Тестовете са система от специални упражнения и задачи, организирани по такъв начин, че да се провери какво точно е научил ученикът от училищната програма и колко задълбочено, къде има пропуски в знанията. Важно е упражненията и задачите да бъдат подбрани така, че да са достъпни за учениците и да са съобразени с тяхното ниво на знания. Необходимо е да се използват задачи с различна степен на трудност, като се започне с по-лесни, като постепенно се премине към усложняване на материала. В същото време най трудни упражненияНе е необходимо да се предлага на всички ученици, а само на тези, които могат да го направят. Тестовите задачи са насочени към определяне нивото на усвояване на ключови понятия, теми и раздели учебна програма. Тестовете се основават на специално подготвен и тестван набор от задачи, които позволяват обективна оценка на изучаваните качества.
Изтегли:
Преглед:
ДЪРЖАВНО СПЕЦИАЛНО (КОРЕКТИВНО) ОБРАЗОВАНИЕ
ИНСТИТУЦИЯ НА ХАНТИ - МАНСИЙСКИ АВТОНОМЕН ОКРУГ - ЮГРА ЗА СТУДЕНТИ И УЧЕНИЦИ С ОГРАНИЧЕНИ ЗДРАВОСЛОВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ
„МЕГИОН СПЕЦИАЛНО (КОРЕГИРАЩО) ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
УЧИЛИЩЕ VIII ВИД"
_____________________________________________________________________________________________
за студенти със специално образование
(поправително) училище от VIII вид.
Съставител: Гузалия Наримановна Касимова
МЕГИОН
Тестове по математика за ученици
Специално (поправително) училище тип VIII.
Обяснителна бележка
Успешна асимилация учебен материалученици с интелектуални затруднения, темпото на усвояването му, силата и значимостта на знанията, нивото на общото развитие на детето зависят от много фактори. Решаването на този проблем е свързано с последователното прилагане на диференциран и индивидуален подход към учениците.В този случай е необходимо да се вземат предвид недостатъците на всеки ученик и да се увеличи максимално потенциалът му. Само в този случай е възможно ефективно да се овладеят концепциите и да се развие познавателната дейност на учениците.
Именно използването на тестове в учебния процес ни позволява да подходим индивидуално към всеки ученик. Тестовете са система от специални упражнения и задачи, организирани по такъв начин, че да се провери какво точно е научил ученикът от училищната програма и колко задълбочено, къде има пропуски в знанията. Важно е упражненията и задачите да бъдат подбрани така, че да са достъпни за учениците и да са съобразени с тяхното ниво на знания. Необходимо е да се използват задачи с различна степен на трудност, като се започне с по-лесни, като постепенно се премине към усложняване на материала. В същото време най-трудните упражнения не трябва да се предлагат на всички ученици, а само на тези, които могат да ги направят.
Тестовите задачи са насочени към определяне нивото на усвояване на ключови понятия, теми и раздели от учебното съдържание. Тестовете се основават на специално подготвен и тестван набор от задачи, които позволяват обективна оценка на изучаваните качества.
Въвеждането на тестови задачи в практиката на обучение на деца с интелектуални затруднения преследва, освен желанието да се оцени нивото на знанията и уменията на учениците, и целта да се запознаят учениците със самите тестове. Практиката показва, че учениците бързо разбират същността на тестовите задачи и ги изпълняват с удоволствие.
Тестовете са съставени по теми, при които е възможно да се изпълняват задачи, без да се прибягва до сложни писмени изчисления. Тестовете помагат за кратко време да се провери нивото на усвояване на дадена тема от учениците в целия клас. Тези тестове са тестове от затворен тип. Сред тях има задачи с алтернативни отговори, където трябва да отговорите с „да“ или „не“, „правилно“ или „грешно“. Повечето тестове са въпроси с избираем избор. Елементите с множество възможности за избор включват променливост в избора. Субектът трябва да избере една от предложените опции, която смята за правилна.
Преди да започне тестването, е необходимо да се дадат инструкции, да се обясни, че в колоната „отговори“ има и неправилни опции, ученикът трябва да подчертае отговора, който смята за правилен. Грешните опции са правдоподобни, взети от трудов опит. В някои тестове (много рядко) са възможни два верни отговора; в тези случаи учениците трябва да бъдат предупредени за това.
Тези задачи могат да се дават диференцирано, т.е. На „слабите“ ученици се дават определени номера на задачи, на „средните“ ученици се дава порядък повече, а на „силните“ ученици се дават всички задачи на картата. Както показва практиката, много ученици се опитват да изпълнят всички задачи, независимо от нивото на знания и умения, стремят се да бъдат в крак с класа, развиват вълнение и интерес към изучаваната тема.
Тестовете могат да се използват в часовете по математика както за затвърдяване на преминатия материал, за самоконтрол на знанията, така и като допълнителни задачи за отделни ученици. Тестовете ви позволяват бързо да проверите знанията на учениците по изучаваната тема.
Всички действия са в рамките на 100.
Не. | Упражнение | Отговор | ||
Ако 10 се удвои, ще бъде | ||||
Ако извадите 4 от 14, получавате | ||||
Ако извадите 0 от 42, получавате | ||||
Ако добавите 3 към 13, получавате | ||||
Ако добавите 0 към 25, ще бъде | ||||
Ако 37 се намали със 7, ще бъде | ||||
Ако 15 се намали 3 пъти, ще бъде | ||||
Ако 14 е наполовина, ще бъде | ||||
Ако 15 се увеличи с 2, ще бъде | ||||
Ако 6 се увеличи с 3, ще бъде | ||||
Ако 5 се удвои, ще бъде | ||||
Ако 7 се увеличи 3 пъти, ще бъде | ||||
Ако 9 се увеличи с 2, ще бъде |
Всички действия са в рамките на 100.
Не. | ЗАДАЧИ | ВАРИАНТИ ЗА ОТГОВОРИ | ||
1 | Въведете необходимия номер: 18 + 12 18 + 9 + … | |||
Познай числото: 9 = 17 - … | ||||
14 = 12 - 8 + … | ||||
Дайте правилните равенства: А) 3 + 14: (9 - 2) = 10 B) 18: 2 + 24: 8 = 14 B) (16 - 7) × (11 - 8) = 27 | А, Б А Б IN А, Б Б, В | |||
Подредете изразите в низходящ ред на техните стойности: A) 23 - 5 B) 30: 2 B) 17 + 4 D) 14 × 3 | Б, Б, Г, А G, B, A, C B, D, A, V | |||
Какви числа могат да заменят - Δ А) 12 > 1Δ B) 2Δ< 21 | (1,2) (0,1,2) (0,1) (0,1,2) (1,2) (0) (0,1) |
- Изберете изрази с еднакви
1) Самоучастие
2) Редуцируем
A) 37 - 21 B) 25 - 21 D) 18 - 13
B) 21 - 13 D) 37 - 18 E) 24 - 21
- Колко повече е 71 от 12?
A) На 63 B) На 59 C) На 83 D) Друг отговор. Който?
- Посочете неправилни въведени данни
A) 7 2 B) 5 6 C) 1 4 D) 3 9
3 8 1 7 8 2 6
4 4 3 9 9 4 5 5
Отговор:______________
- Събирането на еднакви термини се нарича....
A) Умножение B) Деление C) Друг отговор. Който?
- От пренареждането на факторите продуктът…….
A) Увеличава се B) Не се променя C) Намалява D) Друг отговор. Който?
- Делението е обратното действие......
A) Събиране B) Изваждане C) Умножение
- Не можете да разделите на...!
A) 10 B) 1 C) 0 D) Друг отговор. Който?
- Ако разделите дивидента на частното, получавате
A) Продукт B) Изместен C) Делител D) Друг отговор. Който?
- Колко пъти 63 е по-голямо от 7?
A) 70 пъти B) 9 пъти C) 56 пъти D) Друг отговор. Който?
Тестове с избор на всички верни отговори.
- Кои числа имат 3 единици?
А) 300; б) 23; на 3; г) 503; д) 12
2. Колко трябва да намалите 1 м, за да получите 10 см?
А) с 9 см; б) с 9 dm; в) 90 cm; г) на 9м
3. Произведението на кои числа е равно на 24?
А) 6 и 4; б) 2 и 8; в) 4 и 6; г) 3 и 8; д) 20 и 4
Тестове за съответствие.
Свържете с линии правоъгълниците, в които са записани изразите, с правоъгълниците, в които са записани стойностите им.
Номерация в рамките на 1000
Не. | Упражнение | Отговор |
Колко десетици има в числото 28 | 0 2 |
|
Колко десетици има в числото 37 | 3 7 |
|
Колко стотици има в числото 376? | 3 7 |
|
Колко стотици има в числото 237? | 2 3 |
|
Кое число идва след 279 | 270 280 |
|
Кое число идва след 369 | 360 370 |
|
286, представен като сбор от битови членове | 20+80+6 200+8+6 200+80+6 |
|
300 + 70 + 3 = | 370 373 |
|
600 + 3 = | 63 603 |
|
900 + 10 = | 901 910 |
|
Кое число липсва: 369,…, 371 | 368 370 |
|
Преди числото 440 има число | 430 431 |
Номерация в рамките на 1000
Не. | Упражнение | Отговор |
3 стотици 1 десет 8 единици е | 318 381 |
|
5 стотици 7 единици са | 57 507 |
|
1 стотица 6 десетици е | 16 106 |
|
9 стотици 3 единици е | 93 903 |
|
3 стотици 9 единици са | 39 309 |
|
1 сто 1 десет 0 единици е | 11 101 |
|
683 е | 6 десетици 8 единици 3 стотици 6 стотици 8 десетици 3 единици 8 стотици 6 десетици 3 единици |
|
208 е | 2 стотици 8 десетици 0 единици 2 стотици 0 десетици 8 единици 2 стотици 0 десетици 0 единици |
|
524 е | 5 стотици 2 единици 4 десетици 5 стотици 2 десетици 4 единици 2 стотици 5 десетици 4 единици |
Номерация в рамките на 1000
Не. | Упражнение | Отговор |
Кое число липсва? | ||
20, 40, 60, 80, 100, 120, … , 160, 180 | 130 140 |
|
13, 15, 17, 19, … , 23, 25, 27 | 20 21 |
|
18, 20, 22, … , 26, 28, 30 | 23 24 |
|
30, 35, 40, 45, … , 55, 60 | 50 51 |
|
80, 90, 100, … , 120, 140 | 110 111 |
|
23, 26, 29, … , 35, 38, 41 | 30 31 |
|
80, 120, 160, … , 240, 280 | 170 180 |
|
120, 150, 180, … , 240, 270 | 200 210 |
|
250, 300, 350, … , 450, 500 | 360 380 |
|
45, 90, 135, … , 225, 270 | 160 170 |
Номериране на числата.
Не. | Упражнение | Отговор |
345 = | 300 + 40 + 5 3 000 + 40 + 5 |
|
1406 = | 1 000 + 400 + 6 10 000 + 400 + 6 |
|
42 450 = | 40 000 + 2 000 + 400 + 50 400 000 + 2 000 + 40 + 5 |
|
300 527 = | 3 единици хиляди 5 стотици 2 десетици 7 единици |
|
3 стотици хиляди 5 стотици 2 десетици 7 единици |
||
6 748 6 750 6 751 |
||
Кое число идва след 6 749 | 40 799 40 801 40 898 |
|
42 450 - колко хиляди единици има в това число? | 0 2 |
|
11 406 - колко стотици хиляди има в това число? | 0 1 |
|
253 136 - колко десетки хиляди има в това число? | 2 3 |
|
123 325 - колко стотици хиляди има в това число? | 1 2 |
11. Изберете верния отговор.
а) Разликата между 1000 и 1 е:
990 900 999 1 999
б) В числото 5078 в десетицата има цифра:
8 0 7 5
в) петдесет и четири хиляди шестдесет и кома пет е:
54 600,5 54 065 54 060,5 54 605
г) двеста тридесет и кома две е:
2 030,2 230,2 2302 23,2
Не. | Упражнение | Отговор |
5 хиляди е | 500 5 000 50 000 |
|
50 хиляди е | 500 5 000 50 000 |
|
328 хиляди е | 3 280 32 800 328 000 |
|
75 хиляди са | 7 500 75 000 750 000 |
|
25 хиляди 38 единици е | 2 538 25 380 25 038 |
|
300 хиляди 20 единици е | 30 020 300 020 300 200 |
|
100 хиляди 3 единици е | 100 003 100 030 100 300 |
|
200 хиляди 300 единици е | 200 030 200 300 2 003 000 |
|
13 хиляди 80 единици е | 13 080 130 080 130 800 |
|
320 хиляди 50 единици е | 320 005 320 050 320 500 |
|
300 хиляди 200 единици е | 300 020 300 200 302 000 |
Номерация на числа в рамките на 1 000 000.
Не. | Упражнение | Отговор |
800 000 + 60 = | 8 060 80 060 800 060 |
|
900 000 + 4 000 + 5 = | 90 405 900 405 904 005 |
|
80 000 + 5 000 + 30 = | 85 003 85 030 805 030 |
|
6 000 + 20 = | 6 020 60 020 600 020 |
|
70 000 + 300 + 5 = | 70 305 700 305 703 005 |
|
800 000 + 2 000 = | 80 200 800 200 802 000 |
|
30 000 + 70 + 1 = | 3 071 30 071 300 071 |
|
80 000 + 10 = | 8 010 80 010 800 010 |
|
9 000 + 9 = | 9 009 90 009 900 009 |
|
100 000 + 1 000 = | 100 100 101 000 100 010 |
|
10 000 + 1 000 = | 10 100 11 000 110 000 |
Закръгляване на числата до посочената цифра.
Не. | Упражнение | Отговор |
Закръглете до най-близката десетица 23,628 | 23 600 23 620 23 630 |
|
Закръглете до десетици 64 343 | 64 340 64 350 64 400 |
|
Закръглете до най-близката стотица 25 680 | 2 570 25 600 25 700 |
|
Закръглете до най-близката стотица 32 230 | 3 220 32 200 32 300 |
|
Закръглете до най-близката стотица 15 140 | 1 510 15 100 15 200 |
|
Закръглете до най-близката хиляда 38 120 | 38 000 38 100 39 000 |
|
Закръглете до най-близката хиляда 67 882 | 6 780 67 000 68 000 |
|
Закръглете до десетки хиляди 32 920 | 30 000 32 000 33 000 |
|
Закръглете до десетки хиляди 119 835 | 11 000 110 000 120 000 |
|
Закръглете до най-близките сто хиляди 255 123 | 30 000 200 000 300 000 |
|
Закръглете до най-близките сто хиляди 123 648 | 10 000 100 000 200 000 |
Мерки за дължина, маса.
Не. | Упражнение | Отговор |
1 тон | 10 кг 100 кг 1000 кг |
|
1 тон | 10 c 100 c 1000 c |
|
1 кинтал | 10 кг 100 кг 1000 кг |
|
1 кг | 10 гр 100 гр 1000 гр |
|
1 метър | 10 см 100 см 1000 см |
|
1 километър | 10 м 100 м 1000 м |
|
1 метър | 10 дм 100 дм 1000 дм |
|
1 дециметър | 10 см 100 см 1000 см |
|
1 сантиметър | 10 мм 100 мм 1000 мм |
|
1 метър | 10 мм 100 мм 1000 мм |
Мерки за дължина, маса, стойност
Не. | Упражнение | Отговор |
1 триене = | 10 копейки 100 копейки 1000 копейки |
|
1 м = | 10 см 100 см 1000 см |
|
1 км = | 10 м 100 м 1000 м |
|
1 см = | 5 мм 10 мм 100 мм |
|
1 dm = | 10 см 100 см 1000 см |
|
1 c = | 10 кг 100 кг 1000 кг |
|
1 кг = | 10 гр 100 гр 1000 гр |
|
1 t = | 10 c 100 c 1000 c |
|
1 м = | 10 мм 100 мм 1000 мм |
Събиране и изваждане на кръгли десетици и стотици
Не. | Упражнение | Отговор | ||
20 + 70 = | ||||
400 + 300 = | ||||
80 - 30 = | ||||
600 - 200 = | ||||
5 | 450 - 40 = | 400 | 410 | 430 |
6 | 760 - 60 = | 700 | 710 | 750 |
7 | 230 + 40 = | 270 | 280 | 300 |
8 | 70 + 320 = | 380 | 390 | 400 |
9 | 270 - 50 = | 210 | 220 | 230 |
10 | 430 - 400 = | 30 | 40 | 100 |
11 | 120 + 130 = | 230 | 240 | 250 |
12 | 340 + 500 = | 800 | 810 | 840 |
13 | 170 + 600 = | 670 | 700 | 770 |
14 | 540 - 400 = | 40 | 100 | 140 |
15 | 280 - 140 = | 100 | 140 | 180 |
Аритметични операции
1. Намерете правилно решен пример.
а) 519 804 519 804 519 804 519 804
420 296 420 296 420 296 420 296
941 000 940 100 940 010 930 100
б) 10 102 10 102 10 102 10 102
6 103 6 103 6 103 6 103
4 899 4 909 4 999 3 899
2. Намерете пример с правилно възстановени числа.
* 382 7 382 7 382 7 382 7 382
4 *45 4 845 4 945 4 945 4 845
2 4*7 2 437 2 447 2 437 2 437
3. Без да правите изчисления, изберете правилния отговор, например 95 455,75: 23.
41 502,5 415025 4150,25 415,025
Проверете избора си.
4. Кое е последното действие в примера 8 000 - 1 725 + 11 088: 132 × 50
ДЕЛЕНИЕ ИЗВАЖДАНЕ УМНОЖЕНИЕ СЪБИРАНЕ
_____________________________________________________________________________
5. Намерете правилните равенства:
12+12+12+12+12+12=12x6
17x3=17+17+17+7
24x5=24+24+24+24+24
2x20=20+20
__________________________________________________________________________________
6. Във всеки израз, ако е възможно, поставете скоби, така че да се изпълнява посоченият ред от действия:
1 2 3 3 1 2
18954 - 129 x 75 - 1318954 - 129 x 75 - 13
2 3 1 2 1 3
18954 - 129 x 75 - 13 18954 - 129 x 75 - 13
7. Чичо Фьодор напусна Простоквашино със скорост 10 км/ч на трактор, за да посрещне леля си на гарата. В същото време леля му вървеше към Простоквашино със скорост 4 км/ч. Разстоянието между Простоквашино и гарата е 28 км.
- С колко km/h се приближават чичо Фьодор и леля му (тази стойност се нарича скорост на приближаване)?
- След колко часа чичо Фьодор и леля му ще се срещнат, ако се движат по един и същи път? Щеше ли да се наложи леля да ходи пеша, ако чичо Фьодор беше тръгнал 1 час по-рано?
Ако снежна топка се търкаля 4 км за 30 минути, тогава нейната скорост е равна на:
- 4 км/ч
- 2 км/ч
- 8 км/ч
- няма правилен отговор
8. Ако скоростта на автомобила е 60 м/мин, то за един час той ще измине:
- 3600 м
- 1м
- 360 м
- няма правилен отговор
9. Възстановете израза, чиято стойност се изчислява по следния начин:
- 250 x 10 = 2500
- 2500 - 236 = 2264
- 2264: 8 = 283
- 283 + 1379 = 1662
Свойства на 0 и 1 при умножение и деление
Не. | Упражнение | Отговор | ||
1 | 0 × 3 = | 0 | 3 | 30 |
2 | 7 × 0 = | 0 | 7 | 70 |
3 | 7 + 0 = | 0 | 7 | 70 |
4 | 0 × 49 = | 0 | 40 | 49 |
5 | 0 × 145 = | 0 | 140 | 145 |
6 | 9 × 1 = | 9 | 10 | 11 |
7 | 9 + 1 = | 9 | 10 | 11 |
8 | 1 × 0 = | 0 | 1 | 10 |
9 | 6:1 = | 0 | 6 | 60 |
10 | 18: 1 = | 10 | 18 | 19 |
11 | 0 × 27 = | 0 | 27 | 270 |
12 | 28 × 1 = | 1 | 28 | 281 |
13 | 6 - 1 = | 5 | 6 | 7 |
14 | 0: 9 = | 0 | 9 | 90 |
36
3
5 × 8 =
35
40
45
4
3 × 7 =
21
24
28
5
9 × 4 =
36
38
40
6
9 × 5 =
35
40
45
7
3 × 9 =
21
27
32
8
4 × 7 =
24
28
32
9
2 × 6 =
12
14
18
10
7 × 3 =
21
24
28
11
8 × 4 =
32
34
38
12
6 × 9 =
54
56
58
13
9 × 8 =
56
100
4
7 × 100 =
0
70
700
5
100 × 6 =
0
60
600
6
10 × 100 =
10
100
1000
7
30: 10 =
0
3
30
8
420: 10 =
20
42
400
Не. | Упражнение | Отговор |
1 | Фракция | Правилно Неправилно |
2 | Фракция | Правилно Неправилно |
3 | Фракция | Правилно Неправилно |
4 | Фракция | Повече от 1 По-малко от 1 Равно на 1 |
5 | Фракция | Повече от 1 По-малко от 1 Равно на 1 |
6 | Фракция | Повече от 1 По-малко от 1 Равно на 1 |
Кое е вярно?
А) Знаменателят на дроб показва колко равни частисподели цялото.
Б) Знаменателят на дроб показва колко равни части от цялото са взети.
Кое е вярно?
А) Числителят на една дроб показва на колко равни части е разделено цялото.
Б) Числителят на дроб показва колко равни части от цялото са взети.
Числителят е записан...
А) Под дробната черта
Б) Над дробната черта
Б) Отляво надясно
3
Фракция
Правилно
Неправилно
4
Фракция
Правилно
Неправилно
5
Фракция
Повече от 1
По-малко от 1
Равно на 1
6
Фракция
Повече от 1
По-малко от 1
Равно на 1
7
Фракция
Повече от 1
По-малко от 1
Равно на 1
8
Какъв числител трябва да се напише, за да е правилна дробта?
3
9
10
9
Какъв знаменател трябва да се напише, за да е правилна дробта?
4
5
8
10
Какъв числител трябва да се напише, за да е неправилна дробта?
2
3
6
11
Какъв знаменател трябва да се запише, за да е неправилна дробта?
3
6
9
12. За всеки пример изберете верния отговор (заградете го):
3+2 1.) 2; 3; 5.
3+ 2.) ; ; 3.
15 см
20 см
3
Радиусът на кръга е 4 см, тогава диаметърът е
2 см
6 см
8 см
4
Възможно ли е да поставите кръг D = 10 cm вътре в кръг, R = 4 cm?
да
Не
5
Радиусът на окръжността е 3 см. Може ли в окръжност да има хорда с дължина 8 см?
да
Не
6
Диаметърът на кръга е 10 см. Може ли да се начертае хорда с дължина 12 см?
да
Не
7
Радиусът на първата окръжност е 3 см, диаметърът на втората окръжност е 8 см. Коя окръжност е по-голяма?
Първо
Второ
Линии.
добавете:
- Линия, ограничена от двете страни, се нарича ……………………………….
Измерете………………….(възможно или не)
- Линия, която няма начало и край, се нарича ………………………….
- Линия, която има граница от едната страна, се нарича …………………..
Измерете…………………..(възможно или не)
Намерете съответните имена на линии и линии на фигурата и етикета:
лъч, сегмент, права
0
24: 4
7 + 31
99
0: 1
6
100 - 1
38
Надежда Пермякова
„Какво правим, когато ядем?“ Обобщение на урока за деца от първия етап на специално (поправително) училище от VIII тип
Предмет: "Какво ние ние правим, когато ядем?»
Мишена: Представяне децас предназначението и работата на храносмилателната система.
Задачи: Покажете зависимостта на тялото от всеки орган. Запознайте се с храносмилателната система и правилата за хранене.
Корекцияи развитие устна реччрез разговор.
Да заинтересува детето в себе си, да събуди интерес към себе си и желание да опознае себе си.
Оборудване: "Хранителна хигиена", "Храносмилателни органи"И
други, меденки, лимон, захар, сол, боровинки, чай в термос, чаши, сладки моркови, картинки за играта „Поставете го правилно“.
Прогрес на урока.
Педагог. Всеки знае, че е много важно да бъдеш здрав. Здравият човек винаги е радостен, оптимистичен, за него е лесно да работи и да учи. Един мъдър човек веднъж попита: „Кое е най-важно и ценно за един човек в живота му – богатството или славата?“ Мислене, мъдрец отговори: нито богатство, нито слава направидруг щастлив човек. Само здравето може наистина да познае радостта от живота.”
За да сте здрави, необходимо:
За да преодолеете препятствията,
За да завладее всички пътища,
Човек има нужда в живота
Бъдете силни и бързи.
Л. Дайнеко.
Педагог. В края на краищата, целият смисъл на човешкия живот е да поддържа здравето си по-дълго, да може да работи, енергичен, да постига високи резултати. И така продължаваме тема: "Човешки организъм"И „Опазване на здравето му“.
Днес ще научим много нови и интересни неща. Придобитите знания определено ще ви бъдат полезни в живота. Днес ще говорим за храносмилането. Кажете ми какво е храносмилането?
деца. Храносмилането е Когахраната се смила в стомаха и т.н.
Педагог. Къде мислите, че започва храносмилането?
деца. От устната кухина.
Педагог. Какво става там, в устата?
Децата отговарят.
Педагог. Първоначално храната се обработва през устните, бузите, езика, зъбите и слюнчените жлези. Раздробява се и се овлажнява с помощта на слюнчените жлези. В момента има много възгледи за храненето, много теории за правилното хранене. Понякога тези възгледи се различават значително един от друг. Например, някои проповядват вегетарианство (растителни храни, други твърдят, че човешката диета трябва да включва храни от животински произход. Някои проповядват суровоядство (яденето на непреработени храни, други - разделно хранене. Но всички са съгласни, че храната трябва да бъде внимателно приготвена). начин сдъвкан.
Педагог. Дори има една поговорка „Който дъвче дълго, живее дълго“. Имало едно време плантаторитеКогато избирали роби за себе си, те гледали устата им и състоянието на зъбите им. Не са вземали роби с лоши зъби или без зъби. Защо обработката на храната е толкова важна?
деца. Ако зъбите са болни, тогава човекът дъвче храната лошо, което означава, че ще бъде трудно за стомаха да смила храната.
Педагог. Смилане на храната с помощта на зъби - старателното дъвчене гарантира, че хранителните частици са намалени, което я прави по-лесна за смилане. Това улеснява работата на всички органи на храносмилателната система и на първо място на стомаха, като поддържа нормалното им функциониране. При хора, които имат затруднения с дъвченето на храната си или им липсват зъби, частиците храна остават големи и оказват допълнително напрежение върху стомаха, с което той може да не успее да се справи. Това често води до стомашно-чревни заболявания. Ето защо плантаторите не вземаха роби без зъби, не искаха да харчат парите си за лечението им, а болен роб нямаше да може да работи добре. Какво е важно правило, което трябва да запомним, Когазапочнете да дъвчете храната?
деца. Трябва да дъвчете храната дълго и старателно.
Педагог. Нека изиграем един експеримент "Колко пъти съм дъвчел".
Децата споделят своите резултати.
Педагог. Говорихме с вас за процеса на обработка на храната с помощта на зъбите. Сега назовете храносмилателните жлези, чиито канали се отварят в устната кухина?
Децата отговарят.
Педагог. Това са слюнчените жлези. В устната лигавица има три двойки големи - паротидни, субмандибуларни, сублингвални и много малки. Какво отделят слюнчените жлези?
деца. слюнка.
Педагог. „Това е г-жа Слюнка! Вижте каква красота!“- каза големият руски физиолог Иван Петрович Павлов за слюнката. Наистина течността, която човек отделя около два литра на ден, е уникална и изпълнява много важни функции. Слюнката е 99,5% вода, има леко алкална реакция и също така съдържа бактерицидни вещества, които убиват бактериите, погълнати с храна, слуз, което допринася за образуването на хранителен болус и лесното му движение през хранопровода. Слюнката също съдържа ензими - биологично активни вещества. Каква е тяхната роля? Те ускоряват разграждането на хранителните продукти.
Какви химични трансформации се случват в храната под въздействието на слюнката? Как може да се проучи това?
Децата отговарят.
Педагог. Нека проведем експериментална игра и да отговорим на въпроса: Трудно ли е да дъвчете и преглъщате суха храна без вода?
Експериментирайте „Без вода, нито тук, нито там“
Педагог. Случайно знаете защо имаме нужда от език?
деца. Да ям.
Педагог. Ще го проверим сега, играйте една игра „Разберете по вкус“- на децата се предлагат сладки, солени, кисели, горчиви храни.
Педагог. Деца, какви чувства изпитахте? когато сте яли сладкиши, кисела храна? Солено горчиво?
Децата отговарят.
Педагог. Момчета, знаете ли, че вашият език се състои от малки магически клетки, всяка от които отговаря за сладката, солената или горчивата храна. Сега ще сложа чесън на езика ти, а ти ми кажи как се чувстваш, разкажи ми за чувствата си. Момчета, казахме ви, че езикът е необходим, за да се яде. Защо трябва да ядем? Защо се нуждаем от храна?
Децата отговарят.
Педагог. Деца, представете си, че езикът ви боли. Какво тогава?
деца. Няма да можем да ядем.
Педагог. Точно така, няма да можем да ядем, което означава, че може да се разболеем. Тъй като храната влиза в тялото ни пристигатхранителни вещества, без които тялото ни не може да расте и да се развива.
Момчета, казахте, че храната може да бъде сладка, солена, кисела, горчива. На какви други групи бихте разделили храната?
деца. Растение и животно.
Игра. „Поставете го правилно“.
Педагог Момчета, кажете ми, обичате ли да ядете едно и също нещо или обичате разнообразие от храни?
деца. Разнообразен.
Педагог Защо хората ядат различни храни?
деца. Защото в тялото ни влизат различни храни доставят се различни витамини
Педагог Точно така. Когачовек има болки в сърцето, лекарите го съветват да яде стафиди, тъй като стафидите съдържат витамини, които подобряват работата на сърцето. Например, картофите се използват за бързо заздравяване на рани. Моркови, домати, лук - за подобряване на работата на стомаха и червата. Чесънът убива микробите и е много полезен за болни и здрави. Гроздето, дините, зелето, малините са полезни за поддържане работата на сърцето и всички органи. При кашлица се препоръчва да се ядат лимони, касис, кайсии и череши.
Една кола не може да работи без бензин или масла. Бензинът и маслата изгарят в двигателя, произвежда се много енергия и колата се движи. И човек има енергия идва от храната. Тя също изгаря в тялото му в специаленоргани и благодарение на този човек живее: ходи, тича, говори, работи. Чуйте тази история. Татко и Миша отиват на ски. татко казах: „Миша, трябва да се заредиш добре на закуска, иначе ще ти стане студено навън.“ Но Миша бързо искаше да отиде на ски, той набързо изяде половин сандвич, изми го с чай и беше готов. Татко и Миша яздиха малко и Миша почувства глад, а на татко му беше топло. Миша дълго време не каза нищо на татко, но след това призна, че му е студено и ръцете му замръзват. Тогава татко казах„Знаех, сине, че това ще се случи, имаш малко гориво“, и той сервира сандвичи на Миша и наля чай от термос, като извади всичко от раницата си.
Миша яде, усети го топло и те продължиха да карат ски. „Сега разбирам какво означава да заредя гориво, Когаизлизане навън в студа! "
Педагог. Татко даде на Миша не обикновен чай, а билков.
Защо мислиш?
деца. За да сте топли и здрави.
Педагог. Какви билки използвате в семейството си за пивоварство?
деца. Риган, жълт кантарион, лайка, липов цвят.
Педагог. Когабилков чай пиеш ли
деца. След банята, когато се разболеем, преди лягане.
Педагог. Да, момчета, билките са много полезни. Те вземат сок от земята и в него има много сила. Жълтият кантарион е особено полезен, дава сила на човека. Сега ще пием чай, сварен с различни билки, а нашите сладкиши ще бъдат сушени, тоест леко запечени моркови. Приятен апетит на всички. /Децата вземат купи и се разпръскват в групата. /
Източници:
1. Новикова И. М., Формиране на идеи за здравиживот деца в предучилищна възраст. За работа с деца 5-7 години - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 96 с.
2. Е. Ислямова "Хранене и храносмилане", 2012 г
3. В. Н. Зимонина "Детско образование". М .: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2004. - 304 с.
4. Енциклопедия "Човешка анатомия".
5. Ю. В. Ахтирская Обобщение на урока по темата"Хранене и храносмилане".
Тази разработка на извънкласна дейност „Пътуване със снежния човек“ е извършена в рамките на тематичната седмица „Зима-зима“ и е предназначена за ученици от началното училище от поправително училище от първи тип.
Цел и задачи:
- затвърдяване на знанията на учениците за зимата;
- да изясни и затвърди знанията и представите на учениците за природата и времето през зимата, за живота на животните през зимния сезон, техните следи в снега, за зимуващите птици, за зимните забавления за децата;
- формиране на активен познавателен интерес към света около нас;
- развиват хоризонти, любопитство, внимание;
- активират и разширяват речниковия запас на учениците.
Архивът съдържа подробен сценарий, презентация и два видео клипа. Целева аудитория: ученици от 1 клас. По време на урока децата анализират добре познати приказки и се опитват да разберат какъв урок преподават. Презентацията съдържа слайд, на който е инсталиран изненадващ видеоклип (внезапно се появява Баба Яга и дава на децата подробна навигация). през слайдовете.
Целева аудитория: за 1 клас
Цели:
Запознайте учениците с поезия, посветена на Великата отечествена война.
Възпитавайте патриотични чувства.
Задачи:
Развивайте творческите способности на учениците.
Покажете значението на поетичното слово.
Целева аудитория: за 6 клас
Цел: Да се консолидират знанията за понятието „книжка“.
Цели: Развиване на независимост на децата при преодоляване на житейски проблеми, култура на общуване, развитие на речта и способността да боравят с пари.
Целева аудитория: за 7 клас
Този материал е подготвен за представяне на учителската среща. Мисля, че ще бъде полезно за учители, които работят с глухи ученици. От формирането на образователна мотивация в младши училищна възрастбез преувеличение може да се нарече един от централните проблеми сред глухите студенти модерно училище, въпрос от обществено значение. Мотивацията има пряка връзка и с двете учебен процес, и за развитието на личността като цяло. Приложението съдържа „Диагностика на нивото на училищна мотивация на учениците начално училище(автор Н. Г. Лусканова)"
Целева аудитория: за учители
Презентацията е предназначена за провеждане на клубен час в група за удължен ден в специално изправително училище. Урокът е организиран така, че всички ученици да бъдат включени в процеса на работа; те ще имат възможност сами да разкажат какво знаят за приказките.
Целева аудитория: за 3 клас
Това събитие е насочено към развиване на лексиката сред учениците от клас „Специално дете“ и разширяване на знанията за обекти и явления от заобикалящата ги действителност. Задачите, предлагани на децата, могат да предизвикат положителни емоции съвместни дейностии допринасят за сплотеността на детския екип.
Целева аудитория: за класния ръководител
Описание на работата:Обобщението на урока за коригиране и развитие „Синхронизиране на работата на двете ръце“ е предназначено за работа на учител-психолог с деца (1-2 клас) с уврежданияздраве по програма “Развитие на психомоторните и сетивни процеси”. Материалът ще представлява интерес за дефектолози, образователни психолози и корекционни психолози образователни институции VIII вид.
Мишена:Развитие и коригиране на общата моторика на учениците.
Задачи:
1. Научете координацията на действията и движенията на различни части на тялото.
2. Развивайте саморегулация у учениците.
3. Развийте визуалното внимание, свързано с координацията на слуховите и двигателните анализатори.
Материали и оборудване:
Сензорна пътека за крака, тактилни подови пътеки, постелки; магнетофон, магнитна дъска “Цвете на настроението”, топка, комплекти струни.
Прогрес на урока:
1. Организационен момент.Довеждане на деца в кабинета на учителя-психолог, поставяне на децата на местата им. Взаимен поздрав.
2. Пр. "Цвете на настроението"
Диагностика емоционално състояниедеца в началото на урока.
Инструкции: Момчета, изберете листенце с цвета, който отговаря на настроението ви, и го прикрепете с магнит.
Анализ на настроението на група деца.
Снимка „Цвете на настроението“.
3. Игра "Мъниста".
Процедура на играта. Първо, копчета от един и същи цвят се нанизват върху тел с дясната ръка, докато лявата ръка държи конеца. След това нанижете копчета с различен цвят върху жицата с лявата си ръка. Победител е този, който събере най-дългите мъниста с дясната и лявата си ръка.
4. Пр. "ходене"
Децата вървят в кръг, един след друг, според инструкциите на учителя-психолог:
▬ на пръстите на краката;
▬ на петите;
▬ със затворени очи.
5. Пр. „Вървейки по сензорната пътека.“
Снимка "Вървейки по сензорната пътека."
Процедура за изпълнение на упражнението. Всяко дете преминава по маршрут по тактилни подови пътеки и сензорна пътека по инструкции на педагог-психолог.
6. Релаксация “Вълшебен сън”.
Децата заемат удобна позиция, легнали на постелките. Свири тиха музика. Учителят-психолог дава инструкция: „Сега, когато чета поезия, ще затворите очи. Няма да заспите наистина, ще чуете всичко, но няма да мръднете или да отворите очи.
Миглите увисват...
Очите се затварят...
Почиваме в мир (2 пъти)
Заспиваме вълшебен сън.
Ръцете ни почиват...
Краката ни почиват
Отпуснете се, заспите (2 пъти)
Вратът не е напрегнат
И спокойно...
Устните се отварят леко
Всичко е чудесно релаксиращо (2 пъти)
Дишайте леко...Равномерно...Дълбоко...
Дълга пауза.
Починахме си спокойно
Заспахме вълшебен сън.
Добре е да си почиваме!
Но е време за ставане!
Стискаме юмруци по-силно,
Издигаме ги по-високо.
Издърпайте се! Усмивка!
Всички отварят очи и се изправят.”
6. Игра с топка.
Процедура на играта. На всяко дете се дава топка.
Упражнение:
- хвърляне на топката от една ръка в друга.
- хвърляне на топката на различна височина и хващане на топката с две ръце
- хвърляне на топката на различна височина и хващане на топката с една ръка.
7. Пр. „Повторете движението.“
Процедура. Учителят-психолог показва картина, изобразяваща движение и децата трябва да изобразят това движение.
Снимка „Повторете движението.“
Обобщение на урок за коригиране и развитие с ученици от 4 клас на поправителното училище за 8 клас на тема „Есен“
Елена Александровна Соловьева, образователен психолог, Регионална държавна бюджетна образователна институция „Училище № 23“, РязанОписание на материала:Предлагам резюме на урок за коригиране и развитие с ученици от 4 клас в поправително училище за 8 клас. Това резюме е предназначено за образователни психолози и ще бъде от интерес и за началните учители и младите професионалисти. Този урок е насочен към развитието на познавателния интерес, общото съзнание, умствените процеси (памет, внимание, умствени операции). Съдържа и елементи на арт терапия.
Мишена: развитие на когнитивните процеси и фината моторика на ръцете
Задачи:
- развитие на вниманието, произволната памет, словесно-логическото мислене, общото съзнание;
- развитие на комуникативни речеви умения, създаване на благоприятен психологически микроклимат в класната стая, повишаване на мотивацията за учене.
Оборудване: видеопроектор, лаптоп, каса за писма, листове с печатна основа, канцеларски материали (химикал, молив, цветни моливи и флумастери, гумичка).
Прогрес на урока.
I. Уводна част
Психолог: Здравейте момчета!
1. Поздравления. Подготвям се за работа.
Преди да започнем урока, нека се поздравим. Дръжте се за ръце и споделете топлината си със съседите си. Тихо се ръкувайте със съучениците си, които седят до вас. - А сега искам да знам в какво настроение дойдохте на нашата среща?
(Децата казват в какво настроение са дошли в клас)
2. Въведение в темата на урока.
Момчета, кажете ми кое време на годината е сега?
Точно така, есента. Това ще бъде темата на нашия урок с вас.
Емоционално настроение
- Днес в клас ще говорим с вас за есента, ще се разходим мислено в есенната гора, ще се срещнем с животните в гората и в същото време ще изпълняваме различни задачи, както в другите ни класове.
- Кое време на годината беше преди есента?
- С какво лятото се различава от есента?
- По какви признаци можете да определите, че есента е настъпила?
II. Главно съдържание.
1. Упражнение "Криптограф"върху развитието на вниманието и асоциативната памет.
- Да видим кой е най-внимателен? Всяко число отговаря на определена буква; с помощта на код трябва възможно най-бързо да намерите скрити зад тези числа редове от песента на Владимир Асмолов „Есента на живота“.
Прочетете каквото имате.
Ето че дойде есента
И дъждът чука на прозореца!
Ето че дойде есента
И птиците отлитат
През есента, момчета, често вали гъби. Гъбите растат в гори и малки брезови дървета. В следващата задача нека намерим гъби сред буквите в таблицата и да назовем какви гъби растат в нашите гори. Можете да търсите хоризонтално и вертикално.
2. Упражнение „Намерете гъби“върху развитието на вниманието. Имайки таблица с букви, трябва да намерите имената на гъбите сред буквите. Думите могат да се търсят както вертикално, така и хоризонтално.
Отговори:манатарка, нигела, русула, мухоморка, млечна гъба, манатарка, лисички, шафранка, вушка, шампиньон
Очите ни са уморени. Нека да направим визуална гимнастика
Едно - наляво, две - надясно, три - нагоре, четири - надолу.
Сега гледаме в кръг, за да видим света по-добре.
Нека насочим погледа си по-близо, като допълнително тренираме очните мускули.
Ще видим по-добре скоро, вижте го сега!
Сега нека натиснете малка точка близо до очите си.
Ще им дадем много, много сила, за да ги укрепим хиляди пъти!
Очите ви са починали малко, сега трябва внимателно да се огледате и да изпълните следната задача:
3. Упражнение „Разбъркани букви“за развитие мисловни процеси(обобщение, анализ, сравнение), внимание, наблюдение.
Психолог: - Както знаете, в гората живеят много различни животни (птици, животни, насекоми).
Ето набори от букви. Съставете думи от тях, без да пропускате или добавяте нито една буква, като по този начин ще получите имената на някои от тях.
arbsuk - ___________ usegintsa - ______________ oroweib - ___________
meveddy - ____________ пеперуда - _____________ yateld – _____________
lysasi - _____________ rekozast - _______________ ovas - ____________
Отговори:язовец, мечка, лисица (животни), гъсеница, пеперуда, водно конче (насекоми), бухал, кълвач, врабче (птици).
Резултат:В гората живеят много животни, ние посочихме само няколко.
Тъй като говорим за животни, нека направим още една задача.
4. Упражнение „Намерете чифт“за развитието на логическото мислене.
Дадени са дефиниции и имена на животни; необходимо е да изберете собствена дефиниция за всяко животно.
Тромав, тромав, сляп, страхлив, зъл, лоялен, хитър, упорит, дълъг
Къртица, куче, мечка, лисица, слон, бик, заек, жираф, вълк
Отговори:тромав слон, тромава мечка, сляпа къртица, страхлив заек, ядосан вълк, вярно куче, хитра лисица, упорит бик, дълъг жираф.
Момчета, тихо стигнахме до края на гората. Нека си дадем почивка, почивка и малко физически упражнения.
Физкултурна минута.
Нека сложим ръцете си отстрани.
Ще вземем левия с десния.
И тогава - напротив,
Ще има десен завой.
Едно - пляскане, две - пляскане,
Обърни се още веднъж!
Едно две три четири,
Раменете по-високи, ръцете по-широки!
Спускаме ръцете си
И клякайте!
Стани, усмихни се!
Момчета, нека си спомним едно стихотворение за есента. Кой иска да прочете стихотворение?
5. Упражнение „Запомнете стихотворението“за развитие на паметта.
Четене на стихотворение
Есента
М. Гелър
Есента прави чудеса,
И то какъв!
Горите са изтощени
Златни шапки.
Тълпа седи на пън
червени медени гъби,
А паякът е такъв хитрец! –
Мрежата дърпа някъде.
Дъжд и изсъхнала трева
През по-голямата част от нощта
Неразбираеми думи
Мърморят до сутринта.
Време е да се връщам на училище. Разходката ни е към своя край.
III. Заключителна част
Време е да направите равносметка и да оцените работата си.
- Вдигнете ръцете си отстрани, тези, които бяха внимателни днес.
- Сега вдигнете двете ръце нагоре, тези, които бяха най-умните и най-наблюдателните ученици в урока днес.
Момчета, всички сте страхотни!
В заключение бих искал да нарисувате есента и всичко свързано с нея. Ти ще рисуваш, а аз ще пусна клипа, за да ти напомня още веднъж колко красива може да бъде есента!!!
Децата рисуват, играе клип.
Покажете клипа на Фредерик Шопен „Есенен валс“
Отражение
- Пляскайте с ръце за тези, които харесаха дейността.
- Какво ви хареса най-много в днешния урок?
- Благодаря ти за Добра работав днешния урок.
Ритуал на сбогуване.
Довиждане.
Урокът свърши.
Презентация на тема: Есен
