BBC 88.835.1
Тихомирова Л. Ф. Развитие на познавателните способности на децата.
Популярно ръководство за родители и преподаватели. - Ярославъл: Академия за развитие, 1996. - 192 с., ил.
Развитието на когнитивните, илиинтелектуалец, способностите на детето трябва да бъдат постоянна грижа на родителите,възпитатели, учители.
Книгата съдържа игри, задачи, упражнения, които ви позволяват успешно да развиете такива когнитивни процеси при децата като възприятие, памет, внимание, което е необходимо за техенподготовка за училище и по-нататъшно успешно обучение и интелектуално развитие.
I8ВN 5-7797-0004-4 © дизайн, "Академия за развитие", 1996 © Тихомирова Л. Ф. „ 1996 © Художници Дусив М., Куров В., 1996
I. Развитието на когнитивните процеси при децата в предучилищна възраст .............................. 5
1. Възприятие ............................................. ................................................. . ............................ 7
Характеристики на възприятието на децата преди училищна възраст …………………………………. . 8
Игри и упражнения за развитие на възприятието при деца в предучилищна възраст ................................ 10
Диагностика на нивото на възприятие при деца в предучилищна възраст ......................................... ................. 26
2. Памет ................................................. ................................................. . .............................. 34
Характеристики на паметта на децата в предучилищна възраст ……………………………………… .. 36
Игри, упражнения, задачи, които допринасят за развитието на паметта на децата в предучилищна възраст. възраст........ 38
Диагностика на паметта при деца в предучилищна възраст. ……………………………………... 57
3. Внимание ............................................. ................................................. . ............................. 64
Характеристики на вниманието при деца в предучилищна възраст ………………………………………. 65
Игри и упражнения, насочени към развитие на вниманието при деца в предучилищна възраст. Възраст........... 67
Диагностика на нивото на внимание на деца в предучилищна възраст ……………………………….81
Заключение към част I .............................................. ................ ................................. ............... ................ 86
Приложение................................................. ................................................. . ............................ 93
II. Развитието на когнитивните процеси при децата в началното училище. възраст ........... 119
1. Възприятие ............................................. ................................................. . .......................... 121
Особености на възприятието на децата в начална училищна възраст ......................................... ..... 121
Упражнения за развитие на възприятието при деца в начална училищна възраст .............................. 124
Игрово обучение за развитие на възприятието и наблюдателността сред учениците. младши кл. ..... 138
Диагностика на възприятието при деца в начална училищна възраст ......................................... ..... 147
2. Памет ................................................. ................................................. . ................................ 154
Характеристики на паметта на децата в начална училищна възраст……………………………………… 154 Задачи и упражнения за развитие на паметта на учениците от началното училище .............. ................. ............... 158
Игрово обучение за развитие на паметта при учениците от началното училище.................................................. 163
Диагностика на паметта на по-младите ученици ............................................. ... ................................. 172
3. Внимание ............................................. ................................................. . .............................. 182
Характеристики на вниманието на децата в начална училищна възраст ………………………………….182 Игри и упражнения за развитие на вниманието на деца в начална училищна възраст ............. ..... 185
Игрово обучение за развитие на вниманието на по-младите ученици ............................................ ...... 185
Методи за диагностициране на характеристиките на вниманието на по-младите ученици ......................................... ............. 200
Заключение към част II .............................................. .... .............................................. ... .............. 209
Приложение................................................. ................................................. . .............................. 211
Предишната книга „Развитието на логическото мислене при децата“ беше посветена на формирането на такъв важен процес на човешкото съзнание или психиката като мислене при деца в предучилищна и начална училищна възраст. В тази книга говорим за развитието на такива умствени процеси като възприятие, внимание, памет, без които също е невъзможно успешното преподаване на дете в училище. Главите на книгата съдържат подробна информация за това какво представляват възприятието, вниманието, паметта, какви са особеностите на тези психични процеси при деца в предучилищна и начална училищна възраст, как да се оцени нивото на формиране на когнитивните способности при децата и какви игри, дейности, могат да се използват упражнения за тяхното развитие.
Всички задачи, упражнения, игри са подредени така, че степента им на сложност да нараства. Затова препоръчваме на родителите, учителите, занимаващи се с деца, да се придържат към определена последователност при провеждане на класове.
Напомняме, че продължителността на часовете с деца в предучилищна възраст не трябва да надвишава 20 минути, продължителността на часовете с ученици от първи клас - 30 минути, втори-четвърти клас - 40 минути.
I. РАЗВИТИЕ
КОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ ПРИ ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.
1. ВЪЗПРИЯТИЕ
Основата на възприятието е работата на нашите сетива. Основното е възприятието когнитивен процессетивно отразяване на действителността, нейните предмети и явления техенпряко действие върху сетивата. Това е основата на мисленето и практическата дейност както на възрастен, така и на дете, в основата на ориентацията на човека в света около него, в обществото. Въз основа на възприемането на човек от човек се изграждат отношенията между хората.
В структурата на възприятието има две основни подструктури: видове възприятия и свойства на възприятието.
Видове възприятия:прости, сложни и специални. Специалните видове включват възприятието за пространство, време, движение. По-простите видове включват възприемането на размера, формата на обектите, техенцветове.
Свойства на възприемане:обем, цялостност, структура, смисленост.
Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст
ВЪЗПРИЯТИЕ
Възприятието трябва да се разглежда като интелектуален процес. Тя се основава на активно търсене на характеристики, необходими за формиране на образа на обекта.
Последователността на този процес може да бъде представена по следния начин:
а)избор на определена група сигнали от информационния поток и извода, че тези сигнали се отнасят до един субект;
б)търсене в паметта на комплекс от знаци, близки по състав на усещанията, след което сравняване на възприемания обект с него;
V)последващо търсене на допълнителни характеристики на обекта, които ще потвърдят правилността на резултата от възприятието или ще опровергаят решението.
Характеристики на възприятието на децата в предучилищна възраст
Възприемането на дете в предучилищна възраст е неволно. Децата не знаят как да контролират възприятието си, не могат сами да анализират този или онзи обект. В предметите децата в предучилищна възраст забелязват не основните характеристики, не най-важните и съществени, а това, което ясно се отличава техенна фона на други обекти: цвят, размер, форма.
Процесът на развитие на детското възприятие в предучилищна възраст е подробно проучен от Л. А. Венгер. Във възрастовия период от 3 до 7 години детето развива умствена способност
разчленете видимите обекти на части и след това ги комбинирайте в едно цяло. Дете в предучилищна възраст се научава, в допълнение към контура, да различава структурата на обектите, техните пространствени характеристики и съотношението на частите.
най-добри резултатиразвитието на възприятието при дете в предучилищна възраст се получава само когато на детето се предлагат за сравнение стандарти, които засягат сетивата (сензорни стандарти). Именно с такива материални стандарти детето трябва да се научи да сравнява възприемания обект в процеса на работа с него. Такива сетивни стандарти при възприятието на формата са геометричните фигури, при възприятието на цвета - спектралната гама от цветове и т.н. Работа с еталони - първият етап на възприятието.
В предучилищна възраст децата се запознават с пространствените свойства на обектите с помощта на окото и ориентиращо-изследователските движения на ръцете. Практическите действия с възприемани обекти водят до преструктуриране на процеса на възприемане и представяне втора фазаразвитието на тази когнитивна способност.
На третия етапвъншното възприятие на обект се превръща в мисловно. Развитието на възприятието позволява на децата в предучилищна възраст да разпознават свойствата на обектите, да различават един обект от друг, да откриват връзките и отношенията, съществуващи между тях.
Предлаганите от нас задачи, упражнения, игри ще помогнат за развитието на възприятието на детето, ще го направят по-точно, съдържателно, структурно и цялостно. А това е просто необходимо за развитието на интелектуалните и артистични и творчески способности на всяко дете.
10 Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст
Игри и упражнения за развитие на възприятието при деца в предучилищна възраст
Играта "ЗНАЙТЕ ПРЕДМЕТА"
Предложената игра учи да сравнява обекти един с друг, предназначена е за развитието на възприятието при деца на 4-6 години.
За да играете играта, трябва да поставите различни малки предмети в ленена торбичка: копчета с различни размери, напръстник, макара, кубче, топка, бонбон, химикал, гумичка и др.
ДЕТЕ ЗАДАЧА:Опра
споделете чрез докосване какви са тези неща. Ако няколко деца участват в играта, тогава едно дете трябва да бъде помолено да опише всеки предмет, като го усети, а второто (ако има няколко деца, тогава всички останали) да познае, назове и нарисува нещото според предложеното описание .
Игра"Сглобете пирамидата" За развитие на възприятието на дете на 3-5 години. Играта изисква две еднакви пирамиди. Една пирамида е предназначена за работа на дете, а втората ще действа като стандарт.
упражнение 1:Помолете детето да сглоби постепенно стесняваща се пирамида според готовия стандарт.
ВЪЗПРИЯТИЕ
задача 2:Организирайте сложна конструкция според стандарта, тоест сглобяване на неправилна пирамида, кула с необичайна конфигурация.
Игра "НАПРАВИ ГО"
За развитието на възприятието на деца на 4-6 години могат да се предложат следните задачи:
а) според модела изградете същата структура от кубчета:
б) нарисувайте шаблони според модела:
Можете да повторите упражненията с по-сложни фигури от кубчета, с по-сложни модели.
Играта на белия лист
Тя е насочена към развиване на възприемането на формата на предметите при деца на възраст 3-5 години, както и развитието на фината моторика на ръцете.
Фигурите са нарисувани на лист хартия (приложение, стр. 95-97), някои са боядисани в зелено, други са само очертани. Дали сме схема на задача, детето ще работи с картинки, поставени в приложението.
упражнение:Изрежете фигурите, оградени по контура от листа, и след това затворете тяхзелени фигури на друг лист хартия. С правилното местоположение
Играта „ШИЕМ КИЛИМА“.
Предназначен за развитие на възприятието при деца в предучилищна възраст.
Детето ще работи с материала, публикуван в приложението, според предложената схема на задачите.
В красивия килим имаше дупки. В близост до килима има няколко лепенки, от които трябва да изберете само тези, които ще помогнат за затваряне на дупките.
Работейки с материалите на приложението, детето може не само да избере, но и да изреже желаната лепенка, за да затвори дупката в килима.
1-ви вариант на задачата:
ВЪЗПРИЯТИЕ
2-ри вариант на задачата:
Игра„НАМЕРИ СЪЩИЯ ПРЕДМЕТ“ Предназначен за деца 4-6 години.
На детето се предлагат снимки: отделно нарисувана стандартна лампа и още няколко рисунки на лампи, сред които детето трябва да намери същите като стандарта. Задачата е ограничена във времето, само 30 секунди са дадени за изучаване на снимките. След това детето трябва да отговори.
За деца на 4 години можете да оставите стандарта пред очите си, за по-големи деца стандартът трябва просто да бъде покрит с лист бяла хартия. Тази версия на задачата ще позволи да се развие не само възприятието на детето, но и паметта и вниманието
Разя
5) На коя от снимките
^ E 3) На коя снимка е брезата над смърча, но под хълма.
7) На коя от снимките пътят е по-тесен от реката?
Тогава можете да предложите задачи с още по-голяма сложност:
1) Покажете снимка, където момичето е по-голямо от момчето, но по-малко от дървото.
възприятие
3) Покажете снимка, където корабът е по-близо до фара и по-далече от лодката.
O-1 точка - много ниска.
КУПЕТЕ ЛЪК
Купете лук, зелен лук, магданоз и моркови, купете нашето момиче! Микс и измама!
Нямаме нужда от зелен лук, магданоз и моркови, имаме нужда само от момиче, Minx и измама!
(Шотландска песен)
Малката Мери има голяма загуба:
Липсва дясната й обувка. В едната скача И жално плаче, Без другата не може по никакъв начин! Но, скъпа Мери, не плачи за загубата. Обувка за десния ти крак Ще ти ушием нова Или ще купим готова, Но само гледай, пази се! (песен на английски)
Пате, пате, дива гъска! Няма да те каня на гости. Не пропускайте да дойдете, да, и донесете купа. ^о има - върви. Където трябва, седнете. (унгарска песен)
ряпа
Дядо засади ряпа - израсна голяма, много голяма ряпа. Дядото започна да вади ряпа от земята: дърпа, дърпа, не може да я извади.
Дядото извикал бабата на помощ. Баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, не могат да извадят.
Бабата повика внучката си. Внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, не могат да извадят.
Внучката се обади Жучка. Буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа:
дърпат, дърпат, не могат да го измъкнат.
Бъг извика котката. Котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, не могат да я извадят.
Котката щракна с мишката. Мишка за котка, котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа: дръпни-дръпни - извади ряпа!
Историята трябва да се чете отново и отново. При първото слушане впечатленията на детето са неточни. Обикновено децата следват само сюжета, така че пропускат много. При многократно слушане на приказки впечатленията се задълбочават, детето запомня по-добре.
ПАМЕТ
Представената от нас приказка е проста по сюжет. За по-добро запаметяване можете да зададете на детето серия от въпроси:
1) Какво засади дядо?
2) Може ли дядо да извади ряпата сам?
3) Защо не можеше?
4) Кой се притече на помощ?
5) По кое време на годината се случват събитията от приказката? Кога дядо е посадил ряпа? Кога реши да я изведе?
6) Какво учи тази приказка? Трябва ли да си помагаме?
Четейки и изучавайки с детето стиховете на руски писатели за природата, е необходимо да запознаете детето със сезоните. Детето трябва добре да научи, че зимата винаги се сменя с пролет, пролетта - лято, лятото - есен, а есента - зима. Не забравяйте да говорите с детето за това какво се случва в природата през зимата (стихове на Дрожжин, Пушкин), пролетта (стихове на Фет, Плещеев), лятото и есента (стихотворения на Майков).
Дядо Фрост върви по улицата, Слана се разпръсква по клоните на брезите, Ходи, разклаща бялата си брада, Тропа с крак, Чува се само пращене. СЪС. Дрожжин
Зимен път
През вълнистите мъгли луната си проправя път, Върху тъжните поляни лее тъжна светлина.
По зимния път скучна Тройка хрътка тича, Монотонната камбана уморително дрънчи.
Чува се нещо родно в дългите песни на кочияша:
Това веселие е дръзко, това е сърдечна болка.
КАТО. Пушкин
Тревата зеленее, слънце грее, лястовичката с пролетта лети към нас в балдахина. А Плещеев
Вече цялата пухкава върба се разпръсна, Пак уханната пролет лъха наоколо.
Фет
ПАМЕТ
Камбани мои, степни цветя! Защо ме гледаш, Тъмносини?
И за какво звъниш В един весел майски ден, Поклащайки глава сред неокосена трева?
А Толстой
Златно листо вече покрива Мокра земя в гората... Тъпча смело с крак Красотата на пролетната гора.
Бузите горят от студ
Обичам да тичам в гората, да слушам пукането на клоните, да гребя листата с крак!
Дълго време нощната скреж лежи по листата, а през гората Яснотата на прозрачните небеса изглежда някак студено ...
Стиховете на А. Барто, С. Маршак, Е. Мошковская, О. Висоцкая, Е. Благинина също могат да се четат и запомнят с деца. За най-малките:
мечка
Те пуснаха мечката на пода, откъснаха лапата на мечката. И без това няма да го оставя, защото е добър.
зайче
Домакинята остави зайчето, зайчето остана в дъжда. Не можех да стана от пейката, Мокър до кожа.
самолет
Ние сами ще построим самолета, Ще летим над горите. Да се втурнем през горите, И тогава ще се върнем при майка ми.
топка
Нашата Таня плаче силно, Пусна топка в реката. Мълчи, Танечка, не плачи, Топката няма да потъне в реката!
А Барто
Това е, което мама
Мама изпя песен, облече дъщеря си. Облечен - облечете бяла риза. Бяла риза - Тънка линия.
Мама извади песен, Обуй дъщеря си. Закопчах го с ластик за всеки чорап. Леки чорапи
На краката на дъщеря ми. Мама завърши песента, мама облече момичето:
Червена рокля на точки, Нови обувки с крачоли ... Така се зарадва мама - Облече дъщеря си за май!
Такава е мама - Златен десен!
Е. Благинина
За деца на тази възраст можете също да посъветвате да четете и запомняте откъси от стиховете на К. Чуковски „Телефон“, „Откраднатото слънце“, „Моят Додир“ и др.
За преразказ можете да използвате историята на Е. Чарушин.
Коза
Коза върви по улицата и бърза за вкъщи. Вкъщи стопанката й ще храни и пие. И ако стопанката се поколебае, козата ще открадне нещо за себе си. В коридора ще погълне метла, в кухнята ще вземе хляб, в градината ще яде разсад, в градината ще откъсне кората от ябълково дърво. Какъв крадлив, пакостник! А козето мляко е вкусно, дори може би по-вкусно от кравето.
Лодка плава, лодка плава, Златна лодка, Късметчета, късметчета, Подаръци за теб и мен.
На палубата моряците свирят, бързат, бързат, На палубата моряците - Четиринадесет мишки.
Плава, плава лодка На запад, на изток, Въжета Платно
паяжини, венчелистче.
Игра "ЗАПОМНЕТЕ ЗАЕДНО"
За развитието на слуховата памет при деца на възраст 4-5-6 години могат да се препоръчат занимания с група деца.
Едно дете назовава предмет. Вторият повтаря назованата дума и добавя някои от своите. Третото дете повтаря първите две думи и добавя трета. Четвъртото дете ще трябва да повтори вече три думи, а след това да назове своите и т.н.
Препоръчително е да правите това упражнение многократно. От време на време броят на думите, които децата запомнят, ще се увеличава, тоест обемът на паметта ще се увеличава.
3. За развитието на визуалната памет на децата в предучилищна възраст можете да използвате специални упражнения.
За да организирате работа с дете, ще ви трябват карти с геометрични фигури (набор от карти е даден в приложението, трябва само да ги изрежете и да ги залепите върху картон).
Време за демонстрация на една карта - 10 секунди. След като покаже една от картите, детето трябва да бъде помолено да възпроизведе фигурите в реда, в който са били показани на картата.
ПАМЕТ
Възпроизвеждане на история.
Методът за възпроизвеждане на история може да помогне при диагностицирането на семантичната памет, както и в развитието на семантичната памет на дете в предучилищна възраст.
За деца в предучилищна възраст могат да се предложат следните опции за запаметяване на истории:
а) Имаше деца. Мама им даде селски кон. Децата започнаха да яздят коня и кучето. Разточени добре. Изведнъж конят започна да язди. Децата гледат, а тя има човешки крак. Извикаха чичо Ваня и той ремонтира есадката.
б) Имаше едно момче. Казваше се Ваня. Аня отиде на разходка с майка си. Ваня тичаше бързо, спъна се и падна. Ваня си нарани крака.
кракът го болеше силно. Мама взе Ваня
слухова памет.
Метод "10 думи". Детето се кредитира с 10
думи: маса, калина, креда, слон, парк, крака, ръка,
порта, прозорец, резервоар
Припомнете си 5-6 думи след първо четене
показва добро ниво на механика на слуховата памет.
Визуална памет.
Използването на техниката на D. Wexler (1945) ще ни позволи да изследваме зрителната памет при деца преди ел. възраст. На детето се предлагат 4 рисунки (вж. стр. 58-59).
За всяка от картинките детето има право да гледа 10 секунди. Тогава той техентрябва да се напише на празен лист хартия.
РЕЗУЛТАТИ ОТ ОПИТ:
а) Две кръстосани линии идве знаме -1 резултат,
правилно разположени знамена - 1 точка, ъгъл на ецване на пресичане на линиите - 1 точка. Максималният резултат за тази задача е 3 точки.
58 Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст 1 памет
Вечеря
път
Поле
Мляко
Светлина
Плат
нощ
Грешка
Кон
птица
изучаване на
Председател
Мишка
В приложението е даден набор от карти. Тук ще назовем само това, което ще бъде показано на картите: хляб, ябълка, гардероб, часовник, молив, самолет, маса, легло, шейна, лампа, крава, котка, гребло , гнездо, нож, дърво, ягода, риза, кола, количка, луна, диван, сграда на училище, чаша, велосипед, къща, тетрадка, фенер.
За деца в предучилищна възраст думите и картините трябва да са по-конкретни, за по-малките ученици - по-абстрактни.
инструкции за детето:„Сега аз ще прочета думите и за да запомните по-добре, вие ще изберете подходящата карта със снимка, която ще ви помогне да запомните думата, която назовах.“
Първата дума се изговаря, например, мляко. За да запомни тази дума, детето трябва да избере карта с рисунка на крава и т.н.
Всяка дума има 30 секунди за избор на карта. Много деца правят този избор
Фигуративна памет.
Тази техникапредназначени за изучаване на образната памет. Същността на техниката се състои в това, че субектът е помолен да запомни 12 изображения в рамките на 30 секунди, които се предлагат под формата на таблица.
Задачата на субекта, след като масата бъде премахната, е да нарисува или устно да изрази тези изображения, които си спомни вторият.
Оценката на резултатите от теста се извършва според броя на правилно възпроизведените изображения. Nor-1 - 6 верни отговора и др. Техниката може да се използва както при индивидуална работа, така и в група.
БЛЕСТЯЩ
Наблюдение на поведението на детето по време на занятия в детска градина, поведение в училище, можете да разберете какви видове внимание преобладават учебни дейностидете. Освен това може да се определи и нивото на развитие на свойствата на вниманието:обем, стабилност, разпределение, превключване.
По това колко предмета едно дете може съзнателно да задържи в съзнанието си за кратък период от време, те преценяват количество внимание.
Устойчивостта на вниманието е способността да се поддържа концентрация в дейностите за дълго време, способността да се отвлича вниманието от всичко странично. Обратното на обхвата на вниманието е разсейването.
Разпределение на вниманиетое способността да се извършват няколко дейности едновременно.
Превключване на вниманиетое съзнателен преход от един обект към друг. Скоростта на превключване зависи от индивидуалните особености на всяко дете.
Характеристики на вниманието на децата в предучилищна възраст
Характерна особеност на вниманието на детето в предучилищна възраст е, че то се предизвиква от външно привлекателни обекти. Фокусираното внимание остава, докато има интерес към възприеманите обекти: предмети, събития, хора. Вниманието в предучилищна възраст Рядко възниква под влияние на някаква поставена цел. Следователно е неволно. 3 -^236
Игра "КАКВО Е?"
Предполага се, че детето притежава такива категории като "отпред", "зад", "вдясно", "вляво".
Възрастен поставя 3-4 играчки около детето и мисли за една от тях, като казва на детето само нейното местоположение (пред вас, отзад, отдясно или отляво).
Известно е, че играчката лежи пред момчето. Какво е това?
Играчката лежи зад момчето. Каква е тази играчка?
Играчката лежи отдясно на момчето. Какво е това?
Известно е, че играчката лежи отляво на момчето. Какво е това?
Играта "какво се появи?"
а) Погледнете внимателно двете кукли и отговорете какво се е появило на втората кукла?
За да изпълните задачата, помолете детето да опише първата кукла, след това втората. След това оставете детето да сравни двете кукли според посочените свойства.
Разлики - 5.
ВНИМАНИЕ!
Играта "КАКВО СЕ ЗАГУБИ?"
а) Погледнете внимателно котенцата. Какво са загубили?
Попитайте детето какво е нарисувано на всяко коте. След това трябва да отговори дали първото коте има всичко, а след това второто.
б) Погледнете внимателно зайците. Какво са загубили?
За да изпълните задачата, можете да използвате играчка зайче. Детето трябва да погледне "дръжката, която има зайчето. И след това да отговори на въпроса> какво е загубило зайчето.
Тези игри са насочени към формирането не само на ума, но и на вниманието и възприятието.
Игра"намирам разлики."
Погледнете внимателно тези две коли. Каква е разликата?
„АзПогледнете внимателно тези две птици. Каква е разликата?
Игра "ДОБАВИ ДУМА"
Предназначен за деца на възраст 4-6 години, насочен към формиране на внимание и памет. Играта може да се играе с група деца. Можете да играете с едно дете.
Първото дете назовава играчка. Вторият повтаря тази дума и добавя някои от своите. Третото дете повтаря първите две по ред и назовава своето и т.н.
Ако тази игра се играе многократно, тогава броят на запомнените думи, т.е. обемът на паметта, се увеличава от време на време. А настройката, която възрастен дава за запомняне на възможно най-много думи, развива произволното внимание на децата.
ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ
след като обърна страницата, ние го молим да погледне също толкова внимателно редица същите обекти и да отговори<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »
ВНИМАНИЕ!
Метод "Намери и зачеркни"
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4. Имате ли брат, сестра? Кой е по-стар?
5. На колко години си? Колко ще бъде след година? след две години?
6. Сутрин ли е или вечер? (Следобед или сутрин?)
7. Кога закусвате - вечер или сутрин? Обядвате ли - сутрин или следобед? Какво е първо - обяд или вечеря?
8. Къде живееш? Посочете домашния си адрес.
9. Какво правят баща ти и майка ти?
10. Обичате ли да рисувате? Какъв цвят е този молив (панделка, рокля)?
11. Какъв сезон е сега - зима, пролет, лято или есен? Защо мислиш така?
12. Кога можете да карате шейни - през зимата или лятото?
13. Защо вали сняг през зимата, а не през лятото?
14. Какво прави пощальон, лекар или учител?
15. Защо е необходим звънец или бюро в училище?
16. Искаш ли сам да ходиш на училище?
17. Покажете дясното си око, лявото ухо. За какво са очите и ушите?
18. Какви животни познавате?
19. Какви птици познавате?
20. Кой е по-голям: крава или коза? Птица или пчела? Кой има повече лапи: куче или петел?
21. Какво е по-голямо от 8 или 5, 7 или Z? Бройте от 3 до 6. От 9 до 2.
22. Какво трябва да направите, ако случайно счупите предмет на някой друг?
Развитие на полезни способности;
Резултат за отговор:
1. За верен отговор на всички подвъпроси от една задача детето получава една точка (с изключение на контролните въпроси).
2. Детето може да получи 0,5 точки за верни, но непълни отговори на подвъпросите на точката.
3. Отговорите, съответстващи на зададения въпрос, се считат за правилни: „Татко работи като инженер. Кучето има повече лапи от петела. Отговорите се считат за неправилни: "Мама Таня, татко работи на работа."
4. Контролните задачи включват въпроси: 5, 8, 15, 22. Оценяват се както следва:
No5 - ако детето може да пресметне колко
той е на години - 1 точка, ако назове години от
с отчитане на месеци - 3 точки;
No8 - запълен домашен адрес с име на град - 2 точки, непълен - 1 точка;
No 15 - за всяко правилно посочено използване на училищни принадлежности - 1 точка;
No22 – за верен отговор – 2 точки.
5. Т. 16 се оценява заедно с т 15 и 17. Ако в параграф 15 детето отбеляза 3 точки и даде положителен отговор на параграф 16, тогава протоколът показва положителна мотивация за учене в училище (общата оценка трябва да бъде най-малко 4).
Оценка на резултатите от разговора:ако едно дете получи 24-29 точки, то се счита за зряло в училище, децата, които са получили 20-24 точки в резултат на разговора, са средно зрели, децата, които са получили 15-20 точки, имат ниско ниво на психосоциална зрялост.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
деца в предучилищна възраст
Всяка задача се оценява от 1 (най-добър) до 5 (най-лош). Критерии за оценка на всяка от задачите:
Упражнение № 1. Рисуване на мъжка фигура.
1 точка- нарисуваната фигура трябва да има глава, торс, крайници. Вратът трябва да свързва главата с тялото (не трябва да е по-голям от тялото). На главата - коса (възможно) шапка или шапка), уши, на лицето - очи, нос, | устата. Горните крайници трябва да завършват в ръка с пет пръста. Трябва да има следи от мъжко облекло.
2 точки - изпълнение на всички изисквания, както при оценка 1, с изключение на синтетичния метод на представяне (т.е. главата и торсът са нарисувани отделно, ръцете и краката са прикрепени към него). Възможни са три липсващи части от тялото: шия, коса, 1 пръст на ръката, но не трябва да липсва част от лицето.
3 точки - фигурата на рисунката трябва да има шия, торс, крайници (ръце и крака, които трябва да бъдат нарисувани с две линии). Липсват уши, коса, дрехи, пръсти, крака.
4 точки- примитивна рисунка на главата с торса. Крайниците (достатъчен е само един чифт) са показани в един ред.
5 точки -няма ясен образ на торса и крайниците. Драскане.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1 оценка - високо ниво на интелектуално развитие;
2 точки- средно ниво;
3 точки- под средното;
4 точки- ниско ниво;
5 точки- много ниско.
ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
Развитие на когнитивните способности на предучилищна възраст ПРИЛОЖЕНИЕ
Към играта „направи снимка“ (стр. 13).
Олипсов
ПРИЛОЖЕНИЕ
106 Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст
Към играта "запомни картинките" (стр. 51).
ПРИЛОЖЕНИЕ
За метода на опосредстваното запаметяване (с. 61).
Развитие на когнитивните
способности;
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВЪЗПРИЯТИЕ
Много е важно с какъв въпрос, когато разглеждат картината, възрастните се обръщат към детето. Ако се зададе въпросът „Какво има на снимката?“, тогава детето започва да изброява предмети. И ако се зададе въпросът „Какви събития са показани на картината?“, тогава е необходимо по-високо възприятие, обяснение, тълкуване.
В процеса на обучение на ученик в началното училище „възприятието става мислене“ (Елконин Д.Б.). Възприятието става:
а) по-аналитичен;
б) по-диференциращи;
в) придобива характер на организирано наблюдение;
г) променя се ролята на словото при възприемането на предметите и явленията.
Развитието на възприятието не може да се случи от само себе си. Голяма е ролята на учителя и родителите, които могат да организират дейността на децата при възприемането на определени обекти или явления, да ги научат да идентифицират съществените характеристики, свойства на обектите и явленията.
Психологическите изследвания показват, че сравнението е един от най-ефективните методи за организиране на възприятието и обучение на наблюдение. В същото време възприятието става по-дълбоко, броят на грешките намалява.
Тази книга ще ви помогне за една седмица, у дома, без помощта на треньор, без дъмбели и симулатори, използвайки само собственото си телесно тегло, да направите талията си по-тънка и по-еластична. За да направите това, трябва да подходите към постигането на целта по комплексен начин - отидете на диета, ежедневно провеждайте прости тонизиращи процедури и изпълнявайте петминутна гимнастика за мускулите на корема и гърба. Ще бъде по-лесно да изпълните задачата, ако следвате авторската програма „План за атака за корема“, предназначена за 7 дни.
Сигурен съм, че 90% от жените на въпроса коя част от тялото биха искали да укрепят допълнително, ще отговорят, че стомаха. И това не е случайно. Защото стомахът е „зона на незабавна реакция“: ако преядем малко, резултатът веднага ще се отрази в обема на талията. И сега вече са се образували гънки отстрани и неприятна издутина отпред.
Но най-важното е, че дори тези жени, които редовно посещават спортен клуб, често не могат да постигнат изравняване на корема до желаната форма. Това е така, защото пресата изисква специално внимание. Коремните мускули са големи и силни, бързо се адаптират към натоварването и след кратко време престават да го възприемат. Дори системното обучение няма да донесе желания резултат - гъвкав и еластичен торс, ако от време на време не добавяте разнообразие към класовете.
Ако традиционното усукване и повдигане на тялото не доведе до очаквания резултат, опитайте нестандартни видове гимнастика: йога, фитбол, пилатес, плюс отидете на диета, правете целенасочен масаж на корема и гърба всеки ден, активно се грижите за кожата на средната част на тялото. Тази книга ще ви помогне правилно и ефективно да съставите цялостен план за борба за тънка талия, да съживите рутинните си тренировки, да отслабнете и в крайна сметка за една седмица да направите корема си по-плосък и изваян.
Част I. Кажете "Спри!" рутина
В тази част:
♦ Стегнат корем
♦ Преодолими трудности по пътя към оса талия
♦ Колко сте готови за промяна?
Вашата мечта е изящна фигура, елегантен силует или стоманена преса без нито една мастна гънка. И в името на изпълнението му, за сетен път си давате дума да съберете волята си в юмрук и да свалите няколко излишни килограма и накрая, след измерване на талията, да останете доволни от себе си. Отново се укорявате за дните, седмиците, месеците, когато отлагате тренировките за по-късно, укорявате се за неспазване на диетата и мързела, който ви пречи да започнете да спортувате редовно.
И така вие ентусиазирано вземате решение: „От утре ще започна нов живот, ще се занимавам със спорт, ще спра да похапвам през нощта, ще взема курс на интензивен масаж.“ Утре идва, но, уви, има други неща, които са по-важни, и вие отново отлагате „зареждането“ за по-добри времена. В резултат на това след седмица-две от вашата решителност не остава и следа. И вие, както и преди, страдате от лоша стойка, увиснал корем и болки в гърба. Как да се уверите, че добрите намерения не остават такива завинаги, а се превръщат в конкретни последователни действия, как да поддържате настроението и желанието за физически упражнения и в резултат на това да постигнете видими промени в пропорциите на фигурата, тънката талия или лят торс? Първо кажете "Стоп!" рутина - и започнете да предприемате действия.
еластичен корем
Еластичният корем не само оформя фигурата!
Решихте ли да се отървете от изпъкналия корем? Тогава имайте предвид, че след първоначалния период на ентусиазъм, свързан с вземането на подобно решение, неизбежно ще настъпи етап на неговото изпълнение. И тогава ще ви трябва допълнителна издръжливост, търпение и воля. Защото трябва да тренирате всеки ден и в същото време да изпълнявате доста монотонни упражнения.
Трябва да сте подготвени за факта, че в един момент искате да напуснете всичко и да правите нещо друго, което несъмнено ви доставя повече удоволствие лично, например да лежите на дивана, да говорите с приятел по телефона или да гледате телевизия. Какво ще ви помогне в този случай да не спрете на половината път до планираната цел? На първо място, това е знание. Познаването на структурата на тялото е вашата сила.
Искате ли да имате плосък корем? След това се подгответе психически за промяна.
Проучете проблема отвътре - започнете, като разберете същността на следния въпрос: защо толкова често се препоръчва да се укрепят преди всичко коремните мускули, а не например мускулите на краката и задните части?
Разбира се, за добро здраве и хармонично развитие е необходимо укрепване на всички мускулни групи. Но, както знаете, най-големият признак на наистина добра физическа форма е изразеният тонус на коремните мускули. Именно от силата на коремните мускули зависи външният силует на фигурата, позата, общото здраве и функционирането на такива важни вътрешни органи като стомаха, червата и пикочния мехур.
изненадан? Ако имате силни коремни и гръбни мускули, това означава, че имате добър метаболизъм, отлично кръво- и лимфообращение, нямате проблеми с храносмилането, тоест сте здрави.
Освен това, стегнатият корем осигурява следните предимства.
1. Изглежда много естетично.
Тънка, гъвкава талия винаги е украсявала и украсявала една жена, правейки я елегантна и грациозна. Стегнатият корем може да скрие някои недостатъци на фигурата, като пълни бедра или леко пълни рамене и ръце. Тя ще направи фигурата ви по-женствена, лека, ще придаде на силуета чар и оригиналност.
За мъжете напомпаната преса е ясен знак за сила, решителност и мъжественост. Със стоманена преса вие сте истински мъж, очевидно не страдащ от "огледална болест" и следователно привлекателен индивид за женската половина от човечеството! Правият коремен мускул, който преминава от гръдната кост до таза, е най-големият в човешкото тяло, по хода на мускулните снопове той е напречно разделен от сухожилни мостове на сегменти, които го фиксират. Тези сегменти придават разрез на правия мускул, създавайки релеф на корема.
За да се забелязват квадратите на корема, трябва да сте в много добра физическа форма. Но дори ако стомахът ви не е напомпан до състояние на подчертано облекчение, плоският и еластичен корем все още изглежда по-добре от отпуснатия корем.
2. Оформя фигура.
Вдишайте, издърпайте стомаха си и сега вашата фигура придобива очарователен силует на пясъчен часовник със златна среда. Не дишайте и останете с прибран стомах. Труден? След това издишайте и се ангажирайте с укрепване на коремните мускули. За да се чувствате стройни във всяка ситуация, не е необходимо да задържате дъха си. Има и друг начин да получите желаната форма - редовно изпълнявайте силови упражнения за пресата и още по-добре - комбинирайте ги с дихателни упражнения. Талията на осите ще „развърже ръцете ви“, ще се почувствате уверени и напълно „оформени“, когато се отървете от излишните мазнини в такава привлекателна област на тялото.
3. Облекчава всички болести.
Не е тайна, че физическото възпитание е активно средство за профилактика, тоест предотвратяване на заболявания - настинки (грип, тонзилит, пневмония), нервна система, сърце, има положителен ефект върху емоционалното състояние на ученика.
В допълнение, редовните упражнения за тонизиране на коремните мускули са особено препоръчителни за тези, които страдат от заболявания на храносмилателната система, черния дроб и жлъчните пътища, като колит, гастрит, стомашна язва. И това изобщо не е шега. Изпълнението на упражнения за коремната преса и правилното дишане активират кръвообращението и влияят положително на двигателната, секреторната и абсорбционната функция в коремната кухина, допринасят за оздравяването на целия организъм и нормализират обмяната на веществата. Затова не бъдете глупави - правете физическо възпитание и ще бъдете вечно млади, здрави, красиви и стройни.
Цел: диагностика на произволното внимание, фини двигателни умения, пространствени представи, разширяване на речника.
1.Играта "Най-внимателният"
Описание.Децата се оглеждат за минута. След това затварят очи и отговарят на въпросите на психолога.
Какъв цвят са стените в групата?
Колко светлини има на тавана?
Колко маси има в групата?
2. Пр. "Какво се промени?"(развитие на паметта и вниманието)
Оборудване: 10 снимки.
Описание.Психологът окачва различни снимки на дъската и моли децата да си спомнят как са разположени. След това децата затварят очи, психологът разменя няколко снимки и децата трябва да назоват какво се е променило.
3.Приказка "За внимателния Иванушка"
Описание.Психологът чете на децата приказка за внимателната Иванушка, а след това децата отговарят на въпросите (Приложение 17)
Въпроси:
Как се казваха братята на Иванушки?
Как Иванушка позна, че заекът е омагьосан?
Какво помогна на Иванушка да намери сестра си?
Защо Баба Яга падна?
Какво помогна на Иванушка да намери сестра си в колибата на Баба Яга?
С помощта на каква умствена функция Иванушка намери сестра си Альонушка?
Колко пъти вниманието е помагало на Иванушка в трудни ситуации? (Отговор: 7 пъти.)
Много добре! Къде имаме нужда от внимание? (Отговори: в урока, в играта, при пресичане на пътя и т.н.)
4.Коригиращ тест (диагностика на разпределението на вниманието ) (приложение 2)
Оборудване:формуляри за корекционен тест (за всяко дете) (Приложение 3), прости моливи.
Описание:децата върху предварително подготвени бланки търсят и задраскват с един ред буквата А. Времето за изпълнение на задачата е 5 минути.
5. Phys. минута"Четири елемента"развитие на вниманието, координация на слуховите и двигателните анализатори. (виж дейност 23)
6.Подвижна игра по желание на децата.
7. Отражение.
Описание:децата стоят в кръг. Психологът хвърля топка на всяко дете и пита какво им е харесало най-много в урока.
Библиография
1. Вачков, И.В. Психология за деца, или приказката за най-„духовната“ наука [Текст] / I.V. Вачков.- М.: Педагогика-прес, 1996.
2. Ганичева, И.В. Телесно-ориентирани подходи към психокорекционна и развиваща работа с деца (5-7 години) [Текст] / I.V. Ганичев. - М .: Любител на книги, 2004.-144s.
3. Катаева, Л.И. Корекционно-развиващи класове в подготвителната група: Бележки за класове [Текст] / L.I. Катаева. - М.: 2004 г.
4. Осипова, А.А. Диагностика и корекция на вниманието [Текст]: Програма за деца 5-9 години / A.A. Осипов. - М .: TC Sphere, 2002.- 104s.
5. Останкова Ю.В. Системата от корекционни и развиващи класове за подготовка на децата за училище [Текст] / Ю.В. Останков. - М .: Издателство "Учител", 2006 г.
6. Светлова, Е.И. Голямата книга със задачи и упражнения за развитие на интелигентността и творческото мислене на бебето [Текст] / Е. И. Светлова. – М.: Ексмо, 2007.-160с.
7. Светлова, Е.И. Развиваме фини двигателни умения и координация на движенията на ръцете [Текст] / E.I. Светлов. - М .: Ексмо, 2007. - 72s.
8. Соколова Ю.А. Игри и задачи за интелектуалното развитие на дете на възраст 5-6 години [Текст] / Ю.А. Соколов. - М .: Ексмо, 2007. - 64 с.
9. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения за всеки ден: Логика за предучилищна възраст [Текст] / L.F. Тихомиров. - Ярославъл: Академия за развитие, 2000.-256с.
10. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения за всеки ден: Развитието на когнитивните способности при по-младите ученици [Текст]: Популярно ръководство за учители и родители / L.F. Тихомиров. - Ярославъл: Академия за развитие, 2004.- 120с.
Приложение 1
П 
Приложение 2
Приложение 3
Фамилия, име на детето __________________________ Дата_____
краопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалвшкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгетпимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбелпомгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагвоаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьсимиаперангопгкарвлаогмолавсоаетмоалпдобмоапмнкраопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалвшкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгетпимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбелпомгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагвоаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьсимиаперангопгкарвлаогмолавсоае
kraopneladvrmnitpalmshpreazhvystialsoadcoemmipsshmlvdkzheatmovlydkoansgetpimoalvdyuchtsimoalenaopdvsbalmpoetaovlyschspatkbelpomgmraneparvoidchstmiaatplmmosochuyksharmoalpoedagvoaoperplangornealpyidpyalkg
kraopneladvrmnitpalmshpreazhvystialsoadcoemmipsshmlvdkzheatmovlydkoansgetpimoalvdyuchtsimoalenaopdvsbalmpoetaovlyschspatkbelpomgmraneparvoidchstmiaatplmmosochuyksharmoalpoedagvoaoperplangornealpyidpyalkg
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 6
Приложение 6
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Продължете реда, започнат от художника.
Намерете модел и продължете серията. Опитайте се сами да измислите подобни задачи.
В тази рисунка художникът също е пропуснал няколко фигури. Идентифицирайте тези форми и ги нарисувайте.
Какво трябва да бъде вместо точки? Рисувам.
Начертайте фигура вместо точки.
Определете логическата връзка в подреждането на изображенията.
Помислете и нарисувайте какво трябва да бъде вместо точки.
Намерете закономерност в подреждането на фигурите.
Решете коя форма да нарисувате в края на всеки ред.
Приложение 12
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 13
Приложение 14
Приложение 14
Приложение 15
Приложение 15
Приложение 16
Приложение 16
Приложение 17
За да стесните резултатите от търсенето, можете да прецизирате заявката, като посочите полетата, в които да търсите. Списъкът с полета е представен по-горе. Например:
Можете да търсите в няколко полета едновременно:
логически оператори
Операторът по подразбиране е И.
Оператор Иозначава, че документът трябва да съответства на всички елементи в групата:
Проучване и Развитие
Оператор ИЛИозначава, че документът трябва да съответства на една от стойностите в групата:
проучване ИЛИразвитие
Оператор НЕизключва документи, съдържащи този елемент:
проучване НЕразвитие
Тип търсене
Когато пишете заявка, можете да посочите начина, по който ще се търси фразата. Поддържат се четири метода: търсене по морфология, без морфология, търсене по префикс, търсене по фраза.
По подразбиране търсенето се основава на морфология.
За търсене без морфология е достатъчно да поставите знака "долар" пред думите във фразата:
$ проучване $ развитие
За да търсите префикс, трябва да поставите звездичка след заявката:
проучване *
За да търсите фраза, трябва да оградите заявката в двойни кавички:
" научноизследователска и развойна дейност "
Търсене по синоними
За да включите синоними на дума в резултатите от търсенето, поставете знак " #
" преди дума или израз в скоби.
Когато се приложи към една дума, ще бъдат намерени до три синонима за нея.
Когато се приложи към израз в скоби, към всяка дума ще бъде добавен синоним, ако е намерен такъв.
Не е съвместим с търсене без морфология, префикс или фраза.
# проучване
групиране
Скобите се използват за групиране на фрази за търсене. Това ви позволява да контролирате булевата логика на заявката.
Например, трябва да направите заявка: намерете документи, чийто автор е Иванов или Петров, а заглавието съдържа думите изследвания или разработки:
Приблизително търсене на думи
За приблизително търсене трябва да поставите тилда " ~ " в края на дума във фраза. Например:
бром ~
Търсенето ще намери думи като "бром", "ром", "пром" и др.
По желание можете да посочите максималния брой възможни редакции: 0, 1 или 2. Например:
бром ~1
По подразбиране са 2 редакции.
Критерий за близост
За да търсите по близост, трябва да поставите тилда " ~ " в края на фраза. Например, за да намерите документи с думите изследвания и разработки в рамките на 2 думи, използвайте следната заявка:
" Проучване и Развитие "~2
Уместност на израза
За да промените уместността на отделните изрази в търсенето, използвайте знака " ^
" в края на израза и след това посочете нивото на уместност на този израз по отношение на останалите.
Колкото по-високо е нивото, толкова по-подходящ е изразът.
Например в този израз думата „изследвания“ е четири пъти по-уместна от думата „развитие“:
проучване ^4 развитие
По подразбиране нивото е 1. Валидните стойности са положително реално число.
Търсете в интервал
За да посочите интервала, в който трябва да бъде стойността на дадено поле, трябва да посочите граничните стойности в скоби, разделени от оператора ДА СЕ.
Ще се извърши лексикографско сортиране.
Такава заявка ще върне резултати, като авторът започва от Иванов и завършва с Петров, но Иванов и Петров няма да бъдат включени в резултата.
За да включите стойност в интервал, използвайте квадратни скоби. Използвайте къдрави скоби, за да екранирате стойност.
Тихомирова Лариса Федоровна - доктор по педагогика, професор.
През 1979 г. завършва с отличие медицинския факултет на Ярославския държавен медицински университет със специалност лечение и профилактика. През 1989 г. защитава дисертация за научна степен кандидат на медицинските науки. От 1990 г. до 1998 г. работи като асистент в катедрата по психология и медицински проблеми в образованието на Ярославския регионален институт за повишаване на квалификацията на образователните работници.
През 1993 г. е удостоена с научното звание доцент в тази катедра. От 1998 г. до 2000 г. работи като заместник-ректор по научната и методическа работа на Ярославския регионален институт за напреднали изследвания на педагозите. От 1999 г. до 2000 г. е преминала професионална преквалификация в Държавната образователна институция на Ярославска област, Института за повишаване на квалификацията на педагогическите работници по социална педагогика - семейна психология. През 2001 г. тя влезе в докторската програма в катедрата по социално управление на Ярославския държавен педагогически университет на името на I.I. К.Д. Ушински, в същото време провежда занятия със студенти, работещи в катедрата по социална педагогика като доцент.
През 2004 г. L.F. Тихомирова защитава дисертация за научна степен доктор на педагогическите науки. Избран чрез конкурс за длъжността професор в катедрата по социална педагогика на YSPU. К.Д. Ушински. Тихомирова Л.Ф. има над 100 публикувани научни труда.
Книги (5)
Логики. Деца 5-7 години
Задачите, упражненията и игрите, представени в това ръководство, ще помогнат за развитието на мисленето на децата в предучилищна възраст, ще ги научат да подчертават съществените характеристики на обектите, да сравняват съществени и несъществени признаци, да обобщават и класифицират обекти.
Ръководството е предназначено за възпитатели на предучилищни образователни институции, учители, родители. Ще окаже значителна помощ при подготовката на децата за училище.
Математика в началното училище. Образователни игри, задачи, упражнения
Учителят в началното училище е изправен пред важна задача: не само да запознае децата с основите на науката, но и да внуши интерес към академичните предмети, да развие когнитивните способности на малките ученици. Това с пълна сила важи и за математиката.
Това ръководство съдържа упражнения и дидактически игри, които допринасят за по-съзнателното и дълбоко усвояване на програмните математически материали, развитието на мисленето, паметта и вниманието при по-малките ученици.
Развитието на интелектуалните способности на ученика
Ръководството съдържа материали за диагностика на интелектуалните способности на учениците, както и задачи и упражнения за тяхното развитие. Използването на обучения и игри ще направи този процес по-емоционално приятен и следователно по-ефективен.
