrallaan - "ketjussa", puheterapeutin opettajan lukevan opiskelijan valinnan mukaan);
Puheterapeutin ehdottamien tai opiskelijoiden itsensä valitsemien lauseiden lukeminen eri intonaatioilla.
Huomioharjoitus: lapset löytävät tekstistä 2 riviä vokaalia, ympyröivät ne punaisella (voit ehdottaa korostamaan pehmeät konsonantit ennen vokaalia vihreällä kynällä). Opettaja käyttää tiimalasia, jotta lapset voivat hallita tehtävän suorittamisaikaa.
Kolya on sairas. (2) Hän makasi sängyssä ja katsoi ulos ikkunasta. (8) Yhtäkkiä hän näki vihreän pallon. (5) Pallolle piirrettiin kasvot. (5) Kolya arvasi, että kaverit olivat keksineet tämän idean. (6) Sitten Lyuba, Seryozha ja Tima tulivat. (6) He toivat kirjan kuvineen. (5) Kolya tuntui hyvältä. (3)
Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset vaihtavat kortteja, tarkistavat toistensa tehtävät ja laittavat sitten kortteihinsa "+", "-" tai rastin.
Yhteenveto oppitunnista.
Mihin rivin 2 vokaalit tarvitaan? (Rivin 2 vokaalit tarvitaan pehmentämään niitä edeltävää konsonanttia.)
Miten sovimme, että kutsumme rivin 2 vokaalit? (Lyhyesti, selvästi, piirtämättä)
Mitkä tehtävät koit vaikeiksi? Voitko sanoa, että teit hyvää työtä tänään? Miksi?
Lapset saavat A-arvosanan ahkeruudesta ja aktiivisesta työskentelystä luokassa.
Tunnin jälkeen tarkastaessaan lasten tehtävien suorittamista ja heidän kirjoittamiaan merkkejä ("+", "-", "rasti"), puheterapeutti-opettaja analysoi kontrolli- ja itsehallintataitojen kehitystasoa.
Osat: Ala-aste
- Lasten huomion aktivoiminen, tulevaan oppituntiin valmistautuminen, oppitunnin aiheeseen keskittyminen ja asiaankuuluvan sanaston päivittäminen.
- Harjoittele konsonanttien pehmeyden osoittamista kirjoittaessasi toisen rivin vokaalien avulla.
- Muisti- ja huomioprosessien korjaus.
- Kommunikaatiotaitojen kehittäminen, kysymyksiin vastaaminen ja oman käyttäytymisen hallinta.
Laitteet: Taulukko ensimmäisen ja toisen rivin vokaalit; tavu taulukko; kortteja varten itsenäinen työ; värikynät; pallo; teipillä varustetut laudat (30/30) hienomotoristen taitojen kehittämiseen, papulaatikot.
Oppitunnin edistyminen
- Ajan järjestäminen.
Tarkistetaan luokkavalmiutta.
- Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen.
Kaverit, edessänne on taulu teipillä ja laatikko papuja. Ehdotan, että laitat laudalle joulukuusi, aurinko, talo. Hienoa, teit hienoa työtä.
- Aiemman käsitellyn materiaalin toisto.
Muistetaan ja lausutaan kanssasi ensimmäisen ja toisen rivin vokaalit. (Kiinnitämme lasten huomion vokaalitaulukkoon).Kerro minulle kuinka toisen rivin vokaalit muodostuvat? (iotoitu konsonantti + vokaaliääni).
Vertaa nyt vokaalipareja: A-Z; O-E; U-Yu; E-E; Y-I. (Tunnistamme näiden parien samankaltaisuuden artikulaatiossa ja eron oikeinkirjoituksessa). Kaverit, näitä vokaaleja kutsutaan vokaalipareiksi, ja jotta ne eivät sekoita kirjallisesti, sinä ja minä opimme erottamaan ne toisistaan.
- Uuden materiaalin julkaiseminen.
Oppitunnillamme opimme erottamaan parilliset vokaalit, ja opimme kanssasi, että toisen rivin vokaalit ovat maagisia, ne tekevät konsonantista pehmeän. Tässä on taulukko suorilla tavuilla. Luetaan suoria tavuja kuorossa yhdistäen M, (N, S jne.), pareittain ensimmäisen, sitten toisen rivin vokaalien kanssa.
| M | A O E U Y | N | A O E U Y |
| I E E Yu I | I E E Yu I |
(Kun luet uudelleen, kiinnitä huomiota konsonantin äänen muutokseen toisen rivin vokaalien läheisyydestä).
Kaverit, mitä tapahtuu konsonanteille, kun sen jälkeen tulee toinen vokaali? (Konsonantti pehmenee).
Suosittelen pelaamaan vähän.
- Peli "Magic Ball".
(Harjoitus kovien ja pehmeiden ja pehmeiden konsonanttien auditiivisen ääntämisen erottamiseksi).
Kaverit, minä kerron teille kovan vaihtoehdon ja heitän pallon, ja te soitatte pehmeälle vaihtoehdolle ja heitätte pallon takaisin minulle. (Heitämme palloa yksitellen).
- eristetty.
B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" jne.
Ja nyt takaisin, sinä kutsut pehmeää versiota, mutta minä kutsun sitä kovaksi.
- B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" jne.
- tavuissa (pallon heittäminen).
| KYLLÄ KYLLÄ | DO-DE | DU-DU | DY-DI |
- Työskentely muistikirjassa
Tavuinen sanelu.
Minä lausun tavut, ja sinä kirjoitat muistiin tavut, jotka sisältävät pehmeän konsonantin yhteen sarakkeeseen ja kovan konsonantin toiseen.
SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Tarkistamme korvalla).
Katso taulua, edessäsi on kirjoitettu sanapareja. Luetaan ne ääneen.
MAL-MAL; BOW-BOW; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.
Katso, lue uudelleen ja kerro, ovatko ne samat oikeinkirjoituksen, ääntämisen ja merkityksen suhteen? Kiinnitä huomiota näiden sanojen ensimmäisiin konsonantteihin. Millaisia ne ovat, missä ne ovat kovia ja missä pehmeitä. Kirjoita nämä sanat muistikirjaan ja käytä värikyniä merkitsemään pehmeät ja kovat konsonantit (sininen kovaa, punainen pehmeää).
MAL-MAL; BOW - LUUKKU; SOAP-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.
Hyvin tehty, nyt levätään vähän.
- Fyysinen harjoitus.
Nousimme ylös, tulimme ulos pöytämme takaa, nostimme kätemme, hengitimme syvään ylös nenämme kautta, laskimme kätemme alas, hengitimme ulos, ilmaa suun kautta. Kädet eivät ole jännittyneet (4-5 kertaa). Hieno. Tanssitaan nyt vähän elävän musiikin tahtiin.
Oikea käsi edessä
Ja sitten hänet takaisin,
Ja taas hänen edessään,
Ja ravistetaan sitä hieman.
Tanssimme boogie-woogiea
Käännymme ympyröissä ja taputamme käsiämme näin. (Sama asia vain vasemmalla kädellä).
Sinä ja minä emme ole juurikaan levänneet, mutta nyt jatkamme työtä.
- Työskentely korttien kanssa.
Kaverit, edessänne on kortteja, joissa sanoista puuttuvat vokaalit. Lisää ne ja ympyröi kovat ja pehmeät konsonantit värikynillä (toisen rivin pehmeä - vihreä, kova - sininen ja punainen vokaali).
V...li on kukkia. L...sya l... vähän l...k. Yur... oli r...d että hän pääsi ensimmäiseen r...d. P...t...ut...t... ja W...t...kissa...t... Sinun täytyy kastella kirsikat....
Tarkistamme työn.
(Valjan kukat ovat kuihtuneet. Lyusya rakastaa sipulia. Yura oli iloinen, että hän oli ensimmäisessä rivissä. Petyalla on ankanpoikia ja Vitjalla on pentuja. Kirsikat täytyy kastella).
- Itsenäinen työ.
(Tämä työ annetaan, jos lapset työskentelivät aktiivisesti tunnilla ja aikaa on jäljellä; jos ei, niin tehtävä annetaan kotona).
Keksi kolme sanaa, joista jokainen alkaa pehmeällä konsonantilla. Kirjoita ne muistikirjaasi. Korosta pehmeä konsonantti värikynällä. (Konsonantit, joilla sanat alkavat, on kirjoitettu taululle.)
- M- (esimerkki: pallo, Misha, karhu).
- L- (esimerkki: leijona, laiskuus, ihmiset).
- D- (päivä, liike, tikka).
- T- (varjo, vartalo, Timofey).
Tee yksi lause mistä tahansa sanoista (esimerkki: Misha pelasi palloa).
- Yhteenveto oppitunnista.
Muistakaamme ensimmäisen ja toisen rivin vokaalimme ja lausutaan ne uudelleen. Jos toisen rivin vokaali tulee konsonantin jälkeen, millainen konsonantti meillä on?
Mitä opimme ja mitä opimme oppitunnillamme?
Kaverit, teitte tänään oppitunnillamme hienoa työtä, olitte tarkkaavaisia, aktiivisia, teit minut erittäin iloiseksi. Kiitos paljon! Oppitunti on ohi. Hyvästi.
